Brødtekst på fransk med oversættelse. Lektionsopgaver

la poitrine bryster
le coeur hjerte
le ventre mave
le genou knæ
la jambe ben
la tête hoved
le cou hals
le dos tilbage
le bras arm (fra skulder til hånd)
le doight finger
la hovedhånd
le pied fod

Udtryk:

Au rugby, på peut jouer avec les pieds et les mains. Rugby kan spilles med dine fødder og hænder.
Je peux nager sur le dos ou sur le ventre. Jeg kan svømme på ryggen eller på maven.
Au football, je peux marquer un but avec la tête. I fodbold kan jeg score et mål med hovedet.
Les sportifs ont les jambes et les les bras musclés. Atleter har muskuløse ben og arme.

La tête Hoved

un oeil (les yeux) øje (øjne)
le nez næse
la bouche mund
la langue sprog
le menton hage
la slugten hals
les cheveux hår
le forreste pande
les buler (f) tænder
une oreille øre
une joue kind
les lèvres (f) læber

Remplissez la grille:

oreilles nez yeux langue dents lèvres tête bouche

J'écoute (jeg lytter) avec les oreilles.
Du siger) "oui" eller "ikke" afec la...
Je sens (jeg føler) avec le... .
Jeg betragter (jeg ser) avec les... .
Je parle (siger jeg) avec la... .
Je mords (jeg bider) avec les... .
Je goûte (jeg prøver) avec la....
J'embrasse (jeg krammer) afec les...

Mettez les lettres dans l'ordre et complétez:

J'ai trop regardé la télévision alors j'ai mal aux yeux. XUYE
La musique est trop forte: ça me fait mal aux...... LRSELOEI
J'ai trop marché et j'ai mal aux......ISPDE
J'écris mal parce que j'ai mal à la ...... NAMI
J'ai mal au ...... parce que j'ai trop mangé. ETVRNE
Je prends du sirop parce que j’ai mal à la ...... GGERO
J'ai porté une valise lourde et j'ai mal au......SOD

Classez les noms. (N'oubliez pas l'article.)

bouche dents cheveux pieds jambes dos poitrine ventre genoux main joues menton gorge coeur doights

	B/ Haut du corps	C/ Bas du corps

Associez les verbes et les parties du corps.

boire, sentir, courir, voir, mordre, écouter, goûter, tenir, toucher, sauter, betragter, careesser, frapper, observatør, marcher, entender
A/Bouche B/ Netværk C /Jambes D/Yeux E/Oreilles F/ Buler G/Nez
boire

Aktiviteter:

Il lève les bras. Han løfter hænderne.
Il écarte les jambes. Han spreder sine ben.
Il plie les genoux. Han bøjer sine knæ.
Il se penche en avant. Han læner sig frem.
Jeg plejer bh'erne. Han rækker hånden frem.
Il baisse la tête. Han sænker hovedet.
Elle se sofa. Hun lægger sig ned.
Elle est couchee. Hun ligger ned.
Elle est debat. Hun står.
Elle s"assoit. Hun sætter sig.
Elle est assiste. Hun sidder.
Elle se lève. Hun står op.

Når man lærer navneord i fransk Det er bedst at starte med kropsdele, da de let kan forklares for børn uden at ty til oversættelse til deres modersmål. Det er nok blot at påpege visse dele af barnets krop, legetøj eller tegn på billederne.

I løbet af lektionen skal barnet sige sætninger (hele sætninger, ikke ord) fra skabelonerne. For eksempel, når du viser din hånd, skal du sige: "C'est ma main," og ikke kun "main." Alle ord skal ledsages positive følelser Og aktive handlinger, og derved stimulerer barnet til at gentage dine bevægelser. Prøv ikke at oversætte noget. Og gentag sætninger og ord flere gange.

Les parties du corps

Brug billedet nedenfor til at navngive kroppens dele på fransk ved at pege på dem på billedet. Til dette formål kan du ikke kun bruge billeder, men også Udstoppet legetøj eller en dukke.

Så lyt.

Sætningsskabeloner til at arbejde med nyt ordforråd

Følg eksemplet med sætninger, bør du prøve at kombinere alle ordene om det emne, der studeres.

Sætning på russisk

fransk ækvivalent

Transskription

Jeg har ben

Har du hænder

Hvor mange arme/ben har du?

Jeg har 2 arme/ben

Hvor mange fingre viser jeg?

Jeg viser 3 fingre

Hvor er min hånd/hoved?

Her er min hånd/hoved

Jeg viser min hånd

Vis mig din hånd

Dette er min hånd

Dette er din hånd

Hvad viser jeg?

Løft dit ben/arm/hoved

Sænk dit ben/arm/hoved

Jeg klapper i hænderne

Klap dine hænder

Lad os klappe i hænderne sammen

Jeg rører ved min/din hånd...

Du rører ved min/din hånd

Rør ved min/din næse

Dette er venstre (højre) hånd/ben/øje/øre

J'ai les jambes

Combien de mains/ jambes avez-vous?

J'ai deux hovedret/ jambes

Combien de doigts je montre?

Je montre trois doigts

Où est ma main/tête?

Voici est ma main/tête

Je montre ma main

Montre-moi ta main

Lève ta jambe / main / tête

Omets ta pied / bh'er / tête

Jeg taper mig lysnettet

Je touche ma/ta main….

Tu rører ma / ta main

Touche mon/tonnez

C'est la/le main / pied / œil / oreille gauche / droite

zhe le ma(n)

Tirs à le Jambe

combien de mé(n) ave vu?

jeu de man

combien de duat je motre?

zhe mo(n)tr qatr duat

du e ma m(en)?

vuasi e ta mand

zhe motr ma me(n)

motr mua ta man

se mig amen

se en mand

ke mo(n)trje?

løve ta jamb / mand / tet

omet ta pye / bh / tet

zhe tap mig mand

tryk thaman

tapon a(n)semble

zhe tush ma / ta mænd

tu tush ma/taman

tush man / ton ne

se la/le man/pye/oh/orey gosh/druat

Lektionsopgaver

For at fuldføre opgaven skal du vælge et passende billede eller legetøj. Få barnet til at sidde behageligt og begynde at liste kropsdele, vis dem en efter en på dig selv, på barnet, på et legetøj. Brug i opgaven konstruktioner som ”C’est ... / Ce sont” og besiddende pronominer i passende tal og køn – mon/ma/mes (min, min, min); ton/ta/tes (din, din, din); vos(din) nos(vores); son/sa/ses (hans, hende); leurs (deres).

Vise dig selv:

C'est mon pied (dette er mit ben)
Ce sont mes pieds (dette er mine ben)
C'est ma main (dette er min hånd)
Ce sont mes mains (dette er mine hænder)

Vis på dit barn:

C'est ton pied (dette er dit ben)
Ce sont tes pieds (dette er dine ben)
C'est ta main (dette er din hånd)
Ce sont tes mains (dette er dine hænder)

Vis på et billede eller legetøj:

C'est søn pied (dette er hans/hendes ben)
Ce sont ses pieds (disse er hans/hendes fødder)
C'est sa main (dette er hans/hendes hånd)
Ce sont ses mains (dette er hans/hendes hænder)

Vis det til dig selv og dit barn:

Ce sont notre pieds (dette er vores fødder)
Ce sont notre mains (dette er vores hænder)

Digt om emnet "Dele af kroppen"

Læs verset for barnet, mens du udfører alle bevægelserne i henhold til teksten. Du kan synge rim ved at vælge en hvilken som helst melodi. Det er bedre at gentage digtet flere gange. Du kan forbinde legetøj og andre hjælpegenstande til spillet.

J'ai deux pieds pour marcher, pour courir et pour sauter.

J'ai deux mains pour écrire, pour peindre, pour applaudir.

J'ai une bouche pour parler, pour rire et pour goûter

Ce qui est sucré,

Det er udsalg!

J'ai deux oreilles pour entender et pour comprendre.

J'ai un petit nez rond

Pour sentir ce qui est bon!

J'ai deux yeux pour regarder

De tous les côtes.

Je les ouvre pour voir.

Quand je les ferme, il fait tout noir!

Se nu videoen, syng med og gentag bevægelserne.

Lektionsplan

Emne: fransk.

Emne lektie : UnkorpsMenneskelig(Den menneskelige krop)

Lektionens mål:

1. Leksikalsk: beherskelse af ordforråd om emnet "Kropsdele" til videre udførelse af en kommunikativ opgave.

2. Fonetisk: Lær udtalen af ord og udtryk om emnet, samt udtryksevne og intonation af tale.

Elevniveau - teenagere, Første niveau(A1).

Lektionens varighed – 60 minutter.

Under timerne

Første fase:

Organisering af tid (5 minutter):

Bonjour mes amis! Je suis ravie de vous revoir. MED ommençons notre leçon par la gymnastique.Hej venner! Glad for at se dig igen. Jeg foreslår, at du starter vores lektion med lidt motion!
- Faitescommemoi: 1,2,3,4… Gør som jeg gør: en, to, tre, fire...

Posez les mains sur la taille et penchez le corps à droit, à gauche 1,2,3,4. Tak. Placer dine hænder på din talje og vip din krop til højre og venstre: en, to, tre, fire...

Penchez le corps en avant et en arrière 1,2,3,4.Vipper frem og tilbage:en to tre fire…

Tournez la tête et faites comme moi 1,2,3,4.Vend hovedet og gør som jeg gør:en to tre fire…

Respirez profondement. Tak.Træk vejretdyb. Tak skal du have.

Ved at bruge en usædvanlig begyndelse af lektionen forbereder læreren eleverne på lektionens emne. På dette tidspunkt bruger han både kendte og ukendte ordforråd, som han vil blive fortrolig med i løbet af denne lektion.

Devinez, quel est le sujet de notre samtale?Læreren beder dig gætte samtaleemnet i dag. Eleverne forsøger at formulere lektionens emne.

- Mesamis, jevoudraisparlerdukorpsMenneskelig. (Opstilling af lektionsmål)

Fonetisk oplader (3 min.) :

Commençons par la fonetique: Repétez apres moi!Lad os starte med fonetik. Gentag efter mig.

1. påbegyndelse
2. championnat sante
3. augmente quand
4. kommentar argent
5. grand vedhæng

Genkend hvilken lyd der udtales (en-em-an-am). Gengiv ordene korrekt.

Tale oplader (3 min.) :

Donnez les svar negativer avec"ne... pas."Eleverne besvarer lærerens spørgsmål ved at bruge den negative sætning "ne… pas”.

- E-tu grande? Non, je ne suis pas grande.Du er høj? Nej, jeg er ikke høj.

Elle est petite? Ikke, elle n'est pas petite.Er hun lille? Nej, hun er ikke lille.

Il fais du sport? Il ne fait pas de sport.dyrker han sport? Han dyrker ikke sport.

Hovedstadiet i lektionen:

Input og synantisering af ordforråd (10 min.)

Læreren peger på billeder opsat på tavlen, der viser en menneskekrop og et nærbillede af en persons ansigt.

Ecoutez et prononsez bien les mots!Regardez les dessins. Cela va vous aider à comprendre le sens des mots.Lyt og gentag efter migord. Se omhyggeligt på billederne, husk hvad disse ord betyder.

le korps – legeme les doigts – fingre

la tête – hoved le ventre- mave

le visage - ansigt la poitrine- bryst

le bh'er - hånd le dos - tilbage

la main - håndled les yeux -øjne

les épaules - skuldre le nez - næse

la jambe ben la bouche mund

le pied - fod les oreilles -ører

les genoux - knæ les cheveux - hår

Eleverne gentager i kor efter læreren, læreren øger gradvist tempoet. Så siger han ikke nogle ord, så eleverne kan udtale dem på egen hånd.

Eleverne skriver nye ord ned med oversættelser i deres notesbøger.

Øvelse og konsolidering af ordforråd (25 min)

Vi arbejder på at udtale ordet og genkende dets grafiske formel.

Øvelser:

1) Peg på de dele af kroppen, der kaldes læreren.

2) Læreren uddeler ark med navne på kropsdele/ansigter. Opgave - oIndsæt kun de ord, der angiver dele af ansigtet:

3) Teamarbejde: "Snebold" - hvilket hold huskede flere ord, hun vandt.

4) Teamarbejde: navngiv et generaliserende ord for en gruppe ord - enten "lekorps" (krop) eller " levisum" (ansigt).

5) "saml navnene på kropsdele fra terninger" - forbind dele af et ord

Arbejder på sætningsniveau:

6) Gendan de mest brugte sætninger, for eksempel:mal à latê te, lebruttoventre, lebeauvisum…

7) Arbejd i par: hvem kan finde på flest sætninger med et givet ord.

8) Vælg den korrekte version af ordet (i overensstemmelse med den angivne bestemte artikel):

Arbejde på sætningsniveau:

9) Omformuler sætningen, udskift emnet med et andet, for eksempel:

SønnezanslåetpetitetRose(hans næse er lille pink) erstatte det medSaboucheanslåetpetiteetRose(hans mund er lille og lyserød).Det er vigtigt at være opmærksom på den korrekte brug af adjektiver i overensstemmelse med køn og nummer på det givne navneord.

10) Forbind dele af sætningen

11) Indsæt de manglende ord i sætningen.

Aktivering af brugen af ord i tale (6 min):

At konsolidere alt lært og udvikle evnen til at bruge givet materiale i en tale foreslår læreren at komme med en udtalelse ved at bruge det lærte ordforråd:

Gruppearbejde. Kom med et udsagn med betydningen "for hvad" for hvert ord. For eksempel:

J'ai deuxpiedspour marcher, pour courir et pour sauter.(Jeg har to ben til at gå, løbe og hoppe).

J'ai deuxlysnettetpour écrire, pour peintre, pour bifald.(Jeg har to hænder til at skrive, tegne, klappe).

J'ai unebouchepour rire, pour manger et pour parler.(Mund til at grine, spise og snakke).

Styring (6 min):

Læreren distribuerer færdige billeder med billeder af personer. Det er nødvendigt at beskrive personen, så resten af eleverne genkender ham. Således ser læreren, hvor godt det studerede ordforråd huskes, styrer udtalen af ordet, og hvor korrekt eleven komponerer sætninger. For eksempel:

Il est grand. Ses jambes sont longues.Han er høj og har lange ben.

Elle a un visage rond. Ses yeux sont grands et ses chevaux sont noirs.Hun har rundt ansigt, store øjne og sort hår.

Il est gros. Søn nez est petit et rose. SaboucheanslåetGrand. Han er fyldig. Han har en lille lyserød næse og en stor mund.

Læreren overvåger processen og retter evt.

D.z. Hjemmearbejde forklaring(2 minutter.)

Det foreslås at overveje et forhåndsforberedt billede af en fiktiv karakter (for eksempel en udlænding). Opgave: Se på billedet, denne fyr er ikke som alle andre, for han er fra en anden planet.Tegn, hvordan du forestiller dig rumvæsenet, og fortæl hvilke kropsdele den har, hvor mange der er, og hvordan den bruger dem.

For eksempel: Il-endeuxboucheshældekrybbebeaucoup…

Den sidste fase lektie:

– Je suis contente de vous, mes amis. Vous avez bien travaillé. På gensyn. Bonnechance! Jeg er glad for dig, du gjorde et meget godt stykke arbejde i denne lektion. Farvel held og lykke!

Kropsdele er det første et barn mærker på sin hud, det første han vil røre ved, og det han vil lære at kontrollere. Når babyen bliver samlet op af sin mor, mærker han hendes hænder og klamrer sig til hende. Han ser på hendes ansigt og studerer dets træk. Når han lærer at kontrollere sine hænder, begynder han først at studere sine fingre, derefter sine ben, mave, ansigt osv. Han rører og undersøger også kropsdele og ansigtstræk hos mor, far og andre kære.

Lad os derfor begynde at lære navneord på fransk fra kropsdele. De er nemme at forklare uden oversættelse; du kan blot pege på disse kropsdele i dig selv, dit barn, dyr og legetøj.

Læs venligst for at bruge materialerne korrekt
For at forberede dit barn ordentligt til lektioner, læs
Spring ikke emner over, gør dem i rækkefølge. Men det er muligt og tilrådeligt at vende tilbage til de emner, der behandles med jævne mellemrum.
Brug overgangsritualer for at starte hver lektion rigtigt. fremmedsprog. Du kan læse om dem i Introduktionslektioner
Hvis du lige er begyndt at lære dette sprog selv, så vil det være nyttigt for dig at læse

Opgaver

Opgaverne kan udføres i vilkårlig rækkefølge eller kombineres med hinanden.

#1 den vigtigste opgave i dette emne

Det vigtigste for et barn at lære i dette emne er:

konstruktion C'est... / Ce sont... (dette er...)
brug af besiddende stedord i det relevante tal og køn (man/ma/mes - mit/mine/mit)
danner flertal af navneord

En forklaring af disse strukturer kan findes i grammatikreferencen.

Din opgave er at navngive dit barns kropsdele og hans, samt kropsdele af hans legetøj, med de passende stedord.

Eksempel:

1. Vis dig selv:

C'est mon pied (dette er mit ben)
Ce sont mes pieds (dette er mine ben)
Je léve mon pied (jeg løfter mit ben)
C'est ma main (dette er min hånd)
Ce sont mes lysnettet(det er mine hænder)
Je léve ma main (jeg rækker hånden op)

2. Vis på legetøjet:

C'est søn pied (dette er hans/hendes ben)
Ce sont ses pieds (disse er hans/hendes fødder)
Il/Elle léve søn pied (han/hun løfter sit ben)
C'est sa main (dette er hans/hendes hånd)
Ce sont ses lysnettet(dette er hans/hendes hænder)
Il/Elleléve sa main (han/hun rækker hånden op)

3. Vis på to legetøj:

Ce sont leur pieds (dette er deres fødder)
Ils lévent leur pieds (de hæver deres fødder)
Ce sont leur mains (dette er deres hænder)
Ils lévent leur mains (de rækker hænderne op)

4. Vis på barnet:

C'est ton pied (dette er dit ben)
Ce sont tes pieds (dette er dine ben)
Tu léve ton pied (du løfter dit ben)
C'est ta main (dette er din hånd)
Ce sont tes mains (dette er dine hænder)
Tu léve ta main (du rækker hånden op)

5. Vis dig selv og dit barn:

Ce sont notre pieds (dette er vores fødder)
Nous levons notre pieds (vi hæver fødderne)
Ce sont notre mains (dette er vores hænder)
Nous levons notre mains (vi rækker hænderne op)

Gentag det samme med andre dele af kroppen. Gør alting sjovt! Bliv aktiv. Ellers bliver det en meget kedelig opgave for barnet.

№2

Fortæl dit barn sætninger fra skabelonerne ved at kombinere forskellige ord. Sig hele sætninger, ikke individuelle ord ("C'est ma main", ikke kun "main"). Sørg for at ledsage dine ord med positive følelser og handlinger. Vis dine kropsdele, vis din babys kropsdele, og vis dit legetøjs kropsdele. Tilskynd ham til at gentage bevægelserne efter dig. Oversæt ikke noget. Gentag hver sætning flere gange. Det er ikke nødvendigt at bruge alle vendinger og ord i én lektion. En sådan opgave bør ikke vare mere end 3 minutter, og afslut derefter lektionen eller gå videre til en anden opgave. Brug legetøj, lav scener og mini-dialoger med dem.

Eksempel på dialog (når legetøjet taler, skift din stemme og ansigtsudtryk, flyt legetøjet):

Touche ma main gauche
C'est ta main gauche (legetøj eller du viser din venstre hånd eller venstre hånd af legetøjet)
Touche ma main droite
C'est ta main droite(legetøj eller du viser din venstre hånd eller venstre hånd af legetøjet)

Så vender du dig mod barnet. Hvis han ikke forstår, så gentag denne handling med legetøjet.

№3

Se på billeder af mennesker og dyr (du kan se på store familiebilleder). Det vil være godt, hvis billederne eller fotografierne er sjove eller vækker positive minder hos barnet. Vis dele af kroppen og ansigtet og navngiv dem. Gentag hver sætning, se på de samme billeder eller fotografier flere gange.

Eksempel:

C'est søn grand nez.
C'est ses petits yeux.

№4

Du kan støbe en mand ud af plasticine eller tegne den på papir og så vise hans kropsdele. Personen skal være sjov. Gør den meget tyk og meget stor (kald den Il est grand / Il est petit), meget høj og meget lav (Il est haut / Il est bas), meget tyk og meget tynd (Il est gros / Il est hakkede). Form et ben og fastgør det i stedet for et hoved, ryst på hovedet og sæt det på plads (C’est sa tête? Non! Ce sont sa jambe!). Enhver absurditet vil underholde dit barn og samtidig fremkalde i ham de nødvendige associationer til at huske ord.

№5

Læs ethvert vers for dit barn og udfør de nødvendige bevægelser i henhold til teksten. Vis kropsdele efter teksten i rimet. Du kan synge hvert vers til enhver melodi. Gentag digtet flere gange ad gangen. Forbind legetøj til spillet. Lad dem også udføre bevægelserne, vise deres kropsdele.

№6

Se videoen, syng med (i hvert fald kun de ord, du kender) og udfør bevægelserne.

№7

Spil de spil, der er anført i slutningen af dette emne

Nyt ordforråd

Du bør kende disse nye ord, før du starter undervisningen med dit barn.
Du kan lære ord, ikke alle ord på én gang, men i grupper på 3-5 ord og gradvist tilføje dem over flere dage
Den tredje kolonne viser transskriptionen med russiske bogstaver. Opmærksomhed! Ikke alle franske lyde kan udtrykkes med russiske bogstaver! Dette gælder især for nasale lyde (når stavelsen ender på n), det burry franske r, samt nogle vokaler. For at undgå fejl, sørg for at læse

Ejestedord

min/min/min

din/din/din

Dit/dine/dine

vores/vores/vores

Navneord:

finger (ved hånden)

finger på benet)

øje - øjne

hage

Adjektiver:

Venstre højre

Lang kort

Stor lille

Høj lav

Fedt slank

Verber:

at vise

åben luk

hæve - sænke

Spørgeord:

Fagforeninger:

Les pronoms possessifs

Navneord:

ventre (m) / estomac (m)

œil (m) - yeux (pl)

Adjektiver:

gauche - droite

lang (-ue) - ret

gros(-se)-fars

Verber:

ouvrir - bonde

håndtag - omettre

Mots de spørgsmål:

Konjunktion

Transskription

[man/mor/mig]

[tone/ta/te]

[søn/sa/se]

[vantr] / [estomak]

[gosh-druat]

[hør - kylling]

[gran - peti]

[gro - mans]

[bånd/bifald]

[uvrir - ferme]

[niveau - ometr]

Hurtig grammatikhjælp

For forældre, der begynder at lære et sprog eller ikke taler det godt nok:

Du skal mestre følgende grammatiske regler
Der er mange regler i dette emne. Men vær ikke bange, de er ret simple.

1. Flertal af navneord på fransk dannes det oftest ved simpel tilføjelse endelser -s som på engelsk. Desuden læses denne slutning næsten aldrig, undtagen i tilfælde af forbindelse med det næste ord (det vil sige, når det efterfølges af et ord, der begynder med en vokal), så udtales slutningen i én stavelse med den første vokal næste ord([z]+vokal)

Særlige tilfælde af flertalsdannelse:

ender med ental - s, — z, — x, i flertalændre sig ikke (un nez – des nez).
slutter med – au, — eau, — eu taget i flertal x(un cheveu – des cheveux).
slutter med – al og nogle navneord i – ail, i flertal tager de slutningen – aux: un cheval – des chevaux, un journal – des journaux, un travail – des travaux.
Nogle substantiver i flertal har en særlig form (un œil – des yeux)

2. På fransk i modsætning til mange andre europæiske sprog bevaret begrebet køn af substantiver. På russisk formidles køn gennem endelserne af selve substantiverne og de tilhørende adjektiver og besiddende pronominer. På fransk bestemmes køn ved hjælp af besiddende pronominer og artikler.

Gode nyheder! Selve substantiverne ændres ikke. Og på fransk er der kun 2 køn: maskulint og feminint, der er intet mellemkøn.

Dårlige nyheder! Kønnene på navneord på russisk og fransk er ikke altid sammenfaldende. For eksempel er mund på russisk maskulin, og på fransk er bouche feminin. “Mund” har i sig selv ingen kønskarakteristika, og det er umuligt på forhånd at vide, hvilket køn dette navneord skal have. Vi kan kun gætte, hvad de russiske og franske forfædre blev styret af, da de bestemte slægten livløse navneord. Du skal bare huske kønnet. Mens du underviser dit barn, skal du begynde at bruge nogle substantiver med tilsvarende besiddende pronominer eller artikler. Efterhånden vil både du og barnet huske deres køn. For nemheds skyld er substantivernes køn angivet i tabellen med nye ord (m - maskulin, f - feminin, pl - flertal). Og for fremtiden kan du helt sikkert kun finde ud af kønnet på franske substantiver i en ordbog :)

3. Artikler- det er serviceord, der bruges sammen med navneord for at give dem et tegn på køn, antal samt bestemthed eller usikkerhed.

Der er kun 2 former for artikler - ubestemt: un ( maskulin) /une (feminin)/ des (flertal) og bestemt: le (maskulin), la (feminin), les (flertal).

3.1 Ubestemt artikel un (un) kommer fra det franske ord for "en" (un), og betyder bogstaveligt talt en af mange. I modsætning til engelsk og tysk har fransk ubestemt artikel flertal des, og bogstaveligt betyder nogle eller nogle.

Den ubestemte artikel bruges (faktisk er der flere tilfælde, men indtil videre er det nok for dig at kende disse):

når et objekt navngives for første gang og ikke har klart definerede egenskaber
når et objekt tilhører en kategori af mange lignende objekter (en af mange)
efter verbet avoir og i udtryk c'est, ce sont, il y a,il existe

3.2 Bestemt artikel le/la/les bogstaveligt betyder dette/dette/disse.

Den bestemte artikel bruges (faktisk er der flere tilfælde, men indtil videre er det nok for dig at kende disse):

for at betegne en vare, der allerede er nævnt før, eller nævnt for første gang, men bestemt af nogle unikke specifikke egenskaber eller selve situationen (kun én lignende vare er tilgængelig i øjeblikket)
for at betegne konceptet i sin helhed (La neige est blanche. - Sne er hvid)
før navneord, der udtrykker unikke objekter (Le soleil brille. - Solen skinner)
før et navneord med et udtrykt tilbehør (Le livre de Nicolas. - Nicolas bog)
efter verber sigter(være forelsket), tilbeder(tilbede), afskrækker(had), préférer(foretrækker) osv. (J'aime le chocolat. - Jeg kan lide chokolade)
før navneord, der betegner dele af kroppen (Elle a les yeux verts et les cheveux bruns. - Hun har grønne øjne og mørkt hår)

Heldigvis studerer vi i dette emne navneord, der refererer til kropsdele, og de bruges alle sammen med bestemte artikler. Men hvis du stadig er forvirret, og det er svært for dig at mestre dette koncept, som slet ikke er på dit russiske modersmål, så kan du bruge besiddende pronominer før alle de dele af kroppen, du kalder dit barn, så er der ingen grund til at bruge artikler.

Eksempel: C'est ma main. Det er det vigtigste. C'est ma main gauche.

4. Ejestedord På fransk afvises de efter køn og antal. De er altid forbundet med et eller andet substantiv og bruges ikke uden det. Formen af et pronomen afhænger netop af køn og nummer på det substantiv, som det "tiltrækker", og ikke af "ejeren" af dette substantiv. Pronominerne mon/ma/mes og ton/ta/tes afvises som på russisk (min mor er ma mére, min far er mon pére, mine børn er mes enfants). Forskellen med det russiske sprog viser sig kun med pronominerne son/sa/ses.

For eksempel vil vi på russisk sige: hendes far og hans far, hendes mor og hans mor. Det vil sige, at formen ikke afhænger af køn og nummer på ordene "mor" og "far", men af køn og nummer på den, hvis forældre vi taler om. På fransk afhænger formen kun af kønnet på ordene "mor" og "far". "Hendes mor" og "hans mor" vil altid være "sa mère", og "hendes far" og "hans far" vil altid være "son père". Derfor vil "hans forældre" og "hendes forældre" altid lyde "ses forældre"

Slægt	Mandligt køn	Kvinde køn	Flertal
Nummer	Ental		Flertal
Je (jeg)	man (min)	ma (min)	mes (min)
Tu (dig)	ton (din)	ta (din)	tes (din)
Il (han)	søn (ham)	sa (ham)	ses (hans)
Elle (hun)	søn (hende)	sa (hende)	ses (hende)
Nous (vi)	notre (vores/vores/vores)
Vous (dig)	votre (din/din/din)
Ils/Elles (de)	leur (dem)

5. Bøjning af adjektiver

Franske adjektiver bøjes efter køn (maskulint/feminint) og tal

Feminin adjektiver dannes ved at tilføje til mandlig uniform endelser -e (grand (stor) - grande (stor)), som i øvrigt ikke kan læses :) Hvis tillægsordet ender på -e, så ændres intet i det feminine køn. Der er også særlige tilfælde af deklination af adjektiver, men vi vil se på dem i næste emne
Flertal adjektiver dannes ved at tilføje endelsen -s til entals hankønsform, som også er ulæselig 🙂 Hvis et adjektiv i ental ender på -s eller -x, så ændres det ikke i flertal. Der er også særlige tilfælde her, men dem vil vi se på i næste emne.

8. Sted for adjektiver i en sætning

Efter et navneord

I modsætning til russisk, engelsk og tyske sprog de fleste franske adjektiver er placeret efter det navneord, som de henviser til (C'est ma main gauche)

Før et navneord

Følgende adjektiver er placeret foran substantivet:

autre - andet
beau (-bel - belle) - smuk / vilain (-e) - dårlig, grim
bon (bonne) - god / mauvais (-e) - dårlig
grand (-e) - stor / petit (-e) - lille
jeune - ung / vieux (vieil - vieille) - gammel
gros (grosse) - tyk
haut (-e) - høj
joli (-e) - sød, smuk
lang (longue) - lang
nouveau (nouvel - nouvelle) - ny

hvis der bruges et adverbium med disse adjektiver, placeres begge ord efter substantivet (un homme très grand)

9. I en sætning der skal altid være et verbum. Det er umuligt at sige på russisk uden verbet "dette er min hånd." På fransk vil det bogstaveligt talt lyde som "dette er min hånd" - "C'est ma main". Eller "Jeg er stor" - "Je suis grand" (bogstaveligt talt "Jeg er stor")

Konstruktionen C'est (This) er dannet af Ce est. Blot for eufoniens skyld fjernes én vokal. Franskmændene forsøger altid at undgå dobbeltvokaler. Efter konstruktionen C'est bruges navneord i ental, efter konstruktionen Ce sont i flertal.

10. Ordrækkefølge i en spørgsmålssætning:

10.1 Gode nyheder! Ordrækkefølgen i talt fransk kan forblive uændret, hvis du stiller et opklaringsspørgsmål uden et spørgsmålsord eller sætter et spørgsmålsord til allersidst i sætningen. Så kan du lade alt stå som i en bekræftende sætning og kun ændre intonationen.

Eksempel:

Er det din hånd? - Er det det vigtigste?
Hvor er din hånd? — Ta main est oú?

Faktisk kan du stoppe der. Denne viden er nok til at stille spørgsmål på fransk. Men følgende muligheder Det er værd at huske på at forstå franskmændene, hvis de stiller dig spørgsmål ved hjælp af andre muligheder.

10.2 Et spørgsmål med et spørgsmålsord dannes ved hjælp af simpel inversion (omarrangering af prædikatet foran emnet):

spørgsmål ord
prædikat
emne
resten af sætningen

Eksempel:

Hvor er din hånd? — Où est ta main?
Hvad viser du? - Que montres-tu?

Hvis der er et pronomen, placeres en bindestreg mellem det og verbet (se eksemplet ovenfor)

10.3. Der er også denne meget populær dagligdags tale design: est-ce que. Bogstaveligt talt: "er det sådan?" Det kan være alene eller knyttet til et spørgsmålsord. Hvis en sådan konstruktion er involveret i spørgsmålet, så er ordstillingen igen direkte.

Eksempel:

Hvor skal du hen? - Où est-se que tu vas?
Hvad viser du? - Que est-ce que tu montres?

Øv hver version af spørgsmålet separat (eller mindst én). For hver lektion med barnet, en version af spørgsmålet for at forstærke materialet. Kør gennem hver mulighed hver gang maksimalt beløb kombinationer af verber og navneord, du allerede kender.

12. Konjugation uregelmæssigt verbum avoir(at have) i simpel nutid:

j'ai
du som
il/elle a
nous avons
vous avez
ils/elles ont

Sætninger skabeloner

Du skal mestre disse sætningsmønstre og prøve at kombinere, efter deres eksempel, alle ordene fra listen over nye ordforråd
Du kan ikke bruge alle sætningerne på én gang, men gradvist tilføje sætninger med nye grammatiske strukturer (f.eks. først simple bekræftende sætninger i første og anden person, derefter tilføje tredje person, derefter spørgsmål uden spørgende ord, og derefter spørgsmål med spørgeord). Mens du mestrer én grammatisk struktur, skal du føre alle nye ord igennem den i et spil med dit barn, så den grammatiske struktur huskes af dig.
Hvis dit barn allerede ved, hvordan man tæller, så kan du introducere tælling i løbet af denne lektion. Tæl dine hænder, fødder, øjne, ører osv. (un - en, deux - to, trois - tre, quatre - fire, cinq - fem, seks - seks, sept - syv, huit - otte, neuf - ni, dix - ti). Hvis dit barn ikke ved, hvordan man tæller endnu, så lad være med at bruge tal i timerne.
Bemærk, at franske ord ofte "koblet" sammen og udtales som i et ord, vægten i denne gruppe er altid på den sidste stavelse.

Jeg har hænder

Har du ben?

Hvor mange hænder har du?

Jeg har 2 hænder

Hvor mange fingre viser jeg?

Jeg viser 4 fingre

Hvor er min hånd?

Her er min hånd

Han har en hale

Jeg viser min hånd

Vis mig din hånd

Dette er min hånd. Dette er din hånd.

Dette er hans hånd

Hvor er min hånd?

Her er min hånd

Hvad viser jeg dig?

Hvad viser du mig?

Er det min hånd eller min fod?

Er det min højre eller venstre hånd?

Ja. Højre. Du har ret.

Dette er min højre hånd.

Jeg rækker hånden op

Jeg lagde hånden ned

Hvad rejser jeg?

Løft dit ben/arm/hoved

Sænk dit ben/arm/hoved

Jeg klapper i hænderne

Klap dine hænder

Lad os klappe i hænderne

Jeg rører ved min/din hånd...

Du rører ved min/din hånd

Rør ved min/din næse

Dette er venstre (højre) hånd/ben/øje/øre

Han er stor, du er lille

J'ai les mains

Tu as les jambes

Combien de mains avez-vous?

J'ai deux hovednet

Combien de doigts je montre?

Je montre quatre doigts

Où est ma main?

Voici est ma main

Je montre ma main

Montre-moi ta main

Det er det vigtigste. Det er det vigtigste

Où est ma main?

Voici est ma main

Qu'est-ce que tu me montres?

Er det hovedet, er du jambe?

Hvad er det vigtigste?

Oui. C'est ça. Tu som raison.

C'est ma main droite.

Je lève la main

Je omets ma main

Leve ta jambe / main / tête

Omets ta pied / bh'er / tête

Jeg taper mig lysnettet

Je touche ma/ta main….

Tu rører ma / ta main

Touche mon/tonnez

C'est la/le main / pied / œil / oreille gauche / droite

Il est grand, tu es petit

[zhe leman]

[du et læg]

[kombien deman avevu?]

[zhe deman]

[combien deduat zhe motr?]

[zhe motr katr duat]

[Øh mor?]

[voasi e taman]

[ilia søen]

[zhe motr maman]

[motrmua taman]

[se mamen. se taman]

[se sammen]

[Øh mor?]

[voasi e taman]

[ke modrjo?]

[keske tu memotr?]

[se maman du majamb?]

[se maman druat u gosh]

[ui. se sa. farvel en raison]

[se maman druat]

[zhe lev laman]

[zhe omet maman]

[hvem er tilbage?]

[lev tazamb / mand / tet]

[omet tapye / bh / tet]

[zhe tap maman]

[tryk taman]

[zhe tush ma / taman]

[tu tush ma/taman]

[tush mon/ton ne]

[se la/le man/pye/oh/orey gosh/druat]

[ile gran, tu e peti]

Mulige støttepunkter til dette emne

Legetøj, der kan vise krops- og ansigtsdele
Billeder med nærbilleder af mennesker og dyr, hvor man kan vise kropsdele eller ansigtstræk. Du kan også bruge familiebilleder.
Sjov musik at synge rim til eller spille frysespillet til.

KORT

Du kan vise disse kort til dit barn, mens du lærer de tilsvarende ord. Kort kan vises elektronisk eller printes og klippes.

RÅD! Kort bør kun bruges til at konsolidere viden om nye ord. Begynd ikke at lære ord fra flashcards. Du bør begynde at lære ord i sammenhæng med andre allerede kendte ord.

Digte om dette emne

Tout ce que j'ai

J'ai deux pieds pour marcher, pour courir et pour sauter.
J'ai deux mains pour écrire, pour peindre, pour applaudir.
J'ai une bouche pour parler, pour rire et pour goûter
Ce qui est sucré,
Det er udsalg!
J'ai deux oreilles pour entender et pour comprendre.
J'ai un petit nez rond
Pour sentir ce qui est bon!
J'ai deux yeux pour regarder
De tous les côtes.
Je les ouvre pour voir.
Quand je les ferme, il fait tout noir!

MES DEUX MAINS

Mes deux mains sont pour saisir,
Hæld tenir eller pour donner!
Mes deux mains sont pour toucher
Le doux, le dur, le froid, le chaud!
Mes deux mains font de beaux dessins,
Savent s’amuser... Et recommencer!
Mes deux mains font des surprises
Et quelquefois - des bêtises!..

Un nez, deux yeux... og tout cela est à moi!
Une bouche, deux oreilles... et tout cela..

En cou, deux bh'er...
Une tête, deux mains...
Une poitrine, deux épaules...
Un dos, deux jambes...
Un ventre, deux pieds...
Une nuque, deux joues...
Foran, deux genoux...
Une langue, deux lèvres...
Un menton, deux kløe...
Des buler, des ongles...
Des cheveux, des doigts... og tout cela est à moi!

Punkt, punkt, virgule, tiret - le visage est déjà fait.
BH'er, lysnettet, ventre, jambes og pieds -
C'est un bonhomme tout entier!

SAVEZ-VOUS PLANTER LES CHOUX?

Savez-vous planter les choux
A la mode, à la mode?
Savez-vous planter les choux
A la mode de chez nous?
På mindre planter med elnettet
A la mode, a la mode,
På mindre planter med elnettet
A la mode de chez nous.

Ikke fra dette emne, men nyttigt til at praktisere besiddende pronominer

Et plus nous sommes ensemble, ensemble, ensemble
Et plus nous sommes ensemble,
Et plus nous sommes heureux
Bil man ami est ton ami,
Ton ami est søn ami,
Søn ami est notre ami,
Notre ami est stemme ami,
Votre ami est leur ami,
Mes amis sont tes amis...

Video om dette emne

Spil om dette tema

Hvis barnet allerede har mestret ord og kan navngive dem, så vis kropsdelene og bed dem om at navngive dem på fransk.

Que je te montre? Hvad viser jeg dig

Hvis barnet kun forstår ord, men endnu ikke udtaler dem, så navngiv kroppens dele og bed det om at vise dem.

Montre moi ton hovedgauche. Vis mig din venstre hånd.

Hvis han laver en fejl, skal han udføre en sjov opgave. Hvis han gætter rigtigt, så udfører du den sjove opgave (for eksempel krage, kvække osv.)

Venner! Hjælp med at gøre siden bedre! Skriv i kommentarerne, hvis du kunne lide lektionen, hvad du gerne vil ændre eller tilføje! Tak skal du have!