Bir eğitim kurumunda program oluşturma metodolojisi. “Planlama” tekniği

Devlet bütçeli mesleki eğitim kurumu Sverdlovsk bölgesi"Kamyshlovsky Pedagoji Koleji"

Gençlerin ilgi alanlarını ve yeteneklerini belirlemeye yönelik bir teşhis koleksiyonu. okul çocukları ve ebeveynleri.

Kamışlov 2016

Teşhis koleksiyonu, genç okul çocukları ve ebeveynlerinin ilgi ve yeteneklerini belirlemeyi amaçlamaktadır.
Koleksiyon, genç okul çocuklarının ilgi ve yeteneklerini belirlemeyi amaçlayan teşhisleri içerir. Koleksiyon içeriği içerir, açıklayıcı not, teşhis, kaynakça.

Koleksiyon öğrencilere yönelik öğretmen yetiştirme kolejleri Ayrıca öğretmenler ve eğitimciler için de faydalı olabilir.

Küçük okul çocuklarının çıkarlarını belirlemek için teşhis.

Bilişsel süreçler. Dikkat. Benlik saygısı.

Dikkat dağılımının özelliklerinin incelenmesi.

Metodoloji “Haftalık bir program oluşturma”

Çözüm.

Kaynakça.

ra Açıklayıcı not.

Araştırmanın önemi. En zorlarından biri ve ilginç problemler psikoloji bir sorundur bireysel farklılıklar. Bir kişinin bu sorunun kapsamına girmeyecek en az bir özelliğini, niteliğini veya özelliğini adlandırmak zordur. Zihinsel özellikler ve insanların nitelikleri yaşamda, eğitim, öğretim ve faaliyet sürecinde oluşur. Herkeste aynı eğitim programları ve öğretim yöntemleriyle görüyoruz. bireysel özellikler. Merkezi an Bir kişinin bireysel özelliklerinde yetenekleri vardır, kişiliğin oluşumunu belirleyen ve bireyselliğinin parlaklık derecesini belirleyen yetenekleridir.

Küçük bir okul çocuğunun yeteneklerini geliştirme sorunu önemlidir çünkü bu kalite oynar büyük rolÇocuğun kişiliğinin gelişiminde. İnsanın kendini tanıyabilmesi, doğuştan gelen eğilimlerini ortaya çıkarabilmesi, yaşamdaki yerini bulabilmesi için yetenekler gereklidir.

Jr. okul yaşı en uygun dönem Bireysel özelliklerin geliştirilmesi için. Bu sırada çocuklar gösteriyor artan ilgi eğitim faaliyetlerine. Kesinlikle bilişsel ilgiler altında merak, merak, çalışılan konunun derinliklerine inme, onu diğer akademik konularla karşılaştırma ve karşılaştırma ve bazı sonuçlar çıkarma arzusu yatmaktadır. Bu niteliklerin yeterince gelişmesi olmadan, yeteneklerin ve dolayısıyla becerilerin de gelişmesi mümkün değildir. başarılı öğrenme soru yok. Yeteneklerinin yönünü ve düzeyini belirleyen şeye karşı aktif tutumunu belirleyen, çocuğun bilişsel ilgileridir. Bu nedenle okulun görevlerinden biri her öğrencinin bilişsel ilgi alanlarını geliştirmektir. Bir veya birden fazla olsa bile çocuk nişanlandığında Akademik konular coşkuyla, ilgiyle, büyük bir istekle düşünmesi, hafızası, algısı, hayal gücü ve dolayısıyla yetenekleri daha yoğun gelişir.

Küçük okul çocuklarının çıkarlarını belirlemek için teşhis.

Çocuklar için talimatlar

Sağdaki üst köşe Cevap kağıdına adınızı ve soyadınızı yazın. Soruların cevapları hücrelere ilk sorunun cevabı 1 numaralı hücreye, ikinci sorunun cevabı 2 numaralı hücreye vb. yerleştirilir. Toplamda 35 soru bulunmaktadır. Söylenenlerden hoşlanmıyorsanız “-” işareti koyun; Beğendiyseniz "+", gerçekten beğendiyseniz "++" koyun.

Ebeveynler için talimatlar

Sana vermek için iyi tavsiyeÇocuğunuzun yeteneklerini geliştirmeye yönelik spesifik öneriler ve onun eğilimlerini bilmemiz gerekiyor. Size 35 soru soruluyor, her birini düşünün ve yanıtlayın, çocuğun yeteneklerini abartmamaya veya küçümsememeye çalışın. Daha objektif olmak için onu aynı yaştaki diğer çocuklarla karşılaştırın. Cevap kağıdına adınızı ve soyadınızı yazın. Cevaplarınızı, numaraları soru numaralarına karşılık gelen hücrelere yerleştirin. Soruda söylenenler (sizin açınızdan) çocuk tarafından beğenilmemişse kutuya “-” koyun; eğer beğendiyseniz - "+"; Gerçekten beğendim - "++". Herhangi bir nedenle cevap vermekte zorlanırsanız bu hücreyi boş bırakın.

Soru kağıdı Her soru şu sözlerle başlar: “Beğendin mi?”

karar vermek mantık problemleri ve istihbarata yönelik görevler;
bağımsız olarak okuyun (size okuduklarında dinleyin) masalları, hikayeleri, hikayeleri;
şarkı söyle, müzik çal;
beden eğitimi yapın;
diğer çocuklarla çeşitli grup oyunları oynamak;
doğayla ilgili hikayeleri okuyun (size okuduklarında dinleyin);
mutfakta bir şeyler yapın (bulaşıkları yıkayın, yemek hazırlamaya yardım edin);
teknik kurucuyla oynayın;
dili öğrenmek, ilgilenmek ve yeni yabancı kelimeler kullanmak;
kendi başınıza çizin;
spor yapın ve açık hava oyunları oynayın;
çocuk oyunlarını denetlemek;
ormanda, tarlada yürüyün, bitkileri, hayvanları, böcekleri gözlemleyin;
markete git;
teknoloji, arabalar hakkında kitaplar okuyun (size okuduklarında), uzay gemileri ve benzeri.;
kelimeleri tahmin ederek oyunlar oynayın (şehirlerin, hayvanların isimleri);
bağımsız olarak hikayeler, masallar, hikayeler yazmak;
günlük rutini takip edin, sabahları egzersiz yapın;
yeni, tanıdık olmayan insanlarla konuşun;
evde bir akvaryumun, kuşların, hayvanların (kediler, köpekler vb.) bakımını yapın;
kitapları, defterleri, oyuncakları vb. bir kenara koyun;
uçak, gemi vb. tasarımlarını yapmak, tasarımlarını çizmek;
tarihle tanışın (tarihi müzeleri ziyaret edin);
bağımsız olarak, yetişkinlerin ders çalışmasına teşvik edilmeden çeşitli türler artistik yaratıcılık;
sporla ilgili kitaplar okuyun (size okuduklarında dinleyin), spor TV programlarını izleyin;
diğer çocuklara veya yetişkinlere bir şeyler açıklayın (ikna edin, tartışın, fikrinizi kanıtlayın);
ev bitkilerinin bakımı;
yetişkinlerin daireyi temizlemesine yardımcı olun (tozu silmek, yerleri süpürmek vb.);
bağımsız olarak sayın, okulda matematik yapın;
sosyal olgular ve uluslararası olaylarla tanışmak;
performansların yapımına katılmak;
bölümler ve kulüplerde spor yapmak;
diğer insanlara yardım;
bahçede çalışmak, sebze bahçesi, bitki yetiştirmek;
yardım edin ve bağımsız olarak dikin, nakış yapın, yıkayın.

Cevap kağıdı: Tüm soruların cevapları (artıları ve eksileri) sayfanın hücrelerine yazılmıştır.

Tarih__________ Soyadı, adı_______________

Sonuçların işlenmesi

Sorular, çocuğun eğilimlerinin koşullu olarak yedi alana bölünmesine uygun olarak hazırlanmıştır:

matematik ve teknoloji;
insani alan;
sanatsal aktivite;
beden eğitimi ve spor;
iletişim ilgi alanları;
doğa ve doğa bilimi;
ev işleri, kişisel bakım işleri.

Bu teknik, hariç teşhis fonksiyonu, ıslah ve pedagojik sorunların çözümünde yardımcı olacaktır. Elde edilen sonuçlar şu şekilde çok faydalı olabilir: referans diyagramıÇocuğun daha fazla gözlemlenmesi için. Onların yardımıyla çocuğun gelişimini kapsamlı ve uyumlu hale getirmek daha kolaydır.

Sonuçların işlenmesi Artıları ve eksileri dikey olarak sayın (artı ve eksi birbirini iptal eder). Daha fazla avantajın olduğu yerde hakimiyet. Sonuçları özetlerken ve özellikle sonuçları formüle ederken, konuların nesnelliğini dikkate almak gerekir. Üstün yetenekli bir çocuğun ilgilerinin tüm alanlarda eşit derecede iyi ifade edilebildiğini, bazı çocukların ise herhangi bir alanda yetenek eksikliği yaşayabileceğini de hesaba katmak gerekir. Bu durumda çocuğun ilgilerinin belirli bir yön türünden bahsetmemiz gerekir. Bu teknik ebeveynlerle çalışmayı yoğunlaştırabilir. Onları kendi çocuklarının ilgi ve eğilimlerini incelemeye teşvik edin, onlara en azından bu konuda düşünme fırsatı verin. karmaşık sorun. Çocukların ve ebeveynlerinin cevaplarını karşılaştırmak da ilginç olacaktır.

Teşhis.

Benlik saygısı

Dembo-Rubinstein tekniğinin modifikasyonu

Amaç: Öğrencinin benlik saygısının incelenmesi.

Ekipman: yapılmış form kareli kağıtüzerinde yedi paralel çizginin yazılı olduğu dikey çizgiler 10 cm uzunluğunda, her birinin ortasında bir nokta var. Satırlar ölçeklenebilir niteliklere uygun olarak imzalanıyor: “büyüme”, “nezaket”, “zeka”, “adalet”, “cesaret”, “dürüstlük”, “ iyi yoldaş"(nitelikler listesi değiştirilebilir).

Çalıştırma prosedürü. Çocuğa bir form sunulur. Konuyla ilgili talimatlar: “Sınıfımızdaki tüm öğrencilerin bu çizgide... (niteliğin adı) doğrultusunda konumlandığını hayal edin. En üst noktada en... (maksimum kalite), en altta ise en... (minimum kalite) bulunur. Kendinizi nereye yerleştirirsiniz? Bir çizgi ile işaretleyin.

Tüm nitelikler için öz değerlendirme yapıldıktan sonra, kalitenin her bir ismine (büyüme hariç) yüklediği anlamı bulmak, kendisini bu kaliteye yerleştirmek için neyi eksik olduğunu bulmak amacıyla çocukla bir konuşma yapılır. Belli bir kalite açısından çizginin en üstünde. Çocuğun cevapları kaydedilir. Konuşmada benlik saygısının bilişsel bileşeni böylece açıklığa kavuşturulur.

Veri işleme. Terazi, ortası onuncu ile onbirinci arasında olacak şekilde yirmi parçaya (hücreye) bölünmüştür. Teraziye yerleştirilen işaret atanır Sayısal değer karşılık gelen hücre. Benlik saygısı düzeyi +1'den -1'e kadar sunulur. Benlik saygısının duygusal bileşeni, kendinden memnuniyet derecesini yansıtan yüksekliği ile belirlenir.

Olumlu değerler alanında üç memnuniyet düzeyi ayırt edilir (0,3 - düşük; 0,3-0,6 - ortalama; 0,6-1,0 - yüksek). Bölgede öz memnuniyetsizlik düzeyi negatif değerler. Büyüme ölçeği dikkate alınmaz; yalnızca deneycinin ondan ne istediğini çocuğa açıklamak gerekir. Diğer tüm ölçeklerdeki puanlar toplanır ve altıya bölünür. Bu ortalama seviyeöğrencinin özgüveni.

Bilişsel süreçler

Dikkat

1. Metodoloji "Dikkat değiştirme çalışması"

Amaç: Dikkati değiştirme yeteneğinin incelenmesi ve değerlendirilmesi.

Ekipman: 1'den 12'ye kadar siyah ve kırmızı sayıların sıra dışı yazılmış olduğu tablo; kronometre.

Araştırma prosedürü. Araştırmacının sinyali üzerine denek aşağıdaki sayıları isimlendirmeli ve göstermelidir: a) 1'den 12'ye kadar siyah; b) 12'den 1'e kadar kırmızı; c) artan sırada siyah ve azalan sırada kırmızı (örneğin, 1 - siyah, 12 - kırmızı, 2 - siyah, 11 - kırmızı vb.). Deneyin süresi bir kronometre kullanılarak kaydedilir.

Sonuçların işlenmesi ve analizi. Tamamlanması için gereken süre arasındaki fark Son görev ve birinci ve ikinci üzerinde çalışmak için harcanan zamanın toplamı, deneğin bir aktiviteden diğerine geçerken dikkatini değiştirmek için harcadığı zaman olacaktır.

2. Düzeltme testi yöntemini kullanarak dikkatin stabilitesinin değerlendirilmesi

Amaç: Öğrencilerin dikkatinin istikrarını incelemek.

Ekipman: standart “Düzeltici Test” test formu, kronometre.

Araştırma prosedürü. Çalışma bireysel olarak yapılmalıdır. Konunun görevi tamamlama arzusu olduğundan emin olarak başlamalısınız. Aynı zamanda muayene edildiği izlenimine de kapılmamalıdır. Denek performans için rahat bir pozisyonda bir masada oturmalıdır. bu görevin poz. Sınavı yapan kişi ona bir “Düzeltme Testi” formu verir ve özüne göre açıklar. talimatları takip etmek: “Formun üzerine Rus alfabesinin harfleri basılmıştır. Her satırı tutarlı bir şekilde inceleyerek "k" ve "r" harflerini arayın ve üstlerini çizin. Görevin hızlı ve doğru bir şekilde tamamlanması gerekiyor.” Denek, deneycinin emriyle çalışmaya başlar. On dakika sonra incelenen son harf işaretlenir.

Sonuçların işlenmesi ve analizi. Test deneğinin düzeltme formundaki sonuçlar, testin anahtarı olan programla karşılaştırılır. On dakika içinde görüntülenen toplam harf sayısı, çalışma sırasında doğru şekilde çizilen harf sayısı ve çizilmesi gereken harf sayısı hesaplanır. Dikkat üretkenliği hesaplanır miktara eşit On dakika içinde görüntülenen harfler ve formül kullanılarak hesaplanan doğruluk

K = m/n x %100, burada K doğruluktur, n, üzerinin çizilmesi gereken harf sayısıdır, m, çalışma sırasında üzerinin doğru şekilde çizildiği harf sayısıdır.
3. Dikkat dağılımının özelliklerinin incelenmesi

(T.E. Rybakov'un metodolojisi)

Ekipman: değişen daireler ve çarpılardan oluşan bir form (her satırda yedi daire ve beş çarpı vardır, toplam 42 daire ve 30 çarpı vardır), bir kronometre.

Araştırma prosedürü. Deneğe bir form sunulur ve daire ve çarpı sayılarını ayrı ayrı yatay olarak yüksek sesle, durmadan (parmağını kullanmadan) sayması istenir.

Sonuçların işlenmesi ve analizi. Deneyci, deneğin öğelerin sayılmasını tamamlaması için geçen süreyi not eder, deneğin yaptığı tüm durakları ve sayımı kaybetmeye başladığı anları kaydeder. Durak sayısı, hata sayısı ve seri numarası Konunun sayısını kaybetmeye başladığı unsur, konunun dikkat dağılım düzeyi hakkında bir sonuca varmamızı sağlayacaktır.

3. Metodoloji “Sevinç ve Keder”

(tamamlanmamış cümleler yöntemi)

Amaç: Küçük okul çocuklarının deneyimlerinin doğasını ve içeriğini belirlemek. Araştırma prosedürü. Olası aşağıdaki seçenekler teknikler:

1. Çocuklardan iki cümleyi tamamlamaları istenir: "En çok ne zaman mutluyum...", "En çok ne zaman üzülüyorum...".

2. Bir kağıt ikiye bölünür. Her parçanın bir sembolü vardır: Güneş ve bulut. Çocuklar sevinçlerini ve üzüntülerini kâğıdın uygun kısmına çizerler.

3. Çocuklara kağıttan yapılmış bir papatya yaprağı verilir. Bir tarafta sevinçlerini, diğer tarafta üzüntülerini yazıyorlar. İşin sonunda yapraklar bir papatya halinde toplanır.

4. “Sizce anne babanızı ve öğretmenlerinizi ne mutlu eder, sizi ne üzer?” sorusunun yanıtlanması önerilmektedir.

Cevapları analiz ederken, kişi bununla ilgili sevinçleri ve üzüntüleri vurgulayabilir. Kendi hayatı, takımın hayatıyla (grup, sınıf, çevre vb.). Elde edilen sonuçlar, çocuğun kişiliğinin bilgi birliği, ilişkiler, baskın davranış ve eylemler birliği ile ifade edilen temel bütünleyici özellikleri hakkında bir fikir verecektir.

4. Yöntem “Kim olmalıyım?”

Amaç: Çocukların mesleklere olan ilgisini belirlemek çeşitli işler, onların seçimlerinin nedenleri.

Araştırma prosedürü. Çocuklar şunları yapmaya davet edilir: a) gelecekte olmak istediklerini çizmek, çizimin altına imza yazmak; b) “Kim olmak istiyorum ve neden?” adlı bir mini hikaye yazın; c) konuyla ilgili bir hikaye yazın: "Annem (babam) işte."

Alınan materyallerin işlenmesi, mesleklerin sınıflandırılmasını, tercihlerine göre motiflerin sınıflandırılmasını, çizimlerin karşılaştırılması, cevapları, yazılı eserler Ebeveynlerin meslek seçimi üzerindeki etkisinin belirlenmesi.

5. Yöntem “Kahramanım”

Amaç: Çocuğun sahip olduğu ve taklit etmek istediği modelleri belirlemek.

Araştırma prosedürü. Bu teknik çeşitli versiyonlarda gerçekleştirilebilir.

1. Çocuklara şu sorular sorulur (sözlü, yazılı):

Şimdi ve büyüyünce kim gibi olmak isterdin?

Sınıfınızda sizin gibi olmak istediğiniz çocuklar var mı? Neden?

Arkadaşınızın, kitap ya da çizgi film karakterlerinden hangisi olmak istersiniz? Neden?

2. Çocukları kime benzemek istediklerini seçmeye davet edin: baba, anne, erkek kardeş, kız kardeş, öğretmen, arkadaş, tanıdık, komşu.

3. Deneme-hikâye (masal) “Ben şöyle olmak istiyorum…”.

Sonuçların işlenmesi. Sonuçları analiz ederken, yalnızca kimin rol model olduğuna değil, aynı zamanda bu özel seçimin öğrenci tarafından neden yapıldığına da dikkat edin.

6. Metodoloji “Seçim”

Amaç: İhtiyaçların yönünü belirlemek.

Konuyla ilgili talimatlar. “Kazandığınızı hayal edin (size verdiler) ... ruble. Bu parayı neye harcayacağınızı düşünün.

Sonuçların işlenmesi. Analiz, manevi veya maddi, bireysel veya toplumsal ihtiyaçların baskınlığını belirler.

7. Metodoloji “Hafta için bir program oluşturma” (S.Ya. Rubinshtein, V.F. Morgun tarafından değiştirildi)

Amaç: öğrencinin belirli akademik konulara ve genel olarak öğrenmeye karşı tutumunun teşhisi.

Ekipman: Haftanın günlerinin etiketlendiği, yedi parçaya bölünmüş bir kağıt parçası.

Konuyla ilgili talimatlar. Geleceğin okulunda olduğumuzu hayal edelim. Burası çocukların kendi ders programlarını yapabilecekleri bir okul. Yatmadan önce bu okulun günlüğünden bir sayfa. Bu sayfayı uygun gördüğünüz şekilde doldurun. Her gün için istediğiniz sayıda ders yazabilirsiniz. İstediğiniz dersi yazabilirsiniz. Bu geleceğin okulumuzun haftalık programı olacak.

Sonuçların işlenmesi ve analizi. Deneycinin sınıfta gerçek bir ders programı vardır. Bu program, her öğrencinin derlediği “geleceğin okulu” programıyla karşılaştırılır. Aynı zamanda, konunun gerçek programdan daha fazla veya daha az olduğu konular belirlenir ve tutarsızlık yüzdesi hesaplanır, bu da öğrencinin genel olarak öğrenmeye karşı tutumunu teşhis etmeyi mümkün kılar ve özellikle bireysel konulara.
Çözüm.

Çözüm

Yapılanlara dayanarak Teorik analiz psikolojik edebiyat Aşağıdaki sonuçlar çıkarılabilir.

Yetenekler - bir kişinin onu uygun kılan özellikleri ve nitelikleri (bireysel özellikler). başarılı uygulama her türlü aktivite. Yetenekler oluşur ve bu nedenle yalnızca ilgili faaliyet sürecinde keşfedilir. Yani kişi şu veya bu aktiviteyi yapabilecek şekilde doğmaz, ancak aktiviteye katılarak yeteneklerini geliştirir.

Yeteneklerin eğilimler, ilgiler ve eğilimlerle yakın ve ayrılmaz bağlantısı vurgulanmalıdır. Eğilimler, yeteneklerin oluşma ve gelişme sürecini etkiler. Ancak eğilimler, yeteneklerin geliştirilmesi için yalnızca önkoşullardır; bunlar, çok önemli de olsa, yeteneklerin geliştirilmesi ve oluşumu için koşullardan biridir. Elverişli ortam, eğitim ve öğretim eğilimlerin erken uyanmasına katkıda bulunur. İlgi, nesneyi anlama, onu tüm ayrıntılarıyla iyice inceleme arzusunda kendini gösterir. İlgi, bir kişinin öncelikle ilgi konusuyla ilgili faaliyetlerde bulunma eğiliminde kendini gösterir. Küçük okul çocukları için ilgi konusu Eğitim faaliyetleri. Ancak eğitim faaliyetlerinin yeteneklerin gelişimini olumlu yönde etkileyebilmesi için belirli koşulları karşılaması gerekir:

1. Bu aktivite çocukta güçlü ve kalıcı olumlu duygular uyandırmalıdır.

2. Öğrencinin etkinlikleri mümkün olduğu kadar yaratıcı olmalıdır.

3. Öğrencinin aktivitelerini, mevcut yeteneklerini her zaman biraz aşan hedefleri takip edecek şekilde düzenlemek önemlidir.

Karşı karşıya olduğumuz sorun açısından, küçük okul çocuklarının yeteneklerinin gelişimini hangi faktörlerin etkilediği sorusuyla ilgilendik. Literatürün analizine dayanarak aşağıdaki faktörler tespit edilebilir:

1. Başlangıç önermesi doğuştan gelen eğilimlerdir.

2. Yetenekleri belirleme zamanı.

3. İlgi duyulan faaliyetlere yönelik yeteneklerin geliştirilmesi.

4. Öğretmen ve çocuk arasındaki işbirliği.

Pedagojik görev, genç okul çocuklarının yeteneklerinin ve bir bütün olarak kişiliklerinin geliştirilmesinde bu faktörleri dikkate almaktır.

Kaynakça

Dikkat dağıtım özelliklerinin incelenmesi

(T.E. Rybakov'un metodolojisi)

Metodoloji “Hafta için bir program oluşturma” (S.Ya. Rubinshtein, V.F. Morgun tarafından değiştirildi)

Klimova..E.A.DDO.

Petrunek, Başkan Yardımcısı. Küçük öğrenci / V.P. Petrunek, L.N. Veri deposu. – M., 1981.

Shadrikov, V.D. Yeteneklerin geliştirilmesi // İlkokul. -№5, 2004.

Amaç: öğrencinin belirli akademik konulara ve genel olarak öğrenmeye karşı tutumunun teşhisi.

Ekipman: Haftanın günlerinin etiketlendiği, yedi parçaya bölünmüş bir kağıt parçası.

Bilişsel zihinsel süreçler

Bilişsel zihinsel süreçleri incelemek için esas olarak öğretmen tarafından aktif olarak kullanılabilecek psikolojik teşhis yöntemlerini öneriyoruz. birincil sınıflar bir okul psikoloğunun katılımı olmadan.

Algılama “Resim Toplama” Yöntemi

Teknik, algı bütünlüğünün özelliklerini incelemenizi sağlar.

Malzeme: 8 kesilmiş resim, kronometre.

Resimleri kesmek için yaklaşık seçenekler

Deneyin ilerleyişi. Konu, kesilmiş resimlerle tek tek sunuluyor. Talimatlar: "Bu parçalara dikkatlice bakın, bunları doğru bir şekilde bir araya getirirseniz, mümkün olduğunca çabuk katlayın." Koleksiyonun başlangıcından itibaren her fotoğraf için geçen süre ayrı ayrı sayılır ve bir kronometre ile ölçülür.

Veri işleme.

1. Deneysel verilere dayanarak aşağıdaki tablo doldurulur:

Bir resmin toplanması için aritmetik ortalama süre hesaplanır. Elde edilen sonuçlar sınıftaki diğer öğrencilerin sonuçlarıyla karşılaştırılır.

Analiz sırasında Özel dikkat resmin bir araya getirilme şekli (kaotik, rastgele veya sıralı, düşünceli), başlangıçta anlamsal bir tahminin varlığı veya yokluğu görevi tamamlamak, derece konuşma etkinliğiçocuk, resmin ayrıntı sayısı ile kompozisyonun hızı ve doğruluğu arasında bir bağlantının varlığı veya yokluğu. Elde edilen verilere dayanarak bir ilkokul öğrencisinin algı bütünlüğünün özellikleri hakkında bir sonuca varılmıştır.

* Raporlama formları

Doldurulmuş masa.

İşleme protokolü.

Algı bütünlüğünün özelliklerine ilişkin sonuç.

Genel sonuç. Elde edilen verilere dayanarak, çalışılan öğrencinin algısının özelliklerini tanımlayın ve pedagojik öneriler formüle edin.

ShkolaLa blogunun tüm okuyucularına İyi günler! Seninki nasıl? okul hayatı? Biraz daha, sonra ara vermek için zamanınız olacak çünkü bu okul yılının ilkleri yakında geliyor.

Herkes yavaş yavaş işin ritmine alıştı, bazı insanların hemen hemen her gün sabahları beden eğitimi üniforması giymesi gerektiğine, bazılarının okul gününe sayılarla başlamasına ve bazılarının da uyanmalarına alıştı. müzik eserleri ve sanatsal bir fırçayla aktif hareketler. Kimin "zihin için kahvaltıda" bir şeyi vardır ve nedeni budur okul programı dersler.

Biz ebeveynler bazen çocukların neden sabahları kros koşusu yapmaları gerektiğine, ancak ikinci derste yarı nemli giysilerle terleyerek masalarına oturmaları gerektiğine kızıyoruz. Neden edebiyatı ilk ders yapıp matematiğin mantığını “öğle yemeği sonrasına” bırakmıyorsunuz?

Ve gerçekten, bundan kimin sorumlu olduğu dersleri planlamak için herhangi bir kural var mı? önemli süreç okulda ve bu en sorumlu yetkili, öğretim yükünü dağıtırken neye göre yönlendiriliyor?

Doğru okul programı başarılı çalışmaların anahtarıdır

Ve bu uzun zamandır kanıtlanmış bir gerçektir. Okul öğretmenleri tarafından doğru bir şekilde derlenen ders programı, sınıf kayıtlarındaki okul notlarıyla doğrudan ilişkilidir, çünkü tüm ders boyunca çalışma kapasitesinin korunmasına yardımcı olur. okul günü, ama aynı zamanda hepsi Takvim haftası ve hatta tüm çeyrek.

Öğretmenler ellerinde ne olduğunu gerçekten biliyor mu? gerçekten bu kelime her öğrencinin sağlığı ve onun eğitim potansiyeli, kırtasiye kaleminin tek bir hareketiyle hangisinin üzeri çizilebilir?

Öyleyse ilkokullarımızın çocukların öğrenmesini kolaylaştırmak için ne kadar çaba harcadıklarını kontrol edelim. Peki okul ders programınızı oluştururken nelere dikkat etmeniz gerekiyor?

İşte SanPin'e göre ilkokulda derslerin zorluğunu gösteren bir işaret:

matematik – 8 puan

Rusça ve yabancı diller – 7

Dünya ve bilgisayar bilimi – her biri 6 puan

edebiyat – 5

tarih – 4

Çizim ve müzik – her biri 3 puan

teknoloji – 2

beden eğitimi – 1

En azından her sabaha müzik ve çizimle başlayın ve beden eğitimi ile bitirin!

Bazı öğretmenler 1975'te geliştirilen ve on bir sınıfın tamamına yönelik olan Sivkov tabletini kullanıyor;

Bu arada çocuğunuzun ders programını bilerek, okulun her günü için puan sayısını hesaplayarak kendi devenizi yapabilirsiniz. Salı-Çarşamba gününe kadar bir kambur olacak mı? Bu, okula programı için A verilebileceği anlamına gelir.

Üçüncüsü, doğru program değişmeli karmaşık konular daha basit olanlarla. Ve bir sorun var: Aynı türdeki disiplinleri, örneğin birbirlerini takip edebiliyorlarsa, yan yana yerleştirmeniz önerilmez. karmaşık matematik yabancılarla içerik olarak farklı oldukları için Rusça ile edebiyatı ayırmak daha iyidir.
Dördüncüsü, uzmanlar öğretmenlere öğrencilerin daha iyi tanıdığı “çift” denilen kalıplardan uzaklaşmalarını ve aynı disiplinde çift ders almamalarını tavsiye ediyor. Böyle monoton bir yükten çocuklar ilkokul ve büyükleri de çok yorulurlar. Çünkü genç okul çocuklarıÇiftler halinde çalışmak genellikle yasaktır.

Ne yazık ki, bunu mükemmel bir şekilde yapmak asla mümkün değildir: ya çok az öğretmen var ya da yeterli sınıf yok.

Kanunun lafzına göre

Sanatsal sözcüğü kanunun lafzıyla desteklemeye karar verdim. SanPin 2.4.2.2821-10'u onaylayan 29 Aralık 2010 tarih ve 189 sayılı Sağlık Başhekimi Kararını açıyorum. Bu sayı kümesinin altında öğrenme sürecini organize etmeye yönelik gereksinimler gizlidir. Okul alanları ve binaları, binaları ve ekipmanları vb. hakkında eşit derecede ilginç bölümlere göz atıyoruz. Bu Bölüm X, ihtiyacımız olan şey bu. Bu yüzden:

sabah 8'den önce dersler,
1., 5., 9. ve 11. sınıflar - sadece 1. vardiyada,
üç eğitim vardiyası (bir kez denediler!) yasaktır,
tablete kaydedildi çalışma yükü, bunun üzerinde olması imkansızdır.

Öğretme yükünün ne olduğuna dikkat çekmek isterim. Bu en yüksek miktar akademik saatler hafta içinde. Cumartesi günleri de ders çalışıp çalışmamanıza bağlıdır. Bu arada, birinci sınıf öğrencilerinin hafta sonları ders çalışması kanunen yasaktır. Yani, 6 günlük ve 5 günlük akademik maksimum saat cinsinden okul haftası sırasıyla:

1. sınıf - 21 saat,
2 – 4 derece – 26 veya 23 saat,
5. sınıf – 32 veya 29 saat,
6.sınıf – 33 veya 30 saat,
7. sınıf – 35 veya 32 saat,
8 – 9. sınıflar – 36 veya 33 saat,
10 – 11. sınıflar – 37 veya 34 saat.

Yük - yük farklıdır. Sonuçta, günde 10 ders verebilir ve ardından Cumartesi günü "buldozeri sürebilirsiniz." Ama hayır, yapamazsınız!

Bir okul, çalışmalarında yasal çerçeveye sıkı sıkıya bağlı kalmaya çalışırsa, konuları ve öğretmenleri açıklamaya başlayan hiçbir baş öğretmen veya metodolojist şunları atayacaktır:

Birinci sınıflar için 4 dersten fazla, haftada beşinci kez beden eğitimi yapabilirler,
2-4. sınıflar için 5'ten fazla ders, 6 günlük okul haftasında bir kez 5 ders almalarına izin verilir ve altıncısı aynı beden eğitimi olacaktır,
5-6. sınıflar için günde 6 dersten fazla,
7-11. Sınıflar için günde 7 dersten fazla.

Gerçekte ne kadara çıktığını hemen hesapladınız mı? Paketliyor musun? Hadi devam edelim.

Bu zorlu SanPin aynı dağıtım kurallarını belirliyor okul konuları Daha önce bahsettiğimiz karmaşıklığa göre, öğretmenlere bir program hazırlarken matematik, Rusça ve yabancı Diller, çevredeki dünya (SanPin'e göre - doğa tarihi), bilgisayar bilimi, müzik ve güzel sanatlar, teknoloji (SanPin'de Sovyet döneminden beri "eserler" olarak adlandırılmaktadır) ve beden eğitimi ile "seyreltilmelidir".

Bu arada, beden eğitiminden sonra koyamazsınız yazma dersleri ve kontrol.

Rusya'nın başhekimi, ikinci derste birinci sınıf öğrencilerine, 2-4. sınıflara - ikinci ve üçüncü sınıflara, geri kalanına - ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıflara zor konuların verilmesini emrediyor. Ve şu da önemli: 2., 3. veya 4. derste günde bir test yapılabileceği ortaya çıktı.

Bu gerçekten ilginç; pratikte bu pek mümkün değil. Eğer içindeyse genç sınıflarıÖğretmen test sırasını kendisi dağıtacak, sonra nasıl anlaşacaklar? liseörneğin bir biyoloji öğretmeni ve bir cebir öğretmeni veya başka biri?

Ancak öğretmenler burada korunmaktadır: bu doğrudan bir yasa yasağı değil, bir tavsiyedir, bu nedenle bir çocuk önce matematikte bir test yazıp sonra da Rusça'ya dönerse, o zaman kimsenin öfkenizi dikkate alması pek olası değildir.

Genel olarak, bir okul programı hazırlamanın ilk bakışta ilginç olsa da aslında devasa bir görev olduğu sonucuna vardım. Ve bu baş ağrısı genellikle okulun müdür yardımcılarından birine emanet edilir. iş tanımı. Bu nedenle öğretmenlerimize karşı fazla önyargılı olmamamızı ve yine de küçük hataların incelememizden kaçmasına izin vermemenizi öneriyorum.

Arkadaşlar sizleri blog haberlerine abone olmaya ve katılmaya davet ediyorum VKontakte grubumuza Okul etkinliklerinden her zaman haberdar olmak.

Herşey gönlünce olsun!

İyi çalışmanızı bilgi tabanına göndermek basittir. Aşağıdaki formu kullanın

Bilgi tabanını çalışmalarında ve çalışmalarında kullanan öğrenciler, lisansüstü öğrenciler, genç bilim insanları size çok minnettar olacaklardır.

http://www.allbest.ru/ adresinde yayınlandı

ÖLÇEK

konuyla ilgili: “Üretim yönetiminde iş sırasını planlamak ve belirlemek için yöntemler”

giriiş

1. Üretim programının özü

2. Üretimde planlama yöntemleri

2.1 “Giriş-çıkış” kontrol yöntemi

2.2 Gantt şemaları

2.3 Atama yöntemi

2.4 İş sıralarını seçme yöntemleri

3. Planlama ve sıralamada uzman sistemler

Kaynakça

giriiş

Üretim programlarının geliştirilmesi, bir iş planının geliştirilmesini, birim planlamayı, ana üretim programının hazırlanmasını ve LP prosedürünü içeren süreci tamamlar. Programlar üst düzey planları detaylandırır, bunları belirli performans gösterenlere getirir ve bunları vardiya, gün, saat başına kısa vadeli görevlere böler.

Bir program bir koleksiyondur takvim tarihleri Kaynaklar açısından rekabet eden operasyonların (işlerin) tamamlanması için son tarihleri belirleyen.

Yöneticilerin karşılaştığı çizelgeleme sorununun niteliği büyük ölçüde işletim sisteminin yapısı ve ulaşılacak hedefler tarafından belirlenir. Verilen kısıtlamalar dahilinde (neler yapılabilir?) üretim sistemi ve ne yapılması gerektiği) yönetici planlama problemini çözer.

Üretim yönetiminde planlama için gereksinimler:

tüm ürünler için planlanan çalışma aralığının tamamının uygulanmasının sağlanması;

planlanan tüm ürünlerde işin sürekliliğinin sağlanması;

takvim döneminin tüm bölümleri boyunca personel ve ekipmanın tek tip ve tam yükünün sağlanması.

Planlama yöntemi türleri:

sıralı derleme - ilk işlemden son işleme kadar;

ters derleme - son işlemden ilk işleme kadar.

Makalemin çalışma amacı üretim programıdır.

Özetin amacı, programların ve iş sırasının hazırlanmasına yönelik metodolojiyi belirlemektir.

1 . Öz üretilirbağıl program

Üretim programı, planların zamanında gerçekleştirilmesi, başlangıç ve bitiş anlarının kaydedilmesi ve uygulama sırasının belirlenmesi için gerekli eylemlerin geliştirilmesidir. Verilen kısıtlamalar dahilinde (üretim sisteminde ne yapılabilir ve ne yapılması gerekir), yönetici çizelgeleme problemini çözer. Aynı zamanda, öncelikle bir program geliştirirken hangi temel yaklaşımın kullanılması gerektiğine karar vermeli, daha sonra bu faaliyet için gerekli prosedürleri, her şeyden önce programları ve üretim kapasitelerini birbirine bağlama prosedürünü belirlemelidir. Üretim programlarının geliştirilmesi, en karmaşık görevlerüretim (operasyonel) yönetimi. Daha alt düzeydeki yönetim kademelerinde pek çok rahatsız edici dış ve iç faktörler ve hızlı benimseme ve yürütme gereksinimleri yönetim kararları zor. Aynı zamanda, genellikle farklı hazırlık aşamalarında eş zamanlı olarak yürütülen birçok emir vardır ve her birinin tamamlanma süresi farklıdır. Üretim kapasitesinin yönetilmesinde sorun talep seviyesindeki belirsizliğin üstesinden gelmekle ilgiliyse, o zaman daha düşük seviyede yönetici zaman içindeki talep belirsizliğiyle ilgilenir.

Planlama süreci birçok faktörden etkilenir. Dolayısıyla, iç ve dış odaklı programlar ile bağımlı ve bağımsız talep odaklı faaliyetler arasındaki farklar, farklı metodolojik yaklaşımlar programları geliştirmeye yöneliktir. Yukarıdaki faktörlerin her ikisi de birbiriyle ilişkilidir ve üretim yönetiminin Tablo 1'de gösterilen üç tip planlama durumuyla karşı karşıya kalmasına neden olur.

Tablo 1 "Üretim yönetiminde üç tür planlama durumu"

	Dışa yönelik program	İç odaklı program
Talebe dayalı eylemler	Durum 1 Neyin ne zaman yapılması gerektiği konusunda müşteri talebi bilindiğinden işletim sisteminin eylemleri doğru bir şekilde hesaplanabilir. Planlamaya yönelik yaklaşımlar iyi tanımlanmıştır. Müşteri son teslim tarihlerini karşılamak ve aynı zamanda iç sistem kısıtlamalarını karşılamak için bilinen faaliyetler gerçekleştirilmelidir.	Durum 3 Müşteri talebi ne yapılması gerektiği açısından bilinir ve ihtiyaç duyulduğu tarihler dikkate alınmaz. İşletim sisteminin eylemleri doğru bir şekilde hesaplanabilir. Planlamaya yönelik yaklaşımlar iyi tanımlanmıştır. Sistemin iç hedeflerine ulaşmak için bilinen eylemlerin gerçekleştirilmesi gerekir.
Talepten bağımsız eylemler	Durum 4 Genellikle mevcut değildir.	Durum 2 Tüketici talebi bilinmiyor. Belirli bir süre boyunca işletim sisteminin eylemleri tahmin tahminlerine dayanır. Planlama yaklaşımları, belirli bir süre için tahminleri karşılaması ve sistemin iç hedeflerini karşılaması gereken faaliyetler gerçekleştirildiği sürece iyi tanımlanmıştır.

2. Planlama Yöntemleriüretimde

Planlamanın amacı, genel üretim hedeflerine ulaşılmasını sağlayacak şekilde kaynak kullanımını optimize etmektir. Temel olarak planlama prosedürü, belirli (öncü) faaliyetler için uygun tarihlerin atanmasından oluşur.

Birçok iş aynı anda kaynakları talep edebilir. Makine arızaları, devamsızlıklar, kalite sorunları, eksiklikler ve diğer faktörler üretim koşullarını zorlaştırmaktadır. Bu nedenle tarih (tarih) tahsis edilmesi, işin takvime uygun olarak teslim edileceğine dair güven sağlamaz. İş için zamanlı programların oluşturulması, programlanan işin gerçekleştirilmesi gereken sırayı belirlemek için bir dizi kural gerektirir. İnsanlar bu kurallara inanıp bunları kullandıklarında planlama güvenilir ve resmi bir iletişim aracı haline gelir.

Birçok planlama yöntemi kullanılabilir. Kullanılan tür (yöntem) siparişlerin hacmine, kuruluşların niteliğine ve işin mevcut karmaşıklığına bağlıdır. Yöntemin seçimi aynı zamanda üretim sürecini temsil eden iş üzerindeki kontrol sisteminin genişliğine de bağlıdır. Örneğin, yüksek değerli operasyonlar gerçekleştiren makinelerin aksama sürelerini en aza indirmek veya sınırlamak isteyebiliriz ve aynı zamanda süreç içi envanter maliyetini de en aza indirmek isteyebiliriz.

Planlama yöntemleri iki kategoriye ayrılır:

sayaç programı:

planlamak Ters sipariş(ters program).

Uygulamada, bu iki program kategorisinin bir kombinasyonu sıklıkla gözlemlenir.

Sayaç programı. Sayaç planlama, malzeme tedarikinin ve bir operasyonun yürütülmesinin, bunlar için gereklilikler öğrenilir öğrenilmez başlayacağını varsayar.

Sayaç çizelgeleme, metalurji ürünleri ve mühendislik aletleri üreten firmalarda, müşteri ihtiyaçlarına göre çalışmaların yapıldığı ve teslimatın mümkün olan en hızlı şekilde yapıldığı firmalarda kullanılmaktadır. Karşı planlama, tedarikçinin genellikle programın gerisinde (gerisinde) olduğu durumlar için çok uygundur. Gelişmiş (sayaç) planlamanın mantığı genellikle üretim süreci içerisinde gereksiz yığılmalara neden olur.

Program ters sıradadır. Ters planlama prosedüründe son operasyonüretim süreci ilk olarak programa dahil edilir (ilk önce programlanır). Daha sonra ortaya çıkan ihtiyaç doğrultusunda geriye kalan işlemler ters sırayla zaman içinde azaltılır. Bu işlem sonucunda işlemin başlama zamanı elde edilir. Geriye doğru planlama, MRP ortamında iyi çalışır ve üretim çalışma sürelerini ve önde gelen faaliyetlerin zamanlamasını ve bunların sıralarını belirlemek için kullanılır.

Üretimin yüklenmesi, işin belirli iş merkezleri veya yürütülmesini sağlayan merkezler tarafından gerçekleştirilecek şekilde atanması anlamına gelir. spesifik süreçler. Üretim yöneticileri (ustabaşı) işi gerçekleştirmek için çalışma merkezleri oluşturur, böylece maliyetleri, aksama sürelerini ve toplama süresini azaltır. Yükleme merkezleri iki şekilde sunulmaktadır. Birincisi merkezin kapasitesine odaklanır, ikincisi ise belirli işlerin ilgili iş merkezlerine atanması ile ilgilidir. Öncelikle girdi-çıktı kontrolü olarak bilinen bir teknik kullanarak merkezin kullanımını kapasite perspektifinden kontrol ediyoruz. Daha sonra yüklemede kullanılan iki yaklaşımı ele alacağız: Gantt yükleme grafikleri ve doğrusal programlama problemini ayarlama ve çözme biçimindeki atama yöntemi.

sıralı çalışma programı üretim programı

2. 1 “Giriş-çıkış” kontrol yöntemi

Birçok firma program oluşturmada zorluk yaşamaktadır ( etkili geçiş) çünkü üretim sürecini aşırı yüklüyorlar. Bunun nedeni genellikle çalışma merkezlerindeki gerçek durumu bilmemeleridir. Etkili bir program, programın tesisin durumuna göre uyarlanmasına bağlıdır. Merkezin gücü ve durumu hakkında bilgi eksikliği malzeme akışını azaltan sebeptir.

Girdi-çıktı kontrolü, üretim personelinin iş süreçlerinin akışını esnek bir şekilde yönetmesine olanak tanıyan bir tekniktir (yöntemdir). Eğer iş öngörülenden daha hızlı gidiyorsa bu, birikmiş işlerin arttığı anlamına gelir. İş beklenenden daha yavaş ilerlerse iş merkezi programın gerisinde kalabilir ve siparişlerin yerine getirilmesini aksatabilir.

Önceki durum (aşırı yükleme olarak adlandırılır), ekipmanın aşırı kalabalıklaşmasına neden olur, bu da verimsizliğe ve kalite sorunlarına yol açar. Bunu takip eden ekipman yetersiz kullanımı durumu, kapasitenin yetersiz kullanılmasına ve kaynakların israfına neden olur.

2.2 Gantt çizelgeleri

Gantt şemaları, üretimde (iş merkezi) iş yüklenirken ve planlanırken yararlı olan görünür (görsel) bir yardımcıdır. Grafikler, iş merkezleri ve fazla mesai gibi kaynakların kullanımını tanımlamaya yardımcı olur.

Yükleme amacıyla kullanıldığında Gantt şemaları şunları gösterir: çalışma zamanı(yoğun zaman) ve örneğin çeşitli departmanların, makinelerin veya ekipmanların aksama süreleri. Bu, sistemin göreceli iş doluluğunu (yükünü) gösterir. Örneğin iş merkezlerinden biri aşırı yüklendiğinde, aşırı yüklenen merkezin üretim kapasitesini artırmak için düşük yük merkezindeki çalışanlar geçici olarak aşırı yük merkezine aktarılabilir. Veya beklemedeki işler diğer iş merkezlerine dağıtılabilir ve yüksek yüklü merkezlerdeki bazı işler, yeterince kullanılmayan merkezlere aktarılabilir.

Pirinç. 1 haftalık yükleme programını gösterir. Bir hafta içinde dört merkezde çalışma yapılıyor. Harita, metal işleme ve boyama merkezlerinin hafta boyunca tam kapasiteyle çalıştığını gösteriyor. Mekanik ve elektrik merkezlerinde haftanın çeşitli günlerine yayılmış kesinti süreleri vardır. Metal işleme merkezinin muhtemelen bakım çalışmaları nedeniyle Salı günü üretimden kaldırıldığını lütfen unutmayın.

Pirinç. 1. Haftalık Gantt yükleme tablosu

Yükleme Gantt şemasının kullanımında birkaç ana sınırlama vardır. Bunlardan biri, arızalar veya arızalar gibi çeşitli üretim durumlarının dikkate alınmamasıdır. insan hataları işin tekrarını gerektirir. Yeni işler ortaya çıktıkça ve zaman tahminleri revize edildikçe program da düzenli olarak yeniden hesaplanmalıdır.

Gantt zaman çizelgesi, devam eden işleri yönetmek için kullanılır. Hangi işin programa göre çalıştığını, hangisinin programın ilerisinde veya gerisinde olduğunu gösterir.

Pirinç. 2. A, B ve C işi için Gantt zaman çizelgesi

2.3 Atama yöntemi

Atama yöntemi temsil eder Özel sınıf Bölgelere bağlı olarak atama ve çalışma görevlerini dikkate alan doğrusal programlama modelleri. Atama problemlerinin önemli bir özelliği, makine (veya proje) başına yalnızca bir işin (veya işçinin) atanabilmesidir.

Her atama görevi bir tabloyla temsil edilebilir. Tablodaki sayılar den olacak her bir spesifik amaç ile ilgili hafif veya zaman maliyetleri. Örneğin, üretimde üç boş makine (A, B ve C) ve yerleştirilmesi gereken üç yeni iş varsa, durum bir tabloyla temsil edilebilir.

Dolar girişleri, firmanın uygun işi belirli bir makineye atamanın maliyetlerine ilişkin tahminlerini temsil eder.

Atama yöntemi toplama ve çıkarma işlemlerini içerir karşılık gelen sayılar Her bir amacın koşullarına karşılık gelen en düşük maliyetleri bulmak için tablolar. Aşağıdaki dört adımı içerir:

1. Her satırdaki en küçük sayıyı satırdaki her sayıdan çıkarın ve ardından her sütundaki en küçük sayıyı o sütundaki tüm sayılardan çıkarın.

Tablo 2

Bu adım, tablodaki sayıların değerlerini, içinde bir dizi sıfır görünene kadar düşürmeyi amaçlamaktadır. Değerlerinin düşürülmesi sonucu sayılar değişse de genel olarak problem orijinal probleme eşdeğer kalır ve optimal çözümü orijinal problemle aynı olacaktır.

2. Minimum sayıda dikey ve yatay düz çizgi kullanarak tablodaki tüm sıfırların üzerini çizmelisiniz. Eğer satır sayısı tablodaki satır sayısına veya sütun sayısına eşitse, o zaman en uygun atamayı yapabiliriz (bkz. adım 4). Satır sayısı ise daha az sayı satırlar veya sütunlar, 3. adıma geçiyoruz.

3. Minimum çarpılanmamış sayıyı diğer tüm çarpılanmamış sayılardan çıkarın. Aynı sayıyı herhangi iki doğrunun kesişiminde bulunan tüm sayılara ekleyelim. 2. adıma dönelim ve en uygun atamayı elde edene kadar prosedüre devam edelim.

4. En uygun atamalar her zaman tabloda sıfırların yerleştirildiği yerlerde bulunacaktır. Atamaları değerlendirmenin yönlendirilmiş bir yolu, başlangıçta yalnızca bir sıfır içeren bir satır veya sütun seçmektir. Bu kareye bir atama yapıp o satır ve sütuna çizgiler çizebiliriz. Bu atamayı yapacağız ve her bir kişiyi veya makineyi göreve atayana kadar yukarıdaki prosedüre devam edeceğiz.

2.4 İş dizilerini seçme yöntemleri

Program, iş merkezlerine iş atamanın temelini oluşturur. Makine yükleme, yetersiz yükü ve aşırı yükü açıkça gösteren bir kapasite kullanımını izleme yöntemidir. Sıra, her merkezde işin tamamlanması gereken sırayı ayırır. Örneğin, hastaların tedavi için bir tıbbi kliniğe atandığını varsayalım. Tedaviyi hangi sırayla almaları gerekiyor? İlk gelen hastaya mı yoksa acil tedaviye ihtiyacı olan hastaya mı ilk hizmet verilmeli? Sıra seçimi yöntemleri şunları sağlar: gerekli bilgi. Bu yöntemler bizi iş merkezlerinde işe başlamanın öncelik kurallarına yönlendiriyor.

Gelen işler için öncelik kuralları. Öncelik kuralları, atölyede iş sırasına veya toplu işleme ilişkin sevk raporlarının (sayfaların) hazırlanmasında yaygın olarak kullanılmaktadır. Öncelik kuralları işin tamamlanması gereken sırayı sağlar. Gelişmiş Büyük sayı Bu kuralların bir kısmı statik, bir kısmı dinamiktir. Bu kurallar özellikle işlemenin çeşitli boyutlarda partiler halinde gerçekleştirildiği ve üretimin bağımsız talebe odaklandığı karmaşık akış rotalarına sahip ayrık üretim süreçlerinde yaygın olarak kullanılmaktadır. Öncelik kuralları, ortalama işlem süresini, ortalama üretim tamamlanma süresini, ortalama izleme (bekleme) süresini en aza indirmeye ve çıktıyı en üst düzeye çıkarmaya yardımcı olur. Öncelik kurallarının kullanımını karşılaştırmak için çeşitli simülasyon tabanlı yazılım deneyleri gerçekleştirildi. Bu bölümde iyi bilinen bazı kuralları ve bunların kullanımının etkinliğini tartışacağız.

En popüler öncelik kuralları şunlardır:

FCFC İlk Gelen İlk Servis Yapar. İş merkezine gelen ilk iş ilk önce tamamlanır.

EDD. İcra tarihi açısından erken. Birlikte çalışmak erken tarihönce tamamlama seçilir.

SPT. En kısa süre uygulamak. Tamamlanma süresi en kısa olan iş ilk önce işlenir ve "yoldan çekilir".

LPT. En uzun zaman uygulamak. En uzun ve harika iş genellikle çok önemlidir ve ilk gözden kaçırılanlardır.

3. Planlamada uzman sistemlerprogramlarıve dizilerin oluşturulması

Üretim yöneticilerine çizelgeleme konusunda büyük faydalar sağlama potansiyeli taşıyan bir diğer yaklaşım ise uzman sistemlerdir. Uzman sistem (veya sistem yapay zeka), bilgi ve deneyime dayalı olarak karar verme sorumluluğuna sahip bir insan gibi çözümler üreten ve sorunları çözen bir bilgisayar programıdır. Planlama için uzman sistem kullanmanın temeli, planlama konusunda uzman olan bir kişinin bilgi ve becerilerini yakalama, resmileştirme ve kullanma fikridir. Uzmanın kendisi başka bir yerde bulunsa da, firma bu uzmandan yararlanacaktır.

Mağaza programlarının hazırlanmasından bu yana zor problemİçin üretim yöneticileri, birçoğu yaratıldı bilgisayar programları iş merkezi planlamasını sağlamak. En çok kullanılanlar ORT ve “Q-kontrol”dür

ORT ve Q-kontrolün ayırt edici bir özelliği, darboğaz operasyonları sorununa gösterdikleri dikkattir. Darboğaz, bir üretim zincirinde çıktıyı sınırlayan bir işlemdir. Sonuç olarak bu gerçekleşebilir sınırlı fırsat ekipman veya insan, malzeme veya malzeme sıkıntısının bir sonucu olarak ortaya çıkabilir.

ORT, tüm iş merkezleri için yükleme programlarını kullanarak darboğazları tanımlar. matematiksel programlama Darboğazlı iş merkezlerinde çalışanları, makineleri ve araçları planlamak için algoritmaları modelleyen ağ planlama yöntemleri.

Onun (ORT) felsefesi, darboğazların kritik olduğunu, bunların tanımlanması ve optimize edilmesi gerektiğini beyan eder. Problemin çözümünde tüm modelleme yöntemlerinin yetenekleri analiz edilir ve sonuç olarak bir tanesi seçilir. en iyi yol problem çözücü darboğazın temizlenmesi. Doğru planlama için ORT'nin On Emri bir set olarak sunulmaktadır ilginç fikirler bir operasyon yöneticisinin ona planlama sorunları konusunda kafa karıştırıcı olduğunu göstermesi için.

ORT'nin on emri:

1. “Darboğaz” olmayan yerlerin kaynaklarının kullanımı, kendi kapasitelerine göre değil, sistemdeki diğer kısıtlamalara göre belirlenir.

2. Bir kaynaktan yararlanmak, kaynağı kullanmakla eşanlamlı değildir.

3. Darboğazda kaybedilen bir saat, tüm sistemde kaybedilen bir saattir.

4. “Dar” olmayan bir yerde tasarruf edilen bir saat seraptır.

5. Toplu transfer prosesinin, toplu işleme prosesine eşdeğer olması gerekmez ve çoğu zaman böyle olması da gerekmez.

6. Toplu işlem sabit değil değişken olmalıdır.

7. Güç ( verim) ve öncelik sıralı olarak değil aynı anda dikkate alınmalıdır.

8. Murphy bilinmiyor değil ama tehlikeli etkileri izole edilip en aza indirilebilir.

9. Fabrika gücü dengelenmemelidir.

10. Yerel optimumların toplamı küresel optimuma eşit değildir.

"Q-kontrol"ün ORT ile bazı benzerlikleri vardır ve iyi sonuçlar karmaşık bir atölye ortamında.

Q-kontrol sisteminin geliştiricisi William Sandman, 600'den fazla atölye çalışması yaptı. Atölyedeki tipik bir işin, o iş için gereken fiili emek süresinden kat kat daha uzun (30 kat) olduğunu buldu. İşlem süresindeki artış, işlem için kuyrukta beklenmesinden kaynaklanmaktadır. Sandman gözlemlerinden iş süreçlerinin ve nakit akışları kötü yönetiliyor.

Q-Control, ertesi gün darboğaz haline gelmesi muhtemel alanları belirlemek için her akşam üretimi simüle etmenize olanak tanır. Daha sonra darboğaz faaliyetleri boyunca iş akışını en üst düzeye çıkaran bir program oluşturulur. Sonuç olarak, iş süreçlerinin ortalama süresi yarıya indi, sipariş tamamlama süresi ve ekipman arıza süreleri yarı yarıya azaldı. “Q-kontrol”ün gizli bir kullanım kodu olduğundan, belirli bilgileri kullanma yeteneği hala sınırlıdır.

Kaynakça

1. Galloway Les Operasyon yönetimi - St. Petersburg: Peter, 2009. - 320 s.

2. Makarenko M.V., Makhalina O.M. Üretim yönetimi: Ders kitabı. üniversiteler için el kitabı - M.: ÖNCEKİ Yayınevi, 2008. - 384 s.

3. Salomatina N.A. Üretim yönetimi: Ders Kitabı - M.: INFRA-M, 2010. - 219 s.

4. Stevenson William J. Üretim Yönetimi. - M.:LLC Yayınevi "Laboratuvar" Temel bilgi", 2011. - 928 s.

5. Turovts O.G. Üretim organizasyonu: ders kitabı. üniversiteler için. - M .: “Ekonomi ve Finans”, 2012. - 452 s.

6. Chase Richard B., Jacobs F. Robert, Aquilano Nicholas J. Üretim ve Operasyon Yönetimi. - M.: Yayınevi. Williams'ın evi, 2012 - 1184 s.

7. Chase Richard B., Equiline Nicholas J., Jacobs Robert F. Üretim ve Operasyon Yönetimi. - M.: Yayınevi. Williams'ın evi, 2008- 704 s.

8. http://www.fptl.ru/files/menedjment/fathytdinov_proizvodstvenniy-management.pdf

Allbest.ru'da yayınlandı

...

Benzer belgeler

Lojistik sistem kavramı ve ana amacı, ürün ve malların üretimin başlangıcına karşılık gelen belirli bir yere, belirli bir miktar ve kalitede teslim edilmesidir. Üretim sistemlerinde lojistik yönetimi ve çizelgeleme.

rapor, 22.12.2010 eklendi

Özel Limited Şirket "Alliance-S"nin faaliyetleri ve yapısı. İşletme sorunlarının analizi. Fiziksel güvenlik departmanının çalışmalarının programlanmasına yönelik bir modelin geliştirilmesi. Tasarlanan planlama sisteminin işlevselliğine ilişkin gereksinimler. Bir çalışma programı oluşturma sürecinin modeli.

kurs çalışması, eklendi 28.09.2014

Üretim hattı organizasyonunun ana türleri ve özellikleri. Temel prensipler bilimsel organizasyon üretim süreçleri sürekli üretimde, üretim hatlarının sınıflandırılması, iş dizileri. Araştırma çalışmasını planlama yöntemleri.

test, 10/05/2010 eklendi

"Ağ modelini tahsis edilen kaynaklara ve belirtilen yönetim son tarihlerine uygun hale getirme" optimizasyonunun hedefleri, kritik iş yolunu azaltmak ve icracıların iş yükünü dengelemek ve toplam sayılarını azaltmaktır.

test, 07/11/2008 eklendi

Amacı tanımlamak, yazma stillerini karakterize etmek ve özgeçmişi biçimlendirmenin temel kurallarını incelemek. Örnek bir özgeçmişin açıklaması ve bunun için bir kapak mektubu yazmanın temel kurallarının incelenmesi. Özgeçmişler için dilbilgisi önerileri.

test, 18.09.2014 eklendi

Yönetim yöntemlerinin sınıflandırılmasının incelenmesi ve yönetimde örgütsel ve idari yönetim yöntemlerinin özünün ortaya çıkarılması. OJSC "Parokhonskoye" şirketinin organizasyonel ve ekonomik özellikleri ve yönetim sisteminin etkinliğinin analizi.

kurs çalışması, eklendi 23.06.2014

Şirketin organizasyon kültürü kavramının özellikleri ve içeriğinin açıklanması. Örgüt kültürünün yapısının özellikleri ve özelliklerinin incelenmesi. GOTTI şirketi örneğini kullanarak bir şirketin yönetiminde organizasyon kültürünün rolünün tanımı ve analizi.

kurs çalışması, eklendi 07/14/2011

Özetleri, ders çalışmalarını derleme ve biçimlendirme kuralları, mezuniyet belgeleri. Personel tablosu: rol, işlevler, derleme ve yürütme prosedürü. Yönetimde dokümantasyon. Organizasyonel ve idari belgeler. Personel belgeleri.

kurs çalışması, eklendi 12/13/2013

eğitim kılavuzu, 10/13/2009 eklendi

Çatı kaplama işinin organizasyonu ve teknolojisi, kalite kontrolü. İşçilik maliyetlerinin hesaplanması ve ücretler. Malzeme ve teknik kaynaklar, güvenlik önlemleri, teknik ve ekonomik göstergeler. Ishikawa diyagramı: kavram, avantajlar.

Zamanınızı nasıl yönettiğiniz refahınızı, üretkenliğinizi, iyi ruh hali. Bu ipuçlarını kullanın ve kırılması neredeyse ölümcül bir günah olacak bir program oluşturun.

1. Kesintisiz çalışmalısınız

Öncelikle entelektüel çalışmayla ilgileniyorsanız (örneğin, bir tasarımcı, mühendis, yazar, bilim adamıysanız), elinizdeki göreve odaklanmanız ve sözde olanı yakalamanız gerekir. İyi ve verimli çalışmak için programınızda dikkatinizin dağılmayacağı, rahatsız edilmeyeceğiniz veya işyerinizden ayrılmayacağınız net zamanlar bırakın. Bu zaman aralıklarını yalnızca iş için kullanın.

Optimum süre, Facebook yöneticisi David Gillis'in önerdiği kural kullanılarak kolayca hesaplanabilir.

Haftalık programınız, kesinlikle kesintisiz çalışmaya ayrılmış, en az üç buçuk saatlik en az altı periyottan oluşmalıdır.

Zor ama bunun için çabalamak gerekiyor. Temel olarak her gün öğle yemeğine kadar üç buçuk saat çalışmanız gerekiyor. Ve ara vermeden ve öğle yemeğinden sonra üç buçuk saat çalışacağınız bir gün bulun.

Programınızı gözden geçirin. Bu kuralın uygulanmasına yer var mı? Yer yoksa sorun var demektir. Ve bunu acilen çözmeniz gerekiyor.

Bu kurala uymazsanız ne olur?

Üretken olmayacaksın.
İşi mesai saatleri dışında, gece bitirmeniz ya da hafta sonlarınızı buna ayırmanız gerekecek.

Belli ki bu durumda uzun süre dayanamayacaksın. Bu nedenle programınızı kurala uyacak şekilde yeniden düzenlemeye çalışın. Bunu yapmak için şunları yapabilirsiniz:

toplantıları sizi işten uzaklaştırmayacak şekilde yeniden planlayın;
toplantıların, toplantıların veya planlama toplantılarının olmayacağı bir gün bulun;
Yöneticinizle konuşun: Muhtemelen daha verimli çalışmanız için gününüzü optimize etmeye hazırdır.

Bu zaman dilimlerini kesin olarak tanımlayan bir program oluşturduğunuzda, ona büyükannenizin mücevheri gibi davranın. Kutsal inek. Bir şişe koleksiyon şarabı.

Yeni bir programa uymayı kolaylaştırmak için kendinize bunun neden gerekli olduğunu açıklayın. Kendinize bir hedef belirleyin. Örneğin, "Bir projeyi bir haftada bitirmek istiyorum" deyin.

Çalışmanız sizin için kolay ve keyifli olacak. Bulmak rahat nokta, telefonunun bildirimlerini kapat, biraz kahve iç. Akışı yakalayın ve sürece katılın.

2. Programınızı haftalık olarak gözden geçirin.

Önceliklerinize karar verin

Pazartesi günü için planlanan programınızda 30 dakikalık bir zaman aralığı bulunmalıdır. Gelecek haftanın takvimini gözden geçirmek için bu zamanı kullanın. Önümüzdeki yedi gün içinde hangi üç ana hedefe ulaşmanız gerektiğine karar verin. Öncelikleriniz neler?

Bu hafta için planlanan tüm randevuları kontrol ettiğinizden emin olun. Çalışma süresi bloklarını kesintiye uğratmamalıdırlar.

Hakkında hiçbir şey bilmediğiniz bir etkinliğe katılmaya davet edildiyseniz organizatöre yazıp etkinlik programını isteyin.
Bir kişiyle planlanmış bir toplantınız varsa ancak şu anda tartışacak bir şeyiniz yoksa iptal edin.
Planlanmış bir toplantınız veya sunumunuz varsa hazırlık için de zaman planlayın.
Planlanmış bir toplantı yoksa ancak birden fazla toplantınız varsa önemli konular kişiye veya ekibe bir toplantı, toplantı veya en azından bir telefon görüşmesi planlayın.

Bu basit değil. Ama karşılığında hoş bir his alacaksınız tam kontrol yedi gün boyunca zamanınız boyunca.

3. Kendinize, katılmanız gereken toplantının bu olup olmadığını sorun.

Toplantılar, toplantılar, sunumlar - tüm bunlar zamanınızın çoğunu tüketir. Genellikle bu tür etkinlikler uygunsuz bir şekilde planlanır ve tamamen etkisizdir. Neden bunlara ihtiyaç duyuluyor?

Neden onların üzerinde görünüyoruz?

Karşımızdakini üzmek istemiyoruz. Seninle randevu aldı, bu da bir şeyi görüşmesi gerektiği anlamına geliyor. Önemli meselelerinizi feda ederek, gönülsüzce toplantıya gelmeyi kabul edersiniz.
Kendimizi sürecin içinde hissediyoruz. Örneğin, tüm ekip bir projeyi tartışmak için bir araya gelirse, kendinizin oraya gitmeniz gerektiğini hissedersiniz. Aksi takdirde meslektaşlarınız sizin diğerleri kadar özverili olmadığınızı düşüneceklerdir.
Bilgi sahibi olma arzusu. Bir toplantı önemli görünüyorsa (örneğin yönetimden birinin orada olması veya önemli bir kararın planlanması gibi), doğal olarak orada olmak istersiniz.

Aslında masanızda kalıp sürece odaklanırsanız verimliliğiniz daha yüksek olabilir. Hangi toplantıya katılmanız gerektiğini ve hangisini atlayabileceğinizi nasıl anlarsınız? Bu kuralı kullanın.

Aşağıdaki durumlarda toplantıya gelmelisiniz:

a) Varlığınızın toplantının sonucunu etkileyeceğinden eminseniz,

b) Bu toplantı sayesinde etkinliğinizi artıracaksınız.

Varlığınızın bir fark yaratıp yaratmayacağını anlamak için kendinize işiniz hakkında mı konuşacağınızı yoksa sessizce oturmak mı istediğinizi sorun. Belki odada fikrinizi daha güvenli ve daha iyi ifade edebilecek biri olacaktır.

Bu toplantıdan sonra daha etkili olup olmayacağınızı belirlemek için kendinize bu toplantıdan yeni bir şey öğrenip öğrenmeyeceğinizi sorun. Yeni bir şey öğrenmezseniz, soru sormayı beklemeyin, işiniz hakkında konuşmayın ve bu nedenle sizden bir beklenti içinde olmayın. yapıcı eleştiri, o zaman verimliliğinizin artması pek olası değildir.

Ne birinci ne de ikinci durumda bu toplantıya neden gelmeniz gerektiğini kendinize açıklayamıyorsanız, toplantıyı atlayın. Zamanınız sınırlıdır ve her dakikayı akıllıca kullanmanız gerekir.

4. Toplantıları etkili hale getirin

Bazı toplantılar ve randevular daha verimli olabilir ve daha fazla sonuç getirebilir. İş etkinliğinizin bu kriterleri karşılayıp karşılamadığını kontrol edin ve birkaç soruyu yanıtlayın.

Toplantının net bir gündemi ve amacı var. Eğer böyle bir şey yoksa organizatörü toplantı sonunda tam olarak neyin başarılması gerektiğini duyurmaya teşvik edin.
Toplantıya katılmayanlar toplantıda mevcut mu? Planlama toplantısı ne kadar büyük olursa, her ekip üyesi için o kadar pahalı olur ve liderden daha fazla beceri ve yetenek istenir.
Bölmek mümkün mü büyük toplantı birkaç küçük toplantı için mi? Böylece toplantı sırasında tüm ekip çalışacak, görüşlerini ifade edecek ve yapılan çalışmaları tartışacaktır.
Tartışma ters mi gidiyor? Zamanı takip edin: Konuşmanın konusu değiştiğinde dikkatinizin dağılması ve toplantının bitimine kaç dakika kaldığını unutmanız kolaydır. Değerli zamanınızı bu kadar düşüncesizce harcamanıza izin vermeyin. Meslektaşlarınıza şunu hatırlatın: "10 dakikamız kaldı ve hâlâ cevaplamadığımız birkaç soru var."

5. Çalışmaya ve yaratıcılığa zaman ayırın

Tüm önemli görevlerin acilen tamamlanması gerekmez. Ancak bu tür aktiviteler için zaman ayırdığınızdan emin olun.

Kendiniz için belirlediğiniz hedefe bağlı olarak, çalışmaya, yaratıcılığa veya... Oldukça kısa olabilir - kelimenin tam anlamıyla birkaç saat. Ancak birkaç yıl içinde bu mutlu saatler için kendinize teşekkür edeceksiniz. Bu kadar küçük bir yatırım bile gelecekte kar getirecektir.

Mesela çizim yapmayı gerçekten çok seviyorum ve bu yeteneğin kaybedilmemesi gerektiğini düşünüyorum. Bu nedenle programımda sadece çizime ayrılmış iki saat var. Pazar günü çizim yapıyorum; bu, programımdaki en az meşgul gün. Bu eğlenmek ve fırçayı elinizde nasıl tutacağınızı unutmamak için yeterlidir.

6. Unutmayın: planladığınız her şeyi yapmalısınız

Bunu yapmayı isteyip istemediğinize bakılmaksızın.

Duble çizburgeri gerçekten çok seviyorum ama onu salatalardan, tahıllardan ve çorbalardan çok daha az yiyorum. Çünkü sürekli duble çizburger yiyerek sağlıklı ve güçlü olmayacaksınız. Bazen kendinizi doğru yiyecekleri yemeye zorlamak çok zordur. Ancak bu zayıflıkların üstesinden gelinmesi gerekiyor çünkü sağlığa iyi geliyor.

Aynı şey programınız için de geçerli. Neyi seviyorsan onu yap. Sevdiğiniz şeyi çok değil, sizin için, kariyeriniz, sağlığınız, gelişiminiz için iyi olanı yapın. Programınızdaki öğelerin bir nedeni var: Gereksiz olan her şeyi zaten attık, geriye yalnızca daha iyi olmanıza yardımcı olacak şeyler kaldı.

Artık program ihlal edilemez.