Действията, извършвани във вътрешния план на съзнанието, се наричат. Умствени действия

Човешката дейност се осъществява чрез действия от различни видове и нива. Обикновено се прави разлика между рефлексивни, инстинктивни, импулсивни и волеви действия.

Въз основа на степента на осъзнаване на целите („защо правя това“) и последствията („до какво може да доведе това“), действията се разделят на импулсивни и волеви. Основната разлика между импулсивното действие и волевото действие е липсата на съзнателен контрол при първото и наличието на съзнателен контрол при второто. Импулсивното действие възниква предимно, когато нагонът е бил изключен от инстинктивното действие и волевото действие все още не е организирано или вече е дезорганизирано. Импулсивните действия се характеризират с ниска степен на осъзнаване на целите и възможните последствия. Образ, дума или команда, която се появява в ума, незабавно предизвиква действие. Волевите действия предполагат обмисляне на целите и възможните последствия. При импулсивното действие динамичните взаимоотношения играят важна роля. Импулсивното действие е афективно разреждане. Свързано е с афективно преживяване. Импулсивно-афективното действие е страстен изблик на ентусиазиран човек или афективна атака на раздразнен човек, който не е в състояние да контролира действието си; в най-чист вид импулсивните действия се наблюдават при патологични случаи или състояния, при които нормалното волево действие е невъзможно.

Волевите действия се преживяват от субекта като изискващи вътрешни усилия. Те се характеризират с подчинение на един мотив на друг, като тези два мотива имат противоположни знаци.

Всяко действие се състои от система от движения или операции, които се делят на външни (обективни) и вътрешни (умствени, мисловни). В зависимост от умствените актове, които доминират в методите на действие, се разграничават следните компоненти на действие: сензорни (сетивни), централни (ментални) и двигателни (моторни) (фиг. 1).

Ориз. 1.

Външните действия включват двигателни (моторни) действия на човек, действия на движещи се обекти, движения на речевите органи, изражения на лицето и пантомима; вътрешни действия включват перцептивни действия, чрез които се формира цялостен образ на обекти и явления, мнемонични движения, които са част от дейността по запаметяване на някаква или информация и нейното последващо извикване, умствени действия.

Сетивните действия са действия за възприемане на обект, например определяне на размера на обекта, неговото местоположение и движение в пространството, неговото състояние. Сензорните действия също включват оценка на настроението на човек по изражението на лицето му. Двигателните действия са действия, насочени към промяна на позицията на обект в пространството чрез директно преместване (с ръце, крака) или директно използване на инструменти (превключване на скоростта при шофиране на кола). Двигателните и сетивните действия най-често се комбинират в трудовата дейност в сензомоторно действие, но за целите на обучението (по-специално упражненията) те се разграничават като отделни видове действия. Сензомоторно действие, насочено към промяна на състоянието или свойствата на обектите във външния свят, се нарича обективно действие. Всяко обективно действие се състои от определени движения, свързани в пространството и времето. Умствените действия са различни човешки действия, извършвани във вътрешния план на съзнанието. Експериментално е установено, че умственото действие задължително включва двигателни компоненти. .

Изследванията на съветските психолози показват, че умствените действия първоначално се формират като външни, обективни и постепенно се пренасят във вътрешния план. Прехвърлянето на външното действие към вътрешния план се нарича интернализация.

Овладяването на умствената дейност води до факта, че преди да започне външни дейности, насочени към постигане на желаната цел, човек извършва действието в ума си, използвайки изображения и речеви символи. Външната дейност в този случай се подготвя и протича на базата на завършена умствена дейност. Изпълнението на умствено действие външно, под формата на действия с предмети, се нарича екстериоризация.

Действието е основна единица за анализ на дейността и има структура, подобна на дейността: цел - мотив, метод - резултат. Действието е процес, насочен към реализиране на цел, където целта е съзнателен образ на желания резултат. Можем да кажем, че действието е процесът на решаване на проблем, който включва процесите на формиране на целта и процесите на търсене на средства. Действието се различава от дейността по това, че обектът, към който е насочено, не съвпада с неговия мотив. Мотивите пораждат действия. Съзнателното отношение на субекта на дейност към неговия мотив е смисълът на действието; формата на преживяване на смисъла на действието е осъзнаването на неговата цел. Действието, за разлика от обичайния или импулсивен поведенчески акт, пряко обусловен от обективната ситуация, винаги се осъществява косвено. Средствата могат да бъдат различни знаци, роли, ценности, норми и др.; Използвайки ги, субектът овладява действието, превръща го в лично действие, което му принадлежи.

Според начина на функциониране действията могат да бъдат доброволни и умишлени. Преднамереността на действието възниква поради решението на субекта, че образът на бъдещия резултат от действието съответства на мотива на неговата дейност; тогава този начин на действие придобива лично значение за него и действа като цел на действието. Ако има намерение, субектът има отношение към постигане на очаквания резултат от действието. Свързва се с образа на предвидима цел, която задава само общата посока на изграждане на действие, докато изпълнителната част на действието се определя от конкретните условия на ситуацията.

Дейностен подход в психологията (S.L. Rubinshtein, A.N. Leontiev).

Тя се формира в руската психология през 20 век. През 1930 г. са предложени две интерпретации на дейностния подход в психологията:

- принципът на единството на съзнанието и дейността, формулиран от S. L. Rubinstein

- принципът на общата структура на външните и вътрешните дейности, формулиран от А. Н. Леонтьев.

Тази теория служи като методологическа основа за изучаване на психиката в домашната наука. Тоест, тя се определя като система от методологични и теоретични принципи за изследване на психичните явления.

Основен предмет на изследване в теорията на дейността е дейността. Опосредства всички умствени процеси. Всичко се развива и става чрез дейност.

Рубинщайн и Леонтиев развиват теорията паралелно, независимо един от друг. Техните произведения имат много общо, тъй като и двете се основават на теорията на Виготски и философските основи на К. Маркс. Основната теза на теорията е „Не съзнанието определя дейността, а дейността определя съзнанието“.

Според Рубинщайн дейността е набор от действия, насочени към постигане на целите.

Психиката и съзнанието се формират в дейността и се проявяват в дейността. И дейността, и съзнанието се разглеждат не като две форми на проявление на нещо единно, а като две инстанции, образуващи неразривно единство.

Дейността и съзнанието, разглеждани като идентични, се определят: дейността не като набор от рефлексни реакции, а като действия, регулирани от съзнанието (при животните те са рефлексивни, но при хората не са).

Съзнанието се разглежда като реалност, която не се дава на субекта директно за неговата интроспекция. Съзнанието може да бъде познато само чрез система от субективни отношения. Включително чрез дейности, в които субектът се развива.

Леонтиев изяснява позицията на Рубинщайн, като отбелязва, че съзнанието не се проявява просто като отделна реакция.

Съзнанието е вградено и неразривно свързано с дейността.

В теорията на дейността на Леонтиев дейността също действа като предмет на анализ. Тъй като самата психика не може да бъде отделена от моментите на дейност, които я генерират и опосредстват. Самата психика е форма на обективна дейност.

При решаването на връзката между външната практическа дейност и съзнанието се приема позицията, че вътрешната равнина на съзнанието се формира в процеса на срутване на първоначално практически действия. При тази интерпретация съзнанието и дейността се различават, както и образът и процесът на неговото формиране. В този случай изображението е „натрупано движение“, свити действия. Тези методически насоки са формулирани от Леонтиев в края на 20-те години, когато той работи с Виготски.

Обща структура на човешката дейност.

Дейността като понятие е фундаментално, развитието на това понятие се свързва с имената на Виготски, Рубинщайн, Леонтиев, Лурия, Галперин.

Леонтиев определя дейността като единица на живота (когато си в дейност, ти живееш).

Шадриков В. Д. - дейността е форма на активно отношение на субекта към реалността - насочена към постигане на съзнателно поставена цел и е свързана със съзнанието за социално значими ценности или развитието на социален опит.

Всяка дейност е взаимодействие с външния свят, по време на което се изграждат взаимоотношения с външния свят.

В психологията дейността се разглежда в две функции:

Като обект на изследване;

Като обяснителен принцип.

Дейността има мотивиращи причини и е насочена към постигане на резултат, тоест има цел. От една страна активността е условие за развитие на личността, от друга страна дейността зависи от нивото на развитие на личността.

Дейността е холистичен процес, който съчетава външни и вътрешни компоненти в неразривно единство. Външните движения включват различни движения, които са свързани с извършването на действие, при което възниква реален контакт на човек с околната среда, извършва се трансформация на околната среда - физически обективни характеристики.

Вътрешен - дейността на паметта, мисленето, психологическите процеси и състояния, включени в регулацията на дейността. Изпълнение на функциите на мотивация, планиране, вземане на решения, контрол и оценка. Тоест, това са психологически субективни компоненти.

Съотношението на външните и вътрешните компоненти не е постоянно. С напредването на развитието преходът на външните компоненти към вътрешните (интериоризация, автоматизация).

Ако възникнат затруднения при извършване на дейност, се активира съзнателен контрол (автоматизираният компонент се разгръща и става външен, контролиран), тоест възниква екстериоризация.

Съвременната наука все още не може да обясни психологическата природа на връзката между вътрешните и външните компоненти на дейността.

По този начин може да се каже, че дейността е външна и вътрешна дейност на човек, регулирана от съзнателна цел.

Труден е въпросът за връзката между „поведение“ и „дейност“. Някои автори ги използват взаимозаменяемо.

Други, противоположни по смисъл, обясняват активния характер на дейността и реактивния характер на поведението (реакция на действие).

Поведението е външна проява на умствено действие (вътрешно). Колкото по-високо е развитието на едно живо същество, толкова повече стереотипното поведение се заменя с придобито поведение.

Единицата на поведение е акт, който изразява позицията на индивида (морал, ценности, нагласи), а личността се формира в действия.

Актът е действие, което човек извършва, осъзнавайки значението му за други хора, тоест осъзнавайки социалното значение. Без социален смисъл, това е просто действие.

Дейностите и поведението характеризират човек:

Правилно общоприето поведение, установено от обществото (социално, нормативно)

Антисоциалното поведение се разделя на:

Девиантно – игнориране на значими социални норми и социални очаквания, изразяващо се под формата на лъжа, грубост, бой, пушене, бягство от дома и др.
Делинквентното поведение е съзнателно осъществявано поведение, чиято цел е да замени или разруши нормите, приети от дадено общество (социални институции).

Критерият за девиант е (отрицателна) постъпка, а за делинквент е престъпление (разрушаване на нормите).

Значение на дейността:

дейността действа като средство за задоволяване на човешките жизнени потребности
дейност трансформация на околния свят (създаване на материални и културни ползи)
дейността допринася за субективното пресъздаване на заобикалящата реалност, изграждането на субективен модел (светоглед)
дейност като средство за развитие на човека
дейността е важно условие за съществуването на човек като пълноправен субект, като индивид
творческата дейност действа като средство за самореализация

Предмет на дейността.

Характеристики на дейността:

Обективността е основната характеристика на дейността, фиксиран, социално развит начин на действие с обекта и този метод се възпроизвежда всеки път, когато се извършва обективна дейност.

Дейността се намира вътре в самия човек, това са неговите потребности и мотиви. Благодарение на тях човек влиза в контакт с външния свят.

Социалност - човек не може да научи форма на дейност с предмети (1) без помощта на други хора, които демонстрират модели на дейност, включват човек в съвместни дейности, по време на които се образуват умствени образувания (ZUNs, способности, нагласи и др. .)

Посредственост – материални предмети, знаци, символи и реч действат като средство за дейност.

Целенасочеността е съзнателно представен планиран резултат.

Производителността е резултат, който води до трансформация във външния свят или до трансформация в самия човек.

Проблемът с мотивацията за дейност, нейната вътрешна регулация.

Разликата между активност и животинска дейност:

Човешката дейност е активна, продуктивна, творческа. Животинската дейност има потребителска основа и не създава и не произвежда нищо.
Човешката дейност е свързана с предмети на материалната и духовна култура, които се използват като инструмент и средство за собствено развитие или задоволяване на нуждите. Животните се справят без инструменти като такива.
Човешката дейност трансформира него и неговите условия на живот. Човешката дейност не променя нищо.
Предметната дейност на хората не е дадена от раждането, а е дадена от културата. Тя трябва да се развива в процеса на обучение и възпитание. Активността на животните се определя от генотипа (от раждането)

Функции на мотива: мотивация и формиране на смисъл.

Дейността има основните характеристики:

МОТИВ е това, което мотивира, в името на което се извършва дейност. Мотивът е конкретна цел, която се удовлетворява чрез тази дейност. Мотивите могат да бъдат:

Органичен: насочен към задоволяване на естествените нужди, към създаване на условия, благоприятстващи това удовлетворение, продуктът може да бъде облекло, храна, жилище. Храна, сън, безопасност.

Функционални: задоволяват се чрез различни културни форми на дейност - игри, спорт.

Материал: насочен към създаване на битови предмети, различни неща, инструменти, обслужващи естествени нужди.

Социални: необходимостта да заемете своето място в обществото, да спечелите признание и уважение от другите.

Духовни: различни видове дейности, свързани с човешкото самоусъвършенстване.

ЦЕЛТА на дейността е продукт, може да бъде реален физически обект, определени ЗУН в хода на дейността придобиват творчески резултат (мисъл, идея, теория, произведение на изкуството). Целта на една дейност не е същото като мотив. Различни дейности с една и съща цел могат да бъдат мотивирани от различни мотиви. Редица дейности с различни цели могат да се основават на едни и същи мотиви.
ПРЕДМЕТ на една дейност е това, с което тя пряко се занимава. В познавателната дейност може да бъде информация, в учебната дейност може да бъде знание, в труда може да бъде материален или интелектуален продукт. Предмет на общуване ще бъде взаимодействието.
ИНСТРУМЕНТИ – инструмент, който се използва за извършване на действие или операция. Развитието на средствата за дейност води до нейното усъвършенстване. Благодарение на това дейността става продуктивна и качествена.

Дейности ® действия ® операции ® чиста физиология

СТРУКТУРА – действия и операции като основни компоненти на дейността.

Действията са част от дейност, която има самостоятелна съзнателна дейност. Възможна е ситуация, когато действие, включено преди това в дадена дейност, може да се открои от нея и да придобие независим статут и може да се превърне в дейност със собствен мотив. Тоест празнува се раждането на нова дейност (художникът я продаде като хоби, реши да стане художник като професия, така развлекателната дейност се превърна в отделна).

В този случай Леонтьев A.N. говори за промяна на мотива към целта.

Операциите са начин за извършване на действие. Колкото различни начини за извършване на дадена дейност, толкова и различни операции могат да бъдат разграничени. Характерът на операциите зависи от уменията и способностите, от наличните средства за изпълнение. Предпочитаните операции характеризират индивидуалността на тяхната дейност. Целите на операциите не са разбрани. Операциите също могат да бъдат външни и вътрешни (външни - за преместване на нещо - видимо за окото, вътрешни - анализ, синтез, обобщение).

(диаграма в параграфа за общата структура)

Концепция за действие.

Действие, което е основната единица на анализа на дейността. Действието е процес, насочен към реализиране на цел, която от своя страна може да се определи като образ на желания резултат. Целта в случая е съзнателен образ. Докато извършва определена дейност, човек постоянно поддържа този образ в съзнанието си. По този начин действието е съзнателна проява на човешката дейност. Изключение правят случаите, когато човек поради определени причини или обстоятелства има нарушена адекватност на психическата регулация на поведението, например по време на болест или в състояние на страст.

Основните характеристики на понятието „действие” са четири компонента. Първо, действието включва като необходим компонент акт на съзнание под формата на поставяне и поддържане на цел. Второ, действието е същевременно акт на поведение. В този случай трябва да обърнете внимание на факта, че действието е движение, взаимосвързано със съзнанието. От своя страна, от горното може да се направи едно от основните заключения на теорията на дейността. Това заключение се състои от твърдение за неразделността на съзнанието и поведението.

На трето място, психологическата теория на дейността въвежда принципа на активността чрез понятието действие, противопоставяйки го на принципа на реактивността. Каква е разликата между понятията „активност“ и „реактивност“? Понятието "реактивност" предполага отговор или реакция на влиянието на всеки стимул. Формулата стимул-реакция е един от основните принципи на бихейвиоризма. От тази гледна точка стимулът, който влияе върху човека, е активен. Дейността от гледна точка на теорията на дейността е свойство на самия субект, тоест характеризира човек. Източникът на активност се намира в самия субект под формата на цел, към която е насочено действието.

Четвърто, понятието „действие“ въвежда човешката дейност в обективния и социален свят. Факт е, че целта на дадено действие може да има не само биологичен смисъл, като например получаване на храна, но може да бъде насочена и към установяване на социален контакт или създаване на обект, който не е свързан с биологични нужди.

Въз основа на характеристиките на понятието „действие“ като основен елемент на анализа на дейността се формулират основните принципи на психологическата теория на дейността:

1. Съзнанието не може да се счита за затворено в себе си: то трябва да се прояви в дейността (принципа на „размиването“ на кръга на съзнанието).

2. Поведението не може да се разглежда изолирано от човешкото съзнание (принципът на единството на съзнанието и поведението).

3. Дейността е активен, целенасочен процес (принципа на активността).

4. Действията на човека са обективни; техните цели имат социален характер (принципа на обективната човешка дейност и принципа на нейната социална обусловеност).

Самото действие не може да се разглежда като елемент на първоначалното ниво, от което се формира дейността. Действието е сложен елемент, който често се състои от много по-малки. Тази ситуация се обяснява с факта, че всяко действие се определя от цел. Човешките цели са не само разнообразни, но и от различен мащаб. Има големи цели, които се разделят на по-малки частни цели, а тези от своя страна могат да бъдат разделени на още по-малки частни цели и т.н. Например, искате да засадите ябълково дърво. За да направите това ви трябва:

1) изберете правилното място за кацане; 2) изкопайте дупка; 3) вземете разсад и го поръсете с пръст. Така вашата цел е разделена на три подцели. Въпреки това, ако погледнете отделните цели, ще забележите, че те също се състоят от още по-малки цели. Например, за да изкопаете дупка, трябва да вземете лопата, да я натиснете в земята, да я извадите и да изхвърлите земята и т.н. Следователно вашето действие, насочено към засаждане на ябълково дърво, се състои от по-малки елементи - частни действия .

Целта е идея за резултат, който трябва да бъде постигнат.

Вижте точката за мотивите

Действие и операции.

Сега е необходимо да се обърне внимание на факта, че всяко действие може да се извърши по различни начини, тоест с помощта на различни методи. Начинът, по който се извършва дадено действие, се нарича операция. На свой ред методът за извършване на действие зависи от условията. При различни условия могат да се използват различни операции за постигане на една и съща цел. В този случай условията означават както външни обстоятелства, така и възможностите на самия действащ субект. Следователно дадена цел, дадена при определени условия, в теорията на дейността се нарича задача. В зависимост от задачата, една операция може да се състои от различни действия, които могат да бъдат разделени на още по-малки (частни) действия. По този начин операциите са по-големи единици на дейност от действията.

Основното свойство на операциите е, че те са малко или изобщо не се реализират. По този начин операциите се различават от действията, които предполагат както съзнателна цел, така и съзнателен контрол върху хода на действието. По същество нивото на операции е нивото на автоматични действия и умения. Уменията се разбират като автоматизирани компоненти на съзнателна дейност, които се развиват в процеса на нейното изпълнение. За разлика от онези движения, които са автоматични от самото начало, като рефлексните движения, уменията стават автоматични в резултат на повече или по-малко продължителна практика. Следователно операциите са два вида: операциите от първия тип включват тези, които са възникнали чрез адаптация и приспособяване към условията на живот и дейности, а операциите от втория тип включват съзнателни действия, които благодарение на автоматизацията са се превърнали в умения и са преминали към зона на несъзнателни процеси. При това първите практически не се осъзнават, а вторите са на ръба на съзнанието.

Въз основа на горното можем да заключим, че е трудно да се направи ясна граница между операции и действия. Например, когато печете палачинки, не се замисляте да обърнете палачинката от едната страна на другата - това е операция. Но ако, когато извършвате тази дейност, започнете да се контролирате и мислите как да го направите по-добре, тогава се сблъсквате с необходимостта да извършите редица действия. В този случай обръщането на палачинката се превръща в цел на цяла поредица от действия, което само по себе си не може да се счита за операция. Следователно, един от най-информативните признаци за разграничаване на действията и операциите е връзката между степента на осъзнаване на извършваната дейност. В някои случаи този индикатор не работи, така че трябва да потърсите друг обективен поведенчески или физиологичен признак.

Връзката между действия и дейности.

(Вижте структурата на дейността в параграфа на функцията на мотива: мотивация и формиране на смисъл)

Видове и свойства на операциите. Принципът на единството на съзнанието (психиката) и дейността.

(Виж по-горе)

Проблемът за връзката между „външни” и „вътрешни” дейности.

Практическата дейност е видима за външни наблюдатели, но има и друг вид дейност - вътрешна дейност. Какви са функциите на вътрешните дейности? На първо място, че вътрешните действия подготвят външни действия. Те помагат да се спестят човешки усилия, като правят възможно бързото избиране на желаното действие. Освен това те позволяват на човек да избегне грешки.

Вътрешната дейност се характеризира с две основни особености. Първо, вътрешната дейност има фундаментално същата структура като външната дейност, която се различава от нея само по формата на нейното възникване. Това означава, че вътрешната дейност, подобно на външната, е мотивирана от мотиви, придружена от емоционални преживявания и има свой собствен оперативно-технически състав. Разликата между вътрешната дейност и външната дейност е, че действията се извършват не с реални предмети, а с техните изображения и вместо реален продукт се получава умствен резултат.

Второ, вътрешната дейност възниква от външната, практическа дейност чрез процеса на интериоризация, тоест чрез прехвърляне на съответните действия във вътрешния план. За успешно мислено възпроизвеждане на действие, първо трябва да го овладеете на практика и да получите реален резултат.

Трябва да се отбележи, че чрез концепцията за вътрешна дейност авторите на теорията на дейността се доближиха до проблема за съзнанието и анализа на психичните процеси. Според авторите на теорията на дейността умствените процеси могат да бъдат анализирани от гледна точка на дейността, тъй като всеки психичен процес се извършва с определена цел, има свои собствени задачи и оперативно-техническа структура. Например, възприемането на вкуса от дегустатор има свои собствени перцептивни цели и задачи, свързани с намирането на разлики и оценка на постоянството на вкусовите качества. Друг пример за перцептивна задача е откриването. Постоянно се сблъскваме с този проблем в ежедневието, решавайки визуални проблеми, разпознаване на лица, гласове и т.н. За решаването на всички тези проблеми се извършват перцептивни действия, които могат да се характеризират съответно като действия на дискриминация, откриване, измерване, идентификация и т.н. , Както се оказа, идеите за структурата на дейността са приложими и за анализа на всички други умствени процеси. Следователно не е съвпадение, че съветската психология отдели няколко десетилетия за разработване на дейностен подход към психологията.

Проблеми на интериоризацията и екстериоризацията.

В човешката дейност нейните външни (физически) и вътрешни (психически) страни са неразривно свързани. Външната страна - движенията, с които човек влияе на външния свят - се определя и регулира от вътрешна (умствена) дейност: мотивационна, когнитивна и регулаторна. От друга страна, цялата тази вътрешна, мисловна дейност се насочва и контролира от външна дейност, която разкрива свойствата на нещата и процесите, извършва целенасочените им трансформации, разкрива степента на адекватност на мисловните модели, както и степента на съвпадение на получените резултати и действия с очакваните.

Процесите, които осигуряват връзката между вътрешните и външните аспекти на дейността, се наричат интериоризация и екстериоризация.

Интериоризация (от лат. interior – вътрешен) – преминаване отвън навътре; психологическа концепция, която означава формирането на умствени действия и вътрешната равнина на съзнанието чрез усвояване на външни действия на индивида с обекти и социални форми на комуникация. Интериоризацията не се състои в просто прехвърляне на външна дейност във вътрешния план на съзнанието, а във формирането на самото това съзнание.

Благодарение на интериоризацията човешката психика придобива способността да оперира с образи на обекти, които в момента отсъстват от нейното зрително поле. Човек излиза извън границите на даден момент, свободно „в ума си” се движи в миналото и в бъдещето, във времето и в пространството.

Животните не притежават такава способност, те не могат произволно да надхвърлят границите на текущата ситуация. Важен инструмент за интернализация е думата, а средство за произволен преход от една ситуация в друга е речевият акт. Думата подчертава и консолидира основните свойства на нещата и начините за обработка на информация, разработени от практиката на човечеството. Човешкото действие престава да зависи от външно дадената ситуация, която определя цялото поведение на животното.

От това става ясно, че овладяването на правилното използване на думите е едновременно усвояване на основните свойства на нещата и начините за работа с информация. Чрез думите човек усвоява опита на цялото човечество, тоест на десетки и стотици предишни поколения, както и на хора и групи, отдалечени на стотици и хиляди километри от него.

Екстериоризацията (от лат. exterior - външен) е процес, обратен на интериоризацията, тя е преход отвътре навън. Психологическа концепция, означаваща прехода на действията от вътрешна и свита форма към формата на разширено действие. Примери за екстериоризация: обективизиране на представите ни, създаване на обект по предварително разработен план.

Психиката като показателна дейност (показателна „част“ от дейността) на субекта (П. Я. Галперин).

Той отбеляза липсата на развитие на процесуалното, оперативното съдържание на дейността в теорията на дейността. Той направи това предмет на своите изследвания и изучаваше развитието на вътрешната, умствена дейност. Той смята, че от трите компонента на действието - ориентация, изпълнение и контрол - ориентацията играе основна роля. Това е правилната ориентация, която ви позволява да извършите ново действие правилно от първия път. Теорията на Халперин се нарича теория за постепенното формиране на умствените действия.

Психиката е ориентиращата дейност на субекта в проблемни ситуации въз основа на изображение. Предмет на психологията е ориентировъчната дейност на субекта. Най-адекватният метод за изследване на психиката като ориентировъчна дейност е формиращият експеримент.

П.Я. Галперин разглежда индикативната основа на дейността (OOA) във връзка с умствената и образователната дейност. Халперин идентифицира различни видове ориентации, в зависимост от които се променя ефективността и качеството на знанията и уменията, придобити от субекта. Видове:

I. Ориентиране по знаци. Ученето е бавно, чрез проба и грешка и води до лоши резултати.

II. Съсредоточете се върху атрибути и връзки. Характеристиките и връзките са избрани емпирично и са достатъчни само за изпълнение на тази задача. Процесът на обучение е по-бърз, но резултатите са ограничени.

III. Съсредоточете се върху основните свойства и връзки. Те се идентифицират конкретно чрез анализиране на вътрешната структура на даден обект и неговата позиция сред други обекти от същия вид. Придобитите знания и умения лесно се пренасят в нови, променени условия.

П.Я. Галперин отбелязва, че системата от референтни точки може да бъде пълна или непълна. Само изграждането на цялостна система от референтни точки може да осигури действие с висококачествена обратна връзка. Формирането на нови действия на непълна индикативна основа е неефективен начин, тъй като изисква много време, но качеството на самите действия оставя много да се желае.

На първо място, той разглежда ориентировъчната дейност във връзка с умственото отражение. Основни задачи на ориентиращите дейности:

Изясняване наличието на проблемна ситуация;
Идентифициране на артикул от спешна нужда;
Избор на път или метод на действие;
Правилник за неговото изпълнение.
Ориентацията винаги предшества изпълнението

П.Я. Халперин разглежда ориентиращата дейност в нейното собствено психологическо разбиране. Той отбелязва три важни точки:

1. П.Я. Халперин споделя две сходни понятия – ориентировъчен рефлекс и ориентировъчна дейност. Той отбелязва, че рефлексът за ориентация е система от физиологични компоненти на ориентацията: обръщане към нов стимул и настройка на сетивата, за да го възприемат по-добре. Ориентировъчният рефлекс е чисто физиологичен процес. Ориентировъчният рефлекс може да се нарече поведенческа проява на ориентираща дейност, която вече не е свързана с физиологичните процеси.

Ориентирането не е само обучение, а по-често изпит.

2. Ориентировъчната дейност не може да се ограничи само до интелектуалните функции. От психологическа страна потребностите, волята, емоциите представляват различни форми на ориентираща дейност.

3. Въз основа на факта, че всички форми на психичния живот могат да представляват различни форми на ориентираща дейност, P.Ya. Халперин казва, че в този случай психологията изучава именно тази страна на всички психични процеси.

Халперин идентифицира и описва основните еволюционни нива на действие:

1) Ниво на физическо действие (неорганични форми на материя)

2) Ниво на физиологично действие (организми, чиито действия се регулират от физиологични механизми)

3) Ниво на действие на субекта (животни, чиито действия се регулират от гледна точка на изображението)

4) Ниво на лично действие (човек, действията се регулират както от индивидуален, така и от социален опит)

Друга важна концепция в теорията на Петър Яковлевич са умствените действия. UD са различни човешки действия, извършвани във вътрешния план на съзнанието, без да се разчита на никакви външни средства (включително външна реч), което отличава UD от други видове човешки действия (физически, перцептивни, реч). UD може да бъде насочен към решаване на когнитивни и практически проблеми.

1. Разширена реч за себе си

2. Действие по формулата (най-високата форма на вътрешно речево действие)

3. Вътрешна реч (съкратена речева формула)

UD характеристики:

Обобщаваща мярка. Идентифициране на основни свойства, необходими за извършване на дадено действие
Пълнота на фактическото изпълнение на операциите
Мярка за майсторство на действието

Галперин развива теория за постепенното формиране на умствените действия - учение за процесите и условията, които определят формирането на умствените действия, и на тяхна основа - идеи и понятия за техните обекти. Основни положения на теорията:

Извършването на ново действие първоначално изисква активно ориентиране на субекта в условията на действието.
Сред условията на действие специална роля играят средствата за действие, които при хората се отличават като уникални инструменти на умствената дейност (знаци, стандарти, мерки).
Формирането на действия (мислене, възприятие и т.н.) става чрез прехода на външни обективни действия към умствения план (т.е. чрез интериоризация).

1) Създаване на ориентири

2) Материална форма – много детайлна. Свиква се и след това се свива.

3) Разчитане на силна реч

4) Външна реч към себе си → действие по формулата

5) Вътрешна реч

Видове човешка дейност.

Дейностите на хората са разнообразни. Може да се сведе до три основни дейности.

Играта е специален вид дейност, свързана с имитирането на социално-ролевите функции на човек, резултатът от които не е производството на материален или идеален продукт. Най-често игрите имат развлекателен характер и служат за релаксация.

Има няколко вида игри: индивидуални и групови, предметни и сюжетни, ролеви и игри с правила.

Индивидуални игрипредставляват вид дейност, когато един човек е ангажиран в играта, група -включват няколко лица.

Предметни игрисвързани с включването на всякакви предмети в игровата дейност на човек.

Сюжетни игриразгръщат по определен сценарий, възпроизвеждайки го в основни детайли.

Ролеви игрипозволяват човешкото поведение да бъде ограничено до определена роля, която той поема в играта.

накрая игри с правиласе регламентират от определена система от правила за поведение на своите участници.

Съществуват и смесени видове игри: предметно-ролеви, сюжетно-ролеви, сюжетни игри с правила и др. Отношенията, които се развиват между хората в играта, като правило са изкуствени в смисъл на дума, че не се приемат на сериозно от околните и не са основа за изводи за даден човек.

Игровото поведение и игровите взаимоотношения имат малък ефект върху реалните взаимоотношения между хората, поне сред възрастните. Игрите обаче са от голямо значение в живота на хората. За децата игрите имат преди всичко образователна стойност. За възрастните играта не е водеща дейност, а служи като средство за общуване и релаксация.

Детската игра е едно от най-важните средства за физическо, умствено и морално възпитание. При него децата възпроизвеждат действията на възрастните и взаимоотношенията между тях. Насочени към разбиране на заобикалящата действителност.

Има и бизнес - използва се в професионалното обучение, реконструира се чрез симулиране на модели на предметно, социално и ________ съдържание в професионалната дейност на специалист. Задава се холистичен контекст за извършване на дейност.

Образованието е процесът на придобиване, консолидиране на знания и методи на дейност на индивида. Овладяване на обективни, познавателни действия. Необходим за обучение и последваща работа. То е необходим компонент на всяка дейност (преподаване) и представлява процес на промяна на предмета. Обучението действа като вид дейност, чиято цел е да придобие знания, умения и способности от човек. Обучението може да се организира и провежда в специални учебни заведения. То може да не е организирано и да се появи по пътя, в други дейности като страничен продукт, допълнителен резултат. При възрастните обучението може да придобие характер на самообразование. Особеностите на образователната дейност са, че тя пряко служи като средство за психологическо развитие на индивида.
Трудът е целенасочена дейност, процесът на активно изменение на обектите на природата, материалния и духовния живот с цел задоволяване на човешките потребности и създаване на ценности.

Свободното време е един от видовете дейности, насочени към задоволяване на потребностите от почивка, забавление, знания и творчество. Включването на човек в дейност е необходимо условие за развитие.

Съществува понятието водеща дейност - това е вид дейност, в която се формират качествени промени в личността.

Във всеки конкретен вид дейност могат да се идентифицират някои общи структурни компоненти. Това са преди всичко цели, мотиви и действия. Целта действа като образ на крайния резултат от дейността. Мотивът насърчава човек да действа и осмисля дейността му. Действие- относително завършен елемент от дейност, насочен към постигане на определена междинна съзнателна цел.

В процеса на човешкото развитие дейността става по-сложна и нейната структура се променя: предишната независима дейност може да се превърне в действие и да действа като структурен елемент на по-сложна дейност. И обратно – отделните действия могат да се разгърнат и да се превърнат в самостоятелни дейности (например изчисления при решаване на различни задачи – в дейност на калкулатор).

Механизмите на планиране, контрол и регулиране на действията са изследвани от П. К. Анохин, Н. А. Бернштейн, Е. А. Асратян, Б. Г. Ананьев и др.. Те установяват, че целта на всяко действие е представена в съзнанието под формата на умствен образ, основан на особен невропсихичен модел. Обратна връзка - информация за резултатите от извършеното действие и сравняването им с даден модел - гарантира, че действието се коригира по пътя

изпълнението му. Анохин нарича този механизъм акцептор на действие.

Всяка дейност може да се извършва по различни начини. Методите за извършване на действия, които съставляват този вид дейност, обикновено се наричат методи на действие. Всяко действие се състои, като правило, от система от движения или операции, подчинени на задача, решена в определени специфични условия.

Наричат се действия, насочени към промяна на състоянието или свойствата на обектите във външния свят предмет. Те се състоят от определени движения, в повечето случаи - от три относително прости: вземете (повдигнете), преместете, спуснете. Освен това в психологията е обичайно да се разграничават други видове движения: речеви, соматични, експресивни, локомоторни и др. Във всички случаи е необходима координация на движенията и тяхната последователност помежду си.

Различни човешки действия, извършвани във вътрешния план на съзнанието, се наричат умствени.

Експериментално е установено, че умствените действия задължително включват двигателни компоненти.

Има четири вида умствена дейност:

Възприятие, чрез което се формира;

цялостен образ на възприятието на обекти и явления;

Мнемоника, която е част от дейността по запаметяване, запазване и припомняне на всеки материал;

Ментални, с помощта на които се решават психични проблеми;

Въображение - дейността на въображението в процеса на творчество.

Всяка дейност включва вътрешни и външни компоненти. По своя произход вътрешната (умствената, умствената) дейност е производна на външната (предметната) дейност. Първоначално се извършват обективни действия и едва след това с натрупване на опит се придобива способността за извършване на същите действия в ума (интериоризация).

Действието включва като необходим компонент акт на съзнание Vформа на поставяне на цели, и всъщевременно действието е същевременно акт на поведение, осъществяван чрез външни действия в неразривно единство със съзнанието. Чрез действията човек показва своята активност, опитвайки се да постигне целта си. скато се вземат предвид външните условия.

Действието има структура, подобна на дейността: цел - мотив, метод - резултат. Има действия: сензорни(действия за възприемане на обект), мотор(двигателни действия), волеви, умствени, мнемонични(действия на паметта), външен предмет(действия

Основи на психологията

насочени към промяна на състоянието или свойствата на обектите във външния свят) и психически(действия, извършвани във вътрешния план на съзнанието). Разграничават се следните компоненти на действие: сензорни (сензорни), централни (ментални) и двигателни (моторни) (фиг. 1.6).

Ориз. 1.6. Компоненти на действие и тяхната функция

Всяко действие е сложна система, състояща се от няколко части: индикативна (управленска), изпълнителна (работна) и контролно-регулираща.Индикативната част на действието отразява съвкупността от обективни условия, необходими за успешното изпълнение на това действие. Изпълнителната част извършва посочените трансформации в обекта на действие. Контролната част следи хода на действието, сравнява получените резултати с дадени образци и при необходимост осигурява корекция както на показателната, така и на изпълнителната част на действието.

Операцията е специфичен начин за извършване на действие.Естеството на използваните операции зависи от условията, при които се извършва действието и опита на лицето. Операциите обикновено се разбират малкоили изобщо не се осъзнават от човека, т.е. това е нивото на автоматичните умения.

Говорейки за факта, че човек извършва някаква дейност, не трябва да забравяме, че човек е организъм с високо организирана нервна система, развити сетивни органи, сложна мускулно-скелетна система.

Край на работата -

Тази тема принадлежи към раздела:

Основи на психологията

L d stolyarenko.. основи на психологията.. трето издание преработено и допълнено..

Ако имате нужда от допълнителен материал по тази тема или не сте намерили това, което търсите, препоръчваме да използвате търсенето в нашата база данни с произведения:

Какво ще правим с получения материал:

Ако този материал е бил полезен за вас, можете да го запазите на страницата си в социалните мрежи:

Всички теми в този раздел:

BBK 22. ZY72 S 81
Рецензенти: професор, доктор по психология. Науки А. И. Галактионов (Институт по психология RAS) Професор, доктор по психология. наук Б. Б. Косов (Научноизследователски институт за висше образование Държавен комитет

Психиката е същността, където външността и многообразието на природата се събират в своето единство, тя е
Отразено (целият свят) Отразена система Отразено (ментален феномен) 17 Въведение в психологията виртуална компресия п

Психичните свойства са резултат от неврофизиологичната активност на мозъка, но те съдържат характеристиките на външни обекти, а не вътрешни физиологични процеси, с помощта на които

Критерият за появата на зачатъците на психиката в живите организми е наличието на чувствителност
(А. Н. Леонтиев) - способността да се реагира на жизнено незначителни стимули от околната среда (звук, миризма и др.), Които са сигнали за жизненоважни стимули (храна, опасни

Бихейвиористки подход
Американският психолог Уотсън провъзгласява през 1913 г., че психологията ще получи правото да се нарича наука, когато приложи обективни експериментални методи на изследване. Сила на звука

Съзнание
“Аз” Контакт с външния свят EGOPreconscious Reality принцип Материал, който може да бъде преведен в съзнание SUPER-I Moral-e

Видовете възприятие включват: възприятие на обекти, време, възприятие на отношения, движения, пространство, възприятие на човек
Ние сме в състояние да възприемаме движението на обектите около нас поради факта, че движението обикновено се случва на някакъв фон, което позволява на ретината на окото да възпроизвежда последователно

Какво представляват представителствата? Какво представляват изгледите?
Репрезентациите на паметта са възпроизвеждания, повече или по-малко точни, на обекти или явления, които някога са действали върху нашите сетива. Представи на въображението

Мисленето е най-обобщената и непряка форма на умствено отражение, установяване на връзки и отношения между познаваеми обекти
Известно е, че човек, който е израснал в пълна изолация от човешката култура, никога няма да може да се научи на правилно, от наша гледна точка, мислене. Точно това е ребето

Неволен, непрекъснат и неконтролируем поток от мисли се нарича "ментизъм"
Обратното разстройство на мисленето е sperrung, т.е. внезапно спиране на мисленето, прекъсване на мисловния процес. И двата вида мисловни разстройства се срещат почти изключително при шизофрения.

Способност за разсъждение
7) скоростта на възприемане на прилики или разлики между обекти и изображения. Факторите на интелигентността или първичните умствени потенции, както показват по-нататъшни изследвания, до

Плодотворна ориентация активен любящ интелигентен
Няма човек, чиято ориентация да е напълно плодотворна, и няма човек, чиято ориентация да е напълно лишена от плодотворност. Някои качества на неплодотворни ориентации също се срещат в характера, където доминиращият

Група астеници
1. Конституционална астения (неврастения) - прекомерна раздразнителност, повишена отпадналост, умора, различни соматични прояви (функционални нарушения на

Шизоидна група
Те имат следните характеристики: изолация от външния реален свят, липса на вътрешно единство и последователност в мислите, чувствата, действията, маниерност, странност.

Параноична група
Те имат следните характеристики: склонност към формиране на високоценни идеи, във властта на които се намират, и тези идеи имат доминиращо влияние върху цялото им поведение. Егоизъм, самодоволство

Епилептоидна група
Те се характеризират със следните признаци: силна раздразнителност, водеща до пристъпи на неконтролируема ярост, разстройства на настроението (пристъпи на меланхолия, гняв, страх), антисоциални нагласи, злоба,

Група истерични психопатии
Те имат следните характеристики: желание да привлекат вниманието на другите на всяка цена, липса на обективна истина както по отношение на другите, така и по отношение на себе си (изкривяване на реалността

Група нестабилни психопати
Те включват хора с умствена повърхност, слабохарактерни, които лесно попадат под влиянието на другите и, увлечени от примера на своите другари или на околната среда, стават пияници, стават комарджии и изпадат в

Група конституционно глупави
Това са хора - вродено ограничени, глупави по рождение - въпреки че често имат добра памет и учат добре в училище и в университета, те могат да действат само по шаблон, да говорят стереотипно, банално.

Нения (хората дори отиват на смърт, защото са верни на вярванията си)
Човечеството винаги се е стремило да намери целта на живота, най-простия общ знаменател на всички свои дейности, динамичния принцип на съществуване. Целта на живота е безкрайното оцеляване. Човекът е една от формите

Прави се разлика между агресивността като специфична форма на поведение и агресивността като психическо свойство на човека.
Например, Башо определя агресията „като реакция, като физическо действие или заплаха от такова действие от страна на едно лице, което намалява свободата или генетичната годност на друг

Видове комуникация
1. „Контакт с маски“ - формална комуникация, когато няма желание да се разберат и вземат предвид личностните характеристики на събеседника, се използват познати маски (учтивост, строгост, липса на

Лой групи: пространствено и времево съвместно присъствие
от хора. Това съвместно присъствие на хора позволява контакти, които включват интерактивни, информационни, перцептивни аспекти на комуникацията и взаимодействието. Перцептивните аспекти позволяват на човек

Група, която решава важен проблем, винаги назначава лидер, който да го реши. Без лидер никоя група не може да съществува
Лидерът може да се определи като човек, който умее да обедини хората за постигане на цел. Понятието „лидер” придобива значение само заедно с понятието „цел”. Наистина изглеждаше смешен

Принципът на природосъобразието е един от най-старите педагогически принципи
Правила за прилагане на принципа на природосъобразност: изграждане на педагогическия процес съобразно възрастовите и индивидуалните особености на учениците; познават зоните на проксимално развитие,

Може да се характеризира психологическата форма на успешното учене
M + 4P + S, където M - мотивация, 1P - получаване (или търсене) на информация, 2P - разбиране на информация, ZP - запомняне, 4P - прилагане на информация, S - систематично обучение.

Това е обучителен модул, в който основните блокове от съдържание са логически свързани в система
Въз основа на основната концептуална рамка - тезаурусът (който представя основните семантични единици, термини, понятия, закони, които формират същността на учебната дисциплина), се съставят въпроси и задачи,

Принципите са общи насоки, които изискват последователност в действията при различни условия и обстоятелства.
Разграничават се следните основни принципи (П. И. Пидка-систи): първият принцип на образованието, произтичащ от целта на образованието и отчитащ естеството на образованието

В процеса на възпитание е необходимо да се насърчава детето да се самообучава
Самото дете е активно от раждането си, то се ражда със способността да се развива. Той не е съд, в който се „слива” опитът на човечеството, той самият е способен да придобие този опит и да създаде нещо ново. Следователно о

Основи на психологията
По този начин развитата личност може да използва ролевото поведение като инструмент за адаптиране към определени социални ситуации, като в същото време не се слива или идентифицира с ролята.

Сензомоторен период на умствено развитие
От шест месеца до 6-7 години значението на развитието на двигателните реакции продължава да бъде водещо. Те обаче губят своя „чисто“ двигателен характер и стават по-сложни - „сенеомоторни“ - и

Етап на идеята на умственото развитие
Започва в дълбините на сензомоторния етап на развитие и намира своя израз в сложни форми на рекомбинация на идеи, в появата и развитието на речта, формирането на прости и

Криза от три години
Известната тригодишна криза е описана за първи път от Елза Кьолер в нейния труд „За личността на едно тригодишно дете“. Тя идентифицира няколко важни симптома на тази криза. 1. Негативизъм. Отречете това

КОНЦЕПЦИЯ

Тази концепция е най-пълно отразена в психологическата теория на дейността, която се свързва с имената на Л.С. Виготски, С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, А.Р. Лурия, П.Я. Галперин и описан в книгата на A.N.

Леонтьев „Дейност. Съзнание. Личност."

Дейността се разглежда в психологията в две функции: като предмет на изследване и като обяснителен принцип.

Дейността като предмет на изследване включва разглеждането й от гледна точка на концепцията и структурата.

Дейността е външната и вътрешната дейност на човек, регулирана от съзнателна цел. Външната дейност е предметна, материална дейност, а вътрешната е дейността на паметта, мисленето и т.н.

Разглеждайки дейността като предмет на изследване, A.N. Леонтиев идентифицира неговата структура, която включва:

1. Съдържание на предмета:

а) нужда - нужда, състояние на напрежение, което насърчава търсещата дейност, в процеса на която се намира (фиксира) обектът на нужда;

б) мотив - стимулаторът на дейността. С появата на мотив цялото поведение се променя драматично, става насочено;

в) цел - към какво е насочена дейността. Целта винаги се осъзнава от индивида преди началото на самата дейност (антиципация);

г) условия - външни (материални, обективни) и вътрешни (ниво на развитие на когнитивните процеси), от които зависи резултатът и качеството на дейността.

2. Оперативна част:

а) действията са относително завършени елементи на дейност, насочени към постигане на конкретна, междинна, съзнателна цел. Целта на действието обикновено се реализира. Ако това не е така, тогава действието се нарича импулсивно. Действията могат да бъдат външни (например двигателни, външна реч) или вътрешни (например мнемонични, умствени, сетивни, перцептивни и др.). Външните и вътрешните действия са взаимосвързани и могат да се трансформират едно в друго.

Преминаването на външно действие към вътрешно действие се нарича интернализация. Например, детето първо извършва действието добавяне

Тормози с помощта на външни действия, на клечки и едва тогава те стават вътрешни умствени действия. Преминаването на вътрешно действие към външно действие се нарича екстериоризация. Например разсъждението на детето за това как е извършило акта на броене е преводът на неговите вътрешни действия (мисли) към външни (външна реч). Действията за контрол и самооценка са важни за постигане на резултати от изпълнението;

б) действията се състоят от елементи, наречени операции – това са начини за извършване на действия. Целите на операциите не са разбрани. Операциите също могат да бъдат външни и вътрешни (външни - вземане, преместване, изпускане; вътрешни - анализ, синтез, сравнение, обобщение, абстракция, конкретизация).

Активността е свойство на всички живи същества. Активността на индивида се проявява в неговите съзнателни, избирателни действия.

Дейността е специфично човешка дейност, регулирана от съзнанието, генерирана от потребности и насочена към разбиране и трансформиране на външния свят и самия човек.

Целта е нещо, което удовлетворява човешка потребност и действа като образ на крайния резултат.

Очакването е представянето на резултата от дадено действие в съзнанието на човек, преди то действително да бъде извършено.

Действието е относително завършен елемент на дейност, насочен към постигане на определена междинна, съзнателна цел.

Действието може да бъде както външно, извършвано в разширена форма с участието на двигателния апарат и сетивните органи, така и вътрешно, извършвано в ума.

Импулсивните действия са действия, извършвани неволно и недостатъчно контролирани от съзнанието.

Перцептивните действия са основните структурни единици на процеса на възприемане, включително откриването на обект на възприятие и неговата корелация с моделите на паметта.

Мнемоничните действия са действия за запомняне, задържане и извикване на всеки материал.

Контролни действия - действия за сравнение с образец.

Умствените действия са различни човешки действия, извършвани във вътрешния план на съзнанието. Експериментално е установено, че умствените действия задължително включват двигателни компоненти.

Интериоризацията е процес на трансформиране на външни, обективни действия във вътрешни, умствени.

Екстериоризацията е преход от вътрешен, умствен план на действие към външен, реализиран под формата на техники и действия с обекти.

АКТИВНОСТТА КАТО ОБЯСНИТЕЛЕН ПРИНЦИП

Категорията активност като обяснителен принцип се използва при изучаването на когнитивните процеси, мотивацията, волята, емоциите, личността и др. Това означава, че психиката може да се разглежда като умствена дейност с всички нейни структурни елементи, а не само като психическа процес. По този начин, разглеждайки паметта като умствена дейност, трябва да подчертаем: целта на тази дейност, мотивите, мнемоничните действия, както и действията на контрол и самочувствие. Това ни позволява да разгледаме паметта от напълно различна гледна точка и следователно да подчертаем други неизвестни досега аспекти от нея и да разберем тази умствена функция по-дълбоко и задълбочено. Обяснителният принцип е в основата на принципите на анализ на психиката в психологията: 1) принципът на единството на съзнанието и дейността; 2) принципът на единство на структурата на външните и вътрешните дейности; 3) принципът на интериоризация - екстериоризация като механизъм за усвояване на социално-историческия опит; 4) принципът на зависимостта на умственото отражение от мястото на отразения обект в структурата на дейността и др.

Концепцията за дейност се простира до широк кръг от проблеми (развитие, обучение, професионални дейности). В научния свят обаче той все още буди съмнения като определящ принцип на психологията.

Дейността, от една страна, е условие за развитие на личността и проявление на нейните качества. От друга страна, самата дейност от своя страна зависи от нивото на развитие на индивида, действащ като субект на тази дейност.

ФИЗИОЛОГИЧНИ ОСНОВИ

Осъществяването на дейност се осъществява на базата на психофизиологични механизми, изучавани в съответствие с „физиологията на дейността” на N.A., Bernstein, теорията на „функционалните системи” на P.K. Анохин и идеи за системната организация на висшите кортикални функции на A.R. Лурия.

КЛАСИФИКАЦИИ НА ВИДОВЕ

Има огромно разнообразие от човешки дейности. В психологията е обичайно да се разграничават основните видове дейност: игра, учене и работа.

Играта е форма на дейност в условни ситуации, насочена към пресъздаване и усвояване на социален опит, фиксиран в социално фиксирани начини за извършване на обективни действия, в предмети на науката и културата.

Играта (детска) е вид дейност, при която децата възпроизвеждат действията на възрастните и взаимоотношенията между тях, насочени към разбиране на заобикалящата ги действителност. И. служи като едно от най-важните средства за физическо, умствено и морално възпитание.

Бизнес играта е специален вид игра, използвана в професионалното обучение. Същността на бизнес играта е да пресъздаде с помощта на симулационни и игрови модели предмета, социалното и психологическото съдържание на съвместната, професионална работа на специалист, определяйки холистичния контекст на неговата професионална дейност.

Ученето е процесът на придобиване и консолидиране на знания и методи на дейност от индивида. Обучението е необходим компонент на всяка дейност и представлява процес на промяна на нейния предмет.

Трудът е целенасочена човешка дейност, насочена към промяна и трансформация на реалността за задоволяване на потребностите, създаване на материални и духовни ценности.

Според друга класификация биват: индивидуална, групова дейност и обществено-историческа практика.

Индивидуалната дейност е дейността на индивида.

Групова дейност - съвместна дейност на група хора

Водещата дейност е вид дейност, при която се формират качествени промени в личността в даден период, например игра в предучилищна възраст.

ИМОТИ И ЗАРЕДЕНОСТИ

Основните характеристики на дейността са обективност и субективност. Обективността означава, че обектите от външния свят не влияят пряко върху субекта, а само след като се трансформират в процеса на дейност, поради което

постига се по-голяма адекватност на отразяването им в съзнанието. Обективността е уникална за човешката дейност. Субективността на дейността се изразява: в обуславянето на психичния образ от минали преживявания, потребности, нагласи, емоции, цели и мотиви, които определят посоката и селективността на дейността, както и в личностния смисъл, вложен в различни събития, действия и дела.

Човешката дейност е социална, трансформираща по своята същност и не може да се сведе до просто задоволяване на нуждите, а до голяма степен се определя от целите и изискванията на обществото.

РАЗВИТИЕ В ОНТОГЕНЕЗАТА

В психологията е установено (П. Я. Галперин и др.), че по своя произход вътрешната дейност (умствена, умствена) е производна на външната (обективна) дейност. Първоначално детето извършва обективни действия и едва след това, с натрупване на опит, придобива способността да извършва същите действия наум (интериоризира). Тогава обаче действията в ума претърпяват обратна трансформация (екстериоризация). Процесът на формиране на умствено действие протича на няколко етапа: 1) етап на външно, предметно действие, 2) външна реч, 3) вътрешна реч и 4) умствено действие.

НАРУШЕНИЯ

Нарушенията на дейността са свързани с нарушения на нейните структурни компоненти (целеполагане, мотивация, условия, незрялост на умения и способности и др.).

Нарушаването на целевата структура на дейност може да се прояви в несъответствие между реални и идеални цели или в тяхното сближаване.

Нарушенията на движението могат да бъдат резултат от мозъчни травми.

ОВЛАДЯВАНЕ НА ДЕЙНОСТИ

Овладяването на дейност включва:

1) овладяване на целеполагането, което включва мотивация;

2) овладяване на действия, специфични за определена дейност. Формирането на действия и операции става по два начина: чрез имитация и чрез автоматизация на действията.

туи Автоматизацията може да се извърши на различни нива - на ниво умение, умение и навик. Чрез многократни упражнения се формират умения, способности и навици.

В зависимост от естеството на дейността, в която се използват уменията, те се разграничават: битови, промишлени, спортни, игрови, образователни, трудови и др. Въз основа на формата на умствено отражение те се разграничават: сетивни, перцептивни, мнемонични, умствени и др. умения.

Процесът на формиране на умения при различни хора може да протича с „положително“ или „отрицателно“ ускорение. Ако формирането на умение отначало протича бавно, а след това бързо, умението се формира с „положително“ ускорение. Ако първоначално се формира бързо и след това се забавя, тогава те казват, че умението се формира с „отрицателно“ ускорение.

В процеса на формиране на умения старите и новите умения могат да си взаимодействат. Ако уменията са подобни, старото може да помогне за формирането на новото (феномен на трансфер). По този начин умението да свириш на пиано помага да се развие умението да пишеш на пишеща машина. Ако уменията са различни, тогава старото умение пречи на формирането на ново (феноменът на интерференцията). Преместването на електрическия превключвател в апартамент на друга стена затруднява намирането му за известно време. Индикаторите за развитие на умения са елементите на структурата на уменията:

1) промяна в техниките на изпълнение (няколко действия се комбинират в едно, времето за изпълнение на действието се намалява, ненужните движения изчезват);

2) промяна на метода на управление (визуалното се заменя с тактилно, например при писане с докосване);

3) промяна на методите на централно регулиране (вниманието се прехвърля към целта).

Ако дадено умение се превърне в потребност, то се нарича навик.