โรงเรียนอนุบาลสำหรับเด็กพิเศษ “Svetly Gorod” และ “Rainbow” จัดงานวันที่ 5 แล้ว ปีการศึกษา- ทุกปี มีเด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการเรียนที่นี่ประมาณ 50 คน ซึ่งหลายคนถูกปฏิเสธไม่ให้เข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาลของรัฐเนื่องจากความรุนแรงของโรค

ศูนย์เด็ก Nadezhda Samoilova ตั้งเป้าหมายสำคัญสองประการ:

1. ช่วยเหลือเด็กที่มีพัฒนาการผิดปกติ (สมองพิการ ออทิสติก ดาวน์ซินโดรม พัฒนาการล่าช้า และความผิดปกติอื่นๆ) ปกติวัยเด็ก. มันหมายความว่าอะไร? มันหมายความว่าอย่างนั้น เด็กพิเศษคุณไม่จำเป็นต้องนั่งอยู่ที่บ้านอีกต่อไปและสื่อสารกับแม่ของคุณเท่านั้น เขายังมีโรงเรียนอนุบาล เพื่อนวัยเดียวกัน และครูคนโปรดอีกด้วย

สิ่งสำคัญคือเด็กพิเศษจะต้องสื่อสารกับเด็กคนอื่นและผู้ใหญ่ เป็นสิ่งสำคัญสำหรับพ่อแม่ของเขาที่เด็กจะพัฒนาและก้าวไปสู่บรรทัดฐาน โรงเรียนอนุบาลทำทั้งสองอย่าง

1. ให้โอกาสพ่อแม่ได้ใช้ชีวิตอย่าง คนธรรมดา: ไปทำงาน ทำในสิ่งที่รัก และเป็นแค่พ่อแม่ ไม่ใช่ ผู้เชี่ยวชาญที่แคบเรื่องการแก้ไขพัฒนาการของเด็ก

โรงเรียนอนุบาลสำหรับเด็กพิเศษทำงานอย่างไร?

โรงเรียนอนุบาลมีเด็กอายุ 3 ถึง 7 ปีเข้าเรียนเป็นกลุ่ม - สูงสุด 8 คน ครูได้รับการจัดสรรให้กับเด็กทุกๆ สามคน เพื่อให้เด็กทุกคนได้รับการดูแลและได้รับการดูแลอย่างเหมาะสม

นักเรียนแต่ละคนมีตารางเวลาและแผนการสอนของตัวเอง - แต่ละเส้นทางการพัฒนา. ในช่วงปลายเดือนจะมีการประเมิน - ครูเขียนรายงานเกี่ยวกับความก้าวหน้า ความสำเร็จ และแผนการพัฒนาของเด็ก ทั้งหมด แต่ละเซสชันบันทึกไว้ในสมุดบันทึกเพื่อให้ผู้ปกครองสามารถเห็นสิ่งที่เด็กทำและสนับสนุนการเรียนรู้ที่บ้าน

เด็กแต่ละคนยังมีภัณฑารักษ์ - ครูที่รู้ทุกสิ่งที่เกิดขึ้นกับเด็กในโรงเรียนอนุบาลสนับสนุนกิจกรรมการพัฒนาของผู้เชี่ยวชาญในกลุ่มสื่อสารกับผู้ปกครองและกลายเป็นเพื่อนสนิทกับเด็ก

ในระหว่างวันพวกเขาผ่านไป ชั้นเรียนกลุ่มกับครู: เด็ก ๆ มีส่วนร่วมในการสร้างแบบจำลอง, การเย็บปะติดปะต่อ, การอ่าน, บทเรียนดนตรีฯลฯ ศิลปินและนักดนตรีมักมาที่โรงเรียนอนุบาลมีการจัดชั้นเรียนปริญญาโทจัดคอนเสิร์ตและการแสดงเล็ก ๆ เพื่อนของโรงเรียนอนุบาลของเราเชิญชวนลูกหลานของเราให้เยี่ยมชมสวนสัตว์และพิพิธภัณฑ์โลมาฟรี และมอบตั๋วเข้าชมโรงละครให้พวกเขา

นอกจากชั้นเรียนแล้ว เด็กๆ ยังเดินเล่นในสนามเด็กเล่น เข้านอนระหว่างวัน และรับประทานอาหารวันละ 3 ครั้ง (มื้อเช้า มื้อกลางวัน และของว่างยามบ่าย) และตอนเย็นก็รอพ่อกับแม่มาหลังเลิกงาน

ใหม่ใน "Svetly Gorod" - โรงเรียนสำหรับเด็กพิเศษ

แนวคิดในการเปิดโรงเรียนสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษยังไม่เกิด พื้นที่ว่าง- มันมีขนาดเล็กลงเรื่อยๆ โรงเรียนราชทัณฑ์และชั้นเรียนรวมด้วย เต็มเวลาการเรียนรู้สำหรับนักเรียนทุกคน หากกระบวนการนี้ดำเนินต่อไป เด็กที่ไม่สามารถเข้าร่วมได้ โรงเรียนปกติจะมีเพียงสองวิธีเท่านั้น: การเรียนที่บ้านหรือโรงเรียนประจำราชทัณฑ์

แน่นอนว่าผู้ปกครองส่วนใหญ่ไม่พอใจกับตัวเลือกเหล่านี้ การเรียนหนังสือจากที่บ้านหมายถึงการแยกตัวออกจากทีม ขาดการสื่อสารกับเพื่อนฝูง และความจำเป็นที่ผู้ปกครองคนใดคนหนึ่งจะต้องอยู่บ้านกับลูกตลอดเวลา นั่นคือ การออกจากงาน การส่งเด็กไปโรงเรียนประจำถือเป็นการตัดสินใจที่ยากเกินไปสำหรับหลายๆ คน และในกรณีส่วนใหญ่ มันไม่แนะนำให้เลือก ซึ่งจะส่งผลเสียต่อเด็กมากกว่าผลดี

ลูกของเราคือทุกสิ่งทุกอย่างของเรา สำนวนนี้ได้รับการยืนยันในทุกรายละเอียด สิ่งที่เจ็บปวดอย่างยิ่งสำหรับพ่อแม่ทุกคนคือปัญหาสุขภาพของลูก ปัจจุบันสถิติเด็กที่มีความบกพร่องทางสายตาน่าผิดหวัง อย่างไรก็ตาม ภาวะสายตาสั้นและสายตาเอียงยังห่างไกลจากโทษประหารชีวิต การพัฒนาตามปกติที่รัก.

สำหรับผู้ปกครองหลายๆ คน คำว่า “สถาบันพิเศษ” หมายถึง ความฝันอันน่ากลัว- ดังนั้นโรงเรียนอนุบาลสำหรับเด็กที่มีปัญหาการมองเห็นจึงเรียกว่าโรงเรียนอนุบาลชดเชย สถาบันเหล่านี้ได้ กลุ่มเฉพาะทางที่ช่วยให้เด็กมีพัฒนาการอย่างเต็มที่โดยคำนึงถึงคุณลักษณะของตนเอง ไม่จำเป็นต้องกลัวสวนแบบนี้สิ่งสำคัญคือการวินิจฉัยที่ถูกต้องและกลุ่มที่เหมาะสม เด็กไม่สามารถได้ เช่น การขาดงานโดยสมบูรณ์ดูให้อยู่ในกลุ่มเดียวกันกับ เด็กที่มีความบกพร่องทางสายตา- พวกเขาใช้วิธีการศึกษาและสื่ออื่นๆ ที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง

ปัญหาของโรงเรียนอนุบาลถือเป็นช่วงเวลาที่สำคัญสำหรับผู้ปกครองทุกคนอย่างน่าประหลาด เพราะโดยเฉพาะอย่างยิ่งในเมืองใหญ่ โรงเรียนอนุบาลจะหนาแน่นเกินไป และเป็นเรื่องยากที่จะรองรับเด็กได้ ในบางกรณี ผู้ปกครองอาจอยู่ในรายชื่อรอหลังจากทารกเกิด

แน่นอนว่าสิ่งนี้ใช้ได้กับมอสโกด้วย มีโรงเรียนอนุบาลหลายพันแห่งในเมืองหลวง แต่มีไม่มากที่จะจ่ายค่าชดเชย และด้วยลักษณะเฉพาะของเมืองจึงต้องเลือกโรงเรียนอนุบาลตามพารามิเตอร์หลายประการด้วย

จะทำอย่างไรถ้าจักษุแพทย์ยังส่งเด็กเข้ากลุ่มพิเศษ? สิ่งสำคัญคือพยายามควบคุมตัวเองและละทิ้งอคติที่มักเกิดขึ้นกับมารดา

สิ่งสำคัญคือต้องเลือกโรงเรียนอนุบาลตามพารามิเตอร์ต่อไปนี้ที่เกี่ยวข้องกับเด็ก:

• กับกลุ่มที่ตรงกับการวินิจฉัยของทารกโดยเฉพาะ
• สวนด้วย อุปกรณ์ที่จำเป็น(หากมีการกำหนดขั้นตอนบางอย่างให้มากยิ่งขึ้น);
• มีสิ่งที่คล้ายกัน กลุ่มอายุ(นี่เป็นจุดสำคัญมากหากความแตกต่างของอายุในเด็กเล็กอายุต่ำกว่า 5 ปีมากกว่า 2 ปีในกลุ่มหนึ่งจะมีความแตกต่างอย่างมากในการเรียนรู้เนื้อหาซึ่งอาจส่งผลต่อจิตใจของเด็กและการรับรู้ของเขา ของตนเองในการสื่อสารทางสังคม)
• สวนพร้อมเจ้าหน้าที่ที่เชี่ยวชาญ นี่เป็นสิ่งสำคัญมากเช่นกัน โดยหลักการแล้ว พนักงานจะได้รับการฝึกอบรมในสวนเกือบทั้งหมดในมอสโก

ตัวเลือกที่เกี่ยวข้องกับพารามิเตอร์พาเรนต์สามารถทำได้โดยพิจารณาจาก:

• ความห่างไกลของสวน (ควรเลือกสถาบันระหว่างทางหรือใกล้บ้านหรือที่ทำงาน) การจราจรในมอสโกไม่อนุญาตให้คุณเข้าเสมอไป ถูกเวลาดังนั้นจึงควรมองหาโรงเรียนอนุบาลใกล้ ๆ จะดีกว่า เพื่อที่ลูกจะได้ไม่ต้องรอนาน
• ประเภทของสถาบัน: สวนอาจเป็นแบบสาธารณะหรือส่วนตัวก็ได้ โดยหลักการแล้ว ความแตกต่างตามกฎคือเงื่อนไขที่เด็กเข้าพักและค่าใช้จ่ายในการชำระเงินรายเดือน (เงินสมทบ) ดังนั้นหลังจากรีวิวรีวิวแล้ว วิธีที่ดีที่สุดคือไปเยี่ยมชมสถาบันที่คุณชอบและเหมาะสมที่สุด และไม่เลือกตามรูปถ่ายเพียงอย่างเดียว
• มีตัวเลือกเพิ่มเติมในสวน (เช่น สระว่ายน้ำ ห้องออกกำลังกาย ฯลฯ) สำหรับเด็กที่มีสายตาเลือนราง ขั้นตอนการพัฒนาเพิ่มเติมอาจไม่ฟุ่มเฟือย (หากแพทย์ที่เข้ารับการรักษาไม่ได้ห้ามไว้)
• เงื่อนไขการเข้าพักของเด็ก เกือบทุกสวนมีระบอบการปกครองที่เหมือนกัน แต่มีลักษณะบางอย่างที่มีอยู่ในสวนบางแห่ง โดยปกติแล้วสิ่งนี้สามารถยืนยันได้จากความเห็นของผู้ปกครองคนอื่นๆ หรือเจ้าหน้าที่โรงเรียนอนุบาลเอง
• ตารางการทำงานและคุณสมบัติต่างๆ สิ่งนี้สำคัญเช่นกันเนื่องจากมีสถาบันที่มีชั่วโมงทำงานนานกว่าซึ่งสำคัญมากเมื่อต้องอยู่ห่างจากบ้าน (ที่ทำงาน)

อีกหนึ่ง จุดสำคัญเป็นคำแนะนำของแพทย์ ตัวอย่างเช่นจักษุแพทย์เองก็สามารถแนะนำสวนบางแห่งได้เนื่องจากมีการมอบหมายให้ผู้เชี่ยวชาญบางคน บางกลุ่ม- ถ้าเข้า. กรณีเฉพาะปรากฎว่าจักษุแพทย์ในพื้นที่ "เป็นผู้นำ" กลุ่มที่เหมาะกับทารกตามพารามิเตอร์หลักแล้วนี่จะประสบความสำเร็จอย่างมาก มันจะง่ายกว่าสำหรับเด็กในด้านจิตใจด้วย

บทสนทนากับลูกน้อย

นี่เป็นสิ่งสำคัญที่สุด จริงจังที่สุด และยากที่สุดในการศึกษาของผู้ปกครองเด็กด้วย คุณสมบัติบางอย่าง- หากเด็กอายุ 2 ปีขึ้นไป ควรพูดคุยกับเขาและบอกเขาว่าสถาบันประเภทใดที่จะยอมรับเขา จะเป็นการดีที่สุดหากคุณตัดสินใจที่จะจัดเดินเล่นรอบ ๆ โรงเรียนอนุบาล พาลูกน้อยของคุณไปด้วยเพื่อที่เขาจะได้รู้สึกสบายใจด้วย อย่าละเลยความคิดเห็นของลูกเพราะคุณสามารถหลีกเลี่ยงได้ ปัญหาร้ายแรงกับการปรับตัวของทารกสู่โรงเรียนอนุบาล

ข้อผิดพลาด

ผู้ปกครองหลายคนทำผิดพลาดร้ายแรงโดยส่งบุตรหลานที่มีสายตาเลือนรางไปโรงเรียนอนุบาลทั่วไป เนื่องจากลักษณะเฉพาะของเขาหรือเธอ เด็กจึงอาจทำงานได้ดีกว่าเพื่อนฝูง และสิ่งนี้จะส่งผลต่อพัฒนาการของเขาโดยธรรมชาติในฐานะปัจเจกบุคคล ดังนั้นจึงเป็นเรื่องสำคัญมากในสถานการณ์เช่นนี้ที่จะต้องกระทำและกระทำการเพื่อประโยชน์ของบุตรหลานของคุณ จากนั้นคุณสามารถหลีกเลี่ยงปัญหาสำคัญเกี่ยวกับการเลี้ยงดู พัฒนาการ และทัศนคติของทารกได้

5. เนื้อหาและลักษณะของปฏิสัมพันธ์ระหว่างผู้ใหญ่และเด็กในช่วงวัยเด็กต่างๆ

6. สภาพแวดล้อมการพัฒนาวิชา วัสดุและเงื่อนไขทางเทคนิค และอาจารย์ผู้สอน

7. ทิศทางที่มีแนวโน้มในการพัฒนาการเรียนการสอนราชทัณฑ์ก่อนวัยเรียน

บทที่ 3 การเลี้ยงดูและการสอนบุตร

1. ลักษณะของความผิดปกติในภาวะปัญญาอ่อน

2. โหราศาสตร์ก่อนวัยเรียนเป็นสาขาหนึ่งของการสอนพิเศษก่อนวัยเรียน

3. ระบบการศึกษา ฝึกอบรม และฟื้นฟูเด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา (ปัญญาอ่อน)

5. การพัฒนาองค์ความรู้

6. การพัฒนาคำพูด

บทที่ 4 การศึกษาและฝึกอบรมเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางจิต

1. ลักษณะความเบี่ยงเบนของภาวะปัญญาอ่อนในเด็ก

2. ขั้นตอนการให้ความช่วยเหลือเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต

3. การศึกษาสาเหตุของภาวะปัญญาอ่อนในเด็ก

4. การจำแนกประเภทของภาวะปัญญาอ่อน

5. การวินิจฉัยแยกโรคของภาวะปัญญาอ่อนและภาวะที่คล้ายกัน

6. ความต้องการด้านการศึกษาเฉพาะของเด็กปฐมวัยและเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางจิต

7. รูปแบบการให้ความช่วยเหลือแก่เด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางจิต

8. การมุ่งเน้นการแก้ไขการศึกษาและการฝึกอบรมเด็กที่มีความบกพร่องทางจิต

9. การจัดระเบียบการทำงานกับผู้ปกครอง

10. การศึกษาและการฝึกอบรมแบบบูรณาการ

บทที่ 5 การศึกษาและการฝึกอบรมเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน

1. ลักษณะเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน

2. วัตถุประสงค์และหลักการศึกษาและฝึกอบรมเด็กที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน

3. เนื้อหาของงานสอนราชทัณฑ์กับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน

4. ลักษณะวิธีการตรวจการได้ยินของเด็ก

5. องค์กรช่วยเหลือราชทัณฑ์สำหรับเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน

6. การศึกษาและฝึกอบรมเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น

1. ลักษณะความบกพร่องทางการมองเห็นในเด็ก

2. ระบบการศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น

3. เงื่อนไขในการเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น

4. หลักการพื้นฐานของงานราชทัณฑ์ในโรงเรียนอนุบาลสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น

6. เนื้อหาวิชาราชทัณฑ์พิเศษ

7. การศึกษาทางประสาทสัมผัสเป็นวิธีการปรับตัวทางสังคมของเด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น

8. ความสัมพันธ์ระหว่างการแก้ไขทางจิตวิทยาและการสอนและการรักษาสายตา

บทที่ 7 การเลี้ยงดูและการสอนเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความผิดปกติในการพูด

1. ด้านวิทยาศาสตร์และระเบียบวิธีของการบำบัดด้วยคำพูด

2. สาเหตุของความผิดปกติในการพูด

3. การจำแนกความผิดปกติของคำพูด

4. ระบบช่วยเหลือการบำบัดคำพูด

5. วัตถุประสงค์และหลักการเลี้ยงดูเด็กที่มีความผิดปกติในการพูด

บทที่ 8 การให้ความรู้และการฝึกอบรมเด็กปฐมวัยและเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความผิดปกติของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก

1. ลักษณะทั่วไปของความผิดปกติของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก สมองพิการ

2. ความผิดปกติของมอเตอร์ในสมองพิการ

3. ความผิดปกติทางจิตในโรคสมองพิการ

4. ความผิดปกติของคำพูดกับสมองพิการ

5. การจำแนกประเภทของสมองพิการ

6.งานแก้ไขโรคสมองพิการ

บทที่ 9 การเลี้ยงดูและการสอนเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความผิดปกติทางอารมณ์

1. แนวคิดเกี่ยวกับคุณลักษณะของพัฒนาการในระยะเริ่มต้นของเด็กออทิสติก

2. ความช่วยเหลือด้านจิตวิทยาแก่ครอบครัวที่เลี้ยงดูเด็กเล็กที่มีพัฒนาการทางอารมณ์เบี่ยงเบน

บทที่ 10 การศึกษาและการฝึกอบรมเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความผิดปกติทางพฤติกรรมและกิจกรรม

1. ความสับสนทางสังคม

2. การนำเสนอตนเองเชิงลบ

3. ความโดดเดี่ยวจากครอบครัว

4. ความล้มเหลวเรื้อรัง

5. การถอนตัวออกจากกิจกรรม

6. การใช้วาจา

บทที่ 11 การเลี้ยงดูและการสอนเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความพิการซับซ้อนและพิการซ้ำซ้อน

1. สาเหตุของความผิดปกติของพัฒนาการที่ซับซ้อนและหลากหลายในเด็ก

2. การจำแนกความผิดปกติของพัฒนาการที่ซับซ้อนและพหุพัฒนาการในเด็ก

3. ปัญหาการเลี้ยงดูบุตรที่มีความพิการซับซ้อนและหลากหลายในครอบครัว

4. วัตถุประสงค์ของการศึกษาก่อนวัยเรียนพิเศษของเด็กที่มีความพิการที่ซับซ้อนและหลากหลาย

บทที่ 1 ประเด็นทั่วไปของการสอนพิเศษก่อนวัยเรียน.................................6

บทที่ 2 ข้อกำหนดทั่วไปสำหรับองค์กรและเนื้อหาของราชทัณฑ์

บทที่ 3 การศึกษาและการฝึกอบรมเด็กก่อนวัยเรียน

บทที่ 4 การศึกษาและการฝึกอบรมเด็กก่อนวัยเรียน

บทที่ 5 การศึกษาและการฝึกอบรมเด็กก่อนวัยเรียน

บทที่ 7 การศึกษาและการฝึกอบรมเด็กก่อนวัยเรียน

บทที่ 8 การศึกษาและการฝึกอบรมเด็กวัยปฐมวัยและก่อนวัยเรียน

บทที่ 9 การเลี้ยงดูและการสอนเด็กพิการก่อนวัยเรียน

บทที่ 10 การศึกษาและการฝึกอบรมเด็กก่อนวัยเรียน

บทที่ 11 การเลี้ยงดูและการสอนเด็กก่อนวัยเรียนที่ซับซ้อน

2. ระบบ การศึกษาก่อนวัยเรียนเด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น

สถาบันก่อนวัยเรียนที่แตกต่างกันและกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนในโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนประจำเปิดให้บริการสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น:

โรงเรียนอนุบาล สถานรับเลี้ยงเด็ก และ กลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนสำหรับเด็กตาบอด

โรงเรียนอนุบาล สถานรับเลี้ยงเด็ก และกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น

โรงเรียนอนุบาล สถานรับเลี้ยงเด็ก และกลุ่มเด็กก่อนวัยเรียนสำหรับเด็กที่เป็นโรคตาเหล่และตามัว

ปัจจุบันมีเครือข่ายสถาบันพิเศษก่อนวัยเรียนประเภทผสม ซึ่งรับสมัครเด็กที่เป็นโรคตาเหล่และตามัวเป็นหลัก เด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นจำนวนหนึ่ง และเด็กตาบอดจำนวนเล็กน้อย

วัตถุประสงค์ของสถาบันเหล่านี้คือการให้การรักษาฟื้นฟูการมองเห็นที่เป็นไปได้และป้องกันการเสื่อมสภาพของสภาพตลอดจนการสร้างเงื่อนไขการแก้ไขและการชดเชยในกระบวนการฝึกอบรมและการศึกษาเพื่อป้องกันการปรากฏตัวของความผิดปกติรองใน การตรวจหาพยาธิสภาพของดวงตาตั้งแต่เนิ่นๆ และเพื่อเอาชนะ ลดความอ่อนแอ หรือกำจัดข้อบกพร่องในกิจกรรมการรับรู้ ความผิดปกติทางกายภาพ

บางอย่างที่ไม่ต้องการ คุณสมบัติส่วนบุคคลเด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น

สถาบันก่อนวัยเรียนสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นดำเนินการตามโปรแกรมพิเศษซึ่งสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงพัฒนาการที่เป็นเอกลักษณ์ของเด็กและลักษณะเฉพาะของการก่อตัวของกิจกรรมการเรียนรู้ ขอบเขตการเคลื่อนไหว และลักษณะบุคลิกภาพ

การศึกษาของเด็กมีวัตถุประสงค์เพื่อการพัฒนา การแก้ไข และการชดเชยความบกพร่องทางพัฒนาการของเด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นอย่างครอบคลุม เนื่องจากระดับและลักษณะของความบกพร่องทางการมองเห็น

การศึกษาสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น โรงเรียนอนุบาลดำเนินการในชั้นเรียนกับกลุ่มเด็กตาบอดและพิการทางสายตาจำนวน 10 คน หรือเด็กที่มีตาเหล่และตามัวจำนวน 10-12 คน ชั้นเรียนแบบตัวต่อตัว กลุ่มย่อย หรือรายบุคคล

เนื้อหาของการศึกษาและการเลี้ยงดูเด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นมีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขปัญหาทั่วไปและปัญหาพิเศษในการพัฒนาความรู้ทักษะและความสามารถเพื่อให้แน่ใจว่าการเข้าโรงเรียนสำหรับคนตาบอด ผู้พิการทางสายตา และเด็กที่มีตาเหล่และตามัวจะประสบความสำเร็จ โปรแกรมพิเศษพัฒนาบนพื้นฐานของโปรแกรมการศึกษาในโรงเรียนอนุบาลการศึกษาทั่วไป นอกจากนี้ยังมีการแนะนำส่วนพิเศษเกี่ยวกับการพัฒนาการรับรู้ทางสายตาและการก่อตัวของแนวคิดเรื่อง การปรับตัวทางสังคมและการวางแนวในอวกาศ การพัฒนาประสาทสัมผัส การรับรู้ทางการได้ยิน, กายภาพบำบัด , จังหวะ , การแก้ไขความผิดปกติของคำพูด

วิธีการสอนในสถาบันก่อนวัยเรียนขึ้นอยู่กับหลักการสอนเชิงปฏิบัติทั่วไปและคำนึงถึงลักษณะการพัฒนาของเด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นวิธีการรับรู้ (การมองเห็นหรือสัมผัส) กิจกรรมการเรียนรู้และความสามารถในการชดเชย

การใช้วิธีการและเทคนิคพิเศษมีวัตถุประสงค์เพื่อแก้ไขการรับรู้ทางสายตา แนวคิดของวิชา การวางแนวในอวกาศ การเอาชนะข้อบกพร่องในการพัฒนาคำพูด กิจกรรมภาคปฏิบัติที่เกี่ยวข้องกับวิชา ฯลฯ สถานที่สำคัญในการเรียนรู้นั้นถูกครอบครองโดยการมองเห็นซึ่งปรับให้เข้ากับเงื่อนไขของการรับรู้ (ภาพหรือสัมผัส) มีการใช้วิธีการทางแสงในการแก้ไขการรับรู้ทางสายตาของวัสดุภาพและภาพประกอบ เพื่อเอาชนะวาจาของความคิดที่เป็นกลางและขยายประสบการณ์ทางประสาทสัมผัสจึงมีการดำเนินการพิเศษเพื่อทำความคุ้นเคยกับความเป็นจริงโดยรอบในการทัศนศึกษาและการสังเกตในขณะที่ บทบาทสำคัญได้รับมอบหมายให้มีบทบาทด้านกฎระเบียบในการพูดเพื่อชดเชยการตาบอดและการมองเห็นเลือนลาง เพื่อแก้ไขข้อบกพร่องในการพัฒนาการปฏิบัติจริงที่เกี่ยวข้องกับเรื่องจะใช้วิธีการปฏิบัติงานแบบทีละขั้นตอนแบบทีละขั้นตอนในการใช้แรงงานคน การออกแบบ การสร้างแบบจำลอง การปะติด ฯลฯ

อันเป็นผลมาจากวิธีการบูรณาการในการสอนและการเลี้ยงดูเด็กกิจกรรมของเด็กและการโต้ตอบของเขากับความเป็นจริงโดยรอบและผู้คนจึงเกิดขึ้น

การพัฒนาเด็กที่เหมาะสมได้รับการอำนวยความสะดวกโดยการจัดระเบียบความต่อเนื่องระหว่างการศึกษาในโรงเรียนอนุบาลและโรงเรียนประจำสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นตลอดจนระหว่างการศึกษาของรัฐและครอบครัว สถานที่สำคัญในกระบวนการสอนถูกครอบครองโดยงานเกี่ยวกับความต่อเนื่องและความสัมพันธ์ของงานราชทัณฑ์ - การศึกษาและการรักษา - บูรณะในการพัฒนาและกระตุ้นการมองเห็นการป้องกันตลอดจนการเสริมสร้างสุขภาพโดยทั่วไป

โรงเรียนอนุบาล โรงเรียนอนุบาลสำหรับเด็กที่มีอาการตาเหล่และตามัว - สถาบันการศึกษาพิเศษที่ออกแบบมาเพื่อการรักษา การศึกษา และการฝึกอบรมเด็กปฐมวัยและ อายุก่อนวัยเรียน. «

สถานศึกษาก่อนวัยเรียนสำหรับเด็กที่มีอาการตาเหล่และตามัวเป็นส่วนหนึ่งของระบบการศึกษาและเปิดโดยหน่วยงานการศึกษาร่วมกับหน่วยงานด้านสุขภาพ

แผนกการศึกษาเป็นผู้ให้คำแนะนำด้านการสอนทั่วไป และหน่วยงานด้านสุขภาพมีหน้าที่รับผิดชอบในการให้การรักษา

สถาบันก่อนวัยเรียน - สถานรับเลี้ยงเด็กและโรงเรียนอนุบาลรับเด็กอายุตั้งแต่ 2 ถึง 7 ปี

การคัดเลือกเด็กจะดำเนินการบนพื้นฐานของรายงานทางการแพทย์และการตรวจทางจิตวิทยาและการสอนโดยคณะกรรมการด้านจิตวิทยา การแพทย์ และการสอน วิธีการสอบประกอบด้วยชุดงานเกมที่ช่วยให้สามารถระบุระดับการพัฒนาทางจิตฟิสิกส์ของเด็กในวัยหนึ่งได้

การตัดสินใจลงทะเบียนเรียนในสถาบันและการถอนตัวจะดำเนินการโดยคณะกรรมการด้านจิตวิทยา การแพทย์ และการสอน

เป้าหมายหลักของสถาบันก่อนวัยเรียนสำหรับเด็กที่เป็นโรคตาเหล่และตามัวคือการให้การดูแลเด็กอย่างครอบคลุม การฝึกอบรมและการศึกษารวมถึงงานดังต่อไปนี้: ชี้แจงระดับการพัฒนาทางจิตฟิสิกส์และการจัดเงื่อนไขที่เหมาะสมสำหรับการฝึกอบรมและการศึกษา

สร้างความมั่นใจในระดับทั่วไปของการพัฒนา การศึกษา และการฝึกอบรม การสร้างเงื่อนไขการแก้ไขเพื่อเอาชนะความเบี่ยงเบนในการพัฒนาทางจิตฟิสิกส์

โปรแกรมหลักและเอกสารระเบียบวิธีควบคุมกิจกรรมของสถาบันก่อนวัยเรียนสำหรับเด็กที่มีตาเหล่และตามัวได้รับการพัฒนาที่สถาบัน การสอนราชทัณฑ์และเนื้อหาของการรักษาในสถาบันก่อนวัยเรียนได้รับการพัฒนาโดยสถาบันโรคตาซึ่งตั้งชื่อตาม เฮล์มโฮลทซ์. เนื้อหาของการฝึกอบรมและการศึกษาคำนึงถึงงาน ข้อกำหนด และคำแนะนำของงานการรักษาและการฟื้นฟูสมรรถภาพ กิจกรรมสำหรับเด็กทุกประเภท ได้แก่ การฝึก - แบบฝึกหัดเพื่อเปิดใช้งานฟังก์ชั่นการมองเห็น การพัฒนาการรับรู้ทางสายตานั้นดำเนินการในชั้นเรียนราชทัณฑ์พิเศษตลอดจนในกระบวนการเล่นชั้นเรียนการศึกษาทั่วไปและชีวิตประจำวัน

ชั้นเรียนราชทัณฑ์เกี่ยวกับการพัฒนาการรับรู้ทางสายตา การวางแนวเชิงพื้นที่ และการวางแนวทางสังคมและในชีวิตประจำวัน ดำเนินการโดยครูผู้บกพร่องทางร่างกาย (typhlopedagogue)

ชั้นเรียนเพื่อเอาชนะข้อบกพร่องในการพัฒนาคำพูดดำเนินการโดยนักบำบัดการพูดและเด็ก ๆ จะถูกจัดกลุ่มออกเป็นกลุ่มย่อยตามระดับการพัฒนาคำพูดเช่น โดยมีคำศัพท์ ไวยากรณ์ สัทศาสตร์ และคำพูดที่สอดคล้องกันโดยประมาณ

นอกจากนี้ ยังมีการจัดเด็กๆ ชั้นเรียนพิเศษในกายภาพบำบัดจังหวะเนื่องจากเด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นมีความเบี่ยงเบนในการพัฒนาของทรงกลมยนต์

กระบวนการศึกษาทั้งหมดในโรงเรียนอนุบาลสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงข้อกำหนดของงานทางการแพทย์และการฟื้นฟูสมรรถภาพ

กลุ่มที่ปรึกษาสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นที่ไม่ได้เข้าเรียนในสถาบันก่อนวัยเรียนเกิดขึ้นจากความต้องการช่วยเหลือครอบครัวในการเลี้ยงดูคนตาบอดและผู้พิการทางสายตา

กลุ่มเหล่านี้ถูกสร้างขึ้นทั้งในของรัฐและของรัฐ เอกชน และสถาบันก่อนวัยเรียนอื่นๆ

กลุ่มต่างๆ มีเจ้าหน้าที่จากคณะกรรมการทางการแพทย์ จิตวิทยา และการสอนที่ทำงานในระบบการศึกษา เด็กจะถูกลงทะเบียนในกลุ่มนับจากวินาทีที่มีการระบุข้อบกพร่องหลัก (ความบกพร่องทางการมองเห็น)

การทำงานกับเด็กนั้นดำเนินการทั้งบนพื้นฐานของสถาบันก่อนวัยเรียนและในสภาพแวดล้อมแบบครอบครัว

วัตถุประสงค์หลักของกลุ่มที่ปรึกษาคือ:

การระบุเด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นที่ไม่ได้เข้าเรียนในสถาบันก่อนวัยเรียน และผู้ที่ต้องการความช่วยเหลือทางการแพทย์ จิตวิทยา และการสอนอย่างครอบคลุม

ให้คำปรึกษาแก่ผู้ปกครองเกี่ยวกับเอกลักษณ์และลักษณะของการพัฒนาและพัฒนาทางจิตกายของเด็กร่วมกับผู้ปกครองเกี่ยวกับโปรแกรมการศึกษาและการเลี้ยงดูของเขา

ฝึกอบรมผู้ปกครองเกี่ยวกับวิธีการ วิธีการ และเทคนิคในการเลี้ยงดูและให้ความรู้แก่เด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นในครอบครัว

ดำเนินการเรียนราชทัณฑ์โดย typhlopedagogue ต่อหน้าผู้ปกครองและด้วยความช่วยเหลือของพวกเขา สถาบันก่อนวัยเรียนและที่บ้าน

ศึกษาความสำเร็จในการพัฒนาและความก้าวหน้าของเด็กในกระบวนการศึกษาและการเลี้ยงดูและจัดทำแผนที่พลวัตของการพัฒนาทางจิตกายภาพของเด็กในระหว่างการสอบ

กลุ่มที่ปรึกษาสร้างความเชื่อมโยงระหว่างครอบครัวกับหน่วยงานอื่นๆ ที่ต้องการให้ความช่วยเหลือผู้ปกครองทั้งในปัจจุบันและในอนาคต

อย่างไรก็ตาม กลุ่มเหล่านี้เพิ่งเริ่มทำงาน ดังนั้นจึงจำเป็นต้องมีการตั้งชื่อพิเศษเพื่อควบคุมกิจกรรมของพวกเขา

เด็กแรกเกิดทุกคนรับรู้โลกผ่านการมองเห็น การสัมผัส การได้ยิน การดมกลิ่น และการรับรส น่าเสียดายที่ธรรมชาติไม่ได้เข้าข้างเด็กทุกคน และบางครั้งเด็กก็เกิดมาพร้อมกับพยาธิสภาพบางอย่าง

เด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นมองโลกแตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง และพัฒนาการและการเลี้ยงดูของพวกเขาจำเป็นต้องมีคุณสมบัติพิเศษ การเลี้ยงดูที่เลือกอย่างถูกต้องเป็นสิ่งสำคัญมากเนื่องจากเด็กดังกล่าวจะต้องปรับตัวให้เข้ากับโรงเรียนอนุบาลโรงเรียนและในชีวิตซึ่งไม่ใช่เรื่องง่าย พ่อแม่จำเป็นต้องรู้อะไรบ้างเกี่ยวกับพัฒนาการของเด็กที่มีปัญหาการมองเห็น?

รายชื่อโรคที่เกี่ยวข้องกับปัญหาการมองเห็นในเด็ก

สิ่งที่พบบ่อยที่สุดคือสิ่งที่ใช้งานได้เช่น:

- (ตาพร่ามัว)
— (ตำแหน่งของดวงตาถูกรบกวน ซึ่งการเบี่ยงเบนของดวงตาข้างหนึ่งหรือสองข้างปรากฏขึ้น ในทางกลับกันหรือมองตรง) อ่านด้วยว่า ““
- (ไม่แยกแยะวัตถุในระยะไกล)
- (), และคนอื่น ๆ. หากเริ่มการรักษาทันเวลาก็สามารถแก้ไขอาการได้
— ความผิดปกติทางอินทรีย์คือความผิดปกติที่เกี่ยวข้องกับโครงสร้างของดวงตาและส่วนอื่น ๆ ของระบบการมองเห็น สาเหตุ ได้แก่ ความผิดปกติของดวงตา โรคจอประสาทตา โรคเส้นประสาทตา
— ปัจจัยที่ส่งผลต่อปัญหาการมองเห็น ได้แก่ กรรมพันธุ์ การได้มา หรือกรรมพันธุ์

คุณสมบัติของการพัฒนาและการเรียนรู้สำหรับเด็ก

เด็กเล็กที่มองไม่เห็น มักจะทำความคุ้นเคยกับโลกผ่านการได้ยินและการสัมผัส ด้วยเหตุนี้ความคิดเกี่ยวกับโลกของพวกเขาจึงแตกต่างจากเด็ก ๆ ที่เห็นมัน เด็กตาบอดจะต้องจดจำทุกสิ่งด้วยเสียง ต่างจากเด็กที่มีสายตา ด้วยเหตุนี้ การศึกษาที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งจึงมุ่งเน้นไปที่เสียง สำหรับเด็กดังกล่าว การมีส่วนร่วมของแพทย์ผู้เชี่ยวชาญถือเป็นส่วนสำคัญของการศึกษา เด็กที่มีปัญหาการมองเห็นจะรับมือได้ยากหากไม่ได้รับความช่วยเหลือจากนักบำบัดการพูด เนื่องจากในกรณีส่วนใหญ่ เด็กไม่สามารถเข้าใจคำศัพท์ได้ โดยเฉพาะอย่างยิ่งหากเขามองไม่เห็น วัตถุจริง.

สำหรับเด็กดังกล่าว พวกเขาต้องการเกมกลางแจ้งที่จะกระตุ้นการมองเห็น พัฒนาการเคลื่อนไหวที่เหมาะสมที่เกี่ยวข้องกับการประสานงาน และที่สำคัญที่สุดคือเรียนรู้ทักษะที่จำเป็น คำแนะนำทั้งหมดนี้สามารถรับได้จากจักษุแพทย์ซึ่งจะบอกคุณว่าเกมและแบบฝึกหัดใดที่เหมาะกับเด็ก งั้นคุณก็ไปด้วย ความน่าจะเป็นสูงได้รับความสำเร็จ

— สอนลูกของคุณให้ปฐมนิเทศและการประสานงานอย่างเหมาะสม ขอแนะนำให้ทำแบบฝึกหัดและการกระทำซ้ำหลาย ๆ ครั้งจนกระทั่งถึงความเป็นอัตโนมัติ

— ซื้อของเล่นที่ไม่เหมือนกับเด็กธรรมดา แต่เอาไป ขนาดใหญ่เพื่อให้คุณรู้สึกสบายและไม่เจ็บตัว ท้ายที่สุดแล้วสิ่งสำคัญสำหรับเด็กเช่นนี้คือการสัมผัสทุกสิ่งและเรียนรู้สิ่งใหม่ ๆ

— อย่าซื้อของเล่นที่มีชิ้นส่วนเล็กๆ และแหลมคมมาก เพื่อไม่ให้เด็กได้รับบาดเจ็บ ท้ายที่สุดแล้ว เรามองเห็นทุกสิ่งได้ แต่ก็ไม่สามารถทำได้

— อย่าลืมสอนการวางแนวที่ถูกต้องในอวกาศเพื่อทำสิ่งนี้ ปฏิบัติงานและแบบฝึกหัดบางอย่าง สิ่งสำคัญคือต้องอธิบายให้เด็กฟังว่าเขากำลังทำอะไรอยู่และทำไม

การเลือกโรงเรียนอนุบาล

ผู้ที่รับผิดชอบมากที่สุดควรเลือกโรงเรียนอนุบาลเมื่อเลือกโรงเรียนอนุบาลให้พิจารณาโรงเรียนอนุบาลเฉพาะทางสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นการจัดระเบียบและการดำเนินการตามวัตถุประสงค์ด้านการรักษาเพื่อฟื้นฟูการมองเห็นและการเตรียมตัวเข้าโรงเรียน ในการที่จะเข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาลเฉพาะทาง คุณจะต้องได้รับการอ้างอิงจากกุมารแพทย์ในพื้นที่ของคุณหรือจากจักษุแพทย์ที่คุณลงทะเบียนด้วย และไปที่คณะกรรมการจิตวิทยา - การแพทย์ - การสอนซึ่งจะออกคำตัดสินในการไปเยี่ยมผู้เชี่ยวชาญ โรงเรียนอนุบาล

สำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นสวนดังกล่าวจะเหมาะสมที่สุด ตัวเลือกที่เหมาะสมเนื่องจากในโรงเรียนอนุบาลดังกล่าวมีเด็กในกลุ่มน้อยกว่าโรงเรียนอนุบาลทั่วไปประมาณ 30 คนในโรงเรียนอนุบาลทั่วไปและในโรงเรียนเฉพาะทางมี 6-15 คน และด้วยเหตุนี้ลูกของคุณจึงจะมีมากขึ้น ความสนใจมากขึ้นและเด็กจะได้เรียนรู้สิ่งที่เขาต้องการอย่างแท้จริง โรงเรียนอนุบาลดังกล่าวมีข้อเสียน้อยมากความจริงก็คือโรงเรียนอนุบาลดังกล่าวหายากและมีเพียงไม่กี่แห่งที่คุณต้องพาเด็กไปตั้งแต่เช้าตรู่ ทางเลือกที่มีความรับผิดชอบเท่าเทียมกันคือนักการศึกษาที่ต้องสำเร็จการศึกษาสองปริญญา ในด้านการแพทย์และการสอน ควรมีการปรึกษาหารือกับแพทย์ จักษุแพทย์ นักบำบัดการพูด และนักจิตวิทยาในโรงเรียนอนุบาล แม้ว่าคุณจะไปโรงเรียนอนุบาลทั่วไป เด็กๆ มักจะหัวเราะเยาะเด็กคนนี้ แต่ไม่ใช่ในโรงเรียนอนุบาลพิเศษ เนื่องจากเด็กเกือบทั้งหมดที่นั่นเป็นแบบนั้น

การปรับตัวของเด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น

การปรับตัวในเด็กด้วย สายตาไม่ดีจะแย่ลงกว่าในเด็กเล็กน้อยตามปกติ เพราะสถานการณ์และผู้คนเปลี่ยนไป และพ่อแม่ที่อยู่กับลูกตลอดเวลาก็ไม่อยู่อีกต่อไป สิ่งที่สำคัญที่สุดสำหรับผู้ปกครองคือไม่ต้องตื่นตระหนก แต่ลูกจะรู้สึกและเริ่มวิตกกังวล

- ไปโรงเรียนอนุบาลด้วยกัน ปล่อยให้เด็กปรับตัวเล็กน้อย สัมผัสของเล่น ทำความรู้จักกับครูและพี่เลี้ยงเด็ก

- วันแรกพาลูกไปโรงเรียนอนุบาลสักสิบยี่สิบนาที ยืนใกล้ออฟฟิศ รอถ้าลูกร้องแล้วสงบสติอารมณ์ไม่ได้ให้พากลับบ้านไม่ว่าจะเกิดอะไรขึ้น การบาดเจ็บทางจิตใจ- หากทุกอย่างเรียบร้อยดีและเขาเล่นได้ คุณก็สามารถรอจนกว่าเขาจะเล่นได้เพียงพอ

- ครั้งที่ 2 ทิ้งไว้นานกว่านั้น ประมาณ 2-3 ชั่วโมง แม้ว่าลูกจะร้องไห้ก็ให้เขาคุ้นเคยสักหน่อย ต่อไปสักสองสามชั่วโมงแล้วคุณจะชินกับมัน สิ่งสำคัญสำหรับเด็กคนนี้คือตารางเวลาเพื่อให้เขามีความคิดว่าวันนั้นเป็นยังไงและทำทุกอย่างโดยอัตโนมัติ

ในที่สุด

สรุปว่าถ้าจะเข้าโรงเรียนอนุบาลเฉพาะทางก็ต้องไปหากุมารแพทย์หรือจักษุแพทย์เพื่อขอคำแนะนำ ค่าคอมมิชชั่นพิเศษถ้าเธออนุญาตคุณก็สามารถไปที่โรงเรียนอนุบาลและดูว่าคนงานที่นั่นมีประสบการณ์และมีคุณสมบัติอย่างไร หากทุกอย่างเป็นที่น่าพอใจ ให้คุยกับเด็กว่าคุณต้องเริ่มต้นก้าวใหม่ของชีวิต ด้วยวิธีนี้ คุณจะเตรียมลูกของคุณให้พร้อมเพียงเล็กน้อย ชีวิตผู้ใหญ่มากขึ้นอยู่กับคุณว่าคุณอธิบายทุกอย่างอย่างไรเพื่อให้เด็กเข้าใจ ท้ายที่สุดแล้ว ลูกคือภาพสะท้อนของพ่อแม่

สร้าง สภาพที่สะดวกสบายตลอดชีวิต เพื่อให้ทารกรู้ว่าคุณรักเขาแม้ว่าเขาจะมีปัญหาในการมองเห็น จงสร้างแรงจูงใจให้ลูก ๆ ของคุณ อย่ามุ่งความสนใจไปที่อาการป่วยของเขา พยายามพัฒนาลูกของคุณให้ไกลขึ้นเรื่อยๆ แล้วเมื่อเขาโตขึ้นเขาจะขอบคุณ

สวนอันเป็นเอกลักษณ์สำหรับคนตาบอดและผู้พิการทางสายตาจะปรากฏในกรุงมอสโก การเปิดสวนมีกำหนดในเดือนกันยายนปีนี้ใกล้กับสถานีรถไฟใต้ดิน Ryazansky Prospekt กำลังดำเนินโครงการอยู่ สังคมรัสเซียทั้งหมดอนุรักษ์ธรรมชาติร่วมกับมูลนิธิสนับสนุนคนหูหนวกตาบอด “สายสัมพันธ์” พร้อมสนับสนุน ศูนย์ทรัพยากร NGO ของคณะกรรมการประชาสัมพันธ์มอสโก ขณะนี้อยู่ระหว่างการพัฒนาโครงการสำหรับสวนแห่งอนาคตและกำลังเตรียมพื้นที่
ในสวนที่สัมผัสได้ (หรือ "ประสาทสัมผัส") ต้นไม้จะถูกเลือกและจัดเรียงในลักษณะที่คนตาบอดและผู้พิการทางสายตาไม่เพียงแต่สามารถอ่านข้อมูลเกี่ยวกับต้นไม้เหล่านี้บนป้ายพิเศษเท่านั้น แต่ยังสัมผัสพืชแต่ละต้นและดมกลิ่นหอมอีกด้วย หากไม่มีโอกาสที่จะตรวจดูพืชชนิดนี้ด้วยตา คนตาบอดยังคงสามารถ "มองเห็น" ผ่านเนื้อสัมผัสและกลิ่นได้ ดังนั้นพุ่มไม้ ดอกไม้ และสมุนไพรทั้งหมดที่นำเสนอในสวนจะมีคุณสมบัติสัมผัสและมีกลิ่นหอมเด่นชัด โครงสร้างพื้นฐานของสวน รวมถึงพื้นที่การนำทางและพื้นที่พักผ่อนหย่อนใจ กำลังได้รับการพัฒนาโดยคำนึงถึงความต้องการของคนตาบอดและผู้พิการทางสายตา ซึ่งจะทำให้การเข้าพักของพวกเขาสะดวกสบายและปลอดภัย มีการวางแผนที่จะสร้างเสียงประกอบสำหรับ เทคโนโลยีที่ทันสมัย- นอกจากนี้ผู้เยี่ยมชมทุกคนจะสามารถรับความช่วยเหลือจากอาสาสมัครได้หากจำเป็น
สวนสำหรับคนตาบอดคือ โครงการชุมชนดังนั้นการดูแลต้นไม้จึงได้รับการดูแลโดยอาสาสมัคร แขกของสวนจะมีโอกาสเข้าร่วมชั้นเรียนปริญญาโทและการบรรยายโดยนักพฤกษศาสตร์และชาวสวนมืออาชีพ ซึ่งไม่เพียงแต่จะพูดคุยเกี่ยวกับคุณสมบัติของสมุนไพรและดอกไม้ที่แปลกตาที่สุดเท่านั้น แต่ยังให้ คำแนะนำการปฏิบัติในการปลูกพืชที่บ้าน
สวนสัมผัสกำลังได้รับความนิยมไปทั่วโลก สวนดังกล่าวแห่งแรกเปิดขึ้นใน สวนพฤกษศาสตร์เมืองปาดัว (อิตาลี) เส้นทางพิเศษสำหรับคนตาบอดในสวนพฤกษศาสตร์บูดาเปสต์มีชื่อเสียงอย่างมาก สวนสำหรับคนตาบอดยังเปิดให้บริการในสหราชอาณาจักร สาธารณรัฐเช็ก สหรัฐอเมริกา แอฟริกาใต้ โรมาเนีย และประเทศอื่นๆ
ตามที่ผู้จัดโครงการกล่าวว่า Moscow Tactile Garden จะเปิดให้บริการตั้งแต่เดือนเมษายนถึงตุลาคม ในขณะเดียวกันการจัดแสดงพืชพรรณจะเปลี่ยนไปตามฤดูกาล
ตามข้อมูลที่ไม่เป็นทางการ มีคนตาบอดและผู้พิการทางสายตามากกว่าครึ่งล้านคนในรัสเซีย หนึ่งในสิบของพวกเขาอาศัยอยู่ในมอสโก เจ้าหน้าที่เมืองได้ทำงานมาหลายปีเพื่อสร้าง สภาพแวดล้อมที่สะดวกสบายแก่ผู้พิการทางสายตาและผู้พิการทางสายตา ประการแรก ให้ความสำคัญกับการแก้ปัญหาดังกล่าว ปัญหาในทางปฏิบัติผู้พิการทางสายตา เช่น การสัญจรไปมาในเมือง ในขณะเดียวกัน คนตาบอดและผู้พิการทางสายตาก็ต้องการโปรแกรมที่มุ่งเป้าไปที่เช่นกัน การฟื้นฟูสมรรถภาพทางจิตวิทยาและสร้างพื้นที่พิเศษสำหรับทำความเข้าใจโลกรอบตัว ในการดำเนินโครงการดังกล่าว เจ้าหน้าที่เมืองเข้ามาช่วยเหลือ องค์กรที่ไม่แสวงหาผลกำไร- ในมอสโกนอกจากนี้ ศูนย์เฉพาะทางการฟื้นฟูสมรรถภาพ มีโรงภาพยนตร์ ห้องสมุด โรงละคร และพิพิธภัณฑ์สำหรับคนตาบอดอยู่แล้ว ในอนาคต สวนสัมผัสจะกลายเป็นสถานที่พักผ่อนหย่อนใจอีกแห่งสำหรับคนตาบอดและมีความบกพร่องทางการมองเห็น