កម្មវិធី "Persona grata"នាំមុខ Vitaly Ushkanov.
រដូវក្តៅជិតមកដល់ហើយ។ វាច្បាស់ណាស់ថា សិស្សសាលាតែងតែមិនអាចរង់ចាំថ្ងៃវិស្សមកាលបានទេ ហើយមានតែសេចក្តីរីករាយរបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវបានគ្របដណ្ដប់ដោយតម្រូវការក្នុងការធ្វើការជ្រើសរើសយ៉ាងច្បាស់លាស់៖ តើវិជ្ជាជីវៈមួយណាដែលត្រូវជ្រើសរើស សាកលវិទ្យាល័យណាដែលត្រូវចុះឈ្មោះចូលរៀន? តើនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាត្រៀមខ្លួនយ៉ាងណាសម្រាប់ជំហាននេះ? តើអ្នកណាគួរជួយពួកគេធ្វើការសម្រេចចិត្តត្រឹមត្រូវ?
នាយកមជ្ឈមណ្ឌលសេដ្ឋកិច្ចនៃការអប់រំពេញមួយជីវិតនៃបណ្ឌិត្យសភារុស្ស៊ី សេដ្ឋកិច្ចជាតិនិងសេវាសាធារណៈ (RANEPA) Tatyana Lvovna Klyachko- មនុស្សស្វាគមន៍នៅក្នុងស្ទូឌីយោ។
តាមពិត នេះមិនមែនជាស្ថានភាពដំបូងឡើយ នៅពេលដែលអ្នកត្រូវធ្វើការជ្រើសរើស។ ជំហានដំបូងដែលកំណត់វាភាគច្រើនគឺត្រូវធ្វើឡើងដោយឪពុកម្តាយនៅពេលពួកគេបញ្ជូនកូនរបស់ពួកគេទៅសាលារៀនជាក់លាក់មួយ។ ចូរចាប់ផ្តើមពីដំបូង តោះចាប់ផ្តើម តោះទៅនៅតាមផ្លូវនេះ។ តើឪពុកម្តាយមានអាកប្បកិរិយាយ៉ាងណាក្នុងស្ថានភាពនេះ? តើអ្វីជាការលើកទឹកចិត្តរបស់ពួកគេ? តើគេជ្រើសរើសសាលាមួយ ឬសាលាផ្សេងដោយរបៀបណា?
T. Klyachko៖ជាទូទៅជម្រើសមិនចាប់ផ្តើមនៅសាលាទេ ប៉ុន្តែជម្រើសចាប់ផ្តើមនៅថ្ងៃនេះ ចាប់តាំងពីថ្នាក់មត្តេយ្យ. ហើយប្រសិនបើឪពុកម្តាយគិតអំពីគន្លងអ្វីដែលត្រូវជ្រើសរើសសម្រាប់កូនរបស់គាត់ នោះគាត់ពិតជាធ្វើនេះចេញពីលំយោល។ ដោយសារតែដើម្បីចូលទៅក្នុង សួនស្រស់ស្អាតអ្នកត្រូវខិតខំប្រឹងប្រែងឱ្យបានច្រើន៖ ចុះឈ្មោះកុមារឱ្យបានយូរមុនពេលក្មេងចាប់ផ្តើមដើរ ដូច្នេះគាត់ទៅអ្វីដែលឪពុកម្តាយចាត់ទុកថាជាសាលាមត្តេយ្យ "សមរម្យ" ជាមួយនឹងបរិយាកាសសមរម្យ ដោយមាន អ្នកអប់រំល្អ។ល។
បន្ទាប់មកវាចាប់ផ្តើម ផ្លូវទៅសាលារៀន. កុមារអាចត្រូវបានរៀបចំសម្រាប់សាលារៀន បន្ទាប់មកនេះនឹងក្លាយជាមុនចូលសាលា និងការបោះឆ្នោតដែលត្រូវគ្នា។ ប៉ុន្តែជាគោលការណ៍ ឪពុកម្តាយព្រួយបារម្ភអំពីរឿងមួយចំនួននៅពេលជ្រើសរើសសាលារៀន។
នេះ តើគ្រូដំបូងរបស់កូនអ្នកនឹងក្លាយជាអ្វី?, ត្រូវតែល្អ។ នេះជារឿងសំខាន់បំផុតសម្រាប់កូនក្នុងការមានអារម្មណ៍សុខស្រួលនៅសាលា ប៉ុន្តែតាមទស្សនៈរបស់ឪពុកម្តាយ។ ដូចមិត្តភក្តិរបស់ខ្ញុំម្នាក់បាននិយាយ រឿងសំខាន់សម្រាប់នាងគឺថា កូនមិនត្រូវគេបៀតបៀននៅសាលាទេ។
ប៉ុន្តែនៅពេលដែលពួកគេបង្រៀន តើនេះជារឿងទីដប់ទេ?
T. Klyachko៖ គ្រូល្អ។- នេះគឺជាគ្រូដែលទោះបីគាត់នឹងទាមទារពីកូនក៏ដោយ មិនធ្វើបាបគាត់ឡើយ។
បន្ទាប់មកសម្រាប់ឪពុកម្តាយវាគឺខ្លាំងណាស់ នៅជិតផ្ទះគឺសំខាន់ដោយសារកូននៅតូច មិនមែនឪពុកម្តាយទាំងអស់អាចយកគាត់ទៅកន្លែងណាឆ្ងាយបានទេ។ អ្នកដែលដឹកពួកគេគឺជាឪពុកម្តាយជាក់លាក់ខ្លះហើយ។
ទីបីតើអ្វីជាការព្រួយបារម្ភរបស់មាតាបិតានៅពេលជ្រើសរើសសាលាមុនពេលបញ្ចប់ការសិក្សា ហើយតើសាលានេះនឹងទទួលបានលទ្ធផលអ្វីខ្លះ?
ឪពុកម្តាយចាប់ផ្តើមសិក្សាអ្វីៗទាំងអស់នេះ ពិភាក្សានៅពេលដែលពួកគេអាចធ្វើបាន ជាមួយនឹងអ្នកជំនាញនៅពេលដែលពួកគេមិនអាច ស្តាប់វិទ្យុ ហើយតាមនោះ ចាប់ផ្តើមធ្វើការជ្រើសរើសដែលនៅខាងមុខសម្រាប់កូនរបស់ពួកគេ។
បណ្ឌិត្យសភាសេដ្ឋកិច្ចជាតិ និងរដ្ឋបាលសាធារណៈរបស់រុស្ស៊ី ដែលតំណាងដោយអ្នកសង្គមវិទូរបស់ខ្លួន ថ្មីៗនេះបានធ្វើការសិក្សាអំពីគន្លងបែបនេះ ហើយវាបានប្រែក្លាយថា ឪពុកម្តាយជាច្រើន។ពួកគេគ្រាន់តែចង់ផ្ទេរមុខងារនៃការចិញ្ចឹមកូនទៅសាលារៀន។ ឪពុកម្តាយ (មួយក្រុម) ធ្វើបានគ្រប់គ្រាន់ ការជ្រើសរើសដោយមនសិការ. សម្រាប់ពួកគេ រឿងសំខាន់គឺសាលាបិទកម្រិតណា ងាយស្រួលប៉ុណ្ណាទើបកូនមិនហត់។
តើពួកគេចង់បញ្ជូនកូនទៅសាលារៀន ហើយលែងគិតថាតើអ្វីៗកើតឡើងនៅទីនោះឬយ៉ាងណា?
T. Klyachko៖ជាការប្រសើរណាស់, វាមិនដូចជាការសង្គ្រោះសម្រាប់កុមារ, ប៉ុន្តែជិតស្និទ្ធ។
ផ្សេងៗចង់បាន ដូចអ្នកដែលធ្វើការសិក្សានេះនិយាយថា Victor Vakhshtainទទួលបាន "សេវាកម្មកញ្ចប់" ។ ឈុតទាំងមូលដើម្បីឱ្យពួកគេអាចទទួលបានវាម្តងទៀតនៅសាលារៀន: ក្លឹបមួយចំនួន ការច្រៀងតិចតួចនៅក្នុងក្រុមចម្រៀង និងអ្វីផ្សេងទៀត។ ដូច្នេះ វាដូចជាកញ្ចប់សេវាកម្ម។
លើសពីនេះទៅទៀត ប្រសិនបើក្នុងករណីទី 1 ទាំងនេះនឹងក្លាយជាឪពុកម្តាយ ដែលយ៉ាងហោចណាស់មានម្នាក់មានការអប់រំខ្ពស់ បន្ទាប់មកក្នុងករណីទីពីរ ទាំងនេះនឹងជាឪពុកម្តាយដែលមានប្រាក់ចំណូលមិនខ្ពស់ ជាមួយនឹងកម្រិតមិនខ្ពស់នៃ ការអប់រំ ប៉ុន្តែយ៉ាងណាក៏ដោយ ចាប់អារម្មណ៍លើការលើកកម្ពស់កូនរបស់ពួកគេ។
ហើយមាន ក្រុមទីបីនៃឪពុកម្តាយដែលដឹងខ្លួន និងយូរយារណាស់មកហើយ កសាងអាជីពអប់រំរបស់កូនៗ។ ដំបូងពួកគេនឹងនិយាយដូច្នេះ កូននឹងទៅទៅសាលានេះ បន្ទាប់មកជម្រើសមួយនឹងត្រូវបានធ្វើឡើងបន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា សាលាបឋមសិក្សាបន្ទាប់មកជម្រើសមួយនឹងត្រូវបានធ្វើឡើងបន្ទាប់ពីថ្នាក់ទី 9 ហើយការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរនៅក្នុងគន្លងអាចធ្វើទៅបាននៅទីនោះ។ ហើយពួកគេនឹងនៅតែទទួលបានសមត្ថភាពជាច្រើនសម្រាប់កុមារពី ប្រភពផ្សេងៗគ្នា. ជាឧទាហរណ៍ នឹងមានសាលាតន្ត្រី សិល្បៈ និងកីឡា។
កុមារក្រីក្រ...
T. Klyachko៖បាទ កូនៗរបស់យើងបានក្លាយជាមនុស្សធ្វើការហើយ។ ហើយក្នុងន័យមួយ វាហាក់បីដូចជាក្នុងន័យនេះ យ៉ាងហោចណាស់សម្រាប់មួយភាគបីនៃគ្រួសារដែលធ្វើការជ្រើសរើសបែបនេះ យើងកំពុងខិតទៅជិតប្រទេសជប៉ុន ដែលភាពអត់ការងារធ្វើរបស់ប្រជាជនជប៉ុនកើនឡើងពីការពិតដែលថាកុមារធ្វើការដោយញើសនៃចិញ្ចើមរបស់ពួកគេ។ តាំងពីដើមដំបូងដើម្បីបង្កើតអាជីពអប់រំ បន្ទាប់មកចូលសកលវិទ្យាល័យដ៏មានកិត្យានុភាព បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សាដើម្បីទទួលបានការងារដ៏មានកិត្យានុភាព រួចរស់នៅប្រកបដោយកិត្យានុភាព។ មិនដឹងថាល្អសម្រាប់កូនឬអត់ទេ ប៉ុន្តែ...
តើហ្គេមនេះសមនឹងទៀនទេ? តើវាមានតម្លៃដកហូតកូនពីកុមារភាពរបស់គាត់ដើម្បីជាប្រយោជន៍ដល់អនាគតខ្លះដែរឬអត់?
T. Klyachko៖ជាការប្រសើរណាស់, នេះជាថ្មីម្តងទៀតអាស្រ័យលើ, ដំបូង, អ្វីដែលយើងយល់ដោយកុមារភាព។ ប្រសិនបើថ្នាក់រៀនរបស់កុមារត្រូវបានរៀបចំយ៉ាងល្អ ហើយគាត់មានអារម្មណ៍ស្រួលនៅសាលារៀន នោះប្រហែលជាគាត់មានកុមារភាពធម្មតា ទោះបីជាគាត់មានការលំបាកក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ក៏ដោយ។ ម៉្យាងវិញទៀត វាហាក់បីដូចជាឪពុកម្តាយជាច្រើនធ្វើការតាមរបៀបនេះលើគន្លងរបស់កូនៗ ដោយសារតែពួកគេខ្លាចទុកកូនចោល។ ដូច្នេះកុំឲ្យមានការល្បួង ហើយមានការល្បួងច្រើនឥឡូវនេះ ដើម្បីកុំឲ្យក្មេងស្រូបចូលក្នុងក្រុមហ៊ុនខុសខ្លះ។ ហើយនៅទីនេះជីវិតត្រូវបានគ្រោងទុក។ កុមារកំពុងដើរឆ្លងកាត់ជីវិតនេះរួចហើយ វាដូចជាគាត់កំពុងត្រូវបានផ្ទេរពីកន្លែងមួយទៅកន្លែងមួយទៀត ហើយមនុស្សផ្លាស់ទីទៅតាមលំនាំដែលបានបង្កើតឡើង។
រឿងមួយទៀត ដូចដែលលោក Leonid Zhukhovitsky ធ្លាប់បានសរសេរគឺ “ឈប់ ហើយមើលទៅក្រោយ”។ ហើយប្រសិនបើភ្លាមៗនោះ មនុស្សម្នាក់ឈប់ ហើយមើលជុំវិញ នោះអាចមានខ្លាំងណាស់ បញ្ហាធ្ងន់ធ្ងរដោយសារឈប់ភ្លាម គាត់សម្រេចចិត្តថាគាត់ដើរខុស ហើយបញ្ហាក៏ចាប់ផ្ដើម។
ឯកសារ៖
KLYACHKO Tatyana Lvovna- នាយកមជ្ឈមណ្ឌលសេដ្ឋកិច្ចនៃការអប់រំបន្តនៃបណ្ឌិត្យសភាសេដ្ឋកិច្ចជាតិនិងរដ្ឋបាលសាធារណៈនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ីក្រោមប្រធានាធិបតីនៃប្រទេស។
កើតនៅថ្ងៃទី 7 ខែមីនាឆ្នាំ 1951 នៅរដ្ឋធានី។ បានបញ្ចប់ការសិក្សា មហាវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ចសាកលវិទ្យាល័យ Lomonosov Moscow State University ដែលមានសញ្ញាប័ត្រផ្នែកសេដ្ឋកិច្ច និងគណិតវិទ្យា និងការសិក្សាក្រោយឧត្តមសិក្សានៅ Central Economics and Mathematics Institute។
នាងបានធ្វើការនៅវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវប្រព័ន្ធស្រាវជ្រាវទាំងអស់របស់រុស្ស៊ី នៅវិទ្យាស្ថានជាតិព្យាករណ៍សេដ្ឋកិច្ចនៃបណ្ឌិត្យសភាវិទ្យាសាស្ត្រ និងនៅវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ច។ ចាប់តាំងពីឆ្នាំ 2003 លោកបានដឹកនាំមជ្ឈមណ្ឌលសេដ្ឋកិច្ចនៃការអប់រំពេញមួយជីវិត។
វេជ្ជបណ្ឌិត វិទ្យាសាស្ត្រសេដ្ឋកិច្ច. អ្នកនិពន្ធនៃអក្សរកាត់ចំនួន 16 និងស្នាដៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងសារព័ត៌មានជាច្រើន។ ជួរនៃចំណាប់អារម្មណ៍វិទ្យាសាស្ត្ររួមមាន: ការគាំទ្របទប្បញ្ញត្តិសម្រាប់សកម្មភាពរបស់ស្ថាប័ន វិស័យសង្គមសេដ្ឋកិច្ចនៃការអប់រំ ការគ្រប់គ្រងអប់រំសាធារណៈ និង រដ្ឋាភិបាលក្រុងបង្កើនប្រសិទ្ធភាពនៃការប្រើប្រាស់ថវិកា។
អ្នកគ្រប់គ្រង ក្រុមអ្នកជំនាញកំណែទម្រង់វិស័យថវិកាក្នុងសេដ្ឋកិច្ច "យុទ្ធសាស្ត្រឆ្នាំ ២០២០"។
លែងលះគ្នា មានកូនប្រុសម្នាក់។
Tatyana Klyachko ស្រលាញ់ការងាររបស់នាង ប៉ុន្តែនៅតែរកពេលសម្រាប់សៀវភៅ ល្ខោន និងគំនូរ។
ស្តាប់ចុងបញ្ចប់នៃការសន្ទនាជាមួយភ្ញៀវក្នុងការថតសំឡេងនៃកម្មវិធី។
IN បណ្ឌិតសភាប្រធានាធិបតីសិក្ខាសាលាមួយត្រូវបានធ្វើឡើងស្តីពីការកែទម្រង់វិស័យសាធារណៈក្នុងវិស័យអប់រំ ដែលជាផ្នែកមួយនៃកិច្ចប្រជុំជាបន្តបន្ទាប់ “តួនាទីនៃប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងការអភិវឌ្ឍមុខវិជ្ជា សហព័ន្ធរុស្ស៊ី».
ព្រឹត្តិការណ៍នេះជាទម្រង់នៃសន្និសីទវីដេអូរុស្ស៊ីទាំងអស់ ត្រូវបានរៀបចំឡើងជាប្រពៃណីដោយមជ្ឈមណ្ឌលសេដ្ឋកិច្ចនៃការអប់រំបន្តនៃបណ្ឌិតសភាសេដ្ឋកិច្ចជាតិ និងរដ្ឋបាលសាធារណៈរបស់ប្រធានាធិបតីរុស្ស៊ី។ សិក្ខាសាលានេះធ្វើឡើងដោយមានការគាំទ្រពីមជ្ឈមណ្ឌលវិភាគសម្រាប់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី និងមូលនិធិគាំទ្រការអប់រំ។ ព្រឹត្តិការណ៍នេះមានការចូលរួមពីតំណាងមជ្ឈមណ្ឌលវិទ្យាសាស្ត្រ និងវិភាគ អង្គការអប់រំ ក៏ដូចជាអាជ្ញាធរអប់រំថ្នាក់តំបន់ និងក្រុង។ វាគ្មិនមកពីកាសែតឯកទេសបានប្រមូលផ្តុំ។
ព្រឹត្តិការណ៍ពីចម្ងាយបានប្រមូលផ្តុំអ្នកជំនាញប្រហែលមួយរយនាក់មកពីទីក្រុងមូស្គូ សាំងពេទឺប៊ឺគ កាល់មីគី គ្រីមៀ និងដែនដីក្រាសណូដា។ អ្នកតំណាងនៃតំបន់ Volgograd, Irkutsk, Kaluga, Moscow, Novgorod និង Tver បានចូលរួមតាមរយៈការទំនាក់ទំនងតាមវីដេអូ។
អ្នកជំនាញបានពិភាក្សាអំពីប្រសិទ្ធភាពនៃការអនុវត្តច្បាប់ “ស្តីពីវិសោធនកម្មចំពោះជាក់លាក់ សកម្មភាពនីតិបញ្ញត្តិ RF ទាក់ទងនឹងការកែលម្អ ស្ថានភាពផ្លូវច្បាប់ស្ថាប័នរដ្ឋ (ក្រុង)" (លេខ 83-FZ ចុះថ្ងៃទី 05/08/2010) នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ។
សិក្ខាសាលានេះត្រូវបានបើកដោយនាយកមជ្ឈមណ្ឌលសេដ្ឋកិច្ចនៃការអប់រំបន្តនៅវិទ្យាស្ថានស្រាវជ្រាវសេដ្ឋកិច្ចអនុវត្ត (IPEI) RANEPA Tatyana Klyachko ។ នាងបានបង្ហាញរបាយការណ៍លើប្រធានបទ៖ "កំណែទម្រង់នៃវិស័យថវិកាក្នុងវិស័យអប់រំ (83-FZ)" ។ នាយកវិទ្យាស្ថានអភិវឌ្ឍន៍បាននិយាយអំពីអត្ថប្រយោជន៍ និងការខាតបង់របស់ស្ថាប័នស្វយ័ត និងមូលហេតុដែលការផ្លាស់ប្តូរស្ថាប័នទៅជាស្វ័យភាពត្រូវបញ្ឈប់ សាកលវិទ្យាល័យស្រាវជ្រាវជាតិអប់រំ HSE Irina Abankina ។
បន្ទាប់មកគ្រូបង្រៀនប្រជាជននៃប្រទេសរុស្ស៊ីដែលជានិពន្ធនាយកនៃទស្សនាវដ្តី "ការគ្រប់គ្រងសាលារៀន" នាយកមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំទីក្រុងម៉ូស្គូលេខ 548 "Tsaritsyno" Efim Rachevsky បាននិយាយ។ អ្នកជំនាញបានបង្ហាញមុខតំណែងជាអ្នកដឹកនាំអនុវត្តនៃអង្គការអប់រំស្វយ័តមួយ។ លទ្ធផលនៃការស្រាវជ្រាវរបស់គាត់លើការអនុវត្ត 83-FZ នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំ Kuban ត្រូវបានចែករំលែកដោយប្រធានសមាគមនាយកសាលានៃដែនដី Krasnodar នាយក Sochi Gymnasium លេខ 8 Igor Nikitin ។ ប្រធានបទនៃការសិក្សា៖ " ការវិភាគប្រៀបធៀបការអនុវត្ត និងការគ្រប់គ្រងថវិកា និង ស្ថាប័នស្វយ័តនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ចសង្គមទំនើបដោយប្រើឧទាហរណ៍ ស្ថាប័នអប់រំតំបន់ Krasnodar សម្រាប់រយៈពេល 2011-2015 ។
សមាជិកក្រុមប្រឹក្សា សភាសាធារណៈតំបន់ Novgorod នាយកប្រតិបត្តិនៃមូលនិធិ Novgorod សម្រាប់ការលើកកម្ពស់គម្រោងមិនស្វែងរកប្រាក់ចំណេញ Nina Kostenko បានប៉ះលើប្រធានបទនៃទីកន្លែងនិងតួនាទីនៃ "វិស័យទីបី" (អង្គការមិនរកប្រាក់ចំណេញ) ក្នុងការលើកកម្ពស់ការអនុវត្តច្បាប់ដែលកំពុងពិភាក្សា។ ក្នុងន័យនេះ សាស្ត្រាចារ្យ Klyachko បានស្នើឱ្យគិតអំពីឥទ្ធិពលដែលអាចកើតមាននៃសភាសាធារណៈក្នុងតំបន់ ការិយាល័យអភិបាល និងរចនាសម្ព័ន្ធមូលដ្ឋាននៃ ONF លើអាជ្ញាធរអប់រំក្នុងតំបន់។ តាមគំនិតរបស់លោកស្រី ចាំបាច់ត្រូវកាត់បន្ថយសម្ពាធផ្នែករដ្ឋបាល និងផ្តល់សេរីភាពខាងសេដ្ឋកិច្ចកាន់តែច្រើនឡើងដើម្បីស្វ័យភាព អង្គការអប់រំ(ដូចដែលត្រូវបានរួមបញ្ចូលនៅក្នុងខ្លឹមសារនៃ 83-FZ ដោយក្រសួងហិរញ្ញវត្ថុរុស្ស៊ី) ។ ក្នុងអំឡុងពេលសិក្ខាសាលា Irina Abankina បានឆ្លើយសំណួរច្បាស់លាស់មួយចំនួនអំពីប្រសិទ្ធភាពនៃ 83-FZ ។
ការពិភាក្សានៃរបាយការណ៍នេះត្រូវបានចូលរួមដោយអ្នកស្រាវជ្រាវជាន់ខ្ពស់នៃមជ្ឈមណ្ឌលវិភាគសម្រាប់រដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី Inna Karakchieva នាយកវិទ្យាស្ថានអប់រំសង្គមនិងមនុស្សធម៌នៃសាកលវិទ្យាល័យគរុកោសល្យរដ្ឋម៉ូស្គូលោក Mark Musarsky ។ អ្នកគ្រប់គ្រងទូទៅមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់កម្មវិធីសកល LLC Natalia Tipenko អនុប្រធានមូលនិធិគាំទ្រការអប់រំ Alexey Fedorov និងអ្នកជំនាញផ្សេងទៀត។
សិក្ខាសាលានេះមានការចូលរួមពីអ្នកគ្រប់គ្រង និងអ្នកសារព័ត៌មាននៃសារព័ត៌មានឯកទេស- ការបោះពុម្ពជាផ្លូវការក្រសួងអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រនៃប្រទេសរុស្ស៊ី “ព្រឹត្តិបត្រអប់រំ” ទស្សនាវដ្តី “នាយកសាលា” “ProOBRAZ” “ការគ្រប់គ្រងសាលា” “ឧត្តមសិក្សាថ្ងៃនេះ” ក៏ដូចជាតំណាងគេហទំព័រឯកទេស និងធនធានព័ត៌មានផ្សេងទៀត។
នាយកមជ្ឈមណ្ឌលសេដ្ឋកិច្ចនៃការអប់រំបន្តនៃបណ្ឌិត្យសភាសេដ្ឋកិច្ចជាតិក្រោមរដ្ឋាភិបាលនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី
Tatiana Klyachko៖
មានបទបង្ហាញស្តីពីបញ្ហាប្រឈមនៃការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ ការជជែកដេញដោលលើការប្រឡងបង្រួបបង្រួមរដ្ឋ ពោលគឺសំណួរអំពីអ្នកណាឈ្នះ និងអ្នកណាចាញ់ ពីការណែនាំអំពីការបង្រួបបង្រួមរដ្ឋ។ ការប្រឡងរដ្ឋប្រាក់ខែគ្រូបង្រៀន និងប្រសិទ្ធភាពសាលា។ ការផ្សព្វផ្សាយកំពុងដំណើរការ ប្រាក់ឈ្នួលគ្រូបង្រៀន។ សំណួរកើតឡើងថាតើវាប៉ះពាល់ដល់ប្រសិទ្ធភាពរបស់សាលាកម្រិតណា? អ្នកមានសំណួរនៅទីនេះ។ អ្នកបានសួរអំពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើង និងរបៀប។ បទបង្ហាញបន្ទាប់គឺអំពីថាតើកំណែទម្រង់វិស័យអប់រំកំពុងដំណើរការ តើដំណើរការកំណែទម្រង់ក្នុងវិស័យអប់រំពិតកម្រិតណា ឬជាសកម្មភាពត្រាប់តាមបែបនិម្មិត នៅពេលដែលយើងនិយាយអំពីកំណែទម្រង់ ប៉ុន្តែការពិតអ្វីៗនៅតែមានដូចពីមុន។ . មានផលប្រយោជន៍ ផលប្រយោជន៍ដ៏មានឥទ្ធិពល ដែលប្រឆាំងនឹងការកែទម្រង់ប្រព័ន្ធអប់រំ។ តើផលប្រយោជន៍ទាំងនេះមកពីណា ហើយតើមានអ្វីកើតឡើងជាមួយកំណែទម្រង់អប់រំ?
បទបង្ហាញបន្ទាប់គឺរបៀបស្វែងយល់ពីវិបត្តិសេដ្ឋកិច្ចផ្អែកលើចំណេះដឹង។ យើងតែងតែនិយាយដូចជា mantra ថាយើងមានសេដ្ឋកិច្ចផ្អែកលើចំណេះដឹង។ ខ្ញុំមិនដឹងសេដ្ឋកិច្ចផ្អែកលើភាពល្ងង់ខ្លៅ។ ប្រសិនបើយើងដឹងអ្វីមួយ យើងកំពុងកសាងសកម្មភាពសេដ្ឋកិច្ច ចុះហេតុអ្វីបានជាវិបត្តិកើតឡើង ហើយតើវិបត្តិដែលកំពុងតែកើតឡើងនៅក្នុងប្រទេសយើងនេះមានលក្ខណៈដូចម្តេច? វាបានកើតឡើងនៅចំពោះមុខភ្នែករបស់យើងតាំងពីឆ្នាំ 2008 ។ ថ្វីត្បិតតែជារឿយៗគេឮពាក្យថាវិបត្តិនេះចប់ហើយ យើងទទួលបានស្ថានការណ៍ដែលកើតឡើង ប៉ុន្តែបន្ទាប់ពីនោះស្ថានការណ៍កាន់តែអាក្រក់ទៅៗទៀត។ ឥឡូវនេះតំបន់អឺរ៉ូកំពុងចូលទៅក្នុងស្ថានភាពនៃការជាប់គាំង ឬវិបត្តិសេដ្ឋកិច្ច ដូច្នេះយើងនឹងនៅពីក្រោយពួកគេ ទោះបីជាយើងមាន ហេតុផលផ្ទាល់ខ្លួនជួបប្រទះវិបត្តិសេដ្ឋកិច្ចធ្ងន់ធ្ងរ ដូចដែលអ្នកបានប្រាប់រួចហើយអំពីទីនេះ។
សំណួរបន្ទាប់គឺការប្រកួតប្រជែងនៃការអប់រំរបស់រុស្ស៊ីថាតើការអប់រំរបស់យើងមានការប្រកួតប្រជែងយ៉ាងណានៅក្នុងពិភពលោក។ អ្នកទើបតែបានលឺអំពីរឿងនេះ Irina Vsevolodovna Abankina បានប្រាប់អ្នក ប៉ុន្តែនៅទីនេះវាត្រូវបានចាត់ទុកថានៅលើយន្តហោះខុសគ្នាទាំងស្រុង។ ខ្ញុំបានមើលបទបង្ហាញរបស់នាង។ នៅទីនេះយើងពិនិត្យមើលថាតើភាពប្រកួតប្រជែងនៃប្រព័ន្ធអប់រំផ្សេងៗគ្នាត្រូវបានបង្កើតឡើង ហេតុអ្វីបានជាប្រព័ន្ធខ្លះឈ្នះ ហើយខ្លះទៀតចាញ់ ហើយអ្វីដែលយើងកំពុងធ្វើខុសនៅពេលនេះ។ ប្រសិនបើមានចម្ងល់លើប្រធានបទនេះ ខ្ញុំនឹងពង្រីកបទបង្ហាញ ហើយប្រាប់អ្នកឱ្យកាន់តែលម្អិត។
រឿងចុងក្រោយគេហៅថា មូលនិធិអប់រំឧត្តមសិក្សា។ អំពីអ្វីដែលកំពុងកើតឡើងនៅពេលនេះជាមួយនឹងការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានដល់ការអប់រំឧត្តមសិក្សា។ អ្នកអាចមើលវាបាន។
ដោយគិតទុកជាមុននូវសំណួររបស់អ្នក ខ្ញុំអាចនិយាយបានអំពីអ្វីដែលនៅក្នុងគំនិតរបស់ខ្ញុំ បញ្ហានៃប្រទេសរបស់យើងទាក់ទងជាមួយ។ ថ្មីៗនេះ Gref របស់អាល្លឺម៉ង់បាននិយាយអំពីរឿងនេះនៅឯវេទិកាវិនិយោគ "Russia Lives" ។ លោកថា បញ្ហាទាំងអស់របស់ប្រទេសយើងគឺទាក់ទងនឹងគុណភាពនៃអភិបាលកិច្ច។ ហើយគុណភាពនៃការគ្រប់គ្រងគឺភាគច្រើនទាក់ទងទៅនឹងគុណភាពនៃការអប់រំដែលអ្នកកំពុងទទួលបាននាពេលបច្ចុប្បន្ននេះ។ មនុស្សជាច្រើនគិតថាពួកគេទទួលបានការអប់រំល្អ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលខ្ញុំមកបង្រៀនដល់ថ្នាក់អនុបណ្ឌិតនៅវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ច ខ្ញុំឃើញថាពីមួយឆ្នាំទៅមួយឆ្នាំគុណភាពនៃចំណេះដឹងដែលបរិញ្ញាបត្រទទួលបាន រួមទាំងនៅវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ចផងដែរ។ , ក្លាយជាទាបជាង។ ខ្ញុំបារម្ភជាពិសេសអំពីគុណភាពនៃចំណេះដឹងដែលកុមារមាន សមត្ថភាពបច្ចេកទេស. សម្រាប់វិស្វករដែលក្រោយមកទទួលបានចំណេះដឹងផ្នែកសេដ្ឋកិច្ចតំបន់នៃចំណេះដឹងរបស់ពួកគេត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងខ្លាំង។ នៅពេលដែលពួកគេប្រាប់ខ្ញុំ សម័យសូវៀតមានការអប់រំដ៏ល្អ ប៉ុន្តែឥឡូវនេះគុណភាពនៃការអប់រំធ្លាក់ចុះ ខ្ញុំធានាចំពោះអ្នកថាវាមិនដូច្នោះទេ។ នៅសម័យសូវៀត មានតែ 30% ប៉ុណ្ណោះដែលបានចូលរៀននៅវិទ្យាល័យ។ ឥឡូវនេះ ខ្ញុំនឹងធ្វើបទបង្ហាញដល់អ្នករាល់គ្នា ដើម្បីឲ្យអ្នកយល់ខ្លះអំពីបញ្ហានេះ។ អ្នកឃើញថានៅឆ្នាំ 2007 នៅប្រទេសរុស្ស៊ី 69% នៃក្រុមអាយុបានទៅវិទ្យាល័យក្នុងឆ្នាំ 2011 75% បានទៅក្នុងឆ្នាំ 2013 រួចទៅហើយ 76% នៃក្រុមអាយុ។ ក្នុងចំណោមអ្នកដែលចូលរៀនថ្នាក់ទីមួយ បីភាគបួនចូលសាកលវិទ្យាល័យ។ ដូច្នោះហើយ ប្រសិនបើពីមុនមានការជ្រើសរើសយ៉ាងតឹងរ៉ឹងសម្រាប់ឧត្តមសិក្សា ឥឡូវនេះគុណភាព និងអាំងតង់ស៊ីតេនៃការជ្រើសរើសនេះបានថយចុះយ៉ាងខ្លាំង។
រឿងមួយទៀតគឺនៅពេលដែលមានការផ្លាស់ប្តូរពីអ្នកមិនចេះអក្សរ ដែលក្នុងនោះមានតិចតួចណាស់ដែលបានទទួលការអប់រំទាល់តែសោះ ក៏មានអ្នកចេះអក្សរម្នាក់នៅក្នុងភូមិដែលបានអាន និងសរសេរសំបុត្រដល់មនុស្សគ្រប់គ្នា នៅពេលដែលមនុស្សគ្រប់គ្នាបានទៅសាលារៀន ប៉ារ៉ាស៊ីស ពួកគេចាប់ផ្តើមទទួល។ ៤ ការអប់រំត្រជាក់គុណភាពអប់រំធ្លាក់ចុះខ្លាំងជាងពេលនេះទៅទៀត។ រឿងដដែលនេះបានកើតឡើងនៅពេលដែលយើងប្តូរទៅការអប់រំប្រាំពីរឆ្នាំ។ ឥឡូវនេះ យើងយឺតៗ ក្នុងល្បឿនខុសៗគ្នា ឆ្ពោះទៅរកការអប់រំឧត្តមសិក្សាជាសកល។ Irina Vsevolodovna បានប្រាប់អ្នកអំពីកូរ៉េខាងត្បូង។ នៅទីនោះ 96% នៃក្រុមអាយុបានទៅសកលវិទ្យាល័យ ហើយទទួលបានការអប់រំខ្ពស់។ មួយកម្រិតធំ យើងអាចនិយាយបានថាភាពជោគជ័យផ្នែកសេដ្ឋកិច្ចរបស់ប្រទេសកូរ៉េខាងត្បូងត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងការអប់រំនេះ។ យើងមាន 76% ដរាបណាយើងនៅតែជាប្រទេស ពិភពលោកកំពុងអភិវឌ្ឍន៍. ប្រសិនបើយើងប្រៀបធៀបស្ថានភាពជាមួយនឹងដៃគូប្រកួតប្រជែងអភិវឌ្ឍន៍ជិតបំផុតរបស់យើង ប្រទេស BRIC ។ អាហ្វ្រិកខាងត្បូងគុណភាពនៃការអប់រំបានធ្លាក់ចុះយ៉ាងខ្លាំង នៅប្រទេសប្រេស៊ីល 39% នៃក្រុមអាយុចូលរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ នៅប្រទេសឥណ្ឌា 13% នៅប្រទេសចិន 22% ក្នុងឆ្នាំ 2013 26%។ ដូច្នោះហើយ យើងគឺជាអ្នកទីមួយក្នុងរឿងនេះទាក់ទងនឹងដៃគូប្រកួតប្រជែងសេដ្ឋកិច្ចជិតបំផុតរបស់យើង។ សូមអរគុណចំពោះការយកចិត្តទុកដាក់មួយចំនួនរបស់សង្គមរបស់យើងលើការអប់រំឧត្តមសិក្សា យើងជាផ្នែកមួយនៃក្រុមប្រទេសដែលកំពុងឆ្ពោះទៅរកការអប់រំឧត្តមសិក្សាជាសកល។
ហេតុអ្វីបានជាខ្ញុំគិតដូច្នេះជាពិសេសនៅក្នុងសហភាពសូវៀត ការអប់រំល្អ។វាមិនមានទេ។ អ្វីដែលយើងមាននៅពេលនេះ ហើយគ្រប់ជ្រុងទាំងអស់ដែលយើងនិយាយថាយើងមានគុណភាពអប់រំអន់គឺមកពីការខ្វះការយល់ដឹងអំពីអ្វីដែលអប់រំល្អ និងអ្វីដែលអាក្រក់នៅក្នុងសហភាពសូវៀត។ បើយើងក្រឡេកទៅមើលការអប់រំនៅទីនោះ យើងនឹងឃើញថាវាអន់ ការអប់រំសេដ្ឋកិច្ច. ឥឡូវនេះវាត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរ ពន្លកនៃការអប់រំសេដ្ឋកិច្ចល្អកំពុងពន្លក ប៉ុន្តែនៅកន្លែងជាច្រើនពួកគេផ្តល់ការអប់រំសេដ្ឋកិច្ចមិនល្អ។ វាទាន់សម័យឥឡូវនេះ។ ការអប់រំផ្នែកសេដ្ឋកិច្ចត្រូវបានផ្តល់ឱ្យនៅវិទ្យាស្ថានរុករករ៉ែ នៅវិទ្យាស្ថានរុករកភូគព្ភសាស្ត្រ ដែលមិនមានគ្រូដែលដឹងអ្វីទាំងអស់អំពីវា។ រឿងដដែលនេះកើតឡើងជាមួយការគ្រប់គ្រង។ នៅសហភាពសូវៀត ពួកគេបាននិយាយអំពីការគ្រប់គ្រង អំពីការរៀបចំផែនការ ប៉ុន្តែគុណភាពនៃវត្ថុទាំងនេះគឺទាបណាស់ មិនអាចអនុវត្តបានចំពោះ សេដ្ឋកិច្ចទីផ្សារ. Gref បានកត់សម្គាល់ថាឥឡូវនេះគុណភាពនៃការគ្រប់គ្រងរួមទាំងរដ្ឋបាលសាធារណៈមានកម្រិតទាបបំផុត។ នេះរារាំងការអភិវឌ្ឍន៍របស់យើង ហើយនឹងជាឧបសគ្គធំដល់ការអភិវឌ្ឍន៍របស់យើងក្នុងប៉ុន្មានឆ្នាំខាងមុខនេះ។ វាអាក្រក់ណាស់ជាមួយនឹងចំណេះដឹងប្រវត្តិសាស្ត្រនៅក្នុងសហភាពសូវៀត។ ការពិតដែលថាឥឡូវនេះយើងចង់បង្កើតសៀវភៅសិក្សាប្រវត្តិសាស្ត្រតែមួយមានន័យថាយើងនឹងសរសេរឡើងវិញនូវសៀវភៅសិក្សាប្រវត្តិសាស្ត្រដែលមាននៅសម័យសូវៀតជាមួយនឹងការបន្ថែមនិងការកែតម្រូវមួយចំនួន។ វានឹងអាក្រក់ម្តងទៀត ចំណេះដឹងប្រវត្តិសាស្ត្រ. ចំណេះដឹងផ្នែកជីវវិទ្យារបស់ខ្ញុំខ្សោយ។ គីមីវិទ្យាល្អជាងបន្តិច ប៉ុន្តែដោយសារគ្រឿងបរិក្ខារមន្ទីរពិសោធន៍មានភាពយឺតយ៉ាវឆ្ងាយ វាក៏មិនសូវល្អដែរ។ បន្ទាប់មកយើងអាចឆ្លងកាត់បញ្ជីនៃធាតុ។ ខ្ញុំអាចនិយាយបានថាវាពូកែខាងគណិតវិទ្យា។ ឥឡូវនេះ យើងបានបាត់បង់ក្រុមគណិតវិទូឈានមុខគេមួយក្រុម។ ក្នុងទសវត្សរ៍ទី 70 ខ្ញុំបានទំនាក់ទំនងជាមួយគណិតវិទូឆ្នើមរបស់យើងគឺ Yuri Ivanovich Manin, Alexey Nikolaevich Parshin ។ ទាំងនេះគឺជាគណិតវិទូនៃរ៉ិចទ័រដំបូង។ Manin ឥឡូវនេះរស់នៅនិងធ្វើការនៅសហរដ្ឋអាមេរិក Parshin ក្នុងប្រទេសអាឡឺម៉ង់ Seryozha Belenky នៅសហរដ្ឋអាមេរិក។ មនុស្សជាច្រើនបានស្លាប់នៅទីនោះ។ Vladimir Igorevich Arnold ដែលរស់នៅរវាងប្រទេសបារាំងនិងទីក្រុងម៉ូស្គូបានទទួលមរណភាព។ គាត់បានរកឃើញវិទ្យាស្ថានគណិតវិទ្យានៅទីនេះ ដែលបន្តការងាររបស់គាត់។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ មានអ្នកគណិតវិទ្យាលំដាប់ពិភពលោកតិចតួចណាស់ដែលនៅសេសសល់នៅក្នុងប្រទេស។ អ្នកឈ្នះរង្វាន់ណូបែលផ្នែកគណិតវិទ្យា Sasha Sokolov ក៏មិនធ្វើការនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីដែរ។ Grisha Perelman ដែលបានទទួលរង្វាន់សម្រាប់ការដោះស្រាយបញ្ហា Poincaré ដែលឈរអស់រយៈពេល 100 ឆ្នាំហើយមិនត្រូវបានដោះស្រាយនោះគឺជាអ្នកបដិសេធហើយមិនចាប់អារម្មណ៍នឹង ពិភពខាងក្រៅ. គ្មានវិធីណាដែលពួកគេអាចផ្តល់ឱ្យគាត់នូវលានដុល្លារដែលគាត់បានទទួលជាប្រាក់រង្វាន់នោះទេ។ ឥឡូវនេះគាត់បានចាកចេញទៅប៉ារីសហើយ។ យើងបានបាត់បង់ក្រុមគណិតវិទូមួយក្រុម យើងបាត់បង់ក្រុមអ្នករូបវិទ្យាដែលយើងក៏មានផងដែរ។ ពួកគេជាច្រើនបានចាកចេញ ខ្លះទៀតបានស្លាប់។ យើងមានការខ្សោះជីវជាតិក្នុងការអប់រំរូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យា ការកែលម្អការជ្រើសរើសមួយចំនួនក្នុងការអប់រំសេដ្ឋកិច្ច ការកែលម្អខ្លះនៃការអប់រំផ្នែកគ្រប់គ្រង ប្រឆាំងនឹងផ្ទៃខាងក្រោយនៃកំណើនសេដ្ឋកិច្ច និងការអប់រំផ្នែកគ្រប់គ្រងក្រីក្រ។
ហេតុអ្វីបានជាខ្ញុំនិយាយថា ពួកយើងបានធ្វើខុសធ្ងន់ធ្ងរ? ដោយសារតែខណៈពេលដែលទទួលយកអ្វីៗជាច្រើនពីប្រព័ន្ធអប់រំ Anglo-Saxon យើងភ្លេចថាសាលា Anglo-Saxon និង German-Russian ត្រូវបានសាងសង់ឡើងតាមគំរូខុសគ្នាទាំងស្រុង។ ភាសារុស្សី អាឡឺម៉ង់ បារាំង និងជាទូទៅ សាលារៀនទ្វីបត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយវិធីដកប្រាក់ពីទូទៅទៅជាក់លាក់។ សាលា Anglo-Saxon ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយវិធីសាស្រ្ត inductive ពីពិសេសទៅទូទៅ។ នៅប្រទេសរុស្ស៊ី សហភាពសូវៀត អាល្លឺម៉ង់ និងបារាំង មានគណិតវិទូដ៏ខ្លាំងពូកែ និងលេចធ្លោមួយចំនួនធំ។ ខ្ញុំសរសេរឈ្មោះពួកគេសម្រាប់អ្នក អ្នកអាចអានពួកគេ ហើយរកមើលនៅលើអ៊ីនធឺណិតថាតើមនុស្សទាំងនេះជានរណា។ នៅពេលដែលខ្ញុំព្យាយាមស្វែងរកគណិតវិទូអាមេរិក ឬអង់គ្លេសធំៗ អ៊ិនធឺណិតបានទម្លាក់លោក Lewis Carroll ដែលជាគណិតវិទូ ហើយបានសរសេរសៀវភៅ “Alice in Wonderland”។ ជាមួយនឹងការលំបាកយ៉ាងខ្លាំង យើងបានស្វែងរក Sir Turing ដែលជាគណិតវិទូដ៏អស្ចារ្យម្នាក់ដែលបានធ្វើច្រើនសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ cybernetics មានម៉ាស៊ីន Turing ។ Bertrand Russell គឺជាទស្សនវិទូជាងគណិតវិទូ។ ប្រសិនបើយើងនិយាយអំពីគណិតវិទូជនជាតិអាមេរិក ទាំងនេះជាក្បួនមនុស្សមកពីអឺរ៉ុប។ លោក John von Neumann ដែលបានបង្កើតទ្រឹស្តីហ្គេម។ គាត់គឺជាគណិតវិទូជនជាតិអូទ្រីស។ បន្ទាប់មកគាត់បានរស់នៅសហរដ្ឋអាមេរិកអស់រយៈពេលជាច្រើនឆ្នាំ។ នេះត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងស្ថានភាពផ្លូវចិត្តកាន់តែទូលំទូលាយ ពីព្រោះនៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់ រុស្សី និងបារាំងមានច្បាប់ដែលបានធ្វើកូដកម្ម នោះគឺជាក្រមមួយ ប្រភេទនៃរចនាសម្ព័ន្ធទូទៅមួយចំនួនដែលបានធ្លាក់ចុះ។ សម្រាប់ប្រទេសអង់គ្លេស និងសហរដ្ឋអាមេរិក នោះគឺជាប្រទេស Anglo-Saxon ប្រព័ន្ធច្បាប់របស់ពួកគេគឺនាំមុខ ដូច្នេះអ្វីដែលអ្នកកំពុងសិក្សានៅពេលនេះ។ ដោយសារតែសាលា Harvard Business School ត្រូវបានយកគំរូតាមសាលាច្បាប់ Harvard ។ ហើយនៅក្នុង សាលាហាវ៉ាដច្បាប់ដែលអ្នកសិក្សាមុននិងមុន នៅពេលអ្នកទៅសាលាពាណិជ្ជកម្ម Harvard អ្នកសិក្សា 1,500 ករណី។ ទាំងនេះគឺជាករណីដែលពិនិត្យមើលការអនុវត្តអាជីវកម្ម និងការគ្រប់គ្រងដែលមានស្រាប់។ នៅពេលអ្នកក្រឡេកមើលបញ្ហាគ្រប់គ្រងមួយចំនួន អ្នកត្រូវតែបញ្ចូលវាទៅក្នុង 1500 ករណីដែលអ្នកត្រូវបានបង្រៀន ចូលទៅក្នុងគំរូទាំងនោះ ហើយស្វែងរកដំណោះស្រាយយ៉ាងឆាប់រហ័ស។ លោក Warren Buffett ថ្លែងក្នុងពិធីបញ្ចប់ការសិក្សានៅសាលាអាមេរិកឈានមុខគេមួយបាននិយាយថា ថ្ងៃនេះអ្នកបានខកខានឱកាសក្លាយជាមហាសេដ្ឋីដោយសារតែអ្នកមានចិត្តគំនិត ហើយអ្នកដែលមានការគិតមិនស្តង់ដារអាចរកបានរាប់ពាន់លាន។ ចំពោះរឿងនេះ Anatoly Borisovich Chubais បានប្រាប់ខ្ញុំថា យើងនឹងរកបានរាប់លាន មិនមែនរាប់ពាន់លានទេ ដូច្នេះយើងត្រូវបង្កើតសាលាធុរកិច្ចធម្មតានៅទីនេះ។
ខ្ញុំនឹងទុកអ្វីគ្រប់យ៉ាងនៅក្នុងថតរបស់ខ្ញុំសម្រាប់អ្នក អ្នកអាចមើលវានៅពេលក្រោយ។ ឥឡូវនេះ ខ្ញុំត្រៀមខ្លួនឆ្លើយសំណួររបស់អ្នក ប្រសិនបើអ្នកមាន។ ខ្ញុំសង្ឃឹមថា បញ្ហាទាក់ទងនឹងកំណែទម្រង់វិស័យអប់រំបានប្រមូលផ្តុំយ៉ាងខ្លាំង។ អ្នកអាចសួរសំណួរអំពីរដ្ឋបាលសាធារណៈ ចាប់តាំងពីខ្ញុំបានអានរដ្ឋបាលក្រុងរបស់រដ្ឋ បញ្ហាទាក់ទងនឹងការអប់រំ។
ចម្លង៖
តើមាននរណាម្នាក់បានព្យាយាមរួមបញ្ចូលសាលាអាល្លឺម៉ង់-រុស្ស៊ីនិងសាលា Anglo-Saxon មួយ? បើសាកល្បង តើបានមកពីអ្វី?
Tatiana Klyachko៖
ជាអកុសលគ្មាននរណាម្នាក់បានព្យាយាមទេគ្មាននរណាម្នាក់គិតអំពីប្រធានបទនេះទេ។ ទស្សនៈទូទៅគឺថា ដោយសារតែសហរដ្ឋអាមេរិក ឬចក្រភពអង់គ្លេសទទួលបានជោគជ័យ ពួកគេមានសាលារៀនជោគជ័យ។ យើងត្រូវបន្តទៅវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលមាននៅទីនោះ។ ពួកគេកំពុងព្យាយាមណែនាំវិធីសាស្រ្តទាំងនេះនៅទីនេះ ហើយវិធីសាស្រ្តដកប្រាក់ក្នុងការបង្រៀនកំពុងខូច។ Irina Vsevolodovna បានបង្ហាញអ្នកថាគ្រូបង្រៀនរបស់យើងគឺជាមនុស្សដែលមានអាយុមុនចូលនិវត្តន៍ប្រហែល 73% ។ យ៉ាងណាមិញពួកគេបានសិក្សាពីគំរូនៃសាលាដក។ ពួកគេមិនអាចប្តូរទៅវិធីសាស្ត្រ inductive បានទេ។ នោះហើយជាមូលហេតុដែលយើងបំផ្លាញមួយហើយមិនណែនាំមួយផ្សេងទៀត។ គុណភាពចំណេះដឹងគណិតវិទ្យារបស់ក្មេងជំនាន់ក្រោយធ្លាក់ចុះយ៉ាងខ្លាំង។
ចម្លង៖
តើអ្នកគិតថាយើងគួរធ្វើអ្វី? យើងមានប្រព័ន្ធមួយត្រូវបានបំផ្លាញ មួយទៀតមិនបានបង្កើតឡើង។ តើវាល្អប្រសើរទេក្នុងការត្រឡប់ទៅវិធីចាស់ ឬបង្កើតវិធីសាស្ត្របញ្ចូល? ឬយកល្អបំផុតនៃពិភពលោកទាំងពីរ?
Tatiana Klyachko៖
បាទ យកល្អបំផុតទាំងពីរមើលថាសមនឹងគ្នាឬអត់ ព្រោះអាចប្រកែកគ្នាបាន។ ហើយខ្ញុំណែនាំអ្នកឱ្យយល់ថា មានវិធីដកខ្លួន មានវិធីគិតបែបបញ្ឆិតបញ្ឆិត គិតអំពីអ្វីដែលនៅជិតអ្នក។
ចម្លង៖
តើឥឡូវនេះមានអ្វីជាក់ស្តែងហើយឬនៅ?
Tatiana Klyachko៖
វិធីសាស្ត្របញ្ចូលក្នុងការបង្រៀនគណិតវិទ្យាឥឡូវត្រូវបានគេណែនាំ។ សាលានឹងមិនពេញទៅដោយគណិតវិទ្យាទេ វានឹងត្រូវបង្រៀនពីមួយម៉ោងទៅមួយម៉ោង គឺតិចជាងកាលពីមុន។ ទីពីរ វានឹងត្រូវបានបង្រៀនដោយឥរិយាបទ ពីពិសេសទៅទូទៅ ហើយមិនមែនពីទូទៅទៅពិសេសនោះទេ។
ចម្លង៖
ខ្ញុំបានសិក្សានៅ ថ្នាក់គណិតវិទ្យាយើងមានគណិតវិទ្យា 10-12 ម៉ោងក្នុងមួយសប្តាហ៍។
Tatiana Klyachko៖
ហើយនឹងមាន 4 ម៉ោងនៃគណិតវិទ្យាក្នុងមួយសប្តាហ៍។ នៅពេលមួយខ្ញុំមានការឈ្លោះប្រកែកគ្នាយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរជាមួយអ្នកសិក្សា Anosov ។ គាត់បានមកនិយាយថា ខណៈពេលដែលយើងកំពុងកែទម្រង់សាលារៀន កំណែទម្រង់ការអប់រំរបស់យើង យើងមិនបានបំផ្លាញការអប់រំផ្នែកគណិតវិទ្យាទេ ហើយយើងក៏មិនបានកែលម្អអ្វីផ្សេងទៀតដែរ។ ខ្លួនខ្ញុំផ្ទាល់បានបញ្ចប់ការសិក្សាពីសាលារូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យា ឪពុករបស់ខ្ញុំជារូបវិទ្យា ម្តាយរបស់ខ្ញុំជាវិស្វករ បងប្អូនរបស់ខ្ញុំជារូបវិទ្យា ហើយខ្ញុំបានបញ្ចប់ការសិក្សាពី Economy Cybernetics និងផ្នែកគណិតវិទ្យាយ៉ាងច្រើន។ គុណវុឌ្ឍិរបស់ខ្ញុំនិយាយថាខ្ញុំជាសេដ្ឋវិទូ និងគណិតវិទូ។ ខ្ញុំយល់យ៉ាងច្បាស់ថាអ្វីជាចំណេះដឹងគណិតវិទ្យា។ ខ្ញុំមិនដែលព្យាយាមបំផ្លាញវាតាមរយៈកំណែទម្រង់ទេ។ ខ្ញុំបានសួរគាត់ថា "ហេតុអ្វីបានជាអ្នកត្រូវការចំណេះដឹងគណិតវិទ្យា?" ខ្ញុំត្រូវបានគេប្រាប់ថា: "ដើម្បីដោះស្រាយបញ្ហា" ។ នេះគឺជាកន្លែងដែលឆ្កែត្រូវបានកប់។ ចំនេះដឹងគណិតវិទ្យាដែលផ្តល់ឱ្យអ្នកគឺការបណ្តុះបណ្តាលក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាមួយចំនួន។ វិធីដោះស្រាយបញ្ហាត្រីកោណមាត្រ, បញ្ហាធរណីមាត្រ, បញ្ហាពិជគណិត។ តាមពិត ចំណុចនៃការសិក្សាគណិតវិទ្យា គឺដើម្បីអភិវឌ្ឍការគិតផ្អែកលើភស្តុតាងនៅក្នុងមនុស្សម្នាក់។ ខ្ញុំឃើញថាមាន “A” និង “B” ខ្ញុំត្រូវស្វែងរកទំនាក់ទំនងរវាងពួកគេ ដើម្បីស្វែងយល់ថាតើ “C” ធ្វើតាមពី “A” និង “B” ឬអត់។ ឥឡូវនេះ សិស្សដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាពីនាយកដ្ឋានរូបវិទ្យា នាយកដ្ឋានគណិតវិទ្យា និងនាយកដ្ឋានវិស្វកម្ម បានមករកខ្ញុំ ហើយខ្ញុំបានរកឃើញថាពួកគេមិនបានបង្កើតទំនាក់ទំនងឡូជីខលទេ។ គណិតវិទ្យាត្រូវបានកាត់បន្ថយទៅការដោះស្រាយបញ្ហាជាក់លាក់ ជំនួសឱ្យការអភិវឌ្ឍការគិតជាភស្តុតាងដែលមនុស្សម្នាក់ត្រូវការ។ យើងត្រូវតែយល់ថា ការគិតជាភស្តុតាងត្រូវតែបង្កើតឡើងនៅលើសម្ភារៈប្រវត្តិសាស្ត្រ លើអក្សរសិល្ប៍។ គ្រូត្រូវយល់ពីអ្វីដែលគាត់កំពុងធ្វើ។ នៅពេលគាត់និយាយថាអក្សរសិល្ប៍បង្កើតសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះអ្នកជិតខាងក្នុងវ័យកុមារ គាត់បង្អាក់ការស្រឡាញ់អក្សរសិល្ប៍ ហើយមិនបង្កើតសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះអ្នកជិតខាងឡើយ។ អក្សរសិល្ប៍គឺជារឿងធ្ងន់ធ្ងរណាស់។ ជាអកុសល ខ្ញុំសង្កេតឃើញថា រឿងរ៉ាវជាច្រើនដែលត្រូវបានពិភាក្សាក្នុងអក្សរសិល្ប៍មិនត្រូវបានគេស្គាល់ចំពោះមនុស្សជំនាន់ក្រោយឡើយ។ ខ្ញុំធ្លាប់សួរសិស្សថាតើពួកគេចង់រស់នៅក្នុងយុគសម័យនៃមូលធននិយម Dickensian ដែរឬទេ? ថ្មីៗនេះខ្ញុំត្រូវបានគេសួរថាតើ Dickens ជានរណា។ នេះមានន័យថាអ្នកមិនអាចសួរអំពីរឿងនេះទៀតទេ។ ប្រសិនបើអ្នកយកឧក្រិដ្ឋកម្ម និងការផ្តន្ទាទោសរបស់ Dostoevsky វាពិភាក្សាអំពីបញ្ហាសេដ្ឋកិច្ចធ្ងន់ធ្ងរ។ ការពិតគឺថានៅយុគសម័យកណ្តាលមានការហាមឃាត់មិនឱ្យខ្ចីប្រាក់លើការប្រាក់។ នេះត្រូវបានចាត់ទុកថាមិនមែនជាការប្រព្រឹត្តរបស់ព្រះ។ នៅ Dostoevsky Raskolnikov សម្លាប់អ្នកខ្ចីលុយចាស់; ឬ "The Miserly Knight" ដោយ Pushkin ។ ធ្វើម្ដេចក៏អាចជាអ្នកក្លាហាន? ឬ "Gobsek" គឺជាតួលេខមិនល្អ។ វាប្រែថា Raskolnikov សម្លាប់សត្វប៉ុន្តែក្នុងពេលតែមួយគាត់បានសម្លាប់បុរសនៅក្នុងខ្លួនគាត់។ នេះជាអ្វីដែល Dostoevsky ពិភាក្សា។ បង្រៀនអក្សរសិល្ប៍ដោយមិនដឹងសេដ្ឋកិច្ច? អ្វីដែលអ្នកនិពន្ធពិភាក្សាគឺមិនមែននៅលើផ្ទៃទេថាការសម្លាប់គឺអាក្រក់មានអត្ថន័យជាច្រើននៅពីក្រោយវា។ គ្រូអក្សរសាស្ត្រយើងក៏មិនគិតដែរ។ ពួកគេអានអត្ថបទហើយមិនយល់ពីអ្វីដែលនៅពីក្រោយវា និងអ្វីដែលកំពុងអាន។ តើមានបញ្ហាអ្វីនៅទីនោះ? បញ្ហាមនុស្សធម៌ត្រូវបានពិភាក្សានៅទីនោះ ប៉ុន្តែសេដ្ឋកិច្ចគឺជាភាសាខុសគ្នាទាំងស្រុង។ ខ្ញុំនិយាយថា សេដ្ឋកិច្ចជាស្ត្រីអាក្រក់ បង្កគ្រោះថ្នាក់ និងមានហេតុផលបំផុត។ បើអ្នកមិនយល់ នោះអ្នកពិតជាមិនយល់ច្រើនក្នុងជីវិតទេ។
ចម្លង៖
ខ្ញុំចង់សួរអ្នកពីវិបត្តិក្នុងការសិក្សាថ្នាក់ឧត្តមសិក្សាដែលគេសង្កេតឃើញបច្ចុប្បន្ន។ ខ្ញុំសូមផ្តល់ឧទាហរណ៍មួយដល់អ្នក។ មិត្តរួមថ្នាក់ និងមិត្តរួមថ្នាក់របស់ខ្ញុំជាច្រើនបានចូលសាកលវិទ្យាល័យ។ នៅពេលអ្នកសួរពួកគេថាហេតុអ្វីបានជាពួកគេជ្រើសរើសជំនាញពិសេសនេះ ពួកគេឆ្លើយថាពួកគេមិនដឹង។ ពួកគេបានចូលទៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចដោយសារតែពួកគេមិនបានសម្រេចចិត្តលើវិជ្ជាជីវៈរបស់ពួកគេ។ ពួកគេនឹងទទួលបានវិជ្ជាជីវៈនេះហើយបន្ទាប់មកគិតអំពីវា។ មនុស្សជាច្រើនចូលរៀនថ្នាក់ឧត្តមសិក្សា ដើម្បីបម្រើពេលវេលា ខ្លះពន្យាពេលពីកងទ័ព ខ្លះសិក្សាពី C ទៅ C ការពិតមិនបានសិក្សា។ មានពាក្យមួយឃ្លាថា "សិស្សរបស់យើងធ្វើការ និងរៀន" ជាជាងសិក្សា និងរកប្រាក់បន្ថែម។ តើធ្វើដូចម្តេចដើម្បីលុបបំបាត់ស្ថានការណ៍នេះ, ដើម្បីលុបបំបាត់ការប្រឌិតនៃសញ្ញាប័ត្រ, ដើម្បីឱ្យមនុស្សចាប់អារម្មណ៍ក្នុងការទទួលបានការអប់រំជាក់លាក់មួយនិងការអភិវឌ្ឍជំនាញរបស់ខ្លួន។ តើការធ្វើពាណិជ្ជកម្មនៃការអប់រំខ្ពស់នឹងជួយផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធនេះដោយរបៀបណា?
Tatiana Klyachko៖
នេះខ្ញុំបានបង្ហាញជូនអ្នកនូវអ្វីដែលត្រូវបានគេចាត់ទុកថាមានកិត្យានុភាពក្នុងគុណភាពនៃការអប់រំ។ តើអ្នកណាត្រូវបានគេចាត់ទុកថាជោគជ័យនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី? តើអ្នកចង់ឲ្យកូនប្រុសរបស់អ្នកជានរណា? អ្នកឃើញថាសម្រាប់មេធាវី សេដ្ឋវិទូ អ្នកហិរញ្ញវត្ថុ - 23-24% សហគ្រិន អ្នកជំនួញ - ក្នុងឆ្នាំ 2003 វាបានឈានដល់ 30% បន្ទាប់មកបានធ្លាក់ចុះមក 14% វាច្បាស់ណាស់ថាវាទាក់ទងជាមួយអ្វី។ ពួកគេមិនក្លាយជាកម្មករជំនាញទេ។ មេធាវី សេដ្ឋវិទូ អ្នកហិរញ្ញវត្ថុ - ប្រហែលពីរដងច្រើនជាងនាយកធនាគារ ឬវិស្វករ។ និងសាស្រ្តាចារ្យអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រគ្រូបង្រៀនសាកលវិទ្យាល័យ - 6-8% ។ ប្លង់នេះជាគំនិតមួយថាជោគជ័យអ្វីក្នុងជីវិត។ យើងជឿជាក់យ៉ាងមុតមាំថា សេដ្ឋកិច្ច ការគ្រប់គ្រង និងមនុស្សសាស្ត្រមានភាពងាយស្រួល ខ្ញុំនឹងអាន និងឆ្លងកាត់អ្វីមួយ។ ក្នុងនាមជាវិស្វករ ការសិក្សាដើម្បីក្លាយជាអ្នករូបវិទ្យា ឬគីមីវិទូ ចាត់ទុកថាពិបាក។ អញ្ចឹងគេទៅមើល ហើយជ្រើសរើសអ្វីមួយឬអត់។ គេមិនចេះគណិតវិទ្យា គេមិនទៅទីនោះទេ។ ពួកគេមិនដឹងអ្វីទាំងអស់អំពីការសិក្សាសង្គម ប៉ុន្តែវាមិនបញ្ឈប់ពួកគេទេ ពីព្រោះមនុស្សគ្រប់គ្នាយល់អំពីការគ្រប់គ្រងរបស់រដ្ឋាភិបាល កីឡា និងការអប់រំ។ មនុស្សកំពុងដើរ។ ការមិនបានទៅរៀននៅវិទ្យាល័យឥឡូវនេះគឺដូចជាចេញទៅក្នុងសង្គមដោយមិនបានលាងសម្អាតក។ 76% ទៅ។ ថ្ងៃមួយ ម្តាយម្នាក់ដែលជាសាស្ត្រាចារ្យរងនៅសកលវិទ្យាល័យធំមួយបានយំនៅក្នុងការិយាល័យរបស់ខ្ញុំថា ប្រសិនបើកូនស្រីរបស់គាត់មិនចុះឈ្មោះទេ គាត់នឹងធ្វើអត្តឃាត។ ខ្ញុំបានសួរថា ហេតុអ្វីបានជានាងមិនស្រឡាញ់កូនស្រីរបស់នាង។ នាងបានឆ្លើយថា: តើនាងនឹងមើលទៅមិត្តរួមការងាររបស់នាងយ៉ាងដូចម្តេច? កូនៗរបស់គ្រប់គ្នាសិក្សានៅសកលវិទ្យាល័យ ប៉ុន្តែគាត់មិនចូលទេ។ លើសពីនេះទៅទៀតនាងត្រូវតែសិក្សា សាកលវិទ្យាល័យដ៏មានកិត្យានុភាព. វាត្រូវការការខិតខំប្រឹងប្រែងទាំងអស់ដើម្បីនាំកុមារឱ្យមានជីវិត។ អ្វីដែលត្រូវធ្វើ? ប្រសិនបើកុមារមិនចង់ទៅសាលារៀនទេ ពួកគេបានរុញគាត់ទៅទីនោះ ហើយគាត់ត្រូវចំណាយពេល 11 ឆ្នាំនៅទីនោះ។ ឥឡូវនេះឪពុកម្តាយកំពុងជំរុញកូន ៗ របស់ពួកគេឱ្យចូលសាកលវិទ្យាល័យដោយមិនគិតពីថាតើពួកគេចង់បានឬអត់នោះទេ។ គុកនៃប្រជាជាតិ។ អាកប្បកិរិយាចំពោះពន្ធនាគារគឺសមរម្យ។ មានអ្នកខ្លះចង់ចេញពីគុកនេះជាមនុស្ស ហើយអ្នកខ្លះជឿថាអ្វីដែលកើតឡើងគឺល្អ។ ប៉ុន្តែនឹងមានសំបកក្រៅ អ្នករាល់គ្នានឹងដឹងថាសាកលវិទ្យាល័យចប់ហើយ។
ដើម្បីឱ្យការអប់រំមានតម្លៃ សេដ្ឋកិច្ចត្រូវតែដំណើរការ។ ប្រសិនបើពួកគេមិនទទួលយកអ្នកជាមួយនឹងសញ្ញាប័ត្រមិនល្អទេ អ្នកនឹងត្រូវសិក្សា។ ហើយប្រសិនបើពួកគេជួលអ្នកជាអ្នកគ្រប់គ្រងជាន់លក់តែជាមួយ ការអប់រំខ្ពស់។ដល់អ្នកលក់ អាស្រ័យហេតុនេះ មនុស្សគ្រប់រូបនឹងទទួលបានការអប់រំខ្ពស់ ដែលនឹងមានប្រភេទណាមួយ។
ខ្ញុំមានឱកាសរៀបចំកូនប្រុសរបស់មិត្តខ្ញុំសម្រាប់ការប្រលងគណិតវិទ្យាថ្នាក់ទី៩។ ខ្ញុំប្រាប់គាត់អំពីវឌ្ឍនភាពធរណីមាត្រ វឌ្ឍនភាពនព្វន្ធ។ គាត់មើលដោយភ្នែកលះបង់ ប៉ុន្តែមិនអាចសម្រេចចិត្តអ្វីទាំងអស់។ ខ្ញុំដឹងថាគាត់មិនចេះគណិតវិទ្យាតាំងពីថ្នាក់ទី១ ប៉ុន្តែគាត់ដល់ថ្នាក់ទី៩។ គម្លាតត្រូវតែបិទចាប់ពីថ្នាក់ទី 1 ។ បន្ទាប់មក ខ្ញុំប្រាប់ម្តាយរបស់ខ្ញុំថា ខ្ញុំត្រូវការគ្រូម្នាក់ទៀតពីសាលា ដើម្បីបំពេញចន្លោះប្រហោង។ នាងបានយកគ្រូពីសាលា។ គ្រូបានបន្តប្រាប់គាត់ថា៖ «ចាំ»។ ទីបំផុតគាត់បានផ្ទុះឡើងហើយបាននិយាយថា Tatyana Lvovna ពន្យល់ពីអ្វីនិងរបៀប។ គាត់ថាគាត់នឹងមិនទៅជួបគ្រូនេះទៀតទេ គាត់មិនបានពន្យល់អ្វីទេ។ គ្រូរបស់ម្តាយបាននិយាយថា បើកូនមកគាត់នឹងប្រឡងជាប់និទ្ទេស C។ គាត់នឹងទៅបង្គន់បីដង កំឡុងពេលបីដងនេះ ខ្ញុំនឹងកែគាត់ គាត់នឹងធានាបាននិទ្ទេស C។ គាត់ត្រូវបានធានាបី។ មិត្តរបស់ខ្ញុំគឺជាអ្នកជំនាញខាងកីឡាវាយកូនឃ្លីលើតុ ហើយនៅពេលនាងនាំកូនទៅមហាវិទ្យាល័យរថយន្ត ជាអកុសល នាងបានជួបចៅក្រមដែលបង្រៀននៅមហាវិទ្យាល័យនេះ។ គាត់ចងចាំនាងតាំងពីពេលនាងរៀននៅទីនោះ។ នាងគឺជាគ្រូបង្វឹកកីឡាអន្តរជាតិ និងជាសមាជិកក្រុមជម្រើសជាតិ។ សហភាពសូវៀត. គាត់បានសុំបុរសនោះមករកគាត់។ គាត់មាន ក្រុមពិសោធន៍គាត់បានបង្រៀនអ្នកដឹកជញ្ជូន។ ខ្ញុំបានប្រាប់គាត់ថា ភស្តុភារប្រភេទណានៅទីនោះ គាត់ត្រូវចេះគណិតវិទ្យា។ នាងបានឆ្លើយថា "ទេវ្ល៉ាឌីមៀ Fedorovich នឹងបង្រៀនគាត់បន្ទាប់មកគាត់នឹងទៅមហាវិទ្យាល័យ" ។ នាងបានឲ្យគេទៅគេបង់លុយអស់៤ឆ្នាំ ដើម្បីឲ្យកូនប្រឡងជាប់។ កុមារបានចូលបម្រើកងទ័ពដោយមិនបានធ្វើការមួយថ្ងៃជាអ្នកដឹកជញ្ជូន។ ឥឡូវនេះគាត់មកពីទាហានជាប្អូនប្រុសរបស់គាត់ដែលរៀនចប់ ផ្នែកឆ្លើយឆ្លងសាកលវិទ្យាល័យសង្គមរដ្ឋរុស្ស៊ីបានយល់ព្រមថាគាត់នឹងត្រូវបានទទួលយកនៅទីនោះសម្រាប់វគ្គសិក្សាការឆ្លើយឆ្លង។ ឥឡូវនេះគាត់កំពុងបញ្ចប់ការសិក្សានៅទីនោះជាមួយនឹងសញ្ញាបត្រផ្នែកជម្លោះ។ មិត្តរបស់ខ្ញុំម្នាក់សួរខ្ញុំម្តងម្កាល ថាតើមនុស្សម្នាក់អាចរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ ហើយមិនដែលបើកសៀវភៅទេ។ ខ្ញុំនិយាយថាវាមិនអាចទៅរួចទេ។ នាងឆ្លើយថា Anton មិនបើកវាទេ ហើយមួយរយៈក្រោយមកនាងបានរាយការណ៍ដោយភ័យរន្ធត់ថាគាត់កំពុងបញ្ចប់ការសិក្សា។ គាត់គ្រោងនឹងទៅធ្វើការជាអ្នកជំនាញជម្លោះនៅក្រសួងកិច្ចការផ្ទៃក្នុង។ ខ្ញុំខ្លាចប៉ូលីសយើងណាស់។
ពេលមានសាកលវិទ្យាល័យមិនយកលុយក៏សិក្សាលើថវិកា រដ្ឋបង់សាកលវិទ្យាល័យសម្រាប់កន្លែងនេះ។ ប្រសិនបើកន្លែងនេះទទេ វានឹងមិនត្រូវបានបង់ដោយរដ្ឋទៀតទេ។ សាកលវិទ្យាល័យកំពុងព្យាយាមរក្សាកន្លែងនេះ។ នេះមិនមែននិយាយពីពាណិជ្ជកម្មនៃការអប់រំទេ។ វាបានកើតឡើងជាយូរមកហើយ។ រហូតមកដល់ពេលថ្មីៗនេះ 62% ស្ទើរតែពីរភាគបីនៃសិស្សបានសិក្សានៅ នៅលើមូលដ្ឋានបង់ប្រាក់. បើក មូលដ្ឋានថវិកា 38% បានសិក្សានៅឆ្នាំនេះវាបានក្លាយជា 61% និង 39% ។ ជោគជ័យដ៏អស្ចារ្យ។
ចម្លង៖
Tatyana Lvovna, រាយបញ្ជីយន្តការដែលរារាំងការអភិវឌ្ឍនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីសម័យទំនើប។ បទបង្ហាញទីបួនរបស់អ្នកគឺអំពីរឿងនេះ។ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ ការអភិវឌ្ឍន៍ឧត្តមសិក្សាត្រូវបានរារាំងដោយការរៀបចំមិនបានល្អនៅសាលា និងការលើកទឹកចិត្តមិនល្អ។ ខ្ញុំមិនបានជួបប្រទះនឹងអំពើពុករលួយក្នុងការសិក្សារបស់ខ្ញុំទេ។
Tatiana Klyachko៖
ខ្ញុំនឹងប្រាប់អ្នកនូវរឿងមួយដែលនឹងជួយអ្នកក្នុងជីវិត។ មនុស្សគ្រប់គ្នានៅទីនេះជឿជាក់យ៉ាងមុតមាំថាមានអំពើពុករលួយច្រើន ដែលអ្វីៗត្រូវបានលួចពីយើង ហើយនេះគឺជាទស្សនៈដ៏ងាយស្រួលបំផុត។ អ្នកមិនលួច, មិនឱ្យនរណាម្នាក់។ តើអ្នកណាកំពុងលួចបច្ចុប្បន្ននេះ? ខ្ញុំក៏មិនលួចយកលុយសិស្សដែរ។ ពួកគេលួចសម្ភារៈ ទម្រង់បញ្ញា។
ចម្លង៖
យើងលួចសារធាតុ formaldehyde ពីមន្ទីរពិសោធន៍ ព្រោះគ្មានមធ្យោបាយផ្សេងទេ។ បើយើងលួចបញ្ញា នោះយើងលួចឯកសារពាក្យ និងអរូបី។ មិនមានវិធីផ្សេងទេ។ ប្រព័ន្ធត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងរបៀបដែលយើងត្រូវបានបង្ខំឱ្យធ្វើបែបនេះជានិច្ច។ ខ្ញុំបានអានកន្លែងណាមួយថា ការលួចត្រូវបានអនុវត្តស្របច្បាប់ក្នុងប្រទេសរបស់យើង។ សិស្សត្រូវបង្ខំចិត្តលួចតាមមធ្យោបាយណាមួយ។
ចម្លង៖
ចុះប្រព័ន្ធប្រឆាំងការលួចចម្លង?
ចម្លង៖
ហើយក្នុងមួយឆ្នាំមនុស្សប្រាំពីរនាក់ត្រូវបានបណ្តេញចេញ។
ចម្លង៖
ជាគោលការណ៍វាមិនអាចទៅរួចទេដែលមិនលួច។ តើវាធ្វើឱ្យមានភាពខុសគ្នាយ៉ាងណាទៅលើអ្នកកំណត់ថា«ការប្រឆាំងនឹងការលួចចម្លង»ឬអត់? អ្នកអាចផ្លាស់ប្តូរពាក្យ បញ្ចូលសទិសន័យ ផ្លាស់ប្តូរការស្ថាបនារបស់អ្នកបន្តិច ប៉ុន្តែខ្លឹមសារគឺដូចគ្នា។ វាមិនសំខាន់ចំពោះគ្រូទេ។ វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់គាត់ក្នុងការបញ្ជូនរបាយការណ៍របស់គាត់។
Tatiana Klyachko៖
ខ្ញុំយល់ពីចំណុចរបស់អ្នក។ ប្រសិនបើអ្នកមិនមានសារធាតុប្រតិកម្មគ្រប់គ្រាន់ទេ អ្នកលួចពួកវា។ ខ្ញុំនឹងមិនចាត់ថ្នាក់នេះថាជាចោរលួច និងអំពើពុករលួយទេ។ នេះជាការផ្តល់ការអប់រំរបស់អ្នកក្នុងវិធីតិចជាងភាពស្មោះត្រង់។ ចំពោះការដែលអ្នកយកអត្ថបទរបស់អ្នកដទៃមកយកគំរូតាមវា ហើយចម្លងវាទៅជារបស់អ្នក។ ប្រសិនបើអ្នកគ្រាន់តែយកអត្ថបទរបស់អ្នកដទៃ នោះហៅថាការលួចបញ្ញា។ នេះមិនមែនជាអំពើពុករលួយទេ។ នៅទូទាំងពិភពលោកមានគំនិតនៃកម្មសិទ្ធិបញ្ញាប៉ុន្តែនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងវាមានការអភិវឌ្ឍន៍តិចតួច។ កម្មសិទ្ធិបញ្ញាវាត្រូវបានការពារយ៉ាងលំបាក ដូច្នេះសូម្បីតែប្រព័ន្ធប្រឆាំងការលួចចម្លងក៏មិនបានជួយសង្គ្រោះនរណាម្នាក់ដែរ។ បើអ្នកចង់លួច អ្នកនឹងលួច។ សំណួរ៖ ហេតុអ្វីបានជាអ្នកធ្វើបែបនេះ? ដើម្បីឆាប់កម្ចាត់ចោលនូវកិច្ចការមិនល្អ ចូរឆាប់លះបង់អ្វីមួយចេញ ហើយអ្នករាល់គ្នាសប្បាយចិត្ត។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការលក់ឱ្យខ្ញុំនូវការងារអាក្រក់។ ថ្ងៃមួយ យុវជនម្នាក់បានមករកខ្ញុំ ដែលកំពុងសរសេរសញ្ញាប័ត្ររបស់ខ្ញុំ។ សម្រាប់គ្រូឲ្យសញ្ញាប័ត្រអាក្រក់គឺអាក្រក់។ គាត់បាននាំខ្ញុំមកធ្វើការ ហើយគ្មានប្រព័ន្ធប្រឆាំងនឹងការលួចចម្លងក្នុងទសវត្សរ៍ទី 90 ទេ។ ខ្ញុំបើកវាហើយយល់ថាគាត់មិនបានសរសេរអត្ថបទនោះទេ។ មិនមានឃ្លាបែបនេះនៅក្នុងវាក្យសព្ទរបស់គាត់ទេ។ ខ្ញុំប្រាប់គាត់ពីរឿងហ្នឹង គាត់មិនព្រមទេ។ បន្ទាប់មកខ្ញុំបានសុំគាត់ឱ្យសរសេរសេចក្តីណែនាំមួយ ព្រោះអត់មាន។ គាត់រងទុក្ខអស់រយៈពេលកន្លះម៉ោង សរសេរឃ្លាមួយឃ្លាដូចជា ខ្ញុំមិនដឹងអ្វីដែលខ្ញុំដឹង។ ខ្ញុំទទួលបានសញ្ញាអាក្រក់ ហើយបានទៅប្តឹងទៅសាកលវិទ្យាធិការរង។ ខ្ញុំក៏បានប្រាប់សាកលវិទ្យាធិការរងថា យុវជនដែលស្មានថាសរសេរការងារទាំងមូលមិនអាចសរសេរសេចក្តីណែនាំបានទេ។ គាត់បានឈប់រៀនពីសាកលវិទ្យាល័យ។ វាទាំងអស់ភាគច្រើនអាស្រ័យលើថាតើអ្នកទទួលយកច្បាប់នៃហ្គេមឬអត់។ ហេតុអ្វីបានជាខ្ញុំត្រូវឆ្លងកាត់បញ្ហាក្នុងការដោះស្រាយជាមួយសាកលវិទ្យាធិការរង? ខ្ញុំនឹងផ្តល់ឱ្យវាបី។ ខ្ញុំគ្រាន់តែយល់ថា វានឹងក្លាយទៅជាអ្នកសេដ្ឋកិច្ចអាក្រក់។ នៅពេលដែលគេប្រាប់ខ្ញុំថា យើងមានវិស្វករអាក្រក់ហួសហេតុ វាពិតជាគ្រោះថ្នាក់ខ្លាំងណាស់។ នេះគឺជាការច្របូកច្របល់នឹងអ្វីដែលកើតឡើងនៅលើ Sayano-Shushenskaya HPP. ប៉ុន្តែអ្នកសេដ្ឋកិច្ចអាក្រក់ វាហាក់ដូចជាមិនគ្រោះថ្នាក់ទេ។ តាមពិតទៅ អ្វីដែលកំពុងកើតឡើងក្នុងសេដ្ឋកិច្ចរបស់យើងគឺជាលទ្ធផលនៃការត្រួតត្រារបស់អ្នកសេដ្ឋកិច្ចអាក្រក់។ ឪពុកខ្ញុំដែលជាអ្នករូបវិទ្យាដ៏លេចធ្លោម្នាក់បានចិញ្ចឹមយើង ដូចខាងក្រោម. លោកបានមានប្រសាសន៍ថា៖ «អ្វីដែលគួរធ្វើគឺគួរតែធ្វើឲ្យបានល្អ បើមិនសមនឹងធ្វើនោះល្អជាងកុំធ្វើ»។ មានអតិបរមាខ្លះ។ មិនមែនគ្រប់គ្នាអាចរស់នៅបែបនេះបានទេ។ ថ្ងៃស្អែកនឹងមានការសន្ទនាដ៏ធ្ងន់ធ្ងរជាមួយនិយោជិតរបស់ខ្ញុំ ព្រោះគាត់មិនបានធ្វើអ្វីដែលគួរធ្វើ។ មនុស្សម្នាក់ត្រូវបណ្តេញចេញ ហើយនេះតែងតែពិបាក។
ចម្លង៖
តើអ្វីដែលខ្ញុំបានចុះបញ្ជីគ្រប់គ្រាន់ហើយឬនៅ?
Tatiana Klyachko៖
ខ្ញុំបានឆ្លើយអ្នកដូចខាងក្រោម។ តើមានឧបសគ្គអ្វីខ្លះ? ឧបសគ្គទីមួយគឺឪពុកម្តាយរបស់អ្នកដែលពិតជាចង់ឲ្យកូនរៀននៅសាកលវិទ្យាល័យ ហើយអ្នកណាមិនហ៊ានឡើងថ្លៃ។ ទាំងពួកគេនឹងរុញអ្នកទៅកន្លែងណាមួយ ប៉ុន្តែដោយមិនគិតថ្លៃ ឬពួកគេនឹងរុញអ្នកទៅកន្លែងបង់ប្រាក់ ប្រសិនបើមានអ្វីមួយត្រូវបង់។ កុមារគួរត្រូវបានការពារពីឪពុកម្តាយជានិច្ច។ ទីពីរគឺបុគ្គលិកបង្រៀនក្រីក្រនៅថ្នាក់ឧត្តមសិក្សា។ វាបាននិយាយរួចហើយនៅទីនេះថាមានគ្រូមកនិយាយអំពីជីវិតលំបាករបស់គាត់។
ម្សិលមិញ មិត្តភ័ក្តិវ័យក្មេងរបស់ខ្ញុំជាវេជ្ជបណ្ឌិតម្នាក់បានមករកខ្ញុំយ៉ាងប្រញាប់ប្រញាល់ដែលចង់រៀនបន្ថែម ព្រោះនាងនៅតែត្រូវចេះការងាររដ្ឋបាល។ ខ្ញុំបានចូលសាកលវិទ្យាល័យសមរម្យមួយសម្រាប់ថ្នាក់អនុបណ្ឌិតផ្នែករដ្ឋបាលសាធារណៈ។ ម្សិលមិញជាមេរៀនទីមួយ បន្ទាប់ពីនាងស្ដោះទឹកមាត់អស់ជាយូរ បើទោះជាខ្ញុំប្រាប់នាងថា នាងមិនចាំបាច់ទៅរៀនថ្នាក់អនុបណ្ឌិតទេ ប៉ុន្តែនាងចង់។
តើគ្រូអាក្រក់មានន័យដូចម្តេច? ក្រុមបង្រៀនចាស់ដែលមិនចង់ផ្លាស់ប្តូរដែលគ្មានកម្លាំងចិត្តក្នុងការផ្លាស់ប្តូរ។ ដោយសារតែប្រសិនបើចំនួនសិស្សរបស់អ្នកកំពុងសិក្សាបានកើនឡើង 2.5 ដង ហើយអ្នកបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យចំនួន 3 នោះគ្មាននរណាមកជំនួសអ្នកបានទេ។ មិនមានជួរដើម្បីទៅធ្វើការនៅសាកលវិទ្យាល័យទេ។ ហើយប្រសិនបើនរណាម្នាក់មក គាត់បានសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យនេះ ហើយតាមក្បួនមួយ សិក្សាមិនបានល្អ។ នេះជាឧបសគ្គទីពីរក្នុងការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធអប់រំរបស់យើង។
ឧបសគ្គទីបីគឺអង្គភាពសាកលវិទ្យាធិការរបស់យើង។ សាកលវិទ្យាធិការនៃសាកលវិទ្យាល័យនៅក្នុងទីក្រុងតូចមួយគឺខ្លាំងណាស់ តម្លៃសំខាន់. គាត់នឹងកាន់កន្លែងនេះដោយដៃនិងជើងរបស់គាត់។ ការផ្លាស់ប្តូរតែងតែជាហានិភ័យ។ Avtovaz របស់យើងបានបញ្ឆេះរថយន្តអស់រយៈពេល 20-30 ឆ្នាំ។ ប្រសិនបើអ្នកចូលទៅក្នុងទីផ្សាររថយន្តនៅក្នុងប្រទេសសមរម្យណាមួយនោះ រថយន្តផ្លាស់ប្តូររៀងរាល់ពីរឆ្នាំម្តង។ ប្រសិនបើអ្នកអង្គុយជាសាកលវិទ្យាធិការនៃសាកលវិទ្យាល័យមួយរយឆ្នាំ នោះអ្នកនឹងបាត់បង់ទំនាក់ទំនងជាមួយពិភពលោក ដូចជាប្រធានាធិបតីដែលកាន់អំណាចលើសពីពីរអាណត្តិ។ ពិភពលោកទាំងមូលបានយល់ពីរឿងនេះ។ ខ្ញុំបានប្រាប់អ្នកពីឧបសគ្គ៖ ឪពុកម្តាយ លោកគ្រូ អ្នកគ្រូ សាកលវិទ្យាធិការ។ សិស្សមកបន្ទាប់។ នេះជាឧបសគ្គចុងក្រោយ និងមិនមែនជាឧបសគ្គដ៏សំខាន់បំផុតនោះទេ។ ប្រសិនបើពួកគេទាមទារពីអ្នក នោះអ្នកអាចក្លាយជាមនុស្ស ប្រសិនបើអ្នកលើកទឹកចិត្តអ្នកដែលចង់រៀន។ ដើម្បីធ្វើដូច្នេះ ឪពុកម្តាយរបស់អ្នកមិនគួរជ្រៀតជ្រែកជាមួយជម្រើសរបស់អ្នកនៃវិជ្ជាជីវៈ គ្រូបង្រៀនគួរតែបង្រៀនអ្នក ហើយធ្វើឱ្យជីវិតរបស់អ្នកលំបាកខ្លាំង។ បើអ្នកទាមទារពីសិស្ស នោះជីវិតគាត់នឹងពិបាកខ្លាំងណាស់។ ខ្ញុំមាននិស្សិតម្នាក់ដែលនៅតែធ្វើការ ហើយនៅរៀននៅ NES ដែលគាត់ជាប់ចំណាត់ថ្នាក់លេខបី។ គាត់បានទៅសាកលវិទ្យាល័យមួយរបស់បារាំង គាត់បានជ្រើសរើសវាដោយខ្លួនឯង។ នៅទីនេះគាត់គឺជាតារានៃរ៉ិចទ័រដំបូង ហើយអាចធ្វើអ្វីគ្រប់យ៉ាង។ នៅពេលដែលខ្ញុំសួរគាត់ពីរបៀបដែលគាត់ធ្វើការនៅទីនោះ ថាតើគាត់ធ្វើការនៅទីនោះឬអត់ គាត់ឆ្លើយថាគាត់ត្រូវទៅសិក្សានៅទីនោះ 24 ម៉ោងក្នុងមួយថ្ងៃ ឬសូម្បីតែ 48 ។ ប្រសិនបើអ្នកមិនបញ្ជូនការងាររបស់អ្នកឱ្យទាន់ពេលវេលាទេនៅម៉ោង 9 ព្រឹកថ្ងៃណាមួយ។ 9 ម៉ោង 1 នាទី អ្នកមិនអាចឆ្លងកាត់ការងារនេះបានទេ ទោះអ្នកធ្វើអ្វីក៏ដោយ។ នៅម៉ោង 9 និង 1 នាទីគ្មាននរណាម្នាក់នឹងទទួលយកការងាររបស់អ្នកទេ។ អ្នកនឹងនិយាយថានេះជារឿងឆ្កួត នេះមិនមែនជារឿងធម្មតាទេ។ ប៉ុន្តែនេះពិតជាអ្វីដែលអភិវឌ្ឍអាកប្បកិរិយារបស់មនុស្សចំពោះការរៀនសូត្រ។
មិត្តរបស់ខ្ញុំបានទៅសាលាធុរកិច្ចហាវ៉ាដ។ 10% គាំងរាល់វគ្គ។ អ្នកអាចឆ្លងផុតបាន អ្នកនឹងមានថ្នាក់ទាំងបី ប៉ុន្តែអ្នកនឹងត្រូវបណ្តេញចេញ។ 10% ចុងក្រោយនៅតែហោះហើរ។ ពួកគេជ្រើសរើសបន្ថែមទៀតដើម្បីឱ្យពួកគេមាននរណាម្នាក់ដើម្បីបណ្តេញចេញ។ ពួកគេបញ្ចប់ការសិក្សាឱ្យបានច្រើនតាមដែលគួរដើម្បីឱ្យពួកគេក្លាយជាអ្នកគ្រប់គ្រងថ្នាក់កំពូល។
ចម្លង៖
ខ្ញុំមានសំណួរនេះ។ ខ្ញុំបានចូលរួមការបង្រៀនដោយ Yaroslav Ivanovich Kuzminov ។ លោកក៏បាននិយាយអំពីបញ្ហានៃការអប់រំ និងការដែលយើងមានកម្មវិធីអប់រំខ្លីណាស់នៅសាលា។ សិស្សសាលាជាច្រើនដែលបានបញ្ចប់ការសិក្សាទៅសាកលវិទ្យាល័យដើម្បីទទួលបានចំណេះដឹងដែលពួកគេមិនបានទទួលនៅសាលា។ ពួកគេស្នើគំនិតបង្កើតបរិញ្ញាបត្រខ្លីៗដែលមានពីរវគ្គ។ បន្ទាប់ពីវគ្គសិក្សាទាំងនេះ អ្នកអាចជ្រើសរើសទិសដៅមួយចំនួនរួចហើយ។ តើអ្នកយល់យ៉ាងណាចំពោះគំនិតនេះ? ឬយើងគួរបង្កើនរយៈពេលនៃការចូលរៀន?
Tatiana Klyachko៖
អ្នកបានលើកឡើងពីបញ្ហាដ៏លំបាកមួយ។ នៅក្នុងប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ សិស្សឥឡូវសិក្សានៅសាលា និងកន្លែងហាត់ប្រាណរយៈពេល 13-14 ឆ្នាំ។ មនុស្សម្នាក់ចូលសាកលវិទ្យាល័យនៅអាយុ 20 ឆ្នាំ។ ខ្ញុំសង្កេតមើលប្រព័ន្ធអប់រំនៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់។ បន្ទាប់ពីបញ្ចប់ការសិក្សា នៅពេលដែលពួកគេប្រលងជាប់ដូចជាការប្រឡង Unified State Exam របស់យើង ទោះបីជាទទួលបានលទ្ធផលដ៏អស្ចារ្យក៏ដោយ ក៏មនុស្សនោះមិនចូលសាកលវិទ្យាល័យដែរ។ គាត់ធ្វើកម្មសិក្សាមួយឆ្នាំ ធ្វើការ ព្យាយាមរកអ្វីដែលគាត់ល្អ ហើយបន្ទាប់ពីនោះទៅសាកលវិទ្យាល័យ។ បន្ទាប់មកគាត់រៀនច្រើនឆ្នាំជាបរិញ្ញាបត្រគេមានបរិញ្ញាបត្របីឆ្នាំ។ បន្ទាប់ពីនេះអ្នកអាចទៅសាលាបញ្ចប់ការសិក្សា។ បន្ទាប់ពីកម្មវិធីប្រពៃណីរយៈពេលប្រាំឆ្នាំរបស់ពួកគេ ដូចជាកម្មវិធីរបស់យើង ពួកគេគ្រាន់តែមិនរំខាននៅពេលដែលពួកគេបានប្តូរទៅប្រព័ន្ធ Bologna ហើយបានបញ្ចប់បរិញ្ញាបត្ររយៈពេលបីឆ្នាំ។ ប្រទេសបារាំងបានធ្វើដូចគ្នា។
យើងមិនពន្យាររយៈពេលស្នាក់នៅសាលាទេ។ នេះមិនមែនទេ។ រឿងសាមញ្ញ. វាពិបាកក្នុងការបង្រៀនមនុស្សគ្រប់គ្នាក្នុងរយៈពេល 14-15 ឆ្នាំ។ ប៉ុន្តែនៅពេលដែលអ្នកផ្លាស់ទីទៅឧត្តមសិក្សាសកល វាប្រហែលជាអាចធ្វើទៅបាន។ ប៉ុន្តែយើងមានកងទ័ពឈរនៅក្នុងផ្លូវនេះ។ នៅអាយុ 18 ឆ្នាំអ្នកត្រូវទៅសងបំណុលរបស់អ្នក។ នៅប្រទេសអាឡឺម៉ង់ ក្មេងប្រុសទៅ Wehrmacht រយៈពេល 4 ខែ ហើយអ្នកដែលមិនចង់ទៅសេវាជំនួសនៅក្នុងមណ្ឌលកុមារកំព្រា ថែទាំអ្នកជំងឺ និងមនុស្សចាស់ និងដោះស្រាយបញ្ហាសង្គម។ ៤ខែមិនមែនមួយឆ្នាំទេ អ្នកអាចមានពេលទៅរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ។ នៅពេលដែលយើងមានពីរឆ្នាំ នេះគឺមិនអាចទទួលយកបានទាំងស្រុង។ ឥឡូវនេះពួកគេបានផ្លាស់វេនគ្នាបន្តិចហើយ ប៉ុន្តែកងទ័ពនៅតែឈានដល់អាយុ ១៨ ឆ្នាំ។ បន្ទាប់មក យើងត្រូវសម្រេចចិត្ត៖ ទាំងរុញមនុស្សគ្រប់ៗគ្នាតាមជួរកងទ័ព ដូចអ៊ីស្រាអែលធ្វើ ហើយបន្ទាប់ពីនោះ ប្រជាជនទៅជ្រើសរើសវិជ្ជាជីវៈ ឬផ្លាស់ទីកងទ័ពទៅឆ្ងាយដើម្បីឱ្យមនុស្សចាស់ទុំចូលបម្រើកងទ័ព។ នេះនឹងជាការសាកល្បងដ៏អស្ចារ្យមួយសម្រាប់យោធារបស់យើង។ ក្មេងប្រុសអាយុ 18 ឆ្នាំគឺជារឿងមួយ មនុស្សពេញវ័យដែលអាចនិយាយអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលពួកគេគិតអំពីអ្នកគឺជារឿងមួយផ្សេងទៀត។ ឃ្លា "អ្នកដឹងច្រើនអំពីខ្លួនអ្នក" គឺជាពាក្យធម្មតារបស់កងទ័ពរបស់យើង។
ចំណុចទីបី។ នៅទីនេះ មនុស្សម្នាក់នៅថ្នាក់ទី៩ មិនចេះគណិតវិទ្យា។ គាត់មកសកលវិទ្យាល័យ ប្រហែលជាពួកគេនឹងដាក់អ្វីមួយនៅក្នុងក្បាលរបស់គាត់។ ប៉ុន្តែខ្ញុំជឿថា នេះមិនមែនជាការប្រើហេតុផលនៃស្ថានភាពនោះទេ។ ខ្ញុំនឹងបន្តពង្រីកសាលាដោយមិនធ្វើឱ្យវាមានជំនាញ។ ទោះបីជា Irina Vsevolodovna បានប្រកែកចំពោះការស្លាប់ជាមួយខ្ញុំលើបញ្ហានេះក៏ដោយ។ មានកុមារដែលមិនចូលចិត្តគណិតវិទ្យា មានកុមារដែលមិនចូលចិត្តអក្សរសិល្ប៍។ តាមគំនិតរបស់ខ្ញុំ យើងត្រូវផ្តល់ឱ្យកុមារទាំងនេះនូវមូលដ្ឋានមួយ។ ប្រសិនបើនោះ 76% ទៅសាកលវិទ្យាល័យ នោះបរិញ្ញាបត្រគឺជាប្រភេទនៃការអប់រំឧត្តមសិក្សាទូទៅ។ បន្ទាប់មកអ្នកចូលរៀនថ្នាក់បរិញ្ញាបត្រ អ្នកអាចកែទម្រង់របស់អ្នកបន្តិច។ ប៉ុន្តែនៅទីនេះសំណួរមួយទៀតកើតឡើង។ សាកលវិទ្យាល័យរបស់យើងមានវិធីជាច្រើនដើម្បីសុវត្ថិភាពសង្គម។ ប៉ុន្មានថ្ងៃមុននេះ ខ្ញុំបានមើលព័ត៌មានអំពីចំនួនភាគរយនៃមនុស្សដែលមានការងារធ្វើនៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ចក្នុងតំបន់មានការអប់រំខ្ពស់។ នៅទីក្រុងមូស្គូ ក្នុងចំណោមអ្នកធ្វើការ 50% មានការអប់រំខ្ពស់ នៅសាំងពេទឺប៊ឺគ ក្នុងចំណោមអ្នកធ្វើការ 44% មានការអប់រំខ្ពស់ អូសេទីៀខាងជើង - 38% សាធារណរដ្ឋទីវ៉ា - 35% ។ តាមខ្ញុំដឹងគឺមិនមានសកម្មភាពបញ្ញាខ្ពស់នៅក្នុងទេ។ អូសេទីខាងជើង, Republic of Tyva no. នេះមានន័យថាមនុស្សទាំងនេះឈប់រៀន បន្ទាប់មកពួកគេចាប់ផ្ដើមបង្រៀននៅសាកលវិទ្យាល័យរបស់គេ មិនច្បាស់ថាអ្វីទេ។ ប៉ុន្តែយ៉ាងហោចណាស់ពួកគេមិនចូលរួមក្រុមក្មេងទំនើងទេ។
ឥឡូវនេះពិភពលោកកំពុងប្រឈមមុខនឹងភាពអត់ការងារធ្វើរបស់យុវជនដ៏ធំសម្បើម។ ពេលនេះមានវិបត្តិនៅអឺរ៉ុប ហើយ 25% នៃយុវជនអត់ការងារធ្វើ។ ស្ថានភាពកាន់តែស្មុគស្មាញ។ យើងបានឃើញការកើនឡើងគួរឱ្យកត់សម្គាល់នៃអាយុសង្ឃឹមរបស់ប្រជាជន។ ប្រសិនបើ មុនមនុស្សរស់នៅ, អតិបរមា, 60 ឆ្នាំ, ឥឡូវនេះពួកគេរស់នៅ 80 ឆ្នាំ, ខ្លះទៀតយូរជាងនេះ។ ដើម្បីផ្គត់ផ្គង់ពួកគេក្នុងវ័យចាស់ ពួកគេកំពុងព្យាយាមបង្កើនរយៈពេលនៃការងាររបស់ពួកគេនៅក្នុងសេដ្ឋកិច្ច។ ហើយសេដ្ឋកិច្ចរបស់យើងគឺធ្ងន់ធ្ងរ។ វាមិនមែនជាកៅស៊ូទេ។ បើអ្នកមានមនុស្សជំនាន់ចាស់ធ្វើការ តើអ្នកគួរធ្វើយ៉ាងណាជាមួយយុវជន? ដូច្នេះហើយ នៅក្នុងប្រទេសអភិវឌ្ឍន៍ទាំងអស់ ពួកគេអង្គុយនៅសាលាដំបូងរយៈពេល 14 ឆ្នាំ បន្ទាប់មកពួកគេអង្គុយនៅសាកលវិទ្យាល័យរយៈពេល 6-8 ឆ្នាំ បន្ទាប់មកមានតែពួកគេទទួលបានការងារ។ អាយុកណ្តាលនិស្សិតអាមេរិកម្នាក់មានអាយុ 26 ឆ្នាំជាមួយយើង អ្នកបានបញ្ចប់ការសិក្សានៅអាយុ 22 ឆ្នាំ។ តើវាច្បាស់ទេថាមានអ្វីកើតឡើង? បន្ទាប់មកយើងទទួលបានបញ្ហាប្រជាសាស្ត្រទាំងអស់។ ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់ចាកចេញពីសាកលវិទ្យាល័យនៅអាយុ 30 ឆ្នាំរៀបការនៅអាយុ 35 ឆ្នាំបានផ្តល់កំណើតឱ្យកូននៅអាយុ 38 ឆ្នាំគាត់លែងមានកម្លាំងឬបំណងប្រាថ្នាសម្រាប់លើកទីពីរនិងទីបី។ បន្ទាប់ពីនេះ យើងទទួលបានប្រទេសអឺរ៉ុបដែលមានវ័យចំណាស់ ដើម្បីផ្គត់ផ្គង់កម្លាំងពលកម្ម យើងលើកទឹកចិត្តជនចំណាកស្រុកមកពីប្រទេសក្រីក្រ។ បន្ទាប់ពីនេះ យើងទទួលបានការប្រយុទ្ធប្រឆាំងនឹងសាសនាអ៊ីស្លាម។ យើងតែងតែព្យាយាមដោះស្រាយបញ្ហានៃការអប់រំ និងបញ្ហានៃប្រព័ន្ធសោធននិវត្តន៍ដោយឡែកពីគ្នា។ ប៉ុន្តែនេះគឺជាបញ្ហាតែមួយ។ ខ្ញុំស្ទើរតែធ្លាក់ពីកៅអីរបស់ខ្ញុំ នៅពេលដែលខ្ញុំលឺថាឥឡូវនេះយើងនឹងបង្កើតបន្ទប់នៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ ដើម្បីមើលថែកូនៗរបស់សិស្ស។ ដោយសារតែនាយករដ្ឋមន្រ្តីនៃកិច្ចការសង្គម Olga Yuryevna Golodets មានគំនិតថាសិស្សទាំងអស់គួរតែសម្រាលកូន។ បើសម្រាលកូនគេឈប់រៀន។ ដើម្បីឱ្យពួកគេសិក្សា ចាំបាច់ត្រូវបង្កើតបន្ទប់សម្រាប់ក្មេងៗស្នាក់នៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ។ សាកលវិទ្យាល័យចំនួន 19 បានរាយការណ៍ថាពួកគេបានបង្កើតបន្ទប់បែបនេះ។ ខ្ញុំខ្លាចថាមួយរយៈក្រោយនេះគំនិតផ្តួចផ្តើមនឹងស្លាប់នៅលើដើមទំពាំងបាយជូរ ព្រោះពិភពលោកទាំងមូលកំពុងរងទុក្ខពីរឿងនេះ។ ប៉ុន្តែបន្ទាប់មកសំណួរកើតឡើង: តើវាចាំបាច់ដើម្បីពន្យារអាយុជីវិតមនុស្សទេ? សមមិត្តម្នាក់ក្នុងចំណោមសមមិត្តរបស់យើងមកពី Skolkovo បានរាយការណ៍យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរថានៅក្នុងពេលអនាគតដ៏ខ្លីនេះជីវិតមនុស្សនឹងត្រូវពង្រីកដល់បីរយឆ្នាំ។ តើអ្នកនឹងយកប្រជាជនទៅណា? តើពួកគេនឹងធ្វើការឱ្យអ្នករហូតដល់ 268 ឆ្នាំទេ? នៅពេលអ្នកធ្វើអ្វីមួយ អ្នកត្រូវគិតអំពីផលវិបាក។ ភ្នែករបស់យើងកំពុងឆេះ៖ បន្ទប់សម្រាប់កុមារនៅសាកលវិទ្យាល័យយើងនឹងរស់នៅរហូតដល់យើងអាយុបីរយឆ្នាំ! យ៉ាងណាមិញ លោកថា ជំងឺភ្លេចភ្លាំងបានកើនឡើងយ៉ាងខ្លាំងនៅលើពិភពលោក។ ខួរក្បាលរបស់មនុស្សមិនអាចរស់នៅបានយូរឆ្នាំ។ យើងកំពុងប្រឈមមុខនឹងបន្ទុកដ៏ធំលើការថែទាំសុខភាព។ កុំបន្ទោសខ្ញុំថាជាមនុស្សខូច។ ខ្ញុំស្រលាញ់មនុស្សជាតិ ប៉ុន្តែនេះមិនមានន័យថាពួកគេអាចធ្វើរឿងឆោតល្ងង់នោះទេ។
ចម្លង៖
តើប្រភពចំណូលរបស់និស្សិតអឺរ៉ុបអាយុ២៥ឆ្នាំមកពីណា? គាត់រៀនរហូតដល់អាយុ 30 ឆ្នាំ បន្ទុកការងារច្រើន ប្រហែលជាអាហារូបករណ៍គ្របដណ្តប់លើការចំណាយរបស់គាត់?
Tatiana Klyachko៖
បារាំង អាល្លឺម៉ង់។ នៅទីនោះ សមាមាត្រនៃអ្នកទៅសិក្សានៅថ្នាក់ឧត្តមសិក្សាគឺមានកម្រិតទាបជាងប្រទេសដទៃ។ ព្រោះនៅទីនោះ ជាដំបូងរដ្ឋបង់ថ្លៃលើបញ្ហានេះ។ ពួកគេមានឥឡូវនេះ បញ្ហាធំ. ពីមុនពួកគេមិនត្រឹមតែផ្តល់បរិវេណសាលាសម្រាប់និស្សិតប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងបានផ្តល់អាហារូបករណ៍ដ៏ធំដល់សិស្សដែលមានប្រាក់ចំណូលទាបផងដែរ។ នៅប្រទេសហូឡង់ មនុស្សម្នាក់ដែលរស់នៅជាមួយឪពុកម្តាយបន្ទាប់ពីអាយុ 18 ឆ្នាំត្រូវបានចាត់ទុកថាគ្មានផ្ទះសម្បែង។ គាត់មានសិទ្ធិទទួលបានជំនួយសង្គម។ នេះជាប្រទេសកម្រមួយ យើងមិនទាន់មានឱកាសសម្រាប់វានៅឡើយទេ។ ប្រទេសអង់គ្លេស នៅពេលដែលវាបានណែនាំថ្លៃសេវាសម្រាប់ការរស់នៅក្នុងបរិវេណសាលា បានទទួលប្រតិកម្មមិនធម្មតាពីសង្គម។ សិស្សឈប់ទៅសាកលវិទ្យាល័យដែលពួកគេបានទៅពីមុន ប៉ុន្តែបានចាប់ផ្តើមរស់នៅជាមួយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ ហើយសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យក្បែរនោះ។ បរិវេណសាលាបានចាប់ផ្តើមឆេះ។ ឥឡូវនេះពួកគេកំពុងព្យាយាមរកលុយនៅតាមបរិវេណសាលា ដោយរៀបចំសន្និសីទនៅទីនោះ។ អាហារូបករណ៍បានធ្លាក់ចុះយ៉ាងខ្លាំង ហើយក្រុមតូចមួយទទួលបានពួកគេ។ ជាក្បួន សិស្សធ្វើការក្រៅម៉ោង មិនត្រូវចាប់ផ្តើមគ្រួសារ រស់នៅក្នុងបរិវេណសាលា ឬជាមួយឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេរហូតដល់ពួកគេមានអាយុ 30 ឆ្នាំ។ ហើយនៅប្រទេសស៊ុយអែតវាបានប្រែក្លាយថាមនុស្សជំនាន់មួយមិនចូលក្នុងទីផ្សារការងារទាល់តែសោះ។ ពួកគេសិក្សារហូតដល់ពួកគេមានអាយុ 45 ឆ្នាំ។
ចម្លង៖
ឪពុកម្តាយមិនអាចចិញ្ចឹមមនុស្សម្នាក់រហូតដល់គាត់មានអាយុ 30 ឆ្នាំ។
Tatiana Klyachko៖
គាត់ទទួលបានជំនួយសង្គមពីរដ្ឋ។ នៅសល់ពួកគេធ្វើការ។ នៅប្រទេសស៊ុយអែត 50-60% នៃប្រាក់ចំណូលរបស់អ្នកត្រូវបង់ពន្ធ។ ខ្ញុំកំពុងបង្ហាញអ្នកពីរបៀបដែលសេដ្ឋកិច្ចដំណើរការ។ បើអ្នកចង់ធ្វើអ្វីមួយ នាងបង្ខំអ្នកឱ្យធ្វើរឿងមួយចំនួន។ បងស្រីរបស់ខ្ញុំបានធ្វើដំណើរបីដងកាលពីឆ្នាំមុន ប្រទេសស្កែនឌីណាវី៖ ន័រវេស ដាណឺម៉ាក ស៊ុយអែត។ ជីវិតនៅទីនោះមានតម្លៃថ្លៃណាស់។ ដើម្បីធានាបាននូវបញ្ហានេះ អ្នកយកពីប្រជាជនរបស់អ្នក ពួកគេរស់នៅយ៉ាងសន្សំសំចៃ។ យើងមិនដែលស្រមៃចង់សន្សំបែបនេះទេ។ ប្រជាជនបង់ពន្ធខ្ពស់ណាស់។
ចម្លង:
តើអ្វីទៅជាចំណុចនៃការបង្កើនរយៈពេលនៃការសិក្សានៅសាលាឬនៅសាកលវិទ្យាល័យមួយស្ថាប័នអប់រំផ្សេងទៀតប្រសិនបើ នៅដំណាក់កាលនេះ។តើកម្មវិធីដែលសាលា និងសាកលវិទ្យាល័យកំពុងសាងសង់មិនមានប្រសិទ្ធភាពទេ? ការងារលំបាកប៉ុន្មានឆ្នាំទៀត?
Tatiana Klyachko៖
អ្នកក្រ អ្នកក្រ។ ខ្ញុំបានពន្យល់ថា សាលាភាគច្រើនបានក្លាយជាអង្គការសុខុមាលភាពយុវជន ដើម្បីកុំឱ្យមានក្រុមក្មេងទំនើង។ តើអ្នកបានអានរឿងភាគខាងលិចទេ? ក្រុមក្មេងទំនើងបានដើរលេងតាមដងផ្លូវក្នុងទីក្រុងញូវយ៉ក ប្លន់ និងសម្លាប់។ ឥឡូវនេះនេះគឺជាសុវត្ថិភាពសង្គមដែលជាកន្លែងដែលអ្នកត្រូវបានបញ្ជូនសម្រាប់រយៈពេល 30 ឆ្នាំហើយបន្ទាប់មកប្រសិនបើអ្នកមានសំណាងអ្នកនឹងធ្វើការរហូតដល់អ្នកមានអាយុ 68-70 ឆ្នាំ។ អ្វីដែលគេបង្រៀនអ្នកមានសារៈសំខាន់តិចជាងការសិក្សា ហើយកុំអង្គុយក្បែរ។ នៅពេលមួយ ប្រលោមលោកមួយត្រូវបានបោះពុម្ព ហៅថា "ការិយាល័យ"។ គ្រោងនេះគឺ៖ សេដ្ឋកិច្ចកាន់តែមានប្រសិទ្ធភាព ភាពអត់ការងារធ្វើកាន់តែច្រើន។ មានអ្នកអត់ការងារធ្វើច្រើន។ នេះនាំឱ្យមានជំងឺធ្លាក់ទឹកចិត្ត; រដ្ឋាភិបាលបានចាប់ផ្តើមបង្កើតការិយាល័យដែលមនុស្សធ្វើការ។ ប្រលោមលោកពិពណ៌នាអំពីសកម្មភាពដ៏មមាញឹករបស់ពួកគេ ឯកសារត្រូវបានផ្ទេរពីការិយាល័យមួយទៅការិយាល័យ។ មានតែវីរបុរសម្នាក់ប៉ុណ្ណោះដែលចាប់ផ្តើមសង្ស័យថាមានអ្វីមួយមិនប្រក្រតីនៅក្នុងការិយាល័យនេះ។ ឯកសារទាំងនេះមិនហួសពីព្រំដែននៃការិយាល័យនេះទេ។ នៅទីបញ្ចប់គាត់យល់ថាអ្វីៗទាំងអស់នេះត្រូវបានធ្វើដូច្នេះថាមនុស្សម្នាក់ធ្វើការដោយមិនធ្វើការ។ ដូច្នេះគាត់ទទួលបានប្រាក់មិនមែនជាអត្ថប្រយោជន៍អត់ការងារធ្វើទេ ប៉ុន្តែជាប្រាក់ខែដែលទទួលបានដោយស្មោះត្រង់។ ពួកយើងជាច្រើនប្រឈមមុខនឹងការរំពឹងទុកនៃសកម្មភាពបែបនេះ។ នៅចុងបញ្ចប់នៃសម័យសូវៀត វាហាក់ដូចជាខ្ញុំថា អង្គការស្រាវជ្រាវរបស់យើងគឺពិតជាប្រភេទនៃការិយាល័យដែលសរសេរស្នាដៃដ៏អស្ចារ្យ នៅទីនេះមនុស្សម្នាក់មាន ស្ថានភាពសង្គម. ពួកគេហៅអ្នកថាជាបណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រ និងជាសាស្រ្តាចារ្យ ប៉ុន្តែការពិតជីវិតរបស់អ្នក តាមទស្សនៈនៃលទ្ធផលចុងក្រោយគឺគ្មានន័យទេ។ ប្រលោមលោកនេះត្រូវបានបោះពុម្ពជាអក្សរសិល្ប៍បរទេស ហើយត្រូវបានគេហៅថា "ការិយាល័យ" ។
អ្នកបានក្រោកឈរឡើងមករកខ្ញុំដោយក្លាហាន។ ខ្ញុំសង្ឃឹមថានេះមិនមានប្រយោជន៍សម្រាប់អ្នកទេ។ ព័ត៌មានទាំងអស់ដែលអ្នកចាប់អារម្មណ៍គឺនៅទីនេះនៅលើកុំព្យូទ័រនៅក្នុងថតមួយដែលមានឈ្មោះថា "Klyachko" ។