Rus olduğunuzu mu düşünüyorsunuz? SSCB'de mi doğdunuz ve Rus, Ukraynalı, Belaruslu olduğunuzu mu düşünüyorsunuz? HAYIR. Bu yanlış.

Gerçekten Rus musunuz, Ukraynalı mısınız yoksa Belaruslu musunuz? Ama Yahudi olduğunu mu düşünüyorsun?

Oyun mu? Yanlış kelime. Doğru kelime"baskılama".

Yenidoğan, doğumdan hemen sonra gözlemlediği yüz özellikleriyle kendisini ilişkilendirir. Bu doğal mekanizma, görme yeteneği olan çoğu canlının karakteristik özelliğidir.

SSCB'de yeni doğanlar, ilk birkaç gün boyunca annelerini minimum beslenme süresi boyunca gördüler ve en Kadın doğum hastanesi çalışanlarının yüzlerini gördük. Tuhaf bir tesadüf eseri, çoğunlukla Yahudilerdi (ve hâlâ da öyleler). Teknik, özü ve etkinliği bakımından vahşidir.

Çocukluğunuz boyunca neden yabancılarla çevrili olarak yaşadığınızı merak ettiniz. Yolunuza çıkan nadir Yahudiler sizinle istediklerini yapabilirdi çünkü siz onlara çekildiniz ve diğerlerini uzaklaştırdınız. Evet, şimdi bile yapabilirler.

Bunu düzeltemezsiniz; baskı tek seferliktir ve ömür boyu yapılır. Bunu anlamak zordur; içgüdü, henüz onu formüle etmekten çok uzaktayken şekillendi. O andan itibaren hiçbir kelime veya ayrıntı korunmadı. Hafızanın derinliklerinde sadece yüz hatları kaldı. Kendinize ait olduğunu düşündüğünüz özellikler.

3 yorum

Sistem ve gözlemci

Sistemi, varlığı şüphe götürmeyen bir nesne olarak tanımlayalım.

Bir sistemin gözlemcisi, gözlemlediği sistemin parçası olmayan, yani varlığını sistemden bağımsız faktörler aracılığıyla belirleyen bir nesnedir.

Sistem açısından gözlemci, bir kaos kaynağıdır - hem kontrol eylemleri hem de sistemle neden-sonuç ilişkisi olmayan gözlemsel ölçümlerin sonuçları.

Dahili gözlemci, gözlem ve kontrol kanallarının tersine çevrilmesinin mümkün olduğu, sistem tarafından potansiyel olarak erişilebilen bir nesnedir.

Dış gözlemci, sistemin olay ufkunun (uzaysal ve zamansal) ötesinde yer alan, sistem için potansiyel olarak erişilemez bile olsa bir nesnedir.

1 numaralı hipotez. Herşeyi gören göz

Evrenimizin bir sistem olduğunu ve dışarıdan bir gözlemcisinin olduğunu varsayalım. Daha sonra, örneğin evrene dışarıdan her taraftan nüfuz eden "yerçekimi radyasyonu" yardımıyla gözlemsel ölçümler yapılabilir. "Yerçekimi radyasyonunun" yakalanmasının kesiti, nesnenin kütlesiyle orantılıdır ve bu yakalamadan "gölgenin" başka bir nesneye yansıması çekici bir kuvvet olarak algılanır. Nesnelerin kütlelerinin çarpımı ile orantılı, aralarındaki mesafe ile ters orantılı olacaktır ki bu da “gölgenin” yoğunluğunu belirler.

Bir nesnenin "yerçekimi radyasyonunun" yakalanması, onun kaosunu artırır ve bizim tarafımızdan zamanın geçişi olarak algılanır. Yakalama kesiti geometrik boyutundan daha büyük olan “yerçekimi radyasyonuna” karşı opak bir nesne, evrenin içindeki bir kara deliğe benziyor.

2 numaralı hipotez. İç Gözlemci

Evrenimizin kendisini gözlemlemesi mümkündür. Örneğin, uzayda ayrılmış kuantum dolaşık parçacık çiftlerini standart olarak kullanmak. Daha sonra aralarındaki boşluk, bu parçacıkları üreten sürecin var olma olasılığı ile doyurulur ve şu sonuca ulaşır: maksimum yoğunluk bu parçacıkların yörüngelerinin kesiştiği noktada. Bu parçacıkların varlığı aynı zamanda nesnelerin yörüngeleri üzerinde bu parçacıkları soğuracak kadar büyük bir yakalama kesitinin olmadığı anlamına da gelir. Geriye kalan varsayımlar, aşağıdakiler dışında ilk hipotezle aynı kalır:

Zaman akışı

Bir kara deliğin olay ufkuna yaklaşan bir nesnenin dışarıdan gözlemlenmesi, eğer evrendeki zamanın belirleyici faktörü bir “harici gözlemci” ise, tam olarak iki kat yavaşlayacaktır - kara deliğin gölgesi tam olarak yarısını engelleyecektir. olası yörüngeler"yerçekimi radyasyonu". Belirleyici faktör ise “ dahili gözlemci", o zaman gölge, etkileşimin tüm yörüngesini bloke edecek ve kara deliğe düşen bir nesnenin zaman akışı, yandan görünüm için tamamen duracaktır.

Bu hipotezlerin şu veya bu oranda birleştirilmesi de mümkündür.

Resmi metin:

Madde 17.7. İdari bir suç durumunda savcının, soruşturmacının, soruşturma memurunun veya işlemleri yürüten yetkilinin yasal gerekliliklerine uyulmaması

Savcının federal yasayla belirlenen yetkilerinden kaynaklanan gerekliliklerinin yanı sıra soruşturmacının, soruşturma görevlisinin veya idari suç durumunda işlemleri yürüten yetkilinin yasal gerekliliklerine kasıtlı olarak uyulmaması - idari yaptırım uygulanmasını gerektirir vatandaşlara bin ila bin beş yüz ruble arasında para cezası; yetkililer için - altı aydan bir yıla kadar iki bin ila üç bin ruble veya diskalifiye; Açık tüzel kişiler- elli bin ila yüz bin ruble arasında veya doksan güne kadar faaliyetlerin idari olarak askıya alınması.

Not. Bu madde hükümleri ceza muhakemesi mevzuatında düzenlenen hususlarda uygulanmaz. Rusya Federasyonu soruşturma organlarının ve ön soruşturma organlarının usuli faaliyetlerinin savcı tarafından denetlenmesine ilişkin ilişkiler.

Avukatın yorumu:

Bu makale, yasal gerekliliklere uyulmamasından dolayı idari sorumluluğa tabi olan kişilerin çemberini tanımlamaktadır. Bu kişiler arasında bir savcı, bir soruşturmacı, bir soruşturma memuru ve idari bir suç durumunda işlemleri yürüten bir yetkili yer alır. 17 Kasım 1995 tarih ve 168-FZ sayılı "Rusya Federasyonu Savcılığı Hakkında" Federal Kanunun 6. Maddesi uyarınca, 22, 27, 30. Maddelerde listelenenler de dahil olmak üzere savcının yetkilerinden kaynaklanan talepleri ve bu Kanunun 33'üncü maddesi kayıtsız şartsız icraya tabidir. sabit zaman. Hem devlet organları, yerel yönetim organları hem de ticari ve idari kuruluşların yönetim organları ve yöneticileri tarafından insan ve sivil hak ve özgürlüklere uyulmasının denetlenmesini içeren, savcıya verilen genel denetim işlevlerini yerine getirirken kar amacı gütmeyen kuruluşlar Savcının federal kurumların yöneticilerinden ve diğer yetkililerinden talepte bulunma hakkı vardır. yürütme gücü, temsilci ve yürütme organları Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşları, yerel yönetim organları, askeri komuta ve kontrol organları, sağlanması için kontrol organları gerekli belgeler materyaller, istatistiksel ve diğer bilgiler, ortaya çıkan sorunları açıklığa kavuşturmak için uzmanların tahsisi; savcılık tarafından alınan materyallere ve itirazlara dayanarak teftişler yapmak, kontrol edilen veya onlara bağlı kuruluşların faaliyetlerini denetlemek. Yukarıda sayılan kurumların yetkilileri, savcı veya vekilinin inceleme ve denetim yapma taleplerini derhal yerine getirmeye başlamakla yükümlüdür.

Savcı, mahkemece verilen cezaları ve zorunlu tedbirleri uygulayan kurum ve kuruluşlar ile tutuklu ve hükümlülerin tutulduğu yerlerin idareleri tarafından kanunların uygulanmasını denetlerken, idareden bu cezaların uygulanmasını sağlayacak koşulların yaratılmasını talep etme hakkına sahiptir. Tutuklu, tutuklu, hükümlü ve zorlayıcı tedbire maruz kalan kişilerin hakları. Savcının infaza ilişkin kararları ve talepleri kanunla kurulmuş tutukluların, mahkumların, hükümlülerin, zorunlu tedbirlere tabi tutulan veya adli psikiyatri kurumlarına yerleştirilen kişilerin gözaltı düzeni ve koşulları, idarenin yanı sıra cezaya çarptırılan kişilerle ilgili mahkeme cezalarını infaz eden organlar tarafından zorunlu infazlara tabidir. özgürlükten yoksunlukla ilgilidir. Kanunların uygulanmasını, insan ve vatandaş hak ve özgürlüklerine uyulmasını denetleme görevini yerine getiren savcı veya vekili, kanuna aykırı bir eyleme karşı itirazda bulunur. Protestoya tabi zorunlu değerlendirme ilgili makama ulaştığı tarihten itibaren en geç 10 gün içinde. Savcının kanunun ihlaline ilişkin gerçeklere, bunlara yol açan sebeplere ve koşullara tepkisinin bir başka şekli de savcının sunumu ve idari suç durumunda dava başlatma kararıdır (Federal Federal Yasanın 21-26. maddeleri). “Rusya Federasyonu Savcılığı Hakkında Kanun”).

Rusya Federasyonu Ceza Muhakemesi Kanunu'nun 38. maddesi uyarınca, soruşturmacı, Rusya Federasyonu Ceza Muhakemesi Kanunu'nun sağladığı yetki dahilinde, bir ceza davasında ön soruşturma yürütmeye yetkili bir yetkilidir. Rusya Federasyonu Ceza Muhakemesi Kanunu'nun 151. maddesi uyarınca, ceza davalarında ön soruşturmalar savcılığın müfettişleri, ayrıca içişleri organlarından müfettişler, Rusya Federasyonu müfettişleri tarafından yürütülmektedir. federal hizmet Federal Uyuşturucu Kontrol Servisi'nden güvenlik ve araştırmacılar. Soruşturma konusu ceza davalarında soruşturmacının hukuka uygun olarak verdiği kararların tüm işletme, kurum, kuruluş, görevli ve vatandaşlar tarafından infaz edilmesi zorunludur. Bu kuralı uygulamak için yasa, örneğin el koyma, arama, inceleme, karşılaştırmalı numune toplama sırasında cezai usule ilişkin zorlamanın kullanılması olasılığını sağlar. uzman araştırması. Soruşturma organlarının listesi Rusya Federasyonu Ceza Muhakemesi Kanunu'nun 40. maddesinde tanımlanmıştır. Soruşturmaların, içişleri organlarının (polis) yetkilileri ve diğer federal yürütme makamları tarafından, ilgili mevzuata uygun olarak gerçekleştirilme hakkı vardır. Federal yasa"Operasyonel soruşturma faaliyetleri hakkında", Rusya Federasyonu baş icra memurları ve Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşları, baş askeri icra memuru, bunların yardımcıları, kıdemli icra memurları, komutanlar askeri birimler, askeri kurumların ve garnizonların başkanları.

Arbitraj uygulaması:

Soru: Bir ceza davasında soruşturmayı yürüten polis teşkilatı müfettişinin, aynı ceza davasında İdari Suçlar Kanunu'nun 17.7 maddesi uyarınca savcının yazılı talimatlarına uymaması nedeniyle idari sorumluluğa getirilmesi mümkün müdür? Rusya Federasyonu (idari suç durumunda soruşturmayı yürüten savcının, soruşturmacının, soruşturmacının veya yetkilinin yasal gerekliliklerine uyulmaması)?

Cevap: Rusya Federasyonu İdari Suçlar Kanunu'nun 17.7. maddesinin metninden de görülebileceği gibi, savcının, soruşturmacının, soruşturma memurunun veya idari işlemleri yürüten resmi görevlinin yasal gerekliliklerine kasıtlı olarak uyulmaması durumunda idari sorumluluk sağlanmaktadır. idari suç durumunda. Sonuç olarak, bir ceza davasında soruşturma yürüten ve aynı ceza davasında savcının yazılı talimatlarına uymayan bir polis müfettişi, Rusya Federasyonu İdari Suçlar Kanunu'nun 17.7 maddesi uyarınca idari olarak sorumlu tutulamaz.

Soru: Rusya Federasyonu Ceza Muhakemesi Kanunu'nun 158. maddesinin 2. paragrafı uyarınca soruşturmacının talebi üzerine alınan tedbirlere ilişkin bildirimi sunmayan yetkililer, Rusya Federasyonu Ceza Muhakemesi Kanunu'nun 17.7. maddesi uyarınca idari sorumluluğa tabi midir? Rusya Federasyonu'nun İdari Suçları?

Cevap: Rusya Federasyonu Ceza Kanunu'nun 2. maddesine göre ceza mevzuatının görevlerinden biri suçların önlenmesidir. Rusya Federasyonu Ceza Muhakemeleri Usulü Kanunu'nun 158. maddesinin 2. paragrafı uyarınca, bir ceza davasında duruşma öncesi işlemler sırasında suçun işlenmesine katkıda bulunan koşulları tespit eden bir soruşturma memuru veya soruşturmacı, Bu durumların veya diğer kanun ihlallerinin ortadan kaldırılmasına yönelik tedbirlerin alınması yönünde ilgili kuruluşa veya ilgili yetkiliye öneride bulunulur. Bu sunum yayımı tarihinden itibaren en geç bir ay içinde alınan önlemlerin zorunlu olarak bildirilmesiyle değerlendirmeye tabidir.

Sonuç olarak yasa, örgütün ilgili yetkilisine, soruşturmacı veya soruşturma görevlisinden gelen bildirimi dikkate alma ve komisyona katkıda bulunan sebep ve koşulları ortadan kaldırmak için alınan önlemleri bir ay içinde yazılı olarak bildirme yükümlülüğü getirmektedir. suçun. Rusya Federasyonu Ceza Muhakemesi Kanunu normları, cezai takibatta yer almayan kişiler tarafından bu yükümlülüğün yerine getirilmemesinden dolayı sorumluluk sağlamamaktadır.

Rusya Federasyonu İdari Suçlar Kanunu'nun 17.7. Maddesi, savcının federal yasayla belirlenen yetkilerinden kaynaklanan gerekliliklerine ve ayrıca soruşturmacının, soruşturma memurunun veya yetkilinin yasal gerekliliklerine kasıtlı olarak uymama konusunda idari sorumluluk sağlar. idari suç durumunda işlemlerin yürütülmesi.

Bu idari suçun amacı kurumdur. Devlet gücü idari suç durumunda işlemleri yürüten, devlet adına hareket eden ve hukuk normlarından doğan çıkarlarını temsil eden bir savcının, soruşturmacının, soruşturmacının veya yetkilinin yetkilerini kullanması şeklinde.

Suçun nesnel tarafı, özellikle soruşturmacının veya sorguyu yapan memurun yasal gerekliliklerine kasıtlı olarak uymamaktır. Soruşturmacının (soruşturma memuru) yasal gereklilikleri, cezai işlemlere katılan kişi olarak yetkilerine göre belirlenir. Soruşturmacının veya soruşturma memurunun, Rusya Federasyonu Ceza Muhakemeleri Usulü Kanunu'nun 158. maddesinin 2. paragrafı uyarınca düzenlenen sunuma uyma gerekliliklerine uyulmaması, memurun koşulları ortadan kaldırmak için önlem almaması olarak ifade edilir. suçun işlenmesine ve alınan tedbirlerin bildirilmemesine yol açmıştır. Sorumlu kişiler memurlardır. Suçun sübjektif tarafı kast ile karakterize edilir. Yukarıdakileri dikkate alarak, soruşturmacının talebi üzerine alınan önlemlerin bildirimini kasıtlı olarak sağlamayan yetkililer, Rusya Federasyonu İdari Suçlar Kanunu'nun 17.7. Maddesi uyarınca idari sorumluluğa getirilebilir.

Soru: Bir örgütün başkanı, savcının uymayan çalışanları işten çıkarma teklifine uymaması nedeniyle Rusya Federasyonu İdari Suçlar Kanunu'nun 17.7. Maddesi uyarınca idari sorumluluğa tabi midir? kalite gereksinimleri Mevcut mevzuatın işgal ettikleri pozisyonlar için gerektirdikleri nelerdir?

Cevap: Rusya Federasyonu İdari Suçlar Kanunu'nun 17.7. Maddesi, savcının federal kanunla tanımlanan yetkilerinden kaynaklanan gerekliliklerine kasıtlı olarak uyulmaması nedeniyle idari sorumluluk tesis etmektedir. Savcının yetkileri, 17 Ocak 1992 tarihli "Rusya Federasyonu Savcılığı Hakkında" Federal Kanun ile belirlenmiştir. Bu Federal Yasanın 21 ve 22. maddeleri hükümleri uyarınca savcı, Rusya Federasyonu topraklarında yürürlükte olan yasaların uygulanmasını denetler ve kendisine verilen görevleri yerine getirirken, ihlallerin ortadan kaldırılmasına yönelik tavsiyelerde bulunur. kanun.

Dolayısıyla, örgüt başkanının yasayı ihlal ettiğinin tespit edilmesi halinde (mevcut mevzuat kapsamında işgal ettikleri pozisyonların nitelik şartlarını karşılamayan çalışanlar tespit edilmişse), savcının bu durumun ortadan kaldırılması için öneride bulunma hakkı bulunmaktadır. ihlaller. Savcının söz konusu beyanı yapma yetkisi, memurun bunu değerlendirme görevine karşılık gelmektedir. Savcının beyanlarını yürütme prosedürü işveren tarafından bağımsız olarak belirlenir, çünkü aksi takdirde (savcının belirli çalışanların işten çıkarılmasına ilişkin sunumunda yer alan şartlar) işverenin gerekli önlemleri alma hakkına müdahale anlamına gelir. personel kararları kendi takdirinize bağlı olarak.

Sonuç olarak, bir kuruluşun başkanı, Rusya Federasyonu İdari Suçlar Kanunu'nun 17.7. Maddesi uyarınca, mevcut mevzuatın işgal ettikleri pozisyonlar için belirlediği nitelik şartlarını karşılamayan çalışanları işten çıkarmayı reddetmesi nedeniyle idari olarak sorumlu tutulamaz.

Savcının federal yasayla belirlenen yetkilerinden kaynaklanan gerekliliklerinin yanı sıra idari bir suç durumunda soruşturmacının, soruşturma görevlisinin veya resmi yürütücünün yasal gerekliliklerine kasıtlı olarak uyulmaması -

vatandaşlara bin ila bin beş yüz ruble tutarında idari para cezası verilmesini gerektirecektir; yetkililer için - altı aydan bir yıla kadar iki bin ila üç bin ruble veya diskalifiye; tüzel kişiler için - elli bin ila yüz bin ruble veya doksan güne kadar faaliyetlerin idari olarak askıya alınması.

Not. Bu maddenin hükümleri, soruşturma organlarının ve ön soruşturma organlarının usuli faaliyetlerinin savcı tarafından denetlenmesine ilişkin Rusya Federasyonu ceza muhakemesi mevzuatı tarafından düzenlenen ilişkiler için geçerli değildir.

Sanat'a Yorumlar. 17.7 Rusya Federasyonu İdari Suçlar Kanunu

1. Yorum yapılan makale, gereksinimlerine kasıtlı olarak uymayan ve idari ceza uygulanabilecek kişiler grubunu tanımlamaktadır. Bu kişiler arasında savcının yanı sıra soruşturmacı, soruşturma memuru ve idari suç durumunda soruşturmayı yürüten yetkili yer alır. Belirtelim ki, hakim kararına uyulmaması halinde, Sanat. Kanunun 17.3'ü aynı zamanda idari sorumluluğu da öngörmektedir.

2. Sanat uyarınca. 17 Kasım 1995 tarihli Federal Kanunun 6'sı N 168-FZ "Rusya Federasyonu Savcılığı Hakkında" (değiştirilmiş haliyle ve ek olarak), Sanatta listelenenler de dahil olmak üzere savcının yetkilerinden kaynaklanan gereklilikler. Sanat. Bu Kanunun 22, 27, 30 ve 33 üncü maddeleri öngörülen süreler içerisinde kayıtsız şartsız icraya tabidir. Savcıya verilen genel denetim işlevlerini yerine getirirken, ki buna devlet organları, yerel yönetim organları, yönetim organları ve ticari ve kar amacı gütmeyen kuruluşların başkanları tarafından insan ve sivil hak ve özgürlüklere uyulup uyulmadığının denetimi de dahildir. federal organların başkanlarından ve diğer yetkililerinden, Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşlarının yürütme gücü, temsilci ve yürütme organlarından, yerel yönetim organlarından, askeri komuta ve kontrol organlarından, kontrol organlarından gerekli belgelerin, materyallerin sağlanması için talep etme hakkı; istatistiksel ve diğer bilgiler, ortaya çıkan sorunları açıklığa kavuşturmak için uzmanların tahsis edilmesi; savcılık tarafından alınan materyallere ve itirazlara dayanarak teftişler yapmak, kontrol edilen veya onlara bağlı kuruluşların faaliyetlerini denetlemek. Yukarıda sayılan kurumların yetkilileri, savcı veya vekilinin inceleme ve denetim yapma taleplerini derhal yerine getirmeye başlamakla yükümlüdür. Bu madde kapsamındaki kovuşturmanın temeli, bir yetkilinin savcı tarafından talep edilen bilgilerin sağlanmasına ilişkin sürelere uymaması olabilir.

3. Mahkemece verilen cezaları ve zorunlu tedbirleri uygulayan kurum ve kuruluşlar ile tutuklu ve hükümlülerin tutulduğu yerlerin idareleri tarafından kanunların uygulanmasının denetimini yapan savcı, idareden cezai yaptırımların oluşturulmasını talep etme hakkına sahiptir. Tutukluların, tutukluların, hükümlülerin ve zorlayıcı tedbirlere maruz kalan kişilerin haklarını güvence altına alan koşullar. Tutuklu, tutuklu, hükümlü, zorunlu tedbire tabi tutulan veya adli psikiyatri kurumlarına yerleştirilen kişilerin tutuklanmasına ilişkin kanunun belirlediği usul ve şartların uygulanmasına ilişkin savcının karar ve talepleri idare tarafından zorunlu olarak infaz edilir. ve ayrıca hapis cezası dışında cezaya çarptırılan kişilerle ilgili mahkeme cezalarını infaz eden organlar tarafından.

4. Kanunların uygulanmasını, insan ve vatandaş hak ve özgürlüklerine uyulmasını denetleme görevini yerine getiren savcı veya vekili, kanuna aykırı bir işleme karşı itirazda bulunur. Protesto, ilgili makam tarafından alındığı tarihten itibaren en geç 10 gün içinde zorunlu değerlendirmeye tabidir. Savcının yasanın ihlali olgularına, bunlara yol açan sebeplere ve koşullara karşı tepkisinin bir başka şekli de savcının sunumu ve idari suç durumunda soruşturma başlatma kararıdır (bkz. Madde 21 - 25.1). "Rusya Federasyonu Savcılığına İlişkin" Federal Kanun).

5. Sanat uyarınca. Rusya Federasyonu Ceza Muhakemesi Kanunu'nun 38'i uyarınca, soruşturmacı, Rusya Federasyonu Ceza Muhakemesi Kanunu'nun öngördüğü yetki dahilinde, bir ceza davasında ön soruşturma yürütmeye yetkili bir yetkilidir.

Sanat uyarınca. 151 Rusya Federasyonu Ceza Muhakemesi Kanunu ön soruşturma ceza davalarında soruşturmacılar tarafından yürütülür Soruşturma Komitesi Rusya'nın yanı sıra içişleri kurumlarından müfettişler, federal güvenlik servisinden müfettişler ve uyuşturucu kontrol kurumlarından müfettişler.

Soruşturma konusu ceza davalarında soruşturmacının hukuka uygun olarak verdiği kararların tüm işletme, kurum, kuruluş, görevli ve vatandaşlar tarafından infaz edilmesi zorunludur. Bu kuralın uygulanması amacıyla yasa, örneğin el koyma, arama, inceleme veya karşılaştırmalı bilirkişi araştırması için numune toplama sırasında cezai usule ilişkin zorlamanın kullanılması olasılığını öngörmektedir.

6. Soruşturma organlarının listesi Sanatta verilmiştir. 40 Rusya Federasyonu Ceza Muhakemesi Kanunu. Soruşturmanın, içişleri organlarının (polis) yetkilileri ve diğer federal yürütme makamları tarafından Sanat uyarınca gerçekleştirilme hakkı vardır. Rusya Federasyonu Ceza Muhakemesi Kanunu'nun 151'i ve “Operasyonel Soruşturma Faaliyetleri Hakkında” Federal Yasa, Rusya Federasyonu baş icra memurları ve Rusya Federasyonu'nun kurucu kuruluşları, baş askeri icra memuru, onların yardımcıları, kıdemli icra memurları, askeri komutanlar birimler, askeri kurum ve garnizon başkanları.

7. Bu madde kapsamındaki suçun nesnel tarafı, idari suç durumunda savcının, soruşturmacının, soruşturma memurunun veya işlemleri yürüten resmi görevlinin yasal gerekliliklerinin ihlali (veya yerine getirilmemesidir). Suç şu şekilde ifade edilebilir: aktif eylem ve yukarıdaki kişilerin taleplerini yerine getirmekle yükümlü vatandaşların ve yetkililerin eylemsizliğinde.

8. Sübjektif açıdan bakıldığında, yasal gerekliliklere uyulmaması niyetle karakterize edilir.

9. Hakkında davalar idari suçlar bu madde kapsamında hakimler tarafından değerlendirilir (madde 23.1'in 1. kısmı) ve protokoller (kararlar) savcılar, müfettişler, içişleri organlarının yetkilileri (polis) ve diğerleri tarafından hazırlanır. Devlet kurumları idari suç davalarında (madde 1, bölüm 2, bölüm 3, madde 28.3, madde 28.4) ve ayrıca ceza sistemi kurum ve kuruluşlarının yetkilileri (madde 5, bölüm 5, madde 28.3) davalarında işlem yürütmeye yetkilidir. .

Taslak standart, Rusya Eğitim Akademisi Eğitimde Stratejik Araştırmalar Enstitüsü tarafından geliştirildi. Proje geliştirme yöneticileri: Kezina.//.//.. RAO akademisyeni; Kondakov A.M.. bilimsel direktör //(IPO RAO. RAO'nun sorumlu üyesi.

Federal Devlet Eğitim Standardının Yapısı. Federal Eyalet Eğitim Standardı, üç federal eyalet eğitim standardından oluşan bir komplekstir:

ilköğretim ortaöğretim için;

temel ortaöğretim için;

tam ortaöğretim için.

Her standart aşağıdaki gereksinimleri içerir:

temel konularda uzmanlaşmanın sonuçlarına eğitici program ortalama Genel Eğitim;

ana eğitim programının bölümlerinin oranı ve hacmine ilişkin gereklilikler de dahil olmak üzere orta genel eğitimin ana eğitim programının yapısına, ana eğitim programının zorunlu bölümünün ve katılımcılar tarafından oluşturulan bölüme oranı Eğitim süreci;

personel, mali, malzeme, teknik ve diğer koşullar dahil olmak üzere ortaöğretimin temel eğitim programının uygulanmasına ilişkin koşullara.

Çeşitli standartlardaki gereklilikler - ilk, temel, tam orta öğretim için form olarak homojendir (gereksinimlerin bileşimi açısından), ancak eğitim hazırlığı, mevcut konu yeterliliği, öğrencilerin yaş özellikleri ve yetenekleri dikkate alınarak içerik bakımından farklıdır. Aynı zamanda, ilköğretim genel, temel genel, orta (tam) genel ve mesleki eğitimin ana eğitim programlarının sürekliliğini sağlamak da görev olarak belirlenmiştir.

Yukarıdaki gerekliliklerin son paragrafını dikkatlice okursanız, bunun eğitim koşulları, eğitim sürecinin uygulanması ve dolayısıyla eğitim ortamı için bir gereklilik olduğunu hemen fark edebilirsiniz. Yani Federal Devlet Eğitim Standardı ile eğitim ortamı arasındaki doğrudan ilişki belirlenir. Üstelik bu ilişki doğrudan ve geri bildirim kompleksi şeklinde gerçekleştirilir:

eğitim ortamında ifade edilen eğitim sürecinin koşulları, uygulanmasını ve elde edilen sonuçları etkiler;

Standartta belirtilen gerekli sonuçların elde edilmesi, bu başarıya yönelik koşulların gerekliliklerinin mevcut olmasını gerektirir.

Bu nedenle yeni Standart ile eğitim ortamının dengeli bir bileşim içinde olması gerekmektedir. Bu onların araştırma ve çalışmalarının da birbiriyle bağlantılı olduğu anlamına gelir: araştırma eğitim ortamı Federal Devlet Eğitim Standardının içeriğini, özelliklerini ve yeni yeteneklerini inceleme yolunda yatıyor (Şekil 1.2.).

Şekil 1.2. Toplumun talepleri ile eğitim arasındaki ilişki

Federal Devlet Eğitim Standardının eğitim ortamının bir parçası olduğu unutulmamalıdır. Bu yasal belgeŞirketin emrini, uygulanmasına ilişkin usul ve koşulları ifade eder. Aynı zamanda sadece eğitimin uygulanmasını ve geliştirilmesini değil, aynı zamanda eğitim ortamının gelişimini de doğrudan ve dolaylı olarak düzenler. Bir sonraki sunumda konuyu bu yönleriyle ele alacağız.

İlk ve ana özellik Federal Eyalet Eğitim Standardı– bu, gereksinimler ve beklenen sonuçlarla ifade edilen eğitim fonksiyonunun genel eğitime dönüşüdür:

V Genel Hükümler“Formasyona doğru yönelimi gösteren standart Kişisel özellikler mezun (“okul mezununun portresi”);

genel eğitim sonuçları da dahil olmak üzere konu eğitimi sonuçlarında;

kişisel gelişimin sonuçları.

Öğrencinin yetiştirilmesi bu standardın (FSES) hedeflediği hedeflerden biri olarak adlandırılmaktadır.

Bir öğrenciyi eğitme hedefine ulaşmak, eğitim ortamı gereksinimlerinde önemli bir artış gerektirir.

Federal Devlet Eğitim Standardının ikinci özelliği. Yeni eğitim standardı yeni bir yenilik getiriyor pedagojik kategori, – ilk, temel veya ortaöğretimin temel eğitim programına hakim olmanın sonuçları (eğitim sonuçları, öğrenme sonuçları). Eğitim ve öğrenme çıktıları kavramı pedagojik ortamda daha önce mevcuttu. Ancak bu sonuçlar, eğitim ve konu öğrenimi hedeflerine ulaşılmasının bir ifadesi olarak algılandı; Amaçların içeriğinden, amaçlılığın bir yansımasından türetilmiştir.

Yeni standarda göre, eğitim sonuçları bağımsız bir pedagoji kavramı ve eğitim alanının bir unsuru haline geliyor. Kavramsal bir kategori olarak konu öğretim sistemlerine - burada öğrenme çıktıları olarak kabul edilen eğitim konularına - uygulanabilirler. Bu sıfatla metodolojik araştırmanın konusu haline gelirler ve konu öğretiminin metodolojik sisteminin bağımsız bir bileşenini oluştururlar. “Öğrenme Sonuçları.”

Sonuçların içeriği ve öğrenme hedefleri birbirini kopyalamamalı (tekrarlamamalıdır). Hedefler kavramsal olmalı ve öğrenme stratejisini ve onun genel yönünü belirlemelidir. Konu eğitiminin sonuçlarının daha spesifik olması gerekirken, hedeflerini ve Federal Devlet Eğitim Standardının eğitim sonuçları kavramını ifade etmek, planlanan bir dizi özel eğitim başarısını oluşturur. metodolojik sistem bu eğitim.

Konu metodolojik sistemindeki, programdaki, öğretim materyallerindeki “Öğrenim Çıktıları” bileşeni, öğrenmeyi modellemenize, formda formüle etmenize olanak tanır bilgi modeli bir yandan sonuçların içeriği ile diğer yandan eğitimin hedefleri, yöntemleri, içeriği, araçları ve biçimleri arasındaki ilişkilerin belirlenmesi yoluyla. Yani öğrenme çıktıları, bir eğitim konusunun öğretilmesinde ve metodolojisinde birleştirici, sistematikleştirici bir unsurdur.

Federal Devlet Eğitim Standardının üçüncü özelliği– öğrenme çıktıları yapılandırılmışüç ana sonuç türünü vurgulayarak – kişisel, meta-konu ve konu. Bu türlerin her biri, genel olarak belirli bir eğitim odağının ve özel olarak konu öğretiminin varlığını ve ayrıca öğrencilerin eğitimsel hazırlığı için belirli bir dizi gereksinimin varlığını varsayar.

Yeni Federal Devlet Eğitim Standardı (FSES, Standart), ortaöğretim sisteminde kişisel ve meta-konu öğrenme çıktılarını ön plana koymaktadır:

“Standart, orta (tam) genel eğitimin temel eğitim programında uzmanlaşan öğrencilerin sonuçlarına ilişkin gereksinimleri belirler:

kişisel,Öğrencilerin kendini geliştirmeye ve kişisel olarak kendi kaderini tayin etmeye hazır olmaları ve yetenekleri, öğrenme motivasyonlarının oluşumu ve amaçlı bilişsel faaliyetler, önemli sosyal ve kişilerarası ilişkiler sistemleri, faaliyetlerdeki kişisel ve yurttaşlık konumlarını yansıtan değer ve anlamsal tutumlar, sosyal yeterlilikler, hukuki farkındalık, hedef belirleme ve yaşam planları oluşturma yeteneği, çok kültürlü bir toplumda Rus kimliğini anlama yeteneği;

meta-konu,Öğrencilerin hakim olduğu disiplinlerarası kavramlar ve evrensel Öğrenme aktiviteleri(düzenleyici, bilişsel, iletişimsel), bunları eğitsel, bilişsel ve sosyal pratik, eğitim faaliyetlerini planlamada ve uygulamada bağımsızlık ve öğretmenler ve akranlarla eğitimsel işbirliğini organize etme, bireysel bir eğitim yörüngesi oluşturma yeteneği, araştırma, proje ve sosyal becerilerde ustalık;

esas, Belirli bir konu alanına özgü bir akademik konunun incelenmesi sırasında öğrencilerin edindiği becerileri, akademik bir konu çerçevesinde yeni bilgi edinmeye yönelik faaliyet türlerini, bunun eğitim, eğitim projesi ve sosyal projede dönüşümü ve uygulanmasını içeren durumlar, bilimsel bir düşünce türünün oluşumu, bilimsel fikirler temel teoriler, ilişki türleri ve türleri, mülkiyet hakkında bilimsel terminoloji, anahtar kavramlar, yöntemler ve teknikler." (FSES).

Konu öğrenme çıktıları kişisel ve meta-konu olanlardan daha azına ihtiyacımız yok:

Öncelikle bu bilgi ve beceriler, çalışılan konunun özelliklerini ve konu alanındaki uzmanlaşmayı ortaya çıkararak kişinin bu alanda gerekli yeterlilik seviyesine ulaşmasını sağlar. Evrensel ve daha spesifik değildirler, ancak bu konuyla en doğrudan ilişkiye sahip olduklarından, öğrencinin kişiliğinin gelişimi için diğer bilgi ve becerilerin oluşması için gerekli temeli oluştururlar.

İkincisi, konu bilgisi ve becerileri, bilgiyi tanımlamak için veri olarak, bilginin oluşumu için temel bilgi olarak gereklidir. yüksek sipariş: Konu bilgisi olmadan öğrencinin meta-konu bilgisine ilişkin tam algısına güvenmek imkansızdır.

Standartta entegre (genel eğitim) düzeydeki konu sonuçlarına özel bir rol verilmiştir:

“Entegre (genel eğitim) düzeyde konu sonuçları ortak bir kültürün oluşmasına ve ağırlıklı olarak genel eğitimin ideolojik, eğitimsel ve gelişimsel görevlerinin yanı sıra öğrencilerin sosyalleşmesi görevlerine odaklanılmalıdır” (FSES).

Yani, entegre (genel eğitim) düzeydeki konu sonuçları, kişisel sonuçlara ulaşmak, kişinin sosyal ve bilgi ortamına uyum sağlama yeteneğini, kendini tanımayı, kendi kendini organize etmeyi, öz düzenlemeyi arttırmak için gerekli temeli oluşturmak ve öz gelişim.

Öğrencilerin manevi ve ahlaki gelişimi, eğitimi ve sosyalleşmesi Standartta verdikleri ortaöğretimin ana alanları arasında yer almaktadırlar.

Standarda göre, her eğitim konusu genel eğitimin oluşumuna katkıda bulunmalıdır. konu sonuçlarıÖğrencilerin kültürünü ve dünya görüşünü kendi özel araçlarıyla geliştirir, şekillendirir ve bunları kendisine özgü biçimler düzeyinde ifade eder.

Bu, eğitimin gereksinimleriyle, ileri pedagojik ortamın (öğretmenler, metodolojistler vb.) gereksinimleriyle örtüşmektedir. Yani bu, eğitimin derinliklerinden gelen ve onun çektiği bir eğitim durumudur. Kuşkusuz bu durum eğitim ortamının gelişimini ve niteliksel dönüşümünü de etkilemelidir.

Ancak Standartta öncelik kişisel ve meta-konu sonuçları eğitim. Konu sonuçları, diğerlerinin (kişisel ve meta-konu) oluşturulduğu gerekli temeldir. Ancak bu temel kendi kendine yeterli olmamalı, kalkınmayı sağlamalıdır.

Meta konu sonuçları. Modern bilgi yalnızca temelleştirmeyi değil aynı zamanda evrenselleştirmeyi de gerektirir; daha doğrusu, Temelleştirme ve evrenselleştirmenin dengeli bir birleşimi. Faaliyetleri oldukça dar bir alana odaklanan bir uzmanın temel bilgi ve mesleki yeterliliğe ihtiyacı vardır.

Elbette üniversitede eğitimin temelleştirilmesi gerekiyor. Ancak sürekli genişleyen modern bilgi dünyası, genelleştirilmesini ve buna dayalı olarak daha fazla bilgi elde edilmesini gerektirir. yüksek seviye. Dolayısıyla üniversitelerde öğretimin evrenselleştirilmesi de gerekmektedir.

Öğrenci, bilişsel ilgileri henüz tam olarak belirlenmemiş, gelişen bir kişisel sistemdir. Bu nedenle evrensel (meta-konu) bilgi ve becerilere daha fazla ihtiyaç duymaktadır. Belirli bir derecede temelleştirme, uzmanlık eğitimi gerektirir. Ancak öğrenme konusunda evrensel bilginin varlığı ona her zaman Ek özellikler ve onu yeni, daha yüksek bir bilgi seviyesine getirir. Eğitim alanında daha iyi yönlendirilir, eğitim alanına uyum sağlar, bilgi edinme ve edinme konusunda büyük yeteneklere sahiptir, kişisel Gelişim ve kendini geliştirme. Dünya hakkında üretken bilgi edinmek için nispeten büyük fırsatlara sahiptir. kendini bilme.

Standarttaki meta-konu sonuçları öncelikle şunlardır:

çeşitli konularda kullanılan, özel olarak ifade edilen ve esasen kavramsal bir kategoriyi temsil eden disiplinlerarası kavramlar;

evrensel eğitim faaliyetleri: düzenleyici, bilişsel, iletişim, ayrıca geniş (disiplinlerarası) uygulama kapsamına sahip;

kendi kendini organize etme ve eğitimsel etkileşim (işbirliği) yeteneği;

bilgi ve becerilerinizi uygulama yeteneği.

İçeriği ve yöntemleri genel eğitimsel öneme sahip olan eğitim konularına meta-konu sonuçlarının oluşumunda özel bir rol verilir - mantık, dil (konuşma dili ve resmi), bilgi süreçleri ve bilgi etkileşimi, iletişim (dil düzeyinde) Ve Bilişim Teknolojileri). Bu konular (matematik, bilgisayar bilimi, dil) meta-konular, disiplinler arası bilgi ve beceri kaynakları haline gelir ve Federal Devlet Eğitim Standardı tarafından işgal edilir. merkezi yer eğitimde (eğitim için gerekli).

Örneğin. Bilgisayar bilimlerinde “Bilginin belirlenmesi ve kodlanması”, “Programlama dilleri” vb. Konuları incelenirken genel eğitimsel filolojik (dilsel) bilgi kullanılır. Aynı zamanda, bu bilginin kendisi de yeni bir meta-konu düzeyine getirilir - Doğrudan ve geri bildirimin uygulanması.

Yorum. Metaöznellik kavramının (daha az önemli olmayan) başka bir anlamı daha vardır: alanın bir tanımı olarak bu konunun içeriğinin genel yorumu. Bu da gereklidir: Meta-konu sonuçlarına ulaşmak, bir meta-konu tanımının ve yorumunun varlığını gerektirir. Aksi takdirde meta-konu bağlantıları oluşamayacaktır. Bu bağlamda, matematik, bilgisayar bilimi ve ana dil, üstdilsel araçlarını diğer eğitim konularında uygulamanın aracı olarak, aynı adı taşıyan konular olan evrensel üstdilsel araçlar olarak düşünülebilir.

Gördüğümüz gibi, Standartta ifade edilen meta-konu fikri, kavramsal olarak pedagojik (bilimsel ve metodolojik) ortamda bununla ilgili fikirlerle de örtüşmektedir. Bu fikirlerin uygulanması, eğitim sürecini ve sonuçlarını (birleşik bir öğrenme sonuçları sistemi halinde) sistematikleştirmemize ve disiplinlerarası ve metakonu iletişiminin potansiyelini önemli ölçüde artırmamıza olanak tanıyacaktır.

Bu uygulamayla önemli ölçüde Eğitim ortamının rolü artıyor, sistemler arası (özneler arası) ilişkilerin bir alanı, bir arabulucu ve dolayısıyla bu ilişkilerde aktif bir katılımcı olarak.

Kişisel sonuçlar. Eğitimin aşağıdaki hususlar çerçevesinde gerçekleştirilmesi önerilmektedir:

öğrencinin kendini geliştirmeye ve sürekli eğitime hazır olmasının oluşturulması; eğitim sistemi içerisinde öğrencilerin gelişimine yönelik sosyal çevrenin tasarlanması ve inşası.

Bu nedenle kişisel sonuçlar, sosyal, manevi ve entelektüel niteliklerin bir kombinasyonunun varlığını varsayar:

“sivil kimlik, vatanseverlik” oluşumu, Anavatan'a hizmet etme sevgisi ve hazırlığı, bilinçli bir sivil konum, sorumluluk, aktif pozisyon“geleneksel ulusal ve evrensel insani ve demokratik değerleri bilinçli olarak kabul eden” bir özne;

kültürler, ahlak biçimleri, sanat, din arasındaki diyalog açısından bir dünya görüşünün oluşturulması; algı ahlaki değerler toplum;

“Yaşam boyunca bağımsız, yaratıcı ve sorumlu faaliyetlere (eğitim, öğretim ve araştırma, iletişim vb.), eğitime ve kendi kendine eğitime hazır olma ve yetenek.”

Federal Devlet Eğitim Standardının kişisel öğrenme çıktılarına ilişkin tüm gerekliliklerini burada yeniden üretmedik (bunlar kapsamlıdır - bu sonuçlara özel dikkat gösterildiğinin bir işareti):

birincisi, çok düzeylidirler (üç eğitim düzeyi için);

ikincisi, birincil kaynaklarla çalışmak onları sunmaktan her zaman daha değerlidir. Kendimizi yalnızca, öncekiler gibi (konu ve meta-konu sonuçları için) gereksinimleri ve gelişim eğilimlerini ifade eden Federal Devlet Eğitim Standardının bu konudaki konumunu yansıtmakla sınırladık. çağdaş eğitim, ileri pedagojinin konumu.

Bir kişinin eğitiminin sürekliliği onun yeteneğinin varlığı anlamına gelir. kendi kendine eğitim, kendi kendine eğitim, kendini geliştirme. Buna göre eğitimin asıl görevi öğrenmeyi öğret, bilgi, biliş, sosyal ve hukuki ilişkiler kültürünün temellerini oluşturmak.

Kendi kendine eğitime ve kendi kendine eğitime hazır olmak, sırasıyla aşağıdaki yeteneklere sahip olmak anlamına gelir:

kendi kendini örgütleme, kendi kendini yönetme, kendi kaderini tayin etme, kendi kendini düzenleme, kendini geliştirme;

İle kendini tanıma manevi ve entelektüel bir kişilik olarak ilgi ve ihtiyaçlarının, yeteneklerinin ve yeteneklerinin (potansiyel) belirlenmesi.

Eğitim ortamının (IOS) görevi, tüm bu gereksinimleri ve pozisyonları aşağıdakileri sağlayan içerikle doldurmaktır:

kullanılan terimlerin tanımlanması ve kavramsal (anlamsal, sosyokültürel, görünüşsel) yorumlanması;

ilgili kavramların içeriğine ilişkin bilgi ve fikirlerin oluşturulması;

öğrencilerin temel sosyal ve evrensel değerleri kişisel olarak algılaması ve “benimsemesi”;

Öğrencilerin motivasyonunu ve bu değerlere uygun hareket etme ve etkileşim kurma ihtiyacını geliştirmek.

Eğitim konusunun bilgi, beceri ve yeterlilikleri, genel eğitim de dahil olmak üzere konu eğitiminde sonuçları olarak oluşturulabilir ve aslında oluşturulmalıdır. Alt kültüre gelince, kişisel gelişim daha sonra esas olarak çevrede ve çevreyle, eğitim ortamı IOS ile bağımsız etkileşim süreçlerinde oluşturulur, geliştirilir ve ortaya çıkarlar.

Federal Devlet Eğitim Standardının dördüncü özelliği. Standart, “zorunlu dersler”, “seçmeli dersler”, “isteğe bağlı dersler” gibi yeni kavramları getirmektedir:

“zorunlu” – çalışma zorunludur;

“isteğe bağlı” – belirli bir setten belirli bir miktara kadar seçim;

“isteğe bağlı” – “eğitim hizmetlerine” göre seçim yapabilirsiniz. “Eğitim hizmetleri” terimi de Federal Devlet Eğitim Standardının bir yeniliğidir, ancak bu tür hizmetler eğitim alanında zaten mevcuttur ve bunlara ihtiyaç vardır.

Standardın yeniliği, belirli bir dereceye kadar, her bir öğrenci için müfredatın (çalışılan konuların toplam içeriği) boşaltılmasını mümkün kılar, ancak öğrencinin (ebeveynlerin ve öğretmenlerin yardımıyla) okuldaki en uygun öğretim yükünü belirlemesi gerekir. paradigma zorunlu dersler - seçmeli dersler. Ancak şu çizgiyi takip ederek gücünü abartabilir” Eğitim Hizmetleri" Oluşabilir kişisel bilgi güvenliği sorunuöğrenci - aşırı yük Eğitim faaliyetleri ve bilgi.

Açıkçası, kişisel eğitim ortamının güvenliğinden bahsettiğimiz için, güvenlik sorunu aynı zamanda eğitim ortamı (genelden kişisele) için de geçerlidir. Çalışılacak konuların seçimi kişisel bir mesele olabilir. Ancak kişisel güvenlik kamusal bir konudur.

Federal Eyalet Eğitim Standardının beşinci özelliği gereksinimlerin mantıksal kapanışını sağlamaktır. Eğitim koşulları çeşitlidir ve bunun gerekliliklerinin tamamen mantıksal olarak kapatılmasını sağlamak oldukça zordur. Bununla birlikte Standart, eğitimsel, bilgilendirici, eğitimsel ve metodolojik gereksinimler, IOS gereksinimleri, altyapı, finansal, ekonomik ve personel gereksinimleri arasında bir denge sağlamak için ciddi bir girişimde bulunmaktadır.

Federal Devlet Eğitim Standardına göre, her eğitim kurumu burada belirtilen gereksinimlere ve yapıya uygun olarak oluşturur. kendi eğitim programı, Hedef, içerik ve organizasyonel bölümleri içeren, sonuçların değerlendirilmesine yönelik bir sistem.

evrensel öğrenme etkinliklerinin geliştirilmesine yönelik program (UAL);

programı eğitim konuları ve kurslar;

öğrencilerin manevi ve ahlaki gelişimi, eğitimi ve sosyalleşmesi programı.

Organizasyon bölümü şunları içerir: Müfredat ve koşullar sistemi.

Koşullar sisteminin, her şeyden önce eğitim ortamının koşulları, belirli bir (her belirli) eğitim kurumunun IOS'si, bunların tanımlanması, düzenlenmesi, oluşturulması ve işleyişine ilişkin gereksinimler olduğu açıktır. Aynı şey her eğitim konusu için geçerlidir.

Bu nedenle, her eğitim kurumu (okul), her konu eğitimi Federal Devlet Eğitim Standardına uygun olarak, bu kurumdaki her eğitim kursu zorunlu olmalıdır. İlgili IOS'un sistematik bir tanımını, bilgi modelini ve taslağını geliştirmek onunla aktif etkileşim açısından, planlanan sonuçlara ulaşmada ona güvenmek.

Merhaba arkadaşlar! Evgenia Klimkovich temas halinde! Katılıyorum, çocuklarımızı ilgilendiren her şey sizi ve beni ilgilendiriyor. Okulda nasıl ve ne öğretildiği de dahil. GEF kısaltmasını hiç duydunuz mu? Eminim buna mecburdum. Federal Eyalet Eğitim Standardının ne olduğunu biliyor musunuz? Dürüst olmak gerekirse yakın zamana kadar sadece metnin metnini biliyordum. İlköğretim genel eğitimi için federal eyalet eğitim standardı.

Daha derine inmeye ve standardın özünün ne olduğunu anlamaya karar verdim. Bu süreçte 2009 yılında onaylandığını ve eski eğitim standardının yerini aldığını, bu nedenle “ikinci nesil” standart olarak anıldığını öğrendim. Ve Eylül 2011'den bu yana ülke çapındaki okullarda çocuklara bu standarda göre eğitim verilmeye başlandı. Beş yıllık kullanım süresi boyunca üzerinde değişiklikler ve eklemeler yapılmıştır. Ve sonuç olarak, sahip olduğumuz şeye sahibiz. Tam olarak ne?

Ve işte burada karışık mevzuçoğunlukla sertifikalı öğretmen olmayan ebeveynler için. İnternette pek çok bilgi var. Ancak bu bilgi şu gibi ifadelerle kafa karıştırıcıdır: “Konu sonuçları şuna göre gruplandırılmıştır: konu alanları, içinde nesnelerin belirtildiği ... "

Sadece şunu sormak istiyorum: "Daha basit bir şey mümkün değil mi?"

Şimdi deneyeceğim, daha basit)

Ders planı:

Federal Eyalet Eğitim Standardı nedir ve nasıldır?

yani benim kısa çözünürlüklü! Federal Devlet Eğitim Standardı bir standarttır!

GOST aynı zamanda bir standarttır. GOST'lar ürünler veya mal grupları için belirli gereklilikler belirler.

Ve Federal Devlet Eğitim Standardı eğitim için gereklilikleri belirler. Ayrıca her eğitim seviyesinin kendine has standardı vardır:

• Okul Öncesi Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı - okul öncesi eğitim;
• Federal Devlet Özel Eğitim Eğitim Standardı - ilköğretim genel eğitimi;
• Federal Devlet Eğitim Standardı LLC - temel genel eğitim;
• Federal Devlet Eğitim Standardı SOO – ortaöğretim genel eğitimi;

Herkes Federal Devlet Eğitim Standardına uymak zorundadır.

Standartlar ana eğitim programlarının devamlılığını sağlar. Yani okul öncesi çocuklar birinci sınıfta okumaya hazırdır. Mezunlar ilkokul için hazır lise. 10. sınıfta ileri eğitim için dokuzuncu sınıf öğrencileri vb.

İlköğretim genel eğitimi için standart gereklilikler

Gereksinimler listesinde yalnızca üç nokta vardır:

1. Programda uzmanlaşan öğrencilerin sonuçları için gereklilikler. Yani dördüncü sınıfın sonundaki çocukların standardın belirlediği sonuçları göstermesi gerekiyor.
2. Eğitim programının yapısına ilişkin gereksinimler. Görünüşe göre, bir numaralı noktadan sonuca ulaşmaları için çocuklara kimin, nasıl ve ne şekilde öğretmesi gerektiğinden bahsediyoruz.
3. Eğitim programının uygulanmasına ilişkin koşullar için gereklilikler. Profesyonel eğitimöğretmenler, uygunluk öğretim materyalleri, okullar için bilgisayar donanımı, sıhhi tesisler hijyenik koşullar ve benzeri.

Şimdi ilk iki nokta hakkında daha ayrıntılı olarak konuşalım.

Eğitim programında uzmanlaşmanın sonuçları için gereklilikler

Daha önce nasıldı? İlkokulun sonunda öğrencinin belirli sonuçlar göstermesi gerekiyordu. Bu sonuçlar özel set konusunda bilgi ve beceriler okul konuları. Örneğin matematiği ele alırsak, çocuğun çarpım tablosunu bilmesi ve problemleri üç adımda çözebilmesi gerekir.

Artık her şey farklı. Standart, bu gereklilikleri alıp üç gruba daha ayırdı:

1. kişisel sonuçlar;
2. meta-konu sonuçları;
3. konu sonuçları.

Kişisel sonuçlar

Federal Devlet Eğitim Standardında açıklanan bir ilkokul mezununun portresi ile değerlendirilebilirler:

• öğrencinin kendini geliştirmeye hazır ve yetenekli olması;
• öğrenci neden çalıştığını ve bilgi için çabaladığını anlar, faaliyetlerini organize edebilir;
• öğrenci arkadaş canlısıdır, başkalarının fikirlerini nasıl duyacağını ve kendi fikrini nasıl ifade edeceğini bilir;
• öğrenci kendi değer sistemini (aile, vatan, spor, arkadaşlık vb.) geliştirmiştir. kişisel nitelikleriçocuk ve bireysel konumu;
• öğrenci ülkesinin vatandaşı ve vatanının vatansever olduğunu anlar.

Önceki standartta bu konuda tek bir kelime söylenmiyordu.

Meta konu sonuçları

Bu sonuçlar öğrencinin evrensel öğrenme etkinliklerine hakimiyetini de içermektedir. Veya UUD. Bu üçünü hatırla komik harfler. Onlar hakkında konuşacağız altında.

Konu sonuçları

Kimse okul derslerini iptal etmedi. Matematik, Rus dili, edebi okuma ve öğrencinin hayatında başka dersler de mevcuttur. Ve temelleri öğrenmesi gerekiyor. Yani, sağlam bir temel, sağlam bir destek elde etmek, böylece itilip "çıkarılacak" bir şey olsun.

Artık yalnızca öğretmenler daha kurnaz hale geldi. Bilgilerini eskisi gibi hazır bir şekilde çocuklara vermiyorlar. Çocuklara bu bilgiyi elde etmeyi, bulmayı, işlemeyi ve sonra uygulamayı öğretir.

Öğrencilerin konu sonuçları değerlendirilir. Yani onlardan not alıyorlar. Söz konusu sonuçların alt sınırı standart tarafından belirlenir. Şu ifadeyle ifade edilir:

“Mezun öğrenecek...”

Bunu başaramamak alt sınırçocuğun beşinci sınıfa geçmesini engeller. Konu sonuçlarının üst sınırı şu ifadeyle ifade edilir:

“Mezun, öğrenme fırsatına sahip olacak...”

Yani, eğer bir çocuk daha fazlasını öğrenmek isterse, okulun onu bunu reddetme hakkı yoktur.

Eğitim programının yapısına ilişkin gereksinimler

Hayal gücünüzü kullanın arkadaşlar. Şimdi tanıtacağız. Eğitim programını bir tür şeklinde hayal edelim Güneş Sistemi büyük bir yıldızın ve yıldızın etrafında dönen gezegenlerin olduğu yer.

Büyük yıldız UUD'dir. Evet, evet, o aynı üç komik mektup! Evrensel öğrenme etkinlikleri. Özünde, UUD öğrenme, elde etme yeteneğidir gerekli bilgi ve uygulayın. Her şeyi bilmek imkansızdır ve buna pek de gerek yoktur. Önemli olan bilginin nereden ve nasıl alınacağını bilmektir. Yani mecazi anlamda söylemek gerekirse, okul çocuğa sınırlı miktarda “balık” vermiyor, çocuğa bir “olta” veriyor ve onu nasıl kullanacağını öğretiyor.

"UUDash" yıldızımızda karmaşık yapı, bu yüzden bunu daha ayrıntılı olarak düşünmeyi öneriyorum, ancak şimdilik gezegenlerle ilgilenelim.

Ders aktiviteleri

Burada her şey açık görünüyor. Bu, öğrencilerin ders sırasındaki etkinliğidir. Yukarıda tartıştığımız önemli sonuçların elde edilmesi amaçlanmaktadır. Ancak artık NEO'nun Federal Devlet Eğitim Standartlarına uygun olarak sınıf etkinlikleri ders dışı etkinliklerle desteklenmektedir.

Müfredat dışı etkinlikler

Ders dışı etkinlikler aynıdır önemli kısım eğitim programının yapısı ve dersler. Kişisel ve meta-konu sonuçlarına ulaşmayı amaçlamaktadır.

Ders dışı etkinlikler okul çocukları tarafından kurumlara yapılan ziyaretlerdir. ek eğitim, okul bölümleri ve müfredat dışı etkinlikleröğretmenler tarafından düzenlendi.

Ve önemli olan okulun, çocuğun kendi duvarları dışında ne yaptığıyla ilgilenmesidir. Her birinin başında okul yılı Ebeveynlerden bir anket doldurmaları istenir ve sorulardan biri şu şekildedir: "Nedir? ek dersler bir çocuk ziyaret ediyor mu?

Etkinlik öğretim yöntemi

Açıklayıcı öğretim yöntemi geçmişte kaldı. "Çiğnediler ve ağızlarına koydular" - bu modern bir okulla ilgili değil.

Madenlerdeki madenciler kömür çıkarıyor!

Ve okullardaki çocuklar bilgi kazanıyor!

Tam olarak nasıl elde ediyorlar!

Nasıl gösteriliyor? İÇİNDE aktif kullanım Birinci sınıftan itibaren proje ve araştırma faaliyetleri. Çocuklarına sürekli proje verildiğinden şikayet eden ebeveynleri anlamıyorum. Sonuçta, öncelikle çok ilginç. İkincisi, faydalıdır. Hayatta arama becerisi gerekli bilgi ve işlenmesi kesinlikle işe yarayacaktır.

Ayrıca, bu projeler üzerindeki çalışmalar genellikle bireysel olarak değil, ikili ve hatta gruplar halinde yürütülmektedir. Aynı zamanda çok da faydalıdır, çünkü sonuç alabilmek için çocukların öncelikle kimin ne yapacağını bulmaları, yani bir anlaşmaya varmaları gerekir.

Bana öyle geliyor ki bu şekilde öğrenmek çok daha ilginç.

BİT

Bilgi ve iletişim teknolojileri. Günümüzde okullar, birinci sınıf öğrencilerinin bile bilgisayarın ne olduğunu ve İnternet'in ne olduğunu çok iyi bildiği gerçeğini artık görmezden gelemiyor. Bu nedenle Federal Devlet Eğitim Standardı öğrencilerin bu alanda yetkin olmaları gerektiğini belirlemiştir.

Okulda yazmanın yanı sıra bilgisayar öğrenmeye de başlarlar. Bilgisayar bilimleri dersleri ikinci sınıftan itibaren okullarda verilmektedir. Ama burada mesele sadece bilgisayarlarla ilgili değil Hakkında konuşuyoruz. Örneğin etrafımızdaki dünyayı incelerken video kameralar, mikroskoplar, dijital kameralar vb. cihazlar kullanılır.

Okulumuzda ilköğretim sınıflarında elektronik tahtalar bulunmaktadır. Ve her derste aktif olarak kullanılıyorlar. Evde bir proje verilirse, sonuçlara göre bilgisayarda bir sunum yapmanız ve ardından kullanmanız gerekir. elektronik kart sınıfa sunun.

Elektronik günlükler. Ayrıca okullarda yeni. Bu eski güzel olanların modern bir versiyonu kağıt günlükler Bu arada, henüz iptal edilmedi. Bu günlüklerde sadece akademik performansa ilişkin bilgileri değil aynı zamanda çeşitli kurumsal mesajları da bulabilirsiniz. HAKKINDA veli toplantıları, Örneğin. Ayrıca tüm konularda ödevler.

Eğitim faaliyetleri

İÇİNDE aynı standart eğitim bu soru hiç düşünülmedi. Öğretmenler kendi inisiyatifleriyle sağlık, aktif görüntü yaşam, vatanseverlik vb.

Ve artık bu bir zorunluluktur!

Bu pratikte neye benziyor? Kızım birinci sınıfta “Beslenme Kuralları” konusuyla tanıştı. Hatta bir ders kitabı bile vardı ve çalışma kitabı. Öğenin adı kendisi için konuşur. Hakkında sorular sağlıklı yaşam ve doğru beslenme.

Geçen yıl da ORK ve SE konusu tanıtıldı. Din kültürünün temelleri ve laik etik. Bunun amacı ülkenizin kültürünü daha iyi tanımak ve onun bir parçası gibi hissetmektir.

Öğrencinin portfolyosu da burada belirtilebilir. Bu öğrencinin kişisel belgesidir. Bunu düzeltmek gerekiyor bireysel başarılar. Şunlar için sıkı portföy gereksinimleri: şu an bulunmuyor. Yani başvurabilirsiniz yaratıcılık onun yaratılışına.

Yani arkadaşlar okul eskisi gibi değil! Bana göre ders çalışmak daha ilginç hale geldi. Tabii ki, çoğu şey öğretmene bağlıdır.

İlk öğretmeninizi hatırlıyor musunuz? Ben hatırlıyorum. Adı Elizaveta Christianovna'ydı. Komi Cumhuriyeti'nin onurlu öğretmeni, süper öğretmen! Biz de onunla aynı hizada yürüdük. bir kez daha ağızlarını açmaya korkuyorlardı. Tabii ki bilgiyi kafamıza vurdu, neden yapsın ki? çok teşekkürler. Ama videodaki gibi dersleri hiç hayal etmedik.

Hepsi bu kadar) Lütfen okuduklarınızla ilgili düşüncelerinizi yorumlarda paylaşın.

Herşeyin gönlünüzce olması dileğiyle!

Her zamanki gibi çocuklara merhaba deyin)

Blog sayfalarında tekrar görüşmek üzere!