Олга Арсентьева
Обобщение на урок по ограмотяване в предучилищна група за деца с умствена изостаналост
Резюмеорганизирани образователни дейности V подготвителна група за училище
За децазабавено умствено развитие „Съкровеният ключ“
Задачи:
Корекционно възпитателен задачи:
Продължете да се учите да характеризирате звуци;
Продължете да учите как последователно да идентифицирате звуците в едносрични думи;
Научете се да изпълнявате условно - графична диаграма звукова композициядуми;
Укрепване на способността за разграничаване "гласни"И "съгласни"звуци, запомнете символите на гласните и съгласните;
Засилване на сричковия анализ на думите;
Корекционно-развиващи задачи:
Развийте фонематично съзнание;
Подобряване на уменията за свързана реч;
Развивайте се граматична структураречи;
Коригирайте имена на дървета;
Развиват грубата и фината моторика;
Развийте пространствено разбиране;
Развивайте се логическо мислене, внимание, памет, въображение;
Корекционно-възпитателни задачи:
Култивирайте емоционална адекватност, положително отношение към участието в клас;
Развийте интерес към приказките и приказните герои;
Развийте способността за взаимодействие в екип и решаване на проблемни ситуации;
Работа с речник: карта, сандък, пакет, "Айболит", "Котаракът в чизми", двойка.
Подготовкаучител към образователен дейности:
Проучих ръководството на Морозова И. А., Пушкарева М. А. “ Подготовка за ограмотяване: Бележки за класа: 6-7 години”, използвани интернет ресурси, когато подготовка за GCD;
Измислени абстрактноорганизирани образователни дейности по темата „Съкровеният ключ!“
Подготвениръководства за провеждане на ООД (учебни табла, дом за звуци, снимки)
Предишна работа с деца:
развитие фонематично съзнание, затвърдяване на понятията "гласна", "съгласна", "твърд", "мек", "озвучен", "глух", затвърдяване на умението да се разделят думите на части, изпълняват звуков анализдуми, характеризират звуци.
Материали и оборудване:
Сандък, карта, ръководство "Къща за звуци", снимки "Котаракът в чизми", "бухал", "Айболит", "вълк", надбавка « Образователнитаблетки - сричков анализ", снимки "смърч", "клен", "дъбове", "върба", "офика", "бреза", надбавка « Образователнитаблетки - звуков анализ", снимка "борове", изрязване на снимки "бор", ключ.
Методи и техники:
1. Изненадващ момент: кутия.
2. Проблемна ситуация : Намерете ключа за отваряне на сандъка.
3. Отидете на пътуване с помощта на картата.
4. Игра "Приказна хижа".
5. Продължение на пътеката на картата.
6. Игра "Омагьосана гора".
7. Продължение на пътеката на картата.
8. Физически упражнения "Заедно с Пинокио".
9. Игра "Вълшебна таблетка"
10. Игра .
11. Получаване на ключ.
12. Оценяване и насърчаване.
Напредък на преките образователни дейности.
1. Уводна част
Защита: Момчета, огледайте се, забелязахте ли нещо необичайно в група?
деца: Гърди!
Def: Опитайте се да го отворите (г децата не тренират) . Какво е необходимо за отваряне на сандъка?
деца: Ключ!
Деф: Ключът не може да бъде намерен никъде. Но забелязах листче до сандъка. Кажи ми какво му е? Как мислите, че изглежда този пакет?
деца: не е цяло, то е част от него.
деца: На картата!
Защитник: Точно така! Тази част от картата показва началото на нашия път към ключа. Когато съберем всички части на картата, ще намерим пътя до ключа. И за да намерите втората част на картата, погледнете картата, кажете ми къде сме сега?
деца: Стоим близо до сандъка.
Деф: Прав си. Къде ни води пътят?
деца: Първо направо към гъбата, след това завива наляво и води до цветето.
Деф.: Станете един след друг и вървете по пътя.
Картата ни отведе до Хижата на приказките. Моля, седнете на столовете.
2. Основна част.
1) "Приказна хижа"
Деф.: Ако познаем кои приказни герои живеят в тази колиба, ще получим втората част от картата и ще продължим пътя си. Погледнете цвета на светлината, която свети в колибата.
деца: Червено!
Деф.: Кои звуци обозначаваме с червено?
деца: Гласни!
Деф.: Какви звуци наричаме гласни?
деца: Гласните са звуци, които могат да се пеят и изтеглят, въздухът тече свободно.
Деф.: Браво, в хижата живеят приказни герои, първият звук в чието име е гласна.
Изберете приказни герои, в чието име първият звук е гласна.
Пред децата има снимки: Айболит, Вълк, Котаракът в чизми, Магаре.
Деф.: Дима, кой приказен герой стои в началото? Никита, кой приказен герой стои накрая?
Катя, какви приказни герои стоят в средата?
Никита, какъв приказен герой мислиш, че живее в колиба?
деца: Айболит!
Защитник: Защо реши така?
деца: Първият звук в думата "Айболит"- звук [a], това е гласна.
Защитник: Браво! Володя, има ли други подходящи герои за нас?
деца: Магаре, защото в словото "магаре"първи звук – [o]
Деф: Добре! Какви герои са останали?
деца: Вълк, Котаракът в чизми!
Защита: Ще живеят ли тези герои в колиба?
деца: Не, защото първият звук в имената е съгласна.
Защита: Сега завършихме този тест и ето втората част от картата!
Защитник: Володя, как да разберем къде трябва да отидем?
деца: Трябва да погледнете картата.
Дефектологът дава втората част на картата деца: Къде ни води пътят?
деца: Първо до пъна, след това се обръщаме и отиваме към листа.
2) Игра "Омагьосана гора"
Защита: Момчета, стигнахме до омагьосана гора, ще минем през нея и ще вземем третата част от картата! Разгледайте снимките на дъската. Дима, назови снимката отляво горния ъгъл (липа). Володя, назови снимката в долния десен ъгъл (бреза). Катя, назови снимката в горния десен ъгъл (дъбове). Никита С., каква е снимката в долния ляв ъгъл? (смърч)Никита Ч., назови картинката между липа и смърч? (офика)Дима, каква картина стои между дъбовете и брезата? (върба). браво!
Как можем да наречем тези снимки с една дума? Какво мислиш, Катя?
деца: Това са дървета!
Деф.: Всяка снимка има двойка (TBC: чифт е колко елемента). Но снимките са загубили своята двойка, моля, свържете дърветата, които имат еднакъв брой части. Помогнете на снимките да намерят съвпадението си!
Дима, преброй колко части има в една дума "дъбове"? (ако е необходимо, дефектологът забива думата заедно с децата)
деца: С една дума "дъбове"две части.
Защитник: Катя, съгласна ли си с Дима? Никита, мислиш ли, че Дима е прав?
Моля, намерете дума, която също има две части.
деца: С една дума "върба"две части.
Деф.: Добре, свържете тези снимки с помощта на еластична лента.
Защита: Никита, колко части има в една дума? "офика"?
деца: С една дума "офика"три части.
Защита: Катя, какъв чифт ще има тази снимка?
деца: Бреза!
Деф: защо реши така, Катя?
деца: С една дума "бреза"се оказаха три части.
Деф.: Свържете тези картини с ластик.
Защита: Володя, кои дървета останаха без чифт?
Деца: Клен и смърч.
Деф.: Моля, пребройте колко части има в думата "клен"?
деца: Едно парче.
Деф.: Колко части има една дума? "смърч"?
деца: Едно парче.
Защита: Какво мислиш, Никита, тези дървета ще направят ли двойка?
деца: Ще се окаже, с една дума "клен"И "смърч"една част наведнъж.
Деф.: Браво. Всички снимки намериха своето съвпадение. Ако преминете теста, ще получите третата част от картата! Къде ни води тя, Никита С.?
деца: Направо в зрънцето!
Деф.: Станете един след друг и отидете до зрънцето.
Децата стигат до зрънцето.
Деф.: Момчета, дълги разстоянияНаправихме го и вероятно всички бяха уморени. Моля, спомнете си кой от приказните герои, като нас, търсеше ключ?
деца: Пинокио! (дефектологът съветва при необходимост).
Защита: Вижте как той търси ключа, повторете след него.
3) Игра "Вълшебна таблетка"
Защитник: Момчета! Ти и аз сме дошли "Вълшебна таблетка". Седнете на масите. Нашият тест не е лесен - криптираме думата на звуковата платка и получаваме четвъртата част от картата. Ще разберете коя дума трябва да бъде криптирана, когато поправите счупените снимки.
Пред децата са изрязани картинки на борче, състоящо се от различен брой части.
Дефектолог раздава изрязани картинки на децата.
Никита С.: 5 части
Никита Ч.: 4 части.
Володя Ф.: 5 части.
Дима Г.: 5 части.
Катя П.: 4 части.
Защитник: Какво направи, Никита? Дима, каква снимка получи? Катя, какво ти стана? Володя, каква снимка събра? Страхотно! Имаме ли един бор?
деца: Имаме много от тях!
Деф.: Ако има много дървета, как ги наричаме?
деца: Борове!
Дефектологът го вкарва в прозореца образователендъски с изображение на борови дървета.
Кой е първият звук в думата "борове", Кейт? Какво можете да ни кажете за този звук? С какъв цвят да го маркираме? Моля, изберете подходящо покритие и маркирайте звука.
Какъв е вторият звук в тази дума, Дима? С какъв цвят да го маркираме? Защо го маркираме в червено? Изберете корица.
Което следващ звукс тази дума, Володя? Какво можете да ни кажете за този звук? Изберете подходящ капак.
Какъв звук е следващият, Никита? Разкажете ни за него и го обозначете с подходящ цвят.
В думата има и други звуци "борове"? Колко звуци издадохте? Дима, назови съгласните в тази дума? Катя, какви гласни има? Никита, коя дума шифровахме? Володя, колко части има тази дума? Коя е първата част? Каква е втората част?
Момчета, справихте се страхотно с този тест. Вземете част от картата. Вижте къде ни води?
деца: Първо към мухоморката, а след това преминаваме към пъна.
Определение: Станете един след друг и тръгнете на път.
Физминутка
Пинокио се протегна,
Веднъж - наведен, два пъти - наведен,
Разпери ръце настрани,
Явно не съм намерил ключа.
За да намериш ключа,
Трябва да следваме пътя!
4) „Глейд прекрасни трансформации»
Деф.: Картата ни доведе до изчистване на прекрасни трансформации. Седнете на поляната.
Децата сядат на постелката. Ще получим част от картата, когато превърнем тези снимки в думи.
Момчета, вижте снимките, какво е нарисувано тук?
деца: пуйка, вълк, щъркел.
Деф.: Използвайки първите букви в имената, съберете думата.
Дима, кой е първият звук в думата? "пуйка"? Изберете буквата I и я поставете пред себе си.
Володя, кой е първият звук в думата? "вълк"? Намерете съответстващата буква. След коя буква ще го поставиш, Катя? Никита, кой е първият звук в думата? "щъркел"? Изберете подходящата буква. Момчета, нека се опитаме да се сприятелим с буквите, каква дума получихме?
деца: Уилоу!
Деф.: Какво е това - върба?
деца: Това е дърво!
Защитник: Справихте се страхотно! Кажете ми, моля, какви листа има върбата?
деца: Уилоу!
Деф.: Какви други дървета срещнахме по пътя си днес?
деца: Клен бреза, дъб, офика.
Деф.: Какъв вид листа има бреза? (офика, клен, дъб)
И издържахте този тест! Вземете последна часткарти, кажи ми къде е скрит ключът?
деца: Ключът е под брезата.
Децата намират ключа.
Финалната част.
Защита: Тук имаме ключа в ръцете си. Сега можем да отворим сандъка.
Децата отварят сандъка с ключ.
Деф.: Какво има в сандъка, момчета?
деца: Медали!
Заг.: Тези медали са за вас, за вашето внимание и знания!
Така нашето пътуване през картата в търсене на ключа приключи. Никита, какво ти хареса най-много по време на пътуването? Дима, коя задача беше най-интересна за вас? Катя, какво ти хареса най-много? Никита, какво си спомняш най-много?
Отговори деца.
Резюмеподгрупакласове за учене на деца адаптирана програмаза деца с умствена изостаналост.
Тема:"Звук и буква "О"
цел:Укрепване на уменията за звуков анализ и синтез, запознаване с буквата „О“
Задачи:Корекционно-възпитателни:
Изяснете артикулацията и характеристиките на звука "О",
Продължавайте да учите децата на звуково-буквен анализ и синтез, определяйте позицията на звука в дума,
Въведете буквата "О"
Коригиращо и развиващо:
Развивайте се фонематично съзнание, фина моторика, тактилни усещания, памет, внимание
Корекционно-възпитателни:
Да развие умения за контрол и самоконтрол, интерес към дейности, активност и представяне.
Оборудване:картина "остров" компютърна игра„Учене с Logosha“, презентация „Звук „О“, огледала, чипове, червени конци, касови апарати, букви,
Прогрес на урока:
Психо-гимнастика. Деца, представете си, че сме на пустинен остров.
Първоначално се изненадахме: О! Тогава се разстроиха: О-О-О! Видяха кораба и радостно възкликнаха: О-О-О! (Децата изразяват различни емоции с мимики)
аз. Поставяне на целта на урока.
Откъде се върнахме?
Чуйте думата "остров", кой е първият звук, който чувате?
Днес ще слушаме звука "О", ще се запознаем с буквата "О"
1 .а) Артикулация и характеристики на звука „О“ (Показване на звука „О“ с жест),
б) произнасяне на звука „О” в хор, индивидуално. (презентация)
2. Избор на звукот ред (памук):
Звуци: a, o, u, i, s, e, a;
От поредица от думи: добър, скок, мокър, много, чанта, ходене, чадър, дейност.
3. Игра „Посочете снимката“(компютърна игра „Учене с Logosha“) - определяне на позицията на звука „О“ в началото, средата, края на думите.
4.Динамична пауза.
Игра "Забранено действие"
5. Представяне на буквата "О"
В това писмо няма ъгъл
Затова е кръгла.
Преди това тя беше кръгла -
Можех да яздя.
а) Покажете буквата.
б) Да бъдеш в къщата на звука.
в) Писане на нишка.
г) Рисуване във въздуха, по дланта, по гърба на съсед.
6. Звуково-буквен анализи синтезсрички АО, АОУ. Четене на тези срички.
III. Обобщение на урока.
Антонина Боброва
учител-дефектолог Боброва Антонина Владимировна
Тема: "Пътешествието на драконите"
Приоритетна образователна област- „Знание“.
Интегриран образователни области - “Общуване”, “Социализация”, “Здраве”.
В смърч образователни дейности:Създаване на условия за развитие когнитивни способностидеца.
Задачи.
Област "Познание"
1. изясняване на акустично-артикулационни идеи за звуците [D]-[D"].
2. въведе буквата D.
3. консолидирайте способността да определяте позицията на звуците [D]-[D"] в една дума.
4. затвърдете умението сричков анализдуми
Комуникационна зона
1. уточняване, обогатяване, систематизиране на речниковия запас.
2. възпитавам активен доброволно вниманиекъм речта, подобряване на способността за внимателно слушане на устната реч, разбиране на нейното съдържание и чуване на грешки в собствената и речта на другите.
Област "Социализация"
1. Насърчавайте децата да участват в съвместна игра с възрастните.
2. култивирайте способността да координирате действията си с действията на вашите другари.
Здравна зона
1. развийте фонематично съзнание.
2. развиват визуални и слухово възприятиеи памет.
3. развиват координацията око-ръка.
Методи и техники
1 Практически ( дидактически игри, упражнения, игрова ситуация, динамична пауза, пръстова гимнастика).
2. Визуални (разглеждане, показване на методи на действие, гледане).
3. Вербален ( художествено слово, разказ по справочни картинки, разговор, обяснение).
Материали и оборудване:предметни карти със звуците [D]-[D"], плакат "Селски двор", сини и зелени дракони, вълшебен часовник, щипки и шаблони, копчета и кадифени листове, илюстрация на кълвач, тетрадки и моливи.
Прогрес на урока:
1. Въведение в игровата ситуация.
Момчета, дракони дойдоха на нашия урок. Помислете за тях, какво е различното в тях? (Децата сравняват драконите: „Единият дракон е зелен, а другият е синьо») . Донесоха ни карти. Назовете картите със синия дракон.
Дъб-къща-дим. Назовете първия звук в тези думи. (Деца: „Звук [D]“).
Назовете картите на зеления дракон.
Палечка-кълвач-диван. Назовете първия звук с думи. (Деца: „Звук [D”]”).
2. Акустично-артикулационни характеристики на звуците.
Да издадем звука [D] Ще го дърпаме ли? И така, гласна ли е или съгласна? Как го произнасяме твърдо или меко? ( Децата отговарят на въпроси и стигат до заключението: [D] - съгласна, твърда, обозначена в синьо).
Нека произнесем звука [Д"]. Извличаме ли го? Означава ли, че е гласна или съгласна? Как го произнасяме твърдо или меко? (Децата отговарят на въпросите и стигат до извода: [Д"] - съгласна, мека, означена в зелено).
Разбирате ли защо нашите дракони също са сини и зелени?
3. Звуков анализ на думите
Игра „В селски двор“.
Поканени сме на разходка. Затворихме очи. 1,2,3,4,5.
Вижте къде ни докараха драконите? какво виждаш (Децата изброяват предметите, които виждат на плаката и стигат до извода, че това е двор на село). Помогнете на нашите приятели.
Синият дракон трябва да назовава предмети с твърд звук[D], а зеленият дракон – с мек звук[D"].
Нека повторим, какви са тези звуци? (Децата повтарят характеристиките на звуците).
игра " Магически часовник».
Момчета, драконите имат необичаен часовник: Вместо цифри на циферблата има снимки и диаграми. Свържете думите с диаграмите. (Децата използват стрелки, за да свързват думи със съответната диаграма, определят позицията на изучаваните звуци в думата (начало, среда).
Динамична пауза.
Слушай, кой чука на дъба? Какво знаете за кълвача? (Децата разказват, че кълвачът е зимуваща птица, наричат частите на тялото му, това е „горски лекар“).Назовете първия звук в думата. какъв е той Къде живее кълвачът? Да направим гора. Щипките ще ни помогнат.
(Децата правят коледни елхи, широколистни дървета, таралежи, жаби с помощта на щипки).
Това е необичайната гора, която получихме (поставихме я на панела).
Драконите наистина харесаха вашата гора и искат да останат там. Да ги изпратим. И се връщаме, затворихме очи 5, 4,3,2,1. Отново сме в групата.
4. Представяне на писмото.
Звуковете [Д]-[Д"] в писмен вид представляват буквата Д. Как изглежда буквата Д? (Децата отговарят: До къщата, облак).
Игра „Писмо с копчета“.
Направете писмо от копчета. (Децата сглобяват буквата D върху кадифена хартия от копчета).
5. Работа в тетрадка.
Отворете тетрадките си. Вземете молива правилно. Очертайте буквата според примера.
6. Заключителна част.
Кое писмо срещнахте? Какви звуци представлява?
И кой се сприятели с нас? Какво ви хареса в урока?
Браво, добре се справихте днес! Довиждане!
Тип урок:консолидация
Задачи:
— консолидиране на понятието „сричка“;
— консолидиране на способността за разделяне на думите на срички (на ухо, с помощта на пляскане и др.);
- развитие на способността за определяне на броя на сричките в една дума и тяхната последователност,
- развитие на способността за избор на думи въз основа на една дадена сричка,
- затвърдяване на способността за различаване на гласни и съгласни;
- затвърдяване на способността за композиране прости изречения, определя броя на думите в изречението, съставя диаграми на изреченията;
- развитие на детската реч, внимание, памет, малки мускули на ръцете.
Прогрес на урока:
1. Организационен момент:
— Момчета, днес получих писмо от нашите приятели от зоопарка.
Нека си спомним кого срещнахме в последния урок (слон, лисица, кенгуру)? В това писмо ни молят за помощ. Мече изчезна от зоопарка им.
Да им помогнем да намерят мечката? За правилно изпълнениезадачи, ще получим част от картинката, а когато съберем всички части, ще разберем къде е отишла мечката.
2. Повторение на преминатия материал.
— В последния урок нашите герои ни запознаха с понятието „сричка“. Нека си припомним какво е сричка. Сричките са частите от думата, на които тя се разделя при произнасяне. Яжте кратки думи, състоят се от една сричка, а има и дълги, състоят се от две, три и дори четири срички. Кажете ми как можем да преброим броя на сричките в една дума (отговорите на децата).
— Точно така, за да определите колко срички има в една дума, можете да поставите дланта си под брадичката си и да кажете думата: колко пъти брадичката ви докосва дланта ви, броят на сричките в тази дума (например: слон, лисица, кенгуру). Можете също да пляскате или да ходите на думата.
- И вие също трябва да запомните правилото: броят на гласните в една дума, броят на сричките.
3. – И така, нашите първа задача,
пребройте (пляскайте) броя на сричките в думите: миеща мечка, пингвин, тигър, фламинго, лос, пеликан. Браво, всички изпълниха задачата правилно.
4. „Кой живее в къщата?“На дъската има три къщи, с различни сумипрозорец.
- Момчета, трябва да преброите броя на сричките в думите и да подредите снимките в къщи. Първата къща съдържа снимки с една сричка в заглавието; във втория - картинки с две срички в името; в трети дом - картинки с три срички в името. Снимки: слон, лисица, вълк, тигър, заек, хипопотам.
- Браво, за тази задача получаваме част от картината.
5. – Момчета, вижте,какъв необичаен влак дойде при нас днес. Този влак има само два вагона: син и червен. Трябва да разпределим снимките между тези коли. Синята карета ще носи картинки, чиито имена започват със съгласен звук, а червената карета ще носи картинки, чиито имена започват с гласна. Снимки: акула, въдица, игли, щъркел, язовец, къща.
6. – Сега да си спомним,от какво се състои нашата реч (изречения). Сега ще трябва да направим диаграми на изречения (децата получават карти). Запомнете: първата дума в изречението винаги започва с главни букви. Каква карта ни трябва? (лента с ъгъл). В края на изречението не забравяйте да поставите точка. Точка показва, че изречението е завършено. Предложения: Червена лисица. Слонските уши са големи. Кенгуруто скача високо. Малкото мече много обича мед.
7. Физкултурна минутка.
8. „Да сглобим пирамида.“На дъската има картинки (лъв, жираф, зебра, бодливо прасе, носорог, кенгуру).
— Трябва да направите пирамида от снимки. В горната част на пирамидата има дума, която се състои от една сричка, в долната част от две и в долната част от три срички.
9. „Тихите“.
- Сега аз казвам думата, а вие разделяте думата на срички, като пляскате и показвате броя на сричките на пръстите си. Думи: паун, леопард, щраус, панда, бурундук, горила, дива свиня
10. – Момчета, сегаАз ще ви кажа една сричка, а вие трябва да измислите думи, които започват с тази сричка. Срички: sa- (самолет, скутер, ботуши, самовар), bu- (писмо, поничка), ma- (майка, кола, магазин), la- (лампа, лястовица).
- Браво, получаваме още една част от картината.
11. Работа в тетрадки."Плодове и зеленчуци." Съберете плодове и зеленчуци с две срички в името в една кошница, а в друга кошница с три срички в името.
Част от картината. 
12. Обобщение на урока.
- Браво, събрахме всички части на картинката и вече знаем къде е мечето. Оказва се, че е отишъл да посети пчелите, за да се наслади на меда. Нашите приятели ни благодарят. В края на урока всяко дете получава поощрителна награда.
- Момчета, помните ли какво правихме днес в клас?
— Какво ти хареса най-много?
Обобщение на организираните образователни дейности
относно подготовката за ограмотяване на деца с умствена изостаналост
(съгласно програмата „Подготовка на деца с умствена изостаналост за училище“ / под общо изданиеС.Г. Шевченко,IIподготвителна група, 6-7 години).
дата:
Тема:Звукове [G], [G’] и буквата G.
Цел на урока:запознайте се със звуковете [G], [G’] и буквата G.
Задачи:
Образователни:консолидираме правилно произношениезвуци [G], [G’], способността да се изолират от думите; научат се да различават звуковете [G], [G’] на ухо; консолидират способността за извършване на звуков анализ на думи; консолидират способността да разделят думите на срички; въведете изображението на буквата G.
Корекционно-развиващи:развиват се артикулационни двигателни умения; развиват грубите двигателни умения и фините двигателни умения на пръстите на ръцете; развива мускулите на лицето; развиват се речево дишане; развиват фонематичен слух; подобряване на уменията за анализ и синтез на звук; обогатете речника си.
Образователни:възпитавам приятелски отношениямежду децата, желанието да си помагат взаимно.
Оборудване: демонстрация печатна азбука, предметни картинки, пощенски кутии, цветни моливи, чипове, маса, звукови къщи, звукови символи, графично изображениебукви “Ж”, индивидуални огледала, тетрадки, броилки.
Прогрес на урока
1. Организационен момент .
Игрово упражнение „Кажи името си нежно“
2. Съобщение за темата на урока.
Игра "Кажи обратното"
Логопедът се редува да хвърля топката на децата и да извиква думите. Децата хвърлят топката обратно и казват думата с противоположно значение. (Думи: тих (силен), весел (тъжен), добре нахранен (гладен), плитък (дълбок), рядък (дебел), чист (мръсен) и др.).
С какъв звук започват тези думи? (със звук Ж)
Днес ще се запознаем със звуковете [G] и [G’], както и с буквата „G”, която обозначава тези звуци.
3. Характеристики на звуците [Г], [Г’]
Вземете огледалата и кажете звука [G]. При произнасяне на звука [G] въздухът тече ли свободно?
И така, какъв е звукът [G]? (съгласна)
При произнасяне на звука [G] гласът „спи” или „събужда”? (събужда се) .
И така, какъв е звукът [G]? (Съгласна, звучна ).
Звук [G] –твърд или мек? Какъв цвят чип?ще го посочим ли?(звукът [Г] е твърд, обозначен с чип синьо цветове) .
Децата, с помощта на логопед, дават пълно описаниезвук [G].
Вземете огледалата, произнесете звука [G’]. При произнасяне на звука [G’] въздухът тече ли свободно?(не, тя среща препятствие).
И така, какъв е звукът [G’]? (съгласна).
Звук[G’] твърд или мек?(мек, ще го обозначим със зелен чип).
Децата с помощта на логопед дават пълно описание на звука [G’].
Нека поставим звуците [G] и [G'] в звукови къщи. В каква цветна къща ще живее звукът [G]?(синьо) . Какво ще кажете за звука [G’]?(зелен) .
4. Представяне на буквата “G”.
Звуковете [G] и [G’] се обозначават с буквата "G". Вижте как изглежда буквата "G".(Варианти за отговор на децата) .
Нека се опитаме заедно да направим буквата „G“ от пръчки за броене.(Поставяне на буквата „G“ от пръчици за броене).
Намерете буквата "G" в пощенската кутия.
5. Физкултурна минутка.
Текст на движението
Хайде, нека го ударим с чук по-забавно,Ръцете на колана, скочете наляво
Ще караме карамфилите по-силно, по-силно!Две навеждания напред, седнете
Чук-чук, ток-ток, удари по-силно, чук!Наклонете наляво и надясно.
6. Развитие на фонематичното възприятие, диференциация на звуците [G], [G’].
Играта „Слушай внимателно“
– Сега ще видя колко си внимателен. Ще назова думите и ако чуете звука [G], вземете син чип, ако [G’] - вземете зелен чип. (Думи: Ж вестник, Ж да, Ж роза, Ж Иря, Ж Херкулес, Ж рач, ро Ж и т.н.).
7. Анализ и синтез на срички със звуци [G], [G’].
Вижте, на дъската са написани срички със звуците [G], [G’]. Назовете тези срички.(ga, gu, go, gi, ge).
От какви звуци се състои сричката „га“?(от звуците [G] и [A]).
- Какъв звук [G]? Какво цвете използваме, за да го обозначим?(звукът [G] е съгласен, твърд, ще го обозначим със син чип).
- Какъв е звукът [A]? Какво цвете използваме, за да го обозначим?(звукът [A] е гласна, ще я обозначим с червен чип).
8. Подбор на думи с дадена сричка. Разделяне на думите на срички.
Игра „Лото със срички“.
Сега нека измислим думи със сричката "ga".(децата назовават думи) .
Моля, пребройте колко срички има в думата „вестник“.(три срички)
След това децата измислят думи със сричкидавай, гу, ги, ге и съставят сричкови модели на думигъски, тегло .
9. Звуков анализ на думите главата , китара .
Децата, с помощта на логопед, провеждат звуков анализ на думи и съставят звукови веригиот чипс.
10. Работа в тетрадка.
Писане на буквата Г.
11. Обобщение на урока.
- Какви звуци познаваме?
- С каква буква се обозначават?
Какво друго правихме в клас?