Zasoby do nauki na odległość. Zasoby dotyczące edukacji na odległość

Edukacja online jest w pełni godną alternatywą dla tradycyjnych metod nauczania. Z reguły zdobycie edukacji online kosztuje studentów znacznie mniej niż uczęszczanie do instytucji edukacyjnych „offline”. Niektóre zasoby internetowe oferują nawet możliwość nauki czasami absolutnie niesamowitych rzeczy całkowicie bezpłatnie. Spark.ru przygotował ocenę bezpłatnych zasobów edukacyjnych w języku rosyjskim.
1. Arzamas to projekt non-profit, który zgromadził w swoich zasobach ogromną liczbę interesujących wykładów, od współczesnych parodii poezji Achmatowej po „Bizancjum dla początkujących”.

2. Lectorium - wszelkiego rodzaju wykłady akademickie online, w tym kursy online i 4 tysiące godzin różnorodnych materiałów wideo.

3. Uniwersarium jest otwartą platformą edukacyjną zawierającą wykłady czołowych rosyjskich profesorów.

4. Sala wykładowa – internetowa platforma do wykładów. Jest tu miejsce na spacery dla miłośników nauk ścisłych.

5. TeachPro - interaktywne kursy wideo.

6. Khan Academy to amerykański projekt non-profit, który podjął się specjalnej misji – zapewnienia każdemu dostępu do edukacji wysokiej jakości. Strona posiada sekcję w języku rosyjskim.

7. Coursera to platforma edukacyjna oferująca każdemu bezpłatne kursy online prowadzone przez czołowe uniwersytety i organizacje na świecie.

8. Akademia – projekt telewizyjny, cykl wykładów o kulturze i nauce, którego celem jest zwrócenie uwagi na naukę rosyjską i poszerzenie kręgu osób zainteresowanych wiedzą.

9. Edukacja otwarta – wykłady i kursy czołowych rosyjskich nauczycieli.

10. UniverTV - uczelnia na odległość.

12. Stepic.org to kreator kursów online, który daje niepowtarzalną możliwość stworzenia własnego programu szkoleniowego.

13. Intuit - bezpłatna nauka na odległość.

14. Ucz się nowych rzeczy! Czego jeszcze potrzebujesz do motywacji? Oprócz zwykłego zakresu tematów, na stronie znajduje się wiele naprawdę wyjątkowych kursów.

15. 4brain.ru - lekcje i materiały do rozwijania umiejętności przydatnych dla wszystkich, ale rzadko są celowo rozwijane w szkołach i na uniwersytetach.

16. UNIWERSALNOŚĆ - wiele bezpłatnych kursów online: od podstaw projektowania po szkolenia z rozwoju osobistego.

17. Teoria i praktyka - platforma wymiany wiedzy.

18. Przestrzeń samorozwoju – webinaria i treningi rozwoju osobistego.

19. Uwaga TV – mnóstwo filmów edukacyjnych na każdy gust.

20. vsetreningi.ru - szkolenia i seminaria biznesowe z bonusami - ogromna baza trenerów i konsultantów biznesu.

21. businesslearning.ru - portal do nauki biznesu.

22. Eduson TV - wybór wykładów edukacyjnych.

WSTĘP

Kształcenie na odległość (DL) to kształcenie na odległość, podczas którego nauczyciel i uczeń są oddzieleni przestrzennie oraz gdy całość lub większość procedur edukacyjnych realizowana jest z wykorzystaniem nowoczesnych technologii informacyjno-telekomunikacyjnych.

Kształcenie na odległość przez Internet to szkolenie, w którym udostępnienie uczniom znacznej części materiałów edukacyjnych i większość interakcji z nauczycielem odbywa się z wykorzystaniem narzędzi technicznych, programowych i administracyjnych globalnego Internetu.

Cechą wyróżniającą DL jest zapewnienie studentom możliwości samodzielnego zdobywania wymaganej wiedzy, korzystając z rozbudowanych zasobów informacyjnych, jakie zapewniają nowoczesne technologie informacyjne. Zasoby informacyjne: bazy danych i wiedza, komputer, w tym multimedia, systemy nauczania i monitorowania, nagrania wideo i audio, biblioteki elektroniczne – wraz z tradycyjnymi podręcznikami i pomocami dydaktycznymi tworzą unikalne rozproszone środowisko uczenia się dostępne dla szerokiego grona odbiorców.

Prowadzenie wykładów wideo i telewizyjnych, okrągłe stoły, komputerowe konferencje wideo i tekstowe, możliwość częstych, nawet codziennych, konsultacji z nauczycielem na temat komunikacji komputerowej sprawiają, że interakcja uczniów z nauczycielami jest jeszcze bardziej intensywna niż w tradycyjnej formie edukacji.

Intensywne interakcje telekomunikacyjne pomiędzy studentami i konsultantami dydaktycznymi umożliwiają prowadzenie elektronicznych seminariów i gier biznesowych.

CECHY OPRACOWANIA MATERIAŁÓW EDUKACYJNYCH

Na pełnoprawny projekt uczenia się online składają się: blok instruktażowy, blok informacyjny (system treści zasobu), blok kontrolny (mechanizm testowania i ewaluacji), blok komunikacyjny (interaktywny system nauczania) oraz system kontroli, który przynosi to wszystko razem.

BLOK INSTRUKCYJNY	BLOK INFORMACYJNY	BLOK STEROWANIA	BLOK KOMUNIKACYJNY
SYSTEM STEROWANIA

Kurs DL to nie tylko sam tekst lekcji, ale holistyczny proces, który obejmuje wyszukiwanie odpowiednich informacji w sieciach, wymianę listów zarówno z prowadzącymi zajęcia, jak i innymi studentami, dostęp do baz danych i okresowych publikacji informacyjnych rozpowszechnianych w Internecie.

Kształcenie na odległość, zindywidualizowane w swojej istocie, nie powinno jednocześnie wykluczać możliwości komunikacji nie tylko z nauczycielem, ale także z innymi uczniami, współpracy w procesie różnego rodzaju działań poznawczych i twórczych.

Sukces nauczania na odległość w dużej mierze zależy od organizacji materiałów edukacyjnych. Jeżeli kurs rzeczywiście ma charakter szkoleniowy, tj. w przypadku interakcji między nauczycielem a uczniem odpowiednio wymagania dotyczące organizacji takiego kursu, zasady selekcji i organizacji oraz struktury materiału zostaną określone przez cechy tej interakcji. Jeśli kurs przeznaczony jest do samokształcenia (a zdecydowana większość takich kursów znajduje się na serwerach internetowych), to dobór materiału oraz jego struktura i organizacja będą znacząco inne. W tym przypadku mówimy o szkoleniu, tj. o interakcji nauczyciela ze studentami, dlatego też wymagania dotyczące organizacji takich zajęć powinny być zdeterminowane charakterystyką interakcji nauczyciela ze studentem w sieci telekomunikacyjnej. W takim przypadku należy wziąć pod uwagę z jednej strony ogólne zasady dydaktyczne tworzenia kursów szkoleniowych, wymagania podyktowane psychologicznymi cechami postrzegania informacji z ekranu i na podstawie drukowanej (ponieważ każdy tekst można wydrukować na papierze za pomocą drukarki), wymagania ergonomiczne, a z drugiej maksymalne wykorzystanie możliwości, jakie dają nam oprogramowanie sieci telekomunikacyjnej i nowoczesne technologie informacyjne.

Tworząc kurs DL, ważne jest, aby wziąć pod uwagę charakterystykę grupy docelowej, dla której ten kurs jest tworzony i wybrać metodykę nauczania na odległość, biorąc pod uwagę charakterystykę wsparcia technicznego ucznia.

Skuteczność każdego rodzaju nauczania na odległość zależy od czterech elementów:

a) efektywna interakcja nauczyciela z uczniem, mimo że fizycznie dzieli ich odległość;

b) zastosowane technologie pedagogiczne;

c) skuteczność opracowanych materiałów dydaktycznych i sposobów ich przekazywania;

d) skuteczność informacji zwrotnej.

Innymi słowy, efektywność nauczania na odległość zależy od jakości wykorzystanych materiałów (szkoleń) i umiejętności nauczycieli biorących udział w tym procesie. Dlatego priorytetem jest pedagogiczna, sensowna organizacja nauczania na odległość (zarówno na etapie projektowania kursu, jak i w procesie jego wykorzystania). Stąd znaczenie koncepcyjnych zasad pedagogicznych, na których ma być zbudowany nowoczesny kurs nauczania na odległość. Można je krótko podsumować w następujący sposób:

1. W centrum procesu uczenia się znajduje się niezależna aktywność poznawcza ucznia (uczenie się, a nie nauczanie).

2. Ważne jest, aby student nauczył się samodzielnego zdobywania wiedzy, korzystając z różnorodnych źródeł informacji; potrafił pracować z tymi informacjami różnymi metodami aktywności poznawczej, a jednocześnie miał możliwość pracy w dogodnym dla siebie czasie.

3. Samodzielne zdobywanie wiedzy nie powinno mieć charakteru biernego, wręcz przeciwnie, uczeń od samego początku powinien być zaangażowany w aktywną aktywność poznawczą, która nie ogranicza się do zdobywania wiedzy, ale z pewnością polega na jej zastosowaniu do rozwiązywania różnorodnych problemów otaczająca rzeczywistość.

4. Organizacja samodzielnej (indywidualnej lub grupowej) aktywności uczniów w Internecie polega na wykorzystaniu najnowszych technologii pedagogicznych, adekwatnych do specyfiki tej formy edukacji, stymulujących ujawnienie wewnętrznych rezerw każdego ucznia i jednocześnie przyczyniając się do kształtowania cech społecznych jednostki. Najbardziej skuteczne w tym zakresie są uczenie się we współpracy (w celu zwiększenia aktywności poznawczej każdego ucznia w sieciach), metoda projektu (w celu twórczego, zintegrowanego zastosowania zdobytej wiedzy), metody badawcze i problemowe.

5. Kształcenie na odległość polega na aktywnej interakcji zarówno z nauczycielem - koordynatorem kursu, jak i z innymi partnerami, współpracą w procesie różnego rodzaju działań poznawczych i twórczych. Problemy socjalizacji są bardzo istotne w nauczaniu na odległość.

6. System kontroli powinien być systematyczny i zbudowany w oparciu zarówno o informację zwrotną operacyjną (przewidzianą w strukturze materiału edukacyjnego, szybki kontakt z prowadzącym lub konsultantem kursu w dogodnym dla studenta czasie), kontrolę automatyczną (poprzez testowanie systemów) i opóźnioną kontrolę (na przykład podczas bezpośrednich testów).

Tworząc kursy DL należy wziąć pod uwagę następujące wymagania:

Motywacja. Motywacja jest niezbędnym elementem uczenia się i należy ją utrzymywać przez cały proces uczenia się. Bardzo ważny jest jasno określony cel, jaki stawia się przed uczniem. Motywacja szybko spada, jeśli poziom powierzonych zadań nie odpowiada poziomowi przygotowania ucznia.

Wyznaczanie celu uczenia się. Od samego początku pracy przy komputerze uczeń musi wiedzieć, czego się od niego wymaga. Cele nauczania muszą być jasno i jasno sformułowane w programie.

Tworzenie warunków wstępnych percepcji materiału edukacyjnego. Do stworzenia przesłanek do odbioru materiału edukacyjnego przydatne mogą być materiały pomocnicze (przewodniki dla uczniów) zawarte w gotowym pakiecie lub przygotowane przez samego nauczyciela. Możliwe są wstępne badania.

Prezentacja materiałów edukacyjnych. Strategię prezentacji materiału ustala się w zależności od rozwiązywanych zadań edukacyjnych. Istotnym problemem jest konstrukcja ramek dostarczanych na ekran wyświetlacza. Należy stosować znane zasady czytelności.

Informacja zwrotna. Kryterium to ma dla ucznia kluczowe znaczenie, mniej w programie testowym, a bardziej w programie szkolenia. Komputer jest w stanie przekazywać informację zwrotną, a pomoc ta może być indywidualna.

Stopień. Pracując z komputerem, uczniowie muszą wiedzieć, jak sobie poradzić z materiałem kursu. Zaleca się jednak nie podawać liczby błędnych odpowiedzi aż do ostatecznego zestawienia. Większość uczniów z reguły jest stymulowana przez niewielką liczbę pozostałych zadań, duża liczba ukończonych zadań jest mniej stymulowana. Najważniejszą rzeczą w nauczaniu na odległość jest organizacja komunikacji „uczeń – nauczyciel – uczniowie”. W tym celu zaleca się organizowanie pracy uczniów w ramach projektów lub „kooperatywnego uczenia się” i dyskusji.

Przy tworzeniu kursów DL szeroko wykorzystuje się technologie hipertekstowe i narzędzia multimedialne. Zastosowanie hiperłączy prowadzi do nieliniowej struktury kursu, umożliwiając uczniowi nawigację po tekście kursu zgodnie z własną strategią uczenia się. Hipertekst to możliwość tworzenia „żywego”, interaktywnego materiału edukacyjnego, zaopatrzonego w powiązania pomiędzy różnymi częściami materiału. Możliwości hipertekstu dają nauczycielowi możliwość podzielenia materiału na dużą liczbę fragmentów, łącząc je za pomocą hiperłączy w logiczne łańcuchy. Kolejnym krokiem mogłoby być stworzenie „własnych” podręczników dla każdego ucznia, opartych na tym samym materiale, w zależności od jego poziomu wiedzy. Hiperłącza umożliwiają dostęp

Należy podkreślić, że jakości nauczania nie poprawia się samo zapewnienie uczniom dostępu do nowych technologii. Jakość zależy od metody dzięki któremu technologie te są wykorzystywane w procesie edukacyjnym.

Nie mniej efektywne jest wykorzystanie w edukacji innych usług Internetu: poczta elektroniczna, konferencje internetowe i fora edukacyjne są doskonałym środkiem dyskusji nad materiałami edukacyjnymi i wzajemnej pomocy uczniom. Praktyka pokazuje jednak, że bez kontroli nauczyciela albo są one wykorzystywane do rozmów, albo w ogóle ich nie używa się.

Jak każda innowacja techniczna, każda usługa internetowa, od poczty elektronicznej po WWW, ma swoją niszę, którą można optymalnie wykorzystać w procesie edukacyjnym. A ta nisza ma granice. Być może jedną z najważniejszych decyzji podczas tworzenia kursu internetowego jest mierzyć, w jakim może uzupełnić lub zastąpić studia stacjonarne oraz w jakim może i powinien korzystać z innych form kształcenia.

Nowoczesne kursy DL wyróżniają się zwięzłą, abstrakcyjną prezentacją materiału, sprawiają, że ciągłe czytanie materiału jest opcjonalne i pozwala budować proces uczenia się w zależności od poziomu przygotowania, szybkości przyswajania materiału, zainteresowań kursanta student itp.

Opracowując kursy na odległość, należy zwrócić uwagę na następujące aspekty:

Rozłóż cały materiał na znane etapy i małe ukończone części; - wskazać na każdym etapie odrębne fragmenty kolejnego materiału i, nie dopuszczając znaczących przerw, podawać z niego odrębne dane, tak aby wzbudzić ciekawość ucznia, jednak bez jej pełnego zaspokojenia; - rozpowszechniać i układać materiał w taki sposób, aby w miarę możliwości na kolejnym etapie uczenia się czegoś nowego powtórzyć poprzedni.

Konieczne jest, aby materiał chwycił i urzekł ucznia. Zastosowanie różnorodnych grafik, animacji i symulacji powinno pomóc w zwiększeniu atrakcyjności kursów kształcenia na odległość

Kurs DO powinien być podzielony na stosunkowo małe, logicznie zamknięte części (sekcje). Hipertekst pozwala podzielić tekst sekcji na mniejsze jednostki strukturalne – lekcje. Każda sekcja powinna mieć nagłówek, a działania sekcji powinny mieć podtytuły.

Kurs kształcenia na odległość ma charakter modułowy: każdy moduł stanowi standardowy produkt edukacyjny, zawierający jasno określoną ilość wiedzy i umiejętności przeznaczonych do nauki w określonym czasie, lub - jednostkę zaliczeniową, z którą jakość pracy jest rejestrowane przez zajęcia i testy, a także testy, środki testowe i egzaminacyjne.

Programy wykorzystywane do nauczania na odległość można podzielić na trzy grupy:

Programy umożliwiające zobaczenie i odsłuchanie ucznia/studentów, wymianę plików edukacyjnych i szybkie wiadomości z uczniem/studentami. Należą do nich programy: iChat, Skype, OppenMeetings.
Programy umożliwiające zdalny podgląd/pracę z ekranem ucznia. Należą do nich Remote Desktop, TeamViewer, Skype (tylko w trybie prezentacji), iChat (z zamiennikiem wideokonferencji), OppenMeetings (nie we wszystkich wersjach systemów operacyjnych).
Możliwości, które pozwalają nauczycielowi/nauczycielom i uczniowi/uczniom pracować w jednej przestrzeni informacyjnej. To jest e-mail i strona internetowa szkoły.

Hotlista to sporządzona przez nauczyciela lista linków zawierająca adresy stron internetowych poświęconych badanemu tematowi. Zastosowanie listy tematycznej pozwala studentom zaoszczędzić czas, który spędzają na wyszukiwaniu potrzebnych materiałów w Internecie. Drugą zaletą tej techniki jest to, że studenci mogą wybierać spośród oferowanych tych stron, w których ich zdaniem materiał jest najpełniej i przejrzyście przedstawiony. W trakcie pracy listę hotlist można łatwo uzupełniać, co również jest zaletą tej metody.

Techniki organizacji pracy edukacyjnej z wykorzystaniem zasobów zdalnych

Obecnie upowszechniły się różnorodne rodzaje pracy edukacyjnej z wykorzystaniem zasobów Internetu. Podajmy przykłady ich praktycznego wdrożenia na zajęciach z dziećmi w wieku szkolnym.

Lista tematyczna (Hotlista)

Uzyskaj hotlistę za pomocą słów kluczowych.

Zapoznaj się z informacjami zawartymi na stronach internetowych.
Zrób listę linków do stron internetowych, które Twoim zdaniem najlepiej omawiają dany temat.
Podaj krótkie pisemne podsumowanie informacji prezentowanych na wybranych stronach internetowych.

OTWARTE ZASOBY I KONTROLOWANE NA ZDALNOŚĆ TECHNOLOGIE EDUKACYJNE SĄ W EDUKACJI INŻYNIERSKIEJ

G.V. Iwszyna

[e-mail chroniony]

ich. JAKIŚ. Tupolew, Kazań

Praca poświęcona jest badaniu doświadczeń w zakresie wykorzystania otwartych zasobów edukacyjnych i technologii nauczania na odległość w kształceniu inżynierskim za granicą i w Rosji. Opisano główne problemy tworzenia i wdrażania systemu e-learningowego w kształceniu inżynierskim.

Słowa kluczowe: otwarte zasoby edukacyjne, edukacja inżynierska, podejście CDIO, system e-learningowy, kursy elektroniczne.

Praca poświęcona jest badaniu doświadczeń w zakresie stosowania otwartych zasobów edukacyjnych w kształceniu inżynierskim za granicą i w Rosji. Podstawowy problem tworzenia i wdrażania e-learningu w kształceniu inżynierskim.

Słowa kluczowe: otwarte zasoby edukacyjne, edukacja inżynierska, CDIO, e-learning, kursy e-learningowe.

Mówiąc o kształceniu inżynierów po roku 2020, Charles M. West pisze: „Dzisiejsi studenci muszą umieć łączyć nauki przyrodnicze i informacyjne na poziomie nano, mikro i makro, posiadać etykę zawodową i poczucie odpowiedzialności społecznej, być jednostkami kreatywnymi i innowatorów i rozwinęli umiejętności komunikacji ustnej i pisemnej. Studenci powinni być przygotowani do zostania obywatelami świata i rozumieć, w jaki sposób inżynierowie mogą wnieść wkład w społeczeństwo. Oni

musi rozumieć zasady rozwoju biznesu, być ekspertem w dziedzinie rozwoju produktu i produkcji, wiedzieć jak planować, projektować, produkować i stosować złożone systemy inżynieryjne. Muszą prowadzić działalność zawodową, stosując zasady zrównoważonego rozwoju oraz być przygotowani do życia i pracy w zglobalizowanym świecie. Trudne zadanie... a może nawet niemożliwe.”

Jest oczywiste, że wyzwania związane z edukacją globalną i otwartymi technologiami edukacyjnymi na całym świecie rodzą wiele pytań dla współczesnej edukacji uniwersyteckiej, dlatego w programie znajdują się także nowe technologie i podejścia do edukacji inżynierskiej.

Na przykład filozofia podejścia CDIO staje się coraz bardziej atrakcyjna, co odzwierciedla „główne cechy nowoczesnej edukacji inżynierskiej – pasję do inżynierii, głębokie uczenie się podstawowych umiejętności i zrozumienie wkładu inżynierów w społeczeństwo. Podejście CDIO rozpala w naszych studentach pasję do zawodu.”

A więc kilka słów o podejściu CDIO. Kluczowe cechy:

zrozumienie znaczenia uczenia się w kontekście praktyki inżynierskiej;

określenie planowanych efektów uczenia się studenta;

opracowanie programu nauczania i stosowanie metod nauczania integrujących wiedzę dyscyplinarną z wiedzą uniwersalną,

A a także umiejętności zawodowe i cechy osobiste. Cechą charakterystyczną tego podejścia jest prowadzenie badań

działania znacząco podnoszące jakość kształcenia na poziomie wyższym inżynierskim. Podejście to ma na celu osiągnięcie trzech ogólnych celów: wykształcenie absolwentów zdolnych do

zastosować podstawową wiedzę techniczną w działaniach praktycznych;

zarządzać procesem tworzenia i eksploatacji obiektów, procesów i systemów inżynierskich;

rozumieć znaczenie i konsekwencje wpływu postępu naukowo-technicznego na społeczeństwo.

Edukacja organizowana w podejściu CDIO opiera się na rozwijaniu podstawowej wiedzy technicznej w kontekście planowania, projektowania, wytwarzania i stosowania obiektów, procesów i systemów. Takie podejście pozwala na stworzenie „kontekstu edukacyjnego”, który autorzy definiują jako środowisko sprzyjające zrozumieniu oraz zdobywaniu wiedzy i umiejętności. Kontekst edukacyjny w podejściu CDIO to planowanie, projektowanie, produkcja. Następnie opracowano zintegrowane podejście do określania potrzeb edukacyjnych uczniów i sekwencję działań edukacyjnych mających na celu ich zaspokojenie. Tworzy to kontekst edukacyjny, który ma podwójny wpływ na uczniów, ułatwiając głębokie zrozumienie teoretycznych podstaw inżynierii i nabywanie umiejętności praktycznych. Należy zauważyć, że w tym przypadku nauczyciele potrzebują nowoczesności

podejścia pedagogiczne i innowacyjne metody nauczania w celu stworzenia nowego środowiska edukacyjnego, w którym uczniowie zdobywają konkretne doświadczenia edukacyjne, które promują zrozumienie abstrakcyjnych pojęć technicznych i aktywne stosowanie zdobytej wiedzy, co prowadzi do ich zrozumienia i asymilacji.

Należy zauważyć, że podejście CDIO zostało opracowane jako proces technologiczny oparty na 12 standardach, które definiują wymagania dla programów edukacyjnych, które mogą służyć jako wytyczne dla reform i ewaluacji programów, tworzyć warunki do porównywania i wyznaczania celów w kontekście międzynarodowym, a także służyć jako punkt wyjścia do ciągłego doskonalenia.

W W ramach opisywanego podejścia otwarta edukacja i otwarte zasoby edukacyjne, technologie kształcenia na odległość realizują model uczenia się skoncetrowanego na studencie, który polega na tworzeniu warunków dla rozwoju zdolności uczniów do samokształcenia, samokształcenia, samokształcenia szczególne znaczenie mają edukacja, samorozwój, samostanowienie, niezależność i samorealizacja, w pełni demonstrować i realizować swoje możliwości zgodnie ze swoim wyszkoleniem, zdolnościami i cechami psychofizjologicznymi.

Edukacja otwarta polega na opracowywaniu i wdrażaniu otwartych zasobów edukacyjnych. Termin „otwarte zasoby edukacyjne” (Open Educational Resources, OER) po raz pierwszy został wprowadzony do obiegu naukowego podczas Forum Otwartych Systemów Edukacyjnych dla Krajów Rozwijających się, zorganizowanego przez UNESCO w lipcu 2002 roku. Otwarte zasoby edukacyjne (OER) oznaczają każdy rodzaj publicznie dostępnych materiały edukacyjne, które zamieszczane są na zasadach „otwartych licencji”, które pozwalają na swobodne korzystanie z tych materiałów przez dowolnego użytkownika: kopiowanie, modyfikowanie, tworzenie na ich podstawie nowych zasobów.

W w ramach otwartej elektroniczne środowisko edukacyjne KNITUKAI Katedra Technologii Informacyjnych, Biblioteka Naukowo-Techniczna i Katedra Technologii Elektronicznych w Edukacji opracowały koncepcję, pakiet dokumentów regulacyjnych dotyczących tworzenia i wykorzystania otwartych elektronicznych zasobów edukacyjnych, technologii kształcenia na odległość zarówno w kształceniu stacjonarnym oraz w edukacji dodatkowej. KNITUKAI wykorzystuje LMS BlackBoard w edukacji stacjonarnej oraz LMS MOODLE w edukacji dodatkowej jako systemy zarządzania e-learningiem.

Głównym zidentyfikowanym problemem jest brak przygotowania nauczycieli i uczniów do wdrażania otwartych technologii edukacyjnych i podejścia CDIO. Wierzymy, że powszechne przyjęcie kursów MOOC

Masowe otwarte kursy online (MOOC) – kursy internetowe z masowym interaktywnym udziałem i otwartym dostępem, jedna z form edukacji na odległość – wymagają ponownego przemyślenia elektronicznego kształcenia przyszłych inżynierów. Jako uzupełnienie tradycyjnych materiałów szkoleniowych,

takie jak filmy, lektury i prace domowe, masowe otwarte kursy online umożliwiają tworzenie interaktywnych forów użytkowników, które pomagają budować i utrzymywać społeczności uczniów, nauczycieli i asystentów nauczania (TAS). Jako argument, że należy to zrobić, przytaczamy opinię Anantana Agarwala (profesora MIT), który w swoim wystąpieniu mówi o znaczeniu MOOC. Jak podaje, na chwilę obecną edukacja zdalna nie może całkowicie zastąpić zajęć stacjonarnych, ale ich połączenie stworzy najbardziej zaawansowaną, eksperymentalną formę nauki:

„Naprawdę wierzę, że dzięki technologii możemy zmienić jakość, poziom i dostępność edukacji. Na przykład w edX staramy się przekształcać naukę poprzez technologię online. Tradycyjna edukacja przez te 500 lat uległa skostnieniu i trudno myśleć o jej modernizacji czy przekształceniu. Musimy to przemyśleć. To jak przejść z wózka do samolotu. Trzeba zmienić samą infrastrukturę. Wszystko musi się zmienić. Musimy przejść od wykładów tablicowych do ćwiczeń online i filmów online. Musimy przejść do interaktywnych wirtualnych laboratoriów i podejść w edukacji opartych na grach. Musimy całkowicie przejść na ocenę pracy online i dialog peer-to-peer w duchu klubów dyskusyjnych. Wszystko musi się zmienić.”

KNRTU-KAI prowadzi ankietę wśród nauczycieli i uczniów na temat możliwości restrukturyzacji szkolnictwa inżynierskiego z wykorzystaniem doświadczeń zagranicznych i krajowych oraz wykorzystania technologii kształcenia na odległość, a także rozwija narzędzia jakościometrii e-learningowej.

LISTA BIBLIOGRAFICZNA

1. Crowley, EF Nowe podejście do edukacji inżynierskiej. Podejście CDIO / Edward F. Crowley, Johan Malmqvist, Soren Ostlund [i in.]; uliczka z angielskiego S. Rybuszkina; pod redakcją naukową A. Chuchalina. – M.: Wydawnictwo Wyższej Szkoły Ekonomicznej, 2015. – 503 s.

2. Ivshina, G.V. Paradygmat edukacji otwartej w ramach reformy przestrzeni edukacyjnej uczelni / G.V. Ivshina // Notatki naukowe ISGP, 2013, nr. 1-1. – s. 144–150.

3. Agarwal, A. Msza otwarta kursy online (MOOC) są nadal aktualne [Zasoby elektroniczne] / A. Agarwal. – Tryb dostępu: http://web-in-learning.blogspot.ru/2014/05/mooc.html.

MODEL PEDAGOGICZNY SYNTEZY EDUKACJI MEDIOWEJ I KRYTYKI MEDIÓW W PROCESIE

SZKOLENIE PRZYSZŁYCH NAUCZYCIELI

MODEL PEDAGOGICZNY SYNTEZA MEDIÓW I KRYTYKA MEDIÓW W PRZYGOTOWANIU PRZYSZŁYCH NAUCZYCIELI

AA Levitskaya, A.V. Fiodorow

[e-mail chroniony]

Taganrog Instytut Ekonomii i Zarządzania Instytut Taganrog nazwany na cześć A.P. Czechow, Taganrog

Słowa kluczowe: pedagogika, model, krytyka mediów, edukacja medialna, umiejętność korzystania z mediów, kompetencje medialne, myślenie analityczne, studenci.

Autorzy proponują naszym czytelnikom pedagogiczny model syntezy edukacji medialnej i krytyki medialnej w przygotowaniu przyszłych nauczycieli.

Słowa kluczowe: model pedagogiczny, krytyka mediów, edukacja medialna, umiejętność korzystania z mediów, kompetencje medialne, myślenie analityczne, studenci.

Opracowany przez nas model pedagogiczny będący syntezą edukacji medialnej i krytyki medialnej w procesie przygotowania przyszłych nauczycieli przeznaczony jest do wdrożenia w procesie edukacyjnym uczelni (w ramach przedmiotów fakultatywnych) dla przyszłych nauczycieli dowolnych profili i specjalności, jest ona jednak bardziej skorelowana z profilami orientacji humanitarnej i społecznej. W naszej pracy eksperymentalnej model ten jest wdrażany na Wydziale Nauk Społecznych

psychologia i pedagogika dla studentów – przyszłych pedagogów społecznych (Instytut Taganrog im. A.P. Czechowa).

Ryż. 1. Pedagogiczny model syntezy edukacji medialnej i krytyki medialnej w procesie kształcenia przyszłych nauczycieli

1. Blok kształcenia historyczno-teoretycznego przyszłych nauczycieli w zakresie edukacji medialnej:

Kluczowe koncepcje edukacji medialnej (agencja medialna,

główne etapy rozwoju historii i teorii edukacji medialnej

(edukacja medialna na materiale prasy, fotografii, radia i kina lat 20.–40. XX w., dominująca praktyczna koncepcja edukacji medialnej. Edukacja medialna w dobie rozwoju telewizji masowej: lata 50.–60. XX w., dominujące koncepcji estetycznej edukacji medialnej.Rozwój nowych teorii edukacji medialnej („myślenie krytyczne”, semiotyczne, kulturowe,

społeczno-kulturowe) w latach 80.–90. Współczesne tendencje

edukacja medialna: synteza umiejętności informacyjnych i medialnych, próba syntezy edukacji medialnej i krytyki medialnej).

2. Blok kształcenia historyczno-teoretycznego przyszłych nauczycieli z zakresu krytyki medialnej:

główne etapy rozwoju krytyki medialnej: literacka,

teatr, krytyka muzyczna, krytyka fotograficzna, krytyka artystyczna (krytyka artystyczna), krytyka filmowa (od początku XX w.), krytyka telewizyjna (od lat 40.–50. XX w.)) jako podstawa współczesnej krytyki medialnej. Różnice ideowe, polityczne i tematyczne w krytyce (medialnej) na Zachodzie i w ZSRR w XX wieku. Pojawienie się terminu „krytyka medialna” jako reakcja na intensywny rozwój środków masowego przekazu w XX wieku. Najbardziej wpływowe gazety i czasopisma rosyjskie i zagraniczne XX wieku pod względem krytyki medialnej;

krytyka medialna w kontekście współczesnej sytuacji społeczno-kulturowej: zadania, cechy : współczesna sytuacja społeczno-kulturowa i jej wpływ na media i krytykę medialną. Cechy rozwoju krytyki medialnej w Rosji i za granicą w XXI wieku. Typologia źródeł medialnych zawierających teksty krytyków medialnych (najsłynniejsze gazety, czasopisma, audycje telewizyjne, radiowe, portale internetowe,blogi itp.). Najbardziej wpływowe współczesne gazety i czasopisma rosyjskie i zagraniczne pod względem krytyki mediów. Główne zadania współczesnej krytyki medialnej: wiedza na temat wytwarzania informacji; badanie i zmiana publicznego postrzegania treści medialnych oraz wyobrażeń o świecie zewnętrznym, które kształtują się w umysłach odbiorców mediów; wpływanie na postawę społeczeństwa wobec mediów, kształtowanie określonej kultury społecznej badania i oceniania działalności środków masowego przekazu, rozwój duchowego świata odbiorców; promowanie rozwoju i doskonalenia kultury twórczej i zawodowej twórców tekstów medialnych; społeczne środowisko funkcjonowania mediów itp. [Korochensky, 2003, s. 23]. 32]. Współczesna krytyka mediów skupia się na społeczności naukowej składającej się z badaczy kultury medialnej, agencjach medialnych i odbiorcach środków masowego przekazu. Profesjonalna i amatorska (blogowa) krytyka mediów. Krytyka medialna i społeczeństwo obywatelskie. Krytyka medialna i edukacja medialna;

główne rodzaje krytyki medialnej: akademicka , skierowany do grona naukowców, badaczy kultury medialnej i wykładowców kursów medialnych; zbiorowy, skierowany do odbiorców składających się z menadżerów i pracowników agencji medialnych oraz branży medialnej; masywny, skierowany do masowego odbiorcy;

główne gatunki krytyki medialnej : artykuł analityczny na temat procesów, wydarzeń z przeszłości i teraźniejszości w sferze medialnej;

7) analiza stereotypów tekstu medialnego (Analiza stereotypów tekstu medialnego) –

identyfikacja i analiza stereotypowych obrazów ludzi, idei, wydarzeń, wątków, tematów itp. w tekstach medialnych;

8) analiza mitologii kulturowej tekstu medialnego (Cultural Mythology Analysis of media text) – identyfikacja i analiza mitologizacji (m.in. w ramach tzw. źródeł folklorystycznych – baśni, „miejskich legend” itp.) stereotypów fabularnych, tematycznych , postacie itp. w tekstach medialnych;

9) autobiograficzna (osobista) analiza tekstu medialnego

(Analiza autobiograficzna tekstu medialnego) – analiza relacji, emocji,

wspomnienia, jakie tekst medialny wywołuje w konkretnej jednostce;

10) analiza ikonograficzna tekstu medialnego (Analiza ikonograficzna tekstu medialnego) – analiza wizualności, języka tekstu medialnego;

11) analiza semiotyczna tekstu medialnego (Analiza semiologiczna tekstu medialnego) – analiza języka znaków i symboli w tekstach medialnych; analiza ta jest ściśle powiązana z analizą ikonograficzną;

12) analiza ideologiczna i filozoficzna mediów i/lub tekstów medialnych

(Analiza ideologiczno-filozoficzna tekstu medialnego) – analiza filozofii, ideologii agencji medialnej i/lub tekstu medialnego;

13) analiza identyfikacyjna tekstu medialnego (Analiza identyfikacyjna tekstu medialnego) - rozpoznawanie/identyfikacja przekazów ukrytych w tekstach medialnych, ponieważ agencje medialne często oferują fałszywe i/lub uproszczone rozwiązania określonych problemów politycznych, społecznych i innych;

14) analiza etyczna tekstu medialnego – analiza tekstu medialnego pod kątem pozycji moralnej jego autora(ów) i bohaterów;

15) analiza estetyczna tekstu medialnego (Analiza estetyczna tekstu medialnego)

– analiza koncepcji artystycznej dzieł kultury medialnej różnych typów i gatunków, jest ściśle powiązana z estetyczną (artystyczną) teorią edukacji medialnej (podejście estetyczne, podejście do mediów jako sztuki popularnej, podejście dyskryminacyjne), której podstawy teoretyczne w dużej mierze pokrywa się z kulturową teorią edukacji medialnej. Analiza estetyczna tekstów medialnych pomaga odbiorcy rozwinąć percepcję estetyczną/artystyczną i gust, zrozumieć podstawowe prawa i język tej części tekstów medialnych, która jest związana ze sztuką;

16) Ocena Analiza tekstu medialnego –

wniosek o wartości zjawiska kultury medialnej i/lub tekstu medialnego (w całości lub w części) w oparciu o kryteria osobiste, moralne lub formalne;

17) Hermeneutyczna analiza mediów i tekstu medialnego w kontekście społecznym i kulturowym - kompleksowe opracowanie

proces interpretacji zjawisk zachodzących w sferze medialnej i/lub tekstach medialnych, czynniki społeczno-kulturowe, historyczne, polityczne i inne wpływające na punkt widzenia agencji/autora tekstu medialnego i punkt widzenia odbiorców. Analiza hermeneutyczna polega na rozumieniu zjawisk sfery medialnej i/lub tekstu medialnego poprzez porównanie z tradycją i rzeczywistością społeczno-kulturową; penetracja logiki zjawisk kultury medialnej i/lub tekstu medialnego. Przedmiotem analizy hermeneutycznej jest system medialny i jego funkcjonowanie w społeczeństwie, interakcja z człowiekiem, język mediów i jego użycie. Złożoność, interdyscyplinarność, zintegrowane wykorzystanie tej metody.

3.2. Aktywność twórcza studentów w odniesieniu do mediów: twórcza (zadania twórcze na materiale medialnym: naśladownictwo literackie, odgrywanie ról teatralnych, naśladownictwo wizualne), związana z penetracją laboratorium twórców dzieł kultury medialnej / tekstów medialnych, tekstów krytycznych wobec mediów , system funkcjonowania mediów w społeczeństwie jako całości; projekty przeznaczone do samodzielnego prowadzenia badań i zajęć praktycznych studentów z wykorzystaniem materiałów medialnych; ćwiczenia praktyczne z zakresu działalności medialnej i krytyki medialnej – faktyczne tworzenie tekstów medialnych na podstawie materiału prasowego, kinowego, wideo i Internetu).

4. Blok technologiczny przygotowania przyszłych nauczycieli do edukacji medialnej uczniów: wykorzystanie nabytej wiedzy i umiejętności z zakresu edukacji medialnej i krytyki medialnej w procesie praktyki pedagogicznej uczniów – w szkołach, gimnazjach, liceach, placówkach kształcenia dodatkowego (edukacja estetyczna ośrodki, świetlice lokalne), internaty, domy dziecka, letnie ośrodki zdrowia; główne technologie tej pracy. Praktyczne wykorzystanie zdobytej wiedzy z edukacji medialnej i krytyki medialnej podczas zajęć bieżących i testowych z dziećmi w wieku szkolnym (do wyboru, świetlicach, porankach i wieczorach tematycznych, quizach, grach itp.) w celu rozwijania ich kompetencji medialnych.

W W wyniku wdrożenia tego modelu uczniowie (przyszli nauczyciele) będą mogli, naszym zdaniem, efektywnie rozwijać kompetencje medialne [Korkonosenko, 2004; Korochensky, 2003; Pocheptsov, 2008; Pottera, 2014; Worsnop, 2013]

dzieci w wieku szkolnym, opierając się na zdobytej wiedzy, syntetyzując podstawy edukacji medialnej i krytyki medialnej.

LISTA BIBLIOGRAFICZNA

1. Korkonosenko, S.G. Nauczanie dziennikarstwa: edukacja zawodowa i medialna / S.G. Korkonosenko. – Petersburg, 2004.

2. Korochensky, A.P. Krytyka mediów w teorii i praktyce dziennikarstwa. dis. Doktor nauk filologicznych / A.P. Koroczeńskiego. – Petersburg, 2003. – 467 s.

3. Pocheptsov, G.G. Głoska bezdźwięczna. Teoria komunikacji masowej / G.G. Poczeptow. – Kijów: Alterpress, 2008.

4. Potter W.J. Umiejętność korzystania z mediów. L.A.: Sage, 2014, 452 s.

5. Potter W.J. Umiejętności korzystania z mediów. Sana Barbara: Knowledge Assets, Incorporated, 2014, 226 s.

6. Worsnop, C. Kilka przemyśleń na temat oceniania w edukacji medialnej // The Journal of Media Literacy. 2013. Cz. 60, nie. 1-2.

7. Korkonosenko, S.G. Nauczanie dziennikarstwa: edukacja zawodowa i medialna. Św. Petersburgu, 2004.

8. Korochensky, A.P. Krytyka mediów w teorii i praktyce dziennikarstwa. Doktorat Dis. Św. Petersburg, 2003. 467 s.

9. Pocheptsov, G, G, Media. Teoria komunikacji masowej. Kijów: Alterpress, 2008.

10.Potter W.J. Umiejętność korzystania z mediów. L.A.: Sage, 2014, 452 s.

11.Potter W.J. Umiejętności korzystania z mediów. Sana Barbara: Knowledge Assets, Incorporated, 2014, 226 s.

12. Worsnop, C. Kilka przemyśleń na temat oceniania w edukacji medialnej // The Journal of Media Literacy. 2013. Cz. 60, N 1-2.

System nauczania na odległość(LMS, LMS) jest ważnym narzędziem w pracy specjalistów e-learningu. LMS może być dużym wydatkiem, jeśli szukasz niezawodnego, wszechstronnego systemu e-learningowego, który spełni wszystkie Twoje potrzeby w zakresie rozwoju e-learningu.

Na szczęście istnieje wiele systemów LMS o otwartym kodzie źródłowym, czyli dystrybuowanych za darmo. Będziesz mógł wybrać dynamiczny, elastyczny system, który spełni wszystkie Twoje wymagania, w ramach przyznanego budżetu.

Poniższych 11 systemów nauczania na odległość jest bezpłatnych i może Cię zainteresować.

TOP 11 bezpłatnych systemów nauczania na odległość do organizacji e-learningu

1. Moodle'a

Dziś Moodle jest niewątpliwie jednym z najpopularniejszych systemów LMS o otwartym kodzie źródłowym. użytkownik ma do dyspozycji różnorodne paski narzędzi, możliwość śledzenia postępów uczniów oraz obsługę multimedialną. System umożliwia tworzenie kursów dostosowanych do telefonów komórkowych i jest dość przyjazny w integracji dodatków od zewnętrznych programistów.

Dla tych, którzy chcą zarabiać na swoich kursach, Moodle posiada integrację z systemem płatności PayPal, co sprawia, że proces składania zamówień i płatności jest prosty i przejrzysty. Kolejną ważną zaletą Moodle jest społeczność użytkowników. W przeciwieństwie do wielu innych bezpłatnych systemów LMS, tutaj możesz niemal natychmiast uzyskać odpowiedzi na większość swoich pytań, korzystając z internetowej bazy danych pomocy technicznej.

Dodatkowo serwis oferuje szereg gotowych szablonów, dzięki którym możesz zaoszczędzić czas i nie tworzyć kursu od zera. Moodle może na początku wydawać Ci się skomplikowany i niezrozumiały, ale jeśli szukasz programu, który da użytkownikowi maksymalną swobodę, to nie bądź leniwy i poświęć trochę czasu na przestudiowanie interfejsu Moodle.

2. YO-STADI - Elektroniczne środowisko edukacyjne

Platforma internetowa do organizowania nauczania na odległość YO-STADI to bezpłatny rosyjski rozwój autorstwa zespołu ludzi o podobnych poglądach w zakresie rozwoju edukacji na odległość.

Aby rozpocząć, musisz zarejestrować się w serwisie i stworzyć „workspace” – osobistą przestrzeń Twojej firmy, w której będą umieszczane materiały edukacyjne i zadania dla Twoich uczniów.

Różnica od klasycznego LMS-a polega na tym, że funkcjonalność skupia się na pracy praktycznej. Yo-Study umożliwia oczywiście publikację materiałów edukacyjnych, jednak większość systemu przeznaczona jest do wszelkiego rodzaju oceny i testowania wiedzy.

Yo-Study zawiera wystarczającą ilość narzędzi do organizacji szkoleń i testów:

„Przestrzeń robocza”
Materiały szkoleniowe, ogłoszenia i zadania (cases) publikowane są w obszarze roboczym. Przestrzeń robocza jest tworzona przez nauczyciela/opiekuna/menedżera ds. nauki i może obejmować wiele grup lub kursów. Studenci uzyskują dostęp do przestrzeni roboczej na żądanie.

"Test"
Yo-Study posiada rozbudowaną funkcjonalność testowania, test można utworzyć na stronie internetowej lub zaimportować z pliku *.docx, przygotowanego wcześniej zgodnie ze specjalnymi zasadami. Dostępny jest szczegółowy raport z odpowiedziami każdego zdającego. Możliwe jest ograniczenie taktowania, czasu, liczby prób i możliwości przełączania się pomiędzy oknami przeglądarek.

"Plik"
Przesyłanie plików/dokumentów, które nauczyciel może następnie ocenić i skomentować.Dziennik postępu generowany jest automatycznie w przestrzeni roboczej na podstawie utworzonych zadań i umożliwia wygenerowanie pliku Excel.

"Czasopismo"
Dziennik generowany jest przez system na podstawie zadań stworzonych przez nauczyciela. Oceny wpisywane są do dziennika automatycznie podczas zaliczeń, co znacznie ułatwia pracę nauczyciela, a uczniowie zawsze mają dostęp do najświeższych informacji.

"Forum"
Tworząc „forum” jako zadanie, możliwe staje się zaznaczenie odpowiedzi.

„Wstążka wydarzenia”
Wydarzenia gromadzone są na odpowiedniej stronie zorganizowanej w formie aktualności, możesz otrzymywać o nich powiadomienia e-mailem.

Streszczenie

Yo-Study to nowe, bezpłatne elektroniczne środowisko edukacyjne, którego celem jest organizacja szkoleń kadr.

Zalety:

Nie wymaga instalacji/konfiguracji;
system jest bezpłatny;
łatwy w użyciu;
potężna funkcjonalność do testowania i oceny;
nie wymaga wstępnego opracowania kursu;
jest wersja angielska.

Wady:

Niemożność samodzielnej modyfikacji;
brak wsparcia SCORM;
ograniczona, ale wystarczająca funkcjonalność;

Ogólnie Yo-Stady zasługuje na ocenę doskonałą i jest dobrym rozwiązaniem dla małych firm, które chcą zorganizować szkolenie personelu bez ponoszenia jakichkolwiek kosztów zakupu DMS-a.

3. ATutor

Ten system nauczania na odległość ma wiele przydatnych funkcji: od powiadomień e-mail po przechowywanie plików. Jedną z najbardziej uderzających zalet ATutor jest jego skupienie na kliencie i łatwy do zrozumienia interfejs, co czyni ten system idealnym narzędziem dla tych, którzy dopiero zaczynają odkrywać świat e-learningu.

Atutor oferuje także użytkownikowi szereg preinstalowanych motywów, które przyspieszają proces tworzenia kursu. Nie możemy nie wspomnieć o różnych narzędziach oceny, tworzeniu kopii zapasowych plików, prowadzeniu statystyk i możliwości integracji ankiet.

4. Eliademy

Dla nauczycieli i opiekunów szkoleń system ten jest całkowicie bezpłatny, a od użytkowników pobierana jest niewielka opłata, jeśli chcą skorzystać z dobrodziejstw konta premium.

Eliademy oferuje katalogi kursów e-learningowych, narzędzia do oceniania, a nawet aplikację mobilną na Androida dla nauczycieli, którzy chcą opracowywać kursy mobilne i kierować je do osób, które wolą uczyć się w drodze. Koordynatorzy e-learningu mogą łatwo i łatwo przesyłać kursy i wysyłać zaproszenia do studentów za pośrednictwem ich adresów e-mail.

5. Forma LMS

Od analizy ogólnego poziomu wiedzy po szczegółowe statystyki i raportowanie, Forma LMS może poszczycić się dość rozbudowanym zestawem dostępnych funkcji. Usługa obejmuje również różne certyfikaty, kompetentne wsparcie w zakresie zarządzania oraz szeroką gamę narzędzi do zarządzania wirtualną klasą, w tym różne kalendarze i menedżerów wydarzeń.

System ten idealnie nadaje się do korporacyjnych programów szkoleniowych i oferuje dostęp do aktywnej społeczności internetowej, w której można znaleźć wiele przydatnych wskazówek, jak najlepiej wykorzystać usługę.

6. Dokeos

Jeśli szukasz systemu e-learningowego z gotowymi elementami kursu, to Dokeos, który jest bezpłatny dla grup do pięciu użytkowników, jest dla Ciebie. System ten oferuje wiele gotowych szablonów i kursów e-learningowych oraz oczywiście autorskie narzędzia, dzięki którym możesz zminimalizować czas poświęcony na tworzenie swojego kursu.

Na swojej stronie programiści oferują użytkownikowi wiele przydatnych informacji, w tym instrukcje wideo krok po kroku dotyczące tworzenia własnych kursów. Intuicyjny interfejs sprawia, że Dokeos jest świetną opcją dla tych, którzy dopiero zaczynają przygodę z e-learningiem i dla tych, którzy nie chcą tracić czasu na przeglądanie długich instrukcji.

7. ILIAS

Ten system nauczania na odległość można nazwać pierwszym systemem otwartym, który spełnia takie standardy systemów nauczania na odległość jak SCORM 1.2 i SCORM 2004. Ten elastyczny, uniwersalny system spełnia wszystkie podstawowe wymagania niezbędne do skutecznej sprzedaży własnych kursów.

Warto zaznaczyć, że ILIAS to jeden z nielicznych systemów nauczania na odległość, który dzięki możliwości komunikacji w zespole oraz przekazywania i przechowywania wszelkich dokumentów może pełnić funkcję pełnoprawnej platformy do e-learningu. System jest całkowicie bezpłatny dla wszystkich organizacji zajmujących się e-learningiem, niezależnie od liczby użytkowników.

Jeśli studiujesz setki, a nawet tysiące osób, ten system pomoże Ci znacznie obniżyć koszty, ponieważ wiele innych LMS pobiera opłaty w zależności od liczby użytkowników.

8. Opigno

Możliwości, jakie daje system Opigno, nie mogą się nie cieszyć. Certyfikaty, plany zajęć, fora, autorskie narzędzia e-learningowe, systemy oceniania i galerie wideo to tylko niektóre z imponującej listy funkcji dostępnych dla użytkownika.

Ten system nauczania na odległość jest napisany w Drupalu, popularnym systemie zarządzania treścią. Daje to możliwość zarządzania programem nauczania, śledzenia postępów uczniów i integrowania handlu elektronicznego za pomocą tylko jednego narzędzia.

Opigno oferuje użytkownikowi także ankiety online, komunikatory internetowe i czat, co pozwala na szybkie przekazywanie i otrzymywanie informacji zwrotnych oraz efektywną współpracę.

9. OLAT

Narzędzia oceny do e-learningu, integracji społecznej i strony głównej dla uczniów to tylko niektóre z wielu zalet OLAT. W tym systemie znajdziesz także harmonogram, powiadomienia e-mail, możliwość dodawania zakładek, miejsce na pliki i certyfikaty.

Dzięki OLAT możesz szybko i łatwo dodawać nowych użytkowników do swojego systemu i opracowywać kompleksowe kursy eLearningowe. Kolejną interesującą funkcją jest możliwość sprawdzenia kompatybilności przeglądarki. Za pomocą kilku kliknięć możesz mieć pewność, że materiały szkoleniowe będą poprawnie wyświetlane we wszystkich przeglądarkach. OLAT jest idealny dla wielu platform kursy e-learningowe, przeznaczone dla różnych urządzeń.

10. iSpring w Internecie.

Z platformy edukacyjnej iSpring Online korzystają zarówno prywatni trenerzy biznesu, jak i duże firmy posiadające rozwiniętą sieć oddziałów: Alfa Capital, Lamoda, PwC, Rosyjska Telewizja i Radiofonia. wykorzystywane zarówno przez prywatnych trenerów biznesu, jak i duże firmy posiadające rozwiniętą sieć oddziałów: Alfa Capital, Lamoda, PwC, Rosyjska Telewizja i Radiofoniczna Sieć Nadawcza.

Jest to usługa internetowa, co oznacza, że nie ma konieczności pobierania programu, instalowania go na serwerze czy konfigurowania. Aby rozpocząć wystarczy zarejestrować się na stronie, pobrać materiały szkoleniowe i przypisać je pracownikom. SDO może zarządzać jedna osoba.

Funkcje iSpring Online:

Nieograniczone miejsce na dane. Do LMS możesz wgrać nieograniczoną ilość materiałów edukacyjnych: kursów, filmów, książek, prezentacji.

Edytor kursów w programie PowerPoint. Firma posiada edytor, w którym można stworzyć kurs elektroniczny z prezentacji PowerPoint zawierającej filmy, testy i interaktywne gry.
Mobilne Nauczanie. Kursy można otwierać na komputerze, tablecie, smartfonie, nawet offline, np. w pociągu czy samolocie.

Szczegółowe statystyki. System gromadzi szczegółowe statystyki i pomaga monitorować wydajność pracowników. Raporty pokazują, jakie kursy ukończył użytkownik, jaki wynik uzyskał i ile błędów popełnił w teście.

Webinaria. Możesz zademonstrować swój pulpit, prezentację lub wideo, napisać na czacie ogólnym i osobistym. System automatycznie wysyła uczestnikom przypomnienie o kolejnym spotkaniu online i informuje o zmianach w harmonogramie – nie ma potrzeby pisać do każdego osobiście. Nagrania webinarów są zapisywane.

Wady:

iSpring Online ma bezpłatny 14-dniowy okres próbny, ale cały system nie jest bezpłatny. Jednak darmowy LMS raczej nie będzie kosztował mniej: będziesz musiał wydać pieniądze na wsparcie techniczne i zatrudnić programistów do administrowania nim.

W przypadku platformy płatnej otrzymujesz pełną obsługę: pomogą Ci wdrożyć i skonfigurować portal szkoleniowy, pobrać materiały oraz rozpocząć szkolenie pracowników. Personel pomocy technicznej odpowie na wszelkie pytania przez telefon.

Systemy eLearningowe typu open source dają możliwość tworzenia i efektywnego rozwijania kursów eLearningowych, szczególnie jeśli chcesz poświęcić trochę czasu na dokładne poznanie wszystkich możliwych funkcji systemu. W niektórych przypadkach zastosowanie takich systemów może mieć wpływ na krzywą uczenia się, ale oszczędność kosztów i swoboda w wyborze wyglądu i treści kursu ostatecznie pokrywają wszystkie możliwe trudności.

Jeśli system nauczania na odległość ma własną społeczność internetową, możesz ją sprawdzić, zanim podejmiesz ostateczną decyzję o użyciu konkretnego produktu.

11. Baza nauczania.

Rosyjski rozwój systemu nauczania na odległość Teachbase spotkał się z uznaniem kilkunastu firm. Usługa idealnie nadaje się do rozwiązywania problemów szkoleniowych w firmach, ale mogą z niej korzystać także prywatni trenerzy. Teachbase jest systemem zdalnego dostępu, co oznacza, że nie musisz go instalować na swoim komputerze, konserwować ani konfigurować. Aby utworzyć kurs (lub go wziąć) będziesz potrzebować dostępu do Internetu oraz komputera lub urządzenia mobilnego.

Kluczową cechą jest prostota. Wszystko jest intuicyjne, dzięki interfejsowi wizualnemu. Samodzielne utworzenie i uruchomienie kursu zajmie nawet początkującemu nie więcej niż godzinę. Wszelkie pojawiające się problemy są niezwłocznie rozwiązywane przez pracowników Szkoły Internetowej (twórców serwisu). Bezpłatne wsparcie techniczne dostępne jest poprzez dogodny dla Klienta kanał komunikacji.

Pomimo łatwości obsługi Teachbase posiada szeroki zakres funkcjonalności. Dostępne funkcje:

— Konto osobiste – dla każdego z uczestników. Po wejściu do serwisu materiały przydzielone do recenzji są od razu widoczne.

— Badanie po przejściu materiału z ustawionymi parametrami badania.

— Raporty statystyczne dla organizatora kursu w celu analizy i udoskonalenia kursu.

— Baza użytkowników z możliwością filtrowania.

— Redaktorzy – materiały edukacyjne można przetwarzać bezpośrednio w systemie. Nawiasem mówiąc, autor otrzymuje wolne miejsce na serwerze do zdalnego przechowywania materiałów.

— Komunikacja pomiędzy użytkownikami – za pomocą webinarów i innych narzędzi.

Aby rozpocząć korzystanie z Teachbase, wystarczy się zarejestrować. Możesz od razu rozpocząć szkolenie. Pierwsze 14 dni od momentu rejestracji jest bezpłatne – możesz w pełni docenić korzyści płynące z usługi i zapoznać się z nią. W przyszłości taryfa będzie uzależniona od liczby uczestników. Ważne jest to, że płacisz tylko za aktywnych użytkowników.

Istnieje również możliwość bezpłatnego korzystania z Teachbase w przyszłości. Co ważne, nie ma żadnych ograniczeń funkcjonalnych. Skorzystaj z usługi bezpłatnie, jeśli liczba aktywnych słuchaczy nie przekracza 5 osób miesięcznie. Kilka? Być może dla niektórych tak, ale dla małych firm często to wystarczy.

Dziś, gdy informacja stała się bardziej dostępna niż kiedykolwiek, a zdobywanie nowej wiedzy jest łatwiejsze niż kiedykolwiek, pojawia się kolejny problem: jak skupić i ustrukturyzować nową wiedzę, jeśli nie ma zewnętrznych ograniczeń, takich jak egzamin czy konieczność przygotowania się do lekcji?
I znowu ratują nas programiści i Internet, gdzie pojawia się coraz więcej otwartych uniwersytetów, kursów online, wykładów i usług organizujących Twoją edukację.
Postanowiłem zebrać w jednym miejscu linki do zasobów do nauki na odległość i innych przydatnych usług w języku angielskim i rosyjskim, z których większość jest bezpłatna. Nie było założenie, żeby omówić wszystko, ale jeśli uważacie, że trzeba coś dopisać do listy, piszcie w komentarzach.

Kursy online (MOOC):

Kursra– Być może największa platforma kursów wideo, niedawno udostępniła płatny dostęp do niektórych kursów. $/Za darmo, Ru/Inż

Udalność– Specjalistyczne kursy dla programistów i innych specjalistów technicznych. Istnieją kursy płatne i bezpłatne. $/Za darmo, inż

EdX– Również bardzo duża platforma kursów wideo. Tematyka jest szeroka: od „Nauki o codziennym myśleniu” po dyscypliny techniczne. $/Za darmo, inż

Otwarte materiały szkoleniowe MIT- Nazwa mówi sama za siebie. Jeśli coś opracujesz, zaprojektujesz, zainstalujesz, znajdziesz wiele przydatnych informacji. Istnieje dobry kurs przedsiębiorczości technicznej. Bezpłatny, inż

Khan academy– Również dobrze znana platforma z lekcjami wideo o charakterze wyłącznie stosowanym, która pierwotnie miała pomóc w realizacji szkolnego programu nauczania. Teraz tematyka jest znacznie szersza, obejmuje ekonomię, sztukę i wiele innych. Bezpłatny, inż

Saylor– Projekt, którego założycielem jest przedsiębiorca Michael Saylor, przypomina pełnoprawną uczelnię internetową. Obejmuje prawie wszystkie przedmioty kształcenia ogólnego, ale wiele z nich ma oznaczenie 101, co w systemie amerykańskim oznacza poziom podstawowy. Bezpłatny inż

Alison– Świetna obsługa z bezpłatnymi kursami edukacyjnymi. Dobre programy dla uczących się języków. Bezpłatny, inż

Uniwersytet Ludowy– Duży, poważny i bezpłatny uniwersytet online. Możesz wybrać jedną ze specjalizacji - Administracja biznesowa lub Informatyka, z których każda ma przedmioty dające punkty, do końca semestru musisz osiągnąć określoną ich liczbę - i inne cechy liberalnego systemu edukacji. Bezpłatny, inż

iTunes U– iTunes University firmy Apple umożliwia samodzielne tworzenie i publikowanie kursów edukacyjnych, a także korzystanie z już istniejących. $/Za darmo, inż

Uniwersytet Edukacji Światowej (UZE)– „Nauka powinna być darmowa” to hasło tej internetowej uczelni. Oferuje kierunki i stopnie naukowe w pełnym wymiarze godzin. Jest jeszcze niewiele kursów, można wziąć udział w programie przygotowawczym do studiów uniwersyteckich (uczy się pisać eseje, prezentacje projektów itp.), nauczyć się pisać książki lub zostać profesorem nadzwyczajnym sztuki. Bezpłatny, inż

Sieć płócienna– Wiele bezpłatnych kursów na różne tematy intelektualne. Dostępny jest kurs „Rodzicielstwo w epoce cyfrowej”, kurs stosowany „Jak znaleźć pracę za pomocą Linkedin” oraz kurs lotniczy dla początkujących. Bezpłatny, inż

Przyszłość Dowiedz się– Brytyjskie źródło skupiające ponad 40 uniwersytetów oferujących bezpłatne kursy online. Bezpłatny, inż

Codeacademy.com- Jeśli chcesz nauczyć się języka programowania lub samodzielnie stworzyć stronę internetową, to jest miejsce dla Ciebie. Bezpłatny, inż

Ziemia Akademicka– Agregator bezpłatnych kursów z wielu dyscyplin. Bezpłatny, inż

– Kolejny duży agregator wykładów plus duża sekcja z filmami dokumentalnymi. Bezpłatny, inż

Udemy– Rynek z wieloma kursami. $ , Ru/Inż

Otwarte– Rewelacyjna „Krajowa Platforma Edukacyjna”, w której obecnie znajduje się 40 kierunków z wiodących uczelni. Bezpłatny, Ru

Lektorium– Wiele kursów dla uczniów, studentów i profesjonalistów. Kursy charakteryzują się bardzo wysoką jakością treści wizualnych. Bezpłatny, Ru

Edusona– Wykłady biznesowe, kursy i case’y. Na przykład istnieje kurs „Jak pokonać sekretarkę podczas zimnych rozmów”. Niektóre kursy są dostępne w czterech językach. $/Za darmo, Ru/Inż

Uniwersarium– Wykłady i kursy ogólnokształcące z bezpłatnym dostępem. Bezpłatny, Ru

Kadenze– Międzynarodowy projekt dotyczący studiowania sztuki i dyscyplin twórczych. Bezpłatny, inż

Stepowy– Jak dotąd większość kursów przeznaczona jest dla specjalistów technicznych, różnią się one jednak komponentem stosowanym. Bezpłatny, Ru

Hexlet– Kursy dla programistów w niezbyt drogim abonamencie. Obiecują bezpłatny okres próbny. $ , Ru

Netologia– Kursy i programy szkoleniowe dla zawodów internetowych. Cała zawartość jest płatna. $ , Ru

Kursmos– Agregator mikrokursów o różnej tematyce. Bezpłatny, Ru/Inż

Centrum Informatyki– Sekcja z kursami online będzie bardzo przydatna dla specjalistów technicznych. A jeśli chcesz zostać programistą lub analitykiem, to skorzystaj z ich kursów stacjonarnych. Bezpłatny, Ru

Wykłady i lekcje wideo:

PRZETRZĄSAĆ– Nie trzeba przedstawiać. Słynna konferencja skupia profesjonalistów i po prostu ciekawe osobistości z całego świata. Wykłady tłumaczone są na wiele języków. Bezpłatny, Ru/Inż

YouTube EDU– #Edukacja na YouTube. Wykłady, wywiady i wiele więcej. Bezpłatny, Ru/Inż

Prowadzić wykłady– Inspirujące wykłady ludzi, którzy chcą coś zmienić na lepsze. Bezpłatny, inż

Wielka myśl– Krótkie wykłady wideo prowadzone przez profesjonalistów z różnych dziedzin na temat ciekawych praktyk wynikających z ich doświadczenia. Bezpłatny, inż

Fora.TV– Darmowe filmy z konferencji na całym świecie. Istnieje sekcja z filmami dokumentalnymi i serialami do subskrypcji. $/Za darmo, inż

Rozmowy Google– Filmy Google, wykłady, transmisje konferencji. Bezpłatny, inż

Animacja RSA– Animacja RSA na różne tematy. Bezpłatny, inż

Kreatywne na żywo– Wiele wykładów z dyscyplin twórczych. Life hack: jeśli zapiszesz się na wykłady z wyprzedzeniem, są one bezpłatne, spójrz w kalendarz. Bezpłatny, inż

Miksergia– Jest mnóstwo kursów dla start-upów i wywiadów z przedsiębiorcami odnoszącymi sukcesy. $/Za darmo, inż

Pływający Uniwersytet– Eksperci z różnych dziedzin o ciekawostkach i problemach świata w formie wykładów wideo. Bezpłatny, inż

Wykłady Reddita– Wątek wykładów na Reddicie. Bezpłatny, inż

Wykłady wideo– Ogromny zasób materiałów wideo – od transmisji konferencji po wywiady i wykłady. Bezpłatny, inż

Lynda– Niedawno w pełni płatny, ale nie mniej wysokiej jakości zasób z lekcjami wideo dla specjalistów internetowych i nie tylko. $ , inż

Tutsplus– Lekcje i kursy na tematy cyfrowe. $/Za darmo, inż

Dzielenie się umiejętnościami– Kolejne źródło materiałów wideo dla projektantów, fotografów i innych przedstawicieli zawodów kreatywnych. $ , inż

Postnauka– Doskonałe źródło popularno-naukowe. Uruchomiliśmy sekcję z kursami, na razie jest płatna. $/Za darmo, inż

Univertv– Portal edukacyjny z wykładami ze wszystkich możliwych dyscyplin. Bezpłatny, Ru

VnimanieTV– Tutaj gromadzone są wykłady z różnych źródeł. W sekcji „Projekty wideo” znajdziesz niezliczone linki do zasobów edukacyjnych ze wszystkich dziedzin. Bezpłatny, Ru

Intuicja– National Open University to obszerne źródło informacji z bardzo praktycznymi wykładami. Wielkie dzięki dla ludzi, którzy stworzyli naprawdę przydatną i bezpłatną usługę. Bezpłatny, Ru

Usługi śledzenia postępów i znajdowania osób o podobnych poglądach:

Stopień– Wybierasz, czego chcesz się uczyć (np. projektowania graficznego) – wyznaczasz cele i przechodzisz do swojego dashboardu, gdzie przeglądasz i dodajesz materiały, tworzysz plan treningowy i śledzisz swoje postępy. Bezpłatny, inż

Odznaki OpenBadge– Jeśli jesteś już dorosły i nie masz wystarczającej liczby „ocen” za naukę i osiągnięcia, skorzystaj z odznak Mazilla Open Badge. Bezpłatny, inż

Otwarte Studium– Jeśli się czegoś uczysz, możesz skorzystać zarówno z pomocy ekspertów, do których możesz zwrócić się z pytaniem, jak i osób o podobnych poglądach – to wszystko znajdziesz w tym serwisie. Możesz także pomóc komuś w szkoleniu. Bezpłatny, inż

Szkoła zerowego czesnego– Prostsze źródło informacji niż Open Study, ale o tym samym znaczeniu – możesz znaleźć ludzi o podobnych poglądach i zjednoczyć się, aby wspólnie studiować lub omawiać jakiś temat. Bezpłatny, inż

Uczony– Usługa umożliwia tworzenie własnych „kolekcji” materiałów o różnej tematyce. Doskonałe źródło nowych informacji. Bezpłatny, inż

MentorMob– Organizuj swoje playlisty i studiuj je w formacie kursu. Możesz także przeglądać już utworzone materiały. Bezpłatny, inż

Cojourneo– Usługa umożliwiająca wspólne uczenie się czegoś. Utwórz grupę, dodaj uczestników, zdefiniuj temat i Twoja wirtualna klasa gotowa! Nadaje się do seminariów online. Bezpłatny, inż

Projekt dnia zerowego– Jest tu aspekt rywalizacji. Jeśli masz cel, ogłoś go, znajdź ludzi o podobnych poglądach, a jeśli masz dość przygód, może ci się to udać. Bardzo inspirujące jest także przyglądanie się celom innych ludzi, jest tam mnóstwo ciekawych rzeczy! Bezpłatny, inż

Frymarczenie– Rosyjska usługa wymiany usług: jeśli coś wiesz, ale chcesz nauczyć się czegoś nowego, zaproponuj wymianę lekcji, prawdopodobnie są osoby, które chcą zdobyć wiedzę w Twojej dziedzinie.

Lista Mooc I Kurs– Czy gubisz się w dużej liczbie kursów? Skorzystaj z wyszukiwarki kursów online. Bezpłatny, Ru/Inż

Tagi: Dodaj tagi