ความสนใจไม่มีผลิตภัณฑ์เฉพาะของตัวเอง (ไม่มีภาพลักษณ์ของความสนใจ) ผลลัพธ์คือการปรับปรุงกิจกรรมใด ๆ ที่แนบมาด้วย ความสนใจเป็นสภาวะทางจิตวิทยาที่แสดงถึงความรุนแรงของกิจกรรมการรับรู้และแสดงออกมาโดยมีสมาธิในพื้นที่ที่ค่อนข้างแคบ (การกระทำ วัตถุ ปรากฏการณ์) ความสนใจคือทิศทางและสมาธิของจิตสำนึกของบุคคลต่อวัตถุหรือกิจกรรมบางอย่าง ขณะเดียวกันก็เบี่ยงเบนความสนใจจากวัตถุหรือปรากฏการณ์อื่นไปพร้อมๆ กัน
หน้าที่หลักของความสนใจคือ:
1. การเปิดใช้งานที่จำเป็นและการยับยั้งกระบวนการทางจิตและสรีรวิทยาที่ไม่จำเป็นในปัจจุบัน
2. การเลือกข้อมูลที่เข้ามาอย่างมีจุดประสงค์และเป็นระเบียบเป็นหน้าที่หลักในการคัดเลือกความสนใจ
3. การเก็บรักษา การเก็บรักษาภาพของเนื้อหาบางเรื่องจนกว่าจะบรรลุเป้าหมาย
4. การมีสมาธิและกิจกรรมในระยะยาวบนวัตถุเดียวกัน
5. การควบคุมและควบคุมกิจกรรม
ความสนใจเชื่อมโยงกับบุคลิกภาพ ความสนใจ ความโน้มเอียง และอาชีพทั้งหมดของบุคคล คุณสมบัติบุคลิกภาพที่มีคุณค่าเช่นการสังเกตและความสามารถในการสังเกตเห็นลักษณะที่ละเอียดอ่อนแต่สำคัญในวัตถุและปรากฏการณ์ก็ขึ้นอยู่กับลักษณะของความสนใจเช่นกัน
ความสนใจประกอบด้วยความจริงที่ว่าความคิดหรือความรู้สึกบางอย่างเข้ามาครอบงำในจิตสำนึกและแทนที่ผู้อื่น ระดับการรับรู้ที่มากขึ้นต่อความประทับใจที่ได้รับนี้เป็นข้อเท็จจริงหลักหรือผลกระทบของความสนใจ แต่ผลที่ตามมาคือผลกระทบรองบางประการเกิดขึ้นที่นี่ กล่าวคือ:
1. เนื่องจากการรับรู้ที่มากขึ้น การเป็นตัวแทนนี้จึงแยกจากกันมากขึ้นสำหรับเรา โดยที่เราสังเกตเห็นรายละเอียดมากขึ้น (ผลการวิเคราะห์ของความสนใจ)
2. จิตสำนึกจะมั่นคงขึ้นและไม่หายไปง่ายๆ (โมเมนต์กำหนด)
ความเอาใจใส่เป็นเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการปฏิบัติงานที่มีคุณภาพของกิจกรรมใดๆ มันทำหน้าที่ควบคุมและจำเป็นอย่างยิ่งในการเรียนรู้ใด ๆ เมื่อบุคคลต้องเผชิญกับความรู้วัตถุปรากฏการณ์ใหม่
พื้นฐานทางสรีรวิทยาของความสนใจประกอบด้วยการตอบสนองแบบปรับทิศทางและเชิงสำรวจ ซึ่งมีสาเหตุมาจากสิ่งเร้าใหม่หรือการเปลี่ยนแปลงที่ไม่คาดคิดในสถานการณ์ ไอ.พี. พาฟโลฟเรียกปฏิกิริยาตอบสนองเหล่านี้ว่า "มันคืออะไร" เขาเขียนว่า “ทุกนาทีสิ่งเร้าใหม่ๆ ที่ตกอยู่กับเรา จะทำให้เกิดการเคลื่อนไหวที่สอดคล้องกันในส่วนของเรา เพื่อจะเป็นคนดีขึ้นและตระหนักรู้ถึงสิ่งเร้านี้มากขึ้น เรามองดูภาพที่ปรากฏ ฟังเสียงที่เกิดขึ้น สูดดมกลิ่นที่สัมผัสเราอย่างเข้มข้น และหากมีวัตถุใหม่อยู่ใกล้เรา เราก็จะพยายามสัมผัสมัน และโดยทั่วไปจะพยายามโอบกอดหรือจับภาพปรากฏการณ์หรือวัตถุใหม่ ๆ ... ด้วยอวัยวะรับความรู้สึกที่เหมาะสม”
ด้วยการสะท้อนกลับเชิงสำรวจ ผลกระทบของวัตถุใหม่ต่อระบบประสาทของมนุษย์จึงแข็งแกร่งขึ้นและมีความหลากหลายมากขึ้น ในส่วนของเปลือกสมองที่สัมผัสกับสิ่งเร้าใหม่จะมีการสร้างจุดเน้นของการกระตุ้นที่ค่อนข้างแข็งแกร่งและมั่นคง (โดดเด่นตามคำจำกัดความของ A.A. Ukhtomsky ผู้สร้างหลักคำสอนของสิ่งที่โดดเด่น - จุดเน้นของการกระตุ้นด้วยความมั่นคงที่เพิ่มขึ้น ). การมีอยู่ของการกระตุ้นที่เด่นชัดในเปลือกสมองทำให้สามารถเข้าใจระดับความเข้มข้นของบุคคลต่อวัตถุหรือปรากฏการณ์ใดๆ เมื่อสิ่งเร้าจากภายนอกไม่สามารถทำให้เกิดความว้าวุ่นใจและไม่มีใครสังเกตเห็นได้
เค.ดี. Ushinsky กล่าวถึงบทบาทอันยิ่งใหญ่ของความสนใจในกิจกรรมทางจิต: “...ความสนใจคือประตูที่ทุกสิ่งที่เข้าสู่จิตวิญญาณของบุคคลจากโลกภายนอกผ่านไป”
ความสนใจในชีวิตและกิจกรรมของมนุษย์ทำหน้าที่ต่างๆ มากมาย มันกระตุ้นความจำเป็นและยับยั้งกระบวนการทางจิตวิทยาและสรีรวิทยาที่ไม่จำเป็นในปัจจุบัน ส่งเสริมการเลือกข้อมูลที่เข้าสู่ร่างกายอย่างเป็นระบบและตรงเป้าหมายตามความต้องการในปัจจุบัน และรับประกันความเข้มข้นของกิจกรรมทางจิตแบบเลือกสรรและระยะยาวในวัตถุหรือประเภทของกิจกรรมเดียวกัน .
ความสนใจเกี่ยวข้องกับทิศทางและการเลือกสรรของกระบวนการรับรู้ การปรับตัวของพวกเขาโดยตรงขึ้นอยู่กับสิ่งที่ในช่วงเวลาหนึ่งดูเหมือนว่าสำคัญที่สุดสำหรับร่างกายเพื่อการตระหนักถึงผลประโยชน์ของแต่ละบุคคล ความสนใจเป็นตัวกำหนดความแม่นยำและรายละเอียดของการรับรู้ ความแข็งแกร่งและการเลือกสรรของหน่วยความจำ ทิศทางและประสิทธิภาพของกิจกรรมทางจิต - ในคำพูด คุณภาพและผลลัพธ์ของการทำงานของกิจกรรมการเรียนรู้ทั้งหมด
สำหรับกระบวนการรับรู้ ความสนใจเป็นเครื่องขยายสัญญาณประเภทหนึ่งที่ช่วยให้สามารถแยกแยะรายละเอียดของภาพได้ สำหรับความจำของมนุษย์ ความสนใจทำหน้าที่เป็นปัจจัยที่สามารถเก็บรักษาข้อมูลที่จำเป็นไว้ในความจำระยะสั้นและความจำปฏิบัติการ ซึ่งเป็นข้อกำหนดเบื้องต้นสำหรับการถ่ายโอนเนื้อหาที่จดจำไปยังหน่วยความจำระยะยาว สำหรับการคิด ความสนใจทำหน้าที่เป็นปัจจัยบังคับในการทำความเข้าใจและแก้ไขปัญหาอย่างถูกต้อง ในระบบความสัมพันธ์ระหว่างบุคคล ความสนใจมีส่วนช่วยให้เกิดความเข้าใจร่วมกันดีขึ้น การปรับตัวของผู้คนซึ่งกันและกัน การป้องกันและการแก้ไขข้อขัดแย้งระหว่างบุคคลอย่างทันท่วงที คนที่เอาใจใส่ถูกอธิบายว่าเป็นคู่สนทนาที่น่าพึงพอใจ เป็นคู่สนทนาที่มีไหวพริบและละเอียดอ่อน คนที่เอาใจใส่จะเรียนรู้ได้ดีขึ้นและประสบความสำเร็จมากกว่า และประสบความสำเร็จในชีวิตมากกว่าคนที่ไม่ใส่ใจมากพอ
พิจารณาความสนใจประเภทหลักและผลกระทบต่อกิจกรรมของมนุษย์ สิ่งเหล่านี้คือความสนใจที่มีเงื่อนไขตามธรรมชาติและทางสังคม ความสนใจโดยตรงและโดยอ้อม ความสนใจโดยไม่สมัครใจและสมัครใจ ความสนใจทางประสาทสัมผัสและสติปัญญา
ความสนใจตามธรรมชาตินั้นมอบให้กับบุคคลตั้งแต่แรกเกิดในรูปแบบของความสามารถโดยธรรมชาติในการเลือกตอบสนองต่อสิ่งเร้าภายนอกหรือภายในบางอย่างที่มีองค์ประกอบของความแปลกใหม่ของข้อมูล กลไกหลักที่รับประกันการทำงานของความสนใจนั้นเรียกว่ารีเฟล็กซ์ปรับทิศทาง มันเกี่ยวข้องกับกิจกรรมของการก่อตัวของตาข่ายและเซลล์ประสาทตัวตรวจจับแปลกใหม่
ความสนใจที่มีเงื่อนไขทางสังคมเกิดขึ้นในช่วงชีวิตอันเป็นผลจากการฝึกอบรมและการเลี้ยงดู และสัมพันธ์กับการควบคุมพฤติกรรมตามอำเภอใจ พร้อมกับการตอบสนองอย่างมีสติต่อวัตถุต่างๆ
ความสนใจโดยตรงไม่ได้ถูกควบคุมโดยสิ่งอื่นใดนอกจากวัตถุที่ถูกกำกับและสอดคล้องกับความสนใจและความต้องการที่แท้จริงของบุคคล ความสนใจทางอ้อมถูกควบคุมโดยใช้วิธีการพิเศษ เช่น ท่าทาง คำพูด สัญลักษณ์ชี้ วัตถุ
ความสนใจโดยไม่สมัครใจเกิดขึ้นเอง ไม่จำเป็นต้องใช้ความพยายามใด ๆ ในการเกิดขึ้น หน้าที่หลักของความสนใจโดยไม่สมัครใจคือการกำหนดทิศทางบุคคลอย่างรวดเร็วและถูกต้องในสภาพแวดล้อมที่เปลี่ยนแปลงตลอดเวลาโดยเน้นวัตถุเหล่านั้นที่สามารถมีความหมายสูงสุดในชีวิตในขณะนี้ การเกิดขึ้นของความสนใจโดยไม่สมัครใจได้รับอิทธิพลจากปัจจัยสองประการ: วัตถุประสงค์และอัตนัย อิทธิพลของปัจจัยวัตถุประสงค์อยู่ที่ความจริงที่ว่าความสนใจถูกดึงดูด "ดึงดูด" ให้กับตัวเองโดยลักษณะวัตถุประสงค์ของวัตถุและปรากฏการณ์ - ความรุนแรง (เสียงดังสีสดใส) ความแปลกใหม่ (รถยนต์พลังงานแสงอาทิตย์ในหมู่บ้านแอฟริกาห่างไกล ), ไดนามิก (วัตถุเคลื่อนที่กับพื้นหลังโดยไม่เคลื่อนไหว), คอนทราสต์ (บุคคลที่สูงมากรายล้อมไปด้วยเด็กๆ)
ปัจจัยที่กำหนดความสนใจโดยไม่สมัครใจ:
ความเข้มข้นของการกระตุ้น;
คุณภาพของสิ่งเร้า;
การกลับมาอีกครั้งของมาตรการกระตุ้น;
ความฉับพลันของการปรากฏตัวของวัตถุ
การเคลื่อนไหวของวัตถุ
ความแปลกใหม่ของวัตถุ
การปฏิบัติตามและข้อตกลงกับเนื้อหาที่มีอยู่ของจิตสำนึก
ปัจจัยเชิงอัตวิสัยแสดงออกมาในทัศนคติที่เลือกสรรของบุคคลต่อสิ่งแวดล้อม มีบทบาทพิเศษที่นี่: แรงจูงใจที่โดดเด่น (คนที่กระหายน้ำให้ความสนใจกับทุกสิ่งที่เกี่ยวข้องกับของเหลวและเมื่อดับกระหายแล้วเขาไม่ใส่ใจกับภาชนะพร้อมเครื่องดื่มที่ดูน่าดึงดูดด้วยซ้ำ) ทัศนคติต่อวัตถุของ ความรู้หรือกิจกรรม (มืออาชีพที่มองหนังสือแบบสบายๆ ถาดจะดึงความสนใจไปที่หนังสือที่เกี่ยวข้องกับความเชี่ยวชาญเป็นหลัก)
แหล่งที่มาของความสนใจโดยสมัครใจนั้นถูกกำหนดโดยปัจจัยส่วนตัวทั้งหมด ความเอาใจใส่โดยสมัครใจทำหน้าที่เพื่อให้บรรลุเป้าหมายที่ตั้งไว้และเป็นที่ยอมรับก่อนหน้านี้ ขอบเขตของวัตถุที่ให้ความสนใจโดยสมัครใจนั้นไม่ จำกัด เนื่องจากไม่ได้ถูกกำหนดโดยลักษณะของการกระตุ้น ลักษณะเฉพาะของร่างกาย และความสนใจของบุคคล ขึ้นอยู่กับลักษณะของเงื่อนไขเหล่านี้และในระบบของกิจกรรมที่รวมการกระทำของความสนใจโดยสมัครใจไว้ด้วยมีหลายพันธุ์ที่มีความโดดเด่น:
1. กระบวนการเรียกร้องความสนใจทางสังคมสามารถเกิดขึ้นได้ง่ายและปราศจากการแทรกแซง ความเอาใจใส่ดังกล่าวเรียกว่าเป็นความสมัครใจอย่างเหมาะสม เพื่อที่จะแยกความแตกต่างจากกรณีของการเอาใจใส่จนเป็นนิสัยซึ่งได้กล่าวถึงไปแล้วก่อนหน้านี้ ความจำเป็นในการให้ความสนใจตามเจตนารมณ์นั้นอยู่ในกระแสหลักของกิจกรรมที่ให้บริการและเกิดขึ้นในสถานการณ์ที่มีความขัดแย้งระหว่างวัตถุที่เลือกหรือทิศทางของกิจกรรมกับวัตถุหรือแนวโน้มของความสนใจโดยไม่สมัครใจ ความรู้สึกตึงเครียดเป็นประสบการณ์ที่เป็นลักษณะเฉพาะของกระบวนการสนใจประเภทนี้ ความสนใจโดยสมัครใจสามารถนิยามได้ว่าไม่เต็มใจหากแหล่งที่มาของความขัดแย้งอยู่ในขอบเขตของแรงจูงใจ การต่อสู้กับตัวเองเป็นแก่นแท้ของกระบวนการใดก็ตามที่มีความสนใจโดยสมัครใจ
2. ความสนใจโดยสมัครใจประเภทต่อไปคือความสนใจแบบคาดหวัง ธรรมชาติของความสนใจที่คาดหวังจะปรากฏขึ้นอย่างเด่นชัดโดยเฉพาะอย่างยิ่งในสถานการณ์ของการแก้ไขสิ่งที่เรียกว่า "งานเฝ้าระวัง"
3. ทางเลือกที่สำคัญอย่างยิ่งในการพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจคือการเปลี่ยนความสนใจโดยสมัครใจให้เป็นความสนใจที่เกิดขึ้นเอง หน้าที่ของความสนใจโดยไม่สมัครใจคือการสร้างความสนใจที่เกิดขึ้นเอง หากคุณล้มเหลว จะปรากฏเพียงความเหนื่อยล้าและความขยะแขยงเท่านั้น ความสนใจที่เกิดขึ้นเองมีลักษณะเป็นความสนใจทั้งด้วยความสมัครใจและไม่สมัครใจ สิ่งที่เหมือนกันกับความสนใจโดยสมัครใจคือความรู้สึกของกิจกรรม ความมุ่งมั่น การอยู่ใต้บังคับบัญชาของความตั้งใจที่จะฟังวัตถุที่เลือกหรือประเภทของกิจกรรม จุดทั่วไปที่เกิดความสนใจโดยไม่สมัครใจคือการขาดความพยายาม ความอัตโนมัติ และการมีส่วนร่วมทางอารมณ์ที่รุนแรง
หน้าที่หลักของความสนใจโดยสมัครใจคือการควบคุมกระบวนการทางจิตอย่างแข็งขัน ปัจจุบันความสนใจโดยสมัครใจถือเป็นกิจกรรมที่มุ่งควบคุมพฤติกรรมของตนเองและรักษากิจกรรมการคัดเลือกอย่างยั่งยืน
ความสนใจโดยสมัครใจ (โดยเจตนา) มีคุณสมบัติดังต่อไปนี้:
1. ความเด็ดเดี่ยว - ถูกกำหนดโดยงานที่บุคคลกำหนดไว้สำหรับตัวเองในกิจกรรมใดกิจกรรมหนึ่ง
2. ลักษณะการจัดระเบียบของกิจกรรม - บุคคลเตรียมล่วงหน้าเพื่อให้ความสนใจกับวัตถุหนึ่งหรืออีกวัตถุหนึ่ง มุ่งความสนใจไปที่วัตถุนี้อย่างมีสติ และแสดงให้เห็นถึงความสามารถในการจัดกระบวนการทางจิตที่จำเป็นสำหรับกิจกรรมนี้
3. ความมั่นคง – คงอยู่ได้มากหรือน้อยขึ้นอยู่กับงานหรือแผนงาน
การเอาใจใส่โดยเจตนานั้นสัมพันธ์กับคำพูดเสมอกับคำพูดที่เราแสดงเจตนา
เหตุผลในการให้ความสนใจโดยสมัครใจ:
1. ความสนใจของบุคคลที่กระตุ้นให้เขามีส่วนร่วมในกิจกรรมประเภทนี้
2. การตระหนักรู้ในหน้าที่และความรับผิดชอบที่ส่งเสริมให้ทำกิจกรรมประเภทนี้ให้ดีที่สุด
ความสนใจโดยสมัครใจเกิดขึ้นเมื่อบุคคลต้องเผชิญกับงานซึ่งการแก้ปัญหานั้นต้องใช้ความพยายามอย่างตั้งใจ ความเด็ดขาดของความสนใจพัฒนาไปพร้อมกับการพัฒนาคุณสมบัติส่วนบุคคล
นอกจากนี้ยังมีขั้นตอนที่สามในการพัฒนาความสนใจและประกอบด้วยการกลับไปสู่ความสนใจโดยไม่สมัครใจ ความสนใจประเภทนี้เรียกว่า "หลังสมัครใจ" แนวคิดเรื่องความสนใจหลังสมัครใจได้รับการแนะนำให้รู้จักกับจิตวิทยาโดย N.F. Dobrynin ความสนใจหลังโครงการเกิดขึ้นบนพื้นฐานของความสนใจโดยสมัครใจ และประกอบด้วยการมุ่งเน้นไปที่วัตถุเนื่องจากคุณค่าของวัตถุ (ความสำคัญ ความสนใจ) สำหรับบุคคล และถือเป็น (โดย K.K. Platonov) เป็นรูปแบบสูงสุดของความสนใจระดับมืออาชีพ มันเกิดขึ้นในกรณีที่จุดเริ่มต้นของกิจกรรมมาพร้อมกับความว้าวุ่นใจในเปอร์เซ็นต์สูงและต้องใช้ความพยายามอย่างมากจากบุคคลนั้น อย่างไรก็ตาม ความสนใจในงานที่กำลังทำอยู่นั้นดึงดูดใจพนักงานและทำให้การควบคุมตามเจตนารมณ์ไม่จำเป็น ตัวอย่างเช่น นักเรียนเริ่มเขียนเรียงความที่กำหนด เขาวอกแวกอยู่ตลอดเวลา ไม่ว่าจะมองหาปากกาอันอื่น คุยโทรศัพท์ ฯลฯ การทำงานนามธรรมต่อไปต้องใช้ความพยายามอย่างมาก คุณต้อง "บังคับตัวเอง" แต่เมื่องานดำเนินไป หัวข้อของเรียงความก็ดึงดูดนักเรียนมากจนเขาหมกมุ่นอยู่กับงานของเขาโดยไม่สังเกตเห็นเวลาผ่านไป และการเบี่ยงเบนความสนใจจากงานทำให้เกิดอารมณ์เชิงลบ วัตถุประสงค์ของกิจกรรมได้รับการเก็บรักษาไว้ แต่ไม่จำเป็นต้องใช้ความพยายามในการเอาใจใส่ เช่น ความสนใจจะกลายเป็นภายหลังความสมัครใจ
ความสนใจเกิดขึ้นในสามขั้นตอนของการพัฒนา:
เป็นความสนใจหลัก ซึ่งถูกกำหนดโดยอิทธิพลต่างๆ ที่สามารถสร้างผลกระทบอย่างรุนแรงต่อระบบประสาท
เป็นความสนใจรอง ในระหว่างที่ศูนย์กลางของจิตสำนึกยังคงอยู่ แม้ว่าจะถูกต่อต้านจากประสบการณ์อื่นก็ตาม
และสุดท้าย ในฐานะความสนใจหลักโดยสมัครใจ เมื่อการรับรู้หรือแนวคิดนี้ได้รับชัยชนะเหนือคู่แข่งอย่างปฏิเสธไม่ได้
สุดท้ายนี้ เราสามารถแยกแยะความแตกต่างระหว่างความสนใจทางประสาทสัมผัสและสติปัญญาได้ ประการแรกเกี่ยวข้องกับอารมณ์และการเลือกสรรประสาทสัมผัสเป็นหลัก และประการที่สองเกี่ยวข้องกับสมาธิและทิศทางของความคิด ในความสนใจทางประสาทสัมผัส ศูนย์กลางของจิตสำนึกคือความรู้สึกบางอย่าง และในความสนใจทางปัญญา ถือว่าวัตถุที่สนใจ ความสนใจจะค่อยๆ พัฒนา และในระดับหนึ่งของการพัฒนา ความสนใจจะกลายเป็นสมบัติของแต่ละบุคคล ซึ่งเป็นลักษณะถาวรของมัน ซึ่งเรียกว่าความใส่ใจ คนที่เอาใจใส่คือคนช่างสังเกต เขารับรู้สภาพแวดล้อมของเขาได้ค่อนข้างครบถ้วนและแม่นยำ การศึกษาและงานของเขาก็ประสบความสำเร็จมากกว่าคนที่ไม่มีลักษณะบุคลิกภาพนี้
คำอธิบาย
วัตถุประสงค์ของงาน: เพื่อวิเคราะห์ความสนใจและบทบาทในกิจกรรมของมนุษย์
วัตถุประสงค์ของการวิจัย:
1. พิจารณาแนวคิดเรื่องความสนใจ
2. อธิบายบทบาทของความสนใจในกิจกรรมของมนุษย์
3. เลือกวิธีการที่เหมาะสมในการศึกษาความสนใจและกำหนดกลุ่มวิชา
เนื้อหา
บทนำ 3
บทที่ 1 การศึกษาเชิงทฤษฎีเกี่ยวกับความสนใจและบทบาทของมัน
ในกิจกรรมของมนุษย์ 5
1.1. แนวคิดความสนใจ 5
1.2. บทบาทของความสนใจในกิจกรรมของมนุษย์ 11
บทสรุปในบทที่ 20
บทที่ 2 การศึกษาเชิงประจักษ์ระดับความสนใจในนักเรียน 21
2.1. การจัดองค์กรและวิธีการวิจัย 21
2.2. การวิเคราะห์ผลการวิจัย 22
บทสรุปในบทที่สอง 25
บทสรุปที่ 26
อ้างอิง 28
ตามคำจำกัดความที่ยอมรับโดยทั่วไปในจิตวิทยารัสเซีย ความสนใจคือทิศทางและความเข้มข้นของจิตสำนึกของบุคคลในวัตถุหรือปรากฏการณ์เฉพาะ ทิศทางหมายถึงการเลือกกิจกรรมและการรักษาทางเลือกนี้ สมาธิหมายถึงการมุ่งลึกเข้าไปในกิจกรรมที่กำหนดและการปล่อยวาง การเบี่ยงเบนความสนใจจากกิจกรรมอื่นใด ทิศทางและความเข้มข้นมีความสัมพันธ์กันอย่างใกล้ชิด คุณไม่สามารถพูดถึงทิศทางได้หากไม่มีสมาธิอยู่บ้างเป็นอย่างน้อย ในทำนองเดียวกัน เราไม่สามารถพูดถึงการมุ่งความสนใจไปที่สิ่งใดสิ่งหนึ่งได้ หากในขณะเดียวกัน เราไม่ได้ "มุ่งหน้า" ไปยังสิ่งเดียวกัน
ความสนใจมีอยู่ในกระบวนการทางจิตทั้งหมด มันไม่เพียงเกิดขึ้นระหว่างการรับรู้วัตถุและปรากฏการณ์ของโลกภายนอกเท่านั้น แต่ยังเกิดขึ้นในระหว่างการไตร่ตรองเมื่อเราจินตนาการถึงบางสิ่งบางอย่างในการจดจำบางสิ่งบางอย่าง บ่อยครั้งเมื่อเพ่งความสนใจไปที่ความคิด คนๆ หนึ่งอาจไม่สังเกตเห็นสิ่งรอบตัวเขา
ความสนใจทำให้กระบวนการทางจิตของเราสมบูรณ์ เป็นความสนใจที่ช่วยให้เรารับรู้โลกรอบตัวเราอย่างมีสติ การได้รับความสนใจในกิจกรรมของมนุษย์ทำให้กิจกรรมมีประสิทธิผล เป็นระเบียบ และกระตือรือร้น โดยเน้นถึงบทบาทของความสนใจในชีวิตจิตของบุคคล K.D. Ushinsky พูดโดยเปรียบเทียบว่า: "ความสนใจเป็นประตูที่ทุกสิ่งที่เข้าสู่จิตวิญญาณของบุคคลจากโลกภายนอกผ่านไปอย่างแม่นยำ"
ความสนใจทำให้มั่นใจได้ถึงการรับรู้ที่สดใสและชัดเจนของวัสดุ นอกจากนี้ยังจำเป็นสำหรับการทำความเข้าใจเนื้อหานี้ด้วย เป็นที่ทราบกันดีว่าคุณสามารถอ่านข้อความยาก ๆ ได้หลายครั้งติดต่อกันและไม่เข้าใจหากทำโดยไม่สนใจ ความสนใจทำให้มั่นใจได้ถึงการท่องจำเนื้อหาที่แข็งแกร่งและการเก็บรักษาไว้ในหน่วยความจำเป็นเวลานาน - ด้วยความสนใจจึงเป็นไปได้ที่จะสร้างทักษะอย่างมั่นคงในระยะเริ่มแรกของการพัฒนา
นอกเหนือจากอิทธิพลเชิงบวกของความสนใจต่อกิจกรรมทางจิตของบุคคลแล้วยังสามารถส่งผลเสียได้อีกด้วย หมายถึงสถานการณ์ที่ความสนใจขัดต่อความตั้งใจของบุคคลและขัดขวางกิจกรรมของเขา
ผลกระทบเชิงลบที่สำคัญที่สุดของความสนใจคือสิ่งที่เรียกว่าการทำให้เป็นอัตโนมัติ มันจะทำลายกิจกรรมอัตโนมัติเมื่อบุคคลมุ่งความสนใจไปที่ส่วนประกอบต่างๆ นักสรีรวิทยาชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ N.A. เบิร์นสไตน์ในงานของเขา "บทความเกี่ยวกับสรีรวิทยาของการเคลื่อนไหว" แสดงให้เห็นถึงการลดอัตโนมัติด้วยคำอุปมาเรื่องตะขาบ คางคกตัวร้ายถามเธอว่าเริ่มเดินด้วยขาข้างไหน ทันทีที่ตะขาบคิดเรื่องนี้ก็ไม่สามารถก้าวต่อไปได้
สิ่งสำคัญคือต้องจำไว้ว่าความสนใจมีพื้นที่การใช้งานของตัวเองดังนั้นการแทรกแซงในด้านอื่น ๆ ของกิจกรรมทางจิตซึ่งมีการกระทำที่เป็นนิสัยสามารถนำไปสู่การหยุดชะงักอย่างรุนแรง
นักจิตวิทยาผู้ยิ่งใหญ่ W. James อธิบายผลกระทบเชิงลบอีกประการหนึ่งของความสนใจ เรียกว่าผลความอิ่มทางความหมาย แก่นแท้ของปรากฏการณ์นี้คือ เมื่อเราอ่านคำเดียวกันซ้ำๆ หรืออ่านซ้ำกับตัวเอง คำนั้นก็จะสูญเสียความหมายสำหรับเราในที่สุด
สิ่งสำคัญคือต้องรู้ด้วยว่าคุณสมบัติของความสนใจที่ปรับปรุงประสิทธิภาพของเรานั้นให้ผลตรงกันข้าม การมีสมาธิจดจ่อกับสิ่งใดสิ่งหนึ่งจะขัดขวางไม่ให้คุณเปลี่ยนความสนใจไปที่สิ่งอื่น คนที่เขียนบทกวีสามารถจมอยู่ในความคิดของเขาจนลืมไปว่าจะต้องไปที่ไหน ดังนั้นความล้มเหลวของกิจกรรมคู่ขนานจึงเป็นอีกด้านลบของความสนใจ
ส.ล. รูบินสไตน์ ผู้ซึ่งเป็นคนแรกที่หยิบยกวิทยานิพนธ์เกี่ยวกับเอกภาพของจิตสำนึกและกิจกรรมต่างๆ เชื่อว่า "ประการแรก ความสนใจคือลักษณะเฉพาะแบบไดนามิกของหลักสูตรกิจกรรมการรับรู้: มันแสดงออกถึงความเชื่อมโยงที่โดดเด่นของกิจกรรมทางจิตกับวัตถุเฉพาะที่ มันมีสมาธิ” -
ความสนใจมีความเกี่ยวข้องอย่างใกล้ชิดกับกิจกรรม เนื่องจากกิจกรรมทางทฤษฎีของบุคคลแยกออกจากกิจกรรมภาคปฏิบัติและได้รับความเป็นอิสระสัมพัทธ์ ความสนใจจึงเกิดขึ้นในรูปแบบใหม่ ซึ่งแสดงออกมาในการยับยั้งกิจกรรมภายนอกภายนอก และมุ่งความสนใจไปที่การไตร่ตรองวัตถุ ความลึกและสมาธิในเรื่องของการไตร่ตรอง หากการแสดงความสนใจที่มุ่งไปยังวัตถุภายนอกที่กำลังเคลื่อนที่เป็นการจ้องมองที่มุ่งออกไปด้านนอก เฝ้าติดตามวัตถุนั้นอย่างระแวดระวัง จากนั้นด้วยความสนใจที่เกี่ยวข้องกับกิจกรรมภายใน การแสดงออกถึงความสนใจภายนอกคือการจ้องมองที่ไม่เคลื่อนไหวของบุคคล มุ่งไปที่จุดหนึ่งโดยไม่สังเกตเห็นสิ่งภายนอก . แต่ถึงแม้จะอยู่เบื้องหลังความไม่สามารถเคลื่อนไหวภายนอกได้ในระหว่างความสนใจ ก็ยังมีความสงบซ่อนอยู่ ไม่ใช่ความสงบ แต่เป็นกิจกรรม ไม่ใช่เพียงภายนอกเท่านั้น แต่ภายใน
เบื้องหลังความสนใจมักอยู่ที่ความสนใจ ความต้องการ ทัศนคติ และทิศทางของแต่ละบุคคล ทำให้เกิดการเปลี่ยนแปลงทัศนคติต่อวัตถุภาพของมันจะชัดเจนและชัดเจนยิ่งขึ้น
เนื่องจากความสนใจเป็นการแสดงออกถึงความสัมพันธ์ระหว่างจิตสำนึกหรือกิจกรรมทางจิตของบุคคลกับวัตถุจึงมีการสังเกตสองด้านบางอย่างในนั้นด้วย: ในด้านหนึ่งความสนใจมุ่งตรงไปยังวัตถุในอีกด้านหนึ่งวัตถุดึงดูดความสนใจ “เหตุผลที่ให้ความสนใจต่อสิ่งนี้และไม่ใช่วัตถุอื่นไม่เพียงแต่อยู่ในวัตถุเท่านั้น แต่ยังอยู่ในวัตถุด้วย...; พวกเขาอยู่ในวัตถุที่ถ่ายสัมพันธ์กับวัตถุ และในวัตถุที่ถ่ายสัมพันธ์กับวัตถุนั้น” -
ปรากฏการณ์ทางจิตแต่ละอย่างมีสัญญาณของตัวเองซึ่งเป็นเกณฑ์ที่สามารถระบุได้ว่ามีอยู่ในบุคคลในช่วงเวลาที่กำหนดหรือไม่ ประเภทของเกณฑ์ความสนใจที่สมบูรณ์ที่สุดนั้นมอบให้โดย Yu.B. Gippenreiter ซึ่งเสนอข้อสรุปเกี่ยวกับการมีส่วนร่วมของความสนใจโดยพิจารณาจากการแสดงออกในจิตสำนึกพฤติกรรมและกิจกรรมที่มีประสิทธิผล
1. สิ่งแรกที่ต้องตั้งชื่อคือเกณฑ์มหัศจรรย์ - ความชัดเจนและความชัดเจนของเนื้อหาของจิตสำนึกที่อยู่ในขอบเขตความสนใจ เกณฑ์นี้รวมถึงการเปลี่ยนแปลงเนื้อหาอย่างต่อเนื่องใน "จุดสนใจ" ของจิตสำนึก: ปรากฏการณ์บางอย่างเข้ามาในขอบเขตความสนใจในขณะที่ปรากฏการณ์อื่นออกไป เกณฑ์เหล่านี้เรียกอีกอย่างว่า "อัตนัย" เช่น นำเสนอเฉพาะเรื่องความรู้ความเข้าใจเท่านั้น นี่คือจุดที่ข้อบกพร่องพื้นฐานของเกณฑ์แสดงออกมา: แต่ละจุดก็มีลักษณะของตัวเอง เข้าใจถึงระดับความชัดเจน เป็นผลให้ความพยายามของนักจิตวิทยามุ่งเป้าไปที่การค้นหาเกณฑ์ที่เป็นกลางมากขึ้น อย่างไรก็ตาม เกณฑ์ปรากฎการณ์ยังคงเป็นเกณฑ์ที่สำคัญที่สุดประการหนึ่งในการอธิบายปรากฏการณ์แห่งความสนใจ
เกณฑ์วัตถุประสงค์ประกอบด้วย:
2. สัญญาณทางพฤติกรรม เรียกอีกอย่างว่าปฏิกิริยาภายนอก - มอเตอร์, ท่าทาง - โทนิค, พืชพรรณซึ่งเป็นเงื่อนไขสำหรับการรับรู้สัญญาณที่ดีขึ้น ในความหมายกว้างๆ ของคำนี้ สัญญาณกลุ่มนี้รวมถึงการแสดงความสนใจจากภายนอกทั้งหมด ซึ่งรวมถึง: การหันศีรษะ การจ้องตา การแสดงออกทางสีหน้าและท่าทางที่มีสมาธิ การกลั้นลมหายใจ องค์ประกอบอัตโนมัติของปฏิกิริยาการกำหนดทิศทาง ฯลฯ
3. เกณฑ์การผลิตของความสนใจนั้นไม่ได้บ่งบอกถึง "กระบวนการ" ของตัวเองหรือสถานะของความสนใจมากนัก ขึ้นอยู่กับลักษณะของกิจกรรม เกณฑ์ความสนใจสามประการจะแตกต่างกัน:
ก) เกณฑ์การรับรู้:บุคคลรับรู้และเข้าใจดีขึ้นถึงสิ่งที่เขาให้ความสนใจ เหล่านั้น. คุณภาพของผลิตภัณฑ์ของการกระทำ "ตั้งใจ" (การรับรู้ จิตใจ มอเตอร์) เพิ่มขึ้นเมื่อเทียบกับการกระทำ "ไม่ตั้งใจ" ในกรณีของกิจกรรมทางจิตหรือการรับรู้ ผลิตภัณฑ์นี้มีลักษณะเป็นความรู้ความเข้าใจ ในกรณีของกิจกรรมผู้บริหาร เรากำลังพูดถึงคุณภาพของผลลัพธ์ของวัสดุภายนอก
b) เกณฑ์ช่วยในการจำซึ่งแสดงออกในการจดจำเนื้อหาที่อยู่ในสาขาที่สนใจ แน่นอน เราจำได้ดีขึ้นว่าสิ่งที่เราสนใจคืออะไร ในทางกลับกัน สิ่งที่ไม่ดึงดูดความสนใจก็ไม่น่าจดจำได้ เกณฑ์นี้ไม่ได้โดยตรง แต่เป็นผลพลอยได้จากการกระทำที่เอาใจใส่ (เว้นแต่ว่าเรากำลังพูดถึงการดำเนินการช่วยจำแบบพิเศษ)
4. เกณฑ์การคัดเลือก - แสดงในการกำหนดขอบเขตของจิตสำนึกที่ชัดเจนจากรอบนอกของจิตสำนึก; ความสามารถในการรับรู้ข้อมูลขาเข้าเพียงบางส่วนและทำสิ่งเดียวเท่านั้น ในการจดจำความรู้สึกที่รับรู้เพียงบางส่วนเท่านั้น
เมื่อสร้างการมีส่วนร่วมของความสนใจในการดำเนินการใด ๆ ควรใช้กลุ่มเกณฑ์เหล่านี้ไม่ใช่ทีละรายการ แต่ใช้ร่วมกัน: ยิ่งคำนึงถึงเกณฑ์มากเท่าใดข้อสรุปก็จะยิ่งถูกต้องมากขึ้นเท่านั้น
ดังนั้นเราสามารถสรุปได้ ความสนใจทำให้กิจกรรมทางจิตของบุคคลมีประสิทธิผล ความเอาใจใส่เป็นสิ่งสำคัญมากสำหรับกระบวนการเรียนรู้ อย่างไรก็ตาม ภายใต้เงื่อนไขบางประการ ความสนใจอาจขัดแย้งกับการกระทำและความตั้งใจของบุคคลนั้น เกณฑ์วัตถุประสงค์และอัตนัยช่วยให้เข้าใจว่าบุคคลนั้นมีความสนใจหรือไม่
สัมมนา
คำถามที่ 3
ความสนใจ- นี่คือจุดสนใจเชิงรุกของจิตสำนึกของบุคคลต่อวัตถุและปรากฏการณ์บางอย่างของความเป็นจริงหรือคุณสมบัติคุณสมบัติคุณสมบัติบางอย่างในขณะเดียวกันก็แยกออกจากทุกสิ่งไปพร้อม ๆ กัน ความสนใจคือการจัดระเบียบของกิจกรรมทางจิตซึ่งมีการรับรู้ภาพความคิดหรือความรู้สึกบางอย่างได้ชัดเจนกว่าภาพอื่น ๆ
กล่าวอีกนัยหนึ่ง ความสนใจไม่มีอะไรมากไปกว่าสถานะของสมาธิทางจิตวิทยา การจดจ่อกับวัตถุบางอย่าง
ปัจจุบัน, สัญญาณที่สำคัญส่วนบุคคลโดดเด่นด้วยความสนใจ ทางเลือกจะทำจากชุดของสัญญาณทั้งหมดที่มีให้รับรู้ในช่วงเวลาที่กำหนด ต่างจากการรับรู้ซึ่งเกี่ยวข้องกับการประมวลผลและการสังเคราะห์ข้อมูลที่มาจากข้อมูลนำเข้าในรูปแบบต่างๆ ความสนใจจะจำกัดเฉพาะส่วนนั้นที่จะถูกประมวลผลจริงเท่านั้น
เป็นที่ทราบกันดีว่าบุคคลไม่สามารถคิดเกี่ยวกับสิ่งต่าง ๆ และทำงานต่าง ๆ ในเวลาเดียวกันได้ ข้อจำกัดนี้นำไปสู่ความจำเป็นในการแบ่งข้อมูลที่มาจากภายนอกออกเป็นส่วนๆ ซึ่งไม่เกินความสามารถของระบบประมวลผล
กลไกหลักของการประมวลผลข้อมูลในมนุษย์สามารถจัดการกับวัตถุได้เพียงวัตถุเดียวในเวลาที่กำหนด หากสัญญาณเกี่ยวกับวัตถุที่สองปรากฏขึ้นในระหว่างการตอบสนองต่อวัตถุก่อนหน้า การประมวลผลข้อมูลใหม่จะไม่เกิดขึ้นจนกว่ากลไกเหล่านี้จะถูกปล่อยออกมา ดังนั้น หากสัญญาณบางอย่างปรากฏขึ้นในช่วงเวลาสั้น ๆ หลังจากสัญญาณก่อนหน้า เวลาตอบสนองของบุคคลต่อสัญญาณที่สองจะนานกว่าเวลาตอบสนองโดยไม่มีสัญญาณแรก การพยายามติดตามข้อความหนึ่งไปพร้อมๆ กันและตอบกลับข้อความอื่นจะลดทั้งความแม่นยำในการรับรู้และความแม่นยำของการตอบสนอง
ข้อ จำกัด ดังกล่าวเกี่ยวกับความเป็นไปได้ของการรับรู้สัญญาณอิสระหลายอย่างพร้อมกันข้อมูลที่มาจากสภาพแวดล้อมภายนอกและภายในนั้นสัมพันธ์กับลักษณะสำคัญของความสนใจ - ปริมาณคงที่ คุณลักษณะที่สำคัญและกำหนดขอบเขตของสมาธิก็คือ แทบจะเป็นไปไม่ได้เลยที่จะควบคุมระหว่างการเรียนรู้และการฝึกอบรม
ปริมาณที่จำกัดของวัสดุที่รับรู้และประมวลผลทำให้เราต้องแบ่งข้อมูลขาเข้าออกเป็นส่วนๆ อย่างต่อเนื่อง และกำหนดลำดับ (ลำดับความสำคัญ) ของการวิเคราะห์สภาพแวดล้อม อะไรเป็นตัวกำหนดการเลือกสรรของความสนใจและทิศทางของมัน? ปัจจัยมีสองกลุ่ม ปัจจัยแรกรวมถึงปัจจัยที่กำหนดลักษณะของโครงสร้างของสิ่งเร้าภายนอกที่เข้าถึงบุคคลนั่นคือโครงสร้างของสนามภายนอก ซึ่งรวมถึงพารามิเตอร์ทางกายภาพของสัญญาณ เช่น ความเข้ม ความถี่ และคุณลักษณะอื่นๆ ของการจัดระเบียบสัญญาณในสนามภายนอก
กลุ่มที่สองประกอบด้วยปัจจัยที่กำหนดลักษณะของกิจกรรมของบุคคลนั่นคือโครงสร้างของเขตข้อมูลภายใน อันที่จริง ทุกคนคงเห็นพ้องกันว่าหากมีสัญญาณปรากฏในลานการรับรู้ซึ่งมีความรุนแรงมากกว่าสัญญาณอื่นๆ (เช่น เสียงปืนหรือแสงวาบ) หรือมีความแปลกใหม่มากกว่า (เช่น เสือเข้ามาโดยไม่คาดคิด ห้อง) จากนั้นสิ่งเร้านี้จะดึงดูดความสนใจโดยอัตโนมัติ
การศึกษาที่ดำเนินการได้เปลี่ยนความสนใจของนักวิทยาศาสตร์ไปยังปัจจัยที่มาจากศูนย์กลาง (ภายใน) ที่มีอิทธิพลต่อการเลือกสรรความสนใจ: ความสอดคล้องของข้อมูลที่เข้ามากับความต้องการของบุคคล สถานะทางอารมณ์ของเขา ความเกี่ยวข้องของข้อมูลนี้สำหรับเขา นอกจากนี้ การดำเนินการที่ไม่ได้เป็นอัตโนมัติเพียงพอ รวมถึงการดำเนินการที่ยังไม่เสร็จสิ้น จำเป็นต้องได้รับการดูแล
การทดลองจำนวนมากพบว่าคำที่มีความหมายพิเศษสำหรับบุคคล เช่น ชื่อของเขา ชื่อคนที่เขารัก ฯลฯ สามารถแยกออกจากเสียงรบกวนได้ง่ายกว่า เนื่องจากกลไกหลักของความสนใจจะถูกปรับให้เข้ากับคำเหล่านั้นเสมอ ตัวอย่างที่เด่นชัดของผลกระทบของข้อมูลที่มีความเกี่ยวข้องสูงคือข้อเท็จจริงที่เรียกว่า “ปรากฏการณ์ปาร์ตี้”
ลองนึกภาพว่าคุณอยู่ในงานปาร์ตี้และกำลังสนใจบทสนทนาที่น่าสนใจ ทันใดนั้นคุณก็ได้ยินชื่อของคุณพูดเบาๆ โดยใครบางคนจากแขกอีกกลุ่มหนึ่ง คุณหันความสนใจไปที่การสนทนาที่เกิดขึ้นระหว่างแขกเหล่านี้อย่างรวดเร็ว และคุณอาจได้ยินสิ่งที่น่าสนใจเกี่ยวกับตัวคุณเอง แต่ในขณะเดียวกัน คุณก็หยุดได้ยินสิ่งที่กำลังพูดในกลุ่มที่คุณยืนอยู่ ดังนั้นจึงพลาดหัวข้อสนทนาที่คุณเคยเข้าร่วมก่อนหน้านี้ คุณปรับเข้าสู่กลุ่มที่สองและตัดการเชื่อมต่อจากกลุ่มแรก ความปรารถนาที่จะรู้ว่าแขกคนอื่นคิดอย่างไรกับคุณเป็นสัญญาณที่มีนัยสำคัญสูง ไม่ใช่ความรุนแรง ซึ่งเป็นตัวกำหนดการเปลี่ยนแปลงในทิศทางที่คุณสนใจ
มีบทบาทสำคัญในการจัดระเบียบความสนใจล่วงหน้า การปรับประสาทสัมผัสส่วนปลาย- เมื่อฟังเสียงแผ่วเบาคน ๆ หนึ่งก็หันศีรษะไปในทิศทางของเสียงและในขณะเดียวกันกล้ามเนื้อที่เกี่ยวข้องจะยืดแก้วหูออกไปเพื่อเพิ่มความไวของมัน เมื่อเสียงดังมาก ความตึงของแก้วหูจะเปลี่ยนไป ลดการส่งผ่านการสั่นสะเทือนที่มากเกินไปไปยังหูชั้นใน เช่นเดียวกับการตีบของรูม่านตาเพื่อขจัดแสงส่วนเกิน การหยุดหรือกลั้นหายใจในช่วงเวลาที่มีความสนใจสูงสุดยังทำให้การฟังง่ายขึ้นอีกด้วย
เมื่อมองอย่างใกล้ชิดบุคคลจะดำเนินการหลายอย่าง: การบรรจบกันของดวงตา, การโฟกัสของเลนส์, การเปลี่ยนเส้นผ่านศูนย์กลางของรูม่านตา หากจำเป็นต้องดูฉากส่วนใหญ่ ความยาวโฟกัสจะสั้นลง เมื่อรายละเอียดน่าสนใจ ก็จะขยายให้ยาวขึ้น ส่วนที่เกี่ยวข้องของฉากจะถูกเน้นและเป็นอิสระจากอิทธิพลของรายละเอียดรอง พื้นที่ที่เลือกซึ่งอยู่ในโฟกัสจึงขาดบริบทที่เกี่ยวข้องตั้งแต่แรก กล่าวคือ มองเห็นได้ชัดเจน และสภาพแวดล้อม (บริบท) ดูเหมือนจะเบลอ ดังนั้นพื้นที่เดียวกันอาจมีความหมายที่แตกต่างกันขึ้นอยู่กับวัตถุประสงค์หรือทัศนคติของผู้สังเกต
ทฤษฎีที่สมควรได้รับการพิจารณาเป็นพิเศษคือ เชื่อมโยงความสนใจกับแรงจูงใจ: สิ่งที่ดึงดูดความสนใจคือสิ่งที่เชื่อมโยงกับความสนใจของบุคคล - สิ่งนี้ทำให้วัตถุแห่งการรับรู้มีความเข้มข้นมากขึ้น และด้วยเหตุนี้ความชัดเจนและความชัดเจนของการรับรู้จึงเพิ่มขึ้น ดังนั้นนักวิทยาศาสตร์ที่ศึกษาปัญหาเฉพาะเจาะจงจะให้ความสนใจกับรายละเอียดที่ดูเหมือนเล็ก ๆ น้อย ๆ ทันที แต่เกี่ยวข้องกับปัญหานี้ซึ่งจะหลบเลี่ยงบุคคลอื่นที่ไม่แสดงความสนใจในปัญหานี้
ลักษณะทางสรีรวิทยาของทฤษฎีทั้งหมดโดยไม่มีข้อยกเว้นเกี่ยวข้องกับการพิจารณา ความสนใจอันเป็นผลมาจากการกระตุ้นประสาทเพิ่มเติมเล็ดลอดออกมาจากศูนย์กลางประสาทที่สูงขึ้นและนำไปสู่การเสริมสร้างภาพลักษณ์หรือแนวคิด พลศาสตร์ของมันนำเสนอดังนี้: เพื่อตอบสนองต่อการกระตุ้นที่มาจากประสาทสัมผัส ระบบประสาทส่วนกลางจะส่งสัญญาณที่เลือกเพิ่มประสิทธิภาพบางแง่มุมของการกระตุ้นภายนอก โดยเน้นสิ่งเหล่านั้นและเพิ่มความชัดเจนและความชัดเจน
เข้าร่วม- หมายถึงการรับรู้บางสิ่งด้วยความช่วยเหลือของกลไกเสริม ความสนใจมักจะเกี่ยวข้องกับการแทรกทางสรีรวิทยาและจิตวิทยาหลายประการ (ที่มีลักษณะและระดับต่างกัน) โดยเน้นและชี้แจงบางสิ่งที่เฉพาะเจาะจง
ดังนั้นความสนใจจึงเป็น "ความรู้สึก" การตรวจสอบ และการวิเคราะห์สภาพแวดล้อม เนื่องจากเป็นไปไม่ได้ที่จะรู้สึกถึงสภาพแวดล้อมทั้งหมดในคราวเดียว ส่วนหนึ่งของมันจึงถูกแยกออกไป - ขอบเขตความสนใจ นี่เป็นส่วนหนึ่งของสภาพแวดล้อมที่ได้รับความสนใจในขณะนี้ ผลการวิเคราะห์ของความสนใจถือได้ว่าเป็นผลมาจากอิทธิพลที่เสริมแรงของมัน ด้วยการเพิ่มการรับรู้ของส่วนหนึ่งของสนามให้เข้มข้นขึ้นและถ่ายโอนความเข้มข้นนี้ไปยังส่วนอื่น ๆ อย่างต่อเนื่อง บุคคลจึงสามารถบรรลุการวิเคราะห์สภาพแวดล้อมที่สมบูรณ์ได้
บทบาทของความสนใจในชีวิตมนุษย์
เมื่อคำนึงถึงบทบาทของความสนใจในกิจกรรมทางจิต ขอให้เราจดจำคำพูดของครูชาวรัสเซียผู้ยิ่งใหญ่ K.D. Ushinsky: “...ความสนใจคือประตูที่ทุกสิ่งที่เข้าสู่จิตวิญญาณมนุษย์จากโลกภายนอกผ่านไป”
ความสนใจมีลักษณะเฉพาะด้วยคุณสมบัติต่อไปนี้: ปริมาตร การกระจาย ความเข้มข้น ความเสถียร และความสามารถในการสับเปลี่ยน
คุณสมบัติของความสนใจแสดงถึงลักษณะเฉพาะของแต่ละบุคคล ความใส่ใจของแต่ละบุคคลนั้นถูกสร้างขึ้นโดยธรรมชาติของความสนใจ ผู้คนจะถูกแบ่งออกเป็นความใส่ใจ ไม่ตั้งใจ และเหม่อลอย
ความสนใจในฐานะลักษณะบุคลิกภาพควรแยกจากสภาวะทางจิต เนื่องจากสภาวะทางจิตชั่วคราวนั้นพบได้ในทุกคน ไม่ว่าเขาจะพัฒนาลักษณะนิสัยที่สอดคล้องกันหรือไม่ก็ตาม
สถานะของความใส่ใจที่เพิ่มขึ้นเกิดขึ้นในบุคคลที่พบว่าตัวเองอยู่ในสภาพแวดล้อมใหม่ที่ไม่ธรรมดา เกิดจากการคาดหวังอย่างแรงกล้าต่อเหตุการณ์สำคัญในชีวิต การบรรลุภารกิจสำคัญๆ
สถานะของความใส่ใจนั้นมีลักษณะของความไวที่เพิ่มขึ้น, ความชัดเจนของความคิด, การเต้นทางอารมณ์, ความเร็วที่เพิ่มขึ้นของปฏิกิริยาทางจิตที่เกิดจากการระดมกำลังตามเจตนารมณ์, ความสงบและความพร้อมสำหรับการกระทำ
สถานะของความใส่ใจสามารถเกิดขึ้นได้เมื่อมีความสนใจเพิ่มขึ้นในเรื่องใดเรื่องหนึ่งในขณะนั้น ในกรณีนี้ พื้นฐานของการมีสติคือการเอาใจใส่โดยไม่สมัครใจ
สถานะของความเอาใจใส่เช่นเดียวกับสภาวะทางจิตทั้งหมดเป็นปรากฏการณ์ชั่วคราว สถานการณ์เปลี่ยนไปและบุคคลนั้นกลับไปสู่รูปแบบความสนใจตามปกติของเขา นี่คือสาเหตุที่ทำให้ผู้คนผิดหวังอย่างขมขื่นเมื่อยอมรับสภาวะความใส่ใจในฐานะบุคลิกภาพ ลักษณะนิสัย ต่อมาคุณเริ่มเข้าใจรูปแบบความสนใจที่แท้จริงของบุคคลนี้
การขาดสติในฐานะสภาวะความสนใจนั้นทุกคนก็ประสบเช่นกัน ความเหนื่อยล้าหลังจากวันอันวุ่นวายในที่ทำงาน, ความหมกมุ่นอยู่กับความคิดของตนเองในขณะที่ทำงานที่ไม่น่าสนใจ, สนุกสนาน, อารมณ์สูงในกรณีที่ไม่มีงานรับผิดชอบ, ความเต็มอิ่มกับการสนทนา - ทั้งหมดนี้รวมถึงเหตุผลอื่น ๆ ที่สามารถทำให้เกิดภาวะเหม่อลอยได้ ในสภาวะนี้บุคคลอาจแสดงอาการไม่ตั้งใจที่ไม่ใช่ลักษณะเฉพาะของเขาในฐานะบุคคล
ความใส่ใจในฐานะลักษณะบุคลิกภาพ กล่าวคือ ความเอาใจใส่ ถูกกำหนดโดยอัตราส่วนของประเภทของความสนใจในกิจกรรมเป็นหลัก ความโดดเด่นของความสนใจโดยสมัครใจและหลังสมัครใจเป็นลักษณะของคนที่มีความมุ่งมั่นและเด็ดเดี่ยวซึ่งเข้าใจอย่างชัดเจนว่าเขาต้องการอะไรและทำไม ในกรณีนี้ข้อบกพร่องในคุณสมบัติความสนใจส่วนบุคคล (ความสามารถในการสลับช้า, การกระจายไม่ดี) จะได้รับการชดเชย ความโดดเด่นของความสนใจโดยไม่สมัครใจบ่งบอกถึงความว่างเปล่าภายในของบุคคล: ความสนใจของเขาอยู่ที่ความเมตตาของสถานการณ์ภายนอกการควบคุมความสนใจโดยสมัครใจนั้นมีน้อยมาก ความสนใจดังกล่าวอาจมีลักษณะเป็นการเหม่อลอย ซึ่งมีจุดเด่นคือ “ความคิดที่ง่ายเป็นพิเศษ” ที่กระพือจากวัตถุหนึ่งไปอีกวัตถุหนึ่ง
สาเหตุของการเหม่อลอยอาจเป็นการมุ่งความสนใจไปที่เรื่องใดเรื่องหนึ่งอย่างลึกซึ้ง ในกรณีนี้ บุคคลที่กระจายความสนใจไม่เพียงพอจะเลิกสังเกตเห็นสิ่งที่เกิดขึ้นรอบตัวเขา เมื่อพิจารณาจากภาพพฤติกรรมภายนอกแล้วดูเหมือนว่าบุคคลนี้มักจะเหม่อลอย ระดับความเข้มข้นสูงในเรื่องใดเรื่องหนึ่งถือเป็นลักษณะของนักคิด การขาดสติเช่นนี้เป็นผลมาจากการมุ่งความสนใจไปที่วัตถุเดียว
ทั้งความเอาใจใส่และการขาดสติที่เกี่ยวข้องกับการไม่สามารถควบคุมความสนใจของตนโดยสมัครใจนั้นแสดงออกมาในกิจกรรมทางจิตสิ่งแรก - ในหลักฐานความสม่ำเสมอและความสม่ำเสมอของการใช้เหตุผล ประการที่สองคือการทำให้ความคิดฟุ้งซ่านทางอารมณ์ ไม่สามารถให้เหตุผลได้ครบถ้วนและสม่ำเสมอ เป็นที่ชัดเจนว่าความสนใจไม่ใช่สาเหตุ แต่เป็นหนึ่งในเงื่อนไขที่กำหนดแนวทางความคิดเชิงตรรกะและผลลัพธ์
ความโดดเด่นของความสนใจโดยสมัครใจในบุคคลบ่งชี้ว่าเขามีลักษณะเฉพาะด้วยความเอาใจใส่เป็นลักษณะบุคลิกภาพ เพื่อความเข้าใจที่ลึกซึ้งยิ่งขึ้นเกี่ยวกับการมีสติ อันดับแรกควรวิเคราะห์ความเชื่อมโยงของมันกับกิจกรรมและทิศทางของแต่ละบุคคล ซึ่งกำหนดด้านเนื้อหาและแรงจูงใจของความสนใจ และประการที่สอง ความสัมพันธ์ระหว่างคุณสมบัติของความสนใจในโครงสร้างของสติ .
ในกิจกรรมการทำงานและการศึกษาจะมีการระบุวงกลมของวัตถุที่มั่นคงซึ่งมักจะมุ่งความสนใจโดยสมัครใจของบุคคลมากกว่า วัตถุเหล่านี้ซึ่งเน้นโดยเนื้อหาของกิจกรรมตลอดจนเป้าหมายที่แสดงออกมาในรูปแบบคำพูดจะค่อยๆเริ่มครอบครองพื้นที่ในจิตสำนึกมากขึ้นเรื่อยๆ นิสัยเกิดจากการให้ความสนใจกับวัตถุวงกลมนี้และกิจกรรมบางอย่าง
ความรู้ช่วยให้คุณสังเกตเห็นรายละเอียดดังกล่าวในวัตถุหรือความคิดที่ผู้ที่ไม่ใช่ผู้เชี่ยวชาญผ่านไปได้ ดังนั้นความเป็นมืออาชีพของความสนใจของครูจึงสะท้อนให้เห็นในความจริงที่ว่าเขาเริ่มสังเกตเห็นข้อบกพร่องในพฤติกรรมของผู้อื่นไม่เพียง แต่ที่โรงเรียนเท่านั้น แต่ยังรวมถึงภายนอกด้วยและไม่สามารถเพิกเฉยต่อการละเมิดบรรทัดฐานทางพฤติกรรมได้อย่างใจเย็น การมีส่วนร่วมในการออกแบบทางเทคนิคบังคับให้ผู้ปฏิบัติงาน วิศวกร ต้องพิจารณาเครื่องจักรใหม่ๆ อย่างใกล้ชิด ความคิดของนักวิทยาศาสตร์กลายเป็นหัวข้อของการคิดอย่างต่อเนื่องของเขา และผลที่ตามมาคือความสนใจของเขา
คุณสมบัติของความสนใจ - ทิศทาง ปริมาตร การกระจาย ความเข้มข้น ความเข้มข้น ความเสถียร และความสามารถในการสับเปลี่ยน - เกี่ยวข้องกับโครงสร้างของกิจกรรมของมนุษย์ ในระยะเริ่มแรกของกิจกรรมในระหว่างการดำเนินการปฐมนิเทศทั่วไปเมื่อวัตถุของสภาพแวดล้อมนี้ยังคงมีความสำคัญเท่าเทียมกันคุณลักษณะหลักของความสนใจคือความกว้างการมุ่งเน้นที่จิตสำนึกที่กระจายอย่างสม่ำเสมอในหลาย ๆ
วัตถุ ในขั้นตอนของกิจกรรมนี้ยังไม่มีความมั่นคงของความสนใจ
แต่คุณภาพนี้จะมีความสำคัญเมื่อมีการระบุสิ่งที่สำคัญที่สุดสำหรับกิจกรรมที่กำหนดจากออบเจ็กต์ที่มีอยู่ กระบวนการทางจิตมุ่งเน้นไปที่วัตถุเหล่านี้
กระบวนการทางจิตจะเข้มข้นขึ้นทั้งนี้ขึ้นอยู่กับความสำคัญของกิจกรรม ระยะเวลาของการกระทำจำเป็นต้องมีความมั่นคงของกระบวนการทางจิต
ช่วงความสนใจคือจำนวนวัตถุที่บุคคลสามารถทำได้
สามารถรับรู้ได้พร้อม ๆ กันด้วยความชัดเจนในระดับเดียวกัน
หากผู้สังเกตการณ์เห็นวัตถุจำนวนหนึ่งพร้อมกันในช่วงเวลาสั้น ๆ ปรากฎว่าผู้คนให้ความสนใจสี่หรือห้าชิ้น
วัตถุ ปริมาณความสนใจขึ้นอยู่กับกิจกรรมทางวิชาชีพ ประสบการณ์ และการพัฒนาจิตใจของบุคคล ปริมาณความสนใจจะเพิ่มขึ้นอย่างมากหากวัตถุถูกจัดกลุ่มและจัดระบบ
ปริมาณความสนใจค่อนข้างน้อยกว่าปริมาณการรับรู้เพราะด้วย
ด้วยการสะท้อนวัตถุต่างๆ ในจิตสำนึกของเราอย่างชัดเจนทุกขณะ จึงมีการรับรู้วัตถุอื่นๆ ที่ไม่ชัดเจนด้วย (มากถึงหลายสิบโหล)
การกระจายความสนใจเป็นจุดสนใจของจิตสำนึกในการดำเนินการหลายอย่างพร้อมกัน การกระจายความสนใจขึ้นอยู่กับประสบการณ์ ทักษะ และความสามารถ ผู้ขับขี่มือใหม่ควบคุมการเคลื่อนไหวของรถอย่างเข้มงวด เขาแทบจะละสายตาจากถนนไปมองดูเครื่องมือต่างๆ ไม่ได้เลย และไม่มีทางที่จะสนทนากับคู่สนทนาต่อไป เป็นเรื่องยากมากสำหรับนักปั่นจักรยานมือใหม่ที่จะขยับแป้นเหยียบ รักษาสมดุล และตรวจสอบคุณสมบัติของถนนไปพร้อมๆ กัน หลังจากได้รับทักษะที่มั่นคงที่เหมาะสมในระหว่างการออกกำลังกายบุคคลเริ่มดำเนินการบางอย่างแบบกึ่งอัตโนมัติ: พวกมันถูกควบคุมโดยส่วนต่าง ๆ ของสมองที่ไม่อยู่ในสภาวะเร้าอารมณ์ที่เหมาะสมที่สุด ทำให้สามารถดำเนินการหลายอย่างพร้อมกันได้ ในขณะที่การกระทำใหม่ ๆ ต้องใช้สมาธิที่สมบูรณ์
ความเข้มข้นของความสนใจคือระดับของความเข้มข้นของจิตสำนึกต่อวัตถุหนึ่ง ๆ ความเข้มข้นของการมุ่งความสนใจไปที่วัตถุนี้
ความสามารถในการสลับความสนใจคือความเร็วของการเปลี่ยนแปลงวัตถุของกระบวนการทางจิตโดยสมัครใจ คุณภาพของความสนใจนี้ส่วนใหญ่ขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของกิจกรรมทางประสาทที่สูงขึ้นของบุคคล - ความสมดุลและการเคลื่อนไหวของกระบวนการทางประสาท ขึ้นอยู่กับประเภทของกิจกรรมทางประสาทที่สูงขึ้น ความสนใจของบางคนมีความคล่องตัวมากกว่า ส่วนคนอื่นๆ มีความคล่องตัวน้อยกว่า ควรคำนึงถึงคุณลักษณะเฉพาะของความสนใจนี้ในระหว่างการคัดเลือกมืออาชีพ การเปลี่ยนความสนใจบ่อยครั้งทำให้เกิดปัญหาทางจิตอย่างมากและทำให้ระบบประสาทส่วนกลางทำงานหนักเกินไป
ความยั่งยืนของความสนใจคือระยะเวลาของการมุ่งความสนใจไปที่กระบวนการทางจิตในวัตถุเดียว ขึ้นอยู่กับความสำคัญของวัตถุลักษณะของการกระทำกับวัตถุและลักษณะเฉพาะของบุคคล
ไม่ใช่กระบวนการทางจิตเดียวที่สามารถดำเนินการได้อย่างมีจุดมุ่งหมายและมีประสิทธิผลหากบุคคลไม่มุ่งความสนใจไปที่สิ่งที่เขารับรู้หรือทำ เราสามารถมองวัตถุโดยไม่สังเกตเห็นหรือมองเห็นได้แย่มาก เนื่องจากยุ่งอยู่กับความคิด คนๆ หนึ่งจึงไม่ได้ยินการสนทนาที่เกิดขึ้นข้างๆ แม้ว่าเสียงจะดังไปถึงเครื่องช่วยฟังของเขาก็ตาม เราอาจไม่รู้สึกเจ็บปวดหากเรามุ่งความสนใจไปที่อื่น ในทางตรงกันข้าม เมื่อเพ่งความสนใจไปที่วัตถุหรือกิจกรรมอย่างลึกซึ้ง บุคคลจะสังเกตเห็นรายละเอียดทั้งหมดของวัตถุนี้และกระทำการอย่างมีประสิทธิผลมาก และโดยการมุ่งความสนใจไปที่ความรู้สึก เราก็เพิ่มความไวของเรา
กระบวนการสองประการสามารถเกิดขึ้นได้ในเปลือกสมอง: การกระตุ้นและการยับยั้ง เมื่อบุคคลหนึ่งเอาใจใส่บางสิ่งบางอย่าง นั่นหมายความว่ามีจุดสนใจของการกระตุ้นเกิดขึ้นในเปลือกสมองของเขา สมองส่วนที่เหลืออยู่ในสภาวะยับยั้งในเวลานี้ ดังนั้นบุคคลที่มุ่งความสนใจไปที่สิ่งหนึ่งอาจไม่สังเกตเห็นสิ่งอื่นใดในขณะนั้น
กิจกรรมของสมองส่วนที่ไม่ตื่นเต้นในเวลานี้สัมพันธ์กับกิจกรรมที่มักเรียกว่ากิจกรรมของมนุษย์โดยไม่รู้ตัวโดยอัตโนมัติ
การสะท้อนกลับที่เรียกว่าทิศทางมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อการปรากฏตัวของความสนใจ มันแสดงถึงปฏิกิริยาโดยธรรมชาติของร่างกายต่อการเปลี่ยนแปลงของสภาพแวดล้อม
ความสามารถในการตื่นตัว บางครั้งตอบสนองต่อการเปลี่ยนแปลงของสภาพแวดล้อมเพียงเล็กน้อยนั้น อธิบายได้จากการปรากฏตัวในสมองซีกโลกของสมองของเครือข่ายเส้นทางประสาทที่เชื่อมต่อกับการก่อตัวของตาข่าย (ชุดของโครงสร้างสมองที่ควบคุมระดับของ ความตื่นเต้นง่าย) กับส่วนต่าง ๆ ของเปลือกสมอง แรงกระตุ้นของเส้นประสาทที่เคลื่อนที่ไปตามโครงข่ายนี้เกิดขึ้นพร้อมกับสัญญาณจากอวัยวะรับความรู้สึกและกระตุ้นเยื่อหุ้มสมอง ทำให้เยื่อหุ้มสมองอยู่ในสภาพพร้อมที่จะตอบสนองต่อการกระตุ้นเพิ่มเติมที่คาดหวัง ดังนั้น การก่อตัวของตาข่ายร่วมกับอวัยวะรับสัมผัส จะกำหนดลักษณะที่ปรากฏของรีเฟล็กซ์ปรับทิศทาง ซึ่งเป็นพื้นฐานทางสรีรวิทยาหลักของความสนใจ
เมื่อไม่มีสติ จิตสำนึกของบุคคลจะไม่มีทิศทางที่เฉพาะเจาะจง แต่เคลื่อนจากวัตถุหนึ่งไปอีกวัตถุหนึ่งนั่นคือ กระจายไป
การละเลยมีสองประเภทหลักๆ ประการแรกเป็นผลมาจากความไม่แน่นอนของความสนใจโดยทั่วไป พวกเขามักจะโดดเด่นด้วยเด็กเล็ก อย่างไรก็ตาม ยังสามารถเกิดขึ้นได้ในผู้ใหญ่อันเป็นผลมาจากความอ่อนแอของระบบประสาท หรือความเหนื่อยล้าอย่างมาก การนอนหลับไม่เพียงพอ เป็นต้น การขาดสติประเภทนี้ยังปรากฏในกรณีที่ไม่มีนิสัยชอบทำงานอย่างมีสมาธิ
การเหม่อลอยประเภทที่สองมีลักษณะที่แตกต่างไปจากเดิมอย่างสิ้นเชิง มันเกิดขึ้นเพราะคน ๆ หนึ่งจดจ่อกับสิ่งหนึ่งดังนั้นจึงไม่สังเกตเห็นสิ่งอื่นใด ผู้ที่มีความหลงใหลในงานของตนมีลักษณะนิสัยเหม่อลอยเช่นนี้
หากบุคคลคุ้นเคยกับการทำทุกอย่างอย่างระมัดระวัง ความสนใจซึ่งกลายเป็นคุณลักษณะคงที่จะพัฒนาไปสู่ความเอาใจใส่ซึ่งในฐานะลักษณะบุคลิกภาพนั้นมีความสำคัญอย่างยิ่งต่อรูปลักษณ์ทางจิตวิทยาโดยทั่วไปของบุคคล ใครก็ตามที่มีคุณสมบัตินี้จะโดดเด่นด้วยการสังเกตและความสามารถในการรับรู้สภาพแวดล้อมได้ดีขึ้น คนที่เอาใจใส่จะตอบสนองต่อเหตุการณ์ต่างๆ ได้เร็วขึ้น และมักจะมีประสบการณ์กับเหตุการณ์เหล่านั้นอย่างลึกซึ้งยิ่งขึ้น และมีความสามารถในการเรียนรู้ที่ยอดเยี่ยม
สติมีความเกี่ยวข้องกับการพัฒนาคุณสมบัติของความสนใจมากขึ้น: ปริมาตร, ความเข้มข้น, ความมั่นคง, การกระจาย ด้วยคุณสมบัตินี้บุคคลจึงมีสมาธิได้ง่ายและมีความสนใจโดยไม่สมัครใจที่พัฒนามาอย่างดี แม้ว่าจะไม่มีความสนใจในการทำงานก็ตาม คนที่เอาใจใส่สามารถระดมความสนใจโดยสมัครใจได้อย่างรวดเร็วและบังคับตัวเองให้มีสมาธิกับกิจกรรมที่ยากและไม่น่าสนใจ
โดยปกติแล้ว นักวิทยาศาสตร์ นักเขียน นักประดิษฐ์ และผู้ที่มีความคิดสร้างสรรค์โดยทั่วไปมีความโดดเด่นในเรื่องความเอาใจใส่ของพวกเขา ที่นี่คุณสามารถตั้งชื่อดาร์วิน, พาฟโลฟ, ตอลสตอย, เชคอฟ, กอร์กี
3. การก่อตัวของความสนใจในกระบวนการเรียนรู้โดยไม่สมัครใจสมัครใจและหลังสมัครใจ
ความสนใจก็เหมือนกับกระบวนการทางจิตอื่น ๆ ที่มีรูปแบบที่ต่ำลงและสูงขึ้น แบบแรกแสดงด้วยความสนใจโดยไม่สมัครใจ และแบบหลังแสดงด้วยความสนใจโดยสมัครใจ
หากการบรรยายของอาจารย์มีเนื้อหาน่าสนใจ นักเรียนก็จะฟังอย่างตั้งใจโดยไม่ต้องใช้ความพยายามใดๆ นี่คือการสำแดงของสิ่งที่เรียกว่าความสนใจโดยไม่สมัครใจ มันมักจะปรากฏในตัวบุคคลไม่เพียงแต่ปราศจากความพยายามใดๆ แต่ยังปราศจากความตั้งใจที่จะเห็น ได้ยิน ฯลฯ สิ่งใดๆ ด้วย ดังนั้นความสนใจประเภทนี้จึงเรียกว่าไม่ตั้งใจ
อะไรทำให้เกิดความสนใจโดยไม่สมัครใจ?
มีสาเหตุหลายประการ:
1. ความแรงสัมพัทธ์ของแรงกระตุ้น
2. สิ่งเร้าที่ไม่คาดคิด;
3. การเคลื่อนย้ายวัตถุ นักจิตวิทยาชาวฝรั่งเศส T. Ribot เน้นย้ำถึงปัจจัยนี้โดยเฉพาะเขาเชื่อว่าต้องขอบคุณการกระตุ้นการเคลื่อนไหวอย่างมีจุดมุ่งหมายที่ทำให้เกิดสมาธิและเพิ่มความสนใจในเรื่องนั้น
4. ความแปลกใหม่ของการกระตุ้นเศรษฐกิจ
5. วัตถุหรือปรากฏการณ์ที่ตัดกัน
6. สภาพภายในของบุคคล
สิ่งที่เรียกว่าความสนใจโดยสมัครใจมีลักษณะที่แตกต่างออกไป เกิดขึ้นเพราะบุคคลมีเป้าหมาย มีเจตนาที่จะรับรู้หรือทำอะไรบางอย่าง ความสนใจประเภทนี้เรียกอีกอย่างว่าโดยเจตนา ความสนใจโดยสมัครใจมีลักษณะเฉพาะ
นักจิตวิทยายังคงมีความสนใจประเภทที่สามซึ่งเกิดขึ้นหลังจากความพยายามบางอย่าง แต่เมื่อบุคคล "เข้าสู่" งานเขาจะเริ่มมีสมาธิกับมันได้อย่างง่ายดาย นักจิตวิทยาโซเวียต N. F. Dobrynin เรียกความสนใจดังกล่าวหลังสมัครใจ (หรือรอง) เนื่องจากมันมาแทนที่ความสนใจโดยสมัครใจธรรมดา
หากเงื่อนไขสำหรับการปรากฏตัวของความสนใจโดยไม่สมัครใจเป็นไปตามที่ได้กล่าวไปแล้วคือคุณสมบัติของสิ่งเร้าภายนอกและลักษณะของสถานะภายในของบุคคล (ความต้องการความสนใจของเขา) จากนั้นสำหรับรูปลักษณ์และการรักษาความสนใจโดยสมัครใจทัศนคติที่มีสติต่อกิจกรรม เป็นสิ่งจำเป็น อย่างไรก็ตามบ่อยครั้งที่ทัศนคติที่มีสตินี้มีอยู่เป้าหมายชัดเจนและความสำเร็จนั้นได้รับการยอมรับว่ามีความจำเป็นอย่างยิ่ง แต่ถึงกระนั้นบุคคลนั้นก็ไม่สามารถทำงานด้วยสมาธิได้ สิ่งนี้เกิดขึ้นกับคนที่มีเจตจำนงที่พัฒนาไม่ดีซึ่งไม่คุ้นเคยกับการพยายามเอาใจใส่
กลีบหน้าผากของเปลือกสมองเชื่อมต่อกับจิตสำนึกโดยสมัครใจทั้งหมด
กิจกรรมกับการทำงานของคำพูด สิ่งนี้บ่งบอกถึงสาระสำคัญของความสนใจเป็นวิธีการทำงานของจิตสำนึกทั้งหมด
กระบวนการทางจิตสามารถเกิดขึ้นได้โดยไม่สมัครใจ (เป็นอิสระจาก
จะ) ทิศทาง ในกรณีเหล่านี้ พวกเขาจะจัดขึ้นในรูปแบบของความสนใจโดยไม่สมัครใจ (โดยไม่ตั้งใจ) ดังนั้นสัญญาณที่คมชัดและไม่คาดคิดทำให้เกิดความสนใจต่อเจตจำนงของเรา
แต่รูปแบบหลักของการจัดกระบวนการทางจิตคือความสนใจโดยสมัครใจ (โดยเจตนา) ซึ่งมีลักษณะเป็นระบบ
ทิศทางของจิตสำนึก การเอาใจใส่โดยสมัครใจเกิดจากการแยกข้อมูลสำคัญออก
ความสามารถในการควบคุมกิจกรรมทางจิตโดยสมัครใจเป็นหนึ่งในคุณสมบัติหลักของจิตสำนึกของมนุษย์ ในกระบวนการของกิจกรรมความสนใจโดยสมัครใจสามารถกลายเป็นความสนใจหลังสมัครใจซึ่งไม่ต้องใช้ความพยายามอย่างต่อเนื่อง ความสนใจในตัวบุคคลนั้นเกิดขึ้นตั้งแต่แรกเกิดและในกระบวนการของการก่อตัวของมันการพัฒนาความจำคำพูด ฯลฯ ที่เชื่อมโยงถึงกัน . เกิดขึ้น ขั้นตอนของการพัฒนา:
1. สองสัปดาห์แรกของชีวิตคือการสำแดงการสะท้อนการปฐมนิเทศตามวัตถุประสงค์ซึ่งเป็นสัญญาณโดยธรรมชาติของความสนใจโดยไม่สมัครใจของเด็ก
2. ช่วงสิ้นปีแรกของชีวิต - การเกิดขึ้นของกิจกรรมการวิจัยเชิงบ่งชี้ซึ่งเป็นวิธีในการพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจในอนาคต
3. จุดเริ่มต้นของปีที่สองของชีวิต - จุดเริ่มต้นของความสนใจโดยสมัครใจภายใต้อิทธิพลของคำสั่งคำพูดจากผู้ใหญ่
4. ปีที่สอง - สามของชีวิต - การพัฒนาความสนใจโดยสมัครใจ
5. สี่ปีครึ่งถึงห้าปี - ให้ความสนใจกับคำแนะนำที่ซับซ้อนจากผู้ใหญ่
6. ห้าถึงหกปี - การเกิดขึ้นของรูปแบบพื้นฐานของความสนใจโดยสมัครใจภายใต้อิทธิพลของการสอนตนเอง
7. วัยเรียน – การพัฒนาและปรับปรุงความสนใจโดยสมัครใจ
สถาบันการศึกษาระดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ของเทศบาล
อ้างอิง
"การพัฒนา
ความสนใจอย่างยั่งยืนของเด็กนักเรียนที่อายุน้อยกว่า)
เสร็จสิ้นโดย: Glebova G.A. ครูโรงเรียนประถมศึกษาประเภทคุณวุฒิสูงสุด
การแนะนำ
ความสำคัญของความสนใจในชีวิตมนุษย์
1. ส่วนหลัก
คุณสมบัติของความสนใจ
ประเภทของความสนใจ
บทบาทของครูในการพัฒนาความสนใจของนักเรียน
ปลูกฝังความสนใจให้กับคนรอบข้าง
ความเชื่อมโยงระหว่างความสนใจกับสุขภาพโดยทั่วไปของนักเรียน
1.6. การพึ่งพาความสนใจกับลักษณะนิสัยและอารมณ์
หนังสือเรียน
บทสรุป
ปลูกฝังความสนใจโดยสมัครใจและไม่สมัครใจในนักเรียน
(จากประสบการณ์การทำงาน)
การประยุกต์ใช้งานวรรณกรรม
การสนทนากับนักเรียนเรื่อง “Mistress Attention”
เกมและแบบฝึกหัดเพื่อพัฒนาความสนใจ
Workshop ผู้ปกครอง “ทำอย่างไรให้ลูกเป็น
ใส่ใจ"
สรุปบทเรียนคณิตศาสตร์ในหัวข้อ: “การรวบรวมความรู้และ
ทักษะการนับเลขภายใน 100”
เราทุกคนรู้ดีว่าความเอาใจใส่มีความสำคัญอย่างยิ่งต่อชีวิตและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในการทำงานของมนุษย์ ความสนใจเท่านั้นที่ทำให้เรามีโอกาสเห็น ได้ยิน และรับรู้สิ่งรอบตัว นี่คือเหตุผลที่พวกเราซึ่งเป็นครูมักสนับสนุนให้นักเรียนตั้งใจฟัง เพื่อกระตุ้นให้พวกเขามีสมาธิกับสิ่งที่เราพูดหรือแสดงให้ดีขึ้น เพื่อไม่ให้เสียสมาธิจากงานของพวกเขา และไม่วอกแวกในบทเรียน
มีเพียงการสอนให้เด็ก ๆ เอาใจใส่เท่านั้นที่เราจะสามารถวางใจในความสำเร็จของงานของเราได้ หากนักเรียนเอาใจใส่ ระเบียบวินัยในชั้นเรียนก็จะดีเยี่ยมและชั้นเรียนก็จะประสบผลสำเร็จ เด็กที่เอาใจใส่จะทำงานในชั้นเรียนได้ดีกว่าเด็กที่เหม่อลอย และทั้งพวกเขาและเราจะเหนื่อยกับงานน้อยลง
ในบทเรียนแรกๆ กับนักเรียนกลุ่มใหม่ที่กำลังเข้าสู่ชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ฉันต้องเผชิญกับความจำเป็นในการจัดการความสนใจของพวกเขา นี่เป็นหนึ่งในปัญหาเบื้องต้นที่ครูต้องเผชิญ เด็กอายุเจ็ดขวบไม่ตั้งใจมาก พวกเขาวอกแวกได้ง่ายและรวดเร็ว หยุดฟังคำสั่งของครู ลืมสิ่งที่พวกเขาได้ยิน ทำผิดพลาดมากมายในการทำงาน และมักจะฟุ้งซ่านกะทันหันขณะทำ พวกเขาคิดถึงบางสิ่งที่ไม่เกี่ยวข้อง ลืมงานที่ได้รับมอบหมาย และไม่สามารถมีสมาธิได้อีกเป็นเวลานาน
บางครั้งเราก็โกรธและให้คะแนนไม่ดี แต่นี่ไม่ได้ทำให้พวกเขาใส่ใจอีกต่อไป ในการจัดการความสนใจของเด็ก คุณจำเป็นต้องรู้ธรรมชาติของมัน จากนั้นจะเห็นได้ชัดว่าต้องสอนเด็ก ๆ ให้เอาใจใส่ก่อนและไม่เรียกร้องสมาธิจากพวกเขาในทันที
เราทุกคนเรียนจิตวิทยา ดังนั้น ฉันจะไม่พูดถึงธรรมชาติของความสนใจ แต่จะเตือนคุณเท่านั้นว่าความสนใจนั้นแสดงออกมาจากความสามารถของบุคคลในการมุ่งความสนใจไปที่วัตถุหรือปรากฏการณ์เฉพาะบางอย่างจากโลกรอบข้างในขณะเดียวกันก็หันเหความสนใจจากทุกสิ่งอื่น ๆ ที่เราอย่างสมบูรณ์หรือไปพร้อม ๆ กัน เกือบหมดแล้ว หยุดสังเกตเลย
แต่ในขณะเดียวกันคุณสมบัติของความสนใจก็คือมันผันผวนตลอดเวลาเป็นมือถือมาก เปรียบได้กับรังสีของแสง
ความสนใจสามารถมุ่งไปที่วัตถุหลายชิ้นในคราวเดียว หยุดที่สิ่งหนึ่งทันที จากนั้นค่อยๆ ลดลงหรือเปลี่ยนไปใช้สิ่งอื่นอย่างรวดเร็วพอๆ กัน ความสามารถในการเคลื่อนย้ายลำแสงแห่งความสนใจนี้เป็นคุณสมบัติในการช่วยชีวิตของบุคคล หากขาดความสนใจ ผู้คนจะไม่สังเกตเห็นอันตรายที่คุกคามพวกเขาจากทุกด้าน และบางทีอาจจะตายไปก่อนที่จะกลายเป็นคนฉลาด
แต่ในห้องเรียนที่ไม่มีอันตราย และระหว่างเรียนที่บ้าน ซึ่งไม่มีอะไรคุกคามชีวิตเรา ทำไมจึงต้องมีการเคลื่อนไหวความสนใจเช่นนี้ ดูเหมือนเธอจะขวางทาง จ้องหน้าเพจดูแบบไม่วอกแวกจะสะดวกขนาดไหน! เราพยายามทำสิ่งที่คล้ายกันและพบว่ามันเป็นไปไม่ได้ ลำแสงแห่งความสนใจไม่สามารถหยุดได้!
แต่ตอนนี้ทีวีเปิดอยู่พวกเขากำลังคุยกันอยู่ในครัวและแม้แต่ฟ้าร้องยังคำรามอยู่นอกหน้าต่างและมีบางคนนั่งงออยู่บนโต๊ะอย่างงุ่มง่ามจนขาของเขาชา แต่เขาก็ไม่สังเกตเห็นสิ่งนี้เช่นกัน เขากระโจนเข้าไปในหนังสือ ความสนใจของเขาหยุดลงแล้วเหรอ?
เลขที่ ความสนใจไม่สามารถหยุดได้ รังสีแห่งความสนใจเคลื่อนไหวอยู่ตลอดเวลา โดยคอยจับตาดูการเคลื่อนไหวบางอย่างอยู่เสมอ คนอ่านติดตามความเคลื่อนไหวแบบไหน? เบื้องหลังการเคลื่อนไหวของความคิดของผู้เขียน เบื้องหลังการเคลื่อนไหวของภาพ การเคลื่อนไหวของชะตากรรมของฮีโร่ และยิ่งการเคลื่อนไหวเหล่านี้กระฉับกระเฉงมากเท่าไร การมุ่งความสนใจไปที่สิ่งเหล่านั้นก็จะง่ายขึ้น หนังสือก็จะยิ่งน่าดึงดูดมากขึ้นเท่านั้น นั่นเป็นสาเหตุที่เด็กเล็กไม่ชอบคำอธิบายเกี่ยวกับธรรมชาติ - มีการเคลื่อนไหวน้อยลง และความสนใจของเด็ก ๆ ก็หายไปทันที: ไม่มีอะไรให้ติดตาม
แต่ยิ่งบุคคลมีพัฒนาการมากเท่าไร วัฒนธรรมของเขาก็ยิ่งสูงขึ้นเท่านั้น การเคลื่อนไหวที่หลากหลายมากขึ้นที่เขาจะเริ่มสังเกตเห็น ยิ่งบุคคลเรียนรู้มากเท่าไร เขาก็ยิ่งรู้จักโลกมากขึ้นเท่านั้น เขาก็ยิ่งมองเห็นการเคลื่อนไหวที่ซ่อนอยู่มากขึ้นเท่านั้น มันกลายเป็นเรื่องง่ายสำหรับเขาที่จะติดตามพวกเขา
เป็นเรื่องง่ายที่จะใส่ใจกับแง่มุมต่างๆ ของชีวิต และเขามองเห็นคนที่ยังไม่พัฒนามากกว่ามาก
ความสนใจมีสามประเภท: เราสังเกตเห็นความสนใจโดยไม่สมัครใจในเด็กเมื่อมีคนเข้ามาในห้องเรียนโดยไม่คาดคิด หรือหน้าต่างถูกลมแรงพัดเปิดออก
การเอาใจใส่โดยสมัครใจนั้นเกิดขึ้นได้จากความปรารถนาของบุคคลนั้นเอง เช่นตอนเย็นเรานั่งดูสมุดบันทึกของนักเรียน เหนื่อยๆ มีหนังน่าสนใจในทีวี แต่เราบังคับตัวเองให้ทำงานนี้ เราบังคับตัวเองให้เอาใจใส่
ความสนใจประเภทที่สามเรียกว่าความสนใจหลังสมัครใจ แหล่งที่มาของความสนใจนี้คือความสนใจที่เด็กๆ ดูละคร อ่านหนังสือ พยายามเรียนรู้สิ่งใหม่ๆ เกิดขึ้นเมื่อเด็กต้องคิดเกี่ยวกับงานของตนเอง มองหาวิธีแก้ไข วิเคราะห์ และหาข้อสรุป กล่าวอีกนัยหนึ่ง ความสนใจหลังสมัครใจได้รับการสนับสนุนจากกิจกรรมทางจิตที่กระตือรือร้น ถ้ามันน่าสนใจ มันจะดึงดูดความสนใจของเด็ก ๆ โดยไม่ต้องเครียดจากพวกเขามากนัก ในตอนแรกเราพบความสนใจประเภทนี้เมื่อทำงานกับนักเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1
เมื่อเด็กๆ เริ่มคุ้นเคยกับการเรียนรู้ เราจะแนะนำงานที่ต้องใช้ความพยายามอย่างเต็มที่ในกิจกรรมการเรียนรู้ที่น่าสนใจและกระตือรือร้นของพวกเขา นั่นคือเราทำงานเพื่อปลูกฝังความสนใจ
การพัฒนาความสนใจอย่างยั่งยืนเกิดขึ้นได้จากระบบการศึกษาและการฝึกอบรมทั้งหมด รูปแบบการสอนหลักคือบทเรียน การเตรียมครูสำหรับบทเรียน การคิดอย่างรอบคอบเกี่ยวกับเนื้อหาของบทเรียน การเลือกสื่อการสอนที่สดใส และเทคนิคการสอนที่หลากหลาย มีความสำคัญต่อการพัฒนาความสนใจ เมื่อครูพูดอย่างน่าสนใจก็จะฟังเขาได้ง่าย สิ่งที่น่าสนใจหมายถึงอะไร? ซึ่งหมายความว่ามีสิ่งใหม่ๆ ปรากฏต่อเรา เป็นการเคลื่อนย้ายความรู้ การเพิ่มเติม การเปลี่ยนแปลง มีการเคลื่อนไหวทางความคิด
แต่น่าเสียดายที่บทเรียนบางบทเรียนไม่น่าสนใจเท่ากัน ที่โรงเรียนคุณมักจะต้องพูดสิ่งเดิมซ้ำหรือฟังสิ่งที่คุณไม่เข้าใจ
การเคลื่อนไหว ซึ่งหมายความว่าเราจำเป็นต้องฝึกความสามารถในการรวบรวมความสนใจตามต้องการ - เพื่อส่งเสริมความสนใจโดยสมัครใจ
เพื่อให้เด็กๆทำตามความคิดของครูได้ง่ายขึ้นและไม่พลาดต้องสอนเด็กๆให้ทำงานด้านจิตใจ สิ่งแรกคือการถามตัวเองว่าทำไมถึงเป็นเช่นนั้น? หากยังคงไม่ได้รับคำตอบ อย่าลืมถามครู
ประการที่สองคือการจัดทำแผนเรื่องราวของครูในใจของคุณนั่นคือแบ่งเรื่องราวออกเป็นส่วน ๆ หมายเหตุสำหรับตัวคุณเอง: “นี่คือสิ่งแรก... ฉันเห็นแล้ว ทีนี้ครั้งที่สอง...ที่สาม...” งานของจิตใจนี้ช่วยให้ความสนใจอย่างมาก
ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ระหว่างบทเรียนประวัติศาสตร์ธรรมชาติ เมื่อครอบคลุมหัวข้อ “ร่างกายมนุษย์และการคุ้มครองสุขภาพ” และ “แร่ธาตุ” เด็กๆ จะทำงานประเภทนี้ในทุกบทเรียน และสิ่งนี้ช่วยพวกเขาในการเตรียมการบ้าน
ผลงานที่หลากหลายช่วยให้นักเรียนมุ่งความสนใจไปที่เนื้อหาบทเรียนได้ ตัวอย่างเช่น เรามักจะเริ่มบทเรียนคณิตศาสตร์ด้วยการคำนวณทางจิต ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 หลักสูตรคณิตศาสตร์มีความซับซ้อน ยกตัวอย่างบทเรียนในหัวข้อ “การคูณและการหารตัวเลขหลายหลัก” เด็กมีปัญหาในการทำความเข้าใจคำอธิบายของครู ดังนั้นฉันจึงเลือกแบบฝึกหัดและงานพิเศษสำหรับการนับจิตโดยมุ่งเป้าไปที่การพัฒนาความสนใจ เด็ก ๆ ชอบการแข่งขัน "ใครเร็วกว่ากัน" และเกม "บันได" มาก เกมนี้สามารถเปลี่ยนแปลงได้ เมื่อติด "บ้านแมว" ที่ลุกไหม้ (ใครจะดับเร็วกว่านี้) อีกครั้งหนึ่งต้นแอปเปิ้ล (ใครจะเก็บแอปเปิ้ลเร็วกว่า) ธัมเบลิน่าในคุกใต้ดิน (ใครจะกอบกู้มันเร็วกว่านี้)
เกมเดียวกันนี้สามารถใช้ในบทเรียนภาษารัสเซียได้ แทนที่จะยกตัวอย่าง ให้เขียนคำที่มีตัวอักษรหายไป ดูว่าใครสามารถแทรกตัวอักษรที่ถูกต้องได้เร็วกว่ากัน
เพื่อเน้นหัวข้อ "การคูณและหารด้วยตัวเลขที่ลงท้ายด้วยศูนย์" ฉันใช้เกม "ค้นหาคู่" เกมที่คล้ายกันสามารถเล่นได้ในภาษารัสเซีย - "ค้นหาตัวอักษรที่ถูกต้อง" เพียงเขียนคำที่มีตัวอักษรหายไปบนจานรอง และเขียนตัวอักษรที่ต้องการลงบนถ้วย
คู่มือและตารางที่จัดพิมพ์โดยครูจะช่วยดึงดูดความสนใจของนักเรียนมาที่เนื้อหาใหม่ ในชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ฉันใช้คู่มือ "ชั้นเรียนและอันดับ" "หน่วยวัดความยาว มวล เวลา" ในภาษารัสเซีย - "การเสื่อมของคำนามและคำคุณศัพท์ตามกรณี"
เมื่อรวมเนื้อหา คุณสามารถใช้เกมการเดินทางได้สำเร็จ - "การเดินทางสู่อวกาศ" "การเดินทางสู่ดินแดนแห่งนักคณิตศาสตร์ที่ร่าเริง" ฯลฯ
ฉันเล่นเกมนี้ในชั้นเรียนคณิตศาสตร์ชั้นประถมศึกษาปีที่ 3 ระหว่างเดินทางพวกที่สถานี "Count-ka" พบกับการคำนวณทางจิตสถานี "Veselaya" - ปัญหาความบันเทิงสถานี "กีฬา" - พลศึกษา "Zagadkino" - ปริศนาทางคณิตศาสตร์ "Solve-ka" - อิสระ งาน.
บ่อยครั้งที่ครูถูกตำหนิสำหรับการเหม่อลอยและไม่ตั้งใจ หากเขาเรียนบทเรียนอย่างน่าเบื่อหน่ายและน่าเบื่อให้งานง่าย ๆ และไม่ปลุกกิจกรรมทางจิตที่กระตือรือร้นในนักเรียนของเขาเขาจะสร้างเงื่อนไขสำหรับการปรากฏตัวของการเหม่อลอยอย่างหลีกเลี่ยงไม่ได้ ของความสนใจของเด็ก ระหว่างเรียนจำเป็นต้องปลูกฝังให้นักเรียนมั่นใจว่าครูจะนำสิ่งใหม่ๆ มีชีวิตชีวา น่าสนใจ และสำคัญมาสู่ชั้นเรียนทุกครั้ง
บทเรียนใด ๆ ก็สามารถดำเนินการได้ด้วยวิธีที่น่าสนใจและน่าตื่นเต้น ในระหว่างบทเรียนการอ่านและภาษารัสเซีย ฉันสอนบทเรียนในหัวข้อเฉพาะ: เกี่ยวกับป่าไม้ ฤดูใบไม้ร่วง ฤดูหนาว ฯลฯ ตัวอย่างเช่น เมื่อเราพูดถึงหัวข้อ “พยัญชนะที่เปล่งออกมาและไม่มีเสียง” ในภาษารัสเซีย ฉันเลือกแบบฝึกหัดสามแบบในตำราเรียนในหัวข้อที่เกี่ยวข้อง ในขณะเดียวกันก็เป็นเรื่องเกี่ยวกับฤดูใบไม้ร่วง (หน้า 18-19 แบบฝึกหัด 39,41,42)
ก่อนหน้านี้มีการจัดทัศนศึกษาป่าฤดูใบไม้ร่วง เด็กๆ เลือกเนื้อหา บทกวี ปริศนา และสุภาษิตเพิ่มเติม แม้แต่บทเรียนพลศึกษาก็เลือกตามหัวข้อของบทเรียน บทเรียนดังกล่าวดึงดูดเด็กด้วยธรรมชาติที่ไม่ธรรมดา และความเอาใจใส่ของเด็กในบทเรียนดังกล่าวก็ไม่ธรรมดาเช่นกัน นักเรียนเป็นทั้งผู้ฟังและผู้เข้าร่วม