Nini cha kufanya ikiwa mtoto wako ana wakati mgumu kusoma. Kwa nini ni vigumu kwa mtoto kusoma? Sababu za kufeli shule

Miaka ya shule ni, bila shaka yoyote, hatua muhimu sana katika maisha ya kila mtu, lakini wakati huo huo ni ngumu sana. Ni idadi ndogo tu ya watoto wanaoweza kuleta alama bora tu nyumbani wakati wote wa kukaa ndani ya kuta za taasisi ya elimu. Watoto wengi wa shule hupata matatizo makubwa wanaposoma masomo. Na kwa kweli, hii haiwezi lakini wasiwasi wazazi. Wanaanza kuuliza maswali: "Jinsi ya kumsaidia mtoto ikiwa hasomi vizuri?", "Nini cha kufanya ili kurekebisha hali hiyo?"

Sababu za kushindwa

Mara nyingi, baba na mama huanza kutatua tatizo hili hata kutokana na ukweli kwamba darasa zisizoridhisha zilionekana kwenye diary ya mtoto wao au binti. Wazazi wanafikiri juu ya jinsi ya kufundisha mtoto wao kujifunza, wakati mwingine hata kwa mwelekeo mdogo kuelekea kushuka kwa utendaji wa kitaaluma. Hata hivyo, kabla ya kuanza kuchukua hatua yoyote, unahitaji kuelewa ni mambo gani yanayochangia kuundwa kwa hali hiyo. Na wanaweza kugawanywa katika aina tatu.

Kati yao:

Hali ya afya ya watoto;

sifa za kibinafsi za mtoto;

Mambo ya kijamii.

Hebu tuangalie kwa karibu zaidi.

Afya ya mtoto

Kama sheria, wazazi wa wanafunzi wa darasa la kwanza hawana wasiwasi juu ya kutofaulu kwa shule. Baada ya yote, mwanzoni mwa mafunzo, mwalimu haitoi darasa kwa wanafunzi wake. Na ni katika hali fulani tu ambapo mwalimu huwaonyesha akina mama na baba kwamba mtoto wao yuko nyuma ya programu.

Lakini, kama sheria, ukweli kwamba mtoto hasomi, kuhesabu na kusoma masomo ya shule vibaya inakuwa wazi wakati anaingia darasa la pili.

Je, inaweza kuwa sababu gani za kushindwa kitaaluma? Mara nyingi huhusishwa na afya mbaya ya mtoto au kwa uwepo wa vipengele fulani vya maendeleo. Kwa hivyo, watoto wagonjwa mara nyingi wanapaswa kukosa madarasa, na wanaanza kurudi nyuma katika masomo yote ya mtaala wa shule. Ili kurekebisha hali hiyo, wazazi watahitaji kushauriana na daktari wa watoto na kutekeleza taratibu za ugumu na mtoto wao au binti.

Ikiwa katika shule ya msingi na wakati huo huo ana sifa fulani za hali ya mwili, kwa mfano, uharibifu wa kuona au kusikia, ulemavu wa akili, ugonjwa wa kupooza kwa ubongo, nk, basi mpango maalum lazima utumike kwa elimu yake. Ukuzaji na matumizi yake hufanywa hata ikiwa wanafunzi kama hao wanahudhuria darasa la kawaida katika taasisi ya elimu ya jumla.

Mara nyingi mtoto hajifunzi vizuri kutokana na uchovu na dalili za asthenic. Ili kuondoa jambo hili, wazazi wanapaswa kuzingatia mzigo ambao mwanafunzi anapaswa kubeba katika mchakato wa kupata ujuzi. Inawezekana kabisa kwamba itakuwa kubwa sana kwake. Bila shaka, leo orodha ya fursa za ziada imeongezeka kwa kiasi kikubwa, kwa kutumia ambayo baba na mama wengi wanajitahidi kutoa msukumo kwa maendeleo ya kuimarishwa ya mtoto. Ni nzuri sana wakati, pamoja na programu ambayo watoto hupitia shuleni, wanaweza kupata ujuzi mpya, uwezo na ujuzi katika sehemu mbalimbali na vilabu. Lakini wakati mwingine mzigo huo husababisha ukweli kwamba uchovu huendelea katika mwili bado dhaifu, na, kwa sababu hiyo, mtoto hasomi vizuri.

Jinsi ya kuepuka hali kama hiyo? Wazazi wanapaswa kusoma kwa uangalifu ratiba ya mwana au binti yao. Je, wana shughuli gani? Au labda kutembea huku bila mwisho kwenye miduara kunawachosha tu? Jinsi ya kuendelea? Je, nipunguze idadi ya madarasa ya Kiingereza au kuacha kucheza na kufuta skating takwimu?

Kabla ya kuamua kuchukua hatua moja au nyingine, unapaswa kuzingatia jinsi mtoto anavyohusika katika miduara hii. Je, kuwatembelea kunamletea furaha? Je, inaonyesha matokeo yoyote? Ikiwa jibu ni chanya, basi hakuna haja ya kufuta madarasa ya ziada. Vinginevyo, mtoto atakuwa na uwezekano mkubwa wa kuteseka kutokana na motisha ya kuendelea kusoma shuleni, pamoja na kujithamini kwake mwenyewe.

Lakini wakati mwingine pia hutokea kwamba wazazi hawana muda wa kutosha wa bure, na hawajaribu hata kuandikisha mtoto wao katika klabu yoyote. Hata hivyo, mara nyingi wao husikia maneno “Sitaki kujifunza” kutoka kwa mwana au binti yao. Mtoto au kijana huchoka haraka sana hata anapofanya kazi rahisi sana. Katika kesi hii, wazazi wanahitaji tu kupiga kengele. Tabia kama hiyo, bila shaka yoyote, ni matokeo ya shida za kiafya zilizopo. Kwa bahati mbaya, baba na mama wengi mara nyingi husahau juu ya sababu hii, ambayo hutoa jibu la swali "Kwa nini mtoto anasoma vibaya?" Ikiwa mwanafunzi ana afya kabisa, basi hitaji na hamu ya kupata maarifa mapya hakika itaonekana. Lakini hii itatokea tu wakati hakuna sababu zingine za shida inayosomwa.

Kutokuwa tayari kuingia shule

Hebu tuzingatie sababu za kibinafsi kwamba mtoto ni mwanafunzi maskini. Na moja wapo ni kutokuwa tayari kwa mtoto kuingia shuleni. Katika kesi hii, wanasaikolojia hugundua sababu mbili:

HPS isiyo na muundo ya mtoto. Kifupi hiki kinaficha nafasi ya ndani ya mwanafunzi, utayari wake wa maadili kuanza kujifunza. Katika ulimwengu wa kisasa, wanajaribu kuingiza maarifa kwa watoto karibu mara moja kutoka kwa utoto. Inaaminika kwamba wale wanaoenda shule lazima wawe tayari kimwili tu. Mwanafunzi wa leo wa darasa la kwanza, kama sheria, tayari anajua kusoma, kuandika na kuhesabu. Walakini, hii sio yote inahitajika kuanza mchakato wa elimu. Mtoto lazima awe tayari kisaikolojia kuwa mtoto wa shule, ambayo, kama sheria, wazazi hawazingatii. Na ikiwa katika daraja la kwanza mtoto bado anaweza kuzoea kwa njia fulani, basi anapokuwa mwanafunzi wa darasa la pili, anaweza kutangaza: "Sitaki kusoma." Na hakuna kitu cha kushangaza kuhusu hili. Baada ya yote, mwanafunzi kama huyo hukosa motisha ya kielimu. Njia ya mchezo wa kupata maarifa inaendelea kutawala akilini mwake. Inawezekana kabisa kwamba muundo wa ubongo wa chini wa gamba la mtoto, ambao unawajibika kwa hiari, ambayo ni, kwa uvumilivu na nguvu, ambayo ni muhimu kwa kupata mafanikio ya maarifa, haijafikia hatua ya ukomavu muhimu. Jinsi ya kufundisha mtoto kusoma? Katika hali kama hizi, wanasaikolojia wanapendekeza usikimbilie mwanafunzi kukamilisha kazi, kwa sababu watoto kama hao watahitaji muda zaidi ili hatimaye kuzoea.
Kupuuzwa kwa ufundishaji. Inaweza pia kuwa moja ya sababu ambazo mtoto hasomi vizuri. Zaidi ya hayo, jambo hili hutokea sio tu katika familia hizo ambapo walevi na wapiganaji wanaishi. Mara nyingi sana, hali kama hiyo huonekana ambapo wazazi wenye akili hujitahidi kwa nguvu zao zote kuwapa watoto wao kilicho bora zaidi.

Hali mbaya ya kihisia

Sababu hii ya utendaji duni pia ni ya kibinafsi. Wakati mwingine mtoto huwa na wasiwasi au wasiwasi. Kwa mfano, anaogopa mabadiliko fulani katika familia, ikiwa ni pamoja na talaka ya wazazi wake, kuzaliwa kwa dada au kaka, kuhamia mahali pa kuishi, nk. Kilichotokea katika maisha ya yule mdogo pengine kilimtia hofu sana.

Watoto wa shule ambao wanakabiliwa sana na ujana, ambapo kunaweza kuwa na upendo usiofaa na mahusiano magumu na wenzao, mara nyingi husoma vibaya. Bila shaka, katika wakati huo mgumu kwa mtoto, kazi nyingine huja mbele. Jinsi ya kurekebisha hali katika kesi hii? Hapa mtu mzima anapaswa kuja kuwaokoa, ambaye, kwanza kabisa, atamsaidia kijana kutatua matatizo yaliyotokea mbele yake, na kisha tu kuboresha masomo yake.

Nyakati nyingine, kwa matokeo mabaya, mwanafunzi hujaribu kupata uangalifu kutoka kwa wazazi wake. Inawezekana kabisa kwamba yuko katika hali inayohitaji msaada wa watu wazima. Au labda kwa njia hii anaonyesha maandamano dhidi ya idadi kubwa ya makatazo yanayopunguza maisha yake, akifanya kila kitu kwa dharau?

Mahitaji

Kwa nini karibu kila mzazi na shule wanapiga kengele leo? Mtoto katika ulimwengu wa kisasa hataki kujifunza. Ukweli huu umethibitishwa na wataalam wengi. Aidha, tatizo hili lipo kati ya watoto wa umri tofauti. Na hata watoto wa shule ya mapema wanazidi kuwakasirisha baba, mama na walimu kwa ukosefu kamili wa hamu ya kupata maarifa mapya.

Asili ya jambo hili liko katika uwanja wa teknolojia ya kisasa. Watoto kwa kiasi kikubwa hutegemea gadgets. Wanavutiwa na teknolojia na michezo. Wakati huo huo, hamu ya kusoma ulimwengu huu inatoweka. Watoto ambao wako katika hali ya kunyimwa udadisi. Hawataki kujifunza kuandika, kuhesabu, au hata kuhudhuria shule tu. Lawama kwa hili huangukia kabisa kwa wazazi. Njia pekee ya nje ya hali hii ni kuwaachisha watoto kwenye vidonge na simu mahiri. Lakini inashauriwa kufanya hivyo si mara moja, lakini hatua kwa hatua kupunguza watoto na vijana kwa wakati wanaotumia kwenye gadgets.

Migogoro shuleni

Wacha tuanze kuangalia sababu za kijamii. Na moja ya kawaida zaidi ni migogoro kati ya watoto wa shule. Bila shaka, wakati darasa zima linamwona mtoto kuwa kondoo mweusi, humwita majina na kumdhihaki, basi inakuwa wazi kabisa, kwa mfano, kwa nini mtoto anafanya vibaya katika hisabati. Alama mbaya hazitegemei uwezo wake wa kiakili. Baada ya yote, katika hali kama hiyo hutaki kutatua mifano. Mwanafunzi, uwezekano mkubwa, anafikiria tu jinsi anavyoweza kwenda nyumbani haraka au kulipiza kisasi kwa malalamiko yake.

Migogoro hutokea kati ya watoto na walimu. Mwalimu anaweza tu kumchukia mtoto na kuanza kupata kosa kwake kila wakati kwa sababu yoyote, bila hata kujaribu kusaidia na kufafanua mambo yasiyoeleweka katika somo lake. Hali kama hizo pia sio kawaida. Kwani, si walimu wote katika shule zetu wametoka kwa Mungu. Mara nyingi zaidi kuliko sivyo, hawa ni watu wa kawaida ambao wanaweza kupoteza hasira. Na katika kesi hii, hisia zao mbaya zinaonyeshwa kwa watoto.

Programu ngumu

Hii ni sababu nyingine ya kijamii. Mtaala wa shule wa somo fulani unaweza kuwa rahisi sana au changamano sana. Katika kesi ya kwanza na ya pili, mtoto huwa na kuchoka.

Kwa nini hii inatokea? Wakati mwingine watoto hujifunza kusoma na kuandika nyumbani tangu umri mdogo sana. Na ikiwa katika umri wa miaka mitatu walijua alfabeti, basi hawapendi tena kufanya hivi shuleni. Mtoto anataka kucheza. Jinsi ya kurekebisha hali hii? Ruhusu mwanafunzi kucheza vya kutosha, polepole kuhamisha shughuli zake katika mfumo wa programu ya elimu.

Inaweza pia kuwa ya kuchosha kwa wale watoto wanaojua nyenzo haraka sana. Na ikiwa hakuna njia ya mtu binafsi kwa kila mwanafunzi katika masomo, basi wanaanza "kuhesabu kunguru nje ya dirisha."

Baada ya yote, kazi ambazo mwalimu huwapa darasa zima zinaonekana kuwa zisizovutia na rahisi sana kwa ustadi kama huo. Wakati programu inakuwa ngumu zaidi, watoto hawa hawana wakati wa kujiunga na mchakato, wanaanza kuleta C na D kwenye shajara.

Jinsi ya kuondokana na jambo hili? Hali inaweza kusahihishwa:

Kubadilisha shule;

Kwa kuhamisha mtoto kwa darasa "nguvu";

Kusoma naye kulingana na mpango wa mtu binafsi kwa msaada wa mwalimu.

Mtoto ambaye anapendezwa na kujifunza atafurahi kuhudhuria shule.

Kuhamasisha

Mwanzo wa mchakato wowote unafanana na sababu fulani. Unaweza kumfundisha mtoto kujifunza ikiwa unachochea shauku yake katika maarifa.

Kwa bahati mbaya, katika maisha halisi, wazazi wengi huwaadhibu watoto wao kwa kushindwa, huku wakichukua mafanikio yao kwa urahisi. Ni mtazamo huu unaoongoza kwa ukweli kwamba baada ya muda mtoto hupoteza maslahi katika ujuzi anaopokea, na huanza kujifunza vibaya.

Bila shaka, ni lazima wazazi wafikie kulea mwana au binti yao kwa ukali na kwa uzito mwingi. Walakini, hii inapaswa kufanywa kwa wastani. Wanasaikolojia wanapendekeza kwamba mama na baba wajiweke katika viatu vya mtoto wao. Ikiwa hawana motisha ya kufanya kazi fulani, wataichukua? Bila shaka hapana! Watoto wana tabia sawa. Jinsi ya kuvutia mtoto katika kesi hii? Hapa, kila mwanafunzi atahitaji mbinu ya mtu binafsi. Kwa hivyo, kwa watoto wengine, pesa za mfukoni zitakuwa motisha bora, kwa wengine - ununuzi fulani, na kwa wengine - pipi au sifa tu kutoka kwa familia. Lakini hupaswi kumdanganya mtoto wako, au kuomba adhabu kwake kwa namna ya ukanda. Baada ya yote, mtoto, hata ikiwa anaanza kufikia mafanikio fulani katika masomo yake, hatua kwa hatua ataacha kuwasiliana na wazazi wake. Aidha, uharibifu huo wa mahusiano wakati mwingine hubakia kwa maisha.

Udhibiti

Bila shaka, watoto wanapaswa kusoma na kupata ujuzi kwa bidii. Hata hivyo, ni muhimu kwao kufanya hivyo bila vitisho, kupuuza au vitisho. Wazazi wanahitaji kusikiliza ushauri wa wanasaikolojia ambao wanapendekeza si kudhibiti binti zao na wana wao sana. Baada ya yote, tahadhari ya mara kwa mara na yenye kazi sana kwa mchakato wa kujifunza mara nyingi husababisha kusita kwa mtoto kujifunza. Mtoto wa shule anaanza kuhisi kuwa alama nzuri tu ni muhimu kwa wazazi wake, na maeneo mengine yote ya maisha ya watoto wao, hisia zao na uzoefu ni ndogo. Mawazo kama haya husababisha kupoteza hamu ya kujifunza.

Wajibu

Jinsi ya kufundisha watoto kusoma? Ili kufanya hivyo, wazazi watahitaji kukuza uwajibikaji ndani yao. Tabia hii ya tabia itakuwa msaada mkubwa kwa baba na mama wote. Itakuruhusu kuanzisha uhusiano bora katika familia, na pia kuhakikisha kuwa mwana au binti yako anafanya vizuri shuleni.

Jinsi ya kufikia hili? Kuanzia miaka ya kwanza kabisa ya kuhudhuria shule, watoto lazima wafundishwe kuwajibika kwa matendo yao. Inawezekana kabisa kwamba mtoto atahifadhi mtazamo huu kwa matendo yake kwa muda mrefu.

Wazazi wanapaswa kuwafundisha watoto kuelewa kwamba mengi katika maisha inategemea matamanio, matamanio na vitendo vilivyokamilishwa. Pia, baba na mama wanahitaji kuelezea mtoto wao kwamba mchakato wa kujifunza ni aina ya kazi, na ngumu sana. Aidha, matokeo yake yatakuwa upatikanaji wa ujuzi kuhusu ulimwengu, ambao hauwezi kununuliwa kwa pesa yoyote.

Nyenzo hii inatoa sababu za kutofaulu shuleni, picha zingine za mtoto ambaye hajafaulu, na nini cha kufanya ikiwa mtoto wangu hatafanikiwa. Nyenzo hiyo imekusudiwa kutumiwa na wazazi au walimu.

Pakua:

Hakiki:

Sababu za kufeli shule

Inapendeza wakati mtoto wako mwenyewe anasoma katika "4" na "5". Inapendeza unapoandikisha watoto wenye ujuzi wa hali ya juu katika darasa lako; pamoja nao unahisi kuridhika katika kazi yako, unaona matokeo ya kazi yako mwenyewe; Nimetulia nao wakati wa kuwasilisha ripoti ya takwimu kuhusu maendeleo kwa mwalimu mkuu wa shule.

Serikali hutunza watoto na wanafunzi wenye vipawa walio na uwezo wa juu wa elimu, ikiidhinisha mpango wa "Watoto Wenye Vipawa", na inasisitizwa na mamlaka za kikanda na Idara ya Elimu. Wanafunzi wanaopokea cheti cha tuzo katika Olympiad, mkutano wa kisayansi na wa vitendo wa watoto wa shule wanahisi vizuri na ujasiri. Televisheni iko katika haraka ya kuzungumza juu ya vijana mahiri...

Lakini kulingana na sheria maalum za asili, ambazo hazieleweki kila wakati kwa wanadamu, watoto wengine wanaishi karibu na watoto wazuri - wanafunzi walio na uwezo mdogo wa kielimu, watoto wa shule duni au wasio na elimu kabisa. Haziandikwi kwenye magazeti, hazijarekodiwa, wazazi huzizungumza bila kujivunia sauti zao, walimu wanaugua sana wanapomkubali mwanafunzi wa aina hiyo darasani.

Na ikawa kwamba kuna watoto wengi zaidi kuliko wale waliofaulu katika elimu. Wanataka kila kitu ambacho mtoto mwenye vipawa anahisi: tahadhari, umaarufu mdogo, sifa, na hisia ya kujiamini ... Lakini katika maisha yao, uwezekano mkubwa, kinyume chake kinatokea.

Mtoto wa shule ambaye hajafaulu ni mtu wa hadithi katika maisha na ufundishaji. Miongoni mwa walioshindwa ni Newton, Darwin, Walter Scott, Linnaeus, Einstein, Shakespeare, Byron, Herzen, Gogol. Katika darasa la hesabu, Pushkin alikuwa wa mwisho kusoma. Watu wengi mashuhuri walipata matatizo ya kujifunza shuleni na waliwekwa katika orodha ya wasio na tumaini. Ukweli huu unathibitisha kuwa kwa mwanafunzi anayechelewa, ambaye hajafaulu, sio kila kitu ni rahisi na moja kwa moja. Mwanafunzi asiyefaulu ni nani? Hivi ndivyo inavyosemwa katika kitabu cha maandishi na Ivan Pavlovich Podlasy:

Mwanafunzi asiyefaulu ni mtoto ambaye hawezi kuonyesha kiwango cha ujuzi, ujuzi, kasi ya kufikiri na utendaji wa shughuli ambazo watoto wanaosoma karibu naye wanaonyesha. Je, hii ina maana kwamba yeye ni mbaya kuliko wao? Uwezekano mkubwa zaidi hapana. Uchunguzi maalum wa akili ya watoto ambao ni nyuma katika masomo yao unaonyesha kwamba katika viashiria vya msingi wao sio tu mbaya zaidi, lakini hata bora zaidi kuliko watoto wengi wa shule wanaofanya vizuri. Waalimu mara nyingi hushangaa: jinsi gani huyu au mwanafunzi huyo, ambaye aliorodheshwa kama kutofaulu bila tumaini, angeweza kufanikiwa. Lakini hakuna muujiza - ni mtoto ambaye hakuendana na kile alichopewa shuleni.

Shule inawatilia maanani wale wote walio nyuma. Wacha tuzingatie kategoria kadhaa za watoto ambao wameainishwa kama wasiofaulu:

1. Watoto wenye ulemavu - hawa ni wale ambao, kwa sababu mbalimbali, wamepotoka kutoka kwa kanuni za umri.

Wana ugumu wa kukamilisha kazi. Wana kujithamini sana. Watoto kama hao wana uwezekano mkubwa wa kupokea maoni kutoka kwa mwalimu kuliko wengine. Hawataki kuwa marafiki nao au kukaa kwenye dawati moja. Hali ya kutoridhika na msimamo wao shuleni inawasukuma kwa ukiukaji wa nidhamu usio na motisha: kupiga kelele kutoka viti vyao, kukimbia kando ya ukanda, pugnacity.

2. Watoto hawajakua vya kutosha kwenda shule(wanaunda 1/4 ya wanafunzi wote ambao hawakufaulu).

Waligunduliwa na shida katika kipindi cha mapema cha ukuaji (patholojia ya ujauzito na kuzaa, majeraha ya kuzaliwa, magonjwa makubwa). Wanakabiliwa na magonjwa mbalimbali ya muda mrefu. Mara nyingi wanaishi katika hali mbaya ya kijamii. Watoto ambao hawajaendelea wana ugumu wa kuzoea hali ya masomo shuleni, utaratibu wa kila siku, na mzigo wa kazi. Na tayari katika hatua za kwanza za elimu huunda kikundi cha hatari kabisa kwa maendeleo ya maladaptation ya shule na kushindwa kitaaluma. Na mara nyingi wao huunda kikundi cha wanafunzi wagumu, wanaoendelea kufanya vibaya ambao huleta shida kwa shule.

3. Watoto ambao hawajakomaa kiutendaji.

Wanasoma kwa bidii na kwa uangalifu, wana hamu ya kukamilisha migawo yote ya shule. Lakini tayari katika miezi ya kwanza ya mafunzo, tabia zao na ustawi hubadilika. Wengine huwa hawatulii, hulegea, husononeka, hukasirika, hulalamika kwa maumivu ya kichwa, kula vibaya, na kupata ugumu wa kulala. Yote hii inaeleweka kwa sasa: baada ya yote, mtoto anakabiliana na hali mpya, na hii haina kupita bila kuacha kufuatilia. Lakini mwezi mmoja au miwili hupita, na picha haibadilika, hakuna mafanikio. Na inakuwa wazi kuwa kazi zingine za mwili bado hazijakomaa kwa shule; kusoma bado haiwezekani. Watoto wengine huchoka haraka (hakuna uvumilivu wa shule), wengine hawawezi kuzingatia, wengine hawana kuthibitisha matokeo ya vipimo vya kuingia, matumaini waliyoonyesha katika siku za kwanza. Kuna wanafunzi waliochelewa, wanaofanya vibaya, na wengine hawasomi programu hata kidogo. Watoto wengi mara nyingi huwa wagonjwa, hukosa madarasa na, kwa sababu hiyo, huanza kurudi nyuma.

4. Watoto dhaifu.

Sio siri kuwa kati ya watoto wanaoingia darasa la kwanza, karibu

20-30% tu ndio wenye afya. Kwa mujibu wa data isiyo kamili, 30-35% ya wanafunzi wa daraja la kwanza wanakabiliwa na magonjwa ya muda mrefu ya ENT, 8-10% wana uharibifu wa kuona, zaidi ya 20% ya watoto wana hatari ya kuendeleza myopia; 15-20% wana matatizo mbalimbali ya nyanja ya neuropsychic, mara nyingi kama matokeo ya uharibifu wa kikaboni kwa cortex ya ubongo katika hatua tofauti za maendeleo.

Watoto hawa wana ugumu wa kuzoea shule. Walilindwa nyumbani, hawakuruhusiwa kujisumbua, maendeleo yao yanabaki nyuma ya kawaida (ugavi mdogo wa habari, maarifa, ustadi, mwelekeo mbaya katika mazingira, ugumu wa kuwasiliana na wenzao, waalimu, tabia mbaya darasani, maendeleo duni. motisha ya elimu).

Kuna jamii nyingine ya watoto dhaifu. Hawa ni pamoja na watoto ambao waliruhusiwa kila kitu nyumbani. Wao huzuiliwa, hawawezi kudhibitiwa, huchoka haraka, hawawezi kuzingatia au kufanya kazi kwa muda mrefu. Katika kila darasa kuna karibu 30-40% ya watoto kama hao. Kuwafundisha sio kazi rahisi ya ufundishaji, ambayo inahitaji juhudi nyingi kutoka kwa walimu, pamoja na ujuzi wa kiroho na kitaaluma.

5. Watoto waliolegea kimfumo.

Mkazo mwingi wa kihemko, kiakili na wa mwili unaohusishwa na mafunzo ya kimfumo unaweza kusababisha kuzorota kwa afya ya watoto hawa, haswa ikiwa katika kipindi cha mapema tayari walikuwa na shida na ucheleweshaji wa ukuaji. Ugumu wa kujifunza mara nyingi huzingatiwa kwa watoto ambao wana aina kadhaa za matatizo ya maendeleo na tabia. Kwa mtazamo wa kwanza, kazi zote za kibinafsi zinaonekana kuwa na maendeleo ya kutosha, lakini hakuna maelewano ya jumla. Watoto hawa wanaunda kundi la kubaki nyuma kimfumo. Upungufu mdogo katika mifumo mbalimbali ya kazi, pamoja na kila mmoja, husababisha matatizo yanayoonekana: kukataza, kutokuwa na utulivu wa magari, kuhangaika. Hawana uwezo wa kupanga shughuli zao, hawawezi kurekebisha mawazo yao, hawawezi kuanzisha uhusiano wa kawaida na wenzao, huitikia kwa ukali kukataa, hawajidhibiti, kusahau nia nzuri, wanapendelea kufanya tu kile wanachopenda.

Shida za tabia, kama sheria, hujumuishwa kwa watoto kama hao walio na shida nyingi katika uandishi, kusoma, na hisabati. Katika daraja la 1, kwa muda mrefu hawawezi kujifunza fomu sahihi ya barua, kuandika kwa uzuri na kwa usahihi, wana daftari chafu, zisizofaa. Kufikia mwisho wa mwaka wa shule, hawana ujuzi wa mtaala wa daraja linalolingana. Upekee wa tabia zao, migogoro ya mara kwa mara, athari za vurugu kwa kiasi kikubwa huchanganya hali hiyo darasani.

6. Watoto wasio wa kawaida.

Miongoni mwao kuna wale wote "wanaoacha" kwa sababu tofauti kutoka "shule ya upili": wenye vipawa vya hali ya juu, wenye talanta, wastaarabu - na waliopungukiwa na matumaini, wa kipekee katika ukuaji wa akili.

Kuna kundi jingine la watoto; Hawa ndio watoto wanaoitwa "polepole" - wenye akili polepole, na hii ni sifa ya tabia zao. Hii inaweza kuwa kutokana na ugonjwa, kuchelewa kwa maendeleo, na sifa za mfumo wa neva, tabia, na temperament. Watoto hawa wana afya njema na mara nyingi wana vipawa vingi. Wanatofautiana na wenzao tu kwa kasi ndogo ya shughuli. Wengine huchukua muda mrefu zaidi kujihusisha na kazi na kuwa na wakati mgumu zaidi kutoka kwa aina moja ya shughuli hadi nyingine. Kasi ya jumla ya darasa ni kubwa sana kwao. Wana haraka, wana wasiwasi, lakini bado hawawezi kuendana na wengine. Barua zinazidi kuwa mbaya zaidi, na idadi ya makosa inaongezeka. Wana wakati mgumu shuleni.

Watoto wasio wa kawaida, wa kipekee pia hujumuisha watoto ambao wana haraka kupita kiasi, wanasisimka kila mara, na wenye haraka kila wakati. Hawa ndio wanaonyanyua mkono kabla hata hawajasikia swali. Wanaruka juu, wanakuwa na wasiwasi, wanajaa na msisimko - haraka, haraka. Mwalimu anawaona na kuwaelewa: atawadhibiti, kuwapa kazi ngumu ambayo lazima ikamilike, na atafanya kazi nao kwa uvumilivu.

7. Watoto walionyimwa familia na shule.

Sehemu kubwa ya watoto wa shule hulelewa katika hali mbaya ya kijamii. Huu ni upuuzaji wa kijamii: ulevi wa wazazi, mazingira ya ugomvi, migogoro, ukatili na baridi kwa watoto, adhabu, wakati mwingine zisizo za haki, kwa upande mmoja, na kuruhusu kwa upande mwingine. Wakati mwingine shule inazidisha ugumu wa maisha yao, na kuwasukuma bila huruma katika jamii ya watu waliopuuzwa kielimu. Kupuuzwa kwa ufundishaji kunaongezwa kwa kutelekezwa kwa jamii. Mwalimu anafahamiana na wanafunzi wasio na akili, wasahaulifu na wasio na msimamo mzuri wa masomo. Wanakuwa wamechoka tayari katika somo la kwanza. Wana ugumu wa kuelewa maelezo ya mwalimu, kukaa na macho yasiyojali, kulala kwenye madawati yao, na wakati mwingine kulala. Masomo yanaonekana kuwa marefu sana kwao. Uchovu wao unaonyeshwa kwa utendaji uliopunguzwa sana, kasi ya polepole ya shughuli, hawana wakati wa kukamilisha kazi na darasa zima. Wakati wa somo, wanakengeushwa na vichocheo vya nje, kununa, na kutojali katika kazi zao. Mara nyingi hucheka bila sababu. Wakati wa kusoma, wanapoteza mistari na hawafanyi accents ya semantic. Wakati mwingine wao hukamilisha kazi zao za nyumbani kwa bidii, lakini darasani hupotea na kuchanganyikiwa wanapojibu.

Watoto walionyimwa na familia na shule ni ngumu kukosa. Katika mazoezi, mwalimu mwenye ujuzi huamua mara moja: ni nani anataka kujifunza na ambaye hana; ni nani mchapakazi na mvivu; ni nani mwenye nidhamu na asiyetii. Ingawa maoni ya kwanza yanaweza kuwa sio sawa.

Kwa mazoezi, ni kawaida kutofautisha vikundinguvu, dhaifu na wastaniwanafunzi. Vigezo kuu rasmi ni, bila shaka, utendaji wa kitaaluma na nidhamu. Ulinganisho rahisi huamua wanafunzi bora, "wanafunzi wa wastani" na laggards; mfano na wahuni. Ikiwa mwalimu anaunga mkono usambazaji kama huo, basi wazazi na watoto wanakubali maoni yake. Lakini jambo la kusikitisha zaidi ni kwamba wanafunzi pia wanakubali majukumu waliyopewa. Wanafunzi bora hujaribu kuwa juu kila wakati, wakifuatilia mafanikio ya kila mmoja wao kwa wivu, na wanafunzi maskini wanakubali hali yao kwa utiifu.

Kipaumbele kikubwa hulipwa kwa sifa za makundi yaliyochaguliwa. Miongoni mwa wanafunzi bora kuna watoto wenye talanta ambao hujifunza kwa urahisi na ambao hawaambatishi umuhimu mkubwa kwa darasa - wanapenda tu kujifunza. Pia kuna wanafunzi ambao daraja la juu ni njia ya kujitokeza na kuonyesha ubora wao. Watoto kama hao wana wivu sana juu ya mafanikio ya watu wengine na wanaweza kumwomba mwalimu kwa alama nzuri; wanalia au kukasirika kwa sababu ya tatu, ambayo, kwa maoni yao, ilitolewa kwa haki. Viumbe wasio na maana, wenye wivu, ni akiba inayofaa kwa wapenda kazi wa siku zijazo, watu wanaojipendekeza, na washikaji. Kuna "wanafunzi bora wanaositasita" - watoto waliochimba visima, wanaotishwa na masharti ya wazazi, ambao hukaguliwa kwa uangalifu nyumbani.

Wanafunzi waliochelewa pia wanawakilisha kikundi cha watu tofauti: kuna watu wavivu wenye tabia njema, waoga kupita kiasi, watoto wenye haya, watoto waliokengeushwa sana na wasio na uangalifu, na wasomi bora wenye tabia isiyo ya kawaida. Wengi wao wanateseka kwa sababu ya utendaji duni wa masomo.

Mtoto alikuja shuleni na azimio thabiti - kusoma kwa "4" na "5". Mara ya kwanza, anajifunza, anajaribu, na kuboresha utendaji wake. Lakini mwisho wa shule ya msingi anaweza "kuona mwanga"; kugundua kuwa kuwa mwanafunzi bora sio heshima sana machoni pa wanafunzi wenzako. Mtazamo wa kimsingi wa baadhi ya wahitimu wa shule ya msingi umegawanyika. Hii inaelezea kushuka kwa kasi kwa ufaulu wao katika daraja la 5. Hii mara nyingi inalaumiwa kutokana na ukosefu wa utayari wa watoto na kazi duni ya walimu wa shule za msingi. Lakini si mara zote. Maoni ya watoto hubadilika, maadili na miongozo hurekebishwa.

Kwa hivyo, katika mchakato wa kusoma shuleni, vikundi kadhaa vya wanafunzi vinatofautishwa - waliofaulu, "wastani" na walio nyuma. Makundi haya ni tofauti; wana ugawaji wao wenyewe.

Kuna sababu nyingi zinazosababisha kufeli kwa shule. Sio lazima hata kidogo kwamba wafanye pamoja na kwa wakati mmoja; moja, hata dhaifu zaidi, inatosha. Kutokana na hili inakuwa wazi kwa nini kushindwa kwa shule ya mapema ni vigumu sana kusahihisha, licha ya jitihada kubwa za walimu. Miongoni mwa sababu zinazofanya watoto wasirudi shuleni, ufundishaji unataja zifuatazo:

urithi usiofaa;
usumbufu wa shughuli za neva;
kutokuwa na uwezo wa jumla wa kufanya kazi ya kiakili;
udhaifu wa kimwili;
ukomavu wa shule;
kupuuza ufundishaji;
maendeleo duni ya hotuba;
hofu ya shule, walimu;
utotoni (yaani utoto)

Na sababu nyingine ya kufeli kwa wanafunzi ni Uvivu wake Mkuu. Sio kila mtu, ni wazi, anajua kuwa uvivu kama hali ya kutofanya kazi, uchovu wa kiakili, unyogovu pia una asili tofauti na inaweza kuwa."kawaida" na pathological . Mara nyingi hujidhihirisha katika umri wa shule. Kulingana na madaktari, watoto wengi wa shule wavivu ni watu wenye afya kabisa. Lakini kwa wanafunzi wengine, uvivu ni moja ya maonyesho ya patholojia. Ishara kuu ni kutofanya kazi, utendaji mdogo, ugonjwa wa mapenzi, kutojali maisha, utii wa juu kwa wengine. Sababu ya kawaida ya hali hii ni "somatogenic asthenia, i.e. udhaifu wa kimwili na kisaikolojia unaosababishwa na ugonjwa wa somatic." Inaweza kushinda kabisa shukrani kwa utawala wa upole. Katika wanafunzi wenye afya, mara nyingi sababu ya uvivu, kama inavyoonyeshwa na ufundishaji wa Kirusi wa zamani, K. D. Ushinsky, ni chuki ya moja kwa moja kwa shughuli ambazo watu wazima huhimiza mtoto kufanya. Sababu za kusita vile pia ni tofauti, lakini, mwalimu anasema, elimu ya kibinafsi ni lawama. Kwa hiyo, mara nyingi kuna matukio wakati mahitaji yanafanywa kwa mtoto, na ana mzigo wa majukumu mengi, mahitaji ya wajibu, ambayo yanaweza kusababisha athari kinyume. Wakati mwingine, Ushinsky anaandika, uvivu hutokea "kutoka kwa majaribio yasiyofanikiwa ya kujifunza." Kuanzia mwanzo wa kusimamia shughuli mpya kwa mtoto, anakabiliwa na kutofaulu. Kushindwa kwa utaratibu kunamtisha na kumfanya kuwa mvivu. Hata hivyo, ikiwa mtoto anapata mafanikio bila kufanya jitihada yoyote, anaweza pia kuwa mvivu. Lakini malezi pia ni lawama kwa hili. Inaonekana kwamba sio walimu wote wanajua kuwa, kama wanasema, uvivu ni tofauti.

Kategoria za watoto ambao wameainishwa kama wasiofaulu vizuri: Watoto dhaifu. Utoaji mdogo wa ujuzi na ujuzi, mwelekeo mbaya katika mazingira, ugumu wa kuwasiliana na wenzao, walimu, tabia isiyo sahihi darasani, motisha isiyofaa ya elimu. Watoto wanaochelewa kimfumo. Watoto wasio wa kawaida. Watoto walionyimwa na familia na shule (kutelekezwa kijamii).

Nini cha kufanya?! Usiwe na wasiwasi! Kubali na kumpenda mtoto kwa jinsi alivyo. Fuata mapendekezo yote ya wataalam wote. Hakuna siku za kupumzika katika kulea na kufundisha watoto!

NINI CHA KUFANYA? Inahitajika: Mazungumzo na mwalimu wa darasa. Mazungumzo na mwanasaikolojia. Ushauri na daktari wa watoto, daktari wa neva au wataalamu wengine.

Mwanasaikolojia wa watoto Elena Golovina alijibu maswali kutoka kwa Evening Tram kuhusu jinsi wazazi wanaweza kuandaa watoto wao kwa shule ya msingi, jinsi ya kuketi mtoto mwenye hyperactive kwenye dawati na kumsaidia kuanzisha mawasiliano na wenzake.

Elena Evgenievna, Septemba 1 ni karibu na kona, mamia ya watoto wataenda darasa la kwanza baada ya chekechea. Jinsi ya kuandaa vizuri mtoto wako kwa shule?

Huu ni mchakato mrefu; sio bure kwamba katika shule ya chekechea hudumu mwaka mzima wakati watoto wanahudhuria kikundi cha maandalizi. Ni vizuri ikiwa mtoto alihudhuria madarasa ya maandalizi ya shule katika taasisi ya elimu ambako atasoma katika siku zijazo. Ni muhimu kwamba kabla ya shule mtoto kujifunza kwamba kusoma ni wajibu wake, kujua sheria za shule, kuelewa jinsi masomo yanavyofundishwa, jukumu la mwalimu ni nini, na ana ujuzi wa msingi.

- Ikiwa mtoto ana shughuli nyingi na hana utulivu, wazazi na walimu wanapaswa kufanya nini?

Inafaa kutenganisha kuhangaika kama ugonjwa ambao hugunduliwa na madaktari, na shughuli nyingi za mtoto. Kwa watoto walio na shida ya upungufu wa umakini, marekebisho magumu ya matibabu, kisaikolojia na ufundishaji ni muhimu. Katika kiwango cha ushauri: ni muhimu kumweka mtoto anayefanya kazi kwenye dawati la kwanza, kufuata madhubuti utaratibu wa kila siku, usizidishe mtoto na shughuli za mwili, kwa sababu, kinyume na imani maarufu kwamba "anakimbia haraka sana na anatoka nje. ya nishati,” yeye, kinyume chake, anakuwa amezuiliwa na hawezi kutulia peke yake. Na kumbuka kwamba watoto wanaofanya kazi wanahitaji msaada wa watu wazima, kwa sababu udhibiti wao wa kibinafsi haujatengenezwa vizuri, unahitaji kuwasaidia kupangwa, kuanza na kumaliza mambo, kusaidia na kazi za nyumbani.

- Jinsi ya kuhamasisha mtoto ili aanze kuonyesha nia katika madarasa?

Hakuna jibu la jumla. Kwa watoto wengine, motisha hutoka kwa zawadi na kutiwa moyo; kwa wengine, sifa za wazazi ni muhimu; kwa wengine, alama nzuri ni muhimu. Mfano wa wazazi ni muhimu hapa. Ikiwa mtoto anaona kwamba wazazi wanafurahia kazi yao, wanadadisi, na wanafanya kazi, basi shule itakuwa ya kuvutia kwake pia.

Je, kuna umuhimu gani kufanya kazi za nyumbani na mtoto wako nyumbani? Je, malezi ya baada ya shule au wakufunzi (yaya) wanaweza kuchukua nafasi ya kazi za nyumbani na wazazi?

Kazi ya wazazi na walimu katika hatua ya awali ya elimu ni kufundisha mtoto kujifunza. Kwa hivyo, ni vizuri ikiwa wazazi wanamsaidia mtoto kukuza algorithm ya kukamilisha kazi ya nyumbani na kusaidia kutatua shida zilizopatikana. Hapa ni vizuri kutenda kulingana na kanuni ya "kwanza pamoja, na kisha wewe mwenyewe." Ikiwa mtoto anafanya kazi na mwalimu au katika programu ya baada ya shule, basi jambo kuu ni kwamba hapoteza mawasiliano na wazazi wake; ikiwa hakuna shughuli za pamoja za elimu, basi unaweza kuwasiliana pamoja, kwenda kwa matembezi, nk. .

Unaweza kusema nini juu ya shinikizo la wazazi ambao, kwa kelele na mikanda, wanajaribu "kuendesha" ujuzi ndani ya watoto wao?

Laiti ingeleta matokeo... Mara nyingi zaidi, wazazi hutumia njia hizo kutokana na kutokuwa na uwezo wao wenyewe. Kisha ni bora kukabidhi kazi za kufundisha kwa walimu na wakufunzi.

Ikiwa mtoto ana wakati mgumu wa kujifunza, hakumbuki vizuri, hawezi kuzingatia, inaweza kuwa sababu gani na wazazi wanapaswa kufanya nini?

Miongoni mwa sababu zinazowezekana zinaweza kuwa za neva, zinazohusiana na sifa za ukuaji wa mtoto, na kisaikolojia, zinazohusiana na upekee wa mchakato wa kisaikolojia (kumbukumbu, mawazo, tahadhari, nk), na ufundishaji, wakati mtoto hajakua. ujuzi na uwezo wa elimu unaohitajika. Ni bora kuwasiliana na wataalamu kuamua sababu na njia za kutatua shida.

- Je, ikiwa mtoto hana uhusiano mzuri na wanafunzi wenzake na anakataa kwenda shule?

Hili ni swali ngumu katika hali maalum, unahitaji kuelewa: kujua jinsi mtoto anavyohisi, labda anaogopa au hasira. Ongea na mwalimu, mwanasaikolojia wa shule na pamoja kumsaidia mtoto kukabiliana na darasa.

Ninajua kisa wakati msichana aliwashawishi wazazi wake kumhamisha shule nyingine kwa sababu ya mzozo darasani, kisha akakataa kwenda huko, akitaka arudishwe shule yake ya awali ... Katika kesi gani inafaa kufuata kiongozi wa mtoto?

Maoni ya mtoto hakika ni muhimu. Lakini pamoja na kufundisha masomo ya shule, shule pia ni "mazoezi" kwa maisha ya watu wazima, fursa ya kujifunza jinsi ya kutatua migogoro, kuingia katika mahusiano, na kufanya maamuzi. Swali la kubadilisha shule mara nyingi hufufuliwa linapokuja suala la unyanyasaji, ambalo huumiza sana mtoto. Katika hali zingine, labda unapaswa kumsaidia kuelewa mzozo, fikiria njia zinazowezekana kutoka kwake, na wakati mwingine tu kumuunga mkono.

Leo, sio kawaida kwa mtoto aliyeandaliwa vizuri, mwenye kazi na mwenye kuahidi katika umri wa shule ya mapema kuwashangaza wazazi wake na mafanikio yake, lakini si kuishi kulingana na matarajio ya utendaji mzuri shuleni. Kwa hivyo kwa nini ni ngumu kwa mtoto kusoma?

Matatizo ya kujifunza kwa watoto

Kutokuelewana kwa nyenzo. Kila mmoja wetu lazima amesikia angalau mara moja kwamba mwalimu mzuri ana thamani ya uzito wake katika dhahabu siku hizi. Ni mwalimu na njia yake ya kuwasilisha nyenzo ambayo huamua kwa kiasi kikubwa kiwango ambacho habari huingizwa katika akili za watoto.
Vikengeushi. Ugonjwa wa kawaida wa vijana wa leo ni kutokuwa na uwezo wa kuzingatia somo moja kwa muda mrefu.
Mfumo wa miongozo ya maadili. Ikiwa unaona kwamba mtoto wako hataki kujifunza kwa sababu "haipendi" au "kijinga," basi fikiria ikiwa ameanguka katika mtego wa maadili yaliyowekwa kwa uwongo.

Ishara za onyo kwamba mtoto wako anatatizika kielimu

Mtoto hataki kujadili mambo ya shule. Hasemi madarasa yalivyokwenda, anasoma nini na ana habari gani.
Mtazamo kuelekea shule na kujifunza umebadilika. Mtoto alianza kutibu shule kwa hasira na kikosi, na hataki kwenda huko. Labda anachoshwa darasani kwa sababu tayari anajua nyenzo ambazo watoto wengine wanapitia.
Mtoto anakaa kwa muda mrefu sana katika kazi ya nyumbani. Muda unaotumika kwenye kazi za nyumbani umeongezeka. Mwana au binti hana wakati wa kupumzika na burudani.
Tabia mbaya shuleni. Hali hii inaweza kuhusishwa na kuvutia umakini. Watoto na vijana hawawezi daima kueleza matatizo yao kwa uwiano na kwa uwazi. Kisha wanaanza vitendo vya kazi, ambavyo, kwa maoni yao, vinaelezea kila kitu. Mtoto anapokua, anajifunza ujuzi wa kijamii.
Malalamiko kutoka kwa mwalimu kuhusu mwana au binti. Mara nyingi hutokea kwamba walimu wanafahamu zaidi matatizo ya shule ya watoto wao kuliko wazazi. Katika kesi hii, unahitaji kuzungumza na mwalimu au mwalimu wa darasa. Ikiwa anaonyesha wasiwasi, basi unapaswa kuweka jicho kwa mtoto wako.
Kupungua kwa usingizi na kupoteza hamu ya kula. Matatizo ya kulala na kula mara nyingi huhusishwa na mkazo ambao mtoto hupata shuleni. Watoto wanataka kumpendeza mama na baba na alama nzuri, na wakati hawafaulu, hukasirika na hawawezi kutuliza. Vijana tayari wanaelewa kuwa utendaji wao wa kitaaluma unaweza kuathiri kufaulu mitihani na uandikishaji katika chuo kikuu kizuri. Kwa sababu ya hili, wao pia wana wasiwasi.
Utendaji duni wa masomo. Ikiwa mtoto anaanza kupokea alama za chini mara nyingi zaidi, basi haishangazi kwamba hataki kwenda shuleni. Anaona vigumu kukabiliana na mitaala ya shule, hivyo hataki kwenda shule.

Je! ni watoto gani wanapata wakati mgumu shuleni?

Aibu. Wanapata shida kupata marafiki na kujisikia vibaya wakiwa na wageni na umati wa watu. Wanajisikia vizuri zaidi katika ulimwengu wao mdogo tulivu.
Kukabiliwa na uchokozi. Watoto kama hao hujaribu kupata nafasi za uongozi darasani kupitia unyanyasaji wa maneno na kimwili. Lakini kwa sababu ya njia maalum, hii haifanyi kazi kwao, hawana umaarufu, ambayo husababisha ugumu wao shuleni.
Katika afya mbaya. Watoto walio dhaifu kimwili hawawezi kusimamia mtaala wa shule vizuri; wanahitaji muda zaidi wa kufahamu nyenzo. Mara nyingi hukosa shule kwa sababu ya ugonjwa.
Kwa kiwango cha juu cha wasiwasi. Watoto kama hao wanaweza kusoma vizuri na hata kupata marafiki, lakini itakuwa ngumu kwao katika nyanja ya kisaikolojia. Mara kwa mara wanahisi kwamba kitu kitaingilia kati yao, kwamba hawatafanikiwa.

Ni nini sababu ya ugumu wa kujifunza?

Ikiwa mtoto ana ugumu wa kujifunza, unahitaji kuelewa sababu za utendaji mdogo wa watoto. Kuelewa tatizo ni nusu ya kazi ya kulitatua. Mwanafunzi wa darasa la kwanza anayeingia shule anakabiliwa na kazi mpya, ambazo kwa kweli ni nyingi. Mbali na kazi za elimu, matatizo ya kihisia hutokea - timu mpya, mahitaji mengine ya nidhamu, taratibu na sheria. Njia za kuwasilisha nyenzo na mtaala wa shule yenyewe sio bora na hazizingatii sifa za maendeleo ya mtu mdogo katika umri tofauti. Kabla ya shule, mtoto hujifunza kwa kucheza, na mwanafunzi wa darasa la kwanza lazima awe tayari kuiga habari kwa kukaa bila kusonga kwenye dawati kwa muda mrefu. Hii inahitaji mwanafunzi kuwa na uwezo wa kuzingatia aina moja ya shughuli kwa muda mrefu, yaani, kuwa na maendeleo ya umakini.

Mara nyingi hutokea kwamba tangu siku za kwanza za shule mtoto lazima asifanye kile anachopenda na anapenda, lakini kile mtaala wa shule na mwalimu wanahitaji kwake, na ni vigumu kwa watoto kuanza kufanya hivyo. Mchakato wa kujifunza hauwezekani bila ujuzi wa kufanya mazoezi, bila tahadhari ya hiari. Wakati mwingine wazazi wanafikiri kwamba mtoto ni makini, lakini matatizo ya kujifunza hutokea kwa sababu nyingine. Tunakushauri kuzingatia vipengele vifuatavyo: karibu watoto wote wana uangalifu wa kutosha wa maendeleo, na tahadhari ya hiari inakua hadi umri wa miaka 7-10, yaani, baadaye zaidi kuliko daraja la kwanza.

Kujifunza kwa mafanikio kunategemea jinsi mtoto anavyoweza kuzingatia. Ukuzaji wa umakini wa hiari utamsaidia mtoto kupata habari muhimu katika kumbukumbu, kutenganisha kuu kutoka kwa zisizo muhimu, kuchagua maamuzi sahihi, kufanya kazi kwa uangalifu darasani, na kuzingatia kazi iliyo mikononi mwake.

Kozi ya eidetics huwasaidia watu wazima na watoto kukuza usikivu na kupata matokeo mazuri kutokana na mchakato wa kujifunza.

Nini cha kufanya ikiwa mtoto wako ana shida kusoma?

Je, mtoto wako ameanza shule mwaka huu na una wasiwasi kwamba mdogo wako mwenye akili timamu lakini asiyekuwa makini hafuatilii mtaala? Au wewe ni mama ya mwanafunzi mzee ambaye, licha ya jitihada zake zote, hawezi kusoma? Walimu wanalalamika kwamba "anakamata kunguru" darasani, anasumbua na hawezi kuzingatia masomo?

Madarasa kwa kutumia njia husaidia kutatua shida za watoto kama hao.

Wanasaidia na shida kama vile:

kuharibika kwa uratibu wa harakati, usumbufu wa gari;
matatizo ya tahadhari;
shughuli nyingi;
matatizo ya wigo wa autism;
ukiukaji wa hotuba ya mdomo na maandishi;
matatizo na utendaji wa shule.

Madarasa hufanywa kwa kiwango maalum cha ugumu wa kusawazisha na kiwango kinachoweza kubadilishwa.
Ni muhimu kwamba mazoezi yaliyofanywa ni changamoto ya kutosha kwa mtoto ili asipoteze maslahi, lakini wakati huo huo haiwezekani. Wakati kazi inakuwa rahisi sana, inafanywa kuwa ngumu zaidi kwa kugeuza roketi zinazozunguka, na kuifanya kuwa ngumu zaidi kubaki. Mazoezi yenyewe hatua kwa hatua huwa magumu zaidi.

Kwa hivyo kurusha mifuko na mipira kunaweza kusaidiaje?

Tutajaribu kujibu swali hili kwa ufupi iwezekanavyo, ingawa si rahisi, kwa sababu utaratibu wa hatua ni ngumu na ngumu. Kwanza, shughuli yoyote kwenye uso usio na utulivu inahitaji kazi iliyoratibiwa kwa usahihi ya mifumo ya vestibular, proprioceptive, ya kuona na hata ya ukaguzi, pamoja na ustadi na uratibu wa gari.
Kwa wakati, mifumo yote ya mfumo imeunganishwa pamoja, na kutengeneza kinachojulikana kama "mchoro wa mwili" - ramani ya ndani ya wapi sehemu fulani za mwili ziko na kile wanachofanya. Kwa mujibu wa ramani hii, ubongo huanza kusindika kazi fulani nyuma, ambayo hufungua "RAM". Pili, katika mazoezi mengi, mikono ya mtoto huvuka katikati ya mwili kila wakati.

Hii inaboresha mawasiliano kati ya hemispheres ya ubongo. Tatu, ubongo wetu una mali ya neuroplasticity. Miunganisho hiyo ya neva ambayo huwashwa mara kwa mara huwa na nguvu na nguvu. Kusimama juu ya uso usio na utulivu na kufanya mazoezi, mtoto yuko katika hali ya "utayari wa kupigana", amejilimbikizia zaidi na anahusika katika kile kinachotokea.

Zoezi la kawaida hatimaye husababisha ukweli kwamba mfumo wa neva huanza kufanya kazi katika hali hii daima, kwa kutumia rasilimali zote kwa ukamilifu, kuboresha tahadhari na taratibu nyingine za utambuzi. Leo, ili kufanya mazoezi kulingana na njia, hauitaji kugeuka kwa "gurus" ya gharama kubwa. Kwa kununua, unaweza kusoma na mtoto wako nyumbani, peke yako. Tunajumuisha orodha ya mazoezi ambayo tumekusanya na mapendekezo ya kina ya kuunda programu ya mtu binafsi bila malipo. Mbali na bodi ya usawa yenyewe na miongozo ya mafunzo, utawahitaji, ambayo tunapendekeza kununua mara moja. Unaweza pia kufanya mazoezi na na kwa Usawa.

Orodha fupi ya vidokezo vya kusaidia kurahisisha siku za shule:

Unahitaji kujiandaa kwa shule jioni. Sheria ya wazi ambayo watu wengi husahau. Jaribu kumtia mtoto wako tabia ya kufunga kila kitu kabla ya kulala - basi asubuhi itakuwa rahisi zaidi na utulivu, kwa sababu unaweza tu kupata kifungua kinywa, kuvaa na kwenda nje, na si haraka kutafuta vitabu vya kiada na daftari muhimu.

Kuanzia wakati mtoto anaamka, anahitaji "kushtakiwa" na chanya. Hii ni rahisi zaidi kufanya wakati mama na baba wako katika hali nzuri na hakuna kukimbilia wazimu. Unaweza kuweka kengele yako dakika 15 mapema na ulale tu, kubembeleza na kucheka kabla ya taratibu za lazima kuanza.

Ratiba ni nzuri. Ubongo haufanyi kazi vizuri asubuhi, kila mtu anajua hili. Kwa hiyo, programu ya asubuhi inapaswa kurudiwa na monotonous. Vinginevyo: mazoezi, meno, kifungua kinywa, kucheza kidogo, kubadilisha sare, kwenda nje.

Hivi karibuni au baadaye kifungu kinatokea: "Sitaki kwenda shule." Unapaswa kuwa tayari kwa hilo, kila asubuhi. Kuna idadi kubwa ya sababu za kusitasita: kutoka kwa juu juu (kuinuka kwa mguu mbaya na kuwa baridi) hadi zile za kina ambazo zinahitaji uchunguzi (mapigano, ugomvi na uonevu wa wanafunzi wenzako). Jaribu kuelewa sababu ya kweli na kumsaidia mtoto. Mwonee huruma, msaidie kwa ushauri au zungumza na mwalimu.

Shuleni, mwalimu anachukua nafasi ya "mtu mzima muhimu," ambayo ina maana mtoto anahitaji kuanzisha uhusiano naye. Mtazamo unapaswa kuhamishwa moja kwa moja kwa mwalimu na mamlaka yake. Hii pia inaweza kusemwa njiani kwenda na kutoka shuleni. Ikiwa mwalimu aliweza kujiamua kwa usahihi na kuamsha heshima ya mtoto, basi anakuwa chanzo cha maagizo na sheria: "Hapana, mama, Zinaida Petrovna alisema kwamba unahitaji kuleta folda ya kijani." Lakini hapa ni muhimu sana kukumbuka kuwa kuna walimu tofauti - wazuri na wabaya. Ni muhimu kumweka wazi mtoto kwamba ikiwa kuna kitu kibaya na mwalimu, lazima awaambie wazazi wake kuhusu hilo.