-- [ Strona 1 ] --
T. N. MIKHELSON
N. V. USPENSKAYA
JAK PISAĆ PO ANGIELSKU
ARTYKUŁY NAUKOWE,
STRESZCZENIA
OPINIE
ISBN 5-7571-0015-X
„LITERATURA SPECJALNA”
SANKT PETERSBURG
PRZEDMOWA................................................. .................................................. ........................2 CZĘŚĆ PIERWSZA PRZEDMIOT BADAŃ.............. ............... .................................. ......4 I. KOMUNIKACJA O TEMACIE PRACY............................ ............. ............... ...........4 II. EKSPERYMENTALNE WARUNKI................................................ ....................................................17 III. SPOSOBY, METODY .................................................. ...................................................... ............... IV. CEL, CEL .................................................. ...................................................... ...... .. V. ZAKRES ZASTOSOWANIA ............................. ....... .................................. ............. ...VI. GŁÓWNE CECHY I CHARAKTERYSTYKA PRZEDMIOTU BADAŃ........................................... .................................................. .............. .................................. ............. ...VII. MOŻLIWOŚCI, KTÓRE DAJE PRZEDMIOT BADAŃ.................................... VIII. STOPIEŃ................................................. .................................................. ...................... IX. PORÓWNANIE................................................. ........................................... ............... ....... CZĘŚĆ DRUGA WYNIKI BADAŃ............................ .................. .................. I. RAPORT O WYNIKACH PRACY......................................................... .................................. II. PUNKTY POCZĄTKOWE................................................ .................. .................................. .............. III . SPÓJNOŚCI I RÓŻNICE........................................................... ...................................... IV. INTERPRETACJA................................................. .................................................. ....... ....... V. POŁĄCZENIE, ZALEŻNOŚĆ, WPŁYW.............................. .................................................. VI . WNIOSKI. WNIOSKI............................................................ .......
CZĘŚĆ TRZECIA RECENZJA .................................................. ...................................................... .... .... GŁÓWNE CZĘŚCI RECENZJI........................... ............. .................. ........... I. CHARAKTERYSTYKA I OPIS PRACY.................................... .................. ....... II. STRUKTURA PRACY. CHARAKTERYSTYKA KONSTRUKCJI KSIĄŻKI I JEJ CZĘŚCI........................................... ............... .................................. .................. .............................. III. CZĘŚĆ WSTĘPNA. ODNIESIENIE HISTORYCZNE. WYJŚCIE......... IV. GŁÓWNE ZALETY I WADY PRACY.................................... 1. Zalety:... . .................................................. ...................................................... ........... .............. 2. Wady. Notatki............................................ ....... .................................. ............. .... V. OCENA PRACY, ZALECENIA. WNIOSEK........................................... SŁOWNIK ROSYJsko-ANGIELSKI.. ... .................................................. ................................... WSTĘP Niniejszy podręcznik jest przeznaczony dla badaczy, doktorantów i studentów, którzy chcą nauczyć się pisać artykuły i streszczenia w języku angielskim na swój sposób.specjalności.
Specyfika języków angielskiego i rosyjskiego jest taka, że dosłowne tłumaczenie jest niemożliwe. Aby wyrazić swoje myśli w języku angielskim, musisz bardzo dobrze rozumieć strukturę leksykalną i syntaktyczną języka angielskiego tekst naukowy.
Celem podręcznika jest zatem nauczenie klisz leksykalno-syntaktycznych najbardziej charakterystycznych dla języka nauki.
Struktura i język tekstu naukowego pozostają w swoich głównych cechach niezmienione niezależnie od jego rodzaju i wielkości, czy jest to streszczenie, streszczenie (streszczenie, streszczenie), streszczenia komunikacji, recenzja (recenzja, recenzja książki, recenzja) ) lub artykuł naukowy (praca).
Podręcznik składa się z trzech części, odzwierciedlających podstawową strukturę abstraktu. Każda część podzielona jest na sekcje, w których rozważane są struktury leksykalno-syntaktyczne pod kątem ich użycia w abstrakcji. Każda sekcja stanowi niezależną całość i można z niej korzystać niezależnie od poprzednich.
Sekcje składają się z części objaśniającej i zadań. Część objaśniająca zawiera rosyjsko-angielskie odpowiedniki struktur leksykalno-syntaktycznych, które służą przekazaniu tematu badań, ich celu, zakresu, metodologii badań itp. Szczególną uwagę zwraca się na zmienność językowych sposobów wyrażania tej samej myśli.
Zadania mają na celu rozwinięcie umiejętności posługiwania się przez uczniów odpowiednimi strukturami i twórczego ich wykorzystania w pisaniu esejów.
Zawarte w podręczniku struktury leksykalno-syntaktyczne są typowe dla każdej specjalności z zakresu nauk przyrodniczych. Jednakże zawartość leksykalna przykładów, zdań i mikrotekstów jest nieuchronnie wysoce wyspecjalizowana, jak każdy artykuł naukowy i streszczenie. W związku z tym cały wybrany materiał należy traktować jedynie jako próbkę do analizy, model do komponowania podobnych zdań i tekstów.
Podręcznik opracowano na podstawie oryginalnych tekstów naukowych;
Wykorzystano czasopisma angielskie i amerykańskie oraz ich tłumaczenia na język rosyjski wykonane przez specjalistów rosyjskich, a także tłumaczenia czasopism rosyjskich wykonane przez specjalistów anglojęzycznych.
CZĘŚĆ PIERWSZA PRZEDMIOT BADAŃ I. KOMUNIKACJA NA TEMAT PRACY § 1. Pisząc streszczenie, rozmawia się przede wszystkim o temacie pracy, tj.
zgłoś, co jest badane, opisywane, omawiane itp. Zastanówmy się, jakie środki językowe są typowe dla wprowadzenia tematu w języku angielskim w porównaniu z rosyjskim.
Dla języka rosyjskiego najbardziej typowymi zdaniami są zdania z orzeczeniem w stronie biernej czasu teraźniejszego i przeszłego i stosuje się odwrotną kolejność wyrazów, a dla języka angielskiego - zdania z orzeczeniem w stronie biernej, ale z bezpośredni porządek słów (tj. podmiot występuje przed orzeczeniem).
1. Badanie efektu izotopowego w kryształach.
kryształy.
Badano właściwości radioaktywne pierwiastków) badano właściwości pierwiastków promieniotwórczych.
elementy.
§ 2. Przy przedstawianiu tematu dzieła możliwe jest, choć mniej typowe, użycie orzeczenia w stronie czynnej z podmiotem wyrażonym zaimkiem osobowym 1. osoby liczby mnogiej lub rzeczownikiem autor (autorzy), jak a także rzeczowniki badanie, dochodzenie, artykuł (artykuł), eksperyment, teoria, hipoteza itp.
1. Rozważaliśmy szereg standardowych programów. programy.
Dokonano przeglądu szeregu standardowych programów.
2. W artykule omówiono niektóre W artykule zbadano niektóre skutki fizjologiczne.
efekty fizjologiczne.
Notatka. Proszę to zanotować Zdania angielskie głos czynny z podmiotem wyrażonym zaimkiem, często w języku rosyjskim wyrażają się zdania w stronie biernej. W przypadku przedmiotów wyrażanych za pomocą takich rzeczowników, jak papier, nauka, eksperyment, dochodzenie itp., Angielskie zdania strony czynnej są częściej tłumaczone na język rosyjski za pomocą zdań, w których angielski podmiot jest wyrażany przez rzeczownik w przypadku pośrednim, a orzeczenie przez formę czasownika kończącą się na -sya, -sya:
Dochodzenie dotyczy natury DNA.
Badanie bada naturę DNA.
Zadanie 1. Wstaw orzeczenia w poniższych zdaniach w stronie biernej, pomijając zaimek lub rzeczownik oznaczający znak.
Próbka: Badamy strukturę komórki. Badano strukturę komórki (strukturę komórki).
1. Autorzy opracowali kilka modeli teoretycznych.
2. Znaleźliśmy podejście do problemu.
3. Dochodzenie dotyczy natury DNA.
4. Autor dokonał analizy uzyskanego materiału.
5. W artykule rozważono szereg programów standardowych.
6. Autor podaje diagnozy i dane dotyczące cyklu życiowego orzęsków.
Zadanie 2. Rozważ następujące zdania. Przeanalizuj użycie w nich rodzajnika nieokreślonego „a” „ap” i rodzajnika określonego „the”.
1. Autor podaje ogólny wniosek dotyczący równowagi kształtu kryształów. Wniosek został potwierdzony serią eksperymentów.
2. Komora parowa był uważany za. System składa się z dwóch identycznych komór parowych.
3. Przeprowadzono porównanie zawartości DNA. Porównania dokonano jedynie dla jąder presyntetycznych.
4. Podano nową klasyfikację niektórych gatunków. Klasyfikacja jest stosowana w badaniach morfologicznych.
§ 3. Opowiadając o temacie lub przedmiocie badań, w streszczeniu należy używać przede wszystkim form czasu teraźniejszego, czasu teraźniejszego nieokreślonego, a w przypadkach, gdy konieczne jest podkreślenie zakończonego charakteru czynności, czasu teraźniejszego idealnego. Czasu przeszłego w formie Past Indefinite używamy do opisu wykonanej pracy (eksperymentu, badań, obliczeń), jeżeli praca ta była podstawą do określonych wniosków.
1. Badanie przypadku cienkich kryształów. Analizowany jest przypadek cienkich kryształów.
2. Zbadano drobną strukturę różnych stadiów morfologicznych stadiów T. Trypanosoma raiae.
3. Oszacowano odkształcenie sieci i obliczono (obliczono) wzór, który wykorzystano do obliczenia parametrów wykorzystanych do obliczenia parametrów. parametry.
Notatka. Forma orzeczenia strony biernej czasu przeszłego może odpowiadać w języku rosyjskim zarówno formie doskonałej, jak i niedoskonałej.
§ 4. Opisując temat swoich badań będziesz potrzebować całej gamy czasowników.
Czasowniki o ogólnym znaczeniu badań: badać, badać, rozważać, analizować - badać, badać, badać, analizować, rozważać.
Studia są najczęściej używane i oznaczają „studiować, odkrywać”.
Investigate podkreśla dokładność i wszechstronność badań; oprócz znaczenia „studiować, badać” czasownik zawiera pojęcie dochodzenia.
Zbadaj, oprócz „studiuj, zbadaj”, oznacza „zbadaj, dokładnie zbadaj, sprawdź”.
Analizuj - eksploruj, badaj (łącznie z momentem analizy).
Rozważ - przestudiuj, rozważ (biorąc pod uwagę różne parametry).
1. Badany jest nowy problem. Badany jest nowy problem.
2. Zbadano przyczynę eksplozji. Badano przyczynę eksplozji.
3. Badano starożytne rękopisy. Zbadano stare rękopisy.
4. Zbadano ponad 100 pacjentów. Przebadano ponad 100 pacjentów.
5. Zbadano kilka związków. Przeanalizowano kilka substancji.
6. Uwzględniono emisję fotoelektryczną.
promieniowanie.
§ 5. Czasowniki o ogólnym znaczeniu opisu - opisywać, omawiać, zarysować, rozważać - opisywać, omawiać, zarysować, rozważać.
Opisz - opisz, podaj opis.
Dyskutuj - dyskutuj, opisz (czasami z elementem polemiki), objaśnij.
Zarys - krótko opisz, opisz (ogólnie), zarys.
Rozważ - rozważ, omów (biorąc pod uwagę różne parametry).
1. Opisano membrany aparatu Golgiego. opisane.
2. Omówiono konstrukcję i warunki pracy oraz charakterystykę urządzenia. omawiane są urządzenia.
3. Opisano mechanizm napędowy. (Z artykułu Omówiono mechanizm rotacyjny.
jasne jest, że opisano nie tylko jego strukturę, ale także zastosowanie, zalety itp.) 4. Podano podstawowe zasady. Omówiono główne zasady.
5. Rozważa się charakterystyki czasowe fotodetektorów fotodetektorów. zostały omówione.
6. Opisano zalety tej metody. (Opisano zalety tej metody.
W artykule krótko omówiono zalety, zostały one jedynie zarysowane.) 7. Rozważono kwestię charakteru zmian w mrozoodporności roślin. (Jednocześnie rozważano.
uwzględniane są wszystkie parametry.) § 6. Czasowniki o ogólnym znaczeniu uzyskiwania: uzyskać, ustalić, znaleźć, ustalić - uzyskać, ustalić, znaleźć, ustalić.
Uzyskaj „odbierz” ma najwięcej szerokie znaczenie(sposób uzyskania jest obojętny).
Ustal - określ, odbierz, znajdź (w jakikolwiek sposób). Czasami określenie oznacza „określić (poprzez obliczenia), obliczyć”.
Znajdź - znaleźć, odkryć.
Ustalić - ustalić, (dokładnie) ustalić, (przekonująco) pokazać.
1. Otrzymano wstępne dane. Uzyskano wstępne dane.
2. Wyznaczono współczynniki dyfuzji.
dyfuzja.
3. Odkryto rzadkie dokumenty. Znaleziono rzadkie dokumenty.
4. Stwierdzono (pokazano) istnienie dwóch poziomów. przyjęty.
W języku angielskim czasowniki wskazujące sposób odbioru są częstsze niż w języku rosyjskim:
otrzymywać (wnioski, równania, wyrażenia, wyprowadzać (równania, wyrażenia, krzywe, krzywe, wzory, relacje itp.) formuły, relacje itp.).
otrzymać (wyprodukować, stworzyć) wyprodukować (stworzyć) związek, plazmę, połączenie mocy, plazmę, substancję, moc itp.
Czasownik otrzymać może obejmować pojęcie „uzyskany przez obliczenia, obliczony” - oblicz, oblicz, oszacuj, oceń.
Czasowniki obliczać i obliczać mają bliskie znaczenie: obliczać - obliczać, liczyć, obliczać, dokonywać obliczeń analitycznych;
znaleźć, określić wartość (za pomocą operacji arytmetycznych);
compute - liczyć, dokonywać obliczeń, dokonywać obliczeń numerycznych (we współczesnym użyciu, często przy pomocy technologii komputerowej).
oszacowanie - oszacowanie, policzenie (w przybliżeniu).
1. Obliczono energię podpoziomów Starka. obliczony.
2. Obliczono gęstość populacji Intensywność organizmów żywych w jeziorze organizmów żywych w jeziorze Ontario. Obliczono Ontario.
Czasowniki mierzyć - mierzyć i ważyć - ważyć wskazują na uzyskanie pewnych ilości poprzez zmierzenie lub ważenie:
Mierzono ilość DNA w makrojądrze. wymierzony.
Czasownikom o ogólnym znaczeniu „otrzymywać” towarzyszą czasowniki oceniać i oceniać, które mają podobne znaczenie i zastosowanie.
Oszacuj - oceń, otrzymaj oszacowanie (w liczbach), określ, znajdź ilość, wielkość, stopień (często w wyrażeniach numerycznych), oblicz (w przybliżeniu), określ jakość.
1. Określa się intensywność impulsu. Oszacowano intensywność impulsu.
(Uzyskano wielkość impulsu w jednostkach miary.) 2. Oszacowanie (wyznaczenie) stałych Stałe oszacowano za pomocą wykresu obliczonego za pomocą wykresów obliczonych komputerowo.
za pomocą komputera.
3. Oszacowano średnią wartość….
(w przybliżeniu obliczone).
Oceniaj - oceniaj (wielkość, ilość, stopień, znaczenie, rola), ustalaj, odkrywaj, znajdź (przyczynę zjawisk lub zdarzeń).
1. Oceniono rolę działania berylu.
beryl (wyjaśniono stopień i znaczenie wpływu).
2. Oceniono wydajność systemu.
jakość).
3. Określa się wielkość ziaren. Ocenia się wielkość ziaren.
Zadanie 3. W poniższych zdaniach przetłumacz orzeczenie na język angielski, wybierając żądany czasownik zgodnie z zaleceniami podanymi w nawiasach. Umieść orzeczenie we wskazanej formie czasu. Pamiętaj, że zdania muszą mieć bezpośrednią kolejność słów.
Próbka: Analizowano potencjały wywołane u znieczulonych zwierząt.
1. Badano (analizowano) drobną strukturę mięśni (Past Ind.).
2. Rozważa się nową metodę całkowania równań (Pr. Ind.) (sprawdza jej przydatność).
3. Szczegółowo bada się cykl rozwojowy protoplazmy (Pr. Ind.).
4. Badano efekty blokujące w rozpraszaniu cząstek (Pr. Perf.).
5. Omówiono szybkość tworzenia elektronów (Pr. Ind.).
6. Opisano populację Drosophila (Past Ind.).
7. Rola zmienionych warunków (Pr.
8. Metoda całkowania równania (Pr.
9. Omówiono teorię kinetyczną centrum domieszki (Past. Ind.).
10. Obliczono moc termoelektryczną metali antyferromagnetycznych (Past ind.) (wykonano obliczenia analityczne).
11. Zmierzono zawartość DNA w jądrze poliploidalnym (Past Ind.).
12. Obliczono (za pomocą komputera) poziom perkolacji dla dwuwymiarowego potencjału Gaussa (Pr. Perf.).
13. Wyznaczono (znaleziono) stopień polaryzacji dla różnych warunków rekombinacji (Pr. Perf.).
14. Określa się (w drodze oceny) przesunięcie poziomów energii (Pr. Ind.).
Zadanie 4. Przetłumacz poniższe zdania według wzoru, wybierając czasowniki o odpowiednim odcieniu znaczenia. Wstaw orzeczenie w odpowiedniej formie czasu.
Próbka: Rozważa się indukowane generowanie kwantów. Badana jest wymuszona emisja promieni.
1. Badano przejścia fazowe w polikryształach.
2. Zbadano formy fluorytu o dużej gęstości.
3. Rozpatrzenie kinetycznej teorii generacji.
4. Przeprowadzono badanie cytoplazmatycznego RNA (cytoplazmatycznego RNA).
5. Rozważano (analizowano) współczesne metody określania wieku skał.
6. Opisano właściwości elektrostatyczne cząstek.
7. Omówiono funkcję leukocytów w organizmie człowieka.
8. Rozważono możliwość przepompowania instalacji (biorąc pod uwagę okoliczności).
9. Omówiono technikę zmiany ilości DNA w makrojądrze.
10. Zmierzono początkową przenikalność magnetyczną ferrytów.
11. Obliczono (wyznaczono) zależność temperaturową mocy termoelektrycznej.
12. Przeprowadzono obliczenia oporu cieplnego.
13. Izoluje się (za pomocą komputera) parametry składowych pola krystalicznego.
14. Obliczono wzór sieciowy.
15. Trwa wyjaśnianie (ustalanie) wpływu naświetlania promieniami rentgenowskimi na przeżycie komórek.
Zadanie 5. Porównaj poniższe pary kombinacji dopełnienia (czasownik i rzeczownik).
Użyj ich jako szablonu podczas pisania propozycji na swój temat.
Badanie (badać, rozważać) Badanie zjawiska wibracji (proces zjawiska wibracji (proces polaryzacji, polaryzacja, właściwości sprężyste, rozwojowe właściwości sprężystości, cykl rozwojowy, cykl, mechanizm wzrostu) mechanizm wzrostu) Zbadanie zależności temperaturowej (faza (przejścia fazowe) , wpływ warunków przejścia, wpływ warunków kulturowych) uprawa) Analizuj (rozważ) Analizuj dane eksperymentalne (zebrany materiał, dane eksperymentalne (uzyskane wartości, charakterystyka widmowa) materiał, uzyskane wartości, charakterystyka widmowa) Zbadaj warunki eksperymentalne (warunki eksperymentalne widma (metoda analityczna, komory chłodnicze) Analiza spektralna, lodówki) Opisać nową metodę (uzyskaną. Opisać (omówić) nową metodę (wyniki, model fizyczny, uzyskany mechanizm, model fizyczny, mechanizm wzrostu) wzrostu). Rozważyć (omówić) proces. Rozważyć (przeanalizować) proces dyslokacji (rola przemieszczenie (zmiana roli w warunkach, zmienionych warunkach, możliwość jądrowej możliwości przejść jądrowych, przejść spinowych, wzbudzenie spinu) wzbudzenie) Zmierzyć zależność prędkości od odległości (energia elektronów) (energia elektronów) Wyznaczyć zależność odległości od prędkości waga ( współczynniki, (współczynniki, analityczna zależność analityczna, minimalna wydajność) zależność (połączenie), wartość minimalnej wydajności) Oblicz (znajdź) współczynnik generacji Oblicz współczynniki generacji elektronów (perkolacja elektronów (poziom, odkształcenie sieci) odkształcenie sieci) Oblicz (Oblicz (oblicz) stałą anizotropii (wpływ wysokiego ciśnienia, charakterystykę prądu woltoamperowego) Oszacuj intensywność impulsu (przesunięcie impulsu (przesunięcie wielkości poziomów energii) Oceń (dowiedz się, wyraż w liczbach) Ocenić wpływ zwiększonego stresu (efekt rosnącego stresu (działanie mechanizmu hamowania wzrostu) mechanizmu tłumienia wzrostu) § 7. W języku rosyjskim i angielskim działanie można wyrazić czasownikiem, na przykład studiować - do badać, mierzyć - mierzyć i połączenie słowno-nominalne, które stanowi jedność semantyczną: przeprowadzić badanie - przeprowadzić badania (badania), dokonać pomiarów - wykonać (przeprowadzić) pomiary (zmierzyć).
Ponieważ takie pary, czyli czasownik i kombinacja czasownika z rzeczownikiem, są równoważne, to przy tłumaczeniu na język angielski wybór czasownika lub kombinacji czasownik-rzeczownik nie będzie zależał od tego, jak pojęcie „badania” lub „prowadzenie badań” wyraża się w języku rosyjskim”, ale na podstawie struktury zdania angielskiego i całego tekstu angielskiego.
Kombinacje takie jak studium składa się z... występują w abstrakcjach częściej niż czasowniki o tym samym znaczeniu.
1. Badano zjawisko absorpcji. Badano zjawisko absorpcji.
2. Badano widma absorpcyjne.Przeprowadzono badania widma absorpcyjnego centrów fluorowych. (Przewodzone przez centra fluorowe.
badanie widm absorpcyjnych centrów fluoru.) Uwaga 1. W zdaniach typu studium przedmiot badania wprowadza się przyimkiem. Jeśli chcesz powiedzieć, jakiego materiału użyto, powinieneś użyć przyimka na:
Dokonano pomiarów gęstości substancji.
Zmierzono gęstość substancji.
Zmierzono gęstość substancji.
Pomiarów dokonano na oczyszczonych próbkach.
Pomiary przeprowadzono na oczyszczonych próbkach.
Uwaga 2. W języku angielskim orzeczenie może występować nie tylko bezpośrednio po podmiocie, ale także po całej grupie podmiotów, czyli na końcu zdania.
Podano krótki opis niektórych gatunków orzęsków.
Podano krótki opis niektórych gatunków orzęsków.
Podano krótki opis niektórych rodzajów orzęsków.
Pisząc streszczenie, możesz potrzebować następujących kombinacji czasowników i rzeczowników:
dokonywać, podejmować, przeprowadzać badania, przeprowadzać badania, badać, analizować, badać, przeprowadzać analizę (on) prowadzić badania, analizować... dokonywać pomiarów (na) mierzyć, dokonywać pomiarów...
podaj opis... opisz, podaj opis, rozważ...
dokonać obliczenia, oszacować, oszacować obliczyć, obliczyć, obliczyć, (na)… ocenić, oszacować, znaleźć, ustalić § 8. Aby scharakteryzować sposób, w jaki przeprowadzono badanie, pomiar, obliczenie, można użyć takich specyficznych przysłówków i kombinacji, jak dokładnie , ostrożnie - ostrożnie, uważnie;
dokładnie, szczegółowo - szczegółowo, szczegółowo, we wszystkich szczegółach.
1. Dokładnie zbadano strukturę tkaniny. Dokładnie zbadano strukturę tkanki.
2. Szczegółowo zbadano przejścia fazowe w polikryształach. zbadać szczegółowo.
Notatka. Przysłówki dokładnie, ostrożnie i dokładnie są umieszczane pomiędzy czasownikami pomocniczymi i semantycznymi, szczegółowa kombinacja znajduje się na końcu zdania.
Zadanie 6. Przetłumacz poniższe zdania na język angielski, zachowując bezpośrednią kolejność wyrazów i umieszczając orzeczenie w podanej formie czasu. Pamiętaj o rozmieszczeniu przysłówków.
Próbka: Szczegółowo bada się rozkład widmowy fotoprzewodnictwa. - Dokładnie zbadano rozkład widma fotoprzewodnictwa.
1. Dokładnie zbadano syntezę białek (Pas Ind.).
2. Szczegółowo omówiono nową metodę integracji (Pr. Ind.).
3. Przeprowadzono dokładną analizę komórek nowotworowych (Pr. Perf.) 4. Szczegółowo zbadano wpływ temperatury na rozpuszczalność (Pr. Perf.).
5. Niektóre skały zostały dokładnie zbadane (Past. Ind.).
§ 9. Jeżeli czynność wyrażona jest kombinacją czasownikowo-nominalną (przeprowadza się badania), wówczas do jej scharakteryzowania należy użyć przymiotników: szczegółowy – szczegółowy;
ostrożny, dokładny - dokładny;
rozległy - rozległy;
dokładny - dokładny;
kompleksowy - wyczerpujący;
krótki, krótki - krótki;
wstępne - wstępne.
Przymiotniki te stawiane są przed rzeczownikiem jako podmiot, tj.
przed badaniem, pomiarem itp.
Dokładne badanie tego zjawiska zostało przeprowadzone. zjawiska.
Zjawisko to zostało dokładnie zbadane.
Notatka. W wyrażeniach typu study made, gdy podmiot jest wyrażony rzeczownikiem w liczbie pojedynczej, zwykle używany jest rodzajnik nieokreślony:
Podano krótki opis niektórych gatunków.
Podano krótki opis niektórych gatunków.
Zadanie 7. Porównaj poniższe pary zdań rosyjskich i angielskich, zwracając uwagę na sposób, w jaki wyrażają one pojęcia „badać, rozważać, mierzyć” oraz definicję przedmiotu i rodzajników.
1. Szeroko badano nagłe eksplozje. Wszechstronne badanie nagłych wybuchów komet. komet powstał.
2. Przeprowadzono szeroko zakrojone badania wzbudzenia dźwięku w warstwie nadprzewodzącej.
3. Dokładnie zbadano typy i przeprowadzono szczegółową analizę rodzaju przewodnictwa warstw monokrystalicznych.
4. Biorąc pod uwagę dokładny opis liczba komórek nerwowych Dokładny opis liczby komórek nerwowych. podano komórki.
5. Wstępne pomiary przewodności na wielu próbkach przeprowadzono na wielu próbkach Cu2O. Cu2O.
Zadanie 8. Przekształć poniższe zdania według przykładu i podaj własną wersję powstałego zdania.
Próbka: Dokładnie zmierzono emf Halla w monokrysztale krzemowo-żelazowym.
Dokonano dokładnych pomiarów emf Halla w monokrysztale krzemowo-żelazowym.
Twoja opcja: wykonano dokładne ilościowe pomiary zawartości DNA w makrojądrze Paramecium caudatum.
1. Szczegółowo zbadano właściwości elektryczne materiału.
2. Wstępnie oblicza się stosunek osocza do jądra w komórkach.
3. Dokładnie zbadano niektóre nowe typy tranzystorów.
4. Dokładnie przeanalizowano mechanizm reprodukcji.
5. Wiele substancji zostało kompleksowo zbadanych.
Zadanie 9. Przetłumacz zdania na język angielski, używając kombinacji czasownika i rzeczownika, tak jak wykonano badanie.
1. Zbadano kilka nowych typów tranzystorów.
2. Rozważane są różne formy materiałów.
3. Badano mechanizm przenoszenia elektronów.
4. Zmierzono opór cieplny metali.
5. Badania cyklu jądrowego przeprowadzono na różnych typach orzęsków.
3 a d e 10. Analizuj streszczenia w języku rosyjskim i angielskim, zwracając uwagę na kolejność słów w zdaniach i formę czasownika. Odpowiedz na pytania:
co jest badane? Co jest brane pod uwagę? o czym się dyskutuje?
1) Badania cytologiczne i cytochemiczne w badaniach nad Tripanosoma Raiae. Tripanosoma Raiae. Zbadano ultrastrukturę różnych. Zbadano drobną strukturę różnych stadiów morfologicznych etapów rozwoju hodowli in vitro Tripanosoma Raiae, hodowanej in vitro. Badano Tripanosoma Raiae. Rozważana jest analiza ultrastrukturalna dotycząca ultrastrukturalnego umiejscowienia lokalizacji enzymów hydrolitycznych w enzymach hydrolitycznych pod kątem losów połączenia z losami materiału egzogennego. materiał egzogenny. Omówiono wyniki badań cytochemicznych różnych badań różnych enzymów mitochondrialnych.
enzymy mitochondrialne.
§ 10. Oto jeszcze kilka czasowników, które mogą Ci się przydać w komunikowaniu się na temat pracy:
opracować (metoda, technologia, urządzenie) - opracować (metoda, technologia, urządzenie);
projekt (urządzenie, schemat) - projekt (urządzenie, schemat);
konstruować, wytwarzać, tworzyć (urządzenie) - wytwarzać, tworzyć, budować, konstruować (urządzenie), montować (urządzenie) - montować (urządzenie);
rozwiązać (problem, równanie) - rozwiązać (problem, równanie);
robić, przeprowadzać, wykonywać (eksperyment, studiować, pracować) - przeprowadzić (zrobić, przeprowadzić) eksperyment.
§ 11. Każdy komunikat charakteryzuje się własnym typem zdań. Mówiąc o temacie pracy, badań itp., można szeroko używać zdań z członkami jednorodnymi.
1. Podano szczegóły konstrukcyjne i wyniki badań pomiarów roboczych.
cechy (urządzenie) (jednorodne podmioty).
2. Opracowano i wykonano analizator. Zaprojektowano i zbudowano analizator.
3. Zaprojektowane, skonstruowane i przetestowane. Zainstalowano wiele różnych lamp błyskowych.
(jednorodne predykaty).
Zdania opisujące temat badań charakteryzują się budową parową.
Rozważono dwa przypadki komutacji prądu, rozważono wyrażenia na moc wyjściową i uzyskano wyrażenia na moc wyjściową mocy. są rozwinięte.
§ 12. Już w pierwszym zdaniu streszczenia (lub w dwóch pierwszych) możesz poruszyć temat badań i wyniki wykonanej pracy. Aby zgłosić swoje wyniki, będziesz potrzebować czasowniki pokazują- pokaż, znajdź - odkryj, zawrzyj - wyciągnij wniosek.
1. Rozpatrzono widmo rekombinacji i przeprowadzono analizę widma promieniowania. Odkryto, że zmienia się poprzez rekombinację. Stwierdzono, że pod wpływem światła. oświetlenie może zmienić widmo.
2. Zbadano błony pęcherzykowe i stwierdzono, że są one grubsze niż w innych komórkach. inne komórki. Zbadano błony pęcherzykowe i okazało się, że są grubsze niż błony w innych komórkach.
3. Nasuwa się wniosek (dochodzą do wniosku, że model dostarcza samego wniosku), że model jest dość dobrze dopasowany do danych eksperymentalnych.
odpowiada wszystkim danym eksperymentalnym.
4. Stwierdzono (wyciągnięto wniosek), że zmiana widma zależy od temperatury, zmiany widma zależą od obróbki próbek. obróbka cieplna próbek.
Pokazano, że odległość fali spinowej w kryształach nie jest addytywna.
Wykazano, że odległość fali spinowej w kryształach nie jest addytywna.
1. Pokazano, że rodniki są małe. Pokazano, że rodniki są małe.
2. Odkryto, że pod wpływem światła Stwierdzono, że oświetlenie zmienia siłę oddziaływania, zmieniają się warunki progowej jonizacji. próg jonizacji.
Wykazano (odkryto), że światło zmienia warunki progowe jonizacji uderzeniowej.
Zadanie 11. Zamień zdania złożone na proste z bezokolicznikiem, ułóż podobne zdania, używając słownictwa z Twojej specjalności.
Próbka: Stwierdzono, że widmo istnieje tylko dla małych energii. Stwierdzono, że widmo istnieje tylko dla małych energii.
Twoja opcja: Stwierdzono, że czynnik termiczny odgrywa ważną rolę w adaptacjach ekologicznych.
1. Wykazano, że za zjawisko odpowiedzialne są uninokwasy.
2. Stwierdzono, że odpowiednie przejście w normalnym krysztale jest drugiego typu.
3. Postuluje się, że zapotrzebowanie na pojemność wynosi około 9,5 tony metrycznej.
4. Stwierdzono, że wyniki wyjaśniają superdrobną strukturę protonu.
Zadanie 12. Porównaj pary zdań. Znajdź w nich wiadomość o tym, co zostało znalezione i jakie wnioski z tego wyciągnąć. Spójrzcie, w jaki sposób zostało to przekazane po rosyjsku i angielsku.
1. Obliczana jest charakterystyka prądowo-napięciowa próbki i wykazuje się, że ma ona ujemny obszar rezystancji.
opór.
2. Badano początkowe plazmony i fonony i wykazano, że w pewnych i wykazanych od siebie zależnościach w warunkach tłumienia zależą one od określonych warunków tłumienia.
3. Rozpatrzono widmo rekombinacji i przeprowadzono analizę widma promieniowania. Stwierdzono, że widmo rekombinacji. Stwierdzono, że promieniowanie rekombinacyjne może zmieniać widmo zmian pod wpływem światła. rekombinacja.
4. Stwierdzono, że stosunek zawartości DNA w makrojądrze DNA w makrojądrze i mikrojądrze do zawartości mikrojądra u wegetatywnych roślinożerców jest inny. okazuje się, że zwierzęta są inne.
Zadanie 13. Przetłumacz predykaty i rozpocznij od drugiego zdania bezosobowe oferty jak „pokazano”.
1. Opisuje metodę analizy aktywacji neutronowej. Wykazano, że może być stosowana jako technika chromatografii gazowej.
2. Zmierzono stosunek grubości bliźniaka sprężystego. Odkryto, że jego długość była niewielka.
3. Przeprowadzono analizę zanieczyszczeń magnetycznych. Wniosek jest taki, że mogą prowadzić do szczytów rezonansowych.
4. Badano wpływ jonów na mechanizm działania rozpuszczalnika synergicznego. Prowadzono także badania1 nad ekstrakcją Fe III. Okazało się, że skutki były takie same.
5. Dokonano pomiarów emf Halla. Wykazano, że kierunek prądu pierwotnego i mierzona siła elektromotoryczna uległy odwróceniu, a także doprowadzono do wniosku, że pole Halla ma charakter tensorowy.
Zadanie 14. Połącz poniższe pary zdań w jedno.
Próbka. Zbadano rodniki. Wykazano, że ich wartości były niewielkie. - Zbadano rodniki i wykazano, że ich wartości są małe.
1. Badano zjawisko mutacji. Odkryto, że mutacje wywołane promieniowaniem UV naprawiają luki w DNA.
2. Obliczana jest charakterystyka prądowo-napięciowa próbki. Wykazano, że jego obszar oporu jest ujemny.
3. Badano wybrane modele kryształów. Stwierdzono, że zapewniają one bardzo dobre dopasowanie do danych eksperymentalnych.
4. Badano podstawowe zmiany w cytoplazmie. Wykazano, że są one spowodowane koloidami białkowymi cytoplazmy.
5. Omówiono podstawowe wyniki pracy. Stwierdzono, że wyjaśnia się je na podstawie modelu ciała stałego.
Zadanie 15. Przetłumacz następujące zdania na język angielski, używając zwrotów bezokolicznikowych.
1. Rozpatrzono teorię oporu elektronów.
Wykazano, że teoria ta wyjaśnia obserwowany efekt.
2. Rozważono dwa gatunki pierwotniaków (Protozoa gatunki). Wykazano, że dane z mikroskopu elektronowego dla obu gatunków są identyczne.
3. Przeprowadzono pomiary siły pola Halla i stwierdzono, że pole Halla ma charakter tensorowy.
W zdaniu angielskim także - także występuje przed czasownikiem semantycznym orzeczenia.
4. Omówiono podstawową teorię tego efektu i wykazano, że jest zasadniczo zgodna z eksperymentem.
5. Omówiono naturę procesów cytofizjologicznych i wykazano, że zjawiska te są związane ze zmianami w białku protoplazmatycznym (koloidach białkowych cytoplazmy).
Zadanie 16. Wypisz z angielskiego artykułu dotyczącego Twojej specjalności te zdania, które mówią: 1) co zostało zbadane, zbadane, omówione, zmierzone, policzone;
2) pokazano to, co zostało znalezione. Skróć te zdania, pozostawiając jedynie grupę podmiotu i orzeczenia wraz ze związanymi z nimi słowami. Utwórz krótkie streszczenie z otrzymanych propozycji.
Zadanie 17. Wpisz kropki słownictwem z Twojej specjalności.
Próbka. Prowadzone są badania... i... są również badane.
Prowadzone są badania cytoplazmatycznego RNA i jego właściwości.
1...był badany i mierzony.
2....przeanalizowano i... obliczono.
3. Wykonuje się badanie... i... bada się także właściwości.
4. Pomiarów (obliczeń) dokonuje się z... Ustala się, że....
5.... został zbadany i wykazano, że jest...
Zadanie 18. Przeanalizuj rosyjską i angielską wersję abstraktów, zwracając uwagę na kolejność słów, głos i formy czasu. Zapisz angielskie odpowiedniki rosyjskich słów i kombinacji słów o znaczeniu: „sformułuj, weź pod uwagę, nie bierz pod uwagę (nie oceniaj)”;
„polegać na czymś;
zgadzać się z czymś.”
Napisz krótki esej na temat swojej specjalizacji.
1. Sformułowano teorię podstawowego stanu magnetycznego dla niektórych ferrytów mieszanych. opracowany dla niektórych mieszanych ferrytów. Równania Wzory na zależność otrzymuje się dla zależności momentu magnetycznego i Curie t° od momentu magnetycznego oraz Curie t° od zawartości kationów niemagnetycznych. stężenie kationów niemagnetycznych. Stwierdzono, że obliczone wartości momentu magnetycznego i t° Curie są zgodne z eksperymentem. z wynikami eksperymentów.
2. Latem 1970 r. latem 1970 r. przeprowadzono ogólne badania ekologii szeregu badań ekologicznych szeregu jezior leżących na północny zachód od Eirikjokull. . Dane za lata ubiegłe Dane z lat ubiegłych nie zostały uwzględnione. konto zostało sprawdzone. Nie badano cech planktonu, ale oszacowaniem rzędu było tempo jego powstawania. produkcji nie zostało uwzględnione.
§ 14. Jeżeli w sprawozdaniu z wykonanej pracy lub uzyskanych wyników trzeba coś logicznie podkreślić, można zastosować następujące kombinacje czasowników: zwracać (dawać) uwagę na... - zwracać uwagę na..., podkreślać , kładź nacisk na, kładź nacisk na... - podkreślaj.
§ 15. Znaczenie kombinacji § 14 można wzmocnić następującymi przymiotnikami i przysłówkami: szczególny, szczególny, specyficzny – specjalny, wielki – duży;
podstawowy - najważniejszy;
szczególnie, szczególnie, specjalnie, szczególnie - zwłaszcza (wyłącznie);
ze szczególnym naciskiem na... (ze szczególną uwagą na...) - i zwraca się szczególną uwagę (adresowaną do..., szczególnie podkreślaną).
1. Badano roztwory buforowe. Specjalne Badano roztwory buforowe. Szczególną uwagę zwrócono na stężenie fosforu w roztworze buforowym. stężenie w roztworze buforowym.
2. Opisano komórki nerwowe ze szczególnym uwzględnieniem budowy ich jąder.
szczególną uwagę zwrócono na strukturę ich jąder.
3. Rozważanie budowy skał. Badana jest struktura skał. Szczególnie badane są skały granitowe. skały są szczególnie badane.
Zadanie 19. Porównaj poniższe pary zdań, zwracając uwagę na miejsce przymiotników i przysłówków wzmacniających wypowiedź.
1. Szczególną (szczególną) uwagę zwraca się na oszczędzanie energii. prawo energetyczne.
2. Zwraca się przede wszystkim uwagę na optymalne warunki pracy urządzenia. warunki pracy urządzenia.
3. Szczególny (szczególny) nacisk kładzie się na uwagę. optymalne warunki pracy.
4. Opisano detektor fotonowy ze szczególnym uwzględnieniem jego zalet i wad. ograniczenia.
5. Wyniki omawia się ze szczególnym uwzględnieniem ich praktycznych zastosowań.
aplikacja.
Zadanie 20. Użycie przymiotników „specjalny”, „konkretny”, „szczególny” sprawi, że wypowiedź będzie bardziej wyrazista.
Przykład: Należy zwrócić uwagę na warunki wzbudzenia.
Szczególną uwagę zwraca się na warunki wzbudzenia.
1. Zwrócono uwagę na technologię uzyskiwania wysokiej rozdzielczości energetycznej.
2. Uwzględniono rolę głównych planet.
3. Szczególny nacisk położony jest na sprawność geometryczną układu.
4. Zbadano strukturę dziedzinową i zwrócono uwagę na warunki wzbudzenia.
Zadanie 21. Przetłumacz poniższe zdania, zachowując szyk wyrazów charakterystyczny dla języka angielskiego.
1. Szczególną uwagę zwraca się na użytkowanie tego urządzenia.
2. Wyniki pomiarów są specjalnie brane pod uwagę.
3. Omówiono ulepszoną postać interferometru optycznego, ze szczególnym uwzględnieniem jego konstrukcji i działania.
Zadanie 22. Porównaj angielską i rosyjską wersję abstraktów, zwróć uwagę, co logicznie się w nich wyróżnia i w jaki sposób.
W zagadnieniu kształtu kryształów nowej fazy W odniesieniu do kształtu kryształów nowej fazy Sformułowano problem wariacyjny dla równowagi kształtu kryształów nowej fazy Równowagowego kształtu kryształów nowej fazy w przypadku przemiany fazowe, zwłaszcza martenzytyczne, zwłaszcza przemiany fazowe.
dla typu martenzytycznego. Głównie Szczególną uwagę zwraca się na niewielkie odchylenie poślizgu od płaszczyzny niezmiennej. Dokładny poślizg dyslokacji od niezmiennika. analiza składa się z walizka cienkich kryształów Przypadki cienkiego martenzytu są szczegółowo rozważane. Szczególną uwagę zwrócono na kryształy martenzytu. Szczególną uwagę poświęcono dyslokacyjnemu opisowi kinetyki procesu, który okazał się bardzo interesujący.
proces kinetyczny, który jest bardzo interesujący.
Zadanie 23. 1) Przetłumacz streszczenie 1 na język rosyjski.
1. Opisano zmodyfikowaną postać sprężarki. Szczegółowo opisano działanie kompresora. Omówiono także konstrukcję i wydajność. Szczególny nacisk położono na aplikację.
2) Przetłumacz abstrakt 2 na język angielski, używając abstraktu 1 jako próbki.
2. Wyprodukowano nowy, ulepszony typ detektora. Szczegółowo opisano jego konstrukcję i właściwości użytkowe. Szczególną uwagę zwrócono na jego zalety i wady. Omawiana jest także jego twórczość.
II. WARUNKI EKSPERYMENTU § 1. Jeżeli zachodzi potrzeba wskazania, w jakich warunkach (temperatura, ciśnienie, napięcie itp.) prowadzone jest badanie (eksperyment, pomiar) lub zachodzi określone zjawisko, można zastosować kombinację odpowiednich rzeczowników z wyrazem przyimek pod adresem:
w temperaturze (o) w temperaturze o ciśnieniu (o) o ciśnieniu o napięciu (o) o napięciu o energii (o) o energii o stężeniu (o) o stężeniu o częstotliwości (o) ) przy (wł.) częstotliwości przy prędkości (of) przy prędkości (z prędkością) przy długości fali (of) przy długości fali pod kątem (of) pod kątem w punkcie (of) w punkcie na wysokości ( of) na wysokości § 2. Określając temperaturę, ciśnienie i inne warunki, w jakich prowadzone są badania, można użyć przymiotników: pewny, określony – pewny;
zwykły, zwyczajny - zwyczajny;
dany - dany;
taki sam - taki sam, identyczny;
inny, różnorodny - inny, inny, doskonały, inny, inny;
podobny - podobny, podobny;
zmienny - zmienny, zmienny, zmienny;
stabilny - stabilny;
wysoki, wyższy - duży, wysoki;
niski, niższy - mały, niski;
zwiększony, podwyższony - zwiększony;
umiarkowany - umiarkowany;
pierwotny - pierwotny;
finał - finał.
1. Absorpcję w podczerwieni badano w różnych temperaturach. różne temperatury.
2. Pomiary wykonane w punkcie Pomiary w punkcie solidusa doprowadziły do tego, że solidus dał różne wyniki. do różnych wyników.
3. Obliczenia pokazują możliwość. Obliczenia wskazują, że oscylacje przy oscylacjach przy częstotliwościach do 3000 MHz. możliwe są częstotliwości tak wysokie, jak 3000 mc.
Uwaga 1. Jeżeli rzeczowniki wymienione w § 1 poprzedzone są przymiotnikiem je określającym, wówczas rzeczownik łączy się z rodzajnikiem nieokreślonym. Wyjątkiem jest przymiotnik ten sam, który wymaga rodzajnika określonego: przy określonej energii, przy innej prędkości, przy tym samym napięciu.
Uwaga 2. Podana temperatura jest temperaturą projektową, określona objętość jest objętością projektową, określone ciśnienie jest ciśnieniem projektowym itp.
Zadanie 1. a) Wskaż, który z powyższych przykładów przedstawia warunki eksperymentalne, wyniki lub wnioski;
b) kierując się przykładami, napisz trzy lub cztery zdania, w których określisz warunki przeprowadzenia eksperymentu. Używaj jednostek leksykalnych z literatury w swojej specjalności.
§ 3. Podając wielkość ciśnienia, napięcia itp., po odpowiednim rzeczowniku należy podać jednostki liczbowe - ciśnienie, napięcie, temperaturę itp.: w temperaturze około 90°C - w temperaturze w przybliżeniu równej 90°C;
pod ciśnieniem 170 atm - pod ciśnieniem 170 atm;
przy napięciu dochodzącym do 170 woltów - przy (wysokim) napięciu do 170 woltów;
przy napięciu tak niskim jak 10 woltów - przy (niskim) napięciu do 10 woltów.
Zadanie 2. a) Wskaż, w jaki sposób zdania w poniższych mikrotekstach są ze sobą powiązane znaczeniowo. W którym z nich, oprócz podania przedmiotu badań, określono warunki eksperymentu, dokonano interpretacji zjawisk i przedstawiono wyniki;
b) przetłumaczyć lub napisać podobne krótkie teksty w języku angielskim związane z tematyką Twojej pracy.
1. Badano przewodność próbki czystego MgBr;
Doświadczenia przeprowadzono przy częstotliwości 10 MHz.
2. Badano współliniowe oddziaływanie fal świetlnych i akustycznych. Wyznaczono częstotliwości, przy których możliwe jest (jest możliwe) oddziaływanie kolinearne2.
3. Badano propagację fal elektromagnetycznych w pobliżu rezonansu cyklotronowo-fononowego.
Pokazano, że sprzężone fale elektronowo-fononowe pojawiają się przy częstotliwościach bliskich ce+0.
4. Omówiono (przeanalizowano) możliwy mechanizm powstawania helis. Ich występowanie wiąże się z relaksacją naprężenia wewnętrzne(naprężenia wewnętrzne) w miejscach (punktach) ich skupienia.
§ 4. Jeżeli chcesz wskazać, w jakich warunkach eksperymentalnych przeprowadzono pomiary, obserwacje itp. lub pod wpływem jakich czynników zachodzi określone zjawisko, przydatne mogą okazać się następujące kombinacje rzeczowników z przyimkiem under:
pod wpływem... pod wpływem... pod wpływem niektórych w (w) pewnych (pewnych) warunkach, w pewnych (okolicznościach) warunkach pod wzbudzeniem pod wpływem wzbudzenia, pod wzbudzeniem pod wpływem napromieniowania w warunkach napromieniowania , pod napromienianiem, pod napromienianiem pod oświetleniem pod wpływem oświetlenia, pod oświetleniem w (in) próżni w warunkach próżni, w próżni pod (a/the) obciążeniem pod obciążeniem, pod wpływem obciążenia Pamiętaj o tym W języku angielskim, kolejność słów jest prosty.
pod kontrolą pod kontrolą pod (nie)idealizacją w warunkach idealizacji Uwaga. Rzeczowniki warunek i działanie są często pomijane w języku angielskim: w warunkach (pod wpływem) jonizacji - pod jonizacją.
§ 5. Chcąc doprecyzować warunki eksperymentu, można posłużyć się następującymi przymiotnikami i kombinacjami wyrazów: właściwy – właściwy;
odpowiedni - odpowiedni;
starannie kontrolowane - starannie regulowane;
normalne warunki pracy - normalne warunki pracy, normalne tryby pracy.
Eksperymenty przeprowadzono w dokładnie kontrolowanych warunkach. kontrolowane warunki.
Notatka. Zobacz także przymiotniki podane w § 2.
Zadanie 3. Przetłumacz poniższe zdania. Na ich przykładzie ułóż zdania w języku angielskim, w których opowiesz o przedmiocie badania, warunkach eksperymentu i jego wynikach. Znajdź potrzebne słownictwo w literaturze swojej specjalności. Twoje propozycje muszą być konkretne, czyli podać nazwę badanego materiału, jego właściwości i warunki przeprowadzania eksperymentu.
1. Materiał został przetestowany pod obciążeniem i stwierdzono, że ma wysoką rezystancję.
2. Próbki zbadano pod oświetleniem i wykazano, że zmieniają kolor.
3. Przewodność mierzono w dokładnie kontrolowanych warunkach. Stwierdzono, że jest ona największa w temperaturze 340°K.
Zadanie 4. Przetłumacz poniższe zdania i napisz podobne zdania w języku angielskim, których treść będzie związana z tematem Twojej pracy.
1. Zbadano przewodność elektryczną tego związku i stwierdzono, że w odpowiednich warunkach nie ulega ona zmianie.
2. Określono właściwości próbek utlenionych w warunkach izotermicznych.
3. Przebadano kilka próbek i stwierdzono, że są one niestabilne w warunkach polimeryzacji.
4. Opracowano i wyprodukowano ulepszone źródło. To urządzenie działa w warunkach stosunkowo czystej próżni.
5. Charakterystyczne cechy układu fazowego bada się przy zwykłej idealizacji.
§ 6. Opisując warunki doświadczenia, można | Przydatne mogą być następujące kombinacje rzeczowników z przyimkiem in:
w (nie)warunkach (okolicznościach) w polu magnetycznym (elektrycznym) w obecności (nieobecności)... w obecności (nieobecności) w (przy) pewnym przybliżeniu z pewnym przybliżeniem, z pewnym przybliżeniem, z pewnym przybliżeniem w próżni (pod próżnią) w obszarze (widma) Pokazano, że linia widma Pokazano, że w polu magnetycznym rozszerza się w polu magnetycznym. linia widmowa rozszerza się.
Notatka. Kombinacja słów - obszar widma - obszar (część) widma w języku angielskim jest często pomijana, ponieważ nie niesie ze sobą dodatkowych informacji: w ultrafiolecie - w ultrafiolecie (obszar widma);
w zakresie podczerwieni widma - w podczerwieni;
w widzialnej części widma - w widzialnym:
Zdjęcia wykonane w podczerwieni pokazały...
Obrazy z zakresu widma w podczerwieni pokazały...
Zadanie 5. Przetłumacz poniższe zdania lub napisz podobne zdania w języku angielskim, w których określiłbyś warunki swojego eksperymentu.
1. Obserwacje prowadzono w zakresie podczerwieni widma.
2. Energie obliczono w przybliżeniu monopolowym.
3. Badania prowadzono w temperaturze T=90°K w zewnętrznym polu magnetycznym o sile 450.
4. Badanie wpływu oddziaływania sprężystego. W przybliżeniu izotropowym stwierdzono, że oddziaływanie to prowadzi do wzrostu całkowitej koncentracji defektów punktowych.
§ 7. Jeżeli zachodzi potrzeba wskazania, w jakim przedziale (zakresie) ciśnień (temperatur, naprężeń itp.) przeprowadzono badania lub zachodziły określone zjawiska i procesy, można zastosować następujące kombinacje:
w (ponad) zakresie... w przedziale, w zakresie, w zakresie w zakresie... w zakresie od... w zakresie od... do... § 8. Płaca zwróć uwagę na miejsce definicji, wyjaśniając zakres rzeczownika:
we wszystkich zakresach (ciśnienia) - we wszystkich zakresach (ciśnienia);
w szerokim zakresie (pól magnetycznych) - w szerokim zakresie (pól magnetycznych);
w (temperaturze) zakresie od 20 do 100 °C - w zakresie (temperatury) (przedziale) od 20 do 100 °C;
w zakresie 19–150 °С - w zakresie 19–150 °С;
w odpowiednim zakresie (temperaturowym) - w odpowiednim przedziale (temperaturowym), w odpowiednim obszarze (temperaturach).
1. Badano widma absorpcyjne w zakresie 470–20-1 cm w zakresie 470–20-1 cm.
2. W odpowiednim zakresie temperatur substancja ta ma dużą substancję, która wykazuje (wykazuje) dużą gęstość.
gęstość.
Zadanie 6. a) Przetłumacz poniższe zdania;
b) wskazać, które zdania, oprócz opisania warunków eksperymentu, zawierają charakterystykę przedmiotu badań lub wyciągnąć wniosek (wniosek).
1. W zakresie 90–300 °C obserwuje się niewielkie wartości termomocy (termoemf).
2. Właściwości magnetyczne tego stopu badano w szerokim zakresie pól magnetycznych i temperatur.
3. Przyrząd pracuje z częstotliwością (zakresem częstotliwości) 12 Hz.
4. Rezystywność tej substancji badano w szerokim zakresie temperatur. Stwierdzono (obserwuj, pokaż, znajdź), że maksimum osiąga przy 70°.
5. Zaprojektowano nowe urządzenie umożliwiające pomiary w próżni i w niskich temperaturach.
6. Lepkość tej substancji badano w różnych warunkach. Dobrą zgodność z teorią uzyskano w obszarze temperatur od niskich do umiarkowanych.
7. Przedstawiamy wzory na bremsstrahlung (na Bremstrahlung) w przybliżeniu Cramera dla dwóch prostych przypadków.
8. Pomiary przeprowadzono w ściśle kontrolowanych warunkach w zakresie temperatur od 700 do 900°K.
9. W zakresie temperatur 77-200° dane w miarę dobrze zgadzają się z teorią (dość dobrze zgadzają się z...;
wykazać dobrą zgodę z...).
Zadanie 7. Przejrzyj artykuł w języku angielskim dotyczący Twojej specjalności i napisz z niego zdania, które wskazują warunki eksperymentu. Wykorzystaj je w krótkim raporcie swoich doświadczeń.
Zadanie 8. Porównaj teksty abstraktów w języku rosyjskim i angielskim. Zwróć uwagę na związek tytułu artykułu z pierwszym zdaniem. Zwróć uwagę na wszelkie rozbieżności strukturalne w obu tekstach (miejsce grupy przysłówkowej i orzeczenia).
Szerokość linii AFMR w szerokości linii rezonansu antymagnetycznego w antyferromagnesach z magnetycznymi antyferromagnesami posiadającymi anizotropię „łatwej płaszczyzny”. Anizotropia.
W szerokim zakresie temperatur i szerokości linii pól magnetycznych rezonansu magnetycznego szerokości są obliczane dla obu gałęzi widma antyferromagnetyka z „łatwą płaszczyzną”
antyferromagnet z anizotropią magnetyczną w szerokim zakresie temperatur i anizotropią typu „łatwej płaszczyzny”, pól magnetycznych. Zakłada się, że szerokość linii wynikająca z procesów interakcji wynika w całości z oddziaływania fal spinowych. Rozważane są zarówno fale trój-, jak i fale spinowe. Zarówno procesy trój- i czteromagnonowe, jak i czteromagnonowe. brane są pod uwagę procesy rozpraszania.
Zadanie 9. Przeczytaj streszczenie (nie trzeba go tłumaczyć). Nazwij przedmiot badań, warunki eksperymentu i wnioski (wnioski, wyniki).
Absorpcja w podczerwieni, fotoprzewodnictwo i stany zanieczyszczeń w germanie Absorpcja w podczerwieni i fotoprzewodnictwo w Ge typu p z zanieczyszczeniami Au i Cu były badane w różnych temperaturach. Fotoprzewodnictwo w Ge domieszkowanym Au w temperaturach ciekłego azotu i ciekłego helu wykazuje ogon o długiej długości fali poza podstawową krawędzią absorpcji, który gwałtownie spada przy około 6 mikronach, co odpowiada 0,21 eV. W przypadku Ge domieszkowanego Cu w niskich temperaturach zarówno absorpcja, jak i fotoprzewodnictwo wykazują maksimum przy około 22 mikronach, co odpowiada 0,055 eV.
Zadanie 10. Napisz krótkie streszczenie przeczytanego artykułu w języku angielskim, według następującego planu: przedmiot badań, warunki eksperymentu, wynik (wnioski). Skorzystaj ze słownictwa artykułu.
Zadanie 11. Przejrzyj streszczenia artykułów w języku angielskim z Twojej specjalności, które opisują warunki eksperymentu. Skorzystaj z nich, aby napisać streszczenie swojej pracy, w której omówisz warunki eksperymentalne.
III. METODY, METODY § 1. Można spotkać przydatne rzeczowniki oznaczające 1) metodę, sposób prowadzenia badań oraz 2) urządzenie, środek.
1) Słowa mające znaczenie „metoda, metoda, technika, technika, podejście, procedura, operacja” - metoda, technika, procedura, podejście, sposób - nie mają jednoznacznych odpowiedników w języku rosyjskim i angielskim. Na przykład słowo metoda można wyrazić jako metodę, technikę, procedurę, podejście. Wszystko zależy od tego, jakie znaczenie nadasz temu pojęciu i musisz wziąć pod uwagę, że słowo metoda oznacza „metoda, metoda”;
technika - „metoda, metoda, technika, technika (przeprowadzania eksperymentu)”;
techniki - „technika”;
procedura - „metoda, technika, procedura, operacja (nie w medycznym znaczeniu tego słowa)”;
podejście (do) „metoda, podejście (do rozwiązania), rozważenie (z określonego punktu widzenia)”. Przy wyborze Rzeczownik angielski trzeba też wziąć pod uwagę, jakiego słowa się zwykle używa w danym konkretnym przypadku. Na przykład metoda różnicowa to metoda różnicowa, metoda izotopowa to technika izotopowa, metoda prób i błędów to procedura prób i błędów (lub metoda trafień lub chybień).
Notatka. W języku rosyjskim możemy powiedzieć podejście do pytania („podejście do problemu”), w języku angielskim zaleca się w takich przypadkach unikanie słów pytanie, problem.
Zaprezentowano nowe podejście do problemu przemian fazowych.
Omówiono nowe podejście do przejścia fazowego.
2) Rozważmy słowa w znaczeniu „urządzenie, aparatura, instrument, osprzęt, urządzenie, sprzęt, instalacja” - urządzenie, aparatura, instrument, sprzęt, projekt, zestaw, konfiguracja, instalacja, jednostka, konstrukcja. Rzeczowniki te również nie mają pełnych analogii w języku rosyjskim i angielskim. Słowo urządzenie można wyrazić słowami urządzenie, aparat, instrument. W tym przypadku urządzenie zwykle oznacza „małe urządzenie”, instrument - „urządzenie pomiarowe”. Rzeczowniki urządzenie, urządzenie zwykle odpowiadają rzeczownikom urządzenie, aparatura, sprzęt, konstrukcja, zestaw, konfiguracja;
aparat, sprzęt - aparat, przyrząd, sprzęt;
sprzęt - sprzęt, aparatura;
instalacja - ustawienie, ustawienie, aparatura;
instrument - instrument;
jednostka - zestaw, jednostka;
jednostka (blok) instalacji - jednostka (jednostka oznacza także pewną całość, składającą się z pewnej liczby części i części całości);
budowa - budowa, projektowanie - projektowanie. Ponadto w języku angielskim istnieją dwa rzeczowniki, które podsumowują pojęcie „środków”: narzędzie - narzędzie, narzędzie, środki, urządzenie i obiekt - sprzęt, elementy wyposażenia, sprzęt, urządzenie, urządzenie (obejmuje pojęcie wszystkiego które mogą ułatwić (ułatwić) pracę).
Uwaga 1. Słowa takie jak metoda, urządzenie w języku angielskim i rosyjskim można zamieniać, aby uniknąć powtórzenia wspomnianego wcześniej rzeczownika lub nazwy konkretnej metody lub urządzenia:
Zaproponowano nową metodę rozwiązania problemu natury ośrodków i mechanizmów kondensacji. Podejście to ma zastosowanie w badanym systemie.
Zaprezentowano nowe podejście do natury i mechanizmu kondensacji ośrodków. Ta metoda jest stosowana w systemie.
Uwaga 2. Rzeczowniki metoda, metodologia itp. w języku rosyjskim są pomijane, jeśli jest to jasne mówimy o o metodzie, a nie o procesie czy zjawisku. Na przykład: Modelując pokazano, ..., tj.
pokazano metodę modelowania... W języku angielskim słowa metoda, technika, podejście są nieobecne częściej niż w języku rosyjskim: analiza dyfrakcji rentgenowskiej - metoda analizy dyfrakcji promieni rentgenowskich, elektronowy rezonans paramagnetyczny - metoda rezonansu paramagnetycznego:
Badania dyfuzji kobaltu w krzemie przeprowadzono metodą sekwencyjnego usuwania warstw.
Badano dyfuzję kobaltu w krzemie metodą sukcesywnego usuwania warstw.
Zadanie 1. Wyjaśnij użycie słów projekt, urządzenie i instrument w następującym mikrotekście:
Opisano mocowanie okularu Crayford. Projekt jest odpowiedni dla amatorów. Jednak urządzenie nadaje się do zaawansowanego rozwoju. Po odpowiednich modyfikacjach instrument może stać się montażem naprawdę pierwszorzędnym.
§ 2. Dla scharakteryzowania metody (metodologii, urządzenia, urządzenia), którą się posługujesz, możesz użyć następujących przymiotników: główny, główny, podstawowy, główny – główny, główny;
ogólny - ogólny;
dodatkowy - dodatkowy, pomocniczy;
nowoczesny, aktualny, aktualny - nowoczesny;
nieaktualny - nieaktualny, nieużywany;
zwykły, konwencjonalny - zwykły, ogólnie przyjęty;
niekonwencjonalny - niestandardowy;
ważne - ważne;
cenny - cenny;
zadowalający - zadowalający, dobry, użyteczny - użyteczny;
wygodny - wygodny;
odpowiedni - odpowiedni, odpowiedni;
niezawodny - niezawodny;
wrażliwy - wrażliwy;
dokładny, dokładny - dokładny;
surowy - nieprecyzyjny;
bezpośredni, prosty - prosty;
pośredni - pośredni;
skuteczny - skuteczny, wydajny, skuteczny;
rozbudowany – starannie opracowany3, rygorystyczny – ścisły (dokładny);
wydajny - ekonomiczny;
Rozwijać (metoda, teoria itp.) - rozwijać;
metoda opracowana wcześniej.
drogie - drogie;
niedrogi - niedrogi;
wszechstronny - wszechstronny, mający zastosowanie (w różnych przypadkach);
ważny - mający zastosowanie (w danym przypadku), ważny, słuszny, uzasadniony;
adekwatny – odpowiedni, spełniający wymagania, odpowiedni, odpowiedni;
obiecujący, perspektywiczny - obiecujący, obiecujący;
to samo - to samo;
inny, inny - inny, inny;
alternatywa - przeciwieństwo, alternatywa;
ulepszony, zmodyfikowany - ulepszony, zmodyfikowany, zmodyfikowany.
§ 3. Jeżeli rzeczowniki metoda, teoria, skutek, urządzenie itp. poprzedzone są nazwą własną w dopełniaczu, to nie stosuje się przedimka: hipoteza Seitza, model Whipple'a. Jeśli w ogólnym przypadku występuje nazwa własna, wówczas używany jest przedimek określony: efekt Halla, współczynnik Boltzmana, kamera Schmidta, napęd Gerrish'a, pole Coulomba itp. Czasami rodzajnik może być nieobecny, nawet jeśli w przypadku ogólnym występuje rzeczownik własny. Jeżeli w zdaniu nie występują słowa podejście, teoria, metoda itp., przed nazwą metody nie stosuje się rodzajnika.
1. DNA badano metodą Kleina-Smitha.
2. Zastosowano model Wilsona.
3. Zastosowaliśmy sprzężenie elektromagnetyczne.
Zadanie 2. Wyjaśnij, jak rozumiesz użycie przez autora przedimka lub brak przedimka przed rzeczownikami zapisanymi kursywą.
1. Energie przejść oblicza się w przybliżeniu monopol-monopol.
2. Wyniki uzyskano stosując teorię półklasyczną.
3. Rozwiązano równania Hodgkina-Huxleya zmodyfikowane przez Dodge'a.
4. Opracowano teorię fenomenologiczną zgodną z obserwowaną zależnością od intensywności.
5. Wnioski wyciągnięto zgodnie z klasyczną teorią zarodkowania.
6. Istnieją zasadniczo tylko dwa podejścia do ogólnego problemu optymalizacji: klasyczne metody rachunku wariacyjnego i technika równań funkcyjnych w programowaniu dynamicznym.
7. Pomiary wykonane na stopach Bi – Te porównuje się ze współczynnikami Seebacka (S) wykorzystując drugą zależność Kelvina P = ST.
§ 4. Gdy chcesz zgłosić, jaką metodą, metodą przeprowadziłeś badania lub jakim urządzeniem użyłeś do przeprowadzenia eksperymentu, możesz użyć następujących kombinacji wyrazów i budowy: by, with, using, by + rzeczowniki czyli metoda, teoria, urządzenie itp.
1. System ten bada się metodą Smitha (stosując (metodą Smitha, metodą Smitha).
metoda Smitha, metoda Smitha, metoda Smitha).
2. Pomiar przewodności przeprowadzono za pomocą (za pomocą amperomierza) za pomocą amperomierza.
Notatka. W przypadku rzeczowników typu metoda możliwy jest przyimek with. W przypadku rzeczowników oznaczających duże i złożone urządzenia możliwe jest użycie przyimków by i on: na monochromatorze (za pomocą monochromatora) - na (by) monochromatorze.
Przyimki with, Through są używane z rzeczownikami mikroskop i teleskop.
§ 5. Zgłaszając metodę badania, można podać czynność, za pomocą której badanie to zostało przeprowadzone następujące struktury: by+Gerung (+rzeczownik), by+rzeczownik (+rzeczownik). W języku rosyjskim odpowiada to strukturom z gerundem lub rzeczownikiem czasownikowym.
Naszą wartość uzyskaliśmy poprzez (porównanie danych).
(porównywanie danych).
Notatka. Po czasowniku w formie Gerunda używa się rzeczownika bez przyimka, jeśli odpowiedni czasownik przyjmuje dopełnienie bezpośrednie: oblicz wartość - oblicz wartość, obliczając wartość - licząc wartość, licząc wartość. Po rzeczowniku czasownikowym stosuje się uzupełnienie z przyimkiem: obliczenie wartości, poprzez obliczenie wartości. W związku z tym w języku angielskim w obecności dopełnienia zaleca się użycie Gerunda, aby uniknąć konieczności używania przyimka, a w przypadku braku dopełnienia, rzeczownika czasownikowego:
Dokładny pomiar objętości wykazał, że...
Dzięki precyzyjnym pomiarom objętości wykazano, że...
Dokładny pomiar wykazał, że...
Dokładne pomiary wykazały, że...
§ 6. Metodę badania można wyrazić za pomocą przysłówka lub rzeczowników, takich jak sposób, sposób, który w języku rosyjskim odpowiada przysłówkowi lub grupie przysłówków z rzeczownikami obraz, sposób, sposób.
Wartość ta jest wyprowadzana (wyprowadzana). Wartość jest wyprowadzana teoretycznie (w sposób teoretyczny).
§ 7. Jeżeli centrum semantycznym wypowiedzi nie stanowi metoda (metoda, urządzenie), lecz przedmiot badań, wówczas ten ostatni umieszcza się na końcu zdania. Porównajmy dwa zdania:
1. Badanie stałych optycznych odbywa się metodą wielokrotnego rozpraszania. metoda wielokrotnego rozpraszania.
2. Do badania stałych optycznych stosuje się metodę wielokrotnego rozpraszania. (w badaniu) stałych optycznych.
Stałe optyczne bada się metodą wielokrotnego rozpraszania.
W zdaniu pierwszym znaczenie stwierdzenia skupia się na metodzie badania stałych optycznych (badano je metodą wielokrotnego rozpraszania, a nie inną metodą). Drugie zdanie skupia się na tym, co badano za pomocą rozpraszania wielokrotnego (badane parametry optyczne, a nie inne właściwości).
Ponieważ streszczenia zwykle skupiają się na przedmiocie badania, takie struktury są bardzo powszechne. Zdarza się jednak, że akcenty w tekstach rosyjskich i angielskich są różne.
Stan zanieczyszczenia cyną w tlenkach niklu badano metodą spektroskopii Mossbowera (podkreślenie tematu - sposób badań).
badania).
Zadanie 3. a) W poniższych zdaniach zaznacz struktury wskazujące na metodę badawczą;
b) podać możliwe opcje ich tłumaczenia;
c) zaproponować, jeśli to możliwe, własne sposoby przekazania tych samych informacji w języku angielskim.
1. Trudność znika poprzez uproszczenie równania.
2. Ultrastrukturę zbadano za pomocą mikroskopu elektronowego.
3. Dokonano pomiarów współczynników struktury temperatury za pomocą czujników temperatury.
4. Zmierzono szerokość linii rezonansu paramagnetycznego za pomocą standardowego spektrometru mikrofalowego.
5. Do obliczenia wartościowości swobodnej wykorzystano metodę pasm walencyjnych.
Zadanie 4. Przetłumacz poniższe grupy przysłówkowe odpowiadając na pytania „jak?”, „w jaki sposób?”, „w jaki sposób?” przeprowadzono badania. Użyj gerunda lub rzeczownika czasownikowego (patrz uwaga na stronie 38 [w §5]).
1. Poprzez (wykorzystywanie) pomiaru potencjału.
2. Poprzez starannie zaprojektowane pomiary.
3. Poprzez dokładne obliczenia.
4. Obliczając poziomy energii (poziom).
5. Obserwując liczne wydarzenia.
6. Poprzez wielokrotne obserwacje.
7. Eliminując (eliminując, eliminując) tarcie, inne niepożądane skutki (niepożądane skutki).
8. Powtarzając operację.
Zadanie 5. Zamiast wielokropka wstaw wyrazy wskazujące badany temat, metodę badań oraz warunki przeprowadzenia eksperymentu.
Próbka: Badania przeprowadzono... przy użyciu... Przeprowadzono badania reaktywności grup funkcyjnych metodą spektroskopii w podczerwieni, stosując ulepszony typ spektrofotometru.
1.... został zbadany przez... 2.... został potraktowany za pomocą... 3. ... jest zwiększany za pomocą... 4.... jest rozwiązywany za pomocą... 5.... osiągnięto za pomocą... 6.... uzyskano za pomocą... 7. Badania wykonano (on)... w określonej temperaturze przy użyciu.... 8. Pomiarów dokonano za pomocą... ... 9.
Doświadczenia przeprowadzono na... w zakresie temperatur od... do... przy użyciu... 10... badano pod... za pomocą...
Zadanie 6. Na podstawie zdań zaproponowanych w zadaniu utwórz modele strukturalne według wzoru. Do tych modeli napisz swoje propozycje, których treść będzie powiązana z tematyką Twojej pracy.
Przykład: Ogrzewając Ge powyżej 850°C i hartując go za pomocą chłodzenia radiacyjnego, wprowadzono około 1014 akceptorów na cm3.
Przez ogrzewanie... za pomocą... zostały wprowadzone.
Stosując spektroskopię gamma i mierząc aktywność beta za pomocą licznika Geigera, określono stężenie nierównowagowe toru-234.
1. Badania niestabilności plazmy elektronowej i wiązkowej w jednowymiarowym układzie o skończonej długości są badane metodami stymulacji komputerowej z wykorzystaniem dyskretnego modelu arkusza ładunków.
2. Opisano układ sterujący zasilaniem pieca indukcyjnego za pomocą mostka z termometrem oporowym i serwometru.
1. 3. Przewodność cieplną sieci w przypadku półprzewodników wyznacza się wykorzystując rozkład Maxwella dla elektronów przewodzących.
3. Do obliczenia potrzebnych poprawek i oceny ich jakości wykorzystano metody komputerowe.
Zadanie 7. a) Przetłumacz poniższe zdania na język angielski lub b) ułóż podobne zdania w języku angielskim, których treść będzie związana z tematyką Twojej pracy.
1. Oporność(rezystywność) mierzono przy użyciu zwykłej metody bilansowej.
2. Badania wytrącania stałego roztworu chromu w krzemie przeprowadzono metodą rezonansu paramagnetycznego (elektronowy rezonans paramagnetyczny, słowo metoda pominięto).
3. Przewodność cieplną elektronów wyznacza się za pomocą rozkładu Maxwella.
Zadanie 8. Porównaj zdania rosyjskie i angielskie. Należy pamiętać, że z różnymi struktura syntaktyczna przekazują tę samą ideę.
1. Do badania mechanizmów relaksacji w monokrysztale wykorzystano metodę impulsową. mechanizm relaksacji w monokrysztale.
2. Metoda kinetyczna służy do wyprowadzenia ogólnego wyrażenia na... wyrażenie na...
3. Metodę problemu standardowego stosuje się do konstruowania funkcji falowych w postaci analitycznej przy użyciu standardowej metody problemu: konstruuje się funkcję falową dla kulomba cząstki kulombowskiej w jednorodnych cząstkach w jednorodnym polu elektrycznym w analitycznym polu elektrycznym. formularz.
Zadanie 9. a) Przetłumacz poniższe zdania i mikroteksty na język rosyjski;
wykorzystaj je jako wzór do przedstawienia propozycji na temat swojej pracy;
b) zdanie pierwsze mówi o przedmiocie badań i metodzie badawczej.
Podaj, co mówią pozostałe zdania.
1. Do badania pola elektrycznego wykorzystano metodę sondy pojemnościowej.
2. Do obliczenia funkcji falowej biexcytonu stosuje się przybliżenie deutronowe.
3. Do badań rozcieńczonych paramagnetyków wykorzystano spektroskop rezonansu gamma. Badania prowadzono w temperaturze T=90°K w zewnętrznym polu magnetycznym.
4. Pomiary wykonano na próbkach wyhodowanych metodą rafinacji strefowej (metoda rekrystalizacji). Szczególną uwagę zwrócono na skład i stopień jednorodności kryształów.
Zadanie 10. a) Przeczytaj artykuł w języku angielskim ze swojej specjalności;
zapisz z niego struktury, za pomocą których autor wyraził metody i środki badawcze;
b) wykorzystać je w krótkim pisemnym sprawozdaniu na temat zastosowanych metod i środków.
Zadanie 11. Wyodrębnij z krótkich abstraktów poprzedzających angielskie artykuły z Twojej specjalności struktury wyrażające metody i środki badawcze i wykorzystaj je jako wzór do komunikowania o metodach i środkach, którymi posługujesz się w swojej pracy.
Zadanie 12. Porównaj następujące streszczenia w języku rosyjskim i angielskim;
napisz z Abstrakty angielskie te kombinacje leksykalne i składniowe, których możesz użyć podczas tworzenia streszczenia artykułu na temat swojej pracy. Zwróć uwagę na związek pomiędzy pierwszym zdaniem streszczenia a tytułem artykułu. Co podano w abstraktach (o przedmiocie badań, metodzie itp.)? Zwróć uwagę na różnice w strukturze tekstu rosyjskiego i angielskiego.
1. Drgania powierzchniowe w kwarcu Drgania powierzchniowe w kwarcu Do szczegółowego badania widma powierzchni w kwarcu zastosowano zmodyfikowaną wersję metody sfrustrowanego całkowitego wewnętrznego odbicia w szczegółowym badaniu wewnętrznego odbicia. Odkryto powierzchniowe drgania optyczne sieci dwóch typów fononów powierzchniowych. kwarc Wykryto fonony powierzchniowe dwóch typów. Wyniki eksperymentu rejestrowano. Wyniki eksperymentów okazały się zadowalająco zgodne z obliczeniami. zgadzać się z obliczeniami.
2. Pomiary podwójnej częstotliwości relaksacji fazowej w granacie itrowo-żelazowym. Relaks w granatie itrowo-żelazowym.
Do badania mechanizmów odwracalnej i nieodwracalnej relaksacji fazowej w monokrysztale granatu itrowo-żelazowego i pokojowego granatu żelaznego wykorzystano metodę impulsową. Badania przeprowadzono w temperaturze przy częstotliwościach 10 i 40 GHz. w temperaturze pokojowej przy częstotliwościach 10 i 40 GH.
Zadanie 13. Przeczytaj poniższe streszczenia (nie trzeba ich tłumaczyć). Określ struktury, za pomocą których komunikowana jest tematyka badania i sposób jej prowadzenia. Co mówią streszczenia?
1. Pomiary trwałości nośnika mniejszościowego i współczynnika wtrysku styku w materiałach tranzystorowych. Żywotność wyznacza się obserwując zanik rezystancji żarnika materiału podczas impulsu wtrysku. Dzięki zastosowaniu obwodu mostkowego zawierającego sieć RC elektrycznie analogiczną do żarnika, żywotność można odczytać bezpośrednio na skalibrowanej tarczy. Zakres pomiarowy rozciąga się do 1 mikrosekundy, a dokładność zwykle mieści się w granicach około 5 procent.
Tutaj możesz bezpłatnie pobrać książkę: Mikhelson T. M. Uspenskaya N. W „Praktycznym kursie gramatyki języka angielskiego”.
Opis:„Praktyczny kurs gramatyki języka angielskiego” może służyć zarówno jako podręcznik do systematycznej nauki gramatyki języka angielskiego, jak i jako podręcznik do samodzielnej nauki do powtarzania lub zaznajomienia się z konkretnym zjawiskiem językowym. Kurs obejmował tylko te sekcje gramatyki, które sprawiają pewną trudność studentom języka angielskiego jako języka nauki.
Aby właściwie przenieść treść angielskiego tekstu naukowego na język rosyjski, konieczna jest znajomość i umiejętność doboru odpowiednich rosyjskich odpowiedników tej czy innej konstrukcji w języku angielskim. Dlatego też niniejsza instrukcja zawiera sekcje: 1) głos bierny; 2) nieskończone formy czasownika (bezokolicznik, gerund, imiesłów); 3) tryb łączący, zdania warunkowe, różne przypadki użycia czasowniki powinny i will, czasowniki modalne; 4) konstrukcje wyraziste; 5) zaimki i wyrazy zastępcze; 6) spójniki i zaimki względne.
Po wszystkich sekcjach następuje ogólne powtórzenie, w którym podano szereg ćwiczeń mieszanych dla całego przerobionego materiału.
Na samym końcu książki znajduje się podręcznik słownika rosyjsko-angielskiego.
Każda część opatrzona jest krótkim komentarzem na temat badanego zjawiska gramatycznego, dużą liczbą przykładów, wykazami niezbędnego słownictwa i ćwiczeniami.
Ćwiczenia składają się z pojedynczych zdań przeznaczonych do odpowiedniego tłumaczenia z języka angielskiego na język rosyjski. Materiał do ćwiczeń pochodzi z oryginalnej literatury angielskiej i amerykańskiej o charakterze ogólnonaukowym i specjalistycznym. Zdania zawierające słownictwo potoczne są używane w niewielkim stopniu.
Rok wydania: 1995
Przedmowa 3
I. STRONA BIERNA
1. Różne sposoby tłumaczenia orzeczenia w stronie biernej
2. Cechy tłumaczenia podmiotu z orzeczeniem w stronie biernej
3. Cechy tłumaczenia strony biernej czasowników z dopełnieniem przyimkowym
4. Cechy tłumaczenia strony biernej angielskich czasowników przechodnich, które w języku rosyjskim odpowiadają czasownikom przyjmującym dopełnienie przyimkowe
5. Cechy tłumaczenia strony biernej z połączenia czasownika z rzeczownikiem, np. zaopiekuj się
6. Powtórzenie różnych metod i cech tłumaczenia strony biernej
II. CELE NIEOKOŃCZONE I NIEOKOŃCZONE
1. Formy bezokolicznika
2. Bezokolicznik jako podmiot
3. Bezokolicznik jako funkcja okoliczności celu, skutku i warunków towarzyszących
4. Porównanie bezokolicznika w funkcji celu przysłówkowego z bezokolicznikiem w funkcji podmiotu
5. Bezokolicznik w orzeczeniu złożonym (czasownik be + bezokolicznik)
6. Bezokolicznik w orzeczeniu złożonym o znaczeniu modalnym (be + bezokolicznik)
7. Porównanie czasownika be w znaczeniu modalnym z czasownikiem be jako kopułą, po której następuje bezokolicznik
8. Bezokolicznik w orzeczeniu złożonym w zdaniach takich jak Książka jest łatwa do odczytania
9. Bezokolicznik doskonały po czasownikach modalnych
10. Bezokolicznik jako definicja
11. Porównanie bezokolicznika w funkcji definiującej z bezokolicznikiem w złożonym orzeczeniu modalnym po czasowniku be
12 Porównanie bezokolicznika w funkcji definicji z imiesłowem w tej samej funkcji
13. Bezokolicznik w funkcji drugiego dopełnienia (znaczenia czasowników powodować, dostawać, prowadzić, robić + bezokolicznik)
14. Cechy tłumaczenia strony biernej bezokolicznika po czasownikach pozwalają, pozwalają, umożliwiają
15. Bezokolicznik jako element wprowadzający zdania
16. Porównanie bezokolicznika, który stoi na początku zdania i pełni funkcje podmiotu, celu przysłówkowego lub członka wprowadzającego zdania
17. Powtórzenie funkcji syntaktycznych bezokolicznika
18. Wyrażenie „for + rzeczownik (zaimek) + bezokolicznik” (for - fraza)
19. Porównanie bezokolicznika w różnych funkcjach z frazą „for + rzeczownik (zaimek) + bezokolicznik”
20. Bezokolicznik w dopełnieniu złożonym (obrót „przypadek obiektywny z bezokolicznikiem”)
21. Dopełnienie złożone w niektórych zdaniach podrzędnych i dobitnych
22. Porównanie tłumaczenia przedmiotu złożonego z tłumaczeniem bezokolicznika w funkcji definicyjnej
23. Bezokolicznik w czasowniku złożonym (obrót „mianownik z bezokolicznikiem”)
24. Niektóre cechy tłumaczenia wyrażenia „mianownik z bezokolicznikiem”
25. Porównanie wyrażeń z bezokolicznikiem w dopełnieniu złożonym i w czasowniku złożonym
26. Bezokolicznik po imiesłowie II i słowach prawdopodobne, pewne, pewne
27 Porównanie bezokolicznika po imiesłowie II z bezokolicznikiem w predykacie czasownika złożonego
28. Powtarzanie bezokoliczników i wyrażeń bezokolicznikowych
III. IMIESŁANKI I CELE UCZESTNICTWA
1. Formy imiesłowów
2. Imiesłowy w funkcji definicji
3. Zwroty imiesłowowe determinujące
4. Porównanie imiesłowu II z czasownikami czasu przeszłego nieokreślonego czynnego, w których te formy się pokrywają (np. zaproszony, wysłany, wykonany itp.)
5. Cechy tłumaczenia wyrażeń atrybutywnych z imiesłowami biernymi utworzonymi z czasowników, które w języku rosyjskim odpowiadają czasownikom nieprzechodnim lub przyjmują dopełnienie przyimkowe
6. Porównanie tłumaczenia wyrażeń atrybutywnych z imiesłowem I głosu czynnego z tłumaczeniem wyrażeń atrybutywnych z imiesłowem II
7. Zwroty imiesłowowe przysłówkowe
8. Wyrażenia imiesłowowe przysłówkowe z poprzedzającymi spójnikami
9. Konstrukcja imiesłowu niezależnego (konstrukcja partycypowa absolutna)
10. Porównanie wyrażeń imiesłowowych zależnych i niezależnych
11. Zwroty przysłówkowe „imiesłów I + jak to robi (zrobił)” i „imiesłów II + jaki jest (był)”
12. Zwrot partycypacyjny jako element wprowadzający zdania
13. Zdania z imiesłowem I lub II znajdującym się na pierwszym miejscu w zdaniu i stanowiącym część orzeczenia
14. Porównanie wyrażeń imiesłowowych na początku zdania i pełniących funkcje zdania przysłówkowego, członu wprowadzającego lub części orzeczenia
15. Imiesłów w obiekcie złożonym (obrót „przypadek obiektywny z imiesłowem”)
16. Imiesłów w złożonym orzeczeniu czasownikowym (obrót „mianownik z imiesłowem”)
17. Konstrukcje z imiesłowami typu „have + rzeczownik + imiesłów II”
18. Powtarzanie imiesłowów i wyrażeń imiesłowowych
IV. GERUND I GERUNDIAŁ
1. Formy Gerunda
2. Znaki gerunda i jego tłumaczenie
3. Gerund jako podmiot
4. Gerund jako dopełnienie bezpośrednie
5. Gerund jako uzupełnienie przyimka
6. Gerund jako funkcja okoliczności
7. Gerund w funkcji definicji
8. Zwroty gerundialne
9. Powtarzanie gerundiów i wyrażeń gerundialnych
10. Porównanie gerunda z imiesłowem
V. Tryb łączący, zdania warunkowe i różne przypadki użycia powinny i byłyby
1. Formy trybu łączącego
2. Stosowanie form łączących
3. Zdania warunkowe
4. Powtórzenie zdań warunkowych
5. Analiza zdań warunkowych pod kątem użycia w nich form łączących
6. Użycie i tłumaczenie czasownika powinno
7. Użycie i tłumaczenie czasownika will
8. Powtórzenie użycia czasowników powinno i byłoby
9. Użycie i tłumaczenie czasowników może (może), może (może), powinno, musi, potrzebować
10. Ogólne powtarzanie trybu łączącego, trybów warunkowych i czasowników powinno, byłoby, mogło, mogłoby i mogłoby
VI. KONSTRUKCJE WYRAŹNE (AKCENT)
1. Wzmocnienie tak
2. Odwróć kolejność słów
3. Zdecydowane, ulgowe zdania
4. Podwójny negatywny
5. Połączenie wyraziste to... to (co, kto)
6. Powtarzanie konstrukcji emfatycznych
VII. ZAIMKI I SŁOWA ZASTĘPCZE
1. Zdania z wprowadzeniem, konstrukcja z tam jest (jest)
2. Zaimek it, zastępując poprzedzający rzeczownik lub całe stwierdzenie
3. Zaimek it, poprzedzający następną wypowiedź
4. Powtórzenie funkcji zaimka it
5. One to słowo zastępcze rzeczownika
6. Jeden - uogólniony zaimek osobowy
7 Powtórzenie jedynki – zastąp wyrazy rzeczownikiem i uogólnionym zaimkiem osobowym
8. Zastąp słowo to (te)
9. Zastąp słowo to (te)
10. Powtórzenie zaimków-zamienników rzeczowników: one (jedynki), tamto (te), to (te)
11. Czasownik do jest podstawnikiem orzeczenia
12. Czasowniki-zamienniki znacznej części orzeczenia
VIII. SPÓJNIKI I ZAIMKI WZGLĘDNE TO, KTÓRE, CO
1. Różnica między spójnikiem a zaimkiem względnym
2. Użycie spójnika że - to; Do
3. Użycie zaimka względnego to - który
4. Porównanie spójnika to - co z krewnym zaimek to- Który
5. To jest użycie spójnika; Do
6. Porównanie tego, co jest częścią wyrażenia dobitnego, z spójnikiem, że stojąc po zdaniu nieokreślonym osobowym
7. Powtórzenie tłumaczenia spójnika i zaimka względnego that
8. Użycie zaimka względnego który - który
9. Użycie zaimka względnego który - that
10. Użycie zaimka względnego który - który
11. Zaimek względny który, określający rzeczowniki takie jak stopień, sposób, sposób
12. Powtórzenie tłumaczenia zaimka względnego który
13. Użycie słowa pytającego i zaimka względnego that; taki; Co
14. Używanie what jako określenia rzeczownika i zaimka względnego - who, what for, what
15. Porównanie tłumaczenia zaimka co - co to jest, co to jest (co to jest) i co
16. Użycie what - zaimek względny wprowadzający zdania podrzędne
17. Szczególne przypadki użycia zaimka względnego co
18. Zaimek względny co, niosący konotację nacisku
19. Powtórzenie tłumaczenia zaimka względnego co
IX. DODATKOWE TRUDNOŚCI GRAMATYCZNE
1. Konstrukcja ze sparowanymi spójnikami ... the
2. Przypisanie dwóch przyimków jednemu rzeczownikowi
3. Zastosowanie
X. OGÓLNE POWTÓRKI
1. Powtórzenie strony biernej i bezosobowych form czasownika
2. Powtórzenie strony biernej, bezosobowe formy czasownika i tryb łączący
3. Powtórzenie strony biernej, bezosobowe formy czasownika, tryb łączący i akcent
Odniesienie leksykalne
Rozmiar książki: 442 KB
<<<Скачать>>>
Komercyjne wykorzystanie książki jest zabronione! Książka została pobrana z otwartych źródeł w Internecie i ma wyłącznie charakter informacyjny. Jeśli jesteś autorem tej książki i nie chcesz widzieć jej na naszej stronie, napisz do nas, a natychmiast usuniemy ją z serwisu.
Niniejszy zbiór ćwiczeń jest wznowieniem „Zbioru ćwiczeń z głównych działów gramatyki języka angielskiego”, opublikowanego przez Akademię Nauk w 1961 r. (wyd. 2, 1965; wyd. 3, 1967; wyd. 4, 1978). Ogólna struktura świadczenia pozostała niezmieniona. Niektóre sformułowania zostały wyjaśnione, a niektóre przykłady zostały wykluczone i zastąpione. Do podręcznika dołączone są krótkie informacje na temat gramatyki języka angielskiego, niezbędne przy tłumaczeniu literatury naukowej. Jest przeznaczony dla doktorantów i badaczy specjalizujących się w dziedzinie fizyki, chemii, astronomii oraz przygotowujących się do podjęcia egzamin kandydata w języku angielskim. Zbiór może służyć również do pracy w grupach studenckich podczas nauczania tłumaczeń z tych samych specjalności, a także jako przewodnik dla osób pragnących samodzielnie pogłębić wiedzę z gramatyki języka angielskiego i opanować tłumaczenie literatury specjalistycznej.
Strona bierna.
Strona bierna wskazuje, że działanie czasownika predykatu jest skierowane w stronę osoby lub rzeczy wyrażonej przez podmiot:
Wysunięto nową teorię.
Wysunięto nową teorię.
Różne sposoby tłumaczenia orzeczenia na stronę bierną.
A. 1) Stronę bierną po przetłumaczeniu na język rosyjski można przetłumaczyć:
a) krótki imiesłów bierny z przyrostkiem -н lub -т (z czasownikiem posiłkowym to be lub bez), czyli rosyjski głos bierny;
b) czasownik kończący się na -sya w odpowiednim czasie, osobie i liczbie;
c) czasownik czynny w odpowiednim czasie, 3. osoba mp. Liczby będące częścią zdania nieokreślonego:
Eksperymenty przeprowadzono w ubiegłym roku.
a) Doświadczenia (były) przeprowadzone w zeszłym roku.
b) Doświadczenia przeprowadzono w zeszłym roku.
c) Przeprowadza eksperymenty w zeszłym roku.
2) Zdania zawierające kombinację „czasownik modalny + bezokolicznik bierny” zaleca się tłumaczyć za pomocą słów może, musi, powinien itp.:
Problem musi zostać rozwiązany.
Ten problem wymaga rozwiązania.
Pobierz e-book za darmo w wygodnym formacie, obejrzyj i przeczytaj:
Pobierz książkę Zbiór ćwiczeń z głównych działów gramatyki języka angielskiego, Mikhelson T.N., Uspenskaya N.V., 1989 - fileskachat.com, pobierz szybko i bezpłatnie.
- Jak pisać artykuły naukowe, recenzje, streszczenia w języku angielskim, Mikhelson T.N., Uspenskaya N.V., 1995 - Jak pisać artykuły naukowe, recenzje, streszczenia w języku angielskim, Mikhelson T.N., Uspenskaya N.V., 1995. Ten podręcznik jest przeznaczony dla badaczy, doktorantów i ... Książki o języku angielskim
- Praktyczny kurs gramatyki języka angielskiego, Mikhelson T.N., Uspenskaya N.V., 1995 - Praktyczny kurs gramatyki języka angielskiego może służyć zarówno jako podręcznik do systematycznych lekcji gramatyki języka angielskiego, jak i jako podręcznik do samodzielnej nauki dla ... Książki o języku angielskim
- Zbiór ćwiczeń z tłumaczenia tekstów humanitarnych z języka angielskiego na język rosyjski - Malchevskaya T.N. - Zbiór ćwiczeń z tłumaczenia tekstów humanitarnych z języka angielskiego na język rosyjski. Malchevskaya T.N. 1970. Ten zbiór ćwiczeń to praktyczny... Książki o języku angielskim
- Podręcznik do języka angielskiego, Gundriser V., Landa A.S., 1963 - Podręcznik ten przeznaczony jest do nauczania języka angielskiego dla początkujących na uczelniach technicznych i przeznaczony jest na 140 godzin pracy w klasie. ... Książki o języku angielskim
Następujące podręczniki i książki:
- Zeszyt ćwiczeń, klasa 3, Do podręcznika Yu.A. Komarowa, I.V. Larionova, J. Perrett „język angielski”, Komarova Yu.A., Larionova I.V., Perrett J., 2016
Petersburg: Literatura specjalna, 1995. - 255 s.
Przewodnik po literaturze naukowej w języku angielskim.Kurs obejmuje tylko te działy gramatyki, które stwarzają znane trudności studentom języka angielskiego jako języka nauki. Aby właściwie przenieść treść angielskiego tekstu naukowego na język rosyjski, konieczna jest znajomość i umiejętność doboru odpowiednich rosyjskich odpowiedników tej czy innej konstrukcji w języku angielskim. Dlatego też niniejsza instrukcja zawiera sekcje: 1) głos bierny; 2) nieskończone formy czasownika (bezokolicznik, gerund, imiesłów); 3) tryb łączący, zdania warunkowe, różne zastosowania czasowników powinno i byłoby, czasowniki modalne; 4) konstrukcje wyraziste; 5) zaimki i wyrazy zastępcze; 6) spójniki i zaimki względne. Po wszystkich sekcjach następuje ogólne powtórzenie, w którym podano szereg ćwiczeń mieszanych dla całego przerobionego materiału. Na samym końcu książki znajduje się podręcznik słownika rosyjsko-angielskiego. Przedmowa.
Strona bierna.
Różne sposoby tłumaczenia orzeczenia na stronę bierną.
Specyfika tłumaczenia podmiotu z orzeczeniem w stronie biernej.
Cechy tłumaczenia strony biernej czasowników z dopełnieniem przyimkowym.
Cechy tłumaczenia strony biernej angielskich czasowników przechodnich, które w języku rosyjskim odpowiadają czasownikom przyjmującym dopełnienie przyimkowe.
Cechy tłumaczenia strony biernej z połączenia czasownika z rzeczownikiem, np. opiekuj się.
Powtórzenie różnych metod i cech tłumaczenia strony biernej.
Bezokolicznik i bezokolicznik.
Formy bezokolicznika.
Bezokolicznik pełni funkcję podmiotu.
Bezokolicznik funkcjonuje jako okoliczność celu, konsekwencji i warunków towarzyszących.
Porównanie bezokolicznika w funkcji celu przysłówkowego z bezokolicznikiem w funkcji podmiotu.
Bezokolicznik w orzeczeniu złożonym (czasownik być + bezokolicznik).
Bezokolicznik w orzeczeniu złożonym o znaczeniu modalnym (być + bezokolicznik).
Porównanie czasownika to be w znaczeniu modalnym z czasownikiem to be w postaci kopuły, po której następuje bezokolicznik.
Bezokolicznik w orzeczeniu złożonym w zdaniach takich jak Książka jest łatwa do odczytania.
Doskonały bezokolicznik po czasownikach modalnych.
Bezokolicznik pełni funkcję definicji.
Porównanie bezokolicznika w funkcji atrybutywnej z bezokolicznikiem w złożonym orzeczeniu modalnym po czasowniku to be.
Porównanie bezokolicznika w funkcji definicji z imiesłowem w tej samej funkcji.
Bezokolicznik pełni funkcję drugiego dopełnienia (znaczenia czasowników powodować, dostawać, prowadzić, tworzyć + bezokolicznik).
Cechy tłumaczenia strony biernej bezokolicznika po czasownikach pozwalają, pozwalają, umożliwiają.
Bezokolicznik pełni funkcję wprowadzającą w zdaniu.
Porównanie bezokolicznika, który stoi na początku zdania i pełni funkcje podmiotu, celu przysłówkowego lub członu wprowadzającego zdania.
Powtórzenie funkcji syntaktycznych bezokolicznika.
Wyrażenie „for + rzeczownik (zaimek) + bezokolicznik” (wyrażenie for).
Porównanie bezokolicznika w różnych funkcjach z frazą „for + rzeczownik (zaimek) + bezokolicznik”.
Bezokolicznik w dopełnieniu złożonym (obrót „przypadek obiektywny z bezokolicznikiem”).
Dopełnienie złożone w niektórych zdaniach podrzędnych i stanowczych.
Porównanie tłumaczenia obiektu złożonego z tłumaczeniem bezokolicznika w funkcji definicyjnej.
Bezokolicznik w czasowniku złożonym (obrót „mianownik z bezokolicznikiem”).
Niektóre cechy tłumaczenia wyrażenia „mianownik z bezokolicznikiem”.
Porównanie wyrażeń z bezokolicznikiem w dopełnieniu złożonym i w orzeczeniu czasownika złożonego.
Bezokolicznik po imiesłowu II i słowach prawdopodobne, pewne, pewne.
Porównanie bezokolicznika po imiesłowie II z bezokolicznikiem w predykacie czasownika złożonego.
Powtarzanie bezokoliczników i wyrażeń bezokolicznikowych.
Imiesłowy i wyrażenia imiesłowowe.
Formy imiesłowów.
Imiesłowy w funkcji definicji.
Określające wyrażenia imiesłowowe.
Porównanie imiesłowu II z czasownikami czasu przeszłego nieokreślonego czynnego, w których te formy się pokrywają (np. zaproszony, wysłany, wykonany itp.).
Osobliwość tłumaczenia wyrażeń atrybutywnych z imiesłowami biernymi utworzonymi z czasowników, które w języku rosyjskim odpowiadają czasownikom nieprzechodnim lub przyjmują dopełnienie przyimkowe.
Porównanie tłumaczenia wyrażeń atrybutywnych z imiesłowem I głosu czynnego z tłumaczeniem wyrażeń atrybutywnych z imiesłowem II.
Zwroty imiesłowowe przysłówkowe.
Wyrażenia imiesłowowe przysłówkowe z poprzedzającymi spójnikami.
Niezależna fraza partycypacyjna (konstrukcja absolutna partycypacyjna).
Porównanie wyrażeń imiesłowowych zależnych i niezależnych.
Zwroty przysłówkowe „imiesłów I + jak to robi (zrobił)” i „imiesłów II + jaki jest (był)”.
Zwrot partycypacyjny jako część wprowadzająca zdania.
Zdania, w których imiesłów I lub II znajduje się na pierwszym miejscu w zdaniu i stanowi część orzeczenia.
Porównanie wyrażeń imiesłowowych występujących na początku zdania i pełniących funkcje zdania przysłówkowego, członu wprowadzającego lub części orzeczenia.
Imiesłów w obiekcie złożonym (obrót „przypadek obiektywny z imiesłowem”).
Imiesłów w złożonym orzeczeniu czasownikowym (obrót „mianownik z imiesłowem”).
Konstrukcje z imiesłowami typu „have + rzeczownik”.
+ imiesłów II”.
Powtarzanie imiesłowów i wyrażeń imiesłowowych.
Gerundi i zwroty gerundialne.
Formy Gerunda.
Znaki gerunda i jego tłumaczenie.
Gerund jako podmiot.
Gerund jako dopełnienie bezpośrednie.
Gerund jako uzupełnienie przyimka.
Gerund jako funkcja okoliczności.
Gerund w funkcji definicji.
Zwroty gerundialne.
Powtarzanie gerundiów i wyrażeń gerundialnych.
Porównanie gerunda z imiesłowem.
Tryb łączący, tryby warunkowe i różne przypadki użycie powinno i zrobiłbym to.
Formy trybu łączącego.
Stosowanie form łączących.
Zdania warunkowe.
Powtórzenie zdań warunkowych.
Analiza zdań warunkowych pod kątem użycia w nich form łączących.
Użycie i tłumaczenie czasownika powinno.
Użycie i tłumaczenie czasownika will.
Powtórzenie czasowników powinno i byłoby.
Użycie i tłumaczenie czasowników może (może), może (może), powinno, musi, potrzebować.
Ogólne powtórzenie trybu łączącego, trybów warunkowych i czasowników powinno, byłoby, może, mogłoby i mogłoby.
Konstrukcje emfatyczne (emfaza).
Wzmocnienie tak.
Odwróć kolejność słów.
Wyraźne, ulgowe zdania.
Dwa razy nie.
To wyraziste połączenie. to (które, kto).
Powtarzanie konstrukcji emfatycznych.
Zaimki i słowa zastępcze.
Zdania z wprowadzeniem tam, konstrukcja z „there is (there are)”.
Zaimek it, zastępując poprzedzający rzeczownik lub całe stwierdzenie.
Zaimek it, który poprzedza następną wypowiedź.
Powtórzenie funkcji zaimka it.
Jeden to słowo zastępcze rzeczownika.
Jednym z nich jest uogólniony zaimek osobowy.
Powtórzenie jedynki - wyraz zastępczy rzeczownika i uogólnionego zaimka osobowego.
Słowo zastępcze to to (te).
Słowo zastępcze to to (te).
Powtórzenie zaimków - substytuty rzeczowników.
jeden (jedynki), ten (tamto), ten (te).
Czasownik do zastępuje orzeczenie.
Czasowniki zastępują znaczną część orzeczenia.
Spójniki i zaimki względne that, który, co.
Różnica między spójnikiem a zaimkiem względnym.
Użycie spójnika że - tamto; Do.
Użycie zaimka względnego that - który.
Porównanie spójnika że - że z zaimkiem względnym tamto - który.
To jest użycie spójnika; Do.
Porównanie tego, które jest częścią wyrażenia dobitnego, z spójnikiem że, stojącym po zdaniu nieokreślonym osobistym.
Powtórzenie tłumaczenia spójnika i zaimka względnego that.
Użycie zaimka względnego który - który.
Użycie zaimka względnego który - that.
Użycie zaimka względnego który - który.
Zaimek względny który, określający rzeczowniki takie jak stopień, sposób, sposób.
Powtórzenie tłumaczenia zaimka względnego który.
Użycie słowa pytającego i zaimka względnego that; taki; Co.
Używanie what jako określenia rzeczownika i.
jako zaimek względny - który, który, który.
Porównanie tłumaczenia zaimka co - co to jest, co to jest (co to jest) i który.
Użycie zaimka względnego wprowadzającego zdania podmiotowe.
Szczególne przypadki użycia zaimka względnego co.
Zaimek względny co, niosący konotację akcentu.
Powtórzenie tłumaczenia zaimka względnego co.
Dodatkowe trudności gramatyczne.
Konstrukcja ze sparowanymi spójnikami the.the.
Przypisanie dwóch przyimków jednemu rzeczownikowi.Załącznik. Ogólne powtórzenie.
Powtórzenie strony biernej i bezosobowych form czasownika.
Powtórzenie strony biernej, bezosobowe formy czasownika i tryb łączący.
Powtórzenie strony biernej, bezosobowe formy czasownika, tryb łączący i akcent. Podręcznik leksykalny.
„Praktyczny kurs gramatyki języka angielskiego” może służyć zarówno jako podręcznik do systematycznej nauki gramatyki języka angielskiego, jak i jako podręcznik do samodzielnej nauki do powtarzania lub zaznajomienia się z konkretnym zjawiskiem językowym. Kurs obejmował tylko te sekcje gramatyki, które sprawiają pewną trudność studentom języka angielskiego jako języka nauki.
Aby właściwie przenieść treść angielskiego tekstu naukowego na język rosyjski, konieczna jest znajomość i umiejętność doboru odpowiednich rosyjskich odpowiedników tej czy innej konstrukcji w języku angielskim. Dlatego też niniejsza instrukcja zawiera sekcje: 1) głos bierny; 2) nieskończone formy czasownika (bezokolicznik, gerund, imiesłów); 3) tryb łączący, zdania warunkowe, różne zastosowania czasowników powinno i byłoby, czasowniki modalne; 4) konstrukcje wyraziste; 5) zaimki i wyrazy zastępcze; 6) spójniki i zaimki względne.
Bezokolicznik jako podmiot
Bezokolicznik pełni funkcję podmiotu, jeśli pojawia się na początku zdania, w którym nie ma innego słowa, które mogłoby być podmiotem. Tłumaczone przez bezokolicznik lub rzeczownik słowny:
Wtedy czytanie książek jest przydatne. Czytanie książek jest przydatne. Czytanie książek jest przydatne.
Uwaga 1: Należy pamiętać, że każdy rzeczownik (w tych przykładowych książkach), który występuje po czasowniku, jest dopełnieniem czasownika i dlatego nie może być podmiotem.
Uwaga 2. Jeśli w przypadku podmiotu w formie bezokolicznika orzeczenie jest wyrażone za pomocą czasownika łączącego be + bezokolicznik, wówczas łącze tłumaczy się jako:
Następnie zrozumieć to zjawisko jest zrozumienie struktury atomów.
Zrozumienie tego zjawiska oznacza zrozumienie struktury atomów.
W poniższych zdaniach znajdź orzeczenie i podmiot, wskaż uzupełnienie. Tłumaczyć:
1. Wyjaśnienie tego prostego faktu nie jest takie proste.
2. Dać prawdziwy obraz otaczającej materii
zadanie nauk przyrodniczych.
3. Porównać przepływ prądu elektrycznego w przewodniku
z cieczą w rurze stało się znajome.
TREŚĆ
Przedmowa 3
I. GŁOS BIERNY 5
1. Różne sposoby tłumaczenia orzeczenia w stronie biernej 5
2. Cechy tłumaczenia podmiotu z orzeczeniem w stronie biernej 8
3. Cechy tłumaczenia strony biernej czasowników z dopełnieniem przyimkowym 9
4. Cechy tłumaczenia strony biernej angielskich czasowników przechodnich, które w języku rosyjskim odpowiadają czasownikom przyjmującym dopełnienie przyimkowe 11
5. Cechy tłumaczenia strony biernej z połączenia czasownika z rzeczownikiem, np. zaopiekuj się 14
6. Powtórzenie różnych metod i cech tłumaczenia strony biernej 16
II. CELE NIEKOŃCZONE I NIEKOŃCZONE 19
1. Formy bezokolicznika 19
2. Bezokolicznik jako podmiot 19
3. Bezokolicznik jako funkcja okoliczności celu, konsekwencji i warunków towarzyszących 20
4. Porównanie bezokolicznika w funkcji celu przysłówkowego z bezokolicznikiem w funkcji podmiotu 24
5. Bezokolicznik w orzeczeniu złożonym (czasownik be + bezokolicznik) 25
6. Bezokolicznik w orzeczeniu złożonym o znaczeniu modalnym (be + bezokolicznik) 26
7. Porównanie czasownika be w znaczeniu modalnym z czasownikiem be jako kopułą, po której następuje bezokolicznik 29
8. Bezokolicznik w orzeczeniu złożonym w zdaniach takich jak Książka jest łatwa do odczytania 30
9. Bezokolicznik doskonały po czasownikach modalnych 30
10. Bezokolicznik jako definicja 31
11. Porównanie bezokolicznika w funkcji determinującej z bezokolicznikiem w złożonym orzeczeniu modalnym po czasowniku be 36
12 Porównanie bezokolicznika w funkcji definicji z imiesłowem w tej samej funkcji 37
13. Bezokolicznik w funkcji drugiego dopełnienia (znaczenia czasowników powodować, dostawać, prowadzić, robić + bezokolicznik) 38
14. Cechy tłumaczenia strony biernej bezokolicznika po czasownikach pozwalają, pozwalają, umożliwiają 39
15. Bezokolicznik jako element wprowadzający zdania 40
16. Porównanie bezokolicznika, który stoi na początku zdania i pełni funkcje podmiotu, celu przysłówkowego lub członu wprowadzającego zdania 42
17. Powtórzenie funkcji syntaktycznych bezokolicznika 43
18. Wyrażenie „for + rzeczownik (zaimek) + bezokolicznik” (for-fraza) 44
19. Porównanie bezokolicznika w różnych funkcjach z wyrażeniem „for + rzeczownik (zaimek) + bezokolicznik” 47
20. Bezokolicznik w dopełnieniu złożonym (obrót „przypadek obiektywny z bezokolicznikiem”) 47
21. Dopełnienie złożone w niektórych zdaniach podrzędnych i dobitnych 50
22. Porównanie tłumaczenia przedmiotu złożonego z tłumaczeniem bezokolicznika w funkcji definicyjnej 52
23. Bezokolicznik w czasowniku złożonym (obrót „mianownik z bezokolicznikiem”) 52
24. Niektóre cechy tłumaczenia wyrażenia „mianownik z bezokolicznikiem” 57
25. Porównanie wyrażeń z bezokolicznikiem w dopełnieniu złożonym i w orzeczeniu czasownika złożonego 63
26. Bezokolicznik po imiesłowie II i wyrazach prawdopodobne, pewne, pewne 64
27 Porównanie bezokolicznika po imiesłowie II z bezokolicznikiem w predykacie czasownika złożonego 65
28. Powtórzenie bezokoliczników i wyrażeń bezokolicznikowych 66
III. IMIESŁANKI I CELE UCZESTNICTWA 70
1. Formy imiesłowów 70
2. Imiesłowy w funkcji definicji 70
3. Zwroty imiesłowowe determinujące 72
4. Porównanie imiesłowu II z czasownikami czasu przeszłego nieokreślonego czynnego, w których te formy się pokrywają (np. zaproszony, wysłany, wykonany itp.) 75
5. Cechy tłumaczenia wyrażeń atrybutywnych z imiesłowami biernymi utworzonymi z czasowników, które w języku rosyjskim odpowiadają czasownikom nieprzechodnim lub przyjmują dopełnienie przyimkowe 76
6. Porównanie tłumaczenia wyrażeń atrybutywnych z imiesłowem I głosu czynnego z tłumaczeniem wyrażeń atrybutywnych z imiesłowem II 80
7. Zwroty imiesłowowe przysłówkowe 81
8. Wyrażenia imiesłowowe przysłówkowe z poprzedzającymi spójnikami 84
9. Konstrukcja imiesłowu niezależnego (konstrukcja imiesłowu absolutnego) 88
10. Porównanie wyrażeń imiesłowowych zależnych i niezależnych 91
11. Zwroty przysłówkowe „imiesłów I + jak to robi (zrobił)” i „imiesłów II + jak jest (był)” 92
12. Fraza partycypacyjna jako element wprowadzający zdania 93
13. Zdania z imiesłowem I lub II znajdującym się na pierwszym miejscu w zdaniu i stanowiącym część orzeczenia 95
14. Porównanie wyrażeń imiesłowowych na początku zdania i pełniących funkcje zdania przysłówkowego, członu wprowadzającego lub części orzeczenia 96
15. Imiesłów w dopełnieniu złożonym (obrót „przypadek obiektywny z imiesłowem”) 97
16. Imiesłów w złożonym orzeczeniu czasownikowym (obrót „mianownik z imiesłowem”) 98
17. Konstrukcje z imiesłowami typu „mieć + rzeczownik + imiesłów II 99
18. Powtórzenie imiesłowów i wyrażeń imiesłowowych 100
IV. GERUND I GERUNDIAŁ 105
1. Formy Gerunda 105
2. Znaki gerunda i jego tłumaczenie 105
3. Gerund jako podmiot 106
4. Gerund w funkcji dopełnienia bezpośredniego 107
5. Gerund jako uzupełnienie przyimka 109
6. Gerund jako funkcja okoliczności 111
7. Gerund w funkcji definicji 113
8. Rewolucje Gerundialne 114
9. Powtórzenie gerundiów i wyrażeń gerundialnych 117
10. Porównanie gerunda z imiesłowem 119
V. Tryb łączący, zdania warunkowe i różne przypadki użycia powinno i byłoby 122
1. Formy trybu łączącego 122
2. Stosowanie form łączących 123
3. Zdania warunkowe 128
4. Powtórzenie kar warunkowych 131
5. Analiza zdań warunkowych pod kątem użycia w nich form łączących 132
6. Użycie i tłumaczenie czasownika powinno 134
7. Użycie i tłumaczenie czasownika will. 135
8. Powtórzenie użycia czasowników powinno i byłoby 137
9. Użycie i tłumaczenie czasowników może (może), może (może), powinno, musi, trzeba 138
10. Ogólne powtarzanie trybu łączącego, trybów warunkowych i czasowników powinno, byłoby, mogło, mogłoby i mogłoby 141
VI. KONSTRUKCJE EMFATYCZNE (AKCENT) 143
1. Wzmacniacz do 143
2. Odwróć kolejność słów 144
3. Stanowcze wyroki ulgowe 148
4. Podwójnie ujemny 149
5. Połączenie wyraziste to... to (co, kto) 150
6. Powtórzenie konstrukcji emfatycznych 151
VII. ZAIMKI I SŁOWA ZASTĘPCZE 154
1. Zdania z wprowadzeniem tam, konstrukcja z tam jest (jest) 154
2. Zaimek it, zastępujący rzeczownik poprzedzający lub całe stwierdzenie 155
3. Zaimek it, poprzedzający następną wypowiedź 156
4. Powtórzenie funkcji zaimka it 163
5. Jeden - słowo zastępcze rzeczownika 164
6. Jeden - uogólniony zaimek osobowy 164
7 Powtórzenie jednowyrazowego zamiennika rzeczownika i uogólnionego zaimka osobowego 168
8. Zastąp słowo tym (te) 168
9. Zastąp słowo to (te) 169
10. Powtórzenie zaimków-zamienników rzeczowników: one (jedynki), tamto (te), to (te) 170
11. Czasownik do jest podstawnikiem orzeczenia 171
12. Czasowniki-zamienniki znacznej części orzeczenia 173
VIII. SPÓJNIKI I ZAMIENNIKI WZGLĘDNE TO, KTÓRE, CO 175
1. Różnica między spójnikiem a zaimkiem względnym 175
2. Użycie spójnika że - to; do 175
3. Użycie zaimka względnego to - który 177
4. Porównanie spójnika to - który z zaimkiem względnym tamto - który 179
5. To jest użycie spójnika; do 179
6. Porównanie tego, co jest częścią wyrażenia dobitnego, z spójnikiem, że stojący po zdaniu nieokreślonym 181
7. Powtórzenie tłumaczenia spójnika i zaimka względnego that
8. Użycie zaimka względnego który - który 183
9. Użycie zaimka względnego który - że 184
10. Użycie zaimka względnego który - który 185
11. Zaimek względny który, określający rzeczowniki takie jak stopień, sposób, sposób 186
12. Powtórzenie tłumaczenia zaimka względnego który 188
13. Użycie słowa pytającego i zaimka względnego that; taki; co 189
14. Używanie what jako określenia rzeczownika i zaimka względnego - who, what for, what 190
15. Porównanie tłumaczenia zaimka co - co to jest, co to jest (co to jest) i co to jest 191
16. Użycie what - zaimka względnego wprowadzającego zdania podrzędne 192
17. Szczególne przypadki użycia zaimka względnego what 193
18. Zaimek względny co, przekazujący ton nacisku 195
19. Powtórzenie tłumaczenia zaimka względnego co 197
IX DODATKOWE TRUDNOŚCI GRAMATYCZNE 199
1. Konstrukcja ze złączkami sparowanymi... 199
2. Przypisanie dwóch przyimków jednemu rzeczownikowi 201
3. Załącznik 202
X CAŁKOWITE POWTÓRKI 203
1. Powtórzenie strony biernej i form bezosobowych czasownika 203
2. Powtórzenie strony biernej, bezosobowe formy czasownika i tryb łączący 204
3. Powtórzenie strony biernej, bezosobowe formy czasownika, tryb łączący i akcentowanie 206
Odniesienie leksykalne 217
Pobierz e-book za darmo w wygodnym formacie, obejrzyj i przeczytaj:
Pobierz książkę Praktyczny kurs gramatyki języka angielskiego, Mikhelson T.N., Uspenskaya N.V., 1995 - fileskachat.com, pobierz szybko i bezpłatnie.
- Jak pisać artykuły naukowe, recenzje, streszczenia w języku angielskim, Mikhelson T.N., Uspenskaya N.V., 1995 - Jak pisać artykuły naukowe, recenzje, streszczenia w języku angielskim, Mikhelson T.N., Uspenskaya N.V., 1995. Ten podręcznik jest przeznaczony dla badaczy, doktorantów i ... Książki o języku angielskim
- Zbiór ćwiczeń z głównych działów gramatyki języka angielskiego, Mikhelson T.N., Uspenskaya N.V., 1989
- Zbiór ćwiczeń z tłumaczenia tekstów humanitarnych z języka angielskiego na język rosyjski - Malchevskaya T.N. - Zbiór ćwiczeń z tłumaczenia tekstów humanitarnych z języka angielskiego na język rosyjski. Malchevskaya T.N. 1970. Ten zbiór ćwiczeń to praktyczny... Książki o języku angielskim
- Podręcznik do języka angielskiego, Gundriser V., Landa A.S., 1963 - Podręcznik ten przeznaczony jest do nauczania języka angielskiego dla początkujących na uczelniach technicznych i przeznaczony jest na 140 godzin pracy w klasie. ... Książki o języku angielskim
Następujące podręczniki i książki:
- To nie jest takie trudne, Jill J., Lovejoy S., 1989 - Ten podręcznik jest rozwinięciem publikacji podjętej przez Jerry'ego Jill w 1985. Nie oferuje pełnego, skrupulatnego opisu gramatyki języka angielskiego, ale... Książki o języku angielskim
- Niektóre trudności języka angielskiego, Sokolov V. - Niektóre cechy gramatyki języka angielskiego zilustrowano przykładami z oryginalnych dzieł beletrystycznych. Wszystkie przykłady mają tłumaczenie na język rosyjski i są opatrzone gramatyką... Książki o języku angielskim
- Specyficzny język angielski, M. A. Appollova, 1977 - Podręcznik wprowadza czytelnika w charakterystyczne cechy języka angielskiego i typowe przypadki rozbieżności z językiem rosyjskim. Podsumowuje te cechy... Książki o języku angielskim
- Friendly Encounters with the English Language, Kolpakchi M.A., 1978 - Pięć lat temu zatytułowałem moją recenzję pierwszego wydania książki M.A. Kolpakchi Friendly Encounters with the English Language w następujący sposób: ... - W książce przedstawiono wyjaśnienie gramatyki języka angielskiego w bardzo przystępnej formie, ściśle przestrzegana jest zasada od prostego do złożonego, w każdym... Książki o języku angielskim
- Angielski bez akcentu, Shpakovsky V.F., 2009 - Kompleksowy podręcznik języka angielskiego bez akcentu. Angielski bez akcentu jest dla tych, którzy chcą udoskonalić swój angielski... Książki o języku angielskim