UDDANNINGS- OG VITENSKAPSMINISTERIET TIL RF FGBOU HPE "UDMURT STATE UNIVERSITY" FAKULTET FOR PROFESJONELT FREMMENDSPRÅK
O.S. Voevodina, O. Yu. Nesterova, A.R. Sadykova
Engelsk for bioteknologer og biologer:
Engelsk for bioteknologer og biologer
Voevodina O.S., Nesterova O.Yu., Sadykova A.R.
Engelsk for bioteknologer og biologer: Eng-
Liy-språk for bioteknologer og biologer: Lærebok. godtgjørelse. Izhevsk: Udmurt University Publishing House, 2012. – 375 s.
Håndboken er rettet mot å forberede studentene til å arbeide med spesialisert litteratur, undervise i muntlige kommunikasjonsformer om vitenskapelige emner basert på materialet i de foreslåtte tekstene, systematisk utvikle studentenes kommunikative evner, utvide deres aktive og passive leksikalske og grammatiske reserver.
Manualen er ment for studenter som studerer innen områder relatert til biologi, bioteknologi, kjemi og medisin. Læreboken er beregnet på heltidsstudenter som fortsetter å studere engelsk basert på kunnskapen som er tilegnet i ungdomsskolen. Håndboken anbefales også for studenter ved språkfakultetet for oversettelser av tekster av naturvitenskapelig karakter.
© Voevodina O.S., Nesterova O.Yu., Sadykova A.R., 2012
© Federal State Budgetary Education Institute of Higher Professional Education "Udmurt State University"
Innhold chat………………………………….. |
|
Forord. ………..………..……..…….. | |
Kapittel 1. Smaken er forskjellig………………… | |
Kapittel 2. Moderne utdanning og dens historie | |
riya………………………………………………. |
|
Kapittel 3. Huset vårt……………………………………… | |
Kapittel 4. Vår ernæring ………………………………… | |
Kapittel 5. Kjemi….………………………………. | |
Kapittel 6. Biologi og cytologi…………… | |
Kapittel 7. Embryologi og fysiologi……… | |
Kapittel 8. Biokjemi…………………………. | |
Kapittel 9. Biofysikk ………………………… | |
Kapittel 10. Fysisk-kjemiske metoder forsket på | |
kunnskap i biokjemi. Laboratorium…. |
|
Kapittel 11. Immunologi. Immunsystemet | |
Kapittel 12. AIDS/HIV……………………….. | |
Kapittel 13. Mikrobiologi. ………………… | |
Kapittel 14. Virologi………………………….. | |
Kapittel 15. Kreft……………… | |
Kapittel 16. Generelle begreper om bioteknologi | |
Kapittel 17. Genteknologi. ………………….. | |
Kapittel 18. Stamceller………..…….. | |
Kapittel 19. Kloning. …………………. | |
Kapittel 20. Bioteknologiens etikk…………… | |
Kapittel 21. Nanoteknologi……………………… | |
Vedlegg 1. ………………………………… | |
Vedlegg 2…………………………………. | |
Vedlegg 3………………………………. | |
Liste over brukt litteratur……… | |
Liker og ikke liker | |||
ple/presentere fremgang- | |||
Spørsmål og spørsmål | |||
Flertall/entall substantiv | |||
Past Simple/Fortid | |||
Fremtid Enkel/Fremtid | |||
Tellelig og u- | |||
Kjemi og dens | Adjektiver rekkefølge | ||
Ord av latin og | |||
Simple Tenses Re- | |||
Adjektiver og ad- | |||
Present Perfect Pro- | |||
Fysisk-kjemiske | |||
Past Perfect / Past | |||
Perfekt progressiv | |||
Future Perfect/Fu- | |||
tur perfekt fremgang- | |||
Alle tider revisjon | |||
Rapportert tale/ | |||
Sekvens av tider | |||
Bioteknologisk | Takkebrev |
||
vitenskap. Generell | |||
Det komplekse objektet | |||
Det komplekse emnet | |||
Bioteknologisk | |||
Grammatikkrevisjon | |||
Forord
Læreboken er satt sammen på grunnlag av et omtrentlig program fra departementet for høyere og videregående spesialundervisning i den russiske føderasjonen på engelsk for studenter i høyere utdanning utdanningsinstitusjoner ikke-språklige spesialiteter, tar hensyn til kravene til føderale statlige standarder(FSES). Manualen er beregnet på studenter (bachelor og master) som studerer i naturvitenskap: biologi, kjemi, bioteknologi, samt medisinstudenter.
Manualen er et resultat av integreringen av språktreningsspesialister og spesialister innen biologi og bioteknologi. Følgelig åpner det for målrettet språkopplæring i de ovennevnte områdene, med tanke på deres faglige spesifisitet og anvendelse av ervervet kunnskap og ferdigheter i videre aktiviteter.
Læreboka er beregnet på heltidsstudenter som fortsetter å studere engelsk basert på kompetanse tilegnet på videregående, og kan deles i 2 deler.
Den første delen er innledende den inkluderer tekster av generell og pedagogisk karakter som ikke har komplekse grammatiske strukturer og spesielle termer. Målet er å gjennomgå, aktivere og systematisere elevenes eksisterende kunnskap.
Følgelig har den andre delen mer komplekse grammatiske strukturer og spesialisert leksikon- vilkår som er nødvendige for kandidater fra disse områdene. Denne delen er profesjonelt orientert og inkluderer emner studert direkte av studenter av bioteknologer og biologer og på deres morsmål.
Hovedmålet med å undervise studenter er å oppnå praktiske ferdigheter i engelsk, d.v.s. kompetent språkbruk av universitetsutdannede i deres praktiske aktiviteter. I samsvar med kravene i Federal State Education Standard inkluderer dette tilstedeværelsen av følgende ferdigheter (kompetanser):
- eierskap til en av fremmedspråk på et nivå som ikke er lavere enn samtale (leksikalsk minimum
V volum på 4000 pedagogiske leksikale enheter av generell og terminologisk karakter);
- demonstrasjon av evnen til å kommunisere og forretningskommunikasjonsevner på et fremmedspråk (bruk av kunnskaper om et fremmedspråk i faglige aktiviteter, i profesjonell kommunikasjon og mellommenneskelig kommunikasjon);
Denne håndboken inneholder leksikogrammatisk materiale for faglig og hverdagslig kommunikasjon og lesing av vitenskapelig litteratur, bidrar til å utvikle hos fremtidige spesialister evnen til å arbeide selvstendig (oppsummere og kommentere) med populærvitenskapelige og vitenskapelige tekster om dette emnet; skjemaer
vitenskapelige og tekniske oversettelsesferdigheter og -evne
kommunisere på engelsk.
Hvert kapittel byr på nytt vokabular og begreper, øvelser om bruk av profesjonelt vokabular, spørsmål for å forstå teksten og utvide horisonten til elevene, ulike typer lesing (visning, innledende, informativ, analytisk), oversettelsesøvelser, kreative oppgaver og oppgaver for skrive skriftlige uttalelser.
Kapitlene består av en oppvarming i form av generelle spørsmål, en grunntekst om et spesifikt tema, og en rekke øvelser som bidrar til å utvide og konsolidere aktivt ordforråd, taleferdigheter og utvikling av monolog og dialogisk tale. Det siste stadiet i arbeidet med tekst er som regel en muntlig presentasjon av et gitt tema ved bruk av nytt leksikalsk materiale.
Følgende er en serie med grammatikkoversiktsøvelser. Grammatikkøvelser bruker bevisst enklere og noen ganger abstrakt vokabular slik at elevene kan konsentrere seg helt om kun grammatiske strukturer. I kombinasjon med vokabular brukes de på slutten av kapittelet i kreative eller skriveoppgaver.
Hvert kapittel inneholder også tilleggstekst som tilsvarer det oppgitte emnet, og en rekke øvelser for det.
For å mestre og bruke ordforrådet fullt ut, blir elevene bedt om å oversette teksten fra russisk til engelsk.
Å skrive essays, brev, essays, rapporter er tilstede i alle emner, siden evnen til å komponere og formatere dem riktig blir sett på som nødvendig for fremtidige spesialister.
På slutten av hvert kapittel får elevene tilbud om kreative oppgaver. Dette kan være en presentasjon, diskusjon, prosjektutvikling eller rollespill der elevene utvikler kommunikasjonsevner. Det er verdt å merke seg at elevene liker slike oppgaver spesielt, da de imiterer livssituasjoner og forsterker ordforrådet på en leken måte.
I På slutten av manualen er det tilleggstekster om de relevante delene av emnet, som, om ønskelig, kan brukes til å fortsette leksjoner eller selvstendig arbeid av studenter. Det antas at de kan brukes som tilleggsmateriale som utvider elevers grammatiske og vokabular og horisonter.
Originaliteten til håndboken ligger i det faktum at den er bygget på prinsippet om å komplisere ikke bare språkmaterialet, men også materialer relatert til det aktuelle emnet.
I I prosessen med å nå læringsmålet løses det i tillegg til praktiske oppgaver pedagogiske og allmennpedagogiske oppgaver som bidrar til å forbedre det generelle og kulturelle nivået til elevene, utvide deres horisont og helhetlig personlig utvikling.
Sammen med klasseromsopplæring forutsettes det
det er en obligatorisk uavhengig utenomfaglig arbeid studenter, inkludert opptreden hjemmelekser, lesing tilleggslitteratur, lage presentasjoner, forskningsarbeid, skrive et akademisk essay og andre skriftlige uttalelser med innslag av resonnement.
Manualen bruker tekster og artikler fra ulike kilder, inkludert innenlandske og utenlandske lærebøker og leksikon. En liste over brukte referanser er vedlagt på slutten av denne håndboken.
Anerkjennelser
Forfatterne uttrykker sin takknemlighet til Raisa Gavrilovna Shishkina og Alexey Konstantinovich Barsukov som støttet prosjektet med å lage læreboken "English for Biotechnologists", som gjorde utgivelsen av denne boken mulig.
Liker og ikke liker
1. Snakk om tingene du liker og misliker i gen-
2. Kategoriser hva du liker og ikke liker i henhold til denne tabellen og eksemplene nedenfor:
3. Du begynner å studere bioteknologi. Les og oversett teksten om smaken til en av kollegene dine.
Bioteknologens favoritt ting
Å studere bioteknologi er en veldig høy prioritet hos meg, spesielt siden jeg drømte om å studere biologi og kjemi i kompleks fra barndommen. Så det er tider når jeg bryter agendaen min, blir helt gal og flykter til laboratoriet mitt og jobber hele dagen uten mat og søvn. Jeg nyter virkelig re-
leting etter uoppdagede ting.
Jeg har et fantastisk laboratorium – over 200 forskjellige kjemiske enheter samt kjemikalier i seg selv – så du kan gjette at jeg bare elsker å lage eksperimenter. Jeg liker virkelig hele innholdet i laboratoriet mitt – alle disse rørene, shakere, skiver, automatiske dispensere og fotofargemålere. Helt siden jeg var ung har jeg elsket å se på kjemiske reaksjoner.
Jeg er veldig glad i rotter og mus – jeg har to hvite mus hjemme, Arethna og Flossie. Jeg liker fremragende vitenskapsmenn, og jeg leser deres arbeider om briljant bioteknologi. Jeg ser også på vitenskapelige programmer på TV. Noen av dem er fantastiske. Jamaica må også være på listen min over likes. Jeg elsker å reise på ferie, og jeg drar tilbake dit så ofte jeg kan. Jeg kan finne mange nye interessante arter av flora og fauna der.
Jeg har en tendens til å bruke hvit kjeledress – kanskje fordi jeg ikke hadde råd da jeg var skoleelev. Jeg liker å bruke hansker og maske, men jeg tåler ikke hansker når de er revet i stykker! En av mine kjæledyrhater* er når apotekbutikker ikke har hansker i min størrelse. Jeg synes det er helt forferdelig.
Det er mange andre ting jeg ikke liker. Jeg avskyr vold, og ideen om atomkrig er veldig skremmende. Jeg har ikke noe imot å bli intervjuet, men jeg blir irritert når jeg får for mye oppmerksomhet til personligheten min. Jeg hater absolutt når folk sier at bioteknologi er en kjedelig ting – slike mennesker fremmer uvitenhet. Jeg er heller ikke så opptatt av frekke mennesker og australske såpeoperaer – de er grusomme.
*pet hater BRE /pet peeveAmE – noe du misliker sterkt fordi det alltid irriterer deg.
gjøre eksperimenter |
|
fremme uvitenhet |
|
rive (revet, revet) (v) |
|
4. Les de 3 første avsnittene i teksten og skriv ned ting som en bioteknolog liker. Les deretter de to siste avsnittene og finne ting han ikke liker.
5. Hvilke av bioteknologens liker og misliker deler du med ham? Nevn fem ting du virkelig liker og fem du ikke liker.
6. Finn i teksten åtte verb refererer til liker og ikke liker. Tegn en linje og skriv mest positivt over den ene enden av linjen og mest negativt over den andre enden. Plasser verbene langs linjen etter hvor positive eller negative de er.
7. Hvilken kjent person vil du intervjue? Begrunn valget ditt.
Lag ditt eget intervju med den kjente personen du liker.
8. Gi alle mulige varianter og oversett dem til russisk.
Flott (elefant, sikte, sanger, foredrag, å male, bestefar).
9. Omskriv følgende ved å bruke det besittende
Eksempel: Sønnen til vår leder - vår leders sønn.
1) klinikken til Mr. Smith; 2) en dukke av jentene;
3) verkene til Rembrandt; 4) et leketøy av babyen; 5) et møte med de ansatte; 6) posene til disse kvinnene; 7) ordrene fra sjefen vår; 8) bøkene til
barn; 9) hytta til foreldrene mine; 10) en garasje av fetteren hennes. 11) moren til Kate og Mary; 12) barna til min tante Ann; 13) maleriene av Picasso og Dali; 14) tidene til Ivan den grusomme; 15) oljebrønner i Saudi-Arabia.
10. Erstatt substantivene i besittelsestilfelle med preposisjonsgruppene der det er mulig.
Eksempel: Han tar alltid sine brødre" bocks. - Han tar alltid bøker av sine brødre.
1) Det eneste hun ønsket å se foreldrenes hus igjen. 2) Ingen kunne forklare ungjenta sin oppførsel ved gårsdagens kveldsmat. 3) Sist søndags rugbykamp var skuffende. Laget vårt tapte. 4) Gutten så gjennom et barneblad 5) Etter en times pause fortsatte vi arbeidet. 6) På den tiden bodde han i en liten leilighet for økonomiens skyld. 7) Det var fire og en halv times tur. 8) Jeg liker ikke kumelk. 9) Han ble forundret over Ann og Peters besøk. 10) Da fredagen kom, var han på vei. 11) Hun stakk innom apoteket for å kjøpe litt aspirin.
11. Husk verbtid: Presents Enkelt og
Present Progressive.
*Husk at følgende verb ikke kan brukes i alle sammenhengende tider:
verb som karakteriserer mental aktivitet
ness: vite, innse, anta, forstå, tro, huske, glemme, tenke, anta, vurdere, forvente, være enig, mene, tvile og
verb av følelser: liker, misliker, elsker, hater, misunner, foretrekker,
ønske, ønske, bry seg osv.;
besittelsesverb: ha, eie, tilhøre, inneholde osv.;
verb for følelser: se, høre, lukte, smake osv.
12. Finn en feil:
1) Ikke snakk. Eleven jobber. Studenten jobber tre timer hver dag.
2) Akkurat nå er jeg i laboratoriet. Jeg sitter på arbeidsplassen min. Jeg sitter vanligvis på dette stedet.
3) Ali snakker arabisk. Arabisk er morsmålet hans, men akkurat nå snakker han engelsk om biopolymerer.
13. Åpne parentesene og legg verbet inn i
Present Simple eller Present Progressive.
1) Vær stille, vær så snill. Vi (jobber) med elektroforesekameraet og du (lager) mye støy. 2) Han (går) alltid en tur om kvelden. 3) Hvor er Jack? - Han (gjør) kromatografi i laboratoriet. 4) Hun (gråt). Er noe galt? 5) Om morgenen (har) lite tid, så jeg (planlegger) eksperimentet mitt om kvelden. 6) Et tiår (beskriv) en periode på ti år. 7) Hennes bror-biokjemikere (arbeid) i Canada for tiden. 8) Hun (drømmer) alltid, men (gjør) ingenting for å realisere drømmene sine. 9) Han (være) så mistenksom overfor meg for øyeblikket. Jeg lurer på hvorfor. 10) Skynd deg, Jane! Vi alle (venter) på deg i laboratoriet. 11) Slå av gassen. Ser du ikke vann i røret (koke)? 12) Rottene er fortsatt syke etter eksperimentet, men de (blir) bedre gradvis. 13) Ikke bry henne. Hun (tar) immunologitimen sin: hun (tar) den alltid om morgenen. 14) De levende
standarder (endring). Så, hver måned utstyr (blir) dyrere. 15) Tom og Mary (reiser) til Nederland i morgen. 16) Jeg har nettopp begynt på biokjemikurs. Jeg (studerer) modifikasjon av proteiner.
17) Kvikksølv (kok) ved 357,23 grader Celsius.
14. Definer om verbtidene i disse setningene er riktige.
1) Jeg står opp klokken syv om morgenen.
2) Jeg liker biokjemi.
3) Han vet interessante ting om bioteknologi.
4) Jeg synes Mexico er et vakkert land.
5) Universiteter holder åpent sent i USA.
6) Han har en leilighet nær sentrum.
7) Hva tenker du om Watson?
8) Peter er i laboratoriet.
9) Hva tenker du på?
15. Oversett følgende setninger til engelsk-
1) To ganger i uken går han til laboratoriet.
2) En elev gjennomfører et eksperiment. 3) Hele gruppen sitter ved bordet og diskuterer de oppnådde resultatene. 4) Vi oppbevarer farlige stoffer i et avtrekksskap. 5) Noen ganger varer elektroforese hele dagen. 6) De gjør sjelden feil i beregninger. 7) Studenten går på universitetet. 8) De går på biblioteket hver dag. 9) Gutten studerer. 10) Alle elsker å se på fraktaler.
29. september 2015
Spesialkurset er beregnet på studenter, hovedfagsstudenter og ansatte ved Det biologiske fakultet som ønsker å lære å skrive vitenskapelige artikler på godt engelsk. Emnet inkluderer å studere det teoretiske grunnlaget for akademisk engelsk og strukturen til en vitenskapelig artikkel, diskusjon av materiale fra redaktører av utenlandske tidsskrifter og praktiske øvelser. Kurset er tilrettelagt for 8-10 leksjoner på 2 timer. Klassene holdes på fredager, fra kl. 18.00 til 20.00, på lokalet. 389 ved Det biologiske fakultet ("interaktivt publikum") og er ledsaget av en nettsending.
Nettsendingen vil bli lagt ut på denne nettsiden rett før hver leksjon (for å oppdatere siden, trykk ctrl+F5).
Påmelding til spesialkurs - på epost [e-postbeskyttet]
MERK FØLGENDE! Begrenset antall plasser!
I programmet for høstsemesteret 2015
1. Akademisk engelsk og akademisk skriving: hva mener vi med disse begrepene?
2. Strukturen til et papir og språklige trekk ved dets deler: en oversikt.
- Riktig stil og dens plass i helhetsbildet for å bli publisert: regelen om tre C-er.
- Utforming av papiret ditt: når skal du begynne å skrive?
- Typiske problemer og feil for forfattere i tidlig karriere og måtene å overvinne dem på.
- Skriving og vitenskap: historie og gjensidig påvirkning.
3. Strukturen til en typisk klausul: hva gjør en setning virkelig god.
- Forestillingen om en setning i en tekst: den første setningen, oppgaveuttalelsen og den inkluderte.
- Hvordan skrive i en god stil, hvordan forkorte setningene og koordinere ideene dine riktig.
- Hvordan variere setningslengden og typen for å gjøre skrivingen mer attraktiv og mindre monoton. Parallelisme og dens funksjon i vitenskapelig skriving. Unngå plagiering, omformulering av ideer.
- Hvordan bruke koblingsord riktig.
4. Hvordan sette punktum på brikken din riktig: regler og tips.
5. Hvordan unngå monotoni i leksis: synonymer, kollokasjoner og nyttige uttrykk gruppert i emner.
6. Hvordan skrive sammendrag og introduksjoner.
7. Redigering av eget papir og fagfelleredigering.
Emnet inkluderer teoretisk grunnlag, diskusjon av stoff fra redaktører av utenlandske tidsskrifter og praktiske øvelser. Kurset er tilrettelagt for 8-10 leksjoner på 2 timer.
Lærer: Anastasia SHARAPKOVA (filologisk avdeling ved Moscow State University)Alle nyheter
Engelsk for biologistudenter - Sidorov L.N., Sainova D.Z. - 1985
Læreboken er basert på ideen om sammenhengende og samtidig utvikling av lese-, oversettelses- og taleferdigheter. Leksjonene er basert på livet og arbeidet til kjente læresetninger. Hver leksjon består av en rekke tekster som inneholder nytt informasjonsmateriell om et tema med et annet formål.
Læreboken er beregnet på studenter ved biologi- og jordfakultetene ved universitetene.
Godkjent av departementet for høyere og videregående spesialundervisning i USSR as lærebok for studenter ved høyere utdanningsinstitusjoner studenter som studerer i spesialiteten " Biologi"
Kazan University Publishing House 1985
Vitenskapelig redaktør- Vitenskapskandidat Sidorov L.N.
Innbyggere: Leder for Institutt for fremmedspråk ved Kazakh Chemical Technology Institute, professor N.Kh. Miftakhova, tilsvarende medlem av USSR Academy of Pedagogical Sciences, professor A.A. Mirolyubov
Forord
GRUNNLEGGENDE kurs
Første leksjon. Biologi
Grammatikk: Ubestemt, kontinuerlig, perfekt tid. Aktiv. Stemme.
Leksjon to. Biologi
Grammatikk: Ubestemt, kontinuerlig, perfekt tid. Aktiv. Stemme. Modalverb
Leksjon tre. Dyr og planter
Grammatikk: Perfekte kontinuerlige tider
Leksjon fire. Linnean system for klassifisering
Grammatikk: Passiv stemme
Leksjon fem. Mikroskopet
Grammatikk: Ubestemt, Kontinuerlig, Perfekt, Perfekt Kontinuerlig. Tider. Aktiv og passiv
Leksjon seks. Charles Darwin
Grammatikk: Direkte og indirekte tale, sekvens av tider.
Leksjon syv. Cellen
Grammatikk: Partisipp. Skjemaer og funksjoner
Leksjon åtte. Livets ting
Grammatikk: Partisipp. Skjemaer og funksjoner.
Leksjon ni. Matfaktorer
Grammatikk: Gerund. Former og funksjoner
Leksjon ti. Timiryazev
Leksjon elleve. En hvitøyd flue
Grammatikk: Infinitiv. Former og funksjoner
Leksjon tolv. Forbedring av planter
Grammatikk: Infinitiv. Modale verb og infinitiv
Leksjon tretten. Louis Pasteur
Grammatikk: konjunktiv stemning
Leksjon fjorten. Luftforurensing
Grammatikk: konjunktiv stemning. Betingede dommer
Leksjon femten. I.P.Pavlov
Grammatikk: konjunktiv stemning.
Tekster for hjemmelesing
Vitenskapen om biologi
Grunnleggende livsfunksjoner
Charles Darwin
Delfinens verden
Genetikk og livets essens
Bionics er fremtidens vitenskap
Louis Pasteur
Miljøvern - verdensomspennende bekymring
Ivan Pavlov
Supplerende materiale for grammatikkrevisjon
Rask grammatikkveiledning
Last ned e-boken gratis i et praktisk format, se og les:
Last ned boken Engelsk for biologistudenter - Sidorov L.N., Sainova D.Z. - 1985 - fileskachat.com, rask og gratis nedlasting.
- Jeg skal hjelpe deg med å lære engelsk, selvinstruksjonsmanual, Matveev S.A., 2016 - Hensikten med manualen er å hjelpe alle som ønsker å lære engelsk på egenhånd. Forfatterens effektive metodikk lar deg raskt mestre strukturen til en engelsk setning ... Bøker på engelsk
- Engelsk språk, Happy English.ru, Happy English.ru, Bok for lærere, 2. klasse, Kaufman K.I., Kaufman M.Yu., 2012 - UMK “Happy English.ru” for 2. klasse er en del av den fullførte faglinjen “Happy English.ru” “Narru English.ru” for klasse 2-11, som ... Bøker på engelsk
- Engelsk språk, Teacher's Book, Enjoy English-1, Biboletova M.Z., Dobrynina N.V., Lenskaya E.A., 2001 - The Teacher's Book er en integrert del av Enjoy English 1 pedagogiske og metodiske sett for grunnskolen. I Lærerboka finner du... Bøker på engelsk
- - Læreboken er rettet mot å aktivere fremmedspråklig faglig orientert kommunikasjon av elever basert på autentiske tekster, modellere spillsituasjoner og designe et system for pedagogisk rollespill... Bøker på engelsk
- Selvinstruksjonsmanual for det engelske språket - boklærer - Kulish V.G. - Selvlærer i engelsk språk - boklærer - Kulish V.G. - 2009. Anbefalt for studenter, lærere, veiledere og studenter i engelsk... Bøker på engelsk
Viktig engelsk for biologistudenter
kazan
Utgitt etter vedtak i Redaksjons- og forlagsrådet
Federal State Educational Institute of Higher Professional Education "Kazan (Volga Region) Federal University"
pedagogisk og metodisk kommisjon ved Institutt for språk
møter i den engelske avdelingen
Vitenskapelig konsulent
Doktor i filologi, professor G.A. Bagautdinova
Anmeldere:
Kandidat i pedagogiske vitenskaper, førsteamanuensis I.Z. Shakhnina,
Doktor i biologiske vitenskaper, professor A.A. Shinkarev
Arslanova G.A., Sosnovskaya G.I., Gali G.I., Vasilyeva L.G.,
Shustova E.V., Melnikova O.K.
ViktigEngelsktilBiologiStudenter: Engelskspråklig lærebok for studenter ved biologiske fakulteter ved universiteter. – Kazan: Kazan University, 2012. – 196 s.
Hovedformålet med håndboken "Essential English for Biology Students". – hjelpe vitenskapsstudenter som studerer biologi med å forbedre sine engelskkunnskaper. Manualen består av 8 seksjoner viet til noen av hovedproblemene i biologi, 24 leksjoner, 10 tekster for ekstra lesing, i tillegg er det gitt en liste over leksikalske enheter som ofte forårsaker vanskeligheter for elevene å bruke, og en ordliste over grunnleggende biologiske vilkår er også gitt.
Materialet i denne læreboken er utformet for å hjelpe studenter som studerer engelsk innen spesialfeltet "Biologi" til å mestre ordforrådet som er nødvendig for å lese og oversette vitenskapelige tekster, samt å utvikle muntlige tale- og presentasjonsevner.
© Kazan University, 2012
Innholdet
ENHET I. HVA ER BIOLOGI? 5
Tekst 1.1 Livets kjennetegn 5
Tekst 1.2. Hva gjør biologer? 14
Enhet II. CELLE 26
Tekst 2.1 Celleteori 26
Tekst 2.2. Introduksjon til celledivisjon 32
Tekst 2.3. Mikroskoper 38
ENHET III. MOLEKYLÆR BIOLOGI AV GENET 46
Tekst 3.1. DNA-struktur 46
Tekst 3.2 Kromosomer 53
INIT IV. ARV 62
Tekst 4.1. Variasjon 62
Tekst 4.2. Downs syndrom og genetisk screening 72
ENHET V. NERVØS OG HORMONAL KOORDINERING 80
Tekst 5.1. Nerver og hormoner 80
Tekst 5.2. Sette opp en nerveimpuls 86
ENHET VI. EVOLUSJON 94
Tekst 6.1. Evolusjonsteorier 94
Tekst 6.2. Naturlig utvalg 101
Tekst 6.3. Kunstig utvalg 108
Tekst 6.4. Human Evolution: Primate Ancestors 115
ENHET VII. FOTOSYNTESE 124
Tekst 7.1. Fotosyntese: en oversikt 124
Tekst 7.3. Fotosyntese i forskjellige klimaer 136
ENHET VIII. STRUKTUR OG TRANSPORT I ANLEGG 145
Tekst 8.1 Bladet 145
Tekst 8.2. Stammen 152
SUPPLERENDE LESING 158
Foreslåtte svar og løsninger 182
Ordliste over biologiske termer 192
Vedlegg 196
Referanser – Liste over brukt litteratur 200
Nett – Ressurser og støtte 201
ENHET I. HVA ER BIOLOGI?
Tekst 1.1 Livets kjennetegn
■ Viktige mål:
Ved slutten av denne teksten skal du kunne:
diskutere hovedtrekk ved levende ting;
diskutere stadier i utviklingen av vitenskapen om biologi.
■Prøv sammen med partneren din å matche definisjonen med det riktige ordet. Gjett om du er usikker! Skann deretter teksten raskt for å se om du hadde rett.
Øvelse A.
| 1. | trekk | EN. | et stoff generelt som alt i verden består av |
| 2. | saken | B. | et ubrukelig materiale eller stoff |
| 3. | varme | C. | naturlige verden der mennesker og dyr lever |
| 4. | kjemisk | D. | den minste enheten av levende materie |
| 5. | celle | E. | ytre form eller omriss |
| 6. | miljø | F. | en form for energi |
| 7. | form | G. | stoff som brukes i kjemi |
| 8. | avfallsprodukt | H. | noe viktig eller typisk for et sted eller ting |
■ Les den gitte teksten og lag de viktigste oppgavene dine:
Biologi er studiet av liv og levende organismer. Så lenge folk har sett på verden rundt seg, har folk studert biologi. Selv i dagene før nedtegnet historie, kjente og formidlet folk informasjon om planter og dyr.
Moderne biologi begynte virkelig på 1600-tallet. På den tiden oppfant Anton van Leeuwenhoek, i Holland, mikroskopet og William Harvey, i England, beskrev blodsirkulasjonen. Mikroskopet gjorde det mulig for forskere å oppdage bakterier, noe som førte til en forståelse av årsakene til sykdom, mens ny kunnskap om hvordan menneskekroppen fungerer gjorde det mulig for andre å finne mer effektive måter å behandle sykdommer på. All denne nye kunnskapen måtte settes i orden og på 1700-tallet klassifiserte den svenske vitenskapsmannen Carl Linné alle levende ting i de biologiske familiene vi kjenner og bruker i dag.
På midten av 1800-tallet, ubemerket av noen andre, skapte den østerrikske munken Gregor Mendel sine arvelover, og begynte studiet av genetikk som er en så viktig del av biologien i dag. På samme tid, mens han reiste rundt i verden, formulerte Charles Darwin det sentrale prinsippet i moderne biologi – naturlig utvalg som grunnlaget for evolusjonen.
Jeg 
Det er vanskelig å tro, men naturen til virus har blitt tydelig først i siste halvdel av 1800-tallet, og det første skrittet på denne oppdagelsesveien ble tatt av den russiske botanikeren Dmitrij Ivanovsky i 1892.
På 1900-tallet begynte biologer å gjenkjenne hvordan planter og dyr lever og overføre deres genetisk kodede informasjon til neste generasjon. Siden den gang, delvis på grunn av utviklingen innen datateknologi, har det vært store fremskritt innen biologi; det er et område med stadig voksende kunnskap.
I løpet av de siste hundre årene har biologien endret seg fra å konsentrere seg om strukturen til levende organismer til å se mer på hvordan de fungerer eller fungerer. I løpet av denne tiden har biologer oppdaget mye om helse og sykdom, om genene som kontrollerer aktivitetene til kroppen vår og hvordan mennesker kan kontrollere livene til andre organismer. Vi må forstå hvordan våre aktiviteter påvirker miljøet, hvordan mennesker kan ta ansvar for egen helse og velferd og hvordan vi må være nøye med å lage hensiktsmessige regler for bruk av vår genetiske informasjon.
I dag gjør biologer fantastiske funn som vil påvirke alle våre liv. Disse oppdagelsene har gitt oss kraften til å forme vår egen evolusjon og bestemme hvilken type verden vi skal leve i. Nylige fremskritt, spesielt innen genteknologi, har dramatisk påvirket landbruk, medisin, veterinærvitenskap og industri, og vårt verdensbilde har blitt revolusjonert av moderne utvikling innen økologi. Det har aldri vært en mer spennende eller viktigere tid for å studere biologi.
Biologi er den vitenskapelige studien av liv. Men hva er livet? Når vi ser en fugl på en stein kan det virke åpenbart at fuglen er i live og steinen ikke er det, men hva er det som gjør fuglen levende og steinen ikke? historie Gjennom hele tiden prøvde tenkere på mange felt å definere livet. Selv om de ikke har klart å gi en universelt akseptert definisjon, er de fleste forskere enige om at alle levende ting deler visse grunnleggende egenskaper:
■ Levende ting er laget av organiserte strukturer.
■ Levende ting formerer seg.
■ Levende ting vokser og utvikler seg.
■ Levende ting mater.
■ Levende ting respirerer.
■ Levende ting skiller ut og avfall.
■ Levende ting reagerer på omgivelsene.
■ Levende ting beveger seg.
■ Levende ting kontrollerer sine indre forhold.
■ Levende ting er i stand til å utvikle seg.
Ikke-levende systemer kan vise noen av egenskapene til levende ting, men livet er kombinasjonen av alle disse egenskapene.
Organisasjon. Alle ting er laget av kjemikalier, men i levende ting er kjemikaliene pakket inn i svært organiserte strukturer. Den grunnleggende strukturen i livet er cellen. Celler i seg selv inneholder små organeller som utfører spesifikke funksjoner. En celle kan eksistere alene eller i tilknytning til andre celler for å danne vev og organer. På grunn av deres svært organiserte struktur, levende ting som organismer.
Reproduksjon. Reproduksjon er evnen til å produsere andre individer av samme art. Det kan være seksuelt eller aseksuelt. Reproduksjon innebærer replikering av DNA. Dette kjemikaliet inneholder genetisk informasjon som bestemmer egenskapene til en organisme, inkludert hvordan den vil vokse og utvikle seg. Livets fortsatte eksistens er avhengig av reproduksjon, og dette er kanskje det mest karakteristiske trekk ved levende ting. Reproduksjon tillater både kontinuitet og endring. Over utallige generasjoner har dette gjort at arter har blitt godt egnet til miljøet, og livet gradvis har utviklet seg til mer komplekse former.
Vekst og utvikling. Alle organismer må vokse og utvikle seg for å nå størrelsen og kompleksitetsnivået som kreves for å fullføre livssyklusen. Vekst er en relativt permanent økning i størrelsen på en organisme. Det oppstår ved å ta inn stoffer fra miljøet og inkorporere dem i organismens indre struktur. Vekst kan måles ved økning i lineære dimensjoner (lengde, høyde osv.), men måles best i form av tørrvekt da dette eliminerer midlertidige endringer på grunn av vanninntak som ikke regnes som vekst. Utvikling innebærer en endring i form og form for en organisme etter hvert som den modnes. Det er vanligvis ledsaget av en økning i kompleksitet.
Fôring. Levende ting forvandler kontinuerlig en form for energi til en annen for å holde seg i live. Selv om energi ikke blir ødelagt under disse transformasjonene, dannes det alltid varme. Varme er en form for energi som ikke kan brukes til å drive biologiske prosesser, så det blir noen ganger sett på som "bortkastet energi".
Levende ting må fornye energilagrene sine med jevne mellomrom fra miljøet, for å fortsette å transformere energi og erstatte den "sløsede energien". De må også skaffe næringsstoffer – kjemikalier som utgjør kroppene deres eller hjelper dem med å utføre sine biologiske prosesser. Levende ting tilegner seg energi og næringsstoffer ved å mate, enten ved å spise andre organismer, eller ved å lage sin egen mat av enkle uorganiske kjemikalier ved å bruke energi fra sollys eller fra kjemiske reaksjoner.
Respirasjon. Levende ting trenger energi for å holde seg i live og utføre arbeid. Selv om mat inneholder energi, er dette ikke i en direkte brukbar form. Det må brytes ned.
Energien som frigjøres under sammenbruddet brukes til å lage ATP (adenosintrifosfat) i en prosess som kalles respirasjon. ATP er et energirikt molekyl og er det eneste drivstoffet som kan brukes direkte til å drive metabolske reaksjoner i levende organismer.
Utskillelse. Energitransformasjonene som finner sted i en organisme involverer kjemiske reaksjoner. Kjemiske reaksjoner som oppstår i organismer kalles metabolske reaksjoner.
Det dannes avfallsstoffer i disse reaksjonene, hvorav noen er giftige, så de må deponeres på en eller annen måte. Deponering av metabolske avfallsprodukter kalles utskillelse.
Respons. Alle levende ting er følsomme for visse endringer i miljøet deres (stimuli) og reagerer på måter som har en tendens til å forbedre sjansene deres for å overleve.
Graden av respons avhenger av en organismes kompleksitet: en bakterie kan være begrenset til enkle responser, som å bevege seg mot gunstige stimuli eller bort fra skadelige; mennesker kan gi svært sofistikerte svar på et bredt spekter av stimuli som de kan oppfatte enten direkte eller ved hjelp av teknologiske enheter.
Bevegelse. Svar involverer vanligvis en eller annen form for bevegelse. Bevegelse av hele organismer fra ett sted til et annet kalles bevegelse. Planter og andre organismer som er festet på ett sted viser ikke bevegelse, men de kan flytte deler av kroppen. Bevegelser av levende ting skiller seg fra ikke-levende ting ved å være aktive, energikrevende prosesser som oppstår fra cellene.
Homeostase. Alle levende ting er til en viss grad i stand til å kontrollere sine indre forhold slik at cellene deres har et konstant kjemisk og fysisk miljø der de kan fungere effektivt. Regulering og vedlikehold av et relativt konstant sett med forhold i en organisme kalles homeostase. Homeostase er et trekk ved alle levende systemer, fra en enkelt celle til en hel biosfære (den delen av jorden som inneholder liv).
Utvikling. Levende ting er i stand til å endre seg til nye livsformer. Denne utviklingen skjer vanligvis gradvis over påfølgende generasjoner som svar på endringer i miljøet.
■ Ordliste med essensielle termer for deg å vite
| № | engelsk begrep | russisk tilsvarende |
| 1. | å akseptere | aksepterer |
| 2. | å følge | ledsage |
| 3. | å erverve | tilegne |
| 4. | avansere | avansement (fremover), fremgang |
| 5. | å tillate | la |
| 6. | tilsynelatende | åpenbart, åpenbart |
| 7. | å oppstå | oppstå; vises |
| 8. | ordning | enhet; plassering |
| 9. | å arrangere | kaste; arrangere |
| 10. | på grunn av | på grunn av, som en konsekvens |
| 11. | blod | blod |
| 12. | å få til | anrop |
| 13. | kapasitet | evnen |
| 14. | å bære ut | innfri; innse |
| 15. | årsak (n.) | årsaken |
| 16. | å forårsake (v.) | anrop |
| 17. | sikker | bestemt; noen; noen |
| 18. | omstendighet | omstendighet |
| 19. | kodet informasjon | kodet informasjon |
| 20. | å fullføre (v.) | slutt; fullstendig; |
| 21. | komplett (adj.) | full |
| 22. | å inneholde | inneholde |
| 23. | Å definere | fastslå |
| 24. | å bestemme | fastslå; Bestemme seg for; installere |
| 25. | å utvikle | utvikle |
| 26. | å beskrive | beskrive |
| 27. | å ødelegge | ødelegge; ødelegge |
| 28. | dimensjon | størrelse, størrelse; mål |
| 29. | å vise | forestilling; manifestere; finne |
| 30. | å disponere | å bli kvitt noe; kaste |
| 31. | på grunn av | på grunn av, som en konsekvens |
| 32. | enten eller | eller eller; eller enten |
| 33. | å eliminere | ødelegge |
| 34. | innvendig | interiør |
| 35. | å utvikle | utvikle |
| 36. | å mislykkes | fraværende; gå glipp av |
| 37. | trekk | særegenhet; karakteristisk |
| 38. | å styre | regulere; få til |
| 39. | å vokse | vokse, øke |
| 40. | gradvis | gradvis |
| 41. | generasjon | generasjon |
| 42. | høyde | høyde, høyde, vekst |
| 43. | skadelig | skadelig |
| 44. | arv | arvelighet |
| 45. | å involvere | inkludere; involvere |
| 46. | å øke | øke; forsterke |
| 47. | i form av | basert; basert på noe |
| 48. | innspill av sth. | forbruk av smth. |
| 49. | å inkludere | inkludere |
| 50. | lov | lov |
| 51. | saken | substans, materie |
| 52. | å flytte | flytte, flytte rundt |
| 53. | å oppstå | skje, skje |
| 54. | å sende | 1.pass; gå over; 2. (på) sende |
| 55. | å sette i orden | sett i rekkefølge; arrangere |
| 56. | å fremføre | utføre, utføre |
| 57. | å eie | ha |
| 58. | stivelse | stivelse |
| 59. | å overleve | overleve; vært gjennom |
| 60. | vei | vei |
■ Dine essensielle oppgaver
I. Rask sjekk
EN. Bestem om følgende påstander er sanne eller usanne.
1.) De tidligste menneskene må ha visst om planter eller
De ville ha dødd.
2.) Mikroskopet tillot biologer å behandle sykdommer.
3.) Darwins teori var en av de viktigste innen biologi.
4.) Studiet av biologi har ikke endret seg i det hele tatt gjennom århundrene.
B. Hva er forskjellen mellom:
1.) veksten av en krystall og veksten av en plante
2.) bevegelsen til en sky og bevegelsen til et dyr?
II. Fyll inn de manglende ordene:
| Term (verb) | Substantiv |
| svar | ....... |
| forvandle | ....... |
| bevege seg | ....... |
| utvikle | ....... |
| puste inn | ....... |
| skape | ....... |
| definere | ....... |
III. Bruk enspråklig engelsk ordbok og skriv ned hva som kan
ordene gitt nedenfor betyr:
næringsstoff sollys; gift; sammenbrudd; skadelig.
IV. Finn engelske ekvivalenter til følgende ordkombinasjoner:
| № | russisk begrep | tilsvarende engelsk |
| generelt akseptert definisjon | ||
| gjennomføre (utføre) spesielle funksjoner | ||
| samme type plante; dyr | ||
| konstant økning i størrelse | ||
| basert på tørrvekt | ||
| på grunn av mengden vann som forbrukes | ||
| få fart på stoffskiftet | ||
| forbedre sjansene for å overleve | ||
| ved hjelp av teknologisk utstyr | ||
| til en viss grad | ||
| opprettholde konstante forhold | ||
| skje gradvis | ||
| bestemme egenskapene til en organisme | ||
| reagere på miljøforhold | ||
| kjent som |
V. Gi russiske ekvivalenter til følgende engelske termer:
| № | engelsk begrep | russisk tilsvarende |
| 1. | levende ting deler visse grunnleggende egenskaper | |
| 2. | for å nå størrelsen og kompleksiteten | |
| 3. | å måle ved økning i lineære dimensjoner (lengde; høyder) | |
| 4. | midlertidige endringer | |
| 5. | transformere en form for energi til en annen | |
| 6. | for å få næringskjemikalier | |
| 7. | å lage sin egen mat | |
| 8. | energirikt molekyl | |
| 9. | følsomme for visse endringer i miljøet | |
| 10. | grad av respons | |
| 11. | beveger seg mot gunstige stimuli | |
| 12. | bredt utvalg av stimuli | |
| 13. | energikrevende prosesser | |
| 14. | å bli kjent som |
VI. Finn synonymer blant ordutvalget:
| Pool av ord | Synonymer |
| 1) 1.determine/2.start/3.change/4.alter/5.define/6.begin | |
| 2) 1.breath/2.initiate/3.happen/4.respiration/5.occur/6.start | |
| 3) 1.undersøkelse /2.dimensjon /3.forskning /4.størrelse | |
| 4) 1.på grunn av/2.besitt/3.ruin/4.på grunn av/5.har/6.ødelegge |
VII. Svar på følgende spørsmål. Bruk all informasjon gitt før:
Har forskere gitt en universelt akseptert definisjon av liv?
Hva er en levende ting?
Hva er en ikke-levende ting?
Hva kan levende ting gjøre som ikke-levende ikke kan?
Hva inneholder celler?
Hva bestemmer genetisk informasjon?
Hvordan skapes vekst?
Kan varme brukes til å drive biologiske prosesser?
Hvordan får levende ting energi og næringsstoffer?
Hva trenger levende ting for å holde seg i live?
Hva avhenger graden av respons?
Hvordan skiller bevegelser av levende ting seg fra ikke-levende?
Hva er homeostase?
| 1. | Biologer gjør funn | EN. | de av ikke-levende ting ved å være energikrevende prosesser som oppstår fra cellene. |
| 2. | Veksten er ledsaget av | B. | en av hovedtrekkene til levende ting. |
| 3. | DNA inneholder genetisk informasjon som | C. | transformerer en form for energi til en annen. |
| 4. | Bevegelser av levende ting Er forskjellig fra | D. | alle levende ting deler visse grunnleggende egenskaper. |
| 5. | Reproduksjon er | E. | kjemikalier er pakket inn i svært organiserte strukturer. |
| 6. | Å holde seg i live levende ting | F. | en økning i kompleksitet. |
| 7. | De fleste forskere mener det | G. | bestemmer egenskapene til en organisme, inkludert hvordan den vil vokse og utvikle seg. |
| 8. | I levende ting | H. | som vil påvirke alle våre liv. |
IX. Les og oversett den korte teksten uten noen ordbok:
Fakta om livet:
Livets fortsatte eksistens er avhengig av reproduksjon, og dette er kanskje det mest karakteristiske trekk ved levende ting. Reproduksjon tillater både kontinuitet og endring. Over utallige generasjoner har dette gjort at arter har blitt godt egnet til miljøet, og livet gradvis har utviklet seg til mer komplekse former.
X. Mat til ettertanke:
en) Du er kanskje kjent med den mnemoniske (minnehjelpen) "Richard Of York Gave Battle In Vain" for å huske fargene i spekteret - rød, oransje, gul, grønn, blå, indigo og fiolett. Foreslå en mnemonikk for de ti karakteristiske trekk ved levende ting som er beskrevet i denne enheten. Du kan endre rekkefølgen på funksjonene.
b) Roboter kan bevege seg og reagere, og krever energi for å opprettholde organisasjonen og et konstant internt miljø. Hvordan vil du hevde at roboter er ikke-levende objekter? En robot kan lages som har alle de karakteristiske egenskapene til levende ting. Ville det fortsatt være ikke-levende?
XI. Oversett til engelsk med alle den aktive mulig:
Biologisk vitenskap studerer alle levende organismer som bor på planeten vår.
Selv i de fjerneste tider prøvde folk å forstå verden rundt dem og hadde ganske omfattende kunnskap om planter og dyr.
Moderne biologi begynte å utvikle seg på 1600-tallet.
Mikroskopet oppfunnet av Leeuwenhoek gjorde det mulig for forskere å oppdage mikroorganismenes verden.
På 1700-tallet la Carl Linnaeus grunnlaget for den moderne klassifiseringen av levende ting.
Arveloven og prinsippet om naturlig utvalg ble formulert på 1800-tallet.
I dag vokser menneskelig kunnskap innen biologi veldig raskt takket være datateknologi.