Mennesket er et væsen, et dyr. Men det, der adskiller ham fra andre levende væsener, er tilstedeværelsen af fornuft, evnen til at tænke og handle.Hvordan tilegnede han sig disse evner? Og hvordan begyndte han at bruge dem? Hvad er det menneskelige sind?
Hvordan opstod sindet?
Mennesket fik intelligens gennem arbejde, som man plejer at sige. Nogle vil måske skændes om, hvordan en person kunne udvikle sig til sit nuværende niveau ved at holde en pind i sine hænder og prøve at bygge noget ud af den?
Mennesket udviklede sig kun i én retning - for at lette overlevelse under jordiske forhold. I et forsøg på at tilpasse sig det jordiske liv, begyndte mennesket at vende sig til sit sind. Han formåede at bruge det til at opnå succes med at bruge naturens gaver og lærte derved at skabe fordele. Mennesket fandt vejen til overlevelse ikke igennem medfødte reflekser, men logisk udfører deres handlinger. Over tid gav dette ham mulighed for at indse, at hans sind var i stand til mere. Og så en vidunderlig verden dukkede op på Jorden takket være det menneskelige sind.
Men hvis en person er et højt udviklet væsen, hvorfor kan han så ikke overvinde sine oprindelige instinkter og få overtaget over sine laster? Nu behøver en person ikke at beskytte sit liv mod rovdyr og miljøet. Men nu leder han efter måder at flygte fra sig selv på.
Hvad er det menneskelige sind i åndeligt? Betyder det, at det udvikler sig ensidigt? Eller er vi simpelthen ude af stand til at skille os af med vores instinkter og primitive behov, hvorfor udviklingen af sindet, bortset fra tilpasning til at tilfredsstille vores behov, er umulig?
Ud fra disse overvejelser kan vi slutte, at arbejdet ikke skabte det menneskelige sind, men kun hjalp med at udvikle det.
Er hjernen kilden til intelligens?
Dette organ blev skabt af naturen for at regulere funktioner i kroppen. Det hjælper dig med at navigere miljø, butikker og anvendelser medfødte instinkter, og det kan sammenlignes med et bibliotek, der gemmer mange informationsbøger. Hjernen er underordnet følelser, reflekser, følelser, men er det ikke ren grund og fungerer ikke som det organ, der danner det.
Men andre dyr mangler evnen til at tænke, fordi deres hjerner ikke er tilstrækkeligt udviklede. Hvordan skal man så forklare dette?
Dette organ hjælper med at besvare spørgsmålet om, hvad det menneskelige sind er i biologisk forstand. Sammen med alle vores fornemmelser - instinkter, følelser, irritationer - er det integreret del vores sind. Og ofte handler en person ikke styret af sit højt udviklede intellekt, men af følelser og følelser, som individuelt udvikles i større eller mindre grad hos alle.
Personlig udvikling
Siden oldtiden har folk betragtet bevidsthed som en guddommelig gave. Derfor holdt mange filosoffer til religiøse overbevisninger. Det vil sige, at de ikke holdt sig til dem, fordi de blev filosoffer. Det var religionen, der lærte dem at tænke. Et spørgsmål efterfølges af en række andre tanker. Nogle troede, at enhver stor tanke, der kom ind i deres sind, var sendt af Gud. Hvad kan fejres i en religion som buddhismen.
Hvad er det menneskelige sind? Høj udvikling Ikke enhver person kan opnå personlighed. Det er tæt forbundet med intelligens, men det er ikke nemt at mestre. Personlighed er det næste skridt efter sindets udvikling. Det er også en del af bevidstheden, sindet.
Intellektet er ansvarlig for logisk aktivitet, opfatter og behandler information. Og personlighed er en sammenhæng mellem principper, ideer, adfærdsregler, måder at opfatte modtaget information på og evnen til at sammenligne den.
Religion for vores sind
Fremkomsten af religioner er en af manifestationerne af udviklingen menneskesind. Ateister betragter troende som kun fanatikere og tager ikke skrifternes ord alvorligt. Det er faktisk ikke enhver person, hvad enten det er en kristen eller en muslim, der forstår og fortolker, hvad der er foreskrevet korrekt.
Men hvis vi fjerner unødvendige ord, kan vi sige, at mennesket for tusinder af år siden indså, at det var et højt udviklet væsen, og begyndte at tænke på, hvordan det fremstod, hvorfor det opfatter verden på denne måde, hvorfor universet selv er opbygget på denne måde. ? Fantastisk verden det menneskelige sind stopper ikke der.
Efter at have opfundet skriften begyndte mennesket at udtrykke sine tanker og antagelser om denne sag. I oldtiden forsøgte mennesket at forklare sig selv spørgsmål om oprindelsen af sin eksistens, da man ikke havde høje teknologier og var tilfreds med lidt erfaring med at forstå denne verden.
Dette indikerer, at folk også var rettet mod at tilfredsstille åndelige behov (interesse for livet, fremkomsten af kunst, appellere til deres indre verden), og ikke kun fokuseret på overlevelse. Religion fik mennesket til at gøre dette. Den fantastiske verden, der blev skabt takket være det menneskelige sind, ville ikke være den samme, hvis den ikke havde ønsket om åndelig føde.
Og selvom mange antagelser fra oldtiden viste sig at være forkerte, tyder de i hvert fald på, at vi var i stand til at tænke konsekvent, skabe logiske kæder og lede efter bekræftelse af dem.
Dette er en fantastisk verden skabt af sindet og udførte rituelle ceremonier over den afdøde, som viser os deres holdning til et levende væsen. Livet var værdifuldt for dem.
Kampen mellem natur og fornuft
Eksistensen af højt udviklet videnskab, teknologi og økonomi i vores liv betyder ikke, at vi har nået det højeste niveau af intelligens. De forklarer kun den verden, der er skabt takket være menneskets sind og natur. Vores hjemplanet har interesseret os siden oldtiden. Og det er denne interesse og ønsket om at tilfredsstille den, der viser os som væsener med intelligens.
Hjernen er vores værktøj, der hjælper os med at opnå det, vi ønsker. Og det er også forbindelsen mellem naturlige instinkter og ægte intelligens. Han er i stand til at fange de mest subtile vibrationer af det immaterielle eksistensplan, for at blive et instrument for ånden, som han sagde
Måder at tænke på
En person er i stand til at producere både følelsesmæssige og logisk tænkning. Den anden bruges netop i skabelsen af videnskab og teknologi.
Det følelsesmæssige er involveret i beslutningen komplekse opgaver, som ikke er modtagelige for algoritmisk ræsonnement. Det bidrager også til beslutningstagning, valg af handling, adfærd.
En persons sind og personlighed kan ikke formes ved at ønske et bestemt resultat. Alle mødes med forskellige mennesker, hører information fra dem, og vælger en partikel fra den, tilføjer egen mening, viden. Selv andre menneskers handlinger former en persons personlighed. Dette er, hvad der adskiller den ydre og indre fantastiske verden, som blev skabt takket være det menneskelige sind.
Livet af menneskehænder
Gamle bygninger forbløffer stadig med deres skønhed og storhed. Vi forsøger stadig at finde ud af, hvordan folk formåede at opnå en sådan perfektion, hvilke teknologier brugte de? Mange undersøgelser, eksperimenter og undersøgelser har ikke været med til at fastslå dette præcist. Takket være det menneskelige sind er verden blevet mere gunstig for vores liv.
Efter at have lavet et værktøj for første gang, begrænsede mennesket sig ikke til det. Han begyndte at skabe varer, der tilfredsstiller hans andre behov, det vil sige husholdningsartikler.
Manden stoppede ikke ved at tilfredsstille hans behov. Gradvist, i menneskeskabt liv, efterhånden som det menneskelige sind udviklede sig, begyndte dets ekkoer at dukke op. Hus og tøj holdt op med at tilfredsstille folk kun som et middel til beskyttelse mod dårligt vejr og våben - som et jagtobjekt og et middel til angreb af rovdyr.
Den fantastiske verden, takket være det menneskelige sind, ændrede sig og forbedredes med hver generation, der ændrede sig, og efterlod forbedrede menneskeskabte lande. Bygningerne blev mere komplekse og dygtige. Tøj er slankere og mere behageligt. Våben er mere pålidelige og farlige.
Menneskehedens største strukturer
Indtil nu stopper folk ikke der. De overgår den forrige generation hver gang.
Mennesket har altid stræbt efter at overgå den, der er højere. Et eksempel på dette er myten om Det fortæller, hvordan mennesker stræbte efter at nå niveauet for deres skaber, Gud. De ville gerne være på lige fod med ham. Sandt nok, dette mislykkedes. At være menneske handler jo ikke kun om at have høj materialeudvikling, men også spirituelt.
Bygninger som informationsbærere
Næsten alle bygninger bærer religiøse ideer, som afspejles i ornamenter, fresker, mosaikker og relieffer. Mange har praktisk betydning, afspejler en persons ønske om at opnå ekspertise inden for kunst.
Mange bygninger har overlevet den dag i dag, hvilket viser højt niveau teknologisk udvikling og bestræbelser på at vedligeholde deres materielle værdier. Åndelige værdier var også vigtige. Og dette er ikke slutningen på den fantastiske verden skabt af det menneskelige sind.
Luftrenser til lejlighedFlere og flere indbyggere i byer, og især megabyer, kommer til den konklusion, at det er nødvendigt at installere en luftrenser i deres lejlighed. Men ikke alt er tilgængeligt...
0 0
Hjemmesikkerhed 
Hvad folk fortryder på deres dødsleje: afsløringer fra sygeplejerskerMenneskelivet er kort. Men ofte tænker folk på, hvad der kunne være blevet gjort og opnået, når det allerede er for sent....
Verdenen 3. klasse
Uddannelses- og uddannelseskompleks "Ruslands Skole"
Emne : Fantastiske opdagelser.
Vidste du?At optiske mikroskoper (med linser og spejle) giver forstørrelse op til 2 tusinde gange, mens et elektronmikroskop forstørrer et objekt millioner af gange.
At det mindste optiske prisme (0,01 mm) blev designet i Colorado (USA).
Hvordan blev mikroskopet opfundet?
Folk har altid ønsket at se nogle ting i nærheden og bedre end det er muligt med det blotte øje. De første forstørrelsesglas blev skabt omkring 700 f.Kr. i Mellemøsten. Siden da har forskellige forbedringer på dette område hjulpet folk med at se verden i detaljer.
I 1280 menes den italienske fysiker Salvino degli Armati at have lavet de første glas. De bestod af to konvekse linser, der forstørrede objekter, så folk bedre kunne se dem. Leonardo da Vinci kom op med ideen om kontaktlinser. I Øjekoden beskriver han et rør fyldt med vand med linser indsat i begge ender, røret er beregnet til at korrigere synet. I XVIII århundrede, blev Leonardos idé omsat i praksis af Thomas Jung og John Herschel. Et lag af klar gel blev påført Herschels øje. Hvilket gjorde det muligt at fjerne synsfejlen.
Det er almindeligt accepteret, at det første mikroskop blev skabt af hollænderen Hans Jansen i slutningen af XVI århundrede. Dette mikroskop havde to linser: den ene forstørrede billedet af objekter, og den anden tjente til yderligere forstørrelse. Vidunderlig opfinder videnskabelige instrumenter Englænderen Robert Hooke skabte et apparat, der giver et klarere billede end Jansen-mikroskopet. I 1665 udgav Hooke Micrographia, en bog, der indeholdt indgraveringer af genstande, han så under et mikroskop.
I 1933 skabte de tyske videnskabsmænd Max Krol og Ernst Ruska elektronmikroskopet. I den falder bølger af elektroner, der er tusindvis af gange mindre end lysbølger, på et objekt. Og på en fjernsynsskærm kan du se genstande tusind gange mindre end i et optisk mikroskop.
Hvorfor ændrer linser billedet?
Linser har en buet overflade, så de bryder lysstråler, der falder på dem, forskelligt. Linser kan være konvekse eller konkave. Konvekse linser samler en stråle af parallelle stråler i ét punkt - fokuser det. Konkave linser forårsager tværtimod stråledivergens. Konvekse og konkave linser bruges til fremstilling af briller, kameraer, kikkerter, teleskoper mv. Når lyset passerer gennem linsen, skaber det et forstørret eller formindsket billede af objekter. Hvis vi vil se detaljerne i små genstande, bruger vi konvekse linser.
Krydsord om emnet "Fantastiske opdagelser"
Den mindste partikel af stof. (Molekyle )
Forstørrelsesglas konveks på begge sider. (Linse )
Hvad består alt liv på Jorden af? (Celle )
En gruppe af levende organismer, der dukkede op på jorden før dyr og planter. (Protozoer )
Hvad består et molekyle af? (Atom )
Smag, lugt, farve af stoffer er deres...(Ejendomme )
Gruppe encellede organismer bor overalt. (Bakterie )
En optisk enhed, hvormed du kan se, hvad der er på stor afstand. (Kikkert )
Linse med håndtag, i ramme. (Forstørrelsesglas )
Verden omkring os, 1. klasse,
UMK Primær skole XXIårhundrede"
redigeret af N.F. Vinogradova.
Lærer primære klasser
Shakhaeva Yu. V.
Lektionsopsummering.
Lektionens emne: En vidunderlig verden omgiver os.
Lektionstype: At lære nyt materiale.
Grundlæggende mål:
Introducer børn til de genstande, der omgiver os: levende og livløse organismer og deres egenskaber; vis forskellen mellem levende organismer og livløse genstande;
Tog mentale operationer: sammenligning, analogi, generalisering.
Bidrag til dannelsen af færdigheder: lyt til samtalepartneren, udtryk dit synspunkt og retfærdiggør det.
Mentale operationer påkrævet på designstadiet: sammenligning, analogi, generalisering.
Præsentation til lektionen;
Navnet på grupper af objekter, navnet på de levende organismers egenskaber.
Udstyr: computer, multimedieprojektor, lærebog N.F. Vinogradova om omverdenen “Omverdenen” 1. klasse.
Under timerne.
jeg. Organisering af tid.
UUD'er dannet på på dette tidspunkt- regulerende: frivillig selvregulering;
kommunikativ: planlægning af pædagogisk samarbejde med lærer og kammerater.
– Hej gutter, i dag vil jeg lære jer en lektion om verden omkring os. Jeg er glad for at se dine ansigter, dine smil. Jeg er sikker på, at du vil klare alle opgaverne, og det vil lykkes.
jeg. Opdatering af viden og registrering af vanskeligheder i aktiviteter.
1. Gutter, hver dag støder vi på og kommer i kontakt med mange genstande, der omgiver os. (2 dias.)
Hvad ser du på skærmen? (Sten, bjerg, sky, snefnug, sol).
Hvordan kan jeg med ét ord sige, hvad det er? (Døde genstande skabt af naturen.) (3 dias.)
Hvad er vist på disse billeder? (4 dias.)(Bord, stole, fly, cykel, søm, bil, vaskemaskine.)
Hvordan kan jeg med ét ord sige, hvad det er? (Døde genstande skabt af mennesker.) (5 dias.)
Hvad har disse ting til fælles? (6 dias.)(Dette er livløse genstande.)
Hvordan er objekterne til højre og venstre forskellige? (7 dias.)(Til venstre er livløse genstande skabt af naturen, til højre er livløse genstande skabt af mennesket).
Fortæl mig, hvad du ser? (8 dias.)(Ræv, græshoppe, champignon, skate, gran).
Hvordan kan du med ét ord beskrive, hvad der er afbildet her? (Levende organismer ). ( 9 dias.)
ΙΙΙ. Redegørelse for uddannelsesopgaven.
UUD'er dannet på dette stadium: kognitive UUD'er:
1) evnen til at udtrække information fra illustrationer;
2) evnen til at identificere essensen og funktionerne i objekter;
3) evnen til at drage konklusioner baseret på analyse af objekter;
4) evnen til at etablere analogier;
5) evnen til at generalisere og klassificere efter karakteristika.
kommunikativ: planlægning af pædagogisk samarbejde med lærer og kammerater;
regulering: målopnåelse.
Ja det er rigtigt. Vi er omgivet af genstande: levende og livløse. Hvad tror du er tegnene, hvormed vi fastslog, at denne genstand er i live, og den anden ikke er? (Børns antagelser). Ja, en vidunderlig verden omgiver os.
Hvad tror du, emnet for vores lektion vil være? (Vi er omgivet af en vidunderlig verden).
ΙV. Opbygning af et projekt for at komme ud af et problem.
Arbejde med lærebogen (S.4-5).
UUD'er, der dannes på dette stadium, er kommunikative UUD'er:
1) evnen til at lytte og forstå andre;
2) evne til at bygge tale ytring i overensstemmelse med de tildelte opgaver;
3) evnen til at formulere dine tanker til mundtligt;
personlig UUD:
1) evnen til at definere og udtrykke de enkleste regler, der er fælles for alle mennesker;
regulatorisk UUD:
1) evnen til at bestemme formålet med aktiviteten i lektionen;
2) evnen til at bestemme succesen med at udføre sin opgave i dialog med læreren;
3) vi udvikler evnen til at evaluere læringsaktiviteter i overensstemmelse med opgaven;
4) vi danner evnen til at udføre kognitiv og personlig refleksion.
1.– Hvad er vist på billederne? (Dreng, killing, fisk, fugl, sommerfugl, blomst.)
Hvilken gruppe tilhører de? (Levende organismer.)
Hvilke egenskaber ved levende organismer skildrede kunstneren? Se på det første billede, hvorfor blev Misha overrasket?
Hvad skete der med Misha? (Han voksede op.)
Hvilken konklusion kan man drage af dette billede?
(Levende organismer vokser.)
– Hvorfor tror du, vi går udenfor? (Træk vejret frisk luft.)
– Hvad er den anden egenskab ved levende organismer? (Levende organismer trækker vejret).
– Så levende organismer vokser og ånder. Hvad kan levende organismer ellers? (Levende organismer spiser og drikker vand).
– Gutter, levende organismer har en egenskab mere: de får afkom. (Levende organismer får afkom). Så lad os gentage med dig, hvad vi fandt ud af i dag:
Levende organismer
dyrke
træk vejret
spise og drikke vand
bringe afkom
- Gutter, hvad tror du, levende organismer kan blive til ikke-levende? Hvordan? (Ja, de kan dø.)
- Højre. Enhver levende organisme eksisterer bestemt tidspunkt, og så dør den, og nye organismer dukker op i dens sted. Men hvis vi ikke passer på planter og dyr, kan de dø før deres tid, så vi skal altid huske at naturen er vores gavmilde ven, den skaber alt de nødvendige betingelser for vores liv, til gengæld skal vi passe på det. Hvordan gør man dette? (Pas på dyr, plante planter, strø ikke naturen af).
– Derfor har levende organismer en egenskab mere, hjælp mig med at nævne det. (Levende organismer dør). Lad os endnu en gang liste alle egenskaberne ved levende organismer:
Levende organismer
dyrke
træk vejret
spise og drikke vand
bringe afkom
dø
2. Fysisk træning.
V. Primær konsolidering.
UUD'er, der dannes på dette stadium, er regulering: kontrol, vurdering, korrektion;
kognitiv: almen pædagogisk - evnen til at strukturere viden, vælge det meste effektive måder problemløsning, evnen til bevidst og frivilligt at konstruere en taleerklæring, refleksion over handlingsmetoder og -betingelser;
kommunikativ: styring af partnerens adfærd - kontrol, korrektion, evaluering af partnerens handlinger.
1. Spil "Søg" - arbejd i par.
Hvilke egenskaber ved levende organismer kan findes i livløse genstande?
(det foreslås at se på billedet i lærebogen s. 5, der afbilder genstande og bestemme):
1. Hvor er en levende organisme afbildet, og hvor er en livløs genstand?
- Spørgsmål til studerende (begyndelsen af dannelsen af en selvevalueringsalgoritme):
- Hvad skulle vi gøre?
– Formåede vi at få arbejdet gjort?
– Hvad synes du: Gjorde du alt korrekt, eller var der mangler?
– Hvem af jer klarede det selv, og hvilke med nogens hjælp?
– Nu har vi sammen med dig lært at evaluere vores arbejde.
Ræk hånden op, hvem klarede denne opgave anderledes?
VΙ. Uafhængig brug viden.
UUD'er, der dannes på dette stadium: regulatoriske: kontrol, korrektion, fremhævelse og bevidsthed om, hvad der allerede er blevet lært, og hvad der stadig skal læres, bevidsthed om kvaliteten og niveauet af assimilering;
personlig: selvbestemmelse.
I dag vil vi forsøge at samle en bog "En vidunderlig verden omgiver os", hvor vi vil inkludere alle levende og livløs natur. (Læreren hænger omslaget op.) Børnene får sider af bogen med de afbildede genstande til farvelægning. Eleverne viser levende eller ikke-levende ting og farver dem. Læreren kommer forbi og tjekker. Hvorefter alle bladene samles og hæftes i en bog - en baby.
Gutter, du og jeg vil fortsætte med at bruge den lille bog i vores lektioner om verden omkring os.
VΙ Ι. Refleksion af aktivitet.
UUD'er, der dannes på dette stadium: kommunikativ: evnen til at udtrykke sine tanker med tilstrækkelig fuldstændighed og nøjagtighed;
pædagogisk: refleksion;
personlig: meningsskabelse.
Gutter, hvad nyt har I lært i dag?
Hvad kunne du bedst lide?
Hvad kan du fortælle os om derhjemme?
I arbejdede alle rigtig godt og klarede alle opgaverne. Tak for det arbejde, du har udført.