Која е честичката xia во глаголите? Откривање на ново знаење

План-тетратка за руски јазик, одделение 4

Тема: Правопис на глаголите со наставката -sya, -sya

Целта на лекцијата:

  1. Проширете ги знаењата на учениците за глаголите.
  2. Идентификувајте ги карактеристиките на рефлексивната форма на глаголите.
  3. Запознајте се со правописот на глаголите со наставката – сија, - сија.
  4. Продолжете со развојот на правописниот слух, меморијата, набљудувањето и практичните вештини, логичките вештини и вниманието на учениците.
  5. Развијте ги вештините на самоконтрола и самопочит.
  6. Продолжете да негувате чувство за тимска работа.
  7. Опрема: дијаграми за поддршка „Завршување“, „Наставка“, „Наставка -sya“. „Наставка -s“.

За време на часовите

  1. Време на организирање.

Создавање емотивно расположение. (Аудио снимка на претставата „Марш“ од циклусот „Сезони“ од П.И. Чајковски.)

Наставникот: Здраво, момци! Ја започнав лекцијата со фрагмент од „Марш“ на П.И. Чајковски од циклусот „Сезони“. Денес имаме необична лекција.

  1. Ажурирање на основните знаења.
  1. Поставување цел.

Наставник: Денес на час ќе продолжиме да работиме на глаголот. Да се ​​потсетиме што веќе знаеме за тоа, а исто така да научиме нешто ново за овој дел од говорот. Зошто е потребно знаење за глаголот?

Деца: Глаголот го зазема второто место по именката, тој е најживиот дел од говорот, го покажува движењето на времето во нашите животи. Го изучуваме глаголот за да бидеме писмени, образовани луѓе, да ни е говорот богат.

  1. Повторување.

Калиграфија (5 минути).

Продолжете да пишувате до крајот на редот, набљудувајќи ја шемата: sya sya sya sya sya

Наставник: Прочитајте ја реченицата. Кажи ми, за кое време од годината зборуваме?

Мразот на реките почнува да пука и да се крши.

Деца: Рана пролет, од ... (изговори)

Наставник: Погледнете како големите руски уметници Левитан и Ромадин ја покажаа раната пролет во нивните слики „Март“ (покажува репродукција на сликата „Март“).

Наставник: Докажете дека е пролет. Која репродукција најмногу ни одговара за лекцијата? Зошто?

Наставник: Препишете ја реченицата, разделете ја на делови од реченицата и делови од говорот. Што забележавте?

Деца: Хомогени предикати изразени со глагол.

а) Работа со вокабулар.

Наставник: Формирајте од овие зборови сродни глаголи во неопределена форма:

Б.. седа-разговор

Д..доверба-доверба

Слика..слика-слика

К..мандир-испрати

З..бота-грижи се

б) Игра „Блицопос“.

Поставување на целта на играта.

Наставник: Сега ќе провериме колку добро ги разбирате знаците на глаголите и колку добро можете да давате примери.

Што е глагол?

Деца: Глаголот е дел од говорот што означува дејство на предмет, одговара на прашањата што да правам? Што да се прави? На пример…

Наставник: Какви постојани карактеристики има глаголот?

Деца: Тип: совршен или несовршен. На пример…

Конјугацијата I или II е промена на глаголите по личност и број.

Наставник: Наведете ги неконстантните карактеристики на глаголот.

Деца: број, време, личност, пол.

Наставник: Кој дел од реченицата обично е глагол?

Деца: предикат.

Наставник: Што знаете за инфинитивните глаголи?

Деца. За глаголите со неопределена форма, невозможно е да се одреди бројот и времето; тој одговара на прашањето „што да правам?

Наставник: Погледни ги повторно глаголите во „Минута перфектност“. Што можете да кажете за овие глаголи? (Помошно прашање: поставете прашање за овие глаголи)

Деца: Ова се глаголи со неопределена форма, бидејќи одговараат на прашањето „Што да правам? и имаат наставка.

Наставник: На што друго може да завршуваат инфинитивните глаголи?

Деца: На-ти, -ч, на пример: оди, тек.

  1. Проверка на индивидуална работа.

Наставник: Момците кои работеа со зборови од речник имаа задача: да формираат глаголи во неопределена форма. Ајде да ја провериме задачата и да видиме како ја направиле. Именувајте ги добиените глаголи и докажете дека се во неопределена форма.

Деца: Одговорете на прашањето „што да правам?“, имајте суфикс.

Најдете ја и означете ја наставката -т во глаголите од реченицата.

Видете, кој збор се покажа дополнителен во индивидуалната работа? Кои интересни работи забележавте?

Деца: Внимавајте.

Наставник: Кој може да каже кои глаголи ќе ги разгледаме денес?

Деца: Денес на часот ќе ги разгледаме глаголите што завршуваат на – sya, - sya.

Темата на часот се отвора на таблата: „Глаголи со ... -sya, -sya.

Наставник: Момци, погледнете ја темата на лекцијата. Кој збор не беше откриен? Какво прашање имате?

Деца: Што е - Сја? Наставка? Завршува?

Решение за проблемот.

Поставување цел.

Наставник: Ајде да продолжиме да го проучуваме глаголот како дел од говорот. Споредете ги глаголите напишани на табла.

Да се ​​загрее, да се загрее, да се изненади, да се изненади, да се угоди, да се радува.

Наставник: Во кои две групи може да се поделат зборовите? Како се слични? Што е разликата?

Повторно прочитајте ги зборовите на првата група. Што можете да кажете за нив?

Деца: Сите глаголи се инфинитив.

Наставникот: Како утврдивте?

Деца: Во однос на прашањето и наставката - т.

Наставник: Прочитајте ги зборовите од втората група. Погледнете што се смени.

Деца: Се појави.

Наставник: Што мислите, каква е морфемата во глаголот?

Деца: Наставка. Завршува.

Наставникот: Што те прави интересен? Слушнете кратка приказна од историјата на образованието.

Приказна на ученикот. Претходно, -sya беше самостоен збор-заменка и се пишуваше одделно. Назначен „самиот“, „самиот“. Проверете дали ова значење е задржано во глаголите: да се стоплите - да се стоплите. Ако додадете –sya на глаголот, тоа ќе го промени значењето: дејството се враќа на себе, насочено кон самата личност, кон предметот.

Наставникот: Ајде да се обидеме во улога на научници и да дознаеме што е -sya: завршеток или наставка?

Работа со дијаграми за поддршка.

Наставник: Кој е заклучокот?

Деца: Докажавме дека sya е суфикс.

Зборот „наставка“ се открива во насловот на темата на часот.

Наставник: Зошто сме поблиску до дефиницијата дека –sya е суфикс?

Деца: Затоа што на современиот руски заменката sya повеќе не постои.

Наставник: Прочитајте го правилото во учебникот. Размислете дали нашата дефиниција се совпаѓа со дефиницијата на авторот на учебникот.

Децата го читаат правилото.

Наставникот: Дали мислите дека нашата дефиниција се совпадна со дефиницијата на авторот на учебникот?

Деца: Да.

Наставник: Суфиксите -sya и sya се нарекуваат рефлексивни суфикси.

Музичка пауза

  1. Примарна консолидација. Изјава за проблематично прашање.

Наставникот: Ајде да продолжиме со нашето истражување.

Изведување на вежба од учебникот чија цел е класификација на глаголите со наставките – sya и –sya во групи.

Наставникот: Кои интересни работи забележавте? (Помошно прашање: што доаѓа пред согласката?)

Учениците анализираат белешки и донесуваат заклучоци

Заклучок: ако пред наставката се слуша согласен звук, тогаш се пишува -sya, а ако има самогласка, тогаш -sya. Оценете ја вашата работа.

  1. Диференцирана самостојна работа.
  2. Наставникот: Браво! И за да ја завршите следната задача, мора да одлучите што ќе правите. Ако:
  1. Ако сте сигурни во себе и вашето знаење, тогаш составете и запишете краток текст на тема „Пролет“, користејќи глаголи од втората група, репродукции и впечатоци од музичко дело.
  2. Ако се сомневате во себе, завршете ја задачата предложена во учебникот.

Резултат: Проверка на завршените задачи во групи.

  1. Домашна работа.

Наставникот бара да ја погледнете домашната задача.

Учениците ја читаат задачата, доколку се појават потешкотии или нејаснотии, консултирајте се со наставникот.

Наставник: Прочитајте ја задачата. Дали е се јасно?

  1. Резиме на лекција.

Какво откритие дојдовме денес?

Деца: Се запознавме со глаголите со наставката – сија, - сија.

Дознавме во кои случаи се пишува -sya, а во кои –sya. Научивме дека таквите глаголи се нарекуваат рефлексивни глаголи.

Наставник: Како би ја оцениле вашата работа денес? Обрнете внимание на оценувањето на вашата работа за време на часот.

Ученикот одговара.

Наставникот: Да продолжиме да се изненадуваме од каприците на природата, да се радуваме на доаѓањето на пролетта и да се загреваме со насмевките.

Литература:


На прашањето на честичката ~sya, ~sya. Кажи ми - дали има некои (некои) правила за употреба на ~sya, ~sya на крајот од глаголите, (vm.++) дадени од авторот Исплакнетенајдобриот одговор е Мислам дека сè уште има исклучоци:
1) само во партиципи -СЯ, ученик, ученик.
во герунди според правилото (по самогласки -Сь): зачестено
2) командни зборови: ЕДНАКВИ! ИЗГРАДИ!
Па, што се однесува до „Жал ми е“, „Ќе се снајдам“, „Изненаден сум“ - се разбира, „црвенило“.
Сепак, во фолклорот можете да најдете: „Уморен сум, уморен сум, уморен сум“
И тука не е грешка, туку лек. експресивност, народен дијалект.

Одговор од 22 одговори[гуру]

Здраво! Еве избор на теми со одговори на вашето прашање: Честички ~sya, ~sya. Кажи ми - дали има некои (некои) правила за употреба на ~sya, ~sya на крајот од глаголите, (vm.++)

Одговор од Досади се[гуру]
Одговорите се сеопфатни. Но, Розентал во „Културата на говорот“ верува дека глаголите со -СЯ, -Сь сè уште се повеќе поврзани со стилот на разговор. На пример: Тропа на вратата (свет.), Тропа на вратата (колоквијално).


Одговор од Денис Самороков[гуру]
-sya по согласки
-и по самогласки


Одговор од Недоволно солење[гуру]
Мислам дека нема за што да се грижиш.
-Xia (-Сь) е рефлексивна честичка формирана од рефлексивната заменка SELF. Сите глаголи со оваа честичка се непреодни и има неколку групи од нив (6).
1. Рефлексивни глаголи: дејството е насочено кон актерот; во овој случај, значењето на честичката е -SI=SELF.
Берберот го бричи тато ____ Обично тато се бричи. (Во принцип, ако додадете „себе“ добивате тавтологија)
Ако го поканите вашето дете „да си игра“, тогаш вашиот сопруг е во право - вие го поканувате да си игра не со себе, туку со себе, со деловите од телото или, да речеме, некако да се грче. Но, можете да прашате „Дали сè уште играте?“ од некој што се образува пред огледалото: тој прави лица. А на прашањето „што прави таму?“ можете да одговорите „игра“, под услов да мислите дека детето се забавува со можностите на сопственото тело.
2 Рефлексивни глаголи. Овде дејството го вршат две или повеќе лица. Истата акција. Публиката ужива во настапот, вљубените се гушкаат. -Ајде да се запознаеме, да се бакнеме, да се запознаеме... Бидејќи сите глаголи со значење на реципроцитет немаат -SY, тогаш велиме „разговарај со пријател“, но можеме да кажеме „влеговме во разговор“; „пишувајте си еден на друг“ и „ајде да пишуваме (јавиме) подоцна“.
Има реципроцитет во фразата „Ми пречиш!“ и ако мислиш дека тие само ти пречат, тогаш подобро е да кажеш „се меша“. И ако се тепате со целото семејство во кујната, тогаш си се препирате еден на друг. Во принцип, тоа не е точно, но во секојдневниот живот е прифатливо, бидејќи одразува одредена ситуација. (Ако грешам овде нека ме поправат тие што знаат :)).
Прочитајте 83 правила на рускиот јазик)))
врска

Цели:

  1. Запознајте ги децата со наставките –sya, –sya.
  2. Консолидирање на знаењата за глаголот.
  3. Развијте го говорот, размислувањето и меморијата на децата.
  4. Развијте културни вештини.

Структура на лекцијата:

  1. Орг. момент.
  2. Работа со вокабулар.
  3. Запознавање со нов материјал.
  4. Поставување домашна задача
  5. Сумирајќи ја лекцијата.

За време на часовите

I. Организациски момент.

У: Здраво!

Отворете ги тетратките, запишете го бројот и кул работа.

II. Работа со вокабулар.

(На таблата на картички се објавуваат анаграми од 3 збора: петапит, зоринго, поникзавед).

У: Момци, погледнете ја таблата. Решете ги анаграмите и ќе откриеме кои зборови се кријат.

О: апетит, хоризонт, резерва.

(Наставникот ги превртува картите со анаграми, на другата страна се пишуваат нормалните форми на зборот).

Т: Именувајте ги правописните шеми во секој збор.

Т: Во вашата тетратка, на црвената линија, запишете, одделени со запирки, зборовите - апетит, хоризонт, резерва. Првиот збор е со голема буква, а останатите се мали. Ставете акцент во зборовите и означете ги правописите.

III. Запознавање со нов материјал.

Т: Отворете ги учебниците на стр. 76, вежба 342. Прочитај ја.

О: Наутро мајка мие, облекува, чешла, облекува чевлималиот Серјожа и го носи во градинка. Наутро мајка се мие, се облекува, ја чешла косата, облекува чевлии ја носи малата Сериожа во расадникот.

Утрото јас Се перам, се облекувам, чешлам, облекувам чевлималиот Серјожа и однесете го во градинка. Утрото јас мие, облечи, чешлај ми ја косата, облечи ми чевлии го носам брат ми во расадник.

Во утринските часови вие измијте, облечете, чешлајте ја косата, облечете ги чевлитеи одведи го твојот помал брат во градинка.

Т: Споредете ги истакнатите глаголи. Што е разликата?

О: Глаголите имаат различни лица и различни завршетоци. Некои имаат завршетоци, додека други завршуваат на -sya, -sya.

У: Што мислите дека се -sya и -sya? Што означува овој дел од зборот?

(Доколку децата не можат да одговорат, наставникот закачува две илустрации на табла, каде што на едната се облекува мајката, а на другата детето се облекува самото).

Т: Погледнете ги илустрациите. Кон кого е насочена акцијата? Во првата илустрација?

О: Мајката го облекува детето - дејството е насочено кон детето.

(У. ја закачува картичката фустанипод првата илустрација)

У: А во втората илустрација?

О: Детето се облекува - дејството е насочено кон себе.

(У. ја закачува картичката да се облечетепод втората слика)

У: Значи, што значи –sya?

О: Дека дејството е насочено кон себе.

У: Што мислиш дека е -sya? Кој дел од зборот е тоа: корен, наставка или крај?

(U. на таблата над картичката, со зборот фустани, ја става наставката над -sya)

У: Тоа е суфикс. Што е необично во тоа? Каде е поставен?

О: Доаѓа на крајот од зборот.

У: Претходно суфиксот –сја беше самостоен збор - заменка и се пишуваше посебно. Тој назначи „себеси“, „самиот“. Глаголите со наставката -sya означуваат дејство што се враќа кон себе, насочено кон самата личност, кон некој предмет.

Како би ги нарекле глаголите со наставката -sya?

Т: Ајде да ги прочитаме информациите на стр. 77

О: Меѓу глаголите има глаголи кои означуваат дејство што не се префрла на друг предмет, туку, како што рече, „се враќа“ на самиот актер. Дејството „Враќање“ е означено со суфиксот –sya и –sya.

Па како се викаат глаголите со –sya и –s?

О: Рефлексивни глаголи.

У: Да, момци, ова се рефлексивни глаголи.

(У. закачува картичка на табла)

Т: На вашите клупи има картички со зборовите: измиен, исчешлан, измиен, Ги облеков чевлите, ги облеков, ме запреа.Напишете ги овие зборови во колона.

О: (се запишува)

Т: Формирајте рефлексивни глаголски форми од овие зборови. Запишете ги во колона, една линија подалеку од нив. Означете ги наставките –sya и –sya.

О: (тие прават)

У: Определи го времето, личноста, бројот и родот на рефлексивните глаголи, доколку е определено.

О: (тие прават)

У: Ајде да провериме.

Т: Состави реченици со еден од рефлексивните глаголи, именувај ги.

(У. слуша примери. Најдобрата реченица се запишува со коментари, изговарајќи ги сите правописи. Ако нема добар пример, У. нуди свој предлог: Застанавме да се одмориме во мало чистилиште)

Физичка вежба.

Еден, два, три, четири, Мечката Вини стана од креветот.
Се истегна, се насмевна и отиде на прошетка.
И ние ќе одиме на прошетка со него.
По патеката (2 стр.), скокаме на десната нога.
По патеката (2 стр.), скокаме на левата нога.
Да трчаме по патеката и да стигнеме до тревникот.
На тревникот (2 стр.), ќе скокаме како зајачиња.
Стоп! Седни! И тие седнаа тивко на нивните клупи.

Т: Сега да преминеме на вежба 344. Прочитајте ја задачата.

О: Споредете ги формите на глаголите со наставките –sya и –sya: кога се пишува –sya, кога –sya.

Возење, возење, возење, возење - возење, возење, возење.

Облекување, дотерување, дотерување, дотерување - дотерување, дотерување, дотерување.

Учи, учи, учи, учи - учи, учи, учи.

У: Погледнете ги внимателно глаголите, можете ли да погодите кога се пишува -sya, кога -sya?

(Ако децата не можат да разберат, У. ги повикува да стават време, број, пол, личност во зборовите).

У: Па зошто во некои зборови се пишува наставката -sya, а во други -sya?

О: Затоа што сè зависи од времето, личноста, родот и бројот.

У: Во каква форма е глаголот ако има наставка -sya?

(У. ја прикачува наставката -sya картичка на таблата, под неа ќе прикачи информации за формата на зборот).

О: Во формите на сегашно време, 1л, множина; сегашно време, 2 и 3 години, единици. и многу повеќе ч.;

Идно време 2 и 3 l, единици. и многу повеќе ч.; почетна форма; Последен пат м.р.

У: Во каква форма треба да биде глаголот ако има наставка -s?

О: Во форма на сегашно време, 1л, еднина; идно време 1л, единица; Последен пат, женски датум на раѓање; Последен пат множина

Т: Погледнете ја втората задача од оваа вежба. Заврши го.

О: Составете невообичаени реченици во кои прирокот е изразен со глаголи потона, се зголеми, преде, договори. Запишете ги речениците.

W: Што направи?

О: Сонцето зајде, срцето потона, дупчалката се вртеше, морето се крена.

Т: Погледнете ги глаголите. Која е наставката овде? Зошто?

О: Наставката –с, затоа што. глаголот е во минато време, с.р., еднина.

(U. додава друга картичка на таблата)

Т: Погледнете ја втората задача на вашата картичка. Ви се нудат предлози. Мора да вметнете рефлексивни глаголи според значењето. Означете ги наставките во нив.

Сонцето (скриено) зад планините, почна да се стемнува. Морето (плискаше) тивко. Само на брегот во гнездата лебдеа птици. Нивниот тивок плач се слушаше по целиот брег.

(испитување)

IV. Поставување домашна задача

Т: Отворете ги дневниците, запишете ја домашната задача (напишана на табла, вежба 345, стр. 78). Треба да ја копирате вежбата. Пополнете ги буквите што недостасуваат. Објаснете го изборот на наставката наместо буквите што недостасуваат.

У: Затворете ги дневниците, ставете ги на работ од масата.

V. Сумирање на часот.

У: Кои глаголи се нарекуваат рефлексивни?

У: Кои глаголи имаат наставка -с?

У: Кои глаголи имаат наставка -sya?

У: Браво! Лекцијата заврши, благодарам на сите!

Честичката -sya, враќајќи се на рефлексивната заменка себе. Во современиот руски, -sya делува како постфлексивен или флексибилен (стои по крајот), наставка (постфикс) во глаголски форми (во инфинитив - по наставката) и е или додаток за градење форма како елемент на колатералот. што значи (да се измие, да се касне) или афикс што формира збор, често во комбинација со префикс или наставка (плаче, погледни внимателно, се гордее).

  • - рекурентна низа, - низа што задоволува релација од формата каде што се константи...

    Математичка енциклопедија

  • - мед Повторливите трески се група на акутни заразни болести предизвикани од трепонеми од родот Borrelia, патогени за луѓето...

    Директориум на болести

  • - подземните и површинските води што се слеваат од подземните или површинските истекувања од наводнуваните површини, или водата што ја испуштаат индустриските претпријатија, домашните водоводни инсталации, комуналните претпријатија...

    Геолошка енциклопедија

  • - „...163. Договорите за снабдување со производи може да предвидат употреба на пакување за повеќекратна употреба, што е предмет на задолжително враќање до добавувачите на производи или испорака до организации за поправка на контејнери...

    Официјална терминологија

  • - 1) износот на увозните давачки и даноци кои се предмет на враќање на исплатувачот при извоз на стоки од Руската Федерација: ставени под режим на царински склад...

    Енциклопедија на правници

  • - 1) износот на увозните давачки кои подлежат на враќање на исплатувачот при извоз на готови производи добиени како резултат на преработка на претходно увезена стока...

    Голем правен речник

  • - видете Повторлива треска на епидемија...

    Голем медицински речник

  • - метод за управување со ресурсите на претпријатието преку прераспределба на средствата...

    Речник на деловни поими

  • - износот на увозните царини што треба да се вратат на исплатувачот при извоз на готови производи добиени како резултат на преработка или преработка на претходно увезени и платени стоки...

    Финансиски речник

  • - операција која се користи во управувањето со финансиите на компаниите и поврзана со промена на структурата на средствата...

    Голем економски речник

  • - давање право на давачот на лиценцата да користи подобрување на парче опрема или технологија развиена од стекнувачот на лиценцата...

    Голем економски речник

  • - 1) износот на увозните давачки да му се врати на исплатувачот при извоз на готови производи добиени како резултат на преработка или преработка на претходно увезена стока...

    Енциклопедиски речник на економија и право

  • - цм....

    Енциклопедиски речник на Брокхаус и Еуфрон

  • - рекурентна низа, низа a0, a1, a2,..., која задоволува врска од формата an+p + c1an+p-1+... + cp = 0, каде што c1,..., cp се константи...

    Голема советска енциклопедија

  • - јадрото на атом на хелиум кој содржи 2 протони и 2 неутрони...
  • - RETURN низа - низа a1, a2, ..., која задоволува врска од формата an+p + c1an+p-1 + ... + cpan=0, каде што c1, c2,..., cp се константи ...

    Голем енциклопедиски речник

„повратна честичка“ во книгите

Поглавје 1 Океанска честичка

од Исак Асимов

Поглавје 1 Океанска честичка

Од книгата Крв: Река на животот [Од антички легенди до научни откритија] од Исак Асимов

Поглавје 1 Честичка од океанот Секое едноклеточно суштество кое живее во морето, толку ситно што може да се види само под микроскоп, има снабдување со крв милијарди пати поголемо од оној на човекот. Можеби на почетокот изгледа невозможно, но кога ќе го сфатите тоа

И ВО МАТЕРИЈАЛИТЕ - ДЕЛ ОД МЕМОРИЈАТА

Од книгата Белешки на некрополист. Прошетки по Новодевичи автор Кипнис Соломон Ефимович

И ВО МАТЕРИЈАЛИ - ДЕЛ ОД МЕМОРИЈАТА Од памтивек, надгробните споменици се направени од камен или метал, поретко од дрво.А на Новодевичи има два споменици од материјали кои никогаш никаде не биле користени за оваа намена.***Химичар Григориј Семенович Петров (1886- 1957) стана

Во секој има по малку Бетовен

Од книгата За три китови и многу повеќе автор Кабалевски Дмитриј Борисович

Во секој има по едно парче Бетовен.Вистинскиот, добар композитор, кога компонира музика, и ја дава сета своја духовна сила, сето свое срце, сиот ум. Целосно се посветува на уметноста и е вистински, добар изведувач. А слушателот, ако сака вистински да ја слушне музиката, мора исто така

ЧЕСТИЧКАТА „-XYA“ ПОБЕДУВА

Од книгата Како да се зборува правилно: Белешки за културата на рускиот говор автор Головин Борис Николаевич

§ 65. Инверзна реципрочна корелација на феноменологијата со самата себе

Од книгата Идеи до чиста феноменологија и феноменолошка филозофија. Книга 1 автор Хусерл Едмунд

§ 65. Инверзна реципрочна корелација на феноменологијата со самата себе Понатаму, пречката може да се види во следново: со феноменолошки став, погледот го насочуваме кон чистите искуства за да ги истражиме, но самото искуство на ова

Што е честичка?

Од книгата Хиперпростор од Каку Мичио

Што е честичка? Суштината на теоријата на струни е тоа што може да ја објасни природата и на материјата и на простор-времето, односно природата и на „дрвото“ и на „мермерот“. Теоријата на струни одговара на бројни збунувачки прашања за честичките, како на пример зошто има толку многу од нив во природата. Колку подлабоко ние

Должност за повлекување

Од книгата Енциклопедија на правникот автор непознат автор

Повратна давачка ПОВРАТЛИВА ДАВАЧКА (данок) - 1) износот на увозните давачки и даноци кои подлежат на враќање на исплатувачот при извоз на стоки од Руската Федерација: ставени под режим на царински склад (под услов тие навистина да се извезат во рок од 3 месеци од датумот на сместување под овој режим);

Секвенца за враќање

Од книгата Голема советска енциклопедија (VO) од авторот TSB

Од книгата Танцот на продавачот или нестандарден учебник за системска продажба автор Самсонова Елена

8.6. КАКО РАБОТИ ЧЕСТИЧКАТА „НО“ Дали знаевте дека честичката „но“ целосно го „прекрстува“ она што сте го кажале пред да ја употребите? – Вие сте многу фина личност, но... – Во право сте, но... – Она што го кажуваш е интересно, но...Кога разговараш со клиент или клиент,

Трета честичка

Од книгата Атомски проект. Историја на супероружје автор Первушин Антон Иванович

Третата честичка Како што видовме, периодот од 1895 до 1919 година бил густо заситен со важни откритија од областа на нуклеарната физика. Но, по 1919 година, се чинеше дека развојот на оваа наука запре. И ова не е случајно.Да се ​​потсетиме дека за да го проучуваат атомот, физичарите го користеле феноменот

Рекурентна мутација

Од книгата Литературен весник 6411 (бр. 15 2013) автор Литературен весник

Повратна мутација Прво, ја прочитав статијата на Л. Бизов „Азијизација“, а потоа слушнав за изненадувачката изјава на шефот на Федералната миграциска служба, г-дин Ромодановски. И рече дека неговата прекрасна услуга само со лавина илегална миграција веќе ја има

Честичка или суфикс?

Често се поставува прашањето-ксија – честичка или наставка? На крајот на краиштата, на руски јазик беше вообичаено да се разгледа -Ксија повратна честичка?

Еве што пишува за ова Н.М. Шански: „Како одредена значајна единица на современиот руски јазик, -sya, од една страна, ги нема оние својства што се карактеристични за честичките, а од друга, ги има сите карактеристики својствени за суфиксите.

Што се честички? Тоа се зборови кои имаат не само специфичен вербален звук и значење, туку и целосна вербална независност. Во реченицата, тие можат слободно да се движат и да се лоцираат по кој било збор, јасно се препознаваат како посебна лексичка единица. Посебно внимание посветуваме на тоа како, при менување на честичката, значењето на реченицата целосно се менува:Само тој ти помогна тогаш. Потоа помогна само ти. Тој само тогаш ти помогнав. Честичките секогаш живеат свој живот, одвоени од околните зборови.

Дали тоа - Ксија, како честички, независен збор? Бр. За разлика од вистинските честички од типот веќе, само, би, не, овде, сепак, речиси, само, можеби, дури, навистина итн., кои постојат како зборови во реченицата, -ксијакако определен јазичен факт се забележува само во зборот (во глаголот, во партиципот и герундот формиран од него). Затоа - Ксијапретставува само значаен дел од зборот, морфема, единица на внатрезборна манифестација и семантика, неразделна од соодветните глаголи и нивните партиципални и прилошки формации“. Глаголите со рефлексивната честичка -sya се поделени во неколку групи.

    Всушност, рефлексивни глаголи : дејството е насочено кон актерот (т.е. се враќа кај него). Значењето на постфиксот -xia овде е еднакво на значењето на „себе“:мие, облечи, бричи, брани се, скриј итн.

    Рефлексивни глаголи : истото дејство го вршат две (или повеќе) лица. Во овој случај, секое лице врши дејство и го презема на себе дејството:запознајте се, гушкајте, поздравете, запознајте се, нашминкајте, тепајте се, бакнете, допишувате итн.

    Рефлексивни глаголи , во која постфиксот, правејќи го глаголот непреодлив, не го менува неговото основно значење. Овие глаголи означуваат: 1) различни промени во движењето, положбата, состојбата (поместување, спуштање, слетување, враќање, свиткување, застанување, намалување итн.); 2) почеток, продолжение и крај на која било појава или дејство (започне, продолжи, завршува ); 3) трајно својство на објект (на пример:кактусот боцка, дрвото се наведнува, кучето каснува ).

    Глаголи што не се употребуваат без -sya : смејте се, станете, плашете се, појавите, стремете се, потребата итн.

    Безлични глаголи кои означуваат состојба независна од личноста : се случува, се стемнува, мислам, сакам, не се чувствувам добро, не можам да работам, не можам да спијам, не можам да седам итн.)

    Несовршени глаголи со пасивно значење (сп.:Експериментот го спроведуваат научници; Споменикот е заштитен од државата ).

„-Ксија како сервисна морфема сместена по неизводно стебло, може да биде само наставка. Дали е вистина,-ксија се појавува во збор по завршувањето, но може и да се флексира. Наставката е помошен значаен дел од зборот лоциран после коренот и не е важно дали е веднаш по коренот или не, пред крајот или после. Истите флексивни наставки се и суфиксите -ова, -или, -нешто.

- Ксија не е завршница, поради тоа што нема флексибилна семантика. На крајот на краиштата, завршетоците означуваат врски помеѓу зборот и другите зборови во реченицата, додека суфиксите означуваатКсија таквите функции не се својствени: има различни, но несинтаксички значења: значењето на реципроцитет (се бакнуваат ), пасивност (куќата се гради ), интензитет на дејство (тропање ), нагласена непреодност (фалат ) итн.

Значи морфемата-ксија се нарекува наставка затоа што, бидејќи се наоѓа зад коренот, ги нема семантичките карактеристики на завршетокот и има значења што целосно се вклопуваат во семантичката рамка карактеристична за наставката.

Етимолошки -Ксија е еклитичка (кратка) форма на рефлексивната заменка себе, односно не се навраќа на функционален збор, туку на збор со полно значење“.

Литература

    Шански Н.М. Во светот на зборовите. Москва, 1985 година.