Shchepillo Olga Anatolyevna,
MBOU Ortaokulu No. 17, Smolensk
Kaznacheeva Victoria Vasilyevna,
Öğretmen birincil sınıflar en yüksek kategori
MBOU Ortaokulu No. 17, Smolensk
Çevre dersi projesi
1. sınıfta
“Ortak noktamız ne? farklı bitkiler?»
(" oranında Çevremizdeki dünya", yazar. Pleshakov A.A., eğitim kompleksi “Rusya Okulu”)
Ders türü: yeni malzemeye alışma
Ders formatı: ders
Hedefler: bitkinin kısımları (kök, gövde, yaprak, çiçek ve tohumlu meyve) hakkında fikir oluşturmak, meyve ve tohum çeşitlerini, bitki çiçek salkımlarını tanıtmak; doğal nesnelerin pratik araştırmasında başlangıç becerilerini geliştirmek; geliştirmek bilişsel aktivite ve konuya ilgi; muhatabı dinleme ve diyalog yürütme yeteneğini geliştirmek; yetiştirmek dikkatli tutum doğaya.
Teçhizat: herbaryum, elma ağacı görselli poster, kırmızı ve yeşil renkli kağıttan yapılmış elmalar, Bilge Kaplumbağa, Soru Karınca, ısırgan otu, meşe, vadi zambağı, ladin, karahindiba, üvez görsellerinin yer aldığı resimler.
Ders ilerlemesi:
Ders aşaması
Sahnenin amacı
Öğrenci etkinliklerini düzenleme formları
Yöntem ve teknikler
Öğretmen faaliyetleri
Öğrenci aktiviteleri
Kalıplanmış evrensel öğrenme aktiviteleri
Zaman
Kişisel: Konuya karşı olumlu bir tutumun oluşması, yeni materyale eğitici ve bilişsel ilgi.
Faaliyet yansıtmanın ilk becerilerinin oluşturulması, öz düzenleme ve işbirliği ilkelerine hakim olunması.
İyi niyetin ve duygusal ve ahlaki duyarlılığın geliştirilmesi. (ders boyunca oluşturulmuştur)
1. Organizasyon anı
1. Öğrencilerle duygusal temas kurun ve onları çalışmaya hazırlayın.
Eğer ruh haliniz iyi ve rahatsa, o zaman bekleyin sol taraf elma ağaçlarında elma kırmızıdır, olmasa da yeşildir.
Öğrenciler ruh hallerini belirler ve duygusal durum ve elmaları elma ağacının sol tarafına asın.
İyi niyetin ve duygusal ve ahlaki duyarlılığın geliştirilmesi (L).
İlgi yaratmak eğitim materyali.
2.Güncelleme arka plan bilgisi
1. “Yeni bilgiyi” keşfetmek ve bilişsel zorluklara neden olan bir görevi tamamlamak için gereken öğrenme becerilerini yeniden üretin. 2. Öğrencilerin etkinliklere katılmaya teşvik edilmesini sağlayın.
Önden
Bilmece çözmek.
Bilge Kaplumbağa, Soru Karınca'ya (kahramanların resimleri) bilmeceler sordu, ancak sizin yardımınız olmadan başa çıkamayacak. Soruları cevaplamasına yardım edin.
Isırgan otu ne sokar?
Meşe palamudu nedir?
İp ve beyaz çanlar bitkinin hangi kısımlarıdır?
Noel ağacının yapraklarına ne denir?
Karahindibanın beyaz şapkası nedir?
Rabina kümelerindeki kırmızı boncuklar nelerdir?
Bu bitkilerin resimlerini panoya asar.
Soruları cevaplayın.
Kök ve çiçekler.
Tohumlu meyveler-meyveler.
Özellikleri tanımlamak için nesnelerin analizi (temel, gerekli olmayan) (P)
3. Dersin konusunu aktarma aşaması, dersin amacını belirleme
1. Öğrencilerin entelektüel “çatışmayı” fark etmelerine, bilgilerinin sınırları hakkında bilgi sahibi olmalarına ve ortaya koymalarına yardımcı olmak ortak görev, bu sınırı genişletin.
2. Dersin konusunun ve hedeflerinin açıklanması.
3. Her öğrenciyi bir öğrenme görevini çözmeye odaklayın.
Önden
Diyalog (önde gelen)
Dünyada pek çok farklı bitki var ve hepsi farklı: boy, renk, habitat, isim bakımından ama hepsi tek kelimeyle anılıyor bitkiler. Bu, bu kadar farklı bitkiler arasında aynı olan ortak bir şeyin olduğu anlamına mı geliyor?
Derste hangi sorunun cevabını arayacağız?
Dersimizin amacı nedir?
Hedefimizi ve Question Ant'ın önerdiği hedefleri karşılaştıralım.
Öğrenciler soruları cevaplar, dersin konusunu formüle eder, poz verir öğrenme görevi.
Öğrenciler soruyu cevaplar, cevapları analiz eder ve yukarıdakilerin hepsinin bitkileri tanımlamada asıl şey olmadığı sonucuna varırlar.
Farklı bitkilerin ortak noktaları nelerdir?
Bitkilerin kısımlarını bulmayı, göstermeyi ve isimlendirmeyi öğrenelim.
Hedef belirleme ve planlama eylemlerinin oluşturulması. Bilişsel bir hedefin (P) bağımsız olarak tanımlanması ve formüle edilmesi.
Kişinin düşüncelerini yeterli tamlık ve doğrulukla ifade edebilme yeteneği. Başka görüşlere karşı saygılı bir tutum oluşturmak (K)
4. Yeni materyal öğrenmek
1. Öğrencilerin yeni materyali başarılı bir şekilde algılamak ve kavramak için etkinliklerini organizasyon yoluyla organize eder. pratik çalışma.
2. Öğrencilerin çalışılan materyali algılamasını, anlamasını ve ilk başta pekiştirmesini sağlayın.
Önden
Çiftler halinde çalışın
Bağımsız
Çiftler halinde çalışın
Kısmi arama ( buluşsal konuşma araştırma unsurlarıyla birlikte)
Herbaryum ile pratik çalışma
Bir not defterinde çalışmak
Akran değerlendirmesi
Bitkinin hangi kısımlarını bildiğinizi hatırlayın. Resimdeki kabak bitkisine bakın. Resimde tanıdık parçaları bulun.
Resimde bitkinin başka hangi kısımları gösteriliyor?
Çiftler halinde ders kitabının 22. sayfasındaki resimlere bakın. Bektaşi üzümü ve elma ağaçlarındaki bitkilerin kısımlarını bulun ve birbirinize gösterin.
Herbaryumu inceleyin ve bitkinin parçalarını bulun
Baktığınız bitkiyi çizin. Çizimi, bitkinin incelenen tüm kısımları görünecek şekilde tamamlayın.
Çiziminizi sınıf arkadaşlarınıza gösterin.
Öğrencilerin cevapları.
Ders kitabının 22. sayfasındaki resme bakıyorum.
Öğrenciler bitkilerin kısımlarını isimlendirirler.
Bitkilerin kısımlarını bulun ve birbirinize gösterin.
Herbaryumu incelerler ve bitkinin bazı kısımlarını bulurlar.
Öğrenciler görevi not defterlerinde tamamlarlar, sayfa 12
İnceleyin, analiz edin, değerlendirin.
Ustalık ilk formlar araştırma faaliyetleri.
Temel özelliklere göre nesneleri, nesneleri, grup nesnelerini, nesneleri analiz edin, karşılaştırın (P)
Görev metninin anlamını anlama yeteneğinin oluşturulması (P)
Başkalarının görüşlerine saygılı bir tutum oluşturmak, işbirliği becerilerini geliştirmek (C)
Halihazırda öğrenilenlerin ve hala öğrenilmesi gerekenlerin belirlenmesi ve farkındalığı, çalışma sonuçlarının değerlendirilmesi (P)
iyi niyet ve duygusal ve ahlaki duyarlılığın geliştirilmesi, diğer insanların duygularına yönelik anlayış ve empati, işbirliği becerilerinin geliştirilmesi. (Sol)
5. Beden eğitimi dakikası
Uygulama motor aktivite, para çekme kas gerginliği.
Önden
Pratik
Biz sonbahar yapraklarıyız, dallara oturduk.
Dallara oturduk, rüzgar esti ve uçtuk.
Uçtuk, uçtuk ve sessizce yere oturduk.
Döndüler, uçtular ve sessizce yere oturdular.
Squat yapıyorlar.
Dönüyor.
Kollarını “kanat” gibi çırpıyorlar.
Kollarını - “kanatlarını” çırpıyorlar. Dönüyor. Oturmak.
6. Bağımsız çalışma
1. Öğrencilerin yeni materyal üzerinde bağımsız olarak çalışmak için ihtiyaç duydukları bilgi ve eylem yöntemlerini hafızalarında tutmalarını sağlayın.
2. Konsolidasyon sırasında çalışılan materyalin anlama düzeyinin ve anlama derinliğinin artmasını sağlayın.
Defterlerde çalışın.
Başvuruda verilen parçalardan bir tesis oluşturun. Ne tür bir bitki aldın?
Uygulama ile pratik çalışma, karşılıklı doğrulama.
Bir öğrenme görevini anlama, kabul etme ve çözmenin bir yolunu bulma, plana göre hareket etme yeteneğinin geliştirilmesi (R)
İncelenen nesnenin bir modelleme eyleminin oluşturulması (grafiksel bir modelin çizilmesi, çizilmesi) (P)
Kök Kök
Çiçek Yaprağı
Tohumlu meyve
Bir öğrenme görevini anlama, kabul etme ve çözmenin bir yolunu bulma, plana göre hareket etme yeteneğinin geliştirilmesi (R)
İncelenen nesnenin bir modelleme eyleminin oluşturulması (grafiksel bir modelin, bir kümenin çizilmesi) (P)
İncelenen nesnelerin analizi, sonuçların sonuç olarak genelleştirilmesi ortak faaliyetler(P,K)
Bir muhatabı dinleme ve diyalog yürütme yeteneğinin oluşumu (K)
8. Ders özeti. Refleks.
1.Öğrencilerin psiko-duygusal durumları, faaliyetlerine yönelik motivasyonları ve öğretmen ve sınıf arkadaşlarıyla etkileşimleri hakkındaki düşüncelerini başlatmak ve yoğunlaştırmak
2. Öğrencilerin öz düzenleme ve işbirliği ilkelerini öğrenmelerini sağlayın
3. Dersi özetlemek
Ruh halinin ve duygusal durumun yansıması (ön)
"Cümleye devam et"
Renk tekniği “Ruh Halleri Ağacı”
Dersin konusunu hatırlayalım. Dersin başında hangi hedefi belirledik?
Listeden bir cümle seçin ve devam edin:
Sınıfta yaptığınız çalışmalarla...
Ders sonunda ruh halim...
övebilirim...
Ben istedim...
Öğrencileri dersin başında duygusal durumlarını değerlendirmeye davet eder:
İyi ve rahat bir ruh halindeyseniz, elma ağacının sol tarafına kırmızı bir elma asın; her şey yolunda gitmediyse, her şey yolunda gitmedi - yeşil bir elma.
Öğrenciler bir cümle seçip ona devam ederler.
Öğrenciler ruh hallerini ve duygusal durumlarını belirleyerek elmaları asarlar. sağ taraf elma ağaçları
Faaliyet yansıtmanın ilk becerilerinin oluşturulması, öz düzenleme ve işbirliği ilkelerine hakim olunması (P, L)
Sınıfa ilk öğrenciler geldiğinde kız bitkilerle ilgileniyordu. Havaların soğuması nedeniyle bazı fabrikaların durumu iyi değildi. Öğrenciler oturdular ve parşömen ve tüy kalemler çıkardılar. Etrafına bakan Tiffany dersin başlayabileceğini fark etti.
- Günaydın, bugün hava bir şekilde özellikle soğuk. Öyleyse başlayalım. Bugün şifalı ve büyülü bitkilerle pratik çalışmanın temellerini öğreneceğiz ve ayrıca bitkisel hammaddelerin yetiştirilmesi, kurutulması, depolanması ve toplanmasının temellerini de anlatacağım. Bütün bunlar diğer disiplinlerde işinize yarayacaktır.
Hammaddeye gittiğimizde 2 hedefin peşindeyiz:
1. Şu anda bitki materyallerini hazırlayın en büyük içerikİhtiyacımız olan maddelerin bitki kısımlarında.
2. Bitkileri en yoğun oldukları zamanda hazırlayın büyülü güç. Örneğin adamotu yapraklarının içerdiği büyü ( tedavi edici ve büyülü uygulama)
Cuma günü toplandı dolunay, ertesi gün keşfedeceğimiz özelliklerden çok farklı, ancak göründüğü gibi bitkinin kendisi değişmemiş.
Bunu unutmayın ve hafızası zayıf olanlar (benim gibi) için yazın.
Profesör her şeyi yeniden yazdırdı ve öğrencilerin çoğu bunu yazdı.
- Tüyleri almanıza gerek yok. Daha fazlasını yazmayı unutmayın Hammadde toplamanın temel kuralları.
1. Bitkisel hammaddeleri kendiniz sağlıklı ve olumlu bir ruh halindeyken hazırlamalı ve toplamalısınız.
2. Otları toplarken ve hazırlarken acele edip bunu otomatik olarak, gelişigüzel yapamazsınız.
3. Bitkinin toprak üstü kısmını kuru ve açık havalarda toplamak gerekir, rizomlar ise yağmurda bile toplanabilir.
4.Sadece sağlıklı bitkiler toplanmalıdır.
5. Yakın yerlerden bitki toplayamazsınız yerleşim yerleri ve yolların yakınında.
6. Şifalı bitki ve meyvelerin toplanması için önerilen zaman sabah 8'den sabah 9'a kadardır;
Kabuk ve kökler gün batımına yakın olarak toplanır - 16 ila 18 saat arasında.
7. Öğlen saat 10'dan 12'ye kadar toplanması tavsiye edilmez.
8. Bitkisel hammaddeler ceplere veya okul çantalarına değil, daima bu amaç için özel olarak hazırlanmış kaplara konulur! Kökler - sepetlerde, torbalarda; yapraklar, çiçekler, meyveler de sepetlere katlanır ancak kökler kadar sıkı değildir. Sepetleri ve poşetleri çok sıkı doldurmak imkansızdır çünkü otlar kendiliğinden ısınır ve önemli maddeler bitkilerde ısıdan ayrışırlar.
9.Zehirli bitkileri toplarken güvenlik önlemlerine uymalısınız.
Antik çağlardan beri şifalı bitki uzmanları ve iksir yapımcıları, Ay'ın toplanan bitkilerin belirli kısımlarının kalitesini büyük ölçüde etkilediğini belirtmiştir. Bu bağlamda birkaçını hatırlamakta ve uygulamaya koymakta fayda var. basit kurallarşifalı bitkilerin toplanması:
Ayın ilk evresinde, özellikle 6. ve 7. evrelerde rizomları, kökleri ve kök bitkileri toplamak en iyisidir. ay günleri. Bu dönemde enerji ve mikro elementler maksimum miktar Bitkilerin yeraltı kısmında bulunur.
Ayın ikinci aşaması bitkinin yer üstü kısımlarının toplanması için en uygun olanıdır. Aşağıdan yukarıya doğru gelen enerji birçok mikro elementi taşır. Bitki toplamak için en iyi zaman ayın görünür olduğu zamandır.
Ay'ın üçüncü evresi birincisine benzer. Bu dönemde, mikro elementler ve otlar gibi bitkilerin kurutulması da iyidir. faydalı maddeler daha iyi korunmuştur.
Ay'ın dördüncü aşaması, bitki toplama özellikleri bakımından ikinci aşamaya benzer.
Hasat teknikleri çeşitli parçalar bitkiler.
Bitkilerin yeraltı kısımları. Kökler, yumrular, soğanlar, rizomlar.
İlkbaharın başlarında, büyüme mevsiminin başlangıcından önce veya sonbaharda hasat edilirler. sonbahar dönemi bitkinin tüm toprak üstü kısımları solmaya başladığında. Bu dönemlerde bitkilerin toprak altı kısımları muhteşem bir görünüme kavuşur. iyileştirici özellikler. Yeraltı kısımlarını kazarken kürek ve kazıcı kullanmak en iyisidir.
Hasattan sonra bozulmuş toprağı eski haline getirdiğinizden emin olun. Ve eğer böyle bir fırsat varsa, çalılıkları eski haline getirmek için tohum ekin veya rizom parçaları ekin.
Topraktan çıkarılan bitki parçalarını topraktan, kök yapraklarından ve gövde artıklarından temizleyin. Daha sonra iyice yıkayın. Yıkama için, bir sepete yerleştirildikten sonra yeraltı kısımlarının daldırılması gereken soğuk akan su kullanılması en iyisidir. Yıkadıktan sonra, paslanmaz çelikten yapılmış bıçaklar kullanarak büyük yeraltı organlarını parçalara ayırın (basit demir bıçaklar kökleri bozar). Bitkilerin yer altı kısımları, yer üstü kısımlarından farklı olarak (sadece kuru havalarda veya bitki kuruduktan sonra hasat edilmesi gerekir), çiy ve yağmur sırasında hasat edilebilir. Köklerin doğru şekilde hasat edilmesi çok önemlidir, örneğin kökleri büyücülük tıbbında kullanılan mandrake sizi ölümden kurtarabilir.
otlar– sağlam, yer üstü parçalar
Çiçeklenme döneminde alt yapraklar hizasında bıçakla keserek topladığınızdan emin olun. 20 - 40 cm uzunluğundaki bitkilerin çiçekli üst kısımlarının toplanması tavsiye edilmez. şifalı bitkilerçok kalın saplı.
Böbrekler
Tomurcuklar ilkbahar başında, Mart-Nisan aylarında, şişmiş ancak henüz büyümeye başlamamışken toplanır. Tomurcukları toplarken dallar kesilir, demetler halinde bağlanır ve kurutulur, ardından tomurcuklar toplanır veya harmanlanır ve dallardan, kabuk kalıntılarından ve döküntülerden arındırılır.
Şişlikleri bazen sadece birkaç gün sürer, bu yüzden zaman kaybetmemeye çalışın. Şişme döneminde tomurcuklar vitaminler, reçineli ve balzamik maddeler açısından oldukça zengindir. Huş ağacı, çam ve kavak tomurcukları çoğunlukla tıbbi hammadde olarak hasat edilir. Tomurcukları toplamak için dal kesicileri kullanmanızı öneririz. 
Havlamak
Nisan - Mayıs aylarında ilkbaharda toplamak en iyisidir, çünkü bu, özsu akışının arttığı bir dönemdir ve bu zamanda kabuk ağaçtan kolayca ayrılır. Kabuğu toplamak için çok keskin ağızlı, tercihen paslanmaz çelikten yapılmış bıçaklar kullanın. Kabuk genellikle yalnızca genç ağaçlardan ve dallardan (4 yaşından büyük olmayan) toplanır. Hammaddeyi bozabilecekleri için gövde ilk önce büyüme ve likenlerden temizlenir ve kabuğun ağaçtan çıkarılmasının daha kolay olması için 20 - 25 cm mesafeden halka kesimler yapılır. Bundan sonra yapılan kesikler bir veya iki adet uzunlamasına kesi ile birleştirilerek tüp veya oluk şeklinde çıkartılır.
Yapraklar
Yapraklar tomurcuklanma veya çiçeklenme döneminde toplanır (tek istisna, yapraklar ortaya çıkmadan önce çiçek açan öksürükotudur). Ağaç yapraklarını toplarsanız, bunu çiçeklenmeden önce veya çiçeklenmenin başlangıcında yapmak en iyisidir. Genellikle yalnızca ulaşmış gelişmiş olanlar tarafından toplanır normal boyutlar yapraklar. Bunları kökünden elle toplamak en iyisidir, ancak gelişimini bozmamak için yaprakların bir kısmını bitki üzerinde bırakmayı unutmayın. Isırgan otu gibi yaprakları toplarken ellerinizi yanıklardan ve su kabarcıklarından korumak için eldiven giymek en iyisidir.
Yapraklar yaprak sapıyla birlikte bütün olarak ya da yaprak sapı olmadan toplanabilir. Size yaprağın kaba, kalın bir orta damarı olduğu anlaşılıyorsa, kurumadan önce çıkarılır. Bunu kolaylaştırmak için sayfayı ikiye katlayabilir ve ortasını kırabilir veya kesebilirsiniz.
Bitkinin çiçeklenmesi sırasında, büyük tomurcukların veya yeşil meyvelerin varlığında yapraklar toplanamaz: kurutulduğunda siyaha dönerler. Yapraklar alçak sepetlerde toplanır, gevşek bir şekilde serilir ve hemen kurutma alanına teslim edilir.
Çiçekler
Çiçekler çiçeklenmenin en başında toplanır. Bunları toplamak için çiçeklerin tarandığı özel makas veya özel kepçeler kullanılır. Bir bitkinin tüm çiçeklerini bir kerede toplamamalısınız; çiçeklerin bir kısmını mutlaka bırakın. Tek yıllık ve iki yıllık bitkilerden çiçek toplarken özellikle dikkatli ve dikkatli olmanız gerekir. Ne olursa olsun, hiçbir durumda çiçeklerin hepsini aynı anda toplamamalısınız. inanılmaz özellikler onlar da sahip değildi. Bitki çiçekleri neredeyse her zaman sapsız olarak toplanır. Bunu yapamadıysanız ve saplı çiçekler topladıysanız, kuruduktan sonra çiçekleri bir elekle ovalayın - saplar kendiliğinden çıkacaktır. Bazı bitkiler için çiçeğin veya çiçek salkımının yalnızca bir kısmı toplanmalıdır; örneğin bir tesiste ilginç isim ahır - korolla, ayçiçeği - marjinal kamış çiçekleri ve papatya - bütün çiçek salkımları.
Çiçeklerin sepetlerde toplanması, ezilmemesine dikkat edilerek gevşek bir tabaka halinde katlanması ve kurutma alanına teslimi sırasında güneşten korunması gerekir. Kurutma işleminin aşağıda yapılması gerekiyorsa açık hava, bir gölgelik inşa etmeyi unutmayın.
Meyveler ve tohumlar.
Genellikle yalnızca olgun ve sağlam olduklarında toplanırlar. Bunu sabahın erken saatlerinde veya akşam yapmak en iyisidir çünkü gün içinde toplanan meyve ve tohumların bozulma olasılığı daha yüksektir.
Bunları toplarken, özellikle toplamanın saplarla birlikte gerçekleştirilebildiği durumlarda, meyvelerin kendilerine parmaklarınızla dokunmamanız gerektiğini unutmayın. İlk bakışta fark edilemeyecek olan hafif basınç, kısa sürede çürümenin başlayacağı koyu lekeler oluşturur. Meyveleri toplarken, onları bir kaptan diğerine aktarmanızı tavsiye etmiyoruz; bunları belirli bir kapta toplamak ve meyveleri topladıktan hemen sonra, hasarlı ve bozulmuş olanları seçmek daha iyidir.
Meyveleri toplarken mükemmel hammaddeler elde etmek için, küçük sığ bir sepetin içini çuval bezi veya başka bir dayanıklı kumaşla dikkatlice hizalamanız gerekir. Bu sayede meyveler zarar görmeyecek, yani kurutma ve depolama sırasında çürüme ve daha da kötüsü küf oluşmayacaktır.
Aşağılık
En iyi sonbahar veya kış aylarında toplanırlar. Öncelikle dal kesici ile 30 - 40 cm uzunluğa kadar dallar kesilir ve ancak o zaman meyveler elle koparılır. 
Çok zor ve zorluydu çok fazla dikkat Ders veriyorum, herkes yorgun.
- Şimdi ödevini yaz ve gidebilirsin. İlginiz için teşekkür ederiz.
Ev ödevi:
1.Bitkileri hazırlarken dikkat edilmesi gerekenler nelerdir?
2. Bitki toplamak için bir gün seçerken günün saatinin, hava durumunun ve havadaki nemin nasıl bir rol oynadığını düşünüyorsunuz?
3. Adamotu tarafından tıbbi ve büyüsel uygulamalarda kullanıldığından bahsettiğimiz bitkinin hangi kısımlarının yazınız?
4. Sizce neden yaprak ve çiçekler sadece kuru havalarda toplanmalı da kök ve yumrular çiğ ve yağmurda toplanabiliyor?
5. Ot hazırlarken neden acele etmemeniz gerektiğini düşünüyorsunuz?
6. Bitkiler neden toplama sepetlerine sıkıca paketlenemiyor?
Ek görev:
1. Konuyla ilgili kompozisyon: "Hammadde toplamaya gittim."
2. Konuyla ilgili rapor: "Belladonna bitkilerinin kısımları."
3. Çizimler, kolajlar ve şiirler (konferansa dayalı).
“Biyolojide elektronik kaynaklar” - Genel biyoloji. Derinlerde hangi canlılar yaşıyordu? antik okyanus? Etkileşimli görevler. Disk içeriği No. 83, 385: Biyoloji sınıfı onsuz düşünülemez görsel yardımcılar. Evrim nedir? Biyoloji. Disk içeriği No. 72, 386: Görsel araçlar olmadan bir biyoloji sınıfı düşünülemez. Tür nedir? 391 numaralı diskin içeriği: İnsan Dünya'da nasıl ve ne zaman ortaya çıktı?
"Biyolojide Birleşik Devlet Sınavı 2009" - Çoğu zor konular parçalar A. En büyük miktar hatalar. Organizmaların çeşitliliği, özellikle bitkiler İnsan vücudunun nörohumoral regülasyonu Analizörler, daha yüksek sinirsel aktiviteİnsanın Evrim Doktrini organik dünya. En zor görevler Bölüm C. Bölüm B'nin en zor görevleri.
“Biyolojide Federal Devlet Eğitim Standardı” - 9. Biyoloji öğretiminde proje ve araştırma faaliyetlerinin organizasyonu. Temel müfredat. Düzenleyici belgeler. 5. Çalışma programı biyolojide. 5-9 sınıflar. Federal Eyalet eğitim standardı ana genel eğitim. Temel Genel Eğitim için Federal Devlet Eğitim Standardı.
“Modern biyoloji dersi” - BİT. Konu Konu Rol Yapma İş Simülasyonu. Aktif yöntemler biyoloji öğretiyor. Dersin üçlü görevi. Biyoloji öğretim türleri. Biyoloji öğretimindeki çelişkiler. MODERN BİYOLOJİ DERSİ. II. Çok seviyeli farklılaşma. 5.
"Biyoloji Programı" - Metodolojik literatür. Kavramsal Çerçeve yazarın programı: Irina Nikolaevna PONOMAREVA. Program Özellikleri: Biyolojinin Temelleri genel biyoloji. 9. sınıf (yazarlar I.N. Ponomareva, O.A. Kornilova, N.M. Chernova). Bakteriler. Bir ders kitabının sayfalarının arkasında.
"Öğretme yöntemleri" - Multimedya eğitimi. Baskın bilgi kaynağının doğasına göre IR türleri. Sözlü yöntemler eğitim. Doğal nesnelerin gösterilmesi Görsel yardımcıların gösterilmesi Deneylerin gösterilmesi. Öğretim yöntemi. Konuşma Hikayesi Açıklama Ders Tartışması. Bir dizüstü bilgisayarla çalışma yöntemi. Bilgi edinme yöntemine göre B.E. Raikov'a göre MO sistemi.
Toplamda 6 sunum var