Uchambuzi wa mtihani wa mwisho katika masomo ya kijamii kwa daraja la 11 kwa robo ya 3 ya mwaka wa masomo wa 2015-2016.
Lengo la kazi: uwekaji utaratibu na udhibiti wa ubora wa maarifa ya wanafunzi katika kozi ya "Masomo ya Jamii ya Daraja la 11".
Majaribio katika jaribio yanachukuliwa kutoka kwa Open Bank of Assignments kwenye tovuti ya FIPI.
Maandishi ya jaribio yanawasilishwa katika matoleo 2. Kila chaguo lina kazi 21. Majukumu 1-12 hutoa uchaguzi wa jibu moja, 14.15 - yana maswali ya kuoanisha dhana na ufafanuzi wao. Majukumu ya 16 na 17 ni kazi za chaguo nyingi. Kazi ya 13 inahusisha kuamua hali ya hukumu, kazi 18.1-18.4 ni kazi na hati. Katika kazi ya 19 unahitaji kufanya kazi na chati ya pai ili kupata taarifa sahihi kutoka kwa kadhaa zilizopendekezwa. Kazi ya 20 inalenga kukuza uwezo wa wanafunzi kutunga sentensi zinazofichua kiini cha dhana. Katika kazi 21 unahitaji kutoa maoni yako juu ya taarifa iliyopendekezwa na kuandika insha.
Katika darasa Wanafunzi 24.
Mtihani huo ulikamilishwa na: wanafunzi 19.
Kati ya hizi kukamilika
Katika "5" - mtu 1. (5%)
katika "4" - watu 12 (63%)
kwa "3" - watu 5 (27%)
kwa "2" - mtu 1 (5%)
Ubora wa maarifa - 68%
Makosa yafuatayo yalifanywa wakati wa kufanya kazi za mtihani:
- kwa uwezo wa kutambua jibu lisilo na utata (wanafunzi 5), kwa uwezo wa kutambua jibu kwa kutumia njia ya kukanusha (wanafunzi 10), kwa uwezo wa kukamilisha kazi kwa kutumia mchoro (wanafunzi 5), kwa ujuzi wa dhana. Wanafunzi 12) Wakati wa kufanya kazi na kazi za kuchagua kutoka kwa orodha ya nafasi zinazohitajika, wanafunzi 12 walifanya makosa.
- juu ya uwezo wa kuamua asili ya hukumu - wanafunzi 7
Katika kazi za kufanya kazi na maandishi, makosa yalifanywa na: wanafunzi 18.1-16, wanafunzi 18.2 -17, wanafunzi 18.3 -6, wanafunzi 18.4-3, lakini wanafunzi 18.3-5 hawakuanza kazi, wanafunzi 18.4 -13 hawakuanza kazi. .
Katika kazi 22 (kuandika insha), makosa yalifanywa na wanafunzi 8, wanafunzi 3 hawakuanza kumaliza kazi hiyo.
Sababu zinazopendekezwa za mapungufu katika maarifa:
1) Uangalifu usio na utulivu darasani.
2) Kusoma kwa uangalifu kwa kazi na uchambuzi wa kutosha wa hali zake.
3) Ufanisi wa kutosha wa nyenzo.
4) Maandalizi yasiyo ya utaratibu ya kazi za nyumbani.
5) Wanafunzi kuruka masomo.
Mbinu za utatuzi wa makosa:
1) Kazi ya kibinafsi na wanafunzi.
2) Fanya kazi makosa pamoja na mwalimu.
3) Uchambuzi wa kina na suluhisho la kazi zinazofanana na zile za mtihani.
4) Rudia maelezo ya kinadharia kwenye sehemu zote za sayansi ya kijamii.
Mwalimu Zhadovets E.N.
Kwa mwaka wa masomo wa 2014-15. mwaka
Marudio ya mwisho ya nyenzoMafunzo ya kijamii katika darasa la 9
"5" - hapana
"4" - watu 2.
"3" - watu 6.
"2" - watu
Ubora wa maarifa - 75%
Kiwango cha mafanikio - 100%
Uchambuzi wa mitihani katika masomo ya kijamii na historia
Kwa mwaka wa masomo wa 2014-15. mwaka
Masomo ya kijamii katika darasa la 11
"5" -2 watu
"4" -
"3" -
"2" -
Ubora wa maarifa - 100%
Kiwango cha mafanikio - 100%
Mapitio ya mwisho ya nyenzo za kozihistoria ya Urusi katika daraja la 11
"5" - watu 2.
"4"
"3"
"2"
Ubora wa maarifa -100%
Kiwango cha mafanikio - 100%
Makosa ya kawaida:
Dakika 45 zilitolewa kukamilisha kazi yote.
Mwalimu: Fomenko Yu.V.
Uchambuzi wa ufuatiliaji wa pembejeo katika masomo ya kijamii katika daraja la 10
Kwa mwaka wa masomo wa 2014-2015
Idadi ya wanafunzi walioandika kazi hiyo ni watu 2.
"5" - hapana
"4" -1 hapana.
"3" - mtu 1.
"2" - hapana
Ubora wa maarifa - 50%
Kiwango cha mafanikio - 100%
Makosa ya kawaida: ufahamu wa nyenzo za kinadharia kwenye nyanja ya kisiasa,Wanafunzi wengi wana ujuzi duni wa istilahi za sayansi ya jamii na ufahamu duni wa uchumi. Ugumu pia hutokea nautambuzi wa ishara za dhana na sifa zao za tabia.
Kazi ya masomo ya kijamii iliwasilishwa katika toleo 1.
Dakika 45 zilitolewa kukamilisha kazi yote.
Uchambuzi wa ufuatiliaji wa pembejeo katika historia katika daraja la 10
Kwa mwaka wa masomo wa 2014-2015
Idadi ya wanafunzi walioandika kazi hiyo ni watu 2.
"5" - hapana
"4" - 1 sehemu.
"3" -1 mtu
"2" - hapana.
Ubora wa maarifa -%
Kiwango cha mafanikio - 100%
Dakika 45 zilitolewa kukamilisha kazi yote.
Uchambuzi wa ufuatiliaji wa pembejeo katika masomo ya kijamii katika daraja la 8
Kwa mwaka wa masomo wa 2014-2015
Idadi ya wanafunzi walioandika kazi hiyo ni watu 10.
"5" - watu
"4" - watu
"3" - watu
"2" - watu
Ubora wa maarifa -%
Kiwango cha mafanikio -%
Makosa ya kawaida: ufahamu wa nyenzo za kinadharia kwenye nyanja ya kisiasa, ufahamu wa kutosha wa vifaa vya dhana kwenye mada "Siasa", shida katika kuchambua hali za kisheria.
Dakika 45 zilitolewa kukamilisha kazi yote.
Uchambuzi wa ufuatiliaji wa pembejeo katika historia katika daraja la 8
Kwa mwaka wa masomo wa 2014-2015
"5" - hapana
"4" - watu 4.
"3" - watu 5.
"2" -1 mtu
Ubora wa maarifa - 40%
Kiwango cha mafanikio - 90%
Makosa ya kawaida: mpangilio wa nyakati, kulinganisha ukweli, ufahamu wa kutosha wa nyenzo za kinadharia kwenye historia ya Urusi ya karne ya 17 - 18, wanafunzi hawajui jinsi ya kutoa maelezo kamili ya shughuli za takwimu za kihistoria, wanazingatia kipengele kimoja tu. shughuli.
Karatasi ya historia iliwasilishwa katika matoleo 2.
Dakika 45 zilitolewa kukamilisha kazi yote.
Mwalimu: Fomenko Yu.V.
Uchambuzi wa ufuatiliaji wa pembejeo katika masomo ya kijamii katika darasa la 7
Kwa mwaka wa masomo wa 2014-2015
"5" -3 watu
"4" -3 watu
"3" - watu 5.
"2" - mtu 1.
Ubora wa maarifa - 50%
Kiwango cha mafanikio - 92%
Makosa ya kawaida: ugumu wa kutoa ufafanuzi sahihi wa dhana, na pia katika kuunda uamuzi wa mtu mwenyewe juu ya mada "Mtu", "Kazi".
Kazi ya masomo ya kijamii iliwasilishwa katika matoleo 2.
Dakika 45 zilitolewa kukamilisha kazi yote.
Uchambuzi wa ufuatiliaji wa pembejeo katika historia katika darasa la 7
Kwa mwaka wa masomo wa 2014-2015
"5" -
"4" - watu 5.
"3" - watu 6.
"2" -1 mtu
Ubora wa maarifa - 42%
Kiwango cha mafanikio - 92%
Makosa ya kawaida: ugumu wa kutoa majibu kwa maandishi ya kina, ugumu wa kubishana msimamo wa mtu mwenyewe, kutambua uhusiano wa sababu-na-athari na mifumo ya maendeleo ya kihistoria ya Rus katika karne ya 10-16.
Karatasi ya historia iliwasilishwa katika matoleo 2.
Dakika 45 zilitolewa kukamilisha kazi yote.
Mwalimu: Fomenko Yu.V.
Uchambuzi wa ufuatiliaji wa pembejeo katika historia katika daraja la 6
Kwa mwaka wa masomo wa 2014-2015
"5" - watu 3
"4" - watu 4
"3" - mtu 1.
"2" -1 mtu
Ubora wa maarifa - 78%
Kiwango cha mafanikio - 89%
Makosa ya kawaida:ugumu wa kutoa majibu kwa maandishi ya kina, ugumu wa kubishana na msimamo wa mtu mwenyewe, kutambua uhusiano wa sababu-na-athari na mifumo ya maendeleo ya kihistoria ya nchi za Ulimwengu wa Kale.
Karatasi ya historia iliwasilishwa katika matoleo 2.
Dakika 45 zilitolewa kukamilisha kazi yote.
Mwalimu: Fomenko Yu.V.
Uchambuzi wa karatasi za mtihani katika masomo ya kijamii katika daraja la 9
Idadi ya wanafunzi walioandika kazi hiyo ni watu 12.
"5" - hapana
"4" - watu 4.
"3" - watu 8.
"2" - watu 0.
Ubora wa maarifa - 33.3%
Kiwango cha mafanikio - 100%
Makosa ya kawaida - shida kubwa zinahusishwa na
kusimamia mada "Siasa" na "Uchumi". Wanafunzi hawajui jinsi kila wakati
onyesha maazimio ya kinadharia.
Uchambuzi wa majaribio ya historia katika daraja la 9
Kwa nusu ya kwanza ya mwaka wa shule wa 2014-15. mwaka
Idadi ya wanafunzi walioandika kazi hiyo ni watu 7.
"5" - watu 0.
"4" - watu 2.
"3" - watu 5.
"2" - watu 0.
Ubora wa maarifa - 75%
Kiwango cha mafanikio - 100%
Mwalimu: Fomenko Yu.V.
Uchambuzi wa karatasi za mtihani katika masomo ya kijamii katika daraja la 11
Kwa nusu ya kwanza ya mwaka wa shule wa 2014-15. mwaka
Idadi ya wanafunzi walioandika kazi - watu.
"5" - hapana
"4" -2 watu
"3" - hapana
"2" - hapana
Ubora wa maarifa - 100%
Kiwango cha mafanikio - 100%
Kazi ya masomo ya kijamii iliwasilishwa katika matoleo 2.
Dakika 45 zilitolewa kukamilisha kazi yote.
Uchambuzi wa majaribio ya historia katika daraja la 11
Kwa nusu ya kwanza ya mwaka wa shule wa 2014-15. mwaka
Idadi ya wanafunzi walioandika kazi hiyo ni watu 2.
"5" - hapana
"4" - watu 2.
"3" - hapana.
"2" - hapana.
Ubora wa maarifa - 100%
Kiwango cha mafanikio - 100%
Makosa ya kawaida: Mkusanyiko mkubwa wa nyenzo za kinadharia na tarehe bila shaka ulisababisha ugumu wa kuzikumbuka.
Karatasi ya historia iliwasilishwa katika matoleo 2.
Dakika 45 zilitolewa kukamilisha kazi yote.
Mwalimu: Fomenko Yu.V.
Uchambuzi wa kazi ya mtihani katika masomo ya kijamii katika daraja la 10
Idadi ya wanafunzi walioandika kazi hiyo ni watu 2.
"5" - hapana
"4" -1 hapana.
"3" - mtu 1.
"2" - hapana
Ubora wa maarifa - 50%
Kiwango cha mafanikio - 100%
Makosa ya kawaida: ujuzi wa nyenzo za kinadharia katika nyanja ya kisiasa, wanafunzi wengi wana ujuzi duni wa istilahi za sayansi ya kijamii na hawana ujuzi wa kutosha katika uwanja wa uchumi. Ugumu pia hutokea kwa kutambua ishara za dhana na sifa zao za tabia.
Kazi ya masomo ya kijamii iliwasilishwa katika matoleo 2.
Dakika 45 zilitolewa kukamilisha kazi yote.
Uchambuzi wa mtihani wa historia katika daraja la 10
Kwa nusu ya kwanza ya mwaka wa masomo wa 2014 - 2015
Idadi ya wanafunzi walioandika kazi hiyo ni watu 2.
"5" - hapana
"4" - hapana.
"3" -2 watu..
"2" - hapana.
Ubora wa maarifa -0%
Kiwango cha mafanikio - 100%
Makosa ya kawaida: mpangilio, kulinganisha ukweli, ufahamu wa kutosha wa nyenzo za kinadharia kwenye historia ya Urusi katika karne ya 20.
Kazi ya historia iliwasilishwa katika toleo 1.
Dakika 45 zilitolewa kukamilisha kazi yote.
Mwalimu: Fomenko Yu.V.
Uchambuzi wa mtihani wa historia katika darasa la 6
Kwa nusu ya kwanza ya mwaka wa masomo wa 2014 - 2015
Idadi ya wanafunzi walioandika kazi hiyo ni watu 9.
"5" - watu 3
"4" - watu 4
"3" - mtu 1.
"2" -1 mtu
Ubora wa maarifa - 78%
Kiwango cha mafanikio - 89%
Makosa ya kawaida: ugumu wa kutoa majibu kwa maandishi ya kina, ugumu wa kubishana juu ya msimamo wa mtu mwenyewe, kutambua uhusiano wa sababu-na-athari na mifumo ya maendeleo ya kihistoria ya nchi za kigeni katika Zama za Kati na Urusi ya Zama za Kati.
Karatasi ya historia iliwasilishwa katika matoleo 2.
Dakika 45 zilitolewa kukamilisha kazi yote.
Mwalimu: Fomenko Yu.V.
Uchambuzi wa kazi ya mtihani katika masomo ya kijamii katika daraja la 7
Kwa nusu ya kwanza ya mwaka wa masomo wa 2014 - 2015
Kiasi wanafunzi ambao waliandika kazi - 12 watu.
"5" -3 watu
"4" -3 watu
"3" - watu 5.
"2" - mtu 1.
Ubora wa maarifa - 50%
Kiwango cha mafanikio - 92%
Makosa ya kawaida: ugumu wa kutoa ufafanuzi sahihi wa dhana, na vile vile katika kuunda uamuzi wa mtu mwenyewe juu ya mada "Mwanadamu na Sheria",
Kazi ya masomo ya kijamii iliwasilishwa katika matoleo 2.
Dakika 45 zilitolewa kukamilisha kazi yote.
Uchambuzi wa mtihani wa historia katika darasa la 7
Kwa nusu ya kwanza ya mwaka wa masomo wa 2014 - 2015
Idadi ya wanafunzi walioandika kazi hiyo ni watu 12.
"5" -
"4" - watu 5.
"3" - watu 6.
"2" -1 mtu
Ubora wa maarifa - 42%
Kiwango cha mafanikio - 92%
Makosa ya kawaida: ugumu wa kutoa majibu kwa maandishi ya kina, ugumu wa kubishana na msimamo wa mtu mwenyewe, kutambua uhusiano wa sababu-na-athari na mifumo ya maendeleo ya kihistoria.
Karatasi ya historia iliwasilishwa katika matoleo 2.
Dakika 45 zilitolewa kukamilisha kazi yote.
Mwalimu: Fomenko Yu.V.
Uchambuzi wa kazi ya mtihani katika masomo ya kijamii katika daraja la 8
Kwa nusu ya kwanza ya mwaka wa masomo wa 2014 - 2015
Idadi ya wanafunzi walioandika kazi hiyo ni watu 10.
"5" -1 mtu
"4" -5 watu
"3" - watu 3.
"2" - mtu 1.
Ubora wa maarifa - 60%
Kiwango cha mafanikio - 90%
Makosa ya kawaida: ufahamu wa nyenzo za kinadharia kwenye nyanja ya kisiasa, nyanja ya uchumi, ufahamu wa kutosha wa vifaa vya dhana kwenye mada "Siasa", ugumu wa kuchambua hali za kisheria.
Kazi ya masomo ya kijamii iliwasilishwa katika matoleo 2.
Dakika 45 zilitolewa kukamilisha kazi yote.
Uchambuzi wa mtihani wa historia katika darasa la 8
Kwa nusu ya kwanza ya mwaka wa masomo wa 2014 - 2015
Idadi ya wanafunzi walioandika kazi hiyo ni watu 10.
"5" - hapana
"4" - watu 4.
"3" - watu 6.
"2" - hapana.
Ubora wa maarifa - 40%
Kiwango cha mafanikio - 100%
Makosa ya kawaida: kronolojia, kulinganisha kwa ukweli, ujuzi wa kutosha wa nyenzo za kinadharia juu ya historia ya kigeni na historia ya Kirusi, wanafunzi hawajui jinsi ya kutoa maelezo kamili ya shughuli za takwimu za kihistoria, na kuzingatia kipengele kimoja tu cha shughuli.
Karatasi ya historia iliwasilishwa katika matoleo 2.
Dakika 45 zilitolewa kukamilisha kazi yote.
Mwalimu: Fomenko Yu.V.
Ugumu hutokea katika kutambua sababu na mahusiano ya athari. Wanafunzi hawajui jinsi ya kutoa maelezo kamili ya shughuli za takwimu za kihistoria; wanazingatia tu kipengele kimoja cha shughuli.
Ni vigumu kwa watoto wa shule kutoa majibu katika fomu ya maandishi ya kina, kuunda na kubishana msimamo wao wenyewe, kutambua uhusiano wa sababu-na-athari na mifumo;
∙ Shida kuu ambazo wanafunzi walikutana nazo ni kufanya kazi na maandishi. Hawana ujuzi wa kutosha wa mbinu mbalimbali za kusoma (kutazama, kutafuta, kulenga); hawajui jinsi ya kuhifadhi vipande vya habari katika kumbukumbu na kuunganisha kwenye picha ya kawaida ya habari; kutozingatia maelezo, wakati mwingine muhimu sana;
∙ Wanafunzi hawajui jinsi ya kutoa maelezo kamili ya shughuli za takwimu za kihistoria; wanazingatia tu kipengele kimoja cha shughuli.
Walakini, matokeo ya kazi yalituruhusu kupata hitimisho chanya zifuatazo:
✓ Wanafunzi kwa ujumla wanajua jinsi ya kufanya kazi na dhana za kihistoria, kuelewa maana na umuhimu wao;
✓ kuelewa maudhui ya jumla ya maandishi vizuri;
✓ Wanafunzi wanaweza kukusanya majedwali ya mpangilio huku wakilinganisha nyenzo za kihistoria;
✓ Kwa ujumla, hutoa majibu kwa maswali, kuchora ujuzi wa ziada na uzoefu wa kibinafsi.
Muundo wa CIM za uchunguzi kwa ajili ya Mtihani wa Jimbo Pamoja katika masomo ya kijamii ulilingana na muundo wa 2014.
Kazi ya uchunguzi ina sehemu 3, ambazo hutofautiana katika maudhui, kiwango cha utata na idadi ya kazi. Sehemu ya 1 ina kazi 20 na chaguo la jibu moja kati ya manne yaliyopendekezwa; Sehemu ya 2 inajumuisha maswali 8 ya majibu mafupi; sehemu ya 3 ina kazi 9 na jibu la kina (jibu limeundwa na kuandikwa na mtahiniwa kwa kujitegemea kwa fomu ya kina; kazi za sehemu hii ya kazi zinalenga kutambua wahitimu ambao wana kiwango cha juu cha mafunzo ya sayansi ya kijamii).
Kazi 4 za sehemu ya 3 (C1-C4) zimejumuishwa katika kazi ya mchanganyiko na kipande cha maandishi na zinalenga hasa kutambua ufahamu wa mtazamo na usahihi wa utoaji wa habari zilizomo katika maandishi kwa njia ya wazi, katika uzazi wa mabadiliko na tafsiri. ya maandishi bila kuhusisha maarifa ya muktadha, katika kuainisha maandishi au vifungu vyake vya kibinafsi kulingana na kozi iliyosomwa, kulingana na maarifa yaliyopatikana; juu ya matumizi ya habari ya maandishi katika hali nyingine ya utambuzi, uundaji na hoja ya hukumu za thamani zinazohusiana na masharti ya maandishi. Kazi C5 inaonyesha kiwango cha uelewa na matumizi ya dhana za kinadharia katika muktadha fulani; C6 - kazi inayohitaji uainishaji wa nafasi za kinadharia kwa kutumia mifano ya maisha ya kijamii; C7 - kazi-kazi inayohitaji uchambuzi wa taarifa iliyotolewa, ikiwa ni pamoja na takwimu na graphical; C8 - kazi inayohitaji kuchora mpango changamano wa jibu la kina juu ya mada maalum katika kozi ya sayansi ya kijamii. Katika kila toleo la KIM, majukumu C1-C8 yanawakilisha sayansi yoyote tano kati ya sita zinazosimamia kozi ya sayansi ya jamii (falsafa, uchumi, sosholojia, sayansi ya siasa, saikolojia ya kijamii, sheria). Kazi inaisha na kazi mbadala (C9), inayohitaji wanafunzi kuandika insha ndogo (insha) juu ya mada moja kati ya tano, inayotolewa kwa wanafunzi kwa njia ya taarifa za aphoristiki. Kila taarifa ya mada inahusiana na mojawapo ya sayansi sita za msingi za kozi ya sayansi ya jamii (falsafa, uchumi, sosholojia, sayansi ya siasa, saikolojia ya kijamii, sheria).
Kazi hutofautiana katika asili na kiwango cha ugumu. Kazi za kuongezeka na viwango vya juu vya ugumu, tofauti na zile za msingi, zinahusisha ngumu zaidi, kwa kawaida ngumu, shughuli za utambuzi katika asili.
Maalum ya somo huzingatiwa wakati wa kuchagua vyanzo vya habari vinavyotumiwa katika kazi. Hii ni, kama sheria, maandishi ambayo hayajabadilishwa kutoka kwa machapisho ya sayansi, sayansi maarufu, asili ya kijamii na falsafa. Kwa kuongezea, kwa kazi za kutofautisha kati ya hukumu zinazoakisi ukweli na taarifa za tathmini, ujumbe mfupi hutungwa ambao unafanana kimtindo na jumbe za taarifa za vyombo vya habari.
2. Matokeo kuu ya DKR katika masomo ya kijamii
Watu 35 walishiriki katika DKR: watu 13 kutoka MAOU "Shule ya Sekondari No. 46", watu 7 kutoka Taasisi ya Elimu ya Bajeti ya Serikali "Shule ya Sekondari Na. 2", watu 14 kutoka Taasisi ya Elimu ya Bajeti ya Serikali "Shule ya Sekondari Na. 3", Mtu 1 kutoka "Shule ya Sekondari ya Prokop-Saldinskaya". Kiwango cha jumla cha kukamilika kwa shule ni 51%.
Alama ya wastani kwenye mizani ya pointi 59 ilikuwa pointi 16 (alama 40 kwenye mizani ya pointi 100):
Picha ya jumla ya viashiria vya mwisho hutolewa na mgawanyo wa washiriki wa mtihani kwa alama za msingi na za mtihani. Angalia (matokeo ya DKR katika masomo ya kijamii).
3. Uchambuzi wa utekelezaji wa kazi ya uchunguzi juu ya vitu vya kudhibiti
Miongoni mwa kazi za chaguo nyingi, kazi za kutathmini usahihi wa hukumu mbili zina alama za chini. Viashiria kama hivyo sio bahati mbaya na vinahusiana na kiwango cha kuongezeka cha ugumu uliopewa aina hii ya kazi. Wakati wa kuzifanya, wanafunzi wanapaswa kufanya kazi sio na dhana za mtu binafsi na sifa zao, lakini kwa vitengo vya mantiki ngumu zaidi - hukumu. Kila moja ya hukumu mbili zilizotolewa katika kazi inapaswa kuzingatiwa kutoka kwa mtazamo wa kufuata kwao mawazo ya kisasa ya kisayansi katika uwanja wa sayansi ya kijamii. Hukumu hizi zimeunganishwa na somo la kawaida la kuzingatia, ambalo linaonyeshwa katika hali hiyo.
Kazi za Sehemu ya 1 zinakamilishwa kwa ufanisi zaidi kuhusiana na nyanja ya kijamii ya jamii. Sehemu hii ya kozi, ambayo ni kompakt zaidi na iliyokuzwa vizuri katika vitabu vya kiada, ni wazi inachukuliwa vizuri na wanafunzi.
Katika sehemu ya "Mtu na Jamii", alama za chini bado zinaangukia kazi zinazohusiana na matatizo ya utambuzi.
Ujuzi wa sehemu ya kiuchumi ya kozi umeboreshwa kwa kiasi fulani ikilinganishwa na matokeo ya miaka iliyopita. Hasa, wanafunzi walianza kukabiliana vyema na kazi A8, ambayo inatoa habari katika fomu ya picha. Wakati huo huo, kuna mapungufu katika ujuzi wa dhana fulani za msingi za kiuchumi, kama vile "mahitaji", Pato la Taifa, "bajeti ya serikali".
Katika uwanja wa sayansi ya kisiasa, dhana ya "fomu ya serikali" inabaki kuwa shida.
Miongoni mwa masuala ya kisheria, masuala ya uraia na aina za kisheria za vyombo vya kiuchumi bado ni vigumu.
Wacha tugeuke kwenye sehemu zingine za kazi.
Wacha tuzingatie viashiria hivi kutoka kwa mtazamo wa ukuzaji wa ustadi wa mtu binafsi na njia za shughuli kati ya wahitimu, kwani kukamilika kwa kila moja ya kazi hizi haitoi tu uwepo wa maarifa fulani, lakini pia uwezo wa kuibadilisha, kutumia kwa usahihi. dhana katika muktadha fulani wa kisemantiki, ainisha dhana, na uzihusishe zenyewe. Wacha tugeukie kazi za kawaida kutoka kwa mtazamo huu.
Kazi B1 inalenga uwezo wa kutambua vipengele vya kimuundo kwa kutumia michoro na meza. Kazi B4 inahusisha kuchagua nafasi inayohitajika kutoka kwa orodha iliyopendekezwa na inalenga kutambua ujuzi kama uwezo wa kuunganisha dhana na sifa zake. hatimaye, kazi B2 - kuchagua dhana ya jumla kwa dhana nyingine zote zilizowasilishwa kwenye orodha.
Kazi B6 ni ngumu kwa wanafunzi, ambayo inahusisha ujumuishaji wa dhana na istilahi katika muktadha fulani wa kisemantiki.
Takwimu zilizowasilishwa zinaonyesha kuwa majukumu ya Sehemu ya 2 ya kazi ya uchunguzi sio, kimsingi, hayawezi kushindwa hata kwa wahitimu walio na maandalizi kidogo. Kwa hivyo, zaidi ya nusu ya wahitimu walipanga kwa usahihi dhana za mfululizo wa kimantiki uliopendekezwa na kuchagua zisizo za lazima (B2); Wanafunzi wengi waliweza kuainisha, kwa misingi fulani, nafasi kadhaa katika kazi inayolingana (B3), na kubadilisha taarifa kuhusu kitu maalum cha kijamii (B7).
Hata hivyo, matokeo ya chini ya kukamilisha mgawo B6 yanaonyesha ukosefu wa ujuzi wa utaratibu wa kozi na utamaduni mdogo wa mawasiliano wa wahitimu. Kwa ujumla, wanafunzi ambao hawakupata alama za chini zaidi kwenye kazi hii hawakumudu ujuzi wowote uliojaribiwa katika Sehemu ya 2 ya karatasi ya mtihani.
Majukumu katika Sehemu ya 3 yanajaribu ujuzi na ustadi changamano zaidi, kwa kawaida changamani wa wahitimu. Isipokuwa ni kazi C1 na C2, ambayo inahusisha shughuli katika ngazi ya uzazi.
Data iliyowasilishwa inaonyesha kwamba idadi kubwa ya washiriki wa mtihani hustahimili kazi mbili za kwanza za kipande cha maandishi. Ikumbukwe kwamba kazi C1 na C2 hufanya kazi ili kuhakikisha kwamba watahiniwa walio na mafunzo dhaifu ya sayansi ya kijamii wanapata alama ya chini ya Mtihani wa Jimbo la Umoja, kwa kuwa ujuzi wa ujuzi wa jumla wa kitaaluma unaohusiana na kusoma na kuelewa maandishi ni muhimu sana kwa kukamilisha kwao. Wakati huo huo, sehemu kubwa ya wahitimu walio na maandalizi duni hawajapata ujuzi huu kikamilifu.
Matokeo ya DKR yalionyesha kuwa baadhi ya wahitimu wenye maandalizi mazuri na bora wana matatizo wakati wa kukamilisha kazi C1 na C2. Inashangaza kwamba matokeo ya kukamilisha kazi C1, ambayo inahusisha kutafuta maandishi kwa habari iliyotolewa kwa uwazi, na wahitimu walio na maandalizi bora ni ya chini kidogo kuliko matokeo ya kukamilisha kazi C2, ambayo inahitaji mabadiliko fulani ya habari ya maandishi. Labda ukweli huu unaonyesha kuwa katika mchakato wa kufundisha watoto wa shule katika kikundi hiki, umakini maalum hulipwa kwa kutatua shida za mabadiliko na asili ya ubunifu kwa uharibifu wa kufanya vitendo kadhaa vya utambuzi wa asili ya uzazi. Kwa sababu hiyo, baadhi ya wahitimu waliotayarishwa zaidi wanaona ugumu wa kutoa taarifa kutoka kwa maandishi kuhusu maswali yaliyotolewa, lakini hawana matatizo ya kuchanganua mawazo ya mtu binafsi katika maandishi kwa kutumia maarifa ya muktadha wa sayansi ya jamii.
Ikumbukwe pia kwamba wanafunzi wengi kivitendo hawakuanza kukamilisha Sehemu C, na kama walifanya, walikamilisha kazi mbili za kwanza pekee.
Wanafunzi hao ambao walimaliza kazi C4, C5, C6 na C7 kwa ujumla walikamilisha kazi hizo na kuonyesha uwezo wa kutumia maarifa juu ya sifa za vitu vya kijamii na kubishana msimamo wao wenyewe, na pia uwezo wa kuanzisha mawasiliano kati ya sifa na sifa muhimu. ya matukio ya kijamii na istilahi na dhana za sayansi ya kijamii.
Ni 16% tu ya wanafunzi walianza kukamilisha kazi C8. Utayarishaji wa mpango ulikamilishwa zaidi au kidogo na wahitimu wawili waliomaliza kazi hii.
Kuchora mpango juu ya mada maalum inahitaji milki ya tata ya ujuzi na ujuzi: ujuzi wa aina mbalimbali za dhana za msingi, masharti, hitimisho juu ya suala hili; uwezo wa kutenganisha mambo makuu ya mada, vipengele vyake vya kimuundo, kuwapa fomu ya uundaji wa lakoni ya pointi za mpango zinazoonyesha kiini cha suala hilo; uwezo wa kimantiki kujenga vitengo vya miundo vilivyoanzishwa na kutoa mpango fomu iliyokamilishwa.
Uchambuzi wa matokeo ya DKR ulionyesha kuwa wahitimu mara nyingi wanaona vigumu kuamua mipaka ya mada. Kwa upande mmoja, vipengele vyake muhimu vimekosa, kwa upande mwingine, nafasi ambazo sio tabia ya mada hii zinavutiwa. Mara nyingi kuna mipango ambayo kwa fomu yao inafanana na muundo wa mpango wa aina ngumu, lakini hauonyeshi suala hilo kimsingi.
Kwa kando, ni muhimu kukaa juu ya kukamilika kwa kazi C9. Kazi hii ilikamilishwa na wanafunzi walioandaliwa zaidi. Wanafunzi wengine hawakuanza kuandika insha yao ya masomo ya kijamii.
Watahiniwa walichagua kwa kujitegemea ni mada ipi kati ya tano zilizopendekezwa ili kushughulikia katika insha yao.
Data inaonyesha kuwa mada katika saikolojia ya kijamii na sosholojia zinahitajika.
Vipaumbele hivyo vinaweza kuelezewa na sababu kadhaa. Kwanza kabisa, maarifa ya masomo ya sosholojia ni, kama matokeo ya mitihani ya miaka ya hivi karibuni yanavyoonyesha, moja ya maswali yaliyokuzwa zaidi katika kozi hiyo. Wahitimu mara nyingi huonyesha matokeo ya juu katika sehemu hii ya kozi kuliko sehemu zingine. Na hii inatumika kwa kila aina ya kazi. Mada katika saikolojia ya kijamii zinazoshughulikia matatizo ya mwingiliano baina ya watu, mawasiliano ya kikundi, n.k., zinahusiana kwa karibu zaidi na uzoefu wa kibinafsi wa wanafunzi kijamii. Kwa hiyo, kiwango halisi cha mabishano hapa ni dhahiri zaidi. Mada kutoka eneo hili inaweza kusaidia kila wakati katika hali ambapo hakuna imani katika ufichuzi mzuri wa mada zingine kutoka kwa zile zilizopendekezwa.
4. Hitimisho
Ukaguzi ulionyesha kuwa 51% ya washiriki wa DKR wanajua yaliyomo kuu ya kozi katika kiwango cha kuzaliana maarifa yaliyotengenezwa tayari na kutambua sifa muhimu za dhana kuu. Ujuzi uliokuzwa: toa habari kutoka kwa chanzo kisichobadilishwa; kazi na mfululizo wa dhana; jaza kiungo kilichokosekana kwenye mpango; dondoo habari kutoka kwa vyanzo vya picha, data ya takwimu iliyotolewa katika fomu ya jedwali.
Wakati huo huo, ni idadi ndogo tu ya wahitimu ambao bado wana ustadi changamano wa utambuzi wa kubadilisha habari za kijamii, kuzitafsiri, kuunganisha maarifa yaliyotolewa kutoka vyanzo tofauti, na kutumia maarifa yaliyopatikana kuchanganua na kutathmini matukio na michakato ya kijamii. Na huu ndio mduara wa ustadi ambao huundwa kwa miaka kadhaa ya masomo kamili ya kozi hiyo na utumiaji mkubwa wa njia za utambuzi na utaftaji.
Kazi ya uchunguzi ilionyesha kuwa zaidi ya nusu ya wanafunzi hawajui jinsi ya kusambaza vizuri muda wa kazi: kazi ilifanyika kwa saa 3 na wanafunzi wengine hawakuwa na muda wa kuanza kukamilisha kazi za ngazi ya juu (C6-C9). Na wanafunzi wengine walitoka darasani kabisa baada ya dakika 40 - 50.
Kulingana na matokeo, tunaweza kuhitimisha kuwa ujuzi wa jumla wa elimu wa wanafunzi hukuzwa katika viwango mbalimbali.
Kwa hivyo, katika kiwango cha wastani, wahitimu wamekuza maarifa na ujuzi ufuatao:
- tambua dhana na vipengele vyake: unganisha dhana maalum na zile za kawaida na uondoe zisizo za lazima;
- kuanzisha mawasiliano ya maneno na ufafanuzi wao, dhana na sifa zao;
- tafuta habari na kuitafsiri bila kutumia maarifa ya kozi;
- majina ya istilahi na dhana zinazolingana na muktadha uliopendekezwa;
- tumia maarifa ya kiuchumi kwa kuchagua vitu muhimu kutoka kwenye orodha iliyopendekezwa.
- kuanzisha mawasiliano kati ya dhana na sifa/mifano yake
- chagua vitu vinavyohitajika kutoka kwenye orodha iliyopendekezwa;
- tafuta habari za kijamii juu ya mada maalum kutoka kwa maandishi asilia;
- kupanga habari za kijamii juu ya mada maalum kutoka kwa maandishi asilia;
Ugumu katika sehemu ya kwanza ulisababishwa na kazi zinazolenga:
- Kutambua uwezo wa kuainisha taarifa za kijamii;
- Kutumia ujuzi uliopatikana wakati wa kusoma kozi katika hali ya kuchambua hukumu maalum za thamani;
Katika kiwango cha chini, wahitimu wamekuza ustadi ufuatao:
- Uwezo wa kuchagua vitu kadhaa kutoka kwenye orodha;
- uwezo wa kutumia maarifa juu ya sifa za tabia za vitu vya kijamii na kubishana na msimamo wa mtu mwenyewe
- Uwezo wa kuanzisha mawasiliano kati ya vipengele muhimu na sifa za matukio ya kijamii na masharti na dhana za sayansi ya kijamii.
- Uwezo wa kuwasilisha nyenzo za kozi ya sayansi ya kijamii katika fomu iliyofupishwa (C8).
Sehemu ya kazi ambazo zilijikuta katika eneo la ugumu ulioongezeka kwa idadi ya jumla ya kazi ilikuwa 15% .
Matokeo ya DKR yalionyesha kuwa wanafunzi hawakutayarishwa vya kutosha kufanya kazi zilizohitaji kuonyesha nafasi za kinadharia na nyenzo za kweli na kuandika insha. Inahitajika kuzingatia umakini wa wanafunzi juu ya tofauti kati ya hoja za kinadharia na nyenzo za ukweli (tofauti kati ya mabishano na mifano). Mawazo ya kinadharia yanajumuisha mawazo ya asili ya dhahania, kutambua sababu-na-athari na uhusiano wa daraja na matumizi ya lazima ya istilahi za jumla za kisayansi na maalum.
Tatizo kubwa wakati wa kufanya kazi C9 ni kigezo kinachohitaji kubainisha vipengele kadhaa vya tatizo. Wanafunzi wengi hawawezi kuzingatia tatizo la kijamii lililowekwa (hali) kutoka kwa maoni tofauti. Katika suala hili, inahitajika kukuza uwezo wa wanafunzi, kuanzia shule ya msingi, kuzingatia shida yoyote ya kijamii (hali) kutoka kwa maoni tofauti (ya kihistoria-kisasa, chanya-hasi, kutoka kwa mtazamo wa vikundi anuwai vya kijamii. , na kadhalika.).
Kwa mujibu wa uchambuzi uliowasilishwa wa matokeo ya DKR katika masomo ya kijamii, ni muhimu kufanya marekebisho ya mipango ya kazi ya mtu binafsi na wanafunzi katika maandalizi ya Mtihani wa Jimbo la Umoja, na pia kupanga kazi juu ya utafiti wa ziada wa sehemu ngumu na ukuzaji wa stadi za uandishi ndani ya mfumo wa kozi za hiari za masomo ya kijamii.
Wakati wa kuandaa utayarishaji wa udhibitisho wa mwisho, ni muhimu kwanza kabisa kutumia codifier na kuelekeza wanafunzi kufanya kazi na vigezo vya uthibitishaji vilivyopendekezwa katika toleo la demo la kazi. Nyaraka zote zinazodhibiti maudhui ya Uchunguzi wa Jimbo la Umoja katika masomo ya kijamii huwekwa kwenye tovuti ya FIPI.
Uchambuzi ulikuwa:
Mwalimu wa masomo ya jamii wa kitengo cha robo ya kwanza Barmina T.A.
Uchambuzi wa mtihani wa kila mwaka katika masomo ya kijamii katika daraja la 8.
Madarasa: 8 a, b, c, d, e; Nambari ya shule 25.
UMK: L.N. Bogolyubov
Idadi ya watu wanaofanya kazi hiyo: watu 100.
Mafanikio: watu 94 (94%)
Ubora: watu 39 (39%)
| ZUN | kukabiliana | kukabiliwa kwa sehemu | imeshindwa |
| 1. Wanajua jinsi ya kuvinjari dhana za sayansi ya kijamii na kutaja sifa kuu za matukio. (A 1,2,4,5,6,8,9,11) | 35,4% | 64,6% | 0% |
| 2. Awe na uwezo wa kuchambua taarifa mbalimbali (A 3,7,10,12) | 18,5% | 81,5% | 0% |
| 3. Kuweza kuhusisha dhana na ishara (B) | 42,7% | 25,6% | 25,7% |
| 4. Inaweza kuchora muhtasari wa maandishi (C1) | 72,1% | 13,4% | 14,5% |
| 5. Uwezo wa kupata habari katika maandishi na kuifasiri katika muktadha wa kazi (C2,3) | 38,7% | 39,4% | 21,9% |
| 6. Wana uwezo wa kuchagua habari kutoka kwa maandishi ambayo ni sifa ya jambo lolote la sayansi ya kijamii na kuthibitisha maoni yao (C 4.5) | 26,8 % | 45,3 % | 27,9 % |
Kwa sababu Jaribio la kila mwaka, tofauti na majaribio ya kati, sio mada, lakini ya kati, na matokeo yake ni ya chini.
Kazi ngumu za jadi ni zile zinazojaribu uwezo wa kuchambua kauli mbalimbali. Kazi hizi ni ngumu kwa sababu zinahitaji kiwango cha juu cha ukuaji wa kumbukumbu ya muda mrefu na uwezo wa kuonyesha uhusiano wa kimantiki wa matukio, michakato na matukio. Sio kila mtu anayeweza kutumia uzoefu wa kijamii wakati wa kusuluhisha kazi za C; ikiwa uwezo wa kuandaa mpango unafanywa sio tu katika masomo ya masomo ya kijamii, basi kiwango cha kujaribu ujuzi huu ni cha juu kuliko kazi zingine za C.
Kwa siku zijazo, inahitajika kukuza uteuzi wa kazi zinazolenga kukuza uwezo wa habari, na mara nyingi zaidi ni pamoja na kufanya kazi na maandishi katika masomo.
Uchambuzi wa mtihani wa kuingia katika masomo ya kijamii katika daraja la 9.
UMK: L.N. Bogolyubov
Kusudi: kuangalia rekodi za usajili, kuamua matarajio ya kazi.
Idadi ya watu wanaofanya kazi hiyo: watu 93.
Mafanikio: watu 73 (78.5%)
Ubora: watu 29 (31.2%)
Uchambuzi wa mistari ya elimu:
| ZUN | kukabiliana | kukabiliwa kwa sehemu | imeshindwa |
| 1. Wanajua jinsi ya kuvinjari dhana za sayansi ya kijamii na kutaja sifa kuu za matukio. (A 2,5,7,8,9B2,3) | 43,9% | 56,1% | 0% |
| 2. Awe na uwezo wa kuchambua taarifa mbalimbali (A 1,3,4,6,10) | 25,5% | 74,5% | 0% |
| 3. Kuweza kuhusisha dhana na ishara (B1) | 73,8% | 20% | 6,2% |
| 4 . Inaweza kuunda muhtasari wa maandishi (C1) | 53,7% | 34,2% | 12,1% |
| 5. Kuweza kupata taarifa katika maandishi na kuifasiri katika muktadha wa kazi (C2) | 32,9% | 59,1% | 8% |
| 6. Wana uwezo wa kuchagua habari kutoka kwa maandishi ambayo ni sifa ya jambo lolote la sayansi ya kijamii na kuthibitisha maoni yao (C 3) | 30,4% | 21,4% | 48,2% |
Matatizo na mipango ya kazi.
Mchanganuo wa kazi ya pembejeo ulionyesha kuwa shida fulani kwa wanafunzi husababishwa na kazi za kuchambua taarifa mbalimbali na kuchagua moja sahihi kati yao, na kazi za kuamua sifa muhimu za matukio na dhana za sayansi ya kijamii, kwa hiyo ni muhimu kuendeleza mfumo wa elimu. kazi za nyumbani na darasani ili kukuza ujuzi huu. Ni muhimu kujumuisha mbinu na mbinu za maingiliano (ufahamu, makundi, njia ya "kofia sita", nk) inayolenga kuendeleza ujuzi wa uchambuzi.
Kama hapo awali, kufanya kazi na maandishi husababisha ugumu; ikiwa kuchora mpango na kupata habari katika maandishi kunaweza kutatuliwa kwa wanafunzi, basi hakuna msingi wa ushahidi. Karibu kazi zote hazina maoni yao, yaliyoandaliwa wazi juu ya shida. Inahitajika kupendekeza kwamba wanafunzi mara nyingi watazame programu za kielimu, maarufu za sayansi kwenye Runinga, wasome vyombo vya habari na fasihi ya kitambo.
Uchambuzi wa mtihani wa kila mwaka katika masomo ya kijamii katika daraja la 9.
Madarasa: 9 a, b, c, d; Nambari ya shule 25.
UMK: L.N. Bogolyubov
Kusudi: kuangalia ZUNs.
Idadi ya watu wanaofanya kazi hiyo: watu 74.
Kiwango cha mafanikio: watu 70 (94.6%)
Ubora: watu 31 (41.9%)
Uchambuzi wa mistari ya elimu:
| ZUN | kukabiliana | kukabiliwa kwa sehemu | imeshindwa |
| 1. Wanajua jinsi ya kuvinjari dhana za sayansi ya kijamii na kutaja sifa kuu za matukio. (A 1,2,3,4,8,9B1,3) | 56,2% | 43,8% | 0% |
| 2. Kuweza kuchanganua kauli mbalimbali (A 6.7) | 48,7% | 51,3% | 0% |
| 3. Kuweza kuhusisha dhana na ishara (B2) | 80% | 18,7% | 1,3% |
| 4. Uwezo wa kupata habari katika maandishi na kuifasiri katika muktadha wa kazi (C2,3) | 34,5% | 56,8% | 8,7% |
| 5. Wana uwezo wa kuchagua habari kutoka kwa maandishi ambayo ni sifa ya jambo lolote la sayansi ya kijamii na kuthibitisha maoni yao (C 4) | 46,8% | 29,1% | 24,1% |
Uchambuzi wa kazi ya pembejeo ulionyesha kuwa ugumu fulani kwa wanafunzi husababishwa na kazi za kuchambua taarifa mbalimbali na kutambua moja sahihi kati yao, na kazi za kutambua sifa muhimu za matukio na dhana za sayansi ya kijamii, kwa hiyo, katika masomo, kazi ilifanyika. nje ili kukuza uwezo wa kutambua sifa kuu na muhimu za kitu kinachosomwa.
Asilimia ya kukamilika kwa kazi hizi imeongezeka.
Jaribio ni ngumu sana, kama mada nzima "Jimbo na Sheria". Lakini, licha ya ugumu huo, majaribio kama haya yanapaswa kufanywa ili wanafunzi wanaoelekezwa kuingia darasa la 10 waweze kufikiria uchapaji na ugumu wa kazi hizo ambazo zinaweza kutumika katika Mtihani wa Kiakademia wa Jimbo, haswa, umakini maalum hupewa. ambayo yanahitaji uwezo wa kutumia ujuzi wa kinadharia katika kutatua masuala yenye matatizo na hali, kwa kutumia uzoefu wa maisha ya mtu na taarifa kutoka kwa vyanzo mbalimbali vya habari.
Uchambuzi ulionyesha kuwa ni muhimu kujumuisha kazi nyingi za mtihani iwezekanavyo katika masomo, zinazohusisha na kupima sio ujuzi tu juu ya kazi ya nyumbani, lakini pia juu ya mada zilizopita.
Mwaka jana, matokeo ya udhibiti wa mwisho yalikuwa ya chini kuliko ya udhibiti wa mlango, hivyo mwaka huu wa kitaaluma mfumo wa kurudia ulitengenezwa, ambao ulitoa matokeo yake - mafanikio yalikuwa ya juu kuliko matokeo ya udhibiti wa mlango kwa 16.1%; ubora - kwa 10.7%.
©2015-2019 tovuti
Haki zote ni za waandishi wao. Tovuti hii haidai uandishi, lakini hutoa matumizi bila malipo.
Tarehe ya kuundwa kwa ukurasa: 2017-03-31
Uchambuzi wa matokeo ya kazi ya mazoezi
katika masomo ya kijamii katika mfumo wa Mtihani wa Jimbo la Umoja katika daraja la 11
Tarehe: Desemba 2016
Lengo kuu la kazi hiyo lilikuwa kutathmini ubora wa mafunzo ya masomo ya kijamii ya wanafunzi wa darasa la 11
Kazi ya mazoezi ina sehemu moja, ambayo inatofautiana katika maudhui ya kazi. Jumla ya kazi 20 na chaguo fupi la jibu. Jibu la kazi ni neno (maneno), nambari au mlolongo wa nambari.
Yaliyomo kwenye chumba cha mazoezi kazi ilionyesha asili muhimu ya somo. Kazi zote zilishughulikia sehemu kuu za kozi, vifungu vya msingi vya maeneo anuwai ya sayansi ya kijamii ya kisayansi. Malengo ya majaribio yalikuwa: anuwai ya ustadi wa somo na aina za shughuli za utambuzi, maarifa juu ya jamii katika umoja wa nyanja zake na taasisi za kimsingi, sifa za kijamii za mtu binafsi na hali ya malezi yao, hali muhimu zaidi za kiuchumi na michakato. , siasa, sheria, mahusiano ya kijamii, maisha ya kiroho ya jamii.
Alama ya juu zaidi: 35b. Alama ya kupita: pointi 19.
Wanafunzi 15 kati ya 18 walishiriki katika kazi ya mazoezi.
Kazi ilifanyika:
Masaa 5 - kutoka 25 hadi 32 pointi.
6h. - kutoka 19 hadi 22b.
4h. - hadi 19 b.
Wastani wa kukamilika kwa kazi za Sehemu ya 1 ilikuwa 33%.
Maswali 3,5,6,8,9,12, 15,16, 18 - 75% ya wanafunzi hayasababishi shida kubwa, lakini kuna shida na maswali 1,2,4,7,10,11,13,14. , Utafiti wa 17.20 -50%.
Kulingana na kazi, tunaweza kuhitimisha:
1. Wanafunzi wamekuza uwezo wa kutambua ishara za dhana, sifa za tabia za fomu ya utambuzi, kufanya kazi na meza na michoro, kuanzisha mawasiliano kati ya maneno na ufafanuzi wao, na kutofautisha kutoka kwa jumla.
2. Uwezo wa kutaja masharti na dhana, matukio ya kijamii yanayolingana na muktadha uliopendekezwa haujakuzwa sana.
2. Uangalifu hasa unapaswa kulipwa kwa vipengele vya kibinafsi vya maudhui ya kozi, utendaji ambao uligeuka kuwa chini ya wastani, na pia kutatua masuala ya mbinu ya kufundisha aina fulani za shughuli zinazohitajika na kazi.
Mwalimu: T. N. Chalikova
Uchambuzi wa jaribio la Mtihani wa Jimbo la Umoja katika masomo ya kijamii (kiwango cha shule)
Wanafunzi wa darasa la 11.
Mnamo Desemba 26, 2014, jaribio la Uchunguzi wa Jimbo la Umoja katika masomo ya kijamii ulifanyika. Kati ya wanafunzi 3 wa darasa la 11, wanafunzi 3 walichagua na kumaliza mtihani.
Lengo kuu la mtihani huo lilikuwa ni kutathmini ubora wa mafunzo ya sayansi ya jamii kwa wahitimu wa shule za sekondari (sekondari).
Yaliyomo katika karatasi ya mtihani yaliakisi hali muhimu ya somo. Kazi zote zilishughulikia sehemu kuu za kozi, vifungu vya msingi vya maeneo anuwai ya sayansi ya kijamii ya kisayansi. Malengo ya majaribio yalikuwa: anuwai ya ustadi wa somo na aina za shughuli za utambuzi, maarifa juu ya jamii katika umoja wa nyanja zake na taasisi za kimsingi, sifa za kijamii za mtu binafsi na hali ya malezi yao, hali muhimu zaidi za kiuchumi na michakato. , siasa, sheria, mahusiano ya kijamii, maisha ya kiroho ya jamii.
Karatasi ya mtihani wa majaribio ilikuwa na sehemu mbili, ambazo zilitofautiana katika maudhui, kiwango cha ugumu na idadi ya kazi. Jumla ya idadi ya majukumu ni 36. Sehemu ya 1 ina kazi 27 za chaguo nyingi. Sehemu ya P ina kazi 9 zenye majibu ya kina. Kazi hizi zilihitaji jibu kamili (toa maelezo, uhalalishaji, eleza na pinga maoni yako mwenyewe). Alama ya juu ya msingi ya kukamilisha kazi zote za kazi ya mtihani ilikuwa alama 62.
Eneo la maudhui ya vifaa vya udhibiti na kipimo ni pamoja na vitalu vitano: mtu na jamii; uchumi; mahusiano ya kijamii; sera; haki. Yaliyomo katika karatasi ya mtihani wa majaribio yalikidhi mahitaji ya kawaida kwa kiwango cha maandalizi ya wahitimu wa darasa la 11.
Karatasi ya mtihani wa majaribio katika masomo ya kijamii iliwasilishwa katika toleo moja.
Ilichukua saa 3 dakika 55 (dakika 235) kukamilisha kazi yote.
Wanafunzi wote walifanya kazi nzuri ya kukamilisha kazi za Sehemu ya 1. Wanafunzi wawili walikamilisha seti ya kazi katika sehemu ya 2 (28-31) - kufanya kazi na maandishi; na maelezo ya hati, ufafanuzi wa kiini cha shida iliyoelezewa katika chanzo, kitambulisho cha nafasi za mwandishi, kitambulisho cha mifano iliyotolewa katika maandishi, sifa tofauti, sifa.
Ugumu mkubwa zaidi ulisababishwa na kazi 36 - kutambua sababu na mali ya matukio ya kijamii na michakato - ndani yao, wanafunzi hawakuweza kuwasilisha maoni yao wenyewe wakati wa kufunua tatizo, kutumia masharti na dhana ya kozi ya sayansi ya kijamii, wanasema msimamo wao kwa kuzingatia ukweli wa maisha ya kijamii au uzoefu wao wenyewe.
Wakati wa mtihani wa majaribio, wanafunzi walionyesha matokeo yafuatayo:
Jina kamili la mwanafunziIdadi ya pointi 1 sehemu
Upeo: matokeo
Idadi ya pointi sehemu ya 2
Matokeo ya juu zaidi
Jumla ya pointi
Kagarev R.
35 b. 31 b.
27 b. 12 b.
43 b.
Larichev V.
35b. 29 b.
27 b. 4 b.
23 b.
Sultanov T.
35 b. 35 b.
27 b. 12 b.
47 b.
1. Endelea na kazi ya kuandaa wanafunzi wa darasa la 11 kwa mtihani wa umoja wa serikali, kwa kuzingatia makosa yaliyofanywa na washiriki wakati wa kukamilisha kazi.
2. Zingatia uundaji wa majibu katika sehemu ya 2, ambayo haipaswi kusababisha kupungua kwa matokeo na kupoteza pointi kwa jibu sahihi kutokana na kujaza fomu.
3. Waelekeze wanafunzi katika Sehemu ya 1 kukamilisha majibu yote.
4.Wafundishe kugawa wakati kwa busara wakati wa kufanya kazi. 5. Wafikishie kwamba kazi lazima iumbwe na kuandikwa vizuri
mwandiko unaosomeka.
6. Tumia kwa upana zaidi mbinu za kujifunza zenye msingi wa matatizo, mpya
teknolojia.
7. Wafundishe watoto kulinganisha, kulinganisha hukumu kuhusu matukio ya kijamii, kutambua ishara, kupanga ukweli, dhana, kutoa taarifa kutoka kwa chanzo.
8.Kuvuta umakini wa wanafunzi katika kukamilisha kazi 36, kwa sababu Wanafunzi wengi hawakuweza kuwasilisha maoni yao wenyewe wakati wa kutatua tatizo, kutumia masharti na dhana ya kozi ya sayansi ya jamii, au kubishana msimamo wao kwa kuzingatia ukweli wa maisha ya kijamii na uzoefu wa kibinafsi.
Kazi za sehemu ya kwanza ya uchunguzi wa chaguo-nyingi zinalenga kutambua na kulinganisha ishara, sifa, vipengele vya maelezo ya vitu vya kijamii, kuunganisha nyenzo za kinadharia na hali halisi ya maisha, kutathmini ukweli wa hukumu juu ya matukio ya kijamii. Sehemu ya pili ya kazi (kazi na jibu fupi) hujaribu uwezo wa kutambua vipengele vya kimuundo vya ujuzi wa sayansi ya kijamii kwa kutumia michoro, kuunganisha dhana maalum na zile za kawaida, kuainisha vitu vya kijamii na sifa zao, kuchagua nafasi kadhaa sahihi (tabia, maonyesho. ) kutoka kwa orodha iliyopendekezwa, tofautisha ukweli na maoni ya habari za kijamii, tambua istilahi na dhana katika muktadha uliopendekezwa.
Karatasi ya mtihani ina sehemu moja, ambayo hutofautiana katika maudhui ya kazi. Jumla ya kazi 20 na chaguo fupi la jibu. Jibu la kazi ni neno (maneno), nambari au mlolongo wa nambari. Saa 2 dakika 10 (dakika 130) zimetengwa kwa ajili ya kukamilisha.
Majukumu ya Sehemu ya 1 hujaribu ujuzi ufuatao: tambua vipengele muhimu vya dhana muhimu za sayansi ya jamii; kutathmini vifungu hapo juu kutoka kwa mtazamo wa kufuata kwao mawazo ya kisasa ya kisayansi; sifa za vitu vya kijamii kulingana na hali za kijamii zilizoiga; tafuta habari za kijamii zilizowasilishwa katika mifumo ya ishara kama michoro, michoro, meza; kulinganisha vitu vya kijamii, kutambua sifa zao za kawaida na tofauti.
Jina kamili