Eventyr nepe på engelske språk er en av de enkleste tilpasningene av russiske eventyr til engelsk. Den bruker det mest grunnleggende engelske ord, som vil spille sin rolle perfekt i det første stadiet studere engelsk språk.
Nepe
Bestefar plantet en kålrot. Nepen ble større og større. Bestefar kom for å plukke nepa, trakk og dro men klarte ikke å trekke den opp!
Bestefar ringte bestemor. Bestemor trakk bestefar, bestefar trakk nepa. De trakk og dro men klarte ikke å trekke den opp. Barnebarn trakk bestemor, og bestefar dro og dro, men klarte ikke å trekke den opp!
Vovsen kom. Doggy trakk barnebarn, barnebarn trakk bestemor, bestemor trakk bestefar, og bestefar trakk nepa. De trakk og dro, men klarte ikke å trekke det opp!
En kattunge kom. Kitty trakk doggy, Doggy trakk barnebarn, barnebarn trakk bestemor, bestemor trakk bestefar, og bestefar trakk nepa. De trakk og dro, men klarte ikke å trekke det opp!
En mus kom. Musen trakk pus, Kitty trakk doggy, Doggy trakk barnebarn, barnebarn trakk bestemor, bestemor trakk bestefar, og bestefar trakk nepen. De trakk og dro og dro kålroten opp!
Oversettelse av eventyret "Rope"
turnips
Bestefar plantet en kålrot. Nepen vokste seg veldig, veldig stor. Bestefar gikk for å plukke en nepe: han trakk, han trakk, men han kunne ikke trekke den ut!
Bestefar ringte bestemor. Bestemor for bestefar, bestefar for nepe - de trekker, de drar, de kan ikke trekke den ut! Barnebarnet mitt kom. Barnebarn for bestemor, bestemor for bestefar, bestefar for nepe - de trekker, de drar, de kan ikke trekke den ut!
Barn er nysgjerrige og begynner å lære et fremmedspråk med interesse, noe som er noe nytt og uvanlig for dem, så for vellykket læring Det er viktig for språket å opprettholde denne interessen så lenge som mulig. For dette formål har vi satt oss i oppgave å fordype barn i teatrets atmosfære, samtidig som vi utvikler deres tale og kognitive evner, basert på taleopplevelse, både på morsmål og fremmedspråk, for å skape en positiv holdning til videre studier av fremmedspråk, for å vekke interesse for andre lands liv og kultur.
Teaterteknikker er ikke bare rettet mot utviklingen av grunnleggende typer taleaktivitet, men også mot dannelsen assosiativ tenkning, hukommelse, kommunikasjonsevner i et team, kreativt initiativ fra studenten.
Dramatisering fremmer bedre memorering og assimilering av ulike grammatiske fenomener, utvidelse av vokabular, utvikling av monolog og dialogisk tale.
Ved undervisning i fremmedspråk blir det lagt stor vekt på bruken av teaterforestillinger, som ikke bare tjener som underholdning for barn, men også som et middel til å lære språk, og en av hovedmåtene for å utvikle kreativitet og fantasi.
Teatralisering er hva det er effektiv metode opplæring fremmed språk, som naturligvis inkluderer tradisjonelle metoder: familiarisering, trening, applikasjon, bare med en forskjell i barnets motivasjon. I tradisjonell undervisning utgjør disse metodene oppgaven med å mestre leksikalsk og grammatisk materiale, og med teatralisering er hovedoppgaven for barnet å lykkes med å spille en rolle i leken. En medfølgende metode er kontroll, inkludert korreksjon, igjen fra posisjonen til "regissøren" av stykket, og ikke læreren. Et veldig viktig poeng i teateroppsetninger er at barn, som spiller en bestemt rolle, forvandler seg til en karakter, blir fullstendig frigjort og selv gjør åpenbare feil i tale, går de ikke seg vill, men refererer bare til det faktum at feilen ikke ble gjort. av dem, men av de karakterene de spiller.
Drama er nærmere enn noen annen type kreativitet, direkte relatert til spillet. Dette er den største verdien av en barneteaterproduksjon.
Grunnloven barns kreativitet er at verdien bør sees ikke bare i resultatet, men også i selve prosessen. Det som betyr noe er hva barn skaper og skaper. De utvikler seg kreativ fantasi, som de kan oversette til en forestilling.
Bruken av teatralisering i undervisningen i et fremmedspråk har følgende mål:
- utvikle barns kommunikasjonsevner på et fremmedspråk;
- evnen til å bruke et fremmedspråk for å oppnå ens mål, uttrykke tanker og følelser i virkelige kommunikasjonssituasjoner;
- å pleie en aktiv – kreativ og emosjonelt-estetisk holdning til ordet gjennom forberedelse og oppsetning av forestillinger
Når vi underviser i et fremmedspråk gjennom teatralisering, veiledes vi av de samme prinsippene som kjennetegnes av kjente praktiserende lærere: M.Z. Vereshchagina, G.V. Negnevitskaya, Z.I.
- Prinsippet om kollektiv samhandling
- Prinsippet om tilgjengelighet og gjennomførbarhet
- Aktivitetsprinsipp
- Prinsipp nærmeste tilnærming, koordinering i å mestre ulike typer taleaktivitet
- Prinsippet om synlighet
- Prinsippet om styrke i å mestre leksikalsk materiale.
Det bør også bemerkes at dramatisering bidrar til å overvinne passiviteten til de barna for hvem det å lære et språk i seg selv er en vanskelig og uforståelig (etter deres mening) oppgave. Under forberedelsen og fremføringen av teaterforestillinger befinner slike barn seg i en atmosfære av avslappet kommunikasjon og en vennlig atmosfære, og forsøker derved ubevisst å bidra til den felles sak, noe som naturligvis er umulig uten bruk av kunnskap og ferdigheter tilegnet i løpet av en fremmedspråk leksjon.
Erfaring har vist at teatralisering i engelsktimene er med på å øke kunnskapsnivået og ferdighetene barn tilegner seg i læringsprosessen.
Teaterforestillinger er ikke et mål i seg selv, men tjener bare interessen for å mestre programmateriale, og bidrar til å skape en situasjon der ønsket om taleaktivitet vesentlig overgår barnas språkevne, og dermed skaper utelukkende gunstige forholdå tilegne seg ny kunnskap, utvikle ferdigheter i å bruke ny taleenheter i tale.
For å lykkes med å mestre leksikalsk materiale under forberedelsen av en forestilling, må du:
- gjøre barn ikke kjent med isolerte ord, men med grupper av ord, forbundet med semantisk og fonetisk assosiasjon;
- dannelse av et motiv for å bli kjent med ordene til en gitt semantisk gruppe;
- tolkning av vokabular gjennom et spillsystem, snarere enn mekanisk memorering av ord fra en liste;
- inkludering av nye ord i systemet av relasjoner som allerede har utviklet seg mellom ord og deres grupper kjent for barn;
- koordinert bekjentskap med leksikalsk materiale og de grammatiske operasjonene som gjør det mulig å introdusere det i taleaktivitet.
Det er også nødvendig å ta hensyn til den kommunikative betydningen av dramatiseringen for barn og den objektive kompleksiteten til materialet som læres.
Dermed blir teaterforestilling, oppfattet av barn som et spill, en av hovedaktivitetene, spesielt for yngre skolebarn.
Litteratur
- Bibaletova M.Z., Dobrynina N.V. Engelsk for barn.-M.-1994
- Vereshchagina I.N. Engelsk for barn, M: «Enlightenment» – 1993
- Nikitenko Z.N., Negnevitskaya E.I. Bok for engelsklærere for 2. klasse - M – 2004
turnips
Tegn:
- turnips
- Bestemor
- Barnebarn
- Hund
- Katt
- Kattunger
- Mus
- Forteller
- Frukt:
Kirsebær, druer, sitron, plomme, jordbær.
Scenesjef - Lyubetskaya L.I.
Assisterende regissør og koreograf – Shalabaeva S.A.
Alle er ute skuespiller fremført på scenen med musikalsk akkompagnement.
Turnips
Forteller: En gang i tiden bodde det en gammel mann og en gammel kvinne. De bodde i landsbyen Redkino. Alle kjente dem fordi bestefaren var den mest kjente gartneren over hele regionen. Han dyrket den beste frukten i landsbyen. Plommene hans var veldig saftige i frukthagen hans. Druene hans var veldig modne. Hans jordbær var mest vakker og søtt som sukker. Morellerne hans var også alltid søte. Bestefaren var den eneste mannen i landsbyen som hadde sitroner i frukthagen sin. Bestefaren var veldig stolt av frukthagen sin. (På dette tidspunktet, mens fortelleren leser teksten hans, viser fruktene på scenen sine fruktige dyder.)
Men en dag bestemte han seg for å begynne å dyrke grønnsaker. Og han går til kjøkkenhagen og planter en kålrot.
(Etter at bestefaren har plantet nepa, legger han seg på benken - han sover. Det er frukt rundt nepa og den dukker opp på scenen. Fruktene kaller bestefaren.)
Farfar:Å, for en stor kålrot vi har i kjøkkenhagen vår. Jeg vil trekke den ut.
N.: Trekker kålroten.
Farfar: En to tre! Den er for stor for meg.
N.: Ringer bestemoren.
Farfar: Bestemor, kom hit! Hjelp meg vær så snill!
N.: Bestemoren er veldig lys gnist. Hun liker å synge og danse. Hun ser aldri trist ut.
Bestemor: Hva er i veien?
Farfar: Hjelp meg vær så snill!
Bestemor: Greit, bestefar.
N.: Bestemor ved bestefar, bestefar ved nepa. Trekk nepa.
Grf. Og Grm.:
N.: Inget resultat.
Grf. Grm.:Å, den er for stor for oss!
N.: Bestemor kaller barnebarnet.
De har et barnebarn, Kate ved navn. Hun er en veldig snill jente, hun hjelper alltid besteforeldrene sine.
Barnebarn:(med hoppetau):
Over hodet og under tærne,
Det er slik hoppetauet mitt går,
Jeg kan hoppe sakte, jeg kan hoppe fort,
Se, tauet mitt virvler forbi.
jeg kan telle og du? La oss regne med meg! Jeg hopper over en. (publikummet teller med henne). Jeg hopper over to ... jeg hopper over tre ... jeg hopper over fire ... jeg hopper over fem ... jeg hopper over seks ... jeg hopper over syv ... jeg hopper over åtte ... jeg hopper over ni ... jeg hopper over ti. Greit.
Bestemor: Barnebarn, barnebarn, kom hit, hjelp oss, vær så snill!
Barnebarn: Greit, bestemor. Jeg kommer.
N.: Barnebarn av bestemor, bestemor av bestefar, bestefar av kålroten. Trekk kålroten.
Grf. Grm. Grd.: En, to, tre!.. En, to, tre!
N.: Inget resultat.
Grf. Grm. Grd.:Å, den er for stor for oss!
N.: Barnebarnet kaller hunden.
Grd.: Hund, hund, kom hit, hjelp oss, vær så snill!
N.: De har også en hund. Han er en veldig flink hund. Han vokter huset og sin herre.
HUND: Jeg er en hund, jeg heter Jack.
Nesen min er fin, pelsen min er svart.
Hva er i veien?
Barnebarn: Jack, Jack, hjelp oss, vær så snill!
Hund: Greit, barnebarn.
N.: Hund av barnebarn, barnebarn av bestemor, bestemor av bestefar, bestefar ved nepa.
Sammen: En, to, tre!... En, to, tre!
N.: Inget resultat.
Sammen:Å, den er for stor for oss!
N.: Og de har en katt, Murka ved navn. Hun er en veldig god mor for kattungene sine. Hun tar seg av dem og leker med dem.
Katt: Kattunger, kom hit! (teller kattunger. En mangler. Hunden finner og bringer ham. Kattunger danser. Så står alle kattungene på rekke og rad. Katten leker med dem.)
Opp med hendene
Hendene ned
Hendene på hoftene,
Sitt ned.Nick og Andy
Sukker og godteri,
Jeg sier stå opp!Takk, sett deg ned!
Nick og Andy
Sukker og godteri,
Jeg sier løp rundt!
………………..
Hund: Katt, katt, hjelp oss, vær så snill!
Katt: Beklager, kattunger, jeg er opptatt. Løp vekk.
Greit, Dog. Jeg kommer.
N.: Katten ved hunden, hunden ved barnebarnet, barnebarnet ved bestemoren, bestemoren ved bestefaren, bestefaren ved nepa. Trekk kålroten.
Sammen: En, to, tre!.. En, to, tre!
N: Inget resultat.
Sammen:Å, den er for stor for oss!
Hickory, dickory, dock!
Musen løp opp klokken,
Klokken slo en,
Musen løp ned,
Hickory, dickory, dock!
Katt: Mus, mus, kom hit! Hjelp oss, vær så snill!
jeg er en mus,
Du er en katt;
En to tre,
Du fanger meg!
Katt: Nei, det gjør jeg ikke. Hjelp oss, vær så snill!
Mus: Hva er i veien?
Katt: Denne kålroten er veldig stor for oss, vi kan ikke trekke den ut!
Mus: OK.
Sammen: En, to, tre!.. En, to, tre!
Turnips: Her er jeg!
Alle sammen:Åh! For en stor kålrot vi har!
Alle sammen synger:
danser muntert rundt ringen,
Rundt ringen, rundt ringen,
Mens vi alle synger sammen,
Og klappe i hendene i tide.
(Vers gjentas 2 ganger)
Bestefar plantet en kålrot. Nepen ble større og større. Bestefar kom for å plukke nepa, trakk og dro men klarte ikke å trekke den opp! Bestefar ringte bestemor.
Bestemor trakk bestefar,
Bestefar trakk nepa.
De trakk og dro, men klarte ikke å trekke det opp! Barnebarn kom.
Bestemor trakk bestefar,
Vovsen kom.
Doggy trakk barnebarn,
Barnebarn trakk bestemor,
Bestemor trakk bestefar,
Bestefar trakk nepa. De trakk og dro, men klarte ikke å trekke det opp!
En kattunge kom.
Kitty trakk doggy,
Doggy trakk barnebarn,
Barnebarn trakk bestemor,
Bestemor trakk bestefar,
Bestefar trakk nepa. De trakk og dro, men klarte ikke å trekke det opp!
En mus kom.
Musen trakk pus,
Kitty trakk doggy,
Doggy trakk barnebarn,
Barnebarn trakk bestemor,
Bestemor trakk bestefar,
Bestefar trakk nepa. De trakk og dro og dro kålroten opp!
Oversettelse
Bestefar plantet en kålrot. Nepen vokste seg veldig, veldig stor. Bestefaren gikk for å plukke en nepe: han trakk, han trakk, han kunne ikke trekke den ut!
Bestefar ringte bestemor. Bestemor for bestefar, bestefar for nepe - de trekker, de drar, de kan ikke trekke den ut!
Barnebarnet mitt kom. Barnebarn for bestemor, bestemor for bestefar, bestefar for nepe - de trekker, de drar, de kan ikke trekke den ut!
Hunden har kommet. Hunden til barnebarnet, barnebarnet til bestemoren, bestemoren til bestefaren, bestefaren til nepa - de drar, de drar, de kan ikke dra den ut!
Katten kom. Katt til hunden, hund til barnebarnet, barnebarnet til bestemoren, bestemoren til bestefaren, bestefaren til nepa - de drar, de drar, de kan ikke trekke den!
Musen har kommet. En mus for en katt, en katt til en hund, en hund til et barnebarn, et barnebarn til en bestemor, en bestemor for en bestefar, en bestefar for en nepe - de trekker - de drar - de dro ut nepa!
"TURNIPS" Skisse på engelsk for studenter primærklasser videregående skole. Satt sammen av en engelsklærer ved MBOU Krasninskaya Secondary School i Krasny Smolensk-regionen V.A. PrudnikovaEn av hovedoppgavene i å undervise i engelsk i grunnskole– skape og opprettholde studentenes interesse for å studere det. Alle fritidsaktiviteter, utvilsomt, bør gjennomføres i denne retningen. Iscenesetting av sketsjer på engelsk vil bidra til å løse dette problemet. I teateraktiviteter leksikon elevene er betydelig beriket med mange interessante og ofte brukte uttrykk i tale. Barn er stolte av å vise frem sine nye språktilegnelser til klassekamerater i klassen, noe som også øker motivasjonen. Et viktig aspekt i denne typen aktivitet er utvikling av kreative og kunstneriske evner hvert barn. Barn er sammen med lærer og foreldre med på å lage kulisser og kostymer, danser og synger, og lærer sin rolle i leken. Klasser i en avslappet atmosfære hjelper deg med å overvinne den psykologiske språkbarrieren. Sand skaper en kommunikativ situasjon der barnet bruker taleprøver med passende intonasjon huskes språkmaterialet perfekt, uttalen forbedres. Foreldre inviteres selvfølgelig til forestillingen.russisk folkeeventyr"Rope" på engelsk ble sannsynligvis satt inn mer enn én gang av hver av mine kolleger ulike alternativer. Kanskje du også vil like min versjon.Scene nr. 1.Gardinen er lukket. Handlingen foregår før teppet Læreren kommer på scenen og åpningsreplikker, som henvender seg til foreldre, sier at det er mange vennlige familier i verden som hviler og jobber sammen, og vi lærer om en av disse familiene fra eventyret "The Turnip", hvis handling er kjent for alle siden barndommen. Men nepen vår er ikke enkel, men engelsk - Turnips . Og familien er ikke enkel, men engelsk. Møt oss! På scenen til backingsporet "Themorewegettogether" «Alle deltakerne i scenen kommer ut: bestefar, bestemor, barnebarn, Bug, katt og mus (Hvis det er flere barn i kretsen, kan du finne på roller for dem). Barn synger en sang" De mer går sammen "og bevegelser indikerer at de planter kålrot. Jo mer vi kommer sammen, Sammen, sammen, Jo mer vi kommer sammen, Jo lykkeligere er vi! For min venn er din venn og din venn er min venn. Jo mer vi kommer sammen, jo lykkeligere er vi! Jo mer vi jobber sammen, Sammen, sammen, Jo mer vi jobber sammen, Jo lykkeligere er vi! For min venn er din venn og din venn er min venn. Jo mer vi jobber sammen, jo lykkeligere er vi ! Barna forlater scenen.Scene nr. 2. Gardinen åpnes.Dekorasjonen på scenen er en stor kålrot, saget av kryssfiner eller skåret ut av tykk papp, vakkert malt. Det står på den med store fargede bokstaver Turnips . Et barn gjemte seg bak en nepe, satt på en stol og støttet en nepe som sto på gulvet. Læreren kommer ut og snur seg til foreldrene og forklarer: alle forsto selvfølgelig at den vennlige familien allerede hadde plantet nepen og den hadde vokst seg veldig, veldig stor og det var på tide å trekke den opp av bakken.Til lydsporet til den samme sangen, en tone lavere, kommer bestefaren opp på scenen, og ser viktig på hagen og det forsamlede publikum. Plutselig han ser en diger nepe. Bestefar: Åh! Min Gud! For en stor kålrot! Det er flott! Jeg vil trekke den ut! EN! TO! TRE! (tørker svette fra pannen) Åh! Jeg kan ikke! Hei bestemor, kom hit! Hjelp meg vær så snill! Til lydsporet til samme sang, en tone høyere, kommer bestemoren inn på scenen.Mormor: Å! Jesus Kristus! For en stor kålrot!Det ser velsmakende ut! La oss trekke det ut!(tar tak i den gamle mannen og drar ham sammen) EN! TO! TRE! (Sammen ) Åh! Vi kan ikke! Jane, kom hit! Hjelp oss , vær så snill ! Et moteriktig kledd barnebarn kommer ut til samme lydspor, men to toner lavere. Barnebarn: WOW! For en stor kålrot! Det er supert! La oss legge det ut! (sammen) Doggy, kom hit! Hjelp oss , vær så snill ! Zhuchka løper inn på scenen.Hund: Bue – Wow! Bow Wow! Bow Wow! For en stor kålrot!Det er supert! La oss trekke det ut!(sammen ) EN! TO! TRE! Åh! Vi kan ikke! Pussy, kom hit! Vennligst hjelp oss ! Puss in Boots løper inn på scenen.Katt: Mew – Mew – Mew! Åh! For en stor kålrot!Det er fantastisk! Jeg er veldig sterk! Jeg er Pussy-in-the Boots! La oss trekke det ut! (sammen ) EN! TO! TRE! Åh! Vi kan ikke! Mus! Kom hit! Hjelp oss , vær så snill ! Mikke Mus løper inn på scenen.Mikke Mus: Squeak – squeak – squeak! Åh! For en stor kålrot!Det er nydelig! Jeg er veldig sterk! Jeg er Mikke - Mus! La oss trekke inn! (sammen ) EN! TO! TRE! Åh! Vi kan ikke!EN! TO! TRE! Åh! Vi kan ikke!(tørk bort svette)EN! TO! TRE! (nepen reiser seg fra stolen og alle gleder seg)Å ja! Bra gjort! Turnip: Tusen takk! (sammen) Du er velkommen ! Alle bytter på å rose kålroten. Bestefar: Det er flott! Mormor: Det er veldig velsmakende! Jane: Det er supert! Hund: Det er fantastisk! Katt: Det er fantastisk! Mus: Det er nydelig! (sammen) Hurra! Hurra! Hurra! Sammen synger de sangen The more we get together Og de forlater scenen. Det er en nepe foran. De vinker farvel.