Kazi ya ubunifu na mikono yako mwenyewe. Ubunifu wa watoto

Kuna aina mbili za kazi ya ubunifu: lazima (zinatolewa kama kazi ya tathmini) na hiari. Mwisho huonyesha uwezo wa ubunifu kwa kiwango cha juu, lakini njia kwao iko kupitia ya zamani. Vijana wengi hawajisikii talanta au azimio la kufanya kazi za ubunifu - kazi ya lazima inaweza kuwasukuma kuelekea hii.

Aina za kazi za ubunifu

Kuchora

Aina ya kawaida ya ubunifu wa watoto. Kulingana na somo na umri wa mwanafunzi, unaweza kutoa mchoro wa kazi ya fasihi, kwa insha yako mwenyewe, tengeneza kadi na maneno ya kigeni na picha kwa watoto wa shule, au onyesha mchakato wa photosynthesis au athari ya kutokujali. mchoro wa ushirika.

Unaweza kufanya kazi hii kama kikundi.

Applique, modeling, aina mbalimbali za kazi za mikono: quilling, plastiki karatasi, origami, nk.

Kiini cha kazi ni sawa, aina hizi tu za ubunifu zinahitaji ujuzi bora wa kiufundi na mawazo mazuri ya anga.

Kutengeneza kitabu

Huu ni mradi halisi wa ubunifu (mtu binafsi au kikundi). Inaweza kufanywa kwa kutumia mbinu tofauti. Inaweza kuwa kitabu kilichoandikwa kwa mkono na vielelezo vilivyoandikwa kwa mkono; unaweza kupamba kitabu na appliqué; Unaweza kutengeneza kitabu kwenye kompyuta yako na kukichapisha.

Miradi ya kisayansi kwa somo au kuunganishwa

Wanaweza kuwa utafiti au mazoezi-oriented, lakini kwa hali yoyote sisi ni kuzungumza juu ya ubunifu wa kisayansi. Kazi ya kikundi kawaida hutumiwa, lakini miradi ya mtu binafsi pia inawezekana.

Mifano ya miradi ya utafiti:

  • "Sehemu chafu zaidi katika darasa la biolojia."
  • "Sifa za tabia ya paka iliyotolewa kwa malezi ya watoto kwa familia ya mtu mwingine."
  • "Majina maarufu zaidi katika shule yetu."
  • "Matumizi ya aina potofu za jinsia ya nomino kwa wanafunzi katika darasa la 5-6."
  • "Matumizi ya mbinu kulingana na inertia katika uhandisi na ujenzi."

Mifano ya miradi yenye mwelekeo wa mazoezi:

  • "Memo ya Uspevaika: Sheria za Usimamizi wa Wakati kwa Watoto."
  • "Kamusi ya misimu ya vijana ya kijiji chetu."
  • "Mradi wa mashine ya moja kwa moja ya kunyunyizia barafu na kitendanishi."
  • "Maendeleo ya jaribio la maingiliano la utambuzi wa maarifa wa kompyuta kwenye mada "Hidrojeni".
  • "Kutengeneza mchanganyiko wa chakula cha ndege wa msimu wa baridi kulingana na spishi zinazopatikana katika eneo la shule yetu."

Insha-tabia

Fomu hii, ya kawaida kwa masomo ya fasihi, inaweza kutumika kwa mafanikio katika masomo mengine. Baada ya yote, tunazungumza juu ya aina ya uwasilishaji mlolongo wa habari juu ya kitu:

  • Ni nini (au nani)?
  • Je, sifa zake bainifu ni zipi (“Mstatili kama huo pekee ndio unaoitwa mraba…”).
  • Unaweza kusema nini juu yake: mali, uhusiano, nadharia, athari, fomula, vita vilivyoshinda, sheria wazi, urafiki au uadui na mashujaa wengine ...

Insha ya kulinganisha

Na tena tuna fomu ambayo inaweza kutumika katika somo lolote la shule: si lazima kulinganisha Onegin na Pechorin, unaweza kulinganisha rhombus na mraba, Mercury na Venus, Ufaransa na Hispania, Kirusi-Kijapani na Dunia ya Kwanza. Vita.

Insha ya asili ya shida

Aina muhimu sana ya ubunifu wa matusi na kisayansi. Mifano ya mada za insha:

  • Je, dhana ya heshima imepitwa na wakati?
  • Je, mapinduzi ya 1917 yangeweza kuepukwa?
  • Nishati ya nyuklia: faida na hasara.
  • Je, inawezekana kubadili hali ya kiuchumi huko Siberia?
  • Nini kingetokea ikiwa mimea yote ya maua duniani itatoweka ghafla?

Insha katika umbizo la Mtihani wa Jimbo Moja

Hii, bila shaka, ni kazi ya lugha ya Kirusi na, zaidi ya hayo, maalum sana. Wanafunzi wa shule ya upili wanaweza kuifanya kikamilifu, na watoto wadogo wanaweza kurahisisha. Katika shule ya msingi, toa maandishi yenye tatizo ambalo tayari limeundwa na waalike watoe maoni yao kuhusu hilo. Katika shule ya upili, watoto wanapaswa tayari kujifunza kuamua msimamo wa mwandishi, na pia kuchagua hoja.

Burime na kazi nyingine za kishairi

Burime ni utunzi wa shairi kulingana na mashairi yaliyotolewa; unaweza pia kuja na mistari ya pili hadi ya kwanza, nk.

Kutengeneza maneno, charades, mafumbo, anagrams

"Wabadilishaji"

Mchezo ambao maneno yote kwa jina yanabadilishwa kuwa kinyume au tofauti tu. Kwa mfano, "Kiatu cha Kijani" - "Hood Kidogo Nyekundu", "sheria ya gimlet" - "bila kujumuisha foleni za trafiki", nk. Unaweza kuwaalika watoto kukisia na kuja na ubadilishaji kama huo.

Kukusanya kitabu cha matatizo au mkusanyiko wa mazoezi

Kwa somo lolote, unaweza kujitolea kukusanya mtihani, dodoso, kitabu cha matatizo, au mkusanyiko sawa na huo kwa wanafunzi wenzako au watoto wadogo. Unaweza kugumu kazi kwa kutoa kuja na matatizo ya kuchekesha kwa mtindo wa "Kitabu cha Tatizo" cha G. Oster au ambayo maneno yote huanza na herufi moja.

"Nadhani nani"

Mchezo wa ubunifu ambao unaweza kuchezwa kila mara au mara kwa mara na kwa tofauti tofauti.

Kiini chake kinakuja kwa ukweli kwamba mwanafunzi anakisia mtu (mhusika wa fasihi, mwanasayansi, mtu wa kihistoria) au jambo (tasnia, kipengele cha kemikali, nchi), na wengine wanakisia. Chaguo:

  • mwanafunzi anaandika kila kitu anachoweza kuhusu "shujaa" wake, kuanzia na ukweli usiojulikana na kuishia na wale wanaojulikana;
  • wanafunzi wa darasa huuliza maswali kuhusu mtu aliyefichwa au kitu, lakini ni wale tu ambao wanaweza kujibiwa "ndiyo" au "hapana";
  • timu mbili zinashindana, na neno la kitendawili limedhamiriwa kwa kura (kwa kuchora moja ya kadi iliyoandaliwa na mwalimu);
  • wakati mwingine wanafunzi wanaombwa kutunza daftari la kubahatisha kila mara na kuandika ndani yake kitendawili kimoja kuhusu mhusika au dhana yoyote kutoka kwa kila aya.

"Kofia sita"

RAFT

Mbinu hii ilikopwa kutoka kwa walimu wa Marekani. Jina linatokana na herufi za kwanza za maneno:

  • R - jukumu (jukumu).
  • A - watazamaji.
  • F - muundo (fomu).
  • T - mada (mada).

Kiini cha mbinu ni kwamba mwanafunzi huunda taarifa kwa niaba ya mhusika aliyeteuliwa. Zaidi ya hayo, mtendaji wa jukumu lazima azingatie hali zote ambazo mhusika hujikuta. Jukumu na hali zinapendekezwa na mwalimu, au kwa kura.

  • Jukumu: Mwandishi.
  • Watazamaji: Wasomaji wa jarida la "Shiriki kwa Wanawake".
  • Umbizo: Makala ya tatizo.
  • Mada: Kujiua kwa Katerina Kabanova.

Tumewasilisha kazi chache tu za ubunifu zinazoweza kutumika darasani, lakini haiwezekani kuzifunika zote, kwa sababu mpya zinaonekana halisi kila siku. Je, unatumia kazi gani za ubunifu? Shiriki katika maoni kwa kifungu.

Kazi ya ubunifu kulingana na kazi za A.S. Pushkin.

Mada: "Ugunduzi wangu wa mshairi ninayempenda"


Malengo:
Kielimu:
1. Tambulisha urithi wa ubunifu wa mshairi, sifa za dhana ya kisanii ya kazi zake za sauti.
2. Kufundisha sanaa ya usomaji wa ubunifu wa kazi ya sauti, uwezo wa kueleza msimamo wa mtu mwenyewe, na kutoa tathmini ya kibinafsi ya hisia za kisanii za mtu.
3.Kufundisha hotuba yenye uwezo, uwezo wa kuunda kauli za mtu mwenyewe.
Kielimu:
1. Kukuza upendo kwa kazi ya classic kubwa ya neno la kishairi.
2. Weka heshima kwa neno la asili, heshima kwa uzuri na asili yake.
Maendeleo:
1. Kuza mawazo ya kisanii, fikra za uchanganuzi, na ustadi wa kusimulia tena kisanii.

Ulimwengu wa ndani wa mtu umekuwa na sasa ni siri, iliyobaki zaidi ya ufahamu wa, labda, hata watu wa karibu zaidi. Baada ya yote, roho ni anga kubwa, ulimwengu mzima, na shida zake na utaftaji usio na mwisho wa suluhisho zao, furaha na matamanio ya maelewano ya ndani. Kila mmoja wetu, bila shaka, ndoto ya kuchagua kisiwa chake cha maisha, pier, akijaribu kupata kitu kinachoonyesha mawazo yake ya kiroho, mawazo, hisia. Ushairi ni makali ya kichawi, kona iliyofichwa. Hii ni hazina tajiri zaidi ya maadili ya kibinadamu. Ni ya kina sana na yenye maana kwamba unaweza kuhisi kitu chako mwenyewe ndani yake. Pushkin ni mmoja wa waandishi hao ambao ni wa siri zisizo na mwisho za tamaduni ya Kirusi, huunda msingi wake, na ni mabwana wasioweza kuepukika katika kuelewa ulimwengu wa ndani wa watu. Labda ni ngumu kukutana na mtu ambaye, baada ya kuwasiliana na kazi ya Alexander Sergeevich, angebaki kutojali na asingepata katika mistari yake onyesho la roho yake, mawazo, na imani kadhaa za maisha:

Hii ni Pushkin, faraja yetu,
Nuru mkali - katika giza la usiku!
Pamoja naye tutasahau huzuni na shida,
Wacha tuanze kuishi na kufikiria tena.

Hakika, kila wakati unapofungua kiasi cha Pushkin, uko kwenye rehema ya ushairi wake. Mbele ya macho yangu kuna mistari inayojulikana kwa uchungu ambayo nimeipenda tangu utoto:


Frost na jua; siku nzuri...

Ni uchangamfu gani na uchangamfu hutoka kwa mstari huu wa ushairi, ninahisi kuongezeka kwa nguvu, hisia ya siku mpya, ikinibeba katika ndoto angavu za siku zijazo. Ninaposoma mistari hii, bila hiari yangu nataka kuondoka kwenye chumba chenye kujaa na matatizo ya kila siku, kuachana, kupumua katika hewa safi. Jinsi inavyopendeza kuzunguka kwenye theluji za kina kirefu za msimu wa baridi na kufurahiya kuzaliwa kwa siku mpya! Na ingawa mwandishi haelezei picha ya asili kuamka kutoka kwa usingizi wa usiku, mimi hupiga picha kiholela katika mawazo yangu asubuhi, na mwanga mzuri, ambapo nyota za mwisho zinatazama nyuma ya pazia nyembamba, na, hatimaye, naona ya kwanza. miale ya jua, ambayo, inaonekana kwangu, inajumuisha uzuri wote na hali isiyo ya kawaida ya siku inayokuja.

Nilisoma zaidi….. Haiwezekani kujitenga na mistari hii. Jinsi Pushkin anaelezea kwa uwazi na kwa ushairi mazingira mazuri ya asili yake, akilinganisha jana jioni, wakati "blizzard ilikasirika", "mwezi, kama doa la rangi ... ikawa ya manjano" na asubuhi ambayo huleta mabadiliko. Kwa kweli, kila kitu karibu kimebadilika sana hivi kwamba imekuwa haitambuliki:

Jioni, unakumbuka, dhoruba ilikuwa na hasira,
Kulikuwa na giza katika anga ya mawingu,
… … …
Na sasa... angalia nje ya dirisha:
Chini ya anga ya bluu
Mazulia ya ajabu
Inang'aa kwenye jua, theluji iko ...


Lakini, licha ya upinzani huu, labda hata dalili za siri za ubora wa jambo moja la asili juu ya mwingine, nadhani kila wakati ni nzuri kwa njia yake mwenyewe. Hebu hali ya hewa mbaya ya jana na huzuni ya heroine ya Pushkin iweke sauti ya kusikitisha kwa kila kitu kinachotokea, ninahisi charm yote ya kipengele hiki kisichopumzika, ikifunika hata miili ya mbinguni na hasira yake. Kwa hivyo unajiwazia mwenyewe katika nyumba ndogo ambapo magogo yanayowaka hupasuka. Mazungumzo yao ya ajabu huchanganyikana na mlio wa dhoruba ya theluji, na kuibua kumbukumbu za huzuni na mawazo na wimbo wake. Nadhani utambulisho katika kitambaa cha kisanii husaidia kugundua jambo la asili kama kitu cha kibinadamu, karibu, kipendwa: "dhoruba ya theluji ilikuwa na hasira," "giza lilikuwa likienda kasi." Ndio, maisha yanawaka nyuma ya mistari, na tamaa zake zote: ukaidi, nguvu, ubaya, upendo.

Ninajikuta nikifikiria kwamba mwandishi, akikabiliana na giza, dhuluma, alitaka kutajirisha roho yetu, akimimina ndani yake wema, amani, na uzuri. "Jioni", "anga ya mawingu", "mawingu meusi" hutoa hisia ya furaha, yenye usawa, ya kutakasa roho kutoka kwa picha nzuri ya asubuhi ya msimu wa baridi, iliyojaa safi na usafi, ikiacha vitisho na hofu zote za mkali. dhoruba ya theluji. Na hatimaye ninahisi utulivu na furaha, kwa sababu anga isiyo na mwisho, mazulia ya theluji, msitu wa uwazi, spruce ya kijani - kila kitu kinapata umuhimu wake na kinaonekana baada ya utawala wa hivi karibuni wa dhoruba ya theluji. Asili imejazwa tena na rangi zote za maisha, ikitoa hisia zake kwangu.

Chumba kizima kina mwanga wa amber
Imeangaziwa. Kupiga kelele kwa furaha
Jiko lililofurika linapasuka...

Picha kama hiyo, inaonekana kwangu, ina uwezo wa kuongeza joto sio mwili wa mtu tu, bali pia roho yake, ikiyeyusha moyo uliohifadhiwa, ikiruhusu mwanzo mzuri kwa msaada wa mtindo wa kutoa maisha wa mshairi.
Lakini jinsi mistari hii ya Pushkin inavyovutia umakini wangu na kunifanya nifikirie:
Ni vizuri kufikiria karibu na kitanda.
Lakini unajua: si lazima nikuambie uingie kwenye sleigh?
Kuunganisha kujaza kahawia?

Mistari hii imejaa upendo kwa maisha, mwamko wa mwanzo wake mzuri zaidi. Mtu, kulingana na mwandishi, hana haki ya maadili ya kuota tu maisha mazuri ya baadaye bila kufanya chochote kutimiza matamanio yake. Kuendesha gari kwa kasi kunaweza kutikisa nguvu zilizolala na kukukumbusha kusudi la mwanadamu duniani. Kupitia vitu vidogo kama hivyo, inaonekana kwangu, maadili ya kweli hujifunza. Tunajitahidi kujiangalia, tukifunua sifa ambazo hatujui:

Rafiki mpendwa, tujishughulishe na mbio
farasi asiye na subira

Na epithet hii ya kuelezea ... Kwa nini farasi inaitwa "mpaka"?
Labda neno hili linaonyesha hamu ya shujaa wa sauti ya kufurahiya mhemko wa msimu wa baridi wa baridi ya kutisha, inayowasha, inaonyesha uvumilivu wake kwenye njia ya kujifunza haijulikani, lakini inavutia na mvuto wake.
Hapa kuna mistari ya mwisho ya shairi:
Na tutatembelea shamba tupu,
Misitu, hivi karibuni mnene sana,
Na pwani, mpendwa kwangu.

Ni hisia ngapi zilizomo ndani yao! Inaonekana kwamba mwandishi haongei juu ya uzoefu wake wa ndani, hali ya akili, lakini, ukisoma mistari hii, unahisi hamu ya maeneo yako ya asili yaliyoachwa kwa muda mrefu, ukikumbuka kwa hiari nyakati za kupendeza na za furaha zaidi za maisha. Licha ya maelezo ya kusikitisha mwishoni mwa kazi, sauti ya furaha na furaha ya shairi huniletea mawazo tu ya furaha safi, isiyo na mawingu.
Kwangu, ushairi wa Pushkin ni pamoja na ulimwengu mzima uliojaa matamanio, hisia, hisia, ambazo upendo bado unashinda:

Nakumbuka wakati mzuri sana:
Ulionekana mbele yangu,
Kama maono ya muda mfupi
Kama fikra ya uzuri safi.


Inashangaza kwamba kumbukumbu moja tu ya wakati wa ajabu, kumbukumbu ya picha ya uzuri, inaweza kuwasha moto mpya wa kiroho, licha ya shida na matatizo yote ya maisha. Ninahisi uzoefu wa mwandishi wa mkutano mpya, kuleta furaha, kurudi ujana, kueneza roho na hisia mpya na matamanio:
Na moyo unapiga kwa furaha,
Na kwa ajili yake walifufuka tena
Na mungu na msukumo,
Na maisha, na machozi, na upendo.
Ndiyo, machozi, upendo, msukumo ni nguvu inayotoa uhai iliyoundwa ili kufufua tamaa ya kila mtu ya maelewano.
Lakini karibu nami kuna shairi lingine, mada ambayo ni upendo usioweza kusahaulika na kuu:


Nilikupenda: upendo bado, labda
Haijaisha kabisa katika nafsi yangu ...

Kazi hii imejaa ukinzani ulioje! Mwandishi anazungumza juu ya upendo wake kana kwamba ni siku za nyuma, akijaribu, inaonekana kwangu, kumhakikishia tu mpendwa wake, kumwokoa kutokana na maendeleo ya kukasirisha, bila kusababisha hata kivuli cha huzuni:

Lakini usiiruhusu ikusumbue tena;
Sitaki kukuhuzunisha na chochote...

Jinsi mawazo katika mistari hii yanavyofundisha na ya heshima. Nina hakika watu wengi hupata upendo usiostahiliwa, kutokubaliwa kwake kikatili. Lakini je, kila mtu anajisalimisha kwa hili, hawaweki matamanio ya ubinafsi juu ya yote, hawadai kisichowezekana kutoka kwa wapendwa wao, wakijihukumu wenyewe tu kwa mateso na mateso? Pengine si. Inaonekana kwangu kwamba Pushkin alitaka kuonyesha jambo moja tu hapa: ukweli kwamba tunapenda tayari ni furaha kubwa, furaha, ambayo haipewi kila mtu. Na ni muhimu kukumbuka kuwa hisia zilizokasirika, kiburi kilichojeruhiwa, kutojali hakutupi haki ya kuishi kwa amani na sisi wenyewe.

Nilikupenda kwa dhati, kwa upole sana
Jinsi Mungu hukujalia, mpendwa wako, kuwa tofauti.

Hili ndilo somo ambalo mshairi anajaribu kutufundisha. Kusoma mistari hii, ninashangazwa na kitendawili: kutamani furaha yako mpendwa na mtu mwingine, wakati wewe mwenyewe unapenda bila ubinafsi?! Je, ni kweli yote ni rahisi na yasiyo na ubinafsi? Labda hii inazungumza tu juu ya unyenyekevu, kukubali hatima mbaya ya mtu bila mapambano? Nadhani sivyo. Hakika, katika mistari inayosema kwamba "upendo, labda, bado haujafa kabisa," aina fulani ya tumaini la siri linaweza kufuatiliwa, maandamano ya ndani yanaonekana, fursa ya bado kupigana kwa furaha ya mtu. Hisia hii, kwa bahati mbaya, haikuleta tamaa iliyotarajiwa, haikuweza kuzima kiu yote ya moyo, lakini daima kuna imani kwamba mtu bado atapata upendo wake wa kweli, ambao utatoa furaha kwa maisha. Na katika shairi hili, nadhani hii inaonekana.
Ninaandika juu ya Pushkin, lakini ninajikuta nikifikiria kuwa haiwezekani kufunua sehemu zote za aya yake inayotoa uhai.
Ndio, kwa maoni yangu, tunapaswa kukubaliana na wakosoaji wa fasihi na wajuzi wa talanta yake kwamba kila mtu ana Pushkin yao wenyewe. Na sio peke yake. Inabadilika kwa miaka. Inabadilika mara kadhaa katika maisha yetu, kama sisi wenyewe tunavyobadilika. Lakini kwangu mimi, akili yake daima inabaki kuwa na ujuzi wote, kama Mungu, kamwe hakukosea katika kuelewa nafsi ya mwanadamu.

    kazi ya ubunifu- Syn: ubunifu ... Thesaurus ya msamiati wa biashara ya Kirusi

    Maabara ya ubunifu "PTAH" (Perm) Ilianzishwa mapema 2008 kwa misingi ya Chuo Kikuu cha Jimbo la Perm. Maabara hiyo iliandaliwa na wanafunzi wa zamani wa chuo kikuu na wawakilishi wa vijana wa ubunifu. Malengo ... ...Wikipedia

    Kazi- 1. Shughuli za kibinadamu; kazi, kazi. Kuhusu kuvutia, kujitolea, haraka, kazi sahihi. Inatumika, isiyo na ubinafsi, isiyokatizwa, ya kuhangaika, inashukuru, mchangamfu, haraka, iliyotiwa moyo, mchangamfu, msisimko, msukumo, ubora wa juu... Kamusi ya epithets

    1. Dhana ya MABADILIKO YA UBUNIFU na dhana ya mfumo wa kifalsafa wa Bergson: ilianzishwa katika kazi ya ‘Mageuzi ya Ubunifu’, angalia MAENDELEO YA UBUNIFU (BERGSON). Hapo awali iliundwa na yeye ili kudhibitisha mpango wa uhusiano kati ya akili na angavu ... ... Historia ya Falsafa: Encyclopedia

    Kazi Njia ya upatanishi na utekelezaji (nyenzo) ya shughuli kama mchakato wa kutatua shida ya kijamii na kufikia malengo. Kama somo la utafiti wa kijamii, R. hufanya kama njia madhubuti ya kujieleza kwa shirika na mwelekeo... ... Kitabu cha kumbukumbu ya kisosholojia

    Neno hili lina maana zingine, angalia Thesis (maana). Tasnifu (mradi) ni mojawapo ya aina za kazi ya mwisho ya kufuzu; kazi huru ya ubunifu ya wanafunzi waliojiandikisha katika programu za mafunzo... ... Wikipedia

    KAZI HURU YA WANAFUNZI- elimu ya mtu binafsi au ya pamoja. shughuli zinazofanywa bila mwongozo wa moja kwa moja wa mwalimu. Kutoka kwa mtazamo wa shirika la S. r. wanaweza kuwa wanafunzi wa mbele (darasa zima) hufanya kazi sawa, kwa mfano. andika insha juu ya ...... Encyclopedia ya Pedagogical ya Kirusi

    Kazi ya historia ya kijeshi- shughuli za makusudi za ubunifu na shirika za makamanda, makao makuu, miundo ya utafiti wa kisayansi, miili ya elimu, maveterani na mashirika mengine ya umma katika kukusanya, kusoma, kujumlisha, kukusanya na ... ... Kamusi ya Mpaka

    Vladimir Naumov. Wasifu wa ubunifu wa mkurugenzi- Mkurugenzi, mwandishi wa skrini, Msanii wa Watu wa USSR Vladimir Naumovich Naumov alizaliwa mnamo Desemba 6, 1927 huko Leningrad, katika familia ya mpiga picha maarufu Naum Naumov Strazh na mwigizaji Agnia Burmistrova. Kukua katika familia ya sinema, Vladimir Naumov ... Encyclopedia of Newsmakers

    KAZI YA KUJIFUNZA NYUMBANI- aina ya kuandaa mchakato wa elimu, wanafunzi hukamilisha kazi kwa uhuru nje ya darasa bila mwongozo wa moja kwa moja wa mwalimu, lakini chini ya ushawishi wake usio wa moja kwa moja. Aina za D. u. r.: juu ya asili ya shughuli za utambuzi, uzazi na ... ... Kamusi ya ufundishaji

    Kazi ya kisayansi ya kijeshi- shughuli za shirika na ubunifu za wafanyakazi wa kijeshi zinazolenga kuendeleza mfumo wa ujuzi kuhusu ulinzi na usalama wa vita vya wenyewe kwa wenyewe na matumizi ya matokeo ya utafiti wa kisayansi wa kijeshi katika sera ya mpaka, mafunzo na ujenzi wa askari na miili ya PS... . .. Kamusi ya Mpaka

Vitabu

  • Kazi ya ubunifu katika darasa la kuandamana. Mwongozo wa elimu na mbinu, Mosin Igor Eduardovich. Mwongozo wa elimu na mbinu "Kazi ya ubunifu katika darasa la kuandamana" (kusaidia wanafunzi wa vyuo vya sanaa na utamaduni) imekusudiwa wanafunzi wanaosoma katika taaluma 53.…
  • Kazi ya ubunifu katika darasa la kuandamana. Mwongozo wa elimu na mbinu, toleo la 2, stereotypical, Mosin I.E.. Mwongozo wa elimu na mbinu "Kazi ya ubunifu katika darasa la kuandamana" (kusaidia wanafunzi wa vyuo vya sanaa na utamaduni) imekusudiwa wanafunzi wanaosoma katika taaluma 53.…

Wizara ya Elimu ya Jumla na Taaluma ya Mkoa wa Sverdlovsk

Taasisi ya elimu ya kitaalam ya bajeti ya serikali

Chuo cha Kamyshlovsky Pedagogical

OP. 01. Ualimu

Kazi ya ubunifu juu ya mada:

"Mchezo kama moja ya aina za shirika

mchakato wa elimu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema"

Mtekelezaji: Slavgorodskaya Victoria, Kikundi 21DO 02/44/01

Ya ziada

Msimamizi: Yuzhakova O.E., mwalimu

kialimu

taaluma.


Kamyshlov, 2016

1. DHANA - MCHEZO 3

2. AINA ZA MICHEZO NA USHAWISHI WAKE KWENYE MAENDELEO YA WATOTO 3

3. MCHEZO KATIKA MCHAKATO WA ELIMU 8

HITIMISHO. 9

MAREJEO 10

MAOMBI

UTANGULIZI

Utoto wa shule ya mapema ni kipindi cha kushangaza katika maisha ya mtoto. Katika kipindi hiki, anasema "mimi mwenyewe" kwa mara ya kwanza na kuwa mwanaharakati. Moja ya shughuli kuu za mtoto wa shule ya mapema ni mchezo. Anachukua nafasi maalum katika maisha ya mtoto. Majadiliano ya matatizo ya mchezo hayaachi kurasa za fasihi ya ufundishaji na kisaikolojia. Kuna nadharia zinazojulikana za mchezo na S. Freud, K. Groos, K. Schiller na G. Spencer, K. Bühler, A. Sikorsky, P. Lesgaft, K. Ushinsky, D. Elkonin, A. Usova, ambamo asili na jukumu la , kazi na nafasi ya kucheza katika ukuaji wa akili wa watoto. Tayari katikati ya karne ya 20, A. A. Lyublinskaya alitoa muhtasari wa mafanikio kuu katika uwanja wa kusoma mchezo wa watoto. Na matokeo ya karne iliyopita ni wazi: bila kucheza, hakuna maendeleo ya watoto. Kucheza ni mojawapo ya aina za mazoezi ya mtoto, mojawapo ya aina za shughuli zake. Mchezo, kama shughuli yoyote ya vitendo, ni aina ya shughuli ya utambuzi, ambayo ni, njia na njia ya utambuzi, chini ya mwongozo wake kutoka kwa mtu mzima. Baada ya kujifunza kucheza, mtoto hutumia wakati zaidi na zaidi kwa michezo, ambayo inakuwa aina ya shughuli inayopendwa zaidi na inayotakikana kwake, ikileta furaha kubwa kwa wachezaji. Mchezo ni aina ya tafakari hai na uchambuzi wa vitendo na mtoto wa hali ya maisha inayotambulika, shughuli na uhusiano wa watu katika aina maalum za kazi na katika maisha ya kila siku, kwa hivyo mchezo una mhusika halisi wa kihistoria.

Sasa ni tatizo la uchezaji katika ufundishaji wa kisasa wa shule ya awali na hii inaelezewa na ukweli kwamba mchezo unaendana sana na asili ya mtoto. Kwa ajili yake, kucheza sio tu mchezo wa kuvutia, lakini njia ya kuiga ulimwengu wa watu wazima, mahusiano yake, kupata uzoefu wa mawasiliano na ujuzi mpya.

Lengo: soma mada "Mchezo kama mojawapo ya aina za shirika

mchakato wa elimu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema"

Kazi:

    Panua dhana - mchezo

    Fikiria aina za michezo na athari zao katika ukuaji wa watoto

    Mchezo katika mchakato wa elimu

1. DHANA - MCHEZO

mchezo- hii ni shughuli ya kufikiria au halisi, iliyopangwa kwa makusudi katika kikundi cha wanafunzi kwa madhumuni ya kupumzika, burudani, na kujifunza. Vipengele vya tabia: hazina mwelekeo wa kijamii uliotamkwa, lakini ni muhimu kwa maendeleo na elimu ya washiriki wao; Kuna athari zisizo za moja kwa moja za ufundishaji zilizofichwa na malengo ya mchezo.

2. AINA ZA MICHEZO NA USHAWISHI WAKE KWENYE MAENDELEO YA WATOTO

1) Ubunifu (michezo iliyoanzishwa na watoto);

watoto huamua kwa uhuru madhumuni, yaliyomo na sheria za mchezo, mara nyingi zinaonyesha maisha yanayowazunguka, shughuli za kibinadamu na uhusiano kati ya watu.

Wanajumuisha kundi la kawaida lililojaa zaidi la michezo kwa watoto wa shule ya mapema. Mchezo wa ubunifu hufundisha watoto kufikiria jinsi ya kutekeleza wazo fulani. Mchezo wa ubunifu huendeleza sifa za thamani kwa mwanafunzi wa baadaye: shughuli, uhuru, kujipanga.

Wao ni muhimu kwa maendeleo ya pande zote za mtoto. Kupitia shughuli za kucheza, watoto hujitahidi kukidhi shauku yao ya vitendo katika maisha yanayowazunguka na kubadilika kuwa mashujaa wa watu wazima wa kazi za sanaa. Hivyo kuunda maisha ya kucheza, watoto wanaamini ukweli wake, wana furaha ya dhati, huzuni, na wasiwasi.

1.1. Plot-jukumu-jukumu (pamoja na vipengele vya kazi, na vipengele vya shughuli za kisanii na ubunifu).

Chini ya ushawishi wa kuimarisha maudhui ya michezo, asili ya mahusiano kati ya watoto hubadilika. Michezo yao inakuwa ya ushirikiano, kwa kuzingatia maslahi ya kawaida kwao; kiwango cha mahusiano ya watoto huongezeka. Watoto hupendezwa na michezo ya kibunifu ya kucheza-jukumu kutoka umri wa miaka 3-4. Muundo wa mchezo wa kucheza-jukumu, kulingana na D. B. Elkonin, ni pamoja na yafuatayo Vipengele:

1. Majukumu ambayo watoto huchukua wakati wa mchezo.

2. Cheza vitendo ambavyo watoto hutambua majukumu waliyochukua na mahusiano kati yao.

3. Matumizi ya kucheza ya vitu, uingizwaji wa masharti wa vitu halisi vilivyo na mtoto.

4. Mahusiano ya kweli kati ya watoto wanaocheza, yaliyoonyeshwa kwa maneno mbalimbali, kwa njia ambayo kozi nzima ya mchezo inadhibitiwa.

Kwa watoto wanaocheza, uratibu wa vitendo, uteuzi wa awali wa mada, usambazaji tulivu wa majukumu na nyenzo za mchezo, na usaidizi wa pande zote wakati wa mchezo huwa tabia.

Kwa kuongeza, kuongeza kiwango cha mahusiano ya jukumu husaidia kuboresha mahusiano ya kweli, mradi jukumu linafanywa kwa kiwango kizuri.

Walakini, pia kuna maoni - uhusiano wa jukumu huwa juu chini ya ushawishi wa mafanikio, uhusiano mzuri katika kikundi. Mtoto hufanya jukumu lake katika mchezo vizuri zaidi ikiwa anahisi kwamba watoto wanamwamini na kumtendea vizuri. Hii inasababisha hitimisho kuhusu umuhimu wa kuchagua washirika na tathmini nzuri ya mwalimu ya sifa za kila mtoto.

1.2. Shughuli za maonyesho: michezo ya mkurugenzi na michezo ya kuigiza.

Wanasaidia watoto kuelewa vizuri wazo la kazi, kuhisi thamani yake ya kisanii, na kuwa na athari chanya katika ukuzaji wa hotuba na harakati za kuelezea. Maslahi yanakua tangu umri mdogo, jukumu la mtoto katika mchezo huu linapaswa kuwa ngumu zaidi na umri wake, iliyoundwa kulingana na njama iliyotengenezwa tayari kutoka kwa kazi ya fasihi au utendaji wa maonyesho. Mpango wa mchezo na mlolongo wa vitendo huamuliwa mapema. Mchezo kama huo ni ngumu zaidi kwa watoto kuliko kurithi kile wanachokiona maishani, kwa sababu unahitaji kuelewa vizuri na kuhisi picha za wahusika, tabia zao, kumbuka maandishi ya kazi (mlolongo, kufunuliwa kwa vitendo, maneno ya wahusika) kwamba watoto wanaweza kufikisha picha inayolingana ndani yao unahitaji kukuza mawazo yako, jifunze kujiweka mahali pa mashujaa wa kazi, kujazwa na hisia na uzoefu wao.

Katika mchakato wa kazi, watoto huendeleza mawazo yao, kuunda hotuba, sauti, sura ya uso, na ujuzi wa magari (ishara, gait, mkao, harakati). Watoto hujifunza kuchanganya harakati na hotuba katika majukumu, kukuza hisia ya ushirikiano na ubunifu.

1.3. Michezo ya ujenzi huelekeza usikivu wa mtoto kwenye aina mbalimbali za ujenzi, kukuza upataji wa ujuzi wa muundo wa shirika, na kuwavutia kufanya kazi. Kuvutiwa hukua tangu umri mdogo; jukumu la mtoto katika mchezo huu linapaswa kuwa tata zaidi kulingana na umri wake. Katika mchakato wa michezo ya ujenzi, mtoto kikamilifu na daima huunda kitu kipya. Na anaona matokeo ya kazi yake. Watoto wanapaswa kuwa na vifaa vya kutosha vya ujenzi, miundo na ukubwa tofauti.

Katika michezo ya ujenzi, nia ya watoto katika mali ya kitu na hamu yao ya kujifunza jinsi ya kufanya kazi nayo inaonyeshwa wazi. Nyenzo za michezo hii inaweza kuwa seti za ujenzi wa aina tofauti na ukubwa, vifaa vya asili (mchanga, udongo, mbegu za pine, nk, ambayo watoto huunda vitu mbalimbali, kulingana na mipango yao wenyewe au kwa maelekezo ya mwalimu. muhimu sana kwamba mwalimu awasaidie wanafunzi kufanya mabadiliko kutoka kwa kurundika nyenzo bila malengo ili kuunda majengo ya kufikiria.

2. Didactic (michezo iliyoanzishwa na watu wazima na sheria zilizopangwa tayari);

Wanachangia hasa katika maendeleo ya uwezo wa akili wa watoto, kwa kuwa wana kazi ya akili, suluhisho ambalo ni maana ya mchezo. Pia huchangia katika ukuzaji wa hisi, uangalifu, na kufikiri kimantiki. Sharti la mchezo wa didactic ni sheria, bila ambayo shughuli inakuwa ya hiari.

Mchezo wa didactic hutumiwa kufundisha watoto wa rika tofauti, katika madarasa mbalimbali na nje yao (elimu ya kimwili, elimu ya akili, elimu ya maadili, elimu ya uzuri, elimu ya kazi, maendeleo ya ujuzi wa mawasiliano).

Wakati wa kuandaa michezo ya didactic kwa watoto, inapaswa kuzingatiwa kuwa kutoka umri wa miaka 3 hadi 4 mtoto huwa kazi zaidi, vitendo vyake ni ngumu zaidi na tofauti, hamu yake ya kujisisitiza huongezeka; Lakini wakati huo huo, tahadhari ya mtoto bado haijatulia, anapotoshwa haraka. Kutatua tatizo katika michezo ya didactic kunahitaji utulivu mkubwa wa umakini na shughuli za kiakili zilizoimarishwa kuliko katika michezo mingine. Hii inajenga matatizo fulani kwa mtoto mdogo. Wanaweza kushinda kupitia mafunzo ya kuburudisha, yaani kutumia michezo ya didactic. Mchezo wa didactic ni jambo lenye pande nyingi, changamano la ufundishaji: ni mbinu ya michezo ya kufundisha watoto wa shule ya mapema, aina ya elimu, shughuli huru ya michezo ya kubahatisha, na njia ya elimu ya kina ya mtoto. Kucheza na vitu hutumia vinyago na vitu halisi. Kwa kucheza nao, watoto hujifunza kulinganisha, kuanzisha kufanana na tofauti kati ya vitu. Thamani ya michezo hii ni kwamba kwa msaada wao watoto wanafahamu mali ya vitu na sifa zao: rangi, ukubwa, sura, ubora. Wanatatua matatizo ya kulinganisha, uainishaji, na kuanzisha mlolongo katika kutatua matatizo. Watoto wanapopata maarifa mapya kuhusu mazingira ya somo, majukumu katika michezo huwa magumu zaidi katika kutambua kitu kwa sifa hii (rangi, umbo, ubora, kusudi, n.k., ambayo ni muhimu sana kwa ukuzaji wa fikra dhahania, kimantiki).

3. Michezo ya nje ni muhimu kwa elimu ya kimwili ya watoto wa shule ya mapema, kwani inachangia ukuaji wao wa usawa, kukidhi haja ya watoto ya harakati, na kusaidia kuimarisha uzoefu wao wa magari. Mazoezi ya mchezo yana sifa ya kazi maalum za magari, kwa mujibu wa sifa za umri na usawa wa kimwili wa watoto

1. Michezo ya nje ya njama inategemea uzoefu wa mtoto, mawazo yake kuhusu harakati za tabia ya picha fulani, kuhusu ulimwengu unaozunguka (matendo ya watu, wanyama, ndege, ambayo huonyesha).

2. Michezo isiyo ya hadithi ina sifa ya kazi mahususi za mchezo zinazolingana na sifa za umri na utimamu wa mwili wa watoto.

Mazoezi ya mchezo yana sifa ya kazi maalum za magari, kwa mujibu wa sifa za umri na usawa wa kimwili wa watoto. Ikiwa katika michezo ya nje ya msingi wa njama tahadhari kuu ya wachezaji inalenga kuunda picha, kufikia lengo fulani, na kufuata kwa usahihi sheria, ambayo mara nyingi husababisha kupuuza uwazi katika utekelezaji wa harakati, basi wakati wa kufanya mazoezi ya mchezo, watoto wa shule ya mapema. lazima ifanye harakati za kimsingi bila dosari.

4. Watu (walioumbwa na watu).

Shukrani kwao, sifa kama vile kujizuia, usikivu, uvumilivu, shirika huundwa; Nguvu, wepesi, kasi, uvumilivu na kubadilika hukua. Lengo lililowekwa linapatikana kupitia harakati mbalimbali: kutembea, kuruka, kukimbia, kutupa, nk Katika vikundi vidogo, michezo yenye maneno inalenga hasa kuendeleza hotuba, kukuza matamshi sahihi ya sauti, kuimarisha na kuamsha msamiati, na kuendeleza mwelekeo sahihi katika nafasi.

Kwa watoto wa umri wa shule ya mapema, ambao wana uzoefu mdogo sana, michezo ya nje ya Kiukreni ya asili ya njama na sheria za msingi na muundo rahisi hupendekezwa. Katika kikundi cha pili cha vijana, watoto wanaweza kupata michezo ya nje ya duru ya densi: "Kuku", "Kitten", "Mikono yetu iko wapi?" Hii ni michezo iliyotujia kutoka nyakati za zamani sana na ilijengwa kwa kuzingatia sifa za kikabila. Wao ni sehemu muhimu ya maisha ya mtoto katika jamii ya kisasa, kutoa fursa ya kuzingatia maadili ya kibinadamu ya ulimwengu wote. Uwezo wa maendeleo wa michezo hii hauhakikishwa tu na uwepo wa toys zinazofaa, lakini pia na aura maalum ya ubunifu ambayo mtu mzima lazima atengeneze.

Wao huongeza maslahi ya mtoto katika shughuli, na, juu ya yote, katika toy ya didactic ambayo huvutia tahadhari na mwangaza wake na maudhui ya kuvutia. Ya umuhimu mkubwa ni mchanganyiko wa kazi ya akili katika mchezo na vitendo vya kazi na harakati za mtoto mwenyewe.

3. MCHEZO KATIKA MCHAKATO WA ELIMU

Kwa kuanzishwa kwa Sheria mpya ya Shirikisho la Urusi "Juu ya Elimu", Viwango vya Kielimu vya Jimbo la Shirikisho, na ufafanuzi wa malengo mapya ya kielimu ambayo hutoa kufanikiwa kwa sio somo tu, bali pia matokeo ya kibinafsi, thamani ya mchezo huongezeka hata. zaidi. Kutumia mchezo kwa madhumuni ya kielimu katika mchakato wa kutekeleza mipango ya msaada wa kisaikolojia na ufundishaji hukuruhusu kukuza ustadi wa mawasiliano, sifa za uongozi, kujenga uwezo na kumfundisha mtoto kujifunza katika hali nzuri ya kihemko kwake na kwa mujibu wa majukumu ya umri wake.

Mchezo hufanya kama shughuli muhimu zaidi ambayo waalimu hutatua shida zote za kielimu, pamoja na kujifunza. Mbinu za kuandaa elimu na malezi ya watoto zimerekebishwa. Kuachwa kwa mtindo wa kielimu katika shule ya chekechea, ambayo ni, kutoka kwa madarasa, ilitulazimisha kuhamia aina mpya za kufanya kazi na watoto ambazo zitawaruhusu waalimu wa shule ya chekechea kufundisha watoto wa shule ya mapema bila wao hata kutambua. Ikiwa hapo awali iliaminika kuwa jitihada kuu za elimu za mwalimu zilizingatia kufanya madarasa, sasa uwezo wa elimu unatambuliwa kwa kila aina ya shughuli za pamoja za walimu na watoto.

Watoto wanacheza kila wakati; kwao ni njia ya maisha, kwa hivyo mwalimu wa kisasa "huunganisha" shughuli yoyote katika mchezo wa watoto, ambayo hufanya athari ya kielimu kuwa muhimu zaidi. Mchezo umekuwa maudhui na aina ya kupanga maisha ya watoto. Wakati wa mchezo, hali na mbinu zinajumuishwa katika aina zote za shughuli za watoto na mawasiliano kati ya mwalimu na mtoto. Walimu wa chekechea hujaza maisha ya kila siku ya watoto na shughuli za kuvutia, michezo, matatizo, mawazo, ni pamoja na kila mtoto katika shughuli za maana, na kuchangia katika utambuzi wa maslahi ya watoto na shughuli za maisha.

Kwa hivyo, baada ya kuzingatia mchezo kama moja ya aina ya kuandaa mchakato wa elimu katika taasisi za elimu ya shule ya mapema, tulikuja hitimisho kwamba mchezo unaweza kupenyeza maisha yote ya watoto katika shule ya chekechea, na kuifanya kweli kuvutia na kusisimua. Kwa usahihi sana, Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho la elimu ya shule ya mapema ilianzisha wazo kwamba katika taasisi za elimu ya shule ya mapema mchakato wa elimu ni mchezo wa mtoto, na ndio shughuli kuu ya mtoto wa shule ya mapema.

HITIMISHO.

Miaka mingi ya uzoefu wa kufundisha imeonyesha kuwa katika watoto wa shule ya mapema kila kitu kinaweza kufundishwa kupitia mchezo. Ushawishi na adhabu iligeuka kuwa bure na haifai kuwa na nafasi katika elimu. Inahitajika kupendezwa, kuvutia mtoto, kumfundisha kupata maarifa kwa uhuru na kujisikia huru katika ulimwengu wa wenzao na watu wazima, fursa ya kujieleza na kutumia maoni yake mwenyewe.

Kucheza ni aina ya kupanga shughuli za maisha ya mtoto wa shule ya mapema ambayo mwalimu anaweza, kwa kutumia mbinu mbalimbali, kuunda utu wa mtoto. Kucheza ni aina ya kujifunza kwa watoto. Mwalimu ni mwalimu na mshiriki katika mchezo. Anafundisha na kucheza, na watoto, wakati wa kucheza, kujifunza.

Kwa hiyo, tofauti zaidi na ufanisi mwalimu anatumia michezo, tajiri zaidi ya mchezo wa kujitegemea wa watoto. Kutazama mchezo na kuchambua yaliyomo huruhusu mwalimu kuelezea maeneo ambayo anahitaji kuboresha kazi yake ya kielimu.

BIBLIOGRAFIA

1. Sheria ya Shirikisho juu ya Elimu katika Shirikisho la Urusi (No. 273-F3);

2. Rasimu ya Kiwango cha Elimu cha Jimbo la Shirikisho.

3. Tangu kuzaliwa hadi shule. Mpango wa elimu ya msingi kwa elimu ya shule ya mapema / Ed. N. E. Veraksy, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva. - M.: Mozaika-Sintez, 2010. - 304 p.

4. Sleptsova I. F. Misingi ya mwingiliano unaozingatia utu kati ya mwalimu na watoto wa shule ya mapema: nadharia na mazoezi // Elimu ya shule ya mapema. - 2011 - No. 3 - p. 74-80.

5. Tveritina E. N. Usimamizi wa michezo ya watoto katika taasisi za shule ya mapema. - M.: Elimu, 2012. - 112 p.

6. Watu wazima na watoto hucheza: kutokana na uzoefu wa taasisi za elimu ya shule ya mapema nchini Urusi / comp. T. N. Doronova. - M.: LINKA-PRESS, 2010. - 208 p.

7. Maksakov A.I. Fundisha kwa kucheza: Michezo na mazoezi kwa maneno ya sauti. Mwongozo kwa waelimishaji wa watoto. bustani - M.: Elimu, 2011. - 144 p.

8. Bondarenko A.K. Michezo ya didactic katika shule ya chekechea: Kitabu. kwa mwalimu wa chekechea bustani - M.: Elimu, 2010. - 160 p.

9. Yuzbekova E. A. Hatua za ubunifu (Mahali pa kucheza katika maendeleo ya kiakili ya mtoto wa shule ya mapema). - M.: LINKA-PRESS, 2011. - 128 p.

10. Msaidie mtoto wako kuzungumza! Ukuzaji wa hotuba kwa watoto wa miaka 1.5-3. / Elena Yanushko. - Moscow: Terevinf, 2012. - 232 p.

11. Minyaeva S.A. Michezo ya nje nyumbani na nje. Kutoka umri wa miaka 2 hadi 14 / Svetlana Minyaeva - 2nd ed - M.: Iris-press, 2013. - 208 p.

12. Michezo ya nje ya watu wa Urals kwa watoto wa shule ya mapema / Comp. Kryzhanovskaya L.A.. - Ekaterinburg: GBOU DPO SO "IRO". - 2011 - 36 sekunde.

Kulingana na viwango vipya vya shirikisho, kazi ya ubunifu kwa kutumia teknolojia ni sehemu ya lazima ya mchakato wa elimu. Shughuli hizo zinapaswa kuonyesha ujuzi na uwezo ambao ulipatikana na mwanafunzi katika masomo ya teknolojia. Shukrani kwa kazi kama hiyo, wanaweza kuonyesha ubinafsi wao. Aidha, kazi ya ubunifu kwa kutumia teknolojia husaidia mtoto kutumia ujuzi wa kinadharia katika mazoezi.

Kwa nini miradi ya teknolojia inahitajika?

Miradi ya teknolojia kama chaguo la kujifunza

Wacha tujaribu kujua ni mradi gani wa teknolojia ya ubunifu. Mfano wa shughuli hiyo ni kuundwa kwa kinyesi cha mbao. Kabla ya kuendelea na mkusanyiko halisi wa bidhaa, washiriki wa mradi hujifunza masuala ya kinadharia (vipengele vya bidhaa, chaguzi za sehemu za kufunga) na makini na tahadhari za usalama.

kinyesi cha DIY

Mradi wa "Kinyesi" inaonekana rahisi tu kwa mtazamo wa kwanza. Kwa kweli, hali ni ngumu zaidi, kwa sababu unahitaji kuchagua ukubwa bora wa miguu na vigezo vya msingi wa kinyesi ili kupata sio nzuri tu, bali pia bidhaa imara. Mradi unaweza kuwa na vipengele vya utafiti, muhtasari na ripoti. Kwa mfano, unaweza kuchambua jinsi sura na kuonekana kwa kinyesi vilibadilika, na kufuatilia matumizi ya nyenzo za chanzo kwa uumbaji wake. Kazi ya ubunifu ya aina hii inategemea uhuru wa watoto wa shule.

Kila mradi wa ubunifu kwa kutumia teknolojia (mfano wowote unaweza kutolewa: embroidery, kuchora mbao) inalenga ushirikiano kati ya mwanafunzi na mwalimu. Tayari katika umri mdogo, mtoto huendeleza ujuzi wa kitaaluma wa awali; kwa msingi wao, mtoto anaweza kuchagua taaluma yake ya baadaye. Shughuli hizo huchanganya aina kadhaa za kazi: jozi, mtu binafsi, kikundi, pamoja. Mwalimu ni mshauri, mshirika, mratibu, na wingi wa kazi huanguka kwenye mabega ya wanafunzi wenyewe. Kila mradi wa teknolojia ya ubunifu (mifano itatolewa hapa chini) inahimiza watoto kupata ujuzi na ujuzi mpya. Kwa kufanya kazi kwenye mada maalum, watoto wa shule hupokea matokeo maalum, ambayo yana athari nzuri juu ya kujithamini kwao.

Mradi "Toy laini"

Sio wasichana wote wanaopenda kushona, lakini wote, bila ubaguzi, wanaabudu toys laini. Ili kuchanganya upendo wao wa wanyama waliojaa vitu na masomo ya teknolojia ya kawaida, fikiria mradi wa kutengeneza sungura laini. Lengo la kazi itakuwa kuunda toy laini. Vifaa vya kuanzia kwa kazi ni vipande vya manyoya, nyuzi, sindano, kujaza kwa toy, kadibodi kwa muundo. Mradi unahusisha kufanya kazi katika kikundi. Msichana mmoja atakuwa akifanya muundo wa bunny ya baadaye. Unaweza kuchagua muundo uliofanywa tayari au uifanye mwenyewe. Kazi ya sindano ya pili ni kuunganisha sehemu. Mshiriki mwingine katika mradi atajaza sehemu za kumaliza na kujaza laini. Wasichana wote watashiriki katika hatua ya mwisho, wakati ambapo sehemu za kibinafsi zitaunganishwa kwa kila mmoja.

Mifano ya miradi ya ubunifu kwa wasichana

Ili kumpa mama yako zawadi ya asili mnamo Machi 8, sio lazima utumie pesa; unaweza kuifanya mwenyewe. Mradi wa ubunifu "Postcard kwa Mama" inahusisha kuunda postikadi nzuri kwa kutumia mbinu ya scrapbooking. Katika hatua ya kwanza, wasichana wanafahamiana na huduma za teknolojia na kukagua bidhaa za kumaliza. Ifuatayo, pamoja na mwalimu, waliweka lengo: kutengeneza kadi ya posta isiyo ya kawaida na mkali. Ili kufikia lengo hili, vifaa vinachaguliwa: kadibodi ya rangi, ribbons za satin, punchi za shimo zilizofikiriwa, nusu ya lulu. Kisha, mpango wa utekelezaji umeainishwa, mlolongo wa kazi unachambuliwa, na majukumu yanasambazwa kati ya washiriki wa mradi. Mradi wa teknolojia ya ubunifu ni mfano wa kutumia vifaa vinavyopatikana ili kupata matokeo ya awali. Tunapendekeza mlolongo wa vitendo:

  1. Tunapiga kadibodi ya kawaida kwa nusu, kuchagua ukubwa unaohitajika wa kadi ya posta (10 kwa 15 cm, 20 kwa 25 cm).
  2. Ifuatayo, kwa kutumia shimo la shimo, tunatoa kadi sura isiyo ya kawaida na kupunguza kingo. Umbo pia linaweza kutolewa kwa kutumia zile zinazopatikana kibiashara.
  3. Hebu tuendelee kwenye hatua muhimu zaidi - muundo wa sehemu ya nje ya kadi ya posta. Katika hatua hii, wasichana wataweza kuonyesha ubunifu wao, kuja na pinde za Ribbon za satin na picha zisizo za kawaida za mapambo. Kama mguso wa ziada, unaweza kuzingatia kuunganisha nusu za lulu.
  4. Wakati kikundi kimoja kinatengeneza sehemu ya mbele ya kadi, kikundi cha pili kinaweza kufikiria juu ya yaliyomo ndani: maandishi, muundo. Njia rahisi itakuwa kuchapisha template iliyopangwa tayari kwenye printer ya rangi, lakini mashairi au pongezi za utungaji wako mwenyewe zitakuwa za kupendeza zaidi kwa mama.
  5. Katika hatua ya mwisho ya mradi, unahitaji gundi pongezi kwa kadi ya kumaliza.

Mradi kama huo hakika utaunganisha wasichana na kusaidia mwalimu kutatua shida nyingi zinazohusiana na uhusiano wa kibinafsi wa vijana.

Mfano wa mradi wa teknolojia ya mtu binafsi

Mfano wa mradi kwa mwanafunzi mmoja kukamilisha ni kushona. Ili kufanya mkoba wa knitted, msichana lazima kwanza ajue ujuzi wa kinadharia. Mwalimu huanzisha mbinu ya crocheting, husaidia kuchagua mfano wa bidhaa, na kuchagua nyuzi. Pamoja na mshauri, mwanamke wa sindano huchagua vipimo vya bidhaa, chaguo la kuunganisha, na wiani wake. Hatua ya pili ya mradi inahusisha kazi ya mtu binafsi ya msichana wa shule. Kazi ya mwalimu ni kufuatilia mara kwa mara ubora wa bidhaa inayotokana, na pia kusaidia wakati shida na shida zinatokea. Matokeo ya mwisho ya mradi huo inapaswa kuwa bidhaa ya kumaliza - mkoba usio wa kawaida wa knitted.

Hitimisho

Mwalimu anayetumia teknolojia ya mradi katika kazi yake anakidhi mahitaji ambayo yanawasilishwa kwake kama sehemu ya mpito kwa viwango vipya vya elimu. Ni katika shughuli kama hizi za pamoja na wanafunzi ambapo uhusiano wa kuaminiana huundwa, na mahitaji yote ya ukuaji kamili wa utu wa mtoto huibuka. Majaribio ya kupata jibu la pamoja kwa tatizo lililowekwa na mwalimu huchangia katika malezi ya ujuzi wa mawasiliano. Watoto wa shule ambao wana uzoefu wa kufanya kazi katika miradi mbali mbali hawapati shida wakati wa kusoma katika taasisi za sekondari maalum na za juu.

Shughuli za elimu kulingana na Kiwango cha Kielimu cha Jimbo la Shirikisho hazihusishi tu kukariri nyenzo za kinadharia, lakini kuifanya kwa kutumia mifano maalum. Ushirikiano wenye matunda zaidi katika mchakato wa kazi kati ya wanafunzi na mwalimu husababisha malezi ya uwezo wa kuweka lengo na kutafuta njia nzuri ya kuifanikisha. Ujuzi wa uchanganuzi unaopatikana katika masomo ya teknolojia utasaidia watoto kufanya maamuzi ya haraka na sahihi katika maisha ya kila siku. Mbinu ya mradi inatofautishwa na ubinadamu, heshima kwa utu wa mwanafunzi, na malipo mazuri. Shughuli hii inalenga hasa kuendeleza utu wa mtoto na kutatua tatizo la kukabiliana na hali katika jamii ya kisasa.