«Рабочая программа дисциплины Изучение педагогического репертуара Направление подготовки: 53.03.04 (073700) Искусство народного пения профиль подготовки «Сольное народное пение» ...»
Министерство культуры Российской Федерации
ФГБОУ ВПОСеверо Кавказский государственный институт искусств
Северо-Кавказский
Кафедра вокального искусства и дирижирования
Рабочая программа дисциплины
Изучение педагогического репертуара
Направление подготовки:
53.03.04 (073700) Искусство народного пения
профиль подготовки «Сольное народное пение»
Квалификация (степень) выпускника:
бакалавр
Форма обучения:
очная Нальчик 2014 год
1.Цели и задачи курса.
Цели курса:
Предмет «Изучение педагогического репертуара» входит в учебный план в качестве факультатива.
Знания, полученные в результате полученного курса должны подготовить студента к его дальнейшей самостоятельной педагогической деятельности.
Задачи курса:
Проследить основные тенденции современной вокальной педагогики
Овладеть основным вокально-педагогическим репертуаром, используемым в работе с учениками
Ознакомить с основной методической литературой, а также репертуарными сборниками выдающихся вокальных исполнителей
Изучить взгляды выдающихся вокалистов, связанных с проблемами правильного подбора вокального репертуара для определенного типа голоса
Подготовиться к практической работе в ДМШ, ДШИ, колледжах и музыкальных училищах.
Место дисциплины в структуре ООП 2.
Профессиональный цикл. Вариативная часть. Предмет «Изучение педагогического репертуара» является составной частью профессионального обучения студентов и предусматривает подготовку будущих преподавателей к самостоятельному изучению вокально-педагогического репертуара.
Это одна из тех дисциплин, которая призвана воспитывать всесторонне развитого певца, расширять его эрудицию, способствовать обогащению будущей исполнительской и педагогической деятельности. Он направлен на углубленный анализ различных направлений в современной вокальной педагогике, исполнительстве, а также на изучение вокального репертуара.
Знания по данной дисциплине могут дополнить знания по предмету «Педагогическая практика», «Методика обучения народному пению».
Компетенции обучающегося, формируемые в результате 3.
освоения дисциплины.
В результате освоения данной дисциплины формируются следующие компетенции:
Работать со специальной литературой в области музыкального искусства и науки, пользоваться профессиональными понятиями и терминологией (ОК-4);
Исполнительской интерпретации, исполнительских стилей (ПК-4);
Применять теоретические знания в музыкально-исполнительской деятельности, постигать музыкальное произведение в культурноисторическом контексте (ПК-5);
К овладению музыкально-текстологической культурой, к углубленному прочтению и расшифровке фольклора (ПК-6);
Совершенствовать культуру исполнительского интонирования, мастерство в использовании комплекса художественных средств исполнения в соответствии со стилем музыкального произведения (ПК-7);
К постижению закономерностей и методов исполнительской работы над музыкальным произведением, норм и способов подготовки произведения, программы к публичному выступлению, студийной записи, задач репетиционного процесса, способов и методов его оптимальной организации в различных условиях (ПК-8);
К расширению и накоплению народно-песенного и авторского репертуара (ПК-12);
Изучать и накапливать педагогический репертуар (ПК-25);
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
Основной вокально-педагогический репертуар в объеме, необходимом для дальнейшей практической деятельности в музыкальных училищах, колледжах, ДМШ, ДШИ.
Вокально-методическую литературу, а также репертуарные сборники выдающихся вокальных исполнителей.
Уметь:
Необходимо усвоить программные требования училища, колледжа, ДМШ, ДШИ, основные репертуарные, технические и художественные задачи;
Уметь составлять различные типы программ: «целевые» «тематические»
программы развивающего типа, с различной степенью трудности;
Сформировать педагогическое мышление.
Владеть:
Навыками самостоятельного подбора, изучения и анализа музыкального материала.
Разбираться в вопросах классификации мужских, женских и детских голосов, а также в вопросах строения голосового аппарата, индивидуальных особенностей каждого типа голоса.
Вокальной терминологией Структура и содержание учебного материала.
– – –
Введение. Основные тенденции вокальной педагогики Включение музыки в общую систему гармонического воспитания личности. Использование достижений современной психологии и педагогики. Непрерывно эволюционирующий характер современной педагогики. Широкие репертуарные тенденции. Обновление и обогащение народно-песенного репертуара малоизвестными произведениями отечественной музыкальной культуры XX - XXI века. Развитие творческих навыков учащихся. Интенсивность педагогического процесса.
Вокально-педагогический художественный репертуар в ДМШ, ДШИ.
Специфика детского голоса. Основные принципы и методы обучения на данном этапе. Вокальные упражнения в работе с детьми. Выявление естественного тембра как первостепенная задача педагога. Бережное отношение при подборе детского вокального репертуара, учитывающего анатомо-физиологические особенности детского голосового аппарата.
Раскрытие посредством подобранного репертуара музыкальности, выразительности и эмоционально- исполнительских задатков ученика.
Арсеев И. «Про зяблика», «Про сверчка и мельника»
Гаврилин В. «Мама»
Дубравин Я. «Добрый день»
Журбин А. «Планета детства»
Калнынш А. «Музыка»
Лученок И. «Доброта»
Парцхаладзе М. «Ручей»
Пахмутова А. «Дарите людям радость»
Потапенко Т. «Ай да березка»
Ревуцкий М. Сборник «Сонечко»
Соснин С. « Весёлые нотки, весёлые дни»
Тиличеева Е. «Песенка - шутка»
Чайковский П. «Альбом для юношества»
Шаинский В. «Мир похож на цветной луг»
Шуман Р. «Альбом для юношества»
Обработки народных песен Р.н.п. в обр. Абрамского А. «Прялица»
Р.н.п. в обр. Маслова А. «Во лузях», «В темном лесе», «Ты 2.
Узбекская народная песня в обр. Кадарова Р. «Весна 3.
Японская народная песня в обр. Локтева В. «Среди цветов»
Изучение вокально-педагогического художественного репертуара на начальной стадии обучения певца. I - II курсы музыкальных училищ, колледжей.
Вокально-технические задачи начального этапа обучения. Основные требования, предъявляемые к подбору репертуара на данном этапе. Анализ произведений. Указания на типичные ошибки при разборе. Основные вокально-технические трудности и стилистические особенности рекомендуемого материала, включающего в себя произведения с ограниченным диапазоном (не больше одной-полторы октавы), на средней тесситуре голоса, не требующего большого исполнительского мастерства.
Лучшими образцами такого репертуара могут быть самые несложные народные песни, романсы.
Изучение вокально-педагогического художественного репертуара III - IV курсы музыкальных училищ, колледжей, подготовительных курсов ВУЗов.
Вокально-технические задачи средней стадии обучения. Основные требования к подбору репертуара: приобретение вокально-технических навыков, воспитание высокохудожественного вкуса, развитие эмоциональных качеств исполнения и творческой индивидуальности.
Особое внимание следует уделить исполнительскому анализу и творческой интерпретации народно-песенных произведений, а также стилистическим и жанровым особенностям. Учитывая специфику регионального ВУЗа, в программу могут быть включены вокальные произведения композиторов КБР.
– – –
Главной образовательной технологией является лекционно - практическая работа в классе.
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы 6.
студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
Текущий контроль осуществляется в течение семестра на семинарских занятиях в виде устных опросов, исполнения народно-песенного репертуара, проведения контрольных работ по окончании изучения определенных тем. В конце VI семестра проводится дифференцированный контрольный урок.
Промежуточный контроль: студенты должны пройти две промежуточные аттестации в виде устных опросов и исполнения вокального репертуара.
Итоговый контроль в форме зачета проводится в конце VII семестра. На зачете студенты обязаны продемонстрировать знания в объеме данного курса, ответив на один теоретический вопрос и исполнить 3-4 произведения по представленному списку. В список входит перечень вокальных произведений, изученных в течение всего года. Кроме того итоговой формой опроса может служить проверочный тест, охватывающий материал всего курса, на котором проверяется степень усвоения пройденного материала.
Основные критерии оценки:
1 Уверенное знание теоретического материала.
2 Свободное владение специальными терминами.
3 Ориентация в учебно-методической литературе.
4 Уверенное знание текста исполняемых произведений, понимание стиля, образного содержания произведения, основных вокально-технических трудностей.
должно явиться не только воспитание всесторонне развитого певцаисполнителя, но и его подготовка к дальнейшей самостоятельной педагогической деятельности. Основной задачей для педагога, ведущего курс, является грамотная подача теоретического материала, разъяснения важности изучаемого предмета.
Данный курс предполагает взаимосвязь лекционных, семинарских занятий, а также самостоятельную работу студентов.
Подача материала должна осуществляться с учётом наиболее важных аспектов различных стилей и направлений в вокальной музыке. Работа над вокально-педагогическим художественным репертуаром развивает слух, вкус, общие музыкальные способности певца, развивает его мышление и певческий профессионализм.
Предлагая студентам определённую методику по подбору педагогического репертуара, педагог указывает на полезность, удобство и эффективность подбираемого репертуара. Особое внимание следует уделить на важность зависимости репертуара от индивидуальных данных, специфических особенностей музыкальных способностей ученика и характера его голоса. Следует объяснить, что неправильно подобранный репертуар может привести к порче певческого голоса и к органическому заболеванию голосового аппарата певца.
Важной составляющей курса является развитие у студентов навыков самостоятельного подбора, изучения и анализа музыкального материала.
2. Методические рекомендации для студентов Объем предложенного курса предполагает творческую активность студентов и развитие у них навыков самостоятельного изучения (с последующим обсуждением в классе) вокально- педагогического репертуара, нотных сборников и различных учебных пособий.
На лекционных и семинарских занятиях от студентов требуется активное внимание, собранность, готовность к выполнению поставленных педагогом задач.
Требования к семинарским занятиям:
Подготовка теоретического материала.
Исполнение заданных вокальных произведений с последующим анализом вокально-технических, исполнительских и стилистических задач.
Определение уровня сложности произведений, указаний к какому типу голоса относится произведение.
Владение терминологией.
– – –
7.Список литературы Основная
2. Багадуров В. Очерки по истории вокальной педагогики. 2-е изд.-М.,1956
3. Голубев П. Советы молодым педагогам-вокалистам. 2 -е изд. - М.,196
4. Дмитриев Л. Основы вокальной методики. М., -1968
6. Зданович А. Некоторые вопросы вокальной методики. М.,-1965
7. Морозов В. Тайны вокальной речи. Л., - 1967
8. Назаренко И. Искусство пения. М., -1972
1. Гедике А. русские народные песни в обработке для голоса в сопровождении фортепиано, скрипки и виолончели.
3. Жемчужины России. Русские народные песни.
4. Казачьи песни
5. Калинка. Русские народные песни для высокого голоса в сопровождении фортепиано.
6. Канкарович А.И. Культура вокального слова.
7. Концертный репертуар вокалиста. Русские народные песни.
8. Кочуров Ю. Пять русских народных песен.
9. Любимые русские народные песни.
10.Мешко Н.К. Искусство народного пения. Практическое руководство и методика обучения искусству народного пения. Ч. 1,2 – М. 1996, 2000.
11.Морозов В.П. Искусство резонансного пения. – М., 2002.
13.Народные песни в обработке для пения в сопровождении ансамбля баянов.
14.По муромской дорожке. Популярные русские песни.
15.Репертуар певца художественной самодеятельности. Русские народные песни для тенора.
16.Репертуар певца художественной самодеятельности. Русские народные песни для сопрано.
17.Репертуар певца художественной самодеятельности. Русские народные песни для меццо-сопрано.
18.Репертуар певца художественной самодеятельности. Русские народные песни для баса.
20.Русские народные песни в обработке советских композиторов.
21.Русские народные песни.
22.Русские частушки.
23.Хрестоматия для пения. В сопровождении баяна и без сопровождения.
24.Шамина Л.В. Школа русского народного пения. – М., 1997.
Обработки народных песен
1. Р.н.п. в обр. Абрамского А. «Прялица»
2. Р.н.п. в обр. Маслова А. «Во лузях», «В темном лесе», «Ты рябина»
3. Узбекская народная песня в обр. Кадарова Р. «Весна пришла»
4. Японская народная песня в обр. Локтева В. «Среди цветов
8. Материально-техническое обеспечение дисциплины.
Изучение данной дисциплины предполагает:
Наличие академических аудиторий для проведения лекционных и семинарских занятий;
Фортепиано;
Использование библиотечного фонда ВУЗа.
CD, DVD, аудио записей.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО с учетом рекомендаций и ООП ВПО по направлению и профилю подготовки53.03.04 (073700) Искусство народного пения Разработчик ст. преп. Пачева М.А.
Эксперт преп. Гуртуева Л.Э.
Похожие работы:
«Министерство культуры Россиийской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Северо-Кавказский государственный институт искусств Кафедра ОГСЭД Рабочая программа дисциплины «Введение в литературоведение» Уровень высшего образования Специалитет Специальность 071101 (52.05.04) Литературное творчество Специализация «Литературный работник» Форма обучения Очная Нальчик Цели и задачи освоения дисциплины Цель освоения дисциплины:...»
« j,г, fqi:.js} Рабочая программа дисциплины КОСТЮМ И СЦЕНИЧВСКОЕ ОФОРМЛЕНИЕ ТАНЦА Направление подготовки 52.03.01 Хореографическое искусство Профили подготовки Искусство современного танца КвалификацшI (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения Заочная Саратов 1. Цели освоения дисциплины Целью освоения дисциплины «Костюм и сценическое...»
«МЕЖДУНАРОДНАЯ ЯРМАРКА СОВРЕМЕННОГО ИСКУССТВА COSMOSCOW 2014 ОТКРЫВАЕТСЯ В МОСКВЕ: ЗА ТРИ ДНЯ ПОСЕТИТЕЛЕЙ ЖДЕТ ЗНАКОМСТВО С ВЕДУЩИМИ ГАЛЕРЕЯМИ, УНИКАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА, ПАРАЛЛЕЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ И ДРУГИЕ СОБЫТИЯ Ранее не выставлявшиеся в России произведения представлены наряду с работами признанных и начинающих художников, создавая культурный диалог между российским и мировым арт-сообществом ЦВЗ «Манеж», 19 21 сентября 2014 года Партнеры ярмарки Москва, 18 сентября – Международная...»
«Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № с углубленным изучением английского языка Невского района Санкт-Петербурга Рабочая программа Музыка (название учебного курса) Анисимова Екатерина Михайловна (Ф.И.О. педагога, реализующего учебный курс) 6 классы (класс (параллель), в котором изучается учебный курс) музыка (предмет) 2015-2016 учебный год (год составления программы) Пояснительная записка Рабочая программа по предмету «Музыка» для...»
«Департамент культуры города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей города Москвы «Вороновская детская школа искусств» Принято УТВЕРЖДАЮ Педагогическим советом Директор ГБОУДОД, -; Протокол № _ Грачева И «С * От 2015г. J u -М-П. МП: К.* ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА по учебному предмету Сольфеджио Срок обучения-7 лет Москва 2015 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная рабочая программа...»
«Муниципальное образовательное бюджетное учреждение дополнительного образования детей «Сертоловская детская школа искусств»ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА на Педагогическом совете школы Приказом директора школы Протокол № 5 от 27.08.15г. № 56 от 01.09.2015г. Дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности «Хореографическое искусство» Учебный предмет исполнительской подготовки «Народно – сценический танец» Разработчик программы: преподаватель Бойко Т.В. Возраст обучающихся: 6,6 -15 лет...»
«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Школа № 109» Приложение № Рабочая программа по предмету «Технология» 5-8 классы Составитель: Кузина Л.О. – учитель технологии Нижний Новгород 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Учебный предмет «Технология» является необходимым компонентом общего образования школьников. Его содержание предоставляет обучающимся возможность войти в мир искусственной, созданной людьми среды техники и технологий, называемой техносферой и являющейся главной составляющей...»
«Утверждено решением Ученого совета ГБОУ ВО РК «Крымский университет культуры, искусств и туризма» от «30» марта 2015 года, протокол № 3 ПРОГРАММА ПРОВЕДЕНИЯ ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОСТИ для поступающих на обучение по программе подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре 51.06.01 «КУЛЬТУРОЛОГИЯ» Направленность (профиль): «Теория и история культуры» Пояснительная записка Программа сформирована на основе требований федерального государственного образовательного стандарта...»
«Примерная основная образовательная программа разработана на основании ФГОС ВО 073000 Музыкознание и музыкально-прикладное искусство. Профиль подготовки бакалавров по направлению 073000 «Музыкознание и музыкально-прикладное искусство» – «Менеджмент музыкального искусства». Данный материал составлен на основе документов, подготовленных профессорско-преподавательским составом РАМ им. Гнесиных и СанктПетербургской государственной консерватории (академии) им. Н.А. РимскогоКорсакова: Главный...»
2016 www.сайт - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»
Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам , мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.
Красноярск МОУДОД ДШИ№6
Рабочая программа по академическому вокалу
Преподаватель
академического вокала
Ткачик Светлана Юрьевна
.
2010г.
Пояснительная записка
Цель:
Обучение навыкам академического пения, посредством уроков по сольному пению.
Задачи:
1.Научить учащегося начальным навыкам академического пения;
2. Самостоятельно разучивать вокальное произведение.
3.Научить элементарным навыкам актерского мастерства.
4.Развитие музыкальных способностей. Повышение общей музыкальной культуры. 5.Профориентация.
6.Осознание учащимся личностной и гражданской позиции.
Методы:
Метод подбора музыкального материала, концентрический метод, фонетический метод,
фонопедический метод, метод мысленного пения, объяснительно–иллюстративный, метод
сравнительного анализа. Программа рассчитана на пять лет обучения.
Содержание курса:
Ознакомление учащихся с вокальными навыками в академической манере исполнения. Формирование правильного певческого звука. Работа над дыханием должна начинаться с выработки певческой установки, основной смысл которой заключается в том, чтобы при пении мышцы тела находились в свободно – активном состоянии. Стимулом для развития дыхания является дыхательная гимнастика, а так же вокальные упражнения, развивающие длительность выдоха, умение правильно делать вдох.
В воспитании навыков красивого и выразительного пения особая роль отводится артикуляции и дикции. Стимулом для развития дикции являются специальные упражнения, скороговорки, чтение текста вслух, без спешки, тщательно выговаривая слова, а так же вокальные упражнения, развивающие звукообразующие органы: губы, язык, гортань, челюсти, зубы.
Важную задачу в вокальном воспитании учащегося представляет формирование тембра, характера окраски голоса. Тембр выявляется у учащегося в более позднем возрасте.
Общие положения.
На обучение по специальности « Академическое пение» принимаются дети в возрасте 6-17 лет, которые уже имели вокальную практику, в хоре, детских вокальных ансамблях, обучались на музыкальных инструментах, так и те, кто не имел вокально–музыкальной практики. Будущие вокалисты должны иметь здоровый голосовой аппарат, и устойчивую психику. Также нормальное физическое развитие. При ознакомлении с данными поступающих на специальность «Академическое пение» необходимо определить наличие профессиональных качеств: певческого голоса, музыкально – вокального слуха, музыкальной памяти, чувства ритма, уровень общего развития, состояние психики, отсутствие речевых дефектов.
Обычно зачисление производится в первый класс, но учащийся может быть зачислен и в любой последующий класс, если его вокальные данные это позволяют и присутствуют знания по смежным дисциплинам.
Обучение ведется по пятилетнему курсу. Но программой предусматривается обучение в последующих классах, с целью профориентирования, и поступления в профессиональные учебные заведения. Так же возможно продолжение обучения для более полной творческой самореализации и социализации учащегося. Полезно введение обучения в подготовительном классе, для шестилетних детей, а так же повторение программы в каком - либо из классов, для тех, кто обладает слабыми вокальными данными, с целью продолжения коррекционной работы по развитию, слуха, интонации, чувства ритма, и других профессиональных качеств.
Перевод в следующий класс осуществляется по результатам экзамена по специальности, проводимого в конце года, помимо этого, учащиеся должны выступить на академическом концерте в конце первого полугодия. При выставлении оценок учитываются программные требования по классам, а также учитывается текущая работа в классе. При выставлении оценок могут учитываться выступления учащихся в открытых концертах и конкурсах.
Учебно–педагогические задачи
Обучение по специальности, осуществляется на основе:
Единства вокального, общего музыкального и художественного развития учащихся, повышение их культурного уровня.
Воспитание осознанного отношения к музыке и вокальному искусству.
Приобретения устойчивых вокальных навыков в сочетании с элементами исполнительского мастерства.
Освоения разнообразного жанрового репертуара.
В процессе обучения у учащихся вырабатывается умение выбирать средства музыкальной выразительности, прививается навык публичных выступлений.
«В основе учебно–методической работы лежит система воспитания детского и
функционированию, развитию и сохранению здорового голосового аппарата учащихся.
Обучение по специальности осуществляется в тесном сочетании с занятиями по
Предметам историко – теоретического цикла, пением в хоре, занятиями по общему курсу
Фортепиано.»(Сергеев Б. Программа обучения по пению для детских музыкальных школ
и гимназий искусств. Изд. «Союз художников» , Спб.2008г.)
Наряду с поющими и интонирующими детьми, которые довольно быстро осваивают учебный материла, есть дети, которые не поддаются никакой настройке, они фальшивят на уроках хора и сольфеджио, часто преподаватели хора считают таких детей, не способными, и не разрешают петь в коллективе, лишая ребенка возможности коллективного музицирования.
За два года работы с детьми, я пришла к выводу, что такие дети, занимаясь индивидуально, гораздо быстрее развивают слух и голос, и им становятся доступны и другие виды вокального творчества, такие, как хор, вокальный ансамбль и инструмент. Причины фальшивого интонирования различны, и если они не носят органического характера, то развивать детей не только можно, но и нужно, тем самым, давая возможности ребенку более полно творчески реализовывать себя.
Воспитание голоса находится в тесной связи с воспитанием слуха. Следовательно, вокальное воспитание в детском возрасте способствует формированию не только голоса, но и общих музыкальных способностей, что отвечает целям и задачам работы с отстающими детьми. Таким образом, в одном и том же классе могут оказаться дети с разными исходными вокальными данными, и педагогу нужно строить свои занятия с учетом индивидуальных музыкальных, вокальных, возрастных особенностей.
Некоторые особенности воспитания детского голоса.
Основные принципы вокального воспитания детей едины как в профессиональном обучении пению, так и в системе музыкального образования в школе; как для взрослых певцов, так и для детей. Существует различие лишь в специфике воспитания детского голоса, с учетом возрастных психологических и физиологических особенностей, кроме того, вокальное воспитание детей осуществляется на другом музыкальном материале. Проблема развития и воспитания детского голоса всегда была актуальна, и исследованием этой проблемы занимались физиологи, педагоги, врачи. Стулова Г.П. в своей книге «Развитие детского голоса в процессе обучения пению» пришла к выводу, что детского голоса может достигать двух октав, при правильном его развитии, с другой стороны в книге Орловой О.С. «Нарушения голоса» предлагаются охранные нормы для детского голоса «ре», «ми» второй октавы. Большинство ученых пришли к выводу, что специальной схемы и методики развития для детского голоса нет, и важен индивидуальный подход с учетом всех особенностей, конкретно взятого ребенка.
Выдающийся деятель в области вокальной педагогики, доктор искусствоведения профессор В.А. Багадуров писал: «История детской вокальной педагогики на протяжении ряда столетий с совершенной ясностью доказала, что специальных теорий постановки детского голоса нет, и никогда не существовало. Некоторые особенности работы с детскими голосами, обусловленные возрастом. Детской психикой, спецификой детского восприятия, разумеется, должны быть учитываемы, но это относится не к принципам воспитания голоса, а к педагогическим приемам обучения».
«У детей младшего школьного возраста сила голоса не велика, индивидуальные тембры почти не проявляются. Ограничен и диапазон голоса, редко выходящий за пределы октавы. Это обстоятельство привносит трудности в подборе репертуара. Голосовой аппарат в этом возрасте может работать как в грудном т, так и в фальцетном режиме. Однако с позиции охраны голоса целесообразно использовать фальцет и легкий микст. Этому типу голосообразования соответствует легкое, преимущественно головное звучание.
Голоса детей в возрасте 11 -13 лет становятся более сильными, несколько расширяется диапазон, ярче проявляются различия в тембровой краске. Этот возрастной период считается расцветом детского голоса. Основные вокальные навыки дети должны получит именно в этом возрасте, до наступления мутации. Здесь должна идти кропотливая работа над воспитанием культуры звука, развитием вокального слуха и музыкально – образного мышления.
Необходимо учитывать периоды ростовых сдвигов у детей и подростков. Это 6 -8 лет, 13 – 15 лет, когда часто могут проявляться состояния дефицита активного внимания, другие проявления нестабильности.
Следующий период развития детского голоса это - мутация. Возраст 13 – 16 лет, требует к себе более бережного отношения. Основной характер голоса не меняется, но, однако в голосе могут появиться хрипы, осиплость, в редких случаях полная потеря голоса на короткий срок. В конечной фазе мутации, у девочек появляется яркое звучание, увеличивается диапазон и гибкость голоса. Возросшие вокальные возможности нельзя переоценивать и работать нужно так же осторожно, без форсировки звука, не перегружая дыханием. Но все же в меру активное пение и эмоциональное.
Известна проблема мальчиков, в возрасте от 7-11 лет они активно поют и с увлечением занимаются пением, но в период от 12 -14 лет, начинается период скрытой мутации, а затем и период острой мутации, когда голос мальчика понижается на октаву. Занятия в этот период можно не прекращать. Однако ограничения и осторожность необходимы.
С 15 – 17 лет происходит стабилизация юношеского голоса, постепенно формируется тембр, будущего взрослого голоса.» (Сергеев Б., Спб. 2008г. Программа по пению для ДШИ)
При составлении индивидуального учебного плана педагогом должны учитываться:
Исходные вокальные и физические данные учащегося, их состояние, изменения и перспективы развития.
В острый мутационный период следует воздержаться от занятий, хотя бы в течении трех месяцев, затем продолжить занятия в более щадящем режиме, учитывая особенности мутационного периода.
Не допускать форсированного звучания голоса. И избегать произведений, требующих твердой атаки звука, и очень энергичной подачи дыхания. Важно не перестараться с дыхательной опорой.
Учебные задачи формируются на основе принципа постепенности и последовательности.
Репертуар должен тщательно подбираться из произведений композиторов классиков и современников, а так же народных песен. Высокие требования нужно предъявлять и к литературному тексту.
При подборе произведений следует избегать слишком низкой или слишком высокой тесситуры. Не следует завышать репертуар по степени сложности.
Концертный репертуар составляется только из произведений, пройденных с педагогом в классе.
Оценка выставляется ученику, с учетом успеваемости в учебном году, работы в классе и дома, дисциплины, восприятия замечаний педагога, участия в концертах.
8. Нужно учитывать, что овладевая исполнительской специальностью, дети должны получать опыт публичных выступлений. Хорошо, если в классе присутствуют на уроках, дети, педагоги или родители. Стараться при первой возможности, давать учащимся выходить петь на открытых площадках, школьных концертах, конкурсах. Есть дети, которые сильно волнуются и не могут публично выступать, для них нужно придумать иные формы показа работы. Это может быть коллективное музицирование, т.е. пение в малых ансамблевых формах или показ песни маме или бабушке, тому лицу, которому ребенок больше доверяет и с кем чувствует себя увереннее. Другая категория детей- это дети с неразвитым музыкальным слухом и слабыми вокальными данными. С такими детьми нужно обязательно заниматься коррекционной работой, давать репертуар, как можно проще, чтобы учащийся сосредоточил внимание на слуховых ощущениях. Требования к таким детям предъявляются более низкие в связи с тем, что овладение техническими возможностями голоса идет медленно. Все силы уходят на интонацию и координацию голоса со слухом.
В заключении стоит сказать еще об одном. Пока еще приходится встречаться с мнением, что петь следует лишь тем, кто имеет ярко выраженные вокальные данные. Вместе с тем, как наука, так и сама жизнь все больше убеждают нас в том, что определенная певческая развитость нужна любому человеку.
Дело в том, что правильное и достаточное певческое развитие способствует не только формированию эстетических качеств, но и физическому развитию человека, выработке выносливости его голосового аппарата. Более того, как справедливо говорят фониатры (И.Левидов, Е. Алмазов, А.Содейко, А.Рябченко), в некоторых случаях только методиками вокальной педагогики удается вылечить некоторые заболевания голосового аппарата. Многие исследователи уже давно пришли к выводу, что правильное певческое воспитание и есть форма охраны голоса.
Условия реализации программы:
Данная программа будет реализована на базе ДШИ №6 г. Красноярска. Для занятий по сольному пению нужен специально оборудованный класс с задрапированными тканью стенами. В классе должно быть удобно расположенное зеркало в полный рост. Наличие хорошо настроенного рояля или фортепиано. Магнитофон c СD и DVD. Преподаватель, имеющий высшее специальное образование по специальности «Академическое пение». Концертмейстер, имеющий высшее специальное образование по специальности «Фортепиано».
Программные требования по классам
Программные требования должны соответствовать возрасту учащегося и году обучения, а так же нужно учитывать исходные вокальные данные ученика.
Требования разбиты на две условные возрастные группы. Они могут отклоняться как в сторону увеличения требований, в случае если учащийся имеет хорошие вокальные данные и возраст, так и в сторону ослабления, если мы имеем дело со слабыми вокальными данными ученика.
1 класс
Учащийся (6 -10 лет.)
В результате первого года обучения учащийся должен получить элементарные представления:
Техника пения:
- о правильной постановке корпуса при пении;
- о певческом дыхании (спокойный вдох, выработка равномерного выдоха);
- правильное певческое формирование гласных в сочетании с согласными звуками, четкое произношение согласных звуков;
-слуховое осознание чистой интонации;
Музыкальное мышление:
1 класс
Учащийся(11 -17 лет.)
В результате первого года обучения учащийся должен получить правильные представления:
Техника пения
- о правильной постановке корпуса;
- о певческом дыхании: хорошо сформированном вдохе (нижнеребернодиафрагмальный), без напряжения, выработка равномерного выдоха;
- о правильном формировании гласных в сочетании с согласными;
- петь простые мелодии легато в медленном и среднем темпе;
- использовать активную артикуляцию, следить за чистотой интонации, не форсировать звук, стремиться к естественности вокализации;
Музыкальное мышление:
-иметь сформированный эталон звучания голоса, понимание к какому звуку нужно стремиться.
-стараться развивать музыкальный и вокальный слух, уметь их различать.
В течение учебного года необходимо проработать с учащимися:
Учащийся (6-10лет) : 6-8 простых произведений или современные песни.
Учащийся (11-17 лет):
6-8 простых произведений или современные песни, из них 1-2 народные песни. Желательно произведения разнохарактерные.
Произведения должны быть не сложными, как по степени технической трудности, таки по содержанию литературного текста.
В конце года: учащийся поет переводной экзамен из 2 произведений.
На втором году обучения продолжается работа по развитию и закреплению полученных вокально–технических навыков, идет работа над музыкальностью и выразительностью слова. Для старшей группы на втором году обучения происходит знакомство со строением голосового аппарата, правилами охраны голоса.
В результате второго года обучения учащийся должен:
Учащийся (6 -10 лет):
Техника пения:
-закреплять нижнереберно – диафрагмальное дыхание;
- работать над чистотой интонации;
- осваивать прием плавного звуковедения, постепенно подготавливаясь к вокализам.
-выработка динамики голоса, в удобной тесситуре на игровых упражнениях для детей.
Музыкальное мышление:
-умение различать общее настроение музыкального произведения
-понимать о чем поется в произведении
-элементарные навыки актерского мастерства
-Продолжать работу по развитию вокального слуха через слушание вокальных образцов, через объяснительно иллюстративный метод на уроке.
2 класс
Учащийся (11-17лет):
Техника пения:
-использовать правильную постановку корпуса;
-работать над организацией дыхания связанного с ощущением опоры;
- выравнивать гласные, четко произносить согласные;
- работать над чистотой интонации и выразительностью звука;
-осваивать прием легато, и гибкого звуковедения;
-формирование микстового звучания, полетности, тембровой ровности;
-выработка динамики голоса, в удобной тесситуре.
Музыкальное мышление:
-работа над выразительностью слова и музыки;
-умение различать общее настроение музыкального произведения;
-понимать о чем поется в произведении;
-элементарные навыки актерского мастерства;
-продолжать работу по развитию вокального слуха через слушание вокальных образцов, через объяснительно- иллюстративный метод на уроке;
В течение года необходимо проработать учащимся:
Учащийся (6 -10 лет)
6-8произведений из них 1-2 народных песни.
Учащийся(11 -17лет):
6 -8 произведений из них 1 -2 вокализа, 1-2 народные песни, и разнохарактерные произведения.
В конце года на переводном экзамене: нужно исполнить 2 произведения, или произведение и вокализ
3 класс
На третьем году обучения все учащиеся должны иметь представления об устройстве голосового аппарата и о гигиене голоса. Продолжается работа по закреплению полученных ранее знаний и вокально–технических навыков. Начинается обучение анализировать и кратко характеризовать исполняемое произведение. Одна из главных задач соединение грудного и головного резонирования, т. е. микст. Начать работу по профориентации учащихся.
А так же:
Учащиеся (6 – 10 лет)
Техника пения:
- развитие и укрепление певческого дыхания; (появляется ощущение дыхательного столба);
- выравнивание звучания по всему диапазону;
- необходимо продолжать развивать вокальный слух;
-выработка динамики голоса, в удобной тесситуре на игровых упражнениях для детей;
Музыкальное мышление:
- развитие четкой дикции, выразительность слова;
3 класс
Учащиеся (11 -17лет)
Техника пения:
-развитие и укрепление певческого дыхания; (появляется ощущение дыхательного столба);
- работа над чистотой интонации;
-необходимо продолжать работать над развитием вокального слуха;
-выравнивание звучания по всему диапазону, работа над полетностью, легкостью и звонкостью голоса;
В этот период можно работать над выявлением индивидуального тембра;
(благоприятный возраст)
Музыкальное мышление:
- развитие четкой дикции, выразительность слова;
-чувствовать движение мелодии и кульминацию в произведении;
-стремиться выполнять элементарные исполнительские и музыкальные задачи;
-стараться овладевать красками в голосе и динамикой;
Профориентация:
В течение года учащийся обязан проработать:
Учащийся (6-10лет)
1 вокализ, 1-2народные песни, 4 разноплановых произведения;
В конце года на переводном экзамене исполняет: 2 произведения
Учащийся (11-17лет)
2 вокализа,2 народные песни,1-2 простые арии, 2 романса или произведения современных композиторов;
В конце года на переводном экзамене исполняет: 2 произведения и вокализ (11 -17лет);
4 класс
На четвертом году обучения важно закреплять ощущение устойчивого, опертого звука. Продолжать работу по укреплению певческого дыхания. Обращаться к резонаторным ощущениям ученика, закреплять ощущение «высокой певческой позиции». Усложняются исполнительские задачи. Включаются в работу произведения на различные виды техники.
Основная работа заключается:
- в развитии и укреплении певческого дыхания, интонации, четкой артикуляции;
- осмысленном исполнении музыкальных задач;
- работа над иностранным текстом;
- работа над подвижностью голоса;
-выработка динамики голоса, в удобной тесситуре;
- обратиться к выработке пространственных ощущений во время пения;
Музыкальное мышление:
- развитие четкой дикции, выразительность слова;
-чувствовать движение мелодии и кульминацию в произведении;
-продолжать развивать навыки актерского и исполнительского мастерства;
-развивать чувство ансамбля;
Профориентация:
- беседы о музыкальных специальностях в течение всего года;
-экскурсия в училище искусств;
В течение года учащийся должен проработать:
Учащийся (6-10 лет)
1 вокализ, 1-2 народные песни,2 произведения классических композиторов, 2 -3 произведения современных композиторов.
Учащийся (11-17 лет)
2 вокализа кантиленного и технического характера, 1-2 народные песни, 1-2 несложных арии или ариетты, 2 разноплановых произведения, 2 романса.
В конце года на переводном экзамене: исполняют 2-3 произведения.
На пятом году обучения учащийся уже достаточно владеет своим голосом, но учитывая переходный возраст, требования к учащемуся должны быть индивидуальными, нужно более тщательно изучить голосовой аппарат учащегося, и при благоприятном состоянии голоса, возможно:
-работа над кантиленой, включение в репертуар легких арий и ариетт;
- закрепление пространственных ощущений;
- закрепление ощущения высокой певческой позиции;
-закрепление соединения дыхания с высокой позицией, особенно при пении широких интервалов;
-продолжать работу над техникой беглости;
- работа над динамикой звука, филировка;
Музыкальное мышление:
- развитие четкой дикции, выразительность слова;
-чувствовать общее настроение произведения и кульминацию;
-иметь развитое чувство ансамбля;
Профориентация:
- беседы о музыкальных специальностях в течение всего года;
-экскурсия в училище искусств;
В течение года учащийся должен:
2 вокализа, 2 арии, или ариетты (несложных), 1-2 романса, 1-2 народных песни, 2 разноплановых произведения.
На выпускном экзамене: учащиеся исполняют 1 арию, 1 романс, 1 народную песню или произведение по выбору.
Примерный репертуарный план:
Репертуар для детей в возрасте 6 – 10 лет.
Калинников В. «звездочки», «Солнышко»; Русская хоровая музыка для детей:вып.2Санкт – Петербург, « Нота»2004г.
Ребриков В. «Летнее утро», «Поздняя весна», «Птичка»; Русская хоровая музыка для детей:вып.2 Санкт – Петербург, « Нота»2004г.
Французские н. п. «В Париж», «Хоровод», «Песенку сыграй», «Куклы», «Как мне маме объяснить»,«Братец Яков», « Снежная сказка», «Котик заболел»;Французские песни –игры, Москва «Музыка»,1991г.
Дубравин Я. «Незнайка», «Дядя Степа»; « Страна – читалия» или песни героев любимых книг,Санкт –Петербург, « Композитор»2001г.
Кабалевский Д. «Праздник веселый», «Песня о школе»; Избраные песни для детей, Москва «Музыка» 2004г.
Русская.н.п. « Ах, вы сени мои сени», « Как у наших у ворот», « Во поле березонька стояла»:« Идет коза рогатая», русские народные песни для детей, в легком переложении. Санкт – Петербург, « Композитор»,2007г.
Баневич С.П. «Волшебный городок», « Солнышко проснется», « Мамин день»; «Песни для детей» младшего, среднего и старшего возраста, Санкт –Петербург, « Композитор»,2004г.
Кравченко Б. « Башмачки» ; igraj-poj.narod.ru
Дубравин Я. « Добрый день»; « Все начинается со школьного звонка»Песни для детей младшего, среднего и старшего возраста, Санкт –Петербург, « Композитор»,2000г.
Крупа – Шушарина С. «Лягушки музыканты», «Новогодняя песенка», «Дебют кошки и мышки»; Сборник песен для детей и юношества, Ростов – на Дону,»Феникс»,2008г.
Шаинский В.«Песня Незнайки» [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ];
Парцхаладзе М. «Лягушонок»; igraj-poj.narod.ru
Баневич С.П. «Смелые утята»; «Песни для детей» младшего, среднего и старшего возраста, Санкт –Петербург,« Композитор»,2004г.
.Баневич С.П. «Считалочка» «Песни для детей» младшего, среднего и старшего возраста, Санкт –Петербург, « Композитор»,2004г.
2 класс
Бах И.С. «Ты шуми зеленый бор» 2 кл; igraj-poj.narod.ru
Моцарт В.А. – Флисс «Колыбельная»; « Сон приходит на порог» колыбельные песни, Москва, « Музыка»,2001г.
Кубинская н.п «Мама»; igraj-poj.narod.ru
Гладков Г. «Песня – спор»; http://notes.tarakanov.net/
Калныньш А. «Музыка»; igraj-poj.narod.ru
Дубравин Я. «Музыка в лесу»; « Все начинается со школьного звонка»Песни для детей младшего, среднего и старшего возраста, Санкт –Петербург, « Композитор»,2000г.
Струве Г. « Моя Россия»; igraj-poj.narod.ru
Крупа – Шушарина С. «Именины паука» Сборник песен для детей и юнрошества,Ростов – на Дону,»Феникс»,2008г.
Дубравин Я. «Снеженика» « Гаммы», « Кожаный мяч», «Попутная песня»; «Все начинается со школьного звонка», Санкт –Петербург, «Композитор»2000г
Крупа – Шушарина С. «Лягушачий концерт»Сборник песен для детей и юношества, Ростов – на Дону,»Феникс»,2008г.
Крупа – Шушарина С. «Зимний вальс» Сборник песен для детей и юношества,
Ростов – на Дону,»Феникс»,2008г.
Крупа – Шушарина С.«Белая береза»; Сборник песен для детей и юношества, Ростов – на Дону,»Феникс»,2008г.
Наумова А.С. «Солнечные зайчики»; Праздник круглый год, Ростов – на Дону,»Феникс»,2010г.
Наумова А,С. «Ешьте дети витамины»; Праздник круглый год,Ростов – на Дону,»Феникс»,2010г.
3 класс
Тугаринов Ю. « Весеннее настроение», «Желанная пора»; Авторская музыка, Музыка для детского хора. Москва,2008г.
Струве Г. «Я хочу увидеть музыку»; igraj-poj/narod.ru
Струве Г. «Океан улыбок» http://notes.tarakanov.net/composers/s.htm
Паулс Р. « Мальчик и сверчок» http://notes.tarakanov.net/composers/s.htm
Паулс Р. «Звездочка» http://notes.tarakanov.net/composers/s.htm
Моцарт В.А. « Детские игры»; Искусство вокала, песни, 2 тетрадь. Санкт – Петербург, «Нота»2004г.
Тома А. «Вечерняя песня»; igraj-poj/narod.ru
Брамс И.«Колыбельная»3-4 кл; «Сон приходит на порог», колыбельные песни, Москва,
« Музыка»,2001г.
Чичков Ю. «Голубая дорога»; igraj-poj/narod.ru
Адлер Е. «Кукла заболела»; « Полон музыки весь свет», песни для детей, Санкт – Петербург, «Композитор»2004г.
Долуханян А.П. «Четыре таракана и сверчок»; igraj-poj/narod.ru
Моцарт В.А.«Весенняя»; Санкт – Петербург, «Нота»2004г.
Веврик Е. «Котя»; igraj-poj.narod.ru
Гайдн И.«К дружбе»; igraj-poj/narod.ru
Гайдн И.«Тихо дверцу в сад открой»; Систематизированный вокально – педагогический репертуар,Москва «Музыка» 2008г.
Скарлатти А. «Ах, нет сил сносить терзанья»; Систематизированный вокально – педагогический репертуар,Москва «Музыка» 2008г.
Плешак В. «Страшная история»; http://notes.tarakanov.net/composers/s.htm
Булахов П. «Колокольчики»; Избранные романсы и песни, Москва, «Музыка» 2007г.
Марченко Л. «Старая кукла»; Лучшие детские песни оразном,Ростов – на Дону, «Феникс»,2008г.
Кабалевский Д. «Вежливый вальс» Избранные песни для детей; Москва «Музыка» 2004г.
Гладков Г. «Точка, точка, запятая»; музыка из фильма «Точка, точка, запятая»,«Musik Production International»,LLC,2005г.
Наумова А.С. «Вальс со Штраусом»; Праздник круглый год; Ростов – на Дону,»Феникс»,2010г.
Наумова А.С. «Офицеры выходите на парад»; Праздник круглый год,Ростов – на Дону,»Феникс»,2010г.
Наумова А.С. «Молитва ангелов»; Праздник круглый год, Ростов – на Дону,»Феникс»,2010г.
4 класс
Островский А. «Пусть всегда будет солнце»; igraj-poj.narod.ru
Кабалевский Д. «Спокойной ночи»; Избранные песни для детей, Москва «Музыка» 2004г.
Французская.н. п. «Птички»; igraj-poj/narod.ru
Марченко Л.«Сережка»; Детские песни о разном, вып.2,Ростов – на Дону, «Феникс»,2008г.
Варламов А. «На заре ты ее не буди»; Избранные романсы,Москва, «Музыка»2005г.
Роза С. « В жизни дорог прошел я немало»; igraj-poj.narod.ru
Дуранте Ф. «Ты любви полна»; igraj-poj.narod.ru
Гаспарини Ф.«Узы неги..»; igraj-poj.narod.ru
Английская.н. п. «Помнишь ли ты»; igraj-poj.narod.ru
Целесообразно включать простые арии старинных композиторов, и романсы зарубежных и русских композиторов.
Беляев В. «Творите добрые дела»; изд. Владос – пресс, 2004 г.
Кудряшов А. «Радужные нотки»; изд. Феникс, 2008 г.
Кудряшов А. «Песни для детей» - настольная книга музыкального руководителя; изд. Феникс 2010 г.
Колыбельные песни « Сон приходит на порог»; М. Музыка 2008 г.
Крупа – Шушарина С. «Музыка природы» песни для детей и юношества; изд. Феникс 2007 г.;
Пинегин А. «Мы играли в папавоз»; Ярославль, «Академия развития»,2003г.
Чернышов А. «Бурляля»; изд.Феникс, 2010 г.
http://notes.tarakanov.net/
В этих сборниках подобраны песни для младшего школьного возраста, с учетом физиологических и психологических особенностей детей.
1класс
Учащиеся (11 – 17 лет)
Вокализы:
Ваккаи Н. 1,2,3,4,5,6,http://notes.tarakanov.net/
Абт Ф.вокализы
Вилинская И. Санкт – Петербург «Композитор»,2005г.
Лютген Б. Москва, издательский дом «Композитор» 2001г.
ЗейдлерГ. Москва, издательский дом «Композитор» 2001г.
Тома А. « Вечерняя песня»; igraj-poj.narod.ru
Петров А. «Зов синевы»; igraj-poj.narod.ru
Адлер Е.«Кукла заболела»; Полон музыки весь свет, песни для детей,Санкт – Петербург, «Композитор»,2004г.
Кюи Ц. «Осень»; igraj-poj.narod.ru
Долуханян А.П. « Четыре таракана и сверчок»; igraj-poj/narod.ru
Моцарт В. А. – Флисс «Колыбельная»; «Сон приходит на порог», колыбельные песни,Москва, « Музыка»,2001г.
Моцарт В. А.«Весенняя»; Санкт – Петербург, «Нота»2004г
Адлер Е. «Падежи»; Санкт – Петербург, «Композитор»2004г.
Гайдн И. «К дружбе»; igraj-poj.narod.ru
Минков М. «Дорога добра»; igraj-poj.narod.ru
Гайдн И. «Тихо дверцу в сад открой»; Систематизированный вокально – педагогический репертуар. Е. Милькович. Москва, « Музыка»,2008г.
Скарлатти А. «Ах, нет сил сносить терзанья»; Систематизированный вокально – педагогический репертуар, Е.Милькович. Москва, « Музыка»,2008г.
Плешак В. «Собачкины огорчения»; http://notes.tarakanov.net/
Григ Э. «Старая песня»; избранные романсы и песни. Москва, «Музыка» 2008г.
Григ Э.« Заход солнца»; Избранные романсы и песни Москва, «Музыка» 2008г.
Григ Э. « Лесная песнь»; Избранные романсы и песни. Москва, «Музыка» 2008г.
Веккерлен Ж. «Младая флора»; Систематизированный вокально – педагогический репертуар, Е.Милькович. Москва, « Музыка»,2008г.
Моцарт В. А.«Рассказать ли в тишине»; Систематизированный вокально – педагогический репертуар, Е.Милькович. Москва, « Музыка»,2008г.
Грузинская. н. п. «Сулико»; Систематизированный вокально – педагогический репертуар, Е.Милькович. Москва, « Музыка»,2008г.
Русская н.п. « Липонька в поле»; Систематизированный вокально – педагогический репертуар, Е.Милькович. Москва, « Музыка»,2008г.
Дубравин Я. «Вождь краснокожих»; «Страна читалия» Санкт –Петербург, «Композитор»,2001г.
Кабалевский Д. «Наш край»;Избранные песни для детей, Москва, «Музыка» ,2004г.
Шопен Ф. «Думка», «Чары», «Вестница»; Песни. Москва, « Музыка»,2009г.
Гладков Г. «А ты знаешь» 11 – 12 лет; Музыка из фильма « Точка, точка, запятая», «Musik Production International»,LLC,2005г.
Крылатов Е.П. «Прекрасное далеко», « Крылатые качели», «Лесной олень», «Колыбельная медведицы»; «Крылатые качели», ООО « Дрофа»,2001г.
Ханок Э. «Песня первоклассника»; igraj-poj.narod.ru
Рыбников А. « Буратино»; http://notes.tarakanov.net/composers/s.htm
Шаинский В.«Крейсер Аврора», «Облака», «Когда мои друзья со мной»
Глинка М.«Ты соловушка умолкни»; Романсы и песни, Москва, «Музыка»,2004г.
Крылатов Е.П.«Ласточка»; «Крылатые качели», ООО «Дрофа»,2001г.
Кюи Ц. «Зима», «Майский день», «Осень»; igraj-poj.narod.ru
Бетховен Л. «Сурок»; igraj-poj/narod.ru
Грузинская н.п. «Сулико»; Систематизированный вокально – педагогический репертуар, Е.Милькович,Москва, «Музыка» 2008г
Шуман Р. «Вечерняя звезда», «Приход весны», «Летним утром»; igraj-poj.narod.ru
Григ Э. «Лесная песня», «Детская песня» избранные романсы и песни. Москва,
« Музыка»,2008г.
Валлийская н.п. «Гвен»; систематизированный вокально – педагогический репертуар, Е.Милькович, Москва, «Музыка» 2008г
Венесуэльская н.п. «Тараканщик» обр. Букина В.; igraj-poj/narod.ru
Струве Г. « Янтарный вальс» http://notes.tarakanov.net/composers/s.htm
Струве Г. «Весенняя песенка» http://notes.tarakanov.net/composers/s.htm
Моцарт В.А. « Детские игры»; Систематизированный вокально – педагогический репертуар, Е.Милькович, Москва, «Музыка» 2008г
Модуньо Д. «Дождь идет»; igraj-poj.narod.ru
Польская н. п. «Кукушка»; Систематизированный вокально – педагогический репертуар, Е.Милькович, Москва, «Музыка» 2008г
Брамс И. «Колыбельная»; «Сон приходит на порог»,колыбельные песни, Москва, «Музыка»,2001г.
Словацкая н. п. «Ночь сизокрылая»; igraj-poj/narod.ru
Английская н. п. «Дашь мне испить очей твоих» Систематизированный вокально – педагогический репертуар, Е.Милькович, Москва, « Музыка»,2008г.
Григ Э. « Лесная песнь»; систематизированный вокально – педагогический репертуар, Е.Милькович, Москва, «Музыка» 2008г
Моцарт В. А.«Приход весны»; Песни,2 тетрадь, Санкт –Петербург, «Нота», 2004г.
Булахов П. «Колокольчики»; Избранные романсы и песни, Москва, «Музыка» 2005г.
Марченко Л.« Я учу английский»; Лучшие детские песни о разном,Ростов – на – Дону, «Феникс»,2008г.
Марченко Л. « Осенний бал»; Лучшие песни о разном, Ростов – на – Дону, «Феникс»,2008г.
Марченко Л. « Старая кукла»; Лучшие песни о разном, Ростов – на – Дону, «Феникс»,2008г
Марченко Л. « Колыбельная маме»; Лучшие песни о разном, Ростов – на – Дону, «Феникс»,2008г
Марченко Л. « Как ни странно»; Лучшие песни о разном, Ростов – на – Дону, «Феникс»,2008г
Ефимов Т. «ЭВМ»; «Что такое Ералаш» ,Ярославль, « Академия развития»,2005г.
Дубравин Я.« Про Емелю»; «Страна читалия» или песни героев любимых книг, Санкт – Петербург, «Композитор», 2001г.
Дубравин Я. « Снегурочка»; «Страна читалия» или песни героев любимых книг, Санкт – Петербург, «Композитор», 2001г.
Дубравин Я. « Страна читалия»; «Страна читалия» или песни героев любимых книг, Санкт – Петербург, «Композитор», 2001г.
Кабалевский Д. « Счастье»; избранные песни для детей, Москва, «Музыка»,2004г.
Дубравин Я. «Я рисую»; «Все начинается со школьного звонка», Песни для детей. Санкт –Петербург, «Композитор»,2000г.
Дубравин Я.« Пойте с нами» ;«Все начинается со школьного звонка», Песни для детей. Санкт –Петербург, «Композитор»,2000г.
Шопен Ф.« Желание»; Песни,Москва, «Музыка»,2009г.Шопен Ф.« Вестница»; Песни, Москва, «Музыка»,2009г
Глинка М. « Жаворонок»; Романсы и песни. Москва, «Музыка»,2004г
Шентирмай Э. «В мире есть красавица одна»; Систематизированный вокально – педагогический репертуар, Е.Милькович. Москва, « Музыка»,2008г.
Булахов П. «Тук, тук, тук как сердце бъется»; Хрестоматия для пения. Русский классический романс. Москва, «Музыка»,1990г.
Пахмутова А. «Надежда»; http://notes.tarakanov.net/
Дунаевский И.«Колыбельная», «Спи, мой мальчик»; Песни нашего кино.Санкт – петербург, «Композитор», 2003г.
Веккерлен Ж. «Песня бабочки», «Пастушка – резвушка», «Бродя в лесах»; Хрестоматия. Вокально – педагогический репертуар, для высокого голоса.
Григ Э. «Нежна, бела, как первый снег», «Детская песенка», «Весенние цветы», «У ручья»; Избранные романсы и песни. Москва, «Музыка»,2008г.
Бетховен Л. «Волшебный цветок»; Систематизированный вокально – педагогический репертуар, Е.Милькович. Москва, « Музыка»,2008г.
Мендельсон Ф. «Зимняя песня», «Привет»; Москва, « Музыка»,2008г.
Перголези Дж. «Ах, зачем я не лужайка»; Систематизированный вокально – педагогический репертуар, Е.Милькович. Москва, « Музыка»,2008г.
Булахов П. «Колокольчики мои»; «Пахнет полем воздух чистый», «Степь одна кругом глухая»; Избранные романсы и песни,Москва, «Музыка», 2005г.
Варламов А. «Горные вершины»; Избранные романсы и песни, Москва, «Музыка»,2005г.,
Гурилев А. «Грусть девушки», Избранные романсы и пенсии,Москва, «Музыка»,2005г.
3 класс
Шуберт Ф.« В путь»; «Прекрасная мельничиха»,Москва, « Музыка»,1989г.
Шуберт Ф.« Охотник»; «Прекрасная мельничиха», Москва, « Музыка»,1989г.
Шуберт Ф. « Любимый цвет»; «Прекрасная мельничиха», Москва, « Музыка»,1989г.
Веккерлен Ж. « Менуэт экзоде»;Москва, «Музыка»,2008г.
Дунаевский М. « Лев и брадобрей» ;http://notes.tarakanov.net/
Дунаевский М.« 33 коровы»; http://notes.tarakanov.net/
Гурилев А. « Сердце – игрушка»; Избранные романсы и песни, Москва, «Музыка»,2005г.
Гурилев А. « Внутренняя музыка»; Избранные романсы и песни, Москва, «Музыка»,2005г
Гурилев А. « И скучно и грустно»; Избранные романсы и песни, Москва, «Музыка»,2005г
Гурилев А. « Сарафанчик»; Избранные романсы и песни, Москва, «Музыка»,2005г
Гурилев А.« Отгадай моя родная»; Избранные романсы и песни, Москва, «Музыка»,2005г
Гурилев А.« Домик – крошечка»; Избранные романсы и песни, Москва, «Музыка»,2005г
Гурилев А. « Право маменьке скажу»; Избранные романсы и песни, Москва, «Музыка»,2005г
Гурилев А. « Деревенский сторож»; Избранные романсы и песни, Москва, «Музыка»,2005г
Гурилев А.« Колокольчик»; Избранные романсы и песни, Москва, «Музыка»,2005г
Глинка М.« Венецианская ночь»; Избранные романсы и песни, Москва, «Музыка»,2004г.
Ит. Н. п. « Счастливая»; Систематизировнный вокально – педагогический репертуар, Москва, « Музыка»,2008г.
Болгарская н.п. « Вот что значит- петь как надо»; igraj-poj/narod.ru
Австрийская н.п. « На склонах альмы» igraj-poj/narod.ru
Французская н. п. « птички» igraj-poj/narod.ru
Английская н.п. « Ах, нет, Джон»; igraj-poj.narod.ru
Манчини Р.« Лунная река»; Песни любви,выпуск 2, Москва, « Музыка»,2005г.
Гершвин Дж. «Любимый мой»; песни для голоса с фортепиано, «Гулисы»
Роджерс Р. « Эдельвейс»; Песни любви,выпуск 2, Москва, « Музыка»,2005г
Бах И.С. « Десять песен из Книги напевов Шемелли»; Санкт – Петербург, «Нота»,2004г.
Русская н.п. « Я на камушке сижу»; систематизированный воукально – педагогический репертуар, Е.Милькович, Москва, « Музыка»,2008г.
Марченко Л. « Италия»; Лучшие детские песни о разном, Ростов – на – Дону,»Феникс»,2008г.
Марченко Л. « Кискин блюз»; Лучшие детские песни о разном, Ростов – на-Дону,»Феникс»,2008г.
Марченко Л.« Сережка»; Лучшие детские песни о разном, вып.2,Ростов – на – Дону,»Феникс»,2008г.
Ефимов Т. « Грим»; «Что такое Ералаш», Ярославль, « Академия развития»,2005г.
Ефимов Т. « Три Дворника»; «Что такое Ералаш», Ярославль, « Академия развития»,2005г
Ефимов Т. « Зонтик»; «Что такое Ералаш», Ярославль, « Академия развития»,2005г
Шопен Ф. « Пригожий Парень» ; Песни. Москва, «Музыка»,2009г.
Гладков Г. « Тихий марш» 11- 12 лет музыка к фильму «Точка, точка, запятая», «Musik Production International»,LLC,2005г
Гладков Г. « Будьте здоровы»; музыка к фильму «Точка, точка, запятая», «Musik Production International»,LLC,2005г.
Английская народная песня «Помнишь ли ты»; igraj-poj.narod.ru
Английская народная песня «Ах, нет Джон»; igraj-poj.narod.ru
Алябьев А. « И я выйду ль на крылечко»; Хрестоматия для пения, Русский классический романс, Москва, «Музыка»,1990г.
Григ Э. « В лесу», « Летний вечер», « «Избушка»; избранные романсы и песни, Москва, «Музыка»,2008г.
Перголези Дж. « Если любишь», «Канцонетта»; Арии композиторов 16 -18 вв. для низкого и среднего голосов,Санкт – Петербург, «Композитор», 2007г.
Шуберт Ф. «Ювелирный подмастерье», «В страну покоя», « Жалоба девушки»
Глинка М. «Жаворонок», «Забуду ль я» ; Москва, «Музыка»,2004г.
Мусоргский М. « С куклой»; Избранные романсы и песни, для высокого голоса, Москва,
« Музыка»,1986г.
Кюи Ц. «Царскосельская статуя»; http://notes.tarakanov.net/
Кабалевский Д. «Артековский вальс», «Серенада красавицы», «Счастье»; Избранные песни для детей. Москва, «Музыка», 2004г.
Хренников Т. «Колыбельная Светланы»; Песни нашего кино, Санкт – Петербург, «Композитор»,2003г.
Галийская н.п. «Скрипка на селе играет»; Систематизированный вокально – педагогический репертуар, Е. Милькович,Москва, «Музыка», 2008г.
Шуман Р. «Орешник», «Весенняя ночь»; http://notes.tarakanov.net/composers/sh.htm
Глинка М. « Забуду ль я», « Что красотка молодая», «Северная звезда»; Избранные романсы и песни,Москва, «Музыка»,2004г.
Гурилев А. «Домик – крошечка»; Избранные романсы и песни, Москва, «Музыка»,2005г.
Даргомыжский А.«Не скажу никому»; Избранные романсы и песни, Москва, «Музыка»,2004г.
Бенедетто Л. «Луч солнца»; igraj-poj.narod.ru
Баневич С.«Дорога» из тф. «Николо Паганини» ; igraj-poj.narod.ru
4 класс
Шуберт Ф. « Куда»; «Прекрасная мельничиха», Москва, «Музыка»,1989г.
Шуберт Ф. « Стой»; «Прекрасная мельничиха», Москва, «Музыка»,1989г
Глинка М. «Венецианская ночь»; igraj-poj/narod.ru
М.де Фалья «Хота»; igraj-poj.narod.ru
Алари Дж. «Когда умру я»; igraj-poj.narod.ru
М.де Фалья «Астуриана»; igraj-poj.narod.ru
Шуберт Ф. « Цветы мельника»; «Прекрасная мельничиха», Москва, «Музыка»,1989г
Прокофьев С. « Болтунья» 4-5 кл; http://notes.tarakanov.net/
Даргомыжский А. « Песня Ольги» из оп. «Русалка»; http://notes.tarakanov.net/
Страделла А. « Pieta signore»; Арии композиторов 16 -18 вв. для низкого и среднего голоса. Санкт – Петербург, «Композитор»,2007г.
Мусоргский М. « По - над Доном сад цветет»; Избранные романсы и песни, Москва,
« Музыка»,1986г.
Гурилев А.« Вьется ласточка сизокрылая»; Избранные романсы и песни, Москва, «Музыка»,2005г.
Миллер Г. « Лунная серенада»; Песни любви выпуск 2,Москва, « Музыка»,2005г.
Керн Д. « Дым»; Песни любви выпуск 2, Москва, « Музыка»,2005г
Лоу Ф.« Я танцевать хочу»; Песни любви выпуск 2, Москва, « Музыка»,2005г
Гершвин Дж. « Острый ритм»; Песни для голоса с фортепиано, «Гулисы»
Гершвин Дж. « О, ласковой будь»; Песни для голоса с фортепиано, «Гулисы»
Милютин Ю. « Лирическая песня»; Песни нашего кино, Санкт – Петербург,»Композитор»,2003г.
Даргомыжский А. « 16 лет»; Избранные романсы и песни, Москва, «Музыка»,2004г
Варламов А. « на заре ты ее не буди»; Хрестоматия для пения, Русский классический романс. Москва, «Музыка»,1990г.
Гендель Г.Ф. ария Альмиры из оп. « Ринальдо»; http://notes.tarakanov.net/;
Алябьев А. « Я вижу образ твой» Хрестоматия для пения, Русский классический романс. ;Москва, « Музыка»,1990г.
Глинка М. « Признание»; Избранные романсы и песни, Москва, «Музыка»,2004г.
Глинка М. « Я люблю, ты мне твердила»; Избранные романсы и песни, Москва, «Музыка»,2004г
Швейцарская н.п. «Садовница короля»; Систематизированный вокально–педагогический репертуар, Е.Милькович. Москва, «Музыка»,2008г
Швейцарская н.п. « Кукушка»; Систематизированный вокально–педагогический репертуар, Е.Милькович. Москва, «Музыка»,2008г
Петров А. романс Настеньки из кф. «О бедном гусаре замолвите слово»; http://notes.tarakanov.net/
Марчелло Б.«Не страшны мне ни смерть, ни страданья» igraj-poj.narod.ru
Гаспарини Ф. «С тобой расстаться» igraj-poj.narod.ru
5 класс
Глинка М. «Ах, ты ночь ли ноченька», «Моя арфа», "Милочка", "Если встречусь с тобой" ; Избранные романсы и песни, Москва, «Музыка»,2004г.
Даргомыжский А. «Не судите люди добры»,«Я вас любил», «Я затеплю свечу», «Привет»
Алябьев А. «Соловей» (без концерт. вариаций), ; Избранные романсы и песни, Москва, «Музыка»,2005г.
Гурилев А.«Вам не понять моей печали», «Грусть девушки», «Отгадай моя родная», «Право маменьке скажу»; Избранные романсы и песни, Москва, « Музыка»,2005г.
Булахов П. « Тук, тук, тук, как сердце бьется»; Хрестоматия для пения, Русский классический романс. Москва, «Музыка»,1990г.
Чезарини Р. «Флоренция ночью»; igraj-poj.narod.ru
Болатти Дж.«Фиалка»; igraj-poj.narod.ru
Болгарская н.п. « Ленка, брось»; igraj-poj.narod.ru
Испанская п. «Вито»; igraj-poj.narod.ru
Польская н..п. «Последняя мазурка»; igraj-poj/narod.ru
Чайковский П.«Легенда», «Кукушка», «Зима» ; Романсы, 2 том,Москва, «Музыка»,1987г.
Роза С. «В жизни дорог я прошел немало»; igraj-poj/narod.ru
Росси Л. «Если мне проститься с милым»; igraj-poj/narod.ru
Дуранте Ф. «Ты любви полна»; igraj-poj/narod.ru
Гаспарини Ф. « С тобой расстаться»; igraj-poj/narod.ru
Алари Дж. «В темный плащ закутал плечи»; igraj-poj/narod.ru
Перголези Дж. «Три дня как Нина» канцонетта; Арии композиторов 16 -18 вв. для низкого и среднего голоса. Санкт – Петербург, «Композитор»,2007г.
Каччини Дж. «Аве Мария»; Ave Maria, издательство «Союз художников» ,Санкт – Петербург, 2002г.
Чайковский П.«Колыбельная», «Осень», «Мой садик»; Романсы,2 том, Москва,
« Музыка»,1987г.
Испанская н.п. «Четыре погонщика мулов»; igraj-poj.narod.ru
Глинка М. « Бедный певец»; Избранные романсы и песни, Москва, « Музыка»,2004г.
Даргомыжский А. «Вертоград», Хрестоматия для пения. Русский классический романс. Москва, « Музыка»,1990г.
Даргомыжский А.«Не скажу никому»; igraj-poj.narod.ru
Варламов А. «Ты не пой душа – девица», «Что мне жить и тужить»; Избранные романсы и песни. Москва, « Музыка»,2005г.Шуберт Ф.«Аве Мария», igraj-poj/narod.ru
Шуберт Ф. «К музыке», «Форель»; http://notes.tarakanov.net/composers/m.htm
Форе Г. «Мотылек и фиалка»; igraj-poj/narod.ru
Глинка М. «Адель», «Ах, когда б я прежде знала»; Избранные романсы и песни, Москва,
« Музыка»,2004г
Гендель Г.Ф. «Dignare»; Арии композиторов16 -18 вв. Для среднего и низкого голоса; Санкт – Петербург, «Композитор»,2007г.
Скарлатти А. «Фиалки»; [ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Россини Дж. «Альпийская пастушка» ; Арии, романсы, песни из репертуара А, Неждановой, Москва, «Музыка»,1973г.
Григ Э. «Колыбельная Сольвейг» из музыки к драме «Пер Гюнт»; Избранные романсы и песни, Москва, «Музыка»,2008г.
Алари Дж. «[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ] igraj-poj/narod.ru
Моцарт В.А. ария Сюзанны из оп.«Свадьба Фигаро»;http://notes.tarakanov.net/composers/m.htm
Дунаевский И. Песня Нины из оперетты «Золотая долина» http://notes.tarakanov.net/
Арии композиторов16 -18 вв. Для низкого и среднего голоса; Санкт – Петербург, «Композитор»,2007г.
Ave Maria, Издательство «Союз художников», Санкт – Петербург, 2002г
Бах И.С. « Десять песен из Книги напевов Шемелли»; изд. Нота 2004 г.
Милькович Е. «Систематезированный вокально–педагогический репертуар». Для высоких и средних голосов; М. Музыка 2005 г.
Моцарт В.А. «песни» 1, 2 тетрадь; изд. « Нота», 2004 г.
Хрестоматия для пения. Русский классический романс; Москва, «Музыка»,1990г.
http://igraj-poj.narod.ru/index.html
[ Cкачайте файл, чтобы посмотреть ссылку ]
Список литературы:
1.Варламов А.Е.«Полная школа пения» Санкт – Петербург, издательство «Планета музыки», 2008г.
2. Вербов А.М. «Техника постановки голоса» Музгиз. 1961г.
3. Дмитриев Л.Б. «Основы вокальной методики» М., Музыка 1968, 2000г.
4.Емельянов Е. «Развитие голоса». СП-б. Изд.: «Лань» 2004г.
5..Картушина М.Ю. «Вокально –Хоровая работа в детском саду» М., Изд.: «Скрипторий » 2010г.
6.Методическая разработка «Роль индивидуальных занятий по вокалу в процессе обучения хоровому пению» Изд.: «Кларетианум» Красноярск 2003г.
7. Морозов В. «Искусство резонансного пения» ИП РАН, МГК им. П. И. Чайковского М., 2002г.
8.Сергеев Б. Программа обучения по пению для детских музыкальных школ и гимназий искусств. Изд. «Союз художников» , Спб.2008г.
9. Юшманов В.«Вокальная техника и ее парадоксы» Спб. Изд.: «ДЕАН» 2007г.
Приложение
Анализ вокального произведения для (6-10 лет)
Авторы музыки и текста. Страна, в которой проживал композитор. Страна, в которой проживал автор литературного текста.
Музыкально-теоретический анализ.
Жанр произведения: песня, романс, ария. Форма произведения: одночастная, двухчастная, трехчастная, куплетная. Характеристика мелодии: плавная или скачкообразная, веселая или грустная,
Исполнительский анализ.
Эмоционально - о чем это произведение.
Анализ вокального произведения для (11-17 лет)
Общие сведения о произведении и его авторах.
Авторы музыки и текста. Сведения о жизни и творчестве композитора: годы жизни, общая характеристика творчества, основные произведения.
Краткие сведения об авторе текста: годы жизни, общая характеристика творчества, основные произведения.
2. Музыкально-теоретический анализ.
Жанр произведения: песня, романс, ария.
Форма произведения: одночастная, двухчастная, трехчастная, куплетная.
Характеристика мелодии: плавная, скачкообразная, с хроматическими ходами. Тональность. Размер.
3. Вокально – технический анализ.
Диапазон.
Особенности дыхания (моменты взятия вдоха).
Характер звуковедения: легато, стаккато, скороговорка, речитатив.
4. Исполнительский анализ.
Эмоционально - смысловое содержание произведения. Музыкально – выразительные средства: темп, динамика, фразировка, кульминация.
Расшифровать все музыкальные термины.
Примеры скороговорок для работы над дикцией:
Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа тупа.
От топота копыт пыль по полю летит.
Течет речка, печет печка.
По семеро в сани уселись сами.
У елки иголки колки.
«Страшная сказка» У, УО, УОА, УОАЭ, УОАЭЫ, Ы, ЫЭ,ЫЭА,ЫЭАО.
«Вопрос –ответ».
У-ШУ? У-ШУ!; У-ШО? У-ШО!; У-ШЭ? У-ШЭ!; У-ШЫ? У-ШЫ!;
У-СУ? У-СУ!; У-СО? У-СО!; У-СЭ? У-СЫ!; У- СЫ? У-СЫ!;
У- ФУ? У-ФУ!; У-ФО? У-ФО!; У-ФЭ? У-ФЭ!; У-ФЫ? У-ФЫ!;
Сонорные согласные.
У-МУ-МУ (грудной) У-МА-МА (гр.) У-МЫ-МЫ (гр)
У- МУ-МУ (фальцет) У-МА-МА (ф) У-МЫ-МЫ (Ф)
У -МО-МО (грудной) У-МЭ-МЭ (гр.) У-ЛО-ЛО (гр.)
У -МО-МО (фальцет) У-МЭ-МЭ (ф) У-ЛО-ЛО (ф)
У- ЛУ-ЛУ (грудной) У- ЛЭ-ЛЭ (гр) У-ЛЫ-ЛЫ (гр)
У -ЛУ-ЛУ (фальцет) У- ЛЭ-ЛЭ (ф) У-ЛЫ-ЛЫ (ф)
У –НУ-НУ (грудной) У-НЭ-НЭ (гр) У- НЫ-НЫ (гр)
У –НУ-НУ (фальцет) У-НЭ-НЭ (ф) У- НЫ-НЫ (ф)
У-РУ- РУ (грудной) У- РЭ-РЭ (гр) У-РЫ-РЫ (гр)
У-РУ- РУ (фальцет) У- РЭ-РЭ (ф) У-РЫ-РЫ (ф)
13PAGE 142715
2010г.
Рисунок 1Рисунок 1Рисунок 115
Муниципальное образовательное учреждение
Дополнительного образования детей –
Детская музыкальная школа № 1
«СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ»
Методический совет Директор МОУДОД-
МОУДОД – ДМШ № 1 ДМШ № 1 г. Кандалакша
Протокол № 1 _________О.С.Стрелкова
от 24.11.2010 г. 24.11.2010 г.
РАБОЧАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ «ВОКАЛ»
(в рамках «предмета по выбору)
Для детей 7-17 лет
(7-летний срок обучения)
Модифицированная
Составители:
Трифонова Л.Ю. – зам.
директора по УВР
г. Кандалакша
2010 г.
Пояснительная записка
Настоящая программа предназначена для преподавания предмета «Вокал» в рамках «Предмета по выбору» в детских музыкальных школах и детских школах искусств.
Направленность программы- художественно-эстетическая.
Обучение в классе «Вокал» осуществляется на основе единства вокального, общемузыкального и художественного развития учащихся, повышения их культурного уровня.
Цель
данного курса:
создание условий для проявления индивидуально-творческих способностей детей, выявление талантливых детей и развития их творческой самореализации.
Задачи :
воспитание художественного вкуса, расширение музыкального кругозора
развитие вокальных данных
развитие интереса к творческому самовыражению.
По программе обучаются дети в возрасте 8 – 16 лет, как с вокальной подготовкой, так и без певческой практики, обладающие необходимыми вокальными и музыкальными данными, имеющие здоровый голосовой аппарат, достаточное физическое развитие и устойчивую психику, проявляющие интерес к данному виду творческой деятельности. При ознакомлении с данными учащегося, необходимо установить наличие певческого голоса, музыкально-вокального слуха, музыкальной памяти, чувства ритма, уровень общего развития, отсутствие речевых дефектов.
Представленная программа рассчитана на 7-летний срок обучения. Возможность обучения в 8 классе используют учащиеся, желающие продолжить свое общение с музыкой под руководством преподавателя или поступающие в профессиональные музыкальные учебные заведения.
Продуманный выбор учебного материала является важнейшим фактором, способствующим успешному и всестороннему развитию музыкально-исполнительских данных учащегося.
Развитие вокальных навыков происходит постепенно и целенаправленно в течение всего курса обучения, учитывая индивидуальные особенности каждого ученика.
Программа отражает разнообразие репертуара, произведения русской и зарубежной классики сочетаются с песнями современных композиторов и народными песнями разных жанров.
Основной формой учебной и воспитательной работы является урок, проводимый в форме индивидуального занятия преподавателя с учеником.
Занятия проводятся 1 раз в неделю по 1 часу (45 минут).
Прогнозируемый результат:
у учащихся воспитывается осознанное, творческое отношение к музыке и вокальному искусству;
учащиеся приобретают устойчивые вокальные навыки в сочетании с элементами исполнительского мастерства;
вырабатывается умение выбирать и использовать средства музыкальной выразительности, умение понимать и доносить до слушателей содержание исполняемых произведений;
прививается навык публичных выступлений.
В основе учебно-педагогической работы лежит система воспитания детского и подросткового певческого голоса и слуха в благоприятной среде, способствующей правильному функционированию, развитию и сохранению здорового голосового аппарата учащихся.
Большое внимание следует уделять развитию навыков углубленной самостоятельной работы с нотным и литературными текстами произведений, постоянному совершенствованию исполнительских навыков, подготовке концертных выступлений.
Имея ввиду, что урок пения, в известной степени, процесс рутинный, имеющий в основе комплекс традиционных и обязательных педагогических приемов, следует порой отступать от них, изменять привычную практику, идя навстречу индивидуальности учащегося.
Это обстоятельство ведет к поиску индивидуальных приемов и методов для воспитания внимания, памяти, музыкального и вокального слуха, ритмического чувства и большого количества различных ощущений: эмоциональных, мышечных, акустических и интонационных. По пути к воспитанию этих качеств и навыков (а это все, как известно, сложные процессы) целесообразно идти не столько от жесткого тренинга, сколько от игры и формирования стойкого интереса к предмету и, что очень важно, к самому процессу урока, как основе основ.
Другой важнейшей учебно-педагогической задачей является воспитание музыкально-образного мышления, так как усвоение многих элементов вокальной техники напрямую связано с музыкально-образным строем тех произведений, над которыми идет работа, включая вокализы и вокальные упражнения (распевки).
Упражнения для распевания должны быть доступны логическому пониманию учащегося, легко восприниматься на слух и усложняться постепенно.
Пение вокализов, начиная с простейших, следует вводить, когда учащийся овладеет элементами звуковедения и культуры звука, примерно со 2-3-го года обучения. В качестве вокализов поначалу можно использовать мелодии детских песен.
В целом в учебно-воспитательной работе возможно предусмотреть условно 4 основных этапа:
подробное ознакомление с учащимся, установление контакта с ним; психологическое и физическое освобождение учащегося; усвоение учащимся необходимых установочных, теоретических сведений и терминов;
приобретение понятия певческой установки и начальных практических навыков;
закрепление полученных певческих навыков, развитие данных, приобретение начальных исполнительских навыков;
дальнейшее развитие данных, совершенствование вокальной и исполнительской техники.
Продвигаясь от простого к более сложному, необходимо стремиться к тому, чтобы исполнение музыкальных произведений являлось следствием, творческим результатом, отображением музыкального мышления учащихся, их эмоционального отношения к музыке и содержанию этих произведений. Чем младше ученик, чем меньше деталировка учебных и исполнительских задач, и наоборот.
Проверка уровня знаний, умений и навыков обучающихся осуществляется на мероприятиях текущей, промежуточной и итоговой аттестации: контрольных прослушиваниях (I полугодие) , публичных выступлениях, академических зачетах (II полугодие) , а также с учетом текущей успеваемости в учебном году.
При выставлении итоговых оценок учитываются выступления учащегося в открытых концертах, фестивалях и конкурсах.
Программные требования по годам обучения
1 год обучения
Учебно-тематический план
|
Содержание |
Общее кол-во |
|
1. Певческая установка. |
2 |
|
|
8 |
|
|
4 |
|
|
2 |
|
|
2 |
|
|
2 |
|
7. Пение произведений:
|
|
|
Итого: |
34 |
В результате первого года обучения учащиеся должны уметь:
правильно применять певческую установку и пользоваться певческим дыханием
правильно формировать гласные в сочетании с согласными
петь простые мелодии легато в медленном и среднем темпе
использовать активную артикуляцию, следить за чистотой интонации, не форсировать звук, стремиться к естественной вокализации
В течение учебного года необходимо проработать с учащимися:
2-3 несложные народные песни
2-3 простых произведения или современные песни. К «несложным произведениям» следует отнести простые, как по степени технической трудности, так и по своей художественной сущности, вокальные произведения.
Учебно-тематический план
|
Содержание |
Общее кол-во |
|
1. Певческая установка. |
1 |
|
2 .Пение учебно-тренировочного материала. Распевание |
8 |
|
3. Формирование певческого дыхания |
4 |
|
4. Формирование вокально-фонационных навыков |
2 |
|
5.Формирование певческой артикуляции |
2 |
|
6. Формирование звуковысотного интонирования |
3 |
|
7. Пение произведений:
|
|
|
Итого: |
34 |
На втором году обучения продолжается работа по закреплению полученных ранее начальных вокально-технических навыков, включаются в работу элементы исполнительства. В результате второго года обучения учащийся должен:
использовать правильную певческую установку
работать над организацией дыхания, связанного с ощущением опоры
выравнивать звучность гласных, четко произносить согласные
работать над чистотой интонации и выразительностью звука
в работе над произведениями добиваться смыслового единства текста и музыки
осваивая прием плавного и гибкого звуковедения, постепенно подготовиться к исполнению вокализа.
В течение учебного года необходимо проработать:
мажорные и минорные трезвучия, вокальные упражнения в пределах квинты
2-3 народные песни
3-4 несложных произведения
3 год обучения
Учебно-тематический план
|
Содержание |
Общее кол-во |
|
Вокализы. |
7 |
|
|
3 |
|
|
2 |
|
|
3 |
|
|
2 |
|
6. Пение произведений:
| |
|
Итого: |
34 |
На третьем году обучения должна продолжаться работа по закреплению полученных за предыдущие 2 года вокально-технических и исполнительских навыков, а также по:
развитию и укреплению певческого дыхания и чистой интонации
выравниванию звучания по всему диапазону, выявлению звонкости для легких голосов
развитию четкой дикции, выразительностью слова
развитие вокального слуха.
иметь элементарное представление о строении голосового аппарата и гигиене голоса
чувствовать движение мелодии и кульминацию в исполняемых произведениях
стремиться выполнить простейшие исполнительские задачи
В течение года учащийся обязан проработать:
упражнения, включающие мажорные и минорные трезвучия и гаммы
1-2 вокализа
2-3 народные песни
3-4 разноплановых произведения небольшого диапазона в удобной тесситуре
возможно участие в ансамбле
4 год обучения
Учебно-тематический план
|
Содержание |
Общее кол-во |
|
1 .Пение учебно-тренировочного материала. Распевание |
5 |
|
2. Формирование певческого дыхания |
4 |
|
3. Формирование вокально-фонационных навыков |
1 |
|
4.Формирование певческой артикуляции |
1 |
|
5. Формирование звуковысотного интонирования |
1 |
|
6. Пение произведений:
|
|
|
7. Участие в ансамбле |
3 |
|
Итого: |
34 |
Основная работа состоит в развитии и укреплении певческого дыхания,
интонации, четкой артикуляции, осмысленном выполнении
исполнительских задач, поставленных педагогом.
Начитается также работа над подвижностью голоса в упражнениях, над
выработкой динамических оттенков в удобной тесситуре. Следует
обратиться к выработке ощущения пространственной перспективы во
время пения.
Учащийся должен иметь элементарные представления о работе
резонаторов, выработать ощущении округленности, близости звука, его
высокой вокальной позиции.
2 вокализа (кантиленного и ускоренного характера)
1-2 народные песни
1-2 несложных романса
1-2 ансамбля (по возможности)
Учебно-тематический план
|
Содержание |
Общее кол-во |
|
1 .Пение учебно-тренировочного материала. Распевание. |
5 |
|
2. Формирование певческого дыхания |
3 |
|
3. Формирование вокально-фонационных навыков |
1 |
|
4 Формирование звуковысотного интонирования |
1 |
|
5. Средства художественной выразительности |
1 |
|
6. Пение произведений:
|
|
|
7. Участие в ансамбле |
3 |
|
8. Участие в концертах |
2 |
|
Итого: |
34 |
На пятом году обучения педагог должен получить возможность самым подробным образом проанализировать состояние данных учащегося, их развитие и, учитывая вступление в переходный возрастной период, более точно определить индивидуальные задачи.
При благоприятном состоянии голоса у учащегося с хорошими данными и продвижением, возможно, некоторое расширение диапазона звучания, без форсировки и напряжения. Следует также закрепить ощущение высокой певческой позиции, близости и опоры звука, особенно при пении широких интервалов.
В течение года учащийся должен проработать:
упражнения на вокальную технику в пределах октавы
1-2 вокализа с элементами техники
1-2 народные песни
1 несложную арию или романс
4-5 разноплановых произведений
1-2 ансамбля
Учебно- тематический план
|
Содержание |
Общее кол-во |
|
1 .Пение учебно-тренировочного материала. Распевание. |
4 |
|
2. Формирование певческого дыхания |
3 |
|
|
3 |
|
6. Пение произведений:
|
|
|
7. Участие в ансамбле |
3 |
|
8. Участие в концертах |
2 |
|
Итого: |
34 |
В течение учебного года следует обратить внимание на устранение имеющихся недостатков в организации процесса певческого дыхания и органичного звуковедения.
Кроме того, следует продолжить работу по выравниванию звучания по всему диапазону, развитию подвижности голоса, над исполнительскими задачами, включая музыкальное и смысловое интонирование, эмоциональность исполнения произведений, а также над развитием навыков публичных выступлений.
В течение года учащийся должен проработать:
мажорные и минорные гаммы, трезвучия, малые арпеджио в медленном темпе, упражнения на легато и стаккато, интервалы и скачки в пределах октавы
2-3 вокализа (кантиленный и подвижный, с элементами техники)
1-2 народные песни
1-2 романса
1-2 несложных арии
4-5 разноплановых произведений (возможно включить современную музыку)
1-2 ансамбля
7 год обучения
Учебно-тематический план
|
Содержание |
Общее кол-во |
|
1 .Пение учебно-тренировочного материала. Распевание. |
3 |
|
2. Формирование певческого дыхания |
3 |
|
3. Средства художественной выразительности |
3 |
|
6. Пение произведений:
| |
|
7. Участие в ансамбле |
2 |
|
8. Участие в концертах |
3 |
|
Итого: |
34 |
Продолжается работа по освоению и углублению вокально-технических навыков, элементов исполнительской техники. Обязательное участие в концертах.
Учащийся должен уметь:
владеть выразительным певческим звуком, проявлять элементы артистичности при выступлении
разбираться в качестве своего звука, уметь анализировать исполнение репертуара
самостоятельно распеваться, разбирать и прорабатывать вокальные произведения
несколько вокализов
народную песню
1-2 арии (канцонетты)
2-3 романса
3-4 разноплановых произведения
пение в ансамбле по возможности и по желанию
Учебно-педагогические задачи
по курсу вокального ансамбля
На 3-7 годах обучения учащиеся могут проходить курс вокального ансамбля, который ставит своей задачей:
знакомство с различными произведениями вокальной ансамблевой литературы, способствующее расширению музыкальных знаний и кругозора учащихся, воспитание интереса к ансамблевому пению
воспитание у учащихся чувство ансамбля, навыков и культуры ансамблевого пения
углубленное развитие музыкального слуха
поддержание традиций одной из распространенных форм коллективного музицирования.
Примерный репертуар по годам обучения.
1 год обучения
Русские нар. песни «Вставала ранешенько», «Коровушка», «Не летай соловей» «Я на камушке сижу»
латышская нар. песня «Где ты был так долго?»
Белорусская нар. песня «Перепелка»
Чешская нар. песня «Петушок»
Болгарская нар. песня «Рак-бездельник»
Немецкие нар. песни «Соловей и лягушки», «Хохлатка», «Гусята»
Аренский А. «Детская песня»
Брамс И. «Петрушка»
Бах И.С. «За рекою старый дом»
Калинников В. «Киска», «Звездочки», «Солнышко»
Красев М. «Ландыш», «Зимняя песенка»
Левина З. «Неваляшки», «Подсолнух», «Фонарик», «Что нам осень принесет», «Настали дни чудесные»
Лядов А. «Зайчик»
Ковнер И. «Ёлка»
Тиличеева Е. «Яблонька», «Пришла весна», «Да, здравствует музыка!»
Завалишина М. «Часы»
Спадавеккиа А. «Добрый жук»
Герчик В. «Про кузнечика»
Островский А. «Наша ёлка», «Кролик»
Феркельман М. «Колыбельная»
Паулс Р. «Колыбельная», «Сонная песенка».
Хромушин О. « Песенка девочки», «Солнечная горка» «Красивый бант»
Гершфельд Р. «Ёжик»
Парцхаладзе М. «От носика до хвостика»
2 год обучения
Русские нар. песни «Уж как пал туман», «В чистом поле тропина»
Белорусские нар. песни « Дудочка-дуда», «Сел комарик на дубочек»
Грузинские нар. песни «Светлячок», «Песня сердца»
Датская нар. песня «Зимний карнавал»
Финские нар. песни «Маленькая прачка», «Веселый парикмахер», «В лес как-то раз пошел паренек»
Бельгийская нар. песня «Есть под Брюсселем особняк» «Карлуша»
Словацкая нар. песня «Спи, моя милая»
Глинка М. «Ты, соловушка, умолкни», «Ходит ветер, воет в поле»
Алябьев А. «Зимняя дорога»
Кюи Ц. детские песни «Лето», «Осень», «Зернышко», «Ласточка»
Римский– Корсаков Н. «Белка»
Титов Н. «Ветка»
Гречанинов А. «В лесу», «Теленочек», «Вербочки»
Калинников В. «Мишка»
Яковлев М. «Зимний вечер»
Варламов А. «Горные вершины»
Ребиков В. «Поздняя весна»
Моцарт А. «Колыбельная»
Бетховен Л. «Сурок», «Малиновка»
Григ Э. «Детская песенка»
Брамс И. «Соловей», «Божья коровка»
Дунаевский И. «Колыбельная»
Левина З. « Матрешки», «Наш соловей», «»Ручеек», «Колыбельная»
Пахмутова А. «Добрая сказка»
Космачев И. « Мне очень нужен друг»
Чичков Ю. «Песня шелковой кисточки», «Самая счастливая»
Савичева Н. «Про маленького лягушонка» «Крошка Вилли-Винки»
Фадеев А. «У канавки две козявки»
Островский А. «Тик-так», «Урок пения», «Про осу».
Гладков Г. «Все в порядке»
3 год обучения
Русские нар. песни «В низенькой светелке», «По небу, по синему»
Латышская нар. песня «Ярче розы я девчонка»
Грузинская нар. песня «Родина наша»
Русская нар. песня «Коровушка» в обр. Гурилева А.
Финская нар. песня «Финский лес»
Немецкая нар. песня «Вестница весны»
Английская нар. песня «Старый король»
Американская нар. песня «Домик над рекой»
Глинка М. «Жаворонок», «Что красотка молодая»
Гурилев А. «Домик-крошечка», «Вьется ласточка сизокрылая», «Улетела пташечка», «Сарафанчик»
Даргомыжский А. «Лезгинская песня»
Булахов П. «Колокольчики мои»
Кюи Ц. детские песни «Майский день», «Зима»
Чайковский П. «Весна», «Осень», «Детская песенка»
Моцарт А. «Тоска по весне», «Детские игры», «Жил был на свете мальчик»
Шуберт Ф. «Дикая роза, «Колыбельная»
Шуман Р. «Песочный человечек», «Мотылек», «Небывалая страна», «Совенок»
Брамс И. «Колыбельная», «Спящая царевна», «Неаполитанская колыбельная» обр. Мельо
Александров А. «Веселые чижи»
Кабалевский Д. «Мельник, мальчик и осел»
Дунаевский И. «Спой нам, ветер», «Скворцы прилетели»
Пахмутова А. «Беловежская пуща»
Гаврилин А. «Мама»
Левина З. «Тик-так», «Посмотри-ка, мама!», «Куколка»
Хромушин О. «Что такое лужа?», «Искры костра»
Струве Г. «Музыка»
Леви Н. «В Пушкинском парке», «Колыбельная»
Баневич С. «Мир»
Львов-Кампанеец «Песенка о лентяе»
Лядова Л. «Стал сапожником енот»
4 год обучения
Русские нар. песни «Я на камушке сижу», «Меж крутых бережков»
Итальянская нар. песня «Санта Лючия»
Эстонская нар. песня «Синичку ветер убаюкал»
Японская нар. песня «Сакура»
Шведская нар. песня «К ручью пошла девчонка»
Немецкая нар. песня «Тки, дочка»
Глинка М, «Не пой, красавица, при мне», «Венецианская ночь»
Даргомыжский А., «Юноша и дева», «Шестнадцать лет», «Старина»
Алябьев А. «И я выйду на крылечко», «Увы, зачем она блистает?»
Гурилев А. «Матушка-голубушка», «Внутренняя музыка», «Бедная девушка ты»
Булахов И. «Тройка»
Дюбюк А.»Птичка», «Не брани меня, родная»
Варламов А., «На заре ты её не буди», «Звездочка ясная», «Красный сарафан», «Белеет парус одинокий», «Ты не пой, соловей», «Вдоль по улице метелица метет»
Чайковский П. «Мой садик»
Бах И.С. «Нам день приносит свет зари», «Жизнь хороша!»
Векерлен Ж. «Приди поскорее весна»
Шопен Ф. «Желание»
Перголези Дж. «Ах, зачем я не лужайка?»
Моцарт А. «Приход весны», «Довольство жизнью»
Шуберт Ф. «Швейцарская песня», «В путь», «Шарманщик»
Мендельсон Ф. « На крыльях песни»
Григ Э. « Лесная песнь»
Дунаевский И. «Песенка про капитана»
Зацепин А. «Куда уходит детство», «Волшебник»
Хренников Т. «Колыбельная Светланы»
Брусиловский Е. «Две ласточки»
Гаврилин В. «Мама»
Журбин А. «Планета детства», «Знакомая арифметика»
5 год обучения
Русские нар. песни «У зари-то, у зореньки», «Липа вековая», «Прощай, радость», «Сережа-пастушок»
Чешская нар. песня «Яничек»
Словацкая нар. песня «Сокол»
Немецкая нар. песня «Трудно сказать»
Глинка М. « Ах ты, ночь ли, ноченька», «Моя арфа», «Милочка», «Если встречусь с тобой»
Даргомыжский А. «Не судите, люди добрые», «Я Вас любил», «Я затеплю свечу»,
Аренский А. «Колыбельная»
Титов Н. «Талисман», «Буря»
Гурилев А, «Вам не понять моей печали», «Грусть девушки», «Отгадай, моя родная», «Право, маменьке скажу»
Булахов П. «Тук, тук, тук,…как сердце бьется»
Чайковский П. «Легенда», «Кукушка», «Зима»
Рубинштейн А. «Певец»
Гречанинов А. «Острою секирой»
Бах И. С. «Победа радость нам несет», «О, блаженство ликованья»
Перголези Дж. Канцонетта «Три дня»
Моцарт В.А. «Маленькая пряха», Ария Барбарины из оперы «Свадьба Фигаро»
Бетховен Л. Песня Клерхен, «Милее всех был Джемми», «Майская песня»
Шуберт Ф., «Юноша у ручья», «Утренняя серенада», «К лютне»
Шуман Р. «Лотос», «Две цыганские песни»
Монюшко С. «Золотая рыбка», «Пряха»
Каччини Дж. «Аве, Мария»
Крылатов Е. «Три белых коня»
Паулс Р. «Чарли»
Дунаевский И. «Школьный вальс», «Что делать девчонке».
Левитин И. «О чем шумит берёзонька?»
Агабабов С. «Лесной бал»
Пахмутова А. «Сказка»
Левина З. «В поле», «Родник»
6 год обучения
Русские нар. песни «Не корите меня, не браните», «Чернобровый, черноокий», «Помню я еще молодушкой была»
Французская нар. песня «Птички»
Испанская нар. песня «Четыре погонщика мулов»
Глинка М. Песня Вани из оперы «Иван Сусанин», «Северная звезда», «Бедный певец», «Скажи, зачем явилась ты?», Песня Ильиничны из музыки к трагедии «Князь Холмский»
Даргомыжский А. Песня Ольги из оперы «Русалка», «Вертоград», «Не скажу никому»
Фомин Е. Песня Анюты из оперы «Мельник – колдун, обманщик и сват»
Римский-Корсаков Н. «Звонче жаворонка пенье», «Не ветер, вея с высоты», «Певец»
Варламов А. «Ты не пой, душа-девица», «Что мне жить и тужить одинокой..»
Гурилев А. «Черный локон», «Слеза»
Булахов П. «Девица-красавица»
Бах И.С. «Весенняя песня»
Гендель Г.Ф. Песня о Сусанне из оратории «Сусанна», ария Альмиры из оперы «Ринальдо»
Скарлатти А. ария «Ах, нет сил сносить терзанья»
Перголези Дж. ария «Если любишь»
Моцарт В. А. «Вы, птички, каждый год»
Шуберт Ф. «Жалоба девушки», «Аве, Мария», «К музыке», «Блаженство», «Похвала слезам», «Форель»
Мендельсон Ф. «Зюлейка», «Баркарола»
Форе Г. «Мотылек и фиалка»
Шуман Р. «Приход весны»
Хренников Т. «Колыбельная»
Александров А. «Я по садику гуляла»
Липатов В. « Ласточка моя»
Будашкин Н. «Шуми, моя нива», «Девушка крапивушку жала»
7 год обучения
Русские нар. песни «Ванечка, приходи», « Белолица, круглолица», «Зачем тебя я, милый мой, узнала?»
Финская нар.песня «Роза в долине»
Итальянская нар.песня «Купите фиалки»
Глинка М. Песни из цикла «Прощание с Петербургом», «Ах, когда б я прежде знала»,
Римский-Корсаков Н. Третья песня Леля из оперы «Снегурочка»
ГендельГ.Ф. ария «Dignarу»
Скарлатти А. «Фиалки»
Перголези Дж. Ария из «Stabat Mater»
Моцарт В.А. две арии Керубино из оперы «Свадьба Фигаро»
Гуно Ш. Баллада Маргариты о Фульском короле из оперы «Фауст»
Глюк К. ария Орфея из оперы «Орфей»
Сенс-Санс К. «Аве, Мария»
Шуберт Ф. «Серенада», «Форель»
Григ Э. Колыбельная Сольвейг и песня Сольвейг из музыки к драме Г.Ибсена
Моцарт В.А. ария Сюзанны из оперы «Свадьба Фигаро»
Оффенбах Ж. Письмо Периколы из оперетты «Перикола», куплеты Елены из оперетты «Прекрасная Елена»
Дунаевский И. Песня Нины из оперетты «Золотая долина», две песни Тони из оперетты «Белая акация»
Рахманинов С. «Островок»
Гречанинов А. «Подснежник»
Будашкин Н. «За дальнею околицей»
Морозов А. «В горнице»
Левина З. «Красивые глазки»
Леви Н. «Бреду тропинкою лесной»
Тухманов Д. «Аист на крыше»
Блантер М. «Черноглазая казачка»
Глинка М. Упражнения для усовершенствования голоса.
Варламов А. Школа пения. Избранные вокализы.
Конконе Дж. Избранные вокализы
Абт Ф. Школа пения.
Ваккаи Н. Школа пения
Зейдлер Г. Избранные вокализы
Шарф Г. Вокализы для средних голосов
Панофка Г. Избранные вокализы
Методы вокального воспитания школьников опираются лишь частично на практику обучения взрослых, так как имеют свою специфику, и, прежде всего, возрастную. Педагог встречается с еще не сложившимся аппаратом и психикой, а интенсивно растущим и развивающимся организмом молодого человека, с его изменяющимися возможностями.
1. У детей младшего школьного возраста сила голоса невелика, индивидуальные тембры почти не проявляются. Ограничен и диапазон голоса, редко выходящий за пределы октавы. Это обстоятельство привносит значительные трудности в подборе репертуара, и в то же время подчеркивает ту ответственность и то внимание, с которым нужно подходить к работе по постепенному расширению диапазона звучания. Голосовой аппарат в этом возрасте может работать как в фальцетном, так и в грудном режиме. Однако с позиции охраны голоса целесообразно использовать фальцет и легкий микст. Этому голосообразованию соответствует легкое серебристое, преимущественно головное, звучание. Работу по организации звука целесообразно строить на игровой основе.
Если произведение написано в удобной тесситуре, детский голос звучит естественно, петь тогда легко и приятно. Неразвитый диапазон голоса заставляет нередко прибегать к транспонированию вокальных произведений в более низкие тональности.
2. Голоса детей 11-13 лет становятся более сильными, несколько расширяется диапазон, ярче проявляются различия в тембровой окраске. Этот возрастной период справедливо считают временем расцвета детского голоса. Основные вокальные навыки должны получить именно в этом возрасте и до наступления мутации. Здесь должна идти кропотливая работа над воспитанием культуры звука, развитием вокального слуха и музыкально-образного мышления.
3. Необходимо учитывать периоды ростовых сдвигов у детей и подростков.
Это 6-8 и 13-15 лет, когда часто могут проявляться состояния дефицита активного внимания, другие проявления нестабильности.
4. Следующий период развития детского голоса – мутация.
Учащиеся этого периода, в возрасте 13-16 лет, требуют особо бережного отношения. Например, в части дозировки пения, так как их голосовой аппарат особенно чувствителен к перегрузке, он претерпевает существенные изменения. Основной характер голоса, как правило, не меняется, однако в звучании может появиться осиплость и хрипы. В редких случаях на короткое время может наступить потеря голоса.
В конечной фазе мутации у девочек появляется яркое звучание, увеличивается диапазон голоса, его гибкость. Тем не менее, с голосом надо работать осторожно, поскольку взрослое звучание еще не сформировалось, аппарат продолжает развиваться, а потому возросшие вокальные возможности нельзя переоценивать.
Следует избегать форсированного пения, а также употребления твердой атаки, как постоянного приема звукообразования. Наиболее целесообразным с точки зрения охраны голоса, будет свободное, эмоциональное, не вялое, но в меру активное пение, без форсировки звука.
5. Известна и проблема голоса мальчиков. В возрасте 8-11 лет многие из них с увлечением могут заниматься пением. Но в 12-14 лет у мальчиков начинается период сначала скрытой, а затем острой мутации. Диапазон их голосов смещается вниз. Занятий в этот период, кроме особых случаев, можно не прекращать. Однако ограничения и особая осторожность совершенно необходимы. Щадящая методика включает специальные упражнения, распевки и репертуар, особое внимание к состоянию голоса и психологическому состоянию самого учащегося, связанному с новыми для него непривычными ощущениями.
Начинать впервые заниматься пением в мутационный период нецелесообразно.
С 15-17 лет происходит стабилизация юношеского голоса. Исчезают болезненные явления, связанные с перестройкой аппарата, постепенно формируется тембр будущего взрослого голоса.
6. На первых уроках необходимо внимательно и подробно изучить природные данные, строение и особенности вокального аппарата учащегося, недостатки и дефекты пения (сип, гнусавость, крикливость, заглубленность звука, вялость, тремоляция, перегрузка дыхания, зажим челюсти, скованность и др.).
Апраксина О.А. «Методика развития детского голоса»
Багадуров В.А. «Вокальное воспитание детей». М., АПН РСФСР, 1953г
Багадуров В.А, Орлова Н.Д., Сергеев А,А. «Начальные приемы развития детского голоса», М. 1954г
Венгрус Л.А. «Начальное интенсивное хоровое пение», С-Пб, «Музыка», 2000 г.
Емельянов В.В. «Развитие голоса. Координация и тренинг», С-Пб, «Лань», 1997 г.
Добровольская Н.Н., Орлова Н.Д. «Что надо знать учителю о детском голосе», М. Музыка, 1972 г.
Грачева М.С. «О строении гортани», «Развитие детского голоса», М. 1963г
Дмитриев Л. «Основы вокальной методики» «Музыка» 2007г
Малышева Н.М. «О пении. Из опыта работы с певцами» М. 1988г
Малинина Е.М. «Вокальное развитие детей» , М., «Музыка» 1965г
Морозов В.П. «Вокальный слух и голос» М., 1965г
Орлова Н.Д. «Развитие голоса девочек», М.. АПН РСФСР, 1963г
Огородников Д.Е. «Музыкально-певческое воспитание детей в общеобразовательной школе». Методическое пособие, «Музыка», 1972г
Стулова Г.П. «Развитие детского голоса в процессе обучения пению», М. «Прометей», 1992 г.
Сергеев А. «Воспитание детского голоса» Пособие для учителей. Изд. Акад. пед. наук. 1950 г.
Суязова Г.А. «Мир вокального искусства», Волгоград, «Учитель», 2007 г.
Сергеев Б. «Программа обучения по специальности Пение для детских муз. школ и гимназий искусств», С-Пб, «Союз художников», 2003 г.
«Детская школа искусств» г. Лаишево
«Согласовано» «Согласовано» «Согласовано»
Руководитель МО зам. директора директор ЛДШИ
_________/Федосеева А.А. по учебной работе ____________
Протокол №1 от __________ Яшина Е.А. Алешина В.А. _______________ 25.08.2014 г. Приказ от 29.08.2014 г.
Рабочая программа по предмету «Сольное пение»
(5летнее обучение)
Преподаватель:
Федосеева А.А.
Пояснительная записка
Настоящая программа предназначена для преподавания предмета «Сольное пение» в детских школах искусств, составлена на основе «Программы обучения по специальности «Пение» для детских музыкальных школ и гимназий искусств» Б.Сергеева и «Основы вокальной методики» Л.Дмитриева.
Направленность программы - художественно-эстетическая.
Обучение в классе «Сольное пение» осуществляется на основе единства вокального, общемузыкального и художественного развития учащихся, повышения их культурного уровня.
Цель
данного курса:
создание условий для проявления индивидуально-творческих способностей детей, выявление талантливых детей и развития их творческой самореализации.
воспитание художественного вкуса, расширение музыкального кругозора
развитие вокальных данных
развитие интереса к творческому самовыражению.
Представленная программа рассчитана на 5-летний срок обучения. Возможность обучения в 5 классе используют учащиеся, желающие продолжить свое общение с музыкой под руководством преподавателя или поступающие в профессиональные музыкальные учебные заведения.
Продуманный выбор учебного материала является важнейшим фактором, способствующим успешному и всестороннему развитию музыкально-исполнительских данных учащегося.
Развитие вокальных навыков происходит постепенно и целенаправленно в течение всего курса обучения, учитывая индивидуальные особенности каждого ученика. Программа отражает разнообразие репертуара, произведения русской и зарубежной классики сочетаются с песнями современных композиторов и народными песнями разных жанров.
Основной формой учебной и воспитательной работы является урок, проводимый в форме индивидуального занятия преподавателя с учеником .
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 часу (45 минут)
Прогнозируемый результат:
у учащихся воспитывается осознанное, творческое отношение к музыке и вокальному искусству;
учащиеся приобретают устойчивые вокальные навыки в сочетании с элементами исполнительского мастерства;
вырабатывается умение выбирать и использовать средства музыкальной выразительности, умение понимать и доносить до слушателей содержание исполняемых произведений;
прививается навык публичных выступлений.
Большое внимание следует уделять развитию навыков углубленной самостоятельной работы с нотным и литературными текстами произведений, постоянному совершенствованию исполнительских навыков, подготовке концертных выступлений.
Имея ввиду, что урок пения, в известной степени, процесс рутинный, имеющий в основе комплекс традиционных и обязательных педагогических приемов, следует порой отступать от них, изменять привычную практику, идя навстречу индивидуальности учащегося.
Это обстоятельство ведет к поиску индивидуальных приемов и методов для воспитания внимания, памяти, музыкального и вокального слуха, ритмического чувства и большого количества различных ощущений: эмоциональных, мышечных, акустических и интонационных. По пути к воспитанию этих качеств и навыков (а это все, как известно, сложные процессы) целесообразно идти не столько от жесткого тренинга, сколько от игры и формирования стойкого интереса к предмету и, что очень важно, к самому процессу урока, как основе основ.
Другой важнейшей учебно-педагогической задачей является воспитание музыкально-образного мышления, так как усвоение многих элементов вокальной техники напрямую связано с музыкально-образным строем тех произведений, над которыми идет работа, включая вокализы и вокальные упражнения (распевки).
Упражнения для распевания должны быть доступны логическому пониманию учащегося, легко восприниматься на слух и усложняться постепенно. Пение вокализов, начиная с простейших, следует вводить, когда учащийся овладеет элементами звуковедения и культуры звука, примерно со 2-3-го года обучения. В качестве вокализов поначалу можно использовать мелодии детских песен.
В целом в учебно-воспитательной работе возможно предусмотреть условно 4 основных этапа:
подробное ознакомление с учащимся, установление контакта с ним; психологическое и физическое освобождение учащегося; усвоение учащимся необходимых установочных, теоретических сведений и терминов;
приобретение понятия певческой установки и начальных практических навыков;
закрепление полученных певческих навыков, развитие данных, приобретение начальных исполнительских навыков;
дальнейшее развитие данных, совершенствование вокальной и исполнительской техники.
Проверка уровня знаний, умений и навыков обучающихся осуществляется на мероприятиях текущей, промежуточной и итоговой аттестации: контрольных прослушиваниях (I полугодие), публичных выступлениях, академических зачетах (II полугодие), а также с учетом текущей успеваемости в учебном году.
При выставлении итоговых оценок учитываются выступления учащегося в открытых концертах, фестивалях и конкурсах.
Программные требования по годам обучения
1 год обучения
Учебно-тематический план
|
Содержание |
Общее кол-во |
|
1. Певческая установка. |
2 |
|
|
8 |
|
|
4 |
|
|
2 |
|
|
2 |
|
|
2 |
|
7. Пение произведений:
| |
|
Итого: |
34 |
В результате первого года обучения учащиеся должны уметь:
правильно применять певческую установку и пользоваться певческим дыханием
правильно формировать гласные в сочетании с согласными
петь простые мелодии легато в медленном и среднем темпе
использовать активную артикуляцию, следить за чистотой интонации, не форсировать звук, стремиться к естественной вокализации
В течение учебного года необходимо проработать с учащимися :
2-3 несложные народные песни
2-3 простых произведения или современные песни. К «несложным произведениям» следует отнести простые, как по степени технической трудности, так и по своей художественной сущности, вокальные произведения.
2 год обучения
Учебно-тематический план
|
Содержание |
Общее кол-во |
|
1. Певческая установка. |
1 |
|
2 .Пение учебно-тренировочного материала. Распевание |
8 |
|
3. Формирование певческого дыхания |
4 |
|
4. Формирование вокально-фонационных навыков |
2 |
|
5.Формирование певческой артикуляции |
2 |
|
6. Формирование звуковысотного интонирования |
3 |
|
7. Пение произведений:
| |
|
Итого: |
34 |
На втором году обучения продолжается работа по закреплению полученных ранее начальных вокально-технических навыков, включаются в работу элементы исполнительства. В результате второго года обучения учащийся должен:
использовать правильную певческую установку
работать над организацией дыхания, связанного с ощущением опоры
выравнивать звучность гласных, четко произносить согласные
работать над чистотой интонации и выразительностью звука
в работе над произведениями добиваться смыслового единства текста и музыки
осваивая прием плавного и гибкого звуковедения, постепенно подготовиться к исполнению вокализа.
В течение учебного года необходимо проработать:
мажорные и минорные трезвучия, вокальные упражнения в пределах квинты
2-3 народные песни
3-4 несложных произведения
3 год обучения
Учебно-тематический план
|
Содержание |
Общее кол-во |
|
Вокализы. |
7 |
|
|
3 |
|
|
2 |
|
|
3 |
|
|
2 |
|
6. Пение произведений:
| |
|
Итого: |
34 |
На третьем году обучения должна продолжаться работа по закреплению полученных за предыдущие 2 года вокально-технических и исполнительских навыков, а также по:
развитию и укреплению певческого дыхания и чистой интонации
выравниванию звучания по всему диапазону, выявлению звонкости для легких голосов
развитию четкой дикции, выразительностью слова
развитие вокального слуха.
иметь элементарное представление о строении голосового аппарата и гигиене голоса
чувствовать движение мелодии и кульминацию в исполняемых произведениях
стремиться выполнить простейшие исполнительские задачи
В течение года учащийся обязан проработать:
упражнения, включающие мажорные и минорные трезвучия и гаммы
1-2 вокализа
2-3 народные песни
3-4 разноплановых произведения небольшого диапазона в удобной тесситуре
возможно участие в ансамбле
4 год обучения
Учебно-тематический план
|
Содержание |
Общее кол-во |
|
1 .Пение учебно-тренировочного материала. Распевание |
5 |
|
2. Формирование певческого дыхания |
4 |
|
3. Формирование вокально-фонационных навыков |
1 |
|
4.Формирование певческой артикуляции |
1 |
|
5. Формирование звуковысотного интонирования |
1 |
|
6. Пение произведений:
|
|
|
7. Участие в ансамбле |
3 |
|
Итого: |
34 |
Основная работа состоит в развитии и укреплении певческого дыхания,
интонации, четкой артикуляции, осмысленном выполнении
исполнительских задач, поставленных педагогом.
Начитается также работа над подвижностью голоса в упражнениях, над
выработкой динамических оттенков в удобной тесситуре. Следует
обратиться к выработке ощущения пространственной перспективы во
время пения.
Учащийся должен иметь элементарные представления о работе
резонаторов, выработать ощущении округленности, близости звука, его
высокой вокальной позиции.
2 вокализа (кантиленного и ускоренного характера)
1-2 народные песни
1-2 несложных романса
3-4 разноплановых произведения
1-2 ансамбля (по возможности)
5 год обучения
Учебно-тематический план
|
Содержание |
Общее кол-во |
|
1 .Пение учебно-тренировочного материала. Распевание. |
5 |
|
2. Формирование певческого дыхания |
3 |
|
3. Формирование вокально-фонационных навыков |
1 |
|
4 Формирование звуковысотного интонирования |
1 |
|
5. Средства художественной выразительности |
1 |
|
6. Пение произведений:
|
|
|
7. Участие в ансамбле |
3 |
|
8. Участие в концертах |
2 |
|
Итого: |
34 |
На пятом году обучения педагог должен получить возможность самым подробным образом проанализировать состояние данных учащегося, их развитие и, учитывая вступление в переходный возрастной период , более точно определить индивидуальные задачи.
При благоприятном состоянии голоса у учащегося с хорошими данными и продвижением, возможно, некоторое расширение диапазона звучания, без форсировки и напряжения. Следует также закрепить ощущение высокой певческой позиции, близости и опоры звука, особенно при пении широких интервалов.
В течение года учащийся должен проработать:
упражнения на вокальную технику в пределах октавы
1-2 вокализа с элементами техники
1-2 народные песни
1 несложную арию или романс
4-5 разноплановых произведений
1-2 ансамбля
Учебно-педагогические задачи
по курсу вокального ансамбля
На 3-5 годах обучения учащиеся могут проходить курс вокального ансамбля, который ставит своей задачей:
знакомство с различными произведениями вокальной ансамблевой литературы, способствующее расширению музыкальных знаний и кругозора учащихся, воспитание интереса к ансамблевому пению
воспитание у учащихся чувство ансамбля, навыков и культуры ансамблевого пения
углубленное развитие музыкального слуха
поддержание традиций одной из распространенных форм коллективногомузицирования.
Репертуар по годам обучения.
1 год обучения
Русские нар.песни «Вставала ранешенько», «Коровушка», «Не летай соловей» «Я на камушке сижу» «Во поле береза стояла» «А я по лугу» «На зеленом лугу» «Андрей – воробей»
латышская нар.песня «Ай-я, жу-жу»
Белорусская нар.песня «Перепелка» «Савка и Гришка»
Украинская нар.песня «Веселые гуси»
Чешская нар.песня «Петушок»
Немецкие нар.песня «Гусята»
Брамс И. «Петрушка»
Бах И.С. «За рекою старый дом»
Калинников В. «Киска»
Красев М. «Ландыш», «Зимняя песенка»
Левина З. «Неваляшки», «Подсолнух», «Фонарик», «Что нам осень принесет»,
Лядов А. «Зайчик»
Тиличеева Е. «Яблонька», «Пришла весна», «Березка»
Спадавеккиа А. «Добрый жук»
Островский А. «Наша ёлка», «Кролик»
Паулс Р. «Колыбельная»,
М.Пацхаладзе «Здравствуй, школа»
Н.Дремлюга «Азбука»
З.Левина «Что нам осень принесет» «Неваляшки»
М.Красев «Осень»
А. Филиппнко «Веселый музыкант» «Гуси»
Ю.Чичков «Здравствуй, Родина моя«Спасибо»
В. Иванников «Самая хорошая»
ВКалинников «Тень-тень»
2 год обучения
Русские нар.песни «В чистом поле тропина» «Ходила младешенька» «На горе-то калина» «Как на тоненький ледок» «Во поле береза стояла» «Пойду ль я» «Блины»
Бельгийская нар.песня «Карлуша»
Словацкая нар.песня «Спи, моя милая»
Моцарт А. «Колыбельная»
Бетховен Л. «Сурок»
Левина З. « Матрешки», «Наш соловей», «»Ручеек», «Колыбельная» «Белочки»
Пахмутова А. «Добрая сказка»
Чичков Ю. «Самая счастливая» «Осень»
Островский А. «Тик-так», «Урок пения», «Про осу».
Т.Попатенко «Скворушка прощается» «Котенок и щенок»
Л.Книппер «Почему медведь зимой спит»
А.Островский»Новогодняя хороводная»
М Старокадомский Воздушная песня»
М.Парцхаладзе «Мамина песенка»
А.Лядов 2\»Колыбельная»
В. Калинников «Киска»
3 год обучения
Русские нар.песни «В низенькой светелке», «Перевоз Дуня держала» «Помню я еще молодушкой была»
Чешская нар песня «12345»
Эстонская нар песня «Кукушка»
Глинка М. «Жаворонок»,
Гурилев А «Улетела пташечка», «Сарафанчик»
Брамс И. «Колыбельная»,
Дунаевский И. «Спой нам, ветер»,
Пахмутова А. «Беловежская пуща»
Гаврилин А. «Мама»
Левина З. «Тик-так», «Посмотри-ка, мама!», «Куколка»
Хромушин О. «Что такое лужа?»
Баневич С. «Мир»
Песни из репертуара групп «Непоседы»,Колокольчики», «Звездочки», Смайл» и т.д.
4 год обучения
Русские нар.песни «Я на камушке сижу», «У меня ль во садочке» «Как у наших у ворот» «Посею лебеду на берегу» «Земелюшка-чернозем»
Итальянская нар.песня «Санта Лючия»
Глинка М «Венецианская ночь»
Алябьев А. «Соловей»
Гурилев А. «Улетела пташечка»
Дюбюк А «Не брани меня, родная»
Варламов А., «На заре ты её не буди», «Красный сарафан», «Белеет парус одинокий», «Ты не пой, соловей», «Вдоль по улице метелица метет»
Чайковский П. «Мой садик» «Осень»
Перголези Дж. «Ах, зачем я не лужайка?»
Моцарт А. «Приход весны»,
Шуберт Ф. «Шарманщик»
Дунаевский И. «Песенка про капитана»
Зацепин А. «Куда уходит детство», «Волшебник
Д.Калевския «Наш край»
М.Иорданский «Песенка про чибиса»
А.Спадавеккия «Добрый жук»
Хренников Т. «Колыбельная Светланы»
Брусиловский Е. «Две ласточки»
Гаврилин В. «Мама»
Журбин А. «Планета детства», «Знакомая арифметика»
5 год обучения
Русские нар.песни «У зари-то, у зореньки», «Липа вековая», «Сеяли девушки яровой хмель» «Как пошли наши подружки» «Как у наших у ворот» «Посею лебеду на берегу»
Украинская нар песня «Журавель»
Словацкая нар.песня «Сокол»
Кубинская нар песня «Моя мама»
Французская нар песня «КадэРуссель»
Чайковский П. «Осень», «Детская песенка»
Моцарт В.А. «Маленькая пряха»,
Бетховен Л. «Майская песня»
Каччини Дж. «Аве, Мария»
М.Раухвергер «В лодке»
Крылатов Е. «Три белых коня»
Паулс Р. «Чарли»
Дунаевский И. «Школьный вальс»
Пахмутова А. «Сказка»
В.Соловьев-Седой «Стой,кто идет»
Ю.Гурьев «МАМЕ»
Татарские народные песни,современных композиторов
Вокализы и упражнения.
Глинка М. Упражнения для усовершенствования голоса.
Варламов А. Школа пения. Избранные вокализы.
Конконе Дж. Избранные вокализы
Абт Ф. Школа пения.
Ваккаи Н. Школа пения
Зейдлер Г. Избранные вокализы
Шарф Г. Вокализы для средних голосов
Панофка Г. Избранные вокализы
Методические рекомендации
Методы вокального воспитания школьников опираются лишь частично на практику обучения взрослых, так как имеют свою специфику, и, прежде всего, возрастную. Педагог встречается с еще не сложившимся аппаратом и психикой, а интенсивно растущим и развивающимся организмом молодого человека, с его изменяющимися возможностями.
1. У детей младшего школьного возраста сила голоса невелика, индивидуальные тембры почти не проявляются. Ограничен и диапазон голоса, редко выходящий за пределы октавы. Это обстоятельство привносит значительные трудности в подборе репертуара, и в то же время подчеркивает ту ответственность и то внимание, с которым нужно подходить к работе по постепенному расширению диапазона звучания. Голосовой аппарат в этом возрасте может работать как в фальцетном, так и в грудном режиме. Однако с позиции охраны голоса целесообразно использовать фальцет и легкий микст. Этому голосообразованию соответствует легкое серебристое, преимущественно головное, звучание. Работу по организации звука целесообразно строить на игровой основе.
Если произведение написано в удобной тесситуре , детский голос звучит естественно, петь тогда легко и приятно. Неразвитый диапазон голоса заставляет нередко прибегать к транспонированию вокальных произведений в более низкие тональности.
2. Голоса детей 11-13 лет становятся более сильными, несколько расширяется диапазон, ярче проявляются различия в тембровой окраске. Этот возрастной период справедливо считают временем расцвета детского голоса. Основные вокальные навыки должны получить именно в этом возрасте и до наступления мутации. Здесь должна идти кропотливая работа над воспитанием культуры звука, развитием вокального слуха и музыкально-образного мышления.
3. Необходимо учитывать периоды ростовых сдвигов у детей и подростков.
Это 6-8 и 13-15 лет, когда часто могут проявляться состояния дефицита активного внимания, другие проявления нестабильности.
4. Следующий период развития детского голоса – мутация.
Учащиеся этого периода, в возрасте 13-16 лет, требуют особо бережного отношения. Например, в части дозировки пения, так как их голосовой аппарат особенно чувствителен к перегрузке, он претерпевает существенные изменения. Основной характер голоса, как правило, не меняется, однако в звучании может появиться осиплость и хрипы. В редких случаях на короткое время может наступить потеря голоса.
В конечной фазе мутации у девочек появляется яркое звучание, увеличивается диапазон голоса, его гибкость. Тем не менее, с голосом надо работать осторожно, поскольку взрослое звучание еще не сформировалось, аппарат продолжает развиваться, а потому возросшие вокальные возможности нельзя переоценивать.
Следует избегать форсированного пения, а также употребления твердой атаки, как постоянного приема звукообразования. Наиболее целесообразным с точки зрения охраны голоса, будет свободное, эмоциональное, не вялое, но в меру активное пение , без форсировки звука.
5. Известна и проблема голоса мальчиков. В возрасте 8-11 лет многие из них с увлечением могут заниматься пением. Но в 12-14 лет у мальчиков начинается период сначала скрытой, а затем острой мутации. Диапазон их голосов смещается вниз. Занятий в этот период, кроме особых случаев, можно не прекращать. Однако ограничения и особая осторожность совершенно необходимы. Щадящая методика включает специальные упражнения, распевки и репертуар, особое внимание к состоянию голоса и психологическому состоянию самого учащегося, связанному с новыми для него непривычными ощущениями.
Начинать впервые заниматься пением в мутационный период нецелесообразно.
С 15-17 лет происходит стабилизация юношеского голоса. Исчезают болезненные явления, связанные с перестройкой аппарата, постепенно формируется тембр будущего взрослого голоса.
6. На первых уроках необходимо внимательно и подробно изучить природные данные, строение и особенности вокального аппарата учащегося, недостатки и дефекты пения (сип, гнусавость, крикливость, заглубленность звука, вялость, тремоляция, перегрузка дыхания, зажим челюсти, скованность и др.).
Список литературы:
Апраксина О.А. «Методика развития детского голоса»
Багадуров В.А. «Вокальное воспитание детей». М., АПН РСФСР, 1953г
Багадуров В.А, Орлова Н.Д., Сергеев А,А. «Начальные приемы развития детского голоса», М. 1954г
Венгрус Л.А. «Начальное интенсивное хоровое пение», С-Пб, «Музыка», 2000 г.
Емельянов В.В. «Развитие голоса. Координация и тренинг», С-Пб, «Лань», 1997 г.
Добровольская Н.Н., Орлова Н.Д. «Что надо знать учителю о детском голосе», М. Музыка, 1972 г.
Грачева М.С. «О строении гортани», «Развитие детского голоса», М. 1963г
Дмитриев Л. «Основы вокальной методики» «Музыка» 2007г
Малышева Н.М. «О пении. Из опыта работы с певцами» М. 1988г
Малинина Е.М. «Вокальное развитие детей» , М., «Музыка» 1965г
Морозов В.П. «Вокальный слух и голос» М., 1965г
Орлова Н.Д. «Развитие голоса девочек», М.. АПН РСФСР, 1963г
Огородников Д.Е. «Музыкально-певческое воспитание детей в общеобразовательной школе». Методическое пособие, «Музыка», 1972г
Стулова Г.П. «Развитие детского голоса в процессе обучения пению», М. «Прометей», 1992 г.
Сергеев А. «Воспитание детского голоса» Пособие для учителей. Изд. Акад. пед. наук. 1950 г.
Суязова Г.А. «Мир вокального искусства», Волгоград, «Учитель», 2007 г.