култура
Вие сте много опитен лекар и имате петима умиращи пациенти, всеки от които се нуждае от трансплантация. различни органи, да оцелееш. За съжаление, в понастоящемняма нито един наличен орган за трансплантация. Случва се така, че има още 6 души, които умират от фатална болест и ако не се лекува, ще умре много по-рано от останалите. Ако шестият пациент умре, можете да използвате органите му, за да спасите пет други. Вие обаче имате на разположение лекарство, което може да спаси живота на шестия пациент. Вие:
Изчакайте, докато шестият пациент умре и тогава използвайте органите му за трансплантация;
Вие ще спасите живота на шестия пациент, докато други няма да получат органите, от които се нуждаят.
Ако сте избрали втория вариант, тогава, знаейки, че лекарството само малко ще забави датата на смъртта му, ще продължите ли да правите същото? Защо?
8. Разбойникът Робин Худ
Станахте свидетели как мъж ограби банка, но след това направи нещо необичайно и неочаквано с парите. Той ги прехвърли в сиропиталище, което живееше много бедно, беше порутено и лишено правилното хранене, подходящи грижи, вода и удобства. Тези пари донесоха голяма полза за сиропиталището и то премина от бедно в проспериращо. Вие:
Обадете се на полицията, въпреки че вероятно ще вземат парите от сиропиталището;
Няма да направите нищо, ако оставите и разбойника, и сиропиталището на мира.
7. Сватба на приятел
Вашият най-добър приятелили приятел ще се жени. Церемонията ще започне след един час, но в навечерието на идването на сватбата разбрахте, че избраният (избран) на вашия приятел има връзки отстрани. Ако вашият приятел свърже живота си с този човек, той едва ли ще бъде верен, но от друга страна, ако му кажете за това, ще разстроите сватбата. Можете ли да кажете на приятеля си какво сте открили или не?
6. Плагиатство на доклада
Вие сте ръководител на студентския съвет и сте изправени пред приемане трудно решениепо отношение на един от абсолвентите. Това момиче винаги е било достоен ученик. През всичките си години на обучение тя получава само високи оценки, има много приятели и идеално поведение. Обаче към края учебна годинаТя се разболя и известно време не посещаваше училище. Тя пропусна три седмици от часовете и когато се върна, я информираха, че по един от предметите не й достига, за да завърши с отличен успех. Тя беше толкова отчаяна, че след като намери доклад по необходимата тема в Интернет, тя го представи като свой собствен. Нейният учител я хвана да прави това и я изпрати при вас. Ако решите, че това е плагиатство, то няма да получи висока оценка и следователно няма да може да се класира за бюджетно обучениев университета на вашите мечти. Какво би направил?
5. Фонтанът на младостта
Вашият любим е безсмъртен, защото той и семейството му са пили от извора на младостта, без да подозират. Обичаш го много и знаеш, че това е твоята съдба. Въпреки това, единствения начинда останеш с него също е да пиеш от извора на младостта. Но ако направите това, цялото ви семейство и приятели, както и всичките ви познати, ще остареят и в крайна сметка ще умрат. От друга страна, ако не пиете от извора, ще остареете и накрая ще умрете, а човекът, с когото сте, никога повече няма да ви види и ще бъде осъден на вечна самота. Кое бихте избрали?
Вие сте затворник в концентрационен лагер. Садистичният пазач се кани да обеси сина ви, който се опита да избяга и ви казва да избутате табуретката изпод него. Той ви казва, че ако не направите това, той ще убие другия ви син, който е друг невинен затворник. Не се съмнявате, че той ще направи точно както казва. Какво ще направиш?
3. Син и внучка
За ваш голям ужас синът ви лежи вързан на релсите, докато влакът приближава. Случва се така, че имате време да използвате превключвателя и да насочите влака в другата посока, като по този начин спасявате сина си. Обаче от другата страна лежи вързаната внучка, дъщерята точно на този твой син. Синът ви ви моли да не убивате дъщеря му и да не пипате ключа. Какво ще направиш?
2. Жертва на син
Много зъл, психологически нестабилен човек се опита да убие сина ви, когато беше много малък, но след това, след като уби чичото и лелята на детето, които се грижат за него, той така и не стигна до бебето. След убийството вие сте избягали, но сега сте открили, че пророчеството се е сбъднало и че част от душата на убиеца се е преместила в детето ви. За да преодолее това зло и да победи този човек, вашият син трябва да отиде при него и да позволи да бъде убит. IN в противен случайСлед известно време вашият син, с част от душата на злодей, може сам да стане такъв. Синът смело приема съдбата си и решава да отиде при злодея, за да донесе мир. Вие като родител:
Дръжте го, защото чувствате, че трябва да го защитите;
Приемете неговия избор.
1. Приятелство
Джим работи в голяма компания, той отговаря за наемането на служители. Неговият приятел Пол е кандидатствал за работа, но има няколко души, които са по-квалифицирани от Пол и имат по-високо ниво на знания и умения. Джим иска да даде тази позиция на Пол, но той се чувства виновен, защото трябва да бъде безпристрастен. Той си казва, че това е същността на морала. Скоро обаче той промени решението си и реши, че приятелството дава моралното право да бъде пристрастен по някои въпроси. Така той дава позицията на Пол. Беше ли прав?
„Метод на близнаците“ - Има два вида близнаци: двуяйчни и еднояйчни. Резултат от изследването. Сравнението на някои признаци на OB и RB дава следните резултати. Близнаци. Какви са причините за появата на два вида близнаци? OB винаги са от един и същи пол и показват поразителни прилики. Анализ на съответствието на характеристиките.
“Морален дълг” - Обявяване на темата. (запишете в тетрадката). Ключови термини и понятия: Какво ще кажете на членовете на семейството морален дълги морални задължения? Слушане и обсъждане на разкази на ученици за отговорно човешко поведение (от литература). Погрижете се отново за роклята, помогнете на другаря си. Цел: развиване на идея за морален дълг.
“Метод на образователния проект” - Предлага се от ученици на база собствени интересидеца. „Метод образователен проект" 7. Работа в групи. Избор на тема на проекта. Покажи ми и ще запомня. 8. Графичен дизайн. Включете ме и аз ще се науча. ( китайска поговорка). Из историята.. Класификация на проектите по продължителност... Резултат.
„Числени методи“ - * в съответствие с GOST 12997-84. Стъпки на решението диференциални уравненияизползване на приблизителни методи: 1) намиране на интервала на приблизителната стойност на корена; 2) изясняване стойността на функцията до зададена стойностточност. Числени методитърсене на екстремуми на функция. Нека се даде алгебрично уравнениеТип:
“Методи на генетиката” - Цитогенетичен метод. Въпроси. Монозиготни (еднояйчни) близнаци. Биохимичен метод (пример). Еднояйчните близнаци са генетично идентични. Цитологичен метод (пример). Цифрите в родословието са подредени по поколения. Пробанд е лице, за което се събира информация в родословие. Нека повторим термините, необходими за успешното усвояване на темата на урока.
„Методи на преподаване“ - Какво ново научи Вася за баща си? Какво впечатление прави историята за палтото? От преразказите Балталон предпочете свободното, а не „близко до учене наизуст“. Как трябва да гледате на фентъзи края? Съществуващите класификации на методите и техниките за обучение по литература имат интересна история.
Морална дилема. Всеки от нас е бил на неприятна ситуациякогато трябва да изберете по-малката от двете злини. Но кой точно е? Болезнен избор от опции, нито една от които не е привлекателна, малцина ще харесат. Това се нарича дилема. Точно определениетова понятие не съществува в нито една от науките. Както философията, така и психологията ще ви дадат около дузина различни интерпретации.
Връщайки се към проблема с неприятния избор, струва си да се каже, че хората често са объркани относно етиката и морала. За да ви помогнем да разберете кое от тях ще се случи по ваш избор, ще ви покажем с ясни примери.
Ето примери за морални дилеми
Ярък пример за морална дилема е показан в романа на Уилям Стайрън Изборът на Софи». главен герой, една полякиня се оказва в ужасна ситуация за всяка майка. Нацистите, бушуващи в земите на Полша, принуждават една жена да направи избор кой да живее: дъщеря й или синът й. Майката, неохотно, прави избор в полза на дъщеря си, надявайки се, че синът й все пак ще успее да избяга, защото той е по-силен и по-силен. Момчето обаче няма шанс да оцелее. Една жена не може да преживее това. Потискането на този акт тласка жената към самоубийство.
Още една морална дилема. През 1841г Корабът на Уилям Браун, с 82 души на борда, се сблъска с айсберг. За спасяване при извънредни ситуации имаше две лодки, които побираха поне хора. Въпреки това, поради лошото време и претоварените лодки, животът на хората все още е в опасност. Капитанът на кораба прекрасно разбираше това, както и факта, че е длъжен да направи избор: да се примири със сегашното състояние на нещата и да приеме смъртта или да пожертва живота на някои, за да спаси Почивка. Уилям Браун се спря на втория вариант: хората бяха изтласкани от лодките директно в ледените вълни. Разбира се, този инцидент не остана незабелязан. При пристигането си във Филаделфия капитанът е осъден. Вярно, като се има предвид ситуацията, те признаха, че Браун не изпитва лична враждебност към мъртвите и отиде за това, спасявайки мнозинството. Поради това присъдата беше смекчена.
Друг измислена история и моралната дилема е доста сходна по ситуация с първата, която между другото е реална. Докато изследват пещери, хората се оказват пленници на една от тях. Те са откъснати от изхода, защото най-дебелият от приятелите им е заседнал в единствения проход, през който могат да избягат. Нивото на водата в пещерата постепенно се покачва и много скоро хората ще се задавят. Трябва да действаме. Въпреки всички усилия е невъзможно да се изтласка заклещеното. Един от пътниците има пръчка динамит и предлага да взриви заседналия си приятел, така че другите да имат шанс да избягат.
Запознали сте се с няколко ситуации, но за да усетите най-накрая дилемата, трябва да я оставите да премине през себе си. Сега се поставете на мястото на човек, който трябва да направи избор. Предлагаме ви редица въпроси, на които не е лесно да се отговори. Претеглете внимателно всеки отговор.
- Най-скъпият ви човек е тежко болен. За да се излекува са необходими нереални пари за операции. Ще прибягвате ли до нечестни начини за правене на пари?
- Намерихте голяма сума пари. Бихте ли го запазили за себе си или ще се опитате да намерите собственика, на когото вероятно му е трудно след загубата на такъв капитал?
- Мечтаете за син, но съдейки по резултатите от ултразвука, ще имате момиче. Ще прекъснете ли бременността или ще задържите детето?
- Дълго време спестявате пари, за да си купите нова кола. Най-накрая сумата е събрана, но вашата близък приятел, претърпял инцидент, иска пари на заем, за да реши проблемите си. Ще си купите кола или ще помогнете на приятел?
Подобни въпроси често са били използвани в изследвания, провеждани в областта на човешкия морал. Известни психолозиизвършвани повече от веднъж различни видовепроучвания, за да се установи как хората се държат в извънредни ситуации, как моралът и етиката влияят на техните решения в такива моменти.
Трудно е да се направи ясно заключение въз основа на резултатите от проучването. Всички ние различни личностии в стресови ситуацииНие се държим различно. Но все пак такива проблеми, изискващи труден избор, ни помагат да идентифицираме непознати досега аспекти на характера и мирогледа.
Обучението с въпроси, които изискват избор на един от двата, ни помага да разберем себе си, да се погледнем от различен ъгъл и да помислим за това, което не сме забелязвали преди.
Други статии по тази тема:
Как се приема правилното решение Детето не иска да учи Как да определим лъжата по жестове и изражения на лицето? Как да се отървем от заекването Как да живеем с егоистичен съпруг Стереотипи на възприятието Защо хората лъжат?Предразсъдък
Всяка проблемна ситуация представлява трудност (по-голяма или по-малка) за човека. Но понякога възниква ситуация, когато той е изправен пред две равни (еднакво изгодни или еднакво неизгодни) възможности. Изход от това проблемна ситуациявключва само две взаимно изключващи се решения и тези решения не са безупречни от морална гледна точка. Това е ситуация на дилема.
Морална дилема(от гръцки di(s) - два пъти и lemma - предположение) е ситуация, в която изборът на една от двете противоположни възможности е еднакво труден. Проблемът със ситуацията на дилема е, че изборът поставя човек в драматична и понякога трагична ситуация.
Допълнителна светлина върху същността на моралните дилеми хвърля тяхното деонтично тълкуване: човек трябва да направи А и Б, но не може да бъде едновременно А и Б. Трагедията не се преодолява, а се преживява в мъки и съмнения. (Примери за дилеми: трагедията на София Завистовская, конфликтът на дълга между ученик на Ж.-П. Сартр, нещастието на Павлик Морозов, драмата на академик Н. В. Тимофеев-Ресовски и др.).
Разбирането на такива ситуации е свързано с по-големи трудности, отколкото разбирането на обикновени ситуации, в които човек, след като направи избор, не трябва да изпитва морален дискомфорт.
Морални дилемив педагогическата работавъзникват поради факта, че субектите му имат различни, но балансирани интереси, изисквания и ценности. Следователно произходът на етичните дилеми се свързва с конфронтацията между норми, ценности и роли, които се споделят и изпълняват от субектите на педагогическото взаимодействие.
Нека подчертаем някои от дилемите, пред които са изправени учителите.
1) „Служба в професията“ или „живот за сметка на професията“.Нека отбележим, че повечето експерти са съгласни, че формулата „служение в професията“ се счита за прекрасно определениепрофесионализъм. В същото време някои се стремят да „премахнат“ дилемата на този проблем, като квалифицират двете алтернативи като позиции, които са напълно съвместими в системата за ориентация на професионалиста. (Животът за сметка на професията е не само правене на пари, а живот в метафизичния смисъл на думата). Повечето експерти обаче смятат, че в реална ситуация тази дилема отразява реални противоречия в поведението на професионалиста и улавя необходимостта морален изборидеологическо ниво.
2) Знанието или достойнството на ученика.Има две основни ценности, два критерия педагогически успех. Едно от тях е знанието, завършването на програмата, реалното умствено развитие на децата. Другият се чувства вътрешно достойнство, придобито от ученика, самоопределянето му по отношение на мястото му в заобикалящия го свят и отношението му към него като към равноправен човек, независимо от възможностите му. Бих искал да имам и двете. Реалността обаче е друга: на практика с методите, с които учителите и педагогиката като цяло разполагат днес, знанията могат да се дават само способни деца. Изискването на същото знание от тези, които са неспособни, ги кара да се чувстват „втора класа“. Колкото по-ниска е скалата на способностите, толкова повече се унижава достойнството на детето.
3) Патернализъм или детско самоопределение.Една от основните ценности педагогическа работа– благополучието на учениците – актуализира проблема за патернализма. Патернализмът е намеса в желанията на друг човек или ограничаване на свободата му (за негово добро). Патерналистичната парадигма предполага попечителски модел на отношенията между учител и ученик, „насочващ” последния. Много хора (особено родители и администрация) са на мнение, че учителите носят абсолютна отговорност за децата. Тази практика се възприема нееднозначно и предизвиква дебат относно границите на допустимост на патернализма. Несъгласните твърдят, че учениците трябва да имат правото да правят свой собствен избор, известна степен на риск и правото да правят грешки. Различието в мненията засяга концепцията за самоопределяне и въпроса кое от децата на каква възраст е в състояние да приеме самостоятелност рационални решенияи да носи отговорност за тях.
4) Необходимостта да се каже истината или интересите на детето.Тази дилема е близка до предишната и се състои в това, че от една страна, законното право на например родителите да получават надеждна информацияза училищните дела на децата си. Смята се, че не трябва да им се отказва вярна информация или да им се предоставя дезинформация. От друга страна, в някои случаи учителите смятат за възможно, а в някои ситуации дори необходимо, да скрият истината от родителите на детето или да я изопачат (“ спасителна лъжа"). Такива действия могат да бъдат свързани със защитата на детето от насилие в семейството или в социалната му среда. В същото време акцентът върху възможността за измама представлява ерозия на професионални и етични ценности и може да провокира криминализирането на връзката „учител-ученик”.
5) Поверителност или интереси на други хора.Всички учители знаят и трябва да спазват разпоредбите за поверителност, тоест правото на запазване и неразкриване на информация за друго лице, получена насаме. Но в някои случаи на практика учителят е принуден да се отклони от това задължение: например, когато има заплаха, че може да бъде причинена вреда на трето лице. Преподавателите не са стигнали до универсално решение при какви условия все още е възможно да се разкрие поверителна информация, въпреки общото съгласие, че неспазването на поверителността е оправдано в извънредни ситуации. Някои опасения са свързани с широкомащабната компютъризация на всички сфери на обществото (например в училищата електронни дневници, друга информация се превежда в електронен формат, включително информация за родители, място и условия на живот и др.), което разширява възможностите за достъп до поверителна информация. Следователно, при определени обстоятелства, разглежданата дилема може да се квалифицира не само като етична, но и като правна.
6) Задължение за спазване на законите или закрила на детето. Законодателството (например Кодексът за образованието на Република Беларус, законодателството за непълнолетните) не може да осигури цялото разнообразие на образователния живот, така че понякога благосъстоянието на ученика влиза в противоречие с него. В някои случаи спазването на буквата на закона може да причини вреда на ученика, което представлява преподавателски работникпреди труден избор. Повечето учители не допускат подобни нарушения и избират закона, въпреки че някои техни колеги са убедени, че всякакви действия, които защитават благополучието на детето, са допустими, дори ако други са нарушени етични стандартии закони. Например в Съединените щати преподавателите намират за невъзможно да докладват за злоупотреба на властите, ако са получили тази информация от дете, тъй като детето може да бъде изложено на неоправдан риск. Както при други дилеми, няма лесни отговори.
7) Професионална отговорност или корпоративна отговорност. Лице, работещо в организация, е длъжно да подчини своето професионална отговорносткорпоративен, тъй като професията му служи за постигане обща целорганизации. Но в професионалната среда, която действа като референтна група, неговата професионална отговорност за своите действия надхвърля корпоративната отговорност. И ако тези два вида отговорност влязат в конфликт помежду си, човекът е изправен пред дилема: да напусне организацията или да бъде остракиран от професионалната общност.
8) Колегиалност или „доносничество“.В случаите, когато някой от учителите наруши закона или правилата на организацията, става много трудна ситуацияза техните колеги, които знаят за тези нарушения. Нормите са от едната страна на скалата професионална етика, от друга – професионална лоялност и солидарност, чувство за приятелство, репутация, заплаха за собствената позиция, които могат да повлияят на решенията на колегите по различни начини. Тежестта и сложността на подобни избори карат преподавателите да се притесняват да идентифицират и разгласят злоупотребите в професията си. Следователно тези, които са получили информация и доказателства етично или законно неправомерно поведениеколегите са принудени внимателно да преценяват действията си с оглед на професионалните си задължения, включително и по отношение на бъдещето си.
9) Лични ценности или професионални ценности.В практиката учителите често се сблъскват вътрешен конфликтлични и професионални ценности. Той може да не е съгласен с други лица по политически, религиозни, морални и други причини, но е длъжен да изпълнява професионалния си дълг. Например за педагог, който гледа на независимостта като на основна стойност, всеки контрол върху поведението на друг човек изглежда като манипулация, следователно като разрушаване на самата хуманистична същност на професията. Мненията на учителите за това на кои ценности да се даде приоритет не винаги съвпадат (например граждански или професионален дълг, майчински или професионални и т.н.). Във всеки случай учителят трябва да балансира задълженията си към професията и към себе си.
По този начин, наличието на дилеми показва драматизма и оригиналността на етическия избор. В тези ситуации изборът не може да бъде направен в рамките на твърд деонтична логика(„задължително“, „забранено“, „безразлично“). Тяхното разрешение предполага използването логика сравнителни оценки („по-добър“, „по-лош“, „равен“) и е органично включен в етика на отговорността.
I. Цел, понятие за морал.
П. Нравствено възпитание на учениците.
III. Задачите на учителя при осъществяване на нравственото възпитание.
IV. Нива на морално развитие.
V. Диагностика на нравственото възпитание младши ученици.
Целта на моралаобразованието е формиране на морално съзнание и поведенчески умения.
Морално съзнаниее тясно свързано с морала.
Морал- форма общественото съзнание, което е съвкупност от принципи, изисквания, норми и правила, регулиращи поведението на човека във всички сфери на неговия обществен живот.
IN морално формиранеличността е важно да се вземе предвид морални чувства(положително отношение към нормите на поведение в дадено общество), морална воляИ морален идеал(свобода, приятелство, мир). Морален идеалвнедрени в житейски планове, модели на поведение, проявени в житейска позиция, в представите за перфектната личност.
Взаимодействие на идеала и житейски плановеопределя се от познавателните интереси на учениците, техните морални чувства и воля, както и от нивото на развитие на тяхното самосъзнание.
* връзка с професионални стремежи
· Пример, действие - идентифициране на мотив от деца - анализ на действията и постъпките - съотнасянето им с действията - промяна на начина на поведение и съществуващите възгледи - благоприятен ефект върху усвояването на моралните модели. Развитие на идентифицираните предимства на хората, особено в ранна юношеска и юношеска възраст.
Морално възпитаниеосъществява се през цялата жизнена дейност на индивида, като се вземат предвид възрастта и средата, която оказва решаващо влияние ценностни ориентациистуденти(семейство, връстници, приятели).
Нравствено възпитание на ученицитеизпълнява няколко образователни функции: дава широко разбиране за моралните ценности човешки животи култура; влияе върху формирането на морални представи, концепции, възгледи, съждения, оценки и на тази основа формирането на морални убеждения; насърчава разбирането и обогатяването на собствения морален опит на децата; коригира знанията в областта на морала, получени от различни източници; допринася за моралното самовъзпитание на личността.
Нравственото възпитание се осъществява чрез етични беседи, лекции, диспути, тематични училищни вечери, срещи с представители на различни професии.
При организирането на моралното възпитание е необходимо да се вземе предвид възрастови характеристикидецата и техния индивидуален морален опит.
Морално развитиеличността включва формирането морални нужди:потребности от работа, от общуване, от развитие на културни ценности и от развитие на когнитивни способности.
всеки роляпредполага определени морални и психологически качества: съзнание, отговорност, трудолюбие, желание за помощ.
Специално мястов системата на нравственото възпитание заемат морални навици(необходимостта да се използват научени начини на поведение).
Преди да започнете да развивате определен навик, е необходимо да настроите детето да придобие положителен навик или да изкорени отрицателен навик.
Основата за формиране на морални навици е положителната мотивация на поведението на учениците.
Навиците се изграждат последователно от най-простите към по-сложните, изискващи самоконтрол и самоорганизация.
· обща атмосфера образователна институция- традиции - формиране на положителни начини на поведение
Асимилация морални стандартисе обогатява от емоционалното отношение на човека към тези норми. Моралните чувства, моралните преживявания и моралните взаимоотношения са дълбоко лични. Те доставят на човека удовлетворение от благородно намерение или действие и предизвикват разкаяние при нарушаване на моралните норми.
Задачи на учителя:помогнете на детето да идентифицира обекти на чувства и ценности.
За да се развият морални чувства, е необходимо да се включват децата в ситуации, които изискват съучастие и състрадание; развийте финост на чувствата по отношение на другите.
мл училищна възрастхарактеризиращ се с повишена податливост към усвояване на морални изисквания и норми. Моралното възпитание тук е насочено към развитие хуманистични отношенияи взаимоотношения между децата, основани на чувства и емоционална отзивчивост.
Същност малък човексе проявява в действие(като показател за морално възпитание).
· морално съзнание = морални знания + морални чувства;
благородство, честност, чувство за дълг, любов, доброта, срам,хуманност, отговорност, милосърдие.
Критерии за морално възпитание:
1. Способността да устоите на изкушението, като същевременно се придържате към определен морален принцип.
2. Чувство за вина след извършване на нарушение.
Акценти на Колберг следните нива на морално развитие:
1. Преднравствено ниво
(от 4 (5) до 7 (8) години)
Съсредоточете се върху наградата и наказанието, постигането на удоволствие.
2. Морал на условно - волевото съответствие (адаптация)
Детето се опитва да играе роля, насочена към Добретези около вас. Оттук и адаптирането към поведението на другите и ориентацията към авторитет (!авторитетът може да бъде връстник или възрастен със знак „-“).
3. Моралът е висок морални принципи(от 12 г.) От една страна обществото, от друга индивидуалните ценности.
Критерии за ниво 1 и 2
1. Намеренията на индивида не се вземат предвид. 4 „случайно“ > 1 „нарочно“. Виновен е този, който има по-голямото и по-мръсно петно.
2. - относителност-
Всяко действие се оценява или като добро, или като лошо. В спора старейшината, учителят, възпитателят са прави.
3. - независимост от последствията -
Тежестта на престъплението се оценява от тежестта на наказанието на възрастния за увреждане.
· готовност за отвръщане на удара (с повече сила);
· но има деца, които умеят да прощават рано.
4. Използване на наказанието за поправяне и превъзпитание. Наказание според закона, съобразено с тежестта на престъплението.
5. Замяна на наказание и злополука (възрастният помогна, веднага на нарушителя: „Трябва ти!“).
Моралното съзнание се приписва на човек през живота на три основни етапа. Възможно е да се образова морален човек. При правилно създадени условия моралната деградация е невъзможна (ако преди... беше включено високо нивоморално развитие).
*поставете в ситуация на морален избор
* смяна социални роли
* учи на емпатия
Морални дилеми
Най-много ме дразни, когато...
Когато майка ми се ядоса...
Ако бях библиотека тогава...
Когато видя изоставено коте, аз...
Ако имах магическа пръчка...(тенденции: искам да имам - предморално ниво; искам да бъда; желая всичко)
Дилемата е стимул за дискусия, която има морална тема. Може да се използва като индивидуален тест.
Дилемата трябва да се отнася до Истински животученици (ситуация от училищен живот, ежедневен и разбираем, животът трябва да е недовършен).
Дилемата включва два или повече въпроса, изпълнени с морално съдържание (Какво трябва да бъде? Какво бихте направили?). Трябва да се предложат варианти за отговор, като вниманието се фокусира върху основния въпрос на дилемата: Как трябва да се държи човек? главен герой? (всички въпроси трябва да се „въртят“ около този основен въпрос).
Как смятате, че това трябва да повлияе...?
Ако..., това означава ли, че...?
Важен ли е този факт? Защо?
Защо това е важно...?
Толкова ли е важно... ако никога не го срещаш в живота...?
На какво трябва да се основава отношението...?
Има постоянна преоценка на преценките и действията.
Проучване на нивото на морално възпитание на младшите ученици
1. По време на разговор с ученици разберете как те разбират значението на следните думи : добър - зъл, честен - измамен, трудолюбив - мързелив, смел - страхлив, безскрупулен, срамен.Направете заключение за нивото на формиране на морални идеи.
2. Използване на методите на незавършена теза и фантастичен избор (фея, магическа пръчица, златна рибка), направете извод за нивото на формиране на личността морални качествапо-малки ученици.
3. Създайте и обсъдете морална дилема с учениците.
4. Въз основа на получените данни, както и по време на наблюдение на процеса на комуникация между учениците и учителя и помежду си, направете общо заключение за нивото на морално възпитание на учениците във вашия клас.
ПОЗИЦИИ I (+) – ТИ (+)
/ОТ E.BERNE/ АЗ (+) – ТИ (--)
Аз (--) – ТИ (+)
АЗ (--) – ТИ (--) * позиция на безнадеждност