Расставьте знаки препинания причастные и деепричастные обороты. Дидактический материал "знаки препинания в предложениях с причастным и деепричастным оборотом"

по теме «Знаки препинания. Причастный оборот.

(Составлен на основе справочника по правописанию и литературной правке/ Под ред.И.Б. Голуб. - 9-е изд. - Айрис-пресс, 2004.- 368с.)

Предложения со знаками препинания

Задание 1

1.Тут, около телег, стояли мокрые лошади, понурив головы, и ходили люди, накрывшись мешками от дождя (Чехов).

2.Однажды в лесу я провалился в глубокую яму, распоров себе сучком бок и разорвав кожу на затылке (Горький).

3.Оттолкнув меня, бабушка, бросилась к двери…(Горький).

4.Подведя итоги прений, председатель собрания отметил общность взглядов докладчика и участников совещания.

5.Лодки наши, влекомые течением, плыли посредине реки (Арсеньев).

6.Впереди за рекой пестрела громадная гора, усеянная домами и церквами… (Чехов).

Задание 2

Списать, расставить знаки препинания. Графически обозначить деепричастные и причастные обороты.

1.Часть книг, предназначенная для выставки, уже получена.

3.В эту ночь, как нарочно, загорелись пустые сараи, принадлежавшие откупщикам (Герцен).

4.Поселившись теперь в деревне, его мечта и идеал были в том, чтобы воскресит ту форму жизни, которая была при деде (Л.Толстой).

5.Напрягши силы, человек самых средних способностей может добиться чего угодно (В.Панова).

6.Испугавшись неведомого шума, стая тяжело поднялась над водой (Первенцев).

Задание 3

Списать, расставить знаки препинания. Графически обозначить деепричастные и причастные обороты.

1.Ничем нельзя было удержать напора волн, нахлынувших на берег…

4.В одной из комнат я нашел молодого парня, разбирающего за столом бумаги (Солоухин).

5.Артем схватил тяжелый молот, стоявший у наковальни… (Н.Островский).

6.Лесть и трусость – самые дурные пороки (Тургенев).

Предложения без знаков препинания

Задание 1

Списать, расставить все знаки препинания. Графически обозначить деепричастные и причастные обороты.

1.Тут, около телег, стояли мокрые лошади понурив головы и ходили люди накрывшись мешками от дождя (Чехов).

2.Однажды в лесу я провалился в глубокую яму распоров себе сучком бок и разорвав кожу на затылке (Горький).

3.Оттолкнув меня бабушка бросилась к двери…(Горький).

4.Подведя итоги прений председатель собрания отметил общность взглядов докладчика и участников совещания.

5.Лодки наши влекомые течением плыли посредине реки (Арсеньев).

6.Впереди за рекой пестрела громадная гора усеянная домами и церквами… (Чехов).

Задание 2

Списать, расставить знаки препинания. Графически обозначить деепричастные и причастные обороты.

1.Часть книг предназначенная для выставки уже получена.

2.Написанная мелким почерком рукопись читалась с большим трудом.

3.В эту ночь как нарочно загорелись пустые сараи принадлежавшие откупщикам (Герцен).

4.Поселившись теперь в деревне его мечта и идеал были в том, чтобы воскресит ту форму жизни которая была при деде (Л.Толстой).

5.Напрягши силы человек самых средних способностей может добиться чего угодно (В.Панова).

6.Испугавшись неведомого шума стая тяжело поднялась над водой (Первенцев).

Задание 3

Списать, расставить пропущенные знаки препинания. Графически обозначить деепричастные и причастные обороты.

1.Ничем нельзя было удержать напора волн нахлынувших на берег…

3.Десятая глава «Евгения Онегина» была написана Пушкиным.

4.В одной из комнат я нашел молодого парня разбирающего за столом бумаги (Солоухин).

5.Артем схватил тяжелый молот стоявший у наковальни… (Н.Островский).

6.Лесть и трусость самые дурные пороки (Тургенев).

Тип урока. Усвоение нового материала

Цели урока:

I. Образовательные:

повторить существенные признаки деепричастия как части речи;
усвоить существенные признаки деепричастного оборота как смыслового отрезка;
усвоить условия постановки знаков препинания в предложениях, осложненных деепричастным оборотом.

II. Развивающие:

закрепить умение находить деепричастия в предложении;
сформировать умение находить границы деепричастного оборота;
сформировать умение выделять деепричастный оборот на письме.

III. Воспитательные:

воспитание культуры умственного труда на основе использования мыслительных операций (анализа, синтеза, сравнения, обобщения);
воспитание любви, бережного отношения к природе.

IV. Метапредметные:

познавательные – уметь воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи; анализировать, делать выводы; устанавливать причинно - следственные связи
регулятивные – уметь принимать и сохранять учебную задачу, планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей, корректировать свою деятельность; анализировать собственную работу
коммуникативные – уметь взаимодействовать в группе, микрогруппе; формулировать собственное мнение и позицию

Оборудование:

учебник;
проектор;
ноутбук;
сигнальные карточки;
раздаточный материал;
компьютерная презентация.

Ход урока

I. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

Анализ эпиграфа к уроку

“Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степь и горы. А человеку нужна родина. И охранять природу – значит охранять родину”.
М. Пришвин

Учитель. Сейчас уже ни у кого не вызывает сомнения, что природу нужно охранять. Но понятие “природа” довольное обширное. Мы не можем охранять всю природу сразу, но можем бережно относиться ко всему живому, что нас окружает, беречь и спасать.

II. ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО МАТЕРИАЛА

1) Анализ текста

Учитель. Послушайте часть текста. Подумайте, почему я его прочитала.

Рядом с высокой березой сделали автобусную остановку. Люди, ожидая транспорт, вешали на дерево тяжелые сумки. Когда сучья пообломались, кто-то, не подумав, вбил много гвоздей. Береза стала вешалкой. Никто не замечал, как с каждым днем чахло дерево. На нем всё так же болтались сумки. Дерево ссутулилось и, сгорбившись, стояло над дорогой, как белый памятник. Мимо шел человек в комбинезоне. Остановился и, не сказав ни слова, ушел. Вернулся он с топором...

Учитель. Это отрывок из текста. Как вы думаете, как автор закончил данный рассказ?

(Предположения учащихся)

Огородил березу мелким частоколом, на раненый ствол повесил табличку: “Гвозди не вбивать! Живая!”

Определите тему и идею рассказа.
К какому стилю относится данный текст?
Как вы думаете, чем интересен этот текст с точки зрения грамматики? (Наличие деепричастий)
Назовите деепричастия.
Вспомните, что вы знаете об этой части речи. Проверку усвоения изученного материала организуем по группам.

Групповая работа

Группа А (1 колонка). Выберите для себя форму контроля: составление блок-схемы “Деепричастие как часть речи”, лингвистическая сказка о деепричастии, синквейн и т.д.
Группа В (2 колонка). Выполните тест в тетради. (Приложение №1)
Группа С (3 колонка). Пока остальные учащиеся выполняют творческие проекты и тесты, мы проведем фронтальный опрос по изученному материалу.

Назовите общее грамматическое значение деепричастия.
На какие вопросы отвечает деепричастие? Примеры
С помощью каких суффиксов образуются деепричастия? Примеры.
Признаки каких частей речи соединены в деепричастии?
Назовите признаки глагола. Примеры.
Назовите признаки наречия. Примеры.

Учитель. Пока я проверяю качество выполнения заданий у других групп, выполните цифровой диктант в тетради. (Приложение №2)

Проверка качества выполнения теста группой В с помощью сигнальных карточек.

Проверка качества выполнения проектов группой С – индивидуальный опрос. .

III. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ, НЕОБХОДИМЫХ ДЛЯ УСВОЕНИЯ НОВОГО МАТЕРИАЛ

Формулировка понятия на основе анализа языкового материала.

Перед вами “рассыпавшееся” предложение. Соберите его.

Человек и подчиняться природы частью должен ее является законам.

Замените первый глагол в предложении причастием. Запишите получившееся предложение. (Человек, являющийся частью природы, должен подчиняться ее законам).

Выполните синтаксический разбор предложения.

Чем осложнено данное предложение? (Обособленным определением, выраженным причастным оборотом)
Переконструируйте предложение так, чтобы в нем было деепричастие. (Человек, являясь частью природы, должен подчиняться ее законам ).
Что такое причастный оборот?
А есть ли зависимые слова у деепричастий?
Сформулируйте, что такое деепричастный оборот.

IV. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ

Что станет предметом нашего исследования на сегодняшнем уроке?
Сформулируйте тему урока. (Деепричастный оборот. Знаки препинания в предложениях с деепричастным оборотом)
Сформулируйте цели и задачи урока.

V. УСВОЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1) фронтальная работа

Назовите существенные признаки понятия “деепричастный оборот”.
Сопоставьте сформулированное вами определение с определением в учебнике.
С какой новой информацией вы познакомились? (Деепричастный оборот – смысловой отрезок)

2) Групповая работа

То, что одиночное деепричастие и деепричастный оборот – это смысловой отрезок, докажет 1 группа . (Приложение №3)

Выяснить условия постановки знаков препинания в предложениях с деепричастными оборотами предстоит 2, 3, 4 группам. (Приложение № 4,5,6)

Выяснить условия постановки знаков препинания в предложениях с одиночными деепричастиями предстоит 5 группе . (Приложение №7)

6 группе предстоит сопоставить особенности пунктуационного оформления причастного и деепричастного оборота. (Приложение №8)

(Отчеты руководителей групп)

VI. ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ПРИМЕНЯТЬ ИЗУЧЕННЫЙ МАТЕРИАЛ

Усвоение образца рассуждения (устно)

Учитель. Следующее умение, которое мы должны сформировать, - это умение находить деепричастный оборот в предложении. Давайте вернемся к нашему тексту о березе. Есть ли в нем одиночные деепричастия и деепричастные обороты?

Рядом с высокой березой сделали автобусную остановку. Люди, ожидая транспорт, вешали на дерево тяжелые сумки. Когда сучья пообломались, кто-то, не подумав, вбил много гвоздей. Береза стала вешалкой. Никто не замечал, как с каждым днем чахло дерево. На нем всё так же болтались сумки. Дерево ссутулилось и, сгорбившись, стояло над дорогой, как белый памятник. Мимо шел человек в комбинезоне. Остановился и, не сказав ни слова, ушел. Вернулся он с топором, огородил березу мелким частоколом, на раненый ствол повесил табличку: “Гвозди не вбивать! Живая!”

Образец рассуждения.

Основное действие выражено глаголом _________, добавочное действие деепричастием_____________. У деепричастия есть зависимое слово, следовательно, это деепричастный оборот, а деепричастный оборот, как правило, выделяется с двух сторон запятыми.

Аналитическое упражнение (письменно).

Учитель. С давних времен человек и природа взаимосвязаны. Провозгласив себя царем среди всех живых существ, человек забыл, что сам является частью природы, венцом ее творения. И вместо благодарности продолжает вести себя агрессивно.

Перед вами текст. Прочитайте его.

Береза всегда красива. Рождаясь маленьким стебельком не боясь холода и зноя она через несколько лет становится березкой. Пройти мимо не поглядев на нее нельзя. Она красивая но такая беззащитная. И так бывает обидно за людей которые ломают деревья не думая не стесняясь не переживая за содеянное и даже не понимая этого варварства. А это страшно. Подняв руку на дерево они могут поднять ее и на человека.

Спишите текст, расставляя знаки препинания. Графически обозначьте изученную пунктограмму.

Аналитико-синтетическое упражнение (письменно)

Учитель. Человек наделен Разумом. Это особый природный дар, поэтому мы должны строить свою жизнь так, чтобы не гибли и не страдали животные и растения, чтобы не исчезали моря и леса. Каждый из нас способен помочь природе, для этого нужно выполнять простые правила. Перед вами таблица. Соедините начало и конец предложения, и вы получите правила общежития с природой.

VII. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

Человек и природа. Эти два понятия не разделимы. Природа – это храм, это источник жизни. И Человек, Человек разумный, должен чувствовать красоту и величие природы и понимать, как важно, как необходимо ее беречь.

VII. ОЦЕНОЧНО-РЕЗУЛЬТАТИВНЫЙ ЭТАП

Вспомните, какие цели и задачи мы ставили в начале урока. Удалось ли нам их выполнить?

А – задания мне были понятны, я легко справился с ними.

В – некоторая помощь товарищей мне бы не повредила.

С – я старался, но большинство заданий были для меня сложны.

IX. ОБЪЯСНЕНИЕ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ

Уровень А. Употребление деепричастий в художественной речи (прозе).

Отрывок из повести Н.Гоголя “ Тарас Бульба” (глава 9). Со слов “А из города уже выступало неприятельское войско...” до слов “...что жарили и сыпали пулями беспрерывно козаки”.

Примерные вопросы для исследования.

выделите в тексте деепричастия и деепричастные обороты;
проведите количественный анализ, выяснив, сколько в отрывке предложений и сколько раз встретились деепричастия и деепричастные обороты;
что помогают показать деепричастия в данном отрывке;
обобщите свои наблюдения и сделайте выводы.

Уровень В и С. Выполните упражнение №_____, выучите правило.

Литература

http://1aya.ru/referat10/koncp-62174.php
http://infourok.ru/-25694.html
http://itv55.ucoz.ru/publ/urok_puteshestvie_ne_s_deeprichastijami/1-1-0-16