Метапредметные :
Личностные:
Словарь урока:
Ресурсы урока :
- учебник — «Русский язык. 5 класс» авт. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. и др;
- рабочие листы для учащихся;
- средства мультимедиа;
Дзгоева Лаура Владимировна, 09.11.2017
773 52
Содержимое разработки
Конспект урока
русского языка в 5 классе
«Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения»
Подготовила:
учитель русского языка
и литературы
Дзгоева Л.В.
2017 г.
Планируемые образовательные результаты:
Предметные (образовательные):
обобщение и систематизация теоретических сведений, изученных в разделе «Синтаксис и Пунктуация»;
знакомство с порядком устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора предложения;
формирование умения выполнять синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения;
наблюдение над особенностями синтаксического и пунктуационного разбора простого предложения;
развитие навыков самостоятельной работы с текстом, тестами.
Метапредметные :
формирование регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания учебной деятельности, самооценки, осуществлять самоконтроль и рефлексию;
формирование коммуникативных универсальных учебных действий, формулирования и аргументации собственного мнения, создания высказывания на определенную тему, использования адекватных языковых средств, умения вести учебный диалог с учителем и со сверстниками;
формирование познавательных универсальных учебных действий: смыслового чтения, осуществление операций анализа, классификации, определение понятия, умения делать выводы на основе языкового анализа.
Личностные:
формирование духовно-нравственных качеств личности;
поддержание устойчивого познавательного интереса к предмету, воспитание любви к родному языку, эстетического отношения к слову.
Словарь урока: синтаксический и пунктуационный разбор.
Ресурсы урока :
учебник - «Русский язык. 5 класс» авт. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. и др;
рабочие листы для учащихся;
карточки для групповой работы;
средства мультимедиа;
фонограмма музыкального произведения.
Организационная структура урока
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Здравствуйте, уважаемые гости! Здравствуйте, дети! Добро пожаловать на урок русского языка. (Слайд 1) | Самоконтроль готовности к уроку (учебники, тетради, письменные принадлежности), мобилизация внимания. |
|
| Мотивация к учебной деятельности | Посмотрите, какой сегодня солнечный, осенний день. Какое радостное настроение он создает! А у вас какое сегодня настроение? Покажите с помощью карточек: если у вас хорошее настроение - поднимите карточку зелёного цвета, а если плохое – то карточку красного цвета. Я очень рада видеть ваши лица, ваши улыбки. Я надеюсь, что сегодняшний урок принесёт нам радость общения друг с другом. Итак, что вы ожидаете от урока? (Будет интересно! Узнаю что-то новое! Расширится мой кругозор!) А для этого вы должны дружно работать, внимательно слушать, не бояться трудностей! | Ученики наблюдают природу за окном. Работают с сигнальными карточками. Слушают учителя, вступают в диалог. |
| Актуализация знаний | Проверка домашнего задания: Прочитайте выразительно текст упражнения. Какова главная мысль текста? Укажите в тексте однородные члены предложения. Какими частями речи они выражены? - Обобщите: Что такое однородные члены? Все ли члены предложения могут быть однородными? Какими частями речи они могут быть выражены? Что вы знаете о знаках препинания при однородных членах? Повторение терминов. Ромашка «Продолжи предложение!» А сейчас мы с вами немножко погадаем на ромашке «знаешь – не знаешь». Мы вспомним те определения, которые пригодятся нам в дальнейшей работе. Дополнение – это… Определение – это… Обстоятельство – это… Подлежащее – это… Сказуемое – это… Обращение – это… | Читают выразительно текст. Выполняют задания. Самоконтроль и коррекция Формулируют правила, обосновывают свой ответ. |
| Целеполагание и планирование. | Откройте тетради, запишите число, классная работа. Слайд 2 Работа в парах. Обратите внимание, перед вами лежат несколько полосок. Расположите их так, чтобы получилось предложение. Это и есть тема нашего урока. Запишите в тетради тему урока. (Слайд 3) - Вспомните, что такое синтаксис, пунктуация? Проверь себя по рабочему листу. Исходя из темы урока, сформулируйте цели урока. Цели урока: 1)познакомиться с порядком устного и письменного синтаксического и пунктуационного разбора простого предложения; 2) научиться выполнять разборы; 3) уметь различать разборы; 4)повторить изученные орфограммы. В тетради на полях поставьте +, если вы легко справились с этой задачей; -, если вы не справились; ?, если были трудности. | Формулируют тему урока, сверяют с образцом. Ученики совершенствуют навыки работы в паре. Анализ языкового материала, Выстраивают цели урока и сверяют с образцом; корректируют тему и цели урока. Самооценка и рефлексия. |
| Открытие нового знания | Синтаксический разбор предполагает краткий, точный, логичный рассказ о предложении. Вспомните, что вы знаете о предложении. Какие виды предложений по цели высказывания вы знаете? Слайд 4 Какие виды предложений по эмоциональной окраске вы знаете? Слайд 5 На какие группы делятся предложения по наличию второстепенных членов? Слайд6 Чем может быть осложнено простое предложение? Слайд 7 Словарная работа: Слайд 4-7 повествовательное вопросительное побудительное восклицательное невосклицательное распространённое нераспространённое. Запишите эти слова и проверьте их написание. Какие пункты, по-вашему, должен включать синтаксический разбор? (Обсуждение и вывод) Сверим выводы с материалами учебника на стр. 104 Рассмотрим образцы синтаксического разбора в учебнике на стр. 104. Почему при письменном синтаксическом разборе мы не соединяем стрелками подлежащее и сказуемое? Первичное закрепление. Перед вами рабочие листы. Выполните устный синтаксический разбор простого предложения, составьте схемы. Работа по цепочке. - Поменяйтесь рабочими листами проверьте друг у друга схемы предложений. А теперь запишите предложение в тетради и выполните письменный синтаксический разбор предложения. Поздней осенью птицы улетают на юг. Минута релаксации. Слайд 8 Ребята, вы устали? Хотите отдохнуть? Тогда сядьте удобнее, закройте глаза, положите руки на колени, расслабьтесь и давайте мысленно перенесёмся в волшебный осенний лес. Полюбуемся красками золотой осени, поздороваемся с хозяевами и пожелаем им тепла и красоты. Остановимся. А так ли тихо в осеннем лесу? Послушайте, как шуршат падающие листья, шумит в ветвях ветерок, весело посвистывают синички. Мы спокойны, добры, приветливы, ласковы. А как пахнет в осеннем лесу? Вдохните глубоко этот горьковатый аромат! Лесной воздух отличается свежестью и чистотой. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю обиду, злость, беспокойство, забудьте о них. Вдохните в себя свежесть осеннего леса, тепло солнечных лучей. Я посчитаю до 5 . На счёт «5» – вы откроете глаза. Окружающий вас мир – большое волшебное зеркало. И мы сумеем с вами увидеть и почувствовать всю красоту окружающей природы. Самонаблюдение на стр.105-106 Какие знаки называются разделительными? Какие знаки могут использоваться в роли знаков завершения? Почему выделительные знаки так называются? | Формируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. Самоконтроль и коррекция. Наблюдение в учебнике. Анализ материала. Построение умозаключения на основе анализа языкового материала. Формирование навыка выполнения синтаксического разбора простого предложения, составления схем, построения логических рассуждений. Ученики осваивают навыки релаксации Построение умозаключения на основе анализа языкового материала. |
| Включение нового знания в систему знаний | Упр. 230 –выполнить устный пунктуационный разбор предложений. Работа с толковым словарём: предтечи. Упр. 228- комментированное письмо – письменный синтаксический разбор предложений. Работа с текстом (Рабочий лист) Озаглавьте его. Выполните разборы предложений. Групповая работа Внимательно рассмотрите разборы. Определите, где синтаксический, а где пунктуационный разбор. Как вы определили? Поставьте «+», если вы справились с заданием. Поставьте « - », если вы не справились с заданием. Поставьте «? », если вы затруднялись. Работа в паре. Раздаются карточки. Разделитесь на пары. Найди ошибки в синтаксическом разборе. Исправьте их. | Формирование навыка выполнения пунктуационного и синтаксического разбора простого предложения. Ученики совершенствуют навыки работы в группе, с текстом. Построение умозаключения на основе анализа языкового материала. Ученики совершенствуют навыки групповой работы и работы в паре. |
| Рефлексия и оценивание | Удалось ли вам достигнуть целей урока? Чему научились на уроке? Выберите уровень оценивания своих знаний и умений Изменилось ли ваше настроение к концу урока? Какой смайлик соответствует вашему настроению? Выберите одну из предложенных на вашем столе карточек и покажите мне. Если у вас хорошее настроение, покажите карточку с улыбающимся лицом. Если у вас плохое настроение, покажите карточку с грустным лицом. | Анализ собственной учебной деятельности и самооценки. |
| П. 44, 45 упр.231; Р.Т.задание 53 стр. 29-30 |
Рабочий лист
Ф.И._______________________________________________________
1 . Проверь себя!
Синтаксис - это раздел науки о языке, в котором изучаются словосочетание, предложение, текст, а также правила их построения.
Пунктуация – это раздел науки о языке, в котором изучаются система знаков препинания и правила их постановки.
2. Выполните устный синтаксический разбор простого предложения, составьте схемы .
На пустынном полустанке мы выходим на перрон.
Распрощался на стоянке с пассажирами вагон.
Мы идём за ним по шпалам и сворачиваем в лес.
3. Работа с текстом
Вставьте пропущенные буквы и объясните написание.
Прочитайте выразительно текст.
Озаглавьте его.
Выполните устные разборы предложений.
С сер..дины лета до поз..ней осени в л..сах стоит грибная пора. В б..рёзовых рощах, в сосновых борах растёт белый гри.. . На стройных ножках стоят подб..рёзовики. Издали видны красные шляпки подосиновиков. В любом л..су могут встретит..ся сыроежки. Большими сем..ями селят..ся около пней опёнки. Рыжики растут на полянках между мол..дыми соснами и елями, забирают..ся под сухие опавшие лист..я. Надо нагнут..ся и поискать их в сухой траве.
У ровн и оценивания своих знаний и умений
1. Не все понимаю, испытываю серьезные затруднения при выполнении практических заданий.
2. В целом понимаю, но испытываю отдельные трудности при выполнении практических заданий.
3. Все хорошо понимаю, не испытываю затруднений при выполнении практических заданий.
Материалы для групповой работы
Наступила золотая осень.
Предложение повествовательное, невосклицательное, распространённое.
В прибрежных камышах зашевелились утки и гуси.
Материалы для работы в парах
Узкая дорожка привела нас к речке.
Предложение побудительное, невосклицательное, распространённое.
Вы любите осеннюю природу?
Предложение повествовательное, невосклицательное, нераспространённое.
1.1. С целью поддержания деловой репутации и обеспечения выполнения норм федерального законодательства ФГАУ ГНИИ ИТТ «Информика» (далее – Компания) считает важнейшей задачей обеспечение легитимности обработки и безопасности персональных данных субъектов в бизнес-процессах Компании.
1.2. Для решения данной задачи в Компании введена, функционирует и проходит периодический пересмотр (контроль) система защиты персональных данных.
1.3. Обработка персональных данных в Компании основана на следующих принципах:
Законности целей и способов обработки персональных данных и добросовестности;
Соответствия целей обработки персональных данных целям, заранее определенным и заявленным при сборе персональных данных, а также полномочиям Компании;
Соответствия объема и характера обрабатываемых персональных данных, способов обработки персональных данных целям обработки персональных данных;
Достоверности персональных данных, их актуальности и достаточности для целей обработки, недопустимости обработки избыточных по отношению к целям сбора персональных данных;
Легитимности организационных и технических мер по обеспечению безопасности персональных данных;
Непрерывности повышения уровня знаний работников Компании в сфере обеспечения безопасности персональных данных при их обработке;
Стремления к постоянному совершенствованию системы защиты персональных данных.
2. Цели обработки персональных данных
2.1. В соответствии с принципами обработки персональных данных, в Компании определены состав и цели обработки.
Цели обработки персональных данных:
Заключение, сопровождение, изменение, расторжение трудовых договоров, которые являются основанием для возникновения или прекращения трудовых отношений между Компанией и ее работниками;
Предоставление портала, сервисов личного кабинета для учеников, родителей и учителей;
Хранение результатов обучения;
Исполнение обязательств, предусмотренных федеральным законодательством и иными нормативными правовыми актами;
3. Правила обработки персональных данных
3.1. В Компании осуществляется обработка только тех персональных данных, которые представлены в утвержденном Перечне персональных данных, обрабатываемых в ФГАУ ГНИИ ИТТ «Информика»
3.2. В Компании не допускается обработка следующих категорий персональных данных:
Расовая принадлежность;
Философские убеждения;
О состоянии здоровья;
Состояние интимной жизни;
Религиозные убеждения.
3.3. В Компании не обрабатываются биометрические персональные данные (сведения, которые характеризуют физиологические и биологические особенности человека, на основании которых можно установить его личность).
3.4. В Компании не осуществляется трансграничная передача персональных данных (передача персональных данных на территорию иностранного государства органу власти иностранного государства, иностранному физическому лицу или иностранному юридическому лицу).
3.5. В Компании запрещено принятие решений относительно субъектов персональных данных на основании исключительно автоматизированной обработки их персональных данных.
3.6. В Компании не осуществляется обработка данных о судимости субъектов.
3.7. Компания не размещает персональные данные субъекта в общедоступных источниках без его предварительного согласия.
4. Реализованные требования по обеспечению безопасности персональных данных
4.1. С целью обеспечения безопасности персональных данных при их обработке в Компании реализуются требования следующих нормативных документов РФ в области обработки и обеспечения безопасности персональных данных:
Федеральный закон от 27.07.2006 г. № 152-ФЗ «О персональных данных»;
Постановление Правительства Российской Федерации от 1 ноября 2012 г. N 1119 "Об утверждении требований к защите персональных данных при их обработке в информационных системах персональных данных";
Постановление Правительства Российской Федерации от 15.09.2008 г. №687 «Об утверждении Положения об особенностях обработки персональных данных, осуществляемой без использования средств автоматизации»;
Приказ ФСТЭК России от 18.02.2013 N 21 "Об утверждении Состава и содержания организационных и технических мер по обеспечению безопасности персональных данных при их обработке в информационных системах персональных данных";
Базовая модель угроз безопасности персональных данных при их обработке в информационных системах персональных данных (утверждена заместителем директора ФСТЭК России 15.02.2008 г.);
Методика определения актуальных угроз безопасности персональных данных при их обработке в информационных системах персональных данных (утверждена заместителем директора ФСТЭК России 14.02.2008 г.).
4.2. Компания проводит оценку вреда, который может быть причинен субъектам персональных данных и определяет угрозы безопасности персональных данных. В соответствии с выявленными актуальными угрозами Компания применяет необходимые и достаточные организационные и технические меры, включающие в себя использование средств защиты информации, обнаружение фактов несанкционированного доступа, восстановление персональных данных, установление правил доступа к персональным данным, а также контроль и оценку эффективности применяемых мер.
4.3. В Компании назначены лица, ответственные за организацию обработки и обеспечения безопасности персональных данных.
4.4. Руководство Компании осознает необходимость и заинтересовано в обеспечении должного как с точки зрения требований нормативных документов РФ, так и обоснованного с точки зрения оценки рисков для бизнеса уровня безопасности персональных данных, обрабатываемых в рамках выполнения основной деятельности Компании.
Русский язык
6 класс
8. Синтаксический и пунктуационный разбор предложений
План синтаксического разбора
- Вид предложения по цели высказывания.
- Является ли предложение восклицательным?
- Грамматическая основа (грамматические основы).
Образец письменного синтаксического разбора предложения
простого:
Белый пар по лугам расстилается
. (И. Никитин.)
сложного:
В зеркало залива сонный лес глядит, в чаще молчаливой темнота лежит
. (И. Никитин.)
План пунктуационного разбора
- Знаки завершения предложения.
- Знаки разделительные в предложении.
- Знаки выделительные при обращении (если есть).
39 . Спишите, расставляя пропущенные запятые. Разберите 1-е и 3-е предложения письменно, остальные - устно. Обозначьте звуки на месте выделенных букв.
1. Солнце стояло ни..ко на бледно-ясн..м небе. 2. От деревьев от кустов от высоких 3 стогов сена 3 побежали 3 длинные тени. 5 3. Солнце уже довольно высоко ст..яло на чист..м небе но поля ещё бл..стели росой. 4. Сырая земля упруга под ногами высокие сухие былинки не шевелятся длинные нити блестят на побледневшей траве. 5
(И. Тургенев.)
40 . Составьте четыре сложных предложения без союзов и с союзами и, что, потому что . Устно объясните в них постановку запятых. Одно предложение разберите устно, одно - письменно.
Когда на доске записано предложение и объяснены все орфограммы в словах, ученик обычно приступает к выполнению устного пунктуационного разбора.
Как правильно его делать? В каком порядке называть условия постановки знаков препинания ? Эти и многие другие вопросы актуальны для средней и старшей школы.
Пунктуационный разбор существенным образом отличается от синтаксического разбора , который имеет привычное для школьников условное обозначение под цифрой 4. Недопустимо их путать! Цель синтаксического разбора – характеристика предложения, его строения и значения.
Зачем нужен пунктуационный разбор? Он помогает применять пунктограммы, находить границы смысловых отрезков, следовать нормам расстановки знаков препинания. Для разбора подойдут предложения, которые уже пунктуационно оформлены. Чтобы усложнить разбор, учитель предлагает тексты с пропусками знаков препинания.
Когда выполняют пунктуационный разбор, то обращают внимание на структуру предложения. Имеет значение не только наличие главных и второстепенных членов, количество грамматических основ и частей предложения, важно также определить способы выражения второстепенных членов предложения и их порядок следования, выяснить интонационные особенности предложения.
Вот два предложения, давайте их проанализируем.
1)Встретились однажды во дворе Серёжа и Петя, разгребли на скамейке снег и сели. 2)Что бы такое поделать?
В первом повествовательном предложении используется только два знака: запятая, разделяющая однородные сказуемые, и точка. Во втором всего один вопросительный знак, поскольку в начале предложения есть вопросительное слово.
Когда знаков препинания внутри предложения нет, нужно ли на это обращать внимание? Да, необходимо пояснить условия отсутствия знаков. Рассмотрим пример.
Тётя Таня относилась к конькам как к семейной реликвии.
В данном предложении, кроме точки, нет знака, стоящего внутри. Но можно было ошибочно поставить запятую перед союзом КАК. Почему знак не поставлен? Потому что есть условие, запрещающее запятую: смысловой отрезок КАК К СЕМЕЙНОЙ РЕЛИКВИИ имеет значение "в качестве".
План пунктуационного разбора предполагает всего несколько пунктов. Данный разбор принято выполнять устно, поэтому для удобства письменного описания нумеруем все знаки препинания и объясняем их постановку. Все предложения для примеров мы взяли из произведений Людмилы Улицкой.
ПРИМЕРНЫЙ ПОРЯДОК ПУНКТУАЦИОННОГО РАЗБОРА
I. Место пунктограммы (конец предложения, простое предложение, сложное предложение): знаки препинания нумеруются.
II. Условия пунктуационной нормы (правила постановки/непостановки знаков препинания).
III. Функция знака препинания.
ПРИМЕРНЫЙ ОБРАЗЕЦ ПУНКТУАЦИОННОГО РАЗБОРА
Пример 1.
Подожжённые осенью берёзы и осины били в глаза яркими красками.1
1 - знак завершения в повествовательном простом предложении.
Пояснение: нет запятой между однородными подлежащими, соединёнными одиночным союзом И, нет запятой после причастного оборота ПОДОЖЖЁННЫЕ ОСЕНЬЮ, стоящего перед определительным словом БЕРЁЗЫ И ОСИНЫ.
Пример 2.
Коньки были,1 конечно,2 в те каникулы событием номер один.3
1 и 2 - запятые выделяют вводное слово со значением уверенности,
Пример 3.
Девятого января,1 под конец каникул,2 справляли Санин день рождения.3
1 и 2 - запятые выделяют уточняющий член предложения, выраженный обстоятельством времени,
3 - знак завершения в повествовательном простом предложении.
Пример 4.
Анна Александровна называла девчонок 1«барышнями»2,3 мальчишек 4«молодыми людьми»5...6
1, 2 и 4, 5 - кавычками выделены высказывания персонажа (способ оформления чужой речи),
3 - запятая разделяет однородные дополнения,
6 - знак завершения в повествовательном простом предложении (многоточие свидетельствует о незавершённости высказывания).
Пример 5.
Всё вокруг казалось необычайно чётким и невиданно красивым:1 и белые стволы берёз,2 и яркие листья,3 и бледно-синее,4 будто выцветшее небо.5
1 - двоеточие ставим перед рядом однородным членов, так как есть обобщающее слово ВСЁ,
2, 3 - запятые разделяют однородные подлежащие, соединённые повторяющимися союзами.
4 - запятая выделяет сравнительный оборот с союзом БУДТО,
5 - знак завершения в повествовательном простом предложении.
Пример 6.
Однажды утром,1 выйдя во двор,2 Сергей увидел побелевшую от инея крышу сарая,3 поседевшую землю,4 прихваченную морозцем,5 затвердевшую траву,6 покрытую редким снежком,7 словно солью.8
1, 2 - запятые выделяют обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом ВЫЙДЯ ВО ДВОР,
3, 5 - запятые разделяют однородные дополнения,
4, 5 - запятая выделяет обособленное определение, выраженное причастным оборотом ПРИХВАЧЕННУЮ МОРОЗЦЕМ, после определяемого слова ЗЕМЛЮ,
6, 7 - запятая выделяет обособленное определение, выраженное причастным оборотом ПОКРЫТУЮ РЕДКИМ СНЕЖКОМ, после определяемого слова ТРАВУ,
7 - запятая выделяет сравнительный оборот с союзом СЛОВНО,
8 - знак завершения в повествовательном простом предложении.
Пример 7.
Поэзия -1 это сердце литературы,2 высшая концентрация всего лучшего,3 что есть в мире и в человеке.4
1 - тире разделяет подлежащее и сказуемое, выраженные именем существительным в Им.падеже,
2 - запятая разделяет однородные сказуемые,
3 - запятая отделяет придаточную часть сложноподчинённого предложения от главной,
4 - знак завершения в повествовательном простом предложении.
Пояснение: нет запятой между однородными членами, соединёнными одиночным союзом И.
Пример 8.
Красота земли тревожила сердце Сергея,1 напоминала о прошлых днях,2 так ярко запечатлевшихся в памяти.3
1 - запятая в середине простого предложения разделяет однородные сказуемые,
2 - запятая выделяет обособленное определение, выраженное причастным оборотом ТАК ЯРКО ЗАПЕЧАТЛЕВШИХСЯ В ПАМЯТИ, после определяемого слова ДНЯХ,
3 - точка завершает повествовательное предложение.
Пример 9.
Деревья кончались на уровне пятого этажа,1 с балкона видны были только мелко-кудрявые макушки двух ясеней,2 и земля под ними едва просвечивала.3
1 - запятая в середине разделяет части сложного предложения (бессоюзная связь),
2 - запятая разделяет части сложного предложения (сочинительная связь),
3 - точка завершает повествовательное сложное предложение.
Пример 10.
Такая тишина была в лесу,1 что щебетанье синиц,2 прыгавших по веткам,3 казалось необычайно звонким.4
1 - запятая в середине разделяет части сложного предложения (подчинительная связь),
2 и 3 - парные запятые выделяют в придаточной части сложноподчинённого предложения обособленное определение, выраженное причастным оборотом ПРЫГАВШИХ ПО ВЕТКАМ, после определяемого слова СИНИЦ,
4 - точка завершает повествовательное сложное предложение.
В некоторых предложениях может встретиться несколько знаков препинания, и в этом случае нужно определиться, в какой последовательности делать пунктуационный разбор. Логично идти от конца к тем знакам препинания, которые находятся внутри предложения. Но возможен и последовательный подход – по порядку следования знаков.
Литература
1. Беднарская Л.Д. Классификация орфографических и пунктуационных ошибок, допускаемых учащимися в письменных работах / Русский язык в школе. - 2008. - №8.
2. Блинов Г.И. Пунктуационный разбор / Русский язык в школе. - 1985. - №3.
3. Никеров А.И. О полном пунктуационном разборе на уроках русского языка / Русский язык в школе. - 1989. - №6.
Конспект урока русского языка в 8 классеТема: «Синтаксический разбор предложений с однородными членами»
1. Формировать знания об особенностях и порядке устного и письменного синтаксического разбора предложения с однородными членами.
2. Развивать умения производить устно и письменно синтаксический разбор предложения с однородными членами; правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами, связанными сочинительными союзами разных видов.
3. Воспитывать бережное отношение к здоровью.
Планируемые результаты:
Знание учащимися особенностей синтаксического разбора предложения с однородными членами.
Умение делать синтаксический разбор предложения с однородными членами, правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами, связанными сочинительными союзами разных видов.
Тип урока: комбинированный (изучения нового материала и закрепления изученного)
Место урока в календарно-тематическом планировании: урок № 54 по КТП, после изучения темы: «Однородные члены предложения».
Оборудование: раздаточный материал (разноуровневые тесты)
Словарно-семантическая работа: гимнастика.
Ход урока
I. Организационный момент.
Приветствие, сообщение темы, целей урока.
II. Актуализация опорных знаний.
1. Терминологический диктант с взаимопроверкой.
Прослушайте определение языкового явления, запишите называющий его термин или продолжите высказывание.
1) Наука о языке, изучающая предложения и словосочетания и правила их построения (синтаксис).
2) Ряд одинаковых членов предложения, соединённых между собой сочинительной связью, которая выражается союзами или только интонационно (однородные члены).
3) Определения, которые относятся к определяемому слову по-разному: непосредственно к существительному относится только ближайшее из них, а другое относится ко всему словосочетанию первого определения с существительным (неоднородные)
4) Сочинительные союзы и; да; ни-ни; не только …, но и; как …, так и по значению являются (соединительными).
5) Между однородными членами, соединёнными одиночным соединительным или разделительным союзом, запятая (не ставится)
6) Если обобщающее слово стоит после однородных членов, то за ним ставится (тире).
7) Если в предложении однородными являются разные члены, то они образуют группы однородных членов предложения, которые называются (рядами).
2. Графический диктант. Не записывая предложений, составьте схемы предложений. (Один ученик у доски на оценку).
1) Осень принесла холод, да ветер, да скуку.
2) Везде: впереди, сзади, слева, справа – расстилались необозримые родные просторы.
3) И днём и ночью кот учёный всё ходит по цепи кругом.
III. Изучение нового материала.
1) Работа с учебником.
Чтение порядка и образцов синтаксического разбора предложения с однородными членами.
2) Письменный и устный синтаксический разбор предложения у доски.
Всё: люди, птицы, травы, овеянные росой, - слушает тишину утра. (Повеств., невоскл., простое, двусост., распр., полное, осложнено однорд. подлежащими с обобщ. словом и обособ. опред, выраженным прич. об.)
IV. Закрепление материала.
Объяснительный диктант. Работа с текстом (напечатан для каждого учащегося).
1) Прочитайте текст. Определите тему, стиль и тип текста.
2) Расскажите о происхождении слова «гимнастика». Сделайте вывод: в чём польза физических упражнений. Как часто вы занимаетесь спортом?
3) Расставьте недостающие знаки препинания, графически объясните их постановку.
4) Графически объясните орфограммы там, где буквы подчёркнуты.
5) Сделайте синтаксический разбор выделенного предложения.
Великие люди о пользе физических упражнений.
Ещё великие мыслители древности Платон Аристотель Сократ отмечали влияние движений на организм. Ожиревших римлян знаменитый врач Гален заставлял копать землю и косить и бегать и делать гимнастику. Греки обнажёнными занимались спортом под лучами южного солнца, отсюда и происходит слово «гимнастика», в переводе с древнегреческого «гимнос» значит «обнажённый». Передовые люди России 18 века говорили о необходимости движения для сохранения здоровья и призывали к оздоровлению населения и борьбе с болезнями. А.И.Радищев глубоко верил, что физическим воспитанием можно укрепить не только тело но и дух. А.В.Суворов ввёл и сам делал воинскую гимнастику требовал тренировки и закаливания солдат. Современники А.С.Пушкина писали о нём, что он был самого крепкого сложения мускулистый гибкий и этому во многом способствовала гимнастика. Максим Горький увлекался то греблей то плаванием то игрой в городки а зимой ходил на лыжах или катался на коньках. И.П.Павлов до глубокой старости занимался спортом а также любил физический труд.
V. Физкультминутка.
VI. Самостоятельная работа.
(Часть А – низкий уровень «3»;
часть В – средний уровень «4»;
часть С – высокий уровень «5»).
VII. Подведение итогов.
В чём особенность синтаксического разбора предложений с однородными членами?
Какие трудности возникли при выполнении теста?
Оценки за урок будут выставлены после проверки теста.
VIII. Домашнее задание.
Тест по теме: «Однородные члены предложения»
Вариант 1.
Часть А.
1) Однородными называются такие члены предложения, которые являются одним и тем же членом предложения, относятся к одному и тому же члену предложения и соединяются друг с другом подчинительной связью.
2) Однородными называются такие члены предложения, которые являются одним и тем же членом предложения, относятся к разным членам предложения и соединяются друг с другом подчинительной связью.
3) Однородными называются такие члены предложения, которые являются одним и тем же членом предложения, относятся к одному и тому же члену предложения и соединяются друг с другом сочинительной связью.
А 2. Какие члены предложения могут быть однородными?
1) Только главные члены предложения.
2) И главные, и второстепенные члены предложения.
3) Только второстепенные члены предложения.
1) Гроза прошла и ветка белых роз в окно мне дышит ароматом.
2) Потом всё стихло и только морская даль всё также монотонно шумела.
3) Шла война и мы становились не слабее а сильнее.
4) Около часу свирепствовал вихрь и затем пропал так же внезапно как и появился.
1) В поведении скворца много суетливого и забавного деловитого и хитрого.
2) При свете молнии стали видны дома и сараи и стволы мокрых деревьев.
3) Задолго до рассвета Ильинична затопила печь и к утру уже выпекла лепёшки.
4) У византийских мастеров учились архитекторы и художники европейских и азиатских стран.
1) Имя великого русского композитора П.И.Чайковского известно как в России так и за рубежом.
2) В средние века появились термометр и барометр телескоп и микроскоп первая печатная книга и газета.
3) В самые грустные и трудные минуты жизни я вспоминал пушкинские строки.
4) На русском языке публикуется почти половина всей издаваемой в мире научной литературы и технической документации.
1) В траве в кустах кизила и дикого шиповника в виноградниках и на деревьях повсюду заливались цикады.
3) Всё было непривлекательно небо и озеро и пасмурные дали и низкий остров.
4) К числу дичи принадлежат медведи олени кабаны дикие козы и зайцы.
1) На утреннем базаре в Симферополе всё блестело от росы кувшины с молоком холодная редиска пучки лука и огромные пионы.
2) В моей сумочке было много всякой мелочи цветные карандаши перочинный нож игольник с нитками шило часы секундомер.
3) В Павле несколько минут боролись два чувства обида и выдержка.
4) И рёв моторов и гул зениток и гром могучего взрыва всё было неимоверно быстрым гневным.
Всё в нём: и тужурка, и каракулевая шапка, и белые сапоги – было запачкано какой-то тёмной маслянистой жидкостью.
Часть С.
Придумайте и запишите предложение с однородными членами, связанными соединительным союзом.
Тест по теме: «Однородные члены предложения».
Вариант 2.
Часть А.
А 1. Какие члены предложения называются однородными?
1) Однородными называются такие члены предложения, которые являются одним и тем же членом предложения, относятся к разным членам предложения и соединяются друг с другом подчинительной связью.
2) Однородными называются такие члены предложения, которые являются одним и тем же членом предложения, относятся к одному и тому же члену предложения и соединяются друг с другом сочинительной связью.
3) Однородными называются такие члены предложения, которые являются одним и тем же членом предложения, относятся к одному и тому же члену предложения и соединяются друг с другом подчинительной связью.
А 2. Чем выражаются однородные члены предложения?
1) Словами одной части речи.
2) Обычно словами одной части речи, но могут быть выражены и словами разных частей речи.
3) Словами разных частей речи.
А 3. Какое предложение простое с однородными членами? (Знаки препинания не расставлены).
1) Солнце уже закатилось и приятная прохлада разливалась в воздухе.
2) Видны были только белые стволы ближайших берёз да кусочек аллеи.
3) К полудню тучи ушли и над вершинами сосен начало переливаться холодными огнями небо.
4) Вещи были уложены и делать было нечего.
А 4. В каком предложении нужно поставить одну запятую? (Знаки препинания не расставлены).
1) Зимой я ходил на охоту либо катался с ребятами с горы либо прогуливался с ними на лыжах.
2) Я люблю эти тёмные ночи эти звёзды и клёны и пруд.
3) Однолетние и двулетние растения цветут и плодоносят один раз в жизни.
4) Неправдой свет пройдёшь да назад не воротишь.
А 5. В каком предложении нужно поставить две запятые? (Знаки препинания не расставлены).
1) В гостиной графа зеркала и картины и вазы были настоящими произведениями искусства.
2) Хорошо тёплой осенью потеряться в густых чащах осин и берёз и дышать прелым запахом травы.
3) Солнце мощный источник как света и тепла так и других излучений.
4) В музыке марта и журчание ручьёв и барабанная дробь капелл и визг пилы и стук топора.
А 6. В каком предложении необходимо поставить двоеточие? (Знаки препинания не расставлены).
1) Ни дерево ни вода ничто не шелохнётся.
2) Кухня чуланы буфет всё было установлено поставцами с посудой.
3) По углам валялась различная рухлядь разбитая прялка измятые жестяные банки погнутые шомпола.
4) И мой гнев и моя радость всё оставляло его равнодушным.
А 7. В каком предложении необходимо поставить тире? (Знаки препинания не расставлены).
1) Ничто не помогало противнику ни сети проволочных заграждений ни отчаянное сопротивление гарнизона.
2) Железная кровать с подушкой и тюфяком белым одеялом маленькая этажерка в стене шкаф для платья и белья два стула таково было убранство комнаты.
3) Пыль так и осталась от лета и лежала толстым слоем везде на солнечных часах на статуях на мраморных скамеечках.
4) Он останавливался и разговаривал с разными людьми санитарами проводниками вагонов смазчиками.
В 1. Сделайте синтаксический разбор предложения.
В 2. Составьте схему данного предложения.
Часть С. Придумайте и запишите предложение с однородными членами, связанными разделительным союзом.
Ответы к тесту