Kiongozi wa kesho. Mkuu wa shule anapaswa kuwaje?

Mwalimu, mwanasaikolojia, meneja, strategist, mfadhili, meneja ufanisi - yote haya inahusu mtu mkuu katika shule ya kisasa - mkurugenzi. Mkuu wa shule ya kisasa yukoje? Wakuu wa shule kadhaa katika jiji walishiriki mawazo yao juu ya mada hii ngumu na huduma ya waandishi wa habari ya Kituo cha Elimu ya Ubora cha Moscow.

Olga Tertukhina, mkurugenzi wa jumba la mazoezi No. 1554:

Oh, wewe ni nzito, kofia ya Monomakh.

A.S. Pushkin

Tangu nyakati za Muungano wa Sovieti, kumekuwa na mjadala kuhusu jukumu la mkuu wa shule. Wengine wanaamini kwamba "Ikiwa unataka kuwa mkurugenzi mzuri, jitahidi, kwanza kabisa, kuwa mwalimu mzuri ..." (V.A. Sukhomlinsky), wengine - sio lazima uwe mwalimu, lakini lazima uwe mwalimu. meneja mwenye ufanisi.

Ikiwa unatazama mabadiliko katika maudhui ya kazi ya mkurugenzi zaidi ya miaka 3-4 iliyopita, unaweza kuona kwamba ana uhuru zaidi katika suala la fedha, usambazaji wa rasilimali, na kwa hiyo wajibu zaidi. Mkurugenzi leo, zaidi ya hapo awali, anahitaji ujuzi katika kusimamia shirika - misingi ya usimamizi; lazima awe meneja mzuri.

Wakati huo huo, kuna uhuru zaidi katika suala la maudhui. Mkurugenzi lazima aelewe dhana za kisasa za elimu na vipaumbele, pamoja na kuahidi teknolojia za elimu. Lazima aelewe kiini na sifa za kazi ya kufundisha.

Kwa hivyo, mkurugenzi wa kisasa ni meneja, mwanamkakati ambaye anaelewa mwelekeo wa kisasa wa elimu na anaweza kutabiri siku zijazo.

Mkurugenzi wa kisasa mwenyewe lazima aendeleze na kuboresha kila wakati na wakati huo huo kuunda utaratibu wa ubunifu unaolenga kukuza mazingira ya ubunifu katika taasisi ya elimu, na kukuza shauku ya uvumbuzi na riwaya kati ya wasaidizi wake.

Lakini mkurugenzi anaweza kufanya nini peke yake, hata ikiwa yeye ndiye bora zaidi? - Ni muhimu kuwa na uwezo wa kuchagua timu. Neno "timu," nadhani, lilikuja kwetu kutoka kwa biashara na limechukua mizizi katika mazingira ya kufundisha, ambapo jadi kuna hisia kali ya jumuiya. Na hapa ni muhimu sana kwa mkurugenzi kwamba wasaidizi wake ni wataalamu wa kweli, wasimamizi wanaojali ambao wanajua jinsi ya kufanya kazi katika timu.

Alexander Tverskoy, mkurugenzi wa Lyceum No. 1581:

Mkuu wa shule ya kisasa ni nani? Mwalimu aliyehitimu na mwenye uzoefu ambaye anaelewa kiini cha mchakato wa elimu au msimamizi anayefaa? Nina hakika kwamba mkurugenzi wa shule ya kisasa ni zaidi ya mwalimu na msimamizi mzuri - yeye ni meneja mzuri.

Sasa shule ina uhuru zaidi na uhuru, katika kufanya shughuli za kifedha na kiuchumi na katika kuamua maudhui ya elimu, ambayo huongeza kwa kiasi kikubwa wajibu wa maamuzi yaliyofanywa.

Kwa hiyo, mkurugenzi ni mtu ambaye ana uwezo na tayari kufanya maamuzi ya usimamizi ili kufikia malengo yaliyowekwa. Walakini, hebu tujiulize swali: je, mkurugenzi anaweza kufanya maamuzi yenye ufanisi sawa katika uwanja wa usimamizi wa rasilimali na katika nyanja za kisayansi, mbinu, na elimu? - Labda, ikiwa ana uwezo wa kukusanya timu ya usimamizi ya wataalamu, kupanga kazi yake na usiogope kukabidhi jukumu kwa washiriki wa timu yake.

Bila shaka, lazima tukumbuke kwamba mkurugenzi wa kisasa ni mtu muhimu katika uwanja wa elimu, kwa kuwa anawakilisha maslahi ya serikali katika shule na wakati huo huo maslahi ya shule kabla ya serikali na jamii. Mkurugenzi hujenga mwingiliano, mawasiliano, uhusiano kati ya wanafunzi, wazazi, walimu, washirika wa shirika la elimu, mamlaka ya serikali na manispaa.

Mkurugenzi wa shule ya kisasa lazima awe na sio tu uwezo wa kitaaluma unaomruhusu kuwa kiongozi mzuri, lakini pia sifa za kibinafsi, kama vile upinzani wa dhiki, uvumilivu na uvumilivu, usawa, mtazamo wa kirafiki kwa watu, na kujiamini.

Elena Savchuk, mkurugenzi wa shule No. 2005:

Matokeo ya shule yoyote inategemea, kwanza kabisa, ni kiongozi gani mkuu wa usimamizi wake. Katika hali ya kisasa ya mazingira ya ushindani, mkurugenzi wa shule anakabiliwa na kazi ngumu - kupata mwelekeo wa kiuchumi unaowezekana wa kusoma na kuandaa kwa ufanisi mchakato wa elimu.

Wacha tujaribu kuunda picha ya kiongozi wa kisasa.
Ufanisi wa usimamizi wa wafanyakazi, udhibiti wa shughuli za elimu, utoaji wa nyenzo za madarasa na vifaa vya kufundishia na vifaa vya kiufundi, ukarabati na matengenezo ya majengo ya shule - yote haya lazima yafanyike na kuratibiwa na mkurugenzi katika kisasa, kubadilisha hali ya maisha.

Mkurugenzi wa shule ya kisasa lazima awe mwalimu na mratibu, mwanasheria na mwanauchumi. Kukuza mtindo wako wa usimamizi wa shule, ambapo sifa za kibinafsi za kiongozi zitaonyeshwa, ni kazi ya msingi.
Hakuna watu wengi ambao wametamka sifa za uongozi kwa asili, lakini ubora huu unaweza kujifunza ikiwa unataka. Unahitaji uvumilivu na ufanisi, uvumilivu kwa mazingira, uwezo wa kuelewa watu na kuona matatizo yao, sio tu kuhusiana na mchakato wa elimu, bali pia wa asili ya kibinafsi. Mkurugenzi ndiye msingi ambao mawazo ya kisasa ya elimu ya Kirusi yanategemea.

Kwa maoni yangu, kazi kuu ya mkurugenzi wa shule ya kisasa ni kuhakikisha hali ya haraka ya elimu: kuweka kazi ambazo ni muhimu leo na zitakuwa muhimu zaidi kesho, na pia kutafuta njia za kuzitatua, na kuweka vipaumbele kwa usahihi. Muundo huu wa swali unachukulia kuwa mkurugenzi wa shule ni meneja mtaalamu na stadi.

Mkurugenzi wa kisasa lazima awe mtu wa ulimwengu wote, mwenye elimu nzuri, na kufikiri rahisi.

Sifa muhimu za kiongozi ni talanta ya meneja na mtendaji mkuu wa biashara. Leo mfumo mpya wa ufadhili umefika katika shule za Moscow. Bajeti ya taasisi ya elimu inategemea idadi ya wanafunzi na wanafunzi. Ili kuvutia watoto shuleni, unahitaji kuwa na ushindani. Wakati huo huo, kila kitu ni muhimu: kiwango cha ubora wa kufundisha, na hali ya usafi wa majengo na wilaya. Mkurugenzi ni meneja, analazimika kuhesabu hatua nyingi mbele, jinsi faida ya kiuchumi hii au uamuzi huo utakuwa, jinsi itakuwa na ufanisi. Kuvutia watoto shuleni, kugawa pesa kwa busara na kuziongeza sio kazi rahisi kwa kiongozi.

Kusimamia grafu na majedwali, nambari na chati ni vigumu, lakini kusimamia watu ni vigumu zaidi. Dhibiti kwa busara na kwa upole, kudumisha usawa unaohitajika.

Ni vigumu zaidi kupata mamlaka kutoka kwa wazazi, kwa sababu wao ni tofauti, lakini, hata hivyo, wameunganishwa na kitu kimoja - upendo kwa watoto. Katika kuwasiliana na watoto na wazazi, walimu na wafanyakazi, jambo kuu kwa mkurugenzi wa shule ya kisasa ni kubaki binadamu. Mkurugenzi ndiye mwanasaikolojia mkuu shuleni, na jukumu lake ni pamoja na kuajiri wafanyikazi na kudumisha hali katika timu. Uwezo wa kuwasiliana na watu na kupata maelewano muhimu ni moja ya vipengele muhimu vya mkurugenzi wa shule ya kisasa, ufunguo wa mafanikio.

Ikiwa katika uongozi wa shule kuna mkurugenzi ambaye anachanganya sifa zote muhimu za kiongozi wa malezi mapya, tunaweza kusema kwa ujasiri kwamba shule iko katika mikono nzuri.

Mtu ambaye anataka kuishi katika ulimwengu wa kisasa, kwa maoni yangu, lazima awe na mafanikio.

Inachukua nini kuwa kiongozi aliyefanikiwa, kubeba mzigo mkubwa na jukumu kwenye mabega yako? Jambo kuu ni kuangalia mbele na kuona lengo, kufanya maamuzi sahihi, kutenda kwa usahihi na kwa hakika kukamilisha kazi kwa mafanikio na ushindi. Wakurugenzi waliofaulu waliweka viwango vya juu vya utendaji wa ndani. Wana matarajio makubwa kwa wanafunzi na wafanyikazi wao; wanawasilisha matarajio haya kwa watu wa ndani na nje ya shule yao.

Sifa kuu anazopaswa kuwa nazo kiongozi ni hizi zifuatazo:

Umahiri.
Ujuzi wa mawasiliano.
Mtazamo wa uangalifu kwa wasaidizi.
Ujasiri katika kufanya maamuzi.
Uwezo wa kutatua shida kwa ubunifu.

Ya mwisho ndiyo muhimu zaidi. Kiongozi wa kisasa ni mtu mbunifu ambaye anaweza kushinda ubaguzi na kutafuta njia zisizo za kawaida za kutatua matatizo yanayoikabili shule, kuunda na kutumia teknolojia za usimamizi wa ubunifu.

Kiongozi wa kisasa ni mtu ambaye anajishughulisha kila wakati, juu ya sifa zake za kitaaluma na za kibinafsi.

Kiongozi wa kisasa ni mkakati ambaye huona matarajio ya maendeleo ya shirika lake kwa miaka kadhaa mbele, kwa kuzingatia hali na rasilimali zilizopo za kijamii.

Kiongozi wa kisasa ni mtoaji wa mabadiliko ya shirika, kukuza njia mpya za kusuluhisha shida, kukuza maadili mapya kati ya wafanyikazi, anayeshikiliwa na wazo, na yuko tayari kushinda ugumu wa muda mrefu wa kuleta uhai.

Meneja wa kisasa ni kiongozi ambaye anajitahidi sio kuagiza, lakini kusikiliza wenzake, ambaye ana mwelekeo wa kisaikolojia wa kupitisha mapendekezo, ambaye ni shauku na huandaa na kuunga mkono washiriki.

Kiongozi wa kisasa ni mtu anayejumuisha juhudi za wafanyikazi katika utumiaji mkubwa wa zana za usimamizi wa kitamaduni na kikabila. Kwa hivyo, mkurugenzi wa shule ya kisasa lazima awe na sifa za kibinadamu zilizo hapo juu na awe nazo sifa zifuatazo za meneja-kiongozi:

Inapatikana kwa mfanyakazi yeyote, sauti ya majadiliano ya matatizo yoyote daima ni ya kirafiki.
Anaelewa kuwa kusimamia maana yake ni kufanya mambo kwa mikono ya wengine. Kwa hivyo, yeye hutumia wakati wake mwingi kufanya kazi na wafanyikazi, akizingatia kila wakati mifumo ya malipo. Yeye binafsi anajua sehemu kubwa ya wafanyakazi.
Mpinzani wa mtindo wa usimamizi wa ofisi, anapendelea kujadili shida ndani ya nchi, anajua jinsi ya kusikia na kusikiliza, anaamua na anaendelea.
Huvumilia usemi wa kutokubaliana waziwazi, hukabidhi mamlaka kwa watendaji kwa ustadi, na hujenga uhusiano kwa kuaminiana.
Katika wakati mgumu, hajitahidi kupata mhalifu, lakini hutafuta sababu ya kutofaulu na kupotoka.
Haamrishi wala haamrishi, bali anasadikisha; udhibiti mkali hubadilishwa na uaminifu.
Inajitahidi kukuza aina za kazi za pamoja kama timu moja.
Daima wazi kwa mawazo mapya, hujenga mazingira ambayo kujieleza huru kwa mawazo inakuwa kawaida.
Huunda hali ya hewa nzuri ya kisaikolojia katika timu, haikidhi masilahi ya wafanyikazi wengine kwa gharama ya wengine.
Kwa urahisi, na muhimu zaidi, kutambua hadharani sifa za wafanyikazi.
Haiigi mabadiliko, lakini inajitahidi kufanya mabadiliko chanya.

Wakati huo huo, meneja-kiongozi anafikiria:

itifaki - hutofautisha ukweli kutoka kwa maoni, halisi kutoka kwa dhahiri, halisi kutoka kwa taka;
inertialess - uzoefu wa kusanyiko na ujuzi haumzuii kufanya uamuzi wa awali wakati wa kuzingatia matatizo mapya, yasiyo ya kawaida;
kwa utaratibu - mara kwa mara, bila kupotoshwa kutoka kwa lengo, kuelewa hali za kibiashara, usimamizi na kisaikolojia-kielimu;
simu - huhamisha uzoefu uliokusanywa kwa maeneo mapya ya ujuzi, kwa kuzingatia sifa zao, mahali, wakati, hali;
kubwa - inaonyesha jambo kuu na haipotei katika maelezo;
kwa kujenga - sio tu inaonyesha sababu za mapungufu, lakini pia anajua jinsi ya kupata njia nzuri zaidi na njia za kuziondoa, anajua jinsi ya kuboresha mambo kwa ubora.

Kiongozi-msimamizi hafikirii kulingana na kanuni ya "ama-au" (ama hii au ile), lakini kulingana na kanuni ya "zote mbili-na" (zote mbili) - yote inategemea hali na masharti maalum. Maisha yenyewe na hali ya soko humlazimisha kuwa mtaalamu wa dialectic. Anafanya kazi na dhana zinazoonekana kuwa za kipekee kama vile: "idadi ya ubora", "utendaji wa ubunifu", "nidhamu ya mpango", "kutokuwa na mpangilio", nk.

Kiongozi sio lazima tu kupanga na kuongoza mabadiliko, lakini lazima "awe mabadiliko" ambayo anataka kuona kwa wengine. "Kiongozi hupewa kazi ya "mbunifu wa kijamii", "kusoma na kuunda kile kinachoitwa "utamaduni wa kazi" - zile vitu visivyoonekana ambavyo ni ngumu kutambua, lakini ambavyo ni muhimu sana: tabia, maadili na kanuni. " Upekee wa mtazamo wa kisasa wa kiongozi ni huo, - andika M.V. Grachev, A.A. Sobolevskaya, D.V. Kuzin, A.R. Sterlin katika kitabu chake "Usimamizi wa Kibepari: Masomo kutoka miaka ya 80", - kwamba anachukuliwa kama mtoaji wa utamaduni wa ubunifu wa shirika, kama wakala mkuu wa mabadiliko ya mara kwa mara katika shirika "(12, ukurasa wa 36-37).

Huu ni muhtasari wa jumla wa meneja-kiongozi. Kuleta mfano huu hai si rahisi, lakini kama Wamarekani wanasema: "Uwezo wa kutembea juu ya maji haufanyiki mara moja."

I. Mkurugenzi wa shule lazima aongoze, afundishe jinsi ya kujifunza, na kuunda taswira ya siku zijazo. Mkuu wa mfumo wa elimu lazima aathiri vipengele vya thamani vya ufahamu wa watu, utamaduni wao, na maono ya siku zijazo. Uongozi hautegemei tu uwezo wa kufikia makubaliano na walimu au kupata maelewano nao; ni kuhusu kubadilisha utamaduni wa shirika la shule na kuzingatia mabadiliko ya ndani.

II. Mkurugenzi wa shule ni mkakati, msanidi wa "Kanuni za Jumla za Mchezo", maoni mapya kwa msingi ambao dhana ya shule inakuzwa. Kuwapa walimu uhuru wa ubunifu na kitaaluma, mpango na "ujasiriamali wa kielimu."

Kulingana na uchunguzi wa kina wa fasihi juu ya nadharia ya usimamizi, nimeunda dhana ifuatayo ya usimamizi wa shule, misingi ya mbinu ambayo ni:

1. Kuongeza kiwango cha ushirikiano ndani ya vifaa vya usimamizi, kati ya utawala na walimu, kati ya walimu na wanafunzi. Kuhamisha usimamizi wa ndani ya shule kwa msingi wa kidemokrasia, i.e. ujumuishaji wa walimu na wanafunzi katika mchakato wa usimamizi. Shule ina vikundi 12 vya ubunifu, ambapo walimu 40 (karibu 65%) hushiriki.

2. Kupenya kwa kina kwa uchambuzi wa kiongozi katika kiini cha jambo la ufundishaji, ndani ya somo, katika mchakato wa ufundishaji kwa tathmini iliyohitimu, ya kina ya kazi ya mwalimu.

Mpango wa usimamizi shuleni ni kama ifuatavyo:

Mtindo huu unaruhusu ushawishi wa kimfumo, uliopangwa, wa kisayansi na wa kimfumo kwenye michakato ya ubunifu, ya majaribio, inayohusisha idadi kubwa zaidi ya walimu katika usimamizi. Ubunifu na uzoefu mzuri wa kazi ya waalimu huletwa kupitia timu ndogo, ambazo huundwa ili kutatua shida fulani kwa wakati fulani.

3. Kumiliki na meneja kiasi muhimu cha maarifa, uzoefu wa usimamizi, na mafunzo maalum ya usimamizi.

Tuna chama cha kujitegemea cha watoto na vijana kinachofanya kazi kwa mafanikio "Dobrograd".

"Dobrograd" ni shirika la ubunifu ambalo linaunganisha kwa hiari utawala, walimu wa shule na watoto kutoka darasa la 1 hadi 11, ambao wanajulikana na ujuzi wa shirika, shughuli, hamu ya kutenda na kuunda, ambao hawajali maisha yetu ya shule. ambao wana hamu ya kuifanya iwe ya kuvutia kweli, angavu na furaha.

Muungano huunda kazi yake kwa kanuni:

Kujitolea
Uwazi
Mbinu ya ubunifu kwa biashara yoyote
Uamuzi wa pamoja

Malengo ya chama ni:

Uundaji wa mtindo mpya wa uhusiano katika mfumo wa msimamizi-mwalimu-mwanafunzi
Kuunda hali za utambuzi wa kibinafsi, mpito kutoka kwa uhusiano wa utii hadi uhusiano wa ushirikiano kati ya watoto na watu wazima.
Maendeleo ya mpango wa ubunifu wa wanafunzi na walimu.
Kuchanganya vitendo na mawazo ya mtu binafsi, kutoa tabia iliyopangwa kwa utafutaji wa ubunifu.

4. Kupenya kwa kina kwa uchambuzi wa kiongozi katika kiini cha jambo la ufundishaji, ndani ya somo, katika mchakato wa ufundishaji kwa tathmini iliyohitimu, ya kina ya kazi ya mwalimu.

5. Kumiliki na meneja kiasi muhimu cha maarifa, uzoefu wa usimamizi, na mafunzo maalum ya usimamizi.

Wakati wa kufanya maamuzi na kutekeleza majukumu ya usimamizi, mimi huzingatia yafuatayo: kanuni za usimamizi wa timu:

1. Kanuni ya heshima na uaminifu kwa mtu:

kuheshimu utu binafsi wa mtu;
kuwapa watu uhuru wa kuchagua;
kumwamini mtu kwa kuzingatia kuheshimiana;
kutoonyesha mahitaji ya juu ya kutosha kwa mtu;
kuchangia katika ugunduzi wa uwezo wa binadamu na maendeleo ya mpango;
kuhimiza mafanikio na mchango binafsi wa kila mtu katika masuala ya shule;
kuhakikisha usalama wa kibinafsi wa kila mfanyakazi na mwanafunzi katika timu.

2. Kanuni ya mtazamo kamili wa mtu:

jenga uhusiano wako na walimu sio kama afisa na wasaidizi, lakini kama mtu kwa mtu;
chunguza maisha, ulimwengu wa kiroho na matarajio ya wafanyikazi;
fanya kila linalowezekana kufanya wakati unaotumika kazini kuwa mkali na wa furaha;
kukutana na walimu katika mazingira yasiyo rasmi.

3. Kanuni ya ushirikiano:

kujua na kuzingatia sifa za kibinafsi za walimu;
kuthamini uwezo, mpango na uwajibikaji wa mwalimu;
hushughulikia kwa uangalifu udhihirisho wa mpango wowote unaofaa wa ufundishaji.

Kanuni hii inatekelezwa kupitia teknolojia ya mwingiliano wa ufundishaji. Njia moja ya mwingiliano kama huo ni vikundi vya ubunifu.

Kawaida, walimu wenyewe huungana katika vikundi vya ubunifu kulingana na kigezo cha kufanana kwa mada ya mbinu na kuja kwenye mkutano wa baraza la kisayansi na mbinu na mpango wa kazi. Mpango wa kazi wa kikundi cha ubunifu umeundwa kwa mwaka mmoja, na mpango wa muda mrefu wa miaka 3. Asili ya mawasiliano kati ya wanakikundi sio rasmi.

Lengo kuu la kikundi ni kazi ya utafutaji.

Aina za madarasa - warsha, semina za kinadharia, mijadala, nk.

4. Kanuni ya haki ya kijamii:

kusambaza sawasawa sio tu elimu, lakini pia mzigo wa kazi ya kijamii kati ya walimu;
shughulikia kwa utaratibu shughuli za utawala katika timu;
kuwapa walimu fursa sawa za "kuanza";
kuleta sifa za kazi ya mwalimu kulingana na kutambuliwa kwao kwa umma.

5. Kanuni ya mbinu ya mtu binafsi katika usimamizi wa shule:

soma kwa undani mfumo wa kazi wa kila mwalimu;
kuboresha kwa utaratibu ubora na kina cha uchambuzi wa mwalimu wa somo;
kumsaidia mwalimu kuunda maabara yake ya ubunifu;
kujenga imani ya kitaaluma kwa walimu;
hatua kwa hatua ongeza ustadi wa kitaalam wa walimu, na kuwaleta wale walio nyuma kwa kiwango cha juu;
kuzingatia na kusahihisha hali ya kihemko ya muda ya washiriki wa wafanyikazi wa kufundisha;
kuamua kwa kila mwalimu malengo yake binafsi na hatua muhimu kwa mafanikio yao na hivyo kumpa njia ya mafanikio.

6. Kanuni ya kuimarisha kazi ya mwalimu:

kufuatilia uboreshaji wa sifa za walimu;
kufanya semina, meza za pande zote, kongamano juu ya matatizo ya mbinu za kufundisha za masomo ya mtu binafsi;
kushauriana na walimu kuhusu mahitaji yao ya kitaaluma ya sasa na ya baadaye;
kujadili kwa utaratibu mambo mapya ya kifasihi na kishairi katika waalimu.

7. Kanuni ya uhamasishaji wa kibinafsi:

kutumia motisha za maadili na nyenzo kwa haki;
kuwa na mfumo wa motisha uliofikiriwa vizuri. Adabu, tabasamu, mtazamo wa usikivu na nyeti kwa mtu ni motisha zenye nguvu zaidi kuliko tuzo;
kumbuka kwamba motisha ni zana madhubuti ya kuunda hali ya hewa ya kuinua, yenye afya katika wafanyikazi wa kufundisha.

8. Kanuni ya hali ya mtu mmoja: wafanyakazi wote wa shule, walimu na wanafunzi, bila kujali wadhifa na nafasi zao shuleni, wanapaswa kuwa katika hali sawa za kidemokrasia.

9. Kanuni ya maendeleo ya kudumu ya kitaaluma:

kuhakikisha maendeleo ya kitaaluma ya mara kwa mara ya walimu kupitia kazi ya tume za mbinu, semina za ubunifu, vikundi vya ubunifu vinavyotokana na matatizo, kazi ya kujitegemea ya elimu ya walimu ndani ya shule;
kuunda nia za kuchochea kwa maendeleo ya mfumo wa ndani wa shule wa mafunzo ya juu kwa walimu.

10. Kanuni ya makubaliano:

tathmini kwa usawa maoni ya washiriki wa timu wakati wa kujadili shida na kufanya maamuzi;
kwa uwazi na kimantiki kubishana kwa maoni na kwa mantiki hoja ya maoni ili kukubaliwa na wengi katika timu;
kufanya uchambuzi wa kimantiki wa hukumu potofu, onyesha utata, tafuta marekebisho ya maoni yanayopingana;
"kuhamasisha" maoni ya sehemu yenye ushawishi mkubwa zaidi ya walimu.

11. Kanuni ya kufanya maamuzi ya pamoja:

kufanya maamuzi ya pamoja tu juu ya masuala muhimu, ya kuahidi, ya kimkakati;
kufanya maamuzi muhimu kwa ushirikishwaji hai wa wale ambao watalazimika kuyatekeleza;
kuhusisha "wachache" wasiokubaliana katika mchakato wa kutekeleza uamuzi.

12. Kanuni ya ushiriki katika usimamizi wa walimu na ugawaji wa mamlaka:

usiwashirikishe walimu katika usimamizi bila matakwa yao;
kuhusisha mwalimu katika usimamizi, kwa kuzingatia sifa zake binafsi;
kuhakikisha kuwa mwalimu anazingatia ushiriki katika mchakato wa usimamizi kama kitendo cha uaminifu, kama moja ya fursa za ukuaji wake wa kitaaluma;
kumpa mwalimu umakini na usaidizi katika eneo alilopewa;
kufikia utambuzi wa umma wa matokeo ya shughuli za usimamizi wa walimu.

13. Kanuni ya upatanishi unaolengwa:

haijalishi ni nini kinafanywa shuleni, kila kitu lazima kifanyike kwa msingi wa lengo la maana, lililoundwa mapema, linalofaa kielimu;
inajitahidi kuunda umoja unaolengwa wa wafanyikazi wa kufundisha.

14. Kanuni ya miunganisho ya usawa: kukuza uanzishwaji wa uhusiano kati ya walimu na kila mmoja ili kufikia matokeo ya mwisho - maendeleo ya utu wa mtoto.

Kanuni hii inafanya kazi ndani ya mfumo wa shughuli za shule. Walimu wanaofanya kazi kwa ubunifu wameunganishwa kuwa "timu ndogo" zenye kazi maalum.

15. Kanuni ya udhibiti wa uhuru:

Maeneo ya usimamizi wa uhuru yanapaswa kuongozwa na walimu waliohitimu sana, waliochaguliwa katika mkutano wa wafanyakazi wote, ambao wamepata mafunzo sahihi;
Kwa kazi hii, ni muhimu kuamua malipo ya nyenzo.

16. Kanuni ya upyaji mara kwa mara:

mabadiliko yoyote makubwa lazima yatayarishwe mapema, na kuunda hali fulani ya kisaikolojia katika timu;
ikiwa hakuna ujasiri katika mafanikio ya mabadiliko, basi ni bora kutoyafanya;
usiogope upinzani wa mabadiliko kwa upande wa walimu;
kumbuka kwamba mchakato wa mabadiliko shuleni ni mchakato wa mabadiliko katika maoni, mbinu, ufumbuzi wa matatizo ya shirika, nk. walimu.

"Teknolojia" ya usimamizi mzuri wa shule ina hatua tatu kuu:

kukusanya taarifa kuhusu hali ya kitu kilichosimamiwa;
usindikaji wake;
utoaji wa taarifa na timu.

Hii ina maana kwamba ufanisi wa usimamizi unategemea upatikanaji wa mfumo wa habari wa ndani ya shule.

Kila mkurugenzi wa shule lazima awe na "kiwango cha chini cha habari" juu ya watu anaowasimamia, juu ya uhusiano na uhusiano wao, juu ya serikali, maendeleo ya michakato hiyo, viungo, maeneo ya kazi ya shule ambayo anawajibika na ambayo anajaribu kutumia ushawishi wa usimamizi.

Uratibu - kazi kuu ya shughuli za usimamizi.

Usimamizi wenye mafanikio- hili ni lengo lililofikiwa. Lengo ni matokeo yanayotarajiwa na yaliyopangwa mapema ambayo yanaweza kupatikana katika siku zijazo.

Jambo kuu katika usimamizi- tazama lengo wazi. Lengo husababisha shirika, hitaji la programu inayolengwa kupanga na kuandaa programu maalum ili kufikia kila lengo.

Kusudi kuu la kiongozi– kuunda mifumo: mfumo wa udhibiti wa ndani ya shule, mfumo wa kazi ya kielimu ya nje na ya nje, mfumo wa kufanya kazi na wazazi, nk.

Inawezekana kusimamia shule ya kisasa kwa mafanikio tu ikiwa unaweka vitendo vyako kwa sheria fulani na utawala wazi. Mtazamo wa kimfumo wa usimamizi una ugawaji wazi na wa uangalifu wa majukumu ya kiutendaji sio tu kati ya wasimamizi, lakini pia kati ya washiriki wote wa wafanyikazi wa kufundisha. Wakati wa kugawa majukumu ya kazi, mahitaji yafuatayo lazima izingatiwe:

ufafanuzi wa majukumu na haki za wafanyakazi lazima iwe wazi, ifafanuliwe, na kwa maandishi;
kila mtu lazima awajibike kwa mtu fulani kwa matokeo ya kazi yake;
majukumu lazima yafafanuliwe wazi;
haki za maamuzi hukabidhiwa chini kwa kiwango kikubwa iwezekanavyo.

Ili usimamizi uwe wa kidemokrasia na ufanisi, na kwa wafanyikazi kukua kiakili, ni muhimu ugawaji wa mamlaka.

Ujumbe- hii ni dhihirisho la uaminifu, ni chombo cha kujumuisha mfanyakazi katika mchakato wa usimamizi, na kwa hiyo, demokrasia ya mwisho.

Moja ya kazi muhimu zaidi za usimamizi ni udhibiti.

Udhibiti, kwa kiwango fulani, unapaswa kuzingatiwa kama HUDUMA ambayo meneja hutoa kwa wafanyikazi wake.

Wakati wa udhibiti, meneja analazimika kuingiza kwa kila mfanyakazi "hisia ya mafanikio", hisia ya mshindi na kumuunga mkono kila wakati, kwa sababu ushindi ni maisha na kusonga mbele!

Sio kazi moja ya usimamizi (kukusanya habari, kuchambua na kutathmini hali hiyo, kuunda na kuchagua maamuzi ya usimamizi, kutoa kazi na kurekebisha maendeleo ya kazi, kutathmini matokeo) inaweza kutekelezwa bila mawasiliano ya biashara. Ili kusimamia watu kwa mafanikio, unahitaji kuunda hali zote ili watu watake kusimamiwa. Jukumu kuu hapa ni la mawasiliano.

Mtu asiye na uwezo wa kuwasiliana hatawahi kuwa kiongozi mzuri, kwa sababu kwa njia ya mawasiliano na kupitia mfano wa kibinafsi ana ushawishi muhimu kwa watu.

Katika mawasiliano ya biashara habari ifuatayo ni muhimu:

Imebinafsishwa – mwonekano;

hali ya kijamii na kifedha;

hali ya afya;

taaluma;

ladha;

usahihi.

Athari za nje -> hali ya kihemko ya mwenzi.

Taarifa za hali- hali ya kimwili na ya kihisia ya washirika (malaise, uchovu, msisimko wa kihisia, hisia za kukasirika, hali iliyoharibika).

Taarifa za mazingira(mahali, mazingira, mazingira, "anga", kelele, harufu, joto, uwepo wa wageni, ukosefu wa muda).

Kwa kuzingatia habari "mtiririko" wa mawasiliano ya biashara, unaweza kushinda na "kushinda" mpatanishi wa usikivu na wa kirafiki. Bila kuzizingatia, unaweza, kinyume chake, kumkasirisha, kumkasirisha, kumtia kiwewe - na kisha mpatanishi anageuka kuwa adui.

Ili mawasiliano yawe kama biashara, lazima:

Uweze kujidhibiti. Usifanye hitimisho la haraka.
Kuwa na uwezo wa kusikiliza kwa makini kila kitu, kuelewa, kufikiri vizuri.
Fanya maamuzi na uchukue hatua tu wakati maoni yako yanathibitishwa kwa uhakika.
Usiwe na upendeleo. Hisia hazifai katika usimamizi.

Amri kuu ya usimamizi- kuvutia (kuvutia, kuvutia) wasaidizi.

Kuheshimiana kati ya meneja na wasaidizi ni hali ya lazima kwa mahusiano yao ya kitaaluma.

Uongozi wa kweli ni sanaa ya mawasiliano, sanaa ya kushawishi watu kupitia mfano na usadikisho ili wamtambue kiongozi kuwa ndiye mtu mwenye uwezo na anayestahili zaidi katika shirika.

Ili kumshinda mtu, kukuza ndani yake mtazamo wa kihemko (kupenda, huruma, urafiki, upendo), mtu lazima aheshimiwe na kuthaminiwa kwa dhati.

Mafanikio ya mkurugenzi wa shule inategemea sio sana juu ya uwepo wa sifa za biashara, lakini juu ya uwezo wa kuwaonyesha wengine waziwazi.

80% ya mafanikio yanahusiana na maendeleo ya ujuzi wa mawasiliano.

Ni muhimu kujionyesha kwa uangavu na kuvutia, kufanya hisia nzuri, na kutambua tabia na nia ya watu wengine kwa ishara zao.

III. Mkurugenzi wa shule anawajibika kwa hatima, afya na ustawi wa watoto.

Nafasi hii inahusisha si tu kubwa kiakili na kimaadili, lakini pia gharama za kihisia na kimwili. Ni rasilimali gani zinaweza kutumika kukabiliana na mzigo huo mkubwa? Lazima uweze kubadilika kila wakati: sio kuzoea mtu, lakini kukuza kazi za kujidhibiti, kusahihisha, kujipanga, i.e. unahitaji kujijua, kushinda fikra zako, kugundua maliasili zako. Katika hali yoyote ngumu, bila kutegemea mtu yeyote, unapaswa kutumia rasilimali zako mwenyewe. Rasilimali za mtu yeyote kwa kweli hazina kikomo. Baada ya kuamini katika rasilimali zisizo na kikomo za rasilimali zake, mtu huanza mchakato wa kujiboresha kila wakati, lakini hii hufanyika tu wakati yeye:

anaamini kwa dhati na kwa kina rasilimali zake;
anajua vipengele vya maendeleo ya kimwili na kisaikolojia, ana ujuzi wa kusimamia hali mbalimbali na kutumia uwezo wa mtu;
ina mapenzi, kwa sababu mchakato wa kuboresha lazima uwe wa utaratibu na wenye kusudi.

Kwa hivyo, ili kudhibiti athari zako za kitabia na kihemko, tambua na tathmini hali hiyo, ondoka katika hali ya migogoro na hadhi, uweze kupona haraka na ubadilishe, ujiweke katika hali ya ubunifu, unahitaji:

1. Jikubali jinsi ulivyo, pata kujipenda, ukitambua upekee wako.

2. Tambua upekee wa wengine. Pata sifa ndani yako ambazo hukusaidia kuelewa maoni, maoni, tabia ya mwingine.

3. Soma mapendeleo yako, athari, majimbo katika hali tofauti za maisha, hali, vipindi vya wakati, chunguza tabia yako, sifa za udhihirisho wake katika maeneo anuwai ya shughuli zake, fuatilia kila wakati kazi ya mwili wako.

4. Tafuta algorithm yako mwenyewe ya kufikia usawa.

5. Acha kuhangaika na jifunze kuishi sasa.

6. Jifunze kusamehe.

7. Jifunze kuondokana na hofu na kuchagua upendo kuliko hofu.

Wakurugenzi hawazaliwi, wakurugenzi wanatengenezwa!

Mwalimu mkuu ni mtu muhimu katika shule. Na mafanikio katika shule inategemea ni nani anayeiendesha. Leo, wakuu wa shule wanapofanya kazi katika uchumi wa soko, wanatakiwa kufanya maamuzi mengi muhimu ya usimamizi kila siku - kuanzia kutafuta njia za kupata pesa hadi kutafuta njia za kuboresha ubora wa elimu. Swali linatokea - yeye ni nani, kiongozi mzuri wa shule ya kisasa?

Mahitaji ya kisasa ya elimu yanabadilisha nafasi ya mkuu wa shule kama meneja. Sasa tunahitaji ujuzi wa usimamizi wa fedha na uchumi wa shule. Ili kufanya hivyo, unahitaji kuwa na mawazo ya kimkakati, lakini pia kuwa na ujuzi mzuri wa mchakato wa elimu.

Mkurugenzi mzuri hakika atapata uhasibu wa kujitegemea na ufadhili kamili wa udhibiti kwa taasisi yake ya elimu. Kwa hakika ataendeleza mfumo wa malipo, lakini kwa sifa zake za kibinafsi za shule. Kwa hakika ataunda au kuanzisha kuibuka kwa aina fulani ya bodi ya usimamizi wa umma (kwa mfano, kamati nzuri ya wazazi), na kupata wafadhili.

Ili kuendeleza shughuli za ubunifu shuleni, mkurugenzi anahitaji kuwa na ujuzi, ujuzi wa teknolojia mpya. Ni wakati tu mkurugenzi anaelewa kutoka kwa uzoefu wake mwenyewe jinsi ni muhimu na rahisi kutumia teknolojia za kisasa katika kazi yake, basi hii itakuwa hali ya lazima ya kubadilisha mtazamo katika maendeleo ya teknolojia hizi na timu.

Kiongozi mwenye ufanisi wa shule ya kisasa lazima aendane na nyakati: kuweka kazi ambazo ni muhimu leo na ambazo zitakuwa muhimu zaidi kesho, na, muhimu zaidi, kuwa na uwezo wa kutafuta njia za kuzitatua.

Mkurugenzi wa kisasa anajua jinsi ya kufanya kazi na mtoto, pamoja na wazazi na waalimu. Ili kufanya hivyo, lazima awe mwalimu na mratibu, awe na ujuzi wa kisheria na kiuchumi. Lazima kutunza jukumu la mwalimu katika timu yake, kuchangia katika uboreshaji wa sifa za walimu, na kuunda hali kwa ajili ya maendeleo ya uwezo wao wa ubunifu. Ili kuunda hali nzuri za kusoma shuleni, anahitaji ujuzi wa ufundishaji, saikolojia, na mbinu mbalimbali. Kazi ya kufundisha, licha ya mzigo mzito, ni muhimu kwa sababu... inasaidia katika kuimarisha mahusiano na walimu na wanafunzi.

Mkurugenzi wa shule lazima awe na sifa fulani za kibinafsi zinazohakikisha mafanikio ya shughuli za usimamizi. Hizi ni uvumilivu, busara, tabia nzuri, maelewano ya ndani, matumaini.

Moja ya sifa muhimu za kiongozi ni kujiamini. Kiongozi anajua kila kitu, anajua kila kitu, anaweza kufanya hivyo! Na ikiwa hajui, atapata, kutafuta njia ya kutoka, na ataweza. Mkurugenzi kama huyo hakika atakuwa mamlaka kwa wasaidizi wake.

Ni wajibu kwa kiongozi kuwa na hisia zake

usawa na upinzani wa dhiki. Kiongozi lazima azidhibiti hisia zake bila kujali hali yake na kuwa chanya kila wakati.

Mkurugenzi wa kisasa lazima ajali ufahari wa shule. Hizi ni mashindano mbalimbali ya wilaya na kikanda, mikutano, semina, madarasa ya bwana, uhusiano na jamii. Ikiwezekana, wezesha shule kuwa jukwaa la majaribio katika maeneo fulani na upange kubadilishana wanafunzi kimataifa. Mustakabali wake unategemea jinsi shule inavyosikika vizuri.

Hali ya hewa ya kisaikolojia shuleni ina jukumu muhimu. Mkurugenzi hufuatilia uhusiano kati ya mwalimu na mwanafunzi. Wanafunzi wanapaswa kuzingatia shule kama "nyumba ya pili" na walimu kama washauri na marafiki zao. Meneja aandae chumba maalum cha mapumziko kwa walimu na watoto.

Bila shaka, kuwa mkurugenzi wa kisasa si rahisi. Ni mtu mwenye nguvu, muhimu, mbunifu, mwenye talanta, mwaminifu, mwenye akili tu ndiye anayeweza kuchukua nafasi kama hiyo.

Kila mwalimu anayefanya kazi kwa bidii na anapenda kazi yake, mapema au baadaye anafikiri juu ya kuchukua mwenyekiti wa mkurugenzi. Lakini huwezi kupata kazi kama meneja bila kufuata sheria fulani. Kuteuliwa kuwa mkuu wa shule ni jukumu la idara ya elimu ya eneo lako, na kuna hatua kadhaa za kikazi ambazo ni lazima ufuate kabla ya mamlaka ya eneo lako kukukabidhi jukumu hilo.

Ni elimu gani inahitajika kwa kazi?

Mtu ambaye anafikiria jinsi ya kuwa mkurugenzi wa shule kwanza anavutiwa na taasisi gani ya elimu atalazimika kuhitimu kutoka. Bila shaka, unahitaji elimu ya juu. Unaweza kuhitimu kutoka chuo kikuu au shule ya ufundi kwa heshima, lakini ikiwa unataka kuwa mkurugenzi, itabidi uende chuo kikuu.

Huwezi kupata nafasi ya uongozi mara moja. Utalazimika kufanya kazi kama mwalimu wa kawaida kwa muda. Kwa hivyo, haijalishi ikiwa unafundisha hisabati, biolojia au elimu ya mwili, jambo kuu katika kufikia lengo lako ni kupata elimu ya juu. Lakini hii haitoshi kufanya hamu yako itimie. Utalazimika kukuza sifa fulani za tabia ambazo bila shaka zitakusaidia.

Je, mkuu wa shule anapaswa kuwa na sifa gani za tabia?

Ili kujisikia vizuri katika nafasi yoyote, unahitaji kujitahidi sana kupata ujuzi maalum na kujiendeleza. Jinsi ya kuwa mkurugenzi wa shule na ni sifa gani za tabia unahitaji kuwa nazo ili kufikia lengo lako unalotaka kwa muda mfupi, intuition yako itakuambia ikiwa una mwelekeo wa kweli kwa hili. Kazi inapaswa kuwa ya kufurahisha. Nafasi ya mkurugenzi wa shule itakuletea furaha ikiwa utakuza tabia zifuatazo:

Uwezo wa kupata lugha ya kawaida na watoto wa rika tofauti. Unapaswa kuishi vizuri na wahitimu na wahitimu, na uhusiano wako unapaswa kutegemea kuaminiana. Njia ya mamlaka ya mawasiliano haikubaliki hapa.
Uwezo wa kupata lugha ya kawaida na wafanyikazi wa kufundisha. Wasaidizi lazima wafuate maagizo yako yote bila shaka.
Wajibu. Lazima utambue kwamba unawajibika kikamilifu kwa ustawi wa kimaadili na kimwili wa wanafunzi wote wakati masomo yanaendelea.
Uwezo wa kuweka kila kitu chini ya udhibiti. Lazima uelewe kwamba kazi ya walimu, elimu ya watoto wa shule, na shughuli za kazi za wafanyakazi wa usaidizi lazima udhibitiwe kabisa na wewe.
Uwezo wa kuelewa makaratasi. Utalazimika kuwasilisha ripoti kila wakati juu ya kazi ya taasisi ya elimu kwa mamlaka ya juu.

Kama unavyoona, tabia ya mkurugenzi wa shule, ambayo kawaida hukusanywa wakati wa kazi yake katika nafasi hii, inategemea mambo mengi, kwa hivyo amua mapema ikiwa uko tayari kuchukua jukumu kama hilo.

Ujuzi maalum wa mkurugenzi wa shule

Hakuna mtu anayeweza kujibu jinsi ya kuwa mkurugenzi wa shule bila kuwa naye, kwa sababu habari hii haipo. Ili kufanikiwa katika nafasi hii, lazima ujue programu za msingi za kompyuta. Baada ya yote, ripoti nyingi zinawasilishwa kwa njia ya kielektroniki. Kwa kuongeza, lazima ujue mfumo wa udhibiti, na pia kujifunza mbinu za hivi karibuni katika mchakato wa elimu.

Jinsi ya kuwa mkurugenzi wa shule: kupata mwenyekiti wa mkurugenzi

Kulingana na azimio la Wizara ya Elimu, ili kupata nafasi ya mkurugenzi, unahitaji kushinda shindano, ambalo ni wazi tu kwa wagombea walio na elimu ya juu na uzoefu kama mwalimu. Mwakilishi wa idara ya eneo huteua mtu kwa jukumu hili. Rejeleo la mhusika mkuu wa shule lazima lisiwe na dosari, kwa hivyo kutoka kwa watahiniwa wote anayefaa zaidi huchaguliwa, ambaye ana wasifu bora na anajua jinsi ya kuishi katika jamii.

Ikiwa unataka kuwa mkurugenzi, itabidi ukubali kwamba utachukua kozi za kujikumbusha mara kwa mara. Utakuwa na jukumu la kazi ya waalimu, lakini kuna jukumu moja zaidi ambalo utaanza kutimiza. Kwa kawaida, mkuu wa shule hufundisha somo maalum kwa wanafunzi. Lazima uwe mwalimu wa kitengo cha juu zaidi na uthibitishe taaluma yako mara kwa mara.

Kupima

Wakati mwingine, wakati wa kuchagua wagombea wa nafasi ya mkurugenzi, upimaji maalum unafanywa. Ukifaulu mtihani huo kwa mafanikio, utapokea leseni, ambayo baadaye utawasilisha kwa mtu mwenye uwezo ili aweze kuamua ikiwa unafaa kwa nafasi hii au ikiwa bado unahitaji kufanya kazi kwa taaluma yako. Lakini utaratibu huu haufanyiki kila wakati. Kawaida, nafasi hii inachukuliwa na mtu ambaye amefanya kazi katika shule fulani kwa miaka mingi kama naibu mkurugenzi au mwalimu wa kawaida.

Mkurugenzi wa shule ndiye kichwa na "uso" wa taasisi ya elimu. Katika ufahamu wa kisasa, mkurugenzi wa shule kimsingi ni mfanyakazi wa taasisi ya elimu. Nafasi hii imeteuliwa, sio ya kuchaguliwa. Mkurugenzi anajibika kwa maswala mengi yanayohusiana moja kwa moja na shughuli za taasisi: usimamizi wa ufundishaji na wafanyikazi wengine, wanafunzi, nyanja za kiuchumi, kifedha na kisheria.

Kuna mahitaji fulani kwa mtu anayeomba nafasi hii. Hizi ni pamoja na: kuwa na elimu ya juu ya kitaaluma, angalau miaka 5 ya uzoefu wa kazi katika nafasi za kufundisha na usimamizi, kiwango sahihi cha sifa na vyeti. Wakati wa kuteua mkurugenzi wa shule, sio tu elimu ya juu ya ufundishaji, lakini pia elimu ya usimamizi inakaribishwa. Mwanzilishi wa taasisi ya elimu huteua mkurugenzi wa shule na kumfukuza kutoka nafasi yake. Mkurugenzi wa shule anaweza kuteuliwa kwa kuwapandisha cheo manaibu wake wa sasa, au “kutoka nje.”

Udhibiti wa shughuli za mkurugenzi wa taasisi ya elimu

Ikiwa shule ni ya umma, basi mwanzilishi ni idara ya elimu ya jiji au manispaa inayowakilishwa na mkuu wa idara hii. Mwajiri wa mkurugenzi wa shule ni idara ya elimu, ambayo huingia naye mkataba wa ajira na kuweka mshahara. Mshahara wa mkurugenzi huamuliwa kwa kuzingatia wastani wa mshahara wa wafanyikazi wa ualimu. Ikiwa shule ni ya kibinafsi, basi waanzilishi wanaweza kuwa vyombo vya kisheria vya kibinafsi na watu binafsi. Katika kesi hiyo, mwanzilishi pia anaingia mkataba wa ajira na mkurugenzi na kuweka mshahara. Mkataba wa ajira na mkurugenzi wa shule unaweza kuhitimishwa kwa muda maalum au muda usiojulikana. Mwanzilishi anadhibiti shughuli za mkurugenzi na taasisi kwa ujumla.

Mwanzilishi wa taasisi ya elimu pia anaweza kuteua Bodi ya Usimamizi, ambayo inafanya udhibiti wa shughuli za kitaaluma za mkurugenzi, mchakato wa elimu, rasilimali za kifedha, shughuli kubwa, na kadhalika. Muundo wa Bodi ya Usimamizi imeidhinishwa na mwanzilishi wa taasisi ya elimu kwa namna ya utaratibu.

Mkurugenzi wa shule anabeba dhima ya kiutawala na ya jinai. Mkurugenzi anaweza pia kufukuzwa kutoka nafasi yake kwa uamuzi wa mahakama.