Веднага след като детето овладее първите букви, училищните учители ненатрапчиво и търпеливо го подготвят да изучава фонетика. Учителят произнася изреченията ясно, бавно, разтегнато, сричка по сричка и подчертава необходимите гласни. Децата се учат да слушат звука, произношението и значението на думите и да ги повтарят правилно.
На руски език има специфична дефиниция: фонетиката (от гръцки φωνή - „звук“, φωνηεντικός - „звук“) е подразделение на лингвистиката, което изучава речта и обяснява звуковата структура на езика (звукови комбинации, срички и правила за изграждане на речта ).
Фонетичен анализсе състои от разделяне на дума на срички, поставяне на правилното ударение, даване подробно описаниевсяка буква и звук според установените правила. Не е необходимо броят им да съвпада; в зависимост от местоположението им в една дума, образуват два звука наведнъж, а има и букви като „ь” и „ъ”, които изобщо не са звуци, но влияят. характеристиките на съгласните, до които се намират.
Представено е населението на Русия голям бройнароди с различни езици и диалекти. Следователно анализът на звука може да се различава в различните региони. Една и съща дума понякога звучи по различен начин - напр. северни народиСвикнали сме добре, в някои райони буквите „g“ и „t“ се произнасят по различен начин. Например жител централна Русияще скандират думата: „ха-ра-шо“, докато в северната част на Волга и в Кировска областте ще кажат ясно с букви: "хо-ро-шо".
Първото нещо, с което започва фонетичният анализ, е изучаването на звуците, намирането на ударени и ненапрегнати гласни. След като научат азбуката, учителят показва на децата как да групират букви и звуци, за да направят по-късно фонетичен анализ.
Буквите на руската азбука са разделени на гласни и съгласни. Според някои препоръки th (и кратко) трябва да се счита за полугласен звук.
Гласните от своя страна могат да бъдат под ударение или без ударение: можете правилно да поставите ударението в дума с помощта на речник; Съгласните звуци се делят на звучни и беззвучни. Беззвучни - тези, които се произнасят като шепот: x, p, t, f, x, h, w, sch, c, изразени - th, k, n, g, z, v, r, l, d, g, m, b. Съгласните звуци, в зависимост от местоположението им в думите, имат свойствата да бъдат меки и твърди. Ако съгласните са разположени след гласни: e, ya, ё, i, yu и буквите „b“, те се считат за меки, ако след други гласни се считат за твърди.
Схема за фонетичен анализ
Посочените от учителя думи се изписват от текста, след което след тире се изписват разбити на срички. Поставя се ударение, всички букви са написани в колона, до тях - в квадратни скобидумата се записва звуково или както се чува, чертае се черта и се изчислява крайният резултат. Следва анализътзвуково-буквен разбор. Разликата между звуците и буквите в една дума може да бъде количествена, т.е. отклоненията могат да бъдат във всяка посока и качествена.
Примери за разбор на думи въз основа на фонетични характеристики
Как правилно и последователно да анализирате дума според фонетичните характеристики може да се види с примери:
- Пример №1
Как да направите звуково-буквен анализ на думата „пролет“:
Пролет - пролет - 2 срички;
В – [в] – акц., глух, мек (след v има звук e);
e - [e] - гласна, неударена;
s - [s] - съгл., глух, твърд;
n - [n] - съгласна, гласна, глуха;
a - [a] - v., ударен.
5 - или 5 точки, 5 звезди;
IN в този примерброят на буквите и звуците е същият, но след “в” се чува и произнася “е”, защото звуци като: е, и, ю не съществуват.
- Пример №2
Есен - о-есен - 2 срички;
5 б. и 4 звезди, ударение върху „о“.
В думата "есен" разликата в броя на буквите и звуците се е образувала, защото "b" омекотява съгласната отпред, която сама по себе си мек знакне е звук.
- Пример №3
Ягода - я-го-да - 3 срички, "я" - ударено;
„Бери“ - 5 б. и 6 звезди
Това се случва, защото буквата "I" първоначално образува два звука наведнъж: "th" и "a".
- Пример №4
Pohod - po-hod - 2 срички, подчертано - второ "о";
Този пример е интересен, защото при същия брой букви и звуци, в в този случайПроизношението определено се различава от правописа. Чуваме „оране“, пишем „поход“.
- Пример №5
Празник - празник, "а" с ударение.
В този случай буквата „d“ се губи напълно по време на звуково произношение.
Добър учител, обяснявайки как да го направите правилно звуково-буквен анализ, ще може да заинтересува учениците оригинални примери, пленявам буквален разборнепознати изрази, да се запознаят по-добре с особеностите на речта и диалектите на народите различни региони, за да покаже, че фонетиката не е скучна наука и изучаването на руски език ви позволява не само да се научите да пишете правилно, но и да разширите своя хоризонт и интелект.
видео
Като използвате това видео като пример, ще научите как да анализирате правилно думите фонетично.
Не получихте отговор на въпроса си? Предложете тема на авторите.
Звуково-буквен анализ на думите
Повечето игри са трудни за ясно подчиняване на една задача. Те изискват внимание, размисъл, прилагане на знания и способност за правене логически заключения. Следователно разпределението им в секции е доста произволно, но помага да се работи по конкретна задача.
За да напише дума, детето трябва да извърши няколко операции: да раздели думата на звуци, да установи техния ред и да свърже всеки звук с буква. За да прочетете, напротив, свържете всяка буква със звука, който представлява. Освен това трябва да можете да правите разлика между гласни и съгласни, твърдостта и мекотата на съгласните.
Ето защо започваме с игри, които ви помагат да овладеете звуково-буквен анализ, развиват фонематично съзнание, зрително внимание и фини двигателни умения.
Записка за звуково-буквен анализ
- Чуваме и говорим звуци, пишем и четем букви. (Говорим за звуци, но ги обозначаваме писмено съответно с букви.)
- В руския език има 33 букви: 10 букви представляват гласни звуци (A, O, U, E, Y, I, I, E, E, Yu), 21 букви, представляващи съгласни (B, V, D, D, F, 3, J, K, L, M, N, P, R, S, T, F, X, C, Ch, Sh, Shch)и още 2 специални букви (или знака) - b и b.
- Гласни звукове - 6 (A, O, E, I, U, S). Има много повече съгласни звукове. Делят се на твърди и меки. Или, казано по друг начин, те образуват двойки твърдост-мекота, например [n"] ( мек звук) в думата докосване и [n] ( солиден звук) в думата трон. (Моля, имайте предвид, че според традицията написахме звука в квадратни скоби - [n], а мекотата на звука беше обозначена със знака ". Но ние все още не обясняваме тези икони на децата - те ще изучават това на училище. Децата в предучилищна възраст, когато извършват звуково-буквен анализ, използват цвят: червен - за обозначаване на гласни, син - за обозначаване на твърди съгласни, зелен - за обозначаване на меки съгласни).
- Има 3 винаги твърди съгласни звука - това са F, W, Cи 3 винаги меки съгласни звука - това са У, СН, Щ. Всички останали съгласни могат да бъдат твърди или меки.
- гласни Аз, Е, Йо, Юмогат да означават 1 звук (съответно: i - [a], e - [e], ё - [o], yu - [y]), ако са след съгласни (например: топка - [мах], катерица - [ b"elka], лен - [l"on], люк - [l"uk]), и 2 звука (i - [y"a], e - [y"e], e - [y"o], ю - [й"й]), ако се появяват в началото на думата (яма - [й"ама], миеща мечка [й"енот], ела [й"олка], юла - [й"ула]) ; след гласна (баян - [bai"an], fan - [vey"er], tea (от tea) - [tea"ok], bayun (cat-bayun) - [bai"un], а също и след КомерсантИ b(ядене - [съ'ел], гроздове - [грозд'й'а], сладко - [варен'й'е], бельо - [бел'й'о], вьюнка - [в'й'унок]).
- Съгласните също се различават по принципа на костното звънене и беззвучността. Винаги озвучен: R, L, M, N, J,винаги глух: X, C, Ch, Shch. Останалите съгласни образуват двойки: B - P, V - F, G - K, D - T, F - W, 3 - C.
- Думите са разделени на срички: броят на гласните в една дума, броят на сричките.
Как правилно да направите фонетичен анализ на дума?
- това е характеристика на структурата на сричките и състава на дума от звуци.
Бележка
План за фонетичен анализ
- Напишете думата правилно.
- Разделете думата на срички и намерете ударението.
- Обърнете внимание на възможностите за прехвърляне на думи в срички.
- Фонетична транскрипция на думата.
- Характеризирайте всички звуци по ред: a. съгласна - звучна - беззвучна (сдвоена или несдвоена), твърда или мека, с каква буква се обозначава; b. гласна: ударена или неударена.
- Пребройте броя на буквите и звуците.
- Маркирайте случаите, когато звукът не съответства на буквата.
Мостри фонетичен анализдуми:
Много обичам да ям моркови.
Фонетичен анализ на думата любов:
- обичам
- люб – лю (ударението пада върху втората сричка, 2 срички)
- обичам
- [l"ubl"u]
- L – [l "] съгласна, мека, звучна и несдвоена;
Yu – [u] – гласна и неударена;
B – [b] – съгласна, твърда, звучна и сдвоена
L – [l "] – съгласна, мека, звучна и несдвоена;
Yu – [u] – гласна и ударена - Думата има 5 букви и 5 звука.
Фонетичен анализ на думата морков:
- морков
- морска крава (ударението пада върху втората сричка, 2 срички).
- Носете: моркови
- [маркоф"]
- M - [m] - съгласна, твърда, звучна и несдвоена.
O – [a] – гласна и неударена.
R - [r] - съгласна, твърда, звучна и несдвоена.
K – [k] – съгласна, твърда, беззвучна и сдвоена.
O – [o] – гласна и ударена.
V – [f"] – съгласна, мека, беззвучна и сдвоена.
b —————————– - Думата има 7 букви и 6 звука.
- o - a, v - тъпият звук f, b омекотява v.
Видео за фонетична транскрипция
- Когато правите фонетичен анализ, трябва да кажете думата на глас.
- Важно е винаги да проверявате транскрипцията.
- Не забравяйте да обърнете внимание на правописа, когато фонетичен анализ.
- Обърнете внимание и на звуците, които се произнасят в слаби позиции, като: сливане на съгласни или сливане на гласни, съскащи съгласни, неспарени съгласни по твърдост и мекост или звучност и глухост.
Може също да имате нужда
Повечето игри са трудни за ясно подчиняване на една задача. Те изискват внимание, размисъл, прилагане на знания и способност за логически изводи. Следователно разпределението им в секции е доста произволно, но помага да се работи по конкретна задача.
За да напише дума, детето трябва да извърши няколко операции: да раздели думата на звуци, да установи техния ред и да свърже всеки звук с буква. За да прочетете, напротив, свържете всяка буква със звука, който представлява. Освен това трябва да можете да правите разлика между гласни и съгласни, твърдостта и мекотата на съгласните.
Затова започваме с игри, които помагат за овладяване на звуково-буквен анализ, развиват фонематично съзнание, визуално внимание и фини двигателни умения.
Записка за звуково-буквен анализ
1. Чуваме и говорим звуци, пишем и четем букви. (Говорим за звуци, но ги обозначаваме писмено съответно с букви.)
2. В руския език има 33 букви: 10 букви означават гласни звуци (A, O, U, E, Y, I, I, E, E, Yu), 21 букви, представляващи съгласни (B, V, D, D, F, 3, J, K, L, M, N, P, R, S, T, F, X, C, Ch, Sh, Shch)и още 2 специални букви (или знака) - b и b.
3. Гласни звукове - 6 бр (A, O, E, I, U, S). Има много повече съгласни звукове. Делят се на твърди и меки. Или, казано по друг начин, те образуват двойки въз основа на твърдост и мекота, например [n"] (мек звук) в думата tron и [n] (твърд звук) в думата трон. (Моля, обърнете внимание че според традицията написахме звука в квадратни скоби - [n], а мекотата на звука беше обозначена със знака ". Но ние все още не обясняваме тези икони на децата - те ще учат това в училище. Децата в предучилищна възраст, извършващи звуково-буквен анализ, използват цвят: червен - за обозначаване на гласни звуци, син - за обозначаване на твърди съгласни, зелен за обозначаване на меки съгласни).
4. Има 3 винаги твърди съгласни звука - това са F, W, Cи 3 винаги меки съгласни звука - това са У, Ч, Щ. Всички други съгласни могат да бъдат твърди или меки.
5. Гласни Аз, Е, Йо, Юмогат да означават 1 звук (съответно: i - [a], e - [e], ё - [o], yu - [y]), ако са след съгласни (например: топка - [мах], катерица - [ b"elka], лен - [l"on], люк - [l"uk]), и 2 звука (i - [y"a], e - [y"e], e - [y"o], ю - [й"й]), ако се появяват в началото на дума (яма - [й"ама], миеща мечка [й"енот], коледна елха [й"олка], въртящ се връх - [й"ула] ); след гласна (баян - [бай"ан], ветрило - [веи"ер], чайки (от чай) - [чай"ок], байун (кат-баюн) - [бай"ун], а също и след КомерсантИ b(ядене - [sy"el], чепки - [грозде"y", конфитюр - [varen"y"e], бельо - [bel"y"o], вьюнка - [v"y"unok]).
6. Съгласните се различават и по принципа костно звънене-беззвучност. Винаги озвучен: R, L, M, N, J,винаги глух: X, C, Ch, Shch. Останалите съгласни образуват двойки: B - P, V - F, G - K, D - T, F - W, 3 - C.
7. Думите са разделени на срички: броят на гласните в една дума, броят на сричките.
вълна
Начертайте вълнообразна линия, така че гласните да останат отгоре, а съгласните - отдолу.
Изтеглете снимките на вашия компютър и ги отпечатайте за вашето дете.
Какво повече?
Какво има повече - гласни или съгласни? Допълнете буквите така, че да има равен брой гласни и съгласни във всеки ред.
Намерете буквите
Подчертайте буквите, от които трябва да съставите думите: къща, лък.
Звуково-буквен анализ на думи в училище
фонетика- клон на науката за езика, който изучава звуците на речта. Телефон (гръцки) - звук.
Графика- дял от науката за езика, който изучава буквите. Графо (гръцки) - писане.
Писма- знаци, обозначаващи звуци на речта, ние ги виждаме и пишем. Руският език има 33 букви, обозначаващи звуци. Графичните знаци включват също знак за ударение, тире (тире), препинателни знаци и други, но буквите ь и ъ не означават звуци. Звуците се образуват в говорен апаратпри издишване на въздух. Когато се образуват съгласни звуци, издишваният въздух среща различни препятствия в устата (устни, зъби, език, небце). Поток от въздух преодолява препятствия и това произвежда съгласни звуци. Съгласните в руския език се делят на звучни и беззвучни, твърди и меки. Твърдите съгласни имат двойки мекота [b] - [b"], [v] - [v"], [g] - [g"]. Те нямат двойки мекост [zh], [sh], [ts] , винаги са трудни.
Те нямат двойка по твърдост [h"], [sch"], [th"], винаги са меки.
Забележка. Звукът, означен с буквата ш, е дълъг, мек, тъп звук, например: бузи, четка. В съчетание с дългия мек глас е [zh "zh"], който се среща в няколко думи, например: мая, юзди.
Съгласните звуци се делят на звучни и беззвучни. Когато се образуват звучни съгласни, гласните струни вибрират и се образува глас. А при произнасяне на беззвучни съгласни гласните гънки не вибрират, образува се шум. Вибрация гласните струниможе да се усети, като поставите гърба на ръката си върху гърлото си. Те имат двойка звучност и глухота [b]- [p], [v]- [f], [g]- [k], [d]- [t], [zh]- [sh], [z ]- [С]. Те нямат двойка за глухота [th], [l], [m], [n], [r], винаги са звучни. Те нямат звучна двойка [x], [ts], [ch], [sch], винаги са глухи.
Звучните и беззвучните съгласни могат да разграничават думите. Например: къща - обем, броене - гол, топка - топлина и т.н. Сдвоените меки и твърди съгласни звуци разграничават думите, например: лък - люк, малък - смачкан, нос - носен, кон - кон. Звучна съгласна в края на думата и пред беззвучна съгласна се заменя със сдвоена беззвучна. Тази подмяна се нарича зашеметяваща. Например: зъб - зъб, нисък - нисък. Беззвучна съгласна пред звучна съгласна (с изключение на l, p, m, n, th) се заменя със своята двойка звучна съгласна. Тази замяна се нарича озвучаване на съгласна. Например: поискайте - поискайте, предайте.
Примери за разбор звуково-буквен анализдуми
Пазачи - [starazhyt] - 9 букви, 8 звука, 3 срички.
S - [s] - съгласна, беззвучна, сдвоена, твърда, сдвоена;
T - [t] - съгласна, беззвучна, сдвоена, твърда, сдвоена;
R - [p] - съгласна, звучна, несдвоена, твърда, сдвоена, звучна;
O - [a] - гласна, неударена;
F - [zh] - съгласна, звучна, сдвоена, твърда, несдвоена;
И - [s] - гласна, подчертана;
T - [t"] - съгласна, глуха, сдвоена, мека, сдвоена;
b - [-]
Обем "m - [aby"om] - 5 букви, 5 звука, 2 срички.
O - [a] - гласна, неударена;
B - [b] - съгласна, гласна, сдвоена, твърда, сдвоена;
b - [-]
E - [th"] - съгласна, звучна, несдвоена, мека, несдвоена, сонорна;
[о] - гласна, ударена;
M - [m] - съгласна, звучна, несдвоена, твърда, сдвоена, сонорна.
Възпитател: Илинская Диана Виталиевна МАДОУ "ДС № 48" СЕВЕРСКА ТОМСКА ОБЛАСТ
Цели и задачи: развитие на звуково-буквен анализ и синтез на думи; научете се да свързвате звуци с букви и символи.
Обучение на децата да четат и пишат детска градинасе извършва по аналитично-синтетичен метод. Това означава, че децата първо се запознават със звуците роден език, а след това с букви. Съвременно училище, съгласно Федералния държавен образователен стандарт, изисква от децата, постъпващи в първи клас, не толкова някакви знания и умения, колкото умение да действат в умствено, който се формира в процеса на усвояване на система от знания в определена област на реалността.
Ето защо още в предучилищна възраст е необходимо да се помогне на децата да овладеят определена система от знания, която ще стане основа за бъдещо изучаване на темата. Звуковият анализ е определянето, първо, на реда на звуците в една дума, и второ, подборът отделни звуци, трето, разграничаване на звуци според техните качествени характеристики. За руския език е характерно противопоставянето на гласни и съгласни, твърди и меки съгласни.
Способността да чувате и изолирате всички звуци в ред предотвратява липсващи букви в бъдеще при писане.
Деца на пет години след часовете в средна групаса подготвени да овладеят звуков анализ: могат да идентифицират звуците интонационно и да определят първия звук в думите.
Но за да може детето да анализира една дума, трябва да се материализира нейният звуков състав. Изговорената дума се изплъзва и за детето е много трудно да идентифицира определени части или елементи от нея на ухо. Необходимо е да се покаже на децата в предучилищна възраст по отношение на темата, представяйки звуковата структура под формата на модел.
За целта се използва картинна схема звукова композициядуми Той изобразява предмет, чиято дума-име детето анализира и поставя ред чипове под картината според броя на звуците в думата.
Чертежът помага винаги да се вижда обектът, чието име се анализира. Диаграмата дава възможност да се определи броят на звуците в една дума и да се провери правилността на нейното запълване с чипове.
Основният вид упражнение, което развива фонетичните способности на учениците, е фонетичният анализ.
Опознаване учебна програмапоказва, че фонетичният анализ означава звуково-буквен анализ. Методологията обаче прави разлика между същинското фонет (или звук, и фонетично-графичен (или звук-буква)) разбор. Целта на първата е да характеризира звуковата структура на дума, без да прибягва до букви, втората включва действителния фонетичен анализ само като начален етап, тъй като основна задачавключва изясняване на връзката между звуковия състав на думата и нейното буквено обозначение.
Децата всъщност извършват звуков анализ по време на подготвителния период на обучение по четене и писане. С прехода към изучаване на букви, звуковият анализ е несправедливо почти напълно елиминиран от употреба.
Въпреки това, отбелязвайки важността на самия фонетичен анализ, не може да не признаем, че е естествено основният вид упражнение от момента, в който децата се запознаят с буквите, да бъде звуково-буквеният анализ в двете му разновидности.
Ако искаме да сме сигурни, че детето действително оперира със звуци, т.е. така че неговият фонетичен слух се развива, препоръчително е да провеждаме звуков анализ в тази последователност.
- Кажете и слушайте думата
- Намерете ударена сричка
- Произнасяйте думата сричка по сричка
- Протегнете ръка (маркирайте с глас)първи звук в пълна дума, назовете го и го опишете
- Посочете избрания звук със символ
- Правете това до края на думата
- Кажете всички изброени звуци подред. Чуйте дали думата излезе.
Нека коментираме всяка точка от този план.
- Кажете и слушайте думата. Този етап от работата върху една дума е изключително важен за развитието фонематичен слухдете, на което се представя обектът на предстоящия анализ. звукова думаима момент. След това изчезва. Тя е невидима, неосезаема. В същото време е необходимо да се гарантира, че учениците произнасят думи в съответствие с нормите на руския език литературно произношение. По този начин първият етап от работата с дума по време на звуковия анализ също се превръща в средство за развитие на културата на устната реч у учениците.
- Намерете ударената сричка. Преди да изолирате отделни звуци в една дума, е необходимо да намерите ударена сричка, тъй като лексикалното значение на думата понякога зависи от това. Например: [заключване], [заключване]. В същото време децата трябва да знаят, че ударена сричка има само в пълна дума.
- Произнасяйте думата сричка по сричка. Ученикът трябва да каже думата два пъти. Първият път той го произнася изцяло с въпросителна или вокативна интонация, което помага за лесното намиране на ударената сричка. Вторият път думата се произнася сричка по сричка.
- Протегнете ръка (маркирайте с глас)първия звук в цяла дума, назовете го и го опишете. Това всъщност е началото звуков анализдуми. Децата трябва да бъдат научени да разтягат звука, изкуствено да го удължават или да го обозначават по друг начин. Например, ако звукът е експлозивен ([до], [d]…) , може да се повтори [ккот]или произнесете с усилие при издишване. Това ще ви помогне да чувате по-добре звука. Като изолира звук в пълна дума, детето контролира дали думата е изкривена, тъй като между лексикално значениеи звукът на думата има неразривна връзка. Изкривяването на един от елементите на тази интегрална връзка го разрушава.
- Посочете избрания звук със символ. На етапа на звуков анализ на дума, нейният запис с конвенционални символи на всеки звук не трябва да се свързва с буквени символи. С течение на времето децата, водени от учителя, ще свържат тези конвенционални икони с икони за транскрипция и ще напишат думата така: [p'is'mo]. Първоначално за звуков анализ се използват думи, които нямат правопис.
Звуково-буквеният анализ е един от най-важните видоверабота, която допринася за по-нататъшното формиране на правописна бдителност и развитието на фонематичен слух; развиване на способността да се изолират звуци в дума, правилно да се назовават и характеризират; способност за свързване на дума с нейната звуков дизайни много повече.
Извършвам работата по звуково-буквен анализ на дума, както следва:
I. Раздавам карти:
II. откривам:
- Какво е показано на снимката?
- Разделете думата на срички (начертайте линия с цветен молив), ударение (цветен молив).
- Пребройте клетките с букви?
- Преброяване на празните клетки?
- Кои клетки има повече? (или по-малко)?
- Нека разберем защо има повече празни клетки (по-малко, същото)? Буквата Ю издава два звука [та]И [y], а в думата дървета - ь - не означава звук, но буквата i - ще даде два звука [та]И [A]бърза - не издава звук).
- Произнасяме думата, слушаме себе си: откриваме, че буквата Y издава два звука.
- Отпечатваме звуци в празни клетки.
- Откриваме дали всички звуци се произнасят по същия начин, както се пишат (отпечатано), тоест проверяваме правописа на думата със звуковата схема. (Например, в думата лъв, буквата v ще даде звука [f]; в думата дървета - ь - не означава звук, но буквата i - ще даде два звука [та]И [A], плодове - буквата d - ще даде звук [T]) .
- Ние характеризираме звуците (гласна - ударена, неударена, съгласна - твърда, мека, звучна, беззвучна)оцветяване на квадрати с цветни моливи (зелено, синьо, червено), или подредете цветни квадратчета (зелено, червено, синьо)според звуковите характеристики.
В своята работа те се позовават на изследванията на: А. М. Бородич, Г. С. Швайко, А. И. Максакова, А. Н. Гвоздева, Е. В. Колесникова, Г. Г. Голубева, Г. А. Тумакова, В. В. Гербова, Т. А. Ткаченко, А. К. Бондаренко, Е. А. Стребелева, Т. Б. Филичева , Н. В. Новоторцева и др., използвам таблиците:
Списък на използваната литература.
- Александрова Т.В. „Звуци на живо или фонетика за деца в предучилищна възраст“ // "Дете в детската градина" . -2005. - №5, 6, 7, 8.
- Василиева В.В. „Програма за отглеждане и обучение на деца в детската градина” . - М.: "Образование" , 2008 г
- Гербова В.В. „Развитие на речта на по-възрастните деца в предучилищна възраст в детската градина“ - М.: “Просвеш 2008.”
- Илконин Д. Б. "Как да научим децата да четат" -М.: 1976 г
- Колесникова Е. В. Програма за подготовка на децата за изучаване на грамотност предучилищна възраст "От звук към дума" (авторска програма)изд. 2 – М.: Издателство. "Ювента" , 2001 - С. 18 6.
Колесникова Е. В. „Развитие на звуково-буквен анализ при деца на 5-6 години“ . М.: изд. "Ювента" , 2003
7. Колесникова Е. В. „Развитие на фонематичен слух при деца в предучилищна възраст“ . М.: изд. "Ювента" 2005 г
8. Куликовская Т. А. „Най-добрият логопедични игрии упражнения за развитие на речта" LLC издателство ASTREL M.: 2009.
9. Максакова А. И. „Детето ви говори ли правилно?“ - М.: Мозайка - Синтез, 2005
10. Максакова А. И. „Развитие правилна речдете в семейството" - М.: Мозайка - Синтез, 2005.