№1Diễn đàn
Sinh thái là gì? Sinh thái học là khoa học về mối quan hệ giữa các sinh vật sống và môi trường của chúng. VỚI tiếng Latin Sinh thái học được dịch là “khoa học về ngôi nhà”. Điều gì xảy ra với nước trong ngôi nhà chung của chúng ta được gọi là “Trái đất”?
Nhiệm vụ chính của giáo dục môi trường là truyền cho trẻ em lòng nhân ái, nhân ái, đối xử cẩn thận với thiên nhiên, con người, bản thân, tầm nhìn về cái đẹp và thấm nhuần tinh thần trách nhiệm trước hết đối với hành vi, hành động của chính mình.
Cộng đồng thế giới ngày càng quan tâm đến vấn đề môi trường, những quyết định mà tương lai của nhân loại và của mỗi cá nhân phụ thuộc, đã trở thành lý do thôi thúc chúng ta hình thành ở trẻ mẫu giáo ý tưởng về thế giới, tầm quan trọng của nước trong đời sống con người, về mối liên hệ và phụ thuộc lẫn nhau của chúng .
№2
Chúng tôi gọi dự án của mình là “Sinh thái nước”. Mục tiêu của sự phát triển là học tập chứ không phải là ghi nhớ và tái tạo một cách máy móc của trẻ về tài liệu đã học mà là sự hiểu biết, lĩnh hội, khả năng giải thích vị trí và tầm nhìn của một người về sự hài hòa của thiên nhiên với sự trong lành của không gian nước. Bằng cách dạy một đứa trẻ chỉ cần tắt vòi nước sau lưng mà không truyền đạt cho trẻ ý nghĩa của sự cần thiết, không tiết lộ toàn bộ vấn đề, chúng ta sẽ nuôi dạy một người gọn gàng nhưng vô tâm.
Hiện nay có rất nhiều trường mầm non đang triển khai giáo dục môi trường, phân bổ các phòng đặc biệt được trang bị cho các phòng thí nghiệm cho mục đích này. Công việc của chúng tôi chủ yếu được thực hiện trong điều kiện tự nhiên, trong tự nhiên.
Tại sao chủ đề “Sinh thái nước” được chọn? Vâng, đơn giản vì nó khiến chính học sinh quan tâm. Chính các em, trong thời tiết mùa hè nắng nóng, đã hỏi tại sao bố mẹ không đưa các em đi bơi ở hồ Bannoe của chúng ta? Vì vậy, vấn đề nảy sinh - tại sao lại theo cách này mà không phải cách khác? Và một cuộc hành trình dài thú vị bắt đầu, dẫn đến dự án “Sinh thái nước” của chúng tôi.
№3
Chúng ta sẽ chọn đề tài nghiên cứu: “Chăm sóc nước”.
Chúng tôi vạch ra hướng làm việc với trẻ em: các loại nước, chức năng, đặc điểm của nước. Và cả ảnh hưởng của nước đối với cả thiên nhiên sống và vô tri.
№4
Mục đíchQuá trình sư phạm trở thành: hình thành một mẫu người mới có tư duy sinh thái mới, có khả năng nhận thức được hậu quả của hành động của mình liên quan đến môi trường và có thể sống tương đối hài hòa với thiên nhiên.
Các nhiệm vụ sau đã được xác định:
Mở rộng và đào sâu kiến thức và hiểu biết của trẻ về thế giới xung quanh, bao gồm cả nước.
Phát triển kỹ năng nhận thức thông qua các hoạt động trải nghiệm.
Học cách tích lũy kinh nghiệm trong việc đối xử nhân đạo với thực vật và sinh vật.
Hãy nuôi dưỡng thái độ quan tâm tới nước.
Chúng tôi xây dựng hệ thống tương tác sư phạm:
· Tổ chức tập huấn công tác câu lạc bộ.
· Hoạt động chung giữa người lớn và trẻ em.
· Hoạt động độc lập của trẻ em.
№5
Biểu mẫu thép đào tạo:
· Chẩn đoán giáo dục môi trường ở giai đoạn đầu và khi kết thúc công việc trong lĩnh vực này.
· Lớp học
· Du ngoạn
· Hoạt động sản xuất - thí nghiệm, vẽ, xem nhật ký quan sát
· Đọc tiểu thuyết, hoạt động sân khấu
· Quan sát một góc thiên nhiên, khi đi dạo.
· Mục tiêu đi bộ tự nhiên
· Trò chơi: ngoài trời, mô phạm, trò chơi trên bàn
· Các hình thức hội thoại đa dạng: về tranh minh họa, về câu hỏi, về đọc sách, v.v.
· Tạo áp phích tuyên truyền
· Tổ chức công việc ở một góc thiên nhiên, trên địa bàn mẫu giáo
· Chúng tôi đã thử nghiệm và tiến hành hoạt động tìm kiếm để giải đáp những thắc mắc đang được quan tâm
· Chúng tôi đã làm việc với lịch thiên nhiên và ghi nhật ký quan sát
· Họ đã tạo ra những cuốn sách tự làm trong đó họ nghĩ ra những câu chuyện giải trí.
· Chúng tôi đã tổ chức những ngày nghỉ vì môi trường.
№6
Công việc nhằm vào:
· Phát triển lời nói
· Phát triển tư duy logic
· Đánh thức trí tưởng tượng và tưởng tượng
· Khái quát hóa các ý tưởng về thiên nhiên
· Phân loại các ý tưởng về thiên nhiên.
· Phát triển phẩm chất giao tiếp ở trẻ em.
№7
Veli hoạt động chung người lớn và trẻ em, trong đó thể hiện các hình thức sau:
Quan sát một góc thiên nhiên;
quan sát có mục tiêu;
Kiểm tra các minh họa về thiên nhiên;
Hoạt động thử nghiệm và tìm kiếm;
Làm việc ở góc thiên nhiên và trong khu nhà trẻ;
Chuyến tham quan chung của trẻ em và cha mẹ đến ao;
Công việc của trẻ em và cha mẹ với nhật ký quan sát
Lễ kỷ niệm môi trường chung và biểu diễn sân khấu;
Tạo báo với những câu chuyện gia đình
Băng chuyền sinh thái nhỏ của chúng tôi đang quay. Bắt đầu từ đâu? Chúng tôi bắt đầu với điều đơn giản nhất nhưng vô cùng quan trọng - sự sống bắt nguồn từ nước. Không có phòng thí nghiệm và thiết bị đặc biệt thì làm sao giải thích được điều này cho trẻ hiểu. Không phải vô cớ mà theo một cách khôn ngoan Tục ngữ Trung Quốc Người ta có câu: “Nói cho tôi thì tôi sẽ quên, chỉ cho tôi thì tôi sẽ nhớ, để tôi thử thì tôi sẽ hiểu”. Điều này đã trở thành phương châm của chúng tôi, là cơ sở để xây dựng mọi hoạt động của chúng tôi.
№8
Đồ chơi lồng ấp đã ra tay giải cứu: chúng cho một quả trứng vào nước và xem điều gì xảy ra với nó. Đây là quan sát đầu tiên của chúng tôi. Mục đích của việc này là giúp trẻ hiểu được cuộc sống đã bắt đầu như thế nào, xác định vị trí của nước trong quá trình này.
Họ được dạy ghi nhật ký những quan sát, phác thảo những thay đổi mà họ nhìn thấy và đưa ra kết luận về những gì đang xảy ra. Phát triển ở trẻ ý chí quan sát lâu dài
№9
Chỉ trong vài ngày, chúng tôi đã trồng một phép lạ nhỏ trong một chiếc lọ, điều này đã khơi dậy sự quan tâm lớn của trẻ em về việc sự sống bắt nguồn từ nước như thế nào. Một câu hỏi mới nảy sinh: Cô ấy như thế nào? Nó bắt đầu từ đâu? Trẻ em tự tìm kiếm câu trả lời, bao gồm trí tưởng tượng, suy nghĩ và trí nhớ.
№ 10
Và chúng tôi đã chuẩn bị những cuộc trò chuyện thú vị:
Ø "Nước. Cô ấy như thế nào? (nơi nước được tìm thấy trong cuộc sống hàng ngày)
Ø “Nước vào nhà chúng ta như thế nào.”
Ø « Chúng tôi đến ao” (khoảng hành vi an toàn gần hồ chứa vào mùa hè và mùa đông).
Ø "Ý nghĩa của nước."
Ø "Đại dương thế giới".
Ø "Trên ao."
Ø "Suối và hồ."
Ø “Lò xo. Sự hình thành của lò xo."
Ø “Tại sao phải tiết kiệm nước”
Ø "Tiết kiệm nước."
Ø “Ai sống ở sông, biển, đại dương?” và nhiều người khác.
Điểm nổi bật trong dự án của chúng tôi là tôi và bọn trẻ không bắt đầu giải quyết các vấn đề môi trường toàn cầu, làm thế nào để cứu thế giới mà cố gắng giải quyết ít nhất một vấn đề, nhưng không kém phần quan trọng đối với thế giới xung quanh - thái độ cẩn thận đối với nước.
№11
Bắt đầu với hoạt động thử nghiệm. Các thí nghiệm sau đây đã được thực hiện:
Ø “Một giọt nước quay tròn” - trải nghiệm này đã giúp trẻ hiểu được vòng tuần hoàn nước diễn ra như thế nào trong tự nhiên và những yếu tố nào ảnh hưởng đến nó. Đối với thí nghiệm này, hai “bình” đã được làm và đặt vào điều kiện khác nhau- trên bậu cửa sổ và bên cạnh pin.
Ø “Giáo dục mùa xuân” được tổ chức như sau: thành một mô hình ngẫu hứng vỏ trái đất- một chiếc bình trong suốt được đặt dưới đáy - đất sét, sau đó là cát, đất và cỏ. Chúng tôi tạo các lỗ trên thành tàu. Họ đổ nước và bọn trẻ thấy nước đã đi qua sân cỏ, đất và cát, không thể xuyên qua đất sét và bắt đầu tìm lối thoát, chảy ra ngoài qua các lỗ. Đây là cách các lò xo được hình thành trong tự nhiên
№12
“Vẻ đẹp của nước”, trong đó trẻ em thấy rằng nước có thể có màu sắc.
№13
Một loạt thí nghiệm lớn đã được thực hiện về chủ đề này: “Đó là loại nước gì?”
Ø Nước trong vắt.
Ø Nước không có mùi vị.
Ø Nước không có mùi.
Ø Nước đá là một dạng nước rắn.
№ 14
Hơi nước cũng là nước.
Ø Nước đá nhẹ hơn nước.
Ø Nước không có hình dạng.
Các em không chỉ quan sát mà còn tự mình tham gia và ghi nhật ký quan sát.
Nhận thấy sự quan tâm đến chủ đề này không hề phai nhạt, chúng tôi tiếp tục nghiên cứu, nêu bật vẻ đẹp của nước và tình trạng của nó, ý nghĩa của nó đối với cuộc sống của chúng ta cũng như cuộc sống của toàn bộ thế giới sống và vô tri. Các lớp học sau đây đã được tiến hành:
§ Chúng ta đã tới ao."
№15
Bài học tích hợp “Tại vương quốc dưới nước của Vua Neptune.” Nơi các em nhỏ thực hiện chuyến du ngoạn “ thế giới dưới nước"và có thể nhìn nhận vấn đề ô nhiễm sông và biển từ bên trong. Họ đã giúp Vua Neptune giải phóng cư dân biển. Sau đó, bọn trẻ đã “làm mất lòng” cư dân biển bằng cách vẽ bằng nến trên một tờ giấy ướt.
№ 16
Bài học tích hợp “Thủy cung”. Hoạt động này bao gồm quan sát cá trong bể cá + ứng dụng có các yếu tố mô hình hóa.
Các hoạt động thú vị của trẻ là:
§ "Tiết kiệm nước."
§ "Nước ở xung quanh chúng ta."
§ "Tính chất của nước."
№17
Ngoài các lớp học và thí nghiệm, chúng tôi đã tiến hành một loạt quan sát lớn “Nước trong tự nhiên”. Một trong những quan sát là quan sát sương giá. Chúng tôi đã kiểm tra những cây mọc trên lãnh thổ của trường mẫu giáo. Bọn trẻ thích cây thông đến mức quyết định phác họa nó và đặt tên cho bức vẽ của mình là “Cây pha lê”. Chúng tôi cùng bọn trẻ ngắm mây, sau đó chúng tôi hoàn thành phần đính đá. Sau cơn mưa, chúng tôi quan sát những “dòng suối” trên đường nhựa và rút ra kết luận về cách hình thành biển. Chúng tôi quan sát những bông tuyết, trận tuyết đầu tiên, những hoa văn băng giá trên kính, sự tan chảy của các cột băng và tuyết, và chúng tôi phác thảo tất cả, làm đồ trang trí và ghi vào nhật ký quan sát.
№18
Chúng tôi làm sách tự làm từ tranh vẽ của trẻ em
№19
và nghĩ ra những câu chuyện tuyệt vời dựa trên chúng.
Phụ huynh và trẻ em từ các nhóm khác đã tích cực tham gia vào các hoạt động của chúng tôi: tiến hành các thí nghiệm chung, tham gia các lớp học chuyên đề.
№20
Kết thúc hoạt động của chúng tôi là buổi biểu diễn sân khấu do giáo viên cùng với các em sáng tác, “The Living Well”.
№21
Trong đó tôi và bọn trẻ đã cố gắng nói cho mọi người biết tầm quan trọng của việc bảo vệ và giữ gìn sự trong sạch của các hồ chứa gần chúng ta. Chúng tôi thiết kế áp phích tuyên truyền về hành vi đúng đắn trong tự nhiên, kể cả trên bờ sông. Các bậc phụ huynh đã giúp đặt tài liệu tuyên truyền trên bãi biển và lối vào công viên của làng chúng tôi.
№22
Đã được phát hành báo gia đình, trong đó cha mẹ kể những câu chuyện gia đình xảy ra với họ trong tự nhiên.
Phần kết luận: chúng tôi đã đạt được kết quả - trẻ em thông minh, có kiến thức về vấn đề thâm hụt nước sạch, sẽ không đi qua vòi đã bật. Họ sẽ không thể ném và đi ngang qua rác gần hồ chứa và vào chính hồ chứa. Cây mọc trong nước và xung quanh các vùng nước sẽ không được hái. Họ sẽ xử lý các lò xo một cách cẩn thận. Chúng sẽ lớn lên thành những người hiểu biết về môi trường.
Có lẽ điều này sẽ giải quyết nó trong tương lai vấn đề toàn cầu nhân loại. Suy cho cùng, trước khi bạn thay đổi thế giới, hãy bắt đầu thay đổi chính mình.
№23
Đã chẩn đoán bệnh cho trẻ khi bắt đầu và khi kết thúc dự án, chúng tôi thu được kết quả như sau:
Vào đầu năm mức độ thấp kiến thức về trạng thái của nước trong tự nhiên, việc tham gia thí nghiệm, quan sát, thái độ cẩn thận với nước lên tới 52%, nhưng cuối năm đã là 0%, mức trung bình là 20%, và đến cuối năm năm nó tăng 8% và lên tới 28%. Mức cao đầu năm chỉ là 28% nhưng cuối năm đã lên tới 72%. Mức tăng là 44%.
№24
Thời gian của dự án là hai năm học– từ năm 2007 đến năm 2009, trong các nhóm cấp cao và dự bị.
Chúng tôi đã sử dụng trong công việc sự phát triển về mặt phương pháp, đồng thời biên soạn các ghi chú của tác giả, kịch bản cho các buổi biểu diễn, hoạt động giải trí và kế hoạch quan sát.
Chúng tôi hy vọng rằng trẻ em sẽ tiếp tục mở rộng và hiểu sâu hơn về thế giới xung quanh, phát triển năng khiếu của mình. kỹ năng nhận thức thông qua hoạt động thí nghiệm, vì trẻ rất yêu thích thí nghiệm. Ngoài ra, họ còn tích lũy kinh nghiệm trong việc đối xử nhân đạo với thực vật và sinh vật.
Điều này chưa bao giờ xảy ra trước đây!
Giảm 70% khóa học nâng cao
Số lượng chỗ giảm giá có hạn!
Việc đào tạo diễn ra vắng mặt trực tiếp trên trang web của dự án Infourok.
(Giấy phép thực hiện hoạt động giáo dục Số 5201 được cấp cho Infourok LLC vào ngày 20 tháng 5 năm 2016 trong thời gian không xác định).
|
|
Tải tài liệu Trường mầm non ngân sách thành phố cơ sở giáo dục
Khu đô thị Novolyalinsky "Trường mẫu giáo số 15" Berezka"
Dự án sinh thái
Chủ đề: “Chúng ta là bạn với thiên nhiên, chúng ta không cần rác!”
Trẻ em 6 tuổi
Số lượng trẻ em – 10
Biên soạn bởi:
Lopaeva Tatyana Yuryevna
Giáo viên 1 tới k.
làng Lobva
Dự án sinh thái“Chúng ta là bạn với thiên nhiên, chúng ta không cần rác!»
Sau khi hoàn thành khóa đào tạo sẽ được cấp bằng tốt nghiệp đào tạo lại chuyên môn mẫu đã được thiết lập với sự phân công trình độ chuyên môn (được công nhận khi vượt qua chứng nhận trên khắp nước Nga).
Việc đào tạo diễn ra vắng mặt trực tiếp trên trang web của dự án Infourok, nhưng hình thức đào tạo không được ghi rõ trong bằng tốt nghiệp.
Bắt đầu đào tạo cho nhóm tiếp theo: ngày 25 tháng 10. Có thể thanh toán theo từng đợt không lãi suất (10% khi bắt đầu đào tạo và 90% khi kết thúc đào tạo)!
“Dự án môi trường ở trường mẫu giáo như một biện pháp phát triển khả năng tự nhận thức của trẻ mẫu giáo”
Tổ chức: ANO DO "Hành tinh tuổi thơ" Lada" d/sno. 122 "Mặt trời đỏ"
Địa phương: vùng Samara, Tolyatti
Ở trẻ em cơ sở giáo dục mầm non Rất vai trò quan trọng Giáo dục môi trường có vai trò trong việc phát triển khả năng tự nhận thức của trẻ.Cho trẻ làm quen với thiên nhiên thông qua việc khơi dậy tình yêu và thái độ cẩn thậnđối với cô ấy là một trong nhiệm vụ quan trọng nhất giáo viên và xu hướng làm việc với trẻ em hiện nay tuổi mẫu giáo.
Khi nói chuyện với trẻ, tôi nhận ra rằng trẻ biết rất ít về côn trùng. Nhiều đứa trẻ chán ghét chúng. Một số trẻ sợ côn trùng và tiêu diệt chúng vì chưa biết lợi ích mà chúng mang lại. Kết quả là nảy sinh vấn đề: “Có cần côn trùng không? Chúng mang lại lợi ích hay tác hại?
Vì vậy, trong nhóm của chúng tôi, chúng tôi đã tổ chức hoạt động dự án về chủ đề : "Những cư dân nhỏ bé của Trái đất." Dự án nhằm mục đích đảm bảo trẻ em học cách yêu thương và chăm sóc thế giới xung quanh.
Tôi gợi ý rằng việc hòa mình vào thế giới côn trùng sẽ giúp học sinh có cái nhìn mới mẻ về vai trò của chúngtrong cuộc sống nhiều loại cây khác nhau và động vật, hiểu được mối quan hệ giữa con số và sức sốngnhững cư dân nhỏ nhất trong thiên nhiên của chúng tatừ trạng thái sinh thái môi trường.
Tôi đã được giao một bàn thắng - làm sâu sắc thêm kiến thức của trẻ em về sự đa dạng của côn trùng sinh sống ở chúng ta quê hương; dạy cách phân biệt giữa chúng, xác định mức độ quan trọng của chúng đối với thiên nhiên xung quanh chúng ta; hình thứcthái độ nhân đạo đối với môi trường và mong muốn quan tâm đến việc bảo tồn thiên nhiên.
Trong quá trình triển khai các hoạt động của dự án, các nhiệm vụ sau đã được giải quyết:
1. Mở rộng kiến thức của trẻ về các loài côn trùng mới mà trẻ chưa biết (hình dáng bên ngoài, đặc điểm cấu trúc, hành vi, ý nghĩa trong tự nhiên của chúng).
2. Tăng cường khả năng so sánh, phân tích, xác định nguyên nhân đơn giản nhất kết nối điều tra, khái quát hóa.
3. Tăng cường khả năng tái hiện những ấn tượng nhận được trong hoạt động sáng tạo.
4. Truyền cho trẻ thái độ quan tâm, nhạy cảm đối với thiên nhiên.
5. Làm giàu từ vựng điều khoản môi trường, phát triển lời nói mạch lạc của trẻ.
6. Phát triển kỹ năng nghiên cứu, tìm kiếm của sinh viên.
7. Phát triển kỹ năng ra quyết định tình huống có vấn đềđịnh hướng môi trường.
8. Phát triển hoạt động vận động những đứa trẻ.
Kết quả mong đợi của dự án:
Trò chơi giáo khoa, sách hướng dẫn, tài liệu giảng dạyđể thực hiện các hoạt động giáo dục.
Trưng bày các vật liệu sưu tầm được (triển lãm tranh vẽ, đồ thủ công của trẻ em; triển lãm đồ thủ công do phụ huynh làm; triển lãm bộ sưu tập đồ chơi, sách, cẩm nang về côn trùng)
Làm khung cảnh và trang phục để diễn kịch truyện cổ tích về côn trùng.
Vì vậy, ở giai đoạn đầu tiên thực hiện dự án, mục tiêu đã được đặt ra dựa trên sở thích và nhu cầu. Trẻ mẫu giáo đã tham gia giải quyết vấn đề. Mục tiêu và kết quả mong đợi của dự án đã được xác định. Một kế hoạch đã được vạch ra để hướng tới mục tiêu duy trì sự quan tâm của trẻ em và cha mẹ chúng. Tài liệu và thông tin về côn trùng đã được thu thập.
Kế hoạch tiến hành và nội dung của các sự kiện có thể xảy ra đã được thảo luận với phụ huynh của nhóm. sự kiện chung dự án. Bài tập về nhà được giao cho phụ huynh và trẻ em. Các buổi tư vấn dành cho phụ huynh được tổ chức: “Nếu trẻ sợ côn trùng”, “Cách khơi dậy tình yêu thiên nhiên”, “Sơ cứu vết côn trùng cắn”. Cha mẹ và con cái sáng tác, viết những vần điệu về côn trùng; giúp may trang phục cho truyện cổ tích về côn trùng; đã tích cực tham gia làm đồ thủ công từ nguyên liệu tự nhiên và phế thải với chủ đề “Những người bạn nhỏ của chúng ta”.
Giai đoạn thứ hai của công việc liên quan đến việc thực hiện các hoạt động theo kế hoạch:
Thiết kế thư viện nhóm “Cư dân trên hành tinh”;
Triển lãm ảnh, báo tường từ các điểm quan sát;
Bộ sưu tập trò chơi giáo khoa về chủ đề của dự án;
Bộ sưu tập minh họa;
Bộ sưu tập hàng thủ công “Côn trùng”;
Triển lãm tranh vẽ và đồ thủ công của trẻ em;
Tạo ảnh ghép “Cư dân nhỏ bé của Trái đất rộng lớn”;
Xây dựng kịch bản truyện cổ tích;
Sự ra đời của “Cuốn sách quy định môi trường».
Giai đoạn thứ ba là phát triển mô hình dự án dựa trênquy tắc ứng xử khi gặp côn trùng và trong tự nhiên nói chung.
TRÊN giai đoạn tiếp theo dự án đã được phát hành“Sách về các quy tắc môi trường”, một bức ảnh ghép “Hàng xóm của chúng ta” đã được tạo ra, một câu chuyện cổ tích về côn trùng được biên soạn dưới dạng thơ.
Giai đoạn cuối cùng của dự án là phần Trình bày các hoạt động của chúng tôi: dlan truyền một câu chuyện về côn trùng"Những người bạn nhỏ hơn của chúng ta." Câu chuyện cổ tích này đã được cho các bậc phụ huynh của nhóm, các em học sinh mẫu giáo của chúng tôi xem. Trong thành phố lễ hội sân khấu, tại đó chúng tôi trình bày màn trình diễn dựa trên câu chuyện cổ tích về côn trùng, chúng tôi đã giành chiến thắng và được trao bằng tốt nghiệp từ nhóm các công ty Ecovoz “Vì thái độ nhạy cảm và quan tâm đối với thế giới tự nhiên”.
Tóm tắt công việc đã thực hiện, tôi có thể lưu ý những điều sau:
Trong quá trình thực hiện dự án, kiến thức và sự hiểu biết của trẻ về các đặc điểm của vẻ bề ngoài côn trùng Trẻ em đã phát triển một sự quan tâm mạnh mẽ đến thiên nhiên. Trình độ hiểu biết về môi trường của học sinh ngày càng tăng, hệ thống kiến thức về côn trùng của trẻ cũng phát triển. Các em học cách tìm ra điểm tương đồng và khác biệt giữa các loài côn trùng và tìm hiểu về lợi ích của côn trùng. Bọn trẻ ghi nhận sự đa dạng về chủng loại, sự khác thường về hình dạng, hình dáng và mục đích của chúng. Trong quá trình thực hiện dự án, các em được tìm hiểu về thế giới côn trùng và học cách nhìn nhận nó dưới góc nhìn của những nhà nghiên cứu thực thụ; đã học cách đối xử cẩn thận với mọi sinh vật sống và quan tâm đến việc bảo tồn quần thể côn trùng. Trẻ em đã phát triển ý thức đồng cảm và mong muốn giúp đỡ những cư dân nhỏ bé trên hành tinh của chúng ta.
Như vậy, chúng ta có thể kết luận: nuôi dưỡng ở trẻ mầm non tình yêu và sự tôn trọng đối với thiên nhiên xung quanh thúc đẩy sự phát triển khả năng tự nhận thức của trẻ mẫu giáo.