Mitte ainult ei õpi kohanema sotsiaalne keskkond, vaid ka oma tervise õigeks kohtlemiseks. Sest harmooniline areng Lapsed vajavad kehalist kasvatust. Mängutubades luuakse spetsiaalsed nurgad, kus laps saab oma oskusi näidata. Lasteaia meisterdamise spordivarustus on üsna lihtne. Esialgu on vaja kindlaks määrata, milliseid funktsioone see täidab.
Spordinurga peamised eelised
Esiteks on varustus suurepärane algus lapse edasiseks sportlikuks arenguks. Teiseks aitab see tugevdada füüsilist ja psühholoogiline tervis. Kolmandaks stimuleeritakse spordivahendite abil laste aktiivsust ja tugevdatakse keha.
Spordivarustuse tüübid
Selliseid seadmeid on mitut tüüpi. See võib olla valmis või eritellimusel valmistatud. Lasteaia spordivarustust saab teha ka oma kätega. Iga vanem saab seda teha.
Niisiis, varustus võib olla standardne: jooksulindid masseerijatega, seinalatid, matid ja spetsiaalsed ronimisseadmed. Seda ostetakse kauplustes.
Märge. Simulaatorid peavad vastama tervishoiuministeeriumi kehtestatud standarditele.
Spordisaalist võib sageli leida mittestandardseid lasteaia spordivahendeid, mida on lihtne ja lihtne oma kätega valmistada. Seda esindavad järgmist tüüpi simulaatorid:
- "terviserajad";
- Plastpudelitest valmistatud treeningseadmed;
- mäng "Twister";
- laiendajad;
- rõngaviskajad;
- kotid teraviljaga;
- lipud, sallid, paelad ja palju muud.
Spordinurga paigutus sõltub otseselt vanemate ja kasvatajate soovidest arendada laste kehalisi võimeid.
"Tervise teed"
Lasteaia jaoks oma kätega selliste spordivahendite valmistamiseks vajate järgmisi tööriistu:
- käärid;
- nõel;
- joonlaud;
- pliiats;
- niidid
Kangas peab olema paks. Võite kasutada kummeeritud alusega tekstiile. Vaiba suurus peab olema vähemalt 100x100 cm. Selle servad ääristatakse õmblusmasinaga satiinlintidega. Kanga esiküljele märkige kohad, kuhu nööbid õmmeldakse. erinevad suurused. Nende vaheline kaugus ei tohiks olla väiksem kui 5 cm. Õmble nööbid nõela ja niidi abil. Vaip on valmis. Selle abiga stabiliseerub vereringe.
Agility treeningvarustus
Seda tüüpi trenažööre on üsna lihtne valmistada. Nad praktiliselt ei nõua materjalikulud. "Bilboke" on kõige tavalisem simulaator hingamisharjutused. Lasteaia jaoks oma kätega selliste spordivahendite valmistamiseks vajate järgmist:
- plastpudel;
- tugev niit või satiinlint;
- Kinder Surprise konteiner (võite kasutada väikest palli).
Plastpudeli lõikamine kääridega ülemine osa. Selle pikkus peaks olema umbes 7-10 cm. Kaant ei eemaldata. Sellesse tehakse täppi kasutades auk. Läbi selle keeratakse niit ja kinnitatakse kaane välisküljele sõlmega. Niidi ülejäänud serva külge kinnitatakse pall või konteiner.
See lasteaia spordivarustus (seda on lihtne oma kätega pudelitest valmistada) aitab arendada osavust, tähelepanelikkust ja kiiret reaktsiooni. Mäng on järgmine: laps võtab pudeli, tagurpidi, lõigatud serv ülespoole, ja seda käes hoides viskab palli. Ta tuleb kinni püüda. Kes selle ülesandega hakkama sai, tubli!
Hingamisharjutused spordivahenditega
Lasteaia jaoks oma kätega selliste spordivahendite valmistamiseks (sellest aitab meistriklass) vajate ka lihtsaid plastpudeleid.
Fun Glove arendab õiget hingamist.
Tootmiseks vajate:
- plastpudel (1-1,5 l);
- kummikinnas;
- plastist õled kokteilide jaoks;
- väike plastikust klamber.
Plastpudelisse lõigatakse auk, mille suurus vastab toru läbimõõdule. Seda tuleb töödelda nii, et puuduvad teravad servad ja ebaühtlased lõiked. Sellesse sisestatakse toru ja kinnitatakse lindi või liimiga. Kaanele tuleb teha ka auk, ainult suurema läbimõõduga. Sellele pannakse kinnas ja kinnitatakse klambriga.
Näpunäide: sellise simulaatori kujundusele värvi lisamiseks kaunistatakse pudel kangaga ning kindale on joonistatud silmad, nina ja huuled.
Mängu olemus: laps puhub torusse ja proovib kinda õhuga täita. Kes seda kiiremini tegi, võitis.
Teeme "Twisteri"
See mäng on mõeldud kõigi lihaste ja ka lapse painduvuse arendamiseks. Seda saab valmistada paksu kanga ja akrüülvärvidega.
Lõuendi mõõtmed peavad olema vähemalt 150x170 cm. Selle pinnale joonistatakse akrüülvärvidega 10-12 cm vaheline kaugus papist. Sellele on kinnitatud nool, mis peaks pöörlema. Lehe külgedele on kirjutatud ehitised käte ja jalgade jaoks. Näiteks, " vasak jalg punasel ringil" jms.
Motoorsete oskuste arendamine
See lasteaia jaoks mõeldud isetegemise spordivarustus (fotosid näete artiklis) on valmistatud üsna lihtsalt. Need võivad olla kotid, erinevad massaažikindad, punutised ja palju muud.
"Kotid"
Selliste seadmete valmistamiseks vajate kangast. Sageli kasutatakse pehmet tiheda koega kotiriiet. Sellest on õmmeldud kott ristkülikukujuline. Sellesse valatakse terad: tatar või riis. Sellise koti pinnale on õmmeldud nööbid. Laps mudib sellist kotikest ja ergutab käte vereringet.
Massaažikindad
Kuidas teha oma kätega lasteaia jaoks selliseid spordivahendeid samm-sammult?
Teil on vaja järgmist.
- pehmest kangast kindad;
- erineva suurusega lamedad nupud;
- käärid;
- nõel ja niit.
TO sees Igale kindale on õmmeldud nööbid. Neid saab korraldada juhuslikult. Kõige tähtsam on see, et kogu kanga pind peab olema täidetud. Sellise kinda abil saab laps endale või teistele lastele masseerida ükskõik millist kehaosa.
Massaažimatt
Seadmed stimuleerivad hästi vereringet. Selle valmistamiseks vajate kummist alust, plastpudelikorke ja nailonniiti. Vaip võib olla väike suurus. Lapse jalad peavad sellele täielikult mahtuma.
Tööprotsess:
- Kummist alusesse sisestatakse erineva suurusega plastkorgid (pressitakse konstruktsiooni);
- konstruktsiooni turvaliseks kinnitamiseks kaetakse need eelnevalt liimiga;
- Kaaned kinnitatakse niidiga kokku (iga kaas keritakse tagasi).
Seadmeid saab kasutada kohe pärast valmistamist.
Spordivarustus õues mängimiseks
Kehalise kasvatuse tunnid suvel toimuvad värske õhk. Samuti on vaja mänguväljakule varustada spordinurk. Selleks kasutatakse sageli puitu.
Massiivseid struktuure pole vaja luua. Lasteaia kehalise kasvatuse spordivarustust saate oma kätega valmistada lihtsate treppide, labürintide, tugede, palkide ja palju muu kujul.
Laste seas on eriti populaarsed kännud, mis on maasse kaevatud. Laps kõnnib neist läbi justkui labürindi. Kes ülesandega hakkama ei saanud, kaotas.
Lastele vestibulaarset aparaati arendava simulaatori valmistamine pole samuti keeruline. Selleks sobivad suurepäraselt erineva paksusega palgid.
Tootmisprotsess:
- toed (kännud, palgijäänused, metalltorud) kaevatakse üksteisest teatud kaugusel maasse;
- neile paigaldatakse spetsiaalsete kinnitusdetailide abil 1,5-2 m pikkused palgid;
- Pärast seda värvitakse struktuur heledates toonides.
Et lastel oleks ohutu kõndida, on tugede külge kinnitatud täiendavad puitlauad. Nende külgedele seotakse jämedad köied. Neid hakatakse kasutama reelingutena.
Teine, mitte vähem huvitav, on veebisimulaator. Sellel on järgmine struktuur:
- 2 m kõrgune metalltoru (maasse kaevatud ja betoneeritud);
- selle ümber (1,5-2 m kaugusel) kaevatakse torud, mille kõrgus on 50 cm.
- selliste konstruktsioonide pinnale tehakse spetsiaalsed metallist konksud;
- Nende külge seotakse köied ja neist kootakse mingi võrk.
Laps peab jõudma selle tippu. Peate olema ettevaatlik, kuna trenažöör võib põhjustada vigastusi, kui harjutusi ei tehta hoolikalt. Seetõttu paigaldatakse sellise “veebi” alla maa pinnale spetsiaalsed kummimatid.
Slaid 2
«Meie laste tervis sõltub suuresti toodangust füüsiline kultuur V lasteaed ja perekond..." N. M. Amosov.
Slaid 3
Oluline suund lastes aluste loomisel tervislik pilt elu on õigesti korraldatud teema- ruumiline keskkond, esiteks on see mootor subjekt-ruumiline kolmapäeval. See peaks olema oma olemuselt arendav, mitmekesine, dünaamiline ja muudetav. Selleks kasutame oma rühmas mittestandardseid, enda valmistatud vahendeid, sest uued spordivahendid on alati lisastiimuliks kehalise kasvatuse ja tervist parandava töö aktiveerimisel.
Slaid 4
Eesmärk: laiendada ainearengu keskkonda, luues oma kätega jäätmematerjalist uusi mittestandardseid seadmeid, aidates kaasa laste täielikule arengule koolieelne vanus Eesmärgid: motiveerida lapsi motoorne aktiivsus mittetraditsiooniliste seadmete kasutamise kaudu iseseisvad tüübid tegevused Arendage liigutuste väljendusvõimet ja ilu Arendage selle varustuse kasutamisel loovust ja kujutlusvõimet Üldistage ja levitage kogemusi liikumiskeskkonna mittestandardsete seadmete loomisel ja kasutamisel
Slaid 5
Nõuded mittestandardsetele seadmetele Mittestandardsed seadmed peavad olema: Ohutu, Maksimaalselt efektiivne, Mugav kasutada, Kompaktne, Lihtne valmistada, Esteetiline.
Slaid 6
Rühma nurk
Slaid 7
Kehalise kasvatuse ja tervisekeskuses on meil uus toode - “Massaažikindad”! See mittestandardne käsitsi valmistatud varustus meeldib mulle ja mu lastele. "Massaažikindad"
Slaid 8
"Massaažikindad" aitavad positiivselt mõjutada kasvu ja arengut lapse keha, leevendab väsimust, parandab vereringet, rahustab närvisüsteem koolieelikud. Lastele meeldisid need väga! Lapsed mängivad ja masseerivad iseennast ja üksteist mõnu ja sooviga! Massaaži tehakse keha üldise toonuse tõstmiseks, immuunsüsteemi tugevdamiseks ja paranemiseks emotsionaalne seisund laps.
Slaid 9
Slaid 10
Slaid 11
Massaažikinnaste tegemiseks oli vaja kindaid, helmeid või nööpe.
Slaid 12
Meie rühmas on ka teisi mittestandardseid kehalise kasvatuse vahendeid:
Slaid 13
“ILUTULESTIK PUDELIS” Materjal: Plastpudel, täidetud konfettidega, fooliumiga, vahutükkidega jne, millesse tehakse augud. Kokteilituub. Eesmärk: õpetada õige hingamine(hingata läbi nina, välja hingata läbi suu). Kasutamine: Laps puhub kaane sisse pandud torusse. Hingamisharjutused, V mängutegevus.
Slaid 14
Su-jok vedrurõngastega massaažipall Arendus peenmotoorikat väga oluline aju täielikuks arenguks. Tänu peenmotoorikat arendavatele tegevustele ja mängudele arendab laps liigutuste koordinatsiooni, õpib oma keha juhtima, tähelepanu koondama esemetele. Keegi ei saa anda 100% garantiid, et ainult pideva sõrmede stimulatsiooniga hakkab laps varakult rääkima või kasvab imelapseks. Kuid käte motoorsete oskuste arendamine on üks lihtsaid ja tõhusaid arendavaid tegevusi. See on eriti oluline kõnearenguga hilinenud laste puhul.
Slaid 15
Materjal: "Vaikne simulaator" - isekleepuvast kilest seinal, kleebitud laste käte ja jalgade siluetid erinevates variatsioonides: "Vaikne simulaator" Arendus: liigutuste koordinatsiooni arendamine, ruumitaju, ruumisuhete mõistmine (paremal - vasakule). Õlavöötme, selja, käte ja jalgade lihaste treenimine, lõdvestus.
Slaid 16
Slaid 17
"The Winder Game" on kasulik võistlusmäng eelkooliealistele lastele. Neid kasutatakse selleks tõhus koolitus sõrmede peenmotoorika. Mängu käigus paraneb osavus, koordinatsioon ja liigutuste kiirus. Kerimismänge kasutatakse nii võistlustel kui ka sees individuaalne töö ja laste tasuta mängutegevustes. Juhin teie tähelepanu käsitsi valmistatud kerimismängule. "Kelle liblikas on kiirem. "Mäng on kerijaks"
Eesmärk: areneda kognitiivne huvi koolieelikud uurimistegevusele.
Ülesanded:
hariv:
- tutvustada lastele aevastamise mehhanismi ja selle põhjuseid
- tutvustada lastele mikroskoopi ja selle komponente
- õppida mikroskoobiga töötama
- õppida üldistama, luua põhjus-tagajärg seoseid
- arendada järelduste tegemise oskust
- aidata kaasa konkreetsete ideede kogunemisele lastes puhastamise mõju kohta keskkonna puhtusele.
arendamine:
- arendada laste kõnet, nende suhtlemisoskust, rikastada leksikon uute sõnadega: mikroskoop, lääts, okulaar, statiiv
- arendada mõtlemist, uudishimu, vaatlust
hariv:
- arendada emotsionaalset ja vaimset reageerimisvõimet, vastastikuse abistamise tunnet
Sõnavaratöö: uute sõnade tutvustamine - mikroskoop, lääts, statiiv, okulaar.
Eeltöö: katsetamismängud, elu- ja elutu loodus, entsüklopeediate, albumite, õppemängude illustratsioonide uurimine.
Materjal ja varustus:
Demo: multimeedia esitlus; digitaalmikroskoop; pihustuspudel ja paberileht; 2 salli – tekstiilist ja paberist.
Jaotusmaterjal: pihustuspudelid ja paberilehed igale lapsele; lõika pilte "mikroskoop" paarile lapsele; iga lapse märgipass; valged hommikumantlid, keebid ja maskid igale lapsele; mikroskoop, tolmuga slaid igale lapsele; märjad lapid igale lapsele; igale lapsele uurija päevik ja lihtne pliiats; kaardid mängu jaoks "Miks me aevastame"
OOD edusammud:
1. OOD alguse korraldus.
Kasvataja: Tere, lapsed. Meie klassis on külalised. Ütle Tere. Keskenduge ekraanile (Slaid nr 1)
Koolitaja: Miks me räägime? "Ole tervislik" ?
Lapsed: Kui me räägime "Ole tervislik" , siis soovime üksteisele tervist.
Kasvataja: Kas me aevastame alati haiguse tõttu?
Lapsed: Ei, mitte alati.
Koolitaja: Neid on erinevatel põhjustel aevastamine. Miks sa arvad? (2-3 lapse individuaalsed vastused) (Slaid nr 2)
Kasvataja: See on õige, poisid. Teeme järelduse: inimesed aevastavad haiguste, õietolmuallergia või siseruumidesse kogunenud tolmu tõttu.
2. Alusosa
2. 1Sõna mitmetähenduslikkusega töötamine "nina"
Koolitaja: Milline organ osaleb aevastamises?
Lapsed: nina.
Kasvataja: Vaadake, millised erinevad ninad seal on. (Slaid nr 3)
Kasvataja: See on õige, nina. Kas tead, et mitte ainult inimestel pole nina? Sellel sõnal on palju tähendusi. Nimetage objekte, millel on nina.
- Laev (laeva vöör) ja auto.
- Lennuk (lennuki nina) ja traktor.
- Boot (saapa nina) ja särk.
- Veekeetja (tila) ja kastrul. (Slaid nr 4)
Koolitaja: Hästi tehtud, poisid! Nii palju tähendusi on sellel sõnal "nina" .
2. 2. Aevastamisprotsessi simulatsioon.
Koolitaja: Mis on aevastamine? Mis juhtub meie kehaga, kui aevastame?
Tähelepanu ekraanile. (Slaid nr 5) Samamoodi eemaldab süljeosakesi sisaldav õhk aevastades meie kehast bakterid, õietolmu või tolmu.
Poisid! Mida ma sulle nüüd räägin? Teadlased on tõestanud, et sellega on võimatu aevastada avatud silmadega. See kaitsereaktsioon keha. Ja kui silmad on sel hetkel lahti, võivad need kahjustuda. Ja teie kodutöö: jälgige kodus perekonda ja iseennast, kui aevastate.
2. 3. Võimlemine silmadele.
Koolitaja: Teeme visuaalset võimlemist.
Nina näeb vasakule ja paremale (vaadake järsult paremale, vasakule)
Nina vaatab üles ja alla (vaata järsult üles ja alla)
Mida see kaval ninake nägi?
Kasvataja: Jälgime silmaga taskurätikut. (Slaid nr 6)
2. 4 Vestlus pabertaskurätikute soovitavusest.
Koolitaja: Mida me ekraanil näeme? (taskurätik). Millist salli on parem kasutada?
Miks? Mida saab taskurätikuga teha?
Lapsed: puhuge nendes nina või aevastage.
Kasvataja: Vaadake, poisid, mul on kaks taskurätikut - pabertaskurätik ja riidest taskurätik? Kumba on parem kasutada?
Lapsed: Parem on kasutada paberist taskurätikut.
Koolitaja: Õige, sest kasutamisel sadestuvad sallile mikroobid. Pabertaskurätik tuleb pärast kasutamist ära visata.
2. 5 Mõistatuse äraarvamine
Koolitaja: Arva ära mõistatus:
Sa ei pruugi minust teada
Ja ma rooman voodi alla.
Istun siis vaipadele,
Lambivarjudel ja kappidel,
Siis tülli peal, lae all,
Et sa mind ei leiaks.
Ja olen selle ajani
Kuni sa mind ära pühid!
Koolitaja: Mis see on?
Lapsed: see on tolm.
Kasvataja: Jah, poisid, see on tolm. (Slaid nr 7)
2. 6. Probleemi määratlemine ja hüpoteesi püstitamine.
Koolitaja: me oleme seda juba öelnud suur kobar tolmu saame aevastada. Kuidas saame tolmu vastu võidelda?
Lapsed: pühkige seda lapiga, imege tolmuimejaga, puhastage.
Koolitaja: Kujutagem ette, et oleme teadlased ja peame püstitama hüpoteesi, eelduse, et kuiv- ja märgpuhastus aitab tolmu vastu võidelda. Järgne mulle.
2. 7 Kehalise kasvatuse minut.
Korrake liigutusi minu selja taga
Üks kaks kolm neli viis
Hakkame kõndima (kõnime paigal)
Lähme laborisse
Ja kutsume oma sõbrad endaga kaasa (viipame käega)
Niisiis, paneme rüüd selga (ringjad liigutusedõlad)
Ärge unustage parandada (käed vööl, pööratud vasakule ja paremale)
Uurime tolmu
Et teada saada, kuidas sellega toime tulla (me jalutame)
2. 8. Vestlus mikroskoobi ehitusest.
Kasvataja: Nii et sina ja mina leidsime end ukse ees teaduslik labor. Mis on uksel? (Slaid nr 8)
Lapsed: mikroskoop
Kasvataja: See on õige, poisid. Peaassistent teadlased laboris - see on mikroskoop. (Slaid nr 9)
Teadlane vaatab läbi mikroskoobi
Ilmselt katseid läbi viimas
Teda ei huvita igavus -
Kõik töös, kõik teaduses.
Sõna mikroskoop koosneb kahest sõnast: mikro – tähendab "väike" , ja skop tähendab "vaatlema" . See tähendab, et mikroskoop suurendab objekte ja aitab meil neid jälgida. Kas tead, millistest osadest mikroskoop koosneb? (vastused)
Lubage mul teile meelde tuletada: allpool on alus (näita). Ja see on statiiv (näita)- Kõik osad on selle külge kinnitatud. See on lava (näita) Milleks see mõeldud on? (laste vastused)– paneme sellele, mida uurime.
Objektiivid aitavad objekti suurendada
Objektiivi ja okulaari nimetatakse
Nad muudavad midagi pisikest suureks.
Ja siis pööravad kõik sellele tähelepanu.
See toru ühendab objektiivi ja okulaari (näita).
Koolitaja: Et saada tõelisteks teadlasteks, peate saama laboripääsu.
2. 9. Mäng lõigatud piltidega "Ehitage mikroskoop"
Koolitaja: koostage laual olevatest osadest mikroskoobi kujutis.
Hästi tehtud poisid!
2. 10. Mikroskoobiga töötamine
Koolitaja: Teadlased töötavad laboris spetsiaalsetes riietes. Pange selga oma hommikumantlid ja mütsid. Aidake üksteist. Hangi laboripääsme. (märkide jagamine)
Niisiis, me oleme laboris. (Slaidi number 10) Mida me tulime õppima?
Kasvataja: Jah, et näha, kuidas saaksime selle vastu võidelda, et terveks jääda.
Nüüd, nagu tõelised teadlased, vaatame tolmu mikroskoobi all. Mis sa arvad, kust ma selle tolmu sain? (vastused) Tolm ladestub ruumis järk-järgult. Nii ma siis kogusin selle kappidest kokku. Vaatame seda kõigepealt suurelt ekraanilt. Mul on mikroskoobiga ühendatud kaamera, et näeksime kõike suurel ekraanil.
Kogemus nr 1. "Tolmu uurimine mikroskoobi all"
Koolitaja: Tähelepanu ekraanile: see on kuiv tolm, mis koguneb ruumidesse. Siin ta on, ulakas tolm! Tolm koosneb meie nahast, loomakarvadest, tänavatolmust ja paljust muust pärit osakestest.
Koolitaja: Vaatame nüüd tolmu mikroskoopides, mis teie laual seisavad, nii nagu tõelised teadlased seda teevad. Kandke oma maske. Istu sirgelt. Asetage mikroskoop enda ette, sulgege üks silm ja tooge teine okulaarile lähemale, kuid mitte liiga lähedale. Kui pilt pole liiga selge, peate statiivi kruvi keerama nii. Poisid! Teadlased peavad spetsiaalseid uurimispäevikuid. Need on teie laual. Oma õpetaja abiga kirjutad hiljem kaanele oma ees- ja perekonnanime. Ja esimesel lehel (näita)ülemisse ristkülikusse salvestate nüüd selle, mida näete läbi mikroskoobi. Seetõttu austage üksteist, andke kõigile võimalus tolmu uurida.
Koolitaja: Mida sa mikroskoobis nägid? Kuidas näeb tolm läbi mikroskoobi?
Lapsed: tolm hall, erinevad suurused.
Koolitaja: püstitame probleemi: kuidas vabaneda tolmust ja muuta õhk puhtamaks? Koolitaja: mida arvate, kuidas vabaneda tolmust ja muuta õhk puhtaks?
Lapsed: pühkige seda, imege tolmuimejaga.
Koolitaja: Jah, need on meie oletused. Tolmu kogumiseks on spetsiaalsed abilised. Arva ära, millised:
Meie korteris on robot,
Tal on tohutu pagasiruum.
Robot armastab puhtust
Ja see sumiseb nagu lainer "SE"
.
Ta neelab meelsasti tolmu,
Ei jää haigeks, ei aevasta.
Lapsed: tolmuimeja.
Kasvataja: See on õige, tolmuimeja. Siin on mõistatus teise assistendi kohta:
Kasvataja: See on õige, poisid! Nüüd soovitan teil tõeliste teadlaste kombel kontrollida, kas kuiv- ja märgpuhastus aitab tõesti tolmust lahti saada ja meie kodu puhtamaks muuta.
Kogemus nr 2 "Klaasklaasilt tolmu puhumine ja pühkimine"
Kasvataja: Kõigepealt proovime liumäelt tolmu ära puhuda – niimoodi. Vaadake läbi mikroskoobi. Mida sa näed? Vaadake läbi mikroskoobi. Kas tolmu on jäänud? (vastused)
Lapsed: tolmu on vähem
Koolitaja: Võtke teadlaste päevikud. Teises ristkülikus, kuhu on joonistatud tolmuimeja, visandage see, mida nägite pärast keemilist puhastust mikroskoobi all.
Arva ära mõistatus teise abilise kohta
Väga tark koduperenaine!
Pole räpane, pole laisk,
Puhastab, peseb südamest.
Olge temaga sõbrad, lapsed.
Siin on korra toetaja
Pesemise kuninganna...
Lapsed: kalts
Nüüd võtke niiske lapp ja pühkige tolm ära. Pühkige tolm ära. Paneme mikroskoobi paika statiivi abil. Mida me näeme? Kas liug on puhtam? (Laste vastused)
Koolitaja: Järeldame: kuiv- ja märgpuhastus aitavad tolmust lahti saada. Ja kui tolmu pole, siis oleme terved ja ei aevasta.
Koolitaja: Hästi tehtud, poisid! Olete täna kõvasti tööd teinud nagu tõelised teadlased. Teadlased peavad tavaliselt teadlaste päevikut.
3. Lõpuosa
Mäng "Kuidas tolmuga toime tulla"
Koolitaja: Täna oleme palju õppinud selle kohta, mis põhjustab inimese aevastamist. Ja nende põhjuste vastu võitlemise viisid. Mängime mängu. Sul on laual kolm kaarti. Asetage kaardid enda ette ja leidke õige vastus. Mida teha, kui inimene aevastab suurest tolmukogusest? (Lapsed võtavad tolmuimeja pildiga kaardi ja lapiga mopi)
Koolitaja: Hästi tehtud, poisid. Sa oled seda kõike teinud. Täname teid tehtud töö eest. Täna saime teada, miks inimesed tolmust aevastavad ja kuidas sellega toime tulla. Ole tervislik!
Õppetund meid ümbritsevast maailmast
2. klassile teemal:
"Loodus ja inimese loodud maailm»
Eesmärgid: kujundada ettekujutus sellest, mis on loodus; õpetada eristama loodusobjekte ja inimtekkelise maailma objekte, neid klassifitseerima; sisendada armastust looduse ja loodusväärtuste vastu.
Planeeritud tulemused: õpilased õpivad hindama oma suhtumist ümbritsevasse maailma; teha vahet loodusobjektidel ja tehisobjektidel; teha järeldusi uuritud materjalist.
TUNNIDE AJAL
1.Korralduslik moment
2. Teadmiste uuendamine
Mida sa oma linnast või külast tead?
Anna oma aadress.
Mis tänaval su maja asub?
Mis kaunistab teie kodu, loob mugavust ja soojust?
(Joonistusvõistlus “Minu kodu”. Kasutada saab KIM-e
(testid 2,3, lk 7-8).
3. Enesemääramine tegevuseks
(Tahvlil on pildid, mis kujutavad loodusobjekte ja inimese loodud maailma objekte.)
Poisid, vaadake hoolega tahvlit. Millisesse kahte rühma saab need esemed jagada?
Mis on teie arvates meie tänase tunni teema?
4. Töötage tunni teemaga
A) Vestlus, töö õpikust
Poisid, vaadake ringi. Kui palju objekte meid ümbritseb! Mõelge sellele, mida me liigitame looduse alla ja mis ei kuulu loodusesse? (laste vastused)
Loodus on kogu mitmekesine maailm, mis ümbritseb inimest ja eksisteerib ilma tema osaluseta. Elus looduseks peame taimi, loomi, seeni, baktereid ning elututeks kive, õhku, vett jne. Osa meid ümbritsevaid objekte on inimeste loodud – need on tehisesemed, tooted või asjad. Nende hulka kuuluvad riistad, masinad, mööbel, hooned jne.
Vaadake fotosid lk. 14-15. Katke loodusele kuuluv roheliste laastudega ja inimese loodud - kollaste laastudega. Kontrollige, kas üksteise ülesanded on õigesti täidetud.
Kuidas sa aru said, mis on inimeste loodud maailm? (midagi inimese kätega tehtud)
B) Töövihikus olevate ülesannete täitmine.
№3 (lk 6).
Mängige oma lauanaabriga sõnu: üks nimetab loodusobjekte ja teine omakorda inimtekkelist maailma.
WHO rohkem sõnu helistab. Seejärel vahetage.
Täida tabel.
5. Kehalise kasvatuse seanss (Madagaskar projektoris)
6. Töö jätkamine tunni teemal
(Õpetaja näitab esitlusi “Loodusvaated”, “Inimese looming” või lülita programm sisse kettalt “ Maailm 2. klass").
Kuidas see, mida sa näed, tekitab sinus tunde?
Räägime nüüd inimese suhtumisest sellesse ilu ja teda ümbritsevasse maailma.
(klass on jagatud rühmadesse)
Vaata pilte lk. 16-17 õpik. Arutlege rühmades inimese suhtumise üle iseendasse ja teistesse inimestesse, loodusesse, inimese loodud maailma.
Vastake küsimustele piltide kohta.
(Arutelu rühmades. Seejärel vastab iga rühm ühele küsimusele.)
Millise järelduse saab kõigest öeldust teha? (laste vastused)
Loe, millise järelduse Kilpkonn tegi?
7. Peegeldus
(Õpilased võtavad ühe märgi välja ja selgitavad oma valikut.)
8. Kokkuvõtete tegemine
Lugege uuesti tunni eesmärgid.
Kontrollige, kas oleme kõik lõpetanud?
Töövihik: nr 2 (lk 5).
Avatud tund ümbritsevast maailmast 1. klassis
Tunni teema: "Kõik ametid on olulised"
(saade “Perspektiiv”, A. A. Pleshakov, M. Yu. Novitskaja)
Tunni eesmärk:
Näidake ametite mitmekesisust ja igaühe tähtsust.
Tunni eesmärgid:
- moodustavad aktiivse elupositsioon: võime teha oletusi, kaitsta oma seisukohta, võrrelda, teha järeldusi;
- arendada mõtlemist, kujutlusvõimet, mälu, sidusat kõnet;
- kasvatada paaris töötades vastastikuse abistamise tunnet;
- rakendama Loomingulised oskused koolilapsed.
Planeeritud isiklikud ja meta-aine tulemused:
- võrdlemisoskuse valdamine, vaatlustulemuste põhjal sõnastada järeldused vastavalt eesmärkidele ja eesmärkidele;
- oma arvamuse avaldamise ja seisukohtade argumenteerimise oskuse arendamine;
- koostööoskuste arendamine;
- arengut algvormid kognitiivne ja isiklik refleksioon.
Vorm:paaristöö, frontaaltöö.
Moodustati UUD:
Isiklik UUD: enesehindamise oskus õppetegevuse edukuse kriteeriumi alusel.
Regulatiivne UUD.oskus sõnastada tunni teema ja eesmärk, planeerida oma hariv tegevus vastavalt ülesandele töötama plaanipäraselt, hindama tegevuse õigsust.
Suhtlus UUD:oskus väljendada oma mõtteid suulises ja kirjalikus (skemaatilises) vormis, väljendada ja põhjendada oma seisukohta; kuulata ja mõista teiste kõnet, leppida ühiselt kokku paaris käitumis- ja suhtlusreeglid.
Kognitiivne UUD:võime navigeerida oma süsteem teadmisi, erista uut juba teadaolevast, omanda uusi teadmisi, leia oma abil küsimustele vastuseid elukogemus ja tunnis saadud infot.
Tunni tüüp: kombineeritud.
Haridustehnoloogiad:
- tegevuspõhine õppemeetod,
- kriitilise mõtlemise arendamine.
Varustus:
Sülearvuti
Multimeedia projektor
- jaotusmaterjalid: tabelid, tekstid, punased, rohelised, sinised magnetid peegelduseks;
Tundide ajal:
1. Organisatsioonihetk (1 min)
Tööde ettevalmistamine.
Üldine suhtumine töösse.
T: Kell helises, tund algab. Ma naeratasin sulle, te naeratate üksteisele ja mõtlete, kui hea on, et me täna koos oleme. Oleme rahulikud, lahked, südamlikud ja vastutulelikud. Me kõik oleme terved. Hinga sügavalt sisse ja välja. Hingake välja pahameelt, viha, ärevust. Unustage need ära. Hingake endasse kevadpäeva ilu, päikesekiirte soojust.
Soovin kõigile Head tuju Ja ettevaatlik suhtumineüksteisele.
Et meil tunnis õnnestuks, pidagem meeles tunnis käitumisreegleid. Ja meie sõber Smiley aitab meid selles. (slaid 1)
"Sisesta sõna"
Traktor sõidab...(traktorijuht)
Elektrirong... (juht)
Värvisin seinu... (maalija)
Hööveldatud laud... (puusepp)
Valgustid paigaldati majja... (monteerija)
Töötamine kaevanduses... (kaevur)
Kuumas sepis... (sepp)
KES KÕIKE TEAB – hästi tehtud!
2. Sissejuhatus tunni teemasse (2 min)
Uurime välja oma tunni teema, lahendades ristsõna. (Slaid 2)
Lumivalges mütsis, Küpsetab kukleid Ja ta annab selle lastele. Müüja või apteeker? Ei, loomulikult on see... (pagar) | Siin äärel ettevaatusega Ta maalib rauda värviga, Tal on käes ämber, Ta ise on värvikalt maalitud (maalija). |
Kes haiguspäevadel Kõige kasulikum Ja tervendab meid Kõigi haiguste puhul (arst) | Klaassilm osutab Klõpsake üks kord Ja mäletab sind (fotograaf) |
Ta õpetab lapsi Armasta loodust Austa vanu inimesi. (õpetaja) | IN viimane kord oli õpetaja Ülehomme juht Ta peab teadma palju Sest ta...(kunstnik) |
Kuumas poes Kõrgahjus Ta küpsetab terast Aga see pole kapsasupp! (terasetööline) | Tõuseme väga vara Meie mure ju on Võtke kõik Hommikuti tööle. (juht) |
Õmblen jakke ja pükse Te kõik peaksite mind tundma: Ma kirjutan kirjutusmasinal tormakalt, Sest ma olen (õmbleja). |
U: Millest me räägime täna klassis? (Elukutsed)
U: Nimetagem kõik koos meie tunni teema ("Kõik ametid on olulised.") (Slaid 2.)
3. Kõne etapp: (5 min)
U: Täna räägime jätkuvalt ametitest. Oleme juba midagi õppinud. Kuid enne kui jätkame uute teadmiste avastamist, meenutagem, mida me juba teame. Vaata fotosid. Arva ära ametite nimed. (Slaid 2.) Hästi tehtud! Nüüd mängime mängu.
Mäng "Kas on tõsi, et ..." (4. slaid)Lapsed töötavad paberitükkide kallal
Kas vastab tõele, et...
1...kas on olemas amet nimega "sipelgapüüdja"? | ||
2...arborist on inimene, kes keedab kohvi | ||
3...kas on olemas elukutse nimega "pingviini lestaja"? | ||
4...kinoloog on inimene, kes armastab kino? | ||
5….kas postižer on abidirigent? |
U :Igaühel on laual paber küsimustega, nagu minu slaidil. (kui arvate, et väide vastab tõele, siis pane "+" märk, kui "-" märk on vale) Kas suutsite kõikidele küsimustele vastata?
Nii tekkisid vastamise käigus raskused täna teen ettepaneku struktureerida töö nii, et õppetunni lõpuks neile küsimustele vastata. Pidagem meeles, mida peame tegema, et raskusest saaks meie õppimise abiline? (slaid 5)
4.Arusaamise staadium.Siksak-strateegia (15 min)Töötage paaris kaardil oleva tekstiga. Kordame paaris töötamise reegleid (6. slaid).
Laulusõnad:
1 .Maailma haruldasem elukutse onpingviin lesta. See on levinud Antarktikas. Pingviinirull aitab neil selili kukkudes püsti tõusta, sest pingviin ei saa seda ise teha. Pingviinid kukuvad harva selili, kuid on aegu, kus nad tõstavad lennuki või helikopteri müra peale tugevalt pead ega suuda vastu panna.
2.Arborist . Selle elukutse nimi pärineb Ladina sõna"lehtla" - puu. Võime öelda, et see on puude ravitseja. Arborist jälgib puude seisukorda, ravib neid, kui puud jäävad “haigeks” ja eemaldab (koos juurtega), kui midagi muud teha ei saa. Arboristi elukutse on seotud teatud riskidega. Väga sageli peavad arboristid väga ronima kõrged puud. Seega, kui teil on püsiv kõrgusekartus, pole see elukutse teie jaoks.
3.Postizher . Tegeleb parukate, palmikute, habemete, vuntside ja ripsmete valmistamisega. See on väga vaevarikas töö ja samal ajal ei puudu loominguline hõng. Sellised spetsialistid on näitlejate kujutiste loomiseks nõutud peamiselt kinos ja teatris.
4.Sipelgapüüdja
Selle elukutse esindaja tegeleb sipelgapesast parimate sipelgate püüdmisega, kes seejärel saadetakse sigimiseks tehissipelgafarmidesse.
5. Koerajuht on spetsialist, kes kasvatab, hooldab ja koolitab koeri. Koerajuhid töötavad mitmel erialal – jahi-, dekoratiiv- ja teenistuskoerte aretus. Erilist tähelepanu koerajuhid pööravad tähelepanu abi osutavatele võitlus- ja jahitõugu koertele õiguskaitseorganid ja päästeteenistused.
U: Kas saate nüüd küsimustele vastata ja tabelit täita? (ei, sest me loeme ainult ühe ameti kohta). Seejärel peate saadud teavet teistele meestele tutvustama. Paarid, kellel olid samad tekstid, tulevad välja, moodustades rühmi. Õpetaja näitab slaide, lapsed räägivad (Slaidid 7-11)
5. Peegelduse staadium (5–7 min)Saadud teabe analüüs ja väljakutse etapis lastele pakutud tabeli kolmanda veeru täitmine. (slaid 12)
U- Sa võid olla ükskõik kes: imeline, asjatundlik arst, autojuht, kirjanik, laadur, aga kui sul on kuri süda, kui oled kade, isekas, siis ei paku sa oma tööga kellelegi rõõmu. Ja ennekõike soovin, et oleksite lahked inimesed. Jah, poisid, ameteid on palju, kuid me peame teadma ja meeles pidama üht asja. „KÕIK KUTSED ON TÄHTSAD, KÕIK KUTSED ON VAJAD” (slaid 13)
Kas piisab ainult elukutsest unistamisest? (Vaja õppida)
Ja mida iganes te elus teha unistate: keevitage terast või ravige inimesi, juhtige kombaini või lennukit sinine taevas, ehitada autosid tehases või uusi linnu taigas, peate lihtsalt õppima.
Kool on tee algus mis tahes elukutse juurde (slaid 14.) Ja nüüd on teie põhitöö (hästi õppida)?
Noh, me tegime head tööd. “Eduredeli” (joonista tahvlile) slaidiga töötamine 15. Lapsed panevad tahvlile magnetid: sinised, rohelised ja punased.
Kodutöö:leidke haruldaste ametite nimed ja öelge, mida nende elukutsete inimesed teevad.