UNDER KLASSENE
I. Forberede elevene til aktiviteter på et fremmedspråk.
1. Organisatorisk øyeblikk. Hilsener. Sette leksjonsmål for elevene (frontal, 2 min.) -Guten Tag! Sett euch bitte! Heute ist der 12. Maerz, Freitag - alle im Chor! -Maria! Der wievielte er det? - Er Welcher Tag heute? -Wie ist das Wetter heute? -Hvis du ikke ser Tema? Navnet på emnet er registrert på tavlen: Erst die Arbeit, dann das Spiel, nach dem Lernen kommt das Ziel.Lesen wir das Sprichwort alle zusammen, im Chor! Oversettelse av ord: erst, dann, nach. Wir haben heute ein Ziel vor uns: wir wollen speilen und wir fahren zu diesem Ziel, zu einem Computerspiel Vis et bilde av spillplaten. Wir haben heute viel zu tun. Wir wiederholen Vokabeln, konjugieren Verben aus der Lektion 4. Zum Schluss spielen wir ein Computerspiel. 2. Fonetisk øvelse. Øve på elevenes uttaleferdigheter (frontal, 4 min.). Lærer: La oss huske noen regler Tysk uttale: Spissen av tungen presses mot de nedre tennene. Sprecht mir nach: a-e-i-o-u – weg bist du!Lange og korte vokaler A: - a e: - e i: - I o: - o u: - uAspirert: P – T – K P – T- K P- T- KLes ordtaket: Erst die Arbeit, dann das Spiel, nach dem Lernen kommt das Ziel Lære en ny sang: Wir fahren heut mit m Omnibus
Wir fahren heut mit m Omnibus
Wir fahren heut mit dem Omnibus
Wir fahren heut alle fort!
Der Fahrer kommt - "Guten Tag, Herr Schulz!"
Der Fahrer kommt - "Guten Tag, Herr Schulz!"
Wir fahren heut alle fort!
Den Motor an: Brum-brum-brum-brum
Den Motor an: Brum-brum-brum-brum
Wir fahren heut alle fort! Lærer: Wohin fahren wir, Kinder? Wir fahren zu einem Ziel. Und das ist ein Spiel. Et dataspill!
3. Oppvarming av tale. Aktivering av vokabular om temaet «Schule» (arbeid i grupper, 7 min.) Lærer: Elevene deles inn i to grupper. Hver gruppe får et sett med kort med med tyske ord og fraser, hvorav seks er relatert til emnet "Skole", og fire til andre emner. Studentenes oppgave er å finne de nødvendige ordene så raskt som mulig og feste dem til «Die Schule» foreningsdiagrammet på tavlen. Gruppen som fullfører oppgaven raskere og gjør færre feil vinner. Var det mulig i der Schule? Bestimmt, welche Vokabeln gehoeren zum Thema. Es gibt 6. Die anderen gehoeren zu anderen Themen. Du kan be elevene svare på spørsmålet hvilke fag de studerer på skolen. Unsere Kinder haben Sport und ihr? Habt Ihr Sport? Wir har tysk er Montag und Ihr? Die Kinder in Slawsk bekommen gute Noten. Und die Kinder i Jasnoje? Har du Deutsch bakterie? Var dein Lieblingsfach? Liste over ord for kommando nr. 1 Die Muttersprache, das Fach, der Zirkus, die Mathematik, die Katze, das Werken, die Blume, montags, die Burg, die Hausaufgabe. Liste over ord for kommando nr. 2 Die Fremdsprache, die Kunst, das Haus, die Bibliothek, der Hund, die Handarbeit, der Grssvater, Darf man heraus? Der Fussball, die Note. Les ordene i kor, oppsummer, del ut tokens for riktig svar. II. Kompleks anvendelse av kunnskap. 1. Repetisjon av generelle og spesielle spørsmål. Utvikling av dialogiske tale- og lytteferdigheter (arbeid i par i 8 minutter). Lærer: Og nå vil du motta neste oppgave, som du må dele opp i par for å komponere små dialoger. Ikke glem å si hei og farvel på slutten av samtalen. Elevene får spørsmål og svarkort og skal skrive korte dialoger. Resten lytter nøye og kontrollerer at svarene er riktige. De første 2 parene mottar tokens for raskt å forberede dialogen. TIL kort er vedlagt.
III. Grammatikkgjennomgang - gjengivelse av de 3 hovedformene av verbet.Lærer: Vi må dele inn i grupper igjen Elevene får kort med verb som de skal danne 3 hovedformer av (arbeid V grupper, 6 minutter). Hvert gruppemedlem får en brikke for riktig svar. IV. Kroppsøvingsminutt. Fremføre nye vers av en sang for å lindre spenninger som en følelsesmessig utløsning og for å øve på fonetiske ferdigheter. Lærer: Kinder, wir machen eine Pause. Wir turnen und singen dabei!
Den Motor an: Brum-brum-brum-brumV. Opplæring av elever i bruk av verb i preteritum (arbeid i grupper, 7 minutter). Nå kan du sette dette grammatiske materialet i praksis ved å sette verbet i riktig form. 1. I de samme gruppene fyller elevene ut de tomme feltene med passende verb i riktig form, basert på bilder som viser ulike aktiviteter. Hvert gruppemedlem får en brikke for riktig svar.
Den Motor an: Brum-brum-brum-brum
Wir fahren heut alle fort!
Der Fahrer ruft: "Der Kuehler kocht!" "
Der Fahrer ruft: "Der Kuehler kocht!"
Wir fahren viel zu rask!
Der Heini ruft “Pinkelpause!”
Der Heini ruft “Pinkelpause!”
Wir steigen aus dem Bus.
OPPGAVE FOR GRUPP nr. 1
Anna……..mit der Oma (telefonieren) Stefan……. oft (Gitarre spielen)Ich ….. gern im Sommer (malen)Meine Schwester …. bei der Post (arbeiten)Olga……. mit Sascha (sprechen)
OPPGAVE FOR GRUPP nr. 2
Var……..du? (schreiben)Mein Bruder……. sehr gut (singen)Mein Vater……. in der Schule gut(lernen)Ich……. gestern Computer (spille)Alex ……. prima (zeichnen) 2. Utvikling av lytteforståelse. Presentasjon og innledende konsolidering av materiale. Frontal arbeidsform. 7-10 minutter. Presentasjon av ordforråd om emnet "Fritid" ved hjelp av CD-en "Lær tysk!" (Utdanningsdiskett "Lær tysk", nivå for nybegynnere, selskapet "EuroTalkInteractive", JSC "New Disk", 2004) og en interaktiv tavle - for å tildele 5 spørsmål til en representant for hvert lag. Hvert gruppemedlem får en brikke for riktig svar. På slutten av leksjonen teller læreren og elevene antall brikker og gir en "utmerket" karakter til de elevene som scoret største antall tokens for riktige svar, en "god" vurdering for færre tokens osv. VI. Lekseundervisning 1,5 minutter: Skriv ned i ordboken ordene om emnet i neste avsnitt «Freizeit. Var gibt es da alles!» fra læreboken, side 158 - den siste kolonnen og lær dem. VII. Den siste fasen av leksjonen. Oppsummering – 2 minutter. Vurderinger. Lærer: Ihr habt gut gearbeitet! Die Stunde ist zu Ende. Takk for eure Mitarbeit! Ihr seid brav! Gebt mir die Tagebücher her! Aufwiedersehen!
Om emnet: Relative pronomenFullført av lærer: Lobysheva A.A.
Mål:
generalisering og systematisering av elevenes kunnskap om temaet "Relativpronomen . Atributtsätze »
anvendelse av det studerte materialet for å løse praktiske kommunikasjonsproblemer.
Leksjonens mål:
konsolidere leksikalsk og grammatisk kunnskap om emnet "Relativpronomen . Atributtsätze ( DøReisevorbereitung)”
forbedre ferdighetene i å skrive og svare på spørsmål;
skape interesse for læring fremmed språk
I løpet av timene.
Organisering av tid.
- (læreren hilser på klassen, sjekker klassens beredskap for timen. Sender rapport fra vakthavende)
- Gutenstikkord, Snillere! Setzteuk!
1. Rapportere vaktleder
Wer hat heute Klassendienst?
Der wiefielte ist heute?
Welcher Wochentag ist heute?
Wer fehlt heute?
Sjekker lekser
- Welche Hausaufgaben es auf das Haus?(Hvilke lekser var for hjemmet?).
- Prüfen! (Sjekker)
Antworten. (svar:)
- Klasse, obSieallerettighaben? (bra, gjorde de alt riktig?)
Sie haben Fragen zu diesem Aufgaben?(Har du spørsmål om denne oppgaven?).
- Gut gemacht! (bra gjort).
3. Lære ny kunnskap og måter å gjøre ting på
Begynn alltid med relative klausuler (Relativsätze). Som regel brukes slike setninger for å unngå leksikalske repetisjoner. Det er viktig å vite at kjønn og antall er relative steder. bestemt av kjønn og nummer på substantivet i hovedsetningen.
Mein neuer Kollege heißt Peter. Er kommet fra München. → Mein neuer Kollege, der Peter heißt, kom fra München.
Meine Tante hat kürzlich geheiratet. Sie fährt bald mit ihrem Mann ins Ausland. → Meine Tante, die kürzlich geheiratet hat, fährt bald mit ihrem Mann ins Ausland.
Er hat mir das Buch geschenkt. Ich habe es noch nicht gelesen. → Das Buch, das er mir geschenkt hat, habe ich noch nicht gelesen.
Die kinder spielen draußen. Sie synd meine Neffen. → Die Kinder, die draußen spielen, sind meine Neffen.
Min nye kollega er Peter. Han er fra München. → Min nye kollega, Peter, kommer fra München. Min tante giftet seg nylig. Snart drar hun sammen med mannen sin til utlandet. → Min tante, som nylig giftet seg, skal snart til utlandet med mannen sin.
Han ga meg en bok. Jeg har ikke lest den ennå. → Jeg har ikke lest boken han ga meg ennå. Barn leker på gaten. De er nevøene mine. → Barn som leker utenfor nevøene mine.
Spesiell vanskelighet i relasjon underordnede steder. representerer tilfellet av det relative pronomenet. Det avhenger av og styres av verbet i bisetningen.
La oss først se på deklinasjonstabellen. pronomen. Det er veldig likt deklinasjonen av bestemte artikler, forskjellene vises bare i genitiv-kasus.
Die Eltern har dem Sohn ein Fahrrad gekauft. Er hat von dem Fahrrad geträumt. → Die Eltern har dem Sohn das Fahrrad gekauft, von dem er geträumt hatt.(verbet träumen brukes med henholdsvis preposisjonen von + Dativ, det relative stedet. står etter preposisjonen i Dativ-kasus – von dem).Ich habe mir gestern den Film angeschaut. Wir haben über ihn viel geredet. → Ich habe mir gestern den Film angeschaut, über den wir viel geredet haben.(verbet reden brukes med preposisjonen über + Akkusativ, derfor er formen på stedet med preposisjonen über den).
Skallet commen die Ferien. Meine Kinder freuen sich schon auf sie. → Bald kommen die Ferien, auf die sich meine Kinder schon freuen.(det refleksive verbet sich freuen brukes med henholdsvis preposisjonen auf + Akkusativ, konstruksjonen auf sie brukes i bisetningen).
Der Mann wandte sich an die Polizei. Sein Auto ble gestohlen. → Der Mann, dessen Auto gestohlen wurde, wandte sich an die Polizei.(besittende sted. sein i bisetning relativ klausul tilsvarer formen til genitiv kasus dessen).
Men i noen tilfeller er seter å foretrekke. welcher – det hjelper å unngå leksikalske repetisjoner:
Mein Kollege, der der schwierigen finansiell Lage nicht gewachsen war, hat sich umgebracht. → Mein Kollege, velcher der schwierigen finansiell Lage nicht gewachsen war, hat sich umgebracht.
Generelt er begge alternativene mulige (man kan ikke si at en av dem er feil), men sett fra den s.k. vakker tysk (schönes Deutsch) setningen høres bedre ut fra setene. welcher.
Die Frau, der der Wagen gehört, ist weggegangen. → Die Frau, welcher der Wagen gehört, ist weggegangen. Kvinnen i bilen dro. → Kvinnen som eier bilen dro.
Das Kind, das das Waschmittel zufällig luke hatt, ble til Krankenhaus gebracht. → Das Kind, welches das Waschmittel zufällig sluppet hat, wurde zum Krankenhaus gebracht.
Meine Freunde, die die Kinder haben, können sich keinen Urlaub im Ausland leisten. → Meine Freunde, welche die Kinder haben, können sich keinen Urlaub im Ausland leisten.
Mine venner som har barn har ikke råd til en ferie i utlandet. → Mine venner som har barn har ikke råd til en ferie i utlandet.
Ved bruk av saksskjemaene til dette stedet. ta hensyn til Genitiv-saken - det er ikke noe slikt. I genitiv-tilfelle brukes former for pronomen der.
4. Feste
Das ist die Bank, gestern ausgeraubt wurde.
Der Mann, die Bank ausraubte, war maskiert.
Er hatte einen Komplizen, er im Auto warten ließ.
Die Bankangestellt, der Räuber drohte, trauten sich nicht, den Alarmknopf zu drücken.
Die Frau, dem Bankräuber das Geld geben muste, war jung.
Die Taschen, in das Geld war, waren blau.
Die Leute, in der Bank waren, hatten große Angst.
Ein Mann, Handy klingelte, wusste nicht, was er tun sollte.
Eine Mutter, Kind weinte, war auch sehr beunruhigt.
Svar:
Velg passende relative pronomen.
Das ist die Bank, die gestern ausgeraubt wurde.
Der Mann, der die Bank ausraubte, war maskiert.
Er hatte einen Komplizen, den er im Auto warten ließ.
Die Bankangestellt, denen der Räuber drohte, trauten sich nicht, den Alarmknopf zu drücken.
Die Frau, die dem Bankräuber das Geld geben muste, war jung.
Die Taschen, i denen das Geld war, waren blau.
Die Leute, die in der Bank waren, hatten große Angst.
Ein Mann, dessen Handy klingelte, wusste nicht, was er tun sollte.
Eine Mutter, deren Kind weinte, war auch sehr beunruhigt.
5. Leksjonssammendrag
Karaktersetting.
6.Lekser
Lær deg regelen og fullfør oppgaven
Mål: 1 Utvide elevenes forståelse av landet for målspråket 2 Introdusere elevene til severdighetene i Berlin 3 Lære å lese med full forståelse 4 Gjenta ordrekkefølgen i en enkel deklarativ setning
I løpet av timene
I Begynnelsen av leksjonen Organisatorisk øyeblikk.
RAM Introduksjon til emnet
II Taleøvelser.
1 Hvor ligger Tyskland?
2 Woran grenst Tyskland?
3 Wie heißt die Hauptstadt der BRD?
4 Wie heißen die Bundesländer Deutschlands?
Presentasjon av nytt materiale. Organisering av opplæring i søknad
1 Heute sprechen wir zum Thema “Eine Reise durch die BRD”
Die BRD Was fällt euch dazu ein?
2 S. 151.Üb 1a Widerholen wir die Wortfolge in einfacher Satz
3 Utarbeidelse av rapport om Tyskland
4 S. 151.Üb 2 a lese en tekst og trekke ut informasjon fra en tekst Die beliebtesten Reiseziele sind ... (der Rhein, der Schwarzwald, Bayern, der Harz, der thüringer Wald und die Ostsee und die Nordsee
5 Skrive en melding i tematiske notatbøker
III Siste fase av leksjonen
DZ Fortell om Tyskland
Oppsummering av leksjonen
EINE REISE DURCH DIE BUNDESREPUBLICK DEUTSCHLAND
Mål: 1 Kontroll av elevenes evne til å snakke om Tyskland 2 Mer detaljert kjennskap til elevene med severdighetene i Berlin.3 Lær å snakke om Berlins severdigheter 4
I løpet av timene
Heute sprechen wir zum Thema „Berlin. Sehenswürdigkeiten"
Var det mulig?
II Taleøvelser.
1 Vil du bli kjent i Berlin?
2 Var ist das Wahrzeichen Berlins ?
3 Wie heißt der älteste Stadtteil Berlins?
4 Wie heißt eine der schönste und größten Straßen Berlins?
III Repetisjon
Kontroll av meldinger om Tyskland
1 Berlin er den Hauptstadt Deutschlands
Wir machen eine große Stadtrundfahrt. Welche Sehenswürdigkeiten können wir dort sehen
2 Lytte til teksten
3 S. 152 -153.Üb 3 I Paaren lesen und übersetzen
Die Information tauschen
Skrive en melding om severdighetene i Berlin i tematiske notatbøker
V Siste fase av leksjonen
DZ Fortell om severdighetene i Berlin
Oppsummering av leksjonen
EINE REISE DURCH DIE BUNDESREPUBLICK DEUTSCHLAND
Mål: 1 Overvåke elevenes evne til å snakke om severdighetene i Berlin 2 Lære å lese teksten med full forståelse, samtidig som man isolerer hovedfakta og utelater detaljer.3 Lær å gjenfortelle teksten 4 Utvid elevenes forståelse av hovedstaden i Bayern, München og dens attraksjoner
I løpet av timene
I Begynnelsen av leksjonen Organisatorisk øyeblikk. RAM
Heute sprechen wir zum Thema „München. Sehenswürdigkeiten"
Var det mulig? Assoziogramm machen
II Repetisjon
Kontroll av meldinger om Berlins severdigheter
1Heute sprechen wir über die Hauptstadt Bayerns - München
Den Text lesen und im großen und ganzen verstehen.
2 Oversett setninger basert på teksten du leser
1 München er hovedstaden i Bayern.
2 München er 310 km.
3 Byen har 1,3 millioner innbyggere.
4 Det er mange attraksjoner i München: Det gamle Peter-tårnet, kvinnekirken, det nye rådhuset.
5 I sentrum av Mariaplassen er det en statue med en søyle av Jomfru Maria
6 Hovedgaten i byen heter Maximilianstraße
7 Mange utlendinger bor i München.
8 bayerske retter er verdensberømte: kalvepølse, svinekjøtt på beinet med stuvet kål og øl.
3 Kontroll (oversettelse av setninger vist på projektoren)
V Siste fase av leksjonen
DZ Fortell om München
Oppsummering av leksjonen
EINE REISE DURCH DIE BUNDESREPUBLICK DEUTSCHLAND
Mål: 1 Overvåke elevenes evne til å snakke om München 2 Lære å lese teksten, trekke ut nødvendig informasjon fra det de leser 3 Lære å gjenfortelle teksten 4 Fortsett å introdusere elevene til Tyskland, dets land og byer
I løpet av timene
I Begynnelsen av leksjonen Organisatorisk øyeblikk. RAM
II Taleøvelser.
1 Hvem er stor i München?
2 Wieviel Millionen Menschen leben dort? Gibt es viele Ausländer?
3 Welche Sehenswürdigkeiten gibt es hier?
4 Wie heißen die größten Straßen der Stadt?
II Repetisjon Kontroll av meldingen om München
III Presentasjon av nytt materiale. Organisering av opplæring i søknad
1 Und noch eine Information von Munchen und Bayern.
Lytte til teksten som vises på kartet. Oppgave: skriv ned på russisk hva du forsto av teksten
Bayern er det größte av allen Bundesländern. Es ist größer als Belgien, Niederland und Luxemburg zusammen.
Im Süden ligger Österreich und im Osten die Tschechien. Die Alpen bildene die geographische Südgrenze. München og Augsburg ligger i Alpenvorland. Nördlich der Donau ligger den Fränkische Alb und schließlich im Norden Franken mit den herrlichen alten Städten Nürnberg, Bamberg und Würzburg. Der Großraum um München har sich zu einem Industriezentrum entwickelt. Besonders der Automobilbau (z. B. BMW) spielt dort eine große Rolle. I München er det größte Universität Deutschlands. Immer mehr Menschen ziehen in diese "Weltstadt mit Herz", wie sie zörtlich genannt wird In München gibt es viele klassischen Bauten aus dem 19. Jahrhundert, viele Kirchen und Schlösser aus der Berühmte Museen und Kunstgalerien sich hier Das Künstlerviertel Schwabing ist ebenfalls sehr bekannt.
2 S. 159 - 160 Üb 7 Lag et assosiogram "Sights of München"
EINE REISE DURCH DIE BUNDESREPUBLICK DEUTSCHLAND
Mål: 1 Utvikling av elevenes taleferdigheter. 2 Øv på å lese teksten og trekke ut nødvendig informasjon.3 Lær å jobbe med et kart 4 Utvikle interesse og kognitiv aktivitet studenter
I løpet av timene
I Begynnelsen av leksjonen Organisatorisk øyeblikk. RAM
II Taleøvelser.
III Repetisjon
1 Leksekontroll
IV Presentasjon av nytt materiale. Organisering av opplæring i søknad
1Wir arbeiten an der Karte
1 Wo fließt der Rhein?Durch welche Bundesländer?
2 Welche großen Städte liegen am Rhein?
3 Was wisst ihr von diesen Städten
(undersøkelse av studenter som jobbet med kort om byer langs Rhinen.)
2 S. 160 – 161 Üb 9
Skriv ut navnene på alle byene og sideelvene til Rhinen fra teksten
V Siste fase av leksjonen
DZ Fortell om Rhinen
Oppsummering av leksjonen
EINE REISE DURCH DIE BUNDESREPUBLICK DEUTSCHLAND
Mål: 1 Kontroll av elevenes evne til å snakke om Rhinen 2 Utvikling av elevenes dialogiske tale. 3 Lytte til teksten med full forståelse. 3 Fortsett å introdusere studenter til byene i Tyskland (Köln og dets attraksjoner)
I løpet av timene
I Begynnelsen av leksjonen Organisatorisk øyeblikk. RAM
II Taleøvelser.
III Repetisjon
1 Leksekontroll
2 Individuelt arbeid med kort
IV Presentasjon av nytt materiale. Organisering av opplæring i søknad
1 S. 186– 188 Üb 1
1) lytte til et opptak
2) tale etter kunngjøreren
3) arbeid med oversettelse
4) lesing i grupper
5) Kontroll
2 S. 188 Üb 2 Lag et assosiogram "Sights of Cologne"
3 S. 188 Üb 3 differensial
4 S. 188 Üb 4 differensial
V Siste fase av leksjonen
DZ Fortell om Köln
Oppsummering av leksjonen
I Worms spielt zum Teil die Handlung des großen deutschen Volksepos, (folkeepos) des Niebelungenlieds ("The Song of the Nibelungen"). Heute ist Worms ein Industriezentrum, in dem Maschinen, Leder, Textilien, Chemicalien and other Producte hergestellt were.
Die Stadt Mainz ist mehr als 1000 Jahre alt. Sie ist vor allem bekannt als die Stadt, in der Gutenberg { Johann Gutenberg, finne opptatel printing V Tyskland) das erste Buch gedruckt hat { skrevet ut). Mainz har einen berühmten alten Dom, einen mächtigen Bau im romantischen Stil.
Am linken Rheinufer ligger die Stadt Bonn. Im Bonn ble 1770 der store komponisten Ludwig van Beethoven ble født.
Köln ligger auch am Rhein. Das ist eine große and knowne Stadt Deutschlands, die schon fast 2000 Jahre alt ist. In der Stadt gibt es viele Sehenswurdigkeiten, darunter den beruhmten Kölner Dom, ein Wunderwerk gotischer Architektur, dessen Bau 1248 startet und erst 1880 fullendet wurde.
Die Hauptstadt des Ruhrgebiets ist Düsseldorf, am rechten Rheinufer gelegen. Diese Stadt er kjent for mehrere Industriezweige (industri) Eisen og Stahl, Glas og Optik, Baustoffe (byggematerialer) og Radiogeräte. I Düsseldorf ble 1797 der große deutsche Dichter Heinrich Heine geboren
EINE REISE DURCH DIE BUNDESREPUBLICK DEUTSCHLAND
Oppgaver: 1 Kontroll av elevenes evne til å snakke om Köln.
2 Introduser elevene for nytt ordforråd om emnet. der Bahnsteig,
das Gleis, der Fahrplan, der Schalter, der Wagen, die Abfahrt, die Ankunft,
die Auskunft, die Information, das Auskunftsbüro, abfahren, ankommen,
Abschied nehmen von j-m, sich verabschieden von j-m, abholen,
3 Å gjøre elevene oppmerksomme på korrekt oppførsel på stasjonen
I løpet av timene
I Begynnelsen av leksjonen Organisatorisk øyeblikk. RAM
II Taleøvelser.
III Repetisjon
1 Leksekontroll
2 Individuelt arbeid med kort
IV Presentasjon av nytt materiale. Organisering av opplæring i søknad
1 S. 168 Üb 1a Innføring av nye ord basert på bilder fra 168
1) arbeid med oversettelse, skriving i vokabularnotatbøker
2) snakke etter læreren, øve på uttale
2 S. 167 Üb 2 lytter til opptak
Oversettelse av annonser til russisk i par
Arbeider med uttale og intonasjon tyske forslag
3 S. 169 - 170 Üb 3 differensial
V Siste fase av leksjonen
D Z ord om emnet
Oppsummering av leksjonen