Videnskab og åndelig kultur plan. Spørgsmål: Lav en plan for "forholdet mellem uddannelse og videnskab i det moderne samfund"

Den Russiske Føderations straffelov (uddrag)

Artikel 19. Generelle betingelser for strafansvar Kun en fornuftig person, der har nået den alder, der er fastsat i denne kodeks, er underlagt strafansvar.

Artikel 21. Sindssyge

En person, der på tidspunktet for at begå en socialt farlig handling, var i en tilstand af sindssyge, dvs. ikke kunne indse den faktiske karakter og sociale fare ved sine handlinger (uhandling) eller kontrollere dem på grund af en kronisk psykisk lidelse, midlertidigt psykisk lidelse, demens eller anden smertefuld tilstand, er ikke omfattet af strafansvar. 2. En person, der har begået en samfundsfarlig handling i henhold til straffeloven i en tilstand af sindssyge, kan pålægges en domstol med tvangsmedicinske foranstaltninger i henhold til denne kodeks.

Artikel 23. Straffeansvar for personer, der begik en forbrydelse, mens de var berusede.

En person, der begår en kriminalitet i beruset tilstand på grund af brug af alkohol, stoffer eller andre berusende stoffer, er underlagt strafansvar.Artikel 24. Skyldsformer

En person, der har begået en handling forsætligt eller uagtsomt, anses for at være skyldig i en forbrydelse. En handling, der kun er begået af uagtsomhed, anerkendes kun som en forbrydelse i tilfælde, hvor det specifikt er fastsat i den relevante artikel i den særlige del af denne kodeks.

Artikel 25. Forbrydelse begået forsætligt

En forbrydelse begået forsætligt er en handling begået med direkte eller indirekte forsæt.

En forbrydelse anerkendes som begået med direkte forsæt, hvis personen var klar over den sociale fare ved sine handlinger (uhandling), forudså muligheden eller uundgåeligheden af forekomsten af socialt farlige konsekvenser og ønskede deres forekomst.

En forbrydelse anses for begået med indirekte forsæt, hvis personen var klar over den sociale fare ved sine handlinger (uhandling), forudså muligheden for samfundsfarlige konsekvenser, ikke ønskede det, men bevidst tillod disse konsekvenser eller var ligeglad med dem.

Artikel 26. Forbrydelse begået ved uagtsomhed

En forbrydelse begået ved uagtsomhed er en handling begået ved letsindighed eller uagtsomhed.

En forbrydelse anses for at være begået på grund af letsindighed, hvis en person forudså muligheden for socialt farlige konsekvenser af sine handlinger (uhandling), men uden tilstrækkelige grunde, håbede han arrogant at forhindre disse konsekvenser.

En forbrydelse anses for begået uagtsomt, hvis en person ikke forudså muligheden for samfundsfarlige følger af sine handlinger (uhandling), selv om han med den nødvendige omhu og omtanke burde og kunne have forudset disse konsekvenser.

Artikel 28. Uskyldig forvoldelse af skade

En handling anses for begået uskyldig, hvis den, der har begået den, ikke var klar over og på grund af sagens omstændigheder ikke kunne indse den sociale fare ved sine handlinger (uhandling) eller ikke forudså muligheden for, at samfundsfarlige følger kan indtræffe og, på grund af sagens omstændigheder ikke burde eller kunne have forudset dem.

En handling anses også for begået uskyldig, hvis den person, der har begået den, selv om han forudså muligheden for socialt farlige konsekvenser af sine handlinger (uhandling), ikke kunne forhindre disse konsekvenser på grund af hans psykofysiologiske egenskabers uoverensstemmelse med kravene i ekstreme forhold eller neuropsykisk overbelastning.

21 Nævn to omstændigheder, hvor det at forvolde skade anses for en uskyldig handling.

22 Hvordan definerer loven de generelle betingelser for strafansvar? Angiv på baggrund af samfundsvidenskabelig viden, i hvilken alder en person, der har begået en forbrydelse, er underlagt strafansvar.

23 Hvilke to former for skyld kaldes i loven? Ved at bruge samfundsvidenskabelig viden og mediemateriale, giv et eksempel, der specificerer hver af disse former.

24 Nogle mener, at straffen for en række forbrydelser bør være hårdere, da kun streng straf vil tvinge potentielle lovovertrædere til at opgive deres hensigter. Baseret på samfundsvidenskab og historisk viden, giv tre argumenter imod ovenstående holdning.

25 Hvilken betydning lægger samfundsforskere i begrebet "sansekognition"? Med udgangspunkt i viden fra dit samfundsvidenskabelige kursus, komponer to sætninger: en sætning, der indeholder information om former for sensorisk kognition, og en anden sætning, der indeholder information om en af disse former.

26 Angiv tre mulige kriterier for klassificering af politiske partier og angiv de typer partier, der skelnes i hver af disse klassifikationer.

27 Under diskussionen blev der givet udtryk for, at den omfattende økonomiske udviklingsvej er udtømt. Brug samfundsvidenskabelig viden og fakta om det sociale liv, giv to argumenter til støtte og et argument for at afkræfte denne opfattelse.

28 Du er blevet instrueret i at udarbejde et detaljeret svar om emnet "Forholdet mellem uddannelse og videnskab i det moderne samfund." Lav en plan, hvorefter du vil dække dette emne. Planen skal indeholde mindst tre punkter, hvoraf to eller flere er uddybet i underpunkter.

21. to omstændigheder, hvor forvoldelse af skade anses for en uskyldig handling.

1." En handling anses for begået uskyldig, hvis den, der har begået den, ikke indså og på grund af sagens omstændigheder ikke kunne indse den sociale fare ved sine handlinger (uhandling) eller ikke forudså muligheden for samfundsfarlige følger og pga. til sagens omstændigheder ikke burde eller kunne have forudset dem.”

2. ”En handling anses også for begået uskyldig, hvis den, der har begået den, selv om han forudså muligheden for samfundsfarlige følger af sine handlinger (uhandling), ikke kunne forhindre disse konsekvenser på grund af hans psykofysiologiske egenskabers uoverensstemmelse med kravene i hhv. ekstreme forhold eller neuropsykisk overbelastning. »

22. Almindelige betingelser for strafansvar "... Kun en fornuftig person, der har nået den alder, der er fastsat i denne kodeks, er underlagt strafansvar."

Den alder, hvor en person, der har begået en forbrydelse, er underlagt strafansvar er16 år som hovedregel, 14 år for dem, der har begået særlig farlig kriminalitet.

23 To former for skyld kaldet i loven:

1 - hensigt;

2 - uagtsomhed;

Eksempler, der karakteriserer disse former for skyld:

1. Forbrydelsen anerkendes som begået med direkte forsæt,hvis personen var klar over den sociale fare ved sine handlinger (uhandling), forudså muligheden eller uundgåeligheden af forekomsten af socialt farlige konsekvenser og ønskede deres forekomst.

Forbrydelsen er anerkendt som begåetmed indirekte hensigthvis personen var bevidst om den sociale fare ved sine handlinger (uhandling), forudså muligheden for socialt farlige konsekvenser, ikke ønskede det, men bevidst tillod disse konsekvenser, eller var ligeglad med dem.

Eksempler: skatte unddragelse;

· forfalskning, fremstilling eller salg af forfalskede dokumenter, statspriser, frimærker, formularer;

· bevidst konkurs, det vil sige bevidst oprettelse eller forøgelse af insolvens, begået af ledelsen eller ejeren af en kommerciel organisation, såvel som af en individuel iværksætter i andre personers personlige interesser eller interesser, der forårsager større skade eller andre alvorlige konsekvenser.

2. Ifølge art. 26 CCen forbrydelse begået af uagtsomhed,en handling begået ved letsindighed eller uagtsomhed anerkendes.

Eksempler - Borger K. gik forbi et anlæg under opførelse, standsede og tændte en cigaret. Efter at han røg, smed han cigaretten ud uden at se sig over skulderen og faldt ned i en tønde benzin, som arbejderne efterlod. En eksplosion opstod, og flyvende fragmenter dræbte en person.

R afsløring af statshemmeligheder (artikel 74), frigivelse af substandard, ikke-standard

24. Tre argumenter imod den holdning, der er anført i opgaven:

1) intimidering af befolkningen er ikke hovedformålet med straf;

2) Erfaringen viser, at uundgåeligheden af straf, snarere end dens grusomhed, er mere effektiv til at forebygge kriminalitet;

3) streng straf, herunder dødsstraf, er en for høj "betaling" for mulige retlige fejl;

4) som historisk erfaring har vist, vænnede befolkningen sig gradvist til strengheden af straffen i form af tortur og henrettelser og begyndte at behandle dem som briller.

25 . Ved "sensorisk kognition" forstår samfundsforskereden indledende fase af erkendelse, der giver direkte viden om objekter og deres former

1. én sætning med information om sansekognitionsformerne, baseret på kursets viden, f.eks.: ”Sansekognitionsformerne omfatter sansning, perception og repræsentation.”

2. en sætning, der indeholder information om en af formerne for sanseerkendelse, for eksempel: "Blandt fornemmelserne er der lyd, hørelse, smag og andre fornemmelser"

26. Tre mulige kriterier for klassificering af politiske partier og de typer partier, der er identificeret i hver af disse klassifikationer.

1. kriterium: efter organisationsstruktur; batch type:masse, personale

2. kriterium: ideologisk orientering; batch type:konservativ, liberal, socialdemokratisk

3. kriterium: deltagelse i regeringen; batch type:herskende, opposition.

27 . to argumenter til støtte for, at den omfattende udviklingsvej er udtømt:

1. det meste af den jord, der er egnet til dyrkning, er allerede i landbrugsmæssig brug;

2. opførelsen af nye industrivirksomheder kræver for mange kapitalinvesteringer og er forbundet med en lang periode med idriftsættelse af industrianlæg;

Et modargumentden opfattelse, at den omfattende udviklingsvej er udtømt:

på et åbent arbejdsmarked er det fortsat muligt at tiltrække yderligere arbejdskraft for at udvide produktionen.

28. "Forholdet mellem uddannelse og videnskab i det moderne samfund."

1 . Begrebet videnskab og uddannelse som et felt af åndelig kultur

2. Videnskab og uddannelse som sociale institutioner i samfundet

2.1 uddannelsesfunktioner i det moderne samfund

22. udvikling af videnskab som en faktor for sociale fremskridt

2.3 statslig regulering af videnskab og uddannelse

3. Uddannelsens indflydelse på videnskaben

3.1 uddannelse af videnskabeligt personale inden for de videregående uddannelser

3.2 dannelse af unges ideer om videnskabelig aktivitet

3.3 øge den sociale status for unge videnskabsmænd

4. Videnskabens indvirkning på uddannelse

4.1 at studere det naturvidenskabelige grundlag inden for skolefag

4.2 omdanne universiteter til forskningscentre

5. Vigtigheden og udsigterne for yderligere konvergens mellem videnskab og uddannelse

A. LAZEBNIKOVA

Unified State eksamen i samfundsfag: LÆR AT LAGE EN PLAN

For relativt nylig udkom opgave C8 i eksamensversionen, som går ud på at udarbejde en detaljeret plan om det foreslåede emne. I dette tilfælde kan emnet relatere til enhver indholdslinje i kurset. Her er opgavens ordlyd med bedømmelseskriterier.

Emne 1

Du bliver bedt om at udarbejde et detaljeret svar om emnet "Videnskab som social institution." Lav en plan, hvorefter du vil dække dette emne. Planen skal indeholde mindst tre punkter, hvoraf to eller flere er uddybet i underpunkter.

En af mulighederne for en plan for at dække dette emne:
1. Begrebet "social institution".
2. Videnskabens hovedfunktioner i samfundet:

1) uddannelsesmæssigt;
2) pædagogisk og ideologisk;
3) produktion og teknologisk; 4) social;
5) prognostisk.
3. System af videnskabelige institutioner:
1) universiteternes rolle i udviklingen af videnskab;
2) akademiske forskningsorganisationer
tioner;
3) innovationscentre.
4. Statsstøtte til videnskab:
1) stigning i de offentlige udgifter til udvikling
udvikling af videnskab;
2) støtte til unge forskere.
5. Etik af en videnskabsmand.
Et andet antal og (eller) anden korrekt formulering af punkter og underpunkter i planen er mulige. De kan præsenteres i nominelle, spørgsmål eller blandede former.

Indhold af det rigtige svar og vurderingsvejledning(Anden formulering af svaret er tilladt, der ikke fordrejer dets betydning.) Ved analyse af svaret tages der hensyn til følgende:
tilstedeværelsen af planelementer, der er nødvendige for at afsløre det foreslåede emne;
rigtigheden af ordlyden af planelementerne med hensyn til deres overensstemmelse med det givne emne;
overensstemmelse af strukturen af det foreslåede svar med en plan af en kompleks type.

Ordlyd af planelementer, der er abstrakte og formelle og ikke afspejler emnets særlige forhold, tages ikke i betragtning ved vurderingen. Fraværet af punkt 2 og 3 i planen i ovenstående eller lignende formulering vil ikke tillade os at afsløre indholdet af dette emne på dets fordele.

Ordlyden af planpunkterne er korrekte og giver dig mulighed for at afsløre indholdet af emnet i det væsentlige (bestemmelserne i mindst to af de ovennævnte planpunkter afspejles); planen omfatter mindst tre punkter, hvoraf det ene er detaljeret i underafsnit, eller ordlyden af planpunkterne er korrekt og gør det muligt at afsløre indholdet af emnet (bestemmelserne i de to planpunkter nævnt ovenfor er afspejlet); planen indeholder to punkter, som hver er detaljeret i underafsnit - 2 punkter.

Ordlyden af planpunkterne er korrekte og giver dig mulighed for at afsløre indholdet af det angivne emne (bestemmelserne i mindst to af planpunkterne nævnt ovenfor afspejles); planen er enkel i strukturen og indeholder mindst tre punkter, eller planen indeholder fejlpositioner sammen med korrekte ordlyd; men generelt giver planen dig mulighed for at afsløre indholdet af emnet i det væsentlige (bestemmelserne i mindst to af punkterne nævnt ovenfor i planen afspejles), en eller to punkter er nærmere beskrevet i underafsnit - 1 point.

Planen med hensyn til struktur og (eller) indhold og struktur afslører ikke det angivne emne (inklusive et sæt abstrakte formuleringer, der ikke afspejler det specifikke indhold af dette emne), eller planen i sin struktur er enkel og indeholder et eller to point - O point.
(Maksimal score for opgaven er 3 point.)

Emne 2

Lad os se, hvordan kandidaterne udførte opgave C8.
Vi tilbyder planer om emnet "Økonomiens indvirkning på samfundets sociale struktur." Det særlige ved dette emne er, at fokus her er på en dynamisk proces, der afspejler ændringer på et område (i dette tilfælde socialt) under påvirkning af faktorer relateret til et andet område af det sociale liv (økonomisk).
Det er værd at bemærke, at sådanne emner, der involverer hensyntagen til sociale fænomener i udvikling og mangfoldighedDer er flere og flere forskellige sammenhænge. Og det er ganske berettiget, da det netop er, hvad den sociale virkelighed i sig selv er - foranderlig, indbyrdes gennemtrængende og indbyrdes forbundet. Det betyder, at evnen til at se disse sammenhænge og analysere fænomener i dynamikken er et vigtigt element i den samfundsvidenskabelige uddannelse, som i øvrigt er forankret i gymnasiets uddannelsesmæssige standard.
Lad os overveje flere muligheder for en plan om dette emne, udarbejdet af kandidater.

Plan 1
1. Begrebet "social struktur".
2. Differentiering af samfundet:
a) efter indkomst;
b) i forhold til magt;
c) efter erhverv.

Økonomiske kredsløb.
Økonomiske cyklusser er udsving i økonomisk aktivitet (økonomiske forhold), der består af gentagne sammentrækninger (økonomisk afmatning, recession, depression) og ekspansion (økonomisk opsving) af økonomien.

3. Økonomiske kredsløbs indflydelse på samfundet:
en top;
b) recession;
c) bund;
d) udvidelse.
4. Statslige sociale programmer:
a) støtte til ledige med lav indkomst;
b) udvikling af sundhedspleje;
c) at give befolkningen sociale garantier;
d) ungdomsprogrammer.
5. Økonomiens rolle i dannelsen af samfundets sociale struktur.

Plan 2
1. Begrebet økonomi.
2. Begrebet social struktur.
3. Typer af økonomiske systemer:

Traditionel;
hold;
marked;
blandet.

4. Økonomiens funktioner i samfundet.
5. Måder økonomien påvirker den sociale struktur:
dannelse af udbud og efterspørgsel;
konkurrence;
ledige stillinger og jobtilbud;
inflation;
økonomiske kriser;
skattepolitik;
sociale programmer for statsfinansiering.
6. Konsekvenser af eksponering.
7. Økonomiens indvirkning på samfundet i det moderne Rusland.

Plan 3
1. Hvad er økonomi og dens sammenhæng med samfundet?
samfund:
1) begrebet økonomi;
2) økonomiens indflydelse på den sociale struktur;
3) positive resultater i interaktion.

2. Måder og metoder til at påvirke økonomien på den sociale struktur.
3. Resultaterne af økonomiens indvirkning på den sociale struktur.

Plan 4
1. Karakteristika for social struktur.
2. Økonomiens indflydelse på livskvaliteten:

1) beskæftigelse og arbejdsløshed;
2) inflation.
3. Yderligere polarisering af samfundet:
1) på ejendomsområdet;
2) i adgang til strøm;
3) i social status.
3. Forskellige tilgange og vurderinger af dette fænomen.

Kommentarer
Vi ser, at disse planer adskiller sig fra hinanden i sættet af komponenter (selvom der er overlapninger), fuldstændighed og detaljer. Men der er noget til fælles mellem dem:
1. Tre af dem opfylder de formelle krav: mindst tre point med detaljer om mindst to af dem. Den eneste undtagelse er det tredje svar, hvor kun én planpost har underafsnit.

Inflation.
Med inflation vil den samme mængde penge over tid købe færre varer og tjenesteydelser end tidligere. I dette tilfælde siger de, at penges købekraft i løbet af den seneste tid er faldet, penge er faldet - de har mistet en del af sin reelle værdi

Lad os finde ud af det. Inden for rammerne af den foreslåede formulering af emnet er det centrale overvejelsesobjekt samfundets sociale struktur. Det er her, der forventes nogle ændringer. Derfor må vi gå (og i bund og grund og ikke formelt) ud fra begrebet "samfundets sociale struktur." Fra forløbet af samfundsfag er det kendt, at det betyder helheden af eksisterende og interagerende sociale grupper i samfundet, der indtager en bestemt position i det.

Det ville også være godt at huske, at begrebet "social gruppe" er meget bredt. Dette inkluderer grupper, der skelnes efter antal (blandt dem så store grupper som klasser, godser, lag), efter erhverv ud fra det nationale princip, på det demografiske princip mv.

Hvad kan, baseret på denne definition, være retningerne for ændringer i den sociale struktur? De kan komme til udtryk i nogle gruppers udseende og andres forsvinden; i væsentlige kvantitative ændringer, der dækker individuelle grupper; i at ændre en gruppes plads i den sociale struktur.

Her er det nyttigt at stole på historisk viden og huske nogle virkelige processer i forbindelse med ændringer i social struktur, for eksempel: fremkomsten af den såkaldte tredjestand i Frankrig; likvidation af adelen i USSR; fremkomsten relativt nylig i vores land af en sådan social gruppe som landbrug osv. At stole på specifik viden og ideer vil hjælpe med yderligere ræsonnement.

Det er indlysende, at alle disse processer sker under indflydelse af mange faktorer. Vi bør fokusere på de økonomiske. Det næste trin i forståelsen af emnet er relateret til at identificere præcis hvilke økonomiske processer og fænomener, der har en primær indflydelse på den økonomiske struktur.

Også her kan en appel til historiske realiteter hjælpe. Det er velkendt fra historiekurser, at der sker væsentlige samfundsmæssige ændringer med ændringer i ejendomsforhold. Således førte likvidationen af privat ejendom i vores land til forsvinden af hele samfundsgrupper: den allerede nævnte adel, bourgeoisiet og individuelle bønder. Og tværtimod med sin genoplivning i 1990'erne. et lag af iværksættere begyndte at danne sig.

Desuden er dybtgående ændringer i ejendomsforhold ofte resultatet af en ændring i typen af økonomisk system som helhed. I dette tilfælde påvirker transformationer også fordelingsprincippet, som heller ikke kan andet end at påvirke samfundets sociale struktur. Især under dens indflydelse kan social differentiering stige (eller falde).

Hvis vi husker ændringer inden for rammerne af faglig stratificering, så er de forbundet med andre økonomiske faktorer: social arbejdsdeling, tekniske fremskridt mv.

Planer kan med andre ord være anderledes, men de skal indeholde pointer om ændringer i samfundsstrukturen i sammenhæng med skiftende økonomiske systemer, etablering af nye ejendomsforhold, overgang til andre fordelingsrelationer og udvikling af tekniske fremskridt.
Det er der intet af i de fremlagte planer. Selv hvis nogen økonomiske processer eller typer af økonomiske systemer nævnes, afspejles deres indflydelse på den sociale struktur ikke på nogen måde.

Lad os analysere plan 1 mere detaljeret. Kun det sidste punkt virker direkte på at afsløre emnet her. Det er dog ikke specificeret på nogen måde. Punkt 3 er klart overflødigt. Ved at inkludere punkt 2 i planen ønskede kandidaten tilsyneladende at identificere et aspekt relateret til kriterierne (faktorerne) for social differentiering af samfundet, men var ikke i stand til at finde et generaliserende begreb og en korrekt formulering. Specifikationen af punkt 3 svarer ikke til den angivne holdning: økonomiske cyklussers indflydelse på samfundet.

Emne 3
Lad os overveje en plan om et emne fra sociologiområdet - "Social kontrol som en mekanisme til at regulere forholdet mellem individet og samfundet."
1. Begrebet social kontrol og dets betydning for samfundsudviklingen.
2. Der er to former for social kontrol:

1) indre;
2) eksternt.
3. Følgende metoder til social kontrol findes:
1) isolering;
2) isolation;
3) rehabilitering.

4. Social kontrol implementeres i socialiseringsprocessen.
5. Social kontrol dannes af sociale normer og sanktioner.
6. Der er typer af sanktioner:

1) positiv;
2) negativ;
3) formel;
4) uformel.

7. Tendenser i udviklingen af social kontrol.

Lav en plan "forholdet mellem uddannelse og videnskab i det moderne samfund"

Svar:

Introduktion (relevans, historisk baggrund, hovedspørgsmål) 1. Videnskab som menneskelig vidensfelt. Funktioner af videnskabelig viden. Veje og metoder til videnskabelig viden. Eksperiment. 2. Uddannelsens rolle i det moderne samfund. Uddannelsens mål. Udvikling af tilgange og mål for uddannelse. 3. Forholdet mellem videnskab og uddannelse. Fællestræk og forskelle mellem uddannelse og videnskab. Videnskabens indflydelse på menneskers økonomiske, sociale og åndelige aktiviteter. Aktuelle uddannelsesproblemer og måder at løse dem på. Konklusion.

Lignende spørgsmål

Hjælp mig med at bestemme (se billedet), og forklar venligst hvordan man gør det.
HJÆLP! 2) I en ligesidet trekant, side (a) = 12 Find: R, r, P, S
1) Hvad sker der under de forberedende og afsluttende stadier af udskiftningen 2) Hvorfor betragtes kattebytte som det vigtigste? Hvilke to processer foregår i det? 4) Hvilke funktionelle træk ved pattedyr bidrager til bevarelsen af varme i kroppen? 4) Hvad menes med basal stofskifte og generel stofskifte? 5) Hvad er energiværdien af proteiner, kulhydrater og fedt? 6) Hvordan bestemmes ernæringsstandarder? 7) Hvad kan en funktionstest med vejrtrækning før og efter doseret træning indikere? 8) Hvilke funktioner har vitaminer, og hvilket forhold er der mellem deres udseende og en given arts økologi i fortiden? 9) Hvilke vandopløselige vitaminer kender du, og hvad er deres funktioner? 10) Hvad ved du om fedtopløselige vitaminer? 11) Hvordan bevarer man vitaminer i maden? 12) Struktur og funktioner af nyrer, urinledere, blære? 13) Hvordan fungerer en neuron? 14) Hvordan forebygger man sygdomme i urinvejene? 15) Hvordan foregår termoregulering i kroppen? 16) Hvad er hærdning og hvordan udføres det?
Hjælp, tak