Лариса Мелентьева
Краткосрочный проект по развитию речи во второй младшей группе по теме «Транспорт»
Краткосрочный проект
по развитию речи во второй младшей группе
по теме «Транспорт »
Проблема : дети младшего дошкольного возраста нуждаются во всестороннем развитии речи , включая обогащение и активизацию словаря, развитие грамматического строя речи , а так же связной речи .
Актуальность проблемы : речь помогает детям осознано воспринимать окружающий мир, и является средством общения. Дети, не получившие в младшем дошкольном возрасте соответствующее речевое развитие , с большим трудом наверстывают упущенное, а в будущем этот пробел в развитии речи влияет на их дальнейшее развитие .
Цель проекта : развитие речи детей младшего дошкольного возраста в разные режимные моменты по теме «Транспорт »
Задачи проекта :
Целенаправленно обогащать словарь детей; расширять представления детей о видах транспорта , как о средствах передвижения.
Познакомить детей с разными видами транспорта .
Расширять знания детей о профессии водитель, летчик, машинист, капитан
развивать грамматический строй речи , связную речь;
Формировать потребность детей в общении с взрослыми и сверстниками;
Воспитывать желание чаще слушать произведения художественной литературы;
Повышать компетентность родителей в вопросах речевого развития их детей ;
Работа с родителями :
1. Анкетирование «Как говорит ваш ребенок» .
2. Консультаций на тему : «Советы логопеда по теме недели «Транспорт » , «Ну-ка, пальчик, за работу!» , «Рекомендации родителям по развитию речи ребёнка » , «Развитие речи ребёнка 3-4 лет » , «Развитие речи детей младшего дошкольного возраста» .
3. Закрепление дома полученных в детском саду знаний и умений по теме проекта .
4. Пополнить с помощью родителей предметно-развивающую среду новыми дидактическими играми и пособиями по теме «Транспорт »
Участники проекта : воспитатель, воспитанники второй младшей группы , родители.
Тип проекта : краткосрочный . 2 недели.
Этапы реализации проекта :
1. Организационно-подготовительный :
Постановка цели и задачи совместной деятельности;
Подбор дидактической и методической литературы.
2. Основной этап :
Создание макетов по теме «Транспорт »
Организация тематических бесед с воспитанниками;
Организация взаимодействия с родителями (оформление информационных стендов, организация групповых консультаций и др .);
Чтение художественной литературы.
3. Заключительный этап :
Итоговое НОД .
Основной этап : Реализация проекта
Понедельник
Утро :
Сообщить детям тему недели, поговорить о видах транспорта , какой транспорт можно увидеть на улицах нашего города. Для закрепления у детей знаний о транспорте и уличном движении можно задать вопросы : "Какие машины перевозят грузы?", "Какие машины перевозят людей?", "На какой свет светофора можно переходить улицу?" Рассмотреть иллюстрации.
учить составлять небольшой описательный рассказ о машине (самолете, поезде) по вопросам воспитателя (что? (машина) что это у машины? (колеса) Какого цвета колеса и т. д)
Дидактическая игра : «Домино «Транспорт » , цель : учить называть различные виды транспорта
пальчиковая гимнастика
"Есть игрушки у меня".
Артикуляционная гимнастика
"Пароход гудит"
«Паровоз»
Н. О. Д. по познавательному развитию
Тема : Транспорт
Прогулка :
Подвижная игра «Поезд»
Вечер :
Сюжетно - ролевая игра : «Шоферы»
Вторник
Утро :
Дидактическая игру «Мемо : Транспорт » цель : учить детей находить пару, узнавать и называть различные виды транспорта
Рассмотреть с детьми игрушку – паровоз. Цель : Подготовка детей к составлению описательных рассказов об игрушках. Учить детей по вопросам составлять описание игрушки; объединять с помощью воспитателя все ответы в короткий рассказ; активизировать в речи детей прилагательные, обозначающие свойства и качество предметов
Прогулка :
Подвижная игра "Самолеты".
Вечер :
Беседа по ОБЖ «Правила поведения в транспорте » Цель : вспомнить с детьми правила поведения в транспорте .
Сюжетно - ролевая игра : «Поездка»
Цель : закреплять название видов транспорта и профессии .
Машиной -.
Поездом -.
Рассматривание иллюстрации «Улицы города» цель : учить рассматривать иллюстрацию и отвечать на вопросы по содержанию картинки, закрепить обобщающее понятие «транспорт » и его название.
Утро :
Рассматривание альбома «Транспорт » .
Познакомить с такими видами транспорта , как наземный, воздушный, водный.
Игра с мячом «Назови и передай»
Дидактическая игра : «Узнай меня» . Цель : Учить узнавать на изображении знакомые виды транспорта . Вводить в речевую активность слово «транспорт » , раскрыв его смысл как существительного с собирательным значением
Разучивание стихотворения по выбору : А. Барто «Самолет» , «Шофер»
Артикуляционная гимнастика «Паровоз» , «Пароход»
Н. О. Д по развитию речи
Тема : составление описательного рассказа об игрушке (машинка, самолет, паровоз)
Прогулка
Изучаем транспорт
Цель - научить различать и называть виды общественного транспорта . Соблюдать правила дорожного движения. Различать и называть основные части легковых машин.
Наблюдение : Рассмотреть замеченный стоящий поблизости автомобиль. Определить цвет, посчитать колеса. Объяснить, для чего нужно запасное колесо. Спросить, зачем нужны фары. Посчитать, сколько дверей и зачем такое количество.
"Кто больше назовет действий" - по предложению воспитателя дети перечисляют действия объекта . Цель - расширить словарный запас подбором глаголов.
"Придумай предложение" - придумать предложения со словом "машина". Цель - научить составлять предложения.
Подвижная игра «Поезд» , "Такси".
Вечер :
Сюжетно - ролевая игра : «Поезд»
Цель : учить подбирать глаголы
Поезд (что делает) -.
Самолет (что делает) -.
Утро :
упражнения по развитию речи
Упражнение "Посчитай транспорт " на согласование числительных с существительными.
Упражнение "Один - много" на образование единственного и множественного числа существительных.
Пение песенок о транспорте «Машина» , «Паровоз» , «Самолет»
развитию (рисование)
Тема : «Машина, пароход и самолет»
Вечер :
Сюжетно - ролевая игра : «Самолет»
развитие логического мышления, развивать
(с использованием картинок)
Утро :
словесные игры на расширение словарного запаса детей
Упражнение "Подбери признак".
Машина (какая) -.
Автобус (какой) -.
Самолет (какой) -.
Упражнение "Подбери действие к предмету".
Поезд (что делает) -.
Самолет (что делает) -.
Н. О. Д по художественно-эстетическому развитию (аппликация)
Тема : Паровоз
Вечер :
Игры со строительным материалом. «Автобус» . Цель : Продолжать учить строить автобус, самостоятельно отбирать детали, различать их по цвету и форме; использовать разные варианты создания машины из кубиков и кирпичиков, обратить внимание на приёмы ровного соединения плоскостей и граней форм; формировать речевое общение
Понедельник
Утро :
Беседа по теме «Транспорт » .
Знакомить детей с наземным транспортом . Формировать умение вести диалог с воспитателем; слушать, заданный вопрос, понятно отвечать на него, не перебивать говорящего.
пальчиковая гимнастика
"Есть игрушки у меня".
Артикуляционная гимнастика
"Пароход гудит"
«Паровоз»
Прогулка :
Подвижные игры : «Цветные автомобили»
Игра- инсценировка стихотворения А. Барто «Грузовик» .
Задачи : развивать умение слушать и слышать чтение, активно реагировать на содержание текста; включаться в игровую деятельность.
Конструирование Тема : «Автобус»
«Собери картинку» .
Учить составлять картинку транспорта из 2-4 частей , пазлы.
Вторник
Словесная игра «Расскажи о транспорте по картинке » .
Развивать умение составлять описательный рассказ вместе с воспитателем
Решение проблемной ситуации «Помоги Незнайке доехать до цирка» .
Прогулка :
Наблюдение за транспортом «Машины на нашей улице» .
Продолжить знакомить детей с некоторыми видами транспорта (Люди ездят в легковом транспорте : автомобилях, автобусах; грузы возят на грузовых машинах. Машиной управляет шофёр, он очень осторожно ведёт машину).
Развивать наблюдательность , речь. Формировать умение отчётливо произносить слова и короткие фразы.
Подвижные игры : «Машины»
Чтение художественной литературы стихотворение Д. Хармса «Кораблик» , Б. Заходер «Шофёр» .
Вечер :
Сюжетно - ролевая игра «Поездка в зоопарк на автобусе»
Упражнение "Подбери действие к предмету". Цель : учить подбирать глаголы
Поезд (что делает) -.
Самолет (что делает) -.
Рассматривание картины «Как правильно переходить дорогу» .
Цель : Закрепить представление детей о светофоре о его сигналах. Развивать мышление , умение правильно отвечать на вопросы. Закрепить представление о цвете.
Решение проблемной ситуации «Помоги Незнайке перейти дорогу» . Цель : Закрепить правила дорожного движения; умение ходить парами.
Прогулка :
Наблюдение за движением автобуса.
Цель : Продолжить знакомить детей с пассажирским транспортом . Развивать наблюдательность , речь детей. Воспитывать культуру поведения.
Прогулка :
Подвижные игры : «Воробушки и автомобиль»
Вечер :
«В гостях у Бабушки – Загадушки» . Вечер загадок и отгадок.
Цель : Учить детей думать и анализировать. Обогащать словарный запас.
Упражнение "Кто, чем управляет?" Цель : закреплять название видов транспорта и профессии .
Самолетом управляет летчик, пилот.
Машиной -.
Поездом -.
Утро :
Рассматривание картины «Автобус» (серия «Мы играем).
Побуждать детей к высказываниям, отвечать на вопросы по картине. Развивать речь .
Н. О. Д по развитию речи : Итоговое занятие по теме «Путешествие с доктором Айболитом»
Целевая прогулка «Мы по улице идём» .
Наблюдение за движением транспорта и пешеходов . (пешеходы идут по тротуару, а машины едут по дороге) . Продолжить знакомить детей с транспортом , поведением людей на улице.
Подвижные игры : «Автобус»
Вечер :
Упражнение "Четвертый лишний" на развитие логического мышления, развивать умение классифицировать, различать обобщающие слова
(с использованием картинок)
Пароход, лодка, самолет, шапка
Автомобиль, трамвай, троллейбус, кружка
Придумывание загадок-описаний об игрушках (транспорте ) .
Прогулка :
Подвижные игры : «Паровозик»
Художественное творчество.
Аппликация
Тема : «Вагончики» .
Дидактическая игра «По земле и по воде» . Учить детей соотносить предметы со своим представлением о них, закрепить знания о различных видах транспорта и их функциях .
Вечер :
Словесные игры на расширение словарного запаса детей
Упражнение "Подбери признак".
Машина (какая) -.
Автобус (какой) -.
Самолет (какой) -.
Упражнение "Подбери действие к предмету".
Поезд (что делает) -.
Самолет (что делает) -.
Ирина Трубникова
«Раз - словечко, два - словечко». Проект по развитию речи во второй младшей группе
Тема проекта: «Раз – словечко, два – словечко».
Участники проекта: воспитатели, дети, родители.
Срок реализации: март 2014 г.
Тип проекта: среднесрочный.
Вид проекта: практико – ориентированный.
Проблема: дети младшего дошкольного возраста нуждаются во всестороннем развитии речи, включая обогащение и активизацию словаря, развитие грамматического строя речи, а так же связной речи.
Актуальность проблемы: речь помогает детям осознано воспринимать окружающий мир, и является средством общения. Дети, не получившие в младшем дошкольном возрасте соответствующее речевое развитие, с большим трудом наверстывают упущенное, а в будущем этот пробел в развитии речи влияет на их дальнейшее развитие.
Цель проекта: развитие речи детей младшего дошкольного возраста в разные режимные моменты.
Задачи проекта:
Целенаправленно обогащать словарь детей;
Развивать грамматический строй речи, связную речь;
Формировать потребность детей в общении со взрослыми и сверстниками;
Воспитывать желание чаще слушать произведения художественной литературы;
Повышать компетентность родителей в вопросах речевого развития их детей;
Организация деятельности детей в рамках проекта
НОД
ОО «Речевое развитие»
03.03 Тема: «Составление рассказа по вопросам воспитателя. Предметы, их качества, действия. ЗКР – «д» «дь».
Цель: Обучать называть предметы, их качества, действия; сравнивать предметы, используя прилагательные, согласовывать прилагательные с существительными.
Развивать умение составлять рассказ по вопросам воспитателя, закреплять правильное произношение звуков «д», «дь».
Воспитывать желание отвечать на вопросы педагога распространенными предложениями.
18.03 Тема: Открытое занятие «Путешествие в сказку».
Цель: Закрепить умение описывать игрушку по вопросам педагога, пересказывать сказку, используя метод моделирования.
24.03 Тема: «Называние качества предметов; образование родительского падежа множественного числа существительных. ЗКР – «н» «нь».
Цель: Обучать детей называть качества предметов (величину, цвет)
Развивать умение правильно образовывать род. пад. мн. числа существительных; закрепить правильно произношение звуков «н» «нь»
Воспитывать желание слушать педагога, отвечать на его вопросы.
ОО «Художественно – эстетическое развитие». Чтение художественной литературы.
17.03 Тема: «Заучивание стихотворения Е. Благининой «Прилетайте».
Цель: Обучать детей эмоционально рассказывать наизусть стихотворение, передавая побудительную и вопросительную интонацию
Развивать лексику по теме «Птицы», совершенствовать диалогическую речь.
31.03 Тема: «Заучивание стихотворения М. Клоковой «Зима прошла».
Цель: Обучать детей интонационно выразительно рассказывать наизусть стихотворение
Развивать умение подбирать определение заданному слову
Воспитывать желание слушать и рассказывать стихи.
ОО «Познавательное развитие». Окружающий мир.
06.03 Тема: «Мамы всякие нужны».
Развивать связную речь детей, умение отвечать на вопросы предложением из 3 – 4 слов; обогащать словарь.
13.03 Тема: «Наш семейный альбом».
Цель: Формировать представления о семье, своем месте в ней
Развивать умение отвечать на вопросы, вести диалог с педагогом.
20.03 Тема: «Бытовые приборы для семьи».
Цель: Формировать понятие «бытовые приборы», обучать дифференцировать бытовые приборы по их назначению.
Развивать словарь детей, связную речь.
27.03 Тема: «Где мы живем?».
Цель: Формировать понятие «город», познакомить с его достопримечательностями, побуждать делиться впечатлениями
Развивать умение отвечать на вопросы педагога, участвовать в разговорах во время рассматривания изображений.
Ежедневно
Артикуляционная и пальчиковая гимнастики.
Цель: Развивать у детей точные движения пальцев рук, тренировать артикуляционный аппарат.
Ежедневно
Беседы
«Как я мамочку люблю», «Для чего язык нужен», «Моя любимая книжка», «Расскажи, как моешь руки», «Весна пришла», «Дедушка Корней Чуковский», «Мои друзья», «Мои родственники», «Выходной день в моей семье», «Я буду мамой (папой)», «Моя малая родина» (и т. д. по календарному плану).
Цель: Развивать связную речь детей, побуждать отвечать на вопросы педагога грамматически правильно построенным предложением из нескольких слов; обогащать и активизировать словарь детей.
Ежедневно
Дидактические игры
«Скажи какой», «Кто что умеет делать», «Кто больше назовет действий», «Где что можно делать», «Добавь слово», «Назови что это, и скажи, какой», «Объясни буратино», «У кого какой зверь», «Кто знает, пусть продолжит», «Встань в круг», «Разноцветный сундучок», «Теремок», «Домик для зверят» (и т. д. по календарному плану).
Цель: Активизировать словарь детей, прививать умение использовать разные формы слов, преобразовывая их в зависимости от задания педагога в роде, числе, падеже.
По календарному плану
Настольный театр «Три поросенка», «Теремок», «Заюшкина избушка».
Цель: Совершенствовать умение детей правильно управлять куклами на столе, произносить небольшие реплики из знакомой сказки.
По календарному плану
Театрализованные игры «Как я мамочку люблю», «Кто сказал «мяу», «Заюшкина избушка», «Кого ты хочешь увидеть по телевизору».
Цель: Развивать связанную речь детей, умение обыгрывать знакомые произведения, ситуации.
По календарному плану
Сюжетно – ролевая игра «Больница», ежедневные сюжетные мини – игры «Шоферы», «Строители», «Семья» и т. д.
Цель: Обогащать и активизировать слова детей, развивать диалогическую речь.
Ежедневно
Чтение художественной литературы
Фольклор: «Весна, весна красная», «Дедушка Ежок», «Тили – бом», «Стучит, бренчит на улице», «Храбрецы».
Сказки: «Заюшкина избушка», «Лиса – лапотница», «Теремок», «Ленивая Бручолина», «Три поросенка».
Стихи: К. Чуковский «Краденное солнце», «Радость», «Доктор Айболит», В. Берестов «Весенняя сказка», Б. Заходер «Строители», С. Михалков «Про мимозу».
Рассказы: Е. Чарушин «Волчишко», Л. Толстой «Таня знала буквы», «Птица свила гнездо», К. Ушинский «Лиса Патрикеевна».
Цель: Знакомить детей с новыми произведениями, повторить полюбившиеся старые; обогащать словарь детей, развивать диалогическую речь, побуждая отвечать на вопросы педагога предложениями.
Ежедневно
Подвижные и хороводные игры с текстом «Лохматый пес», «Кот и мыши», «Зайка беленький сидит», «Аленький цветочек», «Ходит Ваня», «Курочка – хохлатка», «По ровненькой дорожке», «Флажок».
Цель: Приучать детей четко и громко произносить текст игры, подчиняя ему свои действия.
Ежедневно
Наблюдения на прогулках
За живой, или неживой природой,
Ближайшими строениями,
Деятельностью детей,
Трудом людей.
Цель: Обогащать и активизировать словарь, развивать умение отвечать на вопросы педагога предложением, согласуя в нем слова в роде, числе, падеже.
Работа с родителями
1. Анкетирование «Как говорит ваш ребенок».
2. Серия консультаций на тему: «Развитие речи детей младшего дошкольного возраста».
3. Закрепление дома полученных в детском саду знаний и умений по теме проекта.
4. Внесение информационного буклета «Советы логопеда».
5. Предложить родителям принести семейную фотографию на выставку.
6. Пополнить с помощью родителей библиотеку книжного уголка.
Работа с педагогами
1. Продолжение освоения метода моделирования при пересказе произведения.
2. Создание наглядно-дидактического материала.
3. Подготовка проекта и его презентации.
4. Оформление книжного уголка и пополнение его материала.
Продукты проекта для детей
1. Выставка рисунков «Я и моя семья».
2. Выставка семейных фотографий.
3. Творческое рассказывание детей на тему: «Семейные фотографии».
4. Моделирование рус. нар. сказки «Заюшкина избушка».
5. Качественное изменение способа речевого общения – дети охотно вступают в диалог друг с другом и взрослыми, их речь правильно грамматически построена, словарь расширен.
Продукты проектов для педагогов
1. Конспект занятия по ОО «Речевое развитие» «Путешествие в сказку».
2. Планирование по теме «Раз – словечко, два – словечко».
3. Материал для книжного уголка.
4. Фотовыставка «Моя семья».
Продукты проекта для родителей
1. Анкетирование.
2. Консультации педагогов и логопеда.
3. Повышение компетентности родителей в понимании речевого развития их детей.
4. Фотовыставка «Моя семья».
Актуальность.
Ребёнка окружает множество звуков: музыка, щебетание птиц, шелест травы, шум ветра, журчание воды....
Но слова - речевые звуки с самого его рождения наиболее значимы. Звучащая речь обеспечивает необходимое для ребёнка общение с взрослыми, получение информации, приобщение к деятельности, овладение нормами поведения. Вслушиваясь в слова, сопоставляя их звучание и пытаясь повторить их, ребёнок начинает не только слышать, но и различать звуки родного языка.
С древнейших времён краткость и простота в изложении мысли почитались высшей добродетелью. Едва ли найдётся человек, который стал бы отрицать, как важно хорошо владеть словом. Умение говорить убедительно, ясно, точно и кратко - забота и желание каждого из нас. Владение речью приводит человека к успеху, ведь «хорошее слово - половина счастья».
Красноречие было в чести во все времена. В разных странах во время высочайших взлётов культуры народов появлялась наука о мастерстве речи, общения, убеждения словом. Проблема эффективной речи особенно важна сегодня, когда растёт значение правильного, убедительного слова. Цель не в том, чтобы ребенок знал как можно больше, а в том, чтобы он умел действовать и решать проблемы в любых ситуациях. Приоритетные средства для этого - культура речи и культура общения. Овладение языком, речью - необходимое условие формирования социально активной личности. Научиться ясно и грамматически правильно говорить, обладать хорошо поставленным голосом, излагать собственные мысли в свободной творческой интерпретации в устной и письменной форме, уметь выражать свои эмоции разнообразными интонационными средствами, соблюдать речевую культуру и развивать умение общаться необходимо каждому. Поэтому одной из наиболее важных задач на современном этапе обучения дошкольников считаю развитие речевой активности детей через сказки.
Обучение родному языку в детском саду осуществляется в разных видах деятельности детей: на занятии по ознакомлении с художественной литературой, по обучению грамоте, а так же в игровой и художественной деятельности, в повседневной жизни. Однако главными являются специальные занятия по развитию речи. На каждом этапе обучения сохраняется программное ядро. В развитии связной речи - это связывание предложений в высказывание, в словарной работе - это работа над смысловой стороной слова. Только при правильном воспитании и обучении у ребенка формируется высокая культура речи, тенденция к её саморазвитию, повышаются точность в речи, её выразительность. Дети начинают уместно употреблять средства художественной выразительности в собственном речевом творчестве (при сочинении сказок, загадок, стихов).
В формировании связной речи выступает тесная связь речевого и интеллектуального развития детей. Дети должны связно говорить, ясно представлять объект рассказа (объект, событие) уметь анализировать, отбирать основные свойства и качества, устанавливать разные отношения между предметами и явлениями, строить простые предложения. Высокий уровень речевого развития дошкольника предполагает:
Владение литературными нормами и правилами родного языка, свободное пользование лексикой и грамматикой при выражении собственных мыслей;
Умение вступать в контакт со взрослыми и сверстниками (слушать спрашивать, отвечать, возражать, объяснять);
Знание норм и правил речевого этикета, умение пользоваться ими в зависимости от ситуации;
Поэтому в младшей группе основное внимание уделяется речевому развитию: наполнение и обогащение словаря на основе расширения знаний и представлений окружающей ребенком жизни.
В младшей группе необходимо научить различать предметы по существенным признакам, правильно называть их отвечая на вопросы «Что это?», «Кто это?» видеть особенности предметов, выделять характерные признаки и качества (какой?), а также действия, связанные с игрушками - животными, с их состоянием с возможными действиями человека (что делает? и что с ним можно делать?)
Дети младшей группы должны постоянно слышать правильную речь взрослых, различать на слух громкость и скорость, темп речи, находить ошибки в речи окружающих.
При чтении потешек, стихов, сказок необходимо обращать внимание детей на выразительную сторону речи, дать образец интонации.
В настоящее время существует проблема: недостаточные навыки речевой деятельности детей. Вызывает тревогу тот факт, что поступающие дети в детский сад имеют ограниченный словарный запас, неадекватные эмоции. Поэтому возросла необходимость заниматься проблемами речи и общим развитием ребенка. Одной из современных технологий, направленных на развитие речи является сказка.
Сказки - самые любимые произведения детей. На протяжении многих веков сказки меняются, но всегда неизменными остаются народные мечты, представления о добре, правде, социальной справедливости. Опыт показывает, что дети лучше, чем взрослые, чувствуют притягательную силу сказки. Однако познать мудрость самостоятельно им не удается. А.Михайлова пишет: « На помощь ребенку должны прийти взрослые, чтобы успеть сохранить в наших детях чуткость к чуду превращения, к чуду окрыляющей радости, чуду духовного озарения, которое дарит нам сказка».
Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. Сказка не дает прямых наставлений детям, но в ее содержании всегда заложен урок, который они постепенно воспринимают, многократно возвращаясь к тексту сказки.
Сказки - первые произведения искусства, которые не просто убаюкивают или развлекают малыша, но способны еще преподать ему множество уроков: воспитывать в ребенке все самое доброе и вечное.
Когда место действия оказывается перед глазами, а персонажи в руках, сказка оживает без всякого волшебства. Предложить ребенку разыграть сюжет, проговорить слова каждого действующего лица с разной интонацией. И если маленький сказочник захочет изменить характер своих героев или повернуть сюжетную линию совсем в другое русло, не стоит пресекать его творческие порывы. Развитие ребенка, обучение его с помощью сказки - это раскрепощение, это развитие речи. Согласитесь, что когда ребенок сидит, сложа руки по струнке, это не очень хорошо. А когда мы заставляем просто слушать, то здесь нет активности. Он послушал, но не значит услышал. А когда он в сказку играет, тогда можно быть уверенным, что из этой сказки он что - то вынесет для себя.
Сказки дают возможность детям познавать окружающий мир, жить в гармонии с ним. Учат детей передавать свое настроение с помощью эмоций, жестов, мимикой лица. Учат детей работать в команде, договариваться.
Необходимо выстраивать работу со сказками и с семьей, на основе диалога взаимного доверия и понимания. Это все способствует развитию личности ребенка и является важнейшим условием успешной работы по развитию речи детей.
План работы по подготовке проекта.
1.На основе проблемы поставить цели и задачи проекта.
2.Сбор, поиск информации и необходимого материала для реализации проекта.
3.Разработка плана движения к цели (воспитатель, воспитанники, родители).
4.Составление плана.
5.Вовлечение детей и родителей в процесс решения задач.
6.Домашние задания и задания для самостоятельного выполнения.
7.Презентация проекта, открытое занятие, представление продукта деятельности.
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА:
Развитие речевой активности у детей младшего дошкольного возраста через сказку.
ЗАДАЧИ ПРОЕКТА :
1.Развивать речевую активность у детей.
2. Способствовать общему совершенствованию речи ребенка, активизировать
словарь, воспитывать интерес к живому слову.
3. Развивать у детей память, коммуникативные навыки, воображение и выразительность речи.
4. Учить детей эмоционально воспринимать содержание литературного произведения.
Продолжительность проекта: 1 год.
Участники проекта: воспитанники младшей группы, педагоги и родители.
Этапы работы.
Подготовительный этап.
- Выбор темы проекта.
- Создание группы для реализации проекта.
- Определение цели и задачи.
- Составление плана работы.
- Подбор литературы, изготовление атрибутов.
Практический этап.
Для детей.
1.Познакомить детей со сказками.
2.Образовательная деятельность по развитию речи с использованием сказок.
3.Рассматривание иллюстраций по сказкам (выделить героев, определить их характер).
4.Изготовление декораций и атрибутов для показа сказки «Репка».
5.Чтение и рассказывание сказок.
6.Сюжетно - ролевые игры: « В гости к сказкам», « Поможем сказке» и т.д.
7.Подбор загадок по сказкам.
8. Открытый просмотр « Рассказываем сказку « Репка».
Для родителей.
1.Помощь родителей в подборе сказок.
2.Чтение сказок с родителями дома.
3. Оказание помощи в подготовке атрибутов к сказкам.
4. Рисунки родителей для создания книги « Наши любимые сказки».
Заключительный этап.
1.Обобщение результатов работы.
2.Сбор рисунков родителей.
3.Изготовление семейной книги «Наши любимые сказки».
4. Оформление выставки «Наши любимые сказки».
Ожидаемые результаты.
1.Проект, направленный на развитие речи детей, приведет к компетентной, нравственно - здоровой, социально адаптированной личности.
2.Создание книги « Наши любимые сказки».
Реализация проекта будет способствовать:
Расширению словарного запаса и формированию связного высказывания;
Привития любви к людям, книгам, окружающему миру;
Социально - эмоциональному развитию детей;
Включению родителей в педагогический процесс.
План работы на будущее.
1. Продолжать работать по теме « Развитие речевой активности у детей через сказку»
2. Провести индивидуальные консультации для родителей и детей, показавших низкий уровень развития речи.
3. Разработать план работы с этими родителями.
4. Подобрать соответствующую литературу.
Тема открытого просмотра.
Рассказываем сказку «Репка»
Цели занятия
Воспитательные
—формировать у ребенка умение внимательно слушать рассказ взрослого, вырабатывать у ребенка учебные навыки: отвечать на вопросы «где это?», «кто это?», «что это?», не перебивать говорящего; воспитывать положительные качества личности — уверенность в себе, смелость, умение сопереживать.
Обучающие
— расширять активный словарь ребенка за счет звукоподрожаний(ав-ав, мяу), употреблять в речи имена существительные (кошка, собака), способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи.
Развивающие
— развивать зрительное внимание — умение рассматривать иллюстрации, узнавать изображения и силуэты; развивать слуховое внимание — умение вслушиваться в речь взрослого; развивать мышление — отгадывать загадки; развивать зрительную память.
Оснащение:
Фигурки героев сказки из настольного театра;
Сюжетная картинка;
Предметные картинки- дед, бабка, внучка, собака, кошка, мышка.
Ход открытого просмотра.
1. Организационный момент
. Ребята, вы любите слушать сказки? Сегодня я вам расскажу сказку « Репка». Но сначала я вам ее покажу. Дети рассматривают репу(листья зеленые, круглая, вкусная, сочная, в ней много витаминов, полезная, цвет).
А теперь, ребята, кто ее знает пусть мне поможет. Мы будем рассказывать сказку все вместе.
2. Совместное рассказывание сказки (с опорой на предметные картинки). Рассказываем (читаем) сказку по тексту, одновременно выставляя фигурки соответствующих персонажей из настольного кукольного театра на сюжетную картинку, приостанавливаясь при появлении каждого героя. Предложить детям в соответствии с их речевыми возможностями повторять отдельные звукоподражания и слова (« дед», « бабка» ,» ав-ав», « мяу» , «пи-пи», « о!» - удивление, «о-ох!» - тяжело тащить репку).
3. Развитие грамматической стороны речи.
Предложите ребенку посмотреть на картинки и рассказать, кто идет впереди всех.
Кто идет за дедом?
Кто идет за бабкой?
Кто идет за внучкой? Кто идет за Жучкой? Кто идет за кошкой? Кто идет последним?
Предложить детям поиграть в игр « Да- нет». Показать картинку с изображенной мышкой и спросить: « Это мышка?» (Да). Показать картинку с собакой и спросить « Это мышка?». (Нет) « Это кошка?)(Нет). Аналогично можно обыграть других героев сказки.
4. Развитие зрительного внимания.
Предложите детям внимательно посмотреть на фигурки выставленных персонажей сказки. Попросите их закрыть глазки, а самим в этот момент убрать одну фигурку. Попросите ребят внимательно посмотреть на фигурки. Спросить: «Кто спрятался?»
Поиграйте так 3-4 раза.
5. Физкультминутка. Сейчас мы с вами тоже посадим репку.
(Дети наклоняются и « сажают» зернышко.)
Покажите какая большая - пребольшая у вас выросла репка.
(Дети встают на носочки и поднимают руки высоко над головой).
Игра повторяется несколько раз.
6. Развитие сенсорных представлений.
Предложите ребятам поиграть в игру « Кто сначала, кто потом». Предложить рассмотреть сюжетную картинку « Репка» и ответить на вопросы.
Кто стоит впереди всех?
Кто стоит перед бабкой?
Кто стоит перед мышкой? и.т.д.
Кто стоит последним?
7. Развитие мышления.
Предложите ребятам отгадать загадки, глядя на фигурки персонажей сказки.
1.Маленькая, серенькая
Живет в норке,
Любит корки.(Мышка).
2.Громко лает,
В дом не пускает. (Собака).
3. Маленькая, пушистенькая.
Очень любит молоко (кошка).
8. Развитие грамматики. Показать детям предметные картинки. Предложить показать где что лежит(помидор, огурец, репка,
Где лежат репки? Где лежит капуста? Где лежат помидоры? Где лежат огурцы?
9. Подведение итогов открытого просмотра..
Похвалить детей.
"Беседа по сказке "Курочка Ряба" в первой младшей группе
Программное содержание:
1. Понять содержание сказки, воспитывать у детей отзывчивость, любовь и уважение к семье. Учить детей сопереживать героям сказки. Воспитывать внимание и усидчивость, использовать в речи вежливые слова (здравствуйте, пожалуйста, до свидания).
2. Вызвать желание детей помочь бабушке и дедушке - нарисовать для них простые (белые) яйца.
3. Закреплять умение правильно держать кисть, обмакивать её в краску, снимать лишнюю краску о край баночки и рисовать округлые формы. Закреплять знание белого цвета.
Пособия:
Бибабо-театр бабушка и дедушка, курочка, 0,5 листа жёлтого цвета, гуашь белая и жёлтая, кисти на каждого ребёнка.
Предварительная работа:
Рассказывание сказки вне занятий, беседа с детьми о вежливых словах, индивидуальная работа по рисованию, рассматривание яиц: жёлтого(золотых) и белого (простых) цвета.
Методические приёмы:
Беседа по сказке, проговаривание отдельных фраз, радоваться за оказанную помощь героям сказки.
Ход занятия:
Дети заходят в группу и садятся на стульчики. В центре стоит ширма с приготовленными игрушками.
Воспитатель
:
- Здравствуйте дети!
Дети
(хоровой и индивидуальный ответы)
- Здравствуйте!
Воспитатель
:
- Сегодня я вас приглашаю в театр посмотреть сказку "Курочка Ряба". А вы знаете как надо вести себя в театре?
Дети
- Да! Тихо сидеть, слушать, хлопать.
Воспитатель
:
- Правильно, ребятки! А тетерь похлопайте в ладоши и сказка начнётся.
Дети хлопают в ладоши. Воспитатель садится за ширму и надевает на руки куклы бибабо.
Воспитатель
:
- Жила-была семья: бабушка, дедушка и курочка Ряба. Семья жила дружно, друг друга любили и заботились. Дедушка с бабушкой заботились о курочке, кормили её, гладили. А курочка Ряба несла им яйца. Но однажды снесла яйцо не простое, а….
Дети
(хоровой и индивидуальный ответы):
- Золотое!
Воспитатель
:
- Да, вот, беда! Пробегала мышка …
Дети
(хор. и индивид. ответы):
- Хвостиком махнула.
Воспитатель
:
- Да и разбила его. Плачут дедушка с бабушкой, плачет курочка Ряба- жалко ей яйца своего. И не знают что делать. Что же делать, ребятки? Как утешить их?
Дети
(хор. и индивид. ответы):
- Пожалеть, погладить.
Воспитатель
:
- Давайте мы скажем им: « Не плачьте, пожалуйста, мы вам поможем».
Дети произносят хором или индивидуально.
Воспитатель обращает внимание детей на стол, где лежат листы бумаги, кисти, краски и предлагает детям нарисовать на жёлтом листе яйцо простое(белое), выбирая краску.
После рисования показать свои рисунки и подарить их героям сказки.
Куклы
(дедушка, бабушка, курочка):
- Спасибо, дорогие ребятки! Вы помогли нашей семье. Нам снова весело. До свидания.
Дети
(хор. и индивид. ответы):
-До свидания!
Итог:
Побеседовать с детьми об их семьях. Детский сад - это тоже большая семья, мы живём дружно. И всем желаем жить дружно и беречь свои семьи.
Беседа "В гостях у сказок"
Программное содержание.
1. Учить детей ориентироваться во времени. Знакомить с понятиями "сейчас", "сначала", "потом", "после".
2. Развивать зрительное внимание, память.
3. Развивать мелкую моторику.
Материал.
Фланелеграф с театром "Колобок", карточки к сказкам "Колобок", "Репка", "Курочка Ряба", пластилин, музыкальное сопровождение для физкультминуток "Цыплята", "Колобок катится по дорожке".
Ход
1. Рассказывание детям сказки "Колобок" с показом на фланелеграфе.
2. Беседа по сказке с элементами пересказа . Педагог (задает вопросы, помогает с ответами). С чего начинается сказка? Что бабушка сделала после того, как испекла Колобок? Покатился Колобок в лес, и кого он встретил сначала? Что сказал зайчик Колобку? Что ответил ему Колобок? Давайте вместе споем песенку Колобка. Кого он встретил потом, после зайки? (Так же про всех героев.) Кого он встретил последним?
3.. Дидактическая игра. Выложи сказку «Колобок». Педагог. Посмотрите, какая сказка нарисована на карточках. Разложите карточки по порядку, что было сначала, а что потом. Какую карточку мы положим сначала? Что случилось потом? Кого Колобок встретил раньше — зайца или волка? (Дети выкладывают карточки.) Какую карточку ты положил первой? Что было потом?
4. Дидактическая игра. Выложи сказку « Курочка Ряба». Педагог. А на этих карточках какая сказка нарисована? Какую картинку мы положим первой? Кто на ней нарисован? Кто жил у бабушки и дедушки? Какую картинку надо положить теперь? Что сделала курочка? Найдите нужную картинку? Что было потом? Кто раньше пробовал разбить яичко — дедушка или бабушка? Что случилось потом? Какую картинку мы положим последней? Как курочка утешала бабушку и дедушку? (Дети выкладывают карточки, отвечая на вопросы педагога.) Снесла курочка много яичек не золотых, а простых. И из них вылупились цыплята. Давайте вы будете цыплятами.
5. Дидактическая игра "Выложи сказку „Репка". Педагог. Разложите карточки по порядку. Кто первым пришел тянуть репку? Кто пришел раньше — бабушка или внучка? Кто пришел потом? Кто пришел тянуть репку последним? Расскажите по картинкам, что было сначала, что потом? (Задание повторяется.)
7. Лепка "Репка".
Педагог. Давайте с вами слепим красивую желтую репку.
Сюжетно - ролевая игра
« В гости к сказкам».
Задачи : развивать интерес к сказкам, налаживать контакт в совместной игре, развернуть сюжет, обогащать словарь, развивать речь детей.
Роли. Ролевые действия.
Шофер. Ведет машину, рулит, подает сигнал, делает остановки.
Пассажиры. Покупает билет, сидит, соблюдает правила.
Герои из сказок. Приветствуют гостей, ведут диалог.
Сюжетно - ролевая игра
« Поможем сказке»
Задачи: беречь книги, помогать налаживать взаимодействие в совместной игре, развернуть сюжет, обогащать словарь, развивать речь детей.
Роли. Ролевые действия.
Книги - сказки. Жалуются, что дети вырывают из них листочки, кидают.
Дети. Оказывают помощь, « лечат» книги.
Воспитатель. Дает указания, контролирует действия детей.
ПРОЕКТ
«ПЕРВЫЕ СТИХИ»
ПО ТВОРЧЕСТВУ АГНИИ ЛЬВОВНЫ БАРТО
( ВТОРАЯ МЛАДШАЯ ГРУППА )
Тема: «Первые стихи»
Срок реализации проекта: краткосрочный (две учебные недели).
Участники проекта: воспитатель, дети 2 младшей группы, родители.
Цель проекта:
Помочь детям запомнить стихотворения из цикла « Игрушки»
Агнии Львовны Барто.
Воспитывать бережное отношение к игрушкам и книгам
Задачи:
Развивающие задачи:
Связная речь - Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Словарь - На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей.
Уточнять названия и назначение предметов, различать и называть существенные детали и части предметов, качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).
Формирование грамматического строя речи - помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около).
Воспитание звуковой культуры речи - формировать внятное произношение в словах гласных (а, у, и, о, э) и некоторых согласных звуков: п - б - т - д - к - г; ф - в; т - с - з - ц.
Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков.
Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.
Ознакомление с художественной литературой :Вспомнить с детьми стихи А. Барто из цикла «Игрушки»: «Мишка», «Бычок», «Лошадка», «Мячик», «Зайка», «Грузовик», «Слон», «Кораблик»; помочь запомнить одно из стихотворений; поощрять попытки детей при чтении стихов воспитателем договаривать (негромко) слова. Воспитывать у детей умение слушать, запоминать небольшое по объему стихотворение, читать наизусть, не торопясь, четко выговаривая слова и, особенно, окончания слов;
Воспитательные задачи:
продолжать воспитывать бережное отношение к игрушкам и книгам;
интерес к художественной литературе;
закреплять умения коллективно играть;
помогать доброжелательно общаться друг с другом.
Образовательные задачи:
закрепить с детьми употребление предлогов «под», «над», «на», «за»;
продолжать формировать пространственно-образное мышление; закрепить цвет ;
продолжать формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого;
продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже.
Научно-методическое обеспечение
Стихи Барто помогают воспитывать лучшие нравственные качества: честность, отзывчивость, трудолюбие, вежливость, любовь к природе и внимательное отношение к ней. Ее до сих пор помнят и знают все: дети, их мамы и папы, бабушки и дедушки... Стихотворения Агнии Львовны Барто это классика для детей, которая заставляет задуматься всерьез о том, как себя вести, каким человеком расти, как беречь все живое, окружающее, как относится к младшим и старшим. Стиль стихов очень лёгкий, поэтому детям нетрудно читать и запоминать их. А понятный и простой язык четверостишия интересен детям младшего дошкольного возраста.
Ожидаемые результаты :
Этапы проекта:
Вспомогательный
Подбор материалов, книг, иллюстраций.
Изучение литературы:
Задачи воспитания и развития согласно программе (изучение, ознакомление)
«Знакомим дошкольников с литературой» Ушакова О.С.
«Приобщение детей к художественной литературе» Гербова В.В.
«Развитие речи во второй младшей группе» Гербова В.В.
«Занятия по развитию речи с детьми 3-4 лет» Гербова В.В.
Основной
2. Оформление книжного уголка по творчеству поэта.
3.Беседа «Почему надо беречь игрушки».
3. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, и других средств наглядности.(приложение №3)
4. Сопровождать чтение игровыми действиями, предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении. Раскрашивание любимых игрушек. Дидактические игры.(«Угадай кто?», «Доскажи словечко») (приложение №5)
5.Рассматривание рисунков в книгах, побуждать называть знакомые предметы, показывать их, приучать задавать вопросы, предлагать воспроизводить действия персонажа.
6. Учить, бережно относиться к книгам.
7. Наглядная информация для родителей:
Изготовление памяток для родителей «Как заучивать стихотворения наизусть».
«Учите вместе с нами» (Цикл «Игрушки»).
Фотовыставка «Мои любимые игрушки»
Заключительный
Срез знаний стихов.
Итоговое комплексное занятие.
Итоговое комплексное занятие
тема: «Игрушки»
Цель:
Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций;
Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями;
- формировать внятное произношение в словах гласных (а, у, и, о, э) и некоторых согласных звуков: п - б; т - д; к - г; ф - в; т - с - з - ц;
Закреплять умения коллективно играть;
Помогать доброжелательно общаться друг с другом;
Закрепить технику пользования карандашом: правильно держать пальцами, левой рукой придерживать лист бумаги;
Развивать эстетический вкус, мелкую моторику;
Воспитывать чувство сопереживания, бережное отношение к игрушкам, аккуратность, интерес к изо деятельности.
Предварительная работа: Чтение стихотворений А. Барто «Игрушки»,
беседа «Мои игрушки».
Ход занятия:
I. - Ребята, у меня в руках - красивая коробка. А в этой коробке – картинки с игрушками.
Они – брошенные, обиженные. Вы хотите на них посмотреть? (Да)
А чтобы на них посмотреть, необходимо угадать, какая игрушка спрятана под каждой карточкой.
Отгадайте загадку (показ и раскрытие карточек)
В зелёной карточке – игрушка, которая промокла под дождём (Зайка)
В жёлтой карточке – игрушка, которая идёт, качается (Бычок)
В синей карточке – игрушка, на которой можно поехать в гости (Лошадка)
В красной карточке – игрушка, которой оторвали лапу (Мишка)
II . «Чудесный мешочек» (игрушки – козлёнок, матросская шапка, самолёт, грузовик и кот …)
III . Каждый ребёнок выбирает карточку по цвету, игрушку и рассказывает стих А. Барто из цикла «Игрушки»)
I V . Беседа.
Ребята, скажите, можно рвать игрушки? (нельзя).
Почему нельзя? (Им больно. Они тоже обижаются)
Ребята, можно оставлять игрушки на улице? (Нет. Игрушек не останется.)
Ребята, а как играют машинкой, чтобы она не ломалась? (Надо ее катать за верёвку, нельзя ложиться на машинку)
Ребята, чтобы наши игрушки всегда были красивые, что надо делать? (Мыть, расчёсывать)
Ребята, необходимо беречь игрушки: надо играть осторожно, чтобы они не падали. А если упадут, что может случиться? (Могут сломаться, разбиться)
V. - Вот мы и помогли игрушкам. Они радуются.
Но им всё равно грустновато: ведь у каждой игрушки есть своё место.
После игр мы все игрушки ставим на свои места.
Давайте мы их отвезём на свои места на паровозике: рассадите игрушки в вагончики так, чтобы цвет карточки совпадал с цветом вагончика.
Какого цвета у тебя карточка? Значит, в какой вагончик сажаешь игрушку? (ответ)
(выполняют задание - Д/И: «Найди по цвету»))
Игрушки мы рассадили. Поедем?
VI. - Ребята, паровозик не едет! Что же случилось?
Ребятки, как поедет паровоз, если нет рельс?!
Сделаем рельсы?
(рисование на удлиненной бумаге вертикальных линий (шпал))
VII. - А чтобы нам веселее было ехать, мы с вами сделаем травки.
рисование на удлиненной бумаге вертикальных линий (травки)).
Ребята, а посадим цветы? Сделаем солнышко?
Рисование детьми индивидуально (Дорисуй, чего не хватает?)
VIII. Вот теперь мы с вами и поедем (Физминутка)
Чух – чух – чух
Мчится поезд во весь дух
Поехали (Ш-С-Ш-С)
Гудит паровоз (У-ууу)
Пар пускает (П-п-п-п)
Остановились (Ф-ффф)
Вот мы и приехали.
Вот они – полки для игрушек. Расставьте свои игрушки по полкам.
(дети расставляют картинки, игрушки)
Ребята, у каждой игрушки есть своё место. Игрушки надо беречь: их нельзя ломать, кидать, оставлять.
Игрушки очень радуются: вы молодцы – расставили игрушки по местам. Они приготовили вам подарки – шарики, чтобы вы играли ими осторожно, берегли их. Спасибо вам. (Раздача шариков)
ПРИМЕРНЫЕ КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ
Интегрированное занятие
(развитие речи, сенсорное развитие, изодеятельность)
"Игрушки"
Цель: Уточнять названия и назначение предметов. Продолжать учить детей различать и называть цвета: красный, синий, зеленый, желтый, черный, белый; воспринимать и различать оттенки. Закреплять умение рассказывать стихотворение, четко проговаривая слова, формировать представление о величине: большой, маленький, закреплять умение детей держать кисть тремя пальцами за железным наконечником, набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, развивать внимание, самостоятельность, эстетический вкус; воспитывать доброту, эмоционально-положительное отношение к персонажам.
Материал: игрушки - лошадка, заяц, лиса, тележка, прищепки; коробочка, разноцветные зайцы и листы бумаги. Краска - гуашь, кисти.
Предварительная работа: заучивание стихов А. Барто, дидактические игры по различению цвета: "Посади жучков на полянку", "Цветовой круг" и др., рисование штрихов.
Ход занятия:
Воспитатель прислушивается: "Кто это к нам едет?" Дети смотрят вокруг. (Въезжает лошадка с повозкой).
Дети кто к нам приехал?
Кто знает стихотворение о лошадке?
Воспитатель вызывает двух детей, предлагает погладить лошадку и рассказать стих, следит за четкостью произношения слов. Если остальные дети тоже выказывают желание, то рассказывают все вместе хором.
Лошадка очень довольна, что дети о ней так заботятся. Вот как она радуется (лошадка ржет). Она привезла вам в подарок большую красивую коробку, а в ней много разноцветных коробочек. (Воспитатель выставляет их на стол).
Дети возьмите каждый себе по коробочке. Какого они цвета? (Спрашивает 3-4 детей).
Ой, да тут в коробочке что-то еще есть (высыпает на ковер прищепки).
Дети, я нечаянно их рассыпала, помогите, пожалуйста, собрать. Лошадка просит, чтобы вы правильно прищипнули прищепки к коробочке. Синие прищепки на синюю коробочку, а желтые на---? (желтую).
(Дети собирают и прищипывают).
Спасибо, малыши. А теперь давайте покажем, что мы умеем, как лошадки ходить и скакать. Под медленный стук бубна мы будем идти, высоко поднимая колени, а под быстрый стук скакать. (Проводится физкультминутка).
Дети, садитесь и отдохните. Лошадке очень понравилось с вами играть. Но кто-то скребется в повозке. (Достает зайчика). Зайчик тоже хочет с вами поиграть. Ой, да он весь мокрый. Помогите зайчику, оботрите его полотенцем. (Дети вытирают). Зайчика забыла под дождем хозяйка. А можно игрушки оставлять под дождем? Кто хочет утешить зайку, рассказать про него стихотворение? (Воспитатель спрашивает двух детей, следит за речью).
Зайке так понравилось у малышей в гостях, что он даже позвал в гости своих друзей - маленьких зайчиков. (Воспитатель раскладывает перед детьми зайчиков разного цвета и предлагает каждому ребенку взять по одному зайчику).
Дети, какого цвета у вас зайчики? (Дети называют). Лошадка мне сказала, что где-то близко ходит хитрая лиса. Она хочет поймать зайчиков. Давайте мы их спрячем на полянках. (Показывает на разноцветные листы картона).
Посмотрите, на какой полянке лиса не заметит красного зайку, на красной или зеленой? Значит, нам нужно спрятать зайчика на полянке такого же цвета, как и сам зайчик. (Дети прячут зайчиков, а воспитатель с игрушкой - лисой ищет).
Вот, как хорошо вы спрятали зайчиков, что лиса их не нашла. А если зайчики убегут в лес, то лиса их и вовсе не поймает. Мы, нарисуем, как зайчики убежали и оставили только следы. (Дети садятся за столы и рисуют следы - штрихи. Воспитатель следит за осанкой, умением правильно держать кисть. Педагог вместе с игрушкой - лисой смотрит работы детей, хвалит их).
Дети, нас лошадка зовет к себе. Пока вы рисовали, она привезла угощенье - фрукты. Угощайтесь, пожалуйста, и лисичку угостите. Что надо сказать лошадке? (Дети благодарят лошадку, прощаются).
(развитие речи, рисование)
«лошадка»
Оборудование:
Иллюстрированный сборник стихотворений из цикла «Игрушки» А. Барто.
Мягкие игрушки – Зайчиха, Кот.
Игрушечный грузовик с кузовом.
Рисунок лошадки без гривы, челки и хвоста по числу детей, карандаши.
Ход занятия:
Дети, посмотрите какую красивую книгу, купила Зайчиха для своих зайчат. Давайте ее рассмотрим и прочтем.
Кто это на картинке нарисован? Бычок. В этой книге есть про него стихотворение. Послушайте:
Идет бычок, качается,
Вздыхает на ходу:
Ох, доска кончается,
Сейчас я упаду.
(Чтение сопровождается обыгрыванием.)
Давайте покатаем кота в машине. Как только машина трогается, кот начинает мяукать, выпрыгивает, опрокинув грузовик. (Обыгрывается.)
В этой книжке есть стихотворение про грузовик. Послушайте его:
Нет, напрасно мы решили
Прокатить кота в машине:
Кот кататься не привык –
Опрокинул грузовик.
Взгляните на эту картинку. Кто на ней изображен? Лошадка. И про нее есть стихотворение в заячьей книжке.
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шерстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.
(Чтение сопровождается игровыми действиями: причесывается шерстка «гладко», хвостик приглаживается гребешком.)
Гребешок – это вот такая расческа без ручки и немного выгнутая.
А что значит, причешу «гладко»? «Гладко» - это как? (Ответы детей.)
Послушайте, какое трудное слово нам встретилось – «шерстка». Давайте потренируемся его произносить правильно. (Чтение стихотворения еще 1-2 раза. Дети помогают воспитателю читать, затем декламируют самостоятельно. Чтобы им было интереснее, приготовлена лошадка, на которую ребенок, прочитавший стихи, может сесть и «скакать верхом». Кроме этого, каждый ребенок получает листок с нарисованной лошадкой.)
Дети, а давайте с вами поиграем в волшебство. Я волшебница и сейчас превращу вас в лошадок. Крибле-крабле-бумс! (Дети «скачут как лошадки» и цокают.) А теперь я превращаю вас обратно в детей. Крибле-крабле-бумс!
Дети, посмотрите, что забыл нарисовать художник у наших лошадок? Гриву, хвостик и челку. А вы умеете их рисовать? А хотите научиться этому? (Воспитатель показывает порядок выполнения рисунка. Когда рисунки будут готовы, можно предложить дорисовать еще травку (солнышко), чтобы лошадке было что покушать, (было тепло и светло)). Наблюдая за работой детей, воспитатель побуждает их делать гриву (хвост, челку) густой и ровной: «Что бы лошадка была красивой».
По окончанию занятия дети с воспитателем отдают книгу Зайчихе и рассказывают, чему научились на занятии.
Комплексное занятие
Лепка
Тема: «снеговик»
ЦЕЛЬ: Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами. Формировать потребность делиться своими впечатлениями. Создать у детей интерес к образу, учить раскатывать кусочки пластилина круговыми движениями, соединять их вместе; повторение стихотворения А. Барто «Снег»,развитие мелкой моторики.
Материал: игрушка снеговик, ширма, доски для пластилина, пластилин белого цвета.
Предварительная работа: игры со снегом, лепка снежных комочков, лепка снеговика, рассматривание иллюстраций.
Ход занятия:
Дети заходят в группу, останавливаются перед воспитателем.
Воспитатель: Ребята, сейчас на улице зима. Вы любите гулять на улице?
(Дети: Да!)
А что вам нравится делать на улице, во что играть?
(Ответы детей.)
Вам нравится кататься на санках, лепить снежки... А кого мы с вами лепили вчера? Да, правильно, снеговика. Снеговику очень понравились наши ребятки, и он захотел прийти к нам в группу. Но снеговик сделан из снега, а снег будет таять в нашей группе. Правда, же?
(Дети: Да.)
Но на помощь снеговику пришел Дедушка Мороз. Он превратил снежного снеговика в игрушку, и он теперь не растает в нашей группе.
(Из-за ширмы появляется игрушка снеговик.)
Дети здороваются со снеговиком".
Воспитатель: Ребята, мы знаем стихотворение про снег. Давайте расскажем его снеговику.
Кто-то из детей читает стихотворение А. Барто «Снег»:
Снег, снег кружится,
Белая вся улица!
Собралися мы в кружок,
Завертелись как снежок.
Воспитатель: Давайте покружимся как снежок - (дети кружатся вокруг себя).
Молодцы, ребята. Снеговик видит, сколько всего хорошего вы умеете делать, и просит нас слепить для него много снеговиков из пластилина, они будут для него друзьями.
Дети садятся за рабочие места, где уже приготовлены дощечки для пластилина, пластилин белого цвета.
Воспитатель показывает приемы раскатывания шарика в ладонях.
Дети лепят комочки, соединяют их вместе.
В конце занятия дети рассматривают получившихся снеговиков, их расставляют вокруг большого снеговика.
Воспитатель: Ребята, снеговику понравились его друзья, он вас благодарит и пока прощается с вами. Он будет ждать нас сегодня на улице.
Повторение стихотворения А. Барто
«Лошадка»
Цель: Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков,
договаривать за воспитателем знакомое им стихотворение, не спеша, не напрягая голоса, отчетливо и правильно выговаривая окончания слов; отрабатывать отчетливое произношение гласного звука и в отдельных словах и фразах; всех детей учить вести диалог, использовать в речи формы вежливости; упражнять в выразительном чтении стихотворных строк.
Ход занятия:
Воспитатель ставит перед детьми игрушечную лошадку (качалку), декламирует стихотворение А. Барто. Говорит, что того, кто повторить стихотворение самостоятельно и не будет при этом торопиться, лошадка покатает.
Затем малыш садится на лошадку, «скачет». Дети цокают, подражая стуку копыт.
Воспитатель произносит звукоподражание и-и-и-и, объясняет, что это лошадка благодарит детей за стихотворение. Предлагает повторить звукоподражание. Дети выполняют задание все вместе и по одному.
Педагог предлагает поиграть в игру «Откликнись, малыш».
«Теперь я ваша мама, а вы мои малыши-жеребята, - говорит воспитатель. - Вот черненький жеребенок, а вот беленький...? - жеребенок, а еще - рыженький...? - жеребенок и т.п. Бегайте, прыгайте, резвитесь, но не лягайтесь и не кусайте друг друга. Если же услышите, что я вас зову, сразу ушки «топориком» и - откликаться!»
Дети разбегаются по группе, играют, изображая жеребят, а когда слышат и-и-и-и, откликаются.
«Лошадки любят слушать, как звенят колокольчики, - продолжает занятие воспитатель. - Песня колокольчиков немного похожа на лошадиную песню. Послушайте: лиии-лиии-лиии. Так поют, стараются маленькие колокольчики. Как они поют? Колокольчики побольше выговаривают другую песенку: дииинъ-дииинъ-дииинь. Как поют колокольчики побольше? Сейчас я проверю, кто из вас маленький изящный колокольчик, а кто - колокольчик побольше, поголосистее». (Дидактическое упражнение «Какой ты колокольчик?»)
Педагог дотрагивается до ребенка, а потом жестом показывает, что привел колокольчик в движение!. Ребенок по своему выбору произносит либо лиии, либо дииинь-дииинь (7-8 ответов).
«Кстати, лошади не боятся воды, хорошо плавают, любят, когда их моют и чистят. А вот некоторые люди и животные... Впрочем, послушайте вот такие стихи:
Визжит поросенок:
«Спасите!..»
Купают его в корыте...
А в кухне купают Олю,
Воды ей нагрели вволю.
Но Оля кричит: «Уйдите!
Мочалкой меня не трите!» (З. Александрова. Купание)
Воспитатель 3-4 раза читает стихотворные строки, а дети воспроизводят визг поросенка и разгневанную Олину речь.
«Малыши - существа забавные, - продолжает занятие педагог. - Представьте себе клубок ниток, который попал в лапы к котенку. Представили? И что же?» Не торопясь, выслушивает предположения детей. Читает:
Катился, крутился,
Крутился, катился,
Катился и скрылся клубок.
Но я догадался, куда он девался,
А кот догадаться не мог.
(Д.Хармс, Н. Радлов. Рассказы в картинках)
Воспитатель с помощью детей 2-3 раза повторяет стихотворение. Дети отвечают на вопрос, куда же делся клубок. Занятие заканчивается игрой. Дети-котята гоняют по комнате клубки с нитками: трогают их лапками, затаиваются, прыгают вокруг клубочков (воображаемые ситуации).
Чтение детям стихотворения «Флажок» А. Барто
Цель:
Развивать диалогическую форму речи;
Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов;
На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей;
Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около);
- формировать внятное произношение в словах гласных (а, у, и, о, э) и некоторых согласных звуков;
Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков.
Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность;
Интерес к художественной литературе;
Закреплять умения коллективно выполнять движения под музыку;
Воспитывать дух патриотизма и любовь к Родине.
Ход занятия:
На столе воспитателя в подставках - яркие красные флажки. Дети рассматривают их, отмечают, что флажки «красные, как огоньки» (хоровое и индивидуальные высказывания).
«С флажками ходят на праздник,- рассказывает воспитатель,- Вот и этот малыш держит в руке праздничный красный флажок (показывает соответствующую иллюстрацию)». Читает стихотворение:
Горит на солнышке
Флажок,
Как будто я
Огонь зажег.
Затем педагог задает вопрос: «Как говорит мальчик про свой флажок?» Рассказывает стихотворение еще раз. Дети помогают ему.
Двух-трех детей старшей подгруппы воспитатель просит прочесть стихотворение индивидуально. Помогает им рассказывать. Далее педагог раздает малышам флажки и предлагает сначала промаршировать с ними, а потом поплясать под музыку Т. Вилькорейской к песенке «Мы флажки свои поднимем».
Чтение детям стихотворения «Снег» А. Барто.
Дидактическая игра «Где снежинка?»
Цель: учить детей рассказывать стихотворение вместе с педагогом, выполнять соответствующие тексту движения (собираться в кружок; «вертеться, как снежок»); использовать в речи предлоги; понимать инструкцию взрослого.
Ход занятия:
Дети сидят полукругом. Воспитатель читает стихотворение. Затем он предлагает детям стать снежинками: надевает на них белые шапочки и белые платочки. Снова читает стихотворение:
Снег, снег кружится, (Делает круговые движения кистями рук.)
Белая вся улица!
Собрались мы в кружок,
Завертелись, как снежок. (Кружится.)
Воспитатель повторяет стихотворение еще раз. Когда он читает последние строчки, дети кружатся. Пока они кружатся, воспитатель прячет снежинку-ребенка. Спрашивает: «Посмотрите, куда залетела белая снежинка?» («Под стол» - хоровой и индивидуальные ответы.)
Педагог вновь читает стихотворение. И опять прячет снежинку. Она может «залететь» за шкаф, в большой ящик для «Строителя», на ковер и т. д. Стихотворение читают 5-6 раз.
Чтение детям стихотворений «Козленок», «Зайка» А. Барто.
Ход занятия:
Воспитатель показывает иллюстрации к книге А. Барто «Игрушки». Читает из нее стихотворение «Козленок», затем «Зайка». Показывает игрушечного зайца, завернутого в мохнатое полотенце. Объясняет: «Это тот самый зайка, который «весь до ниточки промок». Я завернула его в мохнатое полотенце. Он согрелся и уснул. Буба, вставай». Педагог будит зверюшку и поясняет, что Буба - это имя зайца.
«Вставай, Буба, вставай!» - будят зайца дети. (Хоровые и индивидуальные высказывания.) Буба просыпается и спрашивает: «Дети, вы не встретили козу? Надо найти козу и предупредить, что недалеко бродит волк (воспитатель показывает игрушку) и хочет ее съесть».
Появляется коза. Воспитатель сообщает ей, что волк близко. Предлагает козе уйти: «За-за-за - уходи, коза». Дети вместе с педагогом 2-3 раза повторяют чисто говорку. Но коза не уходит. А волк «подкрадывается» ближе и ближе. Педагог просит нескольких детей по очереди произнести чистоговорку. Оценивает их ответы. Например: «Ты сказал очень тихо, и коза не расслышала. Повтори погромче; Света предупредила козу так громко, что та отошла за кустик» и т. п.
«Послушалась нас коза,- продолжает воспитатель,- домой пошла. За-за-за - домой идет коза». (Хоровые и индивидуальные повторения.)
Коза уходит. На столе прыгает и радуется зайка. Вместе
с ним могут попрыгать и дети.
Дети возвращаются на свои места. «Апчхи, апчхи»,- чихает зайка. «Простудился Буба,- поясняет воспитатель,- потому что весь до ниточки промок. И у него заболели зубы. У зайки Бубы заболели зубы». (Рифмовка повторяется детьми хором и индивидуально. Воспитатель обращает внимание на правильное произнесение детьми звука з в словах: зайка, заболели, зубы.) Педагог «лечит» зайке зубы. Заворачивает его в полотенце и укачивает, напевая: «Баю-баю-баю - заиньку качаю». Дети подпевают, затем на цыпочках, чтобы не разбудить Бубу, уходят с занятия.
Чтение детям стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки».
Заучивание одного из стихотворений
Ход занятия:
Воспитатель читает детям 3-4 стихотворения А.Барто. Интересуется, знают ли дети эти стихи и не хочет ли кто-нибудь попробовать самостоятельно прочитать стихотворение наизусть.
Заканчивая занятие, читает стихотворение «Кто как кричит». Побуждает детей подговаривать звукоподражательные слова, фразы.
Ку-ка-ре-ку!
Кур стерегу.
Кудах-тах-тах!
Снеслась в кустах.
Пить, пить, пить!
Воды попить.
Мур-мур-мур...
Пугаю кур
Кра-кра-кра!
Завтра дождь с утра.
Му-у, му-у!
Молока кому
Чтение детям стихотворений из цикла «Игрушки» А. Барто
Цель: формировать умение выделять из ряда стихотворений то, которое особенно понравилось.
Ход занятия:
Воспитатель читает стихи А. Барто «Мишка», «Бычок», «Слон», «Грузовик». Чтение сопровождается демонстрацией игрушек, картинок, инсценировкой некоторых стихотворений. Так, перед чтением стихотворения «Мишка» педагог показывает медвежонка с забинтованной лапой, слушая стихи про бычка, дети наблюдают, как игрушечный бычок передвигается по наклонной доске, и т. п.
По выбору детей воспитатель читает то или иное стихотворение во второй, а иногда и в третий раз. Поощряет их попытки договаривать отдельные слова и фразы.
После того как все предложенные для повторного прослушивания стихи будут прочитаны, педагог спрашивает, кому какое стихотворение особенно понравилось (про кого понравилось стихотворение). И тотчас же читает его. Если ребенок не может назвать стихотворение, целесообразно предложить ему показать игрушку (они по-прежнему стоят на столе), про которую он хотел бы послушать еще раз.
После того как 3-5 заявок будут удовлетворены, дети самостоятельно играют с игрушками (по собственному выбору)
Чтение стихотворения «Мячик» А. Барто
Ход занятия:
Воспитатель предлагает детям рассмотреть картину. Они перечисляют то, что изображено: девочка, мальчик, мяч и т. п.
Педагог рассказывает детям содержание картины. Спрашивает: «Почему плачет Таня? («Боится, что утонет мяч» - хоровой и индивидуальные ответы.) Таня боится, что мяч утонет! Скажите ей: «Тише, Танечка, не плачь! Не утонет в речке мяч!» (Хоровое и индивидуальные повторения.)
Мальчик (показывает) помогает Тане достать мяч. Покажите (приглашает детей к картине) мальчика, который достает мяч. Он его веточкой достаёт. А теперь покажите, как мальчик веточкой достает мяч дети, сидя на стульчиках, имитируют движение. А что делает девочка с куклой? («Смотрит, как мальчик достает мяч».) Она присела (покажите как) и смотрит».
Воспитатель предлагает детям послушать рассказ про Таню и ее друзей:
«Дети играли в мяч и уронили его в большую лужу. «Ой!» - испугалась девочка с куклой и присела около лужи. «А-а-а! - заплакала Танюшка,- бедный мой мяч! Он утонет, утонет в луже!» - «Не плачь, не плачь! Мяч я достану»,- успокоил Танечку мальчик в полосатой рубашке. Он взял веточку и стал толкать мяч к краю лужи. Еще, еще немножко, и мяч будет спасен. Хорошие у Танюши друзья. Находчивые!»
Педагог повторяет рассказ.
Не убирая картину, воспитатель читает детям стихотворение А. Барто «Мячик».
ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
Виддеятельности
Дидактический материал и оборудование
Оформление книжного уголка по творчеству поэта.
1 день
Знакомство с писателем А.Л. Барто
Познакомить детей с писателем А.Барто
беседа
Иллюстрации, портрет писателя, книги из цикла «Игрушки»
2 день
Стихотворение
«Лошадка»
Цель: На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать уточнять названия и назначение предметов, особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая).Воспитывать у детей умение слушать, запоминать небольшое по объему стихотворение, читать наизусть, не торопясь, четко выговаривая слова и, особенно, окончания слов; учить детей отчетливо произносить звуки; воспитывать у детей отзывчивость, потребность приходить на помощь к тем, кто в ней нуждается; учить наносить штрихи и проводить в разных направлениях прямые линии: наклонные, длинные, короткие.
чтение
Текст, иллюстрации, игрушка лошадка, лошадка-качалка.
3 день
Стихотворение «Мишка», «Бычок», «Слон», «Грузовик».
Цель: Вспомнить с детьми стихотворения А. Барто из цикла «Игрушки»: «Мишка», «Бычок», «Лошадка», «Мячик», «Зайка», «Грузовик», «Слон», «Кораблик»; помочь запомнить одно из стихотворений; поощрять попытки детей при чтении стихов воспитателем договаривать (негромко) слова.
чтение
4 день
Рассматривание картины Е. Батуриной «Спасаем Мяч».
Чтение стихотворения «Мячик»
Цель: помочь детям понять содержание картины Таня плачет. Развивать диалогическую форму речи. Вовлекать детей в разговор. Формировать потребность делиться своими впечатлениями. Помогать употреблять в речи существительные с предлогами (в, на, под, за, около). Продолжать воспитывать бережное отношение к игрушкам и книгам.
Рассматривание картины,
чтение
Картина, текст, игрушка мяч
5 день
Стихотворения
«Козленок», «Зайка»
Цель: помочь детям понять содержание стихотворений; вызвать желание слушать их повторно; приучать детей правильно произносить звук- з-в словах, фразах, отчетливо и ясно произносить слова с этим звуком, несложные фразы.
чтение
Текст, иллюстрации, игрушка.
6 день
Слушание знакомых произведений.
помочь детям запомнить стихотворение и учить рассказывать его вместе с воспитателем.
Слушание, чтение наизусть с помощью взрослого, обыгрывание,подражание.
Иллюстрации,запись стихов, игрушки
7 день
«Почему надо беречь игрушки»
беседа
8 день
Мишку уронили на пол оторвали лапу что делать?
Воспитывать у детей отзывчивость, потребность приходить на помощь к тем, кто в ней нуждается.
Сюжетно-ролевая игра
«Доктор»
Игрушка, бинт, халат доктора, лекарства.
ежедневно
«Стихотворные минутки»
Помочь детям запомнить стихотворения из цикла «Игрушки» Агнии Львовны Барто и учить рассказывать его вместе с воспитателем.
Чтение детьми наизусть
Без наглядного сопровождения
9 день
занятие
тема: «Игрушки»
Закрепить технику пользования карандашом: правильно держать пальцами, левой рукой придерживать лист бумаги.
Развивать эстетический вкус, мелкую моторику.
Воспитывать чувство сопереживания, бережное отношение к игрушкам, аккуратность, интерес к изо деятельности.
Комплексное занятие
Цветные карточки, поезд, игрушки, чудесный мешочек, бумага, карандаши.
Ежедневно по желанию детей
Игрушки
Развивать эстетический вкус, мелкую моторику.
раскрашивание
Цветные карандаши, бумага
Работа с родителями
Привлечь родителей к сотрудничеству детского сада и семьи по воспитанию у детей любви к поэзии изучении творчества А.Л. Барто
Наглядная информация
Памятка» Как заучивать стихотворения с детьми»
Примерный перечень стихов. «К дню рождения А. Барто посвящается»
Фотовыставка.
ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ
«Угадай по описанию»
– игрушка, которая промокла под дождём (Зайка)
– игрушка, которая идёт, качается (Бычок)
– игрушка, на которой можно поехать в гости (Лошадка)
– игрушка, которой оторвали лапу (Мишка)….
«Доскажи словечко»
Цель: развитие слухового внимания, активизация словаря.
«Собери картинку»
Составление разрезных картинок.
Цель: учить детей логическому мышлению, развивать у них умение из отдельных частей составлять целый предмет.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад «Сказка» р.п. Вознесенское Нижегородская область
Руководитель проекта: воспитатель I квалификационной категории Куренкова Светлана Сергеевна р.п. Вознесенское, 2017
Участники проекта: воспитатель, дети младшей группы №2, родители.
Срок реализации: 1 месяц
Тип проекта: среднесрочный.
Вид проекта: развивающий, практико-ориентированный.
Интеграция образовательных областей в различных видах деятельности: речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Проблема: дети младшего дошкольного возраста нуждаются во всестороннем развитии речи, включая обогащение и активизацию словаря, развитие грамматического строя речи, а так же связной речи.
Актуальность проблемы: речь помогает детям осознано воспринимать окружающий мир, и является средством общения. Дети, не получившие в младшем дошкольном возрасте соответствующее речевое развитие, с большим трудом наверстывают упущенное, а в будущем этот пробел в развитии речи влияет на их дальнейшее развитие. Речевое развитие дошкольника в соответствии с ФГОС дошкольного образования включает:
- владение речью как средством общения и культуры;
- обогащение активного словаря;
- развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
- развитие речевого творчества;
- развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Цель проекта: развитие речи детей младшего дошкольного возраста в разные режимные моменты.
Задачи проекта:
- целенаправленно обогащать словарь детей;
- развивать грамматический строй речи, связную речь;
- формировать потребность детей в общении со взрослыми и сверстниками;
- воспитывать желание чаще слушать произведения художественной литературы;
- повышать компетентность родителей в вопросах речевого развития их детей.
Ожидаемый результат: в результате реализации данного проекта у детей расширится и активизируется словарный запас, обогатятся представления о ближайшем окружении, совершенствуется звуковая культура речи, выразительность, связная речь, повысится уровень познавательной активности, коммуникативных способностей, а так же совершенствуется умение правильно отвечать на вопросы.
Взаимодействие с родителями:
- Анкетирование родителей «Как говорит ваш ребенок» ;
- Консультации ; , «Книга в жизни ребенка» ;
- Круглый стол ;
- Просвещение родителей: информационный буклет ;
- Фотовыставка «Читаем вместе с мамой» ;
- Конкурс «Речецветик» .
ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТА
I этап. Подготовительный этап.
- Подборка и изучение методической литературы по теме;
- Диагностика детей на начало проекта (в рамках проекта) ;
- Анкетирование родителей по теме;
- Подбор и разработка информационно-просветительского материала;
- Разработка перспективного плана работы;
- Создание картотеки дидактических игр по развитию речи, подвижных игр с речитативами, пальчиковой гимнастики;
- Создание «Центра развития речи» в группе;
- Разработка итогового мероприятия .
II этап. Этап реализации проекта.
Организация образовательной деятельности детей в рамках проекта
Настольный театр «Три поросенка» , «Теремок» , «Заюшкина избушка» .
Цель: Совершенствовать умение детей правильно управлять куклами на столе, произносить небольшие реплики из знакомой сказки.
Театрализованные игры «Как я мамочку люблю» , «Кто сказал «мяу» , «Репка» , «Кого ты хочешь увидеть по телевизору» .
Цель: Развивать связанную речь детей, умение обыгрывать знакомые произведения, ситуации.
Сюжетно – ролевая игра «Больница» , «Магазин» , ежедневные сюжетные мини – игры «Шоферы» , «Строители» , «Семья» и т. д.
Цель: Обогащать и активизировать слова детей, развивать диалогическую речь.
Чтение художественной литературы
Фольклор: «Чистая водица» , «Дедушка Ежок» , «Тили – бом» , «Стучит, бренчит на улице» , «Храбрецы» .
Сказки: «Заюшкина избушка» , «Лиса – лапотница» , «Теремок» , «Три поросенка» .
Стихи: К. Чуковский «Краденное солнце» , «Радость» , «Доктор Айболит» , В. Берестов «Весенняя сказка» , Б. Заходер «Строители» , С. Михалков «Про мимозу» .
Рассказы: Е. Чарушин «Волчишко» , Л. Толстой «Таня знала буквы» , «Птица свила гнездо» , К. Ушинский «Лиса Патрикеевна» .
Цель: Знакомить детей с новыми произведениями, повторить полюбившиеся старые; обогащать словарь детей, развивать диалогическую речь, побуждая отвечать на вопросы педагога предложениями.
Наблюдения на прогулках:
- за живой, или неживой природой,
- ближайшими строениями,
- деятельностью детей,
- трудом людей.
Цель: Обогащать и активизировать словарь, развивать умение отвечать на вопросы педагога предложением, согласуя в нем слова в роде, числе, падеже.
Работа с родителями
- Анкетирование «Как говорит ваш ребенок» ;
- Консультирование родителей по темам: «Развитие речи детей младшего дошкольного возраста» ; «Зачем нужна артикуляционная гимнастика» , «Книга в жизни ребенка» ;
- Участие родителей в круглом столе «Развитие речи детей младшего дошкольного возраста посредством дидактических игр» ;
- Информационный буклет «Рекомендации логопеда по развитию речи детей младшего дошкольного возраста» ;
- Участие родителей в фотовыставке «Читаем вместе с мамой» .
- Участие родителей в конкурс «Речецветик» (пополнение «Центра речевого развития» в группе дидактическими играми)
III этап. Заключительный этап.
- Подведение итогов проекта ;
- Проведение итогового мероприятия – открытая организованная образовательная деятельность по развитию речи детей младшей группе «Поможем Колобку вернуться домой» ;
- Постановка детьми русской народной сказки «Теремок» ;
- Фотовыставка «Читаем вместе с мамой» ;
- Подведение итогов конкурса «Речецветик» . Награждение победителей;
- Составление рекомендаций по развитию речи детей младшего дошкольного возраста;
- Фотоотчет проведения проекта «Раз – словечко, два – словечко» .
Список используемой литературы
- Гербова В.В. Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада, МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012 г.
- Затулина, Г.Я. Развитие речи дошкольников. Вторая младшая группа. (от 3 до 4 лет) / Г.Я. Затулина. - М.: ЦПО, 2013 г.
- Карпухина Н.А. Конспекты занятия во второй младшей группе детского сада. Пособие для воспитателей и педагогов ДОУ. - Воронеж, 2010 г.;
- Колесникова, Е.В. Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет: Учебно-методическое пособие к рабочей тетради "Раз - словечко, два - словечко" / Е.В. Колесникова. - М.: Ювента, 2012 г.
- Смирнова Л.Н., Овчинников С.Н., Развитие речи у детей 3-4 лет. Пособие для воспитателей и родителей. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2009 г.
- Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. - М., Владос, 2004 г.;
- Ушакова О.С., Колунова Л.Г. Развитие образной речи детей дошкольного возраста/Детский сад от А до Я – 2005 - №2;
- Ушакова, О.С. Развитие речи детей 3-5 лет. Программа, конспекты занятий, методические рекомендации (по ФГОС) , дополн. / О.С. Ушакова. - М.: ТЦ Сфера, 2015 г.