Словарь терминов по психологии. Раздел I

Роберт Семенович Немов

Психология. Словарь-справочник: в 2 ч. Часть 1

Предисловие

В настоящее время психологию изучают во многих средних специальных и высших учебных заведениях. Издано немало хороших учебников и учебных пособий по самым разным областям психологии. В них достаточно обстоятельно представлены научные и практические знания, и тем не менее студенты испытывают большие затруднения в изучении, подготовке и сдаче экзаменов по психологическим дисциплинам. Эти трудности вызваны, в частности, тем, что учебники и учебные пособия объемны, зачастую содержат в себе избыточную информацию и множество новых, четко не определенных терминов. Информация, представленная в учебниках и учебных пособиях, настолько обширна, что запомнить и удержать всю ее в памяти не представляется возможным, особенно если экзамены по соответствующей дисциплине проводятся намного позднее того времени, когда эта дисциплина изучается (например, в государственные экзамены включаются вопросы по разным отраслям психологии, изучаемым в течение ряда лет). Что касается терминов, то их в разных областях психологии настолько много, что запомнить их определения проблематично даже для человека, имеющего хорошую память. Это касается и персоналий, т. е. фамилий конкретных ученых, внесших существенный вклад в развитие психологической науки и практики.

В связи с этим полезно иметь пособие, которое бы в краткой, компактной форме, но вместе с тем достаточно полно представляло бы основные знания по изучаемым отраслям психологии. Это – общая психология, возрастная психология, педагогическая психология, социальная психология, психофизиология, практическая психология и история психологии.

Особые трудности при изучении психологии возникают в связи с усвоением ее терминологии. В опубликованных психологических словарях, с одной стороны, содержится много таких терминов, которые не изучаются в учебных заведениях, с другой – предлагаются слишком сложные определения этих терминов, не всегда соответствующие тем, которые имеются в учебной литературе, с третьей – порой отсутствуют определения тех терминов, которые, напротив, встречаются в учебной и дополнительной литературе по психологии. Эту трудность автор также пытался преодолеть: в пособии собрана именно та терминология, которая чаще всего встречается в учебниках по психологии и соответствует учебным курсам, преподаваемым в средних специальных и высших учебных заведениях.

Эта книга в отличие от ряда пособий с названиями типа «100 ответов на экзаменационные вопросы» не рассчитана на нерадивых студентов. Вместе с тем в книге читатель найдет практически готовые, полные ответы на 105 экзаменационных вопросов, отыщет необходимую информацию еще на 450 частных вопросов, узнает определения почти 1500 терминов, используемых в психологической литературе, и получит краткие сведения о 120 известных психологах. Этого вполне достаточно, чтобы успешно сдать экзамены по указанным выше психологическим дисциплинам, а также подготовить реферат, написать курсовую или дипломную работу. Пособие является дополнительным информационным источником к существующим учебникам по психологии.

Как устроен словарь-справочник

Книга состоит из трех частей: словника, словаря-справочника и словаря персоналий. Словник представляет все термины и статьи , имеющиеся в словаре-справочнике. Пользуясь им, можно быстро установить, имеется ли в словаре-справочнике определение того или иного термина.

Если речь идет только об определении термина, то термин дается в словнике без повторений и уточнений, представленных вслед за термином в скобках. Если требуется развернутый ответ на тот или иной вопрос, то в словнике, помимо связанного с данным вопросом ключевого слова, вслед за ним в скобках указано, какой аспект соответствующего этому слову явления рассматривается в статье. Кроме того, если речь идет о статьях, содержащих в себе полные ответы на возможные экзаменационные вопросы, то названия терминов в словнике и в словаре повторяются несколько раз. Так, например, по теме «Характер» вы найдете в словнике и в словаре-справочнике следующие статьи: ХАРАКТЕР (ОПРЕДЕЛЕНИЕ И ПРОЯВЛЕНИЯ), ХАРАКТЕР (СТРУКТУРА), ХАРАКТЕР (ТИПОЛОГИЯ), ХАРАКТЕР (ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ). Это означает, что в этих четырех статьях на нескольких страницах словаря-справочника достаточно подробно рассматриваются указанные в скобках вопросы, касающиеся характера человека, и из этих статей можно получить полную информацию для ответа на соответствующий экзаменационный вопрос.

Материал, включенный в содержание словаря-справочника, считается основным, который должен знать студент. Помимо этого, из словаря-справочника можно почерпнуть и некоторые дополнительные, не обязательные для сдачи экзаменов, сведения. Они даются в подстрочных сносках к соответствующим статьям.

В разделе словаря-справочника «Персоналии» содержатся краткие сведения об ученых-психологах, которые внесли наибольший вклад в развитие психологии, имена которых встречаются в словаре. В скобках после краткой информации об ученом указана одна из основных его работ в области психологии.

Как пользоваться словарем-справочником

Если вы хотите получить полный ответ на интересующий вас вопрос, советуем поступать следующим образом:

1. Выделите в интересующем вас вопросе ключевое слово.

2. Найдите в словнике все статьи, связанные с данным ключевым словом.

4. В соответствующих ключевых статьях словаря-справочника отыщите нужную для вас основную информацию.

5. Обратитесь за дополнительными сведениями по интересующему вас вопросу к подстрочным ссылкам или к тем дополнительным терминам и статьям, на которые в прочитанной вами статье имеются ссылки.

Допустим, что вас интересует ответ на вопрос «Психологические аспекты человеческих взаимоотношений». Вы выделяете ключевое слово «взаимоотношения людей» и находите в словаре-справочнике следующие статьи на данную тему: ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ЛЮДЕЙ (ОПРЕДЕЛЕНИЕ), ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ЛЮДЕЙ (ВИДЫ), ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ЛЮДЕЙ (ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ВЗАИМООТНОШЕНИЯ), ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ЛЮДЕЙ (ПРОБЛЕМЫ). Таким образом, вы при желании можете получить полные ответы на следующие вопросы:

1. Что такое взаимоотношения людей?

2. Каковы виды человеческих взаимоотношений?

3. Какие факторы оказывают влияние на человеческие взаимоотношения?

4. Какие проблемы существуют в человеческих взаимоотношениях?

Если вас интересует дополнительная информация по проблемам психологии человеческих отношений, то вы можете ее получить, прочтя материалы, которые содержатся в следующих определениях терминов и статьях: АГРЕССИВНОСТЬ, АВТОРИТЕТ, АФФИЛИАЦИЯ, БЕСПОМОЩНОСТЬ, ВОСПРИЯТИЕ ЧЕЛОВЕКА ЧЕЛОВЕКОМ, ГРУППА СОЦИАЛЬНАЯ, ЗАЩИТНЫЕ МЕХАНИЗМЫ, ИНТЕРАКЦИЯ, КЛИМАТ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ, КОЛЛЕКТИВ, КОММУНИКАЦИИ, КОНФЛИКТ, ЛИДЕРСТВО, МАССОВИДНЫЕ ЯВЛЕНИЯ ПСИХИКИ, ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ, ОБЩЕНИЕ, ОРЕОЛА ЭФФЕКТ, ОТЧУЖДЕНИЕ, ПОДРАЖАНИЕ, ПОЛОРОЛЕВОЕ ПОВЕДЕНИЕ, «ПРОМЫВАНИЕ МОЗГОВ», ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИСТАНЦИЯ, ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ СОВМЕСТИМОСТЬ, ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ БАРЬЕР, ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ КРИЗИС, РЕФЕРЕНТНАЯ ГРУППА, САНКЦИИ, СОЦИАЛЬНАЯ ДИСТАНЦИЯ, СОЦИАЛЬНАЯ ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ, СОЦИАЛЬНОГО НАУЧЕНИЯ ТЕОРИЯ, СОЦИАЛЬНОГО ОБМЕНА ТЕОРИЯ, СПЛОЧЕННОСТЬ, СТРЕМЛЕНИЕ К ПРЕВОСХОДСТВУ, ЭМПАТИЯ и в ряде других статей и определений терминов. Абсолютное большинство статей и определений терминов, содержащихся в словаре-справочнике, имеют такого рода ссылки, пользуясь которыми можно получить достаточно полную информацию по многим вопросам научной и практической психологии.

АБСОЛЮТНЫЙ ВЕРХНИЙ ПОРОГ ОЩУЩЕНИЯ – см. Абсолютный порог ощущения, Абсолютный нижний порог ощущения.

АБСОЛЮТНЫЙ НИЖНИЙ ПОРОГ ОЩУЩЕНИЯ – см. Абсолютный порог ощущения, Абсолютный верхний порог ощущения.

АБСОЛЮТНЫЙ ПОРОГ ОЩУЩЕНИЯ – см. Абсолютный нижний порог ощущения, Абсолютный верхний порог ощущения.

АВТОМАТИЗАЦИЯ ДВИГАТЕЛЬНОГО НАВЫКА {ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПО Н. А. БЕРНШТЕЙНУ) – см. Навык двигательный.

АВТОМАТИЗИРОВАННЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ – см. Автоматизация двигательного навыка (физиологический аспект по Н. А. Бернштейну), Автоматизмы, Навык, Умение.

АГГЛЮТИНИРОВАННОСТЬ – см. Речь внутренняя.

АГРЕССИВНОСТИ МОТИВАЦИЯ – см. Агрессивности теория, Мотивация, Фрустрация.

АГРЕССИВНОСТИ ТЕОРИЯ – см. Агрессивности мотивация, Агрессивность, Фрустрация.

АГРЕССИВНОСТЬ – см. Агрессия.

АГРЕССИЯ – см. Агрессивность.

АГРЕССИЯ ТРАНСАКТНАЯ – см. Агрессивность.

АДАПТАЦИЯ – см. Адаптация сенсорная, Адаптация социальная.

АДАПТАЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ

АДАПТАЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ (В СЕМЕЙНОЙ ЖИЗНИ)

АДАПТАЦИЯ СЕНСОРНАЯ

АККОМОДАЦИЯ – см. Восприятие зрительное.

АКМЕ – см. Акмеология.

АКМЕОЛОГИЯ – см. Акме.

АКТИВАЦИОННАЯ ТЕОРИЯ ЭМОЦИЙ – см. Джемса – Ланге теория эмоций, Кеннона – Барда теория эмоций.

АКТИВНОСТЬ – см. Действие, Деятельность, Поведение, Реакция.

АКТИВНОСТЬ ПРОЦЕССОВ ПСИХИЧЕСКОГО (ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО) ОТРАЖЕНИЯ

АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА – см. Кризис возрастной, Невроз, Психоз, Характер.

АКЦЕНТУАЦИЯ см. Черта характера.

АКЦЕНТУИРОВАННАЯ ЛИЧНОСТЬ – см. Акцентуации характера.

АКЦЕНТУИРОВАННЫЕ (АКЦЕНТИРОВАННЫЕ) ЧЕРТЫ ХАРАКТЕРА – см. Акцентуации характера.

АКЦЕПТОР ДЕЙСТВИЯ – см. Функциональная система.

АЛЬТЕРНАТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ – см. Астрология, Гештальттерапия, Мистицизм, Нейролингвистическое программирование, Оккультизм, Парапсихология, Психосинтез, Суфизм, Телекинез, Телепатия, Телесная терапия, Теософия, Экстрасенсорика, Ясновидение.

АЛЬТРУИЗМ – см. Потребности социальные, Социальное поведение.

АМНЕЗИИ – см. Память.

АМНЕЗИЯ АНТЕРОГРАДНАЯ – см. Амнезии.

АМНЕЗИЯ РЕТРОГРАДНАЯ – см. Амнезии.

АНАЛИЗАТОР – см. Афферентные нервные пути, Рецептор, Эффектор, Эфферентные нервные пути.

АНАЛИЗАТОР ВЕСТИБУЛЯРНЫЙ

АНАЛИЗАТОР ВКУСОВОЙ – см. Ощущения (виды).

АНАЛИЗАТОР ЗРИТЕЛЬНЫЙ – см. Зрительное восприятие, Образ, Рецептор.

АНАЛИЗАТОР КОЖНЫЙ – см. Ощущения (виды).

АНАЛИЗАТОР МЫШЕЧНЫЙ – см. Ощущения (виды).

АНАЛИЗАТОР ОБОНЯТЕЛЬНЫЙ – см. Ощущения (виды).

АНАЛИЗАТОР ОСЯЗАТЕЛЬНЫЙ – см. Ощущения (виды).

АНАЛИЗАТОР РАВНОВЕСИЯ – см. Ощущения (виды).

АНАЛИЗАТОР СЛУХОВОЙ – см. Ощущения (виды).

АНАЛИТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ (ЛИЧНОСТИ) К. ЮНГА – см. Архетип, Коллективное бессознательное, Личное бессознательное.

АНАЛОГ – см. Аналогия. АНАЛОГИЯ – см. Аналог.

АНАТОМО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ КОРРЕЛЯТЫ ПАМЯТИ ЧЕЛОВЕКА – см. Память.

АНАТОМО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ КОРРЕЛЯТЫ МОТИВАЦИИ – см. Мотивация.

АНАТОМО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ КОРРЕЛЯТЫ ЭМОЦИЙ – см. Эмоции.

АНИМА – см. Анимизм, Душа, Психика.

АНИМИЗМ – см. Анима.

АНТИЛОКАЛИЗАЦИОНИЗМ – см. Локализационизм.

АНТИСЕМИТИЗМ – см. Национализм, Фашизм.

АНТИЦИПАЦИЯ – см. Акцептор действия.

АНТРОПОМОРФИЗМ – см. Аналогия, Зоопсихология, Психология сравнительная, Аналогия.

АППЕРЦЕПЦИЯ – см. Воля, Монадология, Мотивация, Сознание.

АРХЕТИП – см. Аналитическая психология (личности) К. Юнга, Коллективное бессознательное, Комплекс.

АССИМИЛЯЦИЯ – см. Интеллекта теория Ж. Пиаже.

АССОЦИАТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ – см. Психология ассоциативная.

АССОЦИАЦИЯ

АССОЦИАЦИОНИЗМ (АССОЦИАНИЗМ) – см. Ассоциация, Психология ассоциативная.

АСТЕНИК (АСТЕНИЧЕСКИЙ ТИП ТЕЛОСЛОЖЕНИЯ) – см. Атлетик (атлетический тип телосложения), Интроверсия, Пикник (пикнический тип телосложения).

АСТЕНИЧЕСКИЕ ЭМОЦИИ

АСТРОЛОГИЯ – см. Альтернативная психология.

АТАВИЗМ

АТЛЕТИК (АТЛЕТИЧЕСКИЙ ТИП ТЕЛОСЛОЖЕНИЯ) – см. Астеник (астенический тип телосложения), Пикник (пикнический тип телосложения).

АТОМИЗМ – см. Ассоциационизм, Ассоциация, Душа.

АТРИБУЦИЯ КАУЗАЛЬНАЯ – см. Каузальная атрибуция.

АУТИЗМ – см. Аутистическое мышление.

АУТИСТИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ – см. Аутизм.

АУТОГЕННАЯ ТРЕНИРОВКА (АУТОТРЕНИНГ)

АФАЗИИ см. Афазия атаксическая, Афазия аудиторная, Афазия двигательная, Афазия оптическая, Афазия синтаксическая

АФАЗИЯ АТАКСИЧЕСКАЯ

АФАЗИЯ АУДИТОРНАЯ

АФАЗИЯ ДВИГАТЕЛЬНАЯ

АФАЗИЯ ОПТИЧЕСКАЯ

АФАЗИЯ СИНТАКСИЧЕСКАЯ

АФФЕКТ – см. Эмоции (виды).

АФФЕКТ НЕАДЕКВАТНОСТИ – см. Комплекс неполноценности, Фрустрация.

АФФЕРЕНТНЫЕ НЕРВНЫЕ ПУТИ – см. Эфферентные нервные пути.

АФФЕРЕНТНЫЙ – см. Эфферентный.

АФФИЛИАЦИЯ – см. Потребности социальные, Потребность власти, Потребность достижения успехов.

БАЗИСНЫЙ (БАЗАЛЬНЫЙ) – см. Черты личности базисные.

БАРЬЕР ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ – см. Аффект неадекватности, Комплекс неполноценности.

БЕСПОМОЩНОСТЬ (БЕСПОМОЩНОЕ ПОВЕДЕНИЕ) – см. Мотив (потребность) достижения успехов, Мотив (потребность) избежания неудачи), Самооценка, Социальное поведение, Тревожность, Уровень притязаний.

БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ – см. Сознание.

БИОГЕНЕТИЧЕСКИЙ ЗАКОН – см. Онтогенез, Филогенез.

БИОЛОГИЧЕСКАЯ ОБУСЛОВЛЕННОСТЬ ПСИХИКИ И ПОВЕДЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА – см. Генотип, Генотипическая обусловленность психики и поведения человека, Социальная обусловленность психики и поведения человека, Средовая обусловленность психики и поведения человека.

БИОЛОГИЧЕСКОЕ – см. Генотипическое, Социальное.

БИОСОЦИАЛЬНОЕ

БИХЕВИОРИЗМ (КЛАССИЧЕСКИЙ, ОРТОДОКСАЛЬНЫЙ) – см. Необихевиоризм, Неонеобихевиоризм, Психоанализ, Психологической науки кризис, Структурализм.

БЛИЗНЕЦОВЫЙ МЕТОД (БЛИЗНЕЦОВ МЕТОД) – см. Близнецы гомозиготные, Близнецы гетерозиготные, Генотип, Среда.

БЛИЗНЕЦЫ ДИЗИГОТНЫЕ (ДЗ-БЛИЗНЕЦЫ, ГЕТЕРОЗИГОТНЫЕ БЛИЗНЕЦЫ) – см. Генотип, Близнецовый метод, Близнецы монозиготные.

БЛИЗНЕЦЫ ГЕТЕРОЗИГОТНЫЕ – см. Близнецовый метод, Близнецы гомозиготные, Близнецы дизиготные.

БЛИЗНЕЦЫ ГОМОЗИГОТНЫЕ – см.

БЛИЗНЕЦЫ МОНОЗИГОТНЫЕ – см. Близнецовый метод, Близнецы дизиготные.

БЛОКИ МОЗГА – см. Головной мозг (человека).

БОЛЬШАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ГРУППА – см. Группа большая, Группа малая, Группа социальная.

БРЕД (БРЕДОВОЕ СОСТОЯНИЕ) – см. Галлюцинации.

БРЕЙНСТОРМИНГ – см. Группа малая, Эффективность (деятельности) малой группы.

БУМЕРАНГА ЭФФЕКТ

ВАЛИДНОСТЬ (МЕТОДИКИ) – см. Валидность внешняя, Валидность внутренняя, Валидность критериальная, Валидность практическая, Валидность теоретическая.

ВАЛИДНОСТЬ ВНЕШНЯЯ ВАЛИДНОСТЬ ВНУТРЕННЯЯ

ВАЛИДНОСТЬ КРИТЕРИАЛЬНАЯ (КРИТЕРИАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ, КРИТЕРИАЛЬНО-СВЯЗАННАЯ)

ВАЛИДНОСТЬ ПРАКТИЧЕСКАЯ ВАЛИДНОСТЬ ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ

ВЕДУЩИЙ ВИД ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – см. Деятельность, Деятельность предметная,

ВЕДУЩИЙ УРОВЕНЬ ПОСТРОЕНИЯ ДВИЖЕНИЙ – см. Двигательный навык (построение по Н.А. Бернштейну), Фоновые уровни управления движениями.

ВЕРБАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОБЩЕНИЯ – см. Средства общения невербальные, Общение.

ВЕРБАЛЬНЫЙ

ВЕРБАЛЬНОЕ НАУЧЕНИЕ – см. Научение.

ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ДЕЛОВЫЕ – см.

ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ЛИЧНЫЕ – см. Взаимоотношения людей (виды).

ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ЛЮДЕЙ (ОПРЕДЕЛЕНИЕ) – см. Установка социальная.

ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ЛЮДЕЙ (ВИДЫ)

ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ЛЮДЕЙ (ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА ВЗАИМООТНОШЕНИЯ)

ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ЛЮДЕЙ (ВЛИЯНИЕ НА ЖИЗНЬ ЧЕЛОВЕКА)

ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ЛЮДЕЙ (ПРОБЛЕМЫ) – см. Барьер психологический, Конфликт межличностный.

ВЗАИМООТНОШЕНИЯ НЕОФИЦИАЛЬНЫЕ (НЕФОРМАЛЬНЫЕ) – см. Бзаимоотношения людей (виды).

ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ОФИЦИАЛЬНЫЕ (ФОРМАЛЬНЫЕ) – см. Взаимоотношения людей (виды).

ВИКАРНОЕ НАУЧЕНИЕ – см. Научение.

ВКУСОВЫЕ ОЩУЩЕНИЯ – см. Анализатор вкусовой, Ощущения, Рецепторы.

ВКУСОВАЯ СИСТЕМА – см. Анализатор вкусовой.

ВНИМАНИЕ (ОПРЕДЕЛЕНИЕ)

ВНИМАНИЕ (ВИДЫ)

ВНИМАНИЕ (СВОЙСТВА)

ВНИМАНИЕ (ФУНКЦИИ)

ВНИМАНИЕ (АНАТОМО-ФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ) – см. Доминанта, Нейроны-детекторы новизны, Ретикулярная формация.

ВНИМАНИЕ (РАЗВИТИЕ) – см. Речь внутренняя.

ВНИМАНИЕ НЕПОСРЕДСТВЕННОЕ – см. Внимание (виды).

ВНИМАНИЕ НЕПРОИЗВОЛЬНОЕ – см. Внимание (виды).

ВНИМАНИЕ ОПОСРЕДСТВОВАННОЕ – см. Внимание (виды).

ВНИМАНИЕ ПОСЛЕПРОИЗВОЛЬНОЕ – см. Внимание (виды).

ВНИМАНИЕ ПРИРОДНОЕ – см. Внимание (виды).

ВНИМАНИЕ ПРОИЗВОЛЬНОЕ – см. Внимание (виды).

ВНИМАНИЕ СОЦИАЛЬНО ОБУСЛОВЛЕННОЕ – см. Внимание (виды).

ВНУШАЕМОСТЬ – см. Эмоциональность, Впечатлительность.

ВНУШЕНИЕ – см. Внушаемость.

ВОЕННАЯ ПСИХОЛОГИЯ – см. Психология военная.

ВОЗБУДИМОСТЬ – см. Возбуждение.

ВОЗБУЖДЕНИЕ

ВОЗРАСТ ДОШКОЛЬНЫЙ – см. Психология возрастная.

ВОЗРАСТ МЛАДЕНЧЕСКИЙ – см. Психология возрастная.

ВОЗРАСТ МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ – см. Психология возрастная.

ВОЗРАСТ ПОДРОСТКОВЫЙ – см. Психология возрастная.

ВОЗРАСТ РАННИЙ – см. Психология возрастная.

ВОЗРАСТ СТАРШИЙ ШКОЛЬНЫЙ – см. Психология возрастная.

ВОЗРАСТ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ – см. Тест психологический, Процессы психологические, Свойства психологические, Тест Бине – Симона.

ВОЗРАСТ УМСТВЕННЫЙ – Умственный возраст.

ВОЗРАСТ ФИЗИЧЕСКИЙ

ВОЗРАСТНАЯ ПСИХОЛОГИЯ – см. Психология возрастная.

ВОЗРАСТНОГО РАЗВИТИЯ ПЕРИОДИЗАЦИЯ – см. Периодизация возрастного развития.

ВОЛЯ (ОПРЕДЕЛЕНИЕ)

ВОЛЯ (ИСТОРИЯ ИССЛЕДОВАНИЙ И СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ)

ВОЛЯ (РАЗВИТИЕ)

ВООБРАЖЕНИЕ (ОПРЕДЕЛЕНИЕ)

ВООБРАЖЕНИЕ (ВИДЫ)

ВООБРАЖЕНИЕ (РОЛЬ, ФУНКЦИИ)

ВООБРАЖЕНИЕ (РАЗВИТИЕ)

ВОПРОСНИК (ОПРОСНИК) ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ

ВОСПРИЯТИЕ (ОПРЕДЕЛЕНИЕ,СВОЙСТВА)

ВОСПРИЯТИЕ (ВИДЫ) – см. Восприятие времени, Восприятие движения, Восприятие пространства.

ВОСПРИЯТИЕ (СВОЙСТВА) – см. Восприятие (определение, свойства).

ВОСПРИЯТИЕ ВРЕМЕНИ

ВОСПРИЯТИЕ ДВИЖЕНИЯ

ВОСПРИЯТИЕ ПРОСТРАНСТВА

(ОПРЕДЕЛЕНИЕ, СТРУКТУРА, ВЛИЯЮЩИЕ НА НЕГО ФАКТОРЫ)

ВОСПРИЯТИЕ ЧЕЛОВЕКА ЧЕЛОВЕКОМ (МЕХАНИЗМЫ)

ВОСПРИЯТИЕ ЧЕЛОВЕКА ЧЕЛОВЕКОМ (ВЛИЯНИЕ НА ВЗАИМООТНОШЕНИЯ ЛЮДЕЙ)

ВОСПРОИЗВЕДЕНИЕ (ПРИПОМИНАНИЕ) – см. Память.

ВПЕЧАТЛИТЕЛЬНОСТЬ

ВРЕМЯ РЕАКЦИИ

ВТОРАЯ СИГНАЛЬНАЯ СИСТЕМА – см. Первая сигнальная система.

ВТОРИЧНЫЕ КАЧЕСТВА – см. Первичные и вторичные качества.

ВЫБОРКА – см. Выборка репрезентативная, Генеральная совокупность.

ВЫБОРКА РЕПРЕЗЕНТАТИВНАЯ – см. Выборка, Генеральная совокупность.

ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ (ЭКСПРЕССИВНЫЕ) ДВИЖЕНИЯ – см. Жесты, Мимика, Невербальные средства общения, Пантомимика.

ВЫСШАЯ НЕРВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (ВНД) – см. Психофизиология, Физиология высшей нервной деятельности.

ВЫСШИЕ ПСИХИЧЕСКИЕ (ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ) ФУНКЦИИ (ПРОЦЕССЫ) – см. Культурно-историческая теория происхождения и развития высших психических функций человека, Психика элементарная.

ВЫТЕСНЕНИЕ – см. Аналитическая психология (личности) К. Юнга, Бессознательное, Защитные механизмы, Подсознание, Психоанализ, Регрессия.

ВЮРЦБУРГСКАЯ ШКОЛА МЫШЛЕНИЯ – см. Интроспекция, Мышление, Установка, Мышление безобразное, Установка.

ГАЛЛЮЦИНАЦИИ – см. Бред.

ГЕДОНИЗМ

ГЕНЕРАЛЬНАЯ СОВОКУПНОСТЬ – см. Выборка.

ГЕНЕРАЛЬНЫЙ

ГЕНЕТИКА – см. Генетическая психология, Генотип.

ГЕНЕТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ – см. Генотип.

ГЕНЕТИЧЕСКИЙ МЕТОД

ГЕНИАЛЬНОСТЬ (ЧЕЛОВЕКА) – см. Одаренность, Способности, Талантливость.

ГЕНОТИП – см. Среда.

ГЕНОТИПИЧЕСКАЯ ОБУСЛОВЛЕННОСТЬ ПСИХИКИ И ПОВЕДЕНИЯ ЧЕЛОВЕКА – см. Биологическая обусловленность психики и поведения человека, Социальная обусловленность психики и поведения человека.

ГЕНОТИПИЧЕСКОЕ – см. Биологическое, Социальное.

ГЕРОНТОПСИХОЛОГИЯ

ГЕТЕРОЗИГОТНЫЕ БЛИЗНЕЦЫ – см. Близнецы гетерозиготные.

ГЕШТАЛЬТ – см. Гештальтпсихология, Гештальттерапия.

ГЕШТАЛЬТГРУППЫ – см. Гештальттерапия.

ГЕШТАЛЬТ-ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПРИЯТИЯ – см. Гештальт, Гештальтпсихология, Фигура-фон.

ГЕШТАЛЬТПСИХОЛОГИЯ – см. Атомизм, Гештальт, Психологической науки кризис, Психология ассоциативная, Редукционизм, Структура, Феноменология, Фи-феномен.

ГЕШТАЛЬТТЕРАПИЯ – см. Гештальтгруппы, Психотерапия.

ГИСТОГРАММА

ГЛУБИННАЯ ПСИХОЛОГИЯ – см. Психология глубинная.

ГОЛОВНОЙ МОЗГ ЧЕЛОВЕКА – см. Блоки мозга, Кора головного мозга, Ретикулярная формация, Таламус.

ГОМЕОСТАЗ (ГОМЕОСТАЗИС)

ГОМОЗИГОТНЫЕ БЛИЗНЕЦЫ – см. Близнецы монозиготные.

ГРАФОЛОГИЯ

ГРЕЗЫ – см. Воображение.

ГРУЗИНСКАЯ ШКОЛА ПСИХОЛОГИИ

ГРУППА БОЛЬШАЯ – см. Группа малая, Группа социальная.

ГРУППА ИНДИФФЕРЕНТНАЯ – см. Группа референтная.

ГРУППА ИНТЕРАКТИВНАЯ – см. Группа коактивная.

ГРУППА КОАКТИВНАЯ – см. Группа интерактивная.

ГРУППА КОНТРОЛЬНАЯ – см. Группа экспериментальная.

ГРУППА МАЛАЯ (ОПРЕДЕЛЕНИЕ)

ГРУППА МАЛАЯ (ВИДЫ)

ГРУППА МАЛАЯ (СТРУКТУРА)

ГРУППА МАЛАЯ (ВЛИЯНИЕ НА ПСИХОЛОГИЮ ЛЮДЕЙ)

ГРУППА ПСИХОКОРРЕКЦИОННАЯ – см. Группа малая, Психокоррекция, Группа психотерапевтическая.

ГРУППА ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКАЯ – см. Группа малая, Группа психокоррекционная, Психотерапия.

ГРУППА РЕФЕРЕНТНАЯ – см. Группа индифферентная.

ГРУППА СОЦИАЛЬНАЯ – см. Группа большая, Группа малая.

ГРУППА ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ – см. Эксперимент, Группа контрольная.

ГРУППОВАЯ ДИНАМИКА – Группа малая, Группа социальная, Психология социальная.

ГРУППОВАЯ НОРМА – см. Группа социальная, Норма социальная.

ГРУППОВАЯ ПОЛЯРИЗАЦИЯ (ГРУППОВОЙ ПОЛЯРИЗАЦИИ ЭФФЕКТ) – см. Группа малая, Сплоченность групповая.

ГРУППОВАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ – см. Гештальтгруппы, Группы встреч, Группы психодрамы, Группы телесной терапии, Группы терапии искусством, Психотерапия.

ГРУППЫ ВСТРЕЧ (ГРУППЫ ТРЕНИНГА ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ) – см. Барьер психологический, Группа малая, Групповая психотерапия, Психокоррекция, Психотерапия,

ГРУППЫ ПСИХОДРАМЫ – см. Группа малая, Группа психокоррекционная, Группа психотерапевтическая, Групповая психотерапия, Психодрама.

ГРУППЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ТРЕНИНГА (ТГРУППЫ) – см. Групповая психотерапия, Группы психокоррекционные, Группы психотерапевтические, Психокоррекция, Психотерапия, Тренинг социально-психологический.

ГРУППЫ ТЕЛЕСНОЙ ТЕРАПИИ – см. Групповая психотерапия, Психокоррекция, Психотерапия, Телесная психотерапия.

ГРУППЫ ТЕРАПИИ ИСКУССТВОМ – см. Групповая психотерапия.

ГРУППЫ ТРЕНИНГА ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТИ – см. Группы встреч.

ГУМАНИСТИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ – см. Психология гуманистическая.

ДВИГАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ – см. Автоматизация двигательного навыка (физиологический аспект по Н. А. Бернштейну), Двигательный навык (построение по Н. А. Бернштейну), Навык, Умение.

ДВИГАТЕЛЬНЫЙ НАВЫК (ПОСТРОЕНИЕ ПО Н. А. БЕРНШТЕЙНУ) – см. Навык, Навыки двигательные.

ДЕГУМАНИЗАЦИЯ – см. Деиндивидуализация, Обезличивание.

ДЕДУКЦИЯ – см. Индукция.

ДЕЗАДАПТАЦИЯ – см. Социальная дезадаптация.

ДЕИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ – см. Дегуманизация, Деперсонализация, Обезличивание.

ДЕЙСТВИЕ – см. Деятельность, Операция, Поведение, Реакция.

ДЕЙСТВИЕ ПЕРЦЕПТИВНОЕ – см. Перцептивное действие.

ДЕЙСТВИЯ ТЕОРИЯ – см. Действие.

ДЕМОКРАТИЧЕСКИЙ СТИЛЬ ЛИДЕРСТВА – см. Стиль лидерства демократический.

ДЕПЕРСОНАЛИЗАЦИЯ – см. Дегуманизация, Деиндивидуализация, Обезличивание.

ДЕПРЕССИЯ ДЕПРИВАЦИЯ

ДЕПРИВАЦИЯ СЕНСОРНАЯ – см. Депривация.

ДЕТЕКТОР ЛЖИ – см. Время реакции, Тест психологический.

ДЕТЕРМИНИЗМ – см. Индетерминизм.

ДЕТЕРМИНИРУЮЩАЯ ТЕНДЕНЦИЯ – см. Вюрцбургская школа мышления.

ДЕТЕРМИНИСТИЧЕСКИЙ ПОДХОД – см. Детерминизм, Индетерминизм, Феноменология.

ДЕТСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ – см. Психология детская.

ДЕТСТВО

ДЕФЕКТОЛОГИЯ – см. Психология специальная.

ДЕЯНИЕ – см. Деятельность, Личность.

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ТЕОРИЯ – см. Деятельность, Изоморфизм, Интериоризация, Теория планомерного (поэтапного) формирования умственных действий.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (ОПРЕДЕЛЕНИЕ, СТРУКТУРА)

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (ДИНАМИКА)

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ И ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД К ПОНИМАНИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ПРОЦЕССОВ)

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВНЕШНЯЯ – см. Деятельность.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ВНУТРЕННЯЯ – см. Деятельность.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПРЕДМЕТНАЯ – см. Деятельность.

ДЖЕМСА – ЛАНГЕ ТЕОРИЯ ЭМОЦИЙ – см. Кеннона – Барда теория эмоций, Эмоции.

ДИАГНОСТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ – см. Валидность, Надежность, Тест психологический.

ДИАДА – см. Группа малая, Триада.

ДИВЕРГЕНЦИЯ – см. Конфергенция.

ДИНАМИКА ГРУППОВАЯ – см. Групповая динамика.

ДИНАМИЧЕСКИЙ СТЕРЕОТИП – см. Двигательный навык (построение по Н. А. Бернштейну), Навыки двигательные.

ДИНАМИЧНОСТЬ

ДИСКОМФОРТ

ДИСКРЕТНЫЙ

ДИСКУРСИВНОЕ МЫШЛЕНИЕ – Дискурс, Дискуссия, Мышление.

ДИСКУРС – см. Дискурсивное мышление, Дискуссия, Психолингвистика.

ДИСКУССИЯ – см. Дискурсивное мышление.

ДИСПЕРСИОННЫЙ АНАЛИЗ – см. Количественные методы, Статистика математическая.

ДИСПЕРСИЯ – см. Среднее арифметическое.

ДИСПОЗИЦИЯ – см. Установка социальная.

ДИСТАНЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ – см. Группа социальная, Отчужденность межличностная.

ДИСТРЕСС – см. Стресс.

ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ – см. Психология дифференциальная.

ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНЫЙ – см. Интегральный.

ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНЫЙ ПОРОГ ОЩУЩЕНИЯ – см. Абсолютный верхний порог ощущения, Абсолютный нижний порог ощущения, Абсолютный порог ощущения, Относительный порог ощущения.

ДИФФУЗИЯ ОТВЕТСТВЕННОСТИ – см. Группа большая, Масса, Толпа.

ДОЛГОВРЕМЕННАЯ ПАМЯТЬ – см. Память (виды).

ДОМИНАНТА

ДООПЕРАЦИОНАЛЬНАЯ СТАДИЯ РАЗВИТИЯ ИНТЕЛЛЕКТА (ПО Ж. ПИАЖЕ) – см. Конкретных операций стадия развития интеллекта (по Ж. Пиаже).

ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ – см. Возраст дошкольный, Периодизация возрастного развития.

ДУАЛИЗМ – см. Мировоззрение, Монизм.

ДУХ ВРЕМЕНИ

ДУША – см. Понятие житейское, Понятие научное, Материализм, Идеализм, Психика.

ЕВГЕНИКА

ЕДВА ЗАМЕТНЫХ РАЗЛИЧИЙ МЕТОД – см. Дифференциальный порог ощущений, Психофизика.

ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНАЯ (ФИЗИОЛОГИЧЕСКАЯ) ПСИХОЛОГИЯ – см. Психология естественно-научная.

ЕСТЕСТВЕННЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ – см. Эксперимент естественный.

ЖЕСТЫ – см. Коммуникации невербальные.

ЖИЗНЕННЫЙ СТИЛЬ ЛИЧНОСТИ (ПО А. АДЛЕРУ) – см. Индивидуальная психология А. Адлера.

ЖИТЕЙСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ ЖИТЕЙСКИЙ

ЗАВИСИМАЯ ПЕРЕМЕННАЯ – см. Независимая переменная, Эксперимент.

ЗАДАТКИ – см. Способности.

ЗАКОН ВЕБЕРА – ФЕХНЕРА (ОСНОВНОЙ ПСИХОФИЗИЧЕСКИЙ ЗАКОН) – см. Ощущения, Фехнера закон.

ЗАКОН ЙЕРКСА – ДОДСОНА – см. Эмоции.

ЗАМЕЩЕНИЕ (СУБЛИМАЦИЯ) – см. Защитные механизмы, Психоанализ.

ЗАПОМИНАНИЕ – см. Память.

ЗАРАЖЕНИЕ

ЗАЩИТНЫЕ МЕХАНИЗМЫ – см. Бессознательное, Ид, Психоанализ, Сознание, Тревога, Супер-Эго, Эго.

ЗДРАВЫЙ СМЫСЛ

ЗЕРКАЛИЗАЦИЯ – см. Исповедь, Клиент, Консультирование психологическое, Психокоррекция, Психотерапия.

ЗНАК – см. Символ.

ЗНАЧЕНИЕ – см. Знак, Смысл.

ЗНАЧЕНИЕ СЛОВА – см. Смысл слова.

ЗОНА ПОТЕНЦИАЛЬНОГО (БЛИЖАЙШЕГО) ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

ЗООПСИХОЛОГИЯ – см. Психология сравнительная.

ЗРИТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА – см. Анализатор зрительный.

ЗРИТЕЛЬНОЕ ВОСПРИЯТИЕ – см. Восприятие.

ЗРИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗАТОР – см. Анализатор зрительный.

ИГРА – см. Игра предметная, Игра предметно-манипулятивная, Игра сюжетная, Игра символическая, Игра с правилами, Игра ролевая, Игра сюжетно-ролевая.

ИГРА «ДИЛЕММА ПОДСУДИМОГО»

ИГРА ПРЕДМЕТНАЯ

ИГРА ПРЕДМЕТНО-МАНИПУЛЯТИВНАЯ

ИГРА РОЛЕВАЯ – см. Роль социальная.

ИГРА СИМВОЛИЧЕСКАЯ – см. Символ.

ИГРА С ПРАВИЛАМИ

ИГРА СЮЖЕТНАЯ

ИГРА СЮЖЕТНО-РОЛЕВАЯ

ИГРОВЫЕ МЕТОДЫ – см. Диагностика психологическая, Психотерапия.

ИД (ОНО, БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ) – см. Психоанализ, Супер-Эго, Эго.

ИДЕАЛ

ИДЕАЛ НРАВСТВЕННЫЙ

ИДЕАЛИЗАЦИЯ – см. Идеал, Идеал нравственный.

ИДЕНТИФИКАЦИЯ ПОЛОРОЛЕВАЯ – см. Полоролевая идентификация.

ИДЕОМОТОРИКА

ИЗМЕНЕННЫЕ СОСТОЯНИЯ СОЗНАНИЯ – см. Гипноз, Бред, Галлюцинации, Иллюзии, Процессы психические, Сознание.

ИЗОМОРФИЗМ

ИКОНИЧЕСКАЯ (МГНОВЕННАЯ) ПАМЯТЬ – см. Память (виды).

ИЛЛЮЗИИ

ИМПЛИЦИТНАЯ ТЕОРИЯ ЛИЧНОСТИ – см. Восприятие человека человеком, Личность, Общение.

ИМПРИНТИНГ – см. Научение, Научение условно-рефлекторное, Научение оперантное, Стимул пусковой.

ИМПУЛЬСИВНОСТЬ ИНДЕТЕРМИНИЗМ – см. Детерминизм.

ИНДИВИД – см. Индивидуализация, Индивидуальность, Личность, Человек.

ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ – см. Деиндивидуализация.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ А. АДЛЕРА – см. Компенсация, Личность, Психотерапия, Бессознательное, Сознание, Стремление к превосходству, Фиктивный финализм, Чувство неполноценности и компенсация (по А. Адлеру).

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ – см. Групповая психотерапия.

ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ – см. Индивид, Личность, Человек.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ СТИЛЬ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – см. Темперамент.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ СТИЛЬ ЖИЗНИ ИНДУКЦИЯ – см. Дедукция.

ИНЖЕНЕРНАЯ ПСИХОЛОГИЯ – см. Психология инженерная.

ИНСАЙТ – см. Гештальтпсихология, Интуиция.

ИНСТИНКТ – см. Инстинкт жизни, Инстинкт смерти.

ИНСТИНКТ ЖИЗНИ (ПО З. ФРЕЙДУ) – см. Инстинкт смерти (по З. Фрейду), Либидо.

ИНСТИНКТ СМЕРТИ (ПО З. ФРЕЙДУ) – см. Мазохизм, Садизм, Инстинкт жизни (по З. Фрейду).

ИНТЕГРАЛЬНЫЙ – см. Дифференциальный.

ИНТЕЛЛЕКТ – см. Мышление, Тесты интеллекта.

ИНТЕЛЛЕКТА ТЕОРИЯ Ж. ПИАЖЕ – см. Дооперациональная стадия развития интеллекта (по Ж. Пиаже), Конкретных операций стадия развития интеллекта (по Ж. Пиаже), Сенсомоторного интеллекта стадия развития интеллекта (по Ж. Пиаже), Схема, Формальных операций стадия развития интеллекта (по Ж. Пиаже) .

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ТЕСТЫ – см. Тесты интеллекта.

ИНТЕРАКТИВНЫЙ ПОДХОД К ЛИДЕРСТВУ – см. Группа социальная, Лидер, Лидерство.

ИНТЕРАКЦИОНИЗМ – см. Интеракция, Биологическое, Социальное.

ИНТЕРАКЦИОНИСТИЧЕСКИЕ ТЕОРИИ ЛИЧНОСТИ – см. Интеракция.

ИНТЕРАКЦИЯ

ИНТЕРВЬЮ – см. Опрос.

ИНТЕРЕС – см. Мотив.

ИНТЕРИОРИЗАЦИЯ – см. Процессы психологические, Культурно-историческая теория формирования и развития высших психических функций, Экстериоризация.

ИНТЕРНАЛИЗАЦИЯ – см. Интернальный, Экстернализация.

ИНТЕРНАЛЬНЫЙ – см. Экстернальный.

ИНТЕРОРЕЦЕПТОР – см. Рецептор.

ИНТРОВЕРСИЯ – см. Интроверт, Экстраверсия.

ИНТРОВЕРТ – см. Интроверсия, Экстраверт.

ИНТРОСПЕКТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ – см. Психология интроспективная.

ИНТРОСПЕКЦИЯ ИНТУИЦИЯ – см. Инсайт.

ИНФОРМАЦИОННАЯ ТЕОРИЯ ЭМОЦИЙ

ИСТОРИЧЕСКИЙ МЕТОД – см. Генетический метод (в психологии).

КАНАЛЫ КОММУНИКАЦИЙ – см. Группа малая, Коммуникации, Общение.

КАТАРСИС – см. Психоанализ.

КАУЗАЛЬНАЯ АТРИБУЦИЯ – см. Перцепция социальная.

КАУЗАЛЬНЫЙ – см. Каузальная атрибуция.

КАЧЕСТВЕННЫЙ АНАЛИЗ – см. Количественный анализ.

КЕННОНА – БАРДА ТЕОРИЯ ЭМОЦИЙ – см. Активационная теория эмоций, Джемса – Ланге теория эмоций, Таламус.

КИБЕРНЕТИЧЕСКАЯ (ИНФОРМАЦИОННО-КИБЕРНЕТИЧЕСКАЯ) ТЕОРИЯ ПАМЯТИ – см. Психология когнитивная.

КИНЕСТЕЗИЧЕСКИЕ ОЩУЩЕНИЯ (КИНЕСТЕЗИЯ) – см. Анализатор кожный, Ощущения, Рецепторы.

КЛИЕНТО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ – см. Клиент, Психология гуманистическая, Поведенческая психотерапия.

КЛИМАТ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ (СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ) – см. Психологический климат (атмосфера).

КЛИНИЧЕСКИЙ МЕТОД – см. Психология клиническая, Психология медицинская.

КОГНИТИВНАЯ БЕСПОМОЩНОСТЬ – см. Беспомощное поведение.

КОГНИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ – см. Психология когнитивная.

КОГНИТИВНАЯ ТЕОРИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РЕАГИРОВАНИЯ (ЭМОЦИЙ) – см. Активационная теория эмоций, Джемса– Ланге теория эмоций, Информационная теория эмоций, Кеннона– Барда теория эмоций.

КОГНИТИВНОГО ДИССОНАНСА ТЕОРИЯ – см. Когнитивная психология, Когнитивный диссонанс, Когнитивный консонанс.

КОГНИТИВНЫЕ ПРОЦЕССЫ – см. Процессы психологические (психические).

КОГНИТИВНЫЙ

КОГНИТИВНЫЙ ДИССОНАНС – см. Когнитивного диссонанса теория, Когнитивный консонанс.

КОГНИТИВНЫЙ КОНСОНАНС – см. Когнитивного диссонанса теории, Когнитивный диссонанс.

КОЖНАЯ ЧУВСТВИТЕЛЬНОСТЬ – см. Ощущения (виды).

КОЖНО-ГАЛЬВАНИЧЕСКАЯ РЕАКЦИЯ (КГР)

КОЖНЫЙ АНАЛИЗАТОР – см. Анализатор кожный.

КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ МЕТОДЫ – см. Дисперсионный анализ, Корреляционный анализ, Статистика математическая, Факторный анализ.

КОЛИЧЕСТВЕННЫЙ АНАЛИЗ – см. Качественный анализ.

КОЛЛЕКТИВ – см. Группа социальная, Сверхаддитивный эффект, Сверхнормативная деятельность, Стратометрическая концепция коллектива, Уровень социально-психологического развития группы, Эффективность деятельности малой группы.

КОЛЛЕКТИВИЗМ – см. Коллектив.

КОЛЛЕКТИВНОЕ БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ – см. Психология глубинная, Аналитическая психология (личности) К. Юнга, Архетип, Личное бессознательное.

КОММУНИКАТИВНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ – см. Общение.

КОММУНИКАЦИИ – см. Каналы коммуникаций, Коммуникации массовые, Коммуникации невербальные.

КОММУНИКАЦИИ МАССОВЫЕ – см. Большая социальная группа.

КОММУНИКАЦИИ НЕВЕРБАЛЬНЫЕ – см. Средства общения невербальные, Паралингвистические средства общения.

КОММУНИКАЦИЯ ДВУХСТОРОННЯЯ – см. Коммуникация односторонняя.

КОММУНИКАЦИЯ ОДНОСТОРОННЯЯ – см. Коммуникация двухсторонняя.

КОМПЕНСАЦИЯ – см. Защитные механизмы, Индивидуальная психология А. Адлера.

КОМПЕТЕНЦИЯ КОММУНИКАТИВНАЯ – см. Коммуникативная компетенция.

КОМПЛЕКС – см. Аналитическая психология (личности) К. Юнга, Архетип, Компенсация, Комплекс вины, Комплекс защиты, Комплекс неполноценности, Личность невротическая, Черта характера.

КОМПЛЕКС ВИНЫ – см. Комплекс.

КОМПЛЕКС ЗАЩИТЫ – см. Комплекс.

КОМПЛЕКС НЕПОЛНОЦЕННОСТИ – см. Комплекс, Личность невротическая.

КОМПЛЕКС ОЖИВЛЕНИЯ – см. Возраст младенческий.

КОМПЛЕКС ПРЕВОСХОДСТВА – см. Комплекс.

КОНВЕРГЕНЦИЯ – см. Восприятие зрительное, Дивергенция.

КОНКРЕТНЫХ ОПЕРАЦИЙ СТАДИЯ ИНТЕЛЛЕТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ (ПО Ж. ПИАЖЕ) – см. Интеллекта теория Ж. Пиаже, Операция.

КОНСТАНТНЫЙ – см. Константность восприятия.

КОНСТАНТНОСТЬ ВОСПРИЯТИЯ – см. Гештальт, Гештальтпсихология.

КОНСТАНТНОСТЬ ОБРАЗА – см. Константность восприятия.

КОНСУЛЬТАНТ-ПСИХОЛОГ – см. Консультирование психологическое.

КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ

КОНТЕКСТ СОЦИАЛЬНЫЙ

КОНТЕНТ-АНАЛИЗ

КОНТРОЛЬНАЯ ГРУППА – см. Эксперимент, Экспериментальная группа.

КОНТРОЛЬ СОЦИАЛЬНЫЙ – см. Нормы социальные.

КОНТРСУГГЕСТИЯ – см. Внушаемость, внушение.

КОНФЛИКТ – см. Конфликт внутренний, Конфликт внутриличностный, Конфликт межличностный, Конфликт «сближение – удаление».

КОНФЛИКТ ВНУТРЕННИЙ – см. Конфликт внутриличностный.

КОНФЛИКТ ВНУТРИЛИЧНОСТНЫЙ – см. Конфликт.

КОНФЛИКТ МЕЖЛИЧНОСТНЫЙ – см. Конфликт, Отношения межличностные.

КОНФЛИКТ «СБЛИЖЕНИЕ – УДАЛЕНИЕ »(КОНФЛИКТ ТИПА «ПРИБЛИЖЕНИЕ – ИЗБЕГАНИЕ») – см. Конфликт, Теория поля К. Левина.

КОНФОРМИЗМ – см. Конформность.

КОНФОРМНОСТЬ – см. Внушение, Конформизм.

КОНЦЕПТУАЛЬНАЯ РЕФЛЕКТОРНАЯ ДУГА – см. Рефлекторная дуга.

КООРДИНАЦИЯ ДВИЖЕНИЙ – см. Действие, Двигательный навык.

КОРА ГОЛОВНОГО МОЗГА – см. Головной мозг, Нейрон.

КОРРЕКЦИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ – см. Психокоррекция.

КОРРЕЛЯЦИОННЫЙ АНАЛИЗ – см. Количественные методы, Корреляция, Коэффициент корреляции.

КОРРЕЛЯЦИЯ – см. Корреляционный анализ.

КОЭФФИЦИЕНТ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ – см. Интеллект, Коэффициент умственного развития, Норма теста, Тесты интеллекта.

КОЭФФИЦИЕНТ КОРРЕЛЯЦИИ – см. Корреляционный анализ, Корреляция.

КОЭФФИЦИЕНТ УМСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ – см. Коэффициент интеллектуального развития, Умственного развития коэффициент.

КРАТКОВРЕМЕННАЯ ПАМЯТЬ – см. Память (виды).

КРИЗИС – см. Кризис возрастной, Кризис подросткового возраста, Кризис пожилого возраста, Кризис психологический, Кризис среднего возраста, Кризис трехлетнего возраста.

КРИЗИС ВОЗРАСТНОЙ – см. Конфликт внутренний, Кризис возрастной, Кризис подросткового возраста, Кризис психологический.

КРИЗИС ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА – см. Подростковый кризис.

КРИЗИС ПОЖИЛОГО ВОЗРАСТА

КРИЗИС ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ – см. Фрустрация, Кризис возрастной.

КРИЗИС СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА

КРИЗИС ТРЕХЛЕТНЕГО ВОЗРАСТА

КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ – см. Культурно-историческая теория происхождения и развития высших психических функций человека, Обычаи, Психология народов, Традиции.

КУЛЬТУРНО-ИСТОРИЧЕСКАЯ ТЕОРИЯ ПРОИСХОЖДЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ВЫСШИХ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ ЧЕЛОВЕКА – см. Высшие психические функции, Культурно-историческая психология.

ЛАБИЛЬНОСТЬ – см. Лабильность нервной системы, Лабильность эмоциональная.

ЛАБИЛЬНОСТЬ НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ – см. Свойства нервной системы.

ЛАБИЛЬНОСТЬ ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ – см. Лабильность нервной системы, Темперамент.

ЛАБИЛЬНЫЙ

ЛАБОРАТОРНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ – см. Полевое исследование, Эксперимент естественный, Эксперимент лабораторный.

ЛАБОРАТОРНЫЙ ЭКСПЕРИМЕНТ – см. Эксперимент лабораторный.

ЛАТЕНТНЫЙ – см. Латентный период реакции.

ЛАТЕНТНЫЙ ПЕРИОД РЕАКЦИИ – см. Орган чувств, Центральная нервная система.

ЛЕНИНГРАДСКАЯ (САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКАЯ) ШКОЛА ПСИХОЛОГИИ – см. Грузинская школа психологии, Московская психологическая школа, Психологическая школа Л. С. Выготского, Психологическая школа С. Л. Рубинштейна.

ЛИБИДО – см. Бессознательное, Инстинкт жизни, Психоанализ.

ЛИДЕР – см. Лидер, ориентированный на людей, Лидер, ориентированный на работу.

ЛИДЕР, ОРИЕНТИРОВАННЫЙ НА ЗАДАЧУ – см. Лидер, ориентированный на работу.

ЛИДЕР, ОРИЕНТИРОВАННЫЙ НА ЛЮДЕЙ – см. Лидер, Лидер, ориентированный на задачу.

ЛИДЕР, ОРИЕНТИРОВАННЫЙ НА РАБОТУ – см. Лидер, Лидер, ориентированный на людей.

ЛИДЕРСКИХ РОЛЕЙ ТЕОРИЯ Р. БЕЙЛЗА – см. Лидерства стиль, Лидерство.

ЛИДЕРСТВА СТИЛЬ – см. Лидер, Лидерства стиль авторитарный, Лидерства стиль демократический, Лидерства стиль либеральный.

ЛИДЕРСТВА СТИЛЬ АНАРХИЧЕСКИЙ – см. Лидерства стиль либеральный.

ЛИДЕРСТВА СТИЛЬ ВЛАСТНЫЙ – см.

ЛИДЕРСТВА СТИЛЬ ДЕМОКРАТИЧЕСКИЙ – см. Лидерства стиль авторитарный.

ЛИДЕРСТВА СТИЛЬ ЕДИНОНАЧАЛЬНЫЙ – см. Лидерства стиль авторитарный.

ЛИДЕРСТВА СТИЛЬ КОЛЛЕГИАЛЬНЫЙ – см.

ЛИДЕРСТВА СТИЛЬ КОМАНДНЫЙ – см. Лидерства стиль авторитарный.

ЛИДЕРСТВА СТИЛЬ ЛИБЕРАЛЬНЫЙ

ЛИДЕРСТВА СТИЛЬ ПОПУСТИТЕЛЬСКИЙ – см. Лидерства стиль либеральный.

ЛИДЕРСТВА СТИЛЬ СОВМЕСТНЫЙ – см. Лидерства стиль демократический.

ЛИДЕРСТВА ТЕОРИЯ – см. Интерактивный подход к лидерству, Лидер, Лидерства стиль, Лидерство, Лидерства теория, основанная на ценностном обмене, Лидерства теория, основанная на чертах личности лидера, Лидерства теория ситуационная, Лидерства теория харизматическая.

ЛИДЕРСТВА ТЕОРИЯ, ОСНОВАННАЯ НА ЦЕННОСТНОМ ОБМЕНЕ – см. Лидер, Лидерства теория.

ЛИДЕРСТВА ТЕОРИЯ, ОСНОВАННАЯ НА ЧЕРТАХ ЛИЧНОСТИ ЛИДЕРА – см. Лидер, Лидерства теория.

ЛИДЕРСТВА ТЕОРИЯ СИТУАЦИОННАЯ – см. Лидер, Лидерства теория.

ЛИДЕРСТВА ТЕОРИЯ ХАРИЗМАТИЧЕСКАЯ – см. Лидер, Лидерства теория.

ЛИДЕРСТВО – см. Интерактивный подход к лидерству, Лидер, Лидерства стиль.

ЛИЧНОЕ БЕССОЗНАТЕЛЬНОЕ (ПО К. ЮНГУ) – см. Бессознательное, Коллективное бессознательное.

ЛИЧНОСТНЫЙ СМЫСЛ – см. Значение слова.

ЛИЧНОСТЬ (ОПРЕДЕЛЕНИЕ)

ЛИЧНОСТЬ (ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ)

ЛИЧНОСТЬ (СТРУКТУРА В РАЗНЫХ ТЕОРИЯХ)

ЛИЧНОСТЬ (ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ)

ЛИЧНОСТЬ НЕВРОТИЧЕСКАЯ – см. Личность, Неврозы.

ЛОГОТЕРАПИЯ – см. Психотерапия.

ЛОКАЛИЗАЦИЯ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ – см. Антилокализационизм, Локализационизм, Психические (психологические) процессы, Психические (психологические) свойства, Психические (психологические) состояния, Психические (психологические) функции.

ЛОКАЛИЗАЦИОНИЗМ – см. Антилокализационизм, Локализация, Психические (психологические) процессы, Психические (психологические) состояния, Психические (психологические) функции.

ЛОКАЛЬНЫЙ ЛОКУС КОНТРОЛЯ

ЛОНГИТЮДИНАЛЬНЫЙ (ЛОНГИТЮДНЫЙ) – см. Лонгитюдинальное (лонгитюдное) исследование.

ЛОНГИТЮДИНАЛЬНОЕ (ЛОНГИТЮДНОЕ) ИССЛЕДОВАНИЕ – см. Срезов метод.

МАЗОХИЗМ – см. Садизм, Черта личности.

МАЛАЯ СОЦИАЛЬНАЯ ГРУППА – см. Группа малая.

МАРГИНАЛЬНАЯ ЛИЧНОСТЬ

МАРГИНАЛЬНЫЙ – см. Маргинальная личность.

МАССА (ЛЮДЕЙ) – см. Толпа.

МАССОВИДНЫЕ ЯВЛЕНИЯ ПСИХИКИ – см. Масса, Мода, Общественное мнение, Толпа, Паника, Слухи, Подражание.

МАССОВЫЕ КОММУНИКАЦИИ – см. Коммуникации массовые.

МАТЕМАТИЧЕСКАЯ СТАТИСТИКА – см. Статистика математическая.

МАТЕМАТИЧЕСКОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ – см. Моделирование математическое.

МГНОВЕННАЯ ПАМЯТЬ – см. Память (виды).

МЕДИТАЦИЯ

МЕДИЦИНСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ – см. Психология медицинская.

МЕЖЛИЧНОСТНОГО ВОСПРИЯТИЯ ТЕОРИЯ С. АША

МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ – см. Взаимоотношения людей.

МЕЛАНХОЛИК – см. Темперамент (типы).

МЕТОД БЛИЗНЕЦОВ – см. Близнецовый метод (близнецов метод).

МЕТОД ВКЛЮЧЕННОГО НАБЛЮДЕНИЯ – см.

МЕТОД ВЖИВЛЕННЫХ ЭЛЕКТРОДОВ – см. Вживленных электродов метод.

МЕТОД КЛИНИЧЕСКИЙ (В ИЗУЧЕНИИ ФУНКЦИЙ МОЗГА) – см. Клинический метод.

МЕТОДОЛОГИЯ ПСИХОЛОГИИ – см. Категории психологические.

МЕТОД ПРОБ И ОШИБОК – см. Проб и ошибок метод.

МЕТОД СЕМАНТИЧЕСКОГО ДИФФЕРЕНЦИАЛА – см. Семантического дифференциала метод.

МЕТОД ЭКСПЕРТОВ

МЕТОДЫ БЛАНКОВЫЕ

МЕТОДЫ ОБЪЕКТИВНЫЕ – см. Методы психологических исследований.

(МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЙ В ПСИХОЛОГИИ) (ОПРЕДЕЛЕНИЕ И ВИДЫ)

МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ (ОСОБЕННОСТИ РАЗЛИЧНЫХ МЕТОДОВ) – см. Моделирование математическое, Статистика математическая.

МЕТОДЫ ШКАЛИРОВАНИЯ – см. Шкала.

МЕХАНИЗМЫ ЗАЩИТНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ – см. Защитные психологические механизмы.

МЕХАНИЦИЗМ – см. Детерминизм, Редукционизм.

МИМИКА – см. Экспрессивно-выразительные движения.

МИРОВОЗЗРЕНИЕ МИСТИКА – см. Мистицизм.

МИСТИЦИЗМ – см. Мистика.

МЛАДЕНЧЕСКИЙ ВОЗРАСТ (МЛАДЕНЧЕСТВО) – см. Периодизация возрастного развития.

МЛАДШИЙ ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ – см. Периодизация возрастного развития.

МНЕМОТЕХНИКА (МНЕМОНИКА) – см. Запоминание, Припоминание, Сохранение, Узнавание.

МНЕНИЕ ОБЩЕСТВЕННОЕ – см. Общественное мнение.

МОДАЛЬНОСТЬ (ОЩУЩЕНИЙ) – см. Ощущения.

МОДЕЛИРОВАНИЕ – см. Моделирование математическое, Модель.

МОДЕЛИРОВАНИЕ МАТЕМАТИЧЕСКОЕ МОДЕЛЬ

МОДИФИКАЦИЯ – см. Бихевиоризм, Модификация поведения.

МОДИФИКАЦИЯ ПОВЕДЕНИЯ – см. Бихевиоризм.

МОНАДОЛОГИЯ

МОНИЗМ – см. Дуализм.

МОРАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АТМОСФЕРА МАЛОЙ ГРУППЫ – см. Климат психологический (социально-психологический).

МОСКОВСКАЯ ШКОЛА ПСИХОЛОГИИ МОТИВ – см. Мотивация, Мотивировка, Потребности.

МОТИВ ВЛАСТИ – см. Комплекс неполноценности, Компенсация, Личность авторитарная, Мотив.

МОТИВ (ПОТРЕБНОСТЬ) ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХОВ – см. Мотив, Мотив (потребность) избежания неудач, Мотивация, Мотивация достижения успехов.

МОТИВ (ПОТРЕБНОСТЬ) ИЗБЕЖАНИЯ НЕУДАЧ – см. Мотив, Мотив (потребность) достижения успехов, Мотивация достижения успехов.

МОТИВАЦИЯ (ОПРЕДЕЛЕНИЕ)

МОТИВАЦИЯ (СОВОКУПНОСТЬ ФАКТОРОВ, ВЛИЯЮЩИХ НА ПОВЕДЕНИЕ)

МОТИВАЦИЯ (ТЕОРИИ МОТИВАЦИИ)

МОТИВАЦИЯ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХОВ – см. Мотив (потребность) достижения успехов, Мотивация избежания неудач.

МОТИВАЦИЯ ИЗБЕЖАНИЯ НЕУДАЧ – см. Мотив (потребность) избежания неудач.

МОТИВИРОВКА – см. Мотив, Мотивация.

МОТОРИКА

МОТОРНАЯ ТЕОРИЯ ВОЛЕВОГО ВНИМАНИЯ

МОТОРНЫЙ,

МЫСЛЬ БЕЗОБРАЗНАЯ – см. Мышление безобразное.

МЫШЛЕНИЕ (ОПРЕДЕЛЕНИЕ) – см. Когнитивный, Понятие.

МЫШЛЕНИЕ (ВИДЫ) – см. Опыт, Гипотеза, Идеальный, Интуиция, Аутизм.

МЫШЛЕНИЕ (ЛОГИЧЕСКИЕ ОПЕРАЦИИ)

МЫШЛЕНИЕ (ФОРМЫ, УМОЗАКЛЮЧЕНИЯ)

МЫШЛЕНИЕ (ТВОРЧЕСКОЕ) – см. Мышление (виды).

МЫШЛЕНИЕ (ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ)

МЫШЛЕНИЕ АУТИСТИЧЕСКОЕ – см. Аутизм.

МЫШЛЕНИЕ БЕЗОБРАЗНОЕ – см. Вюрцбургская школа мышления.

МЫШЛЕНИЕ ЖИТЕЙСКОЕ – см. Мышление научное.

МЫШЛЕНИЕ НАГЛЯДНО-ДЕЙСТВЕННОЕ – см. Мышление (виды).

МЫШЛЕНИЕ НАУЧНОЕ – см. Мышление житейское.

МЫШЛЕНИЕ ОБРАЗНОЕ (НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОЕ) – см. Мышление (виды).

МЫШЛЕНИЕ ПРАКТИЧЕСКОЕ – см. Мышление (виды).

МЫШЛЕНИЕ ПРАЛОГИЧЕСКОЕ – см. Мышление научное.

МЫШЛЕНИЕ ПРОДУКТИВНОЕ – см. Мышление (виды), Мышление репродуктивное.

МЫШЛЕНИЕ РЕПРОДУКТИВНОЕ – см. Мышление (виды), Мышление продуктивное.

МЫШЛЕНИЕ СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОЕ – см. Мышление (виды).

МЫШЛЕНИЕ ТВОРЧЕСКОЕ – см. Мышление (виды).

МЫШЛЕНИЕ ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ – см. Мышление (виды).

НАБЛЮДЕНИЕ – см. Наблюдение включенное, Наблюдение непосредственное, Наблюдение опосредствованное, Наблюдение открытое, Наблюдение свободное, Наблюдение скрытое, Наблюдение стандартизированное, Наблюдение стороннее.

НАБЛЮДЕНИЕ ВКЛЮЧЕННОЕ – см. Наблюдение стороннее.

НАБЛЮДЕНИЕ НЕПОСРЕДСТВЕННОЕ

НАБЛЮДЕНИЕ ОПОСРЕДСТВОВАННОЕ

НАБЛЮДЕНИЕ ОТКРЫТОЕ – см. Наблюдение скрытое.

НАБЛЮДЕНИЕ СВОБОДНОЕ

НАБЛЮДЕНИЕ СКРЫТОЕ – см. Наблюдение открытое.

НАБЛЮДЕНИЕ СТАНДАРТИЗИРОВАННОЕ – см. Наблюдение свободное.

НАБЛЮДЕНИЕ СТОРОННЕЕ – см. Наблюдение включенное.

НАВЫК – см. Автоматизация двигательного навыка, Автоматизированные умения и навыки, Двигательные умения и навыки, Навыки двигательные.

НАВЫКИ ДВИГАТЕЛЬНЫЕ – см. Навык, Двигательные умения и навыки, Двигательный навык (построение по Н. А. Бернштейну).

НАДЕЖНОСТЬ МЕТОДИКИ – см. Валидность (методики).

НАПРАВЛЕННОСТЬ ЛИЧНОСТИ – см. Личность, Потребности.

НАПРЯЖЕННОСТЬ ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ

НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ (НАСЛЕДОВАНИЕ) – см. Генотип, Генотипическая обусловленность психики и поведения человека, Генотипическое, Наследственное.

НАСЛЕДСТВЕННОЕ – см.

НАСТРОЕНИЕ – см. Эмоции (виды).

НАТУРАЛИСТИЧЕСКИЙ ПОДХОД (К ИСТОРИИ ПСИХОЛОГИИ) – см. Дух времени, Персоналистический подход.

НАТУРАЛЬНЫЙ – см. Генотип, Генотипическое, Наследственность.

НАУЧЕНИЕ – см. Обучение, Учение.

НАУЧЕНИЕ ВИКАРНОЕ

НАУЧЕНИЕ ЛАТЕНТНОЕ – см. Научение.

НАУЧЕНИЕ МЕТОДОМ ПРОБ И ОШИБОК – см. Проб и ошибок метод.

НАУЧЕНИЕ ОПЕРАНТНОЕ – см. Научение, Оперантное поведение.

НАУЧЕНИЕ УСЛОВНО-РЕФЛЕКТОРНОЕ – см. Научение, Рефлекс условный.

НАЦИОНАЛИЗМ – см. Антисемитизм, Фашизм.

НЕВЕРБАЛЬНОЕ ПОВЕДЕНИЕ – см. Жесты, Мимика, Невербальные средства общения, Пантомимика, Паралингвистика.

НЕВЕРБАЛЬНЫЙ – см. Невербальные средства общения.

НЕВЕРБАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ОБЩЕНИЯ – см. Жесты, Мимика, Невербальный, Невербальное поведение, Пантомимика, Пара-лингвистические средства общения.

НЕВРОЗЫ

НЕВРОТИК – см. Неврозы, Невротичность.

НЕВРОТИЧНОСТЬ (НЕВРОТИЗМ) – см. Импульсивность, Тревожность.

НЕЗАВИСИМАЯ ПЕРЕМЕННАЯ – см. Зависимая переменная, Эксперимент (научный).

НЕЙРОЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ ПРОГРАММИРОВАНИЕ

НЕЙРОН – см. Нейроны-детекторы.

НЕЙРОНЫ-ДЕТЕКТОРЫ – см. Нейроны-детекторы движения, Нейроны-детекторы длины, Нейроны-детекторы контраста, Нейроны-детекторы новизны, Нейроны-детекторы пространственной ориентации.

НЕЙРОНЫ-ДЕТЕКТОРЫ ДВИЖЕНИЯ – см. Нейроны-детекторы.

НЕЙРОНЫ-ДЕТЕКТОРЫ ДЛИНЫ – см. Нейроны-детекторы.

НЕЙРОНЫ-ДЕТЕКТОРЫ КОНТРАСТА – см. Нейроны-детекторы.

НЕЙРОНЫ-ДЕТЕКТОРЫ НОВИЗНЫ – см. Нейроны-детекторы.

НЕЙРОНЫ-ДЕТЕКТОРЫ ПРОСТРАНСТВЕННОЙ ОРИЕНТАЦИИ – см. Нейроны-детекторы.

НЕОБИХЕВИОРИЗМ – см. Бихевиоризм (классический, ортодоксальный), Неонеобихевиоризм.

НЕОНЕОБИХЕВИОРИЗМ – см. Бихевиоризм (классический, ортодоксальный), Необихевиоризм.

НЕОФИЦИАЛЬНЫЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ – см. Взаимоотношения людей (виды).

НЕОФРЕЙДИЗМ – см. Психоанализ, Фрейдизм.

НЕПОСРЕДСТВЕННЫЙ – см. Опосредствованный.

НЕПОСРЕДСТВЕННОЕ ВНИМАНИЕ – см. Внимание (виды).

НЕПОСРЕДСТВЕННАЯ ПАМЯТЬ – см. Память (виды).

НЕПРОИЗВОЛЬНАЯ ПАМЯТЬ – см. Память (виды).

НЕПРОИЗВОЛЬНОЕ ВНИМАНИЕ – см. Внимание (виды).

НЕПРОИЗВОЛЬНЫЙ – см. Воля.

НЕРВНОЙ СИСТЕМЫ СВОЙСТВА – см. Свойства нервной системы.

НЕСПЕЦИФИЧЕСКИЙ ПУТЬ ПРОВЕДЕНИЯ СЕНСОРНОЙ ИНФОРМАЦИИ – см. Ретикулярная формация.

НЕФОРМАЛЬНЫЙ – см. Формальный.

НИЖНИЙ АБСОЛЮТНЫЙ ПОРОГ ОЩУЩЕНИЯ – см. Абсолютный нижний порог ощущения.

НОВИЗНЫ ЭФФЕКТ – см. Первичности эффект.

НОВОРОЖДЕННОСТИ ПЕРИОД

НОНКОНФОРМИЗМ (НОНКОНФОРМНОСТЬ) – см. Конформизм, Конформность.

НОРМА СОЦИАЛЬНАЯ – см. Групповая норма.

НОРМА ТЕСТА – см. Норма теста возрастная, Тест психологический.

НОРМА ТЕСТА ВОЗРАСТНАЯ – см. Норма теста.

ОБЕЗЛИЧИВАНИЕ – см. Деперсонализация.

ОБОБЩЕНИЕ – см. Мышление (логические операции), Консультирование психологическое.

ОБОНЯНИЕ – см. Анализатор обонятельный, Ощущения (виды и порождающие их физические причины), Рецепторы обонятельные.

ОБОНЯТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА – см. Анализатор обонятельный.

ОБРАЗ – см. Восприятие.

ОБРАЗ ЖИЗНИ «ОБРАЗ МИРА»

ОБРАЗ «Я» – см. Восприятие человека человеком.

ОБРАЗНОЕ МЫШЛЕНИЕ – см. Мышление (виды).

ОБРАТНАЯ НЕРВНАЯ СВЯЗЬ – см. Обратная связь.

ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ – см. Обратная нервная связь, Обратная связь психолога-консультанта (психолога, психотерапевта) и клиента.

ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ ПСИХОЛОГА-КОНСУЛЬТАНТА (ПСИХОЛОГА, ПСИХОТЕРАПЕВТА) И КЛИЕНТА – см. Клиент, Психолог-консультант.

ОБУСЛОВЛИВАНИЕ ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЕ – см. Научение, Научение оперантное, Научение условно-рефлекторное.

ОБУСЛОВЛИВАНИЕ КЛАССИЧЕСКОЕ – см. Научение условнорефлекторное.

ОБУСЛОВЛИВАНИЕ ОПЕРАНТНОЕ – см. Научение оперантное.

ОБУЧЕНИЕ – см. Научение, Учебная деятельность, Учение.

ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ – см. Психология общая.

ОБЩЕНИЕ (ОПРЕДЕЛЕНИЕ, ОТЛИЧИЕ ОТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ)

ОБЩЕНИЕ (ВИДЫ)

ОБЩЕНИЕ (КАНАЛЫ, СРЕДСТВА, ПРИЕМЫ)

ОБЩЕНИЕ (ЗНАЧЕНИЕ ДЛЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ЧЕЛОВЕКА)

ОБЩЕСТВЕННАЯ ПСИХОЛОГИЯ – см. Психология социальная.

ОБЩЕСТВЕННОЕ МНЕНИЕ – см. Массовидные явления психики.

ОБЩЕСТВЕННОЕ СОГЛАСИЕ (СОГЛАШЕНИЕ) – см. Норма социальная, Общественное мнение.

ОБЩИЕ СПОСОБНОСТИ – см. Способности (виды).

ОБЩИЙ УРОВЕНЬ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ – см. Коэффициент интеллектуального развития, Тесты интеллекта, Умственный возраст, Уровень психологического (психического) развития.

ОБЩНОСТЬ – см. Группа социальная, Общение.

ОБЫДЕННОЕ СОЗНАНИЕ – см. Сознание, Сознание научное, Понятие житейское, Понятие научное.

ОБЫЧАЙ – см. Традиция.

ОБЪЕКТ – см. Субъект.

ОБЪЕКТИВАЦИЯ – см. Установка.

ОБЪЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ (ИССЛЕДОВАНИЯ) – см. Методы психологических исследований (определение и виды).

ОБЪЕКТИВНЫЙ – см. Объект, Объективные методы в психологии, Субъективный.

ОБЪЕКТИВНЫЕ МЕТОДЫ В ПСИХОЛОГИИ – см. Валидность, Надежность, Объективный, Опыт.

ОБЪЕМ КРАТКОВРЕМЕННОЙ ПАМЯТИ – см. Память кратковременная.

ОБЪЕМ ПАМЯТИ – см. Память.

ОБЪЕМ ПОНЯТИЯ – см. Понятие, Содержание понятия.

ОДАРЕННОСТЬ – см. Гениальность, Задатки, Способности, Талант, Талантливость.

ОЖИДАНИЯ – см. Ожидания социальные.

ОЖИДАНИЯ СОЦИАЛЬНЫЕ – см. Ожидания, Установка социальная.

ОККУЛЬТИЗМ – см. Альтернативная психология.

ОНТОГЕНЕЗ – см. Филогенез.

ОПЕРАНТНОЕ ОБУСЛОВЛИВАНИЕ – см. Обусловливание оперантное.

ОПЕРАНТНОЕ ПОВЕДЕНИЕ – см. Респондентное поведение.

ОПЕРАТИВНАЯ ПАМЯТЬ – см. Память (виды).

ОПЕРАЦИОНАЛЬНАЯ ТЕОРИЯ ИНТЕЛЛЕКТА Ж. ПИАЖЕ – см. Интеллекта теория Ж. Пиаже.

ОПЕРАЦИЯ – см. Деятельности теория, Интеллекта теория Ж. Пиаже.

ОПОСРЕДСТВОВАНИЕ – см. Опосредствованный, Опосредствованное внимание, Опосредствованная память.

ОПОСРЕДСТВОВАННОЕ ВНИМАНИЕ – см. Внимание (виды).

ОПОСРЕДСТВОВАННАЯ ПАМЯТЬ – см. Память (виды).

ОПОСРЕДСТВОВАННЫЙ – см. Опосредствование.

ОПРЕДМЕЧИВАНИЕ – см. Деятельности теория, Распредмечивание.

ОПРОС – см. Интервью, Опросник (вопросник).

ОПРОСНИК (ВОПРОСНИК) – см. Вопросник (опросник) психологический, Опрос.

ОПЫТ – см. Интроспекция, Опыт внешний, Опыт внутренний, Психология интроспективная.

ОПЫТ ВНЕШНИЙ – см. Опыт, Опыт внутренний.

ОПЫТ ВНУТРЕННИЙ – см. Рефлексия, Опыт внешний.

ОРГАН ОБОНЯНИЯ (ОБОНЯТЕЛЬНЫЙ) – см. Анализатор обонятельный, Рецепторы обонятельные.

ОРГАН ОСЯЗАНИЯ (ОСЯЗАТЕЛЬНЫЙ) – см. Анализатор осязательный, Рецепторы осязательные.

ОРГАН ПРОПРИОЦЕПТИВНЫЙ – см. Анализатор мышечный, Рецепторы мышечные.

ОРГАН РАВНОВЕСИЯ – см. Анализатор равновесия, Рецепторы вестибулярные.

ОРГАН СЛУХА – см. Анализатор слуховой, Рецепторы слуховые.

ОРГАНЫ ДВИЖЕНИЯ

ОРГАНЫ ЧУВСТВ – см. Анализатор вкусовой, Анализатор двигательный, Анализатор зрительный, Анализатор кожный, Анализатор обонятельный, Анализатор осязательный, Анализатор равновесия, Анализатор слуховой.

ОРГАНИЧЕСКИЙ

ОРЕОЛА ЭФФЕКТ – см. Имплицитная теория личности, Новизны эффект, Первичности эффект.

ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – см. Деятельность, Ориентировочно-исследовательская деятельность, Ориентировочный рефлекс.

ОРИЕНТИРОВОЧНАЯ ОСНОВА ДЕЙСТВИЯ – см. Теория поэтапного (планомерного) формирования умственных действий.

ОРИЕНТИРОВОЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – см. Ориентировочная деятельность.

ОРИЕНТИРОВОЧНЫЙ РЕФЛЕКС (РЕАКЦИЯ) – см. Нейроны детекторы новизны.

ОСНОВНОЙ ПСИХОФИЗИЧЕСКИЙ ЗАКОН – см. Закон Вебера – Фехнера.

ОСМЫСЛЕННОСТЬ ВОСПРИЯТИЯ – см. Восприятие, Категориальность восприятия, Константность восприятия, Предметность восприятия, Целостность восприятия.

Примечания

Статьями называются краткие ответы на вопросы, которые могут быть заданы в алфавитном порядке, как и все термины, но кроме определений терминов содержат в себе информацию, которой можно воспользоваться при подготовке к экзаменам.

Конец бесплатного ознакомительного фрагмента.

* * *

Предисловие

Настоящее издание является учебником по психологии для высших педагогических учебных заведений. Оно состоит из трех книг, включающих в себя полный основной курс психологических знаний, необходимых преподавателю, воспитателю и руководителю, работающему в системе образования. В этот курс входят сведения из разных областей психологической науки, имеющие прямое или косвенное отношение к обучению и воспитанию детей: общей психологии, психофизиологии, социальной психологии, психодиагностики, психологии управления и некоторых других психологических дисциплин.

Данная, первая книга учебника содержит в себе общие основы психологических знаний, необходимые для более глубокого понимания и лучшего усвоения специальных разделов психологии, связанных с педагогической деятельностью.

Текст учебника снабжен необходимым методическим аппаратом, который может понадобиться как преподавателю, так и студентам. Этот аппарат включает в себя фрагменты программы курса, изложенные в виде резюме в начале каждой главы учебника. Эта часть текста выделена словами «краткое содержание», которые следуют сразу после названия главы. Наименования отдельных параграфов, соответствующие вопросам, рассматриваемым на лекционных и семинарских занятиях, в кратком содержании выделены. В конце каждой главы имеются темы и вопросы для обсуждения на семинарских занятиях, вопросы к экзаменам и зачетам, а также темы, рекомендуемые для написания рефератов и проведения самостоятельной исследовательской работы студентов.

Каждая глава завершается списком литературы по теме. Он включает в основном работы, опубликованные в течение последних двадцати лет. Список литературы разделен на три группы: I – литература, предназначенная для подготовки к семинарским занятиям.

Предполагается, что студент, работающий над рефератом, докладом или занимающийся самообразованием, уже знаком с первоисточниками, включенными в группу I, используемыми на семинарских занятиях. Соответственно подразумевается, что человек, приступающий к проведению самостоятельных научных исследований на заданную тему и обращающийся к литературе из группы III, уже знаком с первоисточниками, отнесенными к группам I и П. Иными словами, в списке использован кумулятивный принцип представления рекомендуемой литературы.

Схема расположения литературных первоисточников и связанных с ними отсылок следующая. Сначала в списке дается название произведения с соответствующими библиографическими данными. Затем в скобках – наименование проблем и вопросов, по которым можно найти информацию в данном первоисточнике с указанием страниц. Иногда формулировки проблем и вопросов соответствуют наименованиям разделов, глав и параграфов цитируемых книг, иногда отличаются от них. Отличающееся от имеющегося в первоисточнике название дается в том случае, если книжный заголовок не вполне точно отражает тематическое содержание текста с точки зрения его соответствия изучаемой теме программы курса.

В конце учебника имеется словарь основных психологических понятий . Его задача – ввести полные и емкие определения основных научных понятий курса.

Раздел I. Введение в психологию

Глава 1. Предмет психологии, ее задачи и методы

Значение психологических знаний для обучения и воспитания детей. Психологические аспекты образования. Принципиальная невозможность решения проблем обучения и воспитания детей без участия психологов. Необходимость знания педагогом общей психологии: происхождения, функционирования и развития психических процессов, состояний и свойств человека. Значение возрастной психологии для педагогики. Роль дифференциальной психологии, психофизиологии, генетической психологии для обучения и воспитания детей. Психодиагностические проблемы и психологическое консультирование в педагогической практике. Использование данных медицинской психологии, патопсихологии и социальной психологии. Проблема профессиональной психологической подготовленности учителя и воспитателя. Вклад психологии труда, психотерапии и психокоррекции в решение проблем образования.

Определение психологии как науки. Примеры явлений, которые изучает современная психология. Доступность и трудность их научного познания. Изменение и расширение предмета психологии с древнейших времен до наших дней, ее пополнение теориями и методами других наук. Система феноменов, которые изучаются в современной психологии, жизненная роль соответствующих явлений. Деление психических явлений на процессы, свойства и состояния. Поведение и деятельность как предмет психологии. Основные общие и частные (абстрактные и конкретные) понятия, с помощью которых описываются изучаемые в психологии явления.

Основные отрасли психологии. Психология как сложная система развивающихся наук, тесным образом связанных с основными видами человеческой деятельности. Общие и специальные отрасли психологии. Фундаментальные и прикладные области психологии. Общая психология, ее структура. Отраслевые психологические науки. Краткая характеристика различных психологических наук.

Методы исследования в психологии. Проблема метода психологического исследования. Краткие сведения из истории методов исследования в психологии. Наблюдение и самонаблюдение, их познавательная роль. Опрос, эксперимент и психологические тесты. Связь методов психологии с методами других наук. Моделирование в психологии. Достоинства и недостатки каждого метода, оптимальные условия его применения на практике. Значение математики для получения достоверных психологических знаний. Внедрение вычислительной и другой техники в психологический эксперимент.

Значение психологических знаний для обучения и воспитания детей

Приступая к педагогической работе с детьми, прежде всего нужно разобраться в том, что ребенку дано от природы и что приобретается под воздействием среды, что в психологии и поведении человека является врожденным, органически обусловленным и что – приобретенным, социально обусловленным. Такое знание предполагает проведение психодиагностики, выполнение психолого-педагогического эксперимента по формированию соответствующих качеств и свойств человека. Если в ходе эксперимента будет доказано, что интересующие исследователя качества в обучении и воспитании сформировать нельзя, а также будет установлено, что они появляются и развиваются по мере биологического созревания организма, то эти качества можно считать биологически обусловленными – задатками.

Развитие человеческих задатков, превращение их в способности – одна из задач обучения и воспитания, решить которую без знания психологии нельзя. В структуру задатков и способностей входят многие процессы, свойства и состояния человека. По мере их развития совершенствуются и сами способности, приобретая нужные качества. Знание психологической структуры развитых способностей, законов их формирования необходимо для правильного выбора методов обучения и воспитания.

Довольно рано, еще в дошкольном возрасте, обнаруживаются существенные индивидуальные различия между детьми. С их учетом должна строиться практика педагогического воздействия. Достоверную информацию об этих различиях позволяет получить дифференциальная психодиагностика. И здесь опять требуется участие профессионального психолога.

Обучение и воспитание ценны тогда, когда ведут к повышению уровня психологического развития детей. Надо уметь определять этот уровень и сопоставлять его с некоторой нормой для того, чтобы судить о том, правильно или неправильно идет развитие. Такая научно обоснованная норма устанавливается психологами, они же разрабатывают и проверяют, предлагая школе, методы психологического тестирования уровня развития детей. Систематическое применение тестов позволяет судить о том, как развивается ребенок, и своевременно предпринимать необходимые педагогические меры, направленные на исправление имеющихся недостатков.

Одна из частных задач педагогической практики, которая ставится и решается в ходе такой работы, – выявление нормально развивающихся детей (находящихся в пределах возрастной нормы), детей с задержками развития (отстающих) и ускоренно развивающихся (одаренных). Две последние категории детей требуют особого внимания к себе: отстающие – потому, что плохо усваивают школьный материал, а одаренные – по причине неполного использования своих возможностей для развития.

Психолого-педагогическая проблема особой сложности, которая не может быть правильно решена без участия психолога, – это определение причин отставания ребенка от своих сверстников в учебе и развитии. Другая проблема, – пожалуй, не менее важная и не менее ответственная, особенно в наши дни, – создание благоприятных условий для развития одаренных детей. И здесь учителю требуется квалифицированная психологическая помощь.

В педагогике давно и много говорится о необходимости индивидуализации обучения, т. е. построении его с учетом уровня психологического развития, достигнутого ребенком, и его индивидуальных возможностей. Точно определить уровень развития и возможности ребенка без участия психолога также практически невозможно. Только с помощью научно проверенных приемов психодиагностики устанавливается индивидуальность ребенка в тех ее проявлениях, которые скрыты от внешнего наблюдения, от учителей, родителей и самого ребенка. Такие индивидуальные различия могут касаться любых психических процессов, свойств и состояний.

Практика обучения и воспитания чаще всего имеет дело не с отдельными детьми, а с группами детей. Между членами таких групп обычно складываются довольно сложные человеческие взаимоотношения, и педагогические воздействия, в конечном счете адресованные отдельным детям, преломляются (опосредствуются) этими отношениями. Следовательно, для того чтобы разумно организовать воспитательный процесс, педагог должен знать, какие взаимоотношения сложились между детьми в группе. Здесь нужны социально-психологические теоретические и методические познания.

В настоящее время в нашей стране создана и развивается психологическая служба в системе образования. Работающие в ней специалисты призваны заниматься этими проблемами профессионально, в тесном сотрудничестве с педагогами. Но для того чтобы такое сотрудничество было продуктивным, сам педагог должен владеть элементарными основами психологических знаний. Их представление и усвоение – задача данного курса.

Психология как наука

Психология как наука обладает особыми качествами, которые отличают ее от других дисциплин. Как систему проверенных знаний психологию знают немногие, в основном только те, кто ею специально занимается, решая научные и практические задачи. Вместе с тем как система жизненных явлений психология знакома каждому человеку. Она представлена ему в виде собственных ощущений, образов, представлений, явлений памяти, мышления, речи, воли, воображения, интересов, мотивов, потребностей, эмоций, чувств и многого другого. Основные психические явления мы непосредственно можем обнаружить у самих себя и косвенно наблюдать у других людей.

В научном употреблении термин «психология» появился впервые в XVI вв. Первоначально он относился к особой науке, которая занималась изучением так называемых душевных, или психических, явлений, т. е. таких, которые каждый человек легко обнаруживает в собственном сознании в результате самонаблюдения. Позднее, в XVII–XIX вв., сфера исследований психологов значительно расширилась, включив в себя неосознаваемые психические процессы (бессознательное) и деятельность человека .

В XX столетии психологические исследования вышли за рамки тех явлений, вокруг которых они на протяжении веков концентрировались. В этой связи название «психология» отчасти утратило свой первоначальный, достаточно узкий смысл, когда оно относилось только к субъективным, непосредственно воспринимаемым и переживаемым человеком явлениям сознания. Однако до сих пор по сложившейся веками традиции за этой наукой сохраняется ее прежнее название.

С XIX в. психология становится самостоятельной и экспериментальной областью научных знаний.

Что же является предметом изучения психологии? Прежде всего психика человека и животных, включающая в себя многие субъективные явления. С помощью одних, таких, например, как ощущения и восприятие, внимание и память, воображение, мышление и речь, человек познает мир. Поэтому их часто называют познавательными процессами. Другие явления регулируют его общение с людьми, непосредственно управляют действиями и поступками. Их называют психическими свойствами и состояниями личности, включают в их число потребности, мотивы, цели, интересы, волю, чувства и эмоции, склонности и способности, знания и сознание. Кроме того, психология изучает человеческое общение и поведение, их зависимость от психических явлений и, в свою очередь, зависимость формирования и развития психических явлений от них.

Человек не просто проникает в мир с помощью своих познавательных процессов. Он живет и действует в этом мире, творя его для себя с целью удовлетворения своих материальных, духовных и иных потребностей, совершает определенные поступки. Для того чтобы понять и объяснить человеческие поступки, мы обращаемся к такому понятию, как личность.

В свою очередь психические процессы, состояния и свойства человека, особенно в их высших проявлениях, вряд ли могут быть осмыслены до конца, если их не рассматривать в зависимости от условий жизни человека, от того, как организовано его взаимодействие с природой и обществом (деятельность и общение). Общение и деятельность также поэтому составляют предмет современных психологических исследований.

Психические процессы, свойства и состояния человека, его общение и деятельность разделяются и исследуются отдельно, хотя в действительности они тесно связаны друг с другом и составляют единое целое, называемое жизнедеятельностью человека.

Изучая психологию и поведение людей, ученые ищут их объяснение, с одной стороны, в биологической природе человека, с другой – в его индивидуальном опыте, с третьей – в законах, на основе которых строится и по которым функционирует общество. В последнем случае исследуется зависимость психики и поведения человека от места, занимаемого им в обществе, от существующей социальной системы, строя, методов обучения и воспитания, конкретных отношений, складывающихся у данного человека с окружающими людьми, от той социальной роли, которую он играет в обществе, от видов деятельности, в которых непосредственно участвует.

Кроме индивидуальной психологии поведения в круг явлений, изучаемых психологией, входят и отношения между людьми в различных человеческих объединениях – больших и малых группах, коллективах.

Подводя итог сказанному, представим в виде схемы основные типы явлений, которые изучает современная психология (рис. 1, табл. 1).

На рис. 1 обозначены основные понятия, через которые определяются явления, изучаемые в психологии. С помощью этих понятий формулируются названия двенадцати классов явлений, изучаемых в психологии. Они перечислены в левой части табл. 1. В правой ее части приведены примеры конкретных понятий, характеризующих соответствующие явления .

Рис. 1. Общие понятия, с помощью которых описываются явления, изучаемые в психологии

Заметим, что многие из явлений, изучаемых в психологии, нельзя безоговорочно отнести только к одной группе. Они могут быть как индивидуальными, так и групповыми, выступать в виде процессов и состояний. По этой причине в правой части таблицы некоторые из перечисленных феноменов повторяются.

Таблица 1. Примеры общих понятий и частных явлений, изучаемых в современной психологии

Большая часть перечисленных в табл. 1 понятий и явлений раскрывается в учебнике. Однако для самого общего предварительного знакомства с ними можно обратиться к имеющемуся в конце книги словарю-указателю психологических терминов.

Основные отрасли психологии

В настоящее время психология представляет собой весьма разветвленную систему наук. В ней выделяется много отраслей, представляющих собой относительно самостоятельно развивающиеся направления научных исследований. Имея в виду этот факт, а также то обстоятельство, что в настоящее время система психологических наук продолжает активно развиваться (каждые 4–5 лет появляется какое-либо новое направление), правильнее было бы говорить не об одной науке психологии, а о комплексе развивающихся психологических наук.

Их в свою очередь можно разделить на фундаментальные и прикладные, общие и специальные. Фундаментальные, или базовые, отрасли психологических наук имеют общее значение для понимания и объяснения психологии и поведения людей независимо от того, кто они и какой конкретной деятельностью занимаются. Эти области призваны давать знания, одинаково необходимые всем, кого интересуют психология и поведение людей. В силу такой универсальности эти знания иногда объединяют термином «общая психология».

Прикладными называют отрасли науки, достижения которых используются на практике. Общие отрасли ставят и решают проблемы, одинаково важные для развития всех без исключения научных направлений, а специальные – выделяют вопросы, представляющие особый интерес для познания какой-либо одной или нескольких групп явлений.

Рассмотрим некоторые фундаментальные и прикладные, общие и специальные отрасли психологии, связанные с образованием.

Общая психология (рис. 2) исследует индивида, выделяя в нем познавательные процессы и личность. Познавательные процессы охватывают ощущения, восприятие, внимание, память, воображение, мышление и речь. С помощью этих процессов человек получает и перерабатывает информацию о мире, они же участвуют в формировании и преобразовании знаний. Личность содержит свойства, которые определяют дела и поступки человека. Это – эмоции, способности, диспозиции, установки, мотивация, темперамент, характер и воля.

Специальные отрасли психологии (рис. 3), тесно связанные с теорией и практикой обучения и воспитания детей, включают генетическую психологию, психофизиологию, дифференциальную психологию, возрастную психологию, социальную психологию, педагогическую психологию, медицинскую психологию, патопсихологию, юридическую психологию, психодиагностику и психотерапию.

Генетическая психология изучает наследственные механизмы психики и поведения, их зависимость от генотипа. Дифференциальная психология выявляет и описывает индивидуальные различия людей, их предпосылки и процесс формирования. В возрастной психологии эти различия представлены по возрастам. Эта отрасль психологии изучает также изменения, происходящие при переходе из одного возраста в другой. Генетическая, дифференциальная и возрастная психология вместе взятые являются научной основой для понимания законов психического развития ребенка.

Рис. 2. Структура общей психологии

Рис. 3. Отрасли психологической науки, имеющие отношение к обучению и воспитанию

Социальная психология изучает человеческие взаимоотношения, явления, возникающие в процессе общения и взаимодействия людей друг с другом в разного рода группах, в частности в семье, школе, в ученическом и педагогическом коллективах. Такие знания необходимы для психологически правильной организации воспитания.

Педагогическая психология объединяет всю информацию, связанную с обучением и воспитанием. Особое внимание здесь обращается на обоснование и разработку методов обучения и воспитания людей разного возраста.

Три следующие отрасли психологии – медицинская и патопсихология, а также психотерапия – имеют дело с отклонениями от нормы в психике и поведении человека. Задача этих отраслей психологической науки – объяснить причины возможных психических нарушений и обосновать методы их предупреждения и лечения. Такие знания необходимы там, где педагог имеет дело с так называемыми трудными, в том числе педагогически запущенными, детьми или людьми, нуждающимися в психологической помощи. Юридическая психология рассматривает усвоение человеком правовых норм и правил поведения и также нужна для воспитания. Психодиагностика ставит и решает проблемы психологической оценки уровня развития детей и их дифференциации.

Изучение психологических наук начинается с общей психологии, так как без достаточно глубокого знания основных понятий, вводимых в курсе общей психологии, невозможно будет разобраться в том материале, который содержится в специальных разделах курса. Однако то, что предлагается в первой книге учебника, не есть общая психология в чистом виде. Это, скорее, тематическая подборка материалов из различных областей психологической науки, имеющих значение для обучения и воспитания детей, хотя основу их, конечно, составляют общепсихологические знания.

В словаре второй книги наиболее трудные психологические понятия повторяются для их лучшего усвоения, а также для устранения необходимости повторного обращения читателя к первой книге с целью припоминания содержания того или иного понятия.

Понятия, приведенные в правой части таблицы, заимствованы из двух психологических словарей, опубликованных за последние годы на русском языке: Психологический словарь / Под ред. В. В. Давыдова и др. – М., 1983; Психологический словарь. 2-е изд., доп. и испр. / Под общ. ред. А. В. Петровского и М. Г. Ярошевского. – М., 1990.