Michezo kwa ajili ya masomo ya kusikiliza muziki. Mbinu maingiliano katika masomo ya muziki

Mtoto ambaye amepata furaha ya ubunifu hata kwa kiasi kidogo anakuwa tofauti na mtoto anayeiga matendo ya wengine.

B. Asafiev

Wakati wetu unaonyeshwa na ubinadamu wa mchakato wa elimu, rufaa kwa utu wa mtoto, maendeleo ya sifa zake bora na ujuzi wa mawasiliano. Hii ina maana kwamba elimu inapaswa kuunda maslahi ya utambuzi wa wanafunzi, kuendeleza uwezo wao, kuhimiza shughuli za ubunifu. Hivi sasa, katika sayansi ya kisasa ya kisaikolojia na ya ufundishaji, katika mfumo wa elimu, utaftaji wa mbinu mpya, akiba isiyodaiwa ya mafanikio ya kitamaduni, teknolojia bora za elimu na mafunzo kwa lengo la kukuza ubunifu tangu mwanzo wa safari ya mtu, kutoka utotoni. kulea kiroho, kujitambua na kujiendeleza kunakuwa muhimu na muhimu.

Katika uwezo wake wa kuibua shughuli za ubunifu ndani ya mtu, sanaa inachukua nafasi ya kwanza kati ya vitu vyote tofauti ambavyo huunda mfumo mgumu wa malezi ya mwanadamu.

Haja ya kutumia muziki kukuza uwezo wa ubunifu wa wanafunzi ni kwa sababu ya jukumu muhimu la sanaa ya muziki katika elimu ya kizazi kipya. Kama sehemu muhimu ya utamaduni wa kisanii, muziki una uwezo mkubwa katika kukuza kwa watoto wa shule hisia ya kuheshimu maadili ya kiroho na kitamaduni, utayari wa kuwalinda na kuunda mpya.

Elimu ya muziki inaiona elimu kama mchakato unaotegemea mambo mengi. Utamaduni wa muziki wa mtu huundwa chini ya ushawishi wa sio shule tu. Mazingira hupata kinzani tofauti katika ufahamu wa mwanafunzi na huathiri ulimwengu wake wa kiroho.

Ni shule ambayo inapaswa kusaidia katika malezi na ukuzaji wa masilahi na uwezo wa muziki wa watoto, katika malezi na usemi wa uwezo wao wa ubunifu, kwani thamani ya ubunifu na kazi zake haziko tu katika upande wa uzalishaji, bali pia katika ubunifu. mchakato yenyewe.

Kujua uzoefu wa kitamaduni usio na mwisho wa ubinadamu, uliotekwa kwenye muziki, watoto huileta katika maisha yao wenyewe, kuhisi, kugundua, kuichambua kupitia prism ya maadili na uhusiano ambao umefunuliwa kwao.

Shida moja muhimu inabaki uboreshaji wa mfumo wa kazi wa taasisi za shule kwa elimu ya muziki na ubunifu ya watoto. Suluhisho lake linawezekana kupitia utumiaji wa aina hai za ujifunzaji, mbinu na mbinu za mchezo, masomo yaliyojumuishwa kama aina za ujenzi wa busara wa mchakato wa ufundishaji wa muziki unaochangia kuunganishwa kwa aina tofauti za ubunifu wa muziki na kuanzishwa kwa watoto wa shule kwao. Njia hii itafanya iwezekanavyo kutatua matatizo ya elimu kwa ufanisi, kati ya ambayo elimu ya utu kamili na maendeleo ya uwezo wa ubunifu wa kila mtoto ni muhimu sana.

Kucheza ni muhimu sana katika maisha ya mtoto. Mchezo kwa nje unaonekana kuwa wa kutojali na rahisi, lakini kwa kweli unadai kwamba mchezaji aupe kiwango cha juu cha nguvu, akili, uvumilivu na uhuru wake. Katika mchezo, uwezo wa mtoto hufunuliwa kikamilifu na wakati mwingine bila kutarajia, kwa hivyo walimu bora walizingatia kwa usahihi ufanisi wa kutumia michezo katika mchakato wa kufundisha na malezi.

Njia za mchezo za ufundishaji na malezi huruhusu matumizi ya viwango vyote vya maarifa: kutoka kwa shughuli za uzazi kupitia shughuli ya mabadiliko hadi lengo kuu - shughuli ya utafutaji wa ubunifu, wakati ambapo wanafunzi hujifunza mbinu za kujifunza.

Teknolojia ya ujifunzaji mwingiliano, haswa, mchezo katika udhihirisho wake anuwai, kama moja ya aina ya kuandaa mchakato wa kielimu, inachangia ukuaji wa uwezo wa ubunifu, fikira, ndoto, huruma ya kihemko na matarajio ya kihemko, uwezo wa kubadilisha. katika watoto wa shule.

Vipengele vya kinadharia vya matumizi ya teknolojia ya michezo ya kubahatisha
katika mchakato wa ufundishaji

Bila kucheza hakuna na hawezi kuwa na maendeleo kamili ya akili. Kucheza ni dirisha kubwa ambalo mtiririko wa mawazo unaotoa uhai kuhusu ulimwengu unaotuzunguka hutiririka hadi katika ulimwengu wa kiroho wa mtoto.

Mchezo ni cheche inayowasha mwali wa udadisi na udadisi.

V.P. Sukhomlinsky.

Kanuni ya shughuli ya mtoto katika mchakato wa kujifunza imekuwa na inabakia moja ya kuu katika didactics. Dhana hii ina maana ya ubora wa shughuli ambayo ina sifa ya kiwango cha juu cha motisha, haja ya fahamu ya kupata ujuzi na ujuzi, na ufanisi. Aina hii ya shughuli yenyewe haifanyiki mara kwa mara, ni matokeo ya matumizi ya teknolojia ya ufundishaji.

Teknolojia ya ufundishaji inaeleweka kama seti ya njia na njia za kuzaliana michakato ya kinadharia ya ufundishaji na malezi, ambayo inafanya uwezekano wa kutekeleza kwa mafanikio malengo yaliyowekwa ya kielimu. Neno "teknolojia" liliingia katika kamusi ya sayansi ya ufundishaji wakati umakini wa wataalam uligeukia sanaa ya kushawishi utu wa mtoto. Wakati huo huo, neno hili, ambalo lilikuja kwetu kutoka kwa Wagiriki, lilikusudiwa kwa matumizi zaidi ya ulimwengu wote. "Technos" ni sanaa, ujuzi, "nembo" ni kufundisha. Teknolojia yoyote ina maana ya kuamsha na kuimarisha shughuli za wanafunzi, lakini katika baadhi ya teknolojia njia hizi ni wazo kuu na msingi wa ufanisi wa matokeo. Teknolojia kama hizo ni pamoja na teknolojia ya michezo ya kubahatisha. Teknolojia za michezo ya kubahatisha ni sehemu muhimu ya teknolojia ya ufundishaji.

Kucheza, pamoja na kazi na kujifunza, ni moja ya aina kuu za shughuli za binadamu, jambo la kushangaza la kuwepo kwetu. Mchezo huo ni wa umuhimu mkubwa wa kielimu, kwani unahusishwa kwa karibu na kujifunza darasani na uchunguzi katika maisha ya kila siku. Inachukua nafasi muhimu katika mfumo wa elimu ya kimwili, maadili, kazi na uzuri. Wakati wa kucheza, watoto hujifunza kutumia ujuzi na ujuzi wao katika mazoezi na kuzitumia katika hali mbalimbali. Hii ni shughuli ya kujitegemea ambayo watoto huingiliana na wenzao. Wameunganishwa na lengo moja, juhudi za pamoja za kulifanikisha, na uzoefu wa pamoja. Matukio ya kucheza huacha alama ya kina katika akili ya mtoto na huchangia katika malezi ya hisia nzuri, matarajio mazuri, na ujuzi wa maisha wa pamoja.

Teknolojia ya aina za mchezo wa elimu inalenga kufundisha wanafunzi kuelewa nia ya kujifunza kwao, tabia zao, yaani, kuunda malengo na mipango ya shughuli zao za kujitegemea na kutarajia matokeo yake ya haraka.

Hali ya ubunifu ya mchezo inathibitishwa na ukweli kwamba mtoto hana nakala ya maisha, lakini, kuiga kile anachokiona, huchanganya mawazo yake. Wakati huo huo, anaonyesha mtazamo wake kwa aliyeonyeshwa, mawazo yake na hisia zake. Hii inahusiana na mchezo na sanaa, lakini mtoto sio mwigizaji. Anajichezea mwenyewe, na sio kwa watazamaji, hajifunzi jukumu, lakini huunda kama anavyocheza. Mtoto anapoingia kwenye picha, mawazo yake yanafanya kazi, hisia zake huongezeka, na yeye hupata uzoefu wa matukio yaliyoonyeshwa.

Wasanii wengi huzungumza juu ya asili ya ubunifu ya mchezo wa watoto. K.S. Stanislavsky alishauri waigizaji kujifunza kutoka kwa watoto, ambao uigizaji wao unatofautishwa na "imani na ukweli." Mkurugenzi maarufu wa filamu G.L. Roshal aliandika hivi: “Kila mchezo wa watoto sikuzote ni ulimwengu wa udanganyifu. Katika ulimwengu huu wa udanganyifu, mtoto, hata hivyo, kamwe kupoteza ubinafsi wake halisi. Kuruka juu ya farasi - kiti, mtoto hafikiri kwamba kiti chini yake ni farasi kweli, au meza, ambayo yeye hupanda kama mlima. Katika uigizaji wake, anafanana na mwigizaji (sio bure kwamba sanaa ya mwigizaji inaitwa uigizaji)… Kwa hivyo, mchezo wa mtoto unaweza kuitwa mchezo wa maonyesho, na udanganyifu wa mchezo wa mtoto unaweza kuitwa udanganyifu wa maonyesho. .”

Lakini ubunifu hauonekani peke yake, hukuzwa, hukua kama matokeo ya kazi ya kimfumo ya muda mrefu ya waalimu.

Ukuzaji wa ubunifu wa michezo ya kubahatisha unaonyeshwa, kwanza kabisa, katika uboreshaji wa polepole wa yaliyomo kwenye mchezo. Ukuzaji wa dhana na njia za kuonyesha dhana hutegemea utajiri na asili ya maudhui ya mchezo. Mchezo hatua kwa hatua hukuza kusudi la vitendo. Ikiwa katika mwaka wa nne wa maisha watoto mara nyingi huwa na shauku kubwa katika hatua, ndiyo sababu lengo wakati mwingine husahaulika, na katika mwaka wa tano wa maisha watoto wanaweza kufundishwa kuchagua kwa makusudi mchezo, kuweka lengo na kusambaza majukumu, basi. watoto wenye umri wa miaka 5-7 huendeleza maslahi katika matukio mbalimbali ya maisha, kwa aina tofauti za kazi za watu wazima; wahusika wa kitabu wapendao wanaonekana, ambao wanajitahidi kuwaiga. Na mawazo ya michezo yanazidi kuendelea

Nia ambayo imetokea katika matumizi ya mbinu za mchezo katika elimu sio ajali. Waelimishaji na wanasaikolojia wameona katika mchezo huo uwezo mkubwa wa kushinda migogoro katika elimu na wamekuwa wakiutumia kwa mafanikio katika shughuli zao kwa miaka mingi. Nchi zingine zimeamua hata juu ya mwelekeo: Amerika, kwa mfano, "mtaalamu" katika njia za kufundishia za mchezo, Ufaransa imejumuishwa katika nyanja ya shughuli ya mchezo wa maonyesho (eneo nyembamba la teknolojia ya michezo ya kubahatisha). Walakini, kwa wanasayansi wa Ufaransa, mchezo wa kuigiza ni sawa na wa ndani - mchezo wa kucheza-jukumu. Hii si sahihi kwa kiasi fulani. Kila moja ya michezo hii ina sifa zake za kibinafsi. Katika Israeli, walimu wasio na ujuzi wa teknolojia ya michezo ya kubahatisha hawaruhusiwi kufanya kazi na watoto hata kidogo. Data hii yote inaturuhusu kusema kwamba teknolojia za michezo ya kubahatisha zinawavutia walimu.

Mchezo hukuruhusu kufanya kazi ya wanafunzi katika mchakato wa ufundishaji kuvutia na kusisimua. Asili ya burudani ya ulimwengu wa mchezo ni shughuli ya kuchukiza yenye hisia chanya ya kukariri, kurudia, kuunganisha au kuiga maelezo, na hisia za mchezo huwezesha michakato na utendakazi wote wa kiakili wa mtoto. Upande mwingine mzuri wa mchezo ni kwamba inakuza utumiaji wa maarifa katika hali mpya, ambayo ni, nyenzo zinazopatikana na wanafunzi hupitia aina ya mazoezi, kuanzisha anuwai na kupendeza katika mchakato wa kujifunza.

Kwa kufundisha kwa njia ya kucheza, tunafundisha watoto sio jinsi inavyofaa kwa sisi watu wazima kutoa nyenzo za kielimu, lakini jinsi inavyofaa na asili kwa watoto kuichukua. Mchezo kwa watoto ni, kwanza kabisa, shughuli ya kusisimua. Kila mtu ni sawa katika mchezo, inapatikana kwa kila mwanafunzi. Kwa kuongezea, mwanafunzi dhaifu anaweza kuwa wa kwanza kwenye mchezo: ustadi na akili hapa zinageuka kuwa muhimu zaidi kuliko maarifa ya somo. Hisia ya usawa, hali ya shauku na furaha, hisia ya uwezekano wa kazi - yote haya inaruhusu watoto kushinda aibu na ina athari ya manufaa kwa matokeo ya kujifunza. Nyenzo huchukuliwa bila kuonekana, na wakati huo huo hisia ya kuridhika hutokea.

Mchezo - uhuru wa kujitambua, kujiendeleza kwa msingi wa ufahamu, akili na ubunifu.

Confucius aliandika hivi: “Mwalimu na mwanafunzi hukua pamoja.” Njia za mchezo za kujifunza huruhusu wanafunzi na walimu kukua.

Uzoefu wa kutumia teknolojia za michezo ya kubahatisha katika masomo ya muziki

Mtoto ni somo la ubunifu, msanii mdogo. Hakuna mtu isipokuwa yeye anayejua suluhisho sahihi kwa kazi ya ubunifu inayomkabili. Na kazi ya kwanza ya mwalimu ni kujaribu kuhakikisha kwamba mtoto daima anakabiliwa na kazi ya ubunifu ...

A.A. Melik-Pagshaev

Somo la muziki ni somo la sanaa. Sanaa ya muziki ni aina maalum ya kutafakari ukweli, ambayo jukumu muhimu zaidi linachezwa na hisia na nyanja ya kihisia. Kipengele tofauti cha somo la muziki ni umoja wa lazima wa kihemko na fahamu; kila sehemu ya somo inapaswa kuibua mtazamo wa kufanya kazi, wa kupendezwa na watoto.

Muziki. Neno hili lina ulimwengu mkubwa wa mhemko, hisia, uzoefu, mawazo, maoni kwa kila mtu. Muziki una lugha yake, maneno mara nyingi hayana nguvu, ambapo muziki "huzungumza." Ina uwezo wa kueleza na kufichua vivuli fiche zaidi vya hisia za binadamu, mawazo, hisia, uzoefu; inaweza kukupeleka katika siku za nyuma za mbali na kutazama siku zijazo. Muziki una kusudi maalum la uboreshaji wa kiroho wa mtu; inaunda kikamilifu mtazamo wa mtu, mtazamo wa ulimwengu na mtazamo wa ulimwengu.

Mengi yanasemwa juu ya jukumu la muziki katika elimu na malezi ya utu. Mtu anaweza kukumbuka Ugiriki ya Kale, ambapo muziki ulisimama kando ya maneno na mantiki, na chorea ya utatu - muziki, densi na neno - ilitumika kama njia ya kutakasa na kuinua roho. Na unaweza kukumbuka masomo ya wanasaikolojia ambao wanasema kwamba masomo ya muziki husaidia maendeleo ya uwezo wa hisabati. Kwa hali yoyote, kupanua upeo wako, kukuza ladha yako ya muziki, uwezo wa kuunda maoni yako mwenyewe na uwezo wa kuitetea - sifa hizi zinafaa kuchukua muziki.

Kuongeza ufanisi wa kila somo la muziki inamaanisha, kwanza kabisa, kuifanya kuwa tukio kwa mwanafunzi. Rangi za kihemko angavu, zilizojaa shughuli za ubunifu za wanafunzi wenyewe. Somo - sio hadithi ya hadithi? Na je, haya si aina ya masomo ambayo watoto huota wanapokwenda shule? Wanafunzi wanahisi kukata tamaa katika kujifunza ikiwa masomo yote ni "sawa", ikiwa hadithi haifanyiki. Hadithi ya hadithi inaishi wapi? Hadithi ya hadithi inaishi kwenye mchezo.

Utangulizi wa michezo katika mchakato wa elimu hukuruhusu:

Unda mazingira mazuri darasani;

Kuongeza shughuli za kiakili na kihemko za wanafunzi;

Jisikie mafanikio katika hali ya michezo ya kubahatisha;

Kuendeleza ugumu wa uwezo tofauti.

Kucheza na sanaa vina mizizi ya kawaida. Uhusiano huu umetofautishwa na wanafalsafa wengi, wanasaikolojia, walimu na wasanii tangu wakati wa Plato. Wanafalsafa wakuu Kant na Schiller waliona mchezo, kama sanaa, kuwa shughuli ya urembo. Wanasaikolojia A. Vygotsky, D. Uznadze, mtaalamu wa urembo G. Reed wanatafsiri mchezo kama ubunifu wa kisanii wa mtoto, na shughuli ya kucheza kama njia ya kuunda utamaduni wake wa urembo.

Kucheza ni, kwanza kabisa, aina ya shughuli isiyo rasmi ambayo inaweza kugeuka kuwa shughuli ya kisanii na hivyo kuathiri ukuaji wa kikaboni wa mtoto.

Katika masomo ya muziki wa shule ya msingi, karibu mbinu yoyote ya didactic inaweza kuhusishwa bila ubaguzi tabia ya kucheza, kwa misingi tu kwamba inahusishwa na harakati, rhythm, kazi za ngano za watoto (teasers, mashairi ya kuhesabu, nk), sifa na ishara. Walakini, kwa watoto wenyewe, mbinu kama hizo na aina za kazi hazitawahi kuonekana kama mchezo ikiwa hazionyeshi sehemu kuu za teknolojia ya michezo ya kubahatisha: uhuru kamili na shauku ya watoto katika fitina, siri, kutotabirika kwa matokeo na uwezekano wa kujitegemea. - kujieleza na mafanikio.

Sheria za mchezo hazizuii uhuru wa ubunifu wa mtoto, ambao unajidhihirisha katika uboreshaji, ushindani, ndoto, nk. Haiwezekani kulazimisha mtu kucheza mchezo. Mchezo unaowekwa na mwalimu mwenye malengo mazito ya mazoezi ni mbaya, si halisi, “ni namna iliyofichika ya kulazimishwa.” Kwa hiyo, ni muhimu sana kuhamasisha watoto kucheza, kuunda mazingira ya kucheza ya hadithi za hadithi, vitendawili, adventures, siri, na uchawi katika darasani.

Yote hii husaidia mwalimu kufanya somo la muziki kwa kiwango cha juu. Baada ya somo kama hilo, wanafunzi wanatazamia kwa hamu kukutana tena na muziki. Masomo kama haya yanahitaji kutoka kwa ufundi wa mwalimu, kiimbo cha usemi, plastiki, sura ya uso, na uwezo wa kuzamisha watoto katika hali tofauti za kihemko.

Njia ya uhakika ya kudumisha shauku katika shughuli za elimu wakati wa somo la muziki katika shule ya msingi ni mchezo. Kuna njia ya "kuingia kwa kitamathali kwenye muziki." Inajumuisha kuunda hali za kiwazo za kucheza ambazo zinahitaji watoto kubadilika, kuwa na mawazo tele, na kufikiria.

Mbali na uelewa wa kitamaduni wa mchezo kama mchakato uliopangwa mapema na hatua inayosambazwa kulingana na majukumu, mchezo unaweza kujazwa na maana ambayo imekuwa nayo kwa muda mrefu katika sanaa ya watu: kuimba wimbo kunamaanisha kucheza wimbo. Kinachojulikana script ya mchezo-wimbo (mchezo-ngoma) haijulikani kwa watoto mapema, kwa hiyo wanachagua jukumu lao wenyewe na kupata njia hizo za kuelezea ambazo, kwa maoni yao, wanahitaji kuzitekeleza. Mwalimu, pamoja na watoto, hutunga na kucheza nafasi yake. Kucheza wimbo kunamaanisha kuelezea mila ya sanaa ya watu wa mdomo, wakati utajiri wa muziki na ushairi uliokusanywa ulipitishwa kutoka kwa moyo hadi moyo, kutoka mdomo hadi mdomo, na kwa hivyo huishi kwa muda mrefu.

Mambo ya hadithi ya hadithi ni maarufu sana katika masomo ya muziki, kwa msaada ambao mwalimu hujenga athari za mshangao na kuvutia tahadhari na maslahi kwa nyenzo mpya. Baada ya yote, hadithi ni aina inayopendwa zaidi ya watoto. Hadithi huwezesha shughuli za elimu na utambuzi na husaidia wanafunzi kuelewa kwa urahisi sheria za muziki.

Katika mazoezi ya ufundishaji, michezo ya muziki na didactic imezidi kuanza kutumika, ambayo inafanya iwezekanavyo, kwa njia rahisi, inayopatikana, kutoa wazo la muziki, uwezo wake wa kuelezea, na kufundisha jinsi ya kutofautisha kati ya safu mbalimbali za muziki. hisia.

Katika michezo inayolengwa mahususi, tunaweza na lazima tushughulikie masuala kama vile ukuzaji wa uwezo maalum, na wakati mwingine, uwezo wa muziki. Uwezo maalum wa muziki ni pamoja na: muziki. rhythm, muziki kusikia, muziki kumbukumbu, muziki ubunifu na utendaji.

Kuna michezo mingi ambayo husaidia kukuza hisia ya mdundo na muziki. kumbukumbu; michezo ambayo huendeleza kusikia kwa timbre ya diatonic; michezo ya kuamua sura ya kazi za muziki; michezo ya kukuza ustadi wa sauti na kwaya; michezo inayokusaidia kufanya miondoko ya mdundo kwa wimbo.

Ya kufurahisha sana kwa watoto wa shule wachanga ni michezo inayowafanya wafikirie, kutoa fursa ya kupima na kukuza uwezo wao, kuwahusisha katika mashindano, katika kutatua matatizo, mafumbo, na maneno mtambuka.

Mbinu ya mchezo wa ufundishaji wa muziki sio tu kwa idadi moja au nyingine ya michezo inayotumiwa na mwalimu. Ni mfumo wa vipengele vingi vya kuandaa mchakato wa elimu ya muziki. Mtaala wa muziki wa kisasa unamlenga mwalimu kutumia mbinu ya kucheza na uundaji wa mada za kuvutia; uwepo wa msingi amilifu-mawasiliano: mtunzi-mtendaji-msikilizaji.

Mbinu ya mchezo hurahisisha zaidi kwa watoto kujifunza muziki kama sanaa hai, huifanya kusisimua, na hufanya kama njia ya mawasiliano ya kisanii kati ya watoto katika lugha ya kiimbo na kazi za sanaa, na mwalimu, na kila mmoja.

Madhumuni ya michezo ya muziki ni kukuza akili ya mtoto, kumbukumbu, sikio kwa muziki, sauti, shughuli za ubunifu, hisia ya rhythm, kupanua upeo wake, na kukuza ujuzi. Thamani ya mchezo haiwezi kuisha na kutathminiwa na uwezekano wake wa burudani. Hiki ndicho kiini cha jambo lake: kuwa burudani na utulivu, inaweza kukua katika kujifunza na ubunifu.

Katika ubunifu wa muziki, jukumu la kuongoza linachezwa na awali ya mwitikio wa kihisia na kufikiri, kufikirika na halisi, mantiki na angavu, mawazo ya ubunifu, shughuli, na uwezo wa kufanya maamuzi haraka. Ubunifu wa watoto unahusishwa na vitendo vya kujitegemea, na uwezo wa kufanya kazi na dhana zinazojulikana za muziki na ukaguzi, ujuzi, ujuzi, na kuzitumia katika hali mpya na aina tofauti za shughuli za muziki.

Ubunifu wa watoto katika masomo ya muziki ni mazoezi ya muziki ya utambuzi na uchunguzi. Ubunifu wa wanafunzi ni muhimu kwa sababu wao wenyewe hugundua kitu kipya, ambacho hawakujua hapo awali katika ulimwengu wa muziki.

Ubunifu katika watoto wa shule unaweza kujidhihirisha

katika kuimba nia rahisi zaidi, mara nyingi hujitokeza bila hiari;

katika kutunga wimbo kwa maandishi yaliyopendekezwa;

katika harakati za kuelezea kwa muziki, kuwasilisha hisia mbalimbali za kazi;

katika kuunda usindikizaji wa sauti kwa michezo ya kusikiliza muziki;

katika hukumu za tathmini kuhusu muziki uliosikika;

katika utendaji wa maana wa nyimbo zenye vipengele vya tafsiri;

katika ubunifu wako mwenyewe.

Muziki wa watoto uboreshaji, inaanzia wapi? Ni ujuzi gani unahitajika kwa ajili yake? . Ni kwa mwanzo tu wa uboreshaji kama mchakato wa ubunifu mtu anaweza kutabiri kutokea kwa sio programu ya kinadharia, iliyokamilishwa kwa misingi ya sheria, iliyofanywa kwa fomu ya muziki, lakini, ingawa ni ya woga na isiyo na maana, lakini "kilimo" cha kujitegemea cha muziki. mawazo, ambayo wakati mwingine yanaweza kuonyeshwa kwa fomu isiyotarajiwa.

“Kiimbo cha plastiki”- hii ni mojawapo ya njia, mojawapo ya uwezekano wa picha "hai", wakati ishara yoyote au harakati inakuwa aina ya kujieleza kwa kihisia ya maudhui. Ishara, harakati, plastiki ina mali maalum ya kujumuisha hali ya kihemko. Uwezo wa mwalimu kupata harakati kama hizo za jumla ambazo zinaweza kuelezea jambo kuu: hali ya akili iliyoonyeshwa kwenye muziki - uwezo huu unaamua sana, kwa sababu harakati hizi zinaweza kueleweka sana, kwa hivyo "kuambukiza" watoto na hisia ambazo hazihitajiki. kwa mazungumzo marefu juu ya asili ya muziki ... Ikiwa tangu utoto tulikuza kwa watoto uwezo wa "kucheza ndani" muziki, "kuimba kwa plastiki" na kila seli ya mwili wao, roho zao, ni muhimu zaidi na kwa ufanisi zaidi. umilisi wa watoto wa muziki ungekuwa, utendaji wake ungekuwa wa hisia zaidi!..

Laini ya plastiki ni harakati yoyote ya mwili wa mwanadamu inayosababishwa na muziki na kuelezea picha yake. Inahusishwa na aina zote za sanaa za uigizaji - harakati za mwanamuziki wakati mwingine "hugundua" maana ya siri ya muziki, ambayo mwanamuziki huyu pekee husikia. Wakati mwingine utaftaji wa plastiki hufanyika kwa hiari (kutoka kwa "ziada" ya hisia), lakini, akijua kutoweza kutenganishwa kwa sauti ya muziki na plastiki, mwalimu anapaswa kuwahimiza watoto kugundua muziki sio tu kwa sikio, bali pia kwa msaada wa harakati za muziki-dansi.

Harakati zinaweza kuwa tofauti - kutoka kwa kusonga chini kwa mkono hadi kuiga kucheza ala za muziki katika asili ya muziki ("Mwanamuziki wa Furaha" na A. Filippenko); kutoka kwa kuyumba kwa mwili (kwaya ya wimbo "Watoto wa Dunia Yote Ni Marafiki" na D. Lvov-Kompaneets) hadi kucheza kwa furaha (kwaya yake); kutoka hatua nyepesi hadi ngoma ya pande zote (r.n.p. "Kulikuwa na mti wa birch kwenye shamba").

Watoto mara nyingi zaidi wanasubiri kuonyeshwa toleo la kujieleza la plastiki lililopangwa tayari kuliko kuja nalo wenyewe. Kwa hiyo, ni bora kujizuia tu kwa vidokezo na vidokezo vinavyoweza kumsaidia mtoto. Uhuru wa ubunifu ni muhimu.

Katika masomo yangu, mara nyingi mimi hutumia mbinu ya kucheza muziki na harakati na ishara - "imbo ya plastiki". Hii huwasaidia watoto kuhisi urefu wa kifungu au ulinganifu wa maneno, kuhisi tabia ya kipande fulani katika mapigo, kuonyesha sifa za ukuzaji na ufunuo wa muziki, na pia kujielezea katika utaftaji wa ubunifu.

Kwa hivyo katika daraja la pili, watoto, wakiwa wamesikiliza kipande cha "Asubuhi" ya Grieg, hufanya kazi nzuri ya kuonyesha na harakati zao jinsi muziki ulivyokua (mikono ya watoto huinuka vizuri, ikionyesha jinsi jua linachomoza).

Tunaweza kutaja mfano wa kondakta - mtu ambaye, bila kucheza chombo mwenyewe, wakati huo huo "hucheza" chombo kikubwa kama orchestra. Hii ina maana kwamba kuna kitu katika ishara ya kondakta ambacho humfanya mtu ahisi maana ya kiimbo-kitamathali ya muziki. Harakati ni muziki unaoonekana; sio bahati mbaya kwamba tafsiri za plastiki za kazi nyingi za ala na za sauti sasa zimeonekana kwenye jukwaa. Kucheza muziki kwa harakati huruhusu mwalimu kuona jinsi kila mwanafunzi anasikia muziki. Wakati huo huo, kucheza muziki kwa harakati huwakomboa watoto na kuwalazimisha kusikiliza kipande hicho kutoka mwanzo hadi mwisho bila "kuzima." Wakati tabia ya muziki inabadilika, unaweza kuona mara moja jinsi watoto walivyopata mabadiliko haya kwa uangalifu, ambayo inamaanisha jinsi walivyokuwa wasikivu.

Warumi wa kale waliamini kwamba mzizi wa mafundisho hayo ulikuwa mchungu. Lakini wakati mwalimu anaita riba kama mshirika, watoto wanapoambukizwa na kiu ya ujuzi, hamu ya kazi ya ubunifu, mzizi wa kujifunza hubadilisha ladha yake na husababisha hamu ya afya kabisa kwa watoto. Kuvutiwa na kujifunza kunahusishwa bila usawa na hisia ya raha na furaha ambayo kazi na ubunifu humpa mtu. Maslahi na furaha ya kujifunza ni muhimu kwa watoto kuwa na furaha.

Ukuzaji wa shauku ya utambuzi huwezeshwa na shirika kama hilo la kujifunza ambalo mwanafunzi anafanya kikamilifu, anahusika katika mchakato wa utafutaji wa kujitegemea na ugunduzi wa ujuzi mpya, na kutatua matatizo ya asili ya shida, ya ubunifu. Ni kwa mtazamo mzuri wa wanafunzi kwa jambo hilo, ushiriki wao wa moja kwa moja katika "uundaji" wa muziki, hamu ya sanaa huamshwa.

Jukumu kubwa katika utekelezaji wa kazi hizi linachezwa na uwepo wa vyombo mbalimbali vya muziki katika darasa la muziki na matumizi yao katika mchakato wa kazi, kwa kuzingatia uwezo wa wanafunzi na umri wao.

Uchezaji wa muziki wa ala ni mchakato wa ubunifu wa kutambua muziki kupitia kucheza vyombo vya muziki vinavyopatikana kwa mtoto. Ningependa kusisitiza tena wazo la kupenya kwa aina zote za shughuli za muziki katika mchakato wa utambuzi wa muziki. Kwa hivyo, utengenezaji wa muziki wa ala unahusiana kwa karibu na kusikiliza muziki, uimbaji wa sauti na kwaya, na uboreshaji.

Wakati wa kuwatambulisha watoto kwa muziki kupitia kucheza muziki wa ala, ili kukuza ubunifu wao, ni muhimu kukumbuka yafuatayo:

Mwanafunzi hufanya kama angavu yake ya muziki inavyomwambia;

Mwalimu husaidia kuchagua chombo cha muziki kinachofanana na mtindo na picha ya muziki ya kipande;

Mwalimu humsaidia mwanafunzi kupata mbinu ya utendaji.

Mfano wa kutumia hili katika masomo yangu ni "Mbuzi Wadogo Saba" kutoka kwa opera ya M. Koval "Mbwa Mwitu na Watoto Saba Wadogo". Ubunifu wa watoto huanza na "uchunguzi" wa uwezo wa sauti wa vyombo ambavyo ninawapa. Uchaguzi unafanywa - tambourini na pembetatu. Kwanza, tunakumbuka (marafiki wetu ulifanyika mapema) jinsi ya kuchukua kwa uangalifu chombo na kufanya hisia zako juu yake (uboreshaji wa ala). Kwa muda wa masomo kadhaa, kazi ya sauti na kwaya ilifanywa juu ya uimbaji wa kwaya, na watoto walikusanya hisia na hisia. Na haya ndio matokeo - mimi hucheza piano kwenye mkutano na mmoja wa wanafunzi, na wavulana hunisaidia kunisindikiza na orchestra yao ndogo. Utendaji wetu unapaswa kupamba muziki wa M. Koval.

Mara nyingi zaidi na zaidi muziki wa classics kubwa husikika ukifanywa na watoto wanaosoma katika shule ya muziki. Wanaonyesha hamu ya kuzungumza na watoto darasani mwao darasani, kuwavutia wanafunzi wenzao, na kuwapa kipande cha nafsi zao. Ni kimya darasani. Ni kana kwamba watoto wachanga wanasikiliza wanamuziki wadogo.

Nadhani kucheza vyombo ni shughuli ya muziki ya kupendeza na muhimu kwa watoto. Hii inakuwezesha kupamba maisha ya mtoto, kumfurahisha na kuamsha tamaa yake ya ubunifu wake mwenyewe. Katika mchakato wa kujifunza kucheza vyombo, maoni ya kusikia, hisia ya rhythm, timbre, na mienendo huundwa vizuri. Mtoto huendeleza uhuru katika matendo yake, tahadhari yake na shirika.

Kuzingatia kwamba utengenezaji wa muziki wa ala huibua shangwe na shangwe kwa wanafunzi wangu, na hamu ya kila mtu kujaribu mkono wake, mara nyingi mimi hutumia shughuli hii kwa maendeleo ya jumla ya muziki na ubunifu.

Kwa kutumia miunganisho ya taaluma mbalimbali

Muziki ni mojawapo ya aina za sanaa, ambayo ni maudhui kuu ya somo.

Kuwatambulisha watoto katika ulimwengu wa sanaa haimaanishi kuwaonyesha tu mtazamo wako kuelekea hilo, bali pia kuwasaidia kukuza maoni yao kuhusu kipande cha muziki. Kazi za sanaa nzuri na usemi wa kisanii husaidia kuwasilisha kina cha hisia na mawazo yaliyojumuishwa katika muziki, na kuelewa kiini cha ubunifu. Muziki unaweza kuibua hisia na uzoefu unaoambatana na kazi nyingi za uchoraji na fasihi.

Masomo yaliyojumuishwa yanachangia ukuaji wa ustadi mzuri na wa muziki, kuruhusu utaratibu wa maarifa, na kuchangia katika maendeleo, kwa kiwango kikubwa kuliko masomo ya kawaida, ya elimu ya urembo, fikira, umakini, kumbukumbu, na mawazo ya wanafunzi (mantiki, kisanii-bunifu, ubunifu). Kuwa na uwezo mkubwa wa habari, wanasaidia kuongeza kasi ya shughuli za elimu, kuruhusu kila mwanafunzi kushiriki katika kazi ya kazi katika kila dakika ya somo na kukuza mbinu ya ubunifu ya kukamilisha kazi ya elimu.

Fasihi - muziki

Neno la kisanii, sauti yake ya utungo, usemi wa mada hukuruhusu kukuza shauku na hamu ya kusoma kazi ya fasihi, kuelewa kwa undani zaidi kiini chake na wakati huo huo kupenya siri ya sauti ya muziki, kuweza kuelewa upekee wa aina yake. Katika mchakato wa kusoma mwingiliano wa kazi, hisia za maadili na uzuri na imani, ladha na mahitaji ya muziki, uwezo wa muziki na ubunifu hukua.

Kama matokeo ya shughuli za pamoja, kupitia juhudi za watoto, bidhaa ya ubunifu huundwa kwa njia ya mchoro wa maneno kwa tafsiri ya kazi ya muziki, harakati za muziki na sauti kulingana na yaliyomo.

Ubunifu wa fasihi, unaoonyesha hisia za muziki uliosikilizwa, katika hatua ya juu ya ukuaji wa wanafunzi huonekana katika aina tatu: mashairi, picha ndogo za nathari, kazi zilizoandikwa za uchambuzi ambazo zinaonyesha njia za usemi wa muziki.

Muziki - sanaa nzuri

Vielelezo na nakala za picha za kuchora zinazoendana na mandhari na maudhui ya kitamathali ya kazi za muziki husaidia kuunda mwitikio unaohitajika kwa mtazamo wa muziki na kuwahimiza wanafunzi kuunda michoro huru na vielelezo vinavyowasilisha maono yao ya kazi ya muziki.

Shughuli za ziada za masomo- moja ya aina za kuandaa kazi ya mduara, ambayo wenzake pia wanahusika. Darasani, wanafunzi huunda muundo wa densi kuandamana na wimbo. Huu daima ni ubunifu wa pamoja wa mwalimu na mwanafunzi.

Hitimisho

“Kuunda ni kuishi mara mbili."

A. Camus

Ubunifu wa muziki wa watoto- jambo muhimu katika maendeleo ya utu wa mtoto. Inaweza kujidhihirisha katika aina zote za shughuli za muziki: kuimba, kucheza, kucheza vyombo vya muziki vya watoto.

Baada ya kuzingatia matumizi ya teknolojia ya michezo ya kubahatisha katika maendeleo ya ubunifu ya wanafunzi, idadi ya jumla na hitimisho zinaweza kufanywa:

njia hai za kukuza shughuli za ubunifu za wanafunzi ni kazi za ubunifu katika mfumo wa michezo;

katika hali ya mchezo ni rahisi zaidi kupanga ubunifu wa nyimbo, maonyesho, maigizo;

mchezo unaboresha shughuli za somo, mantiki, mbinu za kufikiri, fomu na kuendeleza ujuzi katika mwingiliano wa biashara na watu;

aina ya mchezo wa madarasa huundwa katika masomo kwa msaada wa mbinu za mchezo na hali ambazo hufanya kama njia ya kushawishi na kuchochea wanafunzi kwa shughuli za kujifunza;

matumizi michezo ya kucheza jukumu husaidia kuhusisha wanafunzi katika mchakato wa kuunda ushirikiano. Wakati wa mchezo, mtoto anakuwa mtunzi, au mwanamuziki wa kuigiza, au msikilizaji, au mchezaji, au mkurugenzi wa hatua, au kondakta, au mtengenezaji wa kuweka;

michezo katika masomo ya muziki inachangia ukuaji wa jumla wa ubunifu wa mtu binafsi, ambayo, kwa upande wake, inakuza mwitikio, fikira za kisanii, fikra za kitamathali na za ushirika, huamsha kumbukumbu, uchunguzi, angavu, na kuunda ulimwengu wa ndani wa mtoto;

Mchezo huboresha shughuli za somo, mantiki, mbinu za kufikiria, fomu na kukuza ujuzi katika mwingiliano wa biashara na wengine.

Fasihi

Besova M.A. Kuelewa ulimwengu kwa kucheza. - M., 1995.

Bulanova-Toporkova M.V., Dukhavneva A.V., Kukushkin V.S., Suchkov G.V.. Teknolojia za ufundishaji. M., 2004.

Mironova R.M. Mchezo katika ukuzaji wa shughuli za watoto - M., 1989.

Selevko G.K. Teknolojia za kisasa za elimu - M., 1998.

Besova M.A. Michezo ya utambuzi kwa watoto wa shule ya mapema. - M., 2005.

Mkusanyiko wa majarida "Soma, jifunze, cheza." - M., 2002.

Bogdanova O.S., Petrova V.I. Njia za kazi ya elimu katika madarasa ya msingi - M., 1985.

Vilkin Y.R. Sherehe za watu wa Belarusi - M., 1988.

Vygotsky L.S. Saikolojia ya ufundishaji - M., 1991.

Starzhinskaya N.S. Sisi ni marafiki na tunacheza pamoja. M., 1994.

Warsha ya ufundishaji. Muziki na elimu. M., 2005.

Grishanovich N.N. Muziki shuleni. M., 2006..

Yurkevich V.D. Michezo ya muziki ya didactic na mazoezi. M., 1995.

Nemov R.S. Saikolojia, kitabu 2. M., 2003.

Sehemu ya somo juu ya mada "Rangi zenye nguvu za muziki."

Mwalimu: Na sasa, wavulana, nataka kukuambia siri nyingine, ambayo ina jukumu muhimu katika muziki. Hii ndio siri ya sauti. Kama wewe mwenyewe tayari umeona. Muziki huja kwa sauti tofauti: kubwa na utulivu. Bila shaka, huwezi kamwe kuchanganya sauti kubwa na za utulivu, lakini ukisikiliza kwa makini sauti ya muziki au hotuba ya kibinadamu, utaona kwamba sauti ni tajiri katika vivuli. Baada ya yote, hatuzungumzi kwa sauti kubwa au kwa utulivu tu. Neno sawa linaweza kusemwa kwa sauti kubwa, kwa sauti kubwa, kwa utulivu kidogo, kwa utulivu na kwa utulivu sana.

Kuna mchezo wa maneno na vivuli vya nguvu.

Mwalimu: Tulisikia vivuli tofauti katika sauti, na vivuli katika muziki ni rangi ya kipekee ambayo huchora muziki kwa rangi tofauti na kuifanya iwe wazi zaidi.

Mwalimu anasoma "Hadithi ya Paka" na vivuli vya nguvu, kubadilisha nguvu ya sauti kwenye maneno yaliyoangaziwa.

Hadithi ya hadithi kuhusu paka.

Kulikuwa na paka Vasily. Paka alikuwa mvivu!

Meno makali na tumbo mnene.

Kila mara alitembea KIMYA SANA.

Kwa sauti kubwa, aliomba kula,

Ndiyo, nilikoroma KIMYA KIDOGO kwenye jiko -

Hayo tu ndiyo angeweza kufanya.

Paka mmoja aliota ndoto kama hii:

Ni kana kwamba alikuwa ameanza vita na panya.

Akipiga kelele kwa nguvu alimkuna kila mtu

Kwa meno yako, makucha yako.

Kwa hofu, panya waliomba KIMYA:

O, kuwa na huruma, rehema, rehema!

Kisha paka akasema KWA SAUTI KIDOGO: "Cheza!" -

Na wakatawanyika.

(Na kwa kweli, wakati Vasily wetu alikuwa amelala, hii ndio ilifanyika.)

Panya walitoka kimya kimya kwenye shimo,

Wakiponda kwa sauti kubwa, wakala maganda ya mkate,

Kisha wakacheka KIMYA KIDOGO na paka,

Walimfunga mkia wake kwa upinde.

Vasily aliamka, ghafla akapiga chafya kwa sauti kubwa,

Aligeukia ukutani na kulala tena:

Na panya walipanda nyuma ya mtu mvivu,

Walimdhihaki kwa SAUTI hadi jioni.

Mwalimu: Niambie, paka Vasily aliulizaje chakula? Ulikoroma vipi kwenye jiko? Na panya walitokaje kwenye shimo wakati paka ilikuwa imelala?

Mwanafunzi: Paka Vasily kwa sauti kubwa na kusisitiza aliuliza kula. Alikoroma kidogo kwa utulivu kwenye jiko. Panya walitoka kimya kimya kwenye shimo.

Mwalimu: Jamani, hebu tuonyeshe vivuli hivi vinavyobadilika katika uimbaji wa wimbo "Nasi, Rafiki," ambao tayari unajulikana kwetu.

Kufanya kazi kwenye vivuli vya kazi.

Mwalimu: Hebu fikiria kwamba majira ya joto yamekuja, uko katika msitu wa kusafisha, na katika msitu, ikiwa unapiga kelele "Ay," basi echo itatujibu, ambayo inaweza kusikilizwa mbali, mbali na kwa hiyo inaonekana utulivu. Wacha tuimbe wimbo wetu "Pamoja Nasi, Rafiki," ambamo misemo na maneno yanarudiwa kama mwangwi.

Kundi moja la watoto huanza kuimba, na la pili linawarudia kama mwangwi.

Mwalimu: Umefanya vizuri, umekamilisha kazi. Sasa hebu tucheze mchezo unaoitwa "Loud, Quiet Binge."

Tunacheza mchezo: "Kwa sauti kubwa na kimya kimya kunywa pombe"

Imba nyimbo zinazojulikana, ukiongeza na kupunguza sauti.

Kazi za mchezo: Kuongozwa na sauti ya wimbo (uliofanywa na watoto), dereva lazima apate toy iliyofichwa: sauti huongezeka inapokaribia mahali ambapo toy iko, au inadhoofisha inapoondoka kutoka kwake.

Vifaa: Toy.

Mwalimu: Tulicheza vizuri, tulifurahiya, na sasa ninapendekeza kuimba wimbo kuhusu mtu mchangamfu. Mwanaume huyu ni nani?

Wanafunzi: Mwanamuziki.

Mwalimu: Tukumbuke na wewe mwanamuziki huyo alicheza ala gani.

Mwanafunzi: Mwanamuziki alicheza violin, balalaika, na ngoma.

Mwalimu: Unafikiri violin, balalaika, ngoma inasikikaje?

Mwanafunzi: Violin sio kimya sana, balalaika sio kubwa sana, ngoma ni kubwa.

Wanafunzi huimba wimbo "Mwanamuziki Mchangamfu" na kuuigiza.

Mwalimu: Umefanya vizuri. Hebu tufanye muhtasari wa somo letu. Umejifunza siri gani darasani leo?

Mwanafunzi: Tulifahamiana na siri ya sauti ya muziki.

Mwalimu: Kwa hivyo muziki unaweza kusikika kama nini?

Mwanafunzi: Sauti kubwa, kimya, sio sauti kubwa, sio kimya sana.

Mwalimu: Haki.

Hitimisho la somo: Nguvu ya sauti yoyote ni mojawapo ya sifa zake muhimu zaidi, mojawapo ya vipengele vyake.

3. "Mkusanyiko wa maneno ya muziki"

"Muziki piggy benki ya maneno" hutumikia kuhakikisha kwamba baada ya kusikiliza muziki, wanafunzi wanaweza kueleza kikamilifu hisia zao, hisia, na hisia kwa maneno. Mchezo huu hutumiwa kupanua msamiati na inaruhusu, kupitia hali ya mchezo na uwazi, kuwachochea watoto kueleza mawazo yao ya ubunifu.

Elimu ya jumla ya bajeti ya manispaa

taasisi ya manispaa ya wilaya ya Plavsky

"Shule ya Sekondari ya Molochno-Dvorskaya"

Tatizo la kimbinu:
"Teknolojia za ufundishaji mwingiliano katika masomo ya sanaa ya muziki kama hali muhimu kwa malezi ya shughuli za ubunifu na utambuzi wa kibinafsi"

Uzoefu wa kazi ya ufundishaji walimu wa muziki

Shendrikova Elena Vladimirovna

Desemba 2013

Sanaa ya muziki ni somo maalum. Inaunganisha mistari mingi ya mchakato wa elimu. Malengo makuu ya somo lililojumuishwa "Sanaa ya Muziki" ni kuwatambulisha wanafunzi kwa maadili ya kiroho, kuunda utu na mawazo ya ubunifu, kuiga maadili ya utamaduni wa muziki na watoto wa shule, na kukuza mtazamo wa uzuri kuelekea ukweli. Nina hakika kwamba elimu ya urembo inapaswa kuunganishwa kwa njia isiyoweza kutenganishwa na elimu ya maadili. Aesthetics bila maadili imekufa. Katika suala hili, ninaamini kuwa kazi za elimu ya urembo na maadili zinafaa sana sasa, katika wakati wetu. Na katika kutekeleza majukumu haya, mimi, kama mwalimu wa mzunguko wa uzuri, nina jukumu maalum la kucheza.

Kazi za shule ya kisasa na somo la "Sanaa ya Muziki" ni kubwa na ngumu. Jinsi ya "kuzitimiza, jinsi ya kuzianzisha?" Baada ya yote, sisi, walimu, tunahisi sana kwamba katika wakati wetu kumekuwa na pengo ambalo halijawahi kutokea kati ya utamaduni na elimu. "Wakati wa miaka ya masomo, mhitimu lazima ajitayarishe kwa maisha ya watu wazima tu, bali pia apate ubinadamu katika ukuaji wake wa kitamaduni, na kisha ajiunde kulingana na sheria za kitamaduni," anaandika V.A. Domansky, Daktari wa Sayansi ya Pedagogical, katika nakala "Kuishi sio tu katika jamii, bali pia katika tamaduni."

Katika karne ya 21, mbinu ya shule ya kisasa imebadilika. Maswalikuimarisha kujifunzawatoto wa shule ni kati ya shida kubwa za elimu kwa sasa na kusaidia kutatua shida kadhaa sio tu katika ufundishaji, bali pia katika mchakato wa elimu wa watoto wa shule. Ninataka somo la muziki lisiwe ubaguzi, kwa hivyo nilichagua shida hii ya kimbinu.

lengo la msingi ni kuunda shughuli ya ubunifu ya utu wa wanafunzi na utambuzi wake binafsi. Kwa maoni yangu, hii itasaidia watoto kuchagua miongozo sahihi katika siku zijazo, kuonyesha ubinafsi wao na kuchukua nafasi yao sahihi katika maisha.

Ili kutekeleza na kufikia matokeo kwenye tatizo hili, nilijiweka zifuatazo kazi:

Kuunda hali ya shughuli za ubunifu za watoto wa shule;
Ukuzaji wa shauku ya utambuzi na uhamasishaji wa kujitegemea

shughuli za wanafunzi;

3. Mafunzo katika ujuzi wa mawasiliano ya mafanikio (uwezo wa kusikiliza na kusikia kila mmoja, kujenga mazungumzo);

4. Uundaji wa maadili ya kibinadamu ya ulimwengu wote;

5. Shirika la mazingira ya kujitambua binafsi.

Hivi majuzi, teknolojia shirikishi za kujifunza zimeenea, ambazo zimekuwa kipaumbele kwangu sasa na kuunda msingi wa kazi yangu na wanafunzi. Kila wakati ninapozitumia, nina hakika kwamba zinasaidia kuona na kufichua uwezo wa kila mwanafunzi, kutoa fursa ya kuongeza shughuli zao, na kuchangia afya ya watoto wa shule.

Kujifunza kwa mwingiliano katika masomo ya muziki kwa sehemu hutatua tatizo lingine muhimu la leo - mzigo wa kazi wa wanafunzi. Mtiririko wa habari, mawasiliano ya kiteknolojia, na matumizi ya kompyuta huweka shinikizo kubwa kwa watoto wetu.

Katika masomo yangu, ninajaribu kuwasaidia wanafunzi kukabiliana na tatizo hili. Tunazungumza juu ya kupumzika, kupunguza mkazo wa neva, kubadili umakini, kubadilisha aina za shughuli na mawasiliano halisi ya moja kwa moja kati ya wanafunzi.

"Maingiliano"(kutoka kwa Kiingereza inter - kuheshimiana, kitendo - kutenda) -ni kujifunza kuzama katika mawasiliano. Hudumisha lengo la mwisho na maudhui kuu ya somo, lakini hurekebisha aina na mbinu za ufundishaji.

Mchoro wa njia shirikishi

Katika kazi yangu ninajaribu kutumia njia zinazoingiliana. Mapendekezo mahususi yanaweza kuonekana katika maendeleo ya masomo ya sanaa ya muziki niliyokusanya, yaliyowasilishwa hapa chini, na katika klipu za video. Maendeleo yote yanajumuisha matumizi ya teknolojia mbalimbali shirikishi katika hatua tofauti za somo.

Katika kazi yangu, ninategemea mafanikio ya kisayansi na uzoefu wa walimu maarufu, wanamuziki, na wanasaikolojia. Katika maandalizi ya masomo yangu, ninasoma teknolojia:

Elimu ya kibinadamu na binafsi Sh.A. Amonashvili;

Mafunzo ya kina ya maendeleo L.V. Zankova;

Kujifunza kwa msingi wa shida A.M. Matyushkina.

Ninageukia kazi za D.B. Kabalevsky, N.A. Vetlugina, T.N. Zavadskaya. Walimu hawa huzingatia umuhimu wa masomo ya muziki kama chanzo cha kuunda ushirikiano kati ya wanafunzi na walimu.

Kwa maoni yangu, mbinu na mbinu maingiliano- Hii ni mojawapo ya njia kuu za kuendeleza mwelekeo wa kibinafsi wa watoto wa shule.

"Huwezi kumfundisha mtu kitu, unaweza tu kumsaidia kufanya ugunduzi huu mwenyewe"Galileo Galilei.

Nina hakika kwamba ili kuongeza umuhimu wa somo la "Sanaa ya Muziki" katika shule ya kisasa, ili kuamsha shauku ya watoto katika sanaa, ni muhimu kutafuta mbinu mpya za kufundisha somo hilo katika hali ya maendeleo ya haraka. vijana wa kisasa.

Mfumo wa mwingiliano wa ubunifu darasani pia unahitaji ujuzi wa juu wa ufundishaji kutoka kwangu. Ninatafuta mawazo mapya kila wakati. Ninajishughulisha mwenyewe ili kudumisha usawa wa kisaikolojia na hali ya kihemko kwa wanafunzi wangu. Ninajaribu kuwa wazi, mvumilivu, na kufuata mtindo wa kidemokrasia wa kuwasiliana na watoto.

Ninadumisha rangi ya kihemko katika mchakato wa elimu, kulingana na mada ya somo.

Njia rahisi na ya kawaida ya "kufikia" kwa

Kila mwanafunzi anapewa utangulizi rahisi:"Fikiria kwamba ..."

Ili kuunda hali ya utulivu na ya kuaminiana darasani, mara nyingi mimi hutumia misemo ifuatayo:"Ninakualika, marafiki wachanga, ..." au "Leo tunatembelea ..."

Mbinu hizi Pia mimi huitumia ninapotafsiri kazi za muziki. Hii inaruhusu watoto kufikiri kwa ubunifu, kuchanganua, kutafakari na kufichua upande wa kihisia wa wanafunzi.

"Oh, eureka!" (mazungumzo ya heuristic).Njia hii inahimiza

wanafunzi kwa shughuli za kujitegemea. Swali linaweza kuulizwa kama tatizo mwanzoni mwa somo. Tatizo linaweza kutatuliwa kabla ya kusikiliza na kutafsiri kipande cha muziki, kabla ya kufahamu wimbo mpya. Wanafunzi pia wanaweza kuombwa kutoa hitimisho mwishoni mwa somo. Kwa hali yoyote, mwanafunzi lazima achukue hatua katika maendeleo yake.

Fanya kazi kwa jozi. Njia moja ya kuhusisha kila mtu

kazi ya mwanafunzi nikuandaa maswali kwa kila mmoja. Hii huamsha shauku, huamsha roho ya ushindani, na huongeza ari ya kujifunza.

Aina nyingine ya kazi katika jozi - mjadala wa mada yenye matatizohuendeleza ujuzi wa mawasiliano mafanikio kati ya wenzao, kwa upande mwingine, huendeleza uwezo wa kutetea maoni ya mtu. Kwa mfano,somo katika daraja la 8 katika sehemu ya "Muziki katika mazungumzo na kisasa"juu ya mada "Wazee wetu wa kisasa".Kichwa cha mada ndio shida kuu ya somo.

Maneno muhimu kwa ajili ya majadiliano katika jozi: 1. “Yetu” (Neno “letu” linamaanisha nini?); 2. “Mkuu” (Kwa nini “mkuu”?); 3. "Watu wa zama" (Ni nani anayeweza kuchukuliwa kuwa "watu wa wakati mmoja"?).

"Vita". Ikiwa teknolojia ya awali inatumiwa katika kazi

vikundi vidogo, basi tunaweza kuiita"Vita".

Fanya kazi kwa vikundi.Teknolojia hii husaidia kuanzisha

mawasiliano kati ya wanafunzi na kusababisha maelewano. Ninaitumia hapa mara nyingimbinu: "Yeyote aliye rafiki zaidi ni haraka!"

"Mzunguko wa mawazo"hukuza uwezo wa kufikiri, kupata

suluhisho zisizo za kawaida kwa shida za kielimu na za ubunifu.

Kwa mfano, katika daraja la 5 juu ya mada "Muziki na Sanaa" maneno" katika somo la "Fasihi na Muziki kuhusu Crimea", baada ya kusikiliza "Michoro ya Uhalifu" na A. Spendiarov, ninaonyesha majina ya sehemu zote za chumba hicho na kuwaalika watoto kuchagua jina la sehemu waliyosikia, kuhalalisha jibu lao.

Sehemu ya 1 Sehemu ya 2 Sehemu ya 3 Sehemu ya 4

Ngoma ya wimbo wa Elegiac Table Khaitarma

Mbinu ya maigizo ya kisanii na ya ufundishaji

inakuwezesha kuchanganya mbinu na mbinu nyingine na kusonga vizuri kutoka hatua moja ya kazi hadi nyingine kwa njia sawa na kipande cha muziki kinajengwa. Kichwa cha kisanii cha somo husaidia kupenya zaidi katika mada ya muhula na kuwaunganisha wanafunzi kihisia. Na epigraph ya somo ni mbegu yake ya kiitikadi.

Amilifu-jukumu-kucheza (mchezo) shirika la mafunzo.

Njia ninayopenda zaidi ni mchezo, kwani hutumika kama njia bora ya kuhusisha darasa zima katika kazi, huondoa woga wa wanafunzi wa kutoa jibu lisilo sahihi, na huwakomboa wanafunzi.

Wanasaikolojia wanaamini:"Shughuli ya michezo ya kubahatisha ni nyanja maalum ya shughuli za kibinadamu ambayo mtu hafuatii malengo mengine yoyote isipokuwa kupata raha kutoka kwa udhihirisho wa nguvu za mwili na kiroho."

Kutokana na aina mbalimbali za michezo, njia hii inaweza kutumika si tu katika shule ya msingi, lakini pia katika shule ya sekondari. Ninazitumia katika masomo yanguaina za michezo:ploti, igizo dhima, simulizi, uigizaji.Aina zote za michezo hufanya kazi ya kuokoa afya.

Katika kazi yangu mimi hutumia michezo ya maingiliano ya didactic kama njia ya kufundisha, elimu na maendeleo. Athari kuu ya kielimu ni ya takrima za didactic, vitendo vya mchezo, ambavyo, kama ilivyokuwa, vinaongoza moja kwa moja mchakato wa elimu, kuelekeza shughuli za watoto katika mwelekeo fulani. Ninaitumia darasanimichezo hutofautiana katika asili ya mchakato wa ufundishaji:

Kielimu

Kiini cha lotto ya elimu: baada ya kusoma swali, unahitaji kuchagua jibu sahihi kwenye bodi ya mchezo wa elimu na kuifunika kwa kipande cha picha. Ikiwa majibu yote ni sahihi, picha itaundwa. Teknolojia hii huwasaidia wanafunzi kujumuisha na kujumlisha nyenzo wanazosoma na kupunguza wasiwasi wa kihisia wanapojibu.

Utambuzi

Kwa mfano, kutafuta habari muhimu katika vitabu vya kiada au vyanzo vya ziada, au kutunga maswali kwa kujitegemea kulingana na nyenzo zilizopendekezwa. Hii inaweza kuwa kazi mtu mmoja mmoja, wawili wawili au katika vikundi vidogo. Hii huamsha shauku katika shughuli huru ya utambuzi ya wanafunzi.

Katika darasa la 8, kusoma mada ya muhula wa kwanza "Tafakari ya zama katika sanaa ya muziki",unahitaji kupata taarifa muhimu na kuja na maswali kwa ajili yake (fanya kazi kwa jozi). A kazi ni kama ifuatavyo: kuthibitisha Beethoven mali ya enzi yake (XVIII-XIX karne), na mwelekeo wa "Viennese classicism".Teknolojia hii inaweza kuainishwa kama vipengeleshughuli za mradi.

Ubunifu

Hii ni kuunda chaguzi zako mwenyewe za kumaliza hadithi ya hadithi, kutunga nyimbo au mashairi (kwa watoto wa shule wachanga kunaweza kuwa na mgawo wa kutunga mistari miwili kwa mistari miwili iliyopendekezwa), kutunga mazoezi ya mdundo.

Ujumla

Matumizi na majadilianovielelezo vya hadithina michoro kwa ajili ya masomo ya muziki. "Kumtembelea punda", "Je! hujawa...?" (mhusika kutoka kwa filamu ya uhuishaji ni parrot). "Mwaka Mpya ulikusanya marafiki", nk.

Kimaendeleo

Kwa kutumia vielelezo vinavyotegemea hadithi, ninajaribu kukuza fikra, mawazo, na kumbukumbu za wanafunzi wa shule ya msingi. Kwa mfano, ninapendekeza watoto wakumbuke marafiki wa muziki wa punda (njia za muziki za kujieleza) au kuchagua picha inayojumuisha rhythm, mita (ngoma), rejista (ndege).

Kwa hivyo, aina yoyote ya mchezo wa mwingiliano ina matokeo fulani, ambayo ni mwisho wake. Kwa mimi, matokeo ya mchezo daima ni kiashiria cha kiwango cha mafanikio ya mwanafunzi au upatikanaji wa ujuzi, pamoja na uwezo wa kutumia ujuzi huu katika masomo mengine ya shule na, bila shaka, katika maisha. Nina hakika juu ya hili katika kila somo. Watoto wanafurahiya sanaushiriki katika shughuli mbalimbali michezo.

Ni katika shughuli ya michezo ya kubahatisha ambayo mwingiliano wa fomu, mbinu na mbinu za ujifunzaji mwingiliano hufanyika.

A mbinu zifuatazo, Mbinu ninazotumia huniruhusu kuunda hali ya kufaulu kwa wanafunzi darasani. Kazi ya maandalizi ya njia hizi huchukua muda wa wiki mbili hadi tatu. Lakini haijalishi kazi ni ngumu kiasi gani kabla ya somo, hisia ya kuridhika baada yake ni kubwa sana. Na wavulana wanapata msisimko wa kweli wa ubunifu!

Utendaji wa mwanafunzi kama msindikizaji au mtangazaji

Njia hii husaidia watoto kuonyesha shughuli zao za kujitegemea. Hufichua uwezo wa ubunifu na utendaji wa wanafunzi. Huwasaidia kujiamini zaidi darasani na jukwaani.

Uigizaji kuruhusu wanafunzi kupumzikakuongeza kujithamini na kuendeleza ubunifu.
Maonyesho na mawasilishowasaidie wanafunzi "kujithibitisha wenyewe"

juu ya masomo. Kuonyesha kazi yako mwenyewe huongeza mamlaka ya mtoto,

kujiamini kwake na kujistahi.

12. Mbinu ya mradi. Kama sheria, katika masomo yako unaweza kutumia sehemu tu ya shughuli ya mradi, vipengele vyake. Wakati huo huo, mradi unaweza kuwa na athari ya muda mrefu, kuwa na muendelezo wake na kuwa kazi ya nyumbani ya ubunifu kwa wanafunzi.

Masomo Yaliyounganishwakusaidia kufichua na kupata pande tofauti za haiba za wanafunzi. Kwa mfano, somo la binary katika sanaa ya muziki na jiografia hutatua tatizo la watoto wa shule zisizo za kibinadamu na husaidia kuonyesha uwezo wao na ujuzi katika taaluma ya sayansi ya asili.

Hitimisho:

Njia na mbinu shirikishi ni za kiubunifu na huchangia katika uanzishaji wa shughuli za utambuzi wa wanafunzi katika masomo ya sanaa ya muziki na ufahamu huru wa nyenzo za muziki.

Wanasaidia kutatua matatizo ya elimu ya uzuri na maadili.

Wanaunda shughuli za ubunifu za wanafunzi katika shughuli za kitaaluma na za ziada.

Wao ni hali ya kujitambua kwa utu wa wanafunzi katika ulimwengu wa kisasa.

Hivyo, lengo la tatizo hili la mbinu linapatikana. Watoto wanashiriki katika maisha ya shule kwa furaha: wanatambua uwezo wao sio tu katika masomo ya muziki, lakini pia katika shughuli za ziada, na kushiriki katika mashindano ya kikanda. Wanafunzi hutumia baadhi ya mbinu na matukio ya mchezo yaliyochukuliwa kutoka kwa masomo ya muziki darasani, ambayo hutayarisha wao wenyewe. Na hiyo ni nzuri! Ninafanya kazi na watoto wabunifu na wenye vipawa. Mimi ni kiongozi wa duru ya sauti, ambapo ninafurahi kukutana na wanafunzi wangu tena. Nikiwatazama wanafunzi katika maisha yote ya shule, naona ongezeko la ufaulu wa watoto katika shule ya upili. Nina furaha ya dhati kwao, nikiona matokeo mazuri, na ninafurahishwa na furaha na tabasamu kwenye nyuso za wanafunzi wangu!

Bibliografia:

Avdulova T.P. "Saikolojia ya kucheza: mbinu ya kisasa" - M.: Kituo cha Uchapishaji "Chuo", 2009.
Aliev Yu.B. "Kitabu cha mwalimu-mwanamuziki wa shule" - M., Vlados, 2002.
Arzhanikova L.G. "Taaluma - mwalimu wa muziki" - M., Elimu, 1985.
Bugaeva Z.N. "Masomo ya muziki ya kufurahisha" - M., Ast, 2002.
Kabalevsky D.B. "Elimu ya akili na moyo" - M., Elimu, 1989.
Kritskaya E.D., Shkolyar L.V. "Mila na uvumbuzi katika elimu ya muziki na uzuri" - M., 1999.
Lakotsenina T. P. "Somo la kisasa" Sehemu ya 5. Masomo ya ubunifu. "Mwalimu", 2007.
Latyshina D.I. "Historia ya Pedagogy" - Gardariki, 2005.
Lyaudis V.Ya. "Mafunzo ya ubunifu na sayansi" - M., 1992.
Romazan O.A. "Masomo ya muziki katika shule ya sekondari" - Simferopol: "Hatikva", 2011.
Smolina E.A. "Somo la muziki wa kisasa" - Yaroslavl, Chuo cha Maendeleo, 2006.

Rasilimali za mtandao:

http://900igr.net/datas/stikhi/V-gostjakh-u-skazki.files/0032-032-Skazka-o-tsare-Saltane.jpg
http://www.balletart.ru/rus/news/2006/img/b06_06_3.jpg
http://img-fotki.yandex.ru/get/4703/dioseya.26/0_482c4_4f175f16_L
http://www.operaballet.net/content/files/photoalbums/77/image.image8420.jpg
http://img1.liveinternet.ru/images/foto/b/3/55/2204055/f_13187638.jpg
http://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/69/23/69023861_1294607115_IMG_4240_.jpg
http://www.kordram.ru/spektakli/schelkunchik/afisha.jpg

Siku hizi, watoto wanapendelea picha za video kuliko media ya sauti. Mara nyingi, katika kutafuta jibu la swali, wanafunzi hutumia injini za utafutaji za mtandao bila kuangalia uaminifu wa vyanzo Wanafunzi wanapendelea kutumia teknolojia za kisasa na kujifunza kwa bidii.

Jifunze kwa uangalifu vipengele vyote vya ubao mweupe shirikishi kabla ya kuanza kuutumia. Uliza idara ya usaidizi wa kiufundi kuunganisha Mtandao ili kufikia mifumo ya media ya utafutaji, tovuti ya video ya YouTube na maelezo mengine na tovuti za elimu.

Ruhusu watoto kutumia ubao wa mwingiliano wenyewe na kuwahusisha katika mchakato wa ubunifu. Wanaweza kukusaidia kucheza muziki au wasilisho. Usiwe "kiongozi" kila wakati, acha wanafunzi wajitegemee.

Kazi za masomo ya muziki

Unganisha ubao wako unaoingiliana kwenye tovuti yako ya michezo ya mtandaoni na uzindue Gitaa Hero au Rock Band. Michezo hii ya kielimu na burudani itasaidia wanafunzi kukuza uelewa wa maneno: rhythm, tempo na mita ya muziki. Pitia programu wewe mwenyewe, kisha wahusishe watoto wako kwenye mchezo wa kuigiza.
Onyesha wanafunzi matoleo mawili tofauti ya kipande kimoja cha muziki. Kwenye tovuti ya Video ya YouTube unaweza kuchagua matoleo ya maonyesho kwenye vyombo mbalimbali vya muziki au katika mipangilio ya kisasa. Wanafunzi wanaweza kuandika maelezo ya kile walichosikia. Baada ya kusikiliza, unapaswa kulinganisha na kulinganisha matoleo haya.
Uchambuzi wa kipande cha muziki. Baada ya kujifahamisha na kipande cha muziki kinachowasilishwa kwa njia ya wasilisho kwenye ubao wa mwingiliano, wanafunzi wanaombwa “kuchora muziki huo.” Kwa kutumia alama za rangi au kalamu za kuhisi, watoto huchora mtazamo wao wa muziki, kutengeneza mitindo ya midundo, na kuonyesha.
Kujifunza majina ya vyombo. Gawanya skrini ya ubao mweupe shirikishi katikati. Kwenye moja ya sehemu weka orodha ya majina ya vyombo, kwa upande mwingine - picha zao. Ongeza faili ya sauti ili kuambatana na kazi. Waambie watoto waoanishe majina na picha za ala.
Uainishaji: nyuzi, shaba na ala za kugonga. Gawanya skrini katika sehemu 4 na uweke lebo ya aina ya chombo. Watoto wanapendekeza jina la chombo cha kitengo fulani, mwalimu anaongeza picha zao kwenye ubao.
Weka sentensi au maneno ya kibinafsi kutoka kwa wimbo kwa mpangilio usio sahihi ubaoni. Watoto lazima waandike kwa mpangilio unaofaa. Ili kuangalia, endesha faili ya muziki yenye utendaji wa wimbo huu.

"Ninajaribu kuhakikisha kwamba watoto wanashiriki kikamilifu katika somo na kutumia mbinu za utafutaji. Kwa msaada wa teknolojia ya kisasa, mahitaji ya programu yanajifunza kwa kasi zaidi. Watoto wamezoea kasi ya haraka ya madarasa na mabadiliko ya mara kwa mara ya shughuli wakati wa somo. Ubunifu wa leo unawezesha kukidhi mahitaji ya wanafunzi wa leo."

Muundo wa somo: mchezo wa kutafuta elimu.

Aina ya somo: somo la kurudia, utaratibu na ujanibishaji wa maarifa, ujumuishaji wa ustadi

Lengo- uhamasishaji wa kina wa maarifa, kiwango cha juu cha ujanibishaji na utaratibu.

Kazi:

- kielimu: kutambua ubora na kiwango cha ujuzi wa ujuzi na ujuzi uliopatikana katika masomo ya awali, muhtasari wa nyenzo kama mfumo wa ujuzi.

- kielimu: kukuza utamaduni wa kawaida na mtazamo wa uzuri wa mazingira; kuunda hali ya kujistahi kwa wanafunzi, utambuzi wao kama watu binafsi, na kukuza uwezo wa wanafunzi kufanya kazi katika timu.

- kuendeleza: kukuza mawazo ya anga, uwezo wa kuainisha, kutambua miunganisho, na kuunda hitimisho; kuendeleza ujuzi wa mawasiliano wakati wa kufanya kazi kwa vikundi, kuendeleza maslahi ya utambuzi; kukuza uwezo wa kuelezea sifa, muundo, kuchambua, kulinganisha, kulinganisha.

Mbinu: michezo ya kubahatisha, ya maneno, mazungumzo, uwazi wa sauti na wa kuona, mfano wa mchakato wa kisanii na ubunifu, mawasiliano ya muziki na ngoma.

Muundo wa kazi: kikundi

Vifaa vya mbinu: piano, kompyuta, projekta, skrini.

DSO zilizotumika: Upeo wa kuona - uwasilishaji wa kompyuta, klipu za video.

Muundo wa utafutaji:

1. Wakati wa shirika

2. Utangulizi (njama)

3. Kazi (hatua, maswali, kazi za kuigiza)

4. Tathmini (matokeo, tuzo, hisia)

Hatua na kozi ya somo:

1. Mwalimu anawakaribisha wanafunzi na kuwataka kuchukua nafasi zao kwenye madawati yao. Ramani ya usafiri wa karatasi imetayarishwa mahususi kwa kila dawati.

2. Utangulizi (slaidi 1-5)

Mwalimu anasema kwamba wakati wa somo kutakuwa na safari ya kufurahisha kwa Jiji la Muziki; katika jiji hili kuna idadi kubwa ya taasisi za kitamaduni ambazo zinapaswa kutembelewa. Ramani ya usafiri inaonyeshwa, ambayo watoto huzingatia vituo, mwanzo na mwisho wa njia.

3. Hatua za utafutaji.

Acha kwanza- makumbusho - slaidi 6 - 11. Ujuzi wa wanafunzi wa makumbusho ni nini, ni aina gani za makumbusho zilizopo, jinsi makumbusho yanahusiana na muziki yanafupishwa. Ili kuendelea, wanafunzi lazima wamalize kazi kwenye slaidi 12-13. Wanafunzi hupewa kazi juu ya umakini na maarifa ya vyombo vya muziki. Baada ya kazi kukamilika, darasa hupokea tuzo - noti ya medali (iko kwenye slide 14, unaweza pia kufanya maelezo ya medali ya karatasi). Ramani inaonyesha njia zaidi ya kusafiri.

Kusimama kwa pili- maktaba, nini tunaweza kujifunza kuhusu muziki katika maktaba (slides 15-17). Inapendekezwa kukisia mafumbo kuhusu mtunzi, mwigizaji na msikilizaji (slaidi 18-21). Darasa linapokea tuzo nyingine ya medali (slaidi ya 22). Ramani inaonyesha njia zaidi ya kusafiri.

Kituo cha tatu- circus, muziki katika circus (slides 23-24). Wanafunzi wanapewa kazi (slaidi 25-26): amua kutoka kwa picha ni aina gani ya muziki (wimbo, maandamano, densi) inaonyeshwa. Kazi ya pili ni kuchagua kutoka kwa majina matatu ya densi yaliyopendekezwa ambayo, kwa maoni yao, ni dansi ya dansi kwenye picha (iliyofanywa kwa toleo la maingiliano: majibu yasiyo sahihi hupotea unapobofya, na jibu sahihi huongezeka kwa ukubwa. ) Slaidi ya 27 inaonyesha tuzo inayofuata ya medali na njia ya baadaye.

Kituo cha nne- shule ya muziki (slide 28). Inaeleza maarifa na ujuzi ambao kila mtoto anaweza kupata hapa (slaidi za 29-31). Wanafunzi wamepewa kazi: kucheza densi ya furaha iliyotengenezwa kwa njia ya klipu ya video ya mazoezi ya mwili (slaidi ya 32, klipu ya video "Ngoma ya Bata Wadogo"). Slaidi ya 33 inaonyesha mwelekeo zaidi wa njia na medali ya zawadi.

Kituo cha tano- sinema (slides 34-35) Watoto wanaulizwa kujibu maswali: ni vyombo gani vya muziki ambavyo mashujaa wa hadithi za hadithi na filamu walicheza? (slaidi 36-39). Slaidi ya 40 inaonyesha mwelekeo zaidi wa njia na medali ya zawadi.

Kituo cha sita- ukumbi wa michezo (slide 41). Kazi: nadhani vitendawili kuhusu maonyesho ya muziki (slaidi 42-45). Vitendawili hivyo vina maswali kuhusu opera, okestra, mwimbaji pekee, na kwaya. Slide 46 - medali nyingine na mwelekeo wa njia ya kusafiri.

Kituo cha saba- ukumbi wa tamasha (slide 47).

4. Tathmini. Mwisho wa mchezo wa safari (slaidi 47-48). Matokeo ya safari ni muhtasari, mwalimu anatathmini kazi ya wanafunzi, na anabainisha kazi zaidi. Medali zilizopatikana zinahesabiwa. Kwa kuwa shida zote zimetatuliwa, watoto watapata thawabu - kuhudhuria tamasha (sehemu ya video ya utendaji wa tamasha la watoto). Slides 49-50 - maneno ya mwisho kutoka kwa mwalimu.

Dzyuba Elena Nikolaevna, MBOU "Shule ya Sekondari", Kotovsk, Mkoa wa Tambov, mwalimu wa muziki

Ili kupakua nyenzo au!

Michezo ya kusikiliza masomo ya muziki

Kwa kuzingatia viwango vipya vya elimu, mitaala ya shule za muziki za watoto wa Kirusi na idara za muziki za shule za sanaa zimepata mabadiliko makubwa. Ratiba ya saa ya kitamaduni ilirekebishwa, na masomo mapya yalionekana kwenye mtaala. Katika mzunguko wa taaluma za kinadharia, somo linaloitwa kusikiliza muziki, ambalo linatangulia kozi ya jadi ya fasihi ya muziki, lilipata haki ya usajili. Kanuni za kidaktiki zilizowekwa katika ufundishaji kuhusiana na uvumbuzi zilihitaji utaftaji wa mizunguko mipya na marekebisho ya idadi ya mbinu za ufundishaji.
Baada ya kuanza madarasa juu ya mada ya kusikiliza muziki, mwalimu mara moja anakabiliwa na kazi kadhaa ambazo zinapaswa kueleweka kwa maana pana ya neno, ambayo ni:
kukuza maslahi katika somo hili;
kusukuma mipaka ya hisia za muziki na kusikia za wanafunzi;
tumia aina kama hizi za aina za vitendo za kazi ambazo huimarisha pengo kati ya masomo ya muziki ya vitendo na passiv, kwa mtazamo wa kwanza, kusikiliza muziki.
Kwa maana nyembamba ya neno, kazi kuu za kipindi cha awali cha mafunzo ni
malezi ya ustadi wa kusikia na uwezo wa wanafunzi;
kukuza ustadi wa kuelezea kwa ustadi hisia za mtu mwenyewe za muziki;
kukariri na kutambua kwa sikio nyenzo zilizofunikwa.
Moja ya njia za kutatua matatizo hapo juu ni kutumia michezo iliyojumuishwa katika shirika la mchakato wa elimu. Mchezo ni njia yenye nguvu ya kujielimisha na kujiboresha kwa wanafunzi. Kwa kuchagua aina za kazi za kucheza ambazo mtoto anahisi huru na vizuri, inawezekana kuunda hali ya shughuli na kujitambua kwa wanafunzi katika shughuli za elimu, ubunifu na mawasiliano.
Michezo iliyopendekezwa kwa kazi katika somo la kusikiliza muziki inaweza kugawanywa katika vikundi vitatu na kutumika katika mchanganyiko mbalimbali:

ya mwandishi;
elektroniki;
kwenye karatasi.

Hivi sasa, kuna idadi kubwa ya michezo, lakini tutazingatia yale ambayo yamejaribiwa na yanahitajika kazini.
Wacha tuanze na zile rahisi zaidi. Kwa mfano, kutoka kwa mchezo unaoitwa "Sanduku za Muziki". Inahitaji sanduku lililofanywa kwa karatasi, au sanduku ndogo la stylized.
mchezo "Sanduku za muziki" husababisha aina fulani ya ushindani kati ya watoto. Aina ya msisimko hutokea: ni nani aliyekusanya nyenzo zaidi, ambaye ana michoro nzuri zaidi na ya rangi, ambaye anakumbuka mandhari zaidi ya muziki.
mchezo "Lotto ya Muziki" inahitaji wanafunzi kupata haraka na kwa usahihi kadi zinazoonyesha vipengele vya hotuba ya muziki vinavyolingana na kipande cha muziki waliosikiliza. Katika kesi hii, unaweza kutumia moja ya michezo ya elimu iliyopangwa tayari kwa shule za muziki za watoto zinazoitwa "Kamusi ya Muziki"(mwandishi E.V. Novikova) kutoka kwa safu ya "Upinde wa mvua wa Muziki". Vipengele vyema vya mchezo huu ni ushiriki wa kikundi kizima cha wanafunzi na uwezo wa kuangalia wakati huo huo kiwango cha ujuzi wa nyenzo kwa kila mwanafunzi.
Ili kuwakomboa watoto, kupunguza mkazo katika somo na kukuza ustadi wa mawasiliano ya maneno, mchezo hutolewa "Kengele".
Katika mchezo "Bell" ujuzi rahisi zaidi wa kuchambua kazi ya muziki huundwa. Inasaidia kuunda hali ambayo itawezekana kutoogopa kusema kwa sauti kubwa, kuelezea maoni yako, au kujadili kipande cha muziki ambacho umesikiliza. Mtangazaji huchaguliwa ambaye hupiga kengele au kutoa sauti kwa kutumia pembetatu na kutaja maneno kadhaa ya muziki yaliyochaguliwa awali. Baada ya kengele kulia, mshiriki wa kwanza katika mchezo anabainisha katika kazi iliyosikilizwa njia yoyote ya kujieleza ya muziki iliyotajwa na kiongozi na sifa zake. Vitendo sawa vinafanywa na washiriki waliobaki.
Kuchambua muundo wa kipande cha muziki, unaweza kutumia kazi darasani "Mapambo ya muziki". Katika majaribio yao ya kwanza, kwa kawaida wanafunzi huwa na kikomo cha kuonyesha takwimu za kijiometri. Baadaye, wanafunzi hupanua njia za embodiment na kuunda mapambo kutoka kwa maua na vitu vilivyochorwa. Ili kufanya muundo wa kijiometri kuwa wa kichekesho zaidi na wa asili, inapendekezwa kuunda takwimu kutoka kwa karatasi ya rangi, kinachojulikana kama mfano wa rangi. Unaweza kutumia mchanganyiko wa cubes za rangi nyingi, kubwa na ndogo.
Ili kutatua matatizo yanayohusiana na kukariri na kutambua nyenzo za muziki, unaweza kutumia fomu za mchezo wa kisasa. Kazi za mchezo hapa zimepangwa kulingana na uwezo wa wanafunzi na muda wa masomo:
1. kukariri nyenzo za muziki ("Jaribu kukusanya", "nyimbo za kupendeza");
2. utambuzi wa muziki ("Njia ya muziki")
Katika mchezo "Jaribu kukusanya" Wanafunzi hupewa idadi ya kadi ambazo majina ya watunzi, majina ya kazi yanaonyeshwa, na mifano ya muziki ya mada za muziki hutolewa. Kazi ya watoto ni, baada ya kusikiliza, kuunda haraka na kwa usahihi mlolongo unaofanana na nyenzo za muziki zilizopewa: jina la mtunzi, kichwa cha kazi, mandhari.
Juu ya kazi "Nyimbo Unazozipenda" Wanafunzi hufanya mada za muziki kwa kila mmoja. Wao wenyewe huimba nyimbo za kazi wanazopenda; wenye uwezo zaidi huzicheza kwenye piano au synthesizer.
mchezo "Njia ya Muziki" inafanana kwa njia nyingi na jaribio la muziki, lakini inafanywa kwa njia inayofikika zaidi, na ya kuburudisha. Mchezo huu unahakikisha uundaji wa hali ya kufaulu wakati wa kukamilisha kazi kwa maana nyembamba (kama moja ya aina za kazi) na kwa ujumla katika somo, kwani kila mwanafunzi anataka kukamilisha kazi hiyo haraka na kwa usahihi zaidi kuliko wengine, njoo. kwanza na fanya kila linalowezekana ili kufikia lengo.
Kwa mchezo "Njia ya Muziki", watoto huja na vitu viwili au zaidi: kwa mfano, mji wa hadithi, uwazi wa ajabu, msitu wa ajabu. Katika mchezo huu, wanafunzi "hutengeneza" njia kutoka kwa majina ya kubahatisha ya kazi za muziki hadi kitu kilichoundwa na mawazo ya watoto, kutoka kwa matofali ya karatasi. Yule aliyekumbuka zaidi, alisikia mada za muziki zaidi, alikuwa na barabara ndefu zaidi, na akashinda.
Ili kupanua upeo wa wanafunzi, seti za michezo ya bahati nasibu kutoka kwa mfululizo zinaweza kutumika kama nyenzo ya ziada ya kufundishia katika masomo ya kusikiliza muziki. "Upinde wa mvua wa Muziki" - "Nguzo 3 za muziki", "Vyombo vya muziki", "Ulimwengu wa ajabu wa ballet" Kutumia skana au printa, ni rahisi kuwafanya mwenyewe. Kifurushi kinapaswa kujumuisha kadi kubwa za ukubwa wa A4 zilizo na picha zilizochapishwa kwenye mada iliyochaguliwa ya mchezo katika nakala mbili. Mmoja wao hukatwa kwenye mistari yenye alama kwenye kadi ndogo zilizo na kazi. Kadi za tuzo zilizo na nafasi za tuzo hutolewa tofauti.
Mchezo wa bahati nasibu hufanyaje? "Nguzo 3 za muziki"? Hizi ni nakala 3 za kadi kubwa zilizo na aina zinazolingana na seti ya ndogo zilizo na aina za nyimbo, densi na maandamano. Kwa mujibu wa maagizo ya mwalimu, wakati wa kusikiliza dondoo la muziki, wachezaji huchukua kadi na majibu kwenye kadi ndogo, au, chaguo la pili, jaza kadi kubwa na seti ya ndogo kulingana na aina. Yeyote anayejaza kadi yake ndiye mshindi wa haraka zaidi. Ili kuunganisha kwa sauti nyenzo zilizofunikwa, mifano ya muziki hutumiwa kwa aina tofauti za nyimbo, ngoma na maandamano, kubainisha aina ya aina ya manukuu ya muziki yaliyosikilizwa kwa njia ya kadi zilizosambazwa.

Wacha tutoe kama mfano sheria za anuwai mbili kati ya 5 zilizopo za mchezo "Ala za Muziki".
mchezo 1:
Wachezaji wanapewa kadi kubwa. Kadi ndogo zilizo na majina ya vyombo huwekwa katikati kwa njia isiyofaa. Kazi ya wachezaji ni kufunika kadi kubwa na picha zilizo na ala zinazolingana za muziki haraka iwezekanavyo.
Mchezo wa 2:
Wachezaji wanapewa kadi kubwa. Kila mtu anakuja na kitendawili kuhusu mojawapo ya vyombo vilivyoonyeshwa. Wengine lazima wakisie inahusu nini. Kwa mfano, kitendawili: “Ina nyuzi tatu, zilizotengenezwa kwa mbao, mwili ni wa pembe tatu. Hii ni nini?" (balalaika) au “Ala ya muziki ambayo F. Chopin aliitunga mara nyingi sana. Hii ni nini?" (piano).
mchezo "Ulimwengu wa Fairytale wa Ballet" huwafahamisha wanafunzi wahusika na maudhui ya ballet bora zaidi duniani kulingana na hadithi za hadithi. Katika kesi hii, ni "The Nutcracker", "Sleeping Beauty" na "Swan Lake" na P.I. Tchaikovsky. Wakati wa kuandaa mchezo, kati ya kadi 12 kubwa, 6 zinahitaji kukatwa katika ndogo 36 na wahusika wameonyeshwa. Kadi kubwa zinasambazwa kwa watoto. Mwasilishaji ana kadi ndogo za rangi.
Chaguo 1.
Mwalimu anaonyesha na kutaja shujaa wa ballet ya hadithi kwa watoto. Kazi ya wanafunzi ni kupata tabia hii na kuifunika kwa kadi ndogo. Wa kwanza kufunika kadi nzima kubwa atashinda.
Chaguo la 2.
Mwalimu anaonyesha picha. Wanafunzi lazima wamtaje shujaa wa ballet. Yule aliyempata mhusika huyu kwenye kadi yake kubwa anaifunika kwa kadi ndogo.
Chaguo la 3.
Kadi kubwa husambazwa kwa wanafunzi. Kadi ndogo zimewekwa kwenye meza na picha zikitazama juu. Baada ya kufahamiana na yaliyomo, kwa mfano, ballet "The Nutcracker," wachezaji wanaulizwa kutafuta wahusika wa ballet hii kwenye kadi zao na kuwafunika kwa kadi ndogo. Baada ya hayo, wachezaji huchukua zamu kutaja wahusika wa ballet. Mshindi ndiye anayetaja wahusika wote wa ballet kwa usahihi. Wahusika wa "Sleeping Beauty" na "Swan Lake" wanachezwa kwa njia sawa.
Chaguo la 4.
Kadi kubwa zinashughulikiwa kwa watoto. Kadi ndogo zimewekwa kwenye meza na picha zikitazama juu. Kwa amri ya mwalimu, watoto lazima wafunge kadi ndogo kwenye kadi zao haraka iwezekanavyo.
wahusika kutoka "The Nutcracker" pekee;
mashujaa wa "Uzuri wa Kulala" pekee;
mashujaa tu kutoka Ziwa Swan.
Kwa kufahamiana kwa muziki na yaliyomo kwenye ballet za P.I. Tchaikovsky pia anaweza kutumia utunzi wa fasihi na muziki "The Nutcracker", "Sleeping Beauty" na "Swan Lake" katika mpangilio rahisi wa piano, na kisha kuchanganya manukuu ya muziki ya sauti na masharti ya mchezo wa "Njia ya Muziki" iliyoelezewa hapo juu.
Msaada mzuri katika somo la kisasa inaweza kuwa kazi kutoka kwa michezo ya muziki inayoingiliana iliyo na leseni katika safu ya programu za watoto za kielimu "Kucheza na Muziki" kwa kukariri muziki na kukuza usikivu wa sauti:

"Nutcracker" kulingana na kazi ya Tchaikovsky;
"Flute ya Uchawi" na Mozart;
"Alice na Misimu" na Vivaldi.

Kwa muhtasari wa hapo juu, tunaweza kuhitimisha kuwa aina za mchezo wa kazi katika masomo ya kusikiliza muziki huchangia kwa:
1. kusimamia nyenzo za somo na kupunguza mkazo wa kisaikolojia, kuunda hali ya kufaulu, na kukuza motisha chanya;
2. maendeleo ya mawazo na fantasy ya wanafunzi, malezi ya mtazamo mpya wa ulimwengu, elimu ya utu wazi na huru, uwezo wa ujuzi, uzoefu, na hatua ya kazi;
3. kuingia kwa ubunifu katika ukweli wa muziki, kuunda fursa za kujieleza kwa wanafunzi, kufungua uwanja wa ubunifu;
4. kuamsha usikivu wa wanafunzi;
5. kutoa wigo kwa mpango wa ubunifu wa mwalimu, kumruhusu kuchanganya mapokeo ya ufundishaji wa jadi na ya juu katika kazi yake.