Проект за правилното оформяне и организация на работа в книжния кът, чиято цел е възпитаване на любов и уважение към книгата и възпитание на бъдещи книголюбители.
За епиграф на нашия проект избрахме думите на Висарион Григориевич Белински
Детските книги се пишат за възпитание, а образованието е велико нещо, то решава съдбата на човека.
Белински В. Г.
Планирайте
Формиране на интерес и любов към художествената литература у децата в предучилищна възраст
Педагогически изисквания за организиране на книжен кът
Провеждане на литературни матинета и развлекателни вечери
Съвети за родители за организиране на книжен кът у дома
Откъде започва литературното обучение на едно дете?
Основната задача на запознаването на децата в предучилищна възраст с художествената литература е да се култивира интерес и любов към книгата, желанието за общуване с нея, способността да слушате и разбирате литературен текст.
Книгата въвежда детето в най-трудните неща в живота - в света на човешките чувства, радости и страдания, взаимоотношения, мотиви на мисли, действия, характери. Книгата те учи да се вгледаш в човека, да го видиш и разбереш и да култивираш човечност в себе си.
Книга, прочетена като дете, оставя по-силно впечатление от книга, прочетена като възрастен. „О, памет на сърцето! Ти си по-силен от ума на тъжната памет.” Тези думи на Константин Батюшков се отнасят и до проблемите на четенето.
Детето има паметта на сърцето. Който не е бил съпричастен в детството, може да остане безразличен към проблемите на века – етични, екологични, икономически.
Чувствителността при четене не възниква сама. Не е тайна: чудото на книгата не е за всеки. Задачата на възрастния е да разкрие на детето чудото, което съдържа книгата, удоволствието, което носи потапянето в четенето. Четенето започва преди детето да се научи да чете. Умението за съставяне на срички и думи е началото на умението за четене, но четенето като източник на духовно обогатяване е нещо друго.
Значението на обмисления подбор на книги за детско четене се определя от факта, че той неминуемо влияе върху литературното развитие на детето, върху формирането на неговия литературен опит на важен етап - етапа на предучилищното детство и върху развитието на отношение към книга: интерес и любов или безразличие.
Кътът за игра на книгата играе важна роля за развитието на интереса и любовта на децата в предучилищна възраст към художествената литература.
Какво е книжен кът?
Това е специално, специално обособено и декорирано място в груповата стая, където детето може самостоятелно да избере книга по свой вкус и спокойно да я разгледа и „препрочете“.
Среща в ъгъла на книга с познати произведения и любими герои задълбочава вникването в намерението на автора, помага за изясняване на образите, възникнали по време на слушане, и отново съпричастност към героите на събития и приключения. Чрез внимателно разглеждане на илюстрациите детето се запознава с изобразителното изкуство, научава се да вижда и разбира графичните методи за предаване на литературно съдържание.Книга със снимки- това е и първият музей на изкуствата, в който едно дете влиза директно и където за първи път се запознава с творчеството на прекрасни художници - Иван Билибин, Юрий Васнецов, Владимир Лебедев, Владимир Конашевич, Евгений Чарушин и много други.
И накрая, само в ъгъла на книгата учителят има възможност да възпитава у децата умения за култура на общуване и боравене с книги. Любящото, грижовно отношение към книгата е едно от най-важните качества на читателската култура, без което истинският читател е немислим и което най-успешно се формира в ъглите на книгата.
Във всички групи в детската градина трябва да има книжен кът. Какъв е най-подходящият начин за организирането му?
Ъгълът на книгата е разположен далеч от мястото, където децата играят, тъй като шумните игри могат да отвлекат детето от концентрираната комуникация с книгата. Трябва да помислите за правилното осветление: естествено (до прозореца) и електрическо (настолна лампа, стенен аплик) за вечерта.
При декорирането на ъгъл на книга всеки учител може да прояви индивидуален вкус и креативност - основните условия, които трябва да бъдат изпълнени, са удобство и целесъобразност. Книжният кът трябва да бъде уютен, привлекателен, предразполагащ към спокойно, целенасочено общуване с книгата. Важно е всеки да може да избере книга по свой вкус и спокойно да я разгледа.
Организираният в къта подбор на литература и педагогическа работа трябва да съответства на възрастовите особености и потребности на децата.
В по-младата група учителят дава на децата първите уроци по самостоятелна комуникация с книга:
въвежда ъгъла на книгата (устройство, цел);
учи те да гледаш книги и картини само там;
посочва правилата:
вземете книгите с чисти ръце;
обърнете внимателно отвъд горния ляв ъгъл на страницата;
не разкъсвайте;
не се мачкат;
не използвайте за игри;
винаги връщайте книгата на мястото й.
В книжната изложба на младшата група
3 - 4 книги (Учителят има допълнителни екземпляри от същите книги на склад) Факт е, че малките деца са много склонни към имитация и ако едно от тях започне да я гледа, тогава други ще искат да получат същата книга.
Публикациите включват:
познат;
С ярки големи илюстрации.
Добрата илюстрация е образна и изразителна. Книгите трябва да бъдат подбрани с илюстрации, които следват текста стъпка по стъпка, разкриват на детето в детайли художествения свят на произведението, помагат да навлезе в този свят, да бъде участник в събитията и приключенията, които се случват с героите.
Също така в ъгъла на книгата трябва да има:
Отделни снимки, малки албуми за разглеждане на теми, близки до децата на тази възраст: „Играчки“, Игри и дейности за деца“, „Домашни любимци“ и др.
В по-младата група е необходимо да има отпечатъци - илюстрации на руски народни приказки.
Учителят учи децата внимателно да разглеждат снимки, да разпознават герои, насърчава ги да запомнят и преразказват отделни епизоди.
В средната групаосновните умения за самостоятелно и внимателно разглеждане на книги се консолидират и стават навик. Учителят насочва вниманието на децата към факта, че книгите се мачкат и късат лесно, показва как да се грижат за тях и ги кани да наблюдават и участват в поправката на книгите. На тази възраст детето развива потребността да се възползва от работата си. И за тази цел в ъгъла на книгата се появява „болница за книги“. Можете да поставите всичко необходимо за ремонт на книги в куфар и да залепите червен кръст върху него. Колко удоволствие, радост и удовлетворение получават децата, когато сами поправят и ремонтират скъсани страници и подвързии на книги!
Средната група вече има 4–5 книги от различни автори на определена тема. В края на годината се излагат портрети на писатели и поети, с които децата се запознават в момента в клас.
В старша и подготвителна групаСъдържанието на книжния кът става по-разнообразно поради жанровото разнообразие.
Можете да поставите 10 – 12 различни книги едновременно на един дисплей.
Как да подберем книги, които да отговарят най-добре на различните вкусове на децата?
Като се има предвид специалният, постоянен, преобладаващ интерес на всички деца в предучилищна възраст към приказките, определено ще поставим 2-3 приказни произведения в ъгъла на книгата.
Детската литература играе огромна роля във формирането на гражданските черти на личността на детето. Затова в ъгъла на книгата винаги трябва да има стихове и истории, които запознават децата с историята на нашата родина и нейния живот днес.
Предучилищното дете е привлечено от природата, нейната красота, скритата мистерия на живите същества и в ъгъла винаги трябва да има 2-3 книги за живота на природата, за животни, растения.
На витрината на книгата за известно време трябва да има издания на произведения и портрети на писатели, с които децата се запознават в момента в клас. Например, след като прочетем историята на Л. Толстой „Филипок“ в клас, ще поставим в ъгъла на книгата издание с илюстрации на Алексей Пахомов. Художникът пише, че иска да направи Филипко любимият герой на децата, затова го нарисува като красавец. Красивите рисунки ще помогнат на децата да видят и опознаят по-добре „бедното“ селско момче и да се влюбят в него, както писателят и художникът са обичали своя герой.
Децата получават особено удоволствие от гледането на забавни снимки в хумористични книги. Срещата с тях задоволява нуждата на детето да се забавлява, да се смее, създава радостна, спокойна атмосфера и емоционален комфорт в групата. Забавните книги на С. Маршак, С. Михалков, А. Барто, М. Зощенко, Н. Носов, В. Драгунски, Е. Успенски и много други определено трябва да бъдат в ъгъла на книгата.
Освен това в ъгъла могат да се поставят интересни, добре илюстрирани книги, които децата носят от вкъщи, както и „дебели“ книги, които учителят чете в групата дълго време. Принципът на организиране на книжен кът е задоволяване на разнообразните литературни интереси на децата. Следователно е невъзможно да се определи точната продължителност на престоя в ъгъла на всяка отделна книга. Децата обичат да гледат някои книги дълго време, но към други губят интерес доста бързо и, наблюдавайки това, учителят може да извади книгата от рафта, без да чака насрочената дата. Средно продължителността на времето, през което една книга остава в книжния ъгъл е 2-2,5 седмици.
В допълнение към книгите, в книжния кът на старшите предучилищни възрастови групиТрябва да има илюстрации към познати произведения, различни албуми за гледане. Това могат да бъдат албуми, специално създадени от художници по определени теми: „Различни животни“ от Н. Чарушин, „Нашите деца“ от А. Пахомов и албуми, съставени от учителя заедно с децата от индивидуални пощенски картички и рисунки за работа, природа в различни сезони, книги или друг писател. Както и албуми с детски приказки. Записано от учителя по време на часовете по развитие на речта.
Учителите често подреждат в книжния ъгълтематични изложби на книги.
Целта на такива изложби:
задълбочаване на литературните интереси на децата;
правят една или друга литературна или социална тема особено значима и актуална за децата в предучилищна възраст.
Това може да бъде изложба на приказки на А. Пушкин (илюстрации от различни художници), книги на Л. Толстой, С. Маршак, К. Чуковски и др.
Правила за организиране на изложбата:
темата трябва да е актуална за децата (свързана с предстоящия празник, годишнина на писател или илюстратор, съдържанието на планираното матине и др.);
необходим е специален, внимателен подбор на книги по отношение на художествено оформление и външно състояние;
изложбата трябва да е кратка - 3-4 дни, тъй като тогава вниманието и интересът на децата в предучилищна възраст неминуемо ще намалее
Постоянното индивидуално общуване на децата в предучилищна възраст по време на живота им в детската градина с литературата и изобразителното изкуство, които са неразделни в детската книга, постепенно формира естетическите чувства и съзнанието на децата, „създава онова необходимо умение за уединение на човек с произведение на изкуството, без които не може да има високо образован зрител, разбиращ пластичните изкуства като цяло" (Ганкина Е. З. Художник в съвременната детска книга. - М., 1977 - стр. 150) и истински талантлив читател.
Каква друга методическа работа може да се извърши в книжен кът?
В по-старата група трябва да се отдели специално време, за да се разкаже на децата за живота на писателите и техните книги.
Целта на такива истории е да събудят интереса на децата към личността на конкретен писател, желанието да се запознаят по-добре с творчеството му и да подобрят културата на четене на детето.
Разказът на учителя трябва да отговаря на следните изисквания:
фактите от живота на писателя трябва да са точни и научни;
презентацията трябва да бъде въображаема и интересна;
историята трябва да е достъпна за дете в предучилищна възраст, не трябва да се дават дати (хронологията не е ясна за децата); Можете да използвате парафрази, например:
Беше много отдавна, когато не само вашите майки и бащи ги нямаше, но дори и бабите и дядовците ви ги нямаше, или беше толкова отдавна, че не само че нямаше ток и телевизия, но дори влакове не вървяха още.
историята трябва да е близка до интересите на децата, тоест да разказва за детството на писателя. Но да се спрем само на детството и младостта на писателя, означава да не създадем цялостна картина в съзнанието на детето;
разказът трябва да е оборудван с богат визуален материал;
Историята задължително трябва да включва въпроси за деца, които разкриват знанията на децата за произведенията на писателя, опит в посещението на паметни места, музеи и гледане на филмови ленти;
Особено важно е историята да предава личното отношение на учителя към творчеството на писателя.
След историята са възможни дългосрочни съвместни дейности с деца и родители: четене на книги в детската градина и у дома, слушане на записи, събиране на илюстративен материал и съставяне на албум, екскурзии до паметни места, посещение на изложби и др.
Понякога нямайки възможност да се върне отново в клас към това или онова прочетено произведение, учителят в свободните си часове доставя удоволствие от нова среща с любима книга. По време на часовете е невъзможно да се прочете цялото произведение, поради което такива прекрасни детски книги като „Кащанка“ от А.П. Чехов, „Златното ключе” от А.К. Толстой, „Приключението на Незнайката и неговите приятели“ от Н. Носов и много други също се четат на деца в предучилищна възраст в свободното им време. Продължаващото четене развива навика на детето да слуша книга и формира устойчив интерес към художествената литература.
Свободните часове са чудесно време за четене на поезия. Не винаги е възможно да запомните стихотворение и дори да се научите да четете изразително в рамките на един урок. В свободното си време учителят затвърждава в паметта на децата стихотворенията, научени в клас. Работа върху изразителното четене.
Спокойната интимна атмосфера в кътче за уединение помага на децата да навлязат по-лесно и спокойно в света на поезията. В този случай учителят обикновено работи с едно или повече деца, като им помага да преодолеят срамежливостта и плахостта.
Свободното време от часовете е богато на възможности за организиране на разнообразни артистични дейности:
драматизация на любими книги;
игри – драматизация;
творчески ролеви игри, базирани на литературни теми;
гледане на куклен театър и театър на сенките;
филмови ленти;
литературни матинета и забавления.
През 1967 г. Международният съвет на ЮНЕСКО за детска и младежка литература обявява 2 април за Международен ден на детската книга. Датата не е избрана случайно: преди повече от век и половина (през 1805 г.) на този ден в Кралство Дания се ражда момче, превърнало се впоследствие в ненадминат разказвач - Ханс Кристиан Андерсен.
Международният ден на детската книга съжителства в календара с нашия домашен празник на книгата, наречен „Седмица на детската книга“ или по-„детския“ и забавен – „Седмица на книгата“. „Седмицата на книгата” е период на празнично общуване между деца и писатели и поети, с „възродени” герои от детската литература, време на забавни конкурси и състезания. Нека тази седмица се превърне в добра традиция за детската градина. Литературните празници затвърждават и обобщават разнообразните художествени впечатления, знания и умения на децата, включват различни видове детски дейности:
четене и разказване на истории;
пеене и танцуване;
слух;
прожекции и представления.
Те са резултат от работата на учителя, нейният резултат, „венецът на въпроса“.
В момента медиите изместиха или почти изместиха такава традиционна форма на общуване между възрастните и по-младите в семейството като семейното четене.
Задача от детската градина- да помогне на родителите да разберат хуманистичната стойност на изкуството, книгата, театъра и неговата специална роля във възпитанието на човек. Педагозите трябва да помагат на семейството в литературното развитие на детето, в развитието на вкуса за четене у детето и отношението към книгата като културен феномен. В организацията на всеобхватното родителско педагогическо обучение в детската градина проблемът с детското четене трябва да заеме почетно място. Как точно може да се прояви педагогическата пропаганда в тази област?
Детската градина трябва да информира родителите какви произведения са включени в четенето на децата от всяка възрастова група. Информацията може да бъде представена в ъгъла на родителите под формата на списъци с литературни произведения, като се посочи какво ще се чете в клас и какво се препоръчва за домашно четене. В ъгъла за родители е препоръчително да поставите съвети и предложения как да организирате четенето на детето у дома под такива заглавия, например: „Приказките в живота на детето“, „Как и кога да разказваме приказки“, „Какво и как да разговаряме с децата след прочитане на книга“, „Личната библиотека на вашето дете“ и др. Тук може да бъде представен и постоянен раздел: „Нова детска литература“ с информация за новите книги, с кратка анотация към тях.
Учителят провежда индивидуални консултации и разговори с родителите по конкретни теми, които са важни за конкретно семейство (как да накараме детето да се заинтересува от слушане на книги, какви литературни места могат да се показват на децата в почивен ден, как да използвате книга за развиват свързана реч и др.). В детската градина на родителите се показват часове по литературни произведения и се запознават с ъглите на книгите. Развлекателните дейности за деца на литературни теми, подготвени съвместно с родителите, са много полезни.
Семейното четене спомага за ранното и правилно овладяване на родната реч. Видовете и методите на човешкото обучение до голяма степен се определят от средата, зависят от комуникацията и нейното основно средство - степента на овладяване на речта. „Периодът на пасивна реч, който за повърхностен наблюдател изглежда като обикновено мълчание, е най-творческият период за развитието на речта на детето...“
Възпитайте любов и уважение към книгите у децата, възпитайте бъдещи книголюбци.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ - ЮБИЛЕЙ 2010г
175 години | Андерсен Х.К. "Палечка" (1835) |
80 годишен | Бианки В.В. „Където зимуват раците“ (1930) |
70 години | Благинина Е.А. „Нека седнем в мълчание“ (1940) |
75 години | Житков Б.С. "Приказки за животни" (1935) |
55 години | Линдгрен А. „Хлапето и Карлсон, който живее на покрива“ (1955) |
80 годишен | Маршак С.Я. „Той е толкова разсеян“ (1930) |
85 години | Маршак С.Я. „За глупавата мишка“ (1925) |
85 години | Маяковски В.В. „Какво е добро и кое е лошо“ (1925) |
55 години | Михалков С. "Чичо Стьопа - полицай" (1955) |
180 години | Пушкин А.С. „Приказката за свещеника и неговия работник Балда“ (1830) |
130 години | Суриков И.З. „Зима“ („Във въздуха се върти бял пухкав сняг...“ (1880) |
55 години | Сутеев В.Г. „Кой каза мяу?“ (1955) |
70 години | Хармс Д. „Лисицата и заекът“ (1940) |
85 години | Чуковски К.И. "Barmaley" (1925) |
85 години | Чуковски К.И. "Доктор Айболит" (1925 г.) |
75 години | Чуковски К.И. "Лимпопо" (1935) |
Пянкова Марина Александровна
Длъжност:учител логопед
Образователна институция:МБДОУ № 489
Населено място:Екатеринбург, село Горни Щит
Име на материала:Сценарий на "Кръгла маса"
Предмет:„Декориране на книжен кът“
Дата на публикуване: 05.07.2017
Глава:Предучилищно образование
Този сценарий на кръглата маса ще представлява интерес за учителите с цел консултации по
проектиране и организиране на „Книжен кът” в групи за по-големи деца, с
последващо провеждане на конкурса-ревю на „Книжни кътове” в старши и
подготвителни групи.
Работен план на „Кръгла маса“ с учители на MBDOU № 489 в Екатеринбург
в рамките на проекта на учител-логопед М. А. Пянкова. "В света на книгите"
Тема: „Декориране на книжен кът“
Цел: Идентифициране на знанията и повишаване на професионалното ниво на учителите в
организиране на развиваща среда в група и организиране на книжен кът.
Формат: “Кръгла маса”
Въведение: Тема на кръглата маса: „Декориране на кът за книги“
Какво е книжен кът в предучилищна образователна институция?
Книжен кът- необходим елемент от развиваща се предметна среда в група
стая на предучилищна институция. Това е форма на разпространение на информация за книгите, техните
предизвикване на интерес към нея, желание за разглеждане и прочитане.
За да организирате правилно кът за книги, е необходимо да изясните някои понятия,
За целта ще се разделим на групи, в които ще обсъдим следните въпроси:
Каква е честотата на размяна на книги в ъгъла?
Честота на обмен на книгизависи от конкретните цели на запознаване на децата
четене. Тогава съставът на книжния кът може да не се промени седмица или дори две
когато и учителят, и децата постоянно имат нужда да се обръщат към него. При смяна на книги за деца
трябва да посочим това, да дадем възможност да разгледаме нови книги, да попитаме децата какво
искаха да прочетат книгата.
Целта на тематичната изложба и правилата на организацията?
Целта на такива изложби е да задълбочат литературните интереси на децата, да направят това възможно за предучилищна възраст
особено значима, актуална литературна или обществено значима тема.
Правила, които е важно да спазваме при организиране на тематична изложба.
Темата на изложбата трябва да е важна и актуална за децата (свързана с
предстоящ празник, годишнина на писател или илюстратор, със съдържание
планирано матине и др.)
Необходим е специален, внимателен подбор на книги по отношение на художествения дизайн,
външно състояние
Изложението трябва да е краткотрайно, не повече от 3-4
T тематична изложбаможе да бъде посветен на конкретна работа, която не е
не само чети на деца, но и илюстрирани от тях. В този случай можете да отидете две
начини: покажете работата и най-добрите рисунки за нея или ги поставете една по една на
изложбен щанд всички рисунки. И двамата трябва да бъдат мотивирани.
Какво е новото в попълването на къта в подготвителна група?
Появяват се периодични издания (детски списания).
Създава се малка библиотека (за предпочитане малки книги).
Какви са принципите за подбор на литературни произведения за деца?
Запознайте се със задачите за възпитание (умствено, естетическо, морално) на децата,
Разкриване на предучилищните идеали за доброта, справедливост, смелост, формиране
правилното отношение към хората, себе си, вашите действия.
Вземете предвид възрастовите характеристики на децата, като вземете предвид характеристиките на детската психика, в
конкретност на мисленето, впечатлителност, уязвимост.
Забавният характер на една книга се определя не от темата или новостта на материала, а от откриването на нещо ново.
в познатото и познатото в новото.
Имайте една сюжетна линия, разкрийте една идея, трябва да бъдат всички действия на героите
подчинени на предаването на тази мисъл. Трябва да се вземат предвид възможностите за възприятие на децата
Видове творби в книжния кът?
Фолклорни произведения (песни, стихчета, пословици, поговорки, басни,
шейпшифтъри, приказки);
Произведения на руски и чуждестранни класици според изискванията на програмата;
Произведения на съвременната домашна литература според изискванията на програмата;
Произведения от различни жанрове (разкази, приказки, стихове, приказки в проза и стихове,
лирични и комични стихове, гатанки),
Работи по различни теми (живот на децата: игри, забавления, играчки, шеги; събития
обществен живот, народен труд; снимки на природата, екологични проблеми);
Произведения на народи от други страни.
Какви са формите на работа в книжния кът?
Четене, разказване на истории.
Разговори за книги, организиране на книжни изложби, разговори за писатели и художници,
литературни матинета за по-големи деца.
б говори за книгатаможе да има разговор за външния й вид (корица със заглавие, име
писатели и поети; отпечатани са в печатница; съдържат приказки, гатанки, истории,
Разговори за дизайн от различни художници.
Разговори за правилата за използване на книгата.
Разговори за това как се правят книгите.
Разговор за писателите и техните книги .
Какви литературни игри помагат за разширяване на познанията на децата по литература?
- „Съберете снимка.“
- „Какво първо, какво след това“, кой епизод „изчезна“.
Като изрежете изображения на приказни герои по контура и ги залепите върху плат, можете да подредите
"картинен театър"
Можете да предложите на децата кратък тест, който ще помогне да се определи най-много
начетени сред децата.
- „Домино“, „Лото“.
На по-големите предучилищни деца могат да бъдат предложени по-сложни игри с помощта на изображения
литературни герои от стари книги или нарисувани от самите деца.
В игрите можете да използвате примерен текст и въпросите могат да бъдат разнообразни.
Чете се откъс.
Въпроси.
Игра "Завършете изречението."
Възрастният не чете пасажа докрай, а децата продължават по памет.
Въпросите за литературна игра могат да се комбинират в тематични и да се създават игри -
викторини, базирани на популярните телевизионни предавания „Поле на чудеса“, „Какво? Където? Кога?".
Игри, базирани на принципа на игра „Градове“.
Игри за подобряване на дикцията, произношение на различни звуци - усуквания на езици,
чисти приказки.
Игри за памет (кой има най-много стихотворения) на определена тема.
Иска се някакъв характер, въпроси, на които може да се отговори само
„да“ и „не“, познайте кой е предназначен.
Заключение:Днес обсъдихме как методически правилно да организираме „Книга
ъгъл." В резултат на „Кръглата маса“ ще се проведе конкурс - преглед на „Книжни кътове“, с
Пянкова Марина Александровна
МБДОУ № 489
град Екатеринбург
Бележка за учители относно организацията
книжен кът в групи от предучилищна възраст.
Задачи:
1. Развийте способността самостоятелно да се концентрирате върху общуването с книга.
2. Насърчавайте споделеното гледане и обсъждане.
3. Укрепване на интереса на децата в предучилищна възраст към приказките.
4. Формиране на граждански черти на личността и патриотични чувства.
5. Запознайте децата със света на природата, нейните тайни и модели
Запълване на ъгъла
Измислица.
1. Приказки 2-3.
3. Разкази за историята на нашата родина, за
модерен живот.
4.Книги за животни и растения 2-3.
5. Книги, с които децата се запознават
класове.
6.Книги за разширяване на сюжета на детските игри.
7.Хумористични книги с ярки
смешни картинки.
8. Книги, които децата носят от вкъщи.
Книгата остава в ъгъла, докато
децата продължават да се интересуват от него.
Едновременно поставяне на 10-12 разл
Албуми с илюстрациикъм различни
лексикални теми:
2. Народен труд.
3.Родна природа.
4. Детски игри.
5. Предметни снимки.
6.Илюстрации за четене
върши работа.
7.Книги по програмата.
Албуми за разглеждане.
1.Специално проектиран от художници,
албуми на различни теми („Различни животни“ от Н.
Чарушин и др.)
2. Албуми, съставени от учителя
заедно с децата.
Детски списания.
В подготвителната група. Откроява
място за периодични издания (детски
списания „Забавни картинки“ и др.)
Библиотека.
В подготвителната група а
малка библиотека (за предпочитане книги)
Изисквания към оформлението на „Книжен кът” в конкурса.
1. Поставяне на ъгъла.
Удобство на местоположението и достъпност за деца;
2. Декорация на ъгъла.
Външен вид и естетика на дизайна на книжния център
Демонстрация на творчеството на учителите: тема, сюжет, оригиналност на дизайна
материали.
Съобразяване на съдържанието на книжния кът с възрастта на децата
Наличие на илюстрации за запознаване с художествената литература.
Селекция от портрети на писатели.
Дидактически игри за развитие на речта на децата (присъствие, разнообразие, съответствие
възраст)
Материали за театрална и самостоятелна художествено-говорна дейност
(гримьорен кът, различни видове театър)
Разнообразие от литература по жанр (творби от малък фолклор, поезия, проза,
енциклопедии, произведения на класици и съвременници)
Наличие на каталог с детски книги в групата (подготвителна група)
Тематична изложба.
Книги от „книжната работилница”.
Самоделни книги.
Материали, свързани с темата за безопасността на живота (илюстрации, игри).
Тематични папки с илюстрации и снимки за родния ви град.
Тематична папка „Моята земя”: карта и символи на Русия (герб, знаме, химн). Портрет
Президент на страната, материал, запознаващ децата със славното минало на родния край
(история на градовете и тяхното настояще, селско стопанство).
Тематични папки с илюстрации: „Героите на руската земя“, „Великата отечествена война“
война“, „Руска армия“. Снимков материал „Паметници на бойната слава”.
Художествена литература и образователни игри по темата.
Материали за запознаване на децата с произхода на народната култура.
4.Работа с родители:Избор на статии, препоръки за обучение на родителите
насърчаване на четенето и любовта към книгите.
За да се развие интересът на децата към художествената литература и да се възпита грижовно отношение към книгите във всяка група създава се книжен кът. Това е спокойно, комфортно, естетически оформено място, където децата имат възможност да общуват с книга в интимна обстановка, да разглеждат илюстрации, списания и албуми.
Има редица изисквания за монтаж на ъгъл: удобна локация - тихо и спокойно място, далеч от вратите, за да се избегне разходка и шум; добра осветеност през деня и вечерта, близост до източника на светлина (недалеч от прозореца, наличие на лампа вечер), така че децата да не увреждат зрението си; естетичен дизайн - кътът за книги трябва да е уютен, привлекателен, с малко по-различно обзавеждане. Украсата може да бъде бюст или портрет на писател или предмети на народното и приложното изкуство.
В ъгъла трябва да има рафтове или витрини, върху които са изложени книги и репродукции на картини на известни художници. Хубаво е наблизо да има килер, където да съхранявате книги, албуми и материали за ремонт. Може да съхранява герои и декори за театър със сенки, фланелография и филмови ленти. Има различни варианти за проектиране на ъгъл. Необходима е периодична смяна на материала (литература, картини, портрети) и връзка с възпитателната работа в групата.
Методика за работа в книжен кът
В по-младите групи Книжният кът не се организира веднага, тъй като децата нямат умения да боравят с книга и често я използват като играчка. Книжният кът трябва да са 3-4 книги, подходящо за деца, но задължително няколко екземпляра от едно заглавие, отделни снимки, тематичен албум.Книгите трябва да имат малък текст, с големи цветни илюстрации - книги с картинки: приказки „Колобок“, „Ряпа“; „Играчки” от А. Барто, „Огнен кон” от В. Маяковски, „Мустакати и раирани” от С. Маршак и др. Не се дава много материал, което води до дезорганизация на поведението на децата. Учителят свиква децата да общуват самостоятелно с книгата, разглежда илюстрациите с тях, чете текста, говори за правилата за използване (не рисувайте в книгата, не я късайте, вземете я с чисти ръце и др.) .
В средната група Книжният кът се организира от самото начало на годината с участието на деца. На рафта на дисплея 4–5 книги, останалите са прибрани в килера. Освен книги и албуми Постепенно се внасят реквизити за театър на сенки, филмови ленти и ремонтни материали (хартия, плат, ножици, лепило и др.).). Изискванията към книгите остават същите. Книгите с картинки се използват по-рядко.Те оставят любимите книги на децата от по-младата група, добавете нови приказки, поетични произведения, книги за природата, забавни книги. В ъгъла на книга Можете да показвате детски рисункипо теми от художествени произведения.
Учителят продължава да учи децата да гледат книги и илюстрации, като насочва вниманието им към сюжета и последователността на събитията. Водят се разговори за книгите, установява се дали децата познават съдържанието им, разбират ли смисъла на илюстрациите; Говори се за литературни произведения, които се четат на децата вкъщи.
Децата развиват стабилни умения за внимателно боравене с книгите. За целта децата се включват в подбора на книги, които се нуждаят от ремонт и подреждане. Те продължават да запознават децата с основните правила (гледайте книгите само на масата, не сгъвайте страниците, не огъвайте корицата и т.н.). Трябва да давате инструкции по-често: проверете реда в ъгъла на книгата, преди да напуснете групата, намерете книга, която учителят иска да прочете и т.н. Ремонтът на книги в младшите и средните групи се извършва от самия учител, но в присъствие на деца и с тяхна помощ. Децата на петгодишна възраст могат да бъдат включени в просто залепване на подвързии, в създаване на албум със снимки и в изработване на герои за театър на сенките.
В старши и подготвителни училищни групи Съдържанието на книжния кът става по-разнообразно поради жанрово и тематично разнообразие. Броят на изложените книги се увеличава до 8-10, но децата трябва да имат повече книги на свое разположение. Децата могат да ползват библиотеката самостоятелно. Отчитайки промените, настъпили в литературното развитие на децата, списъкът с художествена литература се разширява с различни автори, различни теми и различни жанрове, както и детски списания. Списъкът включва руски народни приказки и приказки на народите по света, литературни приказки на руски и чуждестранни автори, произведения на руски класици и съвременни писатели. Тематично да има произведения за природата, научно-образователни, хумористични и др., различни по формат, със и без илюстрации.
Книгите за показване се избират, като се вземат предвид интересите на децата, техните познания за творчеството на конкретен писател, годишнини, сезони и образователни цели. Няма конкретни срокове за смяна на материала, зависи преди всичко от интереса на децата и се определя от учителя.
Освен четене и разказване на учителя, във връзка с За по-големите деца се използват тези форми на работа, като разговори за книги, организиране на книжни изложби, разговори за писатели и художници, литературни матинета.
Съдържание разговори за книгатаможе да се проведе разговор за външния му вид (корица със заглавие, име на автор и художник; листове и страници, тяхната номерация; начало и край); книгите се пишат от писатели и поети; отпечатани са в печатница; в тях са отпечатани приказки, гатанки, разкази и стихотворения. Трябва да кажете на децата, че книгите са проектирани от различни художници, помислете за няколко книги. В края на разговора можете да попитате какви правила за използване на книгата знаят децата. Разговорът завършва емоционално: с четене на забавна история или поезия. Продължение на този разговор може да бъде разказ за това как се правят книгите.
Може да е интересно разговор за писатели. В процеса става ясно как се наричат хората, които пишат разкази и стихове; какви писатели и поети знаят децата и какви книги са написали, за какво разказват. Можете да прегледате любимите им книги с децата си. Изложбите на детски книги са свързани с юбилея на писателя, със „седмицата на книгата“, с литературното матине. В подготовката им участват деца и отделни родители. Подборът на книги трябва да бъде строг (художествено оформление, различни издания на една и съща книга, външен вид и др.). Изложбата може да продължи не повече от три дни, тъй като интересът на децата към нея бързо намалява.
Работи се с по-големи предучилищни деца за запознаване с художници - илюстратори на детски книги. Учителят, разказвайки приказка или четейки приказка, свързва текста с илюстрацията и назовава художника. По време на разговори той запознава децата с някои интересни и достъпни факти от своята биография, творчество и стил на изпълнение. Сравняват се илюстрации от различни художници за една творба. Провеждат се викторини и изложби.
©2015-2019 сайт
Всички права принадлежат на техните автори. Този сайт не претендира за авторство, но предоставя безплатно използване.
Дата на създаване на страницата: 2016-02-12
Бележка за учители " КЪТ ЗА КНИГА В МЛАДШАТА ГРУПА НА DOW"
Основният принцип на организиране на книжен кът еЗадължителнои връзка с темата за възпитателната работа в групата.Честота на обмен на книги зависи и от конкретните цели на запознаване на децата с четенето. Съставът на книжния кът може да не се променя в продължение на седмица или дори две, когато и учителят, и децата постоянно имат нужда от достъп до него.Средно срокът на годност на една книга в книжен кът е 2-2,5 седмици. Необходимо е обаче да се спазват основнитеправило: книгата остава в ъгъла, докато децата се интересуват от нея . Но ако е настъпила смяна на книги, децата трябва да посочат това или да ги помолят да го забележат, да им дадат възможност да разгледат нови книги, да попитат децата какво е спряло вниманието им, коя книга са искали да прочетат веднага .
Естетичен дизайн – кътът за книги трябва да е уютен, атрактивен, с малко по-различно обзавеждане. Украса могат да бъдат предмети на народните изкуства и занаяти. На стената можете да окачите репродукции на миниатюрни картини, илюстриращи детски стихчета, песнички и приказки.
В ъгъла трябва да има рафтове или витрини, върху които са изложени книги и репродукции на картини на известни илюстратори. Добре е наблизо да има килер за съхранение на книги, албуми и материали за поправка на книги. Можете да съхранявате герои и декори за театър на сенките и фланелография в него. Всеки учител може да прояви индивидуален вкус и креативност в декорирането на кътче от книга. Но основното условие е удобство и целесъобразност, книжният кът трябва да бъде уютен, привлекателен, приканващ детето към спокойно, концентрирано общуване с книгата, подборът на литературата и педагогическата работа, организирани в книжния кът, трябва да съответстват на възрастовите особености и потребности на деца.
Какво трябва да има в книжния ъгъл на младшата група?
Книжният кът трябва да разполага с 3-4 книги, подходящи за деца, но не забравяйте да имате няколко екземпляра от едно и също заглавие. Като правило в ъгъла на книгата се поставят вече познати на децата публикации; в допълнение към книгите може да има отделни снимки, залепени върху плътна хартия.
Книги трябва да има малко текст, с големи цветни илюстрации.
Книги на плътна основа, базирани на познати приказки, детски песнички (не повече от 5 листа)
Книги с динамични елементи (движещи се очи, отварящи се и затварящи се прозорци и др.)
Книги с различни формати: полукниги (половин пейзажна страница), четвърти книги, малки книжки
Панорамни книги (със сгъваеми декорации и движещи се фигури)
Сгъваеми книги, включително направени от вас
Предметни снимки, изобразяващи обекти от непосредствената среда (мебели, дрехи, съдове, животни), предметни снимки с най-прости предмети (може да бъде под формата на картотека)
Тематични албуми за разглеждане на теми, близки до децата („Играчки“, „Приказки“, „Домашни любимци“ и др.)
Речеви игри „Назови го с една дума“, „Кой крещи?“, „Назови животинчето“ и др.
Не се дава много материал, това води до дезорганизация на поведението на децата. Учителят свиква децата да общуват самостоятелно с книгата, разглежда илюстрациите с тях, чете текста, говори за правилата за използване(не рисувайте в книгата, не я късайте, вземете я с чисти ръце, не я мачкайте, не я използвайте за игри; след като я погледнете, винаги връщайте книгата обратно и т.н. .).
Бележка за преподаватели „КНИЖЕН ЪГЪЛ ВЪВ ВТОРИЧНА ГРУПА НА ГРУПА ЗА ДОУЕР“
Ъгълът на книгата играе важна роля в развитието на интереса на децата в предучилищна възраст към художествената литература и внушаването на грижовно отношение към книгите. Това е специално, спокойно, комфортно, естетически оформено, специално обособено място, където детето може самостоятелно, според вкуса си, да избере книга и спокойно да я разгледа и „препрочете”. Тук детето има интимно, лично общуване с произведение на изкуството – книга и илюстрации, тук може да разглежда списания и албуми.
задоволяване на разнообразните литературни интереси на децата.Задължителнопериодична смяна на материала (литература, картини, портрети)и връзка с темата за възпитателната работа в групата. Продължителността на времето, през което една книга остава в ъгъла, се определя от интереса на децата към тази книга. Средно периодът на престоя й в него е 2-2,5 седмици. Ако сте загубили интерес към книга, можете да я премахнете от рафта, без да чакате насрочената дата.
Има редица изисквания за инсталиране на ъгъл:
Удобна локация - тихо място, далече от вратите, за да се избегне ходене и шум;
Добра осветеност през деня и вечерта, близост до източника на светлина (недалеч от прозореца, наличие на лампа вечер), така че децата да не увреждат зрението си;
Естетичен дизайн – кътът за книги трябва да е уютен, атрактивен, с малко по-различно обзавеждане. Украса могат да бъдат предмети на народните изкуства и занаяти. Можете да окачите репродукции на миниатюрни картини на стената.
В ъгъла трябва да има рафтове или витрини, върху които са изложени книги и репродукции на картини на известни художници. Хубаво е наблизо да има килер, където да съхранявате книги, албуми и материали за ремонт. Можете да съхранявате герои и декори за театър на сенките и фланелография в него.
Условия за регистрация кът - удобство и целесъобразност, освен това кътът за книги трябва да бъде уютен, привлекателен, приканващ детето към спокойно, концентрирано общуване с книгата, подборът на литература трябва да съответства на възрастовите особености и потребности на децата.
Какво трябва да има в къта за книги в средното училище?
В книжния ъгъл е необходимо да поставите познати приказки, истории за природата, животни и др. (4-6 книги, останалите са в шкафа).
Приказки, стихове, разкази, фолклорни произведения(виж програмния материал)
Книги с едно и също произведение, но илюстрирани от различни художници (приказка „Ряпа” с илюстрации на художниците Ю. Васнецов и В. Дехтерев);
Тематични албуми: „Руска армия“, „Труд за възрастни“, „Цветя“, „Сезони“ и др.;
Пощенски картички, илюстрации за разглеждане по съдържание. върши работа;
Предметни снимки, изобразяващи обекти в непосредствена среда, предметни снимки (могат да бъдат подредени под формата на картотека)
Портрети на писатели: С. Маршак, В. Маяковски, А. Пушкин;
Тематични изложби на книги: „Приказки“, „Сезони“, „Приказки за приятелството на животните“, „Стихове на А. Барто“ и др. (веднъж на тримесечие);
Речеви игри: „Познай приказката“, „Познай героя от приказката“, „Какво идва първо, какво следва“ и др.
Материали за ремонт на книги
Учителят продължава да учи децата да гледат книги и илюстрации, като насочва вниманието им към сюжета и последователността на събитията. Водят се разговори за книгите, установява се дали децата познават съдържанието им, разбират ли смисъла на илюстрациите; Говори се за литературни произведения, които се четат на децата вкъщи.
Те продължават да запознават децата с основните правила (гледайте книгите само на масата, не сгъвайте страниците, не огъвайте корицата и т.н.).Петгодишните деца могат да бъдат включени в просто залепване на подвързии, в изработване на албум със снимки и в изработка на герои за настолен театър.
Бележка за преподаватели „КНИЖЕН ЪГЪЛ В ГРУПА ЗА СТАРШИ И ПОДГОТВИТЕЛНИ УЧИЛИЩА НА DOW“
Ъгълът на книгата играе важна роля в развитието на интереса на децата в предучилищна възраст към художествената литература и внушаването на грижовно отношение към книгите. Това е специално, спокойно, комфортно, естетически оформено, специално обособено място, където детето може самостоятелно, според вкуса си, да избере книга и спокойно да я разгледа и „препрочете”. Тук детето има интимно, лично общуване с произведение на изкуството – книга и илюстрации, тук може да разглежда списания и албуми.
Основният принцип на организиране на книжен кът езадоволяване на разнообразните литературни интереси на децата.Задължителнопериодична смяна на материала (литература, картини, портрети)и връзка с детската тема за седмицата.
Има редица изисквания за инсталиране на ъгъл:
Удобна локация - тихо място, далече от вратите, за да се избегне ходене и шум
Добра осветеност през деня и вечерта, близост до източника на светлина (близо до прозореца, наличие на лампа вечер), така че децата да не увреждат зрението си
Естетичен дизайн - ъгълът на книгата трябва да бъде уютен и привлекателен. Украса могат да бъдат предмети на народните изкуства и занаяти. На стената или стойката можете да закачите (поставите) репродукции на картини, портрети на писатели, илюстратори
Удобство и експедитивност
Съобразяване с възрастовите особености и потребности на децата
Съдържание на книжния кътстарши и подготвителни групи детската градина и педагогическата работа в тях се определя от промените в литературното развитие на децата: за по-възрастното дете в предучилищна възраст четенето става важна част от духовния живот, той развива литературни страсти и изразени индивидуални интереси.
Какво трябва да има в един книжен ъгъл?
Съдържанието на книжния кът става по-разнообразно поради жанрово и тематично разнообразие. Брой книги на книжния дисплейможе да се увеличи до 8-10 и 10-12 различни книги:
като се има предвид специалният, постоянен, преобладаващ интерес на всички деца в предучилищна възраст към приказките, те трябва да бъдат поставени в ъгъла на книгата2-3 приказки;
винаги трябва да има книги в ъгъластихотворения, разкази, насочени към развиване на граждански черти на личността на дететоА , запознавайки го с историята на нашата родина, с нейния живот днес;
книги, отразяващи темата на седмицата;
2-3 книги за естествения живот, животни, растения. Разглеждайки илюстрации на книги по естествена история, дете
произведения на изкуството, с които децата се запознават в момента в клас (разглеждането на книга дава възможност на детето да преживее прочетеното и да задълбочи първоначалните си идеи);
хумористични списания и книги (С. Маршак, С. Михалков, Н. Носов, В. Драгунски, Е. Успенски). Общуването с тези произведения развива способността, необходима на човек да чувства и разбира хумора, способността да вижда смешното в живота и литературата;
енциклопедии, сборници от научно-популярни списания
интересни, добре илюстрирани книги, които децата носят от вкъщи, както и"дебели" книги
книги - домашно направени книги, състоящи се от истории и рисунки на деца, записани от възрастни
тематични албуми („Сезони“, „Професии на възрастни“ и др.
тематични изложби ( „Различни животни” от Н. Чарушин, „Нашите деца” от А. Пахомов,„Приказки на А. С. Пушкин“, „Децата в стиховете на А. Барто“, „Книги на бебето“, „Сезони в поезията“,свързани с юбилея на писателя, със „седмицата на книгата“, с литературно матинеи т.н.); целта е да се задълбочат литературните интереси на децата, да се направи една или друга литературна или обществено значима тема особено значима и актуална за децата в предучилищна възраст.
речеви игри
набори от предметни и сюжетни картинки
Продължителността на времето, през което една книга остава в ъгъла, се определя от интереса на децата към тази книга. Средно периодът на престоя й в него е 2-2,5 седмици. Ако сте загубили интерес към книга, можете да я премахнете от рафта, без да чакате насрочената дата.
За деца 5-7 годиниможе да се организиразадължениев ъглите на книгата, издават книги, отговарят за тях, получават книги. Децата на петгодишна възраст могат да бъдат включени в просто залепване на подвързии, в създаване на албум със снимки и в изработване на герои за театър на сенките.
В допълнение към четенето и разказването на истории от учителя, по отношение на по-големите деца, такива форми на работа каторазговори за книги, организиране на книжни изложби, разговори за писатели и художници, литературни матинета.
Съдържаниеразговор за книга може да бъде разговор за външния й вид (корица със заглавието, името на автора и художника; листове и страници, тяхната номерация; начало и край); книгите се пишат от писатели и поети; отпечатани са в печатница; в тях са отпечатани приказки, гатанки, разкази и стихотворения.
Подходящ е проблематичен въпрос: „Защо казват, че книгата е приятел на човека?“ Трябва да кажете на децата, че книгите са проектирани от различни художници, помислете за няколко книги. В края на разговора можете да попитате какви правила за използване на книгата знаят децата. Разговорът завършва емоционално: с четене на забавна история или поезия. Продължение на този разговор може да бъде разказ за това как се правят книгите.
Може да е интересноразговор за писателиИтехните книги.Целта е да се събуди интерес у децата към личността на даден писател, желание да се запознаят по-отблизо с творчеството му, да се повиши читателската култура на детето.
Разказът на учителя трябва да отговаря на следните изисквания:
Ø фактите от живота на писателя трябва да са точни и научни;
Ø презентацията трябва да бъде въображаема и интересна;
Ø историята трябва да е достъпна за дете в предучилищна възраст, да не се дават дати (хронологията не е ясна за децата); Можете да използвате парафрази, например:
Ø историята трябва да е близка до интересите на децата, тоест да разказва за детството на писателя. Но да се спрем само на детството и младостта на писателя, означава да не създадем цялостна картина в съзнанието на детето;
Ø разказът трябва да е оборудван с богат визуален материал;
Ø историята трябва да включва въпроси за деца, които разкриват знанията на децата за произведенията на писателя, опита от посещение на паметни места, музеи и гледане на филмови ленти;
Ø Особено важно е историята да предава личното отношение на учителя към творчеството на писателя.
По време на разговора става ясно как се наричат хората, които пишат разкази и стихове; какви писатели и поети знаят децата и какви книги са написали, за какво разказват. Можете да прегледате любимите им книги с децата си. В края на разговора можете да се споразумеете за организиране на изложба на книги от един писател или няколко любими писатели.
Работата се провежда с по-големи деца в предучилищна възрастчрез срещи с художници и илюстратори на детски книги. В резултат на това децата развиват художествен вкус, разширяват кръгозора си, задълбочават възприемането на литературното произведение и развиват творчески способности. Учителят, разказвайки приказка или четейки приказка, свързва текста с илюстрацията и назовава художника. По време на разговори той запознава децата с някои интересни и достъпни факти от своята биография, творчество и стил на изпълнение. Сравняват се илюстрации от различни художници за една творба. Провеждат се викторини и изложби.
Книжен кът- необходим елемент от предметната среда за развитие в груповата стая на предучилищна институция. Присъствието му е задължително във всички възрастови групи, а съдържанието зависи от възрастта на децата. Книжният кът трябва да бъде разположен така, че всяко, дори и най-малкото дете, да може да протегне ръка и да вземе книгата, която харесва, без чужда помощ, точно когато то самото иска да го направи. В книжния кът трябва да има разнообразни книги: нови, красиви, четени, но спретнати. Кътът не трябва да е обреден, а работен. Целта му не е да бъде ярка, празнична украса за групова стая, а да даде възможност на детето да общува с книга. Използваните книги понякога са по-привлекателни за читателя, просто защото му се струва, че една често четена книга трябва да е интересна.
Основни целикнижен кът са:
- развитие на познавателните и творческите способности на децата чрез детската художествена литература;
- използването на иновативни образователни програми, методи и технологии за обучение и развитие на децата в съответствие с техните психофизиологични характеристики;
- създаване на психологически комфортни условия в съответствие с възрастта и индивидуалните характеристики на децата в групата;
- осигуряване на продуктивно взаимодействие с родителите при решаване на проблемите с отглеждането и развитието на децата
В ъглите за книги на тези групови стаи, където има малки деца, трябва да има колкото се може повече книги с играчки. Колкото по-големи са децата, толкова по-сериозни и обемисти книги са разположени в книжния кът. Броят на книгите не трябва да се регулира. Зависи от задачите, които учителят поставя в работата с децата през деня или седмицата. Ако учителят запознава децата с творчеството на един автор и има на разположение 2-3 книги на писател или поет, трябва да ги покаже, а не да гони количеството. Сменяйки темата на разговор с децата, ние сменяме книгите. Ако учителят говори за жанра на приказките, можете да покажете 5 - 7 книги с приказки, интересни, разнообразни, качествени както от гледна точка на илюстрацията, така и от гледна точка на печата.
Честотата на обмен на книги зависи и от конкретните цели на запознаване на децата с четенето. Съставът на книжния кът може да не се променя в продължение на седмица или дори две, когато и учителят, и децата постоянно имат нужда от достъп до него. Но ако е настъпила смяна на книги, децата трябва да посочат това или да ги помолят да го забележат, да им дадат възможност да разгледат нови книги, да попитат децата какво е спряло вниманието им, коя книга са искали да прочетат веднага . В къта за книги можете да поставите портрети на писатели и илюстратори на детски книги. Книжните изложби трябва да бъдат посветени на творчеството на отделни писатели, отделни жанрове (приказка, хумористичен разказ, енциклопедия и др.) И дори на една книга, например, в която е публикувано произведение, илюстрирано от различни художници. По-големите деца не само ще се насладят на шедьоврите на книжното изкуство, но и определено ще забележат разликите в творческия стил на художниците и ще изберат книгата, която ще бъде по-близо до техния естетически вкус, техните представи за героите и характерите на работа.
Децата завиждат на книгите, които носят от вкъщи. Те искат учителят да прочете тези книги, да ги покаже на всички деца, да ги разгледа с всички и да ги прочете. В тази връзка можете да организирате изложба на книги, които децата ще донесат от дома за кратък период от време. Но за да не бъдат изложени всичките 15-20 екземпляра, веднага е необходимо да се установи и стриктно да се спазва редът, в който не само книгите ще бъдат изложени, но и собствениците, децата, ще говорят за тях, какво им харесва тях, с каква цел са занесли книгите в детска градина. Познавайки децата, трябва да се опитате да формулирате въпросите за децата по такъв начин, че техните истории да се окажат подробни и интересни.
Друга тематична изложба може да бъде посветена на конкретно произведение, което не само се чете на децата, но и се илюстрира от тях. В този случай можете да отидете по два начина: да изложите работата и най-добрите рисунки за нея или да поставите всички рисунки една по една на изложбения щанд. И двамата трябва да бъдат мотивирани. Децата трябва да разберат избора на учителя, за да не се обидят и да спрат да четат и рисуват. (виж таблицата)
Освен книги, книжният кът може да съдържа различни албуми за разглеждане. Това могат да бъдат албуми, специално създадени от художници по определени теми („Различни животни“ от Н. Чарушин, „Нашите деца“ от А. Пахомов и др.), Албуми, съставени от учителя от индивидуални пощенски картички и рисунки за работа, природа в различни сезони, за професии и др. В по-старите групи могат да се организират тематични изложби на книги в къта за книги. Тяхната основна цел е да задълбочат литературните интереси на децата, да направят една или друга литературна или социално значима тема особено значима и актуална за децата в предучилищна възраст.
Неща, които трябва да запомните:
- Книжният кът в предучилищна институция е не само необходим елемент от предметната среда. Това е форма за разпространяване на информация за книгите, техните автори и илюстратори, помага на децата да свикнат с образа на книгата, предизвиква интерес към нея, желание да я гледат и четат.
- Обмислената, редовна размяна на книги в книжния кът не трябва да бъде задължение, а правило за учителя.
Принципи за подбор на литературни произведения за деца
Измислица- едно от най-важните средства за цялостно развитие на личността на предучилищна възраст. Съдържанието на художественото произведение разширява кръгозора на детето, отвежда го отвъд личните наблюдения, разкрива пред него социалната действителност: разказва за труда и живота на хората, за велики дела и подвизи, за събития от света на детските игри, забавление и т.н. Художественото слово създава истинската красота на езика, емоционално оцветява творбата, изостря чувствата и мислите, въздейства, вълнува и възпитава.
Правилният подбор на литературни произведения, който се основава на следните педагогически принципи, помага да се отвори света на „словесното изкуство“ за децата:
- Литературата трябва да отговаря на задачите за възпитание (умствено, естетическо, морално) на децата, в противен случай тя губи своята педагогическа стойност. Книгата има за цел да разкрие на децата в предучилищна възраст в конкретни образи идеалите за добро, справедливост, смелост и да формира правилно отношение към хората, себе си и своите действия;
- необходимо е да се вземат предвид възрастовите характеристики на децата. Възрастовата специфика трябва да се изразява в отчитане на особеностите на детската психика, конкретно мислене, впечатлителност, уязвимост;
- книгата трябва да е забавна. Забавлението се определя не от темата, не от новостта на материала, а от откриването на нещо ново в познатото и нещо познато в новото;
- Книгата трябва ясно да изразява позицията на автора. (С. Я. Маршак пише, че ако авторът не е безразличен регистратор на събитията, а привърженик на някои герои от историята и враг на други, това означава, че книгата е написана на истински детски език);
- книгите трябва да са леки по композиция, т.е. да имат една сюжетна линия. Художественият образ или система от образи трябва да разкрива една мисъл, всички действия на героите трябва да бъдат подчинени на предаването на тази мисъл. Въпреки това, когато избирате книги, не трябва да давате предпочитание само на малки и прости произведения. Трябва да се има предвид, че възможностите за възприятие на децата растат.
Принципите на подбор позволяват да се определи обхватът на детското четене, който включва:
- фолклорни произведения (песни, стихчета, пословици, поговорки, басни, поговорки, приказки);
- произведения на руски и чуждестранни класици (А. С. Пушкин, К. Д. Ушински, Н. А. Некрасов, Л. Н. Толстой, Ф. И. Тютчев, Г. Х. Андерсен, К. Перо и др.);
- произведения на съвременната вътрешна литература (В. В. Маяковски, С. Я. Маршак, К. И. Чуковски, С. В. Михалков, М. М. Пришвин, Е. И. Чарушин, В. В. Бианки, Е. Благинина, З. Александрова и др.).
- произведения от различни жанрове (разкази, приказки, стихотворения, приказки в проза и стихове, лирични и комични стихове, гатанки), различни теми (живот на децата: игри, забавления, играчки, шеги; събития от социалния живот, работа на хората; снимки на природа, екологични проблеми);
- произведения на народи от други страни.
Всяка година се издават нови книги за деца. Педагозите трябва да следят публикуваната литература и да допълват читателския кръг на децата.
Основната задача на учителите е да възпитат у децата любов към литературното слово, уважение към книгата и развитие на желанието да общуват с нея, т.е. всичко, което е в основата на отглеждането на бъдещ „талантлив читател“.
Организиране на книжен кът в групи от начална предучилищна възраст
| Запълване на ъгъла | Правила за поведение в ъгъла на книгата | |
| По правило се излагат само 4-5 книги. Могат да се представят два или три екземпляра от еднакви книги. Те поставят публикации, които вече са познати на децата, с ярки големи илюстрации. Индивидуални снимки, илюстрации. Малки албуми за разглеждане на теми, близки до тази възраст: „Играчки“, „Детски игри и занимания“, „Домашни любимци“ и др. Особено предпочитание към книжките с картинки. Книжните илюстрации трябва да следват текста стъпка по стъпка, разкривайки на детето в детайли художествения свят на творбата. Могат да се представят бебешки книжки, книжки играчки и др. |
Учителят преподава:
|
В по-младата група учителят дава първите уроци по самостоятелна комуникация с книга:
На децата се показва как да се грижат за книга и се канят да наблюдават и участват в поправката на книгите. |
Илюстрации на различни теми:
|
Разглеждане, запознаване с различни предмети и явления, работа върху лексиката, граматичната структура и свързаната реч. В младши и средни групи - 2-3 илюстрации. |
Организиране на книжен кът в групи от предучилищна възраст.
Принципът на организацията е задоволяване на разнообразните интереси на децата.
| Запълване на ъгъла | Педагогическа работа с деца | Работа с деца |
| Измислица Можете да поставите 10-12 различни книги едновременно:
|
Педагогическото ръководство става все по-правилно, т.к Децата вече са доста самостоятелни в избора на книги.
|
|
| Средно срокът на годност на една книга в книжен кът е 2-2,5 седмици. Но основното правило трябва да се спазва: книгата остава в ъгъла, докато децата се интересуват от нея. Ето защо някои книги остават достатъчно дълго, а други не. Илюстрациикъм различни теми:
|
Запознава със света на природата, нейните тайни и закономерности. Разглеждането на наскоро прочетена книга дава възможност на детето да преживее прочетеното и да задълбочи първоначалните си преживявания. Многократното гледане задоволява нуждата на децата да се забавляват, да се смеят и създава атмосфера на емоционален комфорт. „Дебелите“ книги се четат дълго време. |
Естетичен дизайн. В старши и подготвителни групи 3-4 теми: |
| Албуми за преглед албуми, специално създадени от артисти на различни теми („Различни животни“ от Н. Чарушин и др.) Албуми, съставени от учителя заедно с децата (пощенски картички, рисунки, илюстрации) |
Разглеждане, запознаване с различни предмети и явления, работа върху лексиката, граматичната структура и свързаната реч. |
|
| Детски списания В подготвителната група място е отделено за периодични издания (детски списания „Забавни картинки“, „Свирелка“ и др.) |
Четене, разглеждане, работа със сюжетни картинки. | |
| Библиотека В подготвителната група се създава малка библиотека (за предпочитане малки книги) |
Нека ви представим библиотеката. Четене на книги и разглеждане на илюстрации. Речево общуване, възпитаване на интерес към книгите и четенето, художествена литература, култура на поведение. |
Съставяне на картотека |