Kharmsy są zabawne. Wszystkie wiersze Daniila Charmsa

Balony

Dzieci Malanyi

Mali ludzie

Gra toczy się z podgrupą dzieci. Jej treść oparta jest na wierszu D. Charmsa. Nauczyciel prosi dzieci, aby z wyprzedzeniem zastanowiły się, jakiego wujka, a jaką ciotkę wcielą się w postać, a następnie zaprasza je, słuchając tekstu, do odegrania małych skeczy odzwierciedlających określone nastroje.

Tra-ta-ta, tra-ta-ta

Bramy się otworzyły

A stamtąd, od bramy,

Wyszedł niewielki tłumek.

Jeden wujek - taki!

Kolejny wujek - taki!

Trzeci wujek taki jest!

A czwarty jest taki!

Jedna ciocia - taka!

A drugie jest takie!

Trzecia ciocia właśnie taka jest!

A czwarty jest taki...

D. Charms

Gra toczy się w taki sam sposób, jak poprzednia. Dzieci za pomocą ruchów odtwórczych przekazują treść ludowej rymowanki czytanej przez nauczyciela:

U Malanyi, u starszej pani,

Mieszkał w małej chatce

Siedem córek

Siedmiu synów

Wszystko bez brwi.

Z takimi oczami

Z takimi uszami

Z takimi nosami

Z takimi wąsami

Z taką głową

Z taką brodą...

Nic nie jadłem

Siedzieliśmy cały dzień

Popatrzyli na nią

Zrobili to tak...

Gra toczy się z podgrupą dzieci. Nauczyciel zaprasza dzieci, aby „zamieniły się w balony”. Aby to zrobić, podchodząc do każdego dziecka, naśladuje proces pompowania piłek, a następnie „przekręca” różne zwierzęta z każdej „kuli” (na przykład Sasha staje się koniem, Vika staje się zającem, Olya staje się małpą itp.) . Nauczyciel zaprasza dzieci do przedstawienia „balonów” lecących po niebie i czyta wiersze:

Balony

Lecą po niebie.

Balony

Wyglądają jak zwierzęta.

Wielokolorowe kulki

Bardzo jasne, spójrz!

Dzieci starają się swoimi ruchami oddać cechy kształtu swojej piłki. Powtarzając zabawę, nauczyciel zmienia kształt „kulek”.

Gra toczy się indywidualnie lub w podgrupie dzieci. Nauczyciel prosi dzieci o wymawianie zdań o różnej intonacji, wyrażających radość, zaskoczenie, strach, złość, smutek, urazę, przyjemność itp. Na przykład: „Katya dostała szczeniaka”, „Dzieci bawią się piłką”, „ Mama zobaczyła rysunek syna „Idziemy do parku” itp.

Nauczyciel dzieli dzieci na dwie drużyny: jedna to „widzowie”, druga to „zwierzęta” z różnych krajów. Nauczyciel w roli gospodarza programu telewizyjnego zaprasza „widzów” do oglądania „zwierząt”.

Nauczyciel. Drodzy telewidzowie! Rozpoczynamy program „W świecie zwierząt”. Zobaczmy, kto mieszka w gorących krajach.

Oto słoń indyjski. To duże zwierzę żywiące się liśćmi. W czasie upałów lubi polewać się wodą z pnia. Daje mu to mnóstwo przyjemności. Pilnie strzeże swoich dzieci, a kiedy są w niebezpieczeństwie, wpada w furię i złość.



Dziecko z zespołu „Zwierzęta” portretuje słonia: jak się karmi, jak jest oblewane wodą, jak wypoczywa w czasie upałów, jak opiekuje się swoimi cielętami.

Ale małpa jest szybkim i zwinnym zwierzęciem. Zobaczcie, jak odważnie skacze z jednego drzewa na drugie! Jej długi ogon bardzo jej w tym pomaga. Zwróć uwagę na wesołe, psotne usposobienie małpy. Potrafi rozśmieszyć każdego, zobaczcie jak! Małpę denerwuje pojawienie się drapieżników: tygrysa, pantery itp. Zaczyna się niepokoić i próbuje szybko się ukryć.

Inne dziecko przedstawia zwyczaje małpy, sposoby jej poruszania się itp.

W ten sposób reprezentowana jest szeroka gama zwierząt.

Daniił Charms

Literatura rosyjska nie zasługuje na Charms...
w Niebiańskim Biurze zaplanowali...
kolejny prezent dla niektórych Anglików
Maks Fry

Dziwactwa tego człowieka zaczęły pojawiać się w szkole, gdy zamiast nazwiska Juwaczow przyjął dla siebie dziwny pseudonim - Charms, który poeta stale zmieniał. Jego niesamowity, jasny wizerunek uzupełniał niezwykły wygląd: cylinder, monokl i niezwykła czerwona marynarka były jego stałymi atrybutami. Ten obraz po raz kolejny podkreślił silne pragnienie Charmsa do eksperymentowania. Poeta uważał się za członka Oberiutów (Związku Sztuki Prawdziwej), którego celem jest „oczyszczenie przedmiotu z łupin pojęć literackich” i spojrzenie na niego „gołym okiem”. Poeta stworzył wiele poezji niedziecięcej. Sięgając do jego biografii, mimowolnie zadajemy sobie pytanie: dlaczego schizofrenik, człowiek, który nie miał dzieci i nigdy ich nie kochał, zaczął pisać wiersze dla dzieci? Być może była to dotkliwa konieczność podyktowana niemożnością otwartego publikowania, czyli chęcią ukrycia swojej poezji pod przykrywką „dziecięcej”. Czy można zaproponować jego poezję dzieciom? Wybór pozostaje w gestii rodziców i nauczycieli. Sięgnij sam do twórczości Charmsa, spróbuj go zrozumieć, czytaj i myśl o jego wierszach. Na pewno znajdziesz kilka arcydzieł, które słusznie zaliczają się do skarbnicy światowej literatury dziecięcej, a do niektórych dzieł poety możesz nie chcieć wracać.

Poezja jego dziecięca pełna jest niespodzianek i tajemniczych wypadków. Na pewno sam pamiętasz „Iwana Iwanowicza Samowara”, „Plikha i Plyukha”. Co wyróżnia poezję Charmsów? Po pierwsze dynamika i ruch. Ze wszystkich ludzkich zajęć sam Charms uwielbiał spacery i bieganie. Życie bohaterów jego wierszy jest nie do pomyślenia bez ruchu: kot jest nieszczęśliwy, ponieważ „siedzi i nie może zrobić kroku”. Ruch w jego poezji przeciwstawia się „myśleniu”, które ostatecznie okazuje się pozbawione sensu. Kolejna interesująca myśl: całe życie, rzeczywistość jest złudzeniem optycznym i nawet okulary i teleskopy nie są w stanie podnieść zasłony tajemnicy. Liczby i ich pitagorejska istota zajmują szczególne miejsce w twórczości Daniila Charmsa. Wiele jego prac przypomina zadania arytmetyczne lub podręczniki matematyki („Milion”, „Wesołe Siskins” itp.). Charmsa fascynuje dodatek: „sto krów, dwieście bobrów, czterysta dwadzieścia uczonych komarów”, liczby są konstruowane i misternie przekształcane: czterdzieści cztery jerzyki „zjednoczone” w mieszkaniu 44 itd. W jego książkach znajdziesz wiele substancji: naftę, tytoń, wrzącą wodę, atrament.

Jednak najważniejsza w poezji Charmsa w ogóle i w jego twórczości dla dzieci jest absurd, zerwanie z rzeczywistością, co bezpośrednio wiąże się z „minimalizmem działania”. Jego niesamowity bohater w wierszu „Co to było?” zaskakująco podobny do siebie: „W kaloszach, czapce i okularach…”. Jak Charms widzi zbawienie w cudzym okrutnym świecie? W uroku, w tym, czym człowiek jest ukoronowany, jak kapelusz. Sam Charms doskonale zdawał sobie sprawę ze ścisłego związku między urokiem a krzywdą, co podkreślał w swoim pseudonimie. Dziś wątek pożytecznej i uroczej krzywdy jest kontynuowany w poezji dziecięcej Grigorija Ostera. Korzenie „Złych rad” bez wątpienia sięgają wierszy Charmsa.

Przy okazji zwróćcie uwagę na przestrzeń geograficzną jego dzieł:

Szedłem zimą po bagnach...
Nagle ktoś rzucił się wzdłuż rzeki...

Jaki jest najważniejszy przedmiot w kapryśnym świecie Charms? Jest to oczywiście balon, po którym ludzie machają przedmiotami gospodarstwa domowego: kijami, bułkami, krzesłami. Są wiernymi pomocnikami kota w tarapatach (przepis znajdziesz w wierszu „Niesamowity kot”). Każdy człowiek z pewnością musi mieć jakiś rodzaj pokrewieństwa z piłką pełną powietrza, świętowania, życia.

We wtorki nad chodnikiem
balon leciał pusty.
Unosił się spokojnie w powietrzu,
ktoś palił w nim fajkę,
patrzyłem na place, ogrody...

Wiersze Kharmsa są pełne humoru i ironii, na przykład „Jak Wołodia szybko zleciał w dół”, w którym widzimy niekończącą się grę formy, co jest prawdopodobnie najbardziej interesujące dla dzieci, które same uwielbiają tworzyć słowo, gry werbalne i dźwiękowe i wymyśl słowa onomatopeiczne. Co nawet najbardziej niedoświadczony czytelnik znajdzie w jego poezji? Prostota formy zewnętrznej, błyskawicznie rodzące się znaczenia, dominacja przypadku. Te właściwości poezji przyciągnęły S.Ya. Marshaka, który widział w nienawidzącym dzieci Charmsie potencjalnego ulubieńca dzieci.

Jak już wspomniano na początku, nie wszyscy zgadzają się z S. Marshakiem. Na forach i blogach zaniepokojeni rodzice boją się czytać Charms swoim dzieciom; niektórzy mogą nawet uznać jego wiersze za krwawe. Jak na przykład jego słynny „O tym, jak tata zastrzelił moją fretkę”, na końcu którego brzmi następujący czterowiersz:

Ucieszyłem się, klasnąłem w dłonie,
Wypchałem się z fretki,
Wypchałem pluszaka wiórami,
I znowu klasnął w dłonie.

Schizofrenia i odrzucenie dzieci dały początek także „czarnym” opowieściom w jego twórczości o niewinnym, dziecięcym początku. Jest mało prawdopodobne, że będziesz chciał przeczytać swojemu dziecku bajkę „Kasjer” z niewinnym początkiem „Masza znalazła grzyba…”, w której za ladą siedzi zielone zwłoki kasjera. Albo opowieść „Ojciec i córka” o mniej wzruszającym początku „Natasza miała dwa cukierki…” kończy się relacją o nagłych śmierciach, zmartwychwstaniach i pogrzebach ojca i córki.

To, czy zapoznać dziecko z poezją Daniila Charmsa, czy nie, jest wyborem każdego rodzica. Może to wymagać wybiórczego podejścia i uwzględnienia wieku dziecka. Wtedy Twój maluch z pewnością doceni „Niesamowity kot”, „Kłamca” czy „Wesoły starzec”, w końcu sam poeta jest w głębi serca dzieckiem, bawiącym się słowem, obrazami, rymami i rytmem. W jego poezji miesza się forma i treść, słowa i dźwięki, co daje dziwaczne znaczenie oparte na zawiłych nonsensach.

Bardzo przerażająca historia

Wykończenie bułki masłem,
Bracia szli aleją.
Nagle na nich z bocznej ulicy
Duży pies szczekał głośno.

Młodszy powiedział: „Oto nieszczęście,
Chce nas zaatakować.
Abyśmy nie wpadli w kłopoty,
Wrzucimy psu bułkę w pysk.”

Wszystko dobrze się skończyło.
Od razu stało się to jasne dla braci
Co na każdy spacer
Musisz zabrać ze sobą... bułkę.

Wesoły starzec

Mieszkał tam starszy człowiek
Małego wzrostu,
I starzec się roześmiał
Niezwykle proste:
"Hahaha
Tak, hehehe
Hee hee hee
Tak, bum, bum!
By-by-by
Tak, bądź, bądź,
Ding-ding-ding
Tak, sztuczka, sztuczka!”

Pewnego razu, widząc pająka,
Strasznie się bałam.
Ale trzymając się za boki,
Zaśmiał się głośno:
"Hee hee hee
Tak ha ha ha
Ho-ho-ho
Tak, gul-gul!
Gi-gi-gi
Tak, ha-ha-ha,
Idź idź idź
Tak, bla bla!”

I widząc ważkę,
Strasznie się zdenerwowałem
Ale od śmiechu po trawę
I tak upadł:
„Gee, gee, gee
Tak, gu-gu-gu,
Idź idź idź
Tak, bum, bum!
Och, chłopaki, nie mogę!
Och, chłopaki
Aha!"

Jak Wołodia szybko poleciał w dół

Wołodia na sankach
Poleciał szybko w dół.

Do myśliwego Wołodii
Nadeszło z pełną prędkością.

Oto myśliwy
I Wołodia
Siedzą na sankach,
Lecą szybko w dół.
Lecieli szybko w dół -
Wpadli na psa.

Oto pies
I myśliwy
I Wołodia
Siedzą na sankach,
Lecą szybko w dół.
Lecieli szybko w dół -
Wpadli na lisa.

Oto lis
I pies
I myśliwy
I Wołodia
Siedzą na sankach,
Lecą szybko w dół.
Lecieli szybko w dół -
I wpadli na zająca.

Nadchodzi zając
I lis,
I pies
I myśliwy
I Wołodia
Siedzą na sankach,
Lecą szybko w dół.
Lecieli szybko w dół -
Wpadliśmy na niedźwiedzia!

I odtąd Wołodia
Nie zsuwa się z góry.

Statek

Wzdłuż rzeki płynie łódź.
Pływa z daleka.
Na łodzi jest ich czterech
Bardzo odważny żeglarz.

Mają uszy na czubku głowy,
Mają długie ogony
I tylko koty są im straszne,
Tylko koty i koty!

Koty

Dawno, dawno temu na ścieżce
Szedłem do mojego domu.
Patrzę i widzę: koty
Siedzą tyłem do mnie.

Krzyknęłam: - Hej, koty!
Chodź ze mną
Idźmy ścieżką
Chodźmy do domu.

Chodźmy szybko, koty,
Przyniosę ci lunch
Z cebuli i ziemniaków
Zrobię winegret.

O nie! – powiedziały koty. -
Zostaniemy tutaj!
Usiądź na ścieżce
I nie idą dalej.

Bardzo, bardzo smaczne ciasto

Chciałem rzucić piłkę
A ja odwiedzam siebie...

Kupiłem mąkę, kupiłem twarożek,
Pieczone kruche...

Ciasto, noże i widelce są tutaj -
Ale jest kilku gości...

Poczekałem, aż będę miał dość sił
Potem kawałek...

Potem odsunął krzesło i usiadł
A całe ciasto w minutę...

Kiedy goście przyjechali,
Nawet okruchy...

Z domu wyszedł mężczyzna

Z domu wyszedł mężczyzna
Z pałką i torbą
I w długą podróż,
I w długą podróż
Ruszyłem pieszo.

Szedł prosto i do przodu
I nie mógł się doczekać.
Nie spałem, nie piłem,
Nie piłem, nie spałem,
Nie spałem, nie piłem, nie jadłem.

A potem pewnego dnia o świcie
Wszedł do ciemnego lasu.
I od tego momentu
I od tego momentu
I od tego momentu zniknął.

Ale jeśli w jakiś sposób on
Przypadkiem cię spotkam
Więc pospiesz się
Więc pospiesz się
Powiedz nam szybko.

Niesamowity kot

Nieszczęsny kot przeciął sobie łapę -
Siedzi i nie może zrobić kroku.

Pospiesz się, aby wyleczyć łapę kota
Musisz kupić balony!

I natychmiast ludzie tłoczyli się na drodze -
Wydaje dźwięki, krzyczy i patrzy na kota.

A kot częściowo idzie drogą,
Częściowo leci płynnie w powietrzu!

Kłamca

Wiesz, że?
Wiesz, że?
Wiesz, że?
Wiesz, że?
Oczywiście, że tak!
To jasne, że wiesz!
Niewątpliwie
Niewątpliwie
Z pewnością tak!

NIE! NIE! NIE! NIE!
Nic nie wiemy
Nic nie słyszałem
Nie słyszałem, nie widziałem
I nie wiemy
Nic!

Czy wiesz co u?
Czy wiesz, co to jest PA?
Wiesz co PY?
Jaki jest mój tata
Czy było czterdziestu synów?
Było ich czterdziestu potężnych -
I nie dwadzieścia
I nie trzydzieści, -
Dokładnie czterdziestu synów!

Dobrze! Dobrze! Dobrze! Dobrze!
Kłamiesz! Kłamiesz! Kłamiesz! Kłamiesz!
Jeszcze dwadzieścia
Jeszcze trzydzieści
Cóż, tam i z powrotem,
I czterdzieści
Dokładnie czterdzieści, -
To jest po prostu nonsens!

Czy wiesz, co to jest CO?
Czy wiesz, co to jest BA?
Czy wiesz, co to jest CI?
Że psy mają pustą głowę
Nauczyłeś się latać?
Tak jak ptaki nauczyły się, -
Nie jak zwierzęta
Nie jak ryba -
Jak latające jastrzębie!

Dobrze! Dobrze! Dobrze! Dobrze!
Kłamiesz! Kłamiesz! Kłamiesz! Kłamiesz!
Cóż, jak zwierzęta,
No cóż, jak ryba
Cóż, tam i z powrotem,
I jak jastrzębie,
Jak ptaki -
To jest po prostu nonsens!

Czy wiesz, co jest włączone?
Czy wiesz czego NIE?
Czy wiesz, czym jest BE?
Co jest na niebie
Zamiast słońca
Czy wkrótce będzie koło?
Wkrótce będzie złoto -
Nie talerz
Nie ciasto, -
I wielkie koło!

Dobrze! Dobrze! Dobrze! Dobrze!
Kłamiesz! Kłamiesz! Kłamiesz! Kłamiesz!
Cóż, talerz,
No cóż, chlebek,
Cóż, tam i z powrotem,
A jeśli koło -
To jest po prostu nonsens!

Czy wiesz co to jest UNDER?
Czy wiesz co MO?
Czy wiesz, co to jest REM?
Co kryje się pod morzem-oceanem
Czy jest tam wartownik z bronią?

Dobrze! Dobrze! Dobrze! Dobrze!
Kłamiesz! Kłamiesz! Kłamiesz! Kłamiesz!
Cóż, z pałką,
Cóż, z miotłą,
Cóż, tam i z powrotem,
I z naładowaną bronią -
To jest po prostu nonsens!

Czy wiesz, co jest PRZED?
Czy wiesz co ALE?
Czy wiesz, co to jest SA?
Jeśli chodzi o nos
Ani rękami,
Nie nogami
Nie mogę tego dostać
Jeśli chodzi o nos
Ani rękami,
Nie nogami
Nie mogę się tam dostać
Nie skacz
Jeśli chodzi o nos
Nie mogę tego dostać!

Dobrze! Dobrze! Dobrze! Dobrze!
Kłamiesz! Kłamiesz! Kłamiesz! Kłamiesz!
Cóż, idź tam
No cóż, skacz
Cóż, tam i z powrotem,
I zdobyć to własnymi rękami -
Ten
Tylko
Nonsens!

Iwan Toporyszkin


Pudel poszedł z nim, przeskakując płot.
Iwan jak kłoda wpadł w bagno,
A pudel utonął w rzece jak topór.

Iwan Toporyszkin poszedł na polowanie,
Razem z nim pudel zaczął skakać jak topór.
Iwan spadł jak kłoda w bagno,
A pudel w rzece przeskoczył płot.

Iwan Toporyszkin poszedł na polowanie,
Wraz z nim pudel wpadł w płot w rzece.
Iwan jak kłoda przeskoczył bagno,
I pudel wskoczył na topór.

Klasa: 2 b

System edukacyjny „Szkoła Rosji”

Temat: „Niezależne czytanie. D. Charms „Wesoły starzec”, „Nie do wiary””.

Typ: lekcja uogólnień i systematyzacji.

Cel: rozwijanie niezależności czytelniczej uczniów i umiejętności czytania; doskonalenie umiejętności dykcji i analizy dzieła sztuki; rozwój zdolności twórczych dzieci; zaszczepianie zainteresowań twórczością literacką i czytaniem literatury dziecięcej.

Zadania:

Edukacyjny: przedstawić dzieła autora D. Kharmsa „Wesoły starzec”, „Neverbelievable”; nauczyć się przewidywać treść dzieła; doskonalenie umiejętności utrwalić umiejętność

Edukacyjny: rozwijać mowę ustną uczniów, wyobraźnię, rozwijać myślenie: umiejętność przewidywania, analizowania, uogólniania, porównywania, wyciągania wniosków.

Edukacyjny: kultywować zainteresowanie literaturą dziecięcą, organizację, wytrwałość, ciekawość, pracowitość, wrażliwość na towarzyszy i ich opinie.

Planowane wyniki:

Osobisty:

rozwój mowy;

poprawa dykcji;

ćwiczyć samokontrolę;

dokonać samooceny wyników powodzenia swoich działań;

możliwość rozwijania zdolności twórczych w klasie;

rozwój zdrowia fizycznego.

Metatemat:

UUD poznawczy:

opanować umiejętność zrozumienia zadania edukacyjnego lekcji;

odpowiadać na zadawane pytania;

uogólniać własne pomysły;

UUD regulacyjny:

samodzielnie planuje i kontroluje działania edukacyjne zgodnie z postawionym celem;

zaakceptować zadanie edukacyjne i postępować zgodnie z instrukcjami nauczyciela;

słuchaj rozmówcy i prowadź dialog;

UUD komunikacji:

angażować się w komunikację werbalną;

kontrolować swoje działania podczas pracy w grupie;

być w stanie negocjować i podjąć wspólną, wspólną decyzję.

Temat:

przewidzieć treść dzieła;

planować pracę na lekcji;

wymyśl własne pytania w oparciu o treść;

wybrać tytuł zgodny z treścią i myślą przewodnią;

rozróżnia gatunki ustnej sztuki ludowej.

Sprzęt : Czytanie literackie. Podręcznik. II stopnia. Część 1. L. F. Klimanova, L. A. Vinogradskaya, V. G. Goretsky; wystawa książek i portretu D. Charmsa; karty (rozgrzewka tekstowa); nagrywanie dźwięku.

Podczas zajęć

Cześć chłopaki! Usiądź proszę.

Dziś udzielę Wam lekcji czytania literackiego. Nazywam się Tatyana Valerievna.

Chłopaki, będę się do was uśmiechać, a wy będziecie uśmiechać się do mnie. I zapewniajmy sobie nawzajem dobry nastrój przez całą lekcję. Życzę Ci, abyś zawsze był w dobrym nastroju.

Prosimy o uporządkowanie miejsc pracy. Sprawdź swoją gotowość do lekcji. Czy wszystkie niezbędne przedmioty znajdują się na Twoich stanowiskach pracy?

Dobrze zrobiony.

Dzieci witają się z nauczycielem na stojąco, siadają i zajmują swoje miejsca.

Dzieci sprawdzają w swoich miejscach pracy dostępność niezbędnych artykułów.

Osobisty:

wewnętrzna pozycja uczniów na poziomie pozytywnego nastawienia do lekcji czytania literackiego;

ćwiczyć samokontrolę.

Metatemat:

UUD regulacyjny:

samodzielnie przeprowadzaj kontrolę krok po kroku.

II. Rozgrzewka mowy

Naszą lekcję z Tobą rozpoczniemy rozgrzewką w zakresie mowy. Dzisiaj będziemy pracować z łamańcem językowym Eleny Blagininy. Jest zbudowany w taki sam sposób, jak ludowy łamacz języka. Ale jest chroniony prawem autorskim, ponieważ ma autora.

Najpierw przeczytam ci łamańce językowe.

„U Varyi na bulwarze

Rękawiczki zniknęły.

Waria wróciła

Wieczorem z bulwaru,

I znalazłem to w kieszeni

Rękawiczki Varvara”

– … Przeczytaj nam powoli łamańce językowe.

Dobrze zrobiony.

Dobra robota, dzięki.

Będzie nam czytał z intonacją zaskoczenia...

Dobrze zrobiony!

Chłopaki, jakie dźwięki powtarzają się w tym łamaniu języka?

Dzieci słuchają łamańc językowych.

Dzieci czytają jeden po drugim.

Brzmi [v] i [r].

Osobisty:

rozwój mowy;

poprawa dykcji;

ćwiczyć samokontrolę.

III. Aktualizacja podstawowej wiedzy i metod działania

Pomyślmy teraz o zadaniu, które wykonałeś w domu.

O co cię zapytano?

Prawidłowy!

– …, przeczytaj, co przygotowałeś.

– …, co przygotowałeś?

OK, dobra robota.

Uczniowie czytają to, co przygotowali na lekcję (śmieszne wierszyki, bajki, zmiennokształtne).

Metatemat:

UUD poznawczy:

podkreślać wiedzę i umiejętności znane z treści lekcji;

odpowiedzieć na zadane pytania.

Temat:

rozróżnia gatunki ustnej sztuki ludowej.

IV. Zintegrowane zastosowanie i systematyzacja wiedzy

IV. I. Pauza dynamiczna

Pracuj nad tematem lekcji

Chłopaki, temat naszej lekcji brzmi: „Niezależne czytanie. Daniił Iwanowicz Charms „Wesoły starzec”, „Niewiarygodne””.

Otwórz podręczniki na stronie 102.

Kto przeczyta tytuł wiersza?

Ok dziękuję.

Chłopaki, spójrzcie na ilustrację do wiersza. Co o tym myślisz?

Co myślisz?

– …, co możesz powiedzieć o treści wiersza, patrząc na ilustracje do niego?

OK, dobra robota.

A teraz wysłuchamy nagrania audio wiersza „Wesoły starzec”.

Odtwarzane jest nagranie dźwiękowe piosenki „Jolly Old Man”.

Chłopaki, jakie wrażenie zrobił na Was ten wiersz?

Cienki. Co nam powie?

Przeczytaj wiersz jeszcze raz, samodzielnie. I pokaż swoją gotowość oczami.

Świetnie. Teraz... on przeczyta nam wiersz na głos. Proszę zacząć.

– …, przeczytaj jeszcze raz.

Czy podobał Ci się ten kawałek? Dlaczego?

N

Chłopaki, dlaczego starzec był wesoły?

Chłopaki, zastanówcie się i zadajcie pytania dotyczące treści wiersza.

Czy ten wiersz można nazwać bajką?

Dlaczego tak myślisz? (Wysoka opowieść Lubniesamowity - gatunek ustnej sztuki ludowej, krótka narracja prozatorska lub poetycka, zwykle o treści komicznej, której fabuła opiera się na obrazie celowo zniekształconej rzeczywistości).

I co myślisz, …?

Co sądzimy...?

Kochani, teraz trochę odpoczniemy i zrobimy małą rozgrzewkę. Wstańcie z krzeseł, stańcie swobodnie, z szeroko rozstawionymi nogami i powtarzajcie za mną.

« A to początek alfabetu,

Dlatego jest sławna.

I łatwo to rozpoznać:

Rozstawia szeroko nogi”

Powtórzmy rozgrzewkę, trochę przyspieszmy tempo.

Dobrze zrobiony! Proszę zająć miejsca.

Czy się rozgrzałeś? Następnie kontynuujmy naszą lekcję. Chłopaki, co wiecie o autorze wierszy, Daniilu Iwanowiczu Charmsie?

Powiem ci.

Materiał dla nauczycieli

Daniil Iwanowicz Charms (Juwaczow) (1905-1942) - poeta, prozaik, dramaturg, pisarz dla dzieci.

Urodzony w Petersburgu w rodzinie szlachcica, członka Woli Ludowej. Przyszły poeta mówił i czytał biegle po niemiecku i angielsku. Kształcił się w placówce oświatowej w Petersburgu, gdzie nauczanie odbywało się w językach obcych.

W młodości poetę pociągały takie ludzkie cechy, jak urok i charyzma. A w 1922 roku podpisał komiksowy wiersz Charms. Stopniowo pseudonim Charms przyjął się.

W połowie lat 20. XX w. D. Charms i jego przyjaciele - Aleksander Wwiedenski, Jurij Władimirow, Nikołaj Zabolotski - zjednoczyli się w grupie literackiej i poetyckiej OBERIU. Oznaczało Stowarzyszenie Prawdziwej Sztuki.

Poetów często pytano: dlaczego na końcu jest litera U? „Ponieważ, ponieważ kończy się na U!” - odpowiedzieli. Dla zabawy. Wszyscy członkowie tej grupy uważali się za błaznów, a ich poezja była błazna. Układali bajki, liczyli rymowanki, wymyślali nowe słowa, pisali nonsensowne wiersze i eksperymentowali. Dzięki tej grupie poetów w tamtych latach czasopisma „Czyż” i „Eż” stały się najpopularniejsze.

Chłopaki, teraz przeczytamy wiersz Daniila Iwanowicza na stronie 103.

Powiedz mi, jak to się nazywa?

Prawidłowy.

Najpierw przeczytam Ci wiersz, a Ty uważnie słuchaj i postępuj zgodnie z tekstem.

A teraz przeczytaj wiersz sobie. I pokaż swoją gotowość oczami.

Czytałeś to? ..., proszę przeczytać wiersz na głos.

Dziękuję, dobra robota.

I... teraz będzie nam czytał w taki sposób, aby podczas czytania oddać zdziwienie nieoczekiwanością tego, co się dzieje. Proszę zacząć.

Dobrze zrobiony.

Chłopaki, jak rozumiecie znaczenie tego słowa?bez precedensu ?

Co on myśli...?

Co myślisz?

Cienki.

Chłopaki, co w tym takiego niezwykłego? O czym może być ten wiersz?

Chłopaki, podobał wam się ten kawałek?

Jak?

Które wersy Cię rozśmieszyły?

Chłopaki, NWymień głównych bohaterów wiersza.

Zgadza się, dobra robota!

Dzieci otwierają podręcznik na stronie 102 i czytają tytuł wiersza.

Odpowiedzi dzieci (D. Charms).

Dzieci przyglądają się ilustracji.

Odpowiedzi dzieci według treści.

Słuchanie nagrania audio.

Odpowiedzi dzieci.

Dzieci czytają wiersz.

Czytają dobrze przygotowani studenci.

Odpowiedzi dzieci.

Odpowiedzi dzieci(Wesoły starzec, pająk, ważka).

Odpowiedzi dzieci(Ponieważ się śmiał).

Pytania od dzieci.

Odpowiedzi dzieci(Tak).

Odpowiedzi dzieci (Ponieważ wiersz jest małej objętości i ma treść komiczną).

Dzieci powinny stać z szeroko rozstawionymi stopami:

Ręce na pasku

ręce na ramionach

ręce do góry,

dwa klaśnięcia.

Tempo przyspiesza.

Dzieci siedzą przy swoich stanowiskach pracy.

Odpowiedzi dzieci.

Dzieci słuchają opowieści.

Odpowiedzi dzieci(„Niewiarygodne”).

czyta głośno wiersz.

czyta głośno wiersz.

Odpowiedzi dzieci.

Odpowiedzi dzieci.

Odpowiedzi dzieci(Niedźwiedź, świnia, prosięta).

Metatemat:

UUD poznawczy:

opanować umiejętność zrozumienia zadania edukacyjnego lekcji.

UUD regulacyjny:

przyjąć zadanie edukacyjne i postępować zgodnie z instrukcjami nauczyciela.

UUD komunikacji:

rozumieć istotę i treść zadawanych pytań;

przestrzegaj zasad grzeczności podczas komunikowania się;

dopuszczać istnienie różnych punktów widzenia;

Temat:

wymyśl własne pytania na podstawie treści.

Osobisty:

rozwój zdrowia fizycznego;

ćwiczyć samokontrolę.

V. Sprawdzanie, poprawianie i ocenianie wiedzy oraz metod działania.

Kochani, teraz będziemy mieli małe zadanie twórcze. Spróbuj wraz ze swoim sąsiadem z biurka ułożyć krótki wiersz podobny do „Neverbelievable”, zastępując w nim jednego lub dwóch bohaterów.

Stało się? Przeczytaj, jak wyszedł Twój wiersz.

Brawo, wykonałeś świetną robotę!

Dzieci próbują napisać krótki esej.

Powstałe wiersze czyta dwóch lub trzech uczniów.

Osobisty:

możliwość rozwijania zdolności twórczych na zajęciach.

Metatemat:

UUD regulacyjny:

słuchaj rozmówcy i prowadź dialog.

UUD komunikacji:

angażować się w komunikację werbalną;

być w stanie negocjować i podejmować wspólną wspólną decyzję;

kontrolować swoje działania podczas pracy w grupie.

Temat:

wybierz tytuł zgodny z treścią i myślą przewodnią.

VI. Podsumowanie lekcji

Chłopaki, przypomnijmy sobie, jakiego wiersza poety usłyszano na dzisiejszej lekcji?

Gdzie można je znaleźć?

O jakich wierszach się dzisiaj nauczyliście?

OK, dobra robota.

Odpowiedzi dzieci (Daniił Iwanowicz Charms ).

Odpowiedzi dzieci(W książkach, w czasopismach).

Odpowiedzi dzieci(„Wesoły starzec”, „Niewiarygodne”).

Metatemat:

UUD poznawczy:

uogólniaj własne pomysły.

VII. Informacje o pracy domowej

Chłopaki, teraz zapiszmy naszą pracę domową. Otwórz swoje pamiętniki. Twoim zadaniem będzie: przygotowanie się do ekspresyjnej lektury wierszy „Wesoły starzec” i „Neverbelievable”; a także znajdź inne wiersze Daniila Iwanowicza Charmsa w czasopismach lub książkach i przygotuj się do czytania ich na zajęciach.

Zapisałeś wszystko? Dobrze zrobiony. Możesz zamknąć swoje pamiętniki.

Dzieci otwierają pamiętniki i zapisują pracę domową.

Osobisty:

ćwiczyć samokontrolę.

Metatemat:

UUD poznawczy:

wykorzystywać informacje zdobyte na lekcjach w życiu codziennym.

VIII. Refleksja na temat zajęć edukacyjnych

Kochani, za co byście się dziś pochwalili?

Co zrobiłeś szczególnie dobrze na lekcji?

Kochani, uważajcie, każdy z Was ma na swoich stołach sygnały, dwa małe obrazki - wesołą i smutną emotikonę. Jeśli wszystko Ci się podobało na lekcji i poradziłeś sobie ze wszystkim, pokaż wesołą emotikonę. Jeśli uważasz, że coś Ci się nie udało, pokaż smutną emotikonę.

Pomyśl trochę, przypomnij sobie, co robiłeś dzisiaj na zajęciach i podejmij decyzję.

Gotowy? Pokaż mi.

OK, dobra robota.

Co ci się podobało?

A ty?

Co zrobiłeś?

Jak myślisz, z czym sobie nie poradziłeś?

A ty?

Cienki. Dobrze zrobiony!

Dzisiaj aktywnie pracowałeś na zajęciach i wykazałeś się inicjatywą. Brawo chłopcy!

Nasza lekcja dobiegła końca. Dziękuję wszystkim za pracę na zajęciach.

Wstań proszę. Lekcja dobiegła końca. Do widzenia.

Odpowiedzi dzieci.

Dzieci pokazujące sygnały.

Odpowiedzi dzieci.

Osobisty:

dokonaj samooceny wyników powodzenia swoich działań.

Metatemat:

UUD regulacyjny:

oceń swoje osiągnięcia na zajęciach.

Umieść w systemie lekcji: lekcja nr 6 w dziale „Wesoły okrągły taniec” (10 godzin).

Zasoby i sprzęt:

  • Czytanie literackie. Podręcznik. II stopnia. Część 1.
  • Czytanie literackie. Kreatywny notatnik. II stopnia.
  • Książki z dziełami ustnej sztuki ludowej.
  • Tablica interaktywna do pracy z tekstem i zadaniami. Mikrofon, kamera wideo.
  • Nagranie audio piosenki „Jolly Old Man”. Kreskówka „Wesoły starzec”.
  • Karty z napisami małych form ustnej sztuki ludowej. Zdjęcia „Wesołego starca”.
  • Karty do pracy w parach. (Zdjęcie klawiatury. Stół - zbierz przysłowie).
  • Arkusze z tekstem do pracy w grupach. Ilustracje do tekstu do pracy grupowej i indywidualnej.

Typ lekcji: lekcja „odkrywania” nowej wiedzy za pomocą metody technologii problemowej, ICT.

Cele lekcji mające na celu osiągnięcie przedmiotowych efektów uczenia się:

  • zapoznanie uczniów z twórczością D. Kharmsa „Wesoły starzec”, „Nigdy-nigdy” w opracowaniu K. Czukowskiego;
  • nauczyć się porównywać dzieła oryginalne i ludowe;
  • stworzyć poprawną, ekspresyjną lekturę dzieła poetyckiego;
  • przygotować do świadomej samodzielnej lektury, umiejętności wyrażenia swojego stosunku do tego, co czytasz i słyszysz, określenia głównej idei tekstu, wyboru tytułu.

Cele zmierzające do osiągnięcia metaprzedmiotowych efektów uczenia się:

  • rozwój zdolności poznawczych uczniów;
  • poszerzenie i wzbogacenie słownictwa czytelnika;
  • sprawowanie wzajemnej kontroli we wspólnych działaniach;
  • kształtowanie umiejętności powiązania elementów utworu z ilustracjami;
  • rozwijanie umiejętności prowadzenia działań edukacyjnych zgodnie z postawionym zadaniem;
  • posługiwanie się środkami mowy, ICT.

Cele zmierzające do osiągnięcia osobistych efektów uczenia się:

  • zaszczepianie miłości do literatury rosyjskiej;
  • rozwój umiejętności niezależności, dobrej woli, współpracy z rówieśnikami;
  • rozwijanie umiejętności pracy w parach i grupach, bez tworzenia konfliktów, w celu znalezienia wyjścia z kontrowersyjnych sytuacji;
  • użycie mowy do przedstawienia wyniku działania;
  • rozwój potencjału twórczego.

Formy pracy:

  • Czołowy, indywidualny;
  • Pracuj w parach, w grupie.

Scenariusz lekcji:

Kroki lekcji

Działalność nauczyciela

Aktywność studencka

Uwagi
(formowalny UUD)

1. Moment organizacyjny

Cel: przygotowanie uczniów do włączenia w zajęcia poznawcze.

– Po wesołym okrągłym tańcu ćwiczeń kontynuujemy pracę na lekcji czytania literackiego w dziale „Wesoły okrągły taniec”.

Otworzymy krainę czarów,
I poznamy bohaterów.

Pozdrowienia od nauczyciela. Emocjonalne podejście do pracy.

Osobisty: wykazują uwagę i pozytywne nastawienie do procesu poznawczego.
Przepisy: ukierunkowanie na pozytywne działania.

2. Aktualizowanie wiedzy

Cel: rozwijanie umiejętności różnych metod działania, współpraca w parach.

– Aby dzisiaj na zajęciach nauczyć się czegoś nowego i ciekawego, potrzebujemy bardzo ważnego przedmiotu. Ale co nam pomoże? Spróbuj zgadnąć!

Nie krzak, ale z liśćmi,
Nie koszula, ale uszyta,
Nie osoba, ale narrator.

- Poradź się. Jeśli zgadłeś, weź ołówek. - Jakie słowo dostałeś?
Wyjaśnij znaczenie słów w tej zagadce: liście, koszula, mówi. Czy słowa te są użyte w sensie dosłownym czy przenośnym? – A co ze słowem „książka”?

Pracujcie w parach.
Na biurkach dzieci mają żółty ołówek, kartkę papieru z klawiaturą komputerową i stół do pracy z przysłowiami.
Odgadują zagadkę.
Pokoloruj litery żółtym ołówkiem.
Odpowiedzi dzieci. (Książka).
Odpowiedzi uczniów: karty - karty księgi; koszula - okładka, oprawa, opowiada - podaje informację. W sensie przenośnym.
Dosłownie.

Kognitywny: przeprowadzić operację umysłową, podkreślić niezbędne informacje, porównać znaczenie słów.
Przepisy: skupić się na znajomości klawiatury i jej wykorzystaniu podczas wykonywania zadania, być w stanie dostrzec środki językowe użyte w zagadce.
Rozmowny: współpracować, argumentując swoje stanowisko.

3. Przygotowanie do głównego postrzegania materiałów edukacyjnych

Cel: kontrola i samokontrola wyuczonych pojęć.

Sformułowanie problematycznego pytania.
– Kto zgadł, co trzeba zrobić w tabeli? Dopasuj początek i koniec przysłowia, które mówi o książce. Badanie. – Które przysłowia nie nadają się do odgadnięcia słowa „książka”?
Dlaczego?
– Jakie inne formy ustnej sztuki ludowej oprócz przysłów badaliśmy? (Wywiesza na tablicy znaki ze słowami).
Informacje dla nauczycieli o folklorze.

Pracujcie w parach.
Zbieraj przysłowia.
Dzieci mają na kartce zadanie zapisane w tabeli.
Pozostałe przysłowia dotyczą czytania, a nie książki.

Odpowiedzi dzieci:
powiedzenia, rymowanki, pieśni, bajki.

Kognitywny: potrafić znaleźć zgodność pomiędzy początkiem i końcem przysłowia, rozwijać zdolności twórcze.
Przepisy: zrozumieć znaczenie części semantycznych przysłowia i uzupełnić je.
Rozmowny: Pracując w parach, wykaż się inicjatywą i współpracą.

4. Sprawdzanie pracy domowej

Cel: stworzenie sytuacji sukcesu, ocena faktycznego przygotowania i postępów każdego ucznia.

Nauczyciel filmuje historię uczniów na kamerze wideo.
Wspiera i zachęca uczniów, tworzy komfort psychiczny.

Trzej uczniowie recytują na pamięć rymowanki.
Jeden z uczniów nagrywa reakcję dzieci na nagranie dźwiękowe.
Pozostali uczniowie słuchają, aby ocenić odpowiedzi.

Osobisty: rozwijać indywidualny styl i niezależność.
Kognitywny: umiejętność słuchania, analizowania poprawności tekstu.
Przepisy: umiejętność prawidłowego i wyrazistego przekazania znaczenia rymowanki.
Rozmowny: uzasadnij swoją opinię przy ocenie odpowiedzi dzieci.

Fizminutka

„Dwie wesołe dziewczyny…”

Robić ćwiczenia.

Osobisty: rozwój zdrowia fizycznego.

5. Ustalenie tematu i celu lekcji

Cel: nauczyć się ustalać zamierzony temat i cel lekcji, akceptować własne stanowisko ucznia, porównywać prace.

Sformułowanie problemu.
– Czego będziemy się dzisiaj uczyć? Aby odpowiedzieć na to pytanie, musisz zebrać rozrzucone sylaby.
Jak myślisz, czego możemy się dowiedzieć z pracy o tym tytule?
Praca z podręcznikiem s. 103. Czy byłeś zaskoczony podczas czytania? Co jest niezwykłego w imieniu? Czy możemy powiedzieć, że jest to fikcja?
Czy te dzieła mają autora?
Jaki jest cel lekcji? Spróbuj to sformułować! Pomoc nauczyciela w przypadku trudności. Praca ze słownictwem.

Rozwiązanie problematycznego problemu.
Dzieci tworzą słowo „Bezprecedensowy”.
Odpowiedzi i opinie dzieci.
Nie przeszkadzaj w czytaniu, szanuj tego, kto czyta.
1 uczeń czyta na głos. Praca na s. 103 „Neverbelievable” w opracowaniu K. Czukowskiego.
Nie może tak być.
To jest fikcja.
Prace te objęte są prawami autorskimi. Porównanie ich z ustną sztuką ludową.
Próbują wyjaśnić znaczenie nieznanych słów.

Kognitywny: angażować się w proces wyszukiwania, aby osiągnąć wynik, potrafić wyodrębniać niezbędne informacje, analizować je, odpowiadać na problematyczne pytania i rozwijać twórczą wyobraźnię.
Przepisy: potrafić zrozumieć, zaakceptować i utrzymać cel i zadanie edukacyjne.
Rozmowny: potrafić odpowiedzieć na zadane pytania, wyjaśnić znaczenie poszczególnych słów i wyrażeń.

6. Wprowadzenie do tematu. Zapoznanie się z twórczością autora

Cel: poszerzenie bazy koncepcyjnej o nowe elementy. Orientacja emocjonalna sceny.

1. Informacje o nauczycielu. Biografia Daniila Charmsa.
Praca z wierszem D. Kharmsa „Wesoły starzec”. Podręcznik s. 102-103.
Przeczytaj tytuł wiersza. Co czyni to tak niezwykłym? O czym może być ten wiersz?
Odtwarzane jest nagranie dźwiękowe piosenki „Jolly Old Man”.
Czy podobał Ci się ten kawałek? Dlaczego? Jakie teksty Cię rozśmieszyły? Czy wszystko się zgadzało?
Wymień głównych bohaterów wiersza.

Słuchaj informacji.

Odpowiedzi studentów.

Dzieci słuchają i śledzą tekst zawarty w książeczce.
Wielokrotne słuchanie i samodzielne czytanie. Dzieci śpiewają, czytając tekst z podręcznika.
Stary człowiek, owady.

Kognitywny: być w stanie dostrzec środki językowe użyte w tekście i podkreślić najważniejsze.
Przepisy: umieć słuchać zgodnie z założeniami docelowymi, tworzyć sensowną i ekspresyjną lekturę utworów.
Rozmowny: kreowanie wewnętrznej potrzeby włączenia się w działalność edukacyjną, do aktywności we zbiorowym śpiewaniu i czytaniu utworu.
Osobisty: umiejętność okazywania reakcji emocjonalnej i wyrażania swoich uczuć.

7. Włączenie do systemu wiedzy i powtarzanie

Cel: automatyzacja działań umysłowych według wyuczonych norm, wprowadzenie nowych metod, praca nad percepcją, rozwój logiki, mowy, uwagi.

Teraz dowiesz się nowych i ciekawych rzeczy o innych owadach i zobaczysz, jak wyglądają. Ciekawski?
Tekst podany jest na tablicy interaktywnej.
Wielokrotne czytanie przez nauczyciela. Dostałeś tekst na kartce papieru. Skonsultuj się i zdecyduj: jakie zdanie z tekstu może być tytułem? Które zdanie wyraża główną myśl?
Teraz utwórzmy tekst obrazkowy.
Dopasuj zdanie i obrazek. Określ liczbę zdań i swój obrazek.

Praca w grupach.
Niezależne czytanie. Przypisanie do tekstu.
1 uczeń wykonuje zadanie na tablicy za pomocą myszki.
Dzieci mają kartki z tekstem. Praca w zespole. Delegat z grupy podchodzi do tablicy i odpowiada. Autotest z wykorzystaniem tablicy interaktywnej.
Dzieci ponownie czytają tekst. Decydują i znajdują miejsce na swoje zdjęcie w tekście. Delegaci z grup podchodzą do tablicy, aby skomponować obraz. Jeśli pojawią się trudności lub błędy, nawiązują dialog. Badanie.

Kognitywny: potrafić zrozumieć treść, kolejność części semantycznych tekstu, znaleźć informacje podane wprost, wyjaśnić i ocenić to, co przeczytałeś, znaleźć korespondencję. Uzyskiwanie prawdziwych rezultatów podczas tworzenia tekstu obrazkowego.
Przepisy: przyjąć i utrzymać cel i zadanie edukacyjne, ustalić zgodność uzyskanego wyniku z postawionym celem. Rozmowny: prowadzenie dialogu, tworzenie atmosfery współpracy, współtworzenia, socjalizacji.

8. Refleksja na temat zajęć edukacyjnych

Cel: rejestrowanie nowych treści, organizowanie refleksji i samooceny pracy edukacyjnej, korelacja celów i zadań, korekta koncepcji.

Czy uważasz, że nasza lekcja osiągnęła swój cel? Czego nowego nauczyłeś się na tej lekcji? Co powtórzyli? Jaki rodzaj pracy sprawiał Ci największą przyjemność? Czy udało nam się dotrzymać zasad współpracy? Zdobądź na pamiątkę zdjęcie wesołego staruszka. Nagrania audio można odsłuchać w kosmosie.
Pokaż kreskówkę: „Wesoły mały człowiek”.

W przypadku rozbieżności nauczyciel koryguje oceny i angażuje innych uczniów.

Lekcja osiągnęła swój cel. Podobała mi się piosenka o „Jolly Old Man”.
Na pamiątkę, na dobry humor, dostają zdjęcie „Wesołego Staruszka”.

Oglądanie kreskówki „Wesoły starzec”.

Studenci oceniają swoją pracę na zajęciach i wystawiają ocenę w 10-punktowej skali.

Kognitywny: rozwijanie w uczniach zdolności do refleksji, umiejętności pracy według zasad i kreatywności, rozumienia kryteriów efektywności lekcji.
Przepisy: zrozumienie sytuacji edukacyjnej, świadomość jakości i poziomu materiału dydaktycznego.
Rozmowny: opanowanie technologii dialogu, podział ról, aktywna współpraca z nauczycielem i dziećmi.
Osobisty: oceniać działania własne i zbiorowe, rejestrować trudności, identyfikować przyczyny, tworzyć sytuację sukcesu.

9. Praca domowa

Cel: kontynuacja pracy nad bajką w tłumaczeniu autora.

Wykonaj zadanie z „Kreatywnego Notatnika” s. 42-44.
Podaj zalecenia do wdrożenia.

Dzieci otrzymują zadanie i zapisują je w pamiętniku.

Kognitywny: powtórz tekst utworu po wysłuchaniu dzieła D. Charmsa.
Osobisty: stworzyć motywację do pracy twórczej, do pracy na rzecz uzyskania rezultatów.

Wykorzystane źródła.

1. Dusavitsky A.K., Kondratyuk E.M., Tolmacheva I.N., Shilkunova Z.I. Lekcja edukacji rozwojowej: Książka dla nauczycieli. – M.:VITA-PRESS, 2008.
2. Matveeva E.I., Patrikeeva I.E. Aktywne podejście do nauczania w szkole podstawowej: lekcja czytania literackiego (z doświadczenia zawodowego)//Seria „Nowe standardy edukacyjne”. – M.:VITA-PRESS, 2011.
3. Peterson L.G., Kubysheva M.A., Kudryashova T.G. Wymagania dotyczące opracowania scenariusza lekcji zgodnie z systemem dydaktycznym metody działania. – Moskwa, 2006
4. Shubina T.I. Metoda zajęć w szkole http://festival.1september.ru/articles/527236/
5. LA Efrosinina. Lekcja czytania literackiego.
6. „Perspektywa” dla nauczycieli. Planowane efekty studiowania przedmiotu „Czytanie Literackie”, klasa II.

Antoni i Maria

Anton Bobrov zapukał do drzwi.

Za drzwiami, patrząc na ścianę,

Maria siedziała w kapeluszu.

W jego dłoni błyszczał kaukaski nóż,

zegar wskazywał południe.

Zostawiając za sobą szalone sny,

Maria liczyła dni

i poczułem drżenie w sercu.

Anton Bobrov stał zdezorientowany,

nie otrzymując odpowiedzi na pukanie.

Uniemożliwiło mi to ukradkowe zerknięcie za drzwi

w dziurce od klucza jest chusteczka.

Zegar wskazywał północ.

Anton został zabity pistoletem.

Maria została przebita nożem. I lampa

nie świeci już na suficie.

Buldog i taksówka

Buldog siedzi na kości,

Przywiązany do słupa.

Podjeżdża mała taksówka,

Ze zmarszczkami na czole.

„Słuchaj, buldog, buldog!”

Powiedział nieproszony gość.-

Pozwól mi, buldog, buldog,

Skończ tę kość.”

Buldog warczy na taksówkarza:

„Nic ci nie dam!”

Buldog biegnie za taksówką,

A taksówka jest od niego.

Biegają wokół filaru.

Buldog ryczy jak lew.

A łańcuch grzechocze wokół słupka,

Rozlega się pukanie wokół filaru.

Teraz daj buldogowi kość

Nie ma już jak tego wziąć.

A taksówkarz, zabierając kość,

Powiedz buldogowi to:

„Czas na randkę,

Jest już osiem minut do piątej.

Jak późno! Do widzenia!

Usiądź na łańcuchu!

Burza się spieszy. Leci śnieg.

Wiatr wyje i gwiżdże.

Zrywa się straszna burza,

Burza zrywa dach z domu.

Dach ugina się i dudni.

Burza płacze i śmieje się.

Burza jest wściekła jak bestia,

Wspinanie się przez okna, wspinanie się do drzwi.

Z dala

Poproś mnie o filiżankę herbaty

Zaprosiła mnie do nowego domu.

Długo nie mogłem wejść do domu,

Mimo to trudno było się w to wciągnąć.

Teraz Ty mi powiedz:

Dlaczego i dlaczego

Nie ma domu i nie ma herbaty,

Nie ma dosłownie nic!

Wariacje

Wśród gości, w jednej koszuli

Pietrow stał zamyślony.

Goście milczeli. Nad kominkiem

Wisiał żelazny termometr.

Goście milczeli. Nad kominkiem

Wisiał róg myśliwski.

Pietrow wstał. Zegar pukał.

Ogień trzaskał w kominku.

A ponurzy goście milczeli.

Pietrow wstał. Kominek trzaskał.

Zegar wskazywał ósmą.

Żelazny termometr zalśnił.

Wśród gości, w jednej koszuli

Pietrow stał zamyślony.

Goście milczeli. Nad kominkiem

Róg myśliwski wisiał.

Zegar tajemniczo milczał.

Światło tańczyło w kominku.

Pietrow usiadł zamyślony

Na stołku. Nagle telefon

Na korytarzu wpadł w szaleństwo,

I zamek angielski kliknął.

Petrov podskoczył, goście też.

Dmie róg myśliwski.

Pietrow krzyczy: „O Boże, Boże!”

I pada na podłogę, zabity.

A goście biegają i płaczą.

Termometr żelazny jest potrząsany.

Z krzykiem przeskakują Pietrowa

I przez drzwi wnoszona jest straszna trumna.

I zapieczętowanie Pietrowa w trumnie,

Wychodzą krzycząc: „gotowi”.

Prowadź mnie z zawiązanymi oczami...

Prowadź mnie z zawiązanymi oczami.

Nie pójdę z zawiązanymi oczami.

Odwiąż mi oczy, a pójdę sam.

Nie trzymaj mnie za ręce

Chcę dać mi wolne ręce.

Ustąpcie, głupi widzowie,

Teraz będę kopać nogami.

Przejdę po jednej desce i nie będę się zataczać,

Mogę biegać po gzymsie i nie upaść.

Nie zaprzeczaj mi. Będziecie tego żałować.

Twoje tchórzliwe oczy są nieprzyjemne dla bogów.

Twoje usta otwierają się niewłaściwie.

Twoje nosy nie znają wibrujących zapachów.

Jedzenie to twoje zajęcie.

Zamiataj swoje pokoje – to dla Ciebie

ustanowione od niepamiętnych czasów.

Ale zdejmij moje bandaże i nakładki na brzuch,

Ja jem sól, a ty jesz cukier.

Mam własne ogrody i własne ogródki warzywne.

Mam własną kozę, która pasie się w moim ogrodzie.

Mam futrzaną czapkę na piersi.

Nie zaprzeczaj mi, jestem sam, a ty jesteś dla mnie

tylko ćwierć dymu.

Śmieszne czyżyki

Mieszkał w mieszkaniu

Czterdzieści cztery

Czterdzieści cztery

Wesoły czyżyk:

Czyżyk zmywarka,

Czyżyk płuczący,

Czyżyk ogrodnik,

Czyżyk nośnik wody,

Chizh dla kucharza,

Chizh dla gospodyni,

Chizh na paczkach,

Czyżyk kominiarza.

Piec był nagrzany,

Owsianka była ugotowana

Czterdzieści cztery

Wesoły czyżyk:

Czyżyk z chochlą,

Czyżyk z łodygą,

Czyżyk z bujakiem,

Czyżyk z sitkiem,

Pokrowce z czyżyka

Chizh zbiera się,

Czyżyk wycieka,

Chizh rozprowadza.

Skończywszy pracę,

Poszliśmy na polowanie

Czterdzieści cztery

Wesoły czyżyk:

Czyżyk na niedźwiedziu

Chizh na lisie,

Czyżyk na cietrzewie,

Czyżyk na jeżu

Czyżyk do indyka,

Czyżyk do kukułki

Czyżyk na żabie,

Czyżyk dla węża.

Po polowaniu

Wziął notatki

Czterdzieści cztery

Wesoły czyżyk:

Grali razem:

Czyżyk na fortepianie,

Czyżyk na cymbałach,

Czyżyk na fajce,

Chizh na puzonie,

Chizh na akordeonie,

Czyżyk na grzebieniu

Czyżyk na wardze!

Poszedł cały dom

Do zięb, które znamy

Czterdzieści cztery

Wesoły czyżyk:

Chizh w tramwaju,

Chizh na silniku,

Czyżyk na wozie,

Czyżyk na wozie,

Czyżyk w misce,

Czyżyk na piętach,

Czyżyk na wale,

Czyżyk na łuku!

Chciałem spać

Ścielenie łóżek

Czterdzieści cztery

Wesoły czyżyk:

Czyżyk na łóżku

Chizh na sofie,

Czyżyk na koszu,

Czyżyk na ławce

Czyżyk na pudełku

Czyżyk na szpuli

Czyżyk na kartce papieru

Czyżyk na podłodze.

Leżąc w łóżku

Gwizdali razem

Czterdzieści cztery

Wesoły czyżyk:

Czyżyk - triti-titi,

Czyżyk - tirli-tirli,

Chizh - dili-dili,

Chizh - ti-ti-ti,

Chizh - tiki-tiki,

Chizh - tiki-ricki,

Chizh - tyuti-lyuti,

Chizh - do widzenia, do widzenia!

Wesoły starzec

Mieszkał tam starszy człowiek

Małego wzrostu,

I starzec się roześmiał

Niezwykle proste:

"Hahaha

Tak, hehehe

Tak, bum, bum!

Tak, bądź, bądź,

Ding-ding-ding

Tak, sztuczka, sztuczka!

Pewnego razu, widząc pająka,

Strasznie się bałam.

Ale trzymając się za boki,

Zaśmiał się głośno:

"Hee hee hee

Tak ha ha ha

Tak, gul-gul!

Tak, ha-ha-ha,

Tak, byk-bul!”

I widząc ważkę,

Strasznie się zdenerwowałem

Ale od śmiechu po trawę

I tak upadł:

„Gee, gee, gee

Tak, gu-gu-gu,

Tak, bum, bum!

Och, chłopaki, nie mogę!

Och, chłopaki

Wiatr wiał. Woda płynęła...

Wiatr wiał. Woda płynęła.

Ptaki śpiewały. Lata mijały.

I z chmur do nas na ziemi

Czasami padało.

Wilk obudził się w lesie

parsknął, krzyknął i umilkł

i wtedy wyszedłem z lasu

ogromny pułk złych wilków.

Starszy wilk z okropnym okiem

wygląda głodnie z krzaków

Od razu poświęcić ząb

rozerwać na sto kawałków.

Ciemny wieczór w lesie

Złapałem lisa w pułapkę

Pomyślałem: wrócę do domu

Przyniosę skórę lisa.

Nadchodzi spokojny wieczór...

Nadchodzi spokojny wieczór.

Okrągła lampa jest włączona.

Nikt nie szczeka za ścianą

I nikt nie mówi.

Dzwoniące wahadło się kołysze

Dzieli czas na kawałki

A moja żona, rozpaczając nade mną,

Drzemiące cerowanie skarpetek.

Leżę z nogami w górze,

Czuję, że liczę się w moich myślach.

Pomóżcie mi, o Bogowie!

Szybko wstań i usiądź przy stole.

Włas i Miszka

W naszym kołchozie

Jest kolektywny rolnik Włas

I leniwy Mishka -

Każdy ma zeszyt ćwiczeń.

Spójrzmy na ich zeszyty ćwiczeń

Zobaczmy, co robią:

Włas siał i zaorał,

Niedźwiedź po prostu odpoczywał.

Włas zostanie nagrodzony jesienią,

Niedźwiedź - fig.

Tak powinno być!

Jak dokonają się podziały kołchozów

W imię Ojca i Syna i Ducha Świętego

W imię Ojca i Syna i Ducha Świętego

wczoraj siedziałam przy oknie z uchem wystawionym

ziemia powiedziała do drzewa: rośnij

drzewo rosło powoli - ale nadal było zauważalne dla oka

albo stoi nago, albo chowa pień w zielonym wazonie

w słońcu czytając ikonę twojej radości

planety czasami przemieszczały się między gwiazdami

i drzewo pochyliło się, trzepocząc ptasimi gniazdami

nad drzewem wzniosło się siedem tęcz

Widziałem tablice z oczami anioła

spojrzeli na nas z góry

lata czytania, dobre liczby

Kłamca

Wiesz, że?

Wiesz, że?

Wiesz, że?

Wiesz, że?

Oczywiście, że tak!

To jasne, że wiesz!

Niewątpliwie

Niewątpliwie

Z pewnością tak!

NIE! NIE! NIE! NIE!

Nic nie wiemy

Nic nie słyszałem

Nie słyszałem, nie widziałem

I nie wiemy

Czy wiesz co u?

Czy wiesz, co to jest PA?

Wiesz co PY?

Jaki jest mój tata

Czy było czterdziestu synów?

Było ich czterdziestu potężnych -

I nie dwadzieścia

I nie trzydzieści, -

Dokładnie czterdziestu synów!

Dobrze! Dobrze! Dobrze! Dobrze!

Kłamiesz! Kłamiesz! Kłamiesz! Kłamiesz!

Jeszcze dwadzieścia

Jeszcze trzydzieści

Cóż, tam i z powrotem,

I czterdzieści

Dokładnie czterdzieści, -

To jest po prostu nonsens!

Czy wiesz, co to jest CO?

Czy wiesz, co to jest BA?

Czy wiesz, co to jest CI?

Że psy mają pustą głowę

Nauczyłeś się latać?

Tak jak ptaki nauczyły się, -

Nie jak zwierzęta

Nie jak ryba -

Jak latające jastrzębie!

Dobrze! Dobrze! Dobrze! Dobrze!

Kłamiesz! Kłamiesz! Kłamiesz! Kłamiesz!

Cóż, jak zwierzęta,

No cóż, jak ryba

Cóż, tam i z powrotem,

I jak jastrzębie,

Jak ptaki -

To jest po prostu nonsens!

Czy wiesz, co jest włączone?

Czy wiesz czego NIE?

Czy wiesz, czym jest BE?

Co jest na niebie

Zamiast słońca

Czy wkrótce będzie koło?

Wkrótce będzie złoto -

Nie talerz

Nie ciasto, -

I wielkie koło!

Dobrze! Dobrze! Dobrze! Dobrze!

Kłamiesz! Kłamiesz! Kłamiesz! Kłamiesz!

Cóż, talerz,

No cóż, chlebek,

Cóż, tam i z powrotem,

A jeśli koło -

To jest po prostu nonsens!

Czy wiesz co to jest UNDER?

Czy wiesz co MO?

Czy wiesz, co to jest REM?

Co kryje się pod morzem-oceanem

Czy jest tam wartownik z bronią?

Dobrze! Dobrze! Dobrze! Dobrze!

Kłamiesz! Kłamiesz! Kłamiesz! Kłamiesz!

Cóż, z pałką,

Cóż, z miotłą,

Cóż, tam i z powrotem,

I z naładowaną bronią -

To jest po prostu nonsens!

Czy wiesz, co jest PRZED?

Czy wiesz co ALE?

Czy wiesz, co to jest SA?

Jeśli chodzi o nos

Ani rękami,

Nie nogami

Nie mogę tego dostać

Jeśli chodzi o nos

Ani rękami,

Nie nogami

Nie mogę się tam dostać

Nie skacz

Jeśli chodzi o nos

Nie mogę tego dostać!

Dobrze! Dobrze! Dobrze! Dobrze!

Kłamiesz! Kłamiesz! Kłamiesz! Kłamiesz!

Cóż, idź tam

No cóż, skacz

Cóż, tam i z powrotem,

I zdobyć to własnymi rękami -

„Panie, rozbudź swój płomień w mojej duszy.

Oświeć mnie, Panie, swoim słońcem.

Rozsypuj u mych stóp złoty piasek,

abym mógł iść prostą drogą do Twojego Domu.

Nagradzaj mnie, Panie, swoim słowem,

tak że grzmi, wychwalając Twój Pałac.

Panie, odwróć koleinę mojego brzucha,

aby lokomotywa mojej mocy ruszyła

Panie, zwolnij hamulce mojej inspiracji.

Uspokój mnie Panie

i napełnij moje serce źródłem cudownych słów

Dwóch uczniów błąkało się po lesie

Kiedy dotarli do rzeki, zajrzeli do wody

W nocy rozpalano ogniska, aby odstraszyć drapieżniki

spał sam, a drugi był na służbie

siedział w niebieskiej kamiławoczce

i motyle

podleciały do ​​niego

to proste

wrzucił do ognia puch wodniczki

uczeń śpiewał, przeciągając się:

Gwiazda wpadła w ogień.

Niedźwiedzie stały w milczeniu

oddychając z owłosioną klatką piersiową

i dusza ledwo się poruszyła

w ich utkwionym spojrzeniu

ale z tyłu jest cicho

szedł miękkimi łapami przez świerkowy las

i śnił mi się zagubiony młynarz w lesie

jak wszystkie zwierzęta stojące na wzgórzu patrzyły na wyżyny

gdzie nie ma dymu

ogień palił

i gałęzie figlarnego płomienia

bawił się sierpem na sztandarze

a dym i opary wisiały w powietrzu niczym szalik

zawieszony czarnym młotkiem.

Dzień

A ryba błyska w chłodnej rzece,

A w oddali stoi mały domek,

I pies szczeka na stado krów,

A Pietrow pędzi w dół wózkiem,

I mała flaga powiewa nad domem,

A na polach dojrzewa pożywne ziarno,

I kurz błyszczy na każdym liściu,

A muchy latają wszędzie, gwiżdżąc,

A dziewczyny wygrzewające się leżą w słońcu,

A pszczoły w ogrodzie brzęczą nad kwiatami,

A gęsi nurkują w zacienionych stawach,

A dzień mija na zwykłej pracy.

Dni lecą jak jaskółki...

Dni lecą jak jaskółki

I latamy jak patyki.

Zegar puka na półkę,

A ja siedzę w jarmułce.

A dni lecą jak okulary,

A my latamy jak jaskółki.

Żarówki błyszczą na niebie,

I latamy jak gwiazdy.

Elżbieta igrała z ogniem

Elżbieta igrała z ogniem

strzelał mi w plecy

strzelał mi w plecy

Piotr Palych rozglądał się z podziwem

i ciężko oddychał

i ciężko oddychał

i trzymał jego serce dłonią.

Dawno, dawno temu mieszkałem w domu składającym się z trzydziestu trzech mieszkań...

Mieszkał w domu składającym się z trzydziestu trzech mieszkań

mężczyzna cierpiący na ból dolnej części pleców.

Gdy tylko zje cebulę lub koperek,

spada natychmiast, jak snop.

Ból rozwija się po prawej stronie,

mężczyzna jęczy: „Już nie mogę!

Mięśnie umierają w zaciekłej walce.

Odmów swojemu krewnemu carabao...”

I tak bez słowa,

zmarł, wskazując palcem przez okno.

Wszyscy obecni tutaj i odwrotnie

stali oszołomieni, zapominając o zamknięciu ust.

Lekarz z piegami w pobliżu wargi

rzuciłem kulkę chleba na stół

pomocą rurki lekarskiej.

Sąsiad zajmuje pokój obok toalety

stanął w drzwiach, absolutny los

posłuszny.

Ten, który był właścicielem mieszkania

Przeszedłem korytarzem z korytarza do toalety.

Bratanek zmarłego, chcący pocieszyć

zebrała się gromada gości,

nawiń gramofon, obracając uchwyt.

Woźny, myśląc o przyzwoitości

ludzkie warunki,

owinął zwłoki w stół

mnożenie.

Wtrąciła się Varwara Michajłowna

komoda zmarłego

nie tyle dla siebie, co dla

jego syn Wołodia.

Lokatorka, która napisała w toalecie „płeć nie

wyciągnął spod zmarłego żelazne żelazko

Wynieśli martwego mężczyznę owiniętego w papier,

położył zmarłego na grobie

grzechotnik.

Pod dom podjechał samochód z trumną.

W naszych sercach zabrzmiał grzmot na alarm

Zasypiaj i za chwilę ze zwiewną duszą...

Zasypiaj i za chwilę Twoja zwiewna dusza

Wejdź do beztroskich ogrodów.

A ciało śpi jak bezduszny pył,

A rzeka śpi na mojej piersi.

I śpij leniwymi palcami

Dotyka twoich rzęs.

A ja kartki papieru

Nie szeleszczę stron.

Iwan Iwanowicz Samowar

Iwan Iwanowicz Samowar

Był samowar grubobrzuchaty,

Samowar na trzy wiaderka.

Kołysała się w nim wrząca woda,

Wrząca woda buchała parą,

Wściekła wrząca woda;

Nalany do kubka przez kran,

Przez dziurę prosto do kranu,

Bezpośrednio do filiżanki przez kran.

Przyszedł wcześnie rano,

Podszedł do samowara,

Podszedł wujek Petya.

Wujek Petya mówi:

„Daj mi się napić”, mówi,

– Napiję się herbaty – mówi.

Podszedłem do samowara,

Podeszła ciocia Katya

Wymyśliła szklankę.

Ciocia Katia mówi:

„Ja oczywiście mówię

Ja też się napiję” – mówi.

Więc przyszedł dziadek

Przyszedł bardzo stary człowiek

Dziadek przyszedł w butach.

Ziewnął i powiedział:

„Czy powinienem się napić”, mówi,

„Czy to herbata” – mówi.

Więc przyszła babcia

Przyszedł bardzo stary

Przyszła nawet z kijem.

A po namyśle mówi:

„Co, drink”, mówi,

„Co, trochę herbaty” – mówi.

Nagle przybiegła dziewczyna,

Pobiegłem do samowara -

Przybiegła moja wnuczka.

„Wlej to!” – mówi,

Mówi, że filiżanka herbaty

Dla mnie jest to słodsze” – mówi.

Potem przybiegł Bug,

Przybiegła z kotem Murką,

Pobiegłem do samowara,

Aby dać im mleko,

Wrząca woda z mlekiem

Z gotowanym mlekiem.

Nagle przyszedł Seryozha,

Przyszedł później niż wszyscy inni

Przyszedł nieumyty.

„Podawaj!” – mówi.

Mówi, że filiżanka herbaty

Więcej dla mnie” – mówi.

Przechylili się, przechylili się,

Przechylili samowar,

Ale wyszedłem stamtąd

Tylko para, para, para.

Przechylili samowar,

To jak szafa, szafa, szafa,

Ale stamtąd wyszło

Tylko kap, kap, kap.

Samowar Iwan Iwanowicz!

Iwan Iwanowicz jest na stole!

Złoty Iwan Iwanowicz!

Nie daje mi wrzącej wody

Nie daje spóźnionym,

Nie daje ziemniaków kanapowych.

Iwan Taporyżkin

Pudel poszedł z nim, przeskakując płot,

Iwan jak kłoda wpadł w bagno,

A pudel utonął w rzece jak topór.

Iwan Taporyżkin poszedł na polowanie,

Razem z nim pudel zaczął skakać jak topór.

Iwan spadł jak kłoda w bagno,

A pudel w rzece przeskoczył płot.

Iwan Taporyżkin poszedł na polowanie,

Wraz z nim pudel wpadł w płot w rzece.

Iwan przeskoczył bagno jak kłoda,

I pudel wskoczył na topór.

Gra

Petka biegła drogą,

w drodze do,

na panelu,

Petka biegała

przez panel

i krzyknął:

„Ga-ra-rar!

Teraz nie jestem już Petką,

rozpraszać!

rozpraszać!

Teraz nie jestem już Petką,

Teraz jestem samochodem.”

A Waska pobiegła za Petką

w drodze do,

na panelu,

Waska biegła

przez panel

i krzyknął:

„Doo-doo-doo!

Teraz nie jestem już Vaską,

nie zbliżaj się!

nie zbliżaj się!

Teraz nie jestem już Vaską,

Jestem parowcem pocztowym.”

A Mishka pobiegł za Vaską

w drodze do,

na panelu,

Miszka biegł

przez panel

i krzyknął:

„Zhu-zhu-zhu!

Teraz nie jestem już Mishką,

strzec się!

strzec się!

Teraz nie jestem już Mishką,

Jestem sowieckim samolotem.”

Po drodze szła krowa

w drodze do,

na panelu,

szła krowa

przez panel

i zamruczał:

„Muuuuuu!”

Prawdziwa krowa

z prawdziwym

szedł w moją stronę drogą,

zajął całą drogę.

„Hej krowo,

Jesteś krową,

nie przychodź tu, krowo,

nie idź drogą

nie idź ścieżką.”

"Strzec się!" - krzyknął Miszka.

"Odsunąć!" - krzyknął Waska.

"Rozpraszać!" - krzyknęła Petka -

i krowa odeszła.

Dotarliśmy tam,

dotarłem tam

do ławki

z samochodem

i radziecki samolot,

z samochodem

i statek pocztowy.

Petka wskoczyła na ławkę,

Waśka wskoczyła na ławkę,

Niedźwiedź wskoczył na ławkę

na ławce przy bramie.

"Przyszedłem!" – krzyknęła Petka.

„Zakotwiczony!” - krzyknął Waska.

„Usiadłem na ziemi!” - krzyknął Mishka, -

i usiadłem, żeby odpocząć.

Usiedliśmy

usiadł

na ławce

z samochodem

i łódź pocztowa

z samochodem

„Pływajmy!” - odpowiedział Waska.

"Lećmy!" - wykrzyknął Mishka, -

i chodźmy jeszcze raz.

I chodźmy, spieszyliśmy się

w drodze do,

na panelu,

po prostu skakał i galopował

i krzyknął:

„Zhu-zhu-zhu!”

Po prostu skakali i galopowali

w drodze do,

na panelu,

tylko ich obcasy błyszczały

i krzyknął:

„Doo-doo-doo!”

Tylko ich obcasy błyszczały

w drodze do,

na panelu,

po prostu rzucili kapelusze

i krzyknął:

„Ga-ra-rar!”

Z domu wyszedł mężczyzna

Z domu wyszedł mężczyzna

Z pałką i torbą

I w długą podróż,

I w długą podróż

Ruszyłem pieszo.

Szedł prosto i do przodu

I nie mógł się doczekać.

Nie spałem, nie piłem,

Nie piłem, nie spałem,

Nie spałem, nie piłem, nie jadłem.

A potem pewnego dnia o świcie

Wszedł do ciemnego lasu.

I od tego momentu

I od tego momentu

I od tego momentu zniknął.

Ale jeśli w jakiś sposób on

Przypadkiem cię spotkam

Więc pospiesz się

Więc pospiesz się

Powiedz nam szybko.

Jak Wołodia szybko poleciał w dół

Wołodia na sankach

Poleciał szybko w dół.

Do myśliwego Wołodii

Nadeszło z pełną prędkością.

Oto myśliwy

Siedzą na sankach,

Lecą szybko w dół.

Lecieli szybko w dół -

Wpadli na psa.

Oto pies

I myśliwy

Siedzą na sankach,

Lecą szybko w dół.

Lecieli szybko w dół -

Wpadli na lisa.

Oto lis

I pies

I myśliwy

Siedzą na sankach,

Lecą szybko w dół.

Lecieli szybko w dół -

I wpadli na zająca.

Nadchodzi zając

I lis,

I pies

I myśliwy

Siedzą na sankach,

Lecą szybko w dół.

Lecieli szybko w dół -

Wpadliśmy na niedźwiedzia!

I odtąd Wołodia

Nie zsuwa się z góry.

Kiedy zdasz sobie sprawę, że dorośli są do siebie podobni, a Ciebie już nie ma,

niż tak naprawdę chcą ukryć się w kapeluszu starego dziadka...
W ogromnym welurowym płaszczu, w roztopionej kwietniowej kałuży, z rękami w kieszeniach,

przy bladym wiosennym słońcu zachodzącym na zmrużonych powiekach...
I powiedzieć to życie do diabła?!...

Pamiętaj o mnie: nie rób ani tego, ani tamtego. W ogóle nie rób żadnej z tych rzeczy

co już rozczarowało Twoich bliskich, za wszystko, co stworzyli

Zniszczyli to...

I jeszcze jedno: wyjmij dwa słowa z tego, co powiedziałem: „wszystko” i „nic”.

A złożywszy je, szepcz sobie na ścieżce: Nic...

Statek

Wzdłuż rzeki płynie łódź.

Pływa z daleka.

Na łodzi jest ich czterech

Bardzo odważny żeglarz.

Mają uszy na czubku głowy,

Mają długie ogony

I tylko koty są im straszne,

Tylko koty i koty!

Koty

Dawno, dawno temu na ścieżce

Szedłem do mojego domu.

Patrzę i widzę: koty

Siedzą tyłem do mnie.

Krzyknęłam: - Hej, koty!

Chodź ze mną

Idźmy ścieżką

Chodźmy do domu.

Chodźmy szybko, koty,

Przyniosę ci lunch

Z cebuli i ziemniaków

Zrobię winegret.

O nie! – powiedziały koty.

Zostaniemy tutaj!

Pływał potężny Piotr Palych

zamykając oczy, rzucił się do okna

na brzegu stał drań

wyrzucając samotną matkę w powietrze

ale tylko utopiony jest czysty

tył jego głowy błysnął nad wodą

ludzie skądś o szerokich ramionach

pobiegł do mostu do rzucania

tutaj Piotr Palych nawet tonie

rekiny z pewnością tam chodzą

nie ma nic gorszego na świecie

niż umyć ciało na pół.

Kwiecień 1927

Milion

Oddział szedł ulicą -

czterdziestu chłopców z rzędu:

i cztery razy

o czwartej,

a potem jeszcze cztery.

Oddział szedł alejką -

czterdzieści dziewcząt z rzędu:

trzy cztery,

i cztery razy

o czwartej,

a potem jeszcze cztery.

Tak, jak nagle się poznaliśmy -

nagle zrobiło się osiemdziesiąt!

o czwartej,

do czternastej

a potem jeszcze cztery.

I na plac

obrócony,

i na placu stoiska

nie firma

nie tłum

nie batalion

a nie czterdzieści,

a nie sto,

ale prawie

Jeden dwa trzy cztery,

i cztery razy

sto cztery

o czwartej,

półtora setki

o czwartej,

dwieście tysięcy razy cztery!

A potem jeszcze cztery!

Modlitwa przed snem

„Panie, w biały dzień

Ogarnęło mnie lenistwo.

Pozwól mi położyć się i zasnąć, Panie,

A kiedy śpię, napełnij mnie Panie

Swoją siłą.

Chcę dużo wiedzieć

Ale to nie książki i ludzie mi to powiedzą.

Tylko Ty oświecasz mnie Panie

Przez moje wiersze.

Obudź mnie silnego do walki ze znaczeniami,

szybko kontroluje słowa

i pilnie wysławiają imię Boże

na zawsze".

Brawo piekarz

Wymieszam mąkę w wiadrze

Pozwól mi upiec ciasto.

Wrzucę tam trochę rodzynek

Aby każdemu smakowało.

Goście przyjechali wieczorem

Podano im podpłomyk.

Proszę bardzo, goście, jedzcie, żujcie,

Szybko włóż chleb do ust.

I szybko powiedz nam:

Czy nasze podpłomyki smakują Ci?

Goście odpowiedzieli mi zgodnie:

„Nie ma drugiego takiego ciasta,

Bo ten chlebek

Nieźle, ale pysznie!”

Właśnie taki jestem wspaniały!

Taki właśnie jestem piekarzem!

(Utworzone na potrzeby loterii redakcyjnej

„Chizh”, zorganizowany przez D. Charmsa i

N.V. Gernet.)

Niebo

Kogut pieje. Jest ranek.

Dzień już pędzi ku porankowi.

Już noce Bramaputry

Wysyła dobry cień na pola.

Powietrze jest już chłodne,

Wokół już unosi się kurz.

Liść dębu trzepocze i trzepocze.

Nad nami już huczy grzmot.

Już Newa bulgocze w Petersburgu,

A wiatr gwiżdże w lasach,

I grzmiący Jowisz

Miecz błyszczy na niebie.

Już tryska niebiański strumień,

Woda już wszędzie hałasuje.

Ale chmury świecą coraz mniej,

Słońce już świeci jak kula

I ciepło pędzi z nieba na ziemię,

I podnosi wodę parą,

A para gęstnieje i przechodzi w chmury.

I znowu leje straszny deszcz,

I znowu kula słońca świeci -

Niebo płacze, potem się śmieje,

Czasem jest szczęśliwy, czasem smutny.

Nieznana Natasza

Po przymocowaniu okularów prostą liną,

siwowłosy starzec czyta książkę.

Świeca się pali, a powietrze jest zamglone

Wiatr szeleści stronami.

Starzec wzdycha, głaszcze się po włosach i

czerstwy bochenek chleba,

Gryząc zęby przeszłości resztką i głośno

szczęki pękają.

Świt już podnosi gwiazdy i latarnie

Newski gaśnie,

Konduktorka w tramwaju już beszta

z pijakiem po raz piąty,

Kaszel Newy już się obudził i

uduszenie starca za gardło,

I piszę wiersze do Nataszy i nie zamykam

jasne oczy.

Nie teraz

To jest to.

To jest to.

Wszystko jest albo tym, albo nie tamtym.

Co nie jest tym, a nie tamtym, nie jest tym i nie tamtym.

Coś takiego i tamtego, samo w sobie.

Może zatem czym jest samo w sobie

Tak, nie to, ani to, ale nie tamto.

To poszło w to, a tamto w tamto.

Mówimy: Bóg dmuchnął.

To weszło w to, a potem w tamto,

i nie mamy dokąd iść ani dokąd przyjść.

Poszło w to. Zapytaliśmy: gdzie?

Śpiewali nam: tutaj.

To wyszło stąd. Co to jest? Co to jest.

To jest to.

To jest to.

Jest to i tamto.

Tutaj poszło w to, poszło w tamto,

a potem trafiło tutaj.

Patrzyliśmy, ale nie widzieliśmy.

A tam stało to i tamto.

Nie ma tu.

Ale teraz jest to i tamto.

Ale teraz to i tamto też tu jest.

Tęsknimy, myślimy i tęsknimy.

Gdzie teraz?

Teraz tu, teraz tam i teraz tutaj,

a teraz tu i tam.

Niech to będzie to.

Tutaj, żeby tam być.

To tu, żeby tam być. Ja. My. Bóg.

O zerach wodnych

Null unosił się na wodzie.

Powiedzieliśmy: to jest okrąg,

musi być ktoś

wrzucił kamień do wody.

Tutaj szła Petka Prochorow -

oto ślad jego butów z podkowami.

Stworzył ten krąg.

Spieszmy się

karton i farby,

naszkicujemy dzieło Petki.

I Prochorow zabrzmi,

jak Puszkin.

I wiele lat później

potomkowie pomyślą:

„Oto Prochorow raz,

musi być

był miłym artystą.”

I będą budować dzieci:

„Dzieci, wrzucajcie kamienie do wody.

Kamień rodzi koło,

a okrąg rodzi myśl.

I myśl spowodowana przez okrąg,

zero wezwań z ciemności do światła.”

Pewnego dnia pan Kondratiew...

Pewnego dnia pan Kondratiew

dostała się do szafy z amerykańskimi sukienkami

i spędziłem tam cztery dni.

Piątego wszyscy jego krewni

Ledwo mogłem ustać na nogach.

Ale w tej chwili, bang-bang-bang!

Znieśli szafę po schodach i w dół

i tego samego dnia statkiem do Ameryki

Złodziejstwo, mówisz? Zgadzać się.

Ale pamiętaj: osoba zakochana jest zawsze

Proszę, odmów mu tej przyjemności

Usiądź na ławce

Usiądź na ławce

Usiądź na ławce...

Odmów mu przyjemności

Usiądź na ławce i pomyśl o jedzeniu,

Usiądź na ławce i pomyśl o jedzeniu, mięsie na pewno,

O wódce, o piwie, o grubej Żydówce.

Bardzo przerażająca historia

Wykończenie bułki masłem,

Bracia szli aleją.

Nagle na nich z bocznej ulicy

Duży pies szczekał głośno.

Młodszy powiedział: „To nieszczęście,

Chce nas zaatakować.

Abyśmy nie wpadli w kłopoty,

Wrzucimy psu bułkę w pysk”.

Wszystko dobrze się skończyło.

Od razu stało się to jasne dla braci

Co na każdy spacer

Musisz zabrać ze sobą... bułkę.

Bardzo, bardzo smaczne ciasto

Chciałem rzucić piłkę

A ja odwiedzam siebie...

Kupiłem mąkę, kupiłem twarożek,

Pieczone kruche...

Ciasto, noże i widelce są tutaj -

Ale jest kilku gości...

Poczekałem, aż będę miał dość sił

Potem kawałek...

Potem odsunął krzesło i usiadł

A całe ciasto w minutę...

Kiedy goście przyjechali,

Nawet okruchy...

Plikh i Plyukh

Rozdział pierwszy

Kaspar Schlich, palący tytoń,

Pod pachą niósł dwa psy.

Wrzucę je prosto do rzeki!”

Chmiel! szczeniak odleciał łukiem,

Plich! i zniknął pod wodą.

Chmiel! inny ruszył za nim,

Plusk! a także pod wodą.

Shlikh wyszedł, paląc tytoń.

Nie ma miejsca i nie ma psów.

Nagle z lasu, jak wiatr,

Paweł i Piotr wylatują

I od razu głową

Znika pod wodą.

Minęły niecałe dwie minuty

Obaj płyną do brzegu.

Wyjście z rzeki

I mają szczenięta w rękach.

Piotr krzyknął: „To jest moje!”

Paweł krzyknął: „To jest moje!”

„Bądź Plikh!”

„Bądź pulchny!”

„Teraz uciekajmy do domu!”

Piotr, Paweł, Plikh i Plyuch

Pędzą do domu pełną parą.

Rozdział drugi

Papa Fitticch obok mamy,

Mama Fitticch obok taty,

Siedzą na ławce,

W zamyśleniu patrzą w dal.

Nagle przybiegli chłopcy

I krzyczeli ze śmiechem:

„Poznajcie: Plyukha i Plikha!

Uratowaliśmy ich od śmierci!”

„Co to są te inne rzeczy?” —

Krzyknął ojciec Fitticch groźnie.

Mamo, biorąc go za ręce,

Mówi: „Nie bijcie ich!”

I prowadzi dzieci do stołu.

Plikh i Plyukh biegną do przodu.

Co się stało?

Co się stało?

Gdzie jest gulasz?

Gdzie jest pieczeń?

Dwa psy, Plyuh i Plikh,

Zjedliśmy wszystko za czwórkę.

Kaspar Schlich, palący tytoń,

Widziałem moje psy.

„No cóż!” zawołał Kaspar Schlich, „

Pozbyłem się ich!

Wrzuciłem je na dno rzeki,

A teraz jest mi to obojętne.

Rozdział trzeci

Wiatr nie wieje.

Liście na krzakach nie będą drżeć.

Spanie w łóżkach

Pawła i Piotra

Tylko słyszalne

Chrapanie i gwizdanie.

Plikh i Plyukh

Siedzieliśmy cicho

Ale po przesłuchaniu

Gwizdanie i chrapanie

Nagle stały się

Trudno jest swędzić

Z głośnym pukaniem

Tylne nogi.

tylne zęby

I patrzę

wokół smutek,

Na łóżku

Pod łóżkami z pierza

Plikh i Plyukh

Nagle wspięli się na górę.

Wtedy obaj bracia się obudzili

I psy zostały wypędzone.

Szczenięta siedzą na podłodze.

Och, jak długo trwa noc!

Nudne jest włóczenie się bez sensu

Znowu są w pokoju -

Muszę coś zrobić

Dla zabicia czasu.

Plikh zębami ściąga spodnie,

Pulchny bawi się butem.

Wkrótce wzejdzie słońce.

Wszystko wokół stało się jaśniejsze.

„Co to za rzeczy!” —

Rano papa Fitticch krzyknął.

Mamo, biorąc go za ręce,

Mówi: „Nie bijcie ich!

Być dobrym,

Nie bądź zły,

Lepiej usiądź i zjedz śniadanie!”

Słońce świeci.

Wieje wiatr.

Wśród traw

Staliśmy obok siebie

Pawła i Piotra.

Podziwiaj, jakie są!

Plyukh i Plikh wyją smutno,

Łańcuchy ich nie wpuszczają.

Plikh i Plikh w niełasce

Zatrzymany na jeden dzień.

Kaspar Schlich, palący tytoń,

Widziałem moje psy.

„No cóż!” zawołał Kaspar Schlich, „

Pozbyłem się ich!

Wrzucił je do rzeki na dno,

A teraz jest mi to obojętne!”

Rozdział czwarty

Mysz, szary łotr,

Zwabiony w pułapkę na myszy.

Hej psy

Plikh i Plikh,

Oto śniadanie dla dwojga!

Psy biegają i głośno szczekają;

Łapią szybką mysz,

Ale mała myszka nie poddaje się

Biegnie prosto w stronę Pawła.

Wspiął się na nogę

I zniknął w spodniach.

Szukają myszy Plyukh i Plikh,

Mysz chowa się przed nimi.

Nagle pies zawył z bólu,

Mysz chwyciła Plumpa za nos!

Plikh podbiega na pomoc,

A mysz odskoczyła.

Ten drań łapie cię za ucho

I wpada do ogrodu sąsiada.

I podążaj za myszą z całych sił

Plikh i Plyukh pędzą ze szczekaniem.

Mysz biegnie

Psy są za nią.

Nie może uciec od psów.

Dalie

Psy warczą

I wyć głośno

Kopają ziemię,

Kopają kwietnik,

I głośno wyją.

W tym momencie Paulina

Aby oświetlić kuchnię,

Kubek nafty do lampy

Miałem zamiar to wlać.

Nagle wyjrzałem przez okno

I zbladła ze strachu,

Zbladła

Drżenie

Krzyczała:

„Precz, bydle!

Wszystko umarło.

Wszystko jest stracone.

Och, kwiaty, moje kwiaty!

Róża umiera

Mak umiera

Mignonette i dalia!

Paulina o psach

Wylewanie nafty.

Paskudny,

Bardzo żrący

I śmierdzący!

Psy wyją żałośnie

drapią się po plecach

Róże są zdeptane,

Maki depczą,

Rosną pola tytoniowe.

Sąsiad głośno krzyczał

I niestety krzyczy: „Ooch!”

Jak złamana gałąź

Upadła na trawę.

Kaspar Schlick, palący tytoń,

Widziałem moje psy

A Kaspar Schlich wykrzyknął:

„Pozbyłem się ich!

Wyrzuciłam je już dawno temu

A teraz jest mi to obojętne!

Rozdział piąty

Plikh i Plikh wróciły do ​​kabiny.

Każdy Ci o nich powie:

„Oto przyjaciele, więc przyjaciele!

Lepszego nie można sobie wyobrazić!”

Wiadomo jednak, że psy

Nie wiedzą, jak żyć bez walki.

Tutaj, w ogrodzie, pod starym dębem,

Plikh i Plyukh wdali się w bójkę.

I rzucili się za sobą

Prosto do domu pełną parą.

W tym czasie Mama Fitticch

Piekła naleśniki na kuchence.

Nakarm je przed lunchem

Niegrzeczne proszą o matkę.

Nagle za drzwiami, za nimi

Plikh i Plikh pędzą ze szczekaniem.

W kuchni nie ma wystarczająco dużo miejsca na walkę:

Stołek, garnek i ciasto

I dzbanek mleka

Poszli na całość.

Paweł machnął biczem,

Smagał Pulchnego batem.

Piotr krzyknął:

Czy ranisz moje?

Jaka jest wina psa?”

I uderzył brata biczem.

Paweł też się zdenerwował

Szybko pobiegł do brata,

Złapał go za włosy

I rzucił go na ziemię.

Wtedy wbiegł tata Fitticch

Z długim kijem w dłoniach.

„No cóż, teraz ich pokonam!”

Krzyknął w pośpiechu.

„Tak” – powiedział Kaspar Schlich – „

Już dawno bym ich pokonał.

Już dawno bym ich pokonał!

Jednak nie obchodzi mnie to!”

Papa Fitticch w podróży

Nagle chwycił patelnię

A na Shlikh jest gorąco

Zablokował go w drodze.

„No cóż”, zawołał Kaspar Schlich, „

Ja też przez nie cierpiałem.

Nawet fajkę i tytoń

Zostały skrzywdzone przez psy!”

Rozdział szósty

Bardzo, bardzo, bardzo, bardzo

Tata Fitticch jest zaniepokojony...

"Co powinienem zrobić? - mówi.-

Moja głowa płonie.

Peter to bezczelny mały chłopiec,

Paweł jest okropnie niegrzecznym człowiekiem,

Poślę chłopców do szkoły

Niech Bockelman ich uczy!”

Bockelman uczył chłopców

Uderzył kijem w stół,

Bockelman zbeształ chłopców

I ryknął na nich jak lew.

Jeśli ktoś nie wiedział lekcji,

Nie mogłem odmienić czasownika -

Bockelman jest okrutny

Biczowałem go cienką laską.

To jednak bardzo mało

Wcale to nie pomogło,

Bo od bicia

Nie możesz stać się mądry.

Skończywszy jakoś szkołę,

Zaczęli obaj chłopcy

Trenuj swoje psy

Do wszystkich nauk Bockelmana.

Biją, biją, biją, biją,

Bili psy kijami,

A psy zawyły głośno,

Ale oni wcale nie słuchali.

„Nie” – pomyśleli przyjaciele,

Nie tak się uczy psy!

Kij nie pomoże!

Wyrzucamy kije.”

I rzeczywiście psy

Mądrze za dwa tygodnie.

Rozdział siódmy i ostatni

Anglik, pan Hopp

Patrzy przez długi teleskop.

Widzi góry i lasy,

Chmury i niebo.

Ale on nic nie widzi

Co ma pod nosem?

Nagle potknął się o kamień,

Wskoczyłem prosto do rzeki.

Tata Fitticch wracał ze spaceru,

Słyszy krzyki: „Straż!”

„Hej” – powiedział – „popatrz,

Ktoś utonął w rzece.

Plikh i Plyukh natychmiast pobiegli,

Głośno szczeka i piszczy.

Widzą kogoś chudego

Trzęsąc się, wychodzi na brzeg.

„Gdzie jest mój hełm i teleskop?”

– woła pan Hopp.

I natychmiast Plikh i Plikh

Na komendę wskocz do wody!

Minęły niecałe dwie minuty

Obaj płyną do brzegu.

„Oto mój hełm i teleskop!”

Pan Hopp krzyknął głośno.

I dodał: „To sprytne!

Oto co oznacza trening!

Kocham takie psy

Zaraz je kupię.

Sto rubli za psy

Zdobądź to szybko!

„Och!” zawołał Papa Fitticch,

Pozwól mi je mieć!”

"Do widzenia! Do widzenia!

Żegnajcie, Plyuh i Plikh!

Paweł i Piotr rozmawiali,

Mocno je przytulając.

„Właśnie tutaj, w tym miejscu

Kiedyś cię uratowaliśmy

Mieszkaliśmy razem przez cały rok,

Ale teraz się rozstaniemy.

Kaspar Schlich, palący tytoń,

Widziałem moje psy.

„No cóż!” zawołał, „No cóż!”

Czy to sen czy nie sen?

Naprawdę, jak to możliwe?

Sto rubli za dwa psy!

Mógłbym zostać bogatym człowiekiem

Ale ja nie miałem z tym nic wspólnego.”

Kaspar Schlich tupnął nogą,

Wbił czubuka w ziemię.

Kaspar Schlich machnął ręką -

I utonął w rzece.

Stara fajka dymi,

Unosi się chmura dymu.

W końcu rurka wychodzi.

Oto historie

We wtorki nad chodnikiem

Balon leciał pusty.

Unosił się cicho w powietrzu;

Ktoś palił w nim fajkę,

Patrzyłem na place, ogrody,

Oglądałem spokojnie aż do środy,

A w środę po zgaszeniu lampy,

Powiedział: No cóż, miasto żyje.

Ciągła zabawa i brud

Woda w rzece szemrze chłodno,

i cień gór padł na pole,

i światło gaśnie na niebie. I ptaki

już latają w snach,

i woźny z czarnym wąsem

stoi pod bramą całą noc

i zadrapania brudnymi rękami

i za oknami słychać wesoły płacz

i tupot stóp i brzęk butelek.

Mija dzień, potem tydzień,

potem mijają lata,

i ludzie w uporządkowanych rzędach

znikają w grobach,

i woźny z czarnym wąsem

warte roku pod bramą

i zadrapania brudnymi rękami

tył głowy pod brudnym kapeluszem.

A za oknami słychać wesoły płacz

i tupot stóp i brzęk butelek.

Księżyc i słońce zbladły.

Konstelacje zmieniły kształt.

Ruch stał się lepki,

a czas stał się jak piasek.

I woźny z czarnym wąsem

znów stoi pod bramą

i zadrapania brudnymi rękami

tył głowy pod brudną czapką,

i za oknami słychać wesoły płacz

i tupot stóp i brzęk butelek.

Rozkaz dla koni

Do szybkiego ruchu

przez hałaśliwe place

przyszedł rozkaz

od Boga do koni:

zawsze jedź na swoim miejscu

koń wojenny,

ale jeśli od policji

Z ogniem

zawieszony na linie

w blaszanym pudełku

błyska w wściekłym ruchu

latarnia nad ścianą,

straszenie czerwonym błyskiem

chodzący tłum

uruchomić natychmiast za pomocą myszki

do latarni

pokornie i cierpliwie

zielony, czekaj na sygnał

walczę w piersi z biciem,

gdzie krew wpływa do kanału

odbiegające od serca

nie w formie tych kawałków

znajdujący się w muzeum,

i w postaci włosów,

i trzepotanie serca

skutecznie wyłudzony,

idź znowu wędrować

pod warunkiem, że jesteś zdrowy.

„Rebeka, Walentina i Tamara

Piękny i leniwy

Jeden dwa trzy cztery pięć sześć siedem

W sumie całkiem trzy łaski

Gruby, Krótki i Chudy

Jeden dwa trzy cztery pięć sześć siedem

W sumie trzy łaski!

Och, gdyby się przytulili, tak by było

Jeden dwa trzy cztery pięć sześć siedem

W sumie całkiem trzy łaski

Ale nawet jeśli się nie przytulili, to i tak

Jeden dwa trzy cztery pięć sześć siedem

W sumie trzy łaski.

Romans

Patrzy na mnie szalonymi oczami -

Znam Twój dom i ganek od dawna.

Całuje mnie ciemnoczerwonymi ustami -

Nasi przodkowie szli na wojnę w stali

Przyniósł mi bukiet ciemnoczerwony

goździk -

Twoja surowa twarz jest mi znana od dawna.