Средно општо образование

Линија UMK G. A. Bordovsky. Социјални студии (10-11)

Општествени науки

Унифициран државен испит по социјални студии: прегледување задачи со наставникот

Моите студенти, матуранти од 2017 година, кои успешно го положија Единствениот државен испит по општествени науки, тврдат дека препораката да се прочита целиот текст на делото пред да се започне со задачите има добар ефект при завршувањето на работата. При читањето на делото се ослободува емоционалниот стрес, мозочната активност е насочена кон анализа на материјалите, а матурантот е вклучен во продуктивна когнитивна активност, што доведува до високи оценки за завршување на работата.

Како материјали за работа, ја користиме верзијата на Единствениот државен испит по општествени студии 2017 година (ран период), објавен од ФИПИ во пролетта 2017 година.

Дел 1

Задача бр. 1

Запишете го зборот што недостасува во табелата.

Фактори на производство и факторски приход

Кога ја завршувате задачата бр. 1, треба внимателно да го погледнете насловот на табелата. Во нашиот случај, табелата се нарекува „Фактори на производство и факторски приход“. Се посочува еден од факторите на производство: претприемништво (претприемачки способности) и се означува неговиот факторски приход: добивка. Познавањето на главните фактори на производство: земја, труд, капитал (физички и монетарни), претприемачки способности на информации е нераскинливо поврзано со знаењето за факторскиот приход како приход што сопственикот го добива од употреба или примена на факторите на производство. Труд - плати, земја - кирија, капитал - камата, претприемачки способности, информации - профит. Табелата покажува факторски приход - кирија, што значи дека во првата колона можеме безбедно да внесеме таков фактор на производство како Земјата. Точниот одговор е земјата. При подготовката важно е ученикот да ги знае целосните карактеристики на сите фактори на производство.

Задача бр. 2

Во редот подолу, пронајдете концепт што е генерализиран за сите други претставени концепти. Запишете го збор (фраза).

Државна форма, форма на владеење, унитарна држава, федерација, република.

Одговор: _________________________.

Во задачата бр. 2, секогаш е неопходно јасно да се дефинира генеричкиот концепт (во прашањето звучи како генерализирачки концепт). Нашата верзија претставува: формата на државата, како уредполитичка организација на општеството (важно е да се запамети дека ова е исто така одреден збир на карактеристики со кои го одредуваме методот на организација и структура на државата); форма на владеење, која се одредува според составот на највисоките органи на државната власт и редоследот на нивното формирање, како и од нивната интеракција со населението на државата; унитарна држава, која се однесува на една од формите на државно-територијална структура, како федерација; Републиката е една од формите на владеење. Секогаш силно им препорачувам на моите студенти, во груб нацрт, веднаш кога ќе почнат да ги завршуваат задачите поврзани со темата „Политика“, да нацртаат дијаграм:

Ова е важно затоа што типична грешка што дипломираните студенти ја прават при спроведување на тест испити е поврзана со мешање на концепти. И кога дијаграмот е пред вашите очи, ќе биде потешко да се направи грешка.

Според тоа, врз основа на дијаграмот, станува јасно дека генеричкиот (генерализирачки концепт за сите други овде ќе биде формата на состојбата, т.е. нејзините разновидни карактеристики претставени во опциите за одговор. Останатите концепти ги одразуваат овие или други елементи. На пример, формата на владеење е дадена како дел облици на држава и република, како еден од видовите на владеење.

Точен одговор: форма на држава.

Задача бр.3

Подолу е листа на карактеристики. Сите тие, со исклучок на двајца, припаѓаат на елитната култура.

1. комплексноста на употребените форми;
2. желбата на авторите да ги имплементираат сопствените идеи;
3. забавен карактер;
4. силно комерцијална ориентација;
5. духовна аристократија;
6. Потребна е посебна обука за да се разбере.

Најдете две карактеристики што „испаѓаат“ од општата серија и запишете ги броевите под кои се наведени во табелата.

Кога ја завршувате задачата бр. 3, обрнете внимание на концептот за кој станува збор. Во овој случај, ова е „елитна култура“ и ние сме прашани за карактеристиките на овој концепт. Елитната култура се дискутира во темата „Духовната сфера на општествениот живот“. Генералниот концепт е „Култура“. Во нашиот случај, прашањето е во рамнината на сорти на култура (материјална, духовна; народна, маса, елита). Задачата ги претставува карактеристиките на елитната култура: сложеноста на употребените форми, желбата на авторите да ги отелотворат сопствените идеи, духовната аристократија, потребата од специјална обука за разбирање. Па, навистина, дали сите ние сме подготвени да ги согледаме музичките дела на Шнитке и да ги анализираме високоинтелектуалните литературни дела на Кафка? Што можете да кажете за скулптурите на Роден? Јасно е дека оваа култура е наменета за тесен круг на потрошувачи подготвени да согледаат сложени дела. Елитната култура не бара комерцијална добивка, самоизразувањето и потрагата по нови форми во уметноста се важни за авторите.

Две карактеристики кои остануваат надвор од нашето внимание: забавната природа и изразената комерцијална ориентација се најважните карактеристики на масовната култура. Затоа, во овој случај ќе ги означиме како точни. Бидејќи во задачата од нас се бара да ги отстраниме непотребните карактеристики.

Задача бр.4

Изберете ги правилните проценки за општеството и општествените институции и запишете броеви, под кој се означени.

1. Општеството е динамичен систем кој постојано се развива.
2. Општествениот напредок се карактеризира со деградација, враќање на застарени структури и односи.
3. Во широка смисла, општеството се подразбира како дел од светот одделен од природата, но поврзан со неа, вклучувајќи начини на интеракција и облици на обединување на луѓето.
4. Социјалните институции ја вршат функцијата на човечката социјализација.
5. Општеството е затворен систем кој не е во интеракција со надворешната средина.

Одговор: _________________________.

Во задачата бр. 4 мора да откриеме судови за општеството и јавните институции. Овде не можете без познавање на концептите: „општество“ во широка и тесна смисла; општеството како систем; „општествена институција“, како историски воспоставена стабилна форма на организирање заеднички активности на луѓето и познавање на видовите општествени институции во главните сфери на општественото живеење.

Првиот суд го карактеризира општеството како динамичен систем во развој - оваа пресуда е точна, бидејќи е аксиома во текот на општествените науки.

Вториот суд е неточен, бидејќи напредокот, кој е еден од правците на општествениот развој, се карактеризира со развојот на општеството од пониско кон повисоко. А пресудата укажува на: деградација, враќање на веќе застарените структури и односи, кои се квалитативни карактеристики на друг правец на општествениот развој - регресија.

Третата пресуда речиси целосно го репродуцира концептот на „општество“ во широка смисла, и затоа е точна. Она што недостасува таму е „составен од поединци со свест и волја“.

Четвртиот предлог е точен. За време на социјализацијата, човекот го учи искуството од претходните генерации. Знаеме дека социјалните институции воспоставуваат одредени модели на однесување за луѓето. Тоа најдобро го потврдува една таква социјална институција како што е семејството, кое припаѓа на општествениот потсистем на општеството.

Петтиот предлог е неточен. Општеството е динамичен, отворен, саморазвивачки систем. Речиси е невозможно да се примени концептот на „затворен систем“ кој не е во интеракција со надворешното опкружување во општеството. Тука не се потребни посебни докази. Доволно е да се потсетиме на концептот на општеството во широка смисла на „дел од материјалниот свет изолиран од природата, но тесно поврзан со неа“.

Така, точните пресуди ќе бидат: 1, 3, 4.

Тематско планирање во општествените студии

Задача бр.5

Воспоставете кореспонденција помеѓу карактеристиките и видовите (формите) на активност: за секој елемент даден во првата колона, изберете го соодветниот елемент од втората колона.

Задача бр. 5 се однесува на темата „Активности“. Се разгледуваат видови (облици на активност): игра, учење, работа, комуникација. За да се заврши оваа задача, доволно е да се знаат карактеристиките на секој тип (форма на активност). Имагинарното поставување е карактеристика на играта (А 4), фокусирајте се на постигнување практично корисен резултат - да работите (лицето создава одредени предмети што ги задоволуваат потребите) (Б 2).Фокусирајте се на стекнување нови знаења и вештини - да студирате (НА 3). И ниту еден вид (форма) на активност не е комплетен без комуникација. Затоа, преостанатите две карактеристики: процесот на воспоставување и развивање контакти меѓу луѓето и фокусот на размената на информации ја одразуваат суштината на комуникацијата (G 1, D 1).Само треба да запомните дека во процесот на комуникација луѓето разменуваат не само информации, туку и емоции, меѓусебно влијаат.

И покрај очигледната леснотија на задачите, важно е да одвоите време и да водите внатрешен дијалог со себе. Одговорете на прашањето: зошто избраниот одговор е точен, врз основа на познавањето на концептите.

Задача бр.6

Учениците спроведоа студија за мотивите за воспитно-образовните активности на учениците од основните училишта. Во списокот подолу најдете ги методите што ги користеле, а кои одговараат на емпириското ниво на научно знаење. Запишете го броеви, под кој се означени.

1. опис на набљудуваните појави
2. изнесување и оправдување хипотези
3. објаснување на постоечките односи
4. директно набљудување на поединечни факти и појави
5. фиксација на генерализации во форма на закони
6. добивање квантитативни податоци за предметот што се проучува

Одговор: _________________________.

Во задачата бр. 6 прашуваат за емпириското ниво на научното знаење и неговите методи. Веднаш ментално се свртуваме кон генеричкиот концепт - „наука“, потсетуваме на структурата на научното знаење, кое вклучува нивоа: емпириско и теоретско и ги класифицираме методите поврзани со секое ниво. Се сеќаваме дека емпириските методи вклучуваат: набљудување, опис, мерење, класификација, систематизација, т.е. со нивна помош, можно е да се идентификуваат специфични својства на предметите што се изучуваат, за разлика од теоретското ниво, насочени кон идентификување на општите трендови, закони итн.

Еве како ги најдовме точните одговори: 1, 4, 6

Задача бр.7

Изберете ги точните проценки за економските системи и запишете броеви, под кој се означени.

1. Приватната сопственост е основа на командната (планска) економија.
2. Во традиционалната економија, главните економски прашања ги решаваат агенциите на централната власт.
3. Главните субјекти на пазарните односи се економски независни учесници во економскиот живот.
4. Поттик за претпријатијата да работат во пазарен систем е профитот.
5. Знаците на пазарна економија вклучуваат бесплатни цени.

Одговор: _________________________.

Задача бр. 7 има за цел да ги запознаеме карактеристиките на економските системи како начин на организирање на економскиот живот на општеството. Познавањето на карактеристичните карактеристики на традиционалните, командните (планирани) или командно-административните, пазарните и мешаните економски системи е основното знаење на дипломиран што сака да добие висок резултат на испитот.

Значи, да се обидеме. Приватната сопственост е предуслов за постоење на пазарен модел на економски систем. Во пресудата ни е кажано дека тоа е командна економија. Тоа не е точно и затоа што во командната економија доминира државната сопственост, а за главните прашања на економијата одлучуваат централните власти. Тоа значи дека и втората пресуда е неточна. Третата пресуда е точна, бидејќи во пазарна економија секој сопственик има право слободно и независно да располага со своите фактори на производство.

Четвртата и петтата пресуда се исто така точни, бидејќи во пазарна економија слободата на економската активност на поединечни субјекти е насочена кон остварување профит во конкурентна средина, а пазарните механизми ја одредуваат цената.

Точни одговори: 3, 4, 5.

Задача бр.8

Воспоставете кореспонденција помеѓу примерите и видовите даноци и такси во Руската Федерација (во согласност со даночниот законик на Руската Федерација): за секоја позиција дадена во првата колона, изберете ја соодветната позиција од втората колона.

Запишете ги избраните броеви во табелата под соодветните букви.

Задачата бр. 8 е поврзана со финансиската писменост на матурантот, имено познавање на видовите даноци и такси во Руската Федерација. Задачата ги дефинира нивоата на собрани даноци: федерални, регионални и локални. При извршување на оваа задача, важно е јасно да се направи разлика помеѓу видовите даноци по нивоа:

Така, во нашата задача повторно го користиме методот на емпириско рангирање: A 3, B 3, C 1, D 3, D 2.

Автори: Воронцов А.В., Королева Г.Е., Наумов С.А. Учебникот ги опфаќа најважните теми од предметот општествени науки: економија, политика и право. Во согласност со современите научни идеи, авторите ги откриваат карактеристиките на работењето на пазарниот механизам и улогата на државата во економијата, основите на политичките науки, функционирањето на државата и развојот на демократијата, принципите на правото , основите на уставниот систем на Руската Федерација, правата и слободите на човекот и граѓанинот.

Задача бр.9

Компанијата Y е студио за шиење венчаници. Во списокот подолу најдете примери за променливи трошоци на фирмата Y на краток рок и запишете броеви, под кој се означени.

1. трошоци за отплата на камата на претходно земен заем
2. трошоци за набавка на ткаенини, конци, додатоци
3. трошоците за исплата на платите на вработените
4. изнајмување за студио простории
5. плаќање за потрошена електрична енергија
6. премии за осигурување

Одговор: _________________________.

Завршувањето на задачата бр. 9 бара познавање на темата „Компанија“ и нејзините клучни концепти: приход, трошоци и профит. Задачата треба јасно да ги наведе променливите трошоци на фирмата на краток рок, наспроти фиксните трошоци.

За да завршите задача без грешка, исто така треба да запомните дека варијабилните трошоци се менуваат кога се менува обемот на производството.

Кредитните истории на компанијата секогаш ќе се однесуваат на фиксни трошоци, така што првата опција не е точна. Но, купувањето ткаенини, конци и додатоци се однесува на потрошен материјал, што значи дека тие се варијабилни трошоци, како што се исплатата на платите на работниците, за разлика од платите, кои се фиксни трошоци на компанијата. Изнајмувањето и премиите за осигурување се фиксни трошоци за секоја компанија. Еве ја уплатата консумираателектричната енергија (во зависност од обемот на работа на компанијата) ќе биде варијабилен трошок.

Точни одговори: 2, 3, 5 .

Општествени науки. 11 одделение. Основно ниво на. Тетратка. Автори: Никитин А.Ф., Грибанова Г.И., Мартјанов Д.С. Учебникот е вклучен во образовно-методолошкиот комплекс по општествени науки за 11 одделение (основно ниво). Одговара на Сојузниот државен образовен стандард за средно (целосно) општо образование, вклучено во Федералната листа. Учебникот ги разгледува најважните прашања од економијата и правото. Методолошкиот апарат на учебникот ги опфаќа насловите „Размислување, споредување, донесување заклучоци“, „Тестирање на нашето знаење“, „Истражување, дизајнирање, дискусија, расправање“.

На сликата е прикажана промената во понудата на столици на соодветниот пазар: линија за снабдување Ссе пресели на нова позиција - С 1 . (П -цена; П -квантитет.)

Кој од следниве фактори може да ја предизвика оваа промена? Запишете го броеви, под кој се означени.

1. зголемување на цената на материјалите за тапацир на столици
2. зголемување на платите за работниците во претпријатијата што произведуваат столици
3. намалување на трошоците за материјали за рамки за столици
4. намалување на даноците наметнати на производителите на мебел
5. зголемување на тарифите за струја за производителите на мебел

Одговор: _________________________.

Задачата број 10 бара многу внимателно читање на прашањето. Неопходно е да се разбере за што се прашува: промена во количината на побарувачка или количина на понуда? Во овој случај, понудата на столици на релевантниот пазар е променета. Со набљудување на промената на кривата на понудата, можеме да кажеме дека понудата е намалена. Кога ја завршувате задачата, треба да запомните дека промените во понудата се под влијание на трошоците на факторите на производство, технологијата, државната даночна политика, владината поддршка, очекувањата за цените, конкуренцијата итн.

Затоа, првиот одговор - зголемување на цената на материјалите за тапацир на столици прецизно ќе придонесе за намалување на понудата на овој производ на пазарот. Одговорот е точен. Зголемувањето на платите за работниците ја зголемува цената на таков производствен фактор како работната сила, но истовремено ја намалува понудата на овој производ на пазарот. Одговорот е точен. Третата опција треба да доведе до зголемување на понудата, бидејќи намалувањето на цената на суровините доведува до зголемување на понудата на стоки на пазарот (во нашиот случај, намалување на цената на материјалот за рамката). Одговорот не е точен. Даночните намалувања ќе ја зголемат и понудата. Одговорот не е точен. Но, зголемувањето на тарифите за електрична енергија за производителите на мебел ќе ги зголеми варијабилните трошоци и ќе ја намали понудата. Значи, зголемувањето на цената на потрошниот материјал, тарифите за струја и платите на работниците ќе ја принуди компанијата или да го намали обемот на производство или да ги зголеми трошоците за стоки, што ќе доведе до намалување на понудата на пазарот.

Точни одговори: 1, 2, 5 .

Задача бр.11

Изберете ги точните изјави за социјалната стратификација и социјалната мобилност и запишете броеви, под кој се означени.

1. Хоризонталната мобилност вклучува преместување во социјална група лоцирана на различно ниво од социјалната хиерархија.
2. Еден од критериумите за диференцирање на социјалните групи е приходот.
3. Личните квалитети на една личност дејствуваат како критериум за социјалното раслојување на современото општество.
4. Социолозите прават разлика помеѓу индивидуална и колективна мобилност.
5. Еден од критериумите за социјално раслојување на општеството е количината на моќ.

Одговор: _________________________.

При завршувањето на задачата бр. 11, се тргнува од познавање на концептите „социјална стратификација“ и „општествена мобилност“, критериуми за социјална стратификација, видови на социјална мобилност.

Хоризонталната мобилност вклучува движење од една социјална група во друга, лоцирана на исто ниво на социјалната скала. Затоа, првата пресуда не е точна. Диференцијацијата (одвојувањето) на општествените групи во општеството се случува според многу критериуми, од кои еден е приходот. И, исто така, количината на моќ, образование, престиж на професијата. Втората и петтата пресуда се точни, за разлика од третата. Личните квалитети на една личност не се критериум за социјална стратификација. Четвртиот предлог е точен, бидејќи социолозите прават разлика помеѓу индивидуалната и колективната мобилност. На пример, под влијание на настаните од револуцијата од 1917 година, позицијата на социјалните групи се промени.

Точни одговори: 2, 4, 5.

За време на социолошките истражувања на возрасните жители на земјите Z и Y, им беше поставено прашањето: „Која насока на државната младинска политика ја сметате за најважна?

Резултатите од анкетата (како процент од бројот на испитаници) се прикажани на дијаграмот.

Во списокот подолу најдете ги заклучоците што може да се извлечат од дијаграмот и запишете броеви, под кој се означени.

1. Уделот на оние кои ја забележуваат важноста за обезбедување пристап до одлучување во економијата, јавниот живот и политиката е помал во земјата Z отколку во земјата Y.
2. Еднаков удел на испитаници во секоја земја сметаат дека е неопходно да се спроведе едукативна работа.
3. Во земјата Z, мислењето за важноста да се обезбеди пристап до одлучување во економијата, јавниот живот и политиката е помалку популарно од мислењето за важноста на воспитно-образовната работа.
4. Во земјата Y, еднакви проценти на испитаници го забележуваат создавањето услови за самоизразување, самореализација на младите и извршување на едукативна работа со нив како најважни области.
5. Уделот на оние кои сметаат дека обезбедувањето социјална поддршка е најважно е поголем во земјата Z отколку во земјата Y.

Одговор: _________________________.

Кога ја завршувате задачата бр. 12, треба внимателно да ги прочитате условите на социолошкото истражување. Во овој случај беа разјаснети најважните насоки на младинската политика на двете земји. Графиконот покажува податоци од овие земји. Пред да ги прочитате презентираните пресуди, треба внимателно да го проучите дијаграмот сами. Во секоја земја, водечката позиција ја зазеде одговорот „обезбедување социјална поддршка“. Понатаму, во земјата Z на второ место беше позицијата „спроведување воспитно-образовна работа“, а минималната позиција ја зазеде пресудата „обезбедување пристап до одлучување...“. Во земјата Y, подеднакво минимални позиции заземаа пресудите „со кои се обезбедува пристап до одлучување...“ и „создавање услови за самоизразување“. Откако независно се обидовме да анализираме статистички материјали, се обидуваме да ги анализираме судовите.

Првата проценка е точна, бидејќи податоците од графиконот ја покажуваат оваа позиција. Втората пресуда не е точна, бидејќи во земјата Z има повеќе луѓе кои сметаат дека „вршењето образовна работа“ е важно во споредба со земјата Y.

Третиот суд е точен и тоа го видовме при нашата сопствена анализа на дијаграмот.

Четвртиот суд исто така е точен, тоа го утврдивме и при анализата на дијаграмот и ги означивме овие позиции како минимално идентични.

Петтиот предлог не е точен, тоа е јасно видливо на дијаграмот. Индикаторите укажуваат на спротивен резултат.

Точни одговори: 1, 3, 4.

Задача бр.13

Изберете ги правилните проценки за државата и нејзините функции и запишете броеви, под кој се означени.

1. Еколошките барања утврдени од државата ја формираат основата на еколошката безбедност на земјата.
2. Основната карактеристика на секој тип на држава е имплементацијата во неа на принципот на поделба на власта.
3. Државата има монополско право легално да користи принуда преку органите на прогонот и безбедносните сили.
4. Надворешните функции на државата вклучуваат определување на општата насока на економската политика на државата во согласност со постигнатото ниво на економски развој.
5. Државата создава регулаторна и организациска основа за ефективни и квалитетни активности на владините тела.

Одговор: _________________________.

При завршувањето на задачата бр. 13, важно е да се запамети концептот на „состојба“, неговите главни карактеристики, надворешните и внатрешните функции. Првата пресуда нè упатува на таква карактеристика на државата како ексклузивно право за донесување закони. Затоа, предлогот „еколошки барања утврдени од државата ( донесување закони), ја формираат основата на еколошката безбедност на земјите“ е точно. Втората пресуда не е точна, бидејќи принципот на поделба на власта се спроведува во демократска држава и, според тоа, оваа карактеристика не е фундаментална за ниеден тип на држава.

Третиот предлог, „државата има монополско право легално да користи принуда преку силите на органите за спроведување на законот и безбедносните агенции“, во суштина нè води до најважната карактеристика на државата - монополското законско право на принуда. Четвртата пресуда е погрешна, бидејќи ја одразува најважната внатрешна функција на државата „која ја одредува општата насока на економската политика на државата“. Во петтата пресуда се споени две карактеристики на државата: законодавството и системот на органи и механизми за остварување на јавната власт (зборуваме за органи на власта). Читаме: „државата создава нормативниИ организациона основаза ефикасни и квалитетни активности владини агенции.

Точни одговори: 1, 3, 5 .

Задача бр.14

Воспоставете кореспонденција помеѓу прашањата и субјектите на државната власт на Руската Федерација, на чија јурисдикција се однесуваат овие прашања: за секоја позиција дадена во првата колона, изберете ја соодветната позиција од втората колона.

Запишете ги избраните броеви во табелата под соодветните букви.

За правилно да ја завршите задачата бр. 14, мора да имате добро познавање на основите на уставниот систем на Руската Федерација и функционалноста на сите гранки на власт во Руската Федерација. Прво, треба внимателно да погледнете кои субјекти на државната власт на Руската Федерација се наведени во задачата. Во нашиот случај, тие не се именувани директно, но се наведени нивоата: само федералниот центар и заеднички федералниот центар и конститутивните субјекти на Руската Федерација. Познавањето на принципите на федералната структура на Руската Федерација ќе дојде на помош. Запомнете дека во една федерација се реализира принципот на интегритет на државата, единство на државната власт и поделба на власта, за што сме прашани. Претходно, видовме поделба на власта при завршување на задачата за даноците. Треба да запомните што е во ексклузивна надлежност на федералните тела: сите прашања од меѓународните односи, одбраната и безбедноста, судскиот систем, федералниот имот итн.

Првата надлежност – прашањата за сопственост, користење и располагање со земјиштето, подземјето, водата и другите природни ресурси се во заедничка надлежност. А 2. Оние. Ова е прашање за кое центарот и субјектите ја делат одговорноста во решавањето на проблемите. Така, би било точно да се вклучи „спроведување мерки за борба против катастрофи“ под истиот став. НА 2. Затоа, федералните фондови за регионален развој ги спроведуваат основите на федералната политика и федералните програми Б 1. Според тоа, позициите Г и Г спаѓаат во ексклузивна надлежност на федералните тела G 1, D 1.

Задача бр.15

Во демократската држава З, при реформата на изборниот систем за парламентарни избори беше направен премин од пропорционален во мнозински.

Што од следново остана непроменето за време на оваа изборна реформа? Запишете ги релевантните броеви.

1. слободно и доброволно учество на граѓаните на избори
2. давање право на глас на граѓани над 18 години без разлика на националност, пол, професионална припадност, степен на образование, приход
3. постапка за тајно гласање
4. гласање во едночлени изборни единици
5. зависност од бројот на пратеничките мандати што ги добила една партија од бројот на гласови
6. можност за номинирање независни непартиски кандидати

Одговор: _________________________.

Прашањето бр. 15 е поврзано со изборниот процес. И покрај тоа што на почетокот на прашањето ни ја објаснуваат реформата при која имаше премин од пропорционален во мнозински изборен систем. Суштината на прашањето не е толку за видовите изборни системи и нивната реформа, туку за избори воопшто(тема „Политичко учество“). Треба да се потсетиме на основните принципи на изборите во една демократска држава: директно учество на граѓаните, универзално, рамноправно, директно гласање, тајно гласање, доброволно учество.

Според тоа, првата пресуда е точна. Втората пресуда нè упатува на принципот на еднаквост во избирачкото право, затоа е и вистинита. Третиот суд е точен, е претставен и еден од принципите - тајно гласање.

Четвртата пресуда оди подалеку од прашањето: кое од наведеното остана непроменетза време на оваа изборна реформа? Гласањето во едномандатните изборни единици нè води до организирање на изборниот процес по мнозински систем, наспроти пропорционалниот систем, каде што државата делува како единствена изборна единица. Тоа значи дека оваа пресуда одразува промена во изборниот процес. Одговорот не е точен во нашиот случај. Зависноста на бројот на пратеничките мандати што ги добива една партија од бројот на гласови важи и за пропорционалниот изборен систем, што не е точно за нашето прашање. Шестата опција го отсликува и мнозинскиот изборен модел.

Точен одговор: 1, 2, 3 .

Задача бр.16

Што од следново се однесува на политичките права (слободи) на граѓанин на Руската Федерација? Запишете го броеви, под кој се означени.

1. одржување состаноци и митинзи
2. апелира до владините агенции
3. плаќање на законски утврдени даноци и такси
4. одбрана на татковината
5. учество во управувањето со државните работи преку нивни претставници

Одговор: _________________________.

Прашањето бр. 16 повторно не враќа на основите на уставниот систем на Руската Федерација. Права и слободи на човекот и граѓанинот. Важно е да се знаат четири групи на права и слободи: лични (граѓански), политички, социо-економски, културни. Нашата задача прашува за политички права, кои обезбедуваат учество на граѓаните во вршењето на политичката моќ. Затоа, одржувањето состаноци и митинзи е исправно, апелирањето до владините органи е правилно, учеството во управувањето со работите на државата преку свои претставници е правилно. Плаќањето даноци и такси, заштитата на татковината се меѓу уставните обврски на граѓанинот, како и усогласеноста со Уставот и законите на Руската Федерација, грижата за зачувување на историското и културното наследство, грижата за децата и родителите со посебни потреби.

Точни одговори: 1, 2, 5 .

Задача бр.17

Изберете ги правилните пресуди за семејното право во Руската Федерација и запишете броеви, под кој се означени.

1. Семејното право ги регулира имотните и личните неимотни односи меѓу членовите на семејството.
2. Бракот е прекинат поради тоа што Управата за матични книги прогласила мртов еден од сопружниците.
3. Бракот се склучува во матичната служба (матична канцеларија).
4. Правниот режим за имотот на брачните другари се воспоставува само со брачен договор.
5. Родителите се должни да обезбедат одржување за нивните малолетни деца.

Одговор: _________________________.

Анализирајќи ги материјалите за задача бр. 17, ги истакнуваме основните концепти и норми поврзани со семејното право. Првата пресуда ќе биде правилна, бидејќи нè упатува на член 2 од Семејниот законик. Клучната институција на семејното право е бракот склучен во матичната служба (пресуда 3), што доведува до меѓусебни права и обврски на брачните другари. Втората пресуда малку нè збунува, познато е дека во врска со смртта на еден од брачните другари, вториот брачен другар треба да дојде во матично да се добие сертификатза неговата смрт, а како последица на тоа, раскинување на бракот. Нашата задача гласи: бракот е прекинат поради тоа што матичната служба прогласи еден од сопружниците за мртов. Одговорот не е точен. Четвртата и петтата опција не водат до имотните права и обврски на сопружниците. Петтата опција е точна, бидејќи формулацијата е на пресекот на уставните обврски и нормите на семејното право: родителите се должни да обезбедат издршка на своите малолетни деца. Но, четвртата опција е погрешна поради нејзината формулација: воспоставен е правен режим на имотот на брачните другари. самобрачен договор. Ова не е точно затоа што Не самобрачен договор, а исто така и нормите на семејното право, т.е. Правниот режим на имотот на брачните другари е регулиран со семејното право и е утврден со брачниот договор.

Точни одговори: 1, 3, 5 .

Задача бр.18

Воспоставете кореспонденција помеѓу примерите и мерките за правна одговорност во Руската Федерација: за секоја позиција дадена во првата колона, изберете ја соодветната позиција од втората колона.

Запишете ги избраните броеви во табелата под соодветните букви.

Задача бр. 18 се однесува на правна одговорност. При завршувањето на задачата, важно е да се запамети типовите на правна одговорност: кривична, административна, граѓанска и дисциплинска. Укор е дисциплинска санкција - А 2. Предупредувањето се однесува на еден вид административна казна - Б 3. Отпуштање по соодветна основа (на пример, отсуство од работа, едно грубо прекршување на работните должности, повеќекратно неисполнување на работните обврски од страна на работникот итн.) – НА 2. Забелешка – дисциплинска постапка, Г 2. Затвор – кривична одговорност за сторено кривично дело – Д 1.

Задача бр.19

Акционерско друштво „Свит Чарм“ произведува кондиторски производи. Најдете ги во списокот карактеристиките што го разликуваат акционерското друштво од другите организациски и правни форми на претпријатија. Запишете го броеви, под кој се означени.

• поделба на одобрениот капитал на друштвото на еднакви делови, од кои секој е издаден од хартија од вредност
• задолжително склучување на договор за вработување со вработени
• обврска на вработените да ја почитуваат работната дисциплина
• распределба на добивката меѓу вработените во согласност со нивното учество на трудот
• сноси ризик од загуби во рамките на вредноста на хартиите од вредност што ги поседува учесникот
• исплата на дивиденда на сопствениците на крајот на годината

Одговор: _________________________.

За да се заврши задачата бр. 19, неопходно е да се направи разлика помеѓу организациските и правните форми на претпријатијата. Во нашиот случај, нагласете ги карактеристичните карактеристики на акционерско друштво. Се сеќаваме дека акционерските друштва, како и друштвата со ограничена одговорност, се класифицирани како деловни субјекти. Тоа се комерцијални организации, т.е. целта на нивната дејност е остварување профит. Овластениот капитал е поделен на одреден број акции. Учесници можат да бидат граѓани, правни и јавни правни лица. Затоа, одговорот на опцијата 1 – „поделба на одобрениот капитал на друштвото на еднакви делови, од кои секој е претставен со хартија од вредност“ ќе биде точен. Познато е дека акционерите не се одговорни за обврските на акционерското друштво, туку го сносат ризикот од загуби од активностите на друштвото во границите на вредноста на нивните акции. Според тоа, точна ќе биде опцијата 5 – „носење ризик од загуби во рамките на вредноста на хартиите од вредност во сопственост на учесникот“ (учество – хартија од вредност), како и одговорот 6 – „исплата на дивиденда на сопствениците на крајот на годината. .“ Пресудите 2 и 3 – „задолжително склучување на договор за вработување со вработени“, „обврска на вработените да ја почитуваат работната дисциплина“ се однесуваат на општите одредби од Законот за работни односи. Но, „распределбата на профитот меѓу работниците во согласност со нивното учество на трудот“ е карактеристика на таквата организациска и правна форма на претпријатие како „производна задруга“ (артел).

Точни одговори: 1, 5, 6 .

Задача бр.20

Прочитајте го текстот подолу, во кој недостасуваат голем број зборови. Изберете од списокот обезбедени зборови што треба да се вметнат на местото на празнините.

„Личност која активно владее и намерно ја трансформира природата, општеството и себеси е _________(А). Ова е личност со свои општествено оформени и индивидуално изразени квалитети: _________ (Б), емоционално-волево, морално итн. Нивното формирање се должи на фактот што поединецот заедно со другите луѓе _________ (Б), учи и менува светот и самиот себе. Процесот на ова сознание во текот на асимилацијата и репродукцијата на општественото искуство е истовремено и процес на _________ (Д).

Личноста се дефинира како посебна форма на постоење и развој на општествени врски, однос на една личност кон светот и со светот, кон себе и со себе. Се карактеризира со _________(Д) да се развива, да го прошири опсегот на своите активности и е отворена за сите влијанија на општествениот живот, за секое искуство. Ова е личност која има своја позиција во животот, која покажува независност на мислата и носи _________ (Е) за својот избор“.

Зборовите во списокот се дадени во номинативен случај. Секој збор може да се користи само еденеднаш.

Изберете еден збор по друг, ментално пополнувајќи ја секоја празнина. Ве молиме имајте предвид дека има повеќе зборови во списокот отколку што ќе треба да ги пополните празните места.

Список на термини:

1. активност
2. интелектуална
3. должност
4. секој ден
5. одговорност
6. социјализација
7. личноста
8. потера
9. комуникација

Табелата подолу ги прикажува буквите што ги претставуваат зборовите што недостасуваат. Под секоја буква запишете го бројот на зборот што го избравте во табелата.

При завршувањето на задачата бр. 20, ви препорачувам прво да се обидете да го прочитате текстот и самостојно да ги замените зборовите кои, според вас, се соодветни по значење. Така се постигнува семантичко разбирање на содржината на текстот. И кога ќе го прочитате повторно, изберете зборови од оние на списокот. Ќе имате ситуација на успех кога зборовите што сте ги избрале ќе се поклопат со оние предложени од списокот. Значи, се обидуваме да читаме, вметнувајќи зборови што се блиски по значење, а потоа избираме од оние што се достапни во задачата.

„Личност која активно владее и намерно ја трансформира природата, општеството и себеси е личност (А)(личноста е збир на општествено значајни својства и квалитети на личноста. Каде се формира личност - во општеството. Она што го прави личноста е да го трансформира светот и самиот себе). Ова е личност со свои општествено формирани и индивидуално изразени квалитети: интелектуалец (Б), емотивно-волни, морални итн. (во овој случај се наведени општествено значајни квалитети). Нивното формирање се должи на фактот што поединецот, заедно со другите луѓе, активности (Б)го спознава и менува светот и себеси (една од дефинициите за активност е свесната активност на една личност, преку која човекот го менува светот околу себе и се менува себеси; процес на човечка интеракција со светот околу него). Процесот на ова сознание во текот на асимилацијата и репродукцијата на општественото искуство е истовремено и процес социјализација (Г).

Личноста се дефинира како посебна форма на постоење и развој на општествени врски, однос на една личност кон светот и со светот, кон себе и со себе. Се карактеризира желба (D)развива, го проширува опсегот на своите активности и е отворена за сите влијанија на општествениот живот, сите искуства (повторно објаснето преку процесот на социјализација, кој трае во текот на целиот живот на човекот). Ова е личност која има своја позиција во животот, која покажува независност на мислата, носи одговорност (Д)за вашиот избор (слобода и одговорност во човечкиот живот).“

Дел 2

Прочитајте го текстот и завршете ги задачите 21–24.

Во широка смисла, невработеноста е ситуација во која извршената работа не бара целосно искористување на квалификациите и професионалната обука на поединецот, не ги исполнува неговите очекувања и не му дозволува да ја добие платата што можел да ја има извршувајќи ја таа работа. (и во тој том) , за што би можел да тврдам...

Цикличната невработеност е поврзана со флуктуации во побарувачката на работна сила. Рецесијата е циклично намалување на деловната активност што предизвикува луѓето да ги загубат своите работни места додека побарувачката повторно не се зголеми и деловната активност не се зголеми. Сезонската невработеност се јавува поради сезонските флуктуации на побарувачката за работна сила. Тоа ги погодува оние кои се занимаваат со риболов, градежништво и земјоделство. Оние кои менуваат работа и оние кои моментално не се вработени поради преселба од едно место на друго се нарекуваат функционални (фрикциони) невработени. Функционалната (фрикциона) невработеност се смета, иако е неизбежна, но сепак прифатлива последица на здрава економија. Може да се претпостави дека дури и со целосна вработеност, примателите на плата ќе се движат од место до место.

Структурно невработените имаат потешкотии при добивање работа поради недоволни или недоволни квалификации, дискриминација врз основа на пол, етничка припадност, возраст или попреченост. Дури и за време на периоди на високи нивоа на вработеност, невработеноста останува непропорционално висока кај структурно невработените.

Невработеноста не е само недостаток на работа... Иако невработеноста може да биде креативно искуство кое ја мобилизира волјата, повеќето луѓе кои поминуваат низ неа велат дека доживеале очај, немоќ и збунетост, особено ако се без работа подолго од неколку недели. За повеќето луѓе, ангажираната работа е главното, а често и единственото средство за задоволување на нивните материјални потреби за храна, облека и покрив над главата. Истражувањата покажуваат дека оние кои не ја сакаат својата работа сепак претпочитаат да ја задржат дури и кога им се дава можност да живеат од други приходи. Иако работните услови можат да предизвикаат неповолни последици, недостатокот на работа води до не помалку проблеми: зголемен стрес, семејни конфликти и зависност од алкохол и дрога.

(К.Х. Бриер)

Кога почнувате да ги завршувате задачите на текстовите 21-24, прво треба внимателно да го прочитате текстот и да ги истакнете главните семантички фрагменти од текстот. Работете низ текстот со пенкало за да обезбедите максимална апсорпција на содржината. Не им препорачувам на моите ученици веднаш да го прочитаат прашањето и по случаен избор, при брзо читање, да бараат одговори. Вообичаено, оваа практика води до неточни одговори и пониски оценки на испитот.

Задача бр.21

Како текстот го означува ефектот на рецесијата врз цикличната невработеност? Кои сектори во економијата, според авторот, се погодени од сезонската невработеност? (Наведете ги сите индустрии споменати во текстот.) Како авторот ја објаснува неизбежноста на функционалната (фрикционална) невработеност?

Одговор: „Рецесијата е циклично опаѓање на деловната активност што предизвикува луѓето да ги загубат своите работни места додека побарувачката повторно не се зголеми и деловната активност не се зголеми“. Оние. побарувачката за работна сила флуктуира.

Задача бр.22

Исто така, подобро е да се заврши задачата бр. 22 во делови.

Одговор: „невработеноста е ситуација во која извршената работа не бара целосно искористување на квалификациите и професионалната обука на поединецот, не ги исполнува неговите очекувања и не му дозволува да ја добие платата што можел да ја има при извршувањето на таа работа (и во тој том), за што би можел да тврдам...“

Поставете хипотеза зошто некои работници прифаќаат недоволно вработување (направете две хипотези). При завршувањето на оваа задача, им препорачувам на учениците да ја напишат секоја претпоставка на нова линија.

Во нашиот случај, можеме да го моделираме одговорот користејќи го текстот. Не даваме примери бидејќи тоа не е наведено во задачата.

Одговор: работниците се согласуваат на скратено работно време бидејќи е важно лицето да се чувствува значајно и потребно. Дури и работата со скратено работно време му дава на човекот чувство на стабилност, ја ублажува социјалната напнатост и дава можност да учествува во јавниот живот.

Работниците се согласуваат да работат со скратено работно време, бидејќи во услови на криза, дури и таквата работа може да биде единствениот извор на приход за нивните семејства, заштита од социјалните пресврти и да им овозможи да го задржат својот начин на живот.

Задача бр.23

Авторот забележува дека „дури и за време на периоди на високи нивоа на вработеност, несразмерно високата невработеност останува меѓу структурно невработените“. Користејќи ги сознанијата од општествените науки, објаснете ја причината за ваквото ниво на невработеност кај овие категории граѓани. Наведете кои било две мерки за спречување на дискриминација на категориите граѓани наведени од авторот, предвидени со законодавството на Руската Федерација.

Авторот ни ги кажува причините за високата невработеност кај структурните невработени: недоволни или недоволни квалификации, дискриминација врз основа на пол, етничка припадност, возраст или попреченост. Но, задачата бара и употреба на знаење од општествените науки. Потсетуваме дека од курсот по социјални студии знаеме дека структурната невработеност е поврзана со неможноста да се вработат луѓе во одредени професии и неусогласеноста меѓу понудата и побарувачката на пазарот на трудот.

Одговор: Високото ниво на структурна невработеност, дури и во периоди на висока вработеност во земјата, обично се поврзува со промените во производствените технологии и научниот и технолошкиот напредок. Оние. луѓе од одредени професии веќе не се барани на пазарот на трудот (не се бараат примери во задачата, само објаснување на проблемот).

Наведете кои било две мерки за спречување на дискриминација на категориите граѓани наведени од авторот, предвидени со законодавството на Руската Федерација. Во овој случај, од нас се бара да се свртиме кон нормите на Законот за работни односи на Руската Федерација, бидејќи ги регулира односите во областа на наемниот труд.

Одговор: Законот за работни односи на Руската Федерација содржи забрани за дискриминација:

1. граѓаните на Руската Федерација имаат еднакви можности за унапредување на вработените на работа, земајќи ја предвид продуктивноста на трудот, квалификациите и работното искуство во нивната специјалност, како и за обука и дополнително стручно образование;
2. Забранети се ограничувања на работничките права или примањето предности во зависност од полот, расата, бојата на кожата, националноста, јазикот, потеклото, имотот, семејството, социјалниот и службениот статус, возраста, местото на живеење, односот кон религијата, верувањата, членството или не членство во јавни здруженија или какви било социјални групи, како и од други околности кои не се поврзани со деловните квалитети на вработениот.

Гаранцијата за недискриминација на Законот за работни односи на Руската Федерација предвидува право на лице кое се смета себеси за дискриминирано во сферата на трудот да поднесе барање до судот за враќање на повредените права, надоместок за материјална штета и надоместок за морална штета.

Задача бр.24

Зошто, според авторот, невработеноста предизвикува состојба на очај и збунетост кај човекот? Користејќи ги сознанијата од општествените науки и фактите од општествениот живот, направете две претпоставки за тоа како се манифестира мобилизирачкиот ефект на невработената состојба врз една личност.

Користејќи ги сознанијата од општествените науки и фактите од општествениот живот, направете две претпоставки за тоа како се манифестира мобилизирачкиот ефект на невработената состојба врз личноста (во овој случај, мора да дадеме примери, бидејќи прашањето вели „факти на општествениот живот“).

1. Невработеноста дава поттик за преквалификација доколку професијата е малку барана на пазарот на трудот. Прекин во вработувањето за преквалификација и подобрување на степенот на образование. Граѓанинот Н, по пријавувањето во Центарот за вработување, е испратен на стручно оспособување за заварувач на струја и гас.
2. Невработеноста дава можност за самовработување. На пример, по отпуштањето од неговата главна работа кога претпријатието во Москва било затворено, граѓанинот Н се преселил во Московскиот регион, поднел документи до Московскиот центар за вработување, каде што добил совет за отворање фарма, помош при изготвување деловен план и еднократна парична помош.

Задача бр.25

Какво значење му даваат општествените научници на концептот „уметност“? Врз основа на знаењето од предметот општествени науки, состави две реченици: една реченица која содржи информации за видовите уметност и една реченица која ја открива суштината на воспитната функција на уметноста.

Задачата бр. 25 може успешно да се заврши само ако ги знаете основните концепти на курсот. Уметноста е форма на култура која ја рефлектира околната реалност во уметнички слики. Уметничката слика може да се изрази во различни видови уметност: музика, сликарство, архитектура, скулптура, литература. Уметничките дела имаат големо влијание врз формирањето на личноста на една личност.

Задача бр.26

Наведете ги и илустрирајте ги со примери кои било три главни одговорности на работодавачот содржани во Законот за работни односи на Руската Федерација.

Во задачата бр. 26, неопходно е да се наведат и илустрираат примери за кои било три главни одговорности на работодавачот содржани во Законот за работни односи:

1. Обезбедете безбедност и работни услови во согласност со стандардите за заштита на трудот. Во претпријатието Н, со цел да се подобрат условите за работа на работниците, се одржаа обуки за превенција од повреди,
2. Плаќајте ги платите целосно на време. За доцнење на исплатата на платите, раководството на претпријатието Y беше повикано на одговорност во форма на принуден да им плаќа камата на вработените покрај нивната плата.
3. Спроведување на задолжително социјално осигурување за вработените. Во договорот за вработување што го потпишал граѓанинот Н со компанијата, во делот за одговорностите на работодавачот била ставена клаузула за задолжително социјално осигурување на граѓанинот Н.

Задача бр.27

Регистрирана е нова политичка партија во државата З. Има централни управни тела и регионални ограноци. Партијата за свои основни принципи ги прокламира традиционализмот, стабилноста, редот, како и приоритетот на интересите на државата, нацијата и општеството над интересите на поединецот. За време на изборите, политичката партија го доби потребниот број гласови и доби пратенички места во парламентот. Одредете го типот на политичка партија во зависност од нејзината идеолошка припадност. Наведете го фактот што ви овозможи да го извлечете овој заклучок. Наведете кои било други два типа на партии кои се разликуваат според овој критериум и накратко опишете која било од нив.

• партијата е регистрирана;
• органите на централната власт и регионалните ограноци (знак што укажува на масовна забава);
• основни принципи: традиционализам, стабилност, ред, како и приоритет на интересите на државата, нацијата, општеството над интересите на поединецот (знак што укажува на идеолошка припадност - конзервативен);
• влезе во парламентот по изборите (учествува во владата - знак што ја означува владејачката партија);

Сега прашањата: Одредете го типот на политичка партија во зависност од нејзината идеолошка припадност.

Одговор: Конзервативна партија.

Наведете го фактот што ви овозможи да го извлечете овој заклучок.

Одговор: Затоа што ги брани принципите на традицијата и стабилноста на развојот (традиционализмот, стабилноста, редот, како и приоритетот на интересите на државата, нацијата, општеството над интересите на поединецот).

Наведете кои било други два типа на партии кои се разликуваат според овој критериум и накратко опишете која било од нив.

Одговор: Според нивната идеолошка ориентација, може да се разликуваат либералните и социјалистичките партии. Знаци на либералната партија: неотуѓивост на природните човекови права, нивниот приоритет пред интересите на општеството и државата, политички плурализам, слободна пазарна економија.

Задача бр.28

Ви е наложено да подготвите детален одговор на тема „Видови семејства“. Направете план според кој ќе ја покриете оваа тема. Планот мора да содржи најмалку три точки, од кои две или повеќе се детално опишани во потстав.

За да напишете план за која било тема од општествените науки, мора јасно да ја разберете структурата на проучувањето на темата. Во суштина, оваа задача го тестира разбирањето на учениците за структурата на темата. Затоа, пишувањето план зависи од квалитетот на асимилацијата на тематскиот материјал и разбирањето на неговата структура. Во овој случај, темата на планот е „Видови семејства“.

1. Концептот на семејството како мала група заснована на брак или сродство.
2. Семејни функции (може да не се наведени во оваа верзија на планот)
3. Видови семејства според природата на односите меѓу членовите:
1. Традиционално (патријархално семејство), неговите карактеристики:
   А) соживот на неколку генерации;
   Б) машка надмоќ;
   В) економска зависност на членовите на семејството од мажи;
   Г) строга распределба на одговорностите
2. Партнерско (демократско) семејство:
   А) нуклеарност;
   Б) одлучување од страна на сите членови на семејството;
   В) економска независност на жените;
   Г) правична распределба на обврските во домаќинството
4. Видови семејства во однос на воспитувањето деца:
1. авторитарен;
2. Демократски;
3. Либерално (попустливо)
4. Современи трендови во развојот на семејството

Задача 29

Изберете еденод изјавите предложени подолу, откријте го неговото значење во форма на мини-есеј, посочувајќи, доколку е потребно, различни аспекти на проблемот што го постави авторот (покрената тема).

Кога ги искажувате вашите размислувања за покренатиот проблем (назначена тема), кога го аргументирате вашето гледиште, користете знаењедобиени додека студирале курс по социјални студии, што одговара концепти, и податоцијавниот живот и сопствениот живот Искуство.

(Наведете најмалку два примери од различни извори за фактичка аргументација.)

29.1. Филозофија. „Привилегија на рибите, стаорците и волците е да живеат според законот за понуда и побарувачка; законот на човечкиот живот е правда“. (Д. Раскин)

29.2. Економија. „Типовите на бизниси се различни, но бизнисот како систем останува ист без оглед на неговиот обем и структура, производи, технологии и пазари“. (П. Дракер)

29.3. Социологија, социјална психологија. „Ни требаат училишта кои не само што учат, што е исклучително важно, тоа е најважно, туку училишта кои ја негуваат индивидуата“. (В.В. Путин)

29.4. Политички науки. „Врховната моќ е достојна за почитување само доколку е средство за обезбедување на човековите права“. (А. Кустин)

29.5. Јуриспруденција. „Заштитата на правата е должност кон општеството. Тој што го брани своето право, го брани правото воопшто“. (Р. Иринг)

Вежбајте 29. 3. „Ни требаат училишта кои не само што учат, што е исклучително важно, тоа е најважно, туку училишта кои ја негуваат индивидуата“. (В.В. Путин)

Кога пишувате есеј, пред сè, неопходно е јасно да се разбере сферата на општеството на која се однесува избраната тема. Треба внимателно да ги прочитате предложените теми, да го анализирате вашиот „багаж на знаење“, да разберете за која од темите имате појасни теоретски идеи, на која од темите можете да ги дадете најдобрите примери што ја откриваат содржината на темата.

Во овој случај избравме тема од рубриката социологија, социјална психологија. Ние разбираме дека проблемот на современиот училишен и образовен систем веднаш се појавува. Вечното прашање: задачите на образованието, обуката и образованието, што е поважно? Се допира и прашањето за социјализација - „училишта кои ја воспитуваат поединецот“. Забележувам дека овде не можеме да навлегуваме во концептот на темата за духовната сфера на општеството, бидејќи пишуваме есеј од друг дел. Значи, да се обидеме да пишуваме.

Кој општествен поредок треба да го исполни училиштето - да им даде на учениците само високо образование? Или исполнување на еднакво важна мисија – личен развој?

Како што е познато од текот на општествените науки, образованието е начин на развој на личноста преку стекнување на знаења од страна на луѓето, стекнување вештини и способности, развој на креативни способности преку систем на општествени институции, од кои најважна е училиштето.

Кога зборуваме за училиште како институција која обезбедува образование, разбираме дека зборуваме за социјална институција која има голем број елементи: тоа се образовни стандарди и програми, принципи на работа, кои вклучуваат мрежа на образовни институции и органи на управување. .

За подобрување на квалитетот на образованието, државата презема низа мерки: продолжување на времетраењето на обуката, зголемување на барањата за нивото на квалификации на наставниците, користење на варијабилноста на образовните програми, градење индивидуални образовни траектории за учениците, опремување на училиштата со современа опрема и воведување нови форми на финална сертификација.

Како резултат на тоа, гледаме дипломирани студенти кои покажуваат високи оценки на Единствениот државен испит, што им дава можност да заземат буџетски места во водечките универзитети во главниот град. Според резултатите од меѓународните студии презентирани од Вишата школа за економија, во која учествуваа 49 земји, руските основци заземаат водечки позиции во светот во читањето, математиката и науката. И математика од 8 одделение. Според истражувачите, овој резултат е постигнат благодарение на воведувањето на нови образовни стандарди и унифициран државен систем за сертификација.

Но, дали образовните резултати се доволни за општеството и поединците? Авторот на цитатот јасно ни укажува на најважната компонента на образовниот процес: образованието на личноста на една личност.

Врз основа на функциите на образованието: економски, социјални и културни, станува јасно дека токму во културната функција - употреба на претходно акумулирана култура за целите на едукација на човекот и развивање на неговите креативни способности - овој проблем се манифестира.

Покрај часовите, оценките, испитите, има и училишен живот богат со настани: часови на часови, училишни фестивали, планинарења, заеднички патувања со соучениците низ Русија и во други земји.

Во сето ова, ученикот учи да комуницира со други луѓе, ги покажува своите способности и таленти. Токму во оваа атмосфера се остварува општествената функција на образованието. Преку социјализација на поединецот, асимилација на општествените норми, статуси и улоги.

Како пример, можеме да го наведеме нашиот омилен филм од детството, „Ексцентрик од 5 Б“, кој сликовито покажува како училишната заедница и класата ја обликуваат личноста на Бори. Како ја учи одговорноста кога ќе биде назначен за советник во 1 одделение.

Така, В.В. Во својата изјава, Путин уште еднаш ја истакна важноста општеството и училиштето да ја разберат неразделноста на двата најважни процеси поврзани со социјализацијата на поединецот – образованието и воспитувањето.

Единствениот државен испит по општествени науки е најпопуларниот изборен испит и во исто време еден од најтешките предмети на Единствениот државен испит. Кои се добрите и лошите страни на испитот за оние кои ќе одлучат да полагаат обединет државен испит по општествени студии? Од што треба да се состои подготовката за обединет државен испит по општествени студии? Наставникот по социјални науки во гимназијата бр. 1576 Александар Гулин учествуваше во кампањата „Единствен државен испит за наставници“, при што наставниците доброволно го полагаа испитот во средина што е можно поблиску до просторијата за испити. Еве ги неговите впечатоци, претставени на порталот Мел.

Како ученик индиректно ме најде Единствениот државен испит. Уште во 2002 година како експеримент на училиште ни беше понудено да полагаме унифициран државен испит по географија по 10-то одделение, што успешно го завршив со 63 од 64 поени.

Кога дојдов да работам во училиштето во 2009 година, веднаш ми дадоа клас за матура, кој требаше да се подготви по историја и општествени науки. Оттогаш, секоја година имам дипломски час, како и работа со кандидати на универзитетот.

Од воведувањето на задолжителниот Единствен државен испит во 2008 година, значително се променија и самиот испит и постапката за негово спроведување. Според статистичките податоци, две третини од сите дипломирани студенти избираат социјални студии - ова е најчестиот изборен испит. Во есента 2016 година, јас самиот имав можност да положам испит по мојот предмет, учествувајќи во кампањата „Единствен државен испит за наставници“.

Задачи за унифициран државен испит по општествени студии

Испитот се состои од два дела и вклучува 29 задачи во пет модули на општествени студии: човекот и општеството, вклучително сознание и духовна култура, економија, општествени односи, политика, право. Дваесет задачи со краток одговор и девет со детален одговор. Може да се освојат вкупно 62 примарни поени. Времетраењето на испитот е 3 часа 55 минути.

Интересен факт: ако траеше 4 часа, тогаш на ППЕ (испитно место) ќе требаше да се организираат оброци за учесниците.

Недостатоци на обединетиот државен испит по социјални студии

1. Различни нивоа на тежина на опциите.Ако во првиот дел има јасно зададени задачи за различни модули, тогаш во вториот дел може да се наиде на текст за семејството (од општествените односи), а друг за сознанието (теорија од филозофијата). За задачите на текстот, можете да добиете 12 почетни поени, што може критички да влијае на резултатот на еден од учесниците на тестот.
2. Субјективност на проверка на вториот дел.Задачите од првиот дел се проверуваат компјутерски, а вториот дел се проверуваат од стручни лица. (Постои сложен алгоритам за верификација: прво, двајца експерти проверуваат, ако нивните резултати се разликуваат многу, тогаш е вклучен трет и така натаму.) Обичните наставници работат како експерти и им се дадени строги рокови за поднесување резултати. Самите критериуми се често нејасни: „може да се дадат и други примери со слично значење“ - цитат од критериумите. Колку што се сеќавам, студентот успеа да одбрани 12 (!) поени на жалба (иако ова не беше во Москва).
3. Алгоритам за жалба.Пред неколку години, предметните комисии беа едноставно преплавени со апликации за жалба. Учениците можат да разберат: нивната идна судбина може да зависи од еден резултат. Ова може целосно да ја парализира работата на комисијата.

За да се подобри ситуацијата, усвоени се јасни правила за жалба. Дозволено е да присуствуваат само деца и родители без наставници (најинтересно е кога ќе дојде родител-наставник). Според сегашниот алгоритам, комисијата може да ги ревидира оценките или нагоре или надолу - протокот на жалби е намален.

Заради праведност, треба да се забележи дека квалитетот на тестирањето постојано се подобрува. Во текот на изминатите пет години, несовпаѓањата ретко беа 1-2 поени. Кога студентите ми испраќаат скенирања од нивната работа, веднаш гледам каде и за што им биле одземени бодовите, транспарентноста е зголемена.

1. Недостаток на соодветен учебник.Како што споменавме погоре, предметот се состои од пет модули и невозможно е да се подготвите за висок резултат користејќи кој било актуелен учебник. Судбината на самиот предмет во училиштето сега е многу нејасна; некои училишта воведуваат посебни предмети или посебни курсеви (теорија на знаење, право, економија, политички науки, социологија) за да се подготват за испитот.
2. Забранувачката сложеност на некои модули.Пример еден: во задача за право во темата „Правни лица“, понекогаш треба да навлезете во Граѓанскиот законик на Руската Федерација, кој го изучуваат студенти по хуманитарни науки во 2-ра или 3-та година. 92% од правните лица се ДОО (друштва со ограничена одговорност), но на испит, секако, ќе наидете на задача за командитните партнерства (командитни партнерства), кои во реалниот живот изнесуваат стотинки од проценти.

Пример два: на испитот беше вклучена задолжителна задача за познавање на Уставот, сега децата треба да запомнат 1-2 поглавја (или уште подобро, сите 137 члена). Во додатокот на спецификацијата се наведени 11 прописи кои треба да ги знаете, но не можете да користите никаков извор за време на испитот.

Предности на обединетиот државен испит по општествени студии

1. Создава еднакви услови за прием. Кога противниците на Единствениот државен испит се обидуваат да ги вратат старите процедури, се сеќавам на мојата подготовка за прием. Во 10-то одделение зедов курсеви на Московскиот државен универзитет, бидејќи сите знаеја: без часови со наставници кои ќе полагаат, невозможно е да се запишам. Во 11-то одделение зедов курсеви во педагошкото училиште и таму всушност ми го дадоа материјалот за прием.

Во денешно време, пристојните универзитети можат да си дозволат да ги изберат своите кандидати врз основа на резултатите од Единствениот државен испит, без да ја земат предвид „заштитата“ на своите вработени. Студентите од регионите сега имаат реална шанса да влезат на универзитетите во главниот град.

1. Ова не е игра со погодување.Иако првиот дел се состои од тест задачи, невозможно е да се завршат по случаен избор. Тие се нарекуваат „задачи со кратки одговори“: задачи за избор на неколку точни одговори, задачи со табели, задачи за воспоставување кореспонденција, задачи за дефинирање поими и концепти. Во поголемиот дел од задачите во вториот дел, можете да ја ослободите вашата креативност со изведување интересни аргументи. Ова е особено важно кога пишувате есеи за општествени студии.
2. Дава корисни животни вештини.Вештината на смислено читање и анализа на информации многу помага во реалноста. Поранешните студенти разбираат зошто да читаат договори за заем, како да ги бараат своите права и како да планираат буџет. Некои студенти по инженерство забележуваат дека материјалот што го учеле во 10-11 одделение им овозможил лесно да се справат со несуштинските предмети на универзитетот.
3. Ја зголемува мотивацијата.Сите учесници во образовниот процес (училиште, ученици и родители) постепено сфаќаат дека веќе нема да може добро да се положат социјалните студии со едноставно започнување со учење или ангажирање тутор една година пред тестот. Затоа, училиштата го менуваат својот пристап кон овој предмет: учениците веќе од 7-8 одделение размислуваат што треба да направат за да се подготват. Родителите, при запишувањето на своето дете во прво одделение, се фокусираат на квалитетот на подготовката за Единствениот државен испит во училиштето. Како резултат на тоа, квалитетот на образованието се подобрува.

Како да се подготвите за обединет државен испит по социјални студии

Се разбира, не постои единствен алгоритам. Но, општите препораки се:

• учи добро во средно училиште: во 5-9 одделение, се дава материјал што ја поставува основата за обединет државен испит;
• изберете социјални студии како испит во 9-то одделение (OGE), ова ќе биде добра обука за обединет државен испит;
• учествуваат на олимпијади, особено на серуската и московската олимпијада за ученици;
• посетуваат развојни клубови и дополнителни часови на училиште;
• не заборавајте да го започнете денот со читање вести на Интернет или весници, ова е неопходен услов за успешно завршување на задачите од вториот дел;
• посетувањето курсеви за обука или тутор е екстремна и многу двосмислена работа, да оставиме на совеста на родителите.

Какви впечатоци ми остави полагањето на Единствениот државен испит?

1. Навистина нема доволно време.Откако ја решив демо опцијата од веб-страницата на ФИПИ (Федерален институт за педагошки мерења) за 20 минути, едвај успеав да пополнам 235 на испитот.
2. Задачите се потешки отколку во прирачниците и обуката.Има многу помалку двосмислени двосмислени задачи отколку во обуката (наидов на една, и згрешив за тоа).
3. Испитот е многу стресен.Кога го избрав точниот одговор во нацртот и едноставно заборавив да го префрлам во формуларот за одговор, пред моите очи се појави слика за тоа како прекорив еден од моите студенти за оваа грешка. Сега имам поинаков однос кон таквите работи.
4. Сè уште ми требаше жалба.Ми дадоа 0 за есејот, но откако го пријавија го ревидираа и ми дадоа 3 од 5 (што е во основа нормално).
5. 100 поени на Единствениот државен испит по општествени студии е среќа и упорност.Ги добив моите заслужени 90 поени, за кои не се срамам пред моите ученици (на тестот згрешив на двосмислено прашање: го знаев точниот одговор, но се надмудрив). Не префрлив дел од 25-тата задача на формуларот. Па, есејот е секогаш субјективна проценка.

Коментар на написот "Како да го положите обединетиот државен испит по општествени науки? Резултатот од наставник по социјални науки е 90 поени"

А во општествените науки има и учебници паметни како опашката на глувчето. Потребни се прилично јасни формулации, познавање на законодавството (по член), итн.

Дискусија

Психологија, биологија или физичко образование? Се чини дека овој сет не оди никаде на друго место.
Ако училиштето не ве исфрли од профилите, тогаш не треба да се грижите за тоа засега, OGE на 3-то ниво сè уште не е страшно.
Но, за обединетиот државен испит, ќе треба да работите напорно на знаење - не рап, туку курсеви. Училиштата не се подготвуваат за обединет државен испит; најмногу тие обезбедуваат точен основен сет на знаења, врз основа на кои можете дополнително да студирате

Тој самиот мирно се подготвува за оге. Земете и одлучете - одлучете ги билетите. Нема ништо комплицирано во обединетиот државен испит, не вреди да се трошат пари.... А јас веќе се подготвувам за обединет државен испит со наставниците.

Единствен државен испит по социјални студии: 5 замки на популарниот испит. Подготовка за обединет државен испит - стручен совет: општествените студии се егзактна наука. Дали е можно самостојно да се подготвите за OGE во социјалните студии? За мене лично, подготовка за било која >.

Ефективна подготовка за Единствениот државен испит по општествени студии. Избираме опција за ефективна обука во студентски дом за следната година. Мојот пријател вели дека подготовката за обединет државен испит сега е многу барана, вели дека сега апсолутно на сите им е потребна. нечиј испит...

Единствениот државен испит по општествени науки е најпопуларниот изборен испит по задолжителниот Единствен државен испит по математика и руски јазик. Подготовка за обединет државен испит по социјални студии: стручни совети, прашања и задачи. Социјални студии на училиште и подготовка за испити на курсеви. Човечки...

Обука за пишување и расправање есеи.

Ве молиме посоветувајте на кои прирачници да обрнете внимание при подготовката за OGE. Во социјалните студии, ќерка ми главно решаваше задачи на веб-страницата на Дмитриј Гушчин и многу од вистинските задачи за Единствениот државен испит оваа година не се совпаѓаа со ниту една од опциите, што ...

Дискусија

На руски учиме според Ахременкова „Кон А, чекор по чекор“. Удобно е прво да има теорија, потоа да има многу вежби и да има одговори.

Минатата година ќерка ми одеше во студентски дом и физика, па не можам да ви кажам за англиски.
IMHO: во математиката, оптималниот начин за подготовка е да го испечатите сами и да ги решите опциите од веб-страницата на Ларин [врска-1]. Плус решавајте задачи онлајн на веб-страницата на Дмитриј Гушчин [врска-2].
Ако купувате, тогаш само прирачници од серијата „FIPI-school“ [врска-3]
Има некои грешки во симулаторите/збирките на други издавачки куќи (купивме збирки од AST, Exam, Legion) и не би забележал некои од грешките да не беше пријател кој е учител. На пример, одговорите во делот за тестирање се добиваат во форма на обични фракции или корени, но тоа е невозможно во формат на вистински OGE, а децата што се подготвуваат со нормални симулатори ги отфрлаат таквите решенија на автопилот како неточни.
Ќерка ми беше добро подготвена на руски на училиште; како изборен предмет, децата учеа збирка од истата серија. Ако имате проблеми со вашиот есеј (ќерка ми немаше), наставникот ме советуваше дополнително да купам работни тетратки за Павлова/Раннева, но немам лично искуство со нив, така што дефинитивно не можам да ги препорачам.
Во социјалните студии, ќерка ми главно ги завршуваше задачите на веб-страницата на Дмитриј Гушчин и читаше многу. Во последната фаза, збирката на Калачева [врска-4] ми беше многу корисна. Таму задачите се групирани не по опции, туку по типови прашања - многу е погодно да се вежба вештината за решавање на одредени видови тестови до точка на автоматизмот, кога основниот материјал, во принцип, е веќе добро проучен.

Препорачај прирачник за OGE. Единствен државен испит и други испити. Тинејџери. Препорачај прирачници за подготовка по руски јазик, општествени науки, историја, математика, литература.Во општествените науки ми се допадна и ова: [линк-2] таму добро се анализирани задачите од 2...

Дискусија

Можам да ти одговорам за мојот англиски јазик. Јас и моите студенти ја поминавме целата година подготвувајќи се првенствено врз основа на задачите на веб-страницата fipi. Направивме СЕ. Како резултат на тоа, моите студенти ги знаеја сите 4 опции за букви совршено добро. Научивме и за слушањето и го слушавме на час. Сè уште го немам земено усното, но знам дека сите задачи таму се фипи. За една година беа надминати придобивките од Вербицкаја, Милруд и Веселова.

02.06.2016 07:58:12, Евгенија__

Не е исто. За подготовка земете само фенси и само свежи книги (обично се појавуваат во октомври и можат доста брзо да исчезнат:) инаку секоја година нешто се менува.
На руски, на училиште ни рекоа да купиме две книги, едната содржи граматика, другата содржи сè друго (можам да го збунам, навистина не разбирам што рече детето да купи, па ја купив)
Греков токму со ова име [врска-1] и Розентал [линк-2]
Наставникот рече дека ќе биде корисно и за подготовка за обединет државен испит подоцна.
За другото нема да кажам ништо, само купив фипи книга со задачи и диск за англиски, на моите ми требаше повеќе за запознавање.
Водевме математика цела година користејќи ги варијантите на Ларин (нови на веб-страницата еднаш неделно, сè беше решено) и според една неодамнешна книга, исто така.

Креативна задача во општествените студии. Социјални науки 6-то одделение, ед. Богољубов и Иванова. Подготовка за обединет државен испит по социјални студии: стручни совети, прашања и задачи. Социјални студии на училиште и подготовка за испити на курсеви.

Дали знаете дека делот В ќе ви даде речиси половина од поени на Единствениот државен испит по општествени студии? На Единствениот државен испит ќе го броите секој поен, затоа, колку и да се тешки писмените задачи, тие мора да се решат. Ајде да се обидеме да ги наведеме главните препораки на експертите за обединет државен испит за Дел В?

Но, најтешкото нешто на Единствениот државен испит 2016 година нема да биде, туку вашата борба со емоциите, недоволното време и сопствените празнини во знаењето. Подготовката за обединет државен испит влегува во одлучувачка фаза, не заборавајте да ги искористите СИТЕ можности за најефективна и забрзана подготовка и повторување на материјалот.

Дел В од Единствениот државен испит по општествени науки - структура

„Што е потешко е подобро“, рекол големиот Аристотел. Во однос на делот В од Единствениот државен испит по општествени студии, ова е апсолутно точно. Ако секоја задача во Дел А, и некои од задачите во Дел Б, ќе ви донесат само 100% на обединетиот државен испит, тогаш во делот Ц можете веднаш да сметате на оценка од 2 до 5!

Значи, половина од вашиот резултат од КОРИСТЕЊЕ зависи од завршувањето на Дел В! Во меѓувреме, дури и наједноставните задачи во Дел Ц - Ц1, Ц2 - предизвикуваат потешкотии за дипломираните студенти. Но нивното значење е едноставно контекстуално пребарување во текст од општествени науки. Тоа е, само треба правилно да ја изберете саканата идеја на авторот од текстот.

Дел В се состои од 9 задачи, кои се поделени на 4 големи блокови.

• C1-C4 - работа со текст од општествени науки, пребарување на информации претставени во експлицитна и имплицитна форма, ваш сопствен коментар за пресудите на авторот заснован на познавање на курсевите и социјалната практика.
• C5, C8 - задачи од теоретска природа, каде што практично нема потреба да се користат примери од околната реалност, а акцентот е ставен на способноста да се презентираат знаењата од курсот по општествени науки на структуриран начин.
• C6-C7 - задачи за примена на теоретските знаења во пракса, решавање проблеми и давање примери.

Веќе ги посветивме нашите објави одделно на задачи, а посебен дел за пишување есеи во општествените студии, кои претплатниците на нашата група уживаат да ги користат

Ќе ни помогне објавените на FIPI „МЕТОДОЛОШКИ ПРЕПОРАКИ ЗА ОЦЕНУВАЊЕ НА ИЗВРШУВАЊЕ НА ЗАДАЧИТЕ ЗА УПОТРЕБА СО ДЕТАЛЕН ОДГОВОР“ Ќе посветиме уште еден посебен пост на анализата на есејот C9 користејќи препораки на ФИПИ, а денес ќе разговараме за преостанатите 8 задачи.

Анализа на дел В од Единствениот државен испит по општествени науки 2013 година

Неколку зборови за методологијата на работа со текстот од општествени науки:

1. Прочитајте го целиот текст, истакнете го неговиот главен проблем (за што се работи?). Во овој случај тоа е обезбедување на уставното право на граѓанин на Руската Федерација на судска заштита.

2. Работиме со текстот во КИМ (образец за задача). По правило, C1 и C2 може целосно да се извадат од текстот, понекогаш со мала ревизија. Вака, на пример:

3. Односно, без да губиме време на препишување на одговорот во нацрт (запомнете дека работата со делот В бара многу време), ние самите подготвуваме готови одговори за да ги преработиме во чиста копија.

Значи, еве ги одговорите на дипломец кој сериозно се подготвува за Единствениот државен испит по социјални студии:

C1.1) Говор Текстот зборува за уставното право на судска заштита.
2) Главен услов за спроведување на ова право е можноста секој граѓанин да дознае како, каде и за кое прашање да се обрати. Обезбедување достапност до информации на судот.

Максимум по задача - 2 поени.

C2.1) Според авторот, проблемот со жалбената постапка се низа правила кои објективно го ограничуваат пристапот до правдата.
2) Ограничувањето е дека ние ќе прифаќаме жалби само во произволно одредени денови за „прифаќање приговори“.
3) Жалбите може да се поднесуваат само по лична консултација со судија или само по проверка на документи кои не се предвидени со закон.
4) Само федералните закони можат да воведат ограничувања од овој вид.

И повторно максимумот за задачата е - 2 поени.Но, има некои забелешки за дизајнот. Проблемот и неговите две манифестации се идентификувани. Но, последниот дел од прашањето не е јасно истакнат. Подобро:

— Улогата на федералните закони во решавањето на проблемот со жалбената постапка е дека само тие можат да воведат ограничувања од овој вид.

Уште една забелешка.Секој експерт за USE проверува повеќе од десетина трудови. Секако, окото станува заматено, па затоа препорачувам јасно да го напишете одговорот на задачата, повторувајќи ги неговите услови, особено ако се поставени неколку прашања за една задача.

C3.Условите за непречен пристап до судовите на лицата со попреченост вклучуваат:
1) Обезбедување помош при преместување од дома до судови (специјални социјални услуги што обезбедуваат возило (автомобил за социјални услуги со возач или такси))
2) Поставување на погодни рампи на влезот во судските згради
3) Удобни лифтови и врати во судските згради
4) Звучна опрема за слепи во судски згради, возила, пешачки премини.
5) Опремување на метрото со удобни рампи и лифтови
6) Опремување на транспорт на земја со практично влегување во инвалидски колички, звучна опрема за слепи.

C4.Достапноста до информации на судот и отвореноста на судските рочишта гарантира почитување на правата на граѓаните бидејќи: 1) Пресудата и одлуката на судот се јавно објавени. Ова дава можност за јавна дискусија, медиумско покривање, поднесување жалби доколку е потребно од страна на граѓаните или други изрази на незадоволство (состаноци, митинзи).
2) Отвореноста на состанокот гарантира еднаквост на сите пред законот и судот
3) Отстранување на можноста за фалсификување и искривување на судскиот случај во текот на главниот претрес.
4) Отстранување на пристрасниот однос на судијата, обвинителот или адвокатот кон обвинетиот, тужителот или сведоците.

Да ги забележиме исцрпните и брилијантни одговори. Докажано е разбирање на текстот, познавање на правната теорија и разбирање на општествената реалност. Ова, за разлика од задачите C1-C2 (основно ниво), задачи од напредно ниво, секоја правилно завршена задача се добива по 3 поени.

За правилен C3 и C4 максимум 6 поени.Вкупно за текст C1-C4 максимум 10 поени.

C5.Општествениот напредок е процес на развој на општеството од поедноставно кон покомплексно, од пониско кон повисоко.

1) Општеството е динамичен саморазвивачки систем, кој неизбежно води кон социјален напредок
2) Идејата за социјален напредок се појави по аналогија со развојот на природата
3) Општествениот напредок е контрадикторен, бидејќи подобрувањето во една област може да доведе до влошување или целосно изумирање на друга област. напредокот за еден сегмент од населението може да биде негативен за друг.
4) Критериуми за општествениот напредок се развојот на науката, технологијата, софистицираноста на културата, правото, образованието, медицината итн.

Веднаш да забележиме дека во овој формат годинава е прецизиран во смисла на два комплементарни предлози. Но, постојат многу големи сомнежи за овој одговор C5; со сегашната (исклучително специфична) форма на поставување прашања за дополнителни реченици, ќе се добие максимум 1 поен за точна дефиниција. Предлозите би биле тука не се броеше, бидејќи би било нејасно што воопшто се прецизира.

А сепак, ве замолуваат да направите две реченици, а одговорот е 4. Тука се потребни точно 2!

И во Дел В од Единствениот државен испит нема кратенки, особено итн. НЕ Е ДОЗВОЛЕНО!

Да речеме 1 поенза задачата.

Еве го одговорот на матурантот:

C6. Начини за борба против невработеноста:
1) Организација на јавни работи (уредување и подобрување на паркови, плоштади, игралишта)
2) Кредитирање и субвенционирање на мали бизниси за луѓето да ги покажат своите претприемачки способности, да создадат работа за себе и дополнителни работни места. (издавање кредити од банки за отворање бизнис со пониска каматна стапка)
3) Создавање училишта и курсеви за преквалификација на работници (создавање курсеви за сметководство, курсеви за скриптни јазици и сл.)

1. На барање на локалната служба за вработување, секторот за домување и комунални услуги на градот М. додели дополнителни 2 места за вработување на невработени граѓани за работа како уредувач на улици.

Еве како изгледаат методолошките препораки на ФИПИ за ова прашање:

Затоа, за овој одговор ќе даде експертот 0 поени.

Одговор на алумни:

C7. Ова е општествен феномен - Социјализација на поединецот.
1) На примарната социјализација на детето најмногу влијаат родителите (мајка, татко, баба, дедо). Во средно - училиште, универзитет, наставници, професори.
2) Луѓето кои се во авторитет со одредена личност, исто така, влијаат на социјализацијата на поединецот.
3) Пример: Детето се сеќава како членовите на семејството комуницираат едни со други и ги прави работите по аналогија со нив.
Студентот го прифаќа мислењето на професорот што го почитува за одредена тема.

Генерално, самата задача подразбира дека мора да знаете на високо ниво што е агент на социјализација, а што институција на социјализација. Тоа се темите. Во овој одговор сите аргументи се ставени „на куп“... Искрено, експертите дополнително би се расправале во оваа ситуација, но вие би добиле барем 1 поен за примерот. Два субјекти прашуваат, напиши:
1. Родители.
6. Функции на државата

б) Заштита на територијата на државата
в) Застапеност на државата во меѓународната арена (политичка, економска)
итн.

Во варијантата навистина имаше обемно прашање за планот. Логиката зад конструирањето на одговорот на матурантот е правилно разбрана, но на крајот има некои неточности.

Повторно многу збунувачки итн. на крајот од планот. Покрај тоа, на почетокот на оваа точка а) Економски и социјални проблеми … Што е ова? ова не е функција. Тоа се проблеми. Поентата дефинитивно би била симната, бидејќи оваа ставка е во планската задача.

2 поениза одговор.

Како да се реши дел В од Единствениот државен испит по општествени студии?

Мали резимеа од расклопната верзија. Ние го проверивме без есеј, веднаш ќе го земеме предвид ова при пресметување на поени (- 5 поени, ова е максимум за C9).

Од максималните можни 22 поени беа постигнати 15 поени. Тоа е доста. Ако го комбинирате ова со 17 поени за дел А и 11 за дел Б, ќе добиете (тоа е скоро 67 поени). Односно, матурантот тврди дека има високо ниво на резултати од унифициран државен испит. Ви препорачувам да ја продолжите оваа работа во нашата група.

Руски јазик и математика. Според податоците од изминатите години, речиси половина од дипломираните студенти (49%) поминуваат социјални студии. И ова не е изненадувачки, бидејќи Единствениот државен испит по социјални студии е потребен за прием во сите хуманистички специјалности.

Во суштина, предметот „социјални студии“ вклучува информации за различни аспекти на општествениот живот, изучени во рамките на цела класа хуманистички науки: економија, право, филозофија, социологија, политички науки и, до одреден степен, историја.

Верзијата на КИМ унифициран државен испит по општествени студии претрпе мали промени. Програмерите ја ревидираа тежината на задачите бр. 28 и 29, поради што максималниот примарен резултат за целиот тест се зголеми од 62 на 64.

Единствен државен испит

Минатата година, за да се положи единствениот државен испит по општествени студии со најмалку Ц, беше доволно да се освојат 19 основни поени. Тие беа дадени, на пример, со правилно исполнување на првите 13 задачи од тестот.

Сè уште не е познато што точно ќе се случи во 2019 година: треба да почекаме официјална наредба од Рособрнадзор за кореспонденцијата на примарните и тестовите резултати. Најверојатно ќе се појави во декември. Имајќи предвид дека максималниот примарен резултат е зголемен од 62 на 64, многу е веројатно дека минималниот резултат може малку да се промени.

Во меѓувреме, можете да се фокусирате на овие табели:

Структура на Единствениот државен испит

Во 2019 година, тестот за унифициран државен испит по општествени студии се состои од два дела, вклучувајќи 29 задачи.

• Дел 1: 20 задачи (бр. 1–20) со краток одговор (одберете го точниот одговор од предложените, воспоставете кореспонденција помеѓу елементите на две множества, внесете го зборот што недостасува во текстот);
• Дел 2: 9 задачи (бр. 21-29) со детален одговор (одговори на прашања, мини-есеи).

Подготовка за обединет државен испит

• ПоминетеТестови за обединет државен испит онлајн бесплатно без регистрација и СМС. Презентираните тестови се идентични по сложеност и структура со вистинските испити спроведени во соодветните години.

• Преземидемо верзии на Единствениот државен испит по општествени студии, кои ќе ви овозможат подобро да се подготвите за испитот и полесно да го положите. Сите предложени тестови се развиени и одобрени за подготовка за обединет државен испит од страна на Федералниот институт за педагошки мерења (ФИПИ). Сите официјални верзии на Единствениот државен испит се развиени во истиот FIPI.

Задачите што ќе ги видите најверојатно нема да се појават на испитот, но ќе има задачи слични на демо оние на истите теми.

Бројки за општо обединет државен испит

година	Минимум Резултат на унифициран државен испит	Просечен резултат	Број на учесници	Неуспешно, %	Количина 100 поени	Времетраење - Должина на испитот, мин.
2009	39
2010	39	56,38	444 219	3,9	34	210
2011	39	57,11	280 254	3,9	23	210
2012	39	55,2	478 561	5,3	86	210
2013	39	56,23	471 011	5,3	94	210
2014	39	55,4				235
2015	42	53,3				235
2016	42					235
2017	42					235
2018