№1 Форум

Што е екологија? Екологијата е наука за односите помеѓу живите организми и нивната околина. СО Латински јазикЕкологијата е преведена како „наука за домот“. Што се случува со водата во нашиот заеднички дом наречен „Земја“?

Главната задача на еколошкото образование е да се всади кај децата љубезност и хуманост, внимателен третман кон природата, луѓето, себеси, визија за убавина и всадување чувство на одговорност, пред сè, за сопственото однесување и постапки.

Зголеменото внимание на светската заедница кон еколошки проблеми, од одлуките од кои зависи иднината на човештвото, и на секој човек поединечно, стана причина што нè поттикна кај децата од предучилишна возраст да формираме идеја за светот, важноста на водата во човечкиот живот, за нивната меѓусебна поврзаност и меѓузависност. .

№2

Нашиот проект го нарековме „Водна екологија“. Целта на развојот беше учење, но не механичко меморирање и репродукција од страна на детето на изучениот материјал, туку разбирање, разбирање, способност да се објасни својата позиција и визија за хармонијата на природата со чистотата на водниот простор. Научувајќи го детето едноставно да ја затвори чешмата зад него, без да му го пренесеме значењето на потребата, без да го откриеме целиот проблем, ќе подигнеме уредна, но бездушна личност.

Во моментов се ангажирани многу градинки еколошко образование, издвојуваат посебни простории опремени за лаборатории за оваа намена. Нашата работа главно се одвиваше во природни услови, во природа.

Зошто е избрана темата „Водна екологија“? Да, едноставно затоа што ги интересираше самите студенти. Тие самите, на многу топло летно време, прашаа зошто нивните родители не ги одведоа да пливаат кај нашето езеро Бано? Така се појави проблемот - зошто вака, а не поинаку? И започна интересно, долго патување, кое резултираше со нашиот проект „Екологија на водата“.

№3

Ќе избереме тема за истражување: „Грижа за вода“.

Наведовме насоки за работа со деца: видови вода, нејзините функции, карактеристики. И, исто така, влијанието на водата и на живата и на неживата природа.

№4

Целпедагошки процес стана: формирање на нов тип на личност со ново еколошко размислување, способни да ги реализираат последиците од неговите постапки во однос на животната срединаи способни да живеат во релативна хармонија со природата.

Следниве задачи беа идентификувани:

Проширете го и продлабочете го знаењето и разбирањето на детето за светот околу него, вклучувајќи ја и водата.

Развијте ги когнитивните вештини преку експериментални активности.

Научете да стекнете искуство во хуман третман на растенијата и живите суштества.

Негувајте почит кон водата.

Изградивме систем на педагошка интеракција:

· Организиран тренинг за клупска работа.

· Заедничка активност помеѓу возрасен и дете.

· Самостојна активност на децата.

№5

Формичелик за обука:

· Дијагностика на еколошкото образование во почетна фазаа на крајот од работата во оваа насока.

· Часови

· Екскурзии

· Продуктивни активности - експериментирање, цртање, гледање дневници за набљудување

· Читање фикција, театарски активности

· Набљудувања во агол на природата, на прошетка.

· Целни прошетки во природа

· Игри: на отворено, дидактички, друштвени игри

· Различни форми на разговори: за илустрации, за прашања, за читање итн.

· Создаден пропагандни плакати

· Организирана работа во катче од природата, на локација градинка

· Експериментиравме и спроведовме активности за пребарување за да одговориме на прашања од интерес

· Работевме со календарот за природата и водевме дневници за набљудување

· Тие создадоа домашни книги во кои смислија забавни приказни.

· Одржавме еколошки празници.

№6

Работанасочени кон:

· Развој на говорот

· Развој на логично размислување

· Будење имагинација и фантазија

· Генерализација на идеите за природата

· Класификација на идеи за природата.

· Развој на комуникативни квалитети кај децата.

№7

Вели заеднички активностивозрасни и деца, кои ги рефлектираа следните форми:

Набљудувања во агол на природата;

Целни набљудувања;

Испитување на илустрации за природата;

Експериментални и пребарувачки активности;

Работете во агол на природата и во областа на градинката;

Заедничка екскурзија на деца и родители до езерцето;

Работа на деца и родители со набљудувачки дневници

Заеднички еколошки прослави и театарски претстави;

Изработка на весници со семејни приказни

Нашиот мал еколошки рингишпил се врти. Каде да се започне? Почнавме со наједноставното, но толку важно - животот потекнува од водата. Без лабораторија и специјална опрема, како да им се објасни ова на децата за да разберат. Тоа не е без причина во една смисла Кинеска поговоркаПоговорката вели: „Кажи ми и ќе заборавам, покажи ми и ќе се сетам, дозволете ми да се обидам и ќе разберам“. Ова стана нашето мото, основата врз која се градеа сите наши активности.

№8

Играчките од инкубаторот дојдоа на помош: ставија јајце во вода и гледаа што се случи со него. Ова беше наше прво набљудување. Чија цел е да им даде на децата идеја за тоа како започнал животот, да го одредат местото на водата во овој процес.

Тие беа научени да водат дневник на набљудувања, да ги скицираат промените што ги видоа и да извлечат заклучоци за тоа што се случува. Развиена кај децата волја да се набљудува долго време

№9

За само неколку дена израснавме мало чудо во тегла, кое предизвика голем интерес кај децата за тоа како животот потекнува од водата. Се појави ново прашање: каква е таа? Од каде започна? Децата сами бараа одговори, вклучувајќи имагинација, размислување и меморија.

№ 10

И подготвивме интересни разговори:

Ø „Вода. Како изгледа таа? (каде што водата се наоѓа во секојдневниот живот)

Ø „Како водата тече во нашите домови?

Ø « Дојдовме до езерцето“ (околу безбедно однесувањево близина на резервоар во лето и зима).

Ø „Значењето на водата“.

Ø „Светски океан“.

Ø „На езерцето“.

Ø „Потоци и езера“.

Ø „Пролет. Формирање на извори“.

Ø „Зошто треба да се штеди водата“.

Ø "Штеди вода."

Ø „Кој живее во река, море, океан? и многу други.

Врвот на нашиот проект е дека децата и јас не почнавме да ги решаваме глобалните еколошки проблеми, како да го спасиме светот, туку се обидовме да решиме барем еден, но не помалку важен за нивниот околен свет - внимателен однос кон водата.

№11

Започна со експериментални активности. Беа спроведени следните експерименти:

Ø „Капка оди наоколу во круг“ - ова искуство им помогна на децата да разберат како се случува циклусот на водата во природата и кои фактори влијаат на тоа. За овој експеримент беа направени и ставени две „колби“. различни услови- на прозорецот и до батеријата.

Ø се одржа „Едукација на изворите“. на следниот начин: во импровизиран модел земјината кора- на дното е поставен проѕирен сад - глина, па песок, земја и трева. Направивме дупки на страните на садот. Тие истурија вода и децата видоа како водата, откако помина низ тревникот, земјата и песокот, не може да помине низ глината и почнаа да бараат излез, течејќи низ дупките. Така се формираат изворите во природата

№12

„Убавината на водата“, во која децата видоа дека водата може да добие боја.

№13

Беше спроведена голема серија експерименти на тема: „Каква вода е тоа?

Ø Водата е чиста.

Ø Водата нема вкус.

Ø Водата нема мирис.

Ø Мразот е цврста форма на вода.

№ 14

Пареата е исто така вода.

Ø Мразот е полесен од водата.

Ø Водата нема форма.

Децата не само што набљудуваа, туку и самите учествуваа во тоа и водеа дневници за набљудување.

Сфаќајќи дека интересот за оваа тема не исчезнал, продолживме со нашите студии, истакнувајќи ја убавината на водата и нејзината состојба, нејзиното значење во нашите животи и во животот на целиот жив и нежив свет. Се одржаа следните часови:

§ Дојдовме до езерцето“.

№15

Интегрирана лекција „Во подводното царство на кралот Нептун каде што децата патуваа до „ подморскиот свет„и можеа да го разгледаат проблемот со загадувањето на морето и реките одвнатре. Тие му помогнаа на кралот Нептун да ги ослободи морските жители. По што децата ги „разочараа“ морските жители цртајќи со свеќи на влажен лист хартија.

№ 16

Интегрирана лекција „Аквариум“. Оваа активност вклучуваше набљудување риби во аквариум + апликација со елементи за моделирање.

Активностите кои беа интересни за децата беа:

§ "Штеди вода."

§ „Водата е насекаде околу нас.

§ „Својства на водата“.

№17

Покрај часовите и експериментите, спроведовме голема серија на набљудувања „Водата во природата“. Едно од набљудувањата беше набљудувањето на мраз. Ги испитавме дрвјата што растат на територијата на градинката. На децата толку многу им се допадна борот што решија да го нацртаат и нивните цртежи ги нарекоа „Кристално дрво“. Со децата ги гледавме облаците, по што ја комплетиравме апликацијата. По дождот ги набљудувавме „потоците“ на асфалтот и донесовме заклучоци за тоа како се формираат морињата. Гледавме снегулки, првиот снег, замрзнати шари на стакло, топењето на мразулците и снегот и сето тоа го скициравме, направивме апликации и направивме записи во дневниците за набљудување.

№18

Изработивме домашни книги од детски цртежи

№19

и смислија прекрасни приказни врз основа на нив.

Родителите и децата од другите групи активно учествуваа во нашите активности: спроведување на заеднички експерименти, учество на тематски часови.

№20

Завршувањето на нашите активности беше театарската претстава, составена од наставникот заедно со децата, „Живиот бунар“.

№21

Во кој јас и децата се обидовме да им кажеме на сите колку е важно да ги заштитиме и да се грижиме за чистотата на акумулациите што се во наша близина. Дизајниравме пропагандни постери за правилно однесувањево природата, вклучително и на брегот на реката. Родителите помогнаа да се постави пропаганден материјал на плажата и на влезот во нашиот селски парк.

№22

Беа издадени семејни весници, во која родителите ги раскажуваа своите семејни приказни што им се случиле во природата.

Заклучок: постигнавме резултати - деца интелигентно, со познавање на проблемот со дефицитот чиста вода, нема да помине покрај вклучената чешма. Тие нема да можат да го фрлаат и одат покрај ѓубрето во близина на акумулацијата и во самиот резервоар. Растенијата што растат во вода и околу водни тела нема да се берат. Тие внимателно ќе ги третираат изворите. Ќе пораснат во еколошки писмени луѓе.

Можеби ова ќе го реши во иднина глобален проблемчовештвото. На крајот на краиштата, пред да го промените светот, почнете да се менувате себеси.

№23

Имајќи дијагностицирани деца на почетокот и на крајот на проектот, ги добивме следните резултати:

За почетокот на годината ниско нивознаењето за состојбата на водата во природата, учеството во експерименти, набљудувањата, внимателниот однос кон водата изнесуваше 52%, но на крајот на годината веќе беше 0%, просечното ниво беше 20%, а на крајот на година се зголеми за 8% и изнесуваше 28%. Високото ниво на почетокот на годината беше само 28%, но на крајот беше 72%.

№24

Времетраењето на проектот беше два академска година– од 2007 до 2009 година, во сениорските и подготвителните групи.

Ние користевме во работата методолошки развој, а исто така составил и авторски белешки, сценарија за изведби, слободни активности и планови за набљудување.

Се надеваме дека децата ќе продолжат да го прошируваат и продлабочуваат своето разбирање за светот околу нив, да го развиваат своето когнитивни вештинипреку експериментални активности, бидејќи децата многу ги сакаат експериментите. Покрај тоа, тие акумулираат искуство во хуман третман на растенијата и живите суштества.

Ова досега не се случило!
70% попуст на курсеви за напредна обука

Бројот на места со попуст е ограничен!
Обуката се одвива во отсуство директно на веб-страницата на проектот Infourok.

(Лиценца за извршување едукативни активностибр.5201 издадена на Инфурок ДОО на 20.05.2016 година на неопределено време).

„Федерални државни образовни стандарди за предучилишно образование. Развој на активност за пребарување, иницијатива и когнитивна мотивација преку експериментирање кај децата предучилишна возраст» „Индивидуализација на образованието. Поддршка на индивидуалниот развој на дете од предучилишна возраст во променлива образовна средина“ Логопедија: Организација на обука, едукација, корекција на развојни нарушувања и социјална адаптација на ученици со тешки говорни нарушувања“ „Воведување технологија за решавање на инвентивни проблеми во педагошкиот процес на предучилишна образовна организација“

Преземете материјал

Општински буџет предучилишна установа образовна институцијаНовољалински урбан округ „Детска градинка бр. 15 „Березка“

Еколошки проект

Тема: „Пријатели сме со природата, не ни треба ѓубре!

Деца на возраст од 6 години

Број на деца – 10

Составен од:

Лопаева Татјана Јуриевна

Наставник 1 до к.

село Лобва

2014 година

Еколошки проект„Ние сме пријатели со природата, не ни треба ѓубре!»

По завршувањето на обуката се издава диплома професионална преквалификација воспоставен примероксо доделување на квалификација (признаена по полагање сертификацијанасекаде низ Русија).

Обуката се одвива во отсуство директно на веб-страницата на проектот Infourok, но формата на обука не е наведена во дипломата.

Почеток на тренинг за следната група: 25-ти октомври. Можно е плаќање на рати без камата (10% на почеток на обука и 90% на крај на обука)!

„Еколошки проект во градинка како средство за развивање на самосвест кај дете од предучилишна возраст“

Организација: АНО ДО „Планета на детството „Лада“ д/сн.122 „Црвено сонце“

Локалитет: Регионот Самара, Толјати

Во детската предучилишна установаМногу важна улогаЕколошкото образование игра улога во развојот на самосвеста кај децата.Запознавање на децата со природата преку всадување љубов и внимателен ставза неа е еден од најважните задачинаставниците и актуелните трендови во работата со деца предучилишна возраст.

Разговарајќи со децата, сфатив дека децата знаат многу малку за инсектите. Многу деца се згрозени од нив. Некои деца се плашат од инсекти и ги уништуваат бидејќи не знаат за придобивките што ги носат. Како резултат на тоа, се појави проблемот: „Дали се неопходни инсекти? Дали тие носат корист или штета?

Затоа, во нашата група се организиравме проектни активностина оваа тема : „Малите жители на Земјата“. Проектот имаше за цел да се осигура дека децата научиле да го сакаат и да се грижат за светот околу нив.

Предложив дека потопувањето во светот на инсектите ќе им помогне на учениците да ја разгледаат својата улога на нов начинво животот разни растенијаи животните, да ја разберете врската помеѓу бројките и виталностанајмалите жители на нашата природаод еколошка состојбаживотната средина.

Ми дадоа гол - продлабочете ги знаењата на децата за разновидноста на инсектите што ги населуваат нашите татковината; научи да прави разлика меѓу нив, да го идентификува степенот на нивното значење за природата околу нас; формахуман однос кон животната средина и желба да се грижи за зачувување на природата.

Во процесот на спроведување на проектните активности беа решени следните задачи:

1. Проширете го знаењето на децата за новите, сè уште непознати за нив, инсекти (нивниот изглед, структурните карактеристики, однесувањето, значењето во природата).

2. Зајакнете ја способноста за споредување, анализа, утврдување на наједноставната причина- истражни врски, направи генерализации.

3. Зајакнување на способноста за репродукција на добиените впечатоци во креативните активности.

4. Да се ​​всади кај децата грижлив и чувствителен однос кон природата.

5. Збогати лексикон еколошки термини, развијте го кохерентен говор на децата.

6. Да се ​​развијат вештините за истражување и пребарување на учениците.

7. Развијте вештини за одлучување проблематични ситуацииеколошка ориентација.

8. Развијте моторна активностдецата.

Очекуван исход од проектот:

Дидактички игри, прирачници, наставни материјализа извршување на воспитно-образовната дејност.

Презентација на собрани материјали (изложби на детски цртежи, ракотворби; изложби на ракотворби изработени од родители; изложби на збирки играчки, книги, прирачници за инсекти)

Изработка на сценографија и костими за драматизирање на бајка за инсекти.

Така, во првата фаза од работата на проектот беше поставена цел врз основа на интереси и потреби. Во решавањето на проблемот беа вклучени и деца од предучилишна возраст. Беа утврдени целите и очекуваните резултати од проектот. Беше зацртан план за движење кон целта да се задржи интересот на децата и нивните родители. Собран е материјал и информации за инсектите.

Со родителите на групата се разговараше за план за однесување и содржина на можни настани. заеднички настанипроект. Домашната задача им беше дадена на родителите и децата. Одржани се консултации за родителите: „Ако детето се плаши од инсекти“, „Како да се всади љубов кон природата“, „Прва помош за каснување од инсекти“. Родителите и децата составуваа и запишаа рими за инсектите; помогна во изработката на костими за бајка за инсекти; зеде активно учество во изработката на занаети од природни и отпадни материјали на тема „Нашите мали пријатели“.

Втората фаза на работа вклучува спроведување на планираните активности:

Дизајн на групна библиотека „Жителите на планетата“;

Изложби на фотографии, ѕидни весници од локации за набљудување;

Колекција дидактички игрина темата на проектот;

Збирка на илустрации;

Колекција на занаети „Инсекти“;

Изложби на детски цртежи и занаети;

Изработка на колаж „Мали жители на големата Земја“;

Изработка на сценарио за бајка;

Создавање на „Книгата прописи за животна средина».

Третата фаза беше развој на проектен модел заснован направила на однесување при средба со инсекти и воопшто во природата.

На следната фазапроектот беше објавенСоздаден е „Книга за еколошки правила“, колаж „Нашите соседи“, во поетска форма е составена бајка за инсекти.

Последната фаза на проектот беше Презентација на нашите активности: граматизација на приказна за инсекти„Нашите помали пријатели. Оваа бајка им беше прикажана на родителите на групата, децата од нашата градинка. Во рамките на градот театарски фестивал, каде претставивме перформанс заснован на бајка за инсекти, победивме и ни беше доделена диплома од групацијата на компании Ecovoz „За чувствителен и грижлив однос кон природниот свет“.

Сумирајќи ја завршената работа, можам да го забележам следново:

во процесот на работа на проектот, знаењето и разбирањето на децата за карактеристиките на изглединсекти Децата развија силен интерес за природата. Нивото на еколошка писменост на учениците е зголемено и се разви систем на детско знаење за инсектите. Децата научија да наоѓаат сличности и разлики меѓу инсектите и научија за придобивките од инсектите. Децата ја забележаа различноста на нивните типови, необичноста на нивните форми, изглед и цел. Во процесот на спроведување на проектот, децата научија за светот на инсектите и научија да гледаат на него од перспектива на вистински истражувачи; Научивме внимателно да се однесуваме кон сите живи суштества и да се грижиме за зачувување на популацијата на инсекти. Децата имаат развиено чувство на емпатија и желба да им помогнат на малите жители на нашата планета.

Така, можеме да заклучиме: негување кај дете од предучилишна возраст љубов и почит кон околната природапромовира развој на самосвест на дете од предучилишна возраст.