Diagnostisk arbeid V OGE-format - 2015
valg 1
Vi ønsker deg suksess!
Del 1
Del 2
(1) Alle vendte tilbake fra krigen til sin fars hus på sin egen måte. (2) I de minneverdige etterkrigstidene var det ingen landebusser, og folk beveget seg langs motorveier og landeveier så godt de kunne. (3) Jeg spionerte en lurende Willys på stasjonen, etter fargen, som ikke luktet krig, og tilbød umiddelbart den bartede sjåfør-sersjanten tre hundre rubler for et trekk på førti kilometer.
– (4) Hva? – Han ble overrasket. (5) - Og også en offiser!
– (6) Det er en liter alkohol. (7) Vi deler den i to, bare ta den, bro. (8) "Jeg kommer fra forsiden," spurte jeg.
– (9) «Dette er en annen sak», svarte sersjanten i en annen tone, og vi kjørte av gårde.
(10) Omtrent tjue minutter senere dukket vi opp fra ravinen og opp på en høyde, der Yards jeg kjente fra barndommen sto, en landsby med rundt tretti hus.
(11) Sjåføren bremset, vi gikk ut av bilen og ble stående urørlige i omtrent tre minutter. (12) Plutselig dyttet sersjanten meg med albuen.
– (13) Se der, eldste! (14) Utenfor utkanten av landsbyen, et sted i det fjerne av åkeren, beveget en mengde kvinner seg. (15) De bøyde seg lavt og gikk med forvirrede skritt og støttet en lang hvit stokk i hendene. (16) Langt bak dem gikk en høy gammel mann kledd i helhvitt tungt og beveget knapt bena.
– (17) Hvor kryper de? – spurte sjåføren forvirret. (18) Jeg visste ikke, og så skjønte jeg på egenhånd:
– (19) Pløying!..
(20) Ja, de pløyde: en plog var festet til en tømmerstokk med håndklær og taustykker, og en gutt på rundt tretten år gikk ved skinnen. (21) Omtrent tjue meter fra meg stoppet kvinnene, rettet seg opp, og jeg hørte: (22) «Ivanikha, den er din!» (23) Kvinnene skyndte seg til meg med en gang, og hver enkelt av dem begynte å jamre tyktflytende, dødelig, på samme måte. (24) Og du kunne ikke se hvem av dem som var moren, og jeg klemte dem alle på en gang også.
(25) Så kom den hvite gamle mannen opp. (26) Denne gamle mannen var onkel Timofey. (27) Han dro harven på en stropp. (28) Han trakk seg vekk fra klemmen min og klemte bare hånden min.
(29) Etter å ha takset mot oss, løste sjåføren lydløst, uten å se på noen, stokken fra plogen, kastet den heftig til siden og, knyttet en løkke i tauet, kastet den på kroken bak på sin " Jeep". (30) Og kvinnene, og onkel Timofey, og jeg sto og lurte på: hva var det han holdt på med?
– (31) Klask, far, harven til plogen! – Han sa sløvt, med harme mot noen, til onkel Timofey.
(32) Den gamle mannen så overrasket på meg, men jeg skjønte allerede alt.
– (33) Vent, onkel Timofey! (34) Vent raskt...
(35) På den femtisjuende runden stoppet jeepen. (36) Sjåføren vinket med hånden til onkel Timofey og sa, det var det, og begynte så trett å skru av lokket på bensintanken.
– (37) "Kom igjen, gi meg alkoholen din," beordret han. (38) Jeg tok raskt den dyrebare literen ut av kofferten min. (39) «Ley,» sa sjåføren bestemt og pekte fingeren mot bensintanktrakten. (40) - Legg ned alt. (41) Vi må komme dit.
(42) Han hadde allerede tatt rattet da jeg tok ut pengene og spurte klønete, som om jeg hadde forberedt en ufortjent fornærmelse for ham: (43) "Så ta den, vær så snill." (44) «Hva? – spurte sjåføren i en for meg kjent tone. (45) - Du, bror, vil finne et hull for dem her. (46) Skjul deg og vær frisk!»
(47) Bilen flyttet unna med noen morsomme rykk. (48) Da han druknet i ny pløying, kom onkel Timofey bort til meg, og mens han så på pengene i neven min, spurte han med overraskelse og beundring samtidig hviskende: (49) "Du tok det ikke?" (50) Sånn levende sjel!»
(Ifølge K. Vorobyov)
Hvilket svaralternativ inneholder informasjonen som er nødvendig for å underbygge svaret på spørsmålet: "Hvorfor gikk sjåfør-sersjanten fortsatt med på å gi betjenten en skyss?"
1) "Jeg kommer fra forsiden," spurte jeg.
2) "Kom igjen, gi meg alkoholen din," beordret han.
3) Kap, far, sett harven til plogen! – Han sa sløvt, med harme mot noen, til onkel Timofey.
4) Jeg spionerte på en skjult "jeep" på stasjonen, etter fargen, som ikke luktet krig, og tilbød umiddelbart den bartede sjåfør-sersjanten tre hundre rubler for et trekk på førti kilometer.
Angi hvilke midler for verbalt uttrykk som brukes i setningen: "Hvor kryper de?" – spurte sjåføren forvirret.
personifisering
metafor
epitet
hyperbel
Svar: _____________________________
Fra setningene 20-23, skriv ned et ord der stavemåten til prefikset bestemmes av betydningen av "vedlegg".
Svar: ___________________________
Fra setningene 13-17, skriv ned et ord der stavemåten til suffikset er bestemt av regelen: "I et adjektiv dannet med suffikset -N- fra et substantiv hvis stamme ender på -N, er NN skrevet. ”
Svar: ___________________________
Erstatt ordet kastet fra setning 29 med et stilistisk nøytralt synonym. Skriv dette synonymet.
Svar: ___________________________
Bytt ut setningen etterkrigsdager (setning 2), bygget på koordineringsforbindelsen, med en synonym setning med styringsforbindelsen. Skriv den resulterende frasen.
Svar: ___________________________
Skriv ned det grammatiske grunnlaget for setning 14.
Svar: ___________________________
Blant tilbud 9-12 finner du et tilbud med egen fellesapplikasjon. Skriv nummeret hans.
Svar: ___________________________
I setningen under fra den leste teksten er alle kommaer nummerert. Skriv ned tallet som indikerer komma når du adresserer.
– Det er en liter alkohol. Vi deler den i to, 1 tar den bare, 2 bror.
"Jeg kommer fra forsiden," spurte jeg. Ja,4 de pløyde: en plog var festet til stokken med håndklær og taustykker,5 en gutt på rundt tretten gikk ved rekkverket.
Svar: ___________________________
Angi mengde grunnleggende grammatikk i setning 15.
Svar: ___________________________
I setningen under fra den leste teksten er alle kommaer nummerert. Skriv ned tallet(e) som indikerer komma(ne) mellom delene kompleks setning i slekt koordinerende forbindelse.
Kvinnene skyndte seg til meg på en gang, 1 og hver enkelt av dem begynte å jamre, 2 dødelig, 3 like. I de minneverdige etterkrigstidene var det ingen landbusser,4 og folk beveget seg langs motorveier og landeveier5 så godt de kunne.
Svar: ___________________________
Blant setningene 10-13, finn den komplekse ikke-forbundsforslag. Skriv nummeret hans.
Svar: ___________________________
Blant setningene 23-26, finn en sammensatt setning med en konjunksjon (underordnet) og en konjunksjon (koordinerende) sammenheng. Skriv nummeret på dette tilbudet.
Svar: ___________________________
Del 3
Skriv et essay-resonnement som avslører betydningen av I.A.s uttalelse. Ilyina: "Og vårt Russland ga oss en gave til: dette er vårt fantastiske, vårt mektige språk. Det hele er vårt Russland, gi to eksempler fra teksten du leser setningsnummer eller bruk sitat.
Du kan skrive en oppgave i vitenskapelig eller journalistisk stil, avsløre emnet ved hjelp av språklig materiale. Du kan starte essayet med ordene til I.A.
Skriv et argumenterende essay. Forklar hvordan du forstår betydningen av uttrykket i teksten: «Tok du det ikke? Dette er en levende sjel!" I essayet ditt gir du to argumenter fra teksten du leser som støtter resonnementet ditt. Når du gir eksempler, angi tall nødvendige forslag eller bruk sitat.
Skriv et essay nøye, leselig håndskrift.
RESPONS? Formuler og kommenter definisjonen du har gitt. Skriv et essay-argument om emnet: "Hva er lydhørhet", ta definisjonen du ga som avhandling. Når du argumenterer for oppgaven din, gi 2 (to) eksempler-argumenter som bekrefter resonnementet ditt: gi ett eksempel-argument fra teksten du leser, og det andre fra din livserfaring.
Essayet skal være på minst 70 ord.
Hvis essayet er en parafrase eller en fullstendig omskrivning originaltekst uten kommentarer får slikt arbeid null poeng.
Skriv et essay nøye, leselig håndskrift.
Nøkkel
Jobbnummer
Korrekt svar
vedlagte
slutte
dager etter krigen
mengden beveget seg
1,4
Alternativ 12
Instruksjoner for utførelse av arbeidet
Diagnosearbeidet består av 3 deler, inkludert 15 oppgaver.
3 timer og 55 minutter (235 minutter) er tildelt for å utføre diagnostisk arbeid på russisk språk. Arbeidet består av 3 deler.
Del 1 inneholder én oppgave og er en kort skriftlig arbeid basert på teksten du lyttet til (konsis presentasjon). Kildetekst for kortfattet presentasjon hørt 2 ganger. Denne oppgaven er skrevet ned i svarskjema nr. 2.
Del 2 utføres med utgangspunkt i teksten som er lest. Den består av 14 oppgaver (2–14).
Svar på oppgave 2–14 skrives som et ord (frase), tall eller rekkefølge av tall i svarfeltet i teksten til arbeidet.
Hvis du skriver ned et feil svar på oppgavene i del 2, krysser du det ut og skriver et nytt ved siden av.
Når du starter del 3 av arbeidet, velg en av de tre foreslåtte oppgavene (15.1, 15.2 eller 15.3) og gi et skriftlig, detaljert, begrunnet svar. Denne oppgaven utføres på eget ark (svarskjema nr. 2).
Du har lov til å bruke rettskrivningsordbok under eksamen.
Når du gjennomfører oppgaver kan du bruke et utkast. Oppføringer i utkastet tas ikke hensyn til ved karaktersetting av arbeid.
Poengene du får for alle utførte oppgaver summeres. Prøv å fullføre så mye som mulig flere oppgaver og score så mange poeng som mulig.
Vi ønsker deg suksess!
Del 1
Lytt til teksten og fullfør oppgave 1 på eget ark (svarskjema nr. 2). Skriv først oppgavenummeret, og deretter teksten til det kortfattede sammendraget.
Lytt til teksten og skriv en kortfattet oppsummering.
Vær oppmerksom på at du må formidle hovedinnholdet i både hvert mikrotema og hele teksten som helhet.
Presentasjonsvolumet er på minst 70 ord.
Skriv sammendraget ditt med pen, lesbar håndskrift.
Del 2
Les teksten og fullfør oppgave 2-14
(1) Vi hadde en leksjon - arbeid. (2) Raisa Ivanovna ba oss lage hver sin avrivningskalender, avhengig av hvem som vet hva. (3) Jeg tok et stykke papp, dekket det med grønt papir, skar en spalte i midten og festet det til det fyrstikkeske, og satte en stabel med hvite blader på esken, justerte den, limte den og trimmet den.
(4) Resultatet er en veldig vakker kalender for små barn. (5) For eksempel, hvis noen har dukker, så for disse dukkene. (6) Og Raisa Ivanovna ga meg fem. (7) Og jeg gikk til mitt sted og satte meg ned.
(8) På dette tidspunktet begynte Lyovka Burin også å overlevere kalenderen sin, og Raisa Ivanovna så på arbeidet hans og sa: "Det er et rot." (9) Og hun ga Lyovka en treer.
(10) En forandring kom - Lyovka ble sittende ved skrivebordet sitt. (11) Han så ganske dyster ut. (12) Og på den tiden blottet jeg bare blottet, og da jeg så at Lyovka var så trist, gikk jeg rett opp til Lyovka med blotteren i hånden. (13) Jeg ønsket å muntre ham opp, fordi vi er venner og han ga meg en gang en mynt med hull. (14) Og han lovet også å bringe meg en brukt jaktpatron slik at jeg kunne lage et atomteleskop av den. (15) Jeg gikk opp til Lyovka, rettet sidelange øyne på ham og sa: "Å, Lyapa!" (16) Og så slår Lyovka meg helt ut av det blå i bakhodet med et pennal. (17) Det var da jeg skjønte hvordan gnister fløy fra øynene mine. (18) Jeg ble fryktelig sint på Lyovka og slo ham i nakken så hardt jeg kunne med en blotter. (19) Men han kjente det selvfølgelig ikke engang, men tok tak i kofferten og dro hjem. (20) Og jeg hadde til og med tårer som dryppet fra øynene mine - Levka ga meg så god tid - de dryppet rett på blotteren og spredte seg over den som fargeløse klatter... (21) Og så bestemte jeg meg for å ta hevn.
(22) Jeg tok det fra faren min pulten sin blå plastskjærekniv og brukte hele dagen på å slipe den på komfyren. (23) Den ble sakte skjerpet, men jeg fortsatte å skjerpe og tenkte på hvordan jeg ville komme til timen i morgen og min trofaste blå dolk blinke foran Lyovka...
(24) Og da jeg la meg, fortsatte jeg å slenge og snu meg fra side til side og sukket, fordi jeg syntes synd på Lyovka - han er en god person, men kvikk, la ham nå bære den velfortjente straffen, siden han slo meg i hodet med et pennal.
(25) Om morgenen kunne jeg ikke spise noe. (26) Så gikk jeg på skolen. (27) Og før jeg gikk til timen, sto jeg lenge ved døren og kunne ikke gå inn, hjertet mitt banket så hardt. (28) Men likevel overvant jeg meg selv, dyttet på døren og gikk inn. (29) I klasserommet var alt som vanlig, og Levka sto ved vinduet sammen med Valerik. (30) Så snart jeg så ham, begynte jeg umiddelbart å løsne kofferten min for å ta ut dolken. (31) Men Levka løp bort til meg på den tiden. (32) Jeg trodde at han ville slå meg igjen med et pennal eller noe annet, og jeg begynte å løsne kofferten min enda raskere, men Levka stoppet plutselig i nærheten av meg og trampet på en eller annen måte på stedet, og lente seg så plutselig mot meg, holdt ut en gyllen patron og sa: "Her." (33) Og øynene hans ble som om han fortsatt ville si noe, men ble flau. (34) Men jeg trengte ikke at han snakket i det hele tatt, jeg glemte plutselig helt at jeg ville ta hevn...
(Ifølge D. Dragunsky)
Svarene på oppgave 2–14 er et tall, en tallsekvens eller et ord (frase), som skal skrives i svarfeltet i teksten til arbeidet.
Hvilket svaralternativ inneholder informasjonen som er nødvendig for å underbygge svaret på spørsmålet: "Hvorfor bestemte heltefortelleren seg for å hevne seg på Lyovka?"
1) Han bestemte seg for å ydmyke gutten og såre ham.
2) Han var sikker på at hevn var en fortjent straff, som
Lyovka må bære byrden.
3) Han ønsket å tiltrekke seg oppmerksomheten til klassekameratene og få autoritet.
4) Han forventet å bli berømt ved å utføre denne handlingen.
Svar: ___________________________
Spesifiser en setning der talemåten er sammenlignende omsetning?
1) Og jeg hadde til og med tårer som dryppet fra øynene mine - Levka ga meg så god tid - de dryppet rett på blotteren og spredte seg over den som fargeløse klatter.
2) Jeg tok den blå plastskjærekniven hans fra pappas skrivebord og slipte den på komfyren hele dagen.
3) Så snart jeg så ham, begynte jeg umiddelbart å løsne kofferten min for å ta ut dolken.
4) I klasserommet var alt som vanlig, og Lyovka sto ved vinduet sammen med Valerik.
Svar: ___________________________
Fra setningene 12-14, skriv ned et ord der stavemåten til prefikset bestemmes av den tilstøtende konsonanten.
Svar: ___________________________
Fra setningene 22-24, skriv ned et ord der stavemåten til suffikset er bestemt av regelen: "I suffikset fullstendig format passivt partisipp preteritum skrives NN"?
Svar: ___________________________
Erstatte talte ord smurt (setning 8) med et nøytralt synonym. Skriv dette synonymet.
Svar: ___________________________
Bytt ut setningen plastkniv (setning 22), bygget på grunnlag av kontroll, med en synonym setning med forbindelseskoordineringen. Skriv den resulterende frasen.
Svar: ___________________________
Skriv ned det grammatiske grunnlaget for setning 21.
Svar: ___________________________
Blant setningene 13-16, finn en setning med isolert omstendighet. Skriv nummeret hans.
Svar: ___________________________
I setningene under fra den leste teksten er alle kommaer nummerert. Skriv ned tallet som angir kommaet i det innledende ordet.
For eksempel, 1 hvis noen har dukker, 2 så for disse dukkene. Og han lovet også å bringe meg en brukt patronhylse slik at jeg kunne bruke den til å lage et atomteleskop.
Svar: ___________________________
Angi antall grammatiske grunnlag i setning 2. Skriv svaret i tall.
Svar: ___________________________
Og han lovet også å bringe meg en brukt jaktpatron slik at jeg kunne bruke den til å lage et atomteleskop. Men likevel overvant jeg meg selv,2 dyttet på døren og gikk inn. Og øynene hans ble slik, 3 som om han fortsatt ville si noe, 4 men ble flau.
Svar: ___________________________
Blant setningene 11-14, finn en kompleks setning med homogene bisetninger. Skriv nummeret på dette tilbudet.
Svar: ___________________________
Blant setningene 7-10, finn en kompleks ikke-unionssetning. Skriv nummeret hans.
Svar: ___________________________
Del 3
Bruk den leste teksten fra del 2, fyll ut på eget ark (svarskjema nr. 2) KUN EN av oppgavene: 15.1, 15.2 eller 15.3. Før du skriver essayet, skriv ned nummeret på den valgte oppgaven: 15.1, 15.2 eller 15.3.
Skriv en essay-resonnering, og avslør betydningen av I.A. Goncharovs uttalelse: "Språk er et folk, på vårt språk er dette synonymer, og det er noen rike, dype tanker i dette." les. Gi eksempler, angi setningsnummer eller bruk sitater.
Du kan skrive en artikkel i en vitenskapelig eller journalistisk stil, og avsløre emnet ved hjelp av språklig materiale. Du kan starte essayet med ordene til I.A. Goncharov.
Essayet skal være på minst 70 ord.
Skriv et essay nøye, leselig håndskrift.
Skriv et argumenterende essay. Forklar hvordan du forstår betydningen av setningen i teksten: "Men jeg trengte ikke at han snakket i det hele tatt, jeg glemte plutselig helt at jeg ville ta hevn ...". I essayet ditt gir du to argumenter fra teksten du leser som bekrefter resonnementet ditt. Når du gir eksempler, angi numrene på de nødvendige setningene eller bruk sitater.
Essayet skal være på minst 70 ord.
Hvis essayet er en gjenfortelling eller en fullstendig omskrivning av originalteksten uten noen kommentarer, får slikt arbeid null poeng.
Skriv et essay nøye, leselig håndskrift.
Hvordan forstår du betydningen av ordetHEVN? Formuler og kommenter definisjonen du har gitt. Skriv et essay-argument om emnet: "Hva er hevn", ta definisjonen du ga som avhandling. Når du argumenterer for oppgaven din, gi 2 (to) eksempler-argumenter som bekrefter resonnementet ditt: gi ett eksempel-argument fra teksten du leser, og det andre fra din livserfaring.
Essayet skal være på minst 70 ord.
Hvis essayet er en gjenfortelling eller en fullstendig omskrivning av originalteksten uten noen kommentarer, får slikt arbeid null poeng.
Skriv et essay nøye, leselig håndskrift.
Nøkkel
For korrekt gjennomføring av oppgaver i del 2 av diagnosearbeidet får eleven ett poeng for hver oppgave. For feil svar eller ikke svar gis det null poeng.
Jobbnummer
Korrekt svar
å oppmuntre
velfortjent
utsmurt
plastkniv
Jeg bestemte meg for å ta hevn
1,3
Diagnosearbeid i OGE-format
Alternativ 8
Instruksjoner for utførelse av arbeidet
Diagnosearbeidet består av 3 deler, inkludert 15 oppgaver.
3 timer og 55 minutter (235 minutter) er tildelt for å utføre diagnostisk arbeid på russisk språk. Arbeidet består av 3 deler.
Del 1 omfatter én oppgave og er et kort skriftlig arbeid basert på den lyttede teksten (kondensert presentasjon). Kildeteksten til den fortettede presentasjonen lyttes til 2 ganger. Denne oppgaven er skrevet ned i svarskjema nr. 2.
Del 2 utføres med utgangspunkt i teksten som er lest. Den består av 14 oppgaver (2–14).
Svar på oppgave 2–14 skrives som et ord (frase), tall eller rekkefølge av tall i svarfeltet i teksten til arbeidet.
Hvis du skriver ned et feil svar på oppgavene i del 2, krysser du det ut og skriver et nytt ved siden av.
Når du starter del 3 av arbeidet, velg en av de tre foreslåtte oppgavene (15.1, 15.2 eller 15.3) og gi et skriftlig, detaljert, begrunnet svar. Denne oppgaven utføres på eget ark (svarskjema nr. 2).
Du har lov til å bruke rettskrivningsordbok under eksamen.
Når du gjennomfører oppgaver kan du bruke et utkast. Registrerte utkast tas ikke i betraktning ved gradering av arbeid.
Poengene du får for alle utførte oppgaver summeres. Prøv å fullføre så mange oppgaver som mulig og få så mange poeng som mulig.
Vi ønsker deg suksess!
Del 1
Lytt til teksten og fullfør oppgave 1 på et eget ark (svarskjema nr. 2) Skriv først oppgavenummeret, og deretter teksten til den komprimerte presentasjonen.
Lytt til teksten og skriv en kortfattet oppsummering.
Vær oppmerksom på at du må formidle hovedinnholdet i både hvert mikrotema og hele teksten som helhet.
Presentasjonsvolumet er på minst 70 ord.
Skriv sammendraget ditt med pen, lesbar håndskrift.
Del 2
Les teksten og fullfør oppgave 2-14
(1) På stor forandring Vasek og gutta dro ut til skolegård. (2) Gutta startet umiddelbart en snøballkamp, men Vasek trakk seg sakte tilbake til hjørnet av gården og stakk hendene i frakkelommene og begynte å gå langs stien langs gjerdet. (3) Han var bekymret for en lapp han lovet å gi til veggavisen i dag. (4) Han misunnet Odintsov, som lett taklet slike ting. (5) «Han kan faktisk være en fremtidig forfatter, og jeg er nok en slags arkitekt – hva skulle jeg skrive om – Vasek var sint på alle og på seg selv – (6) Hvis jeg bare hadde satt meg hjemme og tenkte, men så med en gang – for en lapp dette blir!»
(7) Han hørte barnas muntre stemmer og latter, så hvor voldsomt de angrep hverandre, hvordan de sprutet mot gjerdet og hvite snøklumper spredte seg. (8) "Kjemp med femte klasse. (9) Folket vårt kjemper. (10) Og her er jeg..."
– (11) Trubatsjov, Trubatsjov, her! – Sashas anrop kom langveisfra.
(12) Han dekket seg til med hendene og gikk sidelengs mot fienden, bak ham beveget gutta fra den fjerde "B" seg som en vegg, og til og med jentene støttet offensiven og skjøt mot fienden fra siden. - (13) Trubachev!.. (14) Vasek skyndte seg å svare på anropet, men stoppet plutselig, snudde brått ryggen til spillerne, satte seg på stokkene stablet ved gjerdet og trakk frem papir og blyant fra lommen.
(15) Flere nysgjerrige barn løp bort til ham.
– (16) Hvor? (17) Sjo ut herfra! – Vasek ropte truende til dem, og etter å ha gjort seg mer komfortabel, skrev han bestemt:
“(18) Gutter! (19) Ingenting kan gjøres i siste øyeblikk, fordi du har det travelt og egentlig ikke tenker på noe. (20) Jeg kunne ha skrevet denne lappen hjemme, men nå skriver jeg den i en stor pause. (21) Det siste minuttet er det korteste av alle minutter, og nå husket jeg at jeg kunne skrive om mye - om disiplin, for eksempel. (22) Men skoleklokken ringte allerede, og jeg lovet å gi en lapp for enhver pris, og det ble dårlig. (23) La oss ikke overlate noe til siste øyeblikk, folkens! V. Trubatsjov."
(24) Vasek brettet resolutt papirlappen og gikk langs stien.
– (25) Odintsov, legg merke til det,” sa han uten å se på kameraten.
– (26) Allerede? - Odintsov ble overrasket og tørket det våte, varme ansiktet sitt med et skjerf. – (27) Jeg visste hva du skrev! (28) Og her har vi kjørt den femte inn i et hjørne. (29) Hvordan de var omringet på alle kanter - og kom igjen, og kom igjen! (30) Sashka roper: (31) «Trubatsjov!» Hørt?
– (32) Jeg hørte... jeg satt på tømmerstokker, sa Vasek med beklagelse. - (33) Jeg straffet meg selv... og skrev også dårlig...
– (34) Dårlig? "Vi får se," sa Odintsov viktig og gjemte lappen. (35) Han følte seg som en ansvarlig redaktør. – (36) Det er dårlig, du fikser det.
– (37) La meg være i fred, vær så snill! (38) Jeg skrev denne fort, når bør jeg rette den? (39) Ikke i klassen! – Vasek ble sint på kameraten. – (40) Hvis det er dårlig, ikke ta det. (41) Det er alt!
(42) "Og hvorfor ga jeg en så dum lapp (43) Kanskje det er bedre å ta det tilbake, ellers vil alle le av meg (44) Skal jeg gå til Odintsov?
(45) Men han dro ikke til Odintsov og tvilte på hva som var bedre: å ikke holde løftet sitt eller bli vanæret med en dårlig seddel.
(Ifølge V. Oseeva)
Svarene på oppgave 2–14 er et tall, en tallsekvens eller et ord (frase), som skal skrives i svarfeltet i teksten til arbeidet.
Hvilket svaralternativ inneholder informasjonen som er nødvendig for å underbygge svaret på spørsmålet: "Hvorfor var Vasek "sint på alle og på seg selv"?"
1) Han var sjalu på Odintsov, som nektet å skrive en lapp i veggavisen.
2) Han forventet å skrive et interessant notat i siste liten.
3) Han var bekymret for lappen han lovet å gi til veggavisen.
4) Han ville leke med guttene, men han kunne ikke fordi han måtte skrive en artikkel.
Svar: ___________________________
Angi en setning der metoden for verbalt uttrykk er sammenligning?
Han dekket seg med hendene og gikk sidelengs mot fienden, bak ham beveget gutta fra den fjerde "B" seg som en vegg, og til og med jentene støttet offensiven og skjøt mot fienden.
Og hvorfor ga jeg en så dum lapp?
Og her har vi kjørt den femte opp i et hjørne.
Det siste minuttet er det korteste av alle minutter, og nå skriver jeg i en lang pause.
Svar: ___________________________
Fra setningene 3-6, skriv ned et ord der stavemåten til prefikset avhenger av den tilstøtende konsonanten.
Svar: ___________________________
Fra setningene 12-15, skriv ned et ord der stavemåten til suffikset bestemmes av det faktum at verbet det er dannet fra tilhører den første bøyningen.
Svar: ___________________________
Bytt ut ordet skam fra setning 45 med et stilistisk nøytralt synonym. Skriv dette synonymet.
Svar: ___________________________
Erstatt setningen voldsomt angrepet (setning 7), bygget på grunnlag av tilknytning, med en synonym setning med tilkoblingsadministrasjonen. Skriv den resulterende frasen.
Svar: ___________________________
Skriv ned det grammatiske grunnlaget for setning 23.
Svar: ___________________________
Blant setningene 16-20, finn en setning med en egen omstendighet. Skriv nummeret hans.
Svar: ___________________________
I setningene under fra den leste teksten er alle kommaer nummerert. Skriv ned tallet(e) som indikerer komma(ne) i innledningsordet.
Kanskje 1 det er bedre å ta det tilbake, 2 ellers vil alle le av meg. La oss 3 gutter, 4 la oss ikke overlate noe til siste øyeblikk! Jeg kunne ha skrevet denne lappen hjemme,5 men nå skriver jeg den i en stor pause.
Svar: ___________________________
Angi antall grammatiske grunner i setning 14.
Svar: ___________________________
I setningene under fra den leste teksten er alle kommaer nummerert. Skriv ned tallene som angir kommaet(e) mellom delene av en kompleks setning som er koblet sammen underordnet forbindelse.
– Allerede? - Odintsov ble overrasket,1 tørket det våte,2 opphetede ansiktet med et skjerf. Jeg skrev dette raskt,3 når bør jeg rette det? Du kan ikke gjøre noe i siste øyeblikk,4 fordi du har det travelt og egentlig ikke tenker på noe.
Svar: ___________________________
Blant setningene 39-42, finn en kompleks ikke-unionssetning. Skriv nummeret på dette tilbudet.
Svar: ___________________________
Blant setningene 42-45, finn en kompleks setning med en ikke-union og alliert (underordnet) sammenheng. Skriv nummeret på dette tilbudet.
Svar:__________________________
Del 3
Bruk den leste teksten fra del 2, fyll ut på eget ark (svarskjema nr. 2) KUN EN av oppgavene: 15.1, 15.2 eller 15.3. Før du skriver essayet, skriv ned nummeret på den valgte oppgaven: 15.1, 15.2 eller 15.3.
Skriv et essay-resonnement, og avslør betydningen av Lev Nikolaevich Tolstojs uttalelse: "Verbetet er grunnlaget for språket. Finne sant verb for en frase betyr det å gi bevegelse til frasen.» For å begrunne svaret, gi to eksempler fra teksten du leser. Når du gir eksempler, angi setningsnummer eller bruk henvisninger.
Du kan skrive en artikkel i en vitenskapelig eller journalistisk stil, og avsløre emnet ved hjelp av språklig materiale. Du kan starte essayet med ordene til Leo Tolstoj.
Essayet skal være på minst 70 ord.
Skriv et essay nøye, leselig håndskrift.
Skriv et argumenterende essay. Forklar hvordan du forstår betydningen av setningen i teksten: "Men han dro ikke til Odintsov, tvilende på hva som var bedre: ikke holde et løfte eller bli vanæret med en dårlig notat." du leste det bekrefter resonnementet ditt.
Når du gir eksempler, angi numrene på de nødvendige setningene eller bruk
sitering.
Essayet skal være på minst 70 ord.
Skriv et essay nøye, leselig håndskrift.
Hvordan forstår du betydningen av ordetANSVAR? Formuler og kommenter definisjonen du har gitt. Skriv et essay-argument om emnet: «Hva er ansvar», bruk definisjonen du ga som oppgave. Når du argumenterer for oppgaven din, gi 2 (to) eksempler-argumenter som bekrefter resonnementet ditt: gi ett eksempel-argument fra teksten du leser, og det andre fra din livserfaring.
Essayet skal være på minst 70 ord.
Hvis essayet er en gjenfortelling eller en fullstendig omskrivning av originalteksten uten noen kommentarer, får slikt arbeid null poeng.
Skriv et essay nøye, leselig håndskrift.
Nøkkel
For korrekt gjennomføring av oppgaver i del 2 av diagnosearbeidet får eleven ett poeng for hver oppgave. For feil svar eller ikke svar gis det null poeng.
Jobbnummer
Korrekt svar
plaget
spiller
vanære deg selv
angrepet med voldsomhet
la oss ikke dra
3,4
Matematikk. Unified State Exam 2016. Demo versjon(prosjekt) - Utgangspunkt (pdf) ; Profil (pdf) ; nedlasting(glidelås) ; Endringer i KIM Unified State Exam-2016
Unified State Exam 2015. Matematikk. Tidlig eksamen, ekte versjon (grunnnivå) med løsninger og svar.
Unified State Exam 2015. Matematikk. Tidlig eksamen, reell mulighet (profilnivå).
Unified State Exam 2014. Matematikk. Diagnostisk arbeid nr. 1 (var. 101-116) 24.09.2013 (med svar)
Unified State Exam 2014. Matematikk. Opplæringsarbeid nr. 1 (var. 201-204) 14. november 2013 (med svar)
Unified State Exam 2014. Matematikk. Diagnostisk arbeid nr. 2 (var. 301-316) 12.12.2013 (med svar)
Unified State Exam 2014. Matematikk. Opplæringsarbeid nr. 2 (var. 401-404) 28.01.2014 (med svar)
Unified State Exam 2014. Matematikk. Diagnostisk arbeid nr. 3 (var. 501-508) 13.03.2014 (med kriterier; svar 501, 502, 505, 508)
Unified State Exam 2014. Matematikk. Opplæringsarbeid nr. 3 (var. 601-604) 22.04.2014 (med svar)
Unified State Exam 2014. Matematikk. Opplæringsarbeid nr. 4 (var. 703-704) 19.05.2014 (med svar)
Prøve, øving, diagnostiske alternativer.
11. klasse. Matematikk. Diagnostisk test. Skolestadiet. Sverdlovsk (versjon 1-2) 11/12/2013 (med svar)
11. klasse. Matematikk. Diagnostisk testarbeid. Kommunal scene. Sverdlovsk (versjon 4)
Unified State Exam 2014. Matematikk. FCT FIPI. (alternativ 4-7)
11. klasse. Matematikk. Regionalt diagnostisk arbeid. Krasnodar (Var. 1-15) 27.11.2013 (med svar)
11. klasse. Matematikk. Regionalt diagnostisk arbeid. VSOSH. Krasnodar (Var. 1-15) 27.11.2013 (med svar)
11. klasse. Matematikk. Chelyabinsk. Prøvealternativer 1-4. November 2013
11. klasse. Matematikk. Chelyabinsk. Prøvealternativ 1-4. desember 2013
Unified State Exam 2014. Matematikk. Tentamen. Irkutsk (var. 1-4) desember 2013 (med svar)
Unified State Exam 2014. Matematikk. Lederbyrå. Prøvealternativer 261-272.
11. klasse. Matematikk. Regionalt diagnostisk arbeid. Krasnodar (Var. 1-15) 29.01.2014 (med svar)
Unified State Exam 2014. Matematikk. Samara. Tentamen. (versjon 1-4) mars 2014
Unified State Exam 2014. Matematikk. Krasnodar. Tentamen. (var. 1-6) april 2014 (med svar)
Unified State Exam 2014. Matematikk. Krasnodar. Prøveprøve. (var. 1-10) april 2014 (med svar)
Unified State Exam 2014. Matematikk. Prøveprøve. Saint Petersburg. (versjon 1-2) 14.04.2014 (med svar)
11. klasse. Matematikk. Regionalt diagnostisk arbeid. Krasnodar (Var. 1-15) 23.04.2014
Unified State Exam 2014. Matematikk. Tentamen. Bryansk. (versjon 1-2) 23.04.2014
Ulike reelle alternativer for Unified State-eksamenen.
Unified State Exam 2014. Matematikk. Tidlig stadie. 4 CMM-alternativer (fra FCT-nettstedet)
Unified State Exam 2014. Matematikk. Tidlig stadie. 4 alternativer for CMM (alternativ 1 med svar) 28.04.2014.
Karakter 10.
Karakter 10. Diagnostisk arbeid med algebra og analyseprinsipper (var. 0101-0108) 27. november 2013 (med svar)
Karakter 10. Matematikk. Regionalt diagnostisk arbeid. Krasnodar (Var. 1-15) 27.11.2013 (med svar)
Karakter 10. Matematikk. Regionalt diagnostisk arbeid. VSOSH. Krasnodar (Var. 1-15) 27.11.2013 (med svar)
Karakter 10. Matematikk. Opplæringsarbeid (var. 201-204) 26.02.2014 (svar på 201-202)
Karakter 10. Matematikk. Endelig diagnostisk arbeid. Et grunnleggende nivå av(var. 301-304) 16.05.2014 (med svar)
Karakter 10. Matematikk. Endelig diagnostisk arbeid. Avansert nivå (var. 401-402) 16.05.2014 (med kriterier)
Karakter 10. Matematikk. Diagnostisk arbeid i form av en lovende Unified State Examination-modell. Grunnnivå (var. 501-504) 16.05.2014
Karakter 10. Matematikk. Diagnostisk arbeid i form av en lovende Unified State Examination-modell. Profilnivå(var. 601-604) 16.05.2014 (med kriterier)
Diagnosearbeid i OGE-format
valg 1
Del 2
Les teksten og fullfør oppgave 2-14
(1) Vi hadde en leksjon - arbeid. (2) Raisa Ivanovna ba oss lage hver sin avrivningskalender, avhengig av hvem som vet hva. (3) Jeg tok et stykke papp, dekket det med grønt papir, skar en spalte i midten, festet en fyrstikkeske til den og la en stabel med hvite blader på esken, justerte den, limte den og trimmet den.
(4) Resultatet er en veldig vakker kalender for små barn. (5) For eksempel, hvis noen har dukker, så for disse dukkene. (6) Og Raisa Ivanovna ga meg fem. (7) Og jeg gikk til mitt sted og satte meg ned.
(8) På dette tidspunktet begynte Lyovka Burin også å overlevere kalenderen sin, og Raisa Ivanovna så på arbeidet hans og sa: "Det er et rot." (9) Og hun ga Lyovka en treer.
(10) En forandring kom - Lyovka ble sittende ved skrivebordet sitt. (11) Han så ganske dyster ut. (12) Og på den tiden blottet jeg bare blottet, og da jeg så at Lyovka var så trist, gikk jeg rett opp til Lyovka med blotteren i hånden. (13) Jeg ønsket å muntre ham opp, fordi vi er venner og han ga meg en gang en mynt med hull. (14) Og han lovet også å bringe meg en brukt jaktpatron slik at jeg kunne lage et atomteleskop av den. (15) Jeg gikk opp til Lyovka, rettet sidelange øyne på ham og sa: "Å, Lyapa!" (16) Og så slår Lyovka meg helt ut av det blå i bakhodet med et pennal. (17) Det var da jeg skjønte hvordan gnister fløy fra øynene mine. (18) Jeg ble fryktelig sint på Lyovka og slo ham i nakken så hardt jeg kunne med en blotter. (19) Men han kjente det selvfølgelig ikke engang, men tok tak i kofferten og dro hjem. (20) Og jeg hadde til og med tårer som dryppet fra øynene mine - Levka ga meg så god tid - de dryppet rett på blotteren og spredte seg over den som fargeløse klatter... (21) Og så bestemte jeg meg for å ta hevn.
(22) Jeg tok den blå plastskjærekniven hans fra pappas skrivebord og slipte den på komfyren hele dagen. (23) Den ble sakte skjerpet, men jeg fortsatte å skjerpe og tenkte på hvordan jeg ville komme til timen i morgen og min trofaste blå dolk blinke foran Lyovka...
(24) Og da jeg la meg, fortsatte jeg å slenge og snu meg fra side til side og sukket, fordi jeg syntes synd på Lyovka - han er en god person, men kvikk, la ham nå bære den velfortjente straffen, siden han slo meg i hodet med et pennal.
(25) Om morgenen kunne jeg ikke spise noe. (26) Så gikk jeg på skolen. (27) Og før jeg gikk til timen, sto jeg lenge ved døren og kunne ikke gå inn, hjertet mitt banket så hardt. (28) Men likevel overvant jeg meg selv, dyttet på døren og gikk inn. (29) I klasserommet var alt som vanlig, og Levka sto ved vinduet sammen med Valerik. (30) Så snart jeg så ham, begynte jeg umiddelbart å løsne kofferten min for å ta ut dolken. (31) Men Levka løp bort til meg på den tiden. (32) Jeg trodde at han ville slå meg igjen med et pennal eller noe annet, og jeg begynte å løsne kofferten min enda raskere, men Levka stoppet plutselig i nærheten av meg og trampet på en eller annen måte på stedet, og lente seg så plutselig mot meg, holdt ut en gyllen patron og sa: "Her." (33) Og øynene hans ble som om han fortsatt ville si noe, men ble flau. (34) Men jeg trengte ikke at han snakket i det hele tatt, jeg glemte plutselig helt at jeg ville ta hevn...
(Ifølge D. Dragunsky)
Svarene på oppgave 2–14 er et tall, en tallsekvens eller et ord (frase), som skal skrives i svarfeltet i teksten til arbeidet.
1. Hvilket svaralternativ inneholder informasjonen som er nødvendig for åberettigelse svar på spørsmålet: "Hvorfor bestemte heltefortelleren seg for å ta hevn på Lyovka?"
1) Han bestemte seg for å ydmyke gutten og såre ham.
2) Han var sikker på at hevn var en fortjent straff, som
Lyovka må bære byrden.
3) Han ønsket å tiltrekke seg oppmerksomheten til klassekameratene og få autoritet.
4) Han forventet å bli berømt ved å utføre denne handlingen.
2. Spesifiser en setning der talemåten ersammenlignende omsetning ?
1) Og jeg hadde til og med tårer som dryppet fra øynene mine - Levka ga meg så god tid - de dryppet rett på blotteren og spredte seg over den som fargeløse klatter.
2) Jeg tok den blå plastskjærekniven hans fra pappas skrivebord og slipte den på komfyren hele dagen.
3) Så snart jeg så ham, begynte jeg umiddelbart å løsne kofferten min for å ta ut dolken.
4) I klasserommet var alt som vanlig, og Lyovka sto ved vinduet sammen med Valerik.
3. Og Fra setningene 12-14, skriv ned et ord der stavemåten til prefikset bestemmes av den tilstøtende konsonanten.
4. Fra setningene 2-3, skriv ned et ord hvis stavemåte av prefikset avhenger av betydningen.
5. Fra setningene 22-24, skriv ned ordet der stavemåtensuffiks bestemmes av regelen: "I suffikset til den fulle formen av det passive partisippet er det skrevetNN" ?
6. Bytt ut talt ordrotet det til (setning 8) nøytralt synonym. Skriv dette synonymet.
7. Bytt ut setningenplastkniv (proposisjon 22), bygget på grunnlagledelse , en synonym setning med forbindelsekoordinasjon . Skriv den resulterende frasen.
8. Skriv det opp grammatisk grunnlag setninger 21.
9. Skriv det opp grammatisk grunnlag forslag 25.
10. Finn tilbud blant tilbud 13-16med en separat omstendighet. Skriv nummeret hans.
11. Blant setningene 1-7, finn setningermed homogene medlemmer. Skriv ned tallene deres.
12. I setningene under fra den leste teksten er alle kommaer nummerert. Skriv ned tallet som representerer kommaetved det innledende ordet.
For eksempel, 1 hvis noen har dukker, 2 så for disse dukkene. Og han lovet også å bringe meg en brukt patronhylse, 3 slik at jeg kan lage et atomteleskop av det.
13. Angi mengdegrunnleggende grammatikk i setning 2. Skriv svaret med tall.
14. I setningene under fra den leste teksten er alle kommaer nummerert. Skriv ned tallene som angir kommaet(e) mellom delene av en kompleks setning som er koblet sammenunderordne seg kommunikasjon
Og han lovet også å bringe meg en brukt jaktpatron, 1 slik at jeg kan lage et atomteleskop av det. Men likevel overvant jeg meg selv, 2 dyttet på døren og gikk inn. Og øynene hans ble slik 3 som om han fortsatt ville si noe, 4 men han var sjenert.
15. Blant tilbud 7-10 finnkompleks ikke-union by på. Skriv nummeret hans.
Nøkkel
Bak ekte fullføre oppgaverdeler 2 diagnostisk arbeid, får eleven ett poeng for hver oppgave. Bakfeil svar eller ham fravær null poeng er gitt.
Jobbnummer
1 alternativ
Alternativ 2
Alternativ 3
Å oppmuntre
tildelt
Vedlagte
Ferdig
Æret
Med makt
Utsmurt
Kan være
Plastkniv
Jernrør