จัดให้มีสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่สามารถเข้าถึงได้สำหรับนักเรียนที่มีความพิการที่ RMAT

การจัดกิจกรรมการศึกษาสำหรับนักเรียนที่มีความพิการ เพื่อให้การสนับสนุนกระบวนการศึกษาสำหรับนักเรียนที่มีความพิการอย่างครอบคลุม คำสั่งของอธิการบดี ลงวันที่ 25 สิงหาคม 2560 ฉบับที่ 1097/1 กำหนดให้มีหน้าที่ในการจัดการสนับสนุนการสอนสำหรับกระบวนการศึกษา (หน้าที่ของกวดวิชา)

RMAT ให้การสนับสนุนการสอบเข้าสำหรับผู้สมัครที่มีความพิการ (หากประสงค์จะเข้าสถาบัน) เมื่อดำเนินการสอบเข้าจะมีการสร้างเงื่อนไขพิเศษรวมถึงความสามารถในการเลือกรูปแบบการสอบเข้า (ข้อเขียนหรือวาจา) ความสามารถในการใช้วิธีการทางเทคนิคความช่วยเหลือจากผู้ช่วยรวมถึงการเพิ่มระยะเวลาในการสอบเข้า

สำหรับการฝึกอบรมคนพิการ หากจำเป็น จะมีการพัฒนาหลักสูตรส่วนบุคคลและตารางการฝึกอบรมส่วนบุคคล เมื่อจัดทำหลักสูตรรายบุคคลจะคำนึงถึงคุณลักษณะและความต้องการด้านการศึกษาของนักเรียนแต่ละคนด้วย

รูปแบบของการรับรองปัจจุบันและขั้นสุดท้ายสำหรับนักเรียนที่มีความพิการนั้นถูกสร้างขึ้นโดยคำนึงถึงลักษณะทางจิตฟิสิกส์ส่วนบุคคล (วาจาเขียนบนกระดาษเขียนบนคอมพิวเตอร์ในรูปแบบของการทดสอบ ฯลฯ ) หากจำเป็น จะมีการจัดสรรเวลาเพิ่มเติมเพื่อเตรียมคำตอบสำหรับการทดสอบหรือการสอบ

การเลือกสถานที่ฝึกงานสำหรับคนพิการนั้นคำนึงถึงข้อกำหนดในการเข้าถึง รวมถึงคำแนะนำของความเชี่ยวชาญทางการแพทย์และสังคมเกี่ยวกับสภาพการทำงานและประเภทของงาน

เมื่อฝึกอบรมคนพิการ จะใช้วิธีการอิเล็กทรอนิกส์เพื่ออำนวยความสะดวกในการรับและส่งข้อมูลในรูปแบบที่เข้าถึงได้ ขึ้นอยู่กับ nosology

สภาพแวดล้อมที่ปราศจากสิ่งกีดขวาง RMAT จัดให้มีสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่สามารถเข้าถึงได้สำหรับนักเรียนที่มีความพิการ อาณาเขตดังกล่าวเป็นไปตามเงื่อนไขสำหรับการเคลื่อนย้ายนักเรียนที่มีความคล่องตัวจำกัดอย่างไม่จำกัด ปลอดภัย และสะดวกสบาย และจัดให้มีการเข้าถึงอาคารและโครงสร้างต่างๆ

อาคารทางการศึกษาจัดให้มีทางเข้าสำหรับผู้พิการด้านการเคลื่อนไหว การเข้าถึงอาคารเรียนหมายเลข 1 ได้อย่างไม่มีข้อจำกัด ณ ที่อยู่ภูมิภาคมอสโก เมือง Khimki, Skhodnya microdistrict, st. Gorkogo, 7 มีทางเข้าพร้อมทางลาดและราวจับ ที่ทางเข้าอาคารจะมีป้ายสถานศึกษาแสดงเวลาทำการ ประตูหน้ามีป้ายเตือนผู้พิการทางสายตากำกับไว้ ทางเดินและประตูกว้างช่วยให้สามารถเคลื่อนย้ายรถเข็นได้ง่าย

อาคารแห่งนี้ติดตั้งอุปกรณ์ยกแบบเคลื่อนที่เพื่อการเคลื่อนย้ายของบุคคลทุพพลภาพและรถเข็นโดยไม่มีสิ่งกีดขวาง

ในห้องเรียนที่มีไว้สำหรับนักเรียนที่มีความพิการ โต๊ะแรกในแถวริมหน้าต่างและแถวกลางมีไว้สำหรับนักเรียนที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นและการได้ยิน มีระบบ induction loop สำหรับผู้พิการทางการได้ยิน

สำหรับนักเรียนที่ใช้รถเข็น จะมีการจัดสรรโต๊ะ 1-2 โต๊ะแรกติดกันใกล้ทางเข้าประตูสำหรับนักเรียนที่มีความพิการจะมีห้องสุขอนามัยและสุขอนามัยติดตั้งเป็นพิเศษที่ชั้น 1

ข้อมูลเกี่ยวกับอันตรายหรือเหตุการณ์สำคัญจะถูกส่งผ่านระบบสัญญาณเตือนภัยและเตือนภัย

ข้อกำหนดที่ควบคุมการทำงานกับนักเรียนที่มีภูมิทัศน์และความพิการ

	ข้อบังคับเกี่ยวกับการฝึกอบรมคนพิการที่ Russian International Academy of Tourism
	ลักษณะเฉพาะของการสอบเข้าสำหรับบุคคลทุพพลภาพและบุคคลทุพพลภาพ

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา มีการให้ความสนใจอย่างมากต่อปัญหาของเด็กที่มีภาวะสุขภาพพิเศษ (CHD) สิ่งเหล่านี้คืออะไรและจะแก้ไขได้อย่างไร? ลองคิดดูสิ

ความพิการทางสุขภาพ (HD) มันคืออะไร?

แหล่งข้อมูลทางวิทยาศาสตร์ระบุว่าคนพิการมีข้อจำกัดบางประการในชีวิตประจำวัน เรากำลังพูดถึงความบกพร่องทางร่างกาย จิตใจ หรือประสาทสัมผัส บุคคลจึงไม่สามารถปฏิบัติหน้าที่หรือหน้าที่บางอย่างได้

ภาวะนี้อาจเกิดขึ้นเรื้อรังหรือชั่วคราว บางส่วนหรือทั่วไป

โดยธรรมชาติแล้ว ข้อจำกัดทางกายภาพทิ้งรอยประทับที่สำคัญในด้านจิตวิทยา โดยทั่วไปแล้ว ผู้พิการมักจะแยกตัวออกจากกันและมีความภาคภูมิใจในตนเองต่ำ มีความวิตกกังวลเพิ่มขึ้น และขาดความมั่นใจในตนเอง

ดังนั้นการทำงานจึงต้องเริ่มต้นตั้งแต่วัยเด็ก ภายใต้กรอบการศึกษาแบบเรียนรวม ควรให้ความสนใจอย่างมากต่อการปรับตัวทางสังคมของคนพิการ

ระดับความพิการสามระดับ

นี่คือเวอร์ชันอังกฤษของมัน มาตราส่วนนี้ถูกนำมาใช้ในช่วงทศวรรษที่ 80 ของศตวรรษที่ผ่านมาโดยองค์การอนามัยโลก รวมถึงขั้นตอนต่อไปนี้

ประการแรกเรียกว่า “โรค” นี่หมายถึงการสูญเสียหรือความผิดปกติใดๆ (ทางจิตวิทยา/สรีรวิทยา โครงสร้างทางกายวิภาคหรือการทำงาน)

ระยะที่สองเกี่ยวข้องกับผู้ป่วยที่มีความบกพร่องและสูญเสียความสามารถในการทำกิจกรรมที่ถือว่าเป็นเรื่องปกติสำหรับบุคคลอื่น

ระยะที่สามคือความไร้ความสามารถ (ความพิการ)

ประเภทของข้าวโอ๊ต

ในการจำแนกประเภทของความผิดปกติในการทำงานพื้นฐานของร่างกายที่ได้รับอนุมัตินั้นมีการระบุหลายประเภท ลองดูรายละเอียดเพิ่มเติม

1. ความผิดปกติของกระบวนการทางจิต เรากำลังพูดถึงการรับรู้ ความสนใจ ความทรงจำ การคิด คำพูด อารมณ์ และความตั้งใจ

2. ความบกพร่องในการทำงานของประสาทสัมผัส ได้แก่ การมองเห็น การได้ยิน การดมกลิ่น และการสัมผัส

3. การละเมิดการทำงานของการหายใจ, การขับถ่าย, การเผาผลาญ, การไหลเวียนโลหิต, การย่อยอาหารและการหลั่งภายใน

4. การเปลี่ยนแปลงฟังก์ชันทางสถิติ

เด็กพิการที่อยู่ในประเภทที่ 1, 2 และ 4 ถือเป็นเสียงส่วนใหญ่ของทั้งหมด มีความโดดเด่นด้วยการเบี่ยงเบนและความผิดปกติของพัฒนาการ ดังนั้นเด็กดังกล่าวจึงต้องการวิธีการฝึกอบรมและการศึกษาพิเศษเฉพาะ

การจำแนกประเภททางจิตวิทยาและการสอนของเด็กที่อยู่ในระบบการศึกษาพิเศษ

ลองพิจารณาปัญหานี้โดยละเอียด เนื่องจากการเลือกเทคนิคและวิธีการฝึกอบรมและการศึกษาจะขึ้นอยู่กับสิ่งนี้

• เด็กที่มีพัฒนาการผิดปกติ พวกเขาล้าหลังในการพัฒนาจิตใจและร่างกายเนื่องจากมีความเสียหายอินทรีย์ต่อระบบประสาทส่วนกลางและความผิดปกติของเครื่องวิเคราะห์ (การได้ยิน, ภาพ, มอเตอร์, คำพูด)
• เด็กที่มีความบกพร่องด้านพัฒนาการ พวกเขาแตกต่างกันในการเบี่ยงเบนที่ระบุไว้ข้างต้น แต่กลับจำกัดความสามารถของตนให้น้อยลง

เด็กพิการและเด็กพิการมีความบกพร่องทางพัฒนาการที่สำคัญ พวกเขาได้รับผลประโยชน์และผลประโยชน์ทางสังคม

นอกจากนี้ยังมีการจำแนกประเภทความผิดปกติทางการสอนด้วย

ประกอบด้วยหมวดหมู่ต่อไปนี้

เด็กที่มีความพิการ:

• การได้ยิน (หูหนวกดึก, หูตึง, หูหนวก);
• การมองเห็น (การมองเห็นบกพร่อง, ตาบอด);
• คำพูด (ระดับต่าง ๆ );
  ปัญญา;
• การพัฒนาคำพูดล่าช้า (DSD);
• ระบบกล้ามเนื้อและกระดูก;
• ทรงกลมทางอารมณ์

การด้อยค่าสี่ระดับ

สามารถกำหนดระดับความบกพร่องทางสุขภาพได้ ทั้งนี้ขึ้นอยู่กับระดับของความผิดปกติและความสามารถในการปรับตัว

ตามเนื้อผ้าจะมีสี่องศา

ปริญญาแรก. พัฒนาการของเด็กที่มีความพิการเกิดขึ้นโดยมีความผิดปกติเล็กน้อยถึงปานกลาง โรคเหล่านี้อาจเป็นข้อบ่งชี้ถึงการรับรู้ถึงความพิการ อย่างไรก็ตาม ตามกฎแล้ว สิ่งนี้ไม่ได้เกิดขึ้นเสมอไป นอกจากนี้ด้วยการฝึกอบรมและการเลี้ยงดูที่เหมาะสม เด็กสามารถฟื้นฟูการทำงานทั้งหมดได้อย่างเต็มที่

ระดับที่สอง นี่คือความพิการกลุ่มที่สามในผู้ใหญ่ เด็กมีการรบกวนการทำงานของระบบและอวัยวะต่างๆ แม้จะได้รับการรักษาแล้ว พวกเขายังคงจำกัดการปรับตัวทางสังคมของเขาต่อไป ดังนั้นเด็กดังกล่าวจึงต้องมีการเรียนรู้และสภาพความเป็นอยู่เป็นพิเศษ

ความบกพร่องทางสุขภาพระดับที่สาม สอดคล้องกับกลุ่มความพิการกลุ่มที่สองในผู้ใหญ่ มีความผิดปกติที่รุนแรงมากขึ้นซึ่งจำกัดความสามารถของเด็กในชีวิตของเขาอย่างมาก

ความบกพร่องทางสุขภาพระดับที่สี่ รวมถึงความผิดปกติที่เด่นชัดของระบบและอวัยวะต่างๆ เนื่องจากการปรับตัวทางสังคมของเด็กเกิดขึ้น นอกจากนี้เราสามารถระบุลักษณะของรอยโรคที่ไม่สามารถกลับคืนสภาพเดิมได้และบ่อยครั้งถึงความไร้ประสิทธิผลของมาตรการ (การรักษาและการฟื้นฟูสมรรถภาพ) นี่เป็นความพิการกลุ่มแรกในผู้ใหญ่ ความพยายามของครูและแพทย์มักมุ่งเป้าไปที่การป้องกันภาวะวิกฤต

ปัญหาพัฒนาการของเด็กที่มีความพิการ

นี่คือหมวดหมู่พิเศษ เด็กที่มีความพิการมีความโดดเด่นด้วยการมีความพิการทางร่างกายและจิตใจซึ่งมีส่วนทำให้เกิดความผิดปกติของพัฒนาการทั่วไป นี่เป็นตำแหน่งที่ยอมรับกันโดยทั่วไป แต่จำเป็นต้องเข้าใจปัญหานี้โดยละเอียด

หากเราพูดถึงเด็กที่มีความพิการเล็กน้อยเราได้กำหนดไว้แล้วว่าสิ่งนี้คืออะไรจึงควรสังเกตว่าด้วยการสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยจะสามารถหลีกเลี่ยงปัญหาพัฒนาการส่วนใหญ่ได้ ความผิดปกติหลายอย่างไม่ได้เป็นอุปสรรคระหว่างเด็กกับโลกภายนอก การสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนที่มีความสามารถสำหรับเด็กที่มีความพิการจะช่วยให้พวกเขาเชี่ยวชาญเนื้อหาหลักสูตรและเรียนร่วมกับคนอื่นๆ ในโรงเรียนการศึกษาทั่วไปและเข้าเรียนในโรงเรียนอนุบาลปกติ พวกเขาสามารถสื่อสารกับเพื่อนฝูงได้อย่างอิสระ

อย่างไรก็ตาม เด็กพิการที่มีความพิการร้ายแรงจำเป็นต้องมีเงื่อนไขพิเศษ การศึกษาพิเศษ การเลี้ยงดู และการรักษา

นโยบายสังคมของรัฐในด้านการศึกษาแบบเรียนรวม

ในรัสเซีย ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมา มีการพัฒนานโยบายทางสังคมบางด้านที่เกี่ยวข้องกับการเพิ่มจำนวนเด็กที่มีความพิการ นี่คืออะไรและปัญหาใดที่ได้รับการแก้ไขเราจะพิจารณาในภายหลัง ในตอนนี้ เรามาสังเกตสิ่งต่อไปนี้กัน

บทบัญญัติพื้นฐานของนโยบายสังคมตั้งอยู่บนแนวทางทางวิทยาศาสตร์สมัยใหม่ วัสดุและวิธีการทางเทคนิคที่มีอยู่ กลไกทางกฎหมายโดยละเอียด โปรแกรมระดับชาติและสาธารณะ การฝึกอบรมผู้เชี่ยวชาญระดับสูง ฯลฯ

แม้จะมีความพยายามและการพัฒนาด้านการแพทย์ที่ก้าวหน้า แต่จำนวนเด็กที่มีความพิการก็เพิ่มขึ้นอย่างต่อเนื่อง ดังนั้นทิศทางหลักของนโยบายสังคมจึงมุ่งเป้าไปที่การแก้ปัญหาการศึกษาที่โรงเรียนและอยู่ในสถาบันก่อนวัยเรียน ลองดูรายละเอียดเพิ่มเติมนี้

การศึกษาแบบรวม

การศึกษาของเด็กพิการควรมุ่งเป้าไปที่การสร้างเงื่อนไขที่เอื้ออำนวยต่อการได้รับโอกาสที่เท่าเทียมกับเพื่อนฝูง การได้รับการศึกษา และการมีชีวิตที่ดีในสังคมยุคใหม่

อย่างไรก็ตาม การดำเนินงานเหล่านี้จะต้องดำเนินการในทุกระดับตั้งแต่ระดับอนุบาลถึงโรงเรียน มาดูขั้นตอนเหล่านี้ด้านล่างกัน

การสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่ "ปราศจากอุปสรรค"

ปัญหาพื้นฐานของการศึกษาแบบเรียนรวมคือการสร้างสภาพแวดล้อมทางการศึกษาที่ "ปราศจากอุปสรรค" กฎหลักคือการเข้าถึงได้สำหรับเด็กที่มีความพิการ การแก้ปัญหาและความยากลำบากในการขัดเกลาทางสังคม

ในสถาบันการศึกษาที่ให้การสนับสนุนจำเป็นต้องปฏิบัติตามข้อกำหนดการสอนทั่วไปสำหรับอุปกรณ์และสิ่งอำนวยความสะดวกด้านเทคนิค โดยเฉพาะอย่างยิ่งสำหรับการตอบสนองความต้องการในชีวิตประจำวัน การพัฒนาความสามารถและกิจกรรมทางสังคม

นอกจากนี้ควรให้ความสนใจเป็นพิเศษกับการเลี้ยงดูและการศึกษาของเด็กดังกล่าว

ปัญหาและความยากลำบากของการศึกษาแบบเรียนรวม

แม้ว่างานจะเสร็จสิ้นแล้ว แต่เมื่อสอนและเลี้ยงดูเด็กที่มีความพิการ ทุกอย่างก็ไม่ใช่ว่าจะง่ายนัก ปัญหาและความยากลำบากที่มีอยู่ของการศึกษาแบบเรียนรวมมีดังต่อไปนี้

ประการแรก กลุ่มเด็กไม่ได้ยอมรับเด็กที่มีความพิการเป็น “เด็กคนหนึ่งของพวกเขาเอง” เสมอไป

ประการที่สอง ครูไม่สามารถเชี่ยวชาญอุดมการณ์ของการศึกษาแบบเรียนรวมได้ และมีปัญหาในการใช้วิธีการสอน

ประการที่สาม พ่อแม่หลายคนไม่ต้องการให้ลูกที่กำลังพัฒนาตามปกติไปเรียนชั้นเรียนเดียวกันกับเด็กที่ "พิเศษ"

ประการที่สี่ ไม่ใช่ว่าคนพิการทุกคนจะสามารถปรับตัวเข้ากับสภาพชีวิตปกติได้โดยไม่ต้องให้ความสนใจและเงื่อนไขเพิ่มเติม

เด็กที่มีความพิการในสถานศึกษาก่อนวัยเรียน

เด็กที่มีความพิการในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนเป็นหนึ่งในปัญหาหลักของโรงเรียนอนุบาลที่ไม่เฉพาะทาง เพราะกระบวนการปรับตัวซึ่งกันและกันเป็นเรื่องยากมากสำหรับเด็ก ผู้ปกครอง และครู

เป้าหมายสำคัญของกลุ่มบูรณาการคือการเข้าสังคมของเด็กที่มีความพิการ สำหรับพวกเขา โรงเรียนอนุบาลกลายเป็นเวทีประถมศึกษา เด็กที่มีความสามารถและความบกพร่องด้านพัฒนาการต่างกันจะต้องเรียนรู้ที่จะมีปฏิสัมพันธ์และสื่อสารในกลุ่มเดียวกัน และพัฒนาศักยภาพของตนเอง (สติปัญญาและส่วนบุคคล) สิ่งนี้มีความสำคัญเท่าเทียมกันสำหรับเด็กทุกคน เนื่องจากจะช่วยให้พวกเขาแต่ละคนก้าวข้ามขอบเขตที่มีอยู่ของโลกรอบตัวพวกเขาให้ได้มากที่สุด

เด็กที่มีความพิการในโรงเรียน

ภารกิจสำคัญของการศึกษาแบบเรียนรวมสมัยใหม่คือการเพิ่มความสนใจในการเข้าสังคมของเด็กที่มีความพิการ จำเป็นต้องมีโปรแกรมดัดแปลงที่ได้รับอนุมัติสำหรับเด็กที่มีความพิการเพื่อการฝึกอบรมในโรงเรียนการศึกษาทั่วไป อย่างไรก็ตาม วัสดุที่มีอยู่ในปัจจุบันกระจัดกระจายและไม่ได้รวมเข้ากับระบบ

ในอีกด้านหนึ่งการศึกษาแบบรวมในโรงเรียนมัธยมเริ่มปรากฏให้เห็นในทางกลับกันความหลากหลายขององค์ประกอบของนักเรียนก็เพิ่มขึ้นโดยคำนึงถึงระดับการพูดการพัฒนาจิตใจและจิตใจของพวกเขา

แนวทางนี้นำไปสู่ความจริงที่ว่าการปรับตัวของทั้งเด็กที่มีสุขภาพแข็งแรงดีและเด็กที่มีความพิการนั้นถูกขัดขวางอย่างมาก สิ่งนี้นำไปสู่ความยากลำบากเพิ่มเติมซึ่งมักจะผ่านไม่ได้เมื่อนำแนวทางของครูไปใช้

ดังนั้นเด็กที่มีความพิการไม่สามารถเรียนที่โรงเรียนได้อย่างเท่าเทียมกับผู้อื่น เพื่อให้ได้ผลลัพธ์ที่ดี จะต้องสร้างเงื่อนไขบางประการ

งานหลักในระบบการศึกษาแบบเรียนรวม

เพื่อการพัฒนาเด็กที่มีความพิการในโรงเรียนอย่างเต็มรูปแบบจำเป็นต้องทำงานในด้านต่อไปนี้

ประการแรก เพื่อที่จะแก้ปัญหา ขอแนะนำให้สร้างกลุ่มการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนในสถาบันการศึกษา กิจกรรมจะรวมถึงสิ่งต่อไปนี้: เพื่อศึกษาลักษณะการพัฒนาของเด็กที่มีความพิการและความต้องการพิเศษของพวกเขา เพื่อจัดทำโปรแกรมการศึกษารายบุคคล และพัฒนารูปแบบการสนับสนุน บทบัญญัติเหล่านี้จะต้องบันทึกไว้ในเอกสารพิเศษ นี่คือการ์ดส่วนบุคคลสำหรับการสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอนเพื่อการพัฒนาเด็กที่มีความพิการ

ประการที่สอง จำเป็นต้องปรับเปลี่ยนเทคนิคและวิธีการสอนอย่างต่อเนื่อง

ประการที่สาม กลุ่มสนับสนุนควรเริ่มการทบทวนหลักสูตร โดยคำนึงถึงการประเมินสภาพของเด็กและพลวัตของพัฒนาการของเขา ด้วยเหตุนี้จึงมีการสร้างเวอร์ชันดัดแปลงสำหรับเด็กที่มีความพิการ

ประการที่สี่ มีความจำเป็นต้องจัดชั้นเรียนราชทัณฑ์และการพัฒนาอย่างสม่ำเสมอโดยมีเป้าหมายเพื่อเพิ่มแรงจูงใจ พัฒนากิจกรรมการเรียนรู้ ความจำและการคิด และทำความเข้าใจลักษณะส่วนบุคคลของตน

ประการที่ห้า รูปแบบการทำงานที่จำเป็นอย่างหนึ่งคือการทำงานร่วมกับครอบครัวของเด็กพิการ เป้าหมายหลักคือการจัดระเบียบความช่วยเหลือแก่ผู้ปกครองในกระบวนการฝึกฝนความรู้และทักษะเชิงปฏิบัติที่จำเป็นในการเลี้ยงดูและการสอนเด็กที่มีความพิการ นอกจากนี้ ขอแนะนำ:

• มีส่วนร่วมกับครอบครัวอย่างแข็งขันในงานของสถาบันการศึกษาโดยให้การสนับสนุนด้านจิตวิทยาและการสอน
• ให้คำปรึกษาแก่ผู้ปกครอง
• สอนครอบครัวถึงเทคนิคและวิธีการช่วยเหลือที่มีให้พวกเขา
• จัดระเบียบข้อเสนอแนะจากผู้ปกครองไปยังสถาบันการศึกษา ฯลฯ

โดยทั่วไปควรสังเกตว่าการศึกษาแบบเรียนรวมในรัสเซียเพิ่งเริ่มพัฒนา

เด็กพิการ ผู้พิการของกลุ่ม I และ II พิการตั้งแต่วัยเด็ก พิการเนื่องจากการบาดเจ็บทางทหารหรือความเจ็บป่วยที่ได้รับระหว่างการรับราชการทหาร มีสิทธิ์ที่จะเข้ารับการศึกษาโดยเสียค่าใช้จ่ายในการจัดสรรงบประมาณภายในโควต้าที่กำหนด

โควต้าการรับเข้าเรียนสำหรับประเภทผู้สมัครที่ระบุนั้นกำหนดขึ้นทุกปีโดย MSGU ในจำนวนไม่น้อยกว่า 10 เปอร์เซ็นต์ของจำนวนตัวเลขควบคุมทั้งหมดที่ MSGU จัดสรรในปีหน้าตามทิศทางและโปรไฟล์ของการฝึกอบรม

การยอมรับเอกสารสำหรับการเข้าร่วมการแข่งขันจะดำเนินการภายในกรอบเวลาที่กำหนด

สำหรับระดับปริญญาตรีปีที่ 1 สำหรับการเรียนเต็มเวลาและนอกเวลา:

• ตั้งแต่วันที่ 18 มิถุนายนถึง 10 กรกฎาคม - จากผู้ที่สมัครเข้าศึกษาในสาขาการฝึกอบรมเมื่อมีการเข้ารับการทดสอบเพิ่มเติมสำหรับความคิดสร้างสรรค์และ (หรือ) การปฐมนิเทศวิชาชีพและบุคคลที่เข้าศึกษาตามผลการทดสอบทางเข้าอื่น ๆ ที่ดำเนินการโดย MPGU อย่างอิสระ
• ตั้งแต่วันที่ 18 มิถุนายนถึง 26 กรกฎาคม - จากบุคคลที่เข้าสู่ MSPU ตามผลการสอบ Unified State เท่านั้น

สำหรับปีแรกของการศึกษาระดับปริญญาตรีผ่านหลักสูตรการติดต่อทางจดหมาย – ตั้งแต่วันที่ 18 มิถุนายน ถึง 6 กันยายน
รายการเอกสารที่จำเป็นประกอบด้วย:

รายการเอกสารที่จำเป็นสำหรับผู้สมัครหลักสูตร BACHELOR:

คำชี้แจงของแบบฟอร์มที่จัดตั้งขึ้น

หนังสือเดินทางและสำเนา

เอกสารการศึกษา*
(หรือคัดลอก)

รูปถ่ายขนาด 3x4 จำนวน 2 รูป

สำเนา
ใบรับรอง 086-U **

** สำหรับผู้ที่สมัครเข้ารับการฝึกอบรมด้านต่างๆ ดังนี้

• 44.03.01 “การศึกษาเชิงการสอน”
• 44.03.02 “การศึกษาด้านจิตวิทยาและการสอน”
• 44.03.03 “การศึกษาพิเศษ (ข้อบกพร่อง)”
• 03/44/05 “การศึกษาเชิงการสอน” (มีโปรไฟล์การฝึกอบรมสองโปรไฟล์)

หากต้องการใช้สิทธิ์เข้าร่วมการแข่งขันเพื่อชิงตำแหน่งภายในโควต้าพิเศษ คุณต้องจัดเตรียมเอกสารยืนยันความพิการของคุณ (หากจำเป็นต้องสร้างเงื่อนไขพิเศษในระหว่างการสอบคัดเลือก เอกสารยืนยันความสามารถด้านสุขภาพที่จำกัดหรือความพิการที่ต้องสร้างสิ่งเหล่านี้ เงื่อนไข).

ข้อมูลเกี่ยวกับลักษณะเฉพาะของการดำเนินการทดสอบเข้าสำหรับคนพิการและคนพิการ

หากคุณเป็นหนึ่งในผู้ทุพพลภาพ โปรดจำไว้ว่าคุณไม่จำเป็นต้องสอบ Unified State Exam แต่ควรเข้าร่วมการสอบเข้าที่มหาวิทยาลัยจัดขึ้น

การสอบเข้าที่ Moscow State Pedagogical University นั้นจัดขึ้นแบบดั้งเดิมในรูปแบบลายลักษณ์อักษร (ยกเว้นสองวิชา - วรรณกรรมและภาษาต่างประเทศ) โดยใช้สื่อการสอบตามมาตรฐานการศึกษาทั่วไประดับมัธยมศึกษา (สมบูรณ์) ของรัฐบาลกลาง การสอบเข้าเป็นภาษารัสเซียดำเนินการในรูปแบบของการนำเสนอ

เราจะให้คุณเข้าถึงห้องเรียน ห้องน้ำ และสถานที่อื่น ๆ ได้อย่างไม่มีข้อจำกัด และจะรับรองความสะดวกสบายในการเข้าพักของคุณในอาคาร MSPU ระหว่างการทดสอบทางเข้า ครูและผู้ช่วยจะช่วยคุณรับมือกับความยากลำบากทั้งหมดที่เกิดขึ้น (เข้าทำงาน ย้าย อ่านและทำงานที่ได้รับมอบหมาย) และปฏิบัติตามข้อกำหนดต่อไปนี้:

1. การสอบเข้าจะดำเนินการในห้องเรียนแยกต่างหาก
2. จำนวนผู้สมัครในกลุ่มผู้ชม 1 คน ไม่ควรเกิน 12 คน (แต่หากการมีผู้สมัครจำนวนมากรวมถึงผู้ที่ไม่มีความพิการด้วย ไม่สร้างความลำบากให้กับคุณ คุณจะสามารถสอบเข้าได้ ร่วมกับพวกเขา)
3. เมื่อคุณส่งใบสมัครเป็นลายลักษณ์อักษรก่อนเริ่มการทดสอบการรับเข้าเรียน เวลาของการทดสอบการรับเข้าเรียนที่เกี่ยวข้องกับเวลาของการสอบ Unified State ในวิชาการศึกษาทั่วไปที่เกี่ยวข้องอาจเพิ่มขึ้นได้ แต่ไม่เกิน 1.5 ชั่วโมง
4. คุณจะได้รับคำแนะนำเกี่ยวกับขั้นตอนการสอบเข้าแบบพิมพ์
5. ในระหว่างการสอบเข้า คุณจะสามารถใช้วิธีการทางเทคนิคที่จำเป็นได้

เรารับประกันระหว่างการสอบเข้า:

ก) สำหรับคนตาบอด: ผู้ช่วยจะอ่านการมอบหมายการทดสอบเข้าและคำแนะนำให้คุณ และคุณสามารถกำหนดคำตอบของงานเขียนให้กับผู้ช่วยได้
ข) แก่ผู้พิการทางสายตา: จัดให้มีแสงสว่างสม่ำเสมออย่างน้อย 300 ลักซ์ และมีอุปกรณ์ขยาย (หากจำเป็น) งานและคำแนะนำทั้งหมดจะถูกจัดรูปแบบเป็นแบบอักษรขนาดใหญ่ (ขนาด 16 - 20)
วี) สำหรับคนหูหนวกและหูตึง: ความพร้อมของอุปกรณ์ขยายเสียงสำหรับการใช้งานส่วนบุคคลโดยรวมและ (หากจำเป็น) ตลอดจนความช่วยเหลือจากล่ามภาษามือ
ง) สำหรับผู้ที่มีปัญหาเกี่ยวกับระบบกล้ามเนื้อและกระดูก: ความสามารถในการกำหนดคำตอบให้กับผู้ช่วยหรือ (ไม่บังคับ) ทำแบบทดสอบด้วยวาจา

การแนะนำ

เป้าหมายหลักในการดึงดูดผู้พิการให้มาเรียนพลศึกษาและกีฬาเป็นประจำคือการฟื้นฟูการขาดการติดต่อกับโลกภายนอก สร้างเงื่อนไขที่จำเป็นสำหรับการรวมตัวกับสังคมอีกครั้ง การมีส่วนร่วมในงานที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม และการฟื้นฟูสุขภาพของพวกเขา นอกจากนี้พลศึกษาและการกีฬายังช่วยปรับปรุงจิตใจและร่างกายของประชากรประเภทนี้ ซึ่งมีส่วนช่วยในการบูรณาการทางสังคมและการฟื้นฟูสมรรถภาพทางร่างกาย ในต่างประเทศ การออกกำลังกายได้รับความนิยมอย่างมากในหมู่ผู้พิการเพื่อการผ่อนคลาย ความบันเทิง การสื่อสาร รักษาหรือทำให้มีรูปร่างที่ดี ซึ่งเป็นระดับสมรรถภาพทางกายที่ต้องการ ตามกฎแล้ว คนพิการขาดความสามารถในการเคลื่อนไหวได้อย่างอิสระ ดังนั้นพวกเขาจึงมักประสบกับการรบกวนการทำงานของระบบหัวใจและหลอดเลือดและระบบทางเดินหายใจ การให้ความรู้ทางกายภาพและกิจกรรมด้านสุขภาพในกรณีดังกล่าวเป็นวิธีที่มีประสิทธิภาพในการป้องกันและฟื้นฟูการทำงานตามปกติของร่างกาย และยังมีส่วนช่วยในการได้รับระดับสมรรถภาพทางกายที่จำเป็น เช่น เพื่อให้คนพิการสามารถ ใช้รถเข็นคนพิการ อุปกรณ์เทียม หรืออุปกรณ์ออร์โธซิส ยิ่งไปกว่านั้น เรากำลังพูดถึงไม่เพียงแต่เกี่ยวกับการฟื้นฟูการทำงานของร่างกายให้เป็นปกติ แต่ยังเกี่ยวกับการฟื้นฟูความสามารถในการทำงานและการได้รับทักษะการทำงานอีกด้วย ตัวอย่างเช่น ในสหรัฐอเมริกา คนพิการ 10 ล้านคน หรือคิดเป็น 5% ของประชากรทั้งหมด ได้รับความช่วยเหลือจากรัฐบาลเป็นจำนวน 7% ของรายได้ประชาชาติทั้งหมด อาจโต้แย้งกับคำกล่าวที่ว่าขบวนการกีฬาของผู้พิการในโลกตะวันตกที่กระตุ้นให้เกิดการยอมรับทางกฎหมายเกี่ยวกับสิทธิพลเมืองของตน แต่ไม่ต้องสงสัยเลยว่าขบวนการกีฬาของผู้ใช้รถเข็นคนพิการในช่วงทศวรรษที่ 50 - 60 ในหลายประเทศได้ดึงความสนใจไปที่ความสามารถและศักยภาพของตน โครงการปฏิบัติการระดับโลกสำหรับคนพิการ กล่าวว่า “ความสำคัญของกีฬาสำหรับคนพิการกำลังได้รับการยอมรับมากขึ้น ดังนั้น ประเทศสมาชิกจึงควรส่งเสริมกิจกรรมกีฬาทุกประเภทสำหรับคนพิการ กิจกรรมเหล่านี้”

พลศึกษาจำกัดโอกาสด้านสุขภาพ

คำจำกัดความของ "คนพิการ"

คำว่าคนพิการปรากฏในกฎหมายของรัสเซียเมื่อไม่นานมานี้

ตามกฎหมายของรัฐบาลกลางวันที่ 30 มิถุนายน 2550 ฉบับที่ 120-FZ ในการแก้ไขกฎหมายบางประการของสหพันธรัฐรัสเซียในประเด็นของพลเมืองที่มีความพิการคำว่า "ที่มีความบกพร่องทางการพัฒนา" ที่ใช้ในการดำเนินการทางกฎหมายตามกฎระเบียบ ... คือ แทนที่ด้วยคำว่า "กับ OVZ"

นี่คือที่มาของแนวคิดเรื่อง “คนพิการ” อย่างไรก็ตาม ผู้บัญญัติกฎหมายไม่ได้ให้คำจำกัดความเชิงบรรทัดฐานที่ชัดเจนของแนวคิดนี้ จนทำให้เกิดเป็นคำที่ถูกมองว่าเทียบเท่าหรือคล้ายกับคำว่า “คนพิการ” จำเป็นต้องทราบเป็นพิเศษว่าแนวคิดเหล่านี้ไม่เทียบเท่ากัน ความจริงที่ว่าบุคคลมีสถานะทางกฎหมายของคนพิการไม่ได้หมายความว่าจำเป็นต้องสร้างหลักประกันเพิ่มเติมเพื่อให้เขาตระหนักถึงสิทธิในการศึกษา และคนพิการที่ไม่ได้รับการยอมรับว่าเป็นคนพิการตามที่กฎหมายกำหนดอาจมีความต้องการการศึกษาพิเศษ นอกจากนี้ยังบ่งบอกถึงความเป็นไปได้ในการเรียนในมหาวิทยาลัยตามโปรแกรมการศึกษาที่ปรับให้เหมาะสม แนวคิด “คนพิการ” ครอบคลุมถึงประเภทของบุคคลที่กิจกรรมในชีวิตมีข้อจำกัดหรือขาดความสามารถในการดำเนินกิจกรรมในลักษณะหรือภายในกรอบที่ถือว่าเป็นเรื่องปกติสำหรับบุคคลในวัยที่กำหนด แนวคิดนี้มีลักษณะพิเศษคือมีมากเกินไปหรือไม่เพียงพอเมื่อเทียบกับพฤติกรรมหรือกิจกรรมปกติ และอาจเกิดขึ้นชั่วคราวหรือถาวร ตลอดจนก้าวหน้าและถดถอย คนพิการคือผู้ที่มีความพิการในด้านการพัฒนาทางร่างกายและ (หรือ) จิตใจ มีการเบี่ยงเบนอย่างมีนัยสำคัญจากการพัฒนาจิตใจและร่างกายตามปกติซึ่งมีสาเหตุมาจากความบกพร่องอย่างร้ายแรง แต่กำเนิดหรือได้มา ดังนั้นจึงต้องมีเงื่อนไขพิเศษสำหรับการฝึกอบรมและการศึกษา ดังนั้น กลุ่มคนพิการจึงรวมถึงบุคคลที่สภาวะสุขภาพขัดขวางไม่ให้พวกเขาเชี่ยวชาญโปรแกรมการศึกษาทั้งหมดหรือบางส่วน นอกเหนือจากเงื่อนไขพิเศษของการศึกษาและการฝึกอบรม แนวคิดเรื่องข้อ จำกัด นั้นพิจารณาจากมุมมองที่แตกต่างกันและดังนั้นจึงถูกกำหนดให้แตกต่างกันในสาขาวิชาชีพต่าง ๆ ที่เกี่ยวข้องกับบุคคลที่มีความบกพร่องทางพัฒนาการ: ในการแพทย์, สังคมวิทยา, สาขากฎหมายสังคม, การสอน, จิตวิทยา

ด้วยเหตุนี้ แนวคิดของ “บุคคลที่มีความพิการ” จึงช่วยให้เราพิจารณาบุคคลประเภทนี้ว่ามีข้อจำกัดในการทำงาน ไม่สามารถทำกิจกรรมใดๆ อันเป็นผลจากการเจ็บป่วย การเบี่ยงเบน หรือพัฒนาการบกพร่อง สภาวะสุขภาพที่ผิดปกติ เนื่องจากขาด การปรับสภาพแวดล้อมภายนอกให้เข้ากับความต้องการขั้นพื้นฐานของแต่ละบุคคล ตั้งแต่ -สำหรับทัศนคติแบบเหมารวมและอคติเชิงลบที่เน้นย้ำถึงผู้คนที่ไม่ปกติในระบบสังคมวัฒนธรรม

1) ผู้ที่มีความบกพร่องทางการได้ยิน (หูหนวก, หูตึง, หูหนวกสาย)

2) บุคคลที่มีความบกพร่องทางการมองเห็น (คนตาบอด ผู้พิการทางสายตา)

3) บุคคลที่มีความบกพร่องในการพูด

4) บุคคลที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา (เด็กที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา)

5) บุคคลที่มีความบกพร่องทางจิต (MDD);

6) บุคคลที่มีความผิดปกติของระบบกล้ามเนื้อและกระดูก (CP);

7) บุคคลที่มีความผิดปกติของขอบเขตอารมณ์ - การเปลี่ยนแปลง;

8) บุคคลทุพพลภาพหลายราย