ПОСТАВУВАЈ ПРАШАЊА!
Резултати од предметот:
поставувајте прашања за светот околу вас;
запознајте се со учебникот и неговите ликови, со работната тетратка, тетратката „Да се тестираме“ и атлас-идентификаторот „Од земја до небо“.
Резултати од мета-предмет:
се вклучи во образовен дијалог;
употреба симболитетратка;
прави разлика помеѓу начините и средствата за разбирање на светот околу нас;
оцени ги резултатите од вашата работа на час.
Лични резултати:
да ја разбереме потребата да го проучуваме светот околу нас.
Опрема. Кај наставникот- Кукли мравка и желка (во иднина тие нема да бидат наведени во списокот со опрема, бидејќи ќе станат постојани ликови); учебник, работна тетратка, тетратка „Ајде да се тестираме“ (во иднина тие исто така нема да бидат наведени во списокот со опрема), атлас-идентификатор „Од земја до небо“, книги „Зелени страници“, „Џинот во расчистувањето“. Студенти- учебник, работна тетратка; картички со слики разни предмети, играчки.
За време на часовите
Мотивација и поставување цели.На почетокот на часот, наставникот ги повикува децата да ја погледнат корицата од учебникот и прашува: „Кој е прикажан на корицата? (Пеперутка). Што можете да ни кажете за пеперутките? Наставникот ги пофалува децата и вели: „Има многу интересни и неверојатни работи околу нас за кои сè уште не знаеме. Учебникот ќе ни помогне да го дознаеме сето ова “ Светот„и нејзините херои“.
Потоа наставникот прашува: „Што би сакале да знаете за светот околу вас? Децата зборуваат. Откако ќе ги ислуша, наставникот бара да ги погледне цртежите на стр. 3.
Наставникот: „За да дознаете нешто, треба да научите да поставувате прашања, да прашувате. Поставете разни прашањаза она што е нацртано овде“.
Одржана тимска работана составување прашања за илустрацијата на стр. 3. Потоа наставникот бара од вас да размислите и да кажете со кои зборови почнуваат овие прашања. Се јавуваат студенти прашални зборови. Во случај на потешкотии, наставникот помага: ги повторува прашањата на одредени ученици за цело одделение, нагласувајќи ги прашалните зборови. Наставникот вели: „Овие зборови се наши помошници. Еве што вели една песна за нив:
Имам шест слуги,
Агилен, смел.
И се што гледам околу мене
Од нив знам се.
Тие се во мојот знак
Тие се појавуваат кога е потребно.
Нивните имиња се: Како и зошто,
Кој, што, кога и каде?
Р. Киплинг,
превод С. Ја. Маршак
Ако во класот има деца што читаат, наставникот бара гласно да ги прочитаат прашалните зборови од десната страна на стр. 3. Ако нема деца што читаат, наставникот се чита самиот. Потоа прашува: „Колку помошни зборови имаме во учебникот - шест, како во песната, или повеќе? Едно од децата ги брои зборовите и известува дека ги има девет во учебникот. Наставникот бара од вас да смислите прашања за сликите со секој од овие зборови. Тој го именува зборот (по редослед што се дадени зборовите во учебникот), а децата нудат прашање со овој збор, што се однесува на некој од прикажаните предмети или живи суштества.
Следно се спроведува самостојна работа. Секое дете има картичкасо ликот на кој било предмет или играчка.Децата се шминкаат и поставуваат прашања меѓу себе и наставникот за нацртаниот предмет, играчка. Притоа кажуваат какви помошни зборови употребиле.
Наставникот предлага да ги погледне фотографиите на страница 4 и да ги искористи за да одговори на прашањето: „Како ќе најдеме одговори на прашањата?“ Децата ги искажуваат своите претпоставки, а наставникот резимира сè што кажале децата и ги чита заклучоците на страница 4.
Откако го отворив учебникот на стр. 5, децата гледаат во мравката и желката. Наставникот го чита текстот за нив, им ги покажува на децата Кукли од мравкиИ Желка, кои ќе станат постојани ликови на часовите, ги поздравува децата во нивно име. Наставникот прашува: „Како се викаат хероите од нашиот учебник? Зошто Мравката и желката дојдоа на училиште?
Понатаму, наставникот вели: „Не само Прашањето мравка и мудрата желка ќе ни помогнат да го проучуваме светот околу нас. Книгите и тетратките ќе ни бидат помошници. Кои? Ајде да дознаеме." Децата го запознаваат селото. 6-7 учебници. Работата со учебникот е придружена со демонстрација од страна на наставникот и детско испитување на релевантното наставни помагала. Конкретно, наставникот вели: „Не само учебникот ќе ни помогне, туку и работна тетратка .» (Покажува, дава општи објаснувања за работата со тетратката, децата ја гледаат тетратката на нивните маси и ја завршуваат задачата бр. 1 на стр. 3).
Наставникот: „Исто така ни треба тетратка „Ајде да се тестираме“ . (Ги покажува децата како гледаат во тетратката.) Што мислите дека ќе ни помогне? (Тоа ќе помогне да се тестира нашето знаење.) Посебна книга, атлас-идентификатор, исто така ќе ни биде многу корисна“. Наставникот покажува атлас-детерминанта „Од земја до небо“ , гласно ги чита првите три параграфи на стр. 3, го објаснува значењето на зборовите „атлас“ (книга во која се собираат цртежи или мапи) и „идентификатор“ (книга што помага утврдиодносно да дознаеме титулиона што не опкружува). Изложени се и книги „Зелени страници“ И „Џинот во расчистувањето“ .
Наставникот: „Ќе бидат и нашите асистенти конвенционални знаци, со кој сега ќе се запознаеме. Отворете ја страницата 8 од учебникот и погледнете ги“. Откако ќе се запознаете со симболите од учебникот, завршете ја задачата бр. 2 во работна тетратка(стр. 3).
Заклучоци и генерализации.На крајот од часот се дава резиме. Наставник: „Што научивме да составуваме? (Прашања.) Кои помошни зборови ги употребивме? За што? (За да дознаете повеќе за светот околу нас.) Кои други прекрасни помошници ќе имаме на нашите лекции?
Во име на Желката, наставникот ги пофалува децата кои научиле да поставуваат прашања и ги информира дека во следните часови децата ќе научат да одговараат на нив.
Записник за физичко образование . Може да се изведе во форма на игра „Да - Не“. Наставникот именува предмети. Ако именуваниот предмет е во училницата, децата скокаат, ако надвор од училницата, децата се вртат наоколу.
Размислете со вашето дете атлас-детерминанта „Од земја до небо“. Да земеме пет големи делови. Најди ги. Размислете зошто атласот е наречен „Од земја до небо“. Прочитајте го предговорот на атласот на вашето дете (стр. 3-4). Обидете се да идентификувате нешто, како на пример домашно растение.
ШТО И КОЈ?
ШТО Е ТАТКОВИНА?
Цели на часот (планирани постигања на учениците):
Резултати од предметот:
знајте ги имињата на нашата земја и нејзиниот главен град, како и името на вашата родниот град(села);
знајте дека Русија е најмногу голема земјасвет населен со многу народи, дека нашата земја има разновидна природа, многу градови и села;
генерализирање на постојните знаења за природата и градовите на земјата, занимањата на жителите;
ги знаат државните симболи на Русија.
Резултати од мета-предмет:
работа со карта со слика на Русија;
споредете, разликувајте и опишете го грбот и знамето на Русија;
збори за " мала татковина„и Москва како главен град на државата;
Лични резултати:
чувствувајте гордост во вашата земја додека ги анализирате зборовите „Татковина“ и „Татковина“;
покажуваат почитување на државните симболи - химна, знаме, грб - преку почитување на општествените прифатени стандардиоднесување.
Опрема. Кај наставникот- слајдови, видео клипови за Русија, аудио снимки од руската химна, песни „Ќе те однесам во тундра...“, „Под крилото на авион...“. Студенти- обоени чипови.
Прелиминарна работа. Вработен може да биде поканет на лекцијата музеј за локална историја. Во овој случај, неговата „визит-карта“ се подготвува однапред.
За време на часовите
Мотивација и поставување цели.Наставникот им го кажува на децата прашањето вклучено во насловот на темата и ги повикува да одговорат. Откако ги слуша децата, наставникот им се заблагодарува за нивните изјави и го привлекува вниманието на сликата на Мравката на стр. 10, бара да погледне во задниот дел Насловна страницаучебник, што значи тоа („Ова е конвенционален знак „што ќе научиме, што ќе научиме“). Наставникот ги чита зборовите во име на Мравка и вели дека на крајот од лекцијата повторно ќе се обидеме да одговориме на прашањето „Што е татковината?
Наставникот: „Како се вика нашата земја? Кажете ни што знаете за неа. Како се вика нашиот град (село)? Што знаеме за него?
Совладување на нова содржина и нејзина примена.Откако ги слуша децата, наставникот бара да го отвори учебникот (стр. 10 – 11) и да ја погледне сликата на која е прикажана нашата земја, прашувајќи: „Што гледаш?“ Постои размена на впечатоци; наставникот го сумира кажаното: „Гледаме колку е разновидна природата на нашата татковина, колку имаме убави градовиколку се различни занимањата на луѓето во различни аглиземји. Ајде да патуваме низ земјата. Да го започнеме од најоддалечениот, најстудениот агол, каде што зимата останува најдолго. Овој дел од земјата се нарекува Далечен Север“.
Децата ставаат парче на соодветниот дел од сликата, а потоа го движат по патувањето. Разговорот се базира на она што децата веќе го знаат и она што беше кажано на почетокот. Наставникот поставува појаснувачки прашања и известува Дополнителни информации; Може да се користат слајдови, видео клипови, фрагменти од песни.
Наставникот: „Зошто можеме да кажеме дека ова е студено подрачје? Какви животни гледате? Поларната мечка и ирвасимногу добро се прилагодува на студот. Густата долга коса ги штити при тешки мразови. Што носи личноста? Оваа облека е направена од крзно од елен. Направено од кожи од елени локални жителиГи собираат и своите живеалишта - чуми. Што возат луѓето? Овие санки се нарекуваат санки. Товарите се транспортираат на санки што ги влече ирваси. Заедно со тимот на ирваси, брзо ќе стигнеме до морскиот брег. (Децата го движат чипот додека се движи тимот. Се слуша фрагмент песни:„Ќе одиме, ќе се тркаме на ирваси рано наутро...“; во овој момент може да се изврши физичко образование минута .)
Делот од земјата каде што стигнавме се вика Далечен Исток. Кој го гледаме на сликата? (Рибаков.) Во морињата Далечен Истокловат многу риби. Таа е испорачана до пристаништето. (Децата го преместуваат чипот на цртежот на пристанишниот град.) Многу други товари од различни земји. Од морско пристаништетоварот се дистрибуира низ целата земја. Ќе летаме длабоко во земјата со авион“.
Демонстрирано Видео клипотили слајдПоглед на тајгата од птичја перспектива. Звучи фрагмент од песната: „Под крилото на авионот, зеленото море на тајгата пее за нешто...“
Наставникот: „Кој знае што е тајга? (Огромно е зимзелена шума.) Какви дрвја растат таму? (Децата викаат бор, смрека.) Кои животни живеат во тајгата? (Верверица, лисица, мечка и сл.) Во овие краишта луѓето одамна ловеле. Големо е и подземното богатство на овој регион. На пример, овде се вади нафта. (Децата го преместуваат парчето прво кај ловецот, а потоа во складиштето за масло.)
И така стигнавме во главниот град на нашата татковина. Како се вика главниот град на Русија? Ајде да го погледнеме на сликата. (Децата именуваат познати предмети.)
И сега од Москва ќе одиме со воз до друг прекрасен град - Санкт Петербург. Што гледаме овде? (Децата го гледаат цртежот, именуваат познати предмети, наставникот ги надополнува одговорите на децата.)“
Наставникот: „Значи, погледнавме во многу делови на нашата земја. Дали нашата земја е голема? Ајде пак да кажеме како се вика“.
Потоа наставникот или едно од децата што читаат гласно го читаат текстот на страница 11 од учебникот. Од книгата следат и други деца.
По ова, децата се запознаваат со државните симболи на Русија: знамето, грбот и химната. Учениците го гледаат знамето и грбот на Русија на сликата. Зборувајќи за руската химна, наставникот објаснува: кога химната се свири во свечена атмосфера, таа се слуша стоејќи. Децата стануваат и ја слушаат изведбата химна(можете да ги слушате првите два стиха).
Со цел децата подобро да ги запомнат боите на знамето, завршете ја задачата бр. 1 во работна тетратка (стр. 4).
Следно, во парови, завршете ја задачата бр. 2 во работна тетратка (стр.4). Врз основа на тоа, се одржува разговор за вашиот град (село), може да го води поканет вработен во локален историски музеј , кој на крајот од разговорот на децата им го подава своето "Бизнис картичка"
Заклучоци и генерализации.Кога ја сумира лекцијата, наставникот прашува: „Што е татковината? Што знаеме сега за нашата земја и нашиот град (село)?“
Контрола и оценување на постигањата.Се изведуваат со помош на блокот прашања на стр.11 од учебникот. Децата користат конвенционални знаци, за чие декодирање (ако заборавиле) повторно се обраќаат на стр. 8 учебници.
1. Читајте му приказни на вашето дете за природата, народите и градовите во Русија; играјте „патување“ на картата на нашата земја.
2. Кажете му на вашето дете за вашиот град (село), прочитајте ги достапните фрагменти од литературата за локална историја.
ШТО ЗНАЕМЕ ЗА НАРОДИТЕ ВО РУСИЈА?
Цели на часот (планирани постигања на учениците):
Резултати од предметот:
наведете некои народи кои живеат на територијата на Руската Федерација;
најдете информации за народите од вашиот регион.
Резултати од мета-предмет:
разберете ја воспитно-образовната задача на часот и настојувајте да ја исполните;
погледнете ги илустрациите на учебниците;
споредете ги лицата и националните носии на претставниците на различни народи;
раскажува (од фотографии и лични впечатоци) за националните празници;
разговараат за тоа како се разликуваат народите на Русија и што ги поврзува во едно семејство;
одговарајте на последните прашања и оценете ги вашите достигнувања на часот.
Лични резултати:
ја сфати важноста на односот со почит кон сите народи на Русија.
Опрема.
Кај наставникот –
постер со слики од народите на Русија. Студенти- лепак, ножици за завршување на задачата од работната тетратка.
За време на часовите
Мотивација и поставување цели.Наставник: „На последната лекција, Прашање Мравка и јас патувавме низ нашата земја. Се сеќавате на името на нашата земја и нејзиниот главен град?
Наставникот вели дека денес Ант Прашање сака да постави уште едно прашање: „Што знаеме за народите на Русија? Децата зборуваат. Наставникот им се заблагодарува, ги чита зборовите во име на Ант (стр. 12) и вели дека на крајот од часот повторно ќе се обидеме да одговориме на поставеното прашање.
Ажурирање на знаењата и вештините.Наставникот ги повикува децата да ги именуваат народите на нашата земја што им се познати.
Совладување на нова содржина и нејзина примена.Откако ги слуша децата, наставникот бара да го отвори учебникот (стр. 12) и да ги погледне цртежите на кои се прикажани претставници на некои народи на Русија. Наставникот: „Кого гледаш? Споредете ги лицата и костимите на луѓето. Размислете за тоа што ги поврзува сите народи на Русија едни со други“. Има размена на мислења и впечатоци.
За консолидирање на стекнатото знаење, учениците ја завршуваат задачата бр. 1 во работна тетратка (стр. 5). Децата работат во парови користејќи го Додатокот за работна тетратка. Учениците треба самостојно да ги идентификуваат, врз основа на нивните национални носии, претставниците на народите што ја населуваат територијата на Русија и правилно да ги распоредат во работната книга. Потоа учениците ја проверуваат исправноста на задачата во учебникот и ги залепуваат сликите по правилен редослед.
Наставникот предлага: „Именувајте други народи на Русија. Кажи ми што знаеш за нив“. Учениците ги наведуваат народите кои не биле претставени на цртежите и кажуваат што знаат за овие народи.
Следно, во парови, децата ги гледаат фотографиите на стр. 13 од учебникот, одговорете на прашањето „Кои празници ги слават народите на Русија? и ги исполнуваат соодветните задачи во учебникот. Децата ги гледаат фотографиите, го одредуваат името на празникот и ги користат цртежите и личните впечатоци за да раскажат за настаните и дејствата што се случуваат на секоја фотографија. Во зависност од национален составкласа, можете да живеете подетално на кој било празник и да ги земете предвид неговите карактеристики и традиции поврзани со неговото празнување.
Следно, наставникот предлага да се потсетиме на кои игри учествуваа децата за време на празниците. Учениците ги споделуваат своите впечатоци и ги кажуваат правилата на играта. Наставникот нуди да игра една од игрите изразени од децата или нуди да научи нова игра.
„Светот околу нас“ второ одделение
Работна програмаво темата „Ние и светот околу нас“ беше развиена врз основа на авторската програма „Светот околу нас“ од Н.Ја Дмитриева, А.Н. Казаков издание 2010 година.
За изучување на курсот се доделуваат 68 часа годишно, вклучувајќи 7 часа практична работа, 5 самостојна работа и 5 тестови.
Едукативен и методолошки комплет:
1. Н.Ја.Дмитриева, А.Н. Казаков Светот околу нас: учебник 2 одделение - Самара: Издавачка куќа „Образовната литература“ Издавачката куќа„Федоров“, 2012 година.
2. Н.Ја.Дмитриева, А.Н. Казаков. Работна тетратка „Светот околу нас“ 2 одделение - Самара: Издавачка куќа „Образовна литература“ Издавачка куќа „Федоров“, 2012 година.
Планирани резултати (универзални активности за учење)
Лични универзални активности за учење
Студентот ќе го има следново:
- позитивен однос кон училиштето и едукативни активности;
- идеја за причините за академскиот успех;
– интерес за едукативен материјал;
– познавање на основните морални стандарди на однесување.
Студентот ќе има можност да формира:
– разбирање на чувствата на другите луѓе;
– идеи за нечиј граѓански идентитет „Јас сум граѓанин на Русија“;
– разбирање на вашата етничка припадност;
– чувство на припадност и гордост кон својата татковина и нејзиниот народ;
– внатрешна положбаученикот има позитивен однос кон часовите и училиштето.
Регулаторни универзални активности за учење
Студентот ќе научи:
– прифати и одржува задача за учење која одговара на фазата на учење;
– да ги разбере насоките за дејствување во нова средина идентификувана од наставникот едукативен материјал;
– проценете ги резултатите од вашите постапки заедно со наставникот или соучениците и направете соодветни прилагодувања;
– спроведува едукативни активности во усмен говори во внатрешно.
– во соработка со наставникот и класот најдете неколку опции за решавање на образовен проблем;
– спроведува едукативни активности во пишување;
– соодветно да ја согледате оценката за вашата работа од страна на наставниците и другарите;
– да ги прифати воспоставените правила во планирањето и контролирањето на методот на решение;
– преземаат улога во образовната соработка;
– да ги разберете насоките за акција идентификувани од наставникот во новиот едукативен материјал.
Когнитивни универзални активности за учење
Студентот ќе научи:
– барај ги потребните информации во учебникот, наставните средства;
– користете знаци, симболи, модели, дијаграми дадени едукативна литература;
- изгради пораки во усно;
– врши анализа на предмети со истакнување на суштински и несуштински карактеристики;
– врши синтеза како составување целина од делови;
– воспоставување аналогии;
– воспоставување причинско-последични односи во опсегот на појавите што се проучуваат;
– направи споредби, серии и класификација според одредени критериуми.
Студентот ќе има можност да научи:
– побарајте го она што ви треба илустративен материјалво дополнителни литературни извори препорачани од наставникот;
– фокусирајте се на можната разновидност на решенија образовни задачи;
– да го согледа значењето на едукативен текст;
– извлекува аналогии помеѓу материјалот што се изучува и сопствено искуство.
Комуникативни универзални активности за учење
Студентот ќе научи:
– учествуваат во работата во парови и групи;
- признајте го постоењето различни точкивизија;
– конструирајте изјави кои се разбирливи за партнерот;
– користете ги правилата на учтивост во комуникацијата.
Студентот ќе има можност да научи:
– поставува прашања соодветни на дадената ситуација;
- трансфер на партнер потребни информациикако водич за конструирање акција.
Вовед 6
Лекција 1. Поставувајте прашања 8
Лекција 2. Што е татковината? 12
Лекција 3. Што знаеме за народите на Русија? 17
Лекција 4. Што знаеме за Москва? 22
Лекција 5. Што има над нашите глави? 27
Лекција 6. Што има под нашите нозе? 35
Лекција 7. Што имаат заедничко? различни растенија? 40
Лекција 8. Што расте на прозорецот? 44
Лекција 9. Што расте во цветницата? 48
Лекција 10. Какви листови се овие? 54
Лекција 11. Што се игли? 60
Лекција 12. Кои се инсектите? 64
Лекција 13. Кои се рибите? 68
Лекција 14. Кои се птиците? 74
Лекција 15. Кои се животните? 78
Лекција 16. Што е зоолошка градина? 84
Лекција 17. Што не опкружува дома? 89
Лекција 18. Што може да направи компјутерот? 93
Лекција 19. Што може да биде опасно околу нас? 98
Лекција 20. Каква е нашата планета? 103
Лекција 21. Како живее семејството? 107
Лекција 22. Каде влегува водата во нашата куќа и каде оди? 112
Лекција 23. Од каде доаѓа струјата во нашата куќа? 117
Лекција 24. Како патува писмото? 122
Лекција 25. Каде течат реките? 129
Лекција 26. Од каде доаѓаат снегот и мразот? 135
Лекција 27. Како живеат растенијата? 139
Лекција 28. Како живеат животните? 144
Лекција 29. Како да им помогнеме на птиците во зима? 148
Лекција 30. Од каде потекнуваат чоколадото, сувото грозје и медот? 154
Лекција 31. Од каде доаѓа ѓубрето и каде оди? 160
Лекција 32. Од каде доаѓа нечистотијата во снежните топки? 165
Лекција 33. Кога учењето е интересно? 169
Лекција 34. Кога ќе дојде сабота? 173
Лекција 35. Кога ќе дојде летото? 177
Лекција 36. Каде живеат поларните мечки? 185
Лекција 37. Каде живеат слоновите? 189
Лекција 38. Каде зимаат птиците? 196
Лекција 39. Кога живееле диносаурусите? 201
Лекција 40. Кога се појавила облеката? 208
Лекција 41. Кога бил измислен велосипедот? 214
Лекција 42. Кога ќе станеме возрасни? 219
Лекција 43. Зошто Сонцето сјае дење, а ѕвездите ноќе? 227
Лекција 44. Зошто Месечината е различна? 231
Лекција 45. Зошто врне и зошто дува ветер? 236
Лекција 46. Зошто ѕвони? 241
Лекција 47. Зошто виножитото е повеќебојно? 247
Лекција 48. Зошто ги сакаме мачките и кучињата? 252
Лекција 49. Зошто не береме цвеќиња и не фаќаме пеперутки? 256
Лекција 50. Зошто ќе молчиме во шумата? 262
Лекција 51. Зошто биле наречени така? 266
Лекција 52. Зошто спиеме ноќе? 270
Лекција 53. Зошто треба да јадете многу зеленчук и овошје? 276
Лекција 54. Зошто треба да ги миете забите и да ги миете рацете? 282
Лекција 55. Зошто ни се потребни телефон и телевизор? 291
Лекција 56. Зошто се потребни автомобили? 295
Лекција 57. Зошто се потребни возови? 299
Лекција 58. Зошто се градат бродови? 305
Лекција 59. Зошто се прават авиони? 310
Лекција 60. Зошто треба да ги следите безбедносните правила во автомобил и воз? 315
Лекција 61. Зошто треба да ги следите безбедносните правила на брод и во авион? 318
Лекција 62. Зошто луѓето го истражуваат вселената? 321
Лекција 63. Зошто често го слушаме зборот „екологија“? 326
Додаток 329
Вовед
Методолошкиот прирачник што ви го предочивме го содржи развојот на сите лекции од курсот „Светот околу нас“ (автор А.А. Плешаков) за 1 одделение.
Едукативно-методолошкиот сет за предметот „Светот околу нас“ вклучува неколку задолжителни помагала кои мора да се користат на секој час и неколку книги кои се препорачуваат за дополнителна употреба.
Задолжителните прирачници ги вклучуваат следните публикации:
Плешаков А.А. Светот околу нас: Учебник за прво одделение четиригодишно дете основно училиште. - М.: Образование, 2011 година.
Плешаков А.А. Светот околу нас: Работна тетратка за учебник за I одделение на четиригодишно основно училиште. - М.: Образование, 2011 година.
ДО дополнителна литературасе однесуваат:
Плешаков А.А. Од земја до небо: атлас-одредница за основно училиште. - М.: Просветителство.
Плешаков А.А. Зелени страници: Студентска книга основните часови. - М.: Просветителство.
Плешаков А.А., Румјанцев А.А. Џинот во расчистувањето, или Први лекции за етика во животната средина: Книга за ученици од основните училишта. - М.: Просветителство.
Тихомирова Е.М. Тестови по предметот „Светот околу нас“: I одделение: до учебникот од А.А. Плешаков „Светот околу нас“. - М.: Издавачка куќа „Испит“, 2011 година.
Потребните помагала не се наведени во списокот на наставни помагала потребни за часот. Разбирливо е дека секој ученик треба да ги има во сите паралелки. Исто така, децата секогаш треба да имаат обоени моливи со себе.
Предложените планови за часови не вклучуваат сесии за физичко образование. Треба да има два од нив. Секој наставник избира време да ги спроведе по сопствена дискреција.
Некои теми се претставени во две лекции. Ова е направено за да може наставникот да планира екскурзија до природата, да посвети
повеќе акцент на зборување за сезонски промениво природа. Доколку бројот на часови не дозволува 2 часови одредени теми, потоа наставникот го „срушува“ објаснувањето и избира материјал за 1 час.
Доколку наставникот нема доволно време да заврши некои задачи од работната тетратка, тогаш тие може да им се понудат на децата за домашна работа. Исто така, дома, учениците читаат текст од параграф во учебник, подготвуваат песни, мини-извештаи и други. креативни задачишто наставникот може да им ги понуди.