Підвищення майстерності педагогів, поповнення їх теоретичних та практичних знаньздійснюється за допомогою різноманітних формметодичної роботи
Цінність забезпечує зворотний зв'язок, відвертий обмін думками, формує позитивні відносини між співробітниками.
Стрижнем даних форм роботи з кадрами є колективні обговорення, міркування, аргументація висновків, змагання умів та талантів
Значення – це досягнення важливих цілей:
Стимулювання інтересу та мотивації самоосвіти;
Підвищення рівня активності та самостійності;
Розвиток навичок аналізу та рефлексії своєї діяльності;
Розвиток прагнення співпраці, емпатії.
Завантажити:
Попередній перегляд:
Щоб користуватися попереднім переглядом презентацій, створіть собі обліковий запис ( обліковий запис) Google і увійдіть до нього: https://accounts.google.com
Підписи до слайдів:
Муніципальний бюджетний дошкільний навчальний заклад дитячий садок для дітей раннього віку№ 58 «Теремок» муніципальної освітим.Новоросійськ «СУЧАСНІ ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ З ПЕДАГОГАМИ ДНЗ» Підготувала: Старший вихователь Поспєлова О.М.
Підвищення майстерності педагогів, поповнення їх теоретичних та практичних знань здійснюється за допомогою різноманітних форм методичної роботи. Цінність – забезпечує зворотний зв'язок, відвертий обмін думками, формує позитивні відносини між співробітниками. Стрижнем даних форм роботи з кадрами є колективні обговорення, міркування, аргументація висновків, змагання умів та талантів. Значення – це досягнення важливих цілей: стимулювання інтересу та мотивації самоосвіти; Підвищення рівня активності та самостійності; Розвиток навичок аналізу та рефлексії своєї діяльності; Розвиток прагнення співпраці, емпатії.
"КВІК - НАЛАШТУВАННЯ" Якщо ви хочете подобатися людям - посміхайтеся! Посмішка, сонячний промінчик для засмучених, протиотрута створена природою від неприємностей. Ви найкращі та красиві, нехай усі супер – моделі світу вам позаздрять. Є люди подібно до золотої монети: чим довше працюють, тим дорожче цінуються. Немає кращої коханої подруги, ніж улюблена робота: не старіє, і старіти не дасть. Труднощі загартовують на шляху до щастя.
«ФОРМИ ОРГАНІЗАЦІЇ МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ З ПЕДАГОГАМИ ДОУ» Нові Традиційні Нові
ТРАДИЦІЙНІ Семінар-практикум КРУГЛИЙ СТІЛ ПЕДАГОГІЧНА ВІТАЛЬНА ПЕДАГОГІЧНИЙ РИНГ ПЕДАГОГІЧНІ СИТУАЦІЇ КВН.ЩО? ДЕ? КОЛИ? Педагогічна рада наставництво тренінг Дні відкритих дверей
НОВІ ДІЛОВА ГРА: імітаційні, метод.інсценування ВИСТАВКИ-ЯРМАРКИ ПЕДАГОГІЧНИХ ІДЕЙ. АУКЦІОН МАЙСТЕР-КЛАС БАНК ІДЕЙ ТВОРЧИЙ ГОД ДИСКУСІЯ ІКТ-технологія-робота в парі
НАЙНОВІ КРУЖКИ ЯКОСТІ ПЕДАГОГІЧНА МАЙСТЕРНЯ АБО «АТЕЛЬЄ» СПІЛКА ЄДИНОМИШНИКІВ КОУЧИНГ-СЕСІЯ КВІК НАЛАШТУВАННЯ АКВАРІУМ Вечори питань та відповідей
СИМПОЗІУМ ДЕБАТИ ДИСПУТ СУДОВЕ ЗАСІДАННЯ МЕТОДИЧНИЙ МІСТ МЕТОДИЧНІ ПОСИДАННЯ МЕТОДИЧНИЙ ФЕСТИВАЛЬ
ІГРОВІ ПРИЙОМИ ТУРНІР-ВІКТОРИНА ТУРНІР-ЕРУДИТІВ МОЗКОВА АТАКА АБО МОЗКОВИЙ ШТУРМ ЗНАТОКИ МЕТОДИКИ ДЕРЕВО МУДРОСТІ КРОСВОРДИ МЕТОД ІНСЦЕНЮВАННЯ МЕТОД «КЕЙСІВ»
Традиційна педрада Сучасна педрадаТематика Мета Детальний порядок денний, з чітким регламентом з кожного питання та прийняттям рішення щодо них Підготовка вимагає написання сценарію Розподіл учасників на команди Розподіл ролей Форми педради Застосування словесних методів, традиційним характеромзмісту (авторитарним стилем спілкування адміністрації з педагогами): Традиційний (класичний на основі доповіді з обговоренням, виступом); Доповідь із співдоповідями; Із запрошенням доповідача-фахівця Або серія повідомлень, об'єднаних однією тематикою Ділова гра, у формі колективної творчої справи; Круглий стіл; Диспут; Дискусія; Конференція; Творчий звіт; Конкурс; Аукціон; фестиваль ідр. Рішення педради
У ЧОМ ПЕРЕВАГИ СУЧАСНИХ ФОРМ МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ З ПЕДАГОГАМИ? 1. Значно підвищується мотивація професійної діяльностіпедагогів, їх соціальної та пізнавальної активності. 2. Реалізуються ті сторони людини, які у повсякденному, досить одноманітному житті, не знаходять застосування, розвитку. 3.Набувається досвід колективної діяльності, взаємної поваги, підтримки, співробітництва.
« ГАЛЕРЕЯ АБО ЧАС ВИЗНАНЬ» П.І.Б.педагога Кому? За що?
ДЯКУЮ ЗА УВАГУ І УСПІХІВ У РОБОТІ!
За темою: методичні розробки, презентації та конспекти
Цей матеріал (презентація) містить форми роботи з педагогами з метою реалізації дорожньої карти" перехідний періоддо ФГОС ДО...
Організація методичної роботи з освітянами на етапі введення ФГЗВ ДО
Сучасний ритм життя диктує певні правилаорганізаціям та співробітникам: інформаційна складова грає важливу рольу тому, щоб бути затребуваними, іти в ногу з часом. Для педагога...
"Інтерактивні форми у методичній роботі з педагогами у ДТЗ"
Методична розробка на досвід роботи старшого вихователя. Питання методичного супроводуу ДОП на сьогоднішній день особливо актуальний. Модернізація кадрового забезпеченняосвітньог...
Усі форми можна подати у вигляді двох взаємопов'язаних груп: групові форми методичної роботи (педагогічні поради, семінари, практикуми, консультації, творчі мікрогрупи, відкриті перегляди, робота з єдиних методичних тем, ділові ігри тощо); індивідуальні форми методичної роботи (самоосвіта, індивідуальні консультації, співбесіди, стажування, наставництво тощо)
Педагогічна рада
Педагогічна рада у дитячому садку як вищий орган керівництва всім виховно-освітнім процесом ставить та вирішує конкретні проблеми дошкільного закладу.
Консультування
З різноманітних форм методичної роботи у дитсадку особливо міцно увійшла у практику така форма, як консультування педагогів. Консультації індивідуальні та групові; консультації з основних напрямів роботи всього колективу, актуальним проблемампедагогіки, за заявками вихователів тощо.
Семінари та семінари-практикуми
Семінари та семінари-практикуми залишаються найефективнішою формою методичної роботи у дитячому садку.
У річному плані дошкільного закладу визначається тема семінару та на початку навчального рокукерівник складає докладний планйого роботи.
Розгорнути план з чітким зазначенням часу роботи, продуманістю завдань приверне увагу більшої кількостіохочих взяти участь у його роботі. На першому ж занятті можна запропонувати доповнити цей план конкретними питаннями, на які вихователі хотіли б отримати відповідь.
Керівником семінару може бути завідувач або старший вихователь, запрошені спеціалісти. До проведення окремих занять можна залучати вихователів, фахівців, медичних працівників. Головним завданнямсемінарів-практикумів є вдосконалення умінь педагогів, тому зазвичай їх ведуть вихователі, які мають досвід роботи з цієї проблеми.
Кожен вихователь має свій педагогічний досвід, педагогічну майстерність. Виділяють роботу вихователя, який домагається найкращих результатів, Його досвід називають передовим, його вивчають, нею «рівняються».
Передовий педагогічний досвід допомагає вихователю вивчити нові підходи роботи з дітьми; виділити їх із масової практики. Водночас він пробуджує ініціативу, творчість, сприяє вдосконаленню професійної майстерності. Передовий досвід зароджується в масовій практиці і є певною мірою її результатом.
Відкритий показ дає можливість встановити безпосередній контакт з педагогом під час заняття, отримати відповіді на запитання, що цікавлять. Показ допомагає проникнути у свого роду творчу лабораторіювихователя, стати свідком процесу педагогічної творчості. Керівник, який організує відкритий показ, може ставити кілька цілей:
- пропагування досвіду;
- навчання педагогів методам та прийомам роботи з дітьми тощо.
Ділова гра - це метод імітації (наслідування, зображення, відображення) прийняття управлінських рішеньв різних ситуаціях, шляхом гри за заданими або самими учасниками гри правилами. Нерідко ділові ігри називають імітаційними управлінськими іграми. Сам термін «гра», на різних мовахвідповідає поняттям про жарти, сміх, легкість і вказує на зв'язок цього процесу з позитивними емоціями. Здається, цим пояснюється поява ділових ігор у системі методичної роботи.
Ділова гра підвищує інтерес, викликає високу активність, удосконалює вміння у вирішенні реальних педагогічних проблем.
Сутність ділових ігор у цьому, що вони мають риси як вчення і праці. При цьому навчання і праця набувають спільного, колективного характеру та сприяють формуванню професійного творчого мислення.
" Круглий стіл"
Це з форм спілкування педагогів. При обговоренні будь-яких питань виховання та навчання дошкільнят кругові педагогічні форми розміщення учасників дозволяють зробити колектив самоврядним, дозволяє поставити всіх учасників у рівне становище, забезпечує взаємодію та відкритість. Роль організатора «круглого столу» полягає у продумуванні та підготовці питань до обговорення, націлених на досягнення конкретної мети.
Літературна чи педагогічна газета
У ДОП використовується цікава формароботи, що об'єднує співробітників. Мета: показати розвиток творчих можливостейдорослих, а також дітей та батьків. Вихователі пишуть статті, оповідання, вигадують вірші, оцінюються особистісні якості, професійні якості, необхідні у роботі з дітьми, (вигадування, володіння мовними навичками, образність висловлювань і т.д.)
Творчі мікрогрупи
Вони виникли в результаті нових пошуків ефективних формметодичної роботи. Такі групи створені виключно добровільної основі, коли необхідно освоїти якийсь новий передовий досвід, нову методикучи розробити ідею. До групи об'єднуються кілька педагогів на основі взаємної симпатії, особистої дружби або психологічної сумісності. У групі можуть бути один-два лідери, які ніби ведуть за собою, беруть на себе організаційні питання.
Кожен член групи спочатку самостійно вивчає досвід, розробку, потім усі обмінюються думками, сперечаються, пропонують свої варіанти. Важливо, щоб це реалізувалося у практиці роботи кожного. Члени групи відвідують один одного заняття, обговорюють їх, виділяють найкращі методита прийоми. Якщо виявляється якась прогалина у розумінні знань чи вміннях педагога, то йде спільне вивчення додаткової літератури. Спільне творче освоєння Нового йдеу 3-4 рази швидше. Щойно складена мета досягнуто – група розпадається. У творчій мікрогрупі неформальне спілкування, головна увага тут приділяється пошуковій, дослідницької діяльності, з результатами якої надалі знайомиться весь колектив установи.
Робота над єдиною методичною темою
При правильному виборі єдиної методичної темидля всього дошкільного закладу ця форма робить цілісними й інші форми роботи з підвищення майстерності вихователів. Якщо єдина тема справді здатна захопити, захопити всіх педагогів, вона виступає як і чинник згуртування колективу однодумців. Існує низка вимог, які необхідно враховувати, обираючи єдину тему. Ця тема має бути актуальною та справді важливою для дошкільного закладу, з урахуванням досягнутого ним рівня діяльності, інтересів та запитів педагогів. Має бути тісний зв'язок єдиної темиз конкретними науково-педагогічними дослідженнями та рекомендаціями, з педагогічним досвідом, накопиченим практикою роботи інших установ. Ці вимоги виключають винахід вже створеного і дозволяють впроваджувати та розвивати все передове у своєму колективі. Сказане не виключає і такого підходу, коли колектив сам проводить дослідно-експериментальну роботу та створює необхідні методичні розробки. Практика показує доцільність визначення теми на перспективу з розбивкою великої темипо рокам.
Єдина методична тема проходить червоною ниткою через всі форми методичної роботи та поєднується з темами самоосвіти вихователів.
Самоосвіта вихователів
Система безперервного підвищення кваліфікації кожного педагога ДОП передбачає різні форми: навчання на курсах, самоосвіта, участь у методичній роботі міста, району, дитячого садка. Систематичне вдосконалення психолого-педагогічних умінь вихователя та старшого вихователя складає курси підвищення кваліфікації через кожні п'ять років. У міжкурсовий період активної педагогічної діяльності йде постійний процеспереструктурування знань, тобто. відбувається поступальний розвиток самого суб'єкта. Самоосвіта виконує наступні функції: розширює та поглиблює знання, отримані у попередній курсовій підготовці; сприяє осмисленню передового досвіду більш високому теоретичному рівні, удосконалює професійні вміння.
У дитячому садку старший вихователь створює умови самоосвіти педагогів.
Самоосвіта - це самостійне набуття знань з різних джерелз урахуванням інтересів, нахилів кожного конкретного педагога.
Як процес оволодіння знаннями воно тісно пов'язане із самовихованням і вважається його складовою.
У процесі самовиховання в людини розвивається вміння самостійно організувати свою діяльність з набуття нових знань.
Керівник дошкільного освітньої установитак організує роботу, щоб самоосвіта кожного педагога стала його потребою. Самоосвіта – це перший ступінь до вдосконалення професійної майстерності. У методичному кабінетідля цього створюються необхідні умови: постійно оновлюється та поповнюється бібліотечний розділ довідкової та методичної літератури, досвідами роботи педагогів.
Методичні журнали не просто вивчаються та систематизуються за роками, а використовуються для складання тематичних каталогів, допомагають педагогу, який вибрав тему самоосвіти, познайомитися з різними поглядамивчених та практиків на проблему. Бібліотечний каталог – це перелік книг, наявних у бібліотеці та розміщених у певній системі. На кожну книгу заводиться спеціальна картка, до якої записуються прізвище автора, його ініціали, назва книги, рік та місце видання. на зворотній стороніможна складати коротку анотацію чи перерахування основних питань, які розкриваються у книзі. До тематичних картотеків включаються книги, журнальні статті, окремі розділи книг. Старший вихователь складає каталоги, рекомендації на допомогу самоосвітою, вивчає вплив самоосвіти на зміни в навчально-виховному процесі.
Для формування та розвитку професійних знань та умінь педагогів, а також оцінки досягнень педагогів старшому вихователю необхідно знати технологію методичної роботи, сутність якої полягає у виборі форм та методів своєї діяльності.
Основні форми методичної роботи:
1. Рольова гра. Це ігровий процес, у якому бере участь група педагогів, де кожен із них імітує чи діяльність педагога на занятті, чи вихованців, чи завідувача і старшого вихователя. Результатом цього процесу мають стати нові методичні навички та прийоми, отримані всіма учасниками. Наприклад, педагог-початківець імітує діяльність педагога стажиста-професіонала в процесі освітньої діяльності(На занятті) з усіма властивими тому прийомами. Рольова гра надає педагогам великі можливості з оволодіння прийомами, що вимагають практичного тренування, прийомами імітації та розвиває вміння діяти у новій ситуації.
2. Ділова навчальна гра.Прикладом такої гри може бути підготовка та імітація проведення освітньої діяльності (заняття) педагогами з однієї і тієї ж теми, але з різними віковими групамидітей. Після закінчення гри необхідний аналіз проведеної діяльності.
3. Майстер-клас.Це одна з найефективніших форм методичної діяльності, де педагог-майстер передає на практиці власну педагогічну систему. Професіоналізм такого педагога передбачає загальну культуру, компетентність, широку освіченість, психологічну грамотність та методичну підготовленість
4. Огляд-конкурс.Це спосіб перевірки професійних знань, умінь, педагогічної ерудиції, демонстрація та оцінка творчих здобутків педагогів. До того ж, надається можливість оцінювати шляхом порівняння свої результати з результатами інших.
5. Дискусія.Мається на увазі обговорення якогось актуального питання. Активізує творчу діяльністьі інноваційний потенціалосвітян. Самій дискусії має передувати підготовка. Насамперед, визначається тема дискусії, встановлюється, які знання та вміння під час її мають отримати педагоги. На підставі цього старший вихователь розробляє питання для дискусії, складає список літератури самостійної підготовкидо дискусії, продумують план ведення дискусії та заключне слово, в якому має бути проаналізовано все сказане та запропоновано рішення поставленого завдання.
6. Дебати.Цю форму пропонують Л.М. Вахрушева та С.В. Савинова. Автори рекомендують застосовувати цю формупід час проведення педагогічних рад та семінарів. Дебати – технологія, запропонована відомим американським соціологом Карлом Поппером. В рамках дебатів здійснюється обмін інформацією, що відображає полярні точки зору з однієї і тієї ж проблеми, з метою поглиблення або отримання нових знань, розвитку аналітико-синтетичних та комунікативних умінь, культури ведення колективного діалогу. Особливістю дебатів є можливість розглядати те саме явище чи факт із протилежних позицій, на основі чого самостійно, усвідомлено виробляти власну думку. Складність дебатів полягає не так у їх проведенні, як у великій попередній роботі.
7. Організація творчих (проблемних) мікрогруп(за К.Ю. Білою). Вони створюються не лише за сприяння старшого вихователя, а й добровільно, коли необхідно освоїти передовий досвід, нову методику чи розробити перспективну ідею. У групі може бути один — два лідери, які беруть на себе вирішення організаційних питань. Кожен член групи самостійно вивчає закріплене за ним питання, готує коротку інформацію. Потім усі обмінюються думками, пропонують варіанти, впроваджують у практику своєї роботи. Організуються взаємні відвідування педагогічного процесу, обговорення кращих прийомівта способів. Як тільки поставленої мети досягнуто, група розпадається. З результатами роботи знайомлять весь колектив дитячого садка.
8. Брифінг.Це зустріч, на якій коротко викладається позиція щодо одного із злободенних питань. Вона може проводитися керівником або фахівцем, який заздалегідь готується до відповіді на питання щодо певній теміта дозволяє максимально активізувати вихователів. Створюються дві команди: одна ставить запитання, інша відповідає. Або організатор ставить запитання, педагоги відповідають.
9. Естафета педагогічної майстерності . Проводиться у формі змагання між кількома групами педагогів, де один педагог починає висвітлення проблеми, а наступні продовжують разом розкривають її. Останній учасникпідбиває підсумки, робить висновки.
10. Творча вітальня. Така форма застосовується для організації взаємодії педагогів відповідно до їх інтересів та уподобань. Створюється ситуація вільного, невимушеного спілкування.
11. Круглий стіл.Під час обговорення будь-яких питань психолого-педагогічного супроводу дошкільнят кругове розміщення учасників дозволяє зробити їх самоврядними, поставити їх у рівне положення, забезпечити взаємодію. Організатор круглого столу продумує питання до обговорення.
12. Мозкова атака.Це короткочасне разове об'єднання групи педагогів, що виникає з метою опанувати конкретну методичну ідею або прийомом, або щоб знайти нове рішення навчально-методичної проблеми.
Всі ці форми організації методичної діяльності об'єднує прагнення старшого вихователя повніше реалізувати, розвинути потенційні можливості та здібності кожного педагога, максимально активізувати процес засвоєння методичних ідейта прийомів.
Шановні колеги! Якщо у Вас є питання щодо теми статті або є складності в роботі за цим напрямком, то пишіть у
Організація: МАДОУ д/р №369 «Калейдоскоп»
Населений пункт: Новосибірська область, м. Новосибірськ
Стаття присвячена створенню моделі організації методичної роботи, що сприятиме не тільки підвищенню професійної майстерності та особистісному зростаннюкожного педагога, а й розкриття його творчих можливостей. У статті розкриваються аспекти підвищення професійної компетентностіосвітян дитячого садка.
Ключові слова: моніторинг, професійна компетентність, інноваційні групи, інновації.
З набранням чинності ФЗ від 29.12.2012р. № 273-ФЗ «Про освіту в Російської Федерації» дошкільна освіта набула статусу першого самостійного рівнязагальної освіти. У зв'язку з цим стандартизація дошкільної освітинабуває особливої актуальності. Федеральний державний освітній стандарт дошкільної освіти (далі – ФГОС) є сукупністю обов'язкових вимогдо дошкільної освіти. Предметом регулювання стандарту є відносини у сфері освіти, що виникають під час реалізації освітньої програми дошкільної освіти.
Сучасна освіта розвивається в режимі інноваційного пошуку, що викликає зміни різних компонентівдіяльності освітян. В зв'язку з цим особливе значеннянабуває посилення безперервного характеру навчання та професійного вдосконалення педагога як умови його активної адаптації до нових моделей діяльності, підвищення рівня підготовленості до вирішення професійних завданьта підвищення якості результатів освітнього процесу в цілому.
Провідними критеріями оцінки педагогічного процесу є готовність кожного
педагога, фахівця до створення таких умов:
- для реалізації цілей освітнього процесу;
- для дотримання прав та обов'язків дитини в соціумі.Необхідно оцінювати також зміст діяльності вихователів:
- соціального замовлення держави до даного типуустанови;
- соціальним очікуванням суб'єктів освітнього
процесу (дітей, батьків законних представників, освітян); - включення інших фахівців установи до педагогічної роботи.
Постійно перебуваючи у пошуку нестандартних підходів до організації безпосередньо методичної роботи, оптимальних формі найбільш ефективних методівроботи з педагогами, можна зробити висновок, що активізація діяльності педагогів можлива через нетрадиційні, інтерактивні методи та форми роботи з ними. Багато основних методичних інновацій пов'язані із застосуванням інтерактивних методів навчання.
Підвищення рівня майстерності педагогів пріоритетний напрямокдіяльності методичної роботи, що займає особливе місцеу системі управління дошкільною установою і представляє важливу ланку в цілісній системі підвищення кваліфікації педагогічних кадрів, оскільки, насамперед, сприяє активізації особистості педагога, розвитку його творчої особистості.
Постійний зв'язок змісту методичної роботи з результатами роботи педагогів забезпечує безперервний процесудосконалення професійної майстерності кожного вихователя. Традиційні форми методичної роботи, в яких головне місце відводилося доповідям, виступам втратили своє значення через низьку їх ефективність та недостатню зворотнього зв'язку. Сьогодні треба
використовувати нові, активні форми роботи, яким властиво залучення
педагогів у діяльність та діалог, що передбачає вільний обмін думками.Значення інтерактивних методів – досягнення таких найважливіших цілей як:
- стимулювання інтересу та мотивації до самоосвіти;
- підвищення рівня активності та самостійності;
- розвиток навичок аналізу та рефлексії своєї діяльності;
- розвиток прагнення співпраці, емпатії.
На дошкільний навчальний заклад у сучасних умовахрозвитку суспільства покладаються дуже відповідальні соціальні завдання – навчати, виховувати та готувати педагогів.
на даному етапіу такій роботі необхідно знайти такі методи, за допомогою яких можна подолати всі негативні явища у роботі з педагогами. Головними з них є активізація людських факторіву освіті, розвитку творчого потенціалупедагогів ДНЗ. Сучасна реальність, об'єктивні потребивдосконалення освіти, виховання та розвитку дітей зумовлюють необхідність підвищення ролі та значення методичної роботи в ДОП.
Насамперед у дошкільній установі необхідно створити умови для підвищення активності та ініціативи педагогів, для пробудження та заохочення їх творчих пошуків. В даний час практикуються різноманітні формироботи з педагогами, що сприяють підвищенню їхньої кваліфікації, обміну досвідом та підвищенню творчого потенціалу педагогів.
Досягнення нової якості дошкільної освіти та особистості дитини можливе лише за умови підвищення рівня професійної компетентності. педагогічних працівників. Виходячи з цього, виділяємо завдання методичної роботи на новому етапі:
- Створення розвиваючої освітнього середовищау ДОО, яка дозволить реалізувати здобутки нової якості освіти.
- Формування у ДОП колективу однодумців: виробити педагогічне кредо, розвинути традиції, контроль та аналіз навчально- виховного процесу, виявити, узагальнити та поширити передовий педагогічний досвід, залучити вихователів до експериментальної роботи.
- Сприяння розвитку професійних компетентностей вихователів, вкладених у використання продуктивних педагогічних технологій.
- Підвищення педагогічної майстерності освітян через залучення їх до участі у конкурсних проектах.
Моделювання основний загальноосвітньої програмидошкільної освітньої організаціїзгідно з ФГОС ДО.
Професійний розвиток педагога ДОП - це тривалий процес, метою якого є формування людини як майстра своєї справи, справжнього професіонала. Не секрет, що сучасному педагогунеобхідно бути конкурентоспроможним, вміти позиціонувати себе за умов ДОП.
Навчально-методичний супровід – це один із основних напрямків, через який проводиться робота з педагогічним колективом. Воно має відповідати вимогам предметно-розвивального середовища та програм нового покоління (допомоги, іграшки, технічні засобинавчання та виховання дошкільнят), допомагати вихователю в організації навчально-виховного процесу на сучасному рівні. Методична робота, дозволяє педагогам бути в курсі науково-методичної інформації та оперативно використовувати новинки в практичної роботи. Одна з ефективних та результативних форм методичної роботи, що дають імпульс творчості педагогів – система підтримки професійного зростанняосвітян.
Для ефективності освітньої діяльності необхідний пошук та впровадження у практику роботи нових, більш результативних методик навчання дітей, за допомогою яких відбувається передача дітям змісту освіти.
Робота нашої дошкільної освітньої установи в умовах модернізації освіти та роботи в інноваційному режимі вимагає нових підходів до організації методичної роботи для створення такого освітнього середовища, в якому повністю реалізується творчий потенціал кожного педагога, всього педагогічного колективу.
Вона спрямована на: організацію освітнього процесу на основі сучасних наукових підходівз використанням нових методів, способів, технологій; підвищення професійної компетенціїспівробітників ДОП;
забезпечення педагогам необхідної інформаціїпро основні напрямки розвитку
освіти; науково- методичне забезпеченнязмісту освіти;
об'єднання зусиль педагогів та батьків щодо розвитку особистості дитини; моніторинг результатів педагогічного процесу
Така оптимальна організація педагогічного процесу гарантує компетентність педагогів, комфортність та емоційність перебування дитини у ДНЗ та методичну допомогу батькам у сімейному вихованніза умови компетентного управління та дієвості роботи з педагогічним колективом.
У практиці старшого вихователя існують різні форми роботи з педагогами, спрямовані на підвищення їхньої кваліфікації та майстерності. У нашій установі використовуються наступні формипідвищення професійної компетентності педагогів:
1. Традиційні:
- робота у єдиному освітньому просторі;
-проблемні семінари;
- семінари-практикуми;
- Дні відкритих дверей;
- Творчі мікрогрупи;
-Наставництво;
-естафети педагогічної майстерності;
- Педагогічні поради;
- підвищення кваліфікації.
2. Інноваційні:
-«скарбничка» педагогічної майстерності;
- майстер-класи;
-проектна діяльність;
- Створення банку інноваційних ідей;
- Стажерські майданчики;
- Творчі конкурси;
- творча лабораторія молодих спеціалістів;
- Видавнича діяльність.
Педагогічний колектив нашої дошкільної установи цілеспрямовано та планомірно працює над підвищенням якості освіти через оновлення її змісту; використання сучасних технологій, які сприяють створенню сприятливих умовдля самореалізації учасників виховно – освітнього процесу.
Процес оновлення освіти, його проектування, запуск та підтримка будуть тим ефективнішим, чим більше нових форм роботи та технологій з педагогічним колективом ми будемо використовувати. Однією з таких ефективних форм є впровадження в повсякденну практикупроектних моделей:
"Банк ідей" -націлений на формування накопичувального центру педагогічних, творчих та наукових ідей, їх обробки та застосування у практиці педагогів
«Педагогічний портфель» -спрямований на систематизацію досягнутих результатів та поширення педагогічного досвідуу соціумі, а також підвищення іміджу ДОП.
«Ефективний старт»,модель проекту розроблена на здійснення модульного принципу виховного процесу у взаємодії всіх суб'єктів педагогічного процесу відповідно до стратегічним планомрозвитку дошкільного навчального закладу. Модульний принцип моделі «Ефективний старт» має конкретний обрій прогнозування, який служить підвищенню ефективності організації якісної освітиу дитячому садку та формування образу майбутнього дитячого садка по сходах.
В управлінській діяльності ДОПефективний сучасний метод
"Коучинг".Коучинг означає тренувати, наставляти, надихати. Коучинг-це консультування, що розвиває. У діяльності дитячого садка дана ідеявикористовується давно як взаємовідвідування досвідченими педагогами занять молодих вихователів, консультацій старшого вихователя. запрошення наукових консультантів із інститутів підвищення кваліфікації. Різниця між звичайним консультуванням та новими технологіями – це активна форманавчання, спрямовану особистісну підтримку професійної діяльності. Основа цієї техніки – інтерактивне спілкування, дискусія (питання-відповідь), де педагог не отримує порад та рекомендацій, а лише відповідає на питання, які йому ставить консультант.
Майстер-класи
проводяться з метою навчання освітян. Відкритий показ дає можливість встановлювати безпосередній контакт з педагогом під час заняття, отримати відповіді на питання, що цікавлять, допомагає проникнути в свого роду творчу лабораторію вихователя.
«Педагогічний ринг»- зорієнтує вихователів вивчення сучасних досягненьпсихолого- педагогічної науки, методичної літератури, сприяє виявленню різних підходіву вирішенні педагогічних проблем.
Метод мозкової атаки, або банк ідей – раціональний спосібколективного продукування нових ідей для вирішення практичних завдань, що не піддаються рішенню традиційними способами.
Слід зазначити ще одну ефективну інноваційну технологіюу роботі з педагогічним колективом-« Педагогічна вітальня».Ця форма організації взаємодії учасників педагогічного процесу забезпечувала обстановку вільного та невимушеного спілкування.
Творчий підхід
дозволяє вибрати найбільш адекватні в кожному випадку форми та методи взаємодії з педколективом:
- індивідуальні опитування педагогів щодо виявлення труднощів у вихованні дітей
- індивідуальне та групове консультуванняза запитаннями ефективної взаємодіїдорослого та дитини
-дискусійні клуби, вітальні, семінари-практикуми, круглі столидля педагогів з метою підвищення знань про особливості виховання дітей у сім'ї проведення тренінгів.
Даний процес буде працювати при правильної організаціїроботи методичної роботи, яка є цілісну системувзаємопов'язаних заходів, націлених забезпечення професійного зростання вихователя, розвиток його творчого потенціалу, і, зрештою, підвищення якості та ефективності виховно-освітнього процесу, зростання рівня освіченості, вихованості, розвиненості, соціалізації та збереження здоров'я вихованців.
Наприкінці слід зазначити, що результат, якого ми прагнемо, відповідає такому:
1) усвідомлена готовність педагогів ДОП до реалізації нових освітніх стандартів;
2) суб'єктна позиція педагога щодо запровадження ФГЗС дошкільної освіти,
3) підвищення професійної компетентності освітян;
4) активізація педагогічної рефлексіївласної професійної діяльності;
5) самореалізація педагога у професійній діяльності.
Література:
1. Біла К. Ю. Методична робота у ДОП. М.: ТЦ Сфера, 2008.
2. Волобуєва Л. М. Робота старшого вихователя ДОПз освітянами. М.: ТЦ Сфера, 2008.
3. Давидова О. І., Майєр А. А., Богославець Л. Г. Інтерактивні методив організації педагогічних порад у ДОП. Видавництво "Дитинство - Прес", 2009.
4. Єлжова Н. В. Е 50 Тематичні педради в ДОП: підготовка та проведення / Н. В. Єлжова.- Ростов н/Д: Фенікс, 2012. - 216
5. Лукіна Л. І. Організаційні аспекти роботи з педагогічними кадрами ДНЗ. М.: ТЦ Сфера, 2010.
6. Майєр А.А. Практичні матеріализ освоєння змісту ФГОС у дошкільній освітній організації у схемах та таблицях. Педагогічне суспільство Росії М.2014)
7. Педагогічні поради в ДОО / Упоряд. – Волгоград: видавництво «Учитель», 2016
8. Педагогічна рада в умовах запровадження ФГЗС дошкільної освіти / Укл. Бацин Є.Г., Сертакова Н.М., Крилова Л.Ю., Бабчинська В.Ю. - Волгоград: видавництво "Вчитель", 2014.
9. Довідник старшого вихователя дошкільного закладу. № 9, 12 – 2008; №3 – 2009; №3, 12 – 2010.
10. Наказ Міносвіти Росії від 17.10.2013 №1155 «Про затвердження федерального державного освітнього стандартудошкільної освіти»
Колективні традиційні форми методичної роботи:
1. Педагогічна рада.
2. Консультації (групові);
5. Педагогічні читання;
6. Методичні виставки
7. Відкриті заходи;
8. Творчі мікрогрупи
9. Відкриті перегляди
10. Ділові ігри
Педагогічна рада:
Педагогічна рада – це законодавча форма зборів педагогів; всі рішення, ухвалені на педраді. Обов'язкові всім працівників ДОП.
Головна метапедради – об'єднати зусилля колективу ДОПдля підвищення якості виховно-освітнього процесу, використання у практиці досягнень педагогічної науки та передового досвіду.
Семінари:
Семінари можуть бути теоретичними та практичними.
Практичний семінар- Форма підвищення практичних уміньта навичок вихователів.
Теоретичний семінар спрямований на підвищення теоретичних знаньпедагогів у ДОП.
Семінари можуть бути тривалими та короткочасними.
Консультації:
Консультація – це колективна форма роботи з педагогами щодо підвищення їх професійної майстерності, піднесення нової інформаціїу вигляді монологу з окремим питаннямнавчально-виховного процесу.
Консультації можуть бути індивідуальні та групові (колективні), за заявками вихователів, за основними напрямками роботи всього колективу та ін.
Індивідуальні форми методичної роботи:
2. Бесіда;
4. Самоосвіта;
6. Співбесіда
7. Стажування
8. Наставництво та ін.
Поєднуючи форми та методи роботи з кадрами в єдину систему, керівник повинен враховувати їхнє оптимальне поєднання між собою. Структура системи для кожної дошкільної установи буде різною, неповторною. Ця неповторність пояснюється конкретними для цієї установи як організаційно-педагогічними, і морально-психологічними умовами у колективі.
Білет № 9. Індивідуальні форми методичної роботи в ДОП (традиційні).
1. Спостереження та педаналіз навчально-виховної роботи у групах;
2. Бесіда;
3. Індивідуальні консультації;
4. Самоосвіта;
5. Взаємне відвідування занять.
6. Співбесіда
7. Стажування
8. Наставництво та ін.
Білет №10. Колективні формиметодичної роботи в ДОП (традиційні).
1. Педагогічна рада.
2. Консультації (групові);
3. Семінар, семінар-практикум;
4. Науково-практичні конференції;
5. Педагогічні читання;
6. Методичні виставки
7. Відкриті заходи;
8. Творчі мікрогрупи
9. Відкриті перегляди
10. Ділові ігри
11. Робота з єдиних методичних тем
Педагогічна рада
Пед.рада - законодавча форма зборів педагогів, всі рішення, прийняті на педраді обов'язкові для всіх працівників ДНЗ.
Головна мета педради-об'єднати зусилля колективу ДНЗ для підвищення якості виховання-образів. процесу, використання у практиці досягнень педагогічної науки та передового досвіду.
Завдання педради:
1. Реалізація державної політикиз питань освіти
2. Орієнтація пед. колективу ДНЗ на вдосконалення освітнього процесу
3. Розробка загальної методичної теми та її змісту у діяльності ДОП
4. Ознайомлення з досягненнями пед. передовим досвідомта впровадження їх у практичну діяльністьДОП.
5. Вирішення питань щодо організації освітнього процесу
6. Ухвалення рішення про зміну обр.програм, про коригування термінів освоєння обр.проограм
Основні засади діяльності педради: актуальність, науковість, перспективність, системність.
Консультації
Тема групової, підгрупової та індивідуальної консультаціїможе бути підказана питаннями педагогів чи визначена старшим вихователем залежно від цього, які труднощі відчувають вихователі у роботі. При цьому сучасна практикароботи з педагогами часто потребує вибору нестандартних формпроведення консультацій.
Так було в роботах Н.С. Голіцина ми знаходимо характеристику такої форми методичної роботи, як консультація-діалог. Така консультація проводиться двома педагогами, які мають різні точкизору на питання, що обговорюється. Розглядаючи теми, вони можуть викласти свої аргументи за кожною тезою, а слухачі - вибрати ту точку зору, яка відповідає їхнім педагогічним поглядам.
Консультація-парадокс, або консультація із запланованими помилками, має на меті звернути увагу педагогів на найбільш складні аспекти проблеми, що викладається, підвищити їх активність. Методист називає кількість помилок, які він зробить у процесі двогодинної консультації. Слухачам пропонується розподілити матеріал на аркуші паперу по двох колонках: ліворуч – достовірний, праворуч – помилковий, який потім аналізується