Sinkwine na temat wojny i pokoju. Cinquains twórcza praca uczniów w czytaniu (klasa 4) na ten temat

Opracowanie lekcji historii w klasie 11

Marushchenko O.V., nauczyciel historii najwyższej kategorii, Miejska Instytucja Oświatowa Liceum nr 2, Millerowo, obwód rostowski

Moduł lekcji na temat: „Wojna domowa” (2 godziny)

Cel: stworzyć ideę wojny domowej jako bitwy o alternatywy dla odrodzenia Rosji; rozumieć przyczyny, etapy i cechy wojny domowej; rozważ główne wydarzenia wojny domowej; sformułować przyczyny porażki „białych” i zwycięstwa „czerwonych”. Rozwijanie umiejętności pracy z podręcznikiem, tabelami, diagramami referencyjnymi; nauczyć się nowego sposobu pracy z koncepcjami. Rozwijaj organizację i niezależność podczas wykonywania pracy.

Podczas zajęć

Część organizacyjna. Przesłanie tematu, cel lekcji.

Wstępna rozmowa ze studentami:

Co to jest „wojna domowa”?

Kiedy to wydarzenie miało miejsce we współczesnej historii naszego kraju?

Jakie inne wojny można nazwać cywilnymi?

Jakie są daty tych wydarzeń?

Jakich bohaterów wojny domowej z początku XX wieku znasz?

Jak odpowiedziałbyś na pytanie „Kto wygrał wojnę secesyjną?”?

Studiowanie tematu „Wojna domowa” przy użyciu technologii modułowej. Instrukcja jak wykonać daną pracę. Praca studentów z wykorzystaniem map technologicznych.

Karta instruktażowa do lekcji

Plan wykonania pracy.

1. Pojęcie „wojny domowej” (3 minuty).

Ćwiczenia.

Korzystając z techniki „syncwine”, spróbuj sformułować definicję „wojny domowej”.

1. Zapisz samo pojęcie „wojny domowej”.

2. Zapisz 2 przymiotniki będące oznakami tego zjawiska.

3. Zapisz 3 czasowniki i czynności związane z danym pojęciem.

4. Ułóż zdanie, używając powyższych słów, które odkryje istotę pojęcia.

5. Zapisz rzeczownik będący synonimem tego pojęcia.

Porównaj swoją definicję ze słownikiem. Sprawdzenie wykonanej pracy (1 min.).

2. Kiedy rozpoczęła się wojna domowa? (3 minuty)

Informacja: Wśród historyków nie ma zgody w kwestii początku i końca wojny domowej. Zapoznaj się z poglądami historyków na ten problem (podręcznik A. Levandovsky'ego, paragraf 36, s. 142) i wypełnij diagram:

Początek wojny Koniec wojny

Sprawdzanie pracy.

3. Cechy wojny domowej (2 min.).

Ćwiczenia.

Pamiętaj, czym jest interwencja. Pamiętajcie: cechą wojny domowej w Rosji było jej ścisłe powiązanie z interwencją mocarstw Ententy.

Jakie cele przyświecały interwencjonistom? Patrz podręcznik, strona 142.

4. Przyczyny wojny domowej. (3 minuty).

1) Niespójność celów transformacji społeczeństwa ze sposobami ich osiągnięcia;

2) konfiskata gruntów właścicieli ziemskich;

3) Nacjonalizacja przemysłu, likwidacja stosunków towarowo-pieniężnych;

4) Stworzenie jednopartyjnego systemu politycznego, ustanowienie dyktatury bolszewickiej.

Zapisz te powody w swoim notatniku.

Ćwiczenia fizyczne.

5. Periodyzacja wojny domowej. Główne wydarzenia wojny domowej. (20 minut.).

W okresie frontowej wojny domowej i interwencji można wyraźnie wyróżnić cztery etapy:

1. koniec maja 1918 – listopad 1918

4. wiosna – listopad 1920 r

Pamiętaj o tej periodyzacji.

Niezależna praca.

„Główne wydarzenia wojny domowej 1918–1920”.

Okresy

Wypełnij tabelę w oparciu o materiał podręcznikowy (pkt 36) i schematy pomocnicze (w załączeniu).

Sprawdzanie pracy. Podsumowanie (2 min).

Cinquains

Ojczyzna.
Duży mały.
Wybacza, toleruje, przestrzega,
Nie rozpieszcza swoich dzieci, ale je wychowuje.
Matka.

Rosja,
Święty, jasny.
Rodzisz, chrzcisz, nagradzasz.
Nie sposób wyobrazić sobie świata bez Ciebie.
Osobisty.

Armia
Potężny, popularny,
Spotyka, uspokaja, przebacza.
Matka, która oczekuje, że jej syn odejdzie z wojska, zasługuje na szacunek.
Ochraniacz.

Wróg
Bezlitosny, nienasycony,
Będzie czyhał, uderzał i wracał.
Traktujesz swojego wroga lepiej niż on ciebie.
Naprzeciwko.

Przyjaciel
Niezawodny, wierny.
Pomoże, da, będzie milczał.
Tylko przyjacielowi można powierzyć coś, czego nie można powierzyć samemu sobie.
Jedyny.

Życzliwość,
Nieograniczony, hojny.
Przyciąga, rozpuszcza, leczy.
Wielu wie, jak czynić dobro, ale niewielu wie, jak je przyjąć.
Bezwarunkowość.

Rodzina.
Przyjazny, wyjątkowy.
Zainteresuje się, uwierzy, zrozumie.
Rodzina to coś, co sam stworzyłeś.
Przyszły.

Dom.
Ciepło, kochanie.
Czeka, spotyka, trzyma.
Kiedy tracisz dom, tracisz duszę.
Spokój.

Drzwi.
Nowy, nowoczesny.
Otwiera się, wpuszcza, wypuszcza.
Czy wiesz, jak to jest być drzwiami?
Oczekiwanie.

Kroki.
Pierwsza sekunda.
Skrzypią, jęczą i wyginają się.
Nie zawsze zauważasz, że wchodzisz po schodach.
Wspinać się.

Kot.
Dumny, zabawny.
Wychodzi, wraca i jest zaskoczony.
Może być wdzięczna, ale nie zobowiązana.
Sąsiad.

Pies
Zabawny, puszysty.
Biega, uśmiecha się, cieszy.
Jej serce jest zawsze otwarte na ludzi.
Mieć nadzieję.

Drzewo
Wieloręki, wielooki.
Kwitnie, owocuje, dzieli się.
Lepiej nie wycinać jednego drzewa niż sadzić dwa.
Dusza.

Brzozowy
Biała twarz, długowłosa.
Unosi się, martwi, oddycha.
Poproś brzozę o przebaczenie.
Peryferie.

Wiosna
Młody, głośny,
Rodzi, buduje, szuka.
Nie zawsze spełnia oczekiwania.
Młodzież.

Lato
Miód, wielobarwny.
Ukąszenia, oparzenia, pieszczoty.
Twoja hojność nie ma granic.
Wakacje.

Jesień.
Ruda, zmienna.
Spieszy się, daje, smutny.
Zapachu grzybowego deszczu nie można z niczym porównać.
Oczekiwanie.

Zima
Majestatyczny, zimny.
Przyszła, przytłumiona, odmieniona.
Każdy ma swoje podejście do zimy.
Królowa.

Gwiazdy
Jasny, zimny.
Mrugają, zachwycają się, otwierają.
Gwiazdy nigdy nie spadają, ale odchodzą.
Światło.

Niebo.
Wysokie, nieosiągalne.
Cichy, obserwujący, przywołujący.
Modląc się, ludzie zwracają się do nieba.
Wiara.

Chmury.
Lekki, kapryśny.
Starają się, pływają, topią się.
Kto nie marzył o tym, żeby dotknąć ich swoimi dłońmi?
Wysokość.

Góry.
Jak na przykład...
Zadziwiają, wypełniają, przypominają.
Jedyną rzeczą lepszą od gór są góry.
Wielkość.

Morze
Bezgraniczny, nieposkromiony.
Zachwyca, fascynuje i porywa.
Porozmawiajmy o inteligencji morza.
Element.

Rzeka
Aktualny, spokojny.
Prowadzi, ukrywa, eksponuje.
Wie jaki jest sens życia.
Źródło.

Pole.
Nieskoszony, dziki.
Kwitnie, śpiewa, kipi.
Na otwartej przestrzeni nikt nie jest w stanie zatrzymać wiatru.
Wolność.

Droga
Nieuniknione, długie,
Dzwoni, trzyma, uczy.
Każdy musi go ukończyć do końca.
Ścieżka.

Parasol
Mokry, niezdarny.
Gubi się, łamie, wygina.
Parasol daje iluzję ochrony.
Akcesorium.

Nauczyciel.
Surowy, miły.
Mówi, słucha, rozumie.
Jego serce jest nieograniczone.
Altruizm.

Szkoła
Głośny, uciążliwy.
Otwiera, podnosi, wierzy.
To świat, w którym dobro zwycięża zło.
Przyszły.

Metodyczne opracowanie lekcji

przez dyscyplinę"Fabuła"

dla studentów specjalności

średnie wykształcenie zawodowe

(zgodnie z przykładowym programem i programem nauczania instytucji)

Temat lekcji

nauczycielka Zacharowa Tamara Wiaczesławowna

Moskwa 2015

Notatka wyjaśniająca

Ten metodologiczny rozwój lekcji edukacyjnej na temat „Pierwsze konflikty i kryzysy zimnej wojny” został przygotowany w ramach wymagań Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego na podstawie przybliżonego programu zalecanego przez Federalną Państwową Instytucję Budżetową Edukacyjną Wyższego Kształcenia Zawodowego „Federalny Instytut Rządu Federacji Rosyjskiej” dla specjalności: 080110 „Bankowość”, 080114 „Ekonomia i rachunkowość (według branży)”, 080109 „Finanse”, 080118 „Ubezpieczenia”.

Sesja szkoleniowa przedstawiona w opracowaniu metodologicznym została zawarta w rozdziale I „Powojenne ustalenia pokojowe. Początek zimnej wojny” – twierdzi CTP. Ten temat lekcji jest zawarty w odpowiedniej sekcji i temacie programu pracy oraz CTP i ma na celu zbadanie głównych procesów rozwoju politycznego i gospodarczego wiodących krajów świata i Rosji w drugiej połowie XX wieku.

W ramach tej lekcji wymagania Federalnego Państwowego Standardu Edukacyjnego dotyczące kształtowania pomysłów na temat cech rozwoju współczesnej historii są wdrażane w oparciu o zrozumienie najważniejszych wydarzeń i problemów drugiej połowy XX wieku .

Cel lekcji- kształtowanie się wyobrażenia o specyfice stosunków międzynarodowych po drugiej wojnie światowej;

Cele Lekcji:

Usystematyzować i podsumować fakty historyczne okresu zimnej wojny
Rozwijaj umiejętności samodzielnej pracy ze źródłami pierwotnymi
Rozwijaj umiejętności pracy zespołowej w celu osiągnięcia wyników
Wzbudzaj niechęć do rozwiązywania kontrowersyjnych kwestii środkami militarnymi.

Połączenia interdyscyplinarne w ramach lekcji realizowane są w zintegrowanych zadaniach z zakresu polityki, ekonomii i prawa.

Metody nauczania stosowane podczas zajęć pozwalają na możliwie najefektywniejsze organizowanie samodzielnej aktywności studentów.

Samokontrola i wzajemna kontrola stały się formami monitorowania wyników działań edukacyjnych (testowanie, kompilowanie syncwine).

To metodologiczne rozwinięcie lekcji stanowi opcję realizacji planu pedagogicznego nauczyciela w ramach organizacji i przeprowadzenia szkolenia z dyscyplin OOD.

MOSKWA WYDZIAŁ EDUKACJI

Specjalista ds. budżetu państwa

placówka oświatowa w Moskwie

„MOSKWA WYŻSZA TECHNOLOGII BIZNESU”

(GBPOU KBT)

Temat lekcji

„Pierwsze konflikty i kryzysy zimnej wojny”

nauczyciel Zakharova T.V.

Paszport lekcji

Nauczyciel	Zakharova T.V.
Dyscyplina
Grupa
Specjalność	080110 „Bankowość”
Numer lekcji na QTP
Temat lekcji	„Pierwsze konflikty i kryzysy zimnej wojny”
Rodzaj aktywności	Kształtowanie nowej wiedzy, umiejętności i zdolności.
Rodzaj aktywności	Połączona lekcja
Wsparcie informacyjne (materiały dydaktyczne)	Prezentacja Materiały informacyjne: fragmenty źródeł pierwotnych, zadania testowe, algorytm kompilacji syncwine.
Technologie edukacyjne	Technologia krytycznego myślenia: pisanie syncwine. Praca grupowa
Cel lekcji	kształtowanie się idei specyfiki stosunków międzynarodowych po drugiej wojnie światowej;
Cele Lekcji	Usystematyzować i podsumować fakty historyczne okresu zimnej wojny; Rozwijaj umiejętności samodzielnej pracy ze źródłami pierwotnymi; Rozwijaj umiejętności pracy zespołowej w celu osiągnięcia wyników; Wzbudzaj niechęć do rozwiązywania kontrowersyjnych kwestii środkami militarnymi.
Forma organizacji szkoleń	Indywidualna praca studentów; Praca w małych grupach.
Oczekiwane rezultaty: Aktywny udział uczniów w procesie uczenia się nowego materiału; Efektywna praca uczniów w małych grupach; Zrozumienie wzorców rozwoju procesu historycznego Prezentacja syncwines; Kształtowanie przekonania o konieczności pokojowego rozwiązywania spornych kwestii.
Ukształtowane kompetencje:	1. Kompetencja komunikacyjna – pozyskiwanie informacji podczas pracy w grupie, umiejętność prezentowania i obrony własnego punktu widzenia w wystąpieniach publicznych; 2. Gotowość do samokształcenia - umiejętność oceny zapotrzebowania na tę lub inną informację dla własnych działań; 3. Kompetencje technologiczne - rozumienie instrukcji, algorytm działania;
Produkt edukacyjny:	Chronologiczny ciąg wydarzeń, synchronizacje.
Praca domowa:

Struktura sesji szkoleniowej na temat „Główne rodzaje działalności zawodowej”

(algorytm procesu)

Struktura lekcji

Gradacja

zajęcia

pseudonim artystyczny)

Cel działalności edukacyjnej

studenci

(ustalanie celu krok po kroku określone na podstawie ogólnego celu lekcji)

Działalność studencka

(praktyczne działania według algorytmu określonego przez nauczyciela zgodnie z etapami lekcji)

Metody nauczania

(werbalne, wizualne, poszukiwanie problemów, praktyczne itp.)

Metody kontroli

Ankieta ustna(frontalny, indywidualny), rozmowa

Ankieta pisemna(testowanie, zadawanie pytań, samodzielne, praktyczne, laboratoryjne, testy)

Obserwacja

Poziom

kształtowanie kompetencji

Podstawowy(biegłość w pracy z podstawowymi kategoriami naukowymi)

Przeciętny(znajomość technologii używać Zaawansowane (awansowane)

(znajomość technologii używać, przejęć i ulepszeń nabyte umiejętności, doświadczenie praktyczne)

Aktualizowanie wiedzy

Moment organizacyjny (3 min)

Sprawdzenie wiedzy na tematy: „Pierwsza wojna światowa”, „Druga wojna światowa” (10 minut)

Wiedzieć daty z historii II wojny światowej

Umet systematyzuję

materiał faktograficzny na temat etapów wojny

Testowanie tematyczne (Załącznik nr 1)

Praktyczna metoda

Obserwacja

Przygotowanie do głównego etapu lekcji (5 min)

Komunikowanie tematu, planu lekcji i angażowanie uczniów w wyznaczanie celów.

Zrozumienie tematyka sesji szkoleniowej;

Udział w formułowaniu celów;

Gotowość do postrzegania nowego materiału;

Odpowiedzi uczniowie na pytania;

Zaproponowanie hipotezy.

Elementy dyskusji

Ankieta ustna w formie rozmowy

Podniesiony

Nauka nowego materiału(65 minut)

1 . Zadanie problemowe

„Jakie sprzeczności powstały między sojusznikami w koalicji antyhitlerowskiej?” (10 minut.)

2. Praca ze źródłem pierwotnym (20 min)

3. Sporządzenie ciągu chronologicznego

Wydarzenia związane z zimną wojną (25 min.)

4. Kompilacja syncwine na temat: „Zimna wojna”

Być w stanie sformułować hipotezę i uzasadnić ją za pomocą przedstawionych argumentów

Być w stanie formułować wnioski i znajdować odpowiedzi na pytania w oparciu o tekst oryginalnego źródła.

Być w stanie wybierz najważniejsze z tekstu, uogólnij, wyciągnij wnioski i przedstaw

rezultatem swojej działalności

Rozwijać l umiejętność pracy zespołowej;

Stosować nową wiedzę podczas wykonywania zadań grupowych

Zrozumieć algorytm wykonania zadania .

Udział w dyskusji problematyczna sytuacja.

Kompilacja

plan odpowiedzi, pracuj w małych grupach

Indywidualna praca z dokumentem

(załącznik nr 2) i mapy.

Pracuj w małych grupach z literaturą edukacyjną

Kompilowanie syncwine w małych grupach (Załącznik nr 3)

Metoda werbalna

Praktyczna metoda

Wyszukiwanie problemów

Praktyczny

Wyszukiwanie problemów

Praktyczny

Obserwacja

Komentowanie

Podstawowy

Podniesiony

Konsolidacja nowego materiału (4 min)

Potrafić zastosować nową wiedzę podczas wykonywania zadań grupowych.

Wydajność

synchronizować z wyjaśnieniami

Wizualny

Wyszukiwanie problemów

Podniesiony

Informacja o zadaniu domowym, instrukcja jego odrabiania (2 min)

Zrozumieć specyfika stosunków międzynarodowych po drugiej wojnie światowej

Przygotuj miniprezentację na temat jednego z wydarzeń okresu zimnej wojny (opcjonalnie)

Wyszukiwanie problemów

Samodzielna praca pisemna

Podniesiony

Aneks 1

Materiały testujące i modyfikujące pozwalają na diagnozę wiedzy uczniów podczas sprawdzania zadań domowych i utrwalania wiedzy zdobytej na zajęciach. Zadania pomagają sprawdzić umiejętności analityczne i informacyjno-komunikacyjne, uniwersalne zajęcia edukacyjne mające na celu usystematyzowanie informacji, ustalenie zależności przyczynowo-skutkowych i strukturalnych. Każda poprawna odpowiedź jest warta jeden punkt.

opcja 1

1. Definicja najpełniej odpowiada pojęciu „faszyzm”

Otwarte państwo dyktatura terrorystyczna
Jednopartyjny system polityczny
Ustanowienie cenzury prasowej
Siła jednego człowieka

2. Ustal zgodność pomiędzy tekstem umowy a nazwą umowy.

A) Państwa wierzycielskie... nie mogą przejąć żadnych zobowiązań w związku z roszczeniami rządu radzieckiego. Mając jednak na uwadze trudną sytuację gospodarczą Rosji, państwa wierzycielskie skłonne są do procentowego zmniejszania zadłużenia wojskowego Rosji wobec nich, którego wysokość powinna następnie zostać	1. Uchwała delegacji sojuszniczych na Konferencji w Genui
B) Państwo niemieckie i RFSRR wzajemnie odmawiają odszkodowania za swoje wydatki wojskowe, a także odszkodowania za straty wojskowe... Stosunki dyplomatyczne i konsularne między Niemcami a RFSRR zostają natychmiast wznowione	2. Pakt Reński
B) Wysokie Umawiające się Strony, biorąc pod uwagę, że w celu wspierania współpracy między narodami oraz zapewnienia im pokoju i bezpieczeństwa ważne jest przyjęcie pewnych zobowiązań w celu nie uciekania się do wojny... przyjąć niniejszy Statut, który ustanawia Ligę Narodów	3. Traktat rappalski
	4. Pakt Kellogga-Brianda
	5. Traktat Wersalski

3. Nazywa się wspólne działania państw mające na celu utrzymanie międzynarodowego pokoju i bezpieczeństwa, zapobieganie lub tłumienie aktów agresji.

Izolacjonizm
Polityka „appeasementu”
Duży patyk"
Polityka „zbiorowego bezpieczeństwa”

4. Wynik podpisania paktu Ribbentrop-Mołotow i tajnych protokołów do niego.

Stworzenie systemu bezpieczeństwa zbiorowego
Rozwiązanie kwestii odszkodowań i długów
Podział Europy Wschodniej na strefy wpływów
Hitler przesuwa początek II wojny światowej o dwa lata

5. Wymóg I.V. Stalina. „Prosimy, aby odległość od Leningradu do granicy wynosiła siedemdziesiąt kilometrów. To są nasze minimalne wymagania i nie należy myśleć, że je obniżymy. Nie możemy poruszyć Leningradu, dlatego trzeba przesunąć granicę” – zwrócono się do rządu:

Polska
Szwecja
Niemcy
Finlandia

6. Podjęto decyzję o demilitaryzacji i demonopolizacji Niemiec po zakończeniu II wojny światowej.

Konferencja paryska
Konferencja w Teheranie
Konferencja w Poczdamie
Konferencja w Jałcie (Krym).

7. Pojęcie „denazyfikacji” oznacza.

Rozbrojenie
Karanie zbrodniarzy wojennych
Przywrócenie działalności różnych partii
Przejście własności państwowej na własność prywatną

Klucz do testu:

2- A-1, B-3, B-5.

Załącznik 2

„Od Szczecina nad Bałtykiem do Triestu nad Adriatykiem na kontynent opadła żelazna kurtyna. Za tą linią kryją się wszystkie skarby starożytnych państw Europy Środkowo-Wschodniej. Warszawa, Berlin, Praga, Wiedeń, Budapeszt, Belgrad, Bukareszt, Sofia – wszystkie te słynne miasta i ludność na ich obszarach znajdują się w sferze sowieckiej i wszystkie podlegają w tej czy innej formie nie tylko wpływom sowieckim, ale także w dużej mierze do rosnącej kontroli Moskwy.

Partie komunistyczne, które we wszystkich tych wschodnich państwach Europy były bardzo nieznaczne, osiągnęły wyjątkową władzę, znacznie przewyższającą ich liczebność, i dążą do ustanowienia wszędzie totalitarnej kontroli. Prawie we wszystkich tych krajach panują rządy policyjne i do dziś, z wyjątkiem Czechosłowacji, nie ma w nich prawdziwej demokracji…

Nie wierzę, że Rosja Radziecka chce wojny. Pragnie owoców wojny i nieograniczonego rozprzestrzeniania się swojej władzy i swoich doktryn. Ale tym, co musimy dziś rozważyć, jest system zapobiegania groźbie wojny, zapewniający warunki dla rozwoju wolności i demokracji tak szybko, jak to możliwe we wszystkich krajach... ...Rosjanie... niczego nie szanują tak bardzo, jak siłę i nie mniej szanują wszystko niż słabość militarną. Z tego powodu nasza stara doktryna równowagi sił jest nie do utrzymania. Nie możemy pozwolić sobie na to, aby na tyle, na ile to jest w naszej mocy, działać z pozycji niewielkiej przewagi, co prowadzi do pokusy wypróbowania naszych sił. Nasza stara doktryna równowagi jest nie do utrzymania. Nie możemy sobie pozwolić na poleganie na niewielkiej przewadze siły, tworząc w ten sposób pokusę sprawdzenia naszej siły. Gdyby zachodnie demokracje trzymały się razem, ściśle przestrzegając zasad Karty Narodów Zjednoczonych, ich wpływ na realizację tych zasad byłby ogromny i nikt nie mógłby stanąć im na drodze. Ale jeśli coś ich rozdzieli lub zawahają się przed wypełnieniem swojego obowiązku, wówczas naprawdę grozi nam wszystkim katastrofa…”

Pytania i zadania do dokumentu:

1. Znajdź na mapie historycznej „Europa po II wojnie światowej” państwa, które według Churchilla znajdowały się za „żelazną kurtyną”. Jak rozumiesz to określenie?

3. Jakie zagrożenie dla Zachodu były premier Wielkiej Brytanii uznał za główne? Sformułuj to.

4. Przemówienie W. Churchilla nie mówi bezpośrednio o konieczności konfrontacji mocarstw. Historycy uważają jednak przemówienie Churchilla za początek zimnej wojny. Znajdź w dokumencie zapisy potwierdzające ten wniosek historyków.

Z odpowiedzi J.V. Stalina dla korespondenta „Prawdy”.

„W istocie pan Churchill i jego przyjaciele w Anglii i Stanach Zjednoczonych stawiają narodom, które nie mówią po angielsku, rodzaj ultimatum: dobrowolnie zaakceptujcie naszą dominację, a wtedy wszystko będzie w porządku, w przeciwnym razie wojna będzie nieunikniona. ... Związek Radziecki stracił kilka razy więcej ludzi niż Anglia i Stany Zjednoczone Ameryki razem wzięte. Możliwe, że w niektórych miejscach te kolosalne ofiary narodu radzieckiego, który zapewnił wyzwolenie Europy spod jarzma hitlerowskiego, skłonne są do zapomnienia. Ale Związek Radziecki nie może o nich zapomnieć. Powstaje pytanie, co może dziwić w tym, że Związek Radziecki, chcąc zabezpieczyć się na przyszłość, stara się zapewnić, aby w tych krajach istniały rządy lojalne wobec Związku Radzieckiego? Jak można bez szaleństwa zakwalifikować te pokojowe aspiracje Związku Radzieckiego jako tendencje ekspansjonistyczne naszego państwa? ...Wzrostu wpływów komunistycznych nie można uważać za przypadek. Stanowi zjawisko całkowicie naturalne. Wpływ komunistów wzrósł, ponieważ w trudnych latach rządów faszystowskich w Europie komuniści okazali się niezawodnymi, odważnymi, bezinteresownymi bojownikami przeciwko reżimowi faszystowskiemu i o wolność narodów.

Nie wiem, czy pan Churchill i jego przyjaciele będą w stanie po drugiej wojnie światowej zorganizować nową kampanię przeciwko „Europie Wschodniej”. Ale jeśli im się to uda – co jest mało prawdopodobne, ponieważ miliony zwykłych ludzi stoją na straży sprawy pokoju – to możemy śmiało powiedzieć, że zostaną pobici w taki sam sposób, jak zostali pobici w przeszłości 26 lat temu”.

Pytania do dokumentu:

1. Jakich argumentów podaje Stalin, aby uzasadnić interesy polityki zagranicznej Związku Radzieckiego? Na podstawie dokumentu sformułować interesy polityki zagranicznej ZSRR po wojnie.

2. Jakie wydarzenia, które miały miejsce „26 lat temu*” miał na myśli Stalin?

3. Porównaj stanowiska Churchilla i Stalina. Czyje stanowisko uważasz za bardziej przekonujące? Dlaczego?

Dodatek 3

Technika „pisania syncwine”

W tłumaczeniu z francuskiego słowo „cinquain” oznacza wiersz składający się z pięciu wersów, napisany według określonych zasad. Kompilowanie pliku syncwine wymaga od ucznia krótkiego podsumowania materiałów edukacyjnych i informacji. To forma swobodnej twórczości, ale według pewnych zasad.

Zasady pisania syncwine są następujące:

NA Pierwsza linia zapisano jedno słowo - rzeczownik. To jest temat syncwine.

NA druga linia musisz napisać dwa przymiotniki, które ujawnią temat syncwine.

NA trzecia linia Zapisano trzy czasowniki opisujące działania związane z tematem syncwine.

NA czwarta linia cały fraza, zdanie, składający się z kilku słów, za pomocą których uczeń wyraża Twoje podejście do tematu, Może to być powiedzonko, cytat lub zdanie ułożone przez ucznia w kontekście tematu.

Piąta linia- Ten słowo podsumowujące, co daje nowyinterpretacja tematu, pozwala jej to wyrazić osobisty postawa.

Sinkwine „Wojna”

Straszne i okrutne

Strzelać, zabijać, cierpieć

Na krawędzi śmierci

Bibliotekarz: Tak, chłopaki, wojna to smutek, to ból. Jaki wpływ ma wojna na losy dzieci? Jakie cechy charakteru nabywają? O dzieciach wojny napisano wiele książek. Czytasz te prace i rozumiesz: to nie powinno się zdarzyć! Ani w przeszłości, ani w teraźniejszości, ani w przyszłości! Nie żyjemy dla wojny. Literatura może nie mieć mocy zmiany świata. Mimo to książki o dzieciach na wojnie mogą poruszyć czyjeś serce i wnieść choć odrobinę życzliwości i uwagi do naszego życia. (Slajd z książkami o wojnie) I co najważniejsze, aby przekazać nie tylko pamięć o Wielkiej Wojnie Ojczyźnianej, ale także świadomość wartości spokojnego życia. Wielu z Was lubi czytać książki o wydarzeniach militarnych i nie tylko czytać, ale także rysować o bohaterach tych dzieł.

(Wystawa rysunków, wystawa książek, rozmowa o książkach, dzieci zabierają je z wystawy.)

Bibliotekarz: Chwalebne czyny wojskowe młodych bohaterów na zawsze pozostaną we wdzięcznej pamięci narodu. Ci, którzy dzielnie walczyli z zaciekłym wrogiem na polach walki na pierwszej linii frontu, w oddziałach partyzanckich i w warunkach konspiracyjnych. Tych, którzy przyczynili się do nadchodzącego zwycięstwa i którym dzisiejsi rówieśnicy zawdzięczają szczęśliwe, spokojne życie. Wiemy! Pamiętamy! Jesteśmy dumni! Zasłużyli sobie na prawo do wszystkiego. Oprócz zapomnienia.

Chciałbym ich wszystkich przedstawić pośmiertnie zakonowi,
ci, którzy stanowczo powiedzieli jedno:
Za Ojczyznę możemy oddać życie,
- ale ojczyzny nie oddamy za życie!

Bibliotekarz: Nasz kraj zawsze dążył i dąży do pokoju ze wszystkimi państwami. Dzieci Rosji chcą przyjaźnić się ze wszystkimi dziećmi ziemi. Czym jest pokój? Zbudujmy syncwine dla słowa „świat”.

Sinkwine „Pokój”

Tęcza krucha

Uśmiechnij się, kochaj, chroń

Niech zawsze będzie słońce

Bibliotekarz: Wojna jest powszechnym smutkiem, ale każdy ma swój własny spokój. Dziś świat jest burzliwy, konflikty zbrojne, gorące punkty, wojny lokalne – nazywa się je różnie, ale przynoszą ludziom straszny smutek, niszczą rodziny, czynią dzieci sierotami, niepełnosprawnymi, kalekami dusz, czynią ich nieszczęśliwymi. Dlatego świat musi być chroniony.

Wiersz

1. Dzieci mają różne imiona -

Jest nas wielu na planecie!

Są Nastya, Vova i Alena,

Wszędzie są miliony dzieci!

2. Dzieci mają różne imiona,

Dla nas - wszystko jest najlepsze na świecie.

Potrzebujemy jasnych zabawek:

I Pinokio i Pietruszka!

3. Potrzebujemy książek, piosenek, tańców

I fascynujące opowieści!

Kreskówki, gry i słodycze

I darmowe bilety do cyrku!

4. Chcemy wyrosnąć na lekarzy,

Artyści i skrzypkowie.

Nauczyciele i artyści

Zarówno piloci, jak i załogi czołgów!

5. Chcemy żyć pod spokojnym niebem,

I radujcie się i bądźcie przyjaciółmi!

Chcemy, żeby było wszędzie na naszej planecie

Dzieci w ogóle nie znały wojny!

6. Słoneczny króliczek igraszki

Na trawie i na piasku.

Wypiłem trochę wody ze strumienia

I usiadłem na mojej dłoni!

Króliczek skacze po całej planecie,

I staje się światło.

Białe, czarne, żółte dzieci

Daje uczucie i ciepło.

Leisya, piosenka! Wypoczynek razem!

Pomóż poznać przyjaciół!

Wszyscy chłopcy naprawdę tego potrzebują

Żyj w pokoju!

Gra piosenka „Dzieci i wojna są nie do pogodzenia”

Bibliotekarz: Dzień Zwycięstwa- to wspaniałe, jasne święto pokoju. Spróbujmy ocalić naszą niesamowitą planetę przed nową katastrofą. Niech czarne chmury wojny już nigdy nie zasłonią słońca nad naszą Ojczyzną. Oby te słowa nigdy więcej nie zostały wypowiedziane „dzieci wojny”.

Przez uczenie się problemowe rozumie się taką organizację zajęć edukacyjnych, która polega na tworzeniu sytuacji problemowych pod kierunkiem nauczyciela i aktywnej, samodzielnej działalności uczniów w celu ich rozwiązania. Warunkiem powodzenia nauczania problemowego jest: problematyzacja materiału edukacyjnego (dzieci najpierw są zaskoczone, a następnie z wrodzonej ciekawości próbują rozwiązać problem); aktywność dziecka (wiedza musi być wchłaniana z apetytem); podobieństwa życiowe; znaczenie.

Schemat technologiczny lekcji problemowej Techniki tworzenia sytuacji problemowych: 1. Doprowadź uczniów do sprzeczności i poproś ich, aby samodzielnie znaleźli sposób na jej rozwiązanie. 2.Wyraź kilka punktów widzenia na tę samą kwestię. 3. Stwierdzenie problemu z niewystarczającymi danymi, ze sprzecznymi danymi, z ograniczonym czasem rozwiązania. nauczyciel uczeń Organizuje poszukiwanie rozwiązania Kieruje uczniów do jego rozwiązania Tworzy sytuację problemową Kształtuje swój stosunek do problemu Zdobywa nową wiedzę i sposoby pracy z materiałem Przedmiot uczenia się

Tematyka zajęć interaktywnych w programie kursu „Sprawcy zimnej wojny” (dyskusja). Czy można było uniknąć zimnej wojny? (spór). „Społeczne przesłanki zmian na dużą skalę, poszukiwanie nowej ścieżki w okresie „pierestrojki”. „Dlaczego i jak Związek Radziecki przeszedł od superpotęgi, jednego ze światowych przywódców, do upadku państwa?”

Lekcja problemowa na temat: „Kto jest winien wybuchu zimnej wojny? Cele lekcji: 1. Na podstawie przedstawionych dokumentów określ swoje stanowisko wobec osób odpowiedzialnych za wybuch zimnej wojny. 2.Rozwijanie umiejętności pracy z różnymi źródłami informacji, krytycznej ich analizy i wyciągania uzasadnionych wniosków. 3. Zaszczepić w uczniach świadomość siebie jako części jednej przestrzeni świata, pragnienie tolerancji i umiejętności kompromisu przy rozwiązywaniu sytuacji problemowych.

Metody krytycznego myślenia Etap 1 Etap wyzwań Etap 2 Rozumienie a) motyw przewodni lekcji – fragment przemówienia W. Churchilla w Fulton z 5 marca 1946 r. (nacisk na zimną wojnę); b) trzy punkty widzenia historyków na ten problem; c) wnioski uczniów dotyczące problemu lekcji na podstawie motywu przewodniego; d) stworzenie indywidualnego i zbiorowego „koszyka pomysłów”, w którym gromadzą się koła studenckie zajmujące się tą problematyką. a) krótki przegląd przez nauczyciela sytuacji historycznej po II wojnie światowej; b) prace biura projektowego mające na celu modelowanie materiału w zarysie referencyjnym; c) praca indywidualna uczniów zdolnych: modelowanie własnej wersji OK, tworzenie słownika terminologicznego na podstawie opracowanych „koszyków pomysłów”; d) gra interaktywna „Analitycy”; e) mini-debata na temat problemu?

„Zimna wojna” to stan ekonomicznej, ideologicznej i „paramilitarnej” konfrontacji dwóch systemów (socjalizmu i kapitalizmu). Powód 1. ZSRR po Zwycięstwie starał się otoczyć pasem zaprzyjaźnionych państw. 2. Stany Zjednoczone dążyły do wciągnięcia krajów w swoją strefę wpływów gospodarczych. 3. Niepokój USA i Anglii o dalsze rozszerzanie stref wpływów ZSRR. Utworzenie Departamentu Spraw Wewnętrznych 1955 Podział Niemiec na dwa państwa: Republikę Federalną Niemiec i Niemiecką Republikę Demokratyczną (1949) Stworzenie radzieckiej bomby atomowej 1949 Plan bombardowania atomowego ZSRR Utworzenie NATO 1949 Obraz wroga 5 marca 1946 - przemówienie Churchilla w Fulton - wezwanie do walki z ekspansją komunizmu marzec 1947 - „Doktryna Trumana” A) Doktryna powstrzymywania B) Doktryna odrzucenia USA i krajów zachodniego ZSRR i społeczeństwa. obóz

Grupa 1 – fakty dotyczące winy USA: kwiecień 1945 – Truman zmienia kurs wobec ZSRR na ostrzejszy. 2. Żądanie powrotu przedwojennych władców do Polski, Czechosłowacji i Jugosławii. 3. Zaplanuj „Nie do pomyślenia”. 4. Przemówienie Churchilla w Fulton. 5. „Doktryna Trumana”. 6. Utworzenie NATO. 7. Plan Marshalla. Grupa 2 – fakty winy ZSRR: 1. Teza Żdanowa o istnieniu na świecie 2 obozów nie do pogodzenia. 2. Utworzenie reżimów „demokracji ludowej” – „Plan aktywnej obrony terytorium Związku Radzieckiego” 4. RWPG – Cominformburo. 6.Stworzenie bomby atomowej. Gra interaktywna „Analitycy”

Pytania problematyczne 1) Jakie są przyczyny kryzysu społeczno-gospodarczego i politycznego ZSRR? 2) Jakie motywy kierowali się przywódcami politycznymi wybierając tę drogę? 3) Dlaczego kierownictwo ZSRR nie było w stanie znaleźć skutecznej odpowiedzi na wyzwania czasu? 4) Co wyjaśniło i jak objawiła się słabość państwa radzieckiego?

Cross-web na temat „Pierestrojki” Planowane wynikiReformy pierestrojkiRzeczywiste wyniki 1.Produkcja robotów przemysłowych i kompleksów produkcyjnych. 2. Akceptacja państwa. 3. Firma walcząca z pijaństwem i alkoholizmem. 4. Kompleksowe doskonalenie socjalizmu. Przyspieszenie rozwoju społeczno-gospodarczego – kwiecień 1985 r. 1. Budżet został nadszarpnięty. 2. Nieplanowane wydatki na reagowanie kryzysowe. 3. Ograniczenie wydatków walutowych. 4.Kryzys finansowy i gospodarczy. Początek rozwoju sfery inicjatywy prywatnej. Pieriestrojka: Ustawa o indywidualnej działalności zawodowej – jesień 1986 r. Uchwały Rady Ministrów z dnia 15 maja 1986 r „W sprawie środków mających na celu wzmocnienie walki z niezrealizowanymi dochodami”. 1. Niezależność ekonomiczna przedsiębiorstw i rachunek kosztów. 2. Prawo zagranicznych stosunków gospodarczych. 3.Prawo wyboru przywódcy. Ustawa o przedsiębiorstwie państwowym (stowarzyszenie) – 1987 1. Ceny nie są bezpłatne. 2. Wycofanie z wolnej sprzedaży większości produkowanych wyrobów. Tworzenie spółdzielni. Ustawa o współpracy – maj 1988 1. Rozłam kolektywów pracy. 2. Emisja pieniądza 3. Transfer towarów i pieniędzy za granicę. 1.5 formy gospodarowania na ziemi: państwowe gospodarstwa rolne, kołchozy, kompleksy rolnicze, spółdzielnie, gospodarstwa rolne. 2. Rozwiązanie Gosagropromu. 3. Ograniczenie walki z rolnictwem indywidualnym. Restrukturyzacja sektora rolnego -1989 1 Kryzys w rolnictwie.

1. Demokratyzacja partii, systemy zarządzania, otwartość. 2. Wybory alternatywne. 3. Suwerenność Rad. 4.Łączenie stanowisk przewodniczących Rad i pierwszych sekretarzy. 5.Zjazd Deputowanych Ludowych jest najwyższym organem władzy państwowej. Rada Najwyższa 6. Uchylenie art. 6 Konstytucji – prawo KPZR do wiodącej roli w społeczeństwie. 7. Utworzenie stanowiska Prezydenta ZSRR. 8.Utworzenie gabinetu ministrów. Reforma polityczna – styczeń 1987 Uchwała „O demokratyzacji”. Ustawa „O poprawkach i uzupełnieniach do Konstytucji ZSRR”. Ustawa „O wyborach deputowanych ludowych ZSRR”. Krytyka ustroju sowieckiego, polityki partii komunistycznej i kierownictwa kraju. Walka o zniesienie art. 6 Konstytucji. Rada Unii Rady Narodowości