Општинска буџетска образовна институција
„Детска градинка“ „Ѕвезда“
Донесено со решение Одобрено со наредба
Педагошки совет на МБДОУ „Д/с „Звездочка“
Протокол од ______201_ бр. од _______201__ бр. ____
Работна програма
уметничка кригла
Хартиени фантазии
(моделирање на хартија)
Деца на возраст од 5-6 години (повозрасна група)
за 2018-2019 година.
Развиено од:
учител Тјурина Екатерина Викторовна
Абакан 2018 година
1. Објаснувачка белешка. страница 3
1.1 Цели, цели; страница 4
1.2 Услови за спроведување на образовната програма; страница 4
1.3 Опис на форми и методи на изведување на часови; страница 5
2.1 Наставна програма, образовно и тематско планирање; страница 5
2.2 Календарско и тематско планирање. стр.6
3. Предвидени резултати. стр.10
3.1 Критериуми и форми за оценување на квалитетот на знаењето. страница 10
4. Материјална, методолошка и кадровска поддршка за програмата. страница 11
5. Список на референци. страница 11
6. Апликации.
1. Објаснувачка белешка
Негување креативен став кон работата (способност да се види убавината во секојдневните работи, да се доживее чувство на радост од работниот процес, желба да се научат тајните и законите на универзумот, способност да се најде излез од тешките животни ситуации) е една од најтешките и најинтересните задачи на современата педагогија. И иако луѓето велат: „Живеј засекогаш, учи засекогаш“, важно е да не се пропушти тој период од животот на детето кога се формираат основните вештини и способности, меѓу кои централно место се дава на имагинацијата, фантазијата и интересот за нови работи. . Ако овие квалитети не се развијат во предучилишниот период, тогаш последователно доаѓа до брзо намалување на активноста на оваа функција, што значи дека личноста е осиромашена, можностите за креативно размислување се намалуваат, а интересот за уметност и креативна активност избледува.
За да ги развие креативните способности на децата од предучилишна возраст, таа во својата работа посветила посебно внимание на уметничката работа.
Моделирањето на хартија е ефикасно средство за едукација на децата од предучилишна возраст. Часовите за пластика од хартија во предучилишните образовни институции развиваат морални квалитети како што се колективизам, способност за сочувство, подготвеност да се помогне и желба да се задоволат другите со резултатите од својата работа. Работата во техниката хартија-пластика е социјално ориентирана.
Водечките мотиви за овој вид активност кај децата од предучилишна возраст се желбата за креативна самореализација, желбата да се создаде нешто ново и оригинално; во исто време, занаетите што користат хартиена пластика имаат изразено, утилитарно значење: тоа се играчки, разгледници, подароци за најблиските, модели на геометриски форми кои децата ги креираат за оваа намена.да се користат во други активности.
Релевантност на програмата
Како што докажаа научните истражувања, постои директна врска помеѓу нивото на развој на говорот и развојот на фината моторика кај децата. Тоа може јасно да се види при индивидуалниот развој на секое дете. Затоа, развиените, подобрени движења на прстите придонесуваат за побрзо и поцелосно формирање на говорот и менталните процеси кај детето, додека неразвиените мануелни моторни вештини, напротив, го инхибираат таквиот развој. Во сензомоторниот развој важно место зазема рачната работа, со чија помош се формира прецизност во извршувањето на дејствијата, се подобрува координацијата на движењата, конзистентноста во работата на окото и раката, стандардните идеи за обликот, бојата, големината, просторот, за карактеристиките и својствата на различните предмети и материјали, е поставена основа за развој на ментални операции.
Еден од блиските и достапни видови на работа со деца за формирање фини моторни вештини е уметничка и продуктивна активност, активности за правење хартија.
Хартиената пластика им дава можност на децата да фантазираат и да ги покажат своите креативни способности. Неконвенционалните техники за работа со хартија се особено привлечни за децата: отсечена апликација, преклопување, отсекување, quilling. Невообичаената комбинација на материјали и алатки, пристапноста и едноставноста на техниките на извршување ја задоволуваат истражувачката потреба за нив, будат чувство на радост, успех и развиваат работни вештини. Им овозможува на децата брзо да го постигнат посакуваниот резултат и носи одредено новинаво детската креативност, ја прави повозбудлива и поинтересна, што е многу важно за работа со деца од предучилишна возраст.
Сликите во хартиена пластика се направени во полуволумна верзија; деталите се целосно или делумно залепени на картон, кој служи како позадина во боја, што им овозможува на децата да создаваат светли индивидуални и колективни композиции.
Часовите во оваа програма ќе се одржуваат еднаш на секои 2 недели по 25 минути попладне, формата на работа ќе биде и во подгрупи и поединечно.
1. 1 Целбпрограми:развој на мануелни вештини кај децата преку зајакнување на фините моторни вештини на прстите и организирање на заедничка визуелна креативност на децата и возрасните.
Задачи:
Образовни: да се развие способност за пренесување на наједноставната слика на предметите и појавите на околниот свет преку тридимензионална примена;
Зајакнете ги основните техники на правење хартија (кинење, туткање, тркалање во топка, флагелум, отсекување идентични модули);
Бидете способни да работите со лепак, лепак делови, прицврстувајќи еден на друг; -да научи да работи во даден простор (стекнување основно искуство во композиција)
Збогатете ги сетилните впечатоци (на ниво на сензации, детето ја учи текстурата, густината, бојата на хартијата);
Образовни:развиваат фини моторни вештини, координација на рацете, контрола на очите;
Развијте говорни вештини;
Развијте креативна имагинација, естетска и перцепција на бои;
Образовни:развиваат вештини за внимателно ракување со хартијата; - да негува желба за учество во создавањето на индивидуални и колективни дела.
Број на часови неделно
1.2 Условиспроведување на програмата.
Програмата е наменета за деца од предучилишна возраст.
Програмата е наменета за едногодишно образование за деца на возраст од 5 - 6 години и предвидува проширување и комплицирање на програмските задачи во согласност со возрасните карактеристики и можности на дете од предучилишна возраст.
Програмата е дизајнирана за 1 година:
1 година студирање - деца 5 - 6 години;
Програмата е наменета за сите деца во групата, без посебен избор. За успешно спроведување на програмата, се создаваат подгрупи од 10-14 луѓе. Програмата вклучува одржување по една лекција на секои две недели во попладневните часови. Времетраење на часот: 25 минути – повозрасна група, 17 часови годишно (425 минути).
Услови за прием – анкета на родители (образец за прашалник во прилог).
Анализа на прашалници за дополнително образование на децата во предучилишните образовни установи за учебната 2018/19 година.
Беа интервјуирани родители на постарата група „Почемучки“: 29 лица.
Анализа на прашалниците на родителите во која област би сакале да го дополнат развојот на детето, се добиени следниве резултати: 10% - би сакале да го надополнат развојот на детето во физичкиот развој, 25% - во развојот на говорот и комуникациските вештини, 15 % - актерска игра, 50% - во уметничко - естетски. (Моделирање на хартија).
1.3 Опис на форми и методи на изведување на часови
Визуелно:испитување на примероци, дијаграми; демонстрација на илустрации на темата на часот; набљудување.
Вербално:читање фиктивен разговор; објаснување и дискусија за напредокот; избор на песни на различни теми.
Практично:индивидуална работа на деца; заедничка работа на возрасни и деца; потпирајќи се на личните искуства на децата.
Работа со родители.
За да се постигнат позитивни резултати во развојот на детето, невозможно е да се ограничи само на работата што се врши во ѕидовите на градинката. Родителите се најзаинтересираните и најактивни учесници во образовниот процес. Секоја продуктивна активност родителите ја перцепираат позитивно. Децата се многу горди на своите достигнувања, внимателно се однесуваат кон нивните занаети и им кажуваат на родителите како ги направиле. Родителите на децата во нашата група се запознаени со технологијата на учење на децата хартија и пластика. За информирање на родителите, се подготвуваат папки, се одржуваат консултации и се организираат изложби.
Форми на работа: колективен, група, индивидуална.
Форми на обукаПрограмата вклучува работа со деца во форма на заедничка работа меѓу децата и наставникот, како и нивна самостојна креативна активност. Во процесот на работа се користат различни форми на заеднички активности: традиционални, игри. Секоја активност вклучува теоретски дел и практично спроведување на задачата од страна на децата.
2.1 Наставна програма, образовно и тематско планирање
Наставна програма:
| | Број на недели | Времетраење на еден час |
|
Едукативен и тематски план:
| Предмет | Количина часови | Забелешка |
|
| Оригами | |||
| „Риба во аквариум“ | |||
| Апликација со флагели и топчиња | |||
| "Полжав" | |||
| „Пајакот на мрежата“ | |||
| "Снешко" | |||
| "Пчела" | |||
| Преклопување | |||
| „Валентин“ | |||
| Фактура за апликација (волуметриска) | |||
| „Веселиот кловн“ | |||
| "Сончоглед" | |||
| „Вилинско коњче“ | |||
| „Накитената елка дојде да не посети“ | |||
| „Еднаш одамна имаше еж“ | |||
| „Кошница со цвеќиња како подарок за мама“ | |||
| „Двор на птици“ „Петел“ | |||
| Quilling | |||
| Вкупно часови 17 |
2.2 Календарско и тематско планирање.
| Месец | Предмет | Цел | Опрема |
| септември | Весел кловн | Создадете услови за подобрување на вештините за хартија. Развијте вештини за работа со ножици. Формирајте идеја за портретот. Работете во мешани медиуми. | Ножици, обоени, хартија Шаблони, ножици, обоена хартија, обоен картон. |
| Пајак на мрежа | Создадете услови за развој. способност да се истакнат карактеристичните карактеристики на сликата користејќи хартиена пластика. Подобрете ги техниките на тркалање хартија во дебели јажиња и тенко јаже, извртувајќи го во јаже. Додадете детали на сликата. Создадете услови за подобрување на вештините за работа со хартија: исечете ги на тенки ленти, свиткајте ги на половина; формираат грутки со различни големини. Поврзете делови во целина. | Шаблон, хартиени салфетки, лепак, ножици, картон во боја. |
|
| Сончогледи Dragonfly | Создадете услови за развој. способноста да се создадат полуволумен слики на рамнината на листот. Научете да исечете лента хартија на квадрати, преклопете ги квадратите во триаголници Создадете услови за подобрување на вештините за работа со хартија: виткање, извртување, тркалање, учење да пренесувате слики преку експресивни средства на визуелен материјал. | Шаблон, обоена хартија, обоен картон, ножици, лепак. |
|
| Снешко (тимска работа) | Создадете услови за развој на способност за пренесување на слики во боја и форма. Формирајте облици во облик на диск од хартија. Креирајте тридимензионални слики. Подобрете ги техниките на вајање на хартија: формирање тркалезни грутки со различни големини. Тркалање на тенки и зашилени флагели. | Шаблон, обоена хартија, обоен картон, ножици, лепак. Подготовка на снешко хартиени салфетки, лепак, ножици. |
|
| Не посети елегантна елка Риби во аквариум | Да се создадат услови за развој на вештини за пренесување на структурата на дрвото користејќи експресивни средства од хартиена пластика, за да се формира триаголна форма од хартија. Зајакнете ги техниките за вајање едноставни форми од хартија. Формирајте форма на капки од хартија, креирајте слики со поврзување на едноставни геометриски форми. Работа во подгрупи. | Распоред на готов аквариум. Обоена хартија, ножици, лепак. |
|
| Картичка на вљубените Еднаш одамна живееше еж. | Создадете услови за развој. можност за создавање полуволуметриски слики користејќи хартиена пластика - моделирање на хартија, формирање дури и тркалезни грутки хартија, лепење со лепак и молив. Научете да ги чувствувате спецификите на материјалот. Создадете услови за развој. способност да се создаде состав од волнени нишки; | Картон во боја, ножици, лепак, обоена хартија, хартиени салфетки. Шаблон, волнени конци, лепак, ножици, |
|
| Кошница со цвеќиња како подарок за мама | Создадете услови за развој на способност за композициско поставување на цвеќе на лист хартија. Зајакнување на вештините за работа со хартија со различна текстура. Создадете услови за способност да се почувствуваат спецификите на материјалот, способност да се создаде полуволуметриски состав на цвеќе. Продолжете да ги совладувате вештините за правење цвеќиња од хартија. | Обоена хартија, картон, ножици, лепак, четки. |
|
| Двор за живина "петел" | Создадете услови за способност да се истакнат карактеристичните карактеристики на сликата и да се пренесе. Подобрете ги вештините за работа со хартија, за поврзување на делови во целина. Промовирање на консолидација и користејќи ги стекнатите знаења и вештини за создавање слика. Слика во боја, форма, волумен. | Шаблон, обоена хартија, обоен картон, ножици, лепак. обоена хартија, обоен картон, ножици, лепак. |
|
| Создадете услови за развој на способност за пренесување на основни идеи користејќи уметнички средства од хартиена пластика. Зајакнете ги вештините за работа, украсни решенија во боја, на тродимензионална форма. | Волумен празно, обоена хартија, ножици, лепак. |
3. Предвидени резултати.До крајот на оваа програма, децата:
Тие учат многу нови работи поврзани со геометријата и математиката;
Имајте идеја за уметноста на оригами;
Да знае геометриски поими (агол, страна, квадрат, триаголник итн.), посебни термини и симболи во хартиената пластика;
Тие знаат како да се движат во просторот и на лист хартија, да делат целина на делови, да превиткуваат квадрат во различни насоки;
Во работата се користат конвенциите од хартија-пластика;
Изведете основни форми (оригами) и едноставни занаети според дијаграм и примерок;
Дојдете со занаети;
Покажете креативност и независност.
Следете ги безбедносните мерки на претпазливост.
Развиено внимание и меморија, конструктивни способности и желба за самостојно работење.
3.1 Критериуми и форми за оценување на квалитетот на знаењето.
За да се решат образовните проблеми, се врши проценка на индивидуалниот развој на децата. Резултатите од педагошката дијагностика се користат за решавање на воспитно-образовниот проблем: индивидуализација на образованието Распоред: 1-2 недели од септември. 3-4 недели од април Педагошкиот преглед се спроведува со помош на методите на Парамона Ја.Д., Лиштван З.В., Тарабарина Т.И. Добиените податоци се внесуваат во сеопфатна дијагностичка картичка и се оценуваат на скала од три точки.
Анкетни инструменти (Дијагностички задачи)
Задача бр. 1 Цел: да се идентификува способноста на децата да преклопат правоаголен лист на половина. Наставникот бара од детето да го свитка листот на половина.
Задача бр. 2 Цел: да се идентификува способноста на децата да превиткуваат квадрат дијагонално. Наставникот бара од детето да го свитка листот дијагонално.
Задача бр.3 Цел: да се идентификува способноста на децата да разликуваат и именуваат геометриски форми (квадрат, триаголник, правоаголник, круг). Инструкции: „Именувајте (покажете ги) фигурите што ги гледате“.
Задача бр.4 Цел: да се идентификува способноста на децата да разликуваат и прикажуваат геометриски концепти (агол, страна, линија на превиткување). Наставникот му покажува на детето квадрат свиткан на половина и го замолува да ги именува или покаже аглите (страни, линија на превиткување).
Задача бр.5 Цел: да се идентификува способноста на децата правилно да држат ножици и да сечат директно со нив.
Задача бр.6 Цел: да се идентификува способноста на децата да ги следат усните упатства.
Квалитативни карактеристики на формирање на конструктивни вештини во технологијатамоделирање на хартијаза деца од постара предучилишна возраст. ) и поими (агол, страна, линија за превиткување) Правилно ги држи ножиците и сече право Следи вербални упатства Средно: (10 до 15 поени) Детето има потешкотии да свитка лист хартија на половина и дијагонално Потребна е помош при именување (прикажување) геометриски форми и концепти Вештината за користење ножици не е доволно развиена Тешко е да се следат усни упатства Ниско ниво: (под 9 поени) Детето нема вештини за работа со хартија, не ги држи правилно ножиците, не ги знае имињата на геометриските фигури и поими.Не прифаќа помош од возрасен.
4. Материјална, методолошка и кадровска поддршка за програмата.
Едукативна, методолошка и информативна поддршка за програмата.
За успешно спроведување на програмата се користат:
Технички помагала за обука:Аудиовизуелно (видео опрема – ДВД плеер, ТВ, магнетофон, компјутер.)
Едукативни визуелни помагала:Плакати, дијаграми, модели, демонстрациски материјал, наставни средства, дидактички игри, белетристика и помошна литература, фотографии, илустрации, развој на разговори, игри, примероци.
Опрема:магнетна табла, обоена хартија од различни текстури (брановидна хартија, хартија за печатач, салфетки, пакување, брановидна хартија за пакување за цвеќиња, картон, сјајни списанија, весници итн.), ножици, нож за канцелариски материјал (за наставници), лепак PVA, лепак за лепак ¸ ПВА лепак, стапче за лепило, едноставен молив, мониста со различни големини, „трчање“ очи, плетенка, чипка итн. за украсување занаети, гел пенкала и сè што можете да најдете интересно, необично, убаво - ова ќе ви биде корисно.
5. Список на референци.
Агапова И.А., Давидова М.А. Занаети од хартија: оригами и други играчки направени од хартија и картон. М.: ДОО „ИКТЦ „ЛАДА“, 2008 година.
Дорогов Ју.И., Дорогова Е.Ју. оригами. Птици и животни. Авиони и чамци. Смешни играчки. ДОО „Полиграфиздат“, 2010 г.
Давидова Г.Н. Хартија пластика. Цветни мотиви. – М.: Издавачка куќа „Скрипториум 2003“, 2007 година.
Играчки од хартија. Делта, КРИСТАЛ, Санкт Петербург, 1996 година.
Просњакова Т.Н. Смешни фигури. Модуларен оригами. – М.: АСТ-ПРЕС КНИГА, 2010 г.
Рјабко Н.Б. Часови за ликовни активности за деца од предучилишна возраст - хартиена пластика. Едукативен и практичен прирачник - М., Педагошко друштво на Русија, 2007 година.
Соколова С.В., Училиште за оригами: Апликации и мозаици. – М.: Издавачка куќа Ексмо; Санкт Петербург: Валерија СПД, 2004 година.
Соколова С.В., Театар Оригами6 играчки од хартија. – М.: Издавачка куќа Ексмо; Санкт Петербург: Валерија СПД, 2007 година.
Соколова С.В., оригами за најмалите: Прирачник за воспитувачи. – СПб.: „ДЕТСТВО-ПРЕС“, 2011 г.
Соколова С.В., оригами за постари деца од предучилишна возраст: Методолошки прирачник за наставници од предучилишна возраст. – СПб.: „ДЕТСТВО-ПРЕС“, 2010 г.
Апликација
Методи и техники на работа.
Најлесен начин да креирате облици во хартиена пластика е да започнете со едноставни форми со различни големини - тоа се тркалезни грутки, нишки.
Тркалање сферични грутки меѓу дланките во кружни движења.
Извртување на снопови меѓу дланките со надолжни движења.
Со прстите се прават мали грутки, топчиња, флагели.
Извртување. Стиснете ја хартијата со прстите и завртете ја (лак, крилја).
Форма на капки. Повлечете се од грутката и извртувајте. За прицврстување на извлечениот дел се користи извртување.
Откако децата ќе ги совладаат заоблените форми и нишки, тие можат да преминат на посложени - правоаголни и триаголни форми. Правоаголник се добива со преклопување од дебела хартија (кутија).
Преклопувањето на хартијата е техника која често се користи во хартиената пластика (преклопување на половина, преклопување со хармоника итн.).
За да добиете триаголен облик, земете со прстите до средината лист (тенка) хартија од која било форма и подигнете го од површината на масата, фатете ги и испеглајте ги спуштените рабови на хартијата со другата дланка.
Методот на шевронен (бран, планина, итн.) се изведува на ист начин како и триаголната форма.
Метод „Бел“. Завиткајте мала торбичка со прст или молив; извртувајте го врвот, отсечете (цвеќиња чија форма наликува на форма на ѕвонче: ѕвона, лилјани од долината, каласи). За цвеќе, можете да вметнете тенок флагел во средината на торбата и да ги декорирате рабовите со каранфилче.
Методот „Еже“. Прикачете тенки флагели од мали парчиња салфетка на капка PVA лепак (еж, птичји пердуви, цвеќиња).
Метод „Роза“. Изгледа добро од брановидна хартија. Подгответе лента од брановидна хартија (за мала роза 25x1,5-2 cm). Земете ја лентата со левата рака, а со десната, завртете ја лентата на моливот со ротациони движења (нацртајте кругови во воздухот со молив). Треба слободно да ја држите лентата со левата рака и да не се мешате во нејзиното извртување - имитација на ливчиња од роза. Без да го извадите од моливот, премачкајте го со лепак и залепете го; паралелно со листот хартија - пупка, нормално - расцутен цвет од роза. Извадете го моливот.
„Лист“. Свиткајте квадрат салфетка или брановидна хартија, спојте ги трите агли на квадратот и извртувајте.
Сликата во хартиена пластика е направена во полуволумна верзија, т.е. Сите делови и детали се залепени на картон. Можна е можност за изработка во волуметриска форма, при што деловите се поврзани едни со други. Сликата на картон е поиздржлива, покрај тоа, картонот служи и како позадина во боја.
Цвеќе од хартија.
Работата на изработка на тродимензионални цвеќиња ги плени децата со својата необичност, можноста за изум и имагинација. А потрагата по нови техники и методи во прикажувањето на цвеќињата придонесува за уметнички и креативен развој.
Методите за правење такви цвеќиња се различни. Наједноставно: составување тркалезни грутки, дебели прамени цвеќиња директно на основата. Методите „Ѕвоно“, „Еже“, „Лист“ и „Роза“ можат да се совладаат на часови од постарите деца од предучилишна возраст.
Користење на хартија со различни текстури во портрети.
Без разлика дали се работи за херој од бајките или за вистинско суштество, секој од ликовите има свое лице, своја слика. И децата треба да имаат добра идеја за оваа слика. Креативната насока на работата се манифестира, пред сè, во прелиминарното размислување за сликата што се создава, врз основа на детските знаења и впечатоци за неа.
Фигурата на една личност е прикажана на лист хартија, целосно или делумно, обидувајќи се да го пренесе карактерот на сликата (преку изрази на лицето, положба на делови од телото итн.). Препорачливо е однапред да се разговара за големината на сликата
Волуметриските елементи може да се користат и како основа за портрет. На пример, портрет на сонцето, облаците прво се прават од тркалезни грутки на кои се залепени цртите на лицето - очи, уста, нос итн.
Работата за создавање слика е возбудлива и креативна, бара од детето не само одредени знаења и вештини, туку и набљудување, имагинација и активна ментална активност.
Така, работата со техниката на моделирање хартија е наменска: децата го гледаат крајниот резултат од активноста и се стремат да го решат проблемот.
Хартиената пластика, чиишто обрасци се многу разновидни, е вид уметност во која хартијата е главен материјал. Овој тип на работа е сличен на мешавина од оригами и киригами, но, за разлика од нив, има шуплива структура и, како што беше, ја претставува лушпата на прикажаниот предмет. Делата се создадени на рамна позадина и изгледаат слично на слики или тродимензионални апликации. Хартијата е каприциозен, но доста послушен и благодарен материјал. Со одредена упорност се создаваат вистински ремек-дела.
Протокол за испитување на вештините и способностите на децата од предучилишна возраст во дизајнот (техника за моделирање на хартија.)
| Полно име на детето | Преклопува лист хартија (правоаголна на половина, квадрат дијагонално) | Знае геометриски форми и поими. | Може да се сече во права линија со ножици. | Може да ги следи упатствата. | Вкупен број на Bvlls. | |
Прашалник
Драги родители!
Ве молиме да пополните формулар за обезбедување дополнителни образовни услуги во нашата група.
Карактеристики на вашето дете (подвлечете):
послушен, тврдоглав, добродушен, премногу активен, бавен, вознемирен, организиран, отсутен, друштвен, повлечен, уреден, невешт.
2. Дали сметате дека е неопходно сеопфатно да се развијат способностите на детето во предучилишна возраст?
Да не, тешко ми е да одговорам
3. Која дополнителна насока на развој би ја избрале за вашето дете?
Спорт и рекреација
Уметнички и естетски
Развој на говорни и комуникациски вештини
Глума
Ви благодарам за соработката!
Елена Кључкина
Во учебната 2016-2017 година во подготвителна групафункционираше под раководство на наставниците технички круг« Млад дизајнер» , во која момците и јас создадовме интересни и сложени модели; децата работеа и индивидуално, во парови или во групипо неколку луѓе.
Цел работна кригла: развој на почетна дизајнвештини и задачи базирани дизајнкористејќи различни видови дизајнери. Во часовите се користеа три главни типа дизајн: според моделот, според условите и според планот. Студирање според програмата дизајн, децата преминуваат од едноставно во сложено, враќајќи се на материјалот што го опфатиле на ново, покомплексно креативно ниво. Изучувањето на секоја тема завршува со финален производ, односно теоретски задачи и технолошкитехниките се поддржани со практични резултати.
На еден од часовите во кригла« Млад дизајнер» (изведено според моја план, на децата им беше понудена тема "Транспорт". Вања Завадовски, Јаромир и Федија собраа од дизајнер„Лего“разни модели на машини, конструкција технологија, изгради железница и станица, а потоа си поигра со зградите. И девојките (Ања Гордиенко, Есенија и Марина)Тие не беа помалку занесени од момчињата, со голема страст им помагаа на момчињата да ги изберат потребните делови, кажувајќи им како правилно да го закачат овој или оној дел и на која страна. Децата излегоа со свои модели на автомобили, им дадоа имиња, им кажаа на своите пријатели за нивните лични "создавање". Од големи дизајнер„Лего“изградена е гаража за автомобили.
Еден, два, три - соберете ги деловите,
За да станат машина.
Соберете ја гаражата. По
Не заборавајте да изградите куќа.
Можете да одите до самиот праг
Поплочи друг пат
Изберете локација за мостот -
Тоа ќе биде убавина!
Од конструктор на такви
Што и да правите, сè функционира!
Во текот на неделата посветена на Денот на космонаутиката, кригла« Млад дизајнер» момците создадоа модели на оваа тема "Простор"од големи и мали дизајнери„Лего“. Прво, имав разговор со момците за Денот на космонаутиката, првиот космонаут Ју А. Гагарин, за вселената технологија.
Децата со задоволство учествуваа во разговорот, одговараа на прашања, а одговорите на другите деца ги надополнуваа со информации кажани од нивните родители и баби и дедовци.
На крајот од разговорот, јас и децата решивме да создадеме различни модели технологија, кој може да лета во вселената, вселенско оружје, а потоа да организира изложба на своите работии кажи за твоето „пронајдоци“. За време на момците од работа разговараа, се прашуваа еден со друг за совет, помогнаа во прицврстувањето на деловите, сонуваа да летаат во вселената, како Јуриј Гагарин, кога пораснаа.
Јаромир изгради прекрасна ракета според шемата и ја именуваше "Исток", а исто така собра лунарен ровер; Федја, Захар и Денис создадоа сопствено вселенско оружје против пиратите; Рома изгради брз авион кој може да се искачи на големи височини.
Нивните работамомците објавија на групаизложба и им ја покажав на моите родители.
„Лего“- паметна игра
Привлечна, лукава.
Забавно е да се игра овде
Изградете, составувајте, барајте!
Ги поканувам сите мои пријатели
„Лего“собира брзо.
Интересно е и за возрасните:
ВО „Лего“Добро е да се игра!
Кон крајот на април, еден од часовите во кригла« Млад дизајнер» беше посветен на занаети од дизајнерразлични типови на слободна тема ( „Лего“големи и мали, метални дизајнер итн..). Момците размислуваа за занаетите, се консултираа едни со други, се поделија на 2-3 луѓе и почнаа да создаваат. Момчињата Федија, Савелиј, Јаромир и Денис изградија од голема дизајнер„Лего“Бизнис центар во кој се преговара, се потпишуваат договори и секогаш се служи слатка сода!
Даша составена од метал дизајнердржач за мобилен телефон; Кејт "измислен"машина со вентилатор; група девојки(Ања Б., Ања Ков., Вика, Саша и Есенија)изградил летно кафуле од мали „Лего“и со задоволство ги покани децата да ја посетат оваа установа за да пробаат вкусен сладолед и сок; Анри создаде мелница. Детската имагинација немаше граници, момците беа многу возбудени создавајќи ги нивните модели.
На крај работаизложба на детски „пронајдоци“.
Автомобили, роботи, животни,
Вашите пријатели, вашите девојки.
Пирати, замоци и рудари,
И возовите, и целиот град!
Вашите омилени херои -
На копно, во воздух, на море.
Ќе отвориш цел свет со нив -
Ќе одиш, ќе леташ, ќе градиш.
И во овој свет - весели, светли,
Каде се магичните подароци?
Се фрлаш во морето Брега:
Добредојдовте во светот "LEGO"!
5 мај во кригла« Млад дизајнер» момците се запознаа со магнетна дизајнер, го погледна, се обиде да ги поврзе деловите заедно, секој одлучуваше што ќе создаде и сите заедно се фатија за работа.
Момците со интерес ги создадоа своите модели и ги советуваа своите другари како најдобро да го направат овој или оној модел. Дијана и Есенија направија прекрасни мониста, пеперутки, весело човече, а Ања Ковалева собра ѕвезда. Момчињата исто така останаа во чекор со девојчињата, а на крајот Тихон и Анри ги покажаа монистрата што ги создадоа со приврзок и куќа, а Савели составија полиедар и го именуваа "магичен". Децата уживаа да си играат со своите занаети.
Така што забележливо се развивате,
И тој не одбележа време долго време,
За почесто да ја покажувате вашата имагинација,
Вие самите дизајнерот зеде.
Денес ќе изградите од него
Полиедар ако можеш.
И тогаш автомобилот, бродовите,
Да бидеме изненадени можевме.
Тема 12 мај кригла« Млад дизајнер» беше посветен на Големата патриотска војна, војници кои загинаа на боиштата, војска технологија и, се разбира, победа над непријателот.
Момците читаат песни за војната, за војниците на војната, за подвизи; по разговорот, децата, заедно со нивната учителка Е. В. Кључкина, решија да изградат од голема дрвена дизајнер на тврдината Брест(Захар, Денис, Рома и Ања Гордиенко, мост на реката (Федија, Савели, Тихон, Јаромир, Вика, Соња)и одбранбено утврдување (Федија, Анри, Вања Меркулов и Ања Бухарина).
На крај работамомците организираа игра со улоги „Во војна“, доделени улоги, земаа дополнителни атрибути за играта (пластични војници, војска техника) и започна играјте: на почетокот имаше жестока битка, но руската војска победи и момците сите заедно пееја песна „Катјуша“.
Нашиот конструкторомилен - градба,
И нејзината големина е импресивна!
Можеме да изградиме долг ѕид,
И висока античка кула.
Вака беа интересни, богати и информативни нашите часови. кригла"Млад дизајнер"!
ДОПОЛНИТЕЛНА ОБРАЗОВАНИ ПРОГРАМА
СО ТЕХНИЧКИ ФОКУС
„Сè во наши раце“
(за деца од 4 до 7 години)
Објаснувачка белешка
Во предучилишната дидактика, многу внимание се посветува на развојот на интелигенција и ментални операции. На крајот на краиштата, утврдено е дека подготовката за училиште не е огромно складиште на знаење дадено од наставникот или родител, туку способност за логично размислување, анализа, генерализирање, класификација и самостојно донесување на потребните одлуки. Децата од предучилишна возраст со развиена интелигенција побрзо го паметат материјалот, посигурни се во своите способности, полесно се прилагодуваат на новата средина и подобро се подготвени за училиште. Интелектуалната работа е многу тешка и, земајќи ги предвид возрасните карактеристики на децата при организирање игри, се користи главниот метод на развој - пребарување на проблеми, а главната форма на организација е играта.
Техничките достигнувања сè повеќе навлегуваат во сите сфери на човековата активност и предизвикуваат зголемен интерес кај децата за модерната технологија. Техничките предмети се појавуваат опипливо блиску до детето насекаде во форма на десетици работи и предмети што го опкружуваат: апарати и уреди за домаќинство, играчки, транспортни, градежни и други машини. Децата учат и го прифаќаат светот онаков каков што го гледаат, се обидуваат да го сфатат, сфатат и потоа објаснат.
Програмата развива не само фини и средни моторни вештини на рацете, туку и развој на техничко и креативно размислување. Улогата на моделирањето во менталниот развој на децата е непроценлива. Кога прават одреден технички производ, студентите се запознаваат не само со неговата структура и главните делови, туку и со неговото значење. Тие добиваат општи образовни информации, учат да планираат и да го извршуваат планот, да го најдат најрационалното решение за дизајн и да создаваат свои оригинални занаети.
Програмата е насочена кон развивање на интересот на децата од предучилишна возраст за техничко моделирање, за развивање на имагинативно и логично размислување и за усовршување на вештините за работа со различни материјали, алатки и уреди. Децата ќе се запознаат со различни ИКТ алатки, ќе ги совладаат општите безбедни и ергономски принципи на работа со нив; ги реализираат можностите на различни ИКТ алатки за употреба во учењето, развојот на сопствената когнитивна активност и општа култура.
Главните цели на програмата:
Вклучување на децата од предучилишна возраст во техничката креативност и зголемување на нивниот интерес за дизајн и моделирање;
Развивање на научни и технички способности (критички, конструктивистички и алгоритамски стилови на размислување, фантазија, визуелно-фигуративна меморија, рационална перцепција на реалноста);
Формирање на ИКТ компетентност даученици; формирање на вештини за информации и едукативни активности врз основа на ИКТ алатки.
Активности:
Блок: конструкција од хартија;
Блок: конструкција со помош на дрвен конструктивен сет;
Блок: конструкција со употреба на Лего;
Блок: дизајн со употреба на метална конструкција сет;
Блок: забавен компјутер.
Очекувани резултати:
Способност да се следат вербалните упатства на наставникот;
Способност за самостојно решавање на технички проблеми во процесот на дизајнирање (планирање на претстојните активности, самоконтрола, примена на стекнатото знаење, техники и дизајнерско искуство со помош на специјални елементи и други предмети итн.);
Стекнување нови конструктивни вештини: поврзување на неколку мали авиони во еден голем, правење згради цврсти, поврзување на тули и шипки кои ретко се поставуваат во низа, подготовка на основата за подови.
Вештина составувајте модели користејќи готов дијаграм за склопување, како искеч,креирајте свои проекти;
Зголемување на нивото на развој на фини моторни вештини и координација рака-око;
Познавање на безбедносни мерки на претпазливост при работа со компјутери и едукативни конструктори;
Знаење основни x компоненти дизајнери, видови на подвижни и фиксни врски во конструкторот;
Совладување на работна култура и вештини за тимска работа;
Зголемување на нивото на комуникациски способности, креативност, фантазија, имагинација, размислување и говор.
Времетраење на програмата: 3 години.
Број на часови: 1 година студирање - 34 часа (1 пат неделно)
Втора година на студирање - 34 часа (еднаш неделно)
Трета година на студирање - 35 часа (1 пат неделно)
Форма на сумирање: финалните проекти на учениците се доставуваат на натпревари и изложби.
ПЛАНИРАЊЕ ВО СРЕДНА ГРУПА
| МЕСЕЦ | ПРЕДМЕТ | ГОЛОВИ | ЧАСОВИ |
| СЕПТЕМВРИ | |||
| Правила за заштита при работа и лична хигиена. Алатки. Изработка на обележувач | Воведете безбедносни мерки на претпазливост. Научете ги децата да направат обележувач - катче за книги од хартија; развиваат внимание и фини моторни вештини; негувајте упорност, независност, точност, интерес и љубов кон книгите | ||
| Камилица | Научи | ||
| ОКТОМВРИ | Хризантема | Продолжете да учитеисечете ленти од хартија; лепете два спротивни краја заедно;развиваат фини моторни вештини, внимание, точност при изведување на апликација | |
| Колобок | Научете ги децата да направат тродимензионална играчка врз основа на конус;Со | ||
| Волк | Соподобрување на вештините за работа со ножици и хартија | ||
| Зајак | Продолжете да ги учите децата како да направат тродимензионална играчка заснована на конус;Соподобрување на вештините за работа со ножици и хартија | ||
| НОЕМВРИ | Фокс | Продолжете да ги учите децата како да направат тродимензионална играчка заснована на конус;Соподобрување на вештините за работа со ножици и хартија | |
| Мечка | Продолжете да ги учите децата како да направат тродимензионална играчка заснована на конус;Соподобрување на вештините за работа со ножици и хартија | ||
| Продукција на куклен театар Колобок | Негување креативно активна личност, развивање вештини и способности; креативните способности и таленти на децата преку театарската уметност | ||
| Мостови | Дајте им на децата идеја за мостовите, нивната намена, структура; вежбајте градење мостови; консолидирање на способноста за анализа на примери на згради и илустрации; можност за самостојно избирање на потребните детали по големина, форма, боја и нивно комбинирање. Запознајте ги децата со линијарот за матрици и вежбајте да работите со него | ||
| ДЕКЕМВРИ | Гејтс | Зајакнување на способноста да се направи зграда пропорционална со играчка (порта пропорционална со кукла за гнездење); разјаснете ги концептите „високо“ и „ниско“ | |
| Камиони | Дајте им на децата општа идеја за товарен транспорт; вежба во неговиот дизајн, во анализа на примероци, во трансформација на структури според дадени услови; дадете идеја за градежниот дел - цилиндерот и неговите својства (во споредба со блокот); разјаснете ги идеите на децата за геометриските форми; ве поттикнуваат да најдете свои решенија; развиваат способност за планарно моделирање | ||
| Бродови | Дајте им на децата идеја за различни типови на бродови; дека нивната структура зависи од нивната функционална намена; доведете до генерализација: сите бродови имаат лак, крма, дно, палуба; пракса анализа на структури, планирање активности; вежбајте рамно моделирање | ||
| Авион | Дајте им на децата идеја за авионите, нивните типови и зависноста на нивната структура од нивната намена; да резимираме: сите авиони имаат крила, кабина, пилотска кабина, опашка и опрема за слетување; вежбајте дизајнирање авиони врз основа на модел; развиваат способност да го оцртаат редоследот на конструкцијата на главните делови, разумот, направи | ||
| ЈАНУАРИ | Огради и огради | Вежбајте ги децата во затворен простор со распоредување на рамни фигури; во разликувањето на четирите основни бои (црвена, сина, жолта, зелена) и геометриски форми (квадрат, триаголник, круг, правоаголник); консолидираат идеи за главните градежни делови и делови на дизајнерот (коцка, тула, блок); научете да разберете возрасен, размислете, најдете свои решенија | |
| Куќи, бараки | Научете ги децата да оградуваат мали простори со тули и плочи поставени вертикално и хоризонтално; во способноста да се направат подови; во совладување просторни концепти (пред, зад, долу, горе, лево, десно); во разликувањето и именувањето на боите. Развијте независност во изнаоѓање методи на дизајнирање; промовираат разиграна комуникација | ||
| Терема | Развијте ги вештините за дизајн кај децата; пракса во изградба на издржливи згради со подови со градење макети од хартија со тули, изработка на подови од плочи и штици, изградба на надградби на подови, украсување покриви со различни детали; вежбајте идентификување и именување на основните геометриски форми и засенчување. Развијте имагинација и креативност | ||
| ФЕВРУАРИ | Шумска градинка Последна лекција | Научете ги децата да организираат простор за изградба; планираат активности, модел; дизајнирајте разни парчиња мебел; обедини згради со една парцела. Да се поттикне создавање на нови верзии на веќе познати згради, да се вклучат во заеднички активности и да се развијат дизајнерски способности. | |
| Циклус „Лего конструкција“ |
|||
| Кула | Зајакнување на вештините и техниките на зградите од дното нагоре; да научат да градат едноставни згради; развиваат грижлив однос кон дизајнерот | ||
| Изградба на шума | Зајакнување на способноста за изградба на шумски дрвја; научете да разликувате дрвја едни од други; додели имиња на делови, боја | ||
| шумска куќа | Научете да изградите куќа; правилно дистрибуирајте ги конструктивните делови на Лего; развие креативна имагинација, вештини за дизајнирање | ||
| МАРТ | Руски шпорет | Разговор за рускиот шпорет; развие имагинација, фантазија; научете да изградите шпорет од градежен сет | |
| Запознавање со семафорот | Научете да слушате бајка; разговарајте за семафорот; зајакнување на дизајнерските вештини | ||
| Камион со приколка | Научете да изградите позната структура користејќи графички модел, да ги поврзувате неговите елементи со делови од објектот | ||
| Порта за ограда | Научете да градите порти за ограда; внимателно и цврсто прицврстете ги деловите на дизајнерот | ||
| АПРИЛ | Гослинг | Научете да градите гасеница од градежен сет | |
| Среќни пајчиња | Научете да градите пајчиња користејќи различни делови | ||
| Полжав | Научете да градите полжав; негувајте добри односи; развие меморија, размислување, внимание | ||
| Слон | Научете да градите слон; продолжи да ги запознава жителите на зоолошката градина | ||
| МАЈ | Одиме во зоолошката градина Последна лекција | Консолидирајте ги стекнатите вештини; научете однапред да размислувате за содржината на идната зграда; развиваат креативна иницијатива и независност | |
| Запознавање со комплетот за метална конструкција | Воведете ги деталите за комплет за метална конструкција; слободна активност; | ||
| Рингишпил | Обука за техники на дизајнирање; научете како да составите рингишпил користејќи делови од метална конструкција, зајакнувајќи ги имињата на елементите и можноста да ги изберете потребните од разновидноста;научи да работи според дијаграм | ||
| Изложба Последна лекција | Подгответе материјал за изложбата | ||
ПЛАНИРАЊЕ ВО ВИСОШКА ГРУПА
| МЕСЕЦ | ПРЕДМЕТ | ГОЛОВИ | ЧАСОВИ |
| СЕПТЕМВРИ | Циклус „Дизајнирање од хартија“ |
||
| Воведна лекција. Вовед во наставната програма. Вовед во видови хартија | Воведи ја работата на кругот; воведе ги видовите и својствата на хартијата | ||
| Правила за заштита при работа и лична хигиена. Алатки. Изработка на играта „Танграм“ | Воведете безбедносни мерки на претпазливост. Воведете ја играта „Танграм“; направете ја играта сами;развиваат способност да создаваат фигури од делови од танграм; самостојно наоѓа решенија за уметнички проблеми кои одговараат на избраната техника | ||
| Вовед во оригами. Основни форми | Воведување на уметноста на оригами; воведе видови оригами; запознавање со основните основни форми на оригами; развивање на способност за следење усни упатства, читање и скицирање дијаграми | ||
| Глувче | Продолжете да се запознавате со изведување на работа користејќи ја техниката оригами;научете ги децата да прават производи во едноставна форма користејќи ја техниката на оригами; Рразвој на фини моторни вештини на рацете; развој на внимание, размислување, точност | ||
| ОКТОМВРИ | Жаба | Научете како да свиткате жаба чекор по чекор; продолжи да учи за оригами; создаде работна култура и подобрување на работните вештини; продолжи да ги запознава децата со основните геометриски концепти; развиваат креативност | |
| Зајак | Да се развие способноста на децата да виткаат лист хартија во различни насоки, на различни начини. Развијте конструктивно размислување, креативна имагинација, уметнички вкус | ||
| Фокс | Научете да правите нова играчка со превиткување квадрат во различни насоки; консолидирајте ги вештините за декоративна декорација на готовата фигурина; негува уредност; развие добро око | ||
| Волк | Зајакнете ја способноста за свиткување на лист хартија во различни насоки, добро пеглајќи го преклопот; развие меморија, внимание, мали мускули на прстите | ||
| НОЕМВРИ | Мечка | Зајакнете ја способноста за правење занаети во стилоригами; Р развие око, фини мускули на рацете | |
| Создавање домашна книга „Теремок“ Последна групна лекција | Да ги научиме децата внимателно да комуницираат со книгите, да развијат разбирање дека книгата е извор на знаење. Формирање на способност за избор на соодветен материјал за работните парчиња; Развивање пријателски односи, способност за работа во парови и микрогрупи | ||
| Циклус „Изградба од градежни материјали“ |
|||
| Камион и пат | Да се консолидираат знаењата на децата за сите видови товарен транспорт. Запомнете ги правилата за изградба на машина (покажете ја илустрацијата), поправете ги имињата на деловите за изградба. Запомнете ги правилата на патот за возачите и пешаците | ||
| На градилиштето | Дајте им на децата идеја за градилиштата, каква опрема има таму и зошто. Зајакнете ги знаењата на децата за градежни материјали. Плочи, тули, цилиндри, коцки, конуси, лакови. Кое од овие ни е потребно за да изградиме градилиште? | ||
| ДЕКЕМВРИ | Бензинска пумпа за камиони | Дознајте од децата што е полнење гориво и зошто е потребно. Да се консолидираат знаењата на децата за деловите на бензинската пумпа: пумпа, паркинг, каса, продавница итн. Дознајте од кои делови и парчиња ќе го изградиме | |
| 2. Камионска гаража | Дајте им на децата идеја за тоа како гаражата за камиони се разликува од гаражата за автомобили (висина и големина). Научете како да изберете градежни материјали за оваа конструкција. Одговарајте на големината на машината и направете ја зградата постабилна | ||
| 3. Автоматска работилница | Го консолидираме знаењето на децата за автомеханичарите, што прават таму и кој. Зошто се потребни вакви автобуски станици? Научете правилно да ги именувате предметите пронајдени во продавница за поправка на автомобили: јама, работна маса, орман за алати, лифт | ||
| Мост на река со автомобил | Потсетете се на знаењето на децата за мостовите или прикажете слики од различни мостови. Објаснете ги концептите на висечки мост, мост на потпорници и подвижен мост. Научете како да изградите подвижен мост, изберете ги вистинските делови за изградба | ||
| ЈАНУАРИ | Премин со траект | Запознајте ги децата со овој вид превоз, како што е траект. Објаснете зошто е потребно и каде функционира. Кои детали да се изберат за изградба на траект и станица што ги исполнува и испраќа патниците. Објаснете од кои делови се состои траектот (страна, крма, кабина, мост, палуба, инка) | |
| Товарен брод | Воведување на концептот на товарен превоз по вода. Дознајте со вашите деца што е можно и што се транспортира на бродови. Како се нарекуваат товарните бродови: носач на рефус, танкер. Алгоритам за изградба: труп на брод, горната палуба, крмата, капетанскиот мост и цевки | ||
| Железничка Последна лекција | Да се консолидираат знаењата на децата за друг вид копнен транспорт, возот. Објаснете им ги на децата деловите што го сочинуваат возот и целата железница. Објаснете го алгоритмот за составување воз: шини, прагови, тркала, дното на автомобилот, ѕидови, покрив и пантограф | ||
| Циклус „Лего конструкција“ |
|||
| ФЕВРУАРИ | Патување во Леголенд | Повторување на обликот и бојата на LEGO деловите, обликот и големината на деловите; опции за прицврстување. Дизајн на бесплатна тема | |
| Лавиринт | Воведување на рамнина дизајн; развиваат внимание, размислување, набљудување, фини моторни вештини на рацете | ||
| Мост над реката | Научете да изградите мост; развиваат фини моторни вештини и градежни вештини; научете да ги завршувате работите; развие трпение | ||
| Речна риба | Развијте градежни вештини и фини моторни вештини | ||
| МАРТ | Пароброд | Зајакнување на знаењата за воден транспорт; зајакнување на дизајнерските вештини | |
| Брод | Научете да ги идентификувате неговите функционални делови во зградата (страна, строг, лак, капетански мост, цевки); подобрување на способноста за анализа на примерок, графички приказ на зграда и идентификување на суштинските делови во него; збогатете го говорот со генерализирачки концепти: „вода, река, морски транспорт“ | ||
| Бродовите пловат | Разговор за воден транспорт; да научат да градат бродови; развиваат креативност, имагинација, фини моторни вештини | ||
| Возот брза | Научете да градите прагови на различни начини според дијаграми и воз според моделот | ||
| АПРИЛ | Крстарење Последна групна лекција | Продолжете да учите како да градите според предложените дијаграми и упатства, земајќи ги предвид методите на прицврстување на делови; пренесете ги карактеристиките на објектите користејќи го конструкторот LEGO; консолидирајте ја идејата за градежни делови и нивните својства; создавање модел, одредување на целта на делови од предмети; изберете ја правилната низа на дејства, комбинација на форми, бои, пропорции; разјаснување и проширување на идеите на децата за воден транспорт; развиваат комуникациски вештини | |
| Циклус „Изградба од метален конструктор“ |
|||
| Замавнувајте | Обука за техники на дизајнирање; научете како да соберете замав користејќи делови од метална конструкција, зајакнувајќи ги имињата на елементите и можноста да ги изберете потребните од разновидноста;научете да поврзувате делови заедно; научете да ги стегате навртките | ||
| Авион | Научете како да составувате авион користејќи делови од метална конструкција, зајакнувајќи ги имињата на елементите и можноста да ги изберете потребните од различни | ||
| Резервоар | Научете да составувате резервоар користејќи делови од метална конструкција, зајакнувајќи ги имињата на елементите и можноста да ги изберете потребните од различни | ||
| ИКТ циклус |
|||
| МАЈ | Запознавање со компјутерот. Интерактивна компјутерска игра. Алгоритам | Претставете го компјутерот, неговите главни компоненти и можности; Пвоведе професија програмер. Воведете игри и апликации кои на интересен и достапен начин ги учат децата од предучилишна основите на програмирањето. Развијте алгоритамски тип на размислување; развиваат математички способности и апстрактно размислување | |
| Графички уредникБоја. | Вовед во програмата. Научете да ја користите програматаБоја; цртаат ликови од бајките користејќи геометриски форми | ||
| Создавање на цртан филм „Трите мали прасиња“ | Запознајте се со процесот на креирање цртан филм, видови цртани; направи анимиран филм | ||
| Проекција на цртаниот филм „Трите мали прасиња“ Последна лекција | Презентирајте ги резултатите од вашата работа | ||
ПЛАНИРАЊЕ ВО ПОДГОТВИТЕЛНА УЧИЛИШНА ГРУПА
| МЕСЕЦ | ПРЕДМЕТ | ГОЛОВИ | ЧАСОВИ |
| СЕПТЕМВРИ | Циклус „Дизајнирање од хартија“ |
||
| Воведна лекција. Вовед во наставната програма. Вовед во видови хартија. Правила за заштита при работа и лична хигиена | Воведи ја работата на кругот; запомнете ги видовите и својствата на хартијата.Воведување безбедносни мерки на претпазливост; учаторганизирајте го вашето работно место и средете го по завршувањето на часовите | ||
| Куќа | Научете да правите занаети од хартија користејќи цртеж.Развијте размислување, креативна имагинација, фини моторни вештини; да се всади кај децата почит кон работата на градителите; негувајте грижлив однос кон вашиот дом | ||
| Крејн со техника на оригами | Научете како да направите фигура на јапонски кран користејќи ја техниката оригами, врз основа на позитивна емотивна атмосфера | ||
| Јагода. Вовед во модуларен оригами | Вовед во модуларни техники на оригами;правење јагоди со помош на модуларна техника на оригами | ||
| ОКТОМВРИ | Риба. Модуларен оригами | Научете ги децата да виткаат играчки како оригами. Да се консолидираат знаењата на децата за основните геометриски концепти (агол, страна, квадрат, триаголник). Формирајте идеи за рибите | |
| Цвеќе. Вовед во техниката quilling | Научете ги основните техники за изведување техники на quilling; правење цвеќиња со помош на техника на quilling | ||
| Разгледница во quilling стил | Научете ги децата да извртуваат ленти и да направат елемент„круг“ и „око“. Изработка на цвеќе со техника на quilling; развивање на детската креативност, внимание, имагинација и фантазија; развиваат фини моторни вештини на рацете и очите; негувајте упорност, точност, интерес за работа со хартија | ||
| Пеперутка | „круг“ и „око“работи со твоите раце | ||
| НОЕМВРИ | Јагнешко | Продолжете да ги учите децата како да извртуваат ленти и да прават елемент„круг“ и „око“. Развијте ги способностите на децатаработи со твоите раце, навикнат на прецизни движења на прстите, подобрување на фината моторика на рацете, развивање на окото | |
| Есенски венец Последна групна лекција | Развијте ги способностите на децатаработи со твоите раце, навикнат на прецизни движења на прстите, подобрување на фината моторика на рацете, развивање на окото.Развивање пријателски односи, способност за работа во парови и микрогрупи | ||
| Циклус „Изградба од градежни материјали“ |
|||
| Автомобили | Формирајте идеи за различни типови машини, нивната структура и цел; вежбајте рамнинско моделирање и дијаграмирање; развиваат способност да генерираат нови оригинални идеи, да анализираат дијаграми, цртежи, структури; развие независност, активност, самодоверба, независно размислување | ||
| Авиони | Сумирајте, систематизирајте, разјаснете ги идеите за историјата на развојот на авионите, нивната намена, зависноста на структурата од функционалната намена. Развивање на дизајнерски вештини; способност за моделирање на авион; градење дијаграми и правење скици на идни објекти; креативност и генијалност. Вежбајте брзо да решавате проблемски ситуации | ||
| ДЕКЕМВРИ | Градски проекти | Вежбајте да изготвувате градежни планови; подобрување на дизајнерските способности; формираат заеднички активности за пребарување; развиваат способност за самостојно истражување и заклучоци | |
| Мостови | Подобрете ја способноста за дизајнирање мостови за различни намени; конструира механизми за движење од градежни комплети; изгради едноставен механизам - лост што ви овозможува да ги поставите во движење поединечни структурни елементи; вежбајте градење дијаграми и цртежи на мостови | ||
| Садови | Проширете го вашето разбирање за бродовите (видови на бродови, функционална намена, структурни карактеристики). Вежбајте да градите разни бродови | ||
| Железници | Вежба за градење дијаграми и последователна конструкција врз основа на нив. Развијте просторно размислување и интелигенција; независност во изнаоѓањето на сопствени решенија. Научете да покажувате доверба, да ја браните вашата идеја, критички да ги оценувате вашите постапки | ||
| ЈАНУАРИ | Роботи | Проширете го знаењето за историјата на роботиката; вежбајте креирање дијаграми и цртежи, моделирање на авион, конструирање од разни градежни комплети и конструктори | |
| Ние создаваме и изработуваме (како што е планирано) Последна лекција | |||
| Циклус „Лего конструкција“ |
|||
| Брод | Зајакнување на вештините за дизајн; научете да комбинирате делови во форма и боја во конструкцијата, воспоставете просторно уредување на зградите | ||
| ФЕВРУАРИ | Прекрасен мост | Консолидирајте ги вештините стекнати во постарата група; научете да изградите мост користејќи картичка | |
| Колибата на Баба Јага | Зајакнување на способноста за градење со користење на картички; научете како да ја изградите колибата од бајките на Баба Јага | ||
| Повеќекатни куќи | Развијте креативна иницијатива и независност; формираат генерализирани идеи за куќите | ||
| Вртелешки | Продолжете да учите како да изградите комплексна зграда користејќи лего комплети | ||
| МАРТ | Белведер за деца | Научете да изградите белведер, кој се наоѓа на локацијата на градинката, од меморија; развие меморија, вештини за дизајнирање | |
| Градинка | Научете да изградите градинка; развиваат креативна иницијатива и независност | ||
| Аеродром | Научете да градите различни авиони според дијаграми; развиваат око, вештини за дизајнирање | ||
| Мојот град од соништата. Последна лекција | Консолидирајте ги сите стекнати знаења за градежништвото. Научете да изградите град самостојно и заедно. Развијте имагинација и размислување | ||
| АПРИЛ | Циклус „Изградба од метален конструктор“ |
||
| Скутер | Обука за техники на дизајнирање; научете како да составите скутер користејќи делови од метална конструкција, зајакнувајќи ги имињата на елементите и можноста да ги изберете потребните од разновидноста;научете да поврзувате делови заедно; научете да ги стегате навртките | ||
| Мелница | Научете да составувате мелница користејќи делови од метална конструкција, зајакнувајќи ги имињата на елементите и можноста да ги изберете потребните од различни | ||
| Автомобил | Научете да составувате автомобил користејќи делови од метална конструкција, зајакнувајќи ги имињата на елементите и можноста да ги изберете потребните од различни | ||
| Крејн | Научете да составувате кран користејќи делови од метална конструкција, зајакнувајќи ги имињата на елементите и можноста да ги изберете потребните од различни | ||
| ИКТ циклус |
|||
| МАЈ | Запознавање со компјутерот. Интерактивна компјутерска игра. Алгоритам. Енкрипција | Претставете го компјутерот, неговите главни компоненти и можности; воведе професија програмер. Воведете игри и апликации кои на интересен и достапен начин ги учат децата од предучилишна основите на програмирањето.Развијте алгоритамски тип на размислување(способност да ги планирате и организирате вашите активности); развиваат математички способности и апстрактно размислување. Научете да шифрирате и дешифрирате порака | |
| Графички уредникБоја. Цртање во графички уредувачБоја | Вовед во програмата; научете да ја користите програматаБоја | ||
| Интернет. Работејќи како уредникзбор. ПрограмаМоќТочка | Запознавање со Интернет. Воведете работазбор. Вовед во програматаМоќТочка; работа со слики | ||
| Креирање книга со фотографии Последна лекција | Научете да креирате презентација во програматаМоќТочка | ||
ЛИТЕРАТУРА
Bukina S. Quilling како уметност. Чекор-по-чекор водич за почетници. - Санкт Петербург: Петар, 2016 година
Долженко Г.И. 100 занаети од хартија. - Јарослав: Академија за развој: академија холдинг, 2002 година
Zaitseva A. Модуларен оригами: најкомплетниот и разбирлив туторијал. - М.: Ексмо, 2014 година
- Куцакова Л.В. Градежничко и уметничко дело во градинка. Забелешки за програма и лекција. Сојузен државен образовен стандард DO. - М.: Трговски центар Сфера, 2016 година
Pereverten G.I. Домашна хартија: Прирачник за наставници почеток. воннаставни часови Работа. - М.: Образование, 1983 година
Петрова И. М. „Магични ленти“. - СПб: ДЕТСТВО-ПРЕС, 2007 г
Соколова С.В Оригами за најмалите. Методолошки прирачник за воспитувачи. - СПб: ДЕТСТВО-ПРЕС, 2016 г.
Фешина Е.В. Лего изградба во градинка. Алатник. - М.: Трговски центар Сфера, 2017 година
Ана Никотина
Дополнителна општа развојна програма на научна и техничка ориентација „Fixies“. Објаснувачка белешка
Програма за општ развој на дополнително општо образование
« ПОПРАВУВАЊА»
Програмски фокус: научни и технички
Возраст на ученици: 6-7 години
Период на имплементација: 1 година
Составен од: Никотина А.А.
Москва, 2018 година
Објаснувачка белешка.
Програма« ПОПРАВУВАЊА» дополнителнипредучилишно образование насочени кон формирање на научно-техничко знаење причестувањедо техничката креативност. Ниво на мајсторство програми- воведно ниво. Програмасоздаден за деца од 6-7 години; развојен период 1 годишна програма; Програманаменета за 2 часови неделно.
Според целите на Федералниот државен образовен стандард, детето треба да ги совлада основите во предучилишна установа што ги формира предусловите за образовни активности. Пред сè, иницијативата и независноста се важни кога детето може да избере сопствено занимање и партнери, знае како да ги организира своите активности и знае како да ги спроведе своите планови. Релевантност програма е, дека за успешно учење на училиште, разбирање образовен материјал, учење програма« ПОПРАВУВАЊА» помага да се формираат следните компоненти кај децата од предучилишна возраст размислување:
елементарен ментален операции: анализа, синтеза, споредба, генерализација, истакнување на суштинското и сл.;
Затоа, во процесот наменскиПокрај техничките вештини, децата од предучилишна возраст развиваат самодоверба и самодоверба, позитивен став кон себе и кон другите и способност да ги почитуваат нормите и правилата. Се развиваат имагинацијата и креативноста, грубите и фини моторни вештини, љубопитноста и тенденцијата за експериментирање и набљудување, се формираат генерализирани идеи за предметите што се создаваат и се развива независност на размислување. Програма« ПОПРАВУВАЊА» го исполнува концептот на модернизација на рускиот образовен систем, кој ја нагласува важноста и значењето на системот дополнително образование за деца, промовирање на развојот на склоности, способности и интереси, професионално самоопределување на децата и младите.
Цел програми: формирање научни и технички знаења, развој на креативни, когнитивни, инвентивни и професионални способности преку причестувањедо техничката креативност.
Задачи:
Образовни:
Развијте когнитивна компетентност кај децата;
Развијте организациска компетентност.
Развијте ја способноста за користење едноставни алатки
Придонесете за развој на дизајнерски активности
Развијте ја стабилноста на рацете и техничките вештини
Образовни:
Негувајте пријателски однос кон другите;
Создадете потреба за самоорганизирање и точност
Напорна работа, основна самоконтрола, независност.
Развојна:
Развијте логично и техничко размислување;
Развивање на комуникациски вештини, способност за тимска работа;
Програманаменета за деца од 6-7 години, не бара прелиминарна подготовка. Времетраење програми - 1 година студирање. Часовите се одржуваат 2 пати неделно и се изведуваат во групи од 10-12 лица и се базираат на следново принципи:
Достапност (земајќи ги предвид возраста и индивидуалните карактеристики);
Фазно (последица);
Динамизам (од едноставни до сложени).
Очекувани резултати до крајот на годината децата:
Ќе се формира интерес за креативни инженерски и технички активности;
ќе научиработат со графички информации претставени во форма на графички слики;
ќе научидизајнира и моделира објекти врз основа на нивната графика Слики:
Ќе се зголеми нивото на активност и иницијатива на децата;
Ќе се зголеми нивото на подготвеност за учење училиште: развој на независност, одговорност, упорност во совладувањето на тешкотиите, координација на движењата на очите и фината моторика на рацете, вештини за самоконтрола и самопочит.
2.1. Едукативен и тематски план
Збирен формулар за имплементација дополнителна едукативна програма: спроведување на отворени часови.
Организациски и педагошки услови за спроведување програми
Едукативна, методолошка и информативна поддршка програми:
Образовниот процес се заснова на технологија за играње базирана на проблем. Како главен метод за настава на децата од предучилишна возраст, предност се дава на играта, креативноста и експериментирањето. Особено внимание се посветува на постепеното формирање на вештини за самостојно завршување на задачите, како и имплементација на креативни задачи од планот за дизајн.
Методолошка поддршка програми програми:
Конструктори: ЛЕГО
Дизајнер ТИКО: "Бебе", „Сонувач“, "Топки", "Ученик"
Конструктор познавач (34 шеми)
Одбор за развој „Запчаници“,
Хартија, моливи, налепници
Албуми со дијаграми и цртежи.
Библиографија:
В. И. Логинова, Т. И. Бабаева, Н. А. Ноткина и други. Детството: Програмаразвој и образование на децата во градинка. – Санкт Петербург: Детство-Прес, 2010 г.
М. С. Аромштам, О. В. Баранова. Просторна геометрија за деца. Авантурите на гума и клип за хартија. - М.: „Издавачка куќа NC ENAS“, 2004.
Ермакова Е. С., Румјанцева И. Б., Целишчева И. И. Развој на флексибилност во размислувањето на децата. – Санкт Петербург: Реч, 2007 година.
Да се создадат рамни структури
I. V. Логинова. Папка за моделирање TICO „Технолошки карти бр.1“ . – Санкт Петербург: ДОО НПО РАНТИС, 2016 година.
I. V. Логинова. Тетратка за TICO моделирање за создавање на рамни структури. – Санкт Петербург: ДОО НПО РАНТИС, 2016 година.
I. V. Логинова. Папка за моделирање TICO „Технолошки карти бр.2“за создавање тродимензионални структури со апликативен диск „Фотографии од волуметриски ТИКО структури“. – Санкт Петербург: ДОО НПО РАНТИС, 2016 година.
Zolotareva A. V., Tereshchuk M. N. „Практични препораки за организирање дополнително образование во предучилишни образовни установи„// Москва, Аркти, 2013 година.
Габова М.А. „Технологија за развој на просторно размислување и графички вештини кај деца 6-7 години“ // Москва, издавачка куќа Јурајт, 2017 година
Вахрушева Л.Н. „Развој на ментална активност кај деца од предучилишна возраст“//Москва, Форум, 2012 година.
Luss T.V. „Формирање вештини во конструктивни активности за игра кај децата со помош на LEGO“//Москва, Универзитет за пријателство на народите во Русија, 2013 година.
Венгер Л.А. „Развој на способност за визуелно просторно моделирање“/Предучилишно образование 1982 г бр. 3
Брофман В.В. „Архитектонска школа за Папа Карло“- М., 2001 година
Никитин Б.П. „Чекори на креативност“- Москва, Скутер, 2017 година
Публикации на тема:
Дополнително општо образование општо развојна програма од природно-научна ориентацијаОпштинска буџетска предучилишна образовна установа „Детска градинка бр.32“ Донесена од Совет на наставници Одобрена од: МБДОУ „Градин.
Дополнителна општообразовна развојна програма на уметничка и естетска ориентацијаОпштинска буџетска образовна институција за дополнително образование детски и младински центар на градот општина Јеиск.
Дополнителна општообразовна општоразвојна уметничка програма „Волшебна хартија“Објаснувачка белешка. Предучилишната возраст се карактеризира со зголемена когнитивна активност, интерес за светот околу нас и аспирација.
Дополнителна општообразовна општоразвојна уметничка програма „Магичен свет“Дополнителна општообразовна општа развојна уметничка програма „Волшебниот свет“ Објаснување. Во.
Дополнителна општообразовна програма за општо развој на социјална и педагошка ориентација „Абвгдејка“Блок бр.1 „Комплекс главни карактеристики на дополнителна општообразовна програма за општа развојна програма“ Дополнително општо образование.
Дополнителна општообразовна (општ развојна) програма за социјална и педагошка ориентација „Пат кон АБЦ“Дополнителна општообразовна (општоразвојна) програма за социјална и педагошка ориентација „Пат кон АБЦ“ Автор на програмата:.
Дополнителна општа развојна програма за уметничка и естетска ориентација „Во земјата на креативноста“ (Дел 1)Дел бр. 1. Збир на главни карактеристики на програмата 1.1. Објаснувачка белешка. "… Ова е вистина! Па, што има да се крие? Децата многу го сакаат.
Дополнителна општа развојна програма за уметничка и естетска ориентација „Во земјата на креативноста“ (Дел 2)Тема: „Простор“. 1. Цртеж (скица во боја) „Простор“. - Продолжете со воведување на новата техника на гратаџ. Научете внимателно да гребете.
Дополнителна општа развојна уметничка програма „Perky Spoons“Дополнителна општа развојна уметничка програма „Perky Spoons“ на општинската буџетска предучилишна образовна установа.
Дополнителна општа развојна програма за социјална и педагошка ориентација „Забавна математика“Драги колеги! Добар ден на сите. Секоја предучилишна установа има бесплатни клубови за кои ние наставниците пишуваме програми.
Библиотека со слики:
Секции: Работа со деца од предучилишна возраст
Објаснувачка белешка
Денес на општеството му се потребни социјално активни, независни и креативни луѓе способни за саморазвивање. Иновативните процеси во образовниот систем бараат нова организација на системот во целина.
Формирањето мотивација за развој и учење на децата од предучилишна возраст, како и креативната когнитивна активност, се главните задачи со кои се соочуваат наставниците денес во рамките на сојузните државни образовни стандарди. Овие тешки задачи, пред сè, бараат создавање посебни услови за учење. Во овој поглед, големо значење се доделува на дизајнот.
Еден од видовите на конструктивни активности во градинка е создавањето на 3D модели од LEGO конструктивни комплети, кои ја обезбедуваат сложеноста и разновидноста на имплементираната идеја. Искуството кое детето го стекнува за време на изградбата е незаменливо во смисла на развивање на вештините на истражувачко однесување. Конструкцијата на LEGO придонесува за формирање на способност за учење, постигнување резултати, стекнување нови знаења за светот околу нас и ги поставува првите предуслови за едукативни активности.
Најважната карактеристична карактеристика на стандардите на новата генерација е пристапот на системска активност, кој вклучува наизменични практични и ментални дејства на детето. Сојузниот државен образовен стандард за предучилишно образование предвидува напуштање на образовниот модел, кој бара од воспитувачите и наставниците да се свртат кон нови нетрадиционални форми на работа со деца. Во оваа смисла, конструктивната креативна активност е идеална форма на работа што му овозможува на наставникот да го комбинира образованието, воспитувањето и развојот на своите ученици во режим на игра.
Визуелизацијата на 3Д структури е просторен систем на познавање на околниот свет. Како прво, овој тип на дизајн е насочен кон развивање на следниве процеси:
- Ментален развој: формирање на просторно размислување, креативна имагинација, долгорочна меморија.
- Физиолошки развој: развој на мускулите на рацете и скелетниот систем, фини моторни вештини, координација рака-око.
- Развој на говор: активирање на активен и пасивен вокабулар, градење монолошки и дијалошки говор.
Детската игра со LEGO делови е блиска до конструктивните и техничките активности на возрасните. Производот на детската активност сè уште нема општествено значење, детето не придонесува ништо ново ниту за материјалните ниту за културните вредности на општеството. Но, правилното насочување на активностите на децата од страна на возрасните има најповолен ефект врз развојот на детските дизајнерски способности.
Презентираната програма „LEGO Master“ беше развиена во согласност со Сојузниот државен образовен стандард и спроведува интеграција на образовните области. Програмата е наменета за 2 години студирање со деца на возраст од 5-7 години. ЛЕГО градежните работи се изведуваат како дел од дополнителна едукација.
Темата дополнителна едукација за LEGO конструкција е дизајнирана за периодот од септември до мај. Фреквенција на часови: еднаш на секои 2 недели, 18 часови годишно. Курсот за дизајн на LEGO е пропедевтски за подготовка за понатамошно проучување на LEGO дизајнот користејќи компјутерска технологија.
Релевантност
Оваа програма е релевантна бидејќи го отвора светот на технологијата за постарите деца од предучилишна возраст. Изградбата на LEGO, повеќе од другите активности, ја поставува основата за развој на техничките способности на децата.
LEGO конструкцијата комбинира елементи на игра со експериментирање и затоа ја активира менталната и вербалната активност на децата од предучилишна возраст, развива дизајнерски способности и техничко размислување, имагинација и комуникациски вештини, промовира толкување и самоизразување, ги проширува хоризонтите и овозможува подигање на развојот на когнитивната активност на повисоко ниво.предучилишна возраст и тоа е една од компонентите на успехот на нивното понатамошно образование на училиште.
Употребата на ЛЕГО конструктивни комплети е одлична алатка за интелектуален развој на децата од предучилишна возраст, обезбедувајќи интеграција на различни видови активности. Програмата е интегрирана во природата и се заснова на пристап за учење базиран на активности.
Новина
Новината на програмата лежи во тоа што им овозможува на децата од предучилишна возраст, во форма на когнитивна активност, да ја откријат практичната изводливост на LEGO конструкцијата и да ги развијат стекнатите вештини и способности неопходни во подоцнежниот живот. Интегрирањето на различни образовни области во LEGO кругот отвора можности за децата од предучилишна возраст да реализираат нови концепти, да совладаат нови вештини и да го прошират својот опсег на интереси.
Програмата е насочена не толку да ги научи децата сложени методи за прицврстување на делови, туку да создаде услови за самоизразување на личноста на детето. Секое дете сака и сака да игра, но готовите играчки го лишуваат детето од можноста да создава самостојно. LEGO конструктор отвора нов свет за детето, давајќи можност во процесот на работа да стекне такви социјални квалитети како што се љубопитност, активност, независност, одговорност, меѓусебно разбирање, вештини за продуктивна соработка, зголемување на самодовербата преку свесноста за „Можам да го направам тоа, можам“, позитивен став, емоционална и мускулна напнатост. Се развива способноста за користење инструкции и цртежи, дијаграми и се формира логично, дизајнерско размислување.
За време на едукативните активности, децата стануваат градители, архитекти и креатори, додека играат ги смислуваат и спроведуваат своите идеи.
Педагошка изводливост
Педагошката изводливост на програмата е одредена од развојот на детските дизајнерски способности преку практични вештини. За да се постигне ова служат голем број специјални задачи за набљудување, споредба, претпоставка и фантазија.
Принципи на конструкција на програми
Во училницата е формирана структура на активност која создава услови за развој на дизајнерските способности на учениците, обезбедувајќи нивна диференцијација според степенот на надареност. Главните дидактички принципи на програмата: пристапност и јасност, конзистентност и систематичност на обуката и образованието, земајќи ги предвид возраста и индивидуалните карактеристики на децата. Додека учат според програмата, децата преминуваат од едноставно во сложено, враќајќи се на материјалот што го обработиле на ново, покомплексно креативно ниво.
Цел на програмата: создавање поволни услови за развој на почетни дизајнерски вештини кај постарите деца од предучилишна возраст врз основа на LEGO конструкција.
Задачи:За време на часовите за изградба на LEGO, поставени се голем број едукативни, развојни и едукативни задачи:
- развивање на интересот на децата од предучилишна возраст за моделирање и дизајн, стимулирање на техничката креативност на децата;
- учат дизајн според примерок, цртеж, даден дијаграм, според план;
- да формираат предуслови за воспитно-образовни активности: способност и желба за работа, извршување на задачите во согласност со упатствата и поставената цел, завршување на започнатата работа, планирање на идната работа;
- подобрување на комуникациските вештини на децата кога работат во парови или тимови; идентификувајте ги надарените, талентирани деца со неконвенционално креативно размислување;
- развиваат фини моторни вештини на рацете, стимулирајќи го општиот развој на говорот и менталните способности во иднина.
Часови каде што „бучавата“ е норма, „зборувањето“ не е брборење, а „движењето“ е неопходност. Но, LEGO не е само забавна игра, тоа е дело на умот и рацете. Омилените активности на децата, „цртање“ и „дизајнирање“, се вградуваат под водство на наставникот во одреден систем на вежби, кои, во согласност со возраста, се, од една страна, од разиграна природа, од друга, образовни и развојни. Создавањето на нешто целина од поединечни елементи: куќи, автомобили, мостови и, на крајот, огромен град, населувајќи го со жители, е забавно и во исто време едукативно хоби за децата. Играњето со LEGO конструктори не е само возбудливо, туку и многу корисно. Со помош на игри децата учат да живеат во општество и да се дружат во него.
Заедничката активност на наставникот и децата во изградбата на ЛЕГО е насочена првенствено кон развивање на индивидуалноста на детето и неговиот креативен потенцијал; часовите се засноваат на принципите на соработка и заедничко создавање на децата со наставникот и едни со други. Работата со LEGO делови го учи детето да создава и уништува, што е исто така многу важно. Уништете не агресивно, не непромислено, туку за да обезбедите можност да создадете нешто ново. Со кршење на сопствената зграда од LEGO конструктор, детето има можност да создаде друга или да комплетира некои нејзини делови од ослободените делови, дејствувајќи како креатор.
За да ги научам децата конструкција на ЛЕГО користам различни методи и техники.
| Методи | Техники |
| Визуелен | Испитување на готови предмети на час Оградилишта, демонстрација на методи на прицврстување, техники за избор на делови по големина, форма, боја, методи на нивно држење во рака или на маса. |
| Информативно-приемчив | Испитување на ЛЕГО делови, што подразбира поврзување на различни анализатори (визуелни и тактилни) за запознавање со формата, утврдување на просторните односи меѓу нив (на, под, лево, десно. Заедничка активност на наставникот и детето. |
| Репродуктивен | Репродукција на знаења и методи на активност (форма: собирање модели и структури врз основа на примерок, разговор, аналогни вежби) |
| Практично | Децата во пракса го користат знаењето што го стекнале и техниките на работа што ги виделе. |
| Вербална | Краток опис и објаснување на акции, поддршка и демонстрација на примероци, различни варијанти на модели. |
| Проблем | Изјавување на проблемот и барање решение. Креативно користење на готови задачи (предмети), нивна независна трансформација. |
| Игра | Користење на заплетот на игри за организирање на детските активности, ликовите за играње на заплетот. |
| Делумно пребарување | Решавање проблемски проблеми со помош на наставник. |
На почетокот на заедничките активности со децата, вклучени се серија бесплатни игри со LEGO конструктивни комплети за да се задоволи желбата на детето да ги допира, да ги почувствува овие делови и едноставно да си игра со нив. Тогаш гимнастиката со прстите е задолжителна. Гимнастиката на прстите и физичкото образование се избрани земајќи ја предвид темата на заедничките активности.
Во ЛЕГО конструктивните комплети има многу различни делови, а за полесно користење можете да смислите имиња за деловите и другите елементи: коцки (цигли), здолништа, чизми, клунови итн. LEGO коцките имаат различни големини и форми (2x2, 2x4, 2x8). Имињата на деловите и способноста за идентификување на коцка (тула) со одредена големина се зајакнати со децата во текот на неколку часови додека децата не ги поправат овие имиња во нивниот активен речник.
За време на часовите, децата се поканети да гледаат презентации, видеа со приказни на темата, кои ги прикажуваат моментите на склопување на структурата или презентираат интелектуални задачи.
При планирање на заеднички активности, предност се дава на различни форми и техники на игра за да се избегне монотонијата. Децата учат да конструираат модели чекор по чекор. Таквата обука им овозможува да се движат напред со сопствено темпо и ја стимулира желбата за учење и решавање на нови, посложени проблеми.
Додека работат на модел, децата не само што го користат знаењето стекнато на часовите по математика, светот околу нив, развојот на говорот и ликовната уметност, туку и го продлабочуваат. Темите на часовите се избрани на таков начин што, покрај решавањето на конкретни дизајнерски проблеми, детето ги проширува своите хоризонти: бајки, архитектура, животни, птици, транспорт, простор.
Во заедничките активности за градење LEGO, децата се обидуваат да утврдат каков е објектот и како тој се разликува од другите; совладување на способноста за мерење на ширината, должината, висината на предметите; започнете да ги решавате проблемите со дизајнот „со око“; развие имагинативно размислување; да научат да замислуваат предмети во различни просторни позиции. За време на часовите се работи на развој на имагинација, фини моторни вештини (рачна умешност), креативни склоности, развој на дијалошки и монолошки говор и проширување на вокабуларот. Особено внимание се посветува на развојот на логичното и просторното размислување. Децата учат да работат со предложените упатства, дијаграми и да градат според планот, дадените услови и моделот.
Работата со деца треба да започне со наједноставните згради, да ги научи како правилно да поврзуваат делови, да гледаат примерок, да „прочитаат“ дијаграм, откако претходно го поврзале со конкретен пример на зграда.
Кога создаваат структури, децата прво анализираат примерок или градежен дијаграм, ги наоѓаат главните делови на зградата, ги именуваат и ги покажуваат деловите од кои се изградени овие делови од објектот, а потоа го одредуваат редоследот на градежните дејства. Секое дете кое учествува во работата за завршување на предложената задача го изразува својот став за завршената работа, зборува за напредокот на задачата и целта на структурата.
По завршувањето на секоја поединечна фаза на работа, проверуваме со децата дали деловите се правилно поврзани и ги споредуваме со примерок или дијаграм.
Во зависност од темата, целите и целите на одреден час, предложените задачи може да се завршат поединечно или во парови. Комбинацијата на различни форми на работа придонесува за стекнување од страна на децата на општествено знаење за интерперсоналната интеракција во група, во тим, се одвива учење, размена на знаења, вештини и способности.
Структура на директни образовни активности (ДЕА)
Прв дел од лекцијата– ова е вежба за развој на логично размислување (времетраење – 10 минути).
Целта на првиот дел е да се развијат елементите на логично размислување.
Главните задачи се:
- Подобрување на вештините за класификација.
- Обука за анализа на логички обрасци и способност за донесување правилни заклучоци врз основа на анализата.
- Активирање на меморијата и вниманието.
- Вовед во множества и принципи на симетрија.
- Развој на комбинаторни способности.
- Зајакнување на вештините за ориентација во просторот.
Втор дел- вистински дизајн.
Целта на вториот дел е да се развијат способности за визуелно моделирање.
Главни цели:
- Развој на способноста да се анализира објектот, да се истакнат неговите карактеристични карактеристики, главните функционални делови и да се воспостави врска помеѓу нивната намена и структура.
- Учење да го планирате процесот на креирање сопствен модел и заеднички проект.
- Поттикнување на конструктивна имагинација при креирање на зграда по сопствен дизајн, на предложена или слободно избрана тема.
- Формирање на способност да се дејствува во согласност со упатствата на наставникот и да се пренесат карактеристиките на предметите користејќи LEGO конструктори.
- Развој на говорни и комуникациски способности.
Третиот дел– игра со згради, изложба на дела.
Очекуван резултат од спроведувањето на програмата:
- Ќе има интерес за самостојно производство на згради, способност за примена на стекнатото знаење во дизајнирање и монтажа на структури, когнитивна активност, имагинација, фантазија и креативна иницијатива.
- Ќе се формираат дизајнерски вештини и способности, способност да се анализира објектот, да се истакнат неговите карактеристични карактеристики, главни делови и да се воспостави врска помеѓу нивната намена и структура.
- Комуникациските вештини на децата се подобруваат кога работат во парови, тимови и споделуваат одговорности.
- Ќе се формираат предуслови за едукативни активности: способност и желба за работа, извршување на задачите во согласност со упатствата и поставената цел, завршување на започнатата работа, планирање на идната работа.
Децата ќе имаат идеи:
- за деловите на LEGO конструкторот и како да ги поврзете;
- за стабилноста на моделите во зависност од нивната форма и дистрибуција на тежина;
- за зависноста на јачината на структурата од начинот на поврзување на нејзините поединечни елементи;
- за односот помеѓу формата на структурата и нејзините функции.
Формулар за презентација на резултати
- Отворени часови за воспитувачи и родители од предучилишна возраст;
- Изложби за LEGO конструкција;
- Натпревари, натпревари, фестивали.
Библиографија
- Комарова Л.Г. Градиме од ЛЕГО „ЛИНК-ПРЕС“ - Москва, 2001 година.
- Лус Т.В. Формирање вештини за конструктивни активности за игра кај децата со помош на LEGO. – Москва: Хуманитарен издавачки центар ВЛАДОС, 2003 година.
- Л.Г. Зграда Комарова со LEGO (моделирање на логички врски и објекти од реалниот свет со помош на комплети за изградба на LEGO). – М.: „ЛИНКА – ПРЕС“, 2001 г.
- Лиштван З.В. Дизајн - Москва: „Просветителство“, 1981 година.
- Парамонова Л.А. Детски креативен дизајн - Москва: Издавачка куќа „Карапуз“, 1999 година.
- Фешина Е.В. „Лего изградба во градинка“ Прирачник за наставници. – М.: ед. Сфера, 2011 година.
- Ишмакова М.С. Дизајн во предучилишното образование под услови на воведување на Сојузниот државен образовен стандард Серуски образовен и методолошки центар за едукативна роботика. – М.: Издавачко-полиграфски центар „Маска“, 2013 година.