Въведение 6
Урок 1. Задавайте въпроси 8
Урок 2. Какво е Родината? 12
Урок 3. Какво знаем за народите на Русия? 17
Урок 4. Какво знаем за Москва? 22
Урок 5. Какво има над главите ни? 27
Урок 6. Какво има под краката ни? 35
Урок 7. Какво общо имат? различни растения? 40
Урок 8. Какво расте на перваза на прозореца? 44
Урок 9. Какво расте в цветната леха? 48
Урок 10. Какъв вид листа са тези? 54
Урок 11. Какво представляват иглите? 60
Урок 12. Кои са насекомите? 64
Урок 13. Кои са рибите? 68
Урок 14. Кои са птиците? 74
Урок 15. Кои са животните? 78
Урок 16. Какво е зоопарк? 84
Урок 17. Какво ни заобикаля у дома? 89
Урок 18. Какво може да направи компютърът? 93
Урок 19. Какво може да бъде опасно около нас? 98
Урок 20. Каква е нашата планета? 103
Урок 21. Как живее едно семейство? 107
Урок 22. Откъде влиза водата в нашата къща и къде отива? 112
Урок 23. Откъде идва електричеството в нашата къща? 117
Урок 24. Как пътува едно писмо? 122
Урок 25. Къде текат реките? 129
Урок 26. Откъде идват снегът и ледът? 135
Урок 27. Как живеят растенията? 139
Урок 28. Как живеят животните? 144
Урок 29. Как да помогнем на птиците през зимата? 148
Урок 30. Откъде идват шоколадът, стафидите и медът? 154
Урок 31. Откъде идва боклукът и къде отива? 160
Урок 32. Откъде идва мръсотията в снежните топки? 165
Урок 33. Кога ученето е интересно? 169
Урок 34. Кога ще дойде събота? 173
Урок 35. Кога ще дойде лятото? 177
Урок 36. Къде живеят полярните мечки? 185
Урок 37. Къде живеят слоновете? 189
Урок 38. Къде птиците зимуват? 196
Урок 39. Кога са живели динозаврите? 201
Урок 40. Кога се появиха дрехите? 208
Урок 41. Кога е изобретен велосипедът? 214
Урок 42. Кога ще станем възрастни? 219
Урок 43. Защо Слънцето свети през деня, а звездите през нощта? 227
Урок 44. Защо Луната е различна? 231
Урок 45. Защо вали и защо духа вятър? 236
Урок 46. Защо звънецът звъни? 241
Урок 47. Защо дъгата е многоцветна? 247
Урок 48. Защо обичаме котки и кучета? 252
Урок 49. Защо не берем цветя и не хващаме пеперуди? 256
Урок 50. Защо ще мълчим в гората? 262
Урок 51. Защо са били наречени така? 266
Урок 52. Защо спим през нощта? 270
Урок 53. Защо трябва да ядете много зеленчуци и плодове? 276
Урок 54. Защо трябва да си миете зъбите и ръцете си? 282
Урок 55. Защо се нуждаем от телефон и телевизор? 291
Урок 56. Защо са необходими автомобили? 295
Урок 57. Защо са необходими влакове? 299
Урок 58. Защо се строят кораби? 305
Урок 59. Защо се правят самолети? 310
Урок 60. Защо трябва да спазвате правилата за безопасност в кола и влак? 315
Урок 61. Защо трябва да спазвате правилата за безопасност на кораб и в самолет? 318
Урок 62. Защо хората изследват космоса? 321
Урок 63. Защо често чуваме думата „екология“? 326
Приложение 329
Въведение
Предлаганото на вашето внимание методическо ръководство съдържа разработването на всички уроци за курса " Светът около нас“(автор А.А. Плешаков) за 1 клас.
Учебно-методически комплектпо предмета „Светът около нас” включва няколко задължителни помагала, които трябва да се използват във всеки урок, и няколко книги, които се препоръчват за допълнително използване.
Задължителните ръководства включват следните публикации:
Плешаков А.А. Светът около нас: Учебна тетрадка за 1. клас на четиригодишна възраст основно училище. - М.: Образование, 2011.
Плешаков А.А. Светът около нас: Работна тетрадказа учебник за 1 клас на четиригодишно основно училище. - М.: Образование, 2011.
ДО допълнителна литературавключват:
Плешаков А.А. От земята до небето: Атлас-определител за начално училище. - М.: Просвещение.
Плешаков А.А. Зелени страници: Студентска книжка начални класове. - М.: Просвещение.
Плешаков А.А., Румянцев А.А. Великанът на поляната, или Първи уроци по екологична етика: Книга за ученици от началните класове. - М.: Просвещение.
Тихомирова Е.М. Тестове по темата „Светът около нас”: 1 клас: към учебника на А.А. Плешаков „Светът около нас“. - М.: Издателство "Изпит", 2011 г.
Необходимите помагала не са посочени в списъка на учебните помагала, необходими за урока. Подразбира се, че всеки ученик трябва да ги има във всички класове. Освен това децата винаги трябва да имат цветни моливи със себе си.
Предложените урочни планове не включват сесии по физическо възпитание. Трябва да има две от тях. Всеки учител избира времето за провеждането им по свое усмотрение.
Някои теми са представени в два урока. Това се прави, за да може учителят да планира екскурзия до природата, да се посвети
повече акцент върху говоренето сезонни променив природата. Ако броят на часовете не позволява 2 уч посочени теми, след което учителят „свива“ обяснението и избира материал за 1 час.
Ако учителят няма достатъчно време да изпълни някои задачи от работната тетрадка, те могат да бъдат предложени на децата за домашна работа. Също така вкъщи учениците четат текста на параграф от учебник, подготвят стихотворения, мини-доклади и други. творчески задачикоито учителят може да им предложи.
ЗАДАВАЙТЕ ВЪПРОСИ!
Резултати по темите:
задавайте въпроси за света около вас;
запознайте се с учебника и героите в него, с учебната тетрадка, тетрадката „Да се изпитаме” и атласа-идентификатор „От земята до небето”.
Метапредметни резултати:
участват в образователен диалог;
използване символиучебник;
разграничават начини и средства за разбиране на света около нас;
оценявайте резултатите от работата си в клас.
Лични резултати:
разбират необходимостта от изучаване на света около нас.
Оборудване. При учителя- Кукли мравка и костенурка (в бъдеще те няма да бъдат посочени в списъка с оборудване, както ще станат постоянни герои); учебник, работна тетрадка, тетрадка „Да се тестваме“ (в бъдеще те също няма да бъдат посочени в списъка с оборудване), атлас-идентификатор „От земята до небето“, книги „Зелени страници“, „Гигант в поляната“. Ученици- учебник, работна тетрадка; карти с картинки различни предмети, играчки.
Напредък на урока
Мотивация и целеполагане.В началото на урока учителят кани децата да погледнат корицата на учебника и пита: „Кой е показан на корицата? (Пеперуда). Какво можете да ни кажете за пеперудите? Учителят хвали децата и казва: „Има много интересни и удивителни неща около нас, за които все още не знаем. Учебникът „Светът около нас” и неговите герои ще ни помогнат да разберем всичко това.”
Тогава учителят пита: „Какво бихте искали да знаете за света около вас?“ Децата говорят. След като ги изслушва, учителят моли да разгледате рисунките на стр. 3.
Учител: „За да разберете нещо, трябва да се научите да задавате въпроси, да питате. Комплект различни въпросиза това, което е нарисувано тук."
Проведено работа в екипотносно изготвянето на въпроси към илюстрацията на стр. 3. След това учителят ви моли да помислите и да кажете с какви думи започват тези въпроси. Обаждат се студенти въпросителни думи. При затруднения учителят помага: повтаря въпросите на определени ученици за целия клас, като набляга на въпросителните думи. Учителят казва: „Тези думи са наши помощници. Ето какво казва едно стихотворение за тях:
Имам шест слуги,
Пъргав, смел.
И всичко, което виждам около себе си
Всичко знам от тях.
Те са на моя знак
Те се появяват, когато е необходимо.
Техните имена са: Как и Защо,
Кой, какво, кога и къде?
Р. Киплинг,
превод С. Я. Маршак
Ако в класа има четящи деца, учителят моли да прочете на глас въпросителните думи от дясната страна на стр. 3. Ако няма четящи деца, учителят чете сам. След това пита: "Колко помощни думи имаме в учебника - шест, като в стихотворението, или повече?" Едно от децата брои думите и съобщава, че в учебника има девет. Учителят ви моли да измислите въпроси към картинките с всяка от тези думи. Той назовава думата (по реда на думите в учебника), а децата задават въпрос с тази дума, свързан с някой от изобразените предмети или живи същества.
След това се извършва самостоятелна работа. Всяко дете има картас изображение на всеки предмет или играчка.Децата измислят и задават въпроси един на друг и на учителя за нарисувания предмет, играчка. В същото време те казват какви помощни думи са използвали.
Учителят предлага да разгледате снимките на страница 4 и да ги използвате, за да отговорите на въпроса: „Как ще намерим отговори на въпросите?“ Децата изразяват своите предположения, а учителят обобщава всичко, което са казали децата, и прочита заключенията на страница 4.
След като отворих учебника на стр. 5, децата гледат мравката и костенурката. Учителят чете текста за тях, показва ги на децата Кукли мравкии Костенурка, които ще станат постоянни герои в уроците, поздравява децата от тяхно име. Учителят пита: „Какви са имената на героите от нашия учебник? Защо мравката и костенурката дойдоха на училище?“
Освен това учителят казва: „Не само Мравката Въпрос и Мъдрата Костенурка ще ни помогнат да изучаваме света около нас. Книгите и тетрадките ще бъдат наши помощници. кои? Нека разберем." Децата опознават селото. 6-7 учебник. Работата с учебника е съпроводена с демонстрация от учителя и разглеждане от децата на съответните учебни помагала. По-специално учителят казва: „Не само учебникът ще ни помогне, но и работна книга .» (Показва, дава общи пояснения за работа с тетрадката, децата разглеждат тетрадката на своите маси и изпълняват задача No1 на стр. 3).
Учител: „Ние също се нуждаем тетрадка "Да се изпитаме" . (Показва на децата, които гледат тетрадката.) За какво ще ни помогне според вас? (Ще ни помогне да проверим знанията си.) Специална книга, атлас-идентификатор, също ще ни бъде много полезна. Учителят показва атлас-определител „От земята до небето” , чете на глас първите три абзаца на стр. 3, обяснява значението на думите „атлас“ (книга, в която са събрани рисунки или карти) и „идентификатор“ (книга, която помага определямтоест да разберете заглавиятова, което ни заобикаля). Изложени са и книги "Зелени страници" и "Гигант в поляната" .
Учител: „Нашите помощници също ще бъдат конвенционални знаци, с които сега ще се запознаем. Отворете страница 8 от учебника и ги разгледайте.” След като се запознаете със символите от учебника, изпълнете задача № 2 от учебната тетрадка (стр. 3).
Изводи и обобщения.В края на урока се дава обобщение. Учител: „Какво научихме да композираме? (Въпроси.) Какви помощни думи използвахме? за какво? (За да научим повече за света около нас.) Какви други прекрасни помощници ще имаме в нашите уроци?
От името на Костенурката учителят хвали децата, които са се научили да задават въпроси и ги информира, че в следващите часове децата ще се научат да отговарят на тях.
Физкултурни минути . Може да се проведе под формата на игра „Да - Не“. Учителят назовава предмети. Ако посоченият предмет е в класната стая, децата скачат, ако е извън класната стая, децата се обръщат сами.
Помислете с детето си атлас-определител “От земята до небето”. Нека вземем пет големи секции. Намерете ги. Помислете защо атласът се нарича „От земята до небето“. Прочетете предговора към атласа на вашето дете (стр. 3-4). Опитайте се да идентифицирате нещо, например стайно растение.
КАКВО И КОЙ?
КАКВО Е РОДИНА?
Цели на урока (планирани постижения на учениците):
Резултати по темите:
да знаете имената на нашата страна и нейната столица, както и името на вашата роден град(села);
знайте, че Русия е най голяма странасвят, населен от много народи, че страната ни има разнообразна природа, много градове и села;
обобщете съществуващите знания за природата и градовете на страната, професиите на жителите;
познават държавните символи на Русия.
Метапредметни резултати:
работа с картинна карта на Русия;
сравнявайте, разграничавайте и описвайте герба и знамето на Русия;
говоря за " малка родина„и Москва като столица на държавата;
Лични резултати:
изпитайте чувство на гордост от вашата страна, докато анализирате думите „Отечество” и „Родина”;
проявяват уважение към държавните символи – химн, знаме, герб – чрез уважение към соц приети стандартиповедение.
Оборудване. При учителя- слайдове, видео клипове за Русия, аудиозаписи на руския химн, песни „Ще те отведа в тундрата...“, „Под крилото на самолета...“. Ученици- цветни чипове.
Предварителна работа. Служител може да бъде поканен на урока местен исторически музей. В този случай неговата „визитна картичка“ се подготвя предварително.
Напредък на урока
Мотивация и целеполагане.Учителят казва на децата въпроса, включен в заглавието на темата, и ги кани да отговорят. След като изслуша децата, учителят им благодари за техните изказвания и обръща внимание на образа на мравката на стр. 10, иска да погледне отзад заглавна страницаучебник, какво означава („Това е условен знак „какво ще научим, какво ще научим“). Учителят чете думите от името на Ant и казва, че в края на урока ще се опитаме отново да отговорим на въпроса „Какво е Родината?“
Учителят: „Как се казва нашата страна? Разкажете ни какво знаете за нея. Как се казва нашият град (село)? Какво знаем за него?
Овладяване на ново съдържание и неговото приложение.След като изслушва децата, учителят ги моли да отворят учебника (стр. 10 - 11) и да разгледат картината, изобразяваща нашата страна, като пита: „Какво виждате?“ Има обмяна на впечатления; учителят обобщава казаното: „Виждаме колко разнообразна е природата на нашата родина, колко много имаме красиви градовеколко разнообразни са професиите на хората в различни ъглидържави. Нека направим едно пътешествие из страната. Да започнем от най-отдалечения, най-студен ъгъл, където зимата остава най-дълго. Тази част от страната се нарича Далечния север.
Децата поставят парче върху съответната част от картината и след това го местят по пътя. Разговорът се основава на това, което децата вече знаят и казаното в началото. Учителят задава уточняващи въпроси и доклади допълнителна информация; Могат да се използват слайдове, видеоклипове, фрагменти от песни.
Учителят: „Защо можем да кажем, че това е студена зона? Какви животни виждате? Бяла мечка и северен еленадаптиран много добре към студа. Дебелата дълга коса ги предпазва при тежки студове. Какво носи лицето? Това облекло е изработено от еленова кожа. Изработен от еленски кожи местни жителиСъбират и техните жилища – чуми. Какво карат хората? Тези шейни се наричат шейни. Товарите се транспортират с шейни, теглени от северни елени. Заедно с впряга на елените бързо ще стигнем до морския бряг. (Децата преместват чипа, докато екипът се движи. Звучи фрагмент песни:„Ще отидем, ще се състезаваме с елени рано сутринта...“; в този момент може да се извърши физкултурна минутка .)
Частта от страната, в която пристигнахме, се нарича Далечния изток. Кого виждаме на снимката? (Рибаков.) В моретата Далечен изтокхванете много риба. Тя се доставя на пристанището. (Децата преместват чипа върху рисунката на пристанищния град.) Много други товари от различни държави. от морско пристанищетоварите се разпределят в цялата страна. Ще летим дълбоко в страната със самолет.
Демонстрирани видео клипили слайдПоглед към тайгата от птичи поглед. Звучи фрагмент от песента: „Под крилото на самолет зеленото море на тайгата пее за нещо...“
Учителят: „Кой знае какво е тайгата? (Огромен е иглолистна гора.) Какви дървета растат там? (Децата наричат бор, смърч.) Какви животни живеят в тайгата? (Катерица, лисица, мечка и др.) По тези места хората ловуват от много време. Голямо е и подземното богатство на този район. Тук например се добива нефт. (Децата преместват парчето първо на ловеца, след това на съоръжението за съхранение на масло.)
И така пристигнахме в столицата на нашата Родина. Как се казва столицата на Русия? Нека го разгледаме на фигурата. (Децата назовават познати предмети.)
А сега от Москва ще отидем с влак до друг прекрасен град - Санкт Петербург. Какво виждаме тук? (Децата разглеждат рисунката, назовават познати предмети, учителят допълва отговорите на децата.)”
Учителят: „И така, разгледахме много кътчета на нашата страна. Голяма ли е страната ни? Нека отново да кажем как се казва.
След това учителят или някое от четящите деца чете на глас текста на стр. 11 от учебника. Други деца следват от книгата.
След това децата се запознават с държавните символи на Русия: знамето, герба и химна. Учениците разглеждат знамето и герба на Русия на снимката. Говорейки за руския химн, учителят обяснява: когато химнът се изпълнява в тържествена обстановка, той се слуша изправен. Децата се изправят и слушат изпълнението химн(можете да чуете първите два куплета).
За да могат децата да запомнят по-добре цветовете на знамето, изпълнете задача № 1 в работна книга (стр. 4).
След това по двойки изпълнете задача № 2 в работна книга (стр.4). Въз основа на него се провежда разговор за вашия град (село), може да се проведе от поканен служител на краеведския музей , който в края на разговора подава на децата своя "визитка"
Изводи и обобщения.Когато обобщава урока, учителят пита: „Какво е Родината? Какво знаем сега за нашата страна и нашия град (село)?”
Контрол и оценка на постиженията.Те се изпълняват с помощта на блока с въпроси на стр. 11 от учебника. Децата използват конвенционални знаци, за чието декодиране (ако са забравили) отново се обръщат към стр. 8 учебника.
1. Четете истории на детето си за природата, народите и градовете на Русия; играйте „пътуване“ върху картата на страната ни.
2. Разкажете на детето си за вашия град (село), прочетете налични фрагменти от местната историческа литература.
КАКВО ЗНАЕМ ЗА НАРОДА НА РУСИЯ?
Цели на урока (планирани постижения на учениците):
Резултати по темите:
избройте някои народи, живеещи на територията на Руската федерация;
намерете информация за народите от вашия регион.
Метапредметни резултати:
разбират образователната задача на урока и се стремят да я изпълнят;
разгледайте илюстрациите на учебника;
сравнете лицата и националните костюми на представители на различни нации;
разказват (по снимки и лични впечатления) за национални празници;
обсъдете как се различават народите на Русия и какво ги свързва в едно семейство;
отговорете на последни въпроси и оценете постиженията си в клас.
Лични резултати:
осъзнават важността на уважителното отношение към всички народи на Русия.
Оборудване.
При учителя –
плакат с изображения на народите на Русия. Ученици- лепило, ножица за попълване на заданието от работната тетрадка.
Напредък на урока
Мотивация и целеполагане.Учителят: „В последния урок Question Ant и аз пътувахме из нашата страна. Спомнете си името на нашата страна и нейната столица?
Учителят казва, че днес Ant Question иска да зададе още един въпрос: „Какво знаем за народите на Русия?“ Децата говорят. Учителят им благодари, прочита думите от името на Мравката (стр. 12) и казва, че в края на урока ще се опитаме отново да отговорим на зададения въпрос.
Актуализиране на знания и умения.Учителят кани децата да назоват известните им народи на нашата страна.
Овладяване на ново съдържание и неговото приложение.След като изслуша децата, учителят моли да отвори учебника (стр. 12) и да разгледа рисунките, които показват представители на някои народи на Русия. Учителят: „Кого виждате? Сравнете лицата и костюмите на хората. Помислете какво свързва всички народи на Русия един с друг. Има обмен на мнения и впечатления.
За затвърждаване на придобитите знания учениците изпълняват задача № 1 в работна книга (стр. 5). Децата работят по двойки, използвайки приложението към работната тетрадка. Учениците трябва самостоятелно да идентифицират въз основа на националните си носии представителите на народите, населяващи територията на Русия, и да ги подредят правилно в работната тетрадка. След това учениците проверяват верността на заданието в учебника и залепват картинките в правилния ред.
Учителят предлага: „Назовете други народи на Русия. Кажете ми какво знаете за тях." Учениците изброяват народите, които не са представени на рисунките и разказват какво знаят за тези народи.
След това по двойки децата разглеждат снимките на стр. 13 от учебника, отговорете на въпроса „Какви празници се празнуват от народите на Русия?“ и изпълнете съответните задачи в учебника. Децата разглеждат снимките, определят името на празника и по рисунките и личните впечатления разказват за събитията и действията, които се случват на всяка снимка. В зависимост от национален съставклас, можете да се спрете по-подробно на всеки един празник и да разгледате неговите особености и традиции, свързани с неговото честване.
След това учителят предлага да си спомните в какви игри са участвали децата по време на празниците. Учениците споделят своите впечатления и разказват правилата на играта. Учителят предлага да играете една от игрите, озвучени от децата, или предлага да научите нова игра.
„Светът около нас” 2 клас
Работна програмапо темата „Ние и светът около нас“ е разработен на базата на авторската програма „Светът около нас“ от Н. Я. Дмитриева, А.Н. Казаков 2010 издание.
За изучаване на курса са предвидени 68 часа годишно, включително 7 часа практическа работа, 5 часа самостоятелна работа и 5 часа контролна работа.
Учебно-методически комплект:
1. Н.Я.Дмитриева, А.Н. Казаков Светът около нас: учебник за 2 клас - Самара: Издателство "Учебна литература" Издателство"Фьодоров", 2012 г.
2. Н.Я.Дмитриева, А.Н. Казаков. Работна тетрадка „Светът около нас” 2 клас - Самара: Издателство „Учебна литература” Издателство „Фьодоров”, 2012 г.
Планирани резултати (универсални учебни дейности)
Лични универсални учебни дейности
Студентът ще има следното:
- положително отношение към училището и образователни дейности;
– представа за причините за академичния успех;
– интерес към учебния материал;
– познаване на основните морални стандарти на поведение.
Студентът ще има възможност да формира:
– разбиране на чувствата на другите хора;
– идеи за гражданската идентичност „Аз съм гражданин на Русия“;
– разбирайки твоето етническа принадлежност;
– чувство за принадлежност и гордост към родината и нейния народ;
– вътрешна позицияученикът има положително отношение към класовете и училището.
Нормативни универсални учебни дейности
Студентът ще научи:
– приемат и поддържат учебна задача, която съответства на етапа на обучение;
– разбират насоките за действие в нова среда, определени от учителя учебен материал;
– оценявайте резултатите от вашите действия заедно с учителя или съучениците и правете съответните корекции;
– осъществяват образователна дейност в устна речи в вътрешно.
– в сътрудничество с учителя и класа намерете няколко варианта за решаване на образователния проблем;
– осъществяват образователна дейност в писане;
– адекватно възприемат оценката на вашата работа от учители и другари;
– приема установени правила при планиране и контролиране на метода на решение;
– участват в образователното сътрудничество;
– разбират насоките за действие, посочени от учителя в новия учебен материал.
Когнитивни универсални учебни дейности
Студентът ще научи:
– търсене на необходимата информация в учебника, учебници;
– използват знаци, символи, модели, диаграми, дадени в учебна литература;
– вграждане на съобщения устно;
– извършват анализ на обекти, като открояват съществени и несъществени признаци;
– осъществяват синтез като съставяне на цяло от части;
– установяват аналогии;
– установяват причинно-следствени връзки в кръга от изучавани явления;
– правят сравнения, серии и класификация по зададени критерии.
Студентът ще има възможност да научи:
– потърсете това, от което се нуждаете илюстративен материалв препоръчани от учителя допълнителни литературни източници;
– съсредоточете се върху възможното разнообразие от решения образователни задачи;
– възприемат смисъла на учебен текст;
– правят аналогии между изучавания материал и собствен опит.
Комуникативни универсални учебни дейности
Студентът ще научи:
– участват в работа по двойки и групи;
- признават съществуването различни точкивизия;
– конструирайте изказвания, разбираеми за партньора;
– използват правилата на учтивост в общуването.
Студентът ще има възможност да научи:
– задават въпроси, подходящи за дадената ситуация;
- прехвърляне на партньор необходимата информациякато ръководство за конструиране на действие.