Plass for leksjonen i systemet med kriminalomsorgsklasser:
- Beslektede ord.
- Orddannelseskjede.
- Dannelse av substantiv ved bruk av diminutivsuffikset -ik-.
- Dannelse av substantiv ved bruk av diminutivsuffikset -chik-.
- Dannelse av substantiv ved bruk av suffiksene -chik- -ik-.
- Dannelse av substantiv ved bruk av diminutivsuffikset -k-.
- Dannelse av substantiv ved bruk av diminutivsuffikset -ok-.
- Orddannelse av substantiver ved bruk av diminutive suffikser -chik- -ik- -k- -ok-.
- Dannelse av substantiver ved bruk av suffiksene -ushk- -yushk-.
- Dannelse av substantiv ved bruk av suffikset -ishk-.
- Bruken av substantiv med suffikser -ushk- -yushk- -yshk-.
- Substantiv med diminutiv betydning. Konsolidering.
Leksjonsnotater
Emne:"Danning av substantiv ved å bruke suffiksene -ushk-, -yushk-."
Mål: lære å danne substantiv med en diminutiv betydning.
Oppgaver:
1) pedagogisk:
- utvikle evnen til å gjenkjenne og danne substantiv med en diminutiv betydning ved å bruke suffiksene -ushk-, -yushk-
- lære å forstå betydningen gitt av suffiksene -ushk-, -yushk- til substantiver.
2) korrigerende:
- utvide og presisere leksikon studenter;
- utvikle evnen til å planlegge dine aktiviteter, gjennomføre læreoppgave i henhold til den etablerte algoritmen, kontroller aktivitetene dine;
- utvikle verbal-logisk tenkning, evne til å prestere mentale operasjoner sammenligning, analyse og syntese, generalisering.
3) pedagogisk:
- utvikle ansvarsfølelse og evne til å hjelpe hverandre,
- utvikle evnen til å arbeide i gruppe etter etablerte regler.
Utstyr: tegninger, ordkort, ordmodeller, morfemkort, fargepenner.
Fremdrift av leksjonen
Jeg. Organisering av tid.
La oss forestille oss en stor katt og si ordet "katt" slik at alle tror at han er stor, gjør stemmen vår lav, dyp og viser med hendene den store katten.
Elevene uttaler sammen med læreren ordene katt-katt.
La oss leke med ordet Katya. Katya-Katenka.
II. Oppdater bakgrunnskunnskap. Dannelse av kjærlige navn på gjenstander.
– Vi vil navngi gjenstander kjærlig. En tabell er lagt ut på tavlen. (vedlegg 1)
Kjærlige navn på gjenstander |
Jeg skal vise tegningen. En person kaller objektet uvennlig, den andre - kjærlig. Vi understreker betydningen av ord med stemmen vår.
OLYA – OLENKA
PETYA - PETENKA
ROSE – ROSE
SKJØRT – SKJØRT
BOK – BOK
SKE – SKE
III. Problemstilling, forklaring av nytt materiale.
Tegning. VINTER
– Hvilken tid på året er det på bildet? (vinter) Et kort med navnet henges ved siden av tegningen.
– Si vennlig (vinter). Et kort med navnet henges under det første kortet.
Hvis barna synes det er vanskelig, gir logopeden et eksempel: "Hvis IZBA er en HUT, så er det vinter?"
La oss sammenligne ordene vinter og vinter, hva kan vi si om dem? (de er beslektet, de har samme rot -zim-)
– Gi navn til fellesdelen (-zim-)
- Hva er navnet på en felles del ord? (rot)
– Hva heter ordene med samme rot? (tilhørende)
Ordene vinter-vinter har generell betydning. Dette er navnene på en sesong, den ene er kjærlig, den andre er ikke kjærlig.
– La oss se hvordan ordet ZIMUSHKA ble dannet av ordet VINTER.
– La oss fremheve roten i ordet VINTER.
Læreren tar et kort der ordet VINTER er skrevet og bretter over delen der slutten er skrevet.
Ordet ZIMUSHKA har samme rot, fordi ordene har samme rot.
Læreren legger ZIM-kortet på kortet med ordet ZIMUSHKA, og fremhever deretter avslutningen i ordet ZIMUSHKA.
– Hvordan dannet du ordet ZIMUSHKA?
– Det kjærlige navnet ZIMUSHKA ble dannet med hvilket suffiks? (-øre-)
Ordet POLYUSHKO tolkes på samme måte.
På pulten:
– Vi vil danne kjærlige navn i henhold til tabellen.
Elevene jobber en om gangen i styret.
– Ta et kort, les ordet (vær)
Gi objektet et kjærlig navn (vær)
La oss finne ut hvordan ordet ble til. Hva er roten til ordene «vær, vær»? (vær)
Eleven navngir roten og bretter over delen der slutten er skrevet på kortet.
– Sett en rot i hver av tabellene. Les hva som skjedde? (VÆR, VÆR)
Hvilken er korrekt? (VÆR)
Fest kortet med roten til ønsket bord.
Skriv ordet i en notatbok.
Elevene skriver ned suffiksene –ushk –yushk– med en blå penn. Ordene dannet på tavlen er skrevet ned i en av kolonnene, suffikser skrives med blå penn.
På pulten:
– Hva laget du ved hjelp av tabeller? (kjærlige navn på objekter)
– Bruker du hvilke suffikser? (-ushk- -yushk-)
2. Muntlig dannelse av ord.
La oss spille et spill. Jeg vil si ordet og kaste ballen, og du vil gi tilbake ballen og det kjærlige navnet på ordet.
Læreren navngir et substantiv. Elevene bør navngi gjenstanden kjærlig. Hvis det er vanskeligheter, viser læreren roten til ordet eller legger roten i en av tabellene på tavlen.
Ord for spillet:
Skjegg, barnepike, del, nattergal, rom, selje, vil, hode, land, elv .
Kort:
3. Selvstendig skriving av ord. Opptaksordninger.
– Husk ordene du dannet muntlig og skriv ett ord i hver kolonne.
– Les ordene i den første kolonnen.
– Med ord som dannet de samme suffiksene?
Er røttene like eller forskjellige? (annerledes)
Røttene kan være forskjellige, så i vårt opplegg i stedet forskjellige røtter La oss tegne et rottegn.
Logopeden henger opp skilt med rotens tegn.
Vi vil fullføre diagrammene i notatbøkene våre. Læreren skriver på tavla, elevene skriver i notatbøkene sine.
– Tegn et rottegn i rødt før suffikset, og etter suffikset grønn skriv ned slutten.
På pulten:
Ved å bruke dette opplegget skrev vi ned ikke ett ord, men mange ord - kjærlige navn på gjenstander.
– Hva har disse ordene til felles? (dannet med suffiksene -ushk- -yushk-)
4. Spill «Samle ord».
Du vil samle kjærlige navn på gjenstander fra deler.
Elevene jobber i gruppe. Elevene tar kort, samler et ord, stiller seg opp foran brettet, holder kort med deler av ordet. Alle sier ordet sammen.
– Hvilket ord er ordet ditt avledet fra?
Så jobber neste gruppe.
Fra delene SWAN, USHK, A ble ordet "svane" satt sammen, det er avledet fra ordet "svane".
Fra deler av GOST, YUSHK, A kan du sette sammen ordet "gjest", det er avledet fra ordet "gjest".
Fra delene av TRAV, USHK, A ble ordet "gress" samlet, det er avledet fra ordet "gress".
V. Oppsummering, evaluering av elevenes arbeid.
– Hva lærte du i klassen? (lærte å danne kjærlige navn for objekter)
– Hvilke suffikser ble brukt for å danne kjærlige navn på objekter? (-ushk- -yushk-)
– Hvilke oppgaver likte du best?
Vurdere elevenes arbeid i klassen.
1. Solen skinte sterkt. 2. Gullfink har røde fjær. 3. Gutta hørte på jentenes sang. 4. Og han sier så søtt, knapt å puste: "Min kjære, så vakkert!" (Kr.) 5. Hva med sladderen - Hun spiste dem med en gang. (Kr.) 6. Ikke lag lyd, mor, grønt eiketre, ikke forstyrr meg, en god kar, fra å tenke. (Fra en folkesang.) 7. Kalinushka og bringebærene hennes ble oversvømmet med vann. (Fra en folkesang.) 8. Prins Guidon spratt så opp og ropte høyt: «Min kjære mor!.. Se der: min far kommer hit!» (S.) 9. Og Proklushka, stående på vognen, tok Mashutka med seg. (N.) 10. Daryushka så lenge og skjermet seg fra solen med hånden. (N.) 11. Svalene bar leire og silt fra den nærmeste bekk i nesen, og snart ble reiret, som var litt forringet utover vinteren, pusset opp. Så begynte svalene å bære enten lo, så en fjær eller en mosestilk inn i reiret. (Ush.) (110 ord.)
1. Hvorfor skuler du, sladder! (...) Slipp det! Dette er en tom tanke! 2. Besøkte Kruchinushka deg? (...) Og Orinushka fortalte meg sin store sorg. 3. Plutselig kommer sønnen min tilbake. 4. Jeg varmet opp badehuset varme, bakte pannekaker til Orinushka, jeg kan ikke få nok av Vanyushka! 5. Om natten hoster soldaten. 6. Sier: «Jeg skal bli bedre, mor!» 7. Ivanushka var syk i ni dager. 8. Orinushka pigget opp. 9. Han var en heftig liten fyr med en heroisk bygning. 10. Han alene bar furustokker til denne hytta... Og Ivanushkas blonde krøller hang som silke. 11. Ikke vær stille - fordriv tristheten! Hva ødela din kjære sønn - te, spurte du den lille? 12. Tilgi meg, tilgi meg, rydder! Jeg klippet deg ned i min ungdom - Og min Ivanushka gråt! 13. Beina mine kunne ikke stå, det lille hodet mitt klarte ikke holde seg! Det tok oss en time å komme hjem... Det var på tide - nattergalen sang! (106 ord.)
N. Nekrasov.
1. En forbipasserende la denne småsteinen ved siden av ham, berørte ett sted med fingeren, og plutselig ble de dekket av lys, som stor bjelle. (Bazh.) 2. Fjærene snurrer og har ikke hastverk med å falle til bakken. (Bazh.) 3. Jenta satte seg på hekken og kjørte ettertenksomt hånden gjennom vannet. (Pol.) 4. Mange uforsiktige møll har allerede sang vingene på lyset. 5. Dyr, fugler og sommerfugler gjemte seg overalt og prøvde å tørke fjærene, vingene og den luftige pelsen. 6. To venninner (en rev og en skjære) begynte å flytte på alle småsteinene, (Bogd.) 7. Dykkende hvitsidige havender med grå rygg og gråsteinsstein svømte nær kappene. (Are.) 8. Disse søte fuglene (...) kikket under flisene, steinene og skjellene og gikk nå og da i vannet. (Are.) 9. Katten har hatt det gøy, han har fått seg mett, og han går for å besøke sladderen. (Kr.) 10. Varmes av den varme sola, de blide bråker furuskoger. (N.) 11. Shura samlet husstanden sin: glass, småstein, kroker, jernbiter, bøyde spiker og mange andre gjenstander. (Kosmos) (124 ord.)
I DÅRLIG VÆR I SKOGEN Det hadde falt lett regn den tredje dagen. De grønne bladene på trærne ble våte, og gresstråene ble også våte, og toppene med blomster hang ned. Barken på trærne ble våt. Bakken er våt. Alt var...
1. En liten kløft strakte seg fra skogvokterens hus. 2. Mesteren viste oss nøkkel og lås. 3. Onkelen ga gutten en rød blyant. 4. Vanya kjøpte en nøkkel, en kniv og en fiskeflåte. 5. Ett frø...
a) 1. Her er strømmen - en liten trekantet lysning blant bjørketrærne. (Usp.) 2. Eselet så nattergalen og sa til ham: «Hør, kompis! Du, sier de, er en stor mester i å synge.» (Kr) 3. Hvor før...
1. Rett utenfor utkanten begynte en furuskog. 2. Frosten dekket alle kulpene med is. 3. Både hotellet og kirken var laget av tynne planker. (Guide.) 4. Vi klatret helt til toppen og så så vi at stien...
"Suffiks" - Navngi personer etter bosted. Hva brukes suffikset til? Oppgave: Finn og rett feil. Suffiks. – Hva brukes suffikset til? Suffiks - betydelig del ord. Oppgave: skriv ned substantiv og navngi personer etter yrke, fremhev suffikser. Staveminutt. La oss teste oss selv: Volgograder, Tula, Muscovite.
"Staving av vokaler i verbsuffikser" - Eksempelbegrunnelse 1. Rekkefølgen for anvendelsen av regelen. Hjemmelekse. La oss gjenta fraseologien. Bevist..brukt..trent..brukt. Ventiler - du må sette verbet i 1. person entall: Jeg ventilerer. For å gi råd må du sette verbet i 1. person entall: Jeg råder. Huske. Lærte regler.
"Verb suffikser" - snurrer tungen som en kus hale. Du kan ikke holde Stepnovs hest i stallen. Papiret holder ut, skriver pennen. Hvis du jager to harer, vil du ikke fange en eneste. Og han stryker, men går ikke. Suffikser imperativ form verb. Sjekk deg selv. Hvis du jager to harer, fanger du heller ikke. Stavemåte av suffikser i innledende form.
"Suffikser Onok Yonok" - russisk språk. La oss lære å bruke regelen: -onok- eller -yonok-? Emne: «Suffikser –yonok-, -onok-». Bamse, elgkalv, mus, tigerunge, liten kylling, andunge. Ordforrådsarbeid trapper, ferie, deilig, farlig, ærlig, trist, øyne, bjørker, vann, fjell, vei. Rødlig gråaktig.
"Trener N-NN i suffikser" - Kok poteter. Sølv lys. Vindmølle. Linpapir. Syke hender. Lagt ut annonser. Kjære venn! På prøve! Det stekte egget er overkokt...eh. Engene er ennå ikke slått. Surkål i en krukke. Utmerket kunnskap! En erfaren venn. 2.Spørsmål: I hvilket svaralternativ står N skrevet på det manglende stedet i ordet?
"Stavemåte av suffikser EK IK" - Klyuch.K. En blå klokke svinger på et jorde. Nøkkel. Stavemåte av suffikser –ek, -ik (karakter 3). Katt. Låser. Tabeller. Nøkler. Ball. Sønner. Katter. By av suffikser. Bord. Sønn. Glomeruli. En liten blå bjelle svinger i feltet. Låse. Zamoch.K.