„Рефлексии“
(Донецк – 2017)
Poetae nascuntur, traductores fiunt.
Факултетот за странски јазици на Националниот универзитет во Доњецк го објавува Меѓународниот студентски натпревар за литературен превод на руски/украински јазик.
Цел на натпреварот– идентификување на талентирани преведувачи, зачувување и популаризирање на традициите на националната школа за литературен превод.
Задачи:на натпреварувачка основа, да се одбележат најдобрите преводи на литературна проза и поезија направени од студенти врз основа на делата предложени од Организациониот одбор на конкурсот.
Преводите се нудат на англиски, германски, француски и латински во следните категории:
- проза;
- поезијата.
Победниците ќе бидат одредени во секоја категорија.
За време на оценувањетоКонкурентните преводи го земаат предвид зачувувањето на уметничката структура, преносот на концептот, фигуративната структура, главните уметнички средства на оригиналот и усогласеноста на преводот со нормите на литературниот руски / украински јазик.
Конкурсот е наменет за следните категории учесници:
Студенти на образовни институции за високо стручно образование;
Учениците на образовните институции од средното стручно образование со хуманитарна пристрасност.
Вон конкуренцијаДипломирани студенти и наставници од различни специјалности можат да се обидат во преводот. Оваа категорија преведувачи има право слободно да избира оригинал на странски јазик, кој исто така треба да се достави до организацискиот одбор на конкурсот во електронска форма (во документ формат или скениран и лекториран изворен текст).
ВНИМАНИЕ!Најдобрите преводи од сите категории учесници ќе бидат објавени во алманахот за литературен превод „Рефлексии“, објавен од Факултетот за странски јазици на ДонНУ од 2003 година.
Прогласувањето на победниците на конкурсот ќе се одржи на крајот на април 2018 година. Точниот датум ќе биде објавен подоцна.
Краен рок за пријавување и конкурентни преводи – 31 март 2018 годинаГ.на адреса: [заштитена е-пошта](Кандидат за филологија, вонреден професор на Катедрата за странска литература Олга Викторовна Матвиенко; тел.: +38-062-302-09-28).
Регистрација на конкурентни преводи
Конкурсот е прифатен направено самостојнопреводи. Делата кои нема да ја поминат проверката за плагијат ќе бидат отстранети од конкурсот.
ЦЕЛОСНО ИМЕ. учесникозначено на секој листконкурентен превод (во горниот десен агол).
Формат на страница:А 4; полиња: горе, долу – 20 mm, лево, десно – 30 mm; фонт– Times New Roman, 14 поени, интерлајн интервал – 1.0, израмнувањево ширина. Број страници- во горниот десен агол.
Ве молиме испратете преводи за конкурсот како посебна приложена датотека, именувана по презимето на авторот (со латински букви), на пример: ivanov_translation.doc.
Формулар за апликација
Поединец за учество на натпреварот (во документ формат) ве молиме испратете го како посебна приложена датотека, во чиј наслов се наведува презимето на учесникот (со латински букви),на пр.: ivanov_zayavka.doc.
1.1. Оваа одредба ги дефинира основните концепти, цели, задачи, принципи на организација и спроведување на Конкурсот на театарски проекти на странски јазици „Светот на странските јазици“ (во натамошниот текст Конкурс).
2. Цели и цели на Конкурсот
2.1.ЦелиНатпреварот е: развој на когнитивната активност на учениците во воннаставни активности; развој на креативните и интелектуалните способности на учениците; формирање на интеркултурна комуникација на студентите врз основа на материјал за регионални студии.
2.2. Основни Цели на натпреварот:
- воспитување на помладата генерација во духот на меѓусебното разбирање, пријателството меѓу народите и љубовта кон мирот;
- развивање на интересот на учениците за учење странски јазик и културата на земјите од туѓо говорно подрачје;
- развој на вештини за интеркултурна комуникација;
- вклучување на студентите во истражувачки активности и креативни активности;
- подобрување на вештините во проектните активности и презентации на странски јазик;
- развој на иницијатива, способност за креативно размислување, изнаоѓање нестандардни решенија;
- поддршка и развој на надарените деца.
3. Организација на натпреварот
3.1. Организатори на натпреварот се Државната буџетска образовна институција Градски методолошки центар на Одделот за образование на градот Москва (во натамошниот текст: Државна буџетска образовна институција ХМЦ ДОГМ) и Државната буџетска образовна институција „Училиште бр. 2036 година“.
3.2. Генералното управување на натпреварот го врши Организациониот одбор, кој вклучува претставници на Градскиот методолошки центар на Одделот за образование во Москва и Државната буџетска образовна институција „Училиште бр. 2036“.
3.3. Организацискиот одбор изготвува прописи за Конкурсот, ја одредува содржината, постапката, местото и времето и критериумите за оценување на дизајнерската работа на студентите. Организацискиот комитет го формира жирито и помага да се привлече вниманието на јавноста.
3.4. Жирито ги сумира резултатите и ги награди победниците на Конкурсот.
3.5. Натпреварот се одржува во април 2017 годинаво Палатата за деца и младинска креативност Восточни, лоцирана на: ул. Рудневка, 37.
3.6. Информациите за резултатите од Конкурсот се објавени на веб-страницата на Државната буџетска образовна установа на Државниот медицински центар за кучиња и медицински науки.
3.7. Пристап до анонимизирани информации за резултатите од Конкурсот е овозможен на неограничен број на лица.
4. Учесници на натпреварот
4.1. Натпреварот е отворен за ученици од 5-7 одделение на образовни организации во Москва кои, како главна цел на нивните активности, спроведуваат образовни активности во образовните програми од основно општо, основно општо и (или) средно општо образование, кои студираат странска јазик (англиски, шпански, германски, француски и сл.) како први и навремени подносители на пријави за учество. Конкурсот може да вклучува и креативни проекти на ученици од 7-9 одделение кои изучуваат странски јазик како втор јазик.
5. Услови за учество на Конкурсот
5.1. Учеството на Конкурсот вклучува презентација на единствен колективен проект на теми: „Придонесот на големите луѓе на земјата во историјата и културата“ или „Моќта на традицијата и моќта на креативноста во нивната комбинација е животворниот извор на било која култура“ на странски јазик изучуван во училиште.
5.2. Креативното дело мора да биде литературна, музичка или театарска композиција, вклучувајќи информации за историјата, културата, традициите и обичаите на земјата (изборот на земјата го прават самите учесници). Изведбата може да вклучува песни, ора, песни, извадоци од различни дела и игри на народите на оваа земја. Говорите може да се илустрираат со слајдови, цртежи, видеа или други визуелни помагала. Секоја презентација ќе трае не повеќе од 10 минути.
5.3. Креативната работа е претставена од тим од не повеќе од 10 луѓе.
5.4. За учество на Конкурсот, проект менаџерот мора:
5.5. На Конкурсот е дозволено да учествува само еден колективен проект од образовна организација.
6. Сумирање и наградување
6.1. На сите натпреварувачи им се доделуваат сертификати за учество на денот на натпреварот.
6.2. Победниците и второпласираните на Натпреварот се одредуваат според освоените бодови (Прилог бр. 2).
6.3. Жирито ги сумира резултатите и на победниците на Конкурсот им доделува дипломи од I, II, III степени и сертификати.
6.4. Наставниот кадар кој ги подготви победниците и наградените на Конкурсот од редот на учениците добива благодарница од Државната буџетска образовна установа на Државниот медицински центар за кучиња и музика.
Анекс 1
Пријава за учество на натпреварот Светот на странски јазици
Додаток 2
Критериуми за оценување на перформансите на учесниците на Конкурсот:
- усогласеност на говорот со наведената тема на Конкурсот – 5 бода;
- информативна вредност на презентираниот материјал – 5 поени;
- оригиналност на составот – 5 поени;
- уметнички интегритет на композицијата – 5 поени;
- употреба на интердисциплинарни врски и интегративност – 5 поени;
- усогласеност на говорот со показниот материјал (конзистентност на усниот говор со слајдови за мултимедијална презентација или друг демонстративен материјал) – 5 поени;
- изведувачки вештини – 5 поени;
- јазична компетентност на учесниците на фестивалот (вокабулар, граматика, изговор) – 5 поени;
- уметнички дизајн на претставата – 5 поени.
Максималниот број на поени е 45.
Победници и учесници. Доколку најдете грешки во текстот на дипломата, ве молиме контактирајте не на .
Рјаполова Ала Дмитриевна - 66,7%
Шенберг Дарија Андреевна - 8,3%
ЗАДАЧИ НА КОНКУРЕНТ
Задача 2. текст на весник и списание во електронска форма.
Задача 2. Изврши АПСТРАКТЕН превод на текст од весници и списанија во електронска форма.
19:00 – 19:15 часот (московско време) – анализа на тестот пред превод.
19 часа 15 минути – 19 часа 45 минути – апстрактен превод на текстот.
19 часа 45 минути – 19 часа 55 минути – уредување апстрактни преводи.
19 часа 55 минути – 20 часа 00 минути – испраќање апстрактни преводи до Организацискиот одбор на натпреварот на Оваа адреса на е-пошта е заштитена од спамботови. Мора да имате вклучено JavaScript за да го видите. .
Апстрактните преводи мора да се достават до Организацискиот одбор на натпреварот до 20:00 часот.
Натпреварувачите кои ќе испратат преводи подоцна од 20:00 часот може да бидат лишени од правото да се натпреваруваат за награди на Конкурсот.
Студентот Иванов П.А. англиско-руски Задача 2.доц.
Пед. вработен Реванов Д.А. англиско-руски Задача 2.доц.
Наставникот Кованов З.А. англиско-руски Задача 2.доц.
Ученикот Ливанов П.С. англиско-руски Задача 2.доц
Ученичката Пронова З.В. германско-руски Задача 2.доц.
Пед. вработен Жданов Д.А. германско-руски Задача 2.доц.
Наставникот Кожанов З.А. германско-руски Задача 2.доц.
Ученикот Ливанцов П.С. германско-руски Задача 2.доц
Ученикот Власов Г.Л. Француско-руски Задача 2.доц.
Пед. вработен Кузминов Д.А. Француско-руски Задача 2.доц.
Наставникот Проданов З.А. Француско-руски Задача 2.доц.
Ученикот Синцов П.С. Француско-руски Задача 2.доц
Студентката Иванова А.П. Руско-англиски Задача 2.доц.
Пед. вработен Кузминов Д.А. Руско-англиски Задача 2.доц.
Наставникот Родзјанов З.А. Руско-англиски Задача 2.доц.
Ученикот Синцов П.С. Руско-англиски Задача 2.доц
Студентот Ложкин Д.Ф. руско-германски Задача 2.доц.
Пед. вработен Вјазминов Д.А. руско-германски Задача 2.доц.
Наставникот Манов З.А. руско-германски Задача 2.доц.
Ученикот Гринцов П.С. руско-германски Задача 2.доц
Студентката Марина Д.Р. Руско-француски Задача 2.доц.
Пед. вработен Калјанов Д.А. Руско-француски Задача 2.доц.
Наставникот Муранов З.А. Руско-француски Задача 2.доц.
Ученикот Григориев П.С. Руско-француски Задача 2.доц
Основата за потврдување на времето на прием на преводите на натпреварувачите е скриншот на страницата на е-поштата на претседателот на Организацискиот одбор. На денот на натпреварот мора да се објави скриншот од оваа страница на веб-страницата.
На денот на натпреварот, секој натпреварувач треба да се погрижи неговите/нејзините преводи (Задачи 1-2) да бидат објавени на оваа страница на страницата.
Дел „Писмен превод на англиско-руски јазик“
текст на весник и списание во електронска форма.
Секции „Писмен превод руско-англиски“, „писмен превод руско-германски“ „писмен превод руско-француски“
Задача 1. Преведување на текстови од весници и списанија во електронска форма.
17 часа 45 минути – 18 часа 00 минути (време во Москва) – анализа на тестот пред превод.
18 часа 00 минути – 18 часа 30 минути – превод на текст.
18 часа 30 минути – 18 часа 40 минути – уредување преводи.
18 часа 40 минути – 18 часа 45 минути – испраќање преводи до Организацискиот одбор на натпреварот на Оваа адреса на е-пошта е заштитена од спамботови. Мора да имате вклучено JavaScript за да го видите. .
До 18:45 часот, преводите мора да се достават до Организациониот одбор на натпреварот.
Натпреварувачите кои испраќаат преводи подоцна од 18 часа и 45 минути може да бидат лишени од правото да се натпреваруваат за награди на Конкурсот.
Натпреварувачите во делот „Писмен превод англиско-руски“ треба да го насловат преведениот документ по следниот редослед:
Студентот Иванов П.А. англиско-руски Задача 1.доц.
Пед. вработен Реванов Д.А. англиско-руски Задача 1.доц.
Наставникот Кованов З.А. англиско-руски Задача 1.доц.
Ученикот Ливанов П.С. англиско-руски Задача 1.доц
Натпреварувачите во делот „писмен превод германско-руски“ треба да го насловат преведениот документ по следниот редослед:
Ученичката Вронова З.В. германско-руски Задача 1.доц.
Пед. вработен Жданов Д.А. германско-руски Задача 1.доц.
Наставникот Кожанов З.А. германско-руски Задача 1.доц.
Ученикот Ливанцов П.С. германско-руски Задача 1.доц
Натпреварувачите во делот „Француско-руски писмен превод“ треба да го насловат преведениот документ по следниот редослед:
Ученикот Власов Г.Л. Француско-руски Задача 1.доц.
Пед. вработен Кузминов Д.А. Француско-руски Задача 1.доц.
Наставникот Проданов З.А. Француско-руски Задача 1.доц.
Ученикот Синцов П.С. Француско-руски Задача 1.доц
Натпреварувачите во делот „Писмен превод на руско-англиски“ треба да го насловат преведениот документ по следниот редослед:
Студентката Иванова А.П. Руско-англиски Задача 1.доц.
Пед. вработен Кузминов Д.А. Руско-англиски Задача 1.доц.
Наставникот Родзјанов З.А. Руско-англиски Задача 1.доц.
Ученикот Синцов П.С. Руско-англиски Задача 1.доц
Натпреварувачите во делот „Писмен превод руско-германски“ треба да го насловат преведениот документ по следниот редослед:
Студентот Ложкин Д.Ф. руско-германски Задача 1.доц.
Пед. вработен Вјазминов Д.А. руско-германски Задача 1.доц.
Наставникот Манов З.А. руско-германски Задача 1.доц.
Ученикот Гринцов П.С. руско-германски Задача 1.доц
Натпреварувачите во делот „Писмен превод руско-француски“ треба да го насловат преведениот документ по следниот редослед:
Студентката Марина Д.Р. Руско-француски Задача 1.доц.
Пед. вработен Калјанов Д.А. Руско-француски Задача 1.доц.
Наставникот Муранов З.А. Руско-француски Задача 1.доц.
Ученикот Григориев П.С. Руско-француски Задача 1.доц
ДОКУМЕНТАЦИЈА НА КОНКУМЕНТАЦИЈАТА
Оваа адреса на е-пошта е заштитена од спамботови. Мора да имате вклучено JavaScript за да го видите., Шиликов Сергеј Иванович, д-р. с.р., вонреден професор, раководител на Центарот за странски јазици и превод „Ин. јазик."
„Англиско-руски пишан превод“.
„Германско-руски писмен превод“.
„Француско-руски писмен превод“.
„Писмен превод на руско-англиски јазик“.
„Руско-германски писмен превод“.
„Руско-француски писмен превод“.
кои својата професионална дејност ја вршат во образовни организации од високото образование
наставни и други работници кои ги извршуваат своите професионални активности во 1-11 одделение од средните училишта, вклучително и недржавни образовни институции на Руската Федерација, како и земји од блиската и далечната странство;
учениците 5 одделенија (основна група), 6-7 одделенија (помлада група), 8-9 одделенија (средна група) и 10-11 одделенија (постар група) на средни училишта, вклучително и недржавни образовни институции на Руската Федерација, во близина и далечни земји во странство.
Натпреварот се одржува во еден круг на 25.05.2019. Задачите ќе бидат објавени на оваа страница на веб-страницата. Од натпреварувачите се бара да преведат текстови од весници и списанија во електронска форма (Задача 1) и да извршат апстрактен превод на текстови од весници и списанија во електронска форма (Задача 2).
Почитувани учесници на натпреварот!
Се одржа IV серуски натпревар за електронско толкување.
Ве замолуваме да ги преземете и испечатите дипломите на добитниците и учесниците пред 01.08.2018 година: дипломи (презимиња кои започнуваат со буквите А-И) и дипломи (презимиња кои започнуваат со буквите К-З). Доколку најдете грешки во текстот на дипломата, пријавете се Оваа адреса на е-пошта е заштитена од спамботови. Мора да имате вклучено JavaScript за да го видите..
Ви благодариме за учеството!
ДОКУМЕНТАЦИЈА НА КОНКУМЕНТАЦИЈАТА
ЗАДАЧИ НА КОНКУРЕНТ:
Дел „Англиско-руско толкување“
Контакти: тел. мобилен: +79222611626, Е-пошта: Оваа адреса на е-пошта е заштитена од спамботови. Мора да имате вклучено JavaScript за да го видите., Шиликов Сергеј Иванович, д-р. с.р., вонреден професор, раководител на Центарот за странски јазици и превод „Ин. јазик."
Натпреварот се одржува во следните секции:
„Устен превод англиско-руски“.
„Руско-англиски устен превод“.
Следниве категории на лица можат да земат учество на натпреварот:
студенти, ергени, магистри I-VI курсеви и постдипломски студенти на образовни организации за високо образование на Руската Федерација, како и земји од блиската и далечната странство;
наставни и други работницикои својата професионална дејност ја вршат во образовни организации високо образование, вклучително и недржавни образовни институции на Руската Федерација, како и земји од блиската и далечната странство;
наставни и други работницикои ги извршуваат своите професионални активности од 1-11 одделение средни училишта, вклучително и недржавни образовни институции на Руската Федерација, како и земји од блиската и далечната странство;
учениците 8-9 одделенија (средна група) и 10-11 одделенија (постар група) на средни училишта, вклучително и недржавни образовни институции на Руската Федерација, блиски и далечни земји во странство.
Задачите ќе бидат испратени до учесниците преку Skype на денот на Конкурсот според распоредот за завршување на задачите.
Од натпреварувачите се бара да извршат устен превод од лист со официјална кореспонденција (деловно писмо, е-пошта, биографија итн.) (Задача 1) и да извршат устен последователен превод на монолог (Задача 2).
За да учествувате на натпреварот, мора да платите котизација од 500 (петстотини) рубли.
Една од задачите на наставниците по странски јазици е да предаваат не само превод на научни статии, туку и уметнички и поетски дела. Овој методолошки развој претставува насоки за спроведување на конкурс за преведувач за ученици кои учат во средните стручни образовни институции. Методолошкиот развој го содржи редоследот на натпреварот. Покрај тоа, методолошкиот развој вклучува некои активни форми и методи на спроведување на натпреварот.
Преземи:
Преглед:
БУЏЕТЕРСКА СТРУЧНА ОБРАЗОВНА УСТАНОВА НА РЕГИОН ОРИОЛ
„ОРИОЛ ТЕХНОЛОШКА ТЕХНОЛОШКА ТЕХНИКА“
МЕТОДОЛОШКИ УПАТСТВА
за одржување на конкурс за преведувач
„Најдобар преведувач“
Антонова Е. Ју.,
професор по англиски јазик
Орел, 2016 година
прибелешка
Овој методолошки развој претставува насоки за спроведување на конкурс за преведувач за студенти кои студираат во стручни образовни институции. Методолошкиот развој го содржи редоследот на натпреварот. Покрај тоа, методолошкиот развој вклучува некои активни форми и методи на спроведување на натпреварот.
Презентираниот методолошки развој е создаден врз основа на практично искуство во спроведување на конкурс за преведувач и може да се препорача за употреба од страна на наставниците не само од средните професионални институции, туку и од други образовни организации.
Антонова Е. Ју., професор по англиски јазик, БПОУ ОО „Технолошки колеџ Ориол“
„Технолошки колеџ Ориол“
Протокол бр.____ од _____________ 20___ година
Разгледувана од предметна (циклус) комисија
_______________________________________________________
Протокол бр.____ од _____________ 20____
Претседател на СКК _______________I. Н. Пискунова
Одобрено од заменик директор за научно-методолошка работа
____________________________________ Мелникова И.В.
ВОВЕД | ||
ПЛАН НА НАТПРЕВАР | ||
ФАЗИ НА НАТПРЕВАРОТ | ||
НАПРЕДОК НА НАТПРЕВАРОТ | ||
ЗАКЛУЧОК | ||
ПРИМЕНА |
ВОВЕД
Една од важните задачи на наставниците по странски јазици е да предаваат не само превод на научни статии, туку и уметнички дела и поезија. Потребно е на учениците да им се објасни улогата на преводот на уметнички дела во процесот на размена на знаења, мисли и чувства меѓу народите и нивните култури. Кога читаат приказна, песна или кое било друго уметничко дело на странски јазик, учениците мора да научат да го согледаат значењето на текстот, емоциите на ликовите и хуморот. За да се постигне ова, учениците треба да знаат не само вокабулар и граматика, туку и да читаат многу, да размислуваат и да размислуваат фигуративно.
Буквален превод од странски јазик не може да ја одрази длабочината и значењето на текстот на уметничкото дело. Затоа, литературниот превод може многу да се разликува од оригиналот. Поетскиот литературен превод ги претставува најголемите тешкотии, кои се концентрирани во главниот проблем на литературниот превод. Ваквиот превод бара поетска обработка на материјалот и самата рима.
Креативниот превод ги учи студентите кои учат странски јазик да поврзат збор и концепт, збор и слика, да видат збор или фраза во контекст, внимателно да ја разгледаат структурата на својата реченица и реченицата на странски јазик и го учи изборот на јазични средства во согласност со функционалниот стил. Се користат различни техники и средства: буквален превод, приближен превод, римиран превод и „празен стих“. Многу студенти не се сомневаат дека имаат поетски талент, а успешните обиди за превод им даваат можност на студентите да се почувствуваат вклучени во вистинската уметност, да ја допрат со душата вистинската поезија и да го почувствуваат нивниот мал придонес во поезијата.
Одржувањето на ваков натпревар создава одлична мотивација за креативниот процес, стимулира активно разбирање на знаењата и вештините стекнати на часовите по странски јазици и влева љубов и почит кон поезијата и културата на земјите на јазикот што се изучува. Компаративната анализа на различни опции за превод, извршена заедно со студентите, овозможува збогатување на визијата за предложената тема.
- ПЛАН НА НАТПРЕВАР
Конкурсот за преведувачи „Најдобар преведувач“ се одржува во рамките на Неделата на странски јазици.
Главната цел Конкуренцијата е формирање на хуманистички поглед на светот; разбирање на духовните и моралните идеали, идеолошките категории, разбирањето на внатрешното единство на различните вредносни системи рефлектирани во поезијата, способноста да се дефинира и оправда нечиј однос кон нив; разбирање на важноста на поетските дела за саморазвивање и самореализација на духовниот свет на поединецот; наоѓање одговори на социјалните, моралните и етичките проблеми во литературните дела, земајќи ги предвид психолошките карактеристики поврзани со возраста.
За вистинското одржување на Конкурсот одлучуваат:задачи:
- Зголемување на практичниот интерес на студентите за странски јазици, чие познавање придонесува за успешна социјализација во современиот свет.
- Развивање на креативните способности и практични вештини на студентите од областа на писмениот превод од странски јазик на руски, негување љубов кон руската и странската поезија.
- Проширување на можностите за користење на знаењата на студентите за странски јазици и литература.
- Совладување на културните и информативните функции на странскиот јазик.
Ефективни методи, техники и форми на организирање и спроведување на Конкурс за превод се:
- предавање (рецензија, со елементи на хеуристички разговор);
- самостојна аналитичка работа на учениците на уметничко дело (анализа и интерпретација на уметничко дело, работа со речници);
- изработка на едукативни проекти со мултимедијални презентации;
- спроведување на истражувачка работа од областа на литературниот превод.
Во 2016 година, темата на Неделата на странски јазици „Ремек-дела на книжевноста“ е посветена на Годината на јазикот и книжевноста на Велика Британија и Русија, која го одредува изборот на наставник по странски јазик. За натпреварот беше избрана поема од професор по англиски јазик„Отворив книга“ од познатиотАнглиската поетеса Џулија Доналдсон.
- ФАЗИ НА НАТПРЕВАРОТ
Задачите за литературен превод на песна се делат на оние кои сакаат да учествуваат на конкурсот 2 недели пред денот на конкурсот.
Процесот на натпреварот се одвива во три фази.
Фаза I (подготвителна) ја вклучува работата на наставникот за пребарување и избор на песна што одговара на темата на Неделата на странски јазици; како и дефинирање критериуми за оценување на поетскиот превод на песните.
Една од задачите на наставникот по странски јазик во процесот на подготвителна работа е да ги отстрани лексичките тешкотии. Се избира песна што го задоволува нивото на јазична обука на учениците, во спротивно изобилството на непознати зборови ќе се меша во уметничката перцепција на поетската компонента на песната. Однапред се објаснети само оние зборови што може да го попречат разбирањето на песната, како и архаизмите.
Подготвителната фаза на натпреварот се состои од следниве точки:
- Утврдување на условите на Конкурсот.
- Избор на натпреварувачка песна.
- Пишување методолошки развој за спроведување на Конкурсот.
- Креирање на електронска презентација.
- Подготовка на материјали.
- Информирање на студентите за Конкурсот (2 недели пред датумот на одржување на Конкурсот).
- Дизајн на канцеларија за Конкурсот.
Критериуми за евалуација:
- Превод на главната идеја, расположение и слики на оригиналот.
- Присуството на поетски ритам и правилен избор на рима се задолжителни.
- Отсуство на семантички неточности во преводниот текст.
- Нема говорни или граматички грешки.
- Преводите што содржат слободна интерпретација на оригиналот ќе бидат оценети од членовите на жирито во согласност со нивните уметнички заслуги.
II сцена (главна) -тоа е директноодржување на Конкурс за превод„Најдобар преведувач“ . Предуслов за одржување на Конкурсот е масовно учество на истиот.
Фаза III (финалето) е посветено на сумирање на резултатите од Конкурсот за преведување одржан во рамките на Неделата на странски јазици. На победниците на Конкурсот им се доделуваат 1, 2 и 3 место. Свидетелствата се издаваат и доделуваат на собранието на генералното техничко училиште.
Местото на натпреварот мора да биде канцеларија опремена со екран за дизајнирање на електронска презентација.
- НАПРЕДОК НА НАТПРЕВАРОТ
Во главната фаза, за време на Конкурсот, се користи техниката на развивање на книжевната компетентност на учениците преку информативна порака со помош на електронска презентација.
Главната фаза на натпреварот:
- Отворен говор на водителот - наставник по странски јазици.
- Електронска презентација на поемата.
- Говор на учесниците на Конкурсот.
- Дискусија.
- Определување на победниците на Конкурсот.
Напредок на натпреварот
Слајд 1
Време на организирање.
Слајд 2
Велика Британија и Русија со право се гордеат со своите големи книжевни традиции и секогаш се однесуваат кон меѓусебното културно наследство со голема почит и интерес. Невозможно е да се замисли класиката на светскиот театар без претстави засновани на комедии и трагедии на светски познатиот драматург и поет Вилијам Шекспир, 400-годишнината од чија смрт се прославува во 2016 година.
Слајд 3
2016 година ќе биде Година на јазикот и литературата на Велика Британија и Русија. На овој културен настан се посветени едукативни курсеви, филмски проекции и изложби, натпревари за превод и тематски училишни олимпијади низ Русија.
Руските читатели се запознаа со делата од англиската литература благодарение на креативните преводи на руски поети од 18 век, поети од советската ера и делата на руските преведувачки мајстори. Меѓу преведувачите на поетски дела среќаваме имиња како: Багрицки Е.Г., Балмонт К.Д., Батјушков К.Н., Блок А.А., Брјусов В.Ја., Бунин И.А., Жуковски В.А., Карамзин Н.М., Лермонтов М.Ју.Ја., ., Јуна Мориц, Пастернак Б.Л., Пушкин А.С., Тургењев И.С., Тјутчев Ф.И., Фет А. А., Цветаева М.И. и сл.
Слајд 4
Има книги, цитати од кои, разведени од изворниот извор, се расфрлани низ целиот свет. Некои од овие книги се „Алиса во земјата на чудата“ и „Алиса низ очилата“. Усна верзија на „Алиса...“ од англиски математичарЧарлс Лутвиџ Доџсон(1832-1898) создаден на 4 јули 1862 година. И во јули 1865 година, само три години подоцна, Доџсон стана познат низ целиот свет под псевдонимотЛуис Керол . Хумористичните песни вклучени во овие книги ги развиваат традициите на таканаречената „бесмислена поезија“.
Слајд 5
На јазично нивоглупости се толкува како: „апсурдни или бесмислени зборови или идеи; бизарно или глупаво однесување; систем, организација итн. неприфатливо; форма на забавна литература што вклучува апсурд“.
Слајд 6
Треба да се напомене дека Л. Керол е еден од најистакнатите писатели во жанрот бесмислици. Преводите на делата на Л. Керол се доволно детално проучени од многу истражувачи. Л.
Слајд 7
Поемата на Л. Керол „JABBERWOCKY“ -веројатно најпознатиот обид да се внесат во јазикот непостоечки зборови, кои сепак ги почитуваат сите закони на јазикот. Првиот четврт се состои речиси целосно од непостоечки зборови, со исклучок на услужните зборови.
Првата строфа од оваа песна за прв пат е „објавена“ во1855 година на страниците на рачно напишаното списание „Misch-Masch“, „објавено“ од Керол за неговото семејство, под наслов „Англосаксонски стих“. Писателот имаше дваесет и три години. Во „научниот коментар“ на песната, тој напишал: „Значењето на оваа древна поезија е темно, а сепак длабоко допира до срцето...“.
Слајд 8
декември 1863 година Керол присуствуваше на аматерска изведба на Алфред Велики. По изведбата, се сетивме на пародијата на Керол „Англосаксонски строфи“, кои беа слични по темата на претставата. Сите гости почнаа да се тркаат да пишуваат поезија. Кога дојде редот на Керол, тој стана и со потполно сериозен поглед го прочита овој конкретен катрен. Гостите побараа од него да објасни, а тој го објасни секој збор од песната.
Слајд 9
Секој од вас ги знае прекрасните херои на овие дела. Многумина беа фасцинирани од неразбирливите и мистериозни реплики за „Jabberwocky“ и „mumzik“. Ова се имињата на ликовите во песната на Керол „JABBERWOCKY“ во превод на Дина Григориевна Орловска (- ) - руски преведувач на поезија, чиј литературен превод на делата на Л. Керол стана класика.
Слајд 10
Керол подоцна го користел овој катрен како пролог на неговата балада „Jabberwocky“, дадена во книгата „Алиса во земјата на чудата „(самата балада е напишана главно со „обични“ зборови прошарани со нејасни зборови, во кои, сепак, се забележуваат староанглиски корени, има заплет и се разбира без „превод“). Во истата книга тој стави (во име на еден од ликовите,Хампти Дампти ) објаснување за првата строфа:
- варени - осум часот навечер, кога беше време да се готви вечера, но во исто време веќе беше малку темно (во друг превод, четири часот попладне);
- лут - слаб и умешен;
- Шорек - мелез порове (во оригиналот на Керол -јазовец ), гуштери И шрафче ;
- нуркај - забавувај се со скокање, нуркање, предење;
- нава - трева под сончев часовник (се протега малку надесно, малку налево и малку наназад);
- грофтање - грофтање и смеење (опција - летај);
- Зељук - зелена мисирка (во оригиналот - зеленосвиња );
- мумзик - птица; нејзините пердуви се разбушавени и се штрчат во сите правци, како метла;
- јазик - далеку од дома (Хумпти Дампти признава дека тој самиот не е сигурен во ова).
Поемата „JABBERWOCKY“ звучи на руски. Превод на D. G. Orlovskaya.
Интересно е да се слушне вистинскиот звук на оваа песна.
Поемата „JABBERWOCKY“ звучи на англиски.
Слајд 11
Л. Керол отсекогаш бил популарен, не инфериорен по славата на В. Шекспир во 19 век и Ј. Р. Р. Толкин во 20 век. Од 19 век, рејтингот на „Алиса во земјата на чудата“ е многу висок. До средината на 20 век, во Велика Британија имало повеќе од седумдесет различни изданија на „Алиса авантури во земјата на чудата“. Приказната е преведена на стотици јазици, вклучувајќи турски, бенгалски, мајори и свахили. Постојат многу филмски и анимирани верзии на делото на Керол, снимени во текот на 113 години. Првата филмска адаптација на бајката е создадена во 1903 година.
Слајд 12
Некрологот на Л. Керол во Дејли Меил вели: „Алиса и Снарк ќе бидат со нас засекогаш“. „Дејли њуз“ го нарече Л.
Слајд 13
Време е да преминеме на главниот дел од нашиот Конкурс - настапот на учесниците кои извршија поетски превод на песната на Џулија Доналдсон „Отворив книга“.
Оригиналната песна на англиски јазик е претставена на слајдот за презентација.
Сумирајќи
На крајот од информативната порака се одржува дискусија за проблемите поврзани со литературниот превод на песни.
Натпреварот продолжува со настап на ученици кои читаат оригинални преводи на песни.
Жирито ги сумира резултатите и ги избира победниците на Конкурсот во финалната фаза според претходно презентирани критериуми.
ЗАКЛУЧОК
Бидејќи интердисциплинарните врски играат значајна улога во воспитно-образовниот процес на изучување на странски јазик, наставникот со тоа што се свртува кон поезијата ги зајакнува и развива врските меѓу странскиот јазик и другите предмети, пред се со рускиот јазик и литература.
Учениците се запознаваат со авторот на делото и неговото дело. Покрај тоа, литературниот превод им помага на учениците да согледаат одредена песна како уметничко дело и придонесува за формирање на нивниот уметнички вкус.
Самостојната работа на студентите за преведување песна се состои од неколку фази:
- Почетно читање на песната
- Работете на олеснување на јазичните тешкотии
- Проверка на разбирањето на неговата содржина
- Анализа на фигуративните јазични средства
- Запознавање со достапните преводи на оваа песна
- Превод на песната на руски.
Кога работат на поетски превод, учениците се запознаваат со одлични примери на литературен превод направени од познати поети и преведувачи кои можеле да ја пренесат содржината на песната, идејата, размислувањата на авторот и неговото расположение користејќи ги своите средства. мајчин јазик.
Кога преведуваат песни, учениците многу работат со речници. Нормално, студентските преводи не можат да се натпреваруваат со професионалните преводи, но имаат свои успешни преведувачки откритија.
Важен резултат од работата на поетски превод е емотивната и креативната содржина на процесот на учење; проширување на вокабуларот на учениците; појавата на нивниот интерес за поезијата, желбата да ја запознаат, да се обидат да ја пренесат сопствената перцепција за поетското дело. И најважно е што сите видови на работа со поетски превод помагаат да се поттикне интересот на учениците за предметот и да се одржува во текот на годините на студирање во техничкото училиште.
СПИСОК НА КОРИСТЕНИ ИЗВОРИ
ЏАБЕРВОКИ
Од Луис Керол
(од Through the Looking-Glass и она што Алис го нашла таму, 1872)
„Беше брилијантен, а лигавите газеа
Дали се вртеше и се шеташе во такт:
Сите мими беа борогови,
И мајките стаорци се надигруваат.
„Пазете се од Jabberwock, синко!
Вилиците што гризат, канџите што фаќаат!
Пазете се од птицата Џубјуб и избегнувајте
Бесниот Бандерснеч!“
Тој го зеде својот вирен меч во рака:
Долго време непријателот манксом што го бараше -
Така се одмори покрај дрвото Тумтум,
И застана малку во размислување.
И, како што во uffish мислеше дека стои,
Jabberwock, со пламени очи,
Дојде шушкајќи низ дрвото тулгеј,
И пукна како што дојде!
Еден два! Еден два! И преку и преку
На vorpal ножот отиде snicker-закуска!
Го остави мртов и со глава
Тој се врати галумфен назад.
„И, дали го уби Џебервок?
Дојди во мојата прегратка, моето блескаво момче!
О, лут ден! Калоу! Келеј!'
Тој е задушен во својата радост.
„Беше брилијантен, а лигавите газеа
Дали се вртеше и се шеташе во бунарот;
Сите мими беа борогови,
И мајките стаорци се надигруваат.
Анекс 1
Џабервоки
(превод на Д. Орловска)
Врие. Крцкави трепкачи
Се лупавме по наосот,
И зелените рогови грофтаа,
Како мумзики во мов.
О плаши се од Јабервоки, сине!
Тој е толку жесток и див
И во длабочините рика џин -
Злобниот Bandersnatch.
Но, тој го зеде мечот и го зеде штитот,
Возвишените се полни со мисли.
Во длабочините неговиот пат лежи
Под дрвото Тумтум.
Застана под едно дрво и чекаше,
И наеднаш затрупа гром -
Ужасниот Jabberwocky лета
И гори со оган!
Еден-два, еден-два! Тревата гори
Врисоци и повици - го стрижи мечот,
Леле! Леле! И главата
Тој џагора од рамениците.
О мое сјајно момче!
Ја добивте битката!
О храбар херој,
Ги пеам твоите пофалби!
Врие. Крцкави трепкачи
Се лупавме по наосот,
И зелените рогови грофтаа,
Како мумзики во мов.
Додаток 2
Отворив книга
Од Џулија Доналдсон
Отворив книга и влегов.
Сега никој не може да ме најде.
Го оставив столот, куќата, патот,
Мојот град и мојот свет зад мене.
Ја носам наметката, се лизнав на прстенот,
Ја проголтав магичната напивка.
Се борев со змеј, вечерав со крал
И нурна во океан без дно.
Отворив книга и стекнав неколку пријатели.
Ги споделив нивните солзи и смеа
И го следеше нивниот пат со нерамнините и свиоците
За среќно до крајот на животот.
Ја завршив мојата книга и излегов.
Наметката веќе не може да ме сокрие.
Чарлс Лутвиџ Доџсон (1832-1898) Луис Керол, англиски. Луис Керол, вистинско име Чарлс Лутвиџ Доџсон, или Чарлс Лутвиџ Доџсон, англиски. Чарлс Лутвиџ Доџсон (27 јануари 1832 - 14 јануари 1898 година) - англиски писател, математичар, логичар, филозоф, ѓакон и фотограф. Најпознати дела се Алиса во земјата на чудата и низ очилата, како и хумористичната поема Ловот на Снарк » Професор по математика на Универзитетот Оксфорд (1855-1881)
Авантуристите на Алиса во земјата на чудата, 1865 година низ погледот, 1871 година
Бесмислена поезија: апсурдни или бесмислени зборови или идеи; бизарно или глупаво однесување; систем, организација итн. неприфатливо; форма на забавна литература која вклучува апсурд.
Парадоксот на Луис Керол Кои часовници попрецизно го покажуваат времето: оние што се бавни за една минута дневно или оние што воопшто не одат? Керол верувал дека стоечките часовници се точни. Вака го оправда. Часовникот кој е бавен за една минута дневно го покажува точното време еднаш на 2 години, додека стоечкиот часовник го покажува точното време два пати на ден.
„JABBERWOCKY“ „Jabberwocky“ Првата строфа од оваа песна за прв пат е „објавена“ во 1855 година на страниците на рачно напишаното списание „Misch-Masch“, „објавено“ од Керол за неговото семејство, под наслов „Англосаксонски стих“. .
JABBERWOCKY од Луис Керол (од Through the Looking-Glass и What Alice Found There, 1872) „Беа брилијантни, а лигавите копчиња се вртеа и се шетаа во вебот: Сите мимични беа бороговите, а мајките беа надмоќни.
Дина Григориевна Орловска (1925 - 1969) Варкалос. Крцкавите кратки рогови стрелаа по наосот, А зелјуките грофтаа, Како мумзици на филм. Руски преведувач на поезија, чиј литературен превод на делата на Л. Керол стана класика
вриеше - осум часот навечер, кога беше време да се готви вечера, но во исто време веќе беше малку темно (во друг превод, четири часот попладне); слабо - слаб и вешт; Шорек - вкрстување помеѓу порове (во оригиналот на Керол - јазовец), гуштер и плута; нуркај - забавувај се со скокање, нуркање, предење; нава - трева под сончев часовник (се протега малку надесно, малку налево и малку наназад); грофта - грофта и се смее (опција - летај); zelyuk - зелена мисирка (во оригиналот - зелена свиња); миумзик - птица; нејзините пердуви се разбушавени и се штрчат во сите правци, како метла; mov - далеку од дома (Хампти Дампти признава дека тој самиот не е сигурен за ова). Керол го искористи овој катрен како пролог на неговата балада „Jabberwocky“, дадена во книгата „Alice Through the Looking Glass“. Во истата книга, тој вклучи (во име на еден од ликовите, Хампти Дампти) објаснување за првата строфа:
Првата филмска адаптација на бајката „Алиса во земјата на чудата“ е создадена во 1903 година.
Луис Керол го нарекуваат национален гениј, а „Авантурите на Алиса во земјата на чудата“ го нарекуваат ненадминато ремек дело.
„Отворив книга“ од Џулија Доналдсон, од „Мама луда мајонез: песни“ © Macmillan Children's Books, 2005 Отворив книга и газев. Сега никој не може да ме најде. Го оставив мојот стол, мојата куќа, мојот пат, мојот град и мојот свет зад мене. Се борев со змеј, вечерав со крал и нурнав во океан без дно. Отворив книга и се дружев. Ги споделив нивните солзи и смеа и го следев нивниот пат со нерамнините и свиоците до среќно до крајот на животот. ја завршив книгата и излегов. Наметката веќе не може да ме сокрие. Столот и мојата куќа се исти, но имам книга во мене.
Ви благодариме за учеството! Ви благодариме за учеството на натпреварот!
ти уметност = ти се, љубов = љубов, тебе = тии така натаму.
Погледнете ја содржината на документот
„Конкурс на преведувачи на странска поезија“
Конкурс на преведувачи на странска поезија
Тоа е составен дел Недели на странски јазици.
Цели и цели
1. Зголемување на практичниот интерес на студентите за странски јазици, чие познавање придонесува за успешна социјализација во современиот свет.
2. Развивање на креативните способности и практични вештини на студентите од областа на писмениот превод од странски јазик на руски, негување љубов кон руската и странската поезија.
3. Проширување на можностите за користење на знаењата на студентите за странски јазици и литература.
4. Совладување на културните и информативните функции на странскиот јазик.
5. Проширување на јазичниот фонд на учениците.
Критериуми за оценување
1. Превод на главната идеја, расположение и слики на оригиналот.
2. Задолжително присуство на поетски ритам, правилен избор на рима.
3. Отсуство на семантички неточности во преводниот текст.
4. Отсуство на говорни и граматички грешки.
5. Преводите што содржат слободна интерпретација на оригиналот ќе бидат оценети од членовите на жирито во согласност со нивните уметнички заслуги.
Награди
1. За секоја номинација и возрасна група се доделуваат три награди. Победниците се наградени со сертификати и незаборавни подароци.
2. Со одлука на жирито може да се доделат посебни номинации.
Бидејќи интердисциплинарните врски играат значајна улога во воспитно-образовниот процес на странски јазик, со свртувањето кон поезијата, наставникот на тој начин ги зајакнува и развива врските меѓу странскиот јазик и другите предмети, пред се со рускиот јазик и литература.
Работата на поезијата се состои од неколку фази:
Основно читање на песната;
Работете на олеснување на јазичните тешкотии;
Проверка на разбирањето на неговата содржина;
Анализа на фигуративни јазични средства;
Запознавање со достапните преводи на оваа песна;
Ученички превод на песната на руски.
Една од задачите на наставникот во процесот на подготвителна работа е да ги отстрани лексичките тешкотии. Се обидувам да изберам песни што го задоволуваат нивото на јазична обука на учениците, инаку изобилството на непознати зборови ќе се меша во уметничката перцепција на песната. Однапред ги објаснувам само оние зборови што може да го попречат разбирањето на песната, како и архаизмите, на пример: ти уметност = ти се, љубов = љубов, тебе = тии така натаму.
Заедно со децата ја идентификуваме главната идеја на песната, нејзината емотивна боја, расположението на авторот, а исто така ја одредуваме ритмичката шема, стилот на поетското дело, со помош на кои визуелни јазични средства е прикажана перцепцијата на поетот за светот околу него; Им помагам на учениците да го видат овој свет низ очите на поетот.
Кога работам песни, ги запознавам учениците со одлични примери на литературен превод направени од познати поети и преведувачи кои можеа да ја пренесат содржината на песната, идејата, размислувањата на авторот и неговото расположение користејќи ги средствата на нивниот мајчин јазик. .
Кога преведуваат песни, учениците многу работат со речникот на училиште (во канцеларија, во библиотека) и дома. Децата ги читаат нивните преводи за време на часовите и воннаставните активности (навечер во училиште и надвор од него), ги објавуваме во ѕидни весници и ги закачуваме на штандови во училницата по англиски јазик.
Нормално, преводите на учениците не можат да се натпреваруваат со професионалните преводи, но, како детски цртеж, имаат своја свежина и трогателна оригиналност. Младите преведувачи успеваат да го разберат расположението на поетот и да го пренесат со свои средства.
Важен резултат од работата на поезијата е емотивното и креативното исполнување на процесот на учење; проширување на вокабуларот на учениците; појавата на нивниот интерес за поезијата, желбата да ја запознаат, да се обидат да ја пренесат сопствената перцепција за поетското дело. А најважно е што сите видови работа со поезија помагаат да се поттикне интересот на учениците за оваа тема и да се одржи во текот на нивните години на школување. Важно е студентите да добијат задоволство од овој тип на работа.
Презентирам примери на преводи на песни од странски поети направени од мои ученици.
| Свињата(Роалд Дал) Во Англија некогаш живееше големо „И тоа е делот што ќе чини најмногу!“ И прекрасно паметна свиња. „Тие ги сакаат моите колбаси во конци! На сите им беше јасно „Тие дури и ги сакаат моите шушкања!“ Тоа прасе имаше огромен мозок. „Месарницата! Ножот за резба! Изработил суми во главата: „Тоа е причината за мојот живот!“ Немаше книга што не ја прочитал. Ваквите мисли не се дизајнирани Знаеше што го натера авионот да лета. Знаеше како работат моторите и зошто. Следното утро доаѓа Фармер Бленд, Тој го знаеше сето ова, но на крајот кофа со свињи ќе во раката, Едно прашање го возеше околу кривината: И свинче со силен татнеж Едноставно не можеше да го одведе фармерот Башеш на подот… За што всушност се работеше ЖИВОТОТ. Сега доаѓа прилично гризли малку Која била причината за неговото раѓање? Затоа, да не правиме премногу од тоа, Зошто бил ставен на оваа земја? Освен што мора да разберете Неговиот џиновски мозок се вртеше и кружеше. Таа Пиги навистина го изеде Фармер Бленд. За жал, не можеше да се најде одговор. Го изеде од глава до пети, До одеднаш една чудесна ноќ Џвакање на парчиња убаво и бавно. Сите во блесок ја виде светлината. Беше потребен еден час за да стигне до стапалата, Тој скокна како балетан затоа што имаше многу да јаде, И извика: „За џвакање, го добив одговорот!“ И кога заврши, свиња, од причина, „Тие ја сакаат мојата сланина парче по парче Не чувствував апсолутно никакво каење. „Да се продаде по огромна цена! Полека ја изгреба својата паметна глава „Тие ги сакаат моите нежни сочни рифови и со прилично моќна насмевка рече: „Да се стави во сите месарници! „Имав прилично моќно претчувство „Тие сакаат моето свинско месо да се пече „За да може да ме има за ручек“. „И тоа е делот што ќе чини најмногу! „И така, затоа што се плашев од најлошото, си помислив Подобро прво да го јадам него“. |
| Прасе Одамна живеев во Англија и ме направи ваков Прекрасна свиња. Печената храна е многу скапа! Со својата интелигенција тој ги воодушевувал колбасите, дури и ѓумите Чесни луѓе од лулка. Тие ќе бидат добри за пити!“ Читал милиони книги, „Ножот и шалтерот на месарот“. И пресметал стотици суми. Веќе подготвен за паметниот човек. Знаеше како4 да направи авион, „Затоа ми дадоа живот- Како локомотива носи товар. Нека е добро нахранета земјата! Знаеше многу, многу од се. Ова е твојата судбина, ако си попаметен од сите други, Тој не знаеше само едно: ако си роден меѓу свињи...“ Зошто му беше даден живот? Фармерот Бленд дојде следното утро, И за што е тоа? Донесов кофа со салфет за ручек. Зошто е роден? Не знаејќи ништо за маките на паметниот човек Кој може да му даде одговор? Сакав да му угодам со шмек. И покрај тоа што мојата глава се вртеше, фармерот беше пречекан со страшно татнеж. За жал, тој нема да го најде одговорот. Налутеното прасе го соборило на под. Како одеднаш, среде ноќ, буден, секој можеше да го разбере исходот од настанот: Свињата го виде блицот. Го изеде кутриот од глава до пети. Тој час скокна од креветот, џвакајќи парчиња и радувајќи се што има толку многу храна, Тој извика: „Го добив одговорот! Уживаше во лежерен ручек, Како да не го знам ова? Заборавајќи на стравовите, размислував за победите: Сакаат да ме продадат, „На крајот на краиштата, сега ќе ме јадеше, Да ме претворите во котлети, ако немав паметна глава“. И добијте пари за тоа!“ И, насмеан, ги лижеше усните. „Попрво би бил тој отколку тој јас“, рече тој. Ким Елона, 11 одделение |
|
| Јас сум слабо куче... (Ајрин Радерфорд Меклаод) Јас сум слабо куче, заинтересирано куче, диво куче и осамен; Јас сум грубо куче, тврдо куче, ловам сам; Јас сум лошо куче, лудо куче, примамлива глупава овца; Сакам да седам и да ја оставам месечината, да ги чувам дебелите души од сон. Никогаш нема да бидам куче во скут, што лиже валкани стапала, Елегантно куче, кротко куче, кое се грче за моето месо, За мене не е огнот, добро наполнетата чинија, Но, затворете ја вратата, и остар камен, и манжетни и клоци и омраза. Не за мене другото куче, кое трча покрај мене, Некои трчаа кратко време, но никој од нив не би чекал. О, мојата е сè уште осамената патека, тешката патека, најдобрата, Широк ветер, и диви ѕвезди и глад за потрага! | Јас сум слабо, осамено, диво куче... Јас сум слабо, осамено, диво куче... Кога ловам се потпирам само на себе. Бесни, задевачки глупави овци И, завивајќи на месечината, нема да те оставам да заспиеш. Никогаш нема да ти ги излижам нозете Нема да станам домашно милениче за количината на месо. Креветот дома не е за мене, Тепањата и малтретирањата се мои, не можам да се наситам од нив. И јас не земам придружници за патување: Сите патишта се разминуваат еден ден. Ќе ја погледнам мојата осамена трага: Што е подобро од ветер, ѕвезди и жедни авантури? Лесина Елизавета , 11 одделение |
| Ве молам г-ѓа Батлер(Алан Алберг) Ве молам г-ѓа Батлер, Ова момче Дерек Дру Продолжува да ја копира мојата работа, госпоѓо. Што да правам? Оди и седни во салата, драга. Оди и седни во мијалникот. Земи си ги книгите на покривот, јагне мое. Прави што мислиш. Ве молам г-ѓа Батлер, Ова момче Дерек Дру Продолжува да ми ја зема гумата, госпоѓице. Што да правам? Чувај го во рака, драга. Скриј го во елек. Проголтај го ако сакаш, љубов. Правете го она што го мислите најдобро. Ве молам г-ѓа Батлер, Ова момче Дерек Дру Постојано ме нарекува со груби имиња, госпоѓице. Што да правам? Заклучи се во шкафот, драга. Бегај на море. Прави се што можеш, цвет мој Но, не ме прашувај. | Ова момче ДерекДру Ве молам, г-ѓа Батлер, Ова момче е Дерек Дру Тој повторно ја ископира мојата работа. Што можам да направам? Излези во ходникот, драга моја. Фрлете ги тетратките во тоалет. Можете да ги скриете на покривот Мојот цвет, дури и сега. Ве молам, г-ѓа Батлер, Ова момче е Дерек Дру Повторно ја зедов мојата гума за бришење. Што можам да направам? Држи го во рака, коза моја. Проголтајте и смирете се И нема повеќе проблем. Ве молам, г-ѓа Батлер, Ова момче е Дерек Дру Ме вика грубо. Што можам да направам? Заклучи се во плакарот моја слатка птица, Трчајте во пустината, надвор од морињата. Прави што сакаш мое сонце Само не ме мачи. Новиков Новикова Ксенија, 7-мо одделение |
| Само ти Само ти можеш да направиш сиот овој свет да изгледа исправен, Само ти можеш да ја направиш темнината светла, Само ти, и само ти Може да ме исполни како тебе И наполни ми го срцето со љубов само за тебе. Само ти можеш да ја направиш целата оваа промена во мене, Вие сте моја судбина. Кога ме држиш за рака, разбирам Магијата што ја правиш, Ти си мојот остварен сон, Мојот еден и единствен ти. | Само ти Само вие, а светот стана посветол. Само ти, а ноќта дојде денот. Само ти, само ти Ми треба воздух како што ми треба И мојата душа е полна со среќа. Сега само јас и ти сме различни. Само ти стана мојата судбина. И кога мојата рака е во твојата рака, Светот околу вас станува пољубезен. И тогаш моите соништа се остваруваат. Само ти. Само ти. Само ти. Ким Елона, 7-мо одделение |
| Сакај ме нежно Никогаш не ме пуштај да одам. Ти го направи мојот живот целосен, И јас те сакам толку. Сите мои соништа се исполнија. За драга моја, те сакам, И јас секогаш ќе. Сакај ме нежна, сакај ме долго, Одведи ме до твоето срце. Зашто таму припаѓам, И никогаш нема да се разделиме. Кажи ми дека си мој. Ќе бидам твој во текот на сите години, До крајот на времето. | Сакај ме нежно Сакај ме нежно, Сакај ме слатко И јас не одам никаде. И нашиот живот нема да биде залуден, Кога јас и ти сме во хармонија. Сакај ме нежно, Сакај ме искрено И нашите соништа ќе се остварат. Те сакам, драга моја, толку многу, Ние нема да се разделиме со вас. Сакај ме нежно, Сакај ме долго Пушти ме во твоето срце. Нема да го оставам, верувај ми, љубов моја, Тоа е моја сопственост. Сакај ме нежно, Љубов, драга моја, Кажи дека си мој засекогаш. Нека поминат годините и во среќа и во тага Ќе ти бидам верна сопруга. Ким Елона, 7-мо одделение |
Библиографија:
Песни за деца од англиски и руски поети.
Интернет ресурси:
referat-web.ru›referat70926.html
de-sprache.ru›raznoe/ превод-стихов.html
lingvotech.com›iskysstvo превода