Државна образовна институција
СОУ бр.000
Конкурентен есеј на тема:
„Идеален учител. Каков е тој?
Ученици од 8 одделение „Б“
Луарсабова Илона Давидовна
е-пошта: *****@***ru)
е-пошта: *****@***ru)
Москва 2010 година
Малку е веројатно дека некогаш ќе треба да размислувам за ова навидум сосема разбирливо и едноставно прашање: каков е тој, идеален учител? Всушност, во секојдневниот живот имаме тенденција да ги нарекуваме наставниците како наставници. Познато е, разбирливо и практично. Но, дали можам да го наречам секој наставник учител, а со тоа да ги изедначам овие зборови во нивното лексичко значење?
Веројатно, идеален учител е оној кој навистина може да поучува нешто и да остави сеќавање на својот предмет долги години. Лекциите на таков учител ќе бидат мали празници, а не нешто тешко, болно, каде што, според зборовите на еден од моите пријатели учители, тие „служат време“. Да се стане интересен, сепак, е доста тешко и не е возможно за сите области. На пример, не сите деца имаат математички ум и на таквите ученици им е тешко да всадат љубов кон решавање проблеми, вадење корени и пронаоѓање на х. Но, секогаш можете да се обидете.
Претпоставувам дека наставникот е повик одозгора, а наставникот е професија, тоа е еден вид пакет на вештини што се раѓаат благодарение на теоретското знаење и практичното искуство на сопствените лекции. Времето на наставникот е ограничено - 45 минути од часот. Што ќе постигне во овие 45 минути? - ова ја тестира вештината на наставникот.
Ова значи, пред сè, треба да постигнете совршена дисциплина. И тука воопшто не е потребно да се дејствува со викање, врева, заповеднички тон и други агресивни методи на влијание - освен агресија како одговор, тие нема да имаат никаков ефект. Можете, се разбира, да се обидете да направите компромис и да се договорите за нешто, меѓутоа, ако приказната на наставникот е интересна, проблемите со публиката воопшто не треба да се појават.
И тука, откако веќе забележавме дека сите квалитети во овој случај зависат едни од други, доаѓаме до следната точка. Раскажување во лекцијата.
Наставникот мора добро да го знае материјалот од својот предмет, не само во рамките на програмата, туку и надвор од неа. Никогаш не е доцна да ги проширите своите хоризонти, а тука, може да се каже, има практични придобивки. Покрај тоа, мора да имате добар, добро испорачан говор - на крајот на краиштата, наставникот ќе го слушаат деца, луѓе на таа возраст во која сите информации сè уште се добро „впиени“ и ако постојано им кажувате „нема палто “, тогаш тие самите ќе почнат да го кажуваат зборот „палто“ наклонет. Покрај ваквите груби граматички грешки, треба да се исклучат и говорните грешки - треба да вежбате да конструирате реченици и да ги поврзувате во текстот (на пример, обидете се сами да напишете некои есеи). За приказната да звучи интересно, ми се чини дека прво треба да воведете терминологија во „внатрешниот речник“ на учениците за децата да ја користат исто толку слободно како што слободно користат обични, секојдневни зборови. Можеби ќе треба да поврзете некои асоцијации и необични приказни со термините. Нема да биде лесно, но резултатот вреди - кога ученикот ги знае сите зборови потребни за програмата, објаснувањето на темата со нив ќе биде полесно и подостапно - полесно за наставникот, подостапно за ученикот.
Наставникот не треба да заборави на хуморот - лесен, елегантен - оној што нема да генерира бран вулгарна смеа кај учениците, туку само ќе даде причина малку да се опушти. Наставникот мора да биде способен да одговори – со малку хумор – прашања кои се глупави или провокативни; искрено, без додавање „вода“ - прашањата се „нормални“. Во никој случај не треба да им го наметнува своето мислење на своите ученици - напротив, треба да ги научи да размислуваат и сами да донесуваат заклучоци, за со тоа да стекнат вештина која ќе биде многу корисна во подоцнежниот живот.
Наставникот не треба да заборави дека тие доаѓаат на училиште да учат без богато знаење, дека само совладуваат теми - што значи дека сепак може да грешат. Во никој случај не треба да одбие да му помогне на ученик кој не разбира нешто. Многу наставници веруваат дека добрите и одлични ученици, априори, разбираат сè од прв пат, а можеби дури и знаат однапред. Напротив, тој треба да ги охрабри оние кои имаат слаби резултати - можеби дури и да ги надува оценките во некои случаи за да негува поттик да се стигне со другите.
Ако зборуваме за главниот човечки квалитет на наставникот, тогаш јас сум склон да го користам обемниот збор „пристојност“. Во современиот свет, за жал, премногу ретко може да ја карактеризираме оваа или онаа личност на овој начин, но значењето на овој збор сè уште не е заборавено, на што искрено се надевам.
Зборувајќи за пристојноста, се сетив на уште една точка која, според мене, наставникот не треба да ја заборави... не само што треба да бара внимание од учениците на својот предмет, туку и од своја страна да им дава внимание на учениците. Самиот наставник треба да ужива во лекцијата, во никој случај не треба директно да им кажува на учениците дека не сака да ги гледа/ја држи лекцијата денес (да, да, ова се случува), бидејќи и да е така, треба да стапнете над себе, повторно насмејте се на лицето и преправајте се дека се е во ред како и секогаш...
На крајот на краиштата, наставникот е човек на науката, компетентен учител, а наставникот е личност. Дозволени се грешки доколку се постигне конечниот резултат. Но, тој мора да биде и психолог - да види какви проблеми има секој ученик, да му помогне, да разговара со него како индивидуа, а не единица од човечкото „стадо“.
И затоа секој предмет во училиштето треба да го предава наставник, но јас би сакал да го видам Наставникот како класен раководител, бидејќи училиштето станува второ семејство за време на обуката.
Есеј „Мојот идеален учител-мајстор“
Останува многу малку време додека да завршам факултет и да станам готов специјалист. Веќе неколку пати сум бил во пракса и сум видел различни примери на наставници од основно училиште. Сега сакам да сфатам: кој е мојот идеален учител-мајстор?
Тешко ми е да дадам прецизна дефиниција на овој израз. Секој човек ќе размислува за своето, секој има свои идеали и вредности. Но, за мене мајстор наставник не е некој што зема голема плата, има највисока категорија на квалификации или работи долги години на училиште и има големо искуство. Главен учител е некој кој е препознаен како мајстор од сите околу него: децата, нивните родители, колегите; тој е човек чие срце е отворено и неговите очи светат. Веднаш можете да видите дека таква личност е привлечена кон него.
Наставникот е мајстор! Само вистински мајстор кој ја сака својата работа може да се погрижи секој студент да го разбере и сака својот предмет. Неговите лекции не се слични, секој пат бара нови пристапи и техники, користи различни техники, се труди секоја лекција да ја води на таков начин што ќе биде запаметена, а учениците со нетрпение ја очекуваат следната, која ќе биде уште поинтересна. .
Вистинскиот мајстор не ја третира работата како начин да се живее од плата до плата, тој живее од својата работа! Невозможно е да научиш некого да сака ако не се сакаш себеси; Невозможно е да научите некого да учи ако вие самите не учите и не ги подобрувате своите вештини; Невозможно е да научиш некој да ги открие своите таленти ако никогаш не ги барал во себе!Главниот учител мора постојано да се развива, да не седи мирен и да се стреми кон само-подобрување.
Главниот наставник мора да биде способен компетентно да го структурира образовниот процес, но во исто време да може да импровизира, да ги земе предвид мислењата на своите ученици и да не се плашиотстапуваат од планираниот план. Наставникот треба лесно да воспостави контакт со децата, погрижете се тоапатувањето по знаење стана возбудлив процес; да се биде близок со мал трагач, да го поддржуваш во оваа потрага значи да отвориш нови перспективи и значења и за него и за себе. Ова заедничко „покачување“ ги прави наставникот и учениците истомисленици, рамноправни членови на тимот.
Се разбира, во педагошката активност има место за грешки, но „не грешат само оние што не прават ништо“. Патот до мајсторство е директно поврзан со способноста да ги признаете своите грешки, да ги анализирате нивните причини и да преземете одговорност за нив.
Во мојот есеј не опишав измислен лик, туку вистински учител кој е искрено посветен на својата работа. Навистина сакам да бидам како него, да бидам отворен, добродушен и да ги наплаќам сите со позитивност и енергија. Ќе се трудам многу напорно некогаш во иднина да станам како него, да станам мајстор наставник.
Есеј „Мојот идеален учител-мајстор“
Прашањето за имиџот на идеален учител е актуелно многу години, природно, државата и општеството се менуваат со текот на времето, што значи дека се менуваат барањата што државата и општеството ги поставува на наставникот. Идеалната слика на наставник за современ ученик се формира денес. Денешните ученици се идни родители кои ќе ја обликуваат идејата за учител на следната генерација. Затоа, сметам дека идеален учител треба да биде разбирањето, т.е. добро да ја разбираат психологијата на детето и да можат да најдат индивидуален пристап кон секој ученик. Почитувајте ги вашите ученици. На секој од нив гледајте како на личност. Бидете внимателни, подготвени да помогнете, да поддржувате во тешки времиња. Фер во барањата, т.е. објективно проценете ги способностите на ученикот. Умее да го презентира материјалот на достапен и интересен начин. Бидете воздржани и тактични. Биди авторитет, пример за учениците, т.е. да биде сеопфатно развиена личност, писмена и интелигентна личност, да се однесува љубезно со луѓето околу себе. Имајте смисла за хумор. Секој учител мора да развие волја, да има волја. Присилете се да ги надминете тешкотиите. Исто така, тој мора да работи не за заработка, не за преживување или храна, туку за да ја исполни својата мисија на земјата. Затоа, идеален учител е оној за кого поучувањето е смислата на животот. Неговиот најголем личен интерес е да биде баран, да посакува и да може да се предаде на процесот, без да очекува ништо за возврат. Работата на наставникот е да подучува, а работата на општеството е да му обезбеди на наставникот пристојна егзистенција. Идеалниот учител никогаш не е најпаметниот. Воопшто не треба да биде светла, само преку себе му пренесува порака на ученикот. И оваа порака не е само збир на знаење, туку пред се однос кон светот, кон луѓето, кон државата, кон животот во тим. Идеален учител е заинтересиран за процесот. Тој не се занимава со средни резултати. Детето верува дека наставникот е вистински заинтересиран за него. Активностите на наставникот треба да бидат не само креативни, туку и базирани на истражување. Тој не само што мора да знае и да може да ги применува основните педагошки теории во пракса, туку и креативно да ги користи, а исто така да се стреми кон имплементација на сопствените педагошки замисли. Идеалниот наставник секогаш треба да ги поставува прашањата: „Како ме гледаат колегите, учениците, родителите? Зошто ми веруваат? Зошто ме следат? Идеалниот наставник мора да биде во чекор со времето и смело да воведува нови технологии во работата со учениците. Адекватно проценете ги вашите силни страни и способности.
Се разбира, можеме да зборуваме за имиџот на идеален учител доста долго, но сите ние совршено разбираме дека нема идеални луѓе и никогаш нема да најдете идеален учител, но ќе се обидам да ги спроведам сите критериуми. што ги опишав во мојот есеј во мојата идна професија.
Состав
Мојот идеален учител
Идеалната слика на наставник за модерен ученик се формира веднаш штом детето тргнува на училиште. Сега, учениците кои влегле во училиште се идни родители кои ќе ја формираат идејата за учител на следната генерација. Мислам дека наставникот е повик, наставата е министерство, а не работа. Затоа, наставникот мора да работи не за заработка, не за опстанок или храна, туку за да ја исполни својата мисија на земјата.
Наставникот е личност која во вистинскиот момент му дава поттик на развојот; тоа е она што го буди заспаниот во будност, кој го принудува да биде внимателен, активен и жив. Секој ученик сега има свој идеален учител, јас имам мојот.
Верувам дека идеалниот учител разбира и ќе му помогне на ученикот да стане независен, одговорен, отпорен на животните предизвици и да биде подготвен на се. Токму тоа, а не збирот на знаење, е квалитет на вистински учител. Способност да се пренесе на ученикот количината на знаење што му е потребно.
Идеален учител буди ученик во ученик, а потоа го развива во соговорник. Во основно училиште, идеална учителка за мене беше Светлана Инокентиевна - таа ми беше омилена учителка во основно училиште. Особено кога првпат дојдов на училиште. За мене, таа беше љубезна личност која ги обожаваше нашите детски гужви и врева, сакаше да се чепка со нас, знаеше и како и што да правиме, што ни треба за да сакаме да учиме.
Мислам дека целта на мојот наставник беше да создаде кај детето желба за учење (и да не го обесхрабри од оваа желба) и да му ја даде потребната опрема за ова (способност да чита, брои, пишува).
Сепак, идеалниот учител ќе направи нешто друго. Тој ќе ги натера учениците да се заљубат во неговиот клас. Ќе ја покаже вредноста на секое дете. Тој ќе го покаже својот интерес и потреба, што значи дека ќе ги развие индивидуалните квалитети на ученикот.
Идеалниот учител е заинтересиран за процесот. Не размислува за средно резултати. Тој е заинтересиран за промените на детето, а наставникот е изненаден и среќен поради овие промени. Детето верува дека наставникот е вистински заинтересиран за него.
Според се што кажав погоре, идеалниот учител за мене изгледа токму вака.
Состав
Идеалната слика за наставникот на иднината за современ ученик се формира денес. Денешните ученици се идни родители кои ќе ја обликуваат идејата за учител на следната генерација. Така, општеството се чини дека постојано е зад распоредот. Кој е излезот? Можеби е неопходно да се започне со менување на постоечкиот стереотип во општеството денес? Како? Прво, мора да има квалитативни промени во образованието на наставниците. Акцентот во образованието на идниот наставник треба да се префрли на психолошки и педагошки дисциплини, можеби е неопходно да се воведат такви дисциплини кои ќе придонесат за развој на креативната основа на идниот наставник.
За овој квалитет на наставникот како еден од најважните зборува Ф.Н. Гоноблин во својата книга „Есеи за психологијата на советскиот учител“: „предмет на активноста на наставникот се живите луѓе со нивниот најкомплексен, разновиден и променлив психолошки свет“. Наставникот е повик, наставата е услуга, а не работа. Затоа, наставникот мора да работи не за заработка, не за опстанок или храна, туку за да ја исполни својата мисија на земјата.
* идеален учител е оној за кого поучувањето е смислата на животот.
* Неговиот најголем личен интерес е да биде баран, да посакува и да може да се предаде на процесот без да очекува ништо за возврат.
* Ова е алтруизам во неговото апсолутно значење...
Затоа, во нашите дискусии ќе ја испуштиме потребата од материјална база, за која мора да се грижи државата, а со тоа и Министерството за образование, неговите пониски одделенија, вклучувајќи го секторот и директорот, како и граѓанското општество, вклучително и спонзори и филантропи. Работата на наставникот е да подучува, а работата на општеството е да му обезбеди на наставникот пристојна егзистенција.
* И ние нема да се вратиме на ова повторно.
* Идеалниот учител никогаш не е најпаметниот.
Воопшто не треба да биде светла, бидејќи само преку себе му пренесува порака на ученикот.
И оваа порака не е само збир на знаење, туку пред се однос кон светот, кон луѓето, кон државата, кон животот во тим. Како да не се потсетиме на сликата на Учителот прикажана во романот на браќата Стругатски „Отоварена со зло“: „Се сеќавам колку се исплашив. Забот не го допрел забот. Веројатно така се чувствуваат пред погубувањето. Ниту една вена не ми беше мирна во телото. Г.А ми ја стави раката околу рамениците и ме привлече. Беше жежок, сигурен, цврст и во исто време толку мал, толку изнемоштен, толку незаштитен и за прв пат открив дека сум цела глава подолг од него и двојно поширок на рамениците“.
За училишниот систем, идеален наставник е личност која може да се приклучи на наставниот кадар, нема да има конфликт во него, смирено ќе ги пополни сите документи, ќе учествува на потребните состаноци, ќе ги преземе - повторно понизно - сите курсеви за напредна обука и други настани. на повисоките власти... Кој нема да има гласни инциденти во училницата, а децата со задоволство ќе одат на неговата лекција и ќе си заминат без стрес... Идеално, овој идеален наставник забележува неколку ученици кои можат длабоко да го совладаат предметот и тренери да учествуваат и да се претстават добро на предметните олимпијади. По одреден број години, овој идеален учител ќе ја добие највисоката категорија и ќе има право да зборува за својот „уникатен метод“, за неговите достигнувања... Но, подобро е да не влегувате во конфликти и да го вадите вратот. повторно. Подобро е да го изберете него отколку да го докажете тоа. Во оваа ситуација, би било подобро да се каже вистината: ова не е идеален, туку удобен учител.
Но, да се биде без конфликт и без проблеми не е најважниот критериум за социјална корисност. Погодност - да. Не може да има идеален учител воопшто, тој може да биде за одредена личност.
Наставникот е суштество кое во вистинскиот момент му дава поттик на развојот, кое го буди заспаниот во будност, го принудува да биде внимателен, активен и жив. Зошто дефиницијата вели „суштество“? Затоа што воинот може да научи од кран и бор, од змија и од мачка... И, навлегувајќи во суштината, сфаќајќи го својот „учител“, воинот, т.е. жив човек, кој не спие, но буден, разбира, се стекнува со имотот неопходен за живот. Идеалниот учител разбира дека на својот ученик нема да му го даде мозокот и нема да го живее својот живот за ученикот, и затоа храброста на наставникот е да го направи ученикот независен, одговорен, отпорен на животните искушенија (и неволји, и слава, среќа). Токму тоа, а не збирот на знаењето, е квинтесенција на вистински учител. Способноста да се пренесе збир на знаење е неопходен, но не доволен услов за да се смета за идеален учител.
Идеален учител буди ученик во дете, а потоа го претвора во соговорник. Затоа, ако родителот и наставникот немаат исти координати, наставникот несвесно го отуѓува детето од семејните идеали. Ова е трагедија и за наставниците и за родителите. Во основно училиште, идеалниот учител е омилениот учител. Во основно училиште - особено кога почнавме да примаме деца на шестгодишна возраст - идеалниот учител е љубезна личност која сака детска врева и врева, која сака да се гужва со овие деца и која во себе ќе тестира што му треба на секое дете по ред. да го сакаш училиштето и да го совладаш знаењето за да сакаш да учиш. На крајот на краиштата, токму толку развиените деца ги сфаќаат информациите и сакаат да го совладаат светот се потребни во средното училиште.
Целта на наставникот од основно училиште е да создаде кај детето желба за учење (и да не го обесхрабри од оваа желба) и да му ја даде потребната опрема за ова (способност да чита, брои, пишува).
Ве молиме имајте предвид дека приоритетите на идеалниот учител во формирањето на детето се токму по овој редослед - прво - мотивација, а потоа - средства, техничкиот дел. Во исто време, идеалниот учител секогаш ќе следи кога веќе е формирано едно или друго ниво на мотивација и неопходно е да се отворат нови хоризонти за детето. Сепак, идеалниот учител ќе направи нешто друго. Тој ќе ги натера учениците да се заљубат во неговиот клас. Ќе ја покаже вредноста на секое дете. Тој ќе го покаже својот интерес и потреба, што значи дека ќе ги развие индивидуалните квалитети на ученикот. За што треба да се интересира наставникот?
Идеалниот учител е заинтересиран за процесот. Тој не се занимава со средни резултати. Тој е заинтересиран за промените на детето, а наставникот е изненаден и среќен поради овие промени. Детето верува дека наставникот е вистински заинтересиран за него.