ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಫೋನೆಮಿಕ್ ಅರಿವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆ; ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆಯಲ್ಲಿ (ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು) ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.

ಬೆಲೆವ್ಟ್ಸೆವಾ ಐರಿನಾ ನಿಕೋಲೇವ್ನಾ. ನಾನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪ್ರಾಮಾಣಿಕವಾಗಿ ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ. ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಶಿಕ್ಷಣ ಅನುಭವ - 1.

ಹೊಸ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಲಿಯಲು, ಮಕ್ಕಳ ಪಾತ್ರವನ್ನು ಬಹಿರಂಗಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಅವರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ವಿಶ್ವಾಸವನ್ನು ನೀಡಲು ನಾನು ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಾಧ್ಯವಾದಷ್ಟು ಆಸಕ್ತಿ ವಹಿಸಲು ಪ್ರಯತ್ನಿಸುತ್ತೇನೆ. ನನ್ನ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು ಮತ್ತು ಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಸಣ್ಣ ವಿಜಯಗಳಲ್ಲಿ ಸಂತೋಷಪಡುವುದು ಎಷ್ಟು ಸಂತೋಷವಾಗಿದೆ, ಇದು ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಎಲ್ಲಾ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕಾರ್ಯಗಳ ಯಶಸ್ಸಿಗೆ ಸೇರಿಸುತ್ತದೆ. ಭಾಷಣ ರಚನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯು ದೀರ್ಘ ಮತ್ತು ಕಷ್ಟಕರವಾಗಿದೆ ಎಂದು ಭಯಾನಕವಲ್ಲ, ಆದರೆ ಯಶಸ್ಸು ಯಾವಾಗಲೂ ಮುಂದಿದೆ ಮತ್ತು ನಮ್ಮ ಜಂಟಿ ಪ್ರಯತ್ನಗಳು ಅದ್ಭುತ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ತರುತ್ತವೆ. ನನ್ನ ವೃತ್ತಿಯು ಬಹುಮುಖಿ ಮತ್ತು ಆಸಕ್ತಿದಾಯಕವಾಗಿದೆ. ತಮ್ಮ ವ್ಯವಹಾರವನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುವ ಜನರು ಇದನ್ನು ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡುತ್ತಾರೆ. ತಾಳ್ಮೆ ಮತ್ತು ಸೃಜನಶೀಲತೆ, ನಿರಂತರತೆ ಮತ್ತು ಗೆಲುವು - ಇವು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕನ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳಾಗಿವೆ.

ಭಾಷಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಲೇಖಕ: ಮೊರೊಜೊವಾ I. A., ಪುಷ್ಕರೆವಾ M. ವರ್ಷ: 2009 ಆವೃತ್ತಿ: ಮೊಸಾಯಿಕ್-ಸಿಂಥೆಸಿಸ್. ಪಾಠ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು. 4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು. ಪುಸ್ತಕಗಳು, ಮೊನೊಗ್ರಾಫ್‌ಗಳು, ಸಮ್ಮೇಳನ ಸಾಮಗ್ರಿಗಳು, ಅಮೂರ್ತಗಳು, ಸಂಗ್ರಹಣೆಗಳ ವಿವರಣೆ. ಮಧ್ಯವಯಸ್ಕ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಫೋನೆಮಿಕ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಮೊರೊಜೊವಾ, I. ಭಾಷಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಪಾಠದ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು: ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆಯೊಂದಿಗೆ 5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು / I. ಮೊರೊಜೊವಾ, M. ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು: ತಡೆಗಟ್ಟುವಿಕೆ ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ವಿಧಾನಗಳು: ಅಮೂರ್ತ. ಇದು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡುವ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರ ಪುಸ್ತಕವಾಗಿದ್ದು, ತಿದ್ದುಪಡಿಯ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳ ರೂಪದಲ್ಲಿ ಬರೆಯಲಾಗಿದೆ. ಮೊರೊಜೊವಾ, ಎಂ.

ನನ್ನ ಆಂತರಿಕ ಪ್ರಪಂಚವನ್ನು ರೂಪಿಸಿದ ಪುಸ್ತಕಗಳು. ನಾನು ಡೇಲ್ ಕಾರ್ನೆಗೀ ಅವರ ಪುಸ್ತಕಗಳನ್ನು ಪ್ರೀತಿಸುತ್ತೇನೆ.

ಪುಸ್ತಕಕ್ಕಾಗಿ ಕಾರ್ಯಪುಸ್ತಕ I.A. ಮೊರೊಜೊವಾ ಮತ್ತು ಎಂ.ಎ. ಪುಷ್ಕರೆವಾ "ಭಾಷಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ." ಪುಸ್ತಕ ಸ್ವರೂಪ: 170x205 ಮಿಮೀ. ಪುಟಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ: 16. ಈ ಕೈಪಿಡಿಯು "ಡೆವಲಪ್ಮೆಂಟ್ ಆಫ್ ಸ್ಪೀಚ್ ಪರ್ಸೆಪ್ಶನ್" ಪುಸ್ತಕದೊಂದಿಗೆ ಒಂದು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಿಟ್ ಅನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ (ಫೋನೆಮಿಕ್) ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು: ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ 5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ. ಮೊರೊಜೊವಾ I.A., ಪುಷ್ಕರೆವಾ M.A.

ಪಿ. ಸನೇವ್ ಅವರ ಕಥೆ. ತನ್ನ ಮಗುವಿಗೆ ಅಸಹಜ ಅಜ್ಜಿಯ ಅದ್ಭುತ ಪ್ರೀತಿಯು ದೇಶೀಯ ದಬ್ಬಾಳಿಕೆಯೊಂದಿಗೆ ಭಯಾನಕವಾಗಿ ಹೆಣೆದುಕೊಂಡಿದೆ. ಆಂಟೊಯಿನ್ ಡಿ ಸೇಂಟ್-ಎಕ್ಸೂಪೆರಿ. ಈ ಕೆಲಸವು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಮಗುವಿನ ಸಂಬಂಧಗಳ ಬಗ್ಗೆ, ಬಳಸದ ಅವಕಾಶಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವ ಬಗ್ಗೆ. ನಮ್ಮ ಭವಿಷ್ಯ ನಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿದೆ. ಪ್ರಪಂಚದ ನನ್ನ ನೋಟ.

ಜಗತ್ತು ಅದ್ಭುತವಾಗಿದೆ. ನೀವು ಅಂತ್ಯವಿಲ್ಲದ ವಿಸ್ಮಯದಲ್ಲಿ ಬದುಕಬೇಕು. ನಮಗೆ ನೀಡಲಾದ ಎಲ್ಲಾ ಸಮಯದಲ್ಲೂ, ನಿಮಿಷದವರೆಗೆ ನಾವು ಪ್ರಶಂಸಿಸಬೇಕಾಗಿದೆ. ನಮ್ಮ ಸುತ್ತಲಿನ ಜನರನ್ನು ನಾವು ಪ್ರಶಂಸಿಸಬೇಕು. ಜೀವನದಲ್ಲಿ ಯಾವುದೇ ಕಾಕತಾಳೀಯತೆಗಳಿಲ್ಲ. ನಿಮ್ಮ ಪ್ರೀತಿಪಾತ್ರರನ್ನು, ನಿಮ್ಮ ಕೆಲಸ, ನಿಮ್ಮ ಮನೆ, ನಿಮ್ಮ ಗ್ರಹವನ್ನು ನೀವು ಪ್ರೀತಿಸಬೇಕು. ಅವು ಪುನರಾವರ್ತನೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ, ಆದ್ದರಿಂದ ಅವು ಅಮೂಲ್ಯವಾಗಿವೆ. ನನ್ನ ಸಾಧನೆಗಳು. ನಾನು ನಗರ ಆಡಳಿತದ ಶಿಕ್ಷಣ ಇಲಾಖೆಯಿಂದ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಅರ್ಹತಾ ವರ್ಗ, ಗೌರವ ಪ್ರಮಾಣಪತ್ರಗಳು ಮತ್ತು ಕೃತಜ್ಞತಾ ಪತ್ರಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದ್ದೇನೆ.

ನಾನು ದೂರ ಸ್ಪರ್ಧೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್‌ಗಳಲ್ಲಿ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಲೇಖನಗಳನ್ನು ಪ್ರಕಟಿಸುತ್ತೇನೆ. ನನ್ನ ಬಂಡವಾಳ. ನನ್ನ ಬೋಧನಾ ಚಟುವಟಿಕೆ: 1 ರಲ್ಲಿ ಪದವಿ ಪಡೆದಿದ್ದೇನೆ. ತೀವ್ರ ಮಾತಿನ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು.

ಒಟ್ಟು ಕೆಲಸದ ಅನುಭವವು 1. ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರದ ಅನುಭವ - 1. 2.00.4 ಕ್ಕೆ ಅತ್ಯುನ್ನತ ಅರ್ಹತೆಯ ವರ್ಗವನ್ನು ನಿಗದಿಪಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ನೋವಿಕೋವಾ, ನಾನು V. M. ಅಕಿಮೆಂಕೊ ಪ್ರಕಾರ ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ಮಾದರಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ODD ಹಂತಗಳು I-II-III (ಅವರಲ್ಲಿ ಅಲಾಲಿಯಾ, ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ, ಆಟಿಸಂ, SPD, ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ) ಮೂರರಿಂದ ಏಳು ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತೇನೆ. ನಾನು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು ಪ್ರೇರೇಪಿಸಲು ನನ್ನ ತರಗತಿಗಳಲ್ಲಿ ICT, ಎಲೆಕ್ಟ್ರಾನಿಕ್ ಕೈಪಿಡಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುತ್ತೇನೆ. ಅನೇಕ ವರ್ಷಗಳಿಂದ ನಾನು "ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಭಾವನಾತ್ಮಕ ಶಬ್ದಕೋಶದ ರಚನೆ" ಎಂಬ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಆಳವಾಗಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇನೆ. ನಾನು ನಿರಂತರವಾಗಿ ನನ್ನ ವೃತ್ತಿಪರ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸುತ್ತೇನೆ: ನಾನು ಮಾಸ್ಟರ್ ತರಗತಿಗಳು ಮತ್ತು ಸೆಮಿನಾರ್‌ಗಳಿಗೆ ಹಾಜರಾಗುತ್ತೇನೆ ಮತ್ತು ನಡೆಸುತ್ತೇನೆ, ನಾನು ಎಂ.

ಎ. ನಾನು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಪ್ರಮಾಣೀಕರಣ ಸಮಿತಿಯ ಸದಸ್ಯನಾಗಿದ್ದೇನೆ. ಬಾಬೇವಾ, Z. I. ಮಿಖೈಲೋವಾ, ಎ.

ಜಿ. ಗೊಗೊಬೆರಿಡ್ಜ್. 2. ಟಿ.ವಿ. ಫಿಲಿಚೆವಾ, ಜಿ.

ಚಿರ್ಕಿನ್‌ನಲ್ಲಿ “ಮಾತಿನ ದುರ್ಬಲತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗಾಗಿ ಸರಿದೂಗಿಸುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ”3. N.V. ನಿಶ್ಚೇವಾ “ಒಡಿಡಿ (4 ರಿಂದ 7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ) ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕಾರ್ಯಗಳ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ 4.

ಟಿ. ಯು. ಬಾರ್ಡಿಶೇವಾ “ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ತರಗತಿಗಳು. ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು". 5.

O. S. Ushakova "ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ" (M. I. K. Belova, I. N. Volkova ಮತ್ತು ಇತರರು. Tkachenko ಒಂದು ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಕಳಪೆಯಾಗಿ ಮಾತನಾಡಿದರೆ 2. Nishcheva "ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಉಪಗುಂಪು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆ ತರಗತಿಗಳ ಸಾರಾಂಶ" 3. L. N. Slastya "4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ರಚನೆ" 4. ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾ "ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸೆ.

5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತರಗತಿಗಳು”5. ಅಜಿ “ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಹಿರಿಯ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಸಮಗ್ರ ತರಗತಿಗಳ ಸಾರಾಂಶಗಳು”6. ಗ್ರೊಮೊವಾ, ಜಿಎನ್ ಸೊಲೊಮಾಟಿನಾ “5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುರಿತು ಪಾಠ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು”7.

ಅರೆಫೀವಾ “4-8 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುರಿತು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯಗಳು” (ಎಂ. ಬಾರ್ಡಿಶೇವಾ, ಇ.ಎನ್. ಮೊನೊಸೊವಾ “ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ತರಗತಿಗಳು. ಹಿರಿಯ ಗುಂಪು.” ಸಾಕ್ಷರತಾ ತರಬೇತಿ: 1. ಮೊರೊಜೊವಾ, ಎಂ.ಎ. ಪುಷ್ಕರೆವಾ “ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ತರಗತಿಗಳು ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಶಿಶುವಿಹಾರ, ಕೋಲೆಸ್ನಿಕೋವಾ "4-5 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಫೋನೆಮಿಕ್ ಶ್ರವಣದ ಬೆಳವಣಿಗೆ" 3. ಕೋಸ್ಟೈಲೆವಾ "ತೋರಿಸಿ ಮತ್ತು ಹೇಳಿ."

ಫೋನೆಟಿಕ್ ಲಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಆಟದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ಪೊಝಿಲೆಂಕೊ "ದ ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ವರ್ಲ್ಡ್ ಆಫ್ ಸೌಂಡ್ಸ್ ಅಂಡ್ ವರ್ಡ್ಸ್" (ಎಂ. ಎಫಿಮೆಂಕೋವಾ "ಸ್ಪೀಚ್ ಸೌಂಡ್ಸ್ ತಿದ್ದುಪಡಿ" (ಎಂ. ಕೈಗಳ ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು: 1. ಬೆಝುಬ್ಟ್ಸೆವಾ, ಟಿ.ಎನ್.

ಆಂಡ್ರಿವ್ಸ್ಕಯಾ “ಮಗುವಿನ ಕೈಯನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಅದನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಮತ್ತು ಬರೆಯಲು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು” (ಎಂ. ಟ್ವಿಂಟಾರ್ನಿ “ನಮ್ಮ ಬೆರಳುಗಳಿಂದ ಆಡುವುದು ಮತ್ತು ಭಾಷಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು” (ಲ್ಯಾನ್, ಎಸ್-ಪಿ, 1. ಪ್ಲುಟೇವಾ, ಜಿ. ಲೊಸೆವ್ “ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರು ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ” (ಎಂ. Zh -l " ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ". ಗಾಲ್ಕಿನಾ, ಜಿ.ಐ. ಡುಬಿನಿನಾ "ಬೆರಳುಗಳು ಮಾತನಾಡಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತವೆ" (ಎಂ. ಇನ್ಶಕೋವಾ "ಮಕ್ಕಳ ಮೌಖಿಕ ಭಾಷಣದ ಸಮೀಕ್ಷೆ" (ಎಂ. ಬಾಬೇವಾ, ಝಡ್.

I. ಮಿಖೈಲೋವಾ, A. G. ಗೊಗೊಬೆರಿಡ್ಜ್. 3. ಸೆರ್ಬಿನಾ, ಎನ್. ಎನ್. ವೊಲೊಸ್ಕೊವಾ “ಡೈಸರ್ಥ್ರಿಯಾ” - ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿ (ಸ್ಟಾವ್ರೊಪೋಲ್ 1. ಬೆಸ್ಸೊನೊವಾ, ಒ. ಇ. ಗ್ರಿಬೋವಾ “ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣವನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಲು ನೀತಿಬೋಧಕ ವಸ್ತು” (“ಆರ್ಕ್ಟಿ”, 1. ಎಸ್.ಡಿ. ಜಬ್ರಾಮ್ನಾಯಾ “ರೋಗನಿರ್ಣಯದಿಂದ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯವರೆಗೆ” (ಎಂ.

ಹೊಸ ಶಾಲೆ, 1. 99. ಚಾಪ್ಲಿನ್ಸ್ಕಯಾ “ವಿವಿಧ ವಾಕ್ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರದ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸುವ ಯೋಜನೆಗಳು (ಸ್ಟಾವ್ರೊಪೋಲ್, 2. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಕೋಣೆಗೆ ಉಪಕರಣಗಳು: 1. ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ ವಾಲ್ ಮಿರರ್ (5. ವೈಯಕ್ತಿಕ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ ಕನ್ನಡಿಗಳು (9x.

ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಪ್ರೋಬ್ಸ್, ಸ್ಪಾಟುಲಾಗಳು. ಕೈಪಿಡಿಗಳಿಗಾಗಿ ಕ್ಯಾಬಿನೆಟ್ಗಳು - 4 ಪಿಸಿಗಳು. ಚಿತ್ರಗಳಿಗೆ ಈಸೆಲ್. ಸ್ಟೇಷನರಿ ಟೇಬಲ್. ಕುರ್ಚಿಗಳು - 1. 2 ಪಿಸಿಗಳು.

ಮಕ್ಕಳ ಕೋಷ್ಟಕಗಳು ಮತ್ತು ಮೇಜುಗಳು - 8 ಪಿಸಿಗಳು. ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಕೈಪಿಡಿಗಳು. ಬೋರ್ಡ್ ಆಟಗಳು, ಆಟಿಕೆಗಳು. ಮ್ಯಾಗ್ನೆಟಿಕ್ ಮತ್ತು ಸ್ಪ್ಲಿಟ್ ವರ್ಣಮಾಲೆ. ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕರಿಗೂ ಪೋರ್ಟ್ಫೋಲಿಯೊ ಇರುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳ ಭಾಷಣ (ಫೋನೆಮಿಕ್) ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಮುಖ್ಯ ಉದ್ದೇಶಗಳು:

ಶಬ್ದದಿಂದ ಶಬ್ದವನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ವಿಧಾನದ ರಚನೆ (ಒಂದು ಪದದಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಯ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುವುದು), ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹೆಸರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ;

ಪದಗಳಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು; ಶಬ್ದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಮತ್ತು ವಿಭಿನ್ನ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ;

ಸ್ವರಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಂಜನಗಳ ಸಂವೇದನಾಶೀಲವಾಗಿ ಗ್ರಹಿಸಿದ (ಸಂವೇದನಾ) ಚಿಹ್ನೆಗಳು: ಬಾಯಿಯ ಕುಳಿಯಲ್ಲಿ ಹೊರಹಾಕುವ ಗಾಳಿಯ ಹಾದಿಯಲ್ಲಿ ಅಡಚಣೆಯ ಉಪಸ್ಥಿತಿ ಅಥವಾ ಅನುಪಸ್ಥಿತಿ, ಧ್ವನಿ ಭಾಗವಹಿಸುವಿಕೆ;

ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ, ಕಠಿಣ ಮತ್ತು ಮೃದುವಾದ ವ್ಯಂಜನಗಳಲ್ಲಿ ಹೋಲುವ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವುದು; ಧ್ವನಿಗಳು [a], [o], [s], [u], [m], [m" ] , [v], [v"], [k], [k], [p], [""],[s], [s"], [i];

ಸ್ವರಗಳ ಚಿಹ್ನೆಗಳು, ಕಠಿಣ ಮತ್ತು ಮೃದುವಾದ ವ್ಯಂಜನಗಳು; ಪದಗಳು "ಸ್ವರ ಧ್ವನಿ", "ವ್ಯಂಜನ ಧ್ವನಿ", "ಕಠಿಣ ವ್ಯಂಜನ ಧ್ವನಿ", "ಮೃದು ವ್ಯಂಜನ ಧ್ವನಿ";

ಪದದ ಧ್ವನಿ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಯೋಜನೆಯೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ;

ಪದದ ಧ್ವನಿ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಸಿದ್ದವಾಗಿರುವ ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರದ ಪ್ರಕಾರ ಆದರೆ, ಅಯ್, ಗಸಗಸೆ, ಕಣಜಗಳಂತಹ ಏಕಾಕ್ಷರ ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರಶಃ ಪದಗಳಿಂದ ಶಬ್ದಗಳ ಸ್ಥಿರ ಆಯ್ಕೆ;

A, a, O, o, U, y, Y, s, M, m, N, n, V, v, K, k, P, p, S, s, I, and ಎಂಬ ಮುದ್ರಿತ ಅಕ್ಷರಗಳೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ; ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಬಂಧ;

ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಾಕ್ಯದಿಂದ ವಾಕ್ಯವನ್ನು ರಚಿಸುವ ಮತ್ತು ಪದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ರಚನೆ; ವಾಕ್ಯದ ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಯೋಜನೆ; ವಾಕ್ಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು (ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸ್ಥಾನಗಳಿಲ್ಲದೆ); ಪದಗಳು ಪದ, ವಾಕ್ಯ;

ಶಬ್ದಕೋಶದ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ಪುಷ್ಟೀಕರಣ; ಸಾಕಷ್ಟು ಜೋರಾಗಿ ಮಾತನಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು, ಆತುರವಿಲ್ಲದೆ, ಸಾಹಿತ್ಯಿಕ ನಿಖರತೆ, ಧ್ವನಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿ ಮತ್ತು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತ ಮತ್ತು ಸಂಪೂರ್ಣ ಉತ್ತರಗಳನ್ನು ನೀಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.

ಡೌನ್‌ಲೋಡ್:

ಮುನ್ನೋಟ:

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪ್ರದೇಶ:ಸಂವಹನ. ಭಾಷಣ (ಫೋನೆಮಿಕ್) ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ.

ಯೋಜನೆಯು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿದೆ:

ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು / ಎಡ್. ಎಂ.ಎ. ವಾಸಿಲಿಯೆವಾ, ವಿ.ವಿ. ಗೆರ್ಬೋವಾ, ಟಿ.ಎಸ್. ಕೊಮರೊವಾ (ಎಂ., 2011)

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವುದು / ಎಡ್. ಶೆವ್ಚೆಂಕೊ ಎಸ್.ಜಿ. (ಎಂ., 2005)

ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಹಾಯಕಗಳು:

ಭಾಷಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ. ಪಾಠ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು. ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ 5-6 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸಕ್ಕಾಗಿ. ಮೊರೊಜೊವಾ I.A., ಪುಷ್ಕರೆವಾ M.A. (ಎಂ., 2009)

ಒಂದು ವಾರ	ವಿಷಯ	ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ವಿಷಯ	ವಿಧಾನಗಳು ಮತ್ತು ತಂತ್ರಗಳು	ಸಾಹಿತ್ಯ
ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್
1 ವಾರ	ಮಕ್ಕಳ ಹೊಂದಾಣಿಕೆ
2 ವಾರ	ಉಸ್ತುವಾರಿ
3 ವಾರ	ಉಸ್ತುವಾರಿ
4 ವಾರ	ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರ ಎ	ಧ್ವನಿ A ಯ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ. ನಿಮ್ಮ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ A ಅನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ, ಪದದಲ್ಲಿ ಅದರ ಸ್ಥಾನವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸಿ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ (ಕೆಂಪು ಚಿಪ್ನೊಂದಿಗೆ). "ಪದ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಮತ್ತು 3 ಭಾಗಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾದ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪದದ ಚಿಹ್ನೆಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ. ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.	ಆಟ - ಸಂಭಾಷಣೆ "ವೈದ್ಯರ ಬಳಿ" ಆಟ "ಕೊಕ್ಕರೆ" ಆಟ "ನಿಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹಿಡಿಯಿರಿ" ಚಿತ್ರಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.	ಪುಟ 12
ಅಕ್ಟೋಬರ್
1 ವಾರ	ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರ I		ಒಗಟುಗಳನ್ನು ಊಹಿಸುವುದು ಡಿ. "ತರಕಾರಿಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ" ಆಟ "ಪದವನ್ನು ಹೇಳು" ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ	ಮೊರೊಜೊವಾ I.A ಭಾಷಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪುಟ 17
2 ವಾರ	ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರ O	O ಧ್ವನಿಯ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ; ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಅದನ್ನು ಕೇಳುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪದದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ. "ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳು" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ. ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ನಿಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ.	ಆಟ "ಯಾರು ಹೆಚ್ಚು ಗಮನಹರಿಸುತ್ತಾರೆ" ಆಟ "ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ" ಆಟ "ಹಣ್ಣನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ" ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.	ಮೊರೊಜೊವಾ I.A ಭಾಷಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪುಟ 19
3 ವಾರ	ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರ O	ವಿಷಯದ ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ; ಮೂರು ಪದಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುವ ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಪದಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ. "ಆಫರ್" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ. ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಸೂಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ; ಓ ಶಬ್ದವನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಉಚ್ಚರಿಸಿ.	ಆಟ "ಅದ್ಭುತ ಚೀಲ" ಆಟ "ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ತಪ್ಪು ಮಾಡಬೇಡಿ" ಆಟ "ಒಂದು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಮಾಡಿ"	ಮೊರೊಜೊವಾ I.A ಭಾಷಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪುಟ 21
4 ವಾರ	ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರ A, O	A, O ಅಕ್ಷರಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವುದು. ಮಕ್ಕಳ ಉಚ್ಚಾರಣಾ ಉಪಕರಣವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸುವುದು. ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರಲು ಕಲಿಯಿರಿ. ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಸೂಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ. ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.	ಆಟ "ಅದ್ಭುತ ಚೀಲ" ಆಟ "ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಹೇಳು" ಆಟ "ಸಿಗ್ನಲರ್‌ಗಳು" ಆಟ "ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ" ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.	ಮೊರೊಜೊವಾ I.A ಭಾಷಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪುಟ 24
ನವೆಂಬರ್
1 ವಾರ	ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರ ವೈ	Y ಧ್ವನಿಯ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ, ಅದನ್ನು ಪದದಿಂದ ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ನಾಮಪದಗಳ ಬಹುವಚನ ರೂಪಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ ಮತ್ತು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ.	ಆಟ "ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ತಪ್ಪು ಮಾಡಬೇಡಿ" ಆಟ "ನಿಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಮರೆಮಾಡಿ" ಆಟ "ಅನೇಕ - ಒಂದು"	ಮೊರೊಜೊವಾ I.A ಭಾಷಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪುಟ 27
2 ವಾರ	ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರ ವೈ	Y ಧ್ವನಿಯ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ, ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಸೂಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಸಾಮಾನ್ಯ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿ ಮತ್ತು ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಿ.	ಆಟ "ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಹಾಕು" ಆಟ "ನಿಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಮರೆಮಾಡಿ" ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ	ಮೊರೊಜೊವಾ I.A ಭಾಷಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪುಟ 29
3 ವಾರ	ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರ Y, A, O. ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸ್ಥಾನಗಳು: ಫಾರ್, ಮೊದಲು	Y, A, O ಶಬ್ದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಗೊತ್ತುಪಡಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ. ಚಿತ್ರಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಎರಡು ಪದಗಳ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ. ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಿ (ನಾಲ್ಕು ಪದಗಳವರೆಗೆ); ಅವರಿಂದ ಪದಗಳನ್ನು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಿ; ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಮೊದಲು ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸಿ. ಒಂದೇ ಮೂಲದೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಅಭ್ಯಾಸ ಮಾಡಿ.	ಆಟ "ಹೆಲ್ಪ್ ಡನ್ನೋ" ಧ್ವನಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸ ಪದ ರಚನೆಯ ವ್ಯಾಯಾಮ. ಆಟ "ಅನೇಕ - ಒಂದು" ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.	ಮೊರೊಜೊವಾ I.A ಭಾಷಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪುಟ 31
4 ವಾರ	ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರ ಯು	U ಧ್ವನಿಯ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ, ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಶಬ್ದವನ್ನು ಕೇಳಲು ಕಲಿಯಿರಿ ಮತ್ತು ಅದನ್ನು ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಲು ನಿಮ್ಮ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಬಳಸಿ.	ಆಟ "ಯಾರು ಹೆಚ್ಚು ಗಮನಹರಿಸುತ್ತಾರೆ" ಆಟ "ನಿಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹಿಡಿಯಿರಿ" ಆಟ "ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಿ" ಆಟ "ಒಂದು ಪದದೊಂದಿಗೆ ಬನ್ನಿ"	ಮೊರೊಜೊವಾ I.A ಭಾಷಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪುಟ 33
5 ವಾರ	ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರ ಯು	ಧ್ವನಿ U ನ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ, ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ವಾಕ್ಯದಿಂದ ಪದಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ; ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ. ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.	ಆಟ "ವಿವರಣೆಯ ಮೂಲಕ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ" ಆಟ "ಬೇರೆ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಹೇಳು" ಆಟ "ನಾಲ್ಕನೇ ಚಕ್ರ" ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರಕ್ಕಾಗಿ ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳನ್ನು ಮಾಡುವುದು	ಮೊರೊಜೊವಾ I.A ಭಾಷಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪುಟ 35
ಡಿಸೆಂಬರ್
1 ವಾರ	ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರ O, U	O, U ಧ್ವನಿಯ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ, ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ವಾಕ್ಯದಿಂದ ಪದಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ; ಸಂಬಂಧಿತ ಪದಗಳನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸುವುದನ್ನು ಮುಂದುವರಿಸಿ. ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.	ಆಟ "ಸಿಗ್ನಲರ್‌ಗಳು" ಆಟ "ಕ್ರಿಪ್ಟೋಗ್ರಾಫರ್ಸ್" ಪದ ರಚನೆಯ ವ್ಯಾಯಾಮ ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ	ಮೊರೊಜೊವಾ I.A ಭಾಷಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪುಟ 40
2 ವಾರ	ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರ A, O, U, Y	A, O, U, Y ಶಬ್ದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ; ಸ್ವರ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಪದಗಳು ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯಗಳ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ. ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಮೊದಲು, ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸ್ಥಾನಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ; ಒಂದೇ ಮೂಲದೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಿ. ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.	ಆಟ "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಬಾಲ್" ಆಟ "ಸಿಗ್ನಲ್‌ಮೆನ್" ಪದ ರಚನೆಯ ವ್ಯಾಯಾಮ ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ	ಮೊರೊಜೊವಾ I.A ಭಾಷಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪುಟ 41
3 ವಾರ	ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರ ಎಂ	M, MI ಶಬ್ದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ; ಪದಗಳಿಂದ ಅವರನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. M ಧ್ವನಿಯ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು A, O, U, Y ಸ್ವರಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯೊಂದಿಗೆ ಹೋಲಿಸಿ. "ವ್ಯಂಜನ ಧ್ವನಿ" ಎಂಬ ಪದವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ. ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ವ್ಯಂಜನ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ (ನೀಲಿ ಚಿಪ್ನೊಂದಿಗೆ ಕಠಿಣ, ಹಸಿರು ಚಿಪ್ನೊಂದಿಗೆ ಮೃದು).	ಆಟ "ಮ್ಯಾಜಿಕ್ ಬಾಲ್" ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ	ಮೊರೊಜೊವಾ I.A ಭಾಷಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪುಟ 43
4 ವಾರ	ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರ ಎಂ. ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸ್ಥಾನಗಳು: ಆನ್, ಮೇಲೆ, ಕೆಳಗೆ	M, MI ಶಬ್ದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ; ಪದಗಳಿಂದ ಅವುಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಮತ್ತು ವ್ಯಂಜನ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ON, UNDER, OVER ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾಗಿ ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಸುಧಾರಿಸಿ; ರೂಪ ಸಂಬಂಧಿತ ಪದಗಳು.	ಆಟ "ಬಸವನ" ವಾಕ್ಯ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸುವುದು ಆಟ "ಕಿಟನ್ ಎಲ್ಲಿ ಮರೆಮಾಡಿದೆ"	ಮೊರೊಜೊವಾ I.A ಭಾಷಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪುಟ 46
ಜನವರಿ
1 ವಾರ	ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ರಜಾದಿನಗಳು
2 ವಾರ	ಕ್ರಿಸ್ಮಸ್ ರಜಾದಿನಗಳು
3 ವಾರ	ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರ ಎನ್.	ಧ್ವನಿ N ನ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ; ಪದಗಳಿಂದ ಅದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ವ್ಯಂಜನ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.	ಆಟ "ನಿಮ್ಮ ಕೈಗಳ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹಿಡಿಯಿರಿ" ಆಟ "ನೀಲಿ-ಹಸಿರು" ಆಟ "ಸೌಂಡ್ ಮೊಸಾಯಿಕ್" ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ	ಮೊರೊಜೊವಾ I.A ಭಾಷಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪುಟ 51
4 ವಾರ	ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರ N. ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸ್ಥಾನಗಳು ಆನ್, ಮೊದಲು, ಫಾರ್, ನಡುವೆ, ನಂತರ.	ಧ್ವನಿ N ನ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ; ವ್ಯಂಜನ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಸೂಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ, ಅವುಗಳ ಷರತ್ತುಬದ್ಧ - ಗ್ರಾಫಿಕ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳು; ವಾಕ್ಯದಿಂದ ಪದಗಳನ್ನು ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿ; ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳನ್ನು ಬಳಸಿ: ಆನ್, ಮೊದಲು, ಫಾರ್, ಬಿಟ್ವೀನ್, ನಂತರ.	ಆಟ "ಕಾಗುಣಿತದಿಂದ ಕಂಡುಹಿಡಿಯಿರಿ" ಆಟ "ನಿಮ್ಮ ಕೈಯಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿಯನ್ನು ಹಿಡಿಯಿರಿ" ಆಟ "ಕ್ಯಾಮೊಮೈಲ್" ಆಟ "ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಮುಗಿಸಿ"	ಮೊರೊಜೊವಾ I.A ಭಾಷಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪುಟ 53
5 ವಾರ	ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರ ಬಿ		ಆಟ "ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ತಪ್ಪು ಮಾಡಬೇಡಿ" ಆಟ "ನೀಲಿ - ಹಸಿರು" ಆಟ "ಲೈವ್ ಸೌಂಡ್ಸ್" ಆಟ "4 ನೇ ಚಕ್ರ" ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.	ಮೊರೊಜೊವಾ I.A ಭಾಷಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪುಟ 56
ಫೆಬ್ರವರಿ
1 ವಾರ	ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರ ಬಿ	ಧ್ವನಿ B ಯ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ; ಪದಗಳಿಂದ ಅದನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ವ್ಯಂಜನ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ. ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.	ಆಟ "ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ತಪ್ಪು ಮಾಡಬೇಡಿ" ಆಟ "ನೀಲಿ - ಹಸಿರು" ಆಟ "ಲೈವ್ ಸೌಂಡ್ಸ್" ಆಟ "4 ನೇ ಚಕ್ರ" ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.	ಮೊರೊಜೊವಾ I.A ಭಾಷಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪುಟ 58
2 ವಾರ	ಕಠಿಣ ಮತ್ತು ಮೃದುವಾದ ವ್ಯಂಜನಗಳ ನಡುವೆ ವ್ಯತ್ಯಾಸವನ್ನು ಗುರುತಿಸುವುದು M - Мь, Н - Нь, В - Вь	ಪದದ ಧ್ವನಿ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರವನ್ನು ಪರಿಚಯಿಸಿ. ಫೋನೆಮಿಕ್ ಅರಿವನ್ನು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಿ, ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ.	AU ಪದದ ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಆಟ "ಒಗಟನ್ನು ಊಹಿಸಿ" ಆಟ "ಸಿಗ್ನಲರ್‌ಗಳು" BUT ಪದದ ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಆಟ "ಯಾರು ಏನು ನೀಡಿದರು?"	ಮೊರೊಜೊವಾ I.A ಭಾಷಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪುಟ 60
3 ವಾರ	ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರ ಕೆ. ಹಾರ್ಡ್ ಮತ್ತು ಮೃದುವಾದ ವ್ಯಂಜನ ಶಬ್ದಗಳು.	K, Kb ಶಬ್ದಗಳ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ; ವ್ಯಂಜನ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಸೂಚಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ರೆಡಿಮೇಡ್ ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಸ್ಕೀಮ್ ಅನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಏಕಾಕ್ಷರ ಪದಗಳಲ್ಲಿನ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಿ.	ಆಟ "ಒಗಟನ್ನು ಊಹಿಸಿ" ಆಟ "ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ತಪ್ಪು ಮಾಡಬೇಡಿ" ಧ್ವನಿ-ಅಕ್ಷರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ. ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ	ಮೊರೊಜೊವಾ I.A ಭಾಷಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪುಟ 64
4 ವಾರ	ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಸ್ಥಾನಗಳು IN, ON, FOR, ಮೇಲೆ, ಅಡಿಯಲ್ಲಿ, ನಡುವೆ, ಮುಂದೆ.	ನಿಜವಾದ ವಸ್ತುಗಳು ಮತ್ತು ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಸ್ಥಳದ ಅವಲೋಕನಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಮೊದಲು, ON, FOR, ಮೇಲೆ, ಕೆಳಗೆ, ನಡುವೆ, ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳನ್ನು ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ; ಪ್ರಸ್ತಾಪದ ಬಾಹ್ಯರೇಖೆಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ.	ಪೂರ್ವಭಾವಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವುದು ಪ್ರಸ್ತಾಪಗಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ ಕಥಾವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ಆಧರಿಸಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.	ಮೊರೊಜೊವಾ I.A ಭಾಷಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪುಟ 67
ಮಾರ್ಚ್
1 ವಾರ	ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರ ಕೆ.	K ಧ್ವನಿಯ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ; ಪದಗಳ ಧ್ವನಿ-ಅಕ್ಷರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ನಾಮಪದಗಳಿಗೆ ಸ್ವಾಮ್ಯಸೂಚಕ ಸರ್ವನಾಮಗಳನ್ನು MY, MY, MY ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಲು ಕಲಿಯಿರಿ.	"ದಯೆಯಿಂದ ಹೇಳು" ಆಟ ಆಟ "ಒಂದು - ಹಲವು" ಆಟ "ನನ್ನ, ನನ್ನ, ನನ್ನ" ಆಟ "ಫಿಂಗರ್ಸ್ - ಹುಡುಗರು" (ಹುಡುಗಿಯರು)"	ಮೊರೊಜೊವಾ I.A ಭಾಷಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪುಟ 70
2 ವಾರ	ವ್ಯಂಜನ ಸಮೂಹಗಳಿಲ್ಲದ ಏಕಾಕ್ಷರ ಪದಗಳ ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ	ಸಿದ್ಧ-ಸಿದ್ಧ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ವ್ಯಂಜನಗಳ ಸಂಗಮವಿಲ್ಲದೆ ಏಕಾಕ್ಷರ ಪದಗಳ ಧ್ವನಿ-ಅಕ್ಷರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ. ಉತ್ತಮ ಮೋಟಾರ್ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ.	ಆಟ "ವಿವಿಧ ಎತ್ತರಗಳ ಪದಗಳನ್ನು ಓದಿ" ಆಟ "ಪದವನ್ನು ಅದರ ಮೊದಲ ಶಬ್ದಗಳಿಂದ ಊಹಿಸಿ" ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.	ಮೊರೊಜೊವಾ I.A ಭಾಷಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪುಟ 72
3 ವಾರ	ಕಲಿತ ಶಬ್ದಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ		ಆಟ "ಹೆಲ್ಪ್ ಡನ್ನೋ" ಆಟ "ಪದವನ್ನು ಬಿಚ್ಚಿ" ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.	ಮೊರೊಜೊವಾ I.A ಭಾಷಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪುಟ 73
4 ವಾರ	ಕಲಿತ ಶಬ್ದಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ	ಪದಗಳಲ್ಲಿ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಗುರುತಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ, ಪದ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ರಚಿಸಿ; ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ಯೋಜನೆಗೆ ಪ್ರಸ್ತಾವನೆಗಳು.	ಆಟ "ಹೆಲ್ಪ್ ಡನ್ನೋ" ಆಟ "ಪದವನ್ನು ಬಿಚ್ಚಿ" ಹಿಂದೆ ಕಲಿತ ಶಬ್ದಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು. ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.	ಮೊರೊಜೊವಾ I.A ಭಾಷಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪುಟ 73
ಏಪ್ರಿಲ್
1 ವಾರ	ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರ ಪಿ.	P ಧ್ವನಿಯ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ; ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಧ್ವನಿಯೊಂದಿಗೆ ಪದಗಳೊಂದಿಗೆ ಬರುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ; ಪದಗಳಿಂದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಸ್ಥಿರವಾಗಿ ಗುರುತಿಸಿ; ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿ.	ಆಟ "ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ತಪ್ಪು ಮಾಡಬೇಡಿ" ಆಟ "ಪವಾಡಗಳ ಕ್ಷೇತ್ರ" ಆಟ "ಲೈವ್ ಸೌಂಡ್ಸ್" ಆಟ "ನಾಲ್ಕನೇ ಚಕ್ರ" ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ.	ಮೊರೊಜೊವಾ I.A ಭಾಷಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪುಟ 75
2 ವಾರ	ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರ ಪಿ.	P ಧ್ವನಿಯ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ; ಪದಗಳ ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮಾಡುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ. ಜೆನಿಟಿವ್ ಪ್ರಕರಣದಲ್ಲಿ ನಾಮಪದಗಳನ್ನು ರೂಪಿಸಲು ನಿಮಗೆ ಕಲಿಸುತ್ತದೆ.	ಆಟ "ಪದವನ್ನು ಊಹಿಸಿ" ಆಟ "ಕ್ಯಾಮೊಮೈಲ್" ಆಟ "ಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಸೇರಿಸಿ" ಸ್ಪೈಡರ್ ಪದದ ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ನೋಟ್ಬುಕ್ಗಳಲ್ಲಿ ಕೆಲಸ ಮಾಡಿ	ಮೊರೊಜೊವಾ I.A ಭಾಷಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪುಟ 78
3 ವಾರ	ಧ್ವನಿ ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರ ಎಸ್	ಸಿ ಧ್ವನಿಯ ಸರಿಯಾದ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ; ವ್ಯಂಜನಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯಿಲ್ಲದೆ ಏಕಾಕ್ಷರ ಪದಗಳನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ; ಜೆನಿಟಿವ್ ಬಹುವಚನದಲ್ಲಿ ನಾಮಪದಗಳ ರಚನೆ.	ಆಟ "ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ತಪ್ಪು ಮಾಡಬೇಡಿ" ಆಟ "ಚೆನ್ನಾಗಿ" ಆಟ "ಮೀನುಗಾರರು" ಆಟ "ಅಂಗಡಿ"	ಮೊರೊಜೊವಾ I.A ಭಾಷಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪುಟ 75
4 ವಾರ	ಕಲಿತ ಶಬ್ದಗಳು ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆ.	ಪದಗಳ ಸ್ವತಂತ್ರ ಧ್ವನಿ-ಅಕ್ಷರ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ; ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿ.	ಆಟ "ನಾನು ಯಾವ ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಸೆಳೆಯುತ್ತೇನೆ?" ಆಟ "ಹೆಲ್ಪ್ ಡನ್ನೋ" ಆಟ "ಒಗಟನ್ನು ಪರಿಹರಿಸಿ" ಪದ ಪರಿವರ್ತನೆ ಕೆಲಸ	ಮೊರೊಜೊವಾ I.A ಭಾಷಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪುಟ 75
ಮೇ
1 ವಾರ	ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ	ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಪದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ; ಶಬ್ದಗಳಿಂದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ, ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವರಗಳು ಅಥವಾ ವ್ಯಂಜನಗಳಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಿ; ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಸ್ವರಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಂಜನಗಳನ್ನು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿ; ವಿಶ್ಲೇಷಿಸಿದ ಪದಗಳನ್ನು ಓದಿ; ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ.	ಆಟ "ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ತಪ್ಪು ಮಾಡಬೇಡಿ" ಆಟ "ನೀಲಿ - ಹಸಿರು" ಆಟ "ಲೈವ್ ಸೌಂಡ್ಸ್" ಆಟ "4 ನೇ ಚಕ್ರ"	ಮೊರೊಜೊವಾ I.A ಭಾಷಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪುಟ 75
2 ವಾರ	ಪಾಠದ ಸಾರಾಂಶ	ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಪದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ; ಶಬ್ದಗಳಿಂದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ, ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವರಗಳು ಅಥವಾ ವ್ಯಂಜನಗಳಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಿ; ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಸ್ವರಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಂಜನಗಳನ್ನು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿ; ಷರತ್ತುಬದ್ಧ ಗ್ರಾಫಿಕ್ ರೇಖಾಚಿತ್ರಗಳನ್ನು ಬಳಸಿಕೊಂಡು ವಾಕ್ಯಗಳನ್ನು ಮಾಡಿ.	ಆಟ "ಪುನರಾವರ್ತನೆ, ತಪ್ಪು ಮಾಡಬೇಡಿ" ಆಟ "ನೀಲಿ - ಹಸಿರು" ಆಟ "ಲೈವ್ ಸೌಂಡ್ಸ್" ಆಟ "4 ನೇ ಚಕ್ರ"	ಮೊರೊಜೊವಾ I.A ಭಾಷಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪುಟ 75
3 ವಾರ	ಪುನರಾವರ್ತನೆ	ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಪದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ನಡೆಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಿ; ಶಬ್ದಗಳಿಂದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸಿ, ಹೈಲೈಟ್ ಮಾಡಿದ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಹೆಸರಿಸಿ, ಅವುಗಳನ್ನು ಸ್ವರಗಳು ಅಥವಾ ವ್ಯಂಜನಗಳಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸಿ; ಸಾಂಪ್ರದಾಯಿಕವಾಗಿ ಸ್ವರಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಂಜನಗಳನ್ನು ಗೊತ್ತುಪಡಿಸಿ;	ಆಟ "ಅದ್ಭುತ ಚೀಲ" ಆಟ "ವಿರುದ್ಧವಾಗಿ ಹೇಳು" ಆಟ "ಸಿಗ್ನಲರ್‌ಗಳು" ಆಟ "ಹೆಸರುಗಳನ್ನು ನೆನಪಿಡಿ"	ಮೊರೊಜೊವಾ I.A ಭಾಷಣ ಗ್ರಹಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಪುಟ 75
4 ವಾರ	ಉಸ್ತುವಾರಿ
ಮುನ್ಸಿಪಲ್ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆ "ಪರಿಹಾರದ ವಿಧದ ಸಂಖ್ಯೆ 126 ರ ಶಿಶುವಿಹಾರ" ಸರಟೋವ್

ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆ

ನೇರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ

ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಕ್ಷೇತ್ರ "ಸಂವಹನ" (ಮಾತಿನ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ (ಫೋನೆಮಿಕ್) ಗ್ರಹಿಕೆ)

ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ

ಶಿಕ್ಷಕ ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ:

ಗಾರ್ಕೊವೆಂಕೊ ಎ.ಜಿ.

ವಿಶೇಷ ಶಿಶುವಿಹಾರದಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುರಿತು M80 ತರಗತಿಗಳು. 3 ಸಂಚಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ. ಸಂಪುಟ 1: ಅಧ್ಯಯನದ ಮೊದಲ ವರ್ಷ: ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕ, ಭಾಷಣ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ, ಶಿಕ್ಷಣತಜ್ಞ / I.A. ಮೊರೊಜೊವಾ, ಎಂ.ಎ. ಪುಷ್ಕರೇವ । - ಎಂ.: ಮಾನವೀಯ, ಸಂ. VLADOS ಸೆಂಟರ್, 2006. - 246 ಪು. - (ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಲೈಬ್ರರಿ).

ISBN 5-691-01510-9.

ISBN 5-691-01512-5 (ಸಂಚಿಕೆ 1).

ಏಜೆನ್ಸಿ CIP RSL.

ಕೈಪಿಡಿಯು ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ತರಗತಿಗಳ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಮಧ್ಯಾಹ್ನದ ತರಗತಿಗಳ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರು ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಹೋಮ್‌ವರ್ಕ್ ಅನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಪುಸ್ತಕವನ್ನು ಭಾಷಣ ಚಿಕಿತ್ಸಕರು, ಭಾಷಣ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮಕ್ಕಳ ಪೋಷಕರಿಗೆ ತಿಳಿಸಲಾಗಿದೆ.

UDC 376.1-058.264:811.161.1-25 BBK 74.3

© ಮೊರೊಜೊವಾ I.A., ಪುಷ್ಕರೆವಾ M.A., 2006

© LLC "ಮಾನವೀಯ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ VLADOS", 2006

© ಸರಣಿ “ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್ ಲೈಬ್ರರಿ” ಮತ್ತು ಸರಣಿ ವಿನ್ಯಾಸ. LLC "ಮಾನವೀಯ ಪಬ್ಲಿಷಿಂಗ್ ಸೆಂಟರ್ VLADOS", 2006

ISBN 5-691-01510-9

ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳು "ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳು" ಎಂದು ವ್ಯಾಖ್ಯಾನಿಸಲಾದ ಗುಂಪನ್ನು ರೂಪಿಸುತ್ತಾರೆ: ಶಾಲಾಪೂರ್ವ ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆ 25% ಮತ್ತು ಕಡಿಮೆ-ಕಾರ್ಯನಿರ್ವಹಿಸುವ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ 50%.

ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಲಭ್ಯವಿರುವ ಸಾಹಿತ್ಯವನ್ನು ವಿಶ್ಲೇಷಿಸುವುದು, ದೇಶೀಯ ಮತ್ತು ವಿದೇಶಿ ಎರಡೂ, ಈ ವರ್ಗದಲ್ಲಿ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಮತ್ತು ಕಲಿಸುವ ಸಮಸ್ಯೆಗೆ ನಾವು 5 ವಿಭಿನ್ನ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಗುರುತಿಸಬಹುದು (ಕೆಲವೊಮ್ಮೆ ಈ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಂಯೋಜನೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ).

I. ಹೆಚ್ಚಿನ ಪಾಶ್ಚಿಮಾತ್ಯ ದೇಶಗಳಲ್ಲಿ, ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯನ್ನು ಸಂಪೂರ್ಣವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಣದ ಸ್ಥಾನದಿಂದ ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ. ಅಂತೆಯೇ, ಈ ಪ್ರದೇಶದಲ್ಲಿನ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ, ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯತೆ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಾಕಷ್ಟು ಕಲಿಕೆಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದಿಲ್ಲ ಅಥವಾ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಎಂದು ಗುರುತಿಸಲಾಗಿದೆ. ಈ ವಿಧಾನದ ಪ್ರತಿಪಾದಕರು ವಿವಿಧ ಕಾರಣಗಳಿಗಾಗಿ ಕಲಿಕೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಅನುಭವಿಸುವ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಒಂದು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಅನಿವಾರ್ಯವಾಗಿ ಗುಂಪು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ - ಕೇಂದ್ರ ನರಮಂಡಲದ ಗಾಯಗಳಿಂದ ಶಿಕ್ಷಣ ನಿರ್ಲಕ್ಷ್ಯದವರೆಗೆ.

II. ಎರಡನೆಯ ವಿಧಾನದ ಅನುಯಾಯಿಗಳು ಪ್ರಾಥಮಿಕವಾಗಿ ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಜೀವನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪಾಲನೆಯ ಪರಿಣಾಮವಾಗಿ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸುವಲ್ಲಿನ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸುತ್ತಾರೆ, ಇದು ಮಗುವಿನ ಸಂವೇದನಾ ಅನುಭವ ಮತ್ತು ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಅವನ ಸಂವಹನದ ಮಿತಿಗೆ ಕಾರಣವಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಆ ಮೂಲಕ ಅವನ ಬೌದ್ಧಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯನ್ನು ವಿಳಂಬಗೊಳಿಸುತ್ತದೆ, ಅವನ ವ್ಯಕ್ತಿತ್ವದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆಗಳನ್ನು ಉಂಟುಮಾಡುತ್ತದೆ. (ಇಂಗ್ಲೆಂಡ್, ಯುಎಸ್ಎ).

III. ಹಲವಾರು ಸಂಶೋಧಕರು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬವನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಗುಂಪನ್ನು ಗುರುತಿಸುತ್ತಾರೆ, ಅವರಿಗೆ ಈ ವಿಳಂಬವನ್ನು ಜಯಿಸಲು ವಿಶೇಷ ಶಿಕ್ಷಣದ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ವರ್ತನೆಯ ಅಸ್ವಸ್ಥತೆಗಳು. ಕಲಿಕೆಯು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಯಸ್ಸಿನ (ಜರ್ಮನಿ) ಮುನ್ನಡೆಸುವ ನಡವಳಿಕೆಯ ಒಂದು ರೂಪವೆಂದು ಪರಿಗಣಿಸಲಾಗಿದೆ.

IV. ಈ ವಿಧಾನವು USA ಯ ಮನೋವೈದ್ಯರು ಮತ್ತು ಮನೋರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದೆ ಎಲ್ ಪ್ರಸ್ತಾಪಿಸಿದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆ. ಸ್ಟ್ರಾಸ್ಮತ್ತು L. ಲೆಟಿನೆನ್:ಕಲಿಕೆಯ ತೊಂದರೆಗಳಲ್ಲಿ ಪ್ರಕಟವಾದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬದ ಎಲ್ಲಾ ವಿವಿಧ ರೂಪಗಳು, ಮಗುವಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆರಂಭಿಕ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ (ಕನಿಷ್ಠ ಮಿದುಳಿನ ಹಾನಿ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು) ತುಲನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಸೌಮ್ಯವಾದ ಸಾವಯವ ಮಿದುಳಿನ ಹಾನಿಯ ನಂತರ ಉಳಿದ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳ ಉಪಸ್ಥಿತಿಯೊಂದಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿವೆ.

V. ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದರದಲ್ಲಿನ ವಿಳಂಬಕ್ಕೆ ದೇಶೀಯ ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ ವಿಧಾನವು ಈ ಸಮಸ್ಯೆಯ ವಿವಿಧ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ದರದಲ್ಲಿನ ವಿಳಂಬದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯು ಮಾನಸಿಕ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಣಶಾಸ್ತ್ರವಾಗಿದೆ. ಇದು ಮಗುವಿನ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ವಿಳಂಬವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುತ್ತದೆ. ಅಂತಹ ಮಂದಗತಿಗೆ ಮುಖ್ಯ ಕಾರಣವೆಂದರೆ ಸೌಮ್ಯವಾದ (ಕನಿಷ್ಠ) ಸಾವಯವ ಮಿದುಳಿನ ಹಾನಿ, ಜನ್ಮಜಾತ, ಅಥವಾ ಗರ್ಭಾಶಯದಲ್ಲಿ, ಪ್ರಕೃತಿಯಲ್ಲಿ ಅಥವಾ ಮಗುವಿನ ಜೀವನದ ಆರಂಭಿಕ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡಿದೆ. ಪ್ರತಿಕೂಲವಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಅಂಶಗಳು ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ವಿಳಂಬವನ್ನು ಉಲ್ಬಣಗೊಳಿಸುತ್ತವೆ, ಆದರೆ ಏಕೈಕ (ಅಥವಾ ಕನಿಷ್ಠ ಮುಖ್ಯ) ಕಾರಣವನ್ನು ಪ್ರತಿನಿಧಿಸುವುದಿಲ್ಲ.

"ವಿಳಂಬ" ಎಂಬ ಪದವು ತಾತ್ಕಾಲಿಕ (ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಮತ್ತು ವಯಸ್ಸಿನ ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸ) ಮತ್ತು ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಮಂದಗತಿಯ ತಾತ್ಕಾಲಿಕ ಸ್ವರೂಪವನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳುತ್ತದೆ, ಇದು ವಯಸ್ಸಿನೊಂದಿಗೆ ಹೊರಬರುತ್ತದೆ, ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚು ಯಶಸ್ವಿಯಾಗಿ, ಹೆಚ್ಚು ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಮತ್ತು ಮುಂಚಿನ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳಿಗೆ ಪರಿಗಣನೆಯಲ್ಲಿರುವ ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳ ಕಲಿಕೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯನ್ನು ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

ನನ್ನ ಸಂಶೋಧನೆಯಲ್ಲಿ P. I. ಜಿಂಚೆಂಕೊಮತ್ತು A. A. ಸ್ಮಿರ್ನೋವಾದೋಷದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಮೆಮೊರಿ ದುರ್ಬಲತೆಗಳು ಮಹತ್ವದ ಪಾತ್ರವನ್ನು ವಹಿಸುತ್ತವೆ ಎಂದು ನಿರ್ಧರಿಸಿ.

ಕೃತಿಗಳಲ್ಲಿ ಟಿ.ವಿ. ಎಗೊರೊವಾ(1971-1973) ಮಾನಸಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಹಿಂದುಳಿದಿರುವ ಕಿರಿಯ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಉದ್ದೇಶಪೂರ್ವಕ ಕಂಠಪಾಠದ ಅನೇಕ ಅಂಶಗಳ ತೊಂದರೆಗಳ ವಿವರವಾದ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆಯನ್ನು ನಡೆಸಿತು.

ಸಂಶೋಧನೆ ಎಲ್.ಎಸ್. ವೈಗೋಟ್ಸ್ಕಿ, S.L. ರುಬಿನ್ಸ್ಟೈನ್, A.N. ಲಿಯೊಂಟಿಯೆವ್ಚಿಂತನೆಯ ಎರಡು ಆರಂಭಿಕ ರೂಪಗಳ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ಪರಿಗಣನೆಗೆ ಮೀಸಲಾಗಿವೆ. ಈ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯಾಗದಿರುವುದನ್ನು ವಿಜ್ಞಾನಿಗಳು ಸೂಚಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಬಿ ಅವರ ಅಧ್ಯಯನಗಳಲ್ಲಿ. ಜಿ. ಅನನ್ಯೆವಾಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳ ಉತ್ಪಾದಕತೆ ಕಡಿಮೆಯಾಗಿದೆ, ಇದು ವಿವಿಧ ರೀತಿಯ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ: ಗ್ರಹಿಕೆ, ಕಂಠಪಾಠ ಮತ್ತು ಚಿಂತನೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳಲ್ಲಿ.

ಕಲಿಕೆಯ ಸಿದ್ಧತೆಯ ಮಾನಸಿಕ ಅಂಶವನ್ನು ನಿರೂಪಿಸುವ ಎಲ್ಲಾ ನಿಯತಾಂಕಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳು ಶಾಲೆಗೆ ಸಿದ್ಧವಾಗಿಲ್ಲ:

ಸುತ್ತಮುತ್ತಲಿನ ಪ್ರಪಂಚದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಕಲ್ಪನೆಗಳು;

ಮಾನಸಿಕ ಕಾರ್ಯಾಚರಣೆಗಳು, ಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳು;

ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ, ಇದು ಸಾಕಷ್ಟು ವಿಸ್ತಾರವಾದ ಶಬ್ದಕೋಶದ ಸ್ವಾಧೀನವನ್ನು ಊಹಿಸುತ್ತದೆ, ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯ ಮೂಲಗಳು, ಒಂದು ಸುಸಂಬದ್ಧ ಹೇಳಿಕೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಗತ ಭಾಷಣದ ಅಂಶಗಳು;

ಅರಿವಿನ ಚಟುವಟಿಕೆ, ಸಂಬಂಧಿತ ಆಸಕ್ತಿಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರೇರಣೆಯಲ್ಲಿ ವ್ಯಕ್ತವಾಗುತ್ತದೆ;

ನಡವಳಿಕೆಯ ನಿಯಂತ್ರಣ.

ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳ ಮಾತುಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳು: ಸೀಮಿತ ಶಬ್ದಕೋಶ (ಟಿ. ವಿ. ಎಗೊರೊವಾ, ಎಸ್. ಜಿ. ಶೆವ್ಚೆಂಕೊ),ಪದ-ರಚನೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆಯ ಸ್ವಂತಿಕೆ (ಇ. ಎಸ್. ಸ್ಲೆಪೊವಿಚ್, ಆರ್. ಡಿ. ಟ್ರಿಗರ್),ಸಂಕೀರ್ಣ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಮತ್ತು ಬಳಸುವಲ್ಲಿ ತೊಂದರೆ (ಜಿ. N. ರಖ್ಮನೋವಾ, L. V. ಯಾಸ್ಮನ್).

ಮಗುವಿನ ಎಲ್ಲಾ ಮೌಖಿಕ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಆಧಾರವು ಮಾತಿನ ಸಂವಹನ ಕಾರ್ಯವಾಗಿದೆ. ಈ ಕಾರ್ಯದ ಸಮಯೋಚಿತ ನೋಟವು ಮಗುವಿನ ಉನ್ನತ ಮಟ್ಟದ ಪ್ರಜ್ಞೆ ಮತ್ತು ಸ್ವಯಂಪ್ರೇರಿತ ನಡವಳಿಕೆಯನ್ನು ಎಷ್ಟು ಬೇಗನೆ ಕರಗತ ಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುತ್ತದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ. ಸಂವಹನದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಭಾಷಣವನ್ನು ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು ಮೂರು ಮುಖ್ಯ ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ಸಂಭವಿಸುತ್ತದೆ.

1. ಪೂರ್ವಭಾವಿ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಗು ತನ್ನ ಸುತ್ತಲಿನ ವಯಸ್ಕರ ಭಾಷಣವನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ, ಆದರೆ ಭವಿಷ್ಯದಲ್ಲಿ ಮಾತಿನ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಖಾತ್ರಿಪಡಿಸುವ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಗಳನ್ನು ಇಲ್ಲಿ ರಚಿಸಲಾಗಿದೆ.

2. ಮಾತಿನ ಹೊರಹೊಮ್ಮುವಿಕೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ, ಮಗು ವಯಸ್ಕರ ಸರಳವಾದ ಹೇಳಿಕೆಗಳನ್ನು ಅರ್ಥಮಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಪ್ರಾರಂಭಿಸುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಅವನ ಮೊದಲ ಪದಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತದೆ.

3. ಮೌಖಿಕ ಸಂವಹನದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಹಂತದಲ್ಲಿ ಇತರರೊಂದಿಗೆ ಸಂವಹನ ನಡೆಸುವ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳ ಪಾಂಡಿತ್ಯವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೂರು ಹಂತಗಳಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

1. ಮಾತಿನ ಧ್ವನಿ ಬದಿಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತರವನ್ನು ತುಂಬುವುದು.

2. ಮಾತಿನ ಶಬ್ದಕೋಶ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತರವನ್ನು ತುಂಬುವುದು.

ಕೃತಿಯ ವಿಷಯ.ಮಕ್ಕಳ ಪದಗಳ ಅರ್ಥಗಳ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಮತ್ತಷ್ಟು ಪುಷ್ಟೀಕರಿಸುವುದು ವಿವಿಧ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯಗಳಿಗೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ಹೊಸ ಪದಗಳ ಸಂಗ್ರಹಣೆಯ ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಪದ ರಚನೆಯ ವಿವಿಧ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯದ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮೂಲಕ. ಬಳಸಿದ ವಾಕ್ಯರಚನೆಯ ರಚನೆಗಳ ಅರ್ಥದ ಸ್ಪಷ್ಟೀಕರಣ; ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ಫಾರ್ಮ್ಯಾಟಿಂಗ್‌ನ ಮತ್ತಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ಸುಧಾರಣೆ.

3. ಸುಸಂಬದ್ಧ ಭಾಷಣದ ರಚನೆಯಲ್ಲಿ ಅಂತರವನ್ನು ತುಂಬುವುದು.

ಕೃತಿಯ ವಿಷಯ.ಸುಸಂಬದ್ಧ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸುವಲ್ಲಿ ಕೌಶಲ್ಯಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ: ಹೇಳಿಕೆಯ ಅರ್ಥ ಮತ್ತು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ರಚನೆಯನ್ನು ಪ್ರೋಗ್ರಾಮಿಂಗ್ ಮಾಡುವುದು; ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ತರ್ಕವನ್ನು (ಸುಸಂಬದ್ಧತೆ, ಸ್ಥಿರತೆ) ಸ್ಥಾಪಿಸುವುದು; ಸುಸಂಬದ್ಧ ಹೇಳಿಕೆಯನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಆಲೋಚನೆಗಳ ನಿಖರ ಮತ್ತು ಸ್ಪಷ್ಟ ಸೂತ್ರೀಕರಣ; ಸಂವಹನದ ಕೆಲವು ಉದ್ದೇಶಗಳಿಗಾಗಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ನಿರ್ಮಿಸಲು ಶಬ್ದಾರ್ಥದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗೆ ಸೂಕ್ತವಾದ ಭಾಷಾ ವಿಧಾನಗಳ ಆಯ್ಕೆ.

ಸರಿಪಡಿಸುವ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಮಾನಸಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ತೀವ್ರಗೊಳಿಸಲು, ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಲ್ಲದ ಯಾಂತ್ರಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮಾಡಲು ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳೊಂದಿಗೆ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನದ ಪರಸ್ಪರ ಸಂಪರ್ಕದ ತತ್ವವನ್ನು ಕಾರ್ಯಗತಗೊಳಿಸಲು ಸಹಾಯ ಮಾಡುತ್ತದೆ. ಮತ್ತು ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಅವರು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಕ್ರಿಯೆಗಳ ಪುನರಾವರ್ತಿತತೆಯನ್ನು ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ-ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ವಸ್ತುಗಳ ಬಳಕೆಯನ್ನು ಖಚಿತಪಡಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಆದ್ದರಿಂದ ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ಪಾಠದಿಂದ ಪಾಠಕ್ಕೆ ವಸ್ತುಗಳ ಪುನರಾವರ್ತನೆಯನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ, ಆದರೆ ವಿಷಯ ವಸ್ತು ಬದಲಾವಣೆಗಳು: ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತವೆ (ಹಿಂದೆ ಸ್ವಾಧೀನಪಡಿಸಿಕೊಂಡ ಕೌಶಲ್ಯಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಬೆಂಬಲದೊಂದಿಗೆ).

ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ದೀರ್ಘಕಾಲೀನ ಯೋಜನೆಗಳ ಪ್ರಕಾರ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯಗಳ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಮೌಖಿಕ-ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್ (ಫೋನೆಮಿಕ್) ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಭಾಷೆಯ ವ್ಯಾಕರಣ ವರ್ಗಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಮತ್ತು ರಚನೆಯ ಕುರಿತು ಲೇಖಕರ ತಿದ್ದುಪಡಿ ಕೆಲಸದ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು ಕೈಪಿಡಿ ಪರಿಶೀಲಿಸುತ್ತದೆ.

ಕೈಪಿಡಿಯು ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯಗಳು ಮತ್ತು ಪೋಷಕರಿಗೆ ಹೋಮ್‌ವರ್ಕ್ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯ ರಚನೆಯ ಕುರಿತು ಅಂದಾಜು ಪಾಠ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ.

ಕೈಪಿಡಿಯು ಎಲ್ಲಾ ವಯಸ್ಸಿನ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ ಸರಿಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಮೀಸಲಾದ ಮೂರು ಸಮಸ್ಯೆಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ: ಮಧ್ಯಮ (1 ನೇ ವರ್ಷದ ಅಧ್ಯಯನ), ಪ್ರೌಢಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ (2 ನೇ ವರ್ಷದ ಅಧ್ಯಯನ), ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ (3 ನೇ ವರ್ಷದ ಅಧ್ಯಯನ). ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಸಂಚಿಕೆಯು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ:

ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆ ಮತ್ತು ಸಾಕ್ಷರತಾ ತರಬೇತಿಯ ಅಂಶಗಳನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು;

ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳು;

ವಸ್ತುವನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಪೋಷಕರು ಮತ್ತು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ನ ಮಾದರಿಗಳು.

ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರಮಾಣಿತ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ 4-7 ವರ್ಷ ವಯಸ್ಸಿನ ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೆಲಸದ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸುವ ಯೋಜನೆಯನ್ನು ರೂಪಿಸಲಾಗಿದೆ. M. A. ವಾಸಿಲೀವಾ,ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಶಿಫಾರಸುಗಳನ್ನು ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ತರಗತಿಗಳ ಕ್ರಮಶಾಸ್ತ್ರೀಯ ಸಾಧನಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಎಸ್. ಜಿ. ಶೆವ್ಚೆಂಕೊ(ಹಿರಿಯ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪುಗಳಿಗೆ).

ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್-ವಿಷಯಾಧಾರಿತ ಯೋಜನೆಯು ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವ ಕೆಲಸದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಫೋನೆಮಿಕ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ರಚನೆಯ ವಿಭಾಗಗಳನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿದೆ (ಮೊದಲ ಸ್ವರಗಳು, ನಂತರ ವ್ಯಂಜನಗಳು, ಹೆಚ್ಚಿನ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಇದರ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯು ದುರ್ಬಲಗೊಳ್ಳುವುದಿಲ್ಲ); ಭಾಷೆಯ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯ ರಚನೆಯ ವಸ್ತು ಸೇರಿದಂತೆ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯಗಳ ಅಧ್ಯಯನ.

ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣವನ್ನು ತೊಡೆದುಹಾಕಲು ಸಾಪ್ತಾಹಿಕ ತರಗತಿಗಳು - ಮಾತಿನ ವ್ಯಾಕರಣ ರಚನೆಯ ಸಾಕಷ್ಟು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅಭಿವ್ಯಕ್ತಿಗಳು (ಶಿಕ್ಷಕ-ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ (ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್) ಮುಖ್ಯ ಕಾರ್ಯಗಳಲ್ಲಿ ಒಂದಾಗಿದೆ - ಅವರ ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮನೆಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ ಮಕ್ಕಳ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸುವ ಕೆಲಸವನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ.

ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ಪಾಠದ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ನೀತಿಶಾಸ್ತ್ರದ ಮೂಲ ತತ್ವಗಳನ್ನು ಆಧರಿಸಿವೆ: ವಸ್ತುವಿನ ಅಧ್ಯಯನದಲ್ಲಿ ಸರಳದಿಂದ ಸಂಕೀರ್ಣ, ವ್ಯವಸ್ಥಿತ ಮತ್ತು ಕೇಂದ್ರೀಕೃತ, ಇದನ್ನು ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಹೊಂದಿರುವ ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ವಿಷಯದ ಪ್ರಸ್ತುತತೆಯನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು ಆಯ್ಕೆಮಾಡಲಾಗಿದೆ. ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ನ ಪ್ರಮುಖ ವಿಷಯ-ಸಂಬಂಧಿತ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಳ್ಳಿ.

ಪಾಠದ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ಬಳಸಲು ತುಂಬಾ ಸುಲಭ, ಮಕ್ಕಳ ಸಕ್ರಿಯ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಯನ್ನು ಒಳಗೊಂಡಿರುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮತ್ತು ವಿಶೇಷ ಅಗತ್ಯತೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ತಿದ್ದುಪಡಿ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸುವಾಗ ಸಾಕಷ್ಟು ಸಮಯದಿಂದ ಪರೀಕ್ಷಿಸಲಾಗಿದೆ.

ಅದೇ ಸಮಯದಲ್ಲಿ, ಶಿಕ್ಷಕರು ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದಾರೆ (ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿರುವ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಮಟ್ಟವನ್ನು ಗಣನೆಗೆ ತೆಗೆದುಕೊಂಡು, ಶಿಕ್ಷಕರು ಒಂದು ವಾರದ ಹಿಂದೆ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಬಹುದು). ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರ (ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್) ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೆಲಸವನ್ನು ನಡೆಸಿದರೆ, ಆದಾಗ್ಯೂ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಪ್ರೊಪೆಡ್ಯೂಟಿಕ್ಸ್ ಕೆಲಸವನ್ನು ಆಯೋಜಿಸಬೇಕು. ಹೆಚ್ಚುವರಿಯಾಗಿ, ಕೆಲವು ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು ಶಿಕ್ಷಕರ ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಕೆಲಸವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತವೆ, ಅದು ಖಂಡಿತವಾಗಿಯೂ ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳಬೇಕು. (ಉದಾಹರಣೆಗೆ: ಫೆಬ್ರವರಿ ಮೂರನೇ ವಾರದಲ್ಲಿ, ನಿಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ನಡೆಯುವಾಗ, ನೀವು ಮರದ ಕೊಂಬೆಯನ್ನು ಕತ್ತರಿಸಿ, ಅದನ್ನು ಪರೀಕ್ಷಿಸಿ ಮತ್ತು ನೀರಿನಲ್ಲಿ ಹಾಕಬೇಕು; ಮೊಗ್ಗುಗಳು ಹೇಗೆ ಉಬ್ಬುತ್ತವೆ ಮತ್ತು ಎಲೆಗಳು ಕಾಣಿಸಿಕೊಳ್ಳುತ್ತವೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಗಮನಿಸಿ. ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸಲು ಈ ವಸ್ತುವು ಅವಶ್ಯಕವಾಗಿದೆ. "ವಸಂತ" ವಿಷಯದ ಮೇಲೆ - ಮಾರ್ಚ್ ಎರಡನೇ ವಾರ).

ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಾಕ್ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ (ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್) ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯಗಳ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವ ಕೆಲಸವು ವಿಭಿನ್ನವಾಗಿ ಮುಂದುವರಿಯುತ್ತದೆ ಎಂಬ ವಾಸ್ತವದ ಹೊರತಾಗಿಯೂ, ಅವುಗಳ ನಡುವೆ ನಿಕಟ ಸಂಪರ್ಕ ಮತ್ತು ಪ್ರಸ್ತುತಪಡಿಸಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಏಕತೆ ಅಗತ್ಯ. ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳ ಈ ವಯಸ್ಸಿನ ವರ್ಗದೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಈ ಕೆಳಗಿನ ಅವಶ್ಯಕತೆಗಳನ್ನು ಗಮನಿಸಬೇಕು: ಪ್ರಸ್ತುತಿಯ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ ಮತ್ತು ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತತೆ, ಸಂಕ್ಷಿಪ್ತತೆ (ವಸ್ತುವನ್ನು ಅನಗತ್ಯ ವಿವರಗಳು, ವಿವರಗಳು ಇತ್ಯಾದಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಓವರ್‌ಲೋಡ್ ಮಾಡಬಾರದು) - ಈ ಮಕ್ಕಳು ಕನಿಷ್ಠ ಕಲಿಯಬೇಕು ಮತ್ತು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಬೇಕು. (ಆದರೆ ಮೂಲಭೂತ) ಜ್ಞಾನ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಕೋಳಿ" ಎಂಬ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಹಕ್ಕಿಯ ದೇಹವು ಗರಿಗಳಿಂದ ಮುಚ್ಚಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ ಎಂದು ಮಗುವಿಗೆ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು, ಅದು ಕೊಕ್ಕು, ಎರಡು ರೆಕ್ಕೆಗಳು, ಎರಡು ಕಾಲುಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿದೆ; ಪಕ್ಷಿಗಳು ಮೊಟ್ಟೆಗಳನ್ನು ಇಡುತ್ತವೆ; ಅವರು ಜನರಿಗೆ ಯಾವ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ತರುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ. ಈ ವರ್ಗದ ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಇದು ತುಂಬಾ ಕಷ್ಟ.

ವಸ್ತುವಿನ ಹೆಚ್ಚು ಘನ ಸಂಯೋಜನೆಗಾಗಿ, ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸದಲ್ಲಿ ಅವರನ್ನು ಬಲಪಡಿಸಲು ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಗಳನ್ನು ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ವಸ್ತುಗಳ ಮಕ್ಕಳ ಸಮೀಕರಣದ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಮೇಲ್ವಿಚಾರಣೆ ಮಾಡಲು ಸಹ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ: ಭಾಷಣ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ (ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್) ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ನೋಟ್ಬುಕ್ನಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗು ವಾರದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಂತರ ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಮೂರು, ಆರು ತಿಂಗಳ ನಂತರ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ ದಾಖಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಹಿರಿಯ ಮತ್ತು ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತಾ ಗುಂಪುಗಳಲ್ಲಿ, ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಹಾಕಿದ ಅಡಿಪಾಯದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ ಮತ್ತು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯದ ಕುರಿತು ಒಂದು ಅಂತಿಮ ಸಾರಾಂಶವನ್ನು ಪ್ರತಿ ವಾರ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ. ಇದು ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯಲ್ಲಿ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ (ಈ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಕನಿಷ್ಠ ಸಮಯವನ್ನು ಕಳೆಯಲಾಗುತ್ತದೆ). ಭಾಷಣ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ (ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್) ತನ್ನದೇ ಆದ ರೂಪರೇಖೆಯ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮೊದಲ ಪಾಠವನ್ನು ನಡೆಸುತ್ತಾನೆ, ಆದರೆ ಈ ಪಾಠದ ವಸ್ತುವು ಅಂತಿಮ ಪಾಠದಲ್ಲಿ ಉತ್ಪಾದಕ ಕೆಲಸಕ್ಕೆ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಬೇಕು.

ಪಾಠದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಕಟ್ಟುನಿಟ್ಟಾದ ಅನುಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಜೋಡಿಸಲಾಗಿದೆ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಅಕೌಸ್ಟಿಕ್-ಸ್ಪಷ್ಟತೆಯ ಹೋಲಿಕೆಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಜೋಡಿ ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಪ್ರತ್ಯೇಕಿಸುವಾಗ:

ಉಚ್ಚಾರಾಂಶಗಳಲ್ಲಿ, ಪದಗಳಲ್ಲಿ, ವಾಕ್ಯಗಳಲ್ಲಿ, ಪಠ್ಯದಲ್ಲಿ ವ್ಯತ್ಯಾಸ;

ಕಥೆಯನ್ನು ರಚಿಸುವಾಗ ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ಶಬ್ದಗಳ ವ್ಯತ್ಯಾಸ.

ಫೋನೆಮಿಕ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕೆಲಸವು ಮುಂಚೂಣಿಗೆ ಬರುತ್ತದೆ, ಇದು ಪ್ರಾಥಮಿಕ ಶಾಲಾ ಮಕ್ಕಳಲ್ಲಿ ಡಿಸ್ಗ್ರಾಫಿಯಾ ಮತ್ತು ಡಿಸ್ಲೆಕ್ಸಿಯಾವನ್ನು ತಡೆಗಟ್ಟಲು ಮತ್ತು ಸರಿಪಡಿಸಲು ಬಹಳ ಮುಖ್ಯವಾಗಿದೆ.

ಕೈಪಿಡಿಯನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು-ದೋಷಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞರು ಮತ್ತು ತಿದ್ದುಪಡಿ ಗುಂಪುಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್‌ಗಳು, ಪ್ರಿಸ್ಕೂಲ್ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿ ಗುಂಪುಗಳ ಶಿಕ್ಷಕರು, ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು, ಸೂಕ್ತವಾದ ವಯಸ್ಸಿನ ಭಾಷಣದಲ್ಲಿ ಸಾಮಾನ್ಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಹೊಂದಿರದ ಮತ್ತು ಇರಬಹುದು. ತಮ್ಮ ಮಕ್ಕಳ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಲ್ಲಿ ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಭಾಗವಹಿಸಲು ಬಯಸುವ ಪೋಷಕರಿಗೆ ಉಪಯುಕ್ತವಾಗಿದೆ.

ಸ್ಲೀಪಿಂಗ್ ಡೆವಲಪ್‌ಮೆಂಟ್‌ಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಮಾಧ್ಯಮಿಕ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕುರಿತು ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ರಚನಾತ್ಮಕ ತರಗತಿಗಳು

ಪ್ರಸ್ತಾವಿತ ವಸ್ತುವು ಶಿಶುವಿಹಾರದ ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಸೆಪ್ಟೆಂಬರ್ (ದ್ವಿತೀಯಾರ್ಧ) ನಿಂದ ಮೇ ವರೆಗಿನ ಅವಧಿಯಲ್ಲಿ ಮುಂಭಾಗದ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ನಡೆಸಲು ವಿನ್ಯಾಸಗೊಳಿಸಲಾಗಿದೆ. 02.04.01 ದಿನಾಂಕದ ಸ್ಯಾನ್‌ಪಿಎನ್‌ನ ನೈರ್ಮಲ್ಯ ಮತ್ತು ಸಾಂಕ್ರಾಮಿಕ ನಿಯಮಗಳು ಮತ್ತು ಮಾನದಂಡಗಳಿಗೆ ಅನುಗುಣವಾಗಿ 15 ನಿಮಿಷಗಳ (20 ನಿಮಿಷಗಳಿಗಿಂತ ಹೆಚ್ಚಿಲ್ಲ) ಮುಂಭಾಗದ ವ್ಯಾಯಾಮಗಳು. ಲಗತ್ತಿಸಲಾದ ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ 1249 - 03" ವಾರಕ್ಕೆ 4 ಬಾರಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಹೊರಗಿನ ಪ್ರಪಂಚದೊಂದಿಗೆ ಪರಿಚಿತತೆ ಮತ್ತು ಮಾತಿನ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುರಿತು 2 ತರಗತಿಗಳು; ಭಾಷಣ (ಫೋನೆಮಿಕ್) ಗ್ರಹಿಕೆ ಮತ್ತು ಸಾಕ್ಷರತೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಯ ಕುರಿತು 2 ತರಗತಿಗಳು.

ಕಿಂಡರ್ಗಾರ್ಟನ್ನ ಮಧ್ಯಮ (ತಿದ್ದುಪಡಿ) ಗುಂಪಿಗೆ ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಮತ್ತು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲು ಕೆಲಸದ ಕ್ಯಾಲೆಂಡರ್ ಯೋಜನೆ.

ಮಾನಸಿಕ ಕುಂಠಿತ ಮಕ್ಕಳೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡುವಾಗ, ಇದು ಅವಶ್ಯಕ:

ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಉತ್ಕೃಷ್ಟಗೊಳಿಸಿ;

ಯೋಜಿತ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯಗಳ ಕನಿಷ್ಠ (ಆದರೆ ಮೂಲಭೂತ) ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಕ್ರೋಢೀಕರಿಸಿ.

ಉದಾಹರಣೆಗೆ: "ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಗಳು" ಎಂಬ ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಅದು ಏಕೆ ಪ್ರಾಣಿ ಎಂದು ಮಗುವಿಗೆ ತಿಳಿದಿರಬೇಕು (ದೇಹವು ತುಪ್ಪಳದಿಂದ ಮುಚ್ಚಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ, ನಾಲ್ಕು ಪಂಜಗಳು (ಕಾಲುಗಳು)), ಅವರು ಜನರಿಗೆ ಯಾವ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ತರುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದನ್ನು ಸೂಚಿಸಿ;

ಫೋನೆಮಿಕ್ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳು ಮತ್ತು ಸಾಕ್ಷರತೆಯನ್ನು ಬೋಧಿಸುವ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಗಳ ಯಶಸ್ವಿ ರಚನೆಗೆ ಕೊಡುಗೆ ನೀಡುವ ಪದದ ಧ್ವನಿ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಕುರಿತು ಆರಂಭಿಕ ಮಾಹಿತಿ ಮತ್ತು ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಒದಗಿಸಲು.

ಆದ್ದರಿಂದ, ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಉದಾಹರಣೆಗೆ, ಏಪ್ರಿಲ್ 4 ನೇ ವಾರದಲ್ಲಿ (ಧ್ವನಿ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯ ತರಗತಿ ಟಿಪ್ಪಣಿಗಳು, ಸಂಖ್ಯೆ 32 ರ ಅಡಿಯಲ್ಲಿ ಭಾಷೆಯ ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ಮತ್ತು ವ್ಯಾಕರಣ ಗುಣಲಕ್ಷಣಗಳ ರಚನೆ) ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯ "ರಸ್ತೆ ನಿಯಮಗಳು (ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಲೈಟ್)" (ಧ್ವನಿ [ ಕೆ] ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರ ಕೆ) ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯದ ಪಾಠದಲ್ಲಿ, ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಲೈಟ್ ಬಗ್ಗೆ ಕಥೆಯನ್ನು ಸಂಗ್ರಹಿಸಿದ ನಂತರ, ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ಕೇಳಲಾಗುತ್ತದೆ: "ಯಾವ ಬಣ್ಣವು ಅಪಾಯವನ್ನು ಸೂಚಿಸುತ್ತದೆ?" (ಉತ್ತರ: "ಕೆಂಪು.")"ಪದದ ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಯಾವ ಶಬ್ದ ಬರುತ್ತದೆ?" (ಉತ್ತರ: “ಧ್ವನಿ [ಕೆ].)ಅವನ "ರಹಸ್ಯ" ಏನು?

"ಧ್ವನಿ [k] ಮತ್ತು ಅಕ್ಷರ K" (ಪಾಠ ಸಂಖ್ಯೆ 32.2) ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಒಂದು ಕಾರ್ಯದಲ್ಲಿ (ಸಂ. 9) ಆಟವನ್ನು ಆಡಲಾಗುತ್ತದೆ: "ಸರಿಯಾದ ಪದಗಳನ್ನು ಆರಿಸಿ (ಶಬ್ದದೊಂದಿಗೆ [k]) ಮತ್ತು ವಾಕ್ಯವನ್ನು ಪುನರಾವರ್ತಿಸಿ. ಉದಾಹರಣೆಗೆ. ನೀವು (ಕೆಂಪು, ಹಳದಿ, ಹಸಿರು) ದೀಪಗಳಲ್ಲಿ ರಸ್ತೆ ದಾಟಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಲೈಟ್ ಸ್ಥಗಿತಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ (ಹೆಚ್ಚಿನ, ಕಡಿಮೆ). (ದೀಪವು ಕೆಂಪು ಬಣ್ಣದ್ದಾಗಿರುವಾಗ ನೀವು ರಸ್ತೆ ದಾಟಲು ಸಾಧ್ಯವಿಲ್ಲ. ಟ್ರಾಫಿಕ್ ಲೈಟ್ ಎತ್ತರದಲ್ಲಿದೆ.)

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕೆಲಸವನ್ನು ಮೂರು ವಿಭಾಗಗಳೊಂದಿಗೆ (ಪ್ರಾರಂಭ, ಅಂತ್ಯ, ಪದದ ಮಧ್ಯ), ಕಪ್ಪು ಅಕ್ಷರಗಳು (ಸ್ವರಗಳು ಮತ್ತು ವ್ಯಂಜನಗಳು - ವೈಯಕ್ತಿಕ ಮಕ್ಕಳ ನಗದು ರೆಜಿಸ್ಟರ್‌ಗಳು ಮತ್ತು ಪ್ರದರ್ಶನ ನಗದು ರಿಜಿಸ್ಟರ್) ಹೊಂದಿರುವ ಪಟ್ಟಿಯನ್ನು ಬಳಸಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ; ಕಠಿಣ ವ್ಯಂಜನಗಳು ನೀಲಿ; ಸ್ವರಗಳು ಕೆಂಪು. ಮಗುವು ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಬಣ್ಣದ ಅಕ್ಷರವನ್ನು ಅನುಗುಣವಾದ ಚಿತ್ರದ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ಪಟ್ಟಿಯ ಮೇಲೆ ಇರಿಸುತ್ತದೆ.

ನಿರ್ದಿಷ್ಟಪಡಿಸಿದ ಸ್ಟ್ರಿಪ್ನೊಂದಿಗೆ ಕೆಲಸ ಮಾಡಲು ಎರಡನೇ ಆಯ್ಕೆಯನ್ನು ಸಹ ಬಳಸಲಾಗುತ್ತದೆ: ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಲಾದ ಪತ್ರವು ಈಗಾಗಲೇ ಸ್ಟ್ರಿಪ್ನ ವಿವಿಧ ಭಾಗಗಳಲ್ಲಿದೆ, ಮತ್ತು ಮಗು ವಸ್ತುವಿನ ಚಿತ್ರವನ್ನು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಪಟ್ಟಿಗೆ ಹೊಂದಿಕೆಯಾಗಬೇಕು.

ಪ್ರತಿ ಪಾಠವು ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯಕ್ಕೆ ಸಂಬಂಧಿಸಿದ ದೈಹಿಕ ಶಿಕ್ಷಣದ ವಿರಾಮವನ್ನು ಒದಗಿಸುತ್ತದೆ.

ಶಬ್ದಗಳ ಉಚ್ಚಾರಣೆಯನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲು ಕೆಲಸದ ವೇಳಾಪಟ್ಟಿ...

ಉದಾಹರಣೆಗೆ, "ವಿಂಟರಿಂಗ್ ಬರ್ಡ್ಸ್" (ಜನವರಿ 5 ನೇ ವಾರ, ನಂ. 20) ವಿಷಯವನ್ನು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡುವಾಗ, ಶಕ್ತಿಯುತ ವ್ಯಾಯಾಮವನ್ನು ಕೈಗೊಳ್ಳಲಾಗುತ್ತದೆ. ಮಕ್ಕಳ ಸಂಖ್ಯೆಗಿಂತ ಕುರ್ಚಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆ ಒಂದು ಕಡಿಮೆ. ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಎರಡು ಗುಂಪುಗಳಾಗಿ ವಿಂಗಡಿಸಲಾಗಿದೆ: "ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿ" ಮಕ್ಕಳು ಮತ್ತು "ಮ್ಯಾಗ್ಪಿ" ಮಕ್ಕಳು. ಈ ಮತ್ತು ಇತರ ಪಕ್ಷಿಗಳನ್ನು ಚಿತ್ರಿಸಲು ಆಫರ್: ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿಗಳು ಜಿಗಿತ ಮತ್ತು ಚಿರ್ಪ್, ಮ್ಯಾಗ್ಪೀಸ್ ಚಿರ್ಪ್ - ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ವಸ್ತುನಿಷ್ಠ-ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳ ಅನುಷ್ಠಾನವು ಈ ಆಟದಲ್ಲಿ ಯಾರೆಂದು ಚೆನ್ನಾಗಿ ನೆನಪಿಟ್ಟುಕೊಳ್ಳುವುದು (ಬುದ್ಧಿಮಾಂದ್ಯ ಮಕ್ಕಳು ಮೌಖಿಕ ಸೂಚನೆಗಳನ್ನು ಬೇಗನೆ ಮರೆತುಬಿಡುತ್ತಾರೆ). "ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿಗಳು!" ಆಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ "ಗುಬ್ಬಚ್ಚಿ" ಮಕ್ಕಳು ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ - ಕುರ್ಚಿಯ ಕೊರತೆಯಿರುವವರು ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. "ಮ್ಯಾಗ್ಪೀಸ್!" ಆಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ "ಮ್ಯಾಗ್ಪಿ" ಮಕ್ಕಳು ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ - ಸಾಕಷ್ಟು ಕುರ್ಚಿಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿಲ್ಲದವರು ಮುನ್ನಡೆಸುತ್ತಾರೆ. "ಬರ್ಡ್ಸ್!" ಆಜ್ಞೆಯಲ್ಲಿ ಎಲ್ಲಾ ಮಕ್ಕಳು ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ಬದಲಾಯಿಸುತ್ತಾರೆ.

ಮೊದಲು ನೀವು ಪರಸ್ಪರ ಡಿಕ್ಕಿಯಾಗದೆ ಸ್ಥಳಗಳನ್ನು ತ್ವರಿತವಾಗಿ ಬದಲಾಯಿಸಲು ಮಕ್ಕಳಿಗೆ ಕಲಿಸಬೇಕು.

ವಸ್ತುವಿನ ಹೆಚ್ಚು ಘನ ಸಂಯೋಜನೆಗಾಗಿ, ಹೋಮ್ವರ್ಕ್ ಕಾರ್ಯಯೋಜನೆಯು ಬಲವರ್ಧನೆಗಾಗಿ ನೀಡಲಾಗುತ್ತದೆ, ಇದು ಪೋಷಕರೊಂದಿಗೆ ಒಟ್ಟಿಗೆ ಪೂರ್ಣಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ.

ಮಕ್ಕಳು ಅಧ್ಯಯನ ಮಾಡಿದ ವಸ್ತುಗಳ ಸಂಯೋಜನೆಯ ಫಲಿತಾಂಶಗಳನ್ನು ಪತ್ತೆಹಚ್ಚಲು ಸಹ ಶಿಫಾರಸು ಮಾಡಲಾಗಿದೆ: ಭಾಷಣ ರೋಗಶಾಸ್ತ್ರಜ್ಞ (ಸ್ಪೀಚ್ ಥೆರಪಿಸ್ಟ್) ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ನಡುವಿನ ಸಂಬಂಧದ ನೋಟ್ಬುಕ್ನಲ್ಲಿ, ಪ್ರತಿ ಮಗು ವಾರದ ವಸ್ತುಗಳನ್ನು ಹೇಗೆ ಮಾಸ್ಟರಿಂಗ್ ಮಾಡಿದೆ ಎಂಬುದನ್ನು ದಾಖಲಿಸಲಾಗಿದೆ. ನಂತರ ಈ ವಿಷಯದ ಬಗ್ಗೆ ಜ್ಞಾನ, ಕೌಶಲ್ಯಗಳು, ಸಾಮರ್ಥ್ಯಗಳ ಸಮೀಕ್ಷೆಯನ್ನು ಮೂರು, ಆರು ತಿಂಗಳ ನಂತರ ಮತ್ತು ಮಗುವಿನ ಭಾಷಣ ದಾಖಲೆಯಲ್ಲಿ ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ ನಡೆಸಲಾಗುತ್ತದೆ.

ಶಾಲೆಯ ವರ್ಷದ ಅಂತ್ಯದ ವೇಳೆಗೆ, ಮಕ್ಕಳು ತಮ್ಮ ನಿಷ್ಕ್ರಿಯ ಶಬ್ದಕೋಶವನ್ನು ಗಮನಾರ್ಹವಾಗಿ ವಿಸ್ತರಿಸಬೇಕು, ಲೆಕ್ಸಿಕಲ್ ವಿಷಯಗಳ ಕುರಿತು ಮೂಲಭೂತ ಜ್ಞಾನವನ್ನು ಪಡೆದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು, ಪಕ್ಷಿಗಳು, ಪ್ರಾಣಿಗಳು, ಮೀನುಗಳು, ಕೀಟಗಳ ವಿಶಿಷ್ಟ ಲಕ್ಷಣಗಳನ್ನು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು (ದೀರ್ಘಾವಧಿಯ ಯೋಜನೆಯ ಪ್ರಕಾರ); ವಿಶಿಷ್ಟ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರಿಸಲು ಸಾಧ್ಯವಾಗುತ್ತದೆ:

1) ಯಾರಿದು? (ಈ ಪ್ರಾಣಿ- ಬೆಕ್ಕು.)

2) ಪ್ರಾಣಿ ಏಕೆ? (ದೇಹವು ತುಪ್ಪಳದಿಂದ ಮುಚ್ಚಲ್ಪಟ್ಟಿದೆ,....)

3) ಇದು ಯಾವ ಪ್ರಾಣಿ? (ಸಾಕು.)

4) ಇದು ಏಕೆ ಸಾಕುಪ್ರಾಣಿಯಾಗಿದೆ? (ಹುಬ್ಬಿನ ಪಕ್ಕದಲ್ಲಿ ವಾಸಿಸುತ್ತದೆ
ಶತಮಾನ, ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ತರುತ್ತದೆ.)

5) ಇದು ಯಾವ ಪ್ರಯೋಜನಗಳನ್ನು ತರುತ್ತದೆ? (ಇಲಿಗಳನ್ನು ಹಿಡಿಯುತ್ತದೆ.)

ಧ್ವನಿ ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ ಮತ್ತು ಧ್ವನಿ ಸಂಯೋಜನೆಗಳು ಮತ್ತು ಪದಗಳ ಸಂಶ್ಲೇಷಣೆಯ ಕೌಶಲ್ಯಗಳನ್ನು ಹೊಂದಿರುವುದು ಸಹ ಅಗತ್ಯವಾಗಿದೆ. AU

1. ಮೊದಲ ಧ್ವನಿ ಯಾವುದು? ([ಎ].) ಅದು ಯಾವ ಶಬ್ದ? (ಸ್ವರ.)

2. ಏಕೆ?

ಮಧ್ಯಮ ಗುಂಪಿನಲ್ಲಿ ಭಾಷಣ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕುರಿತು ತರಗತಿಗಳ ಯೋಜನೆ ಮತ್ತು ರಚನೆ...

3. ಎರಡನೇ ಧ್ವನಿ ಯಾವುದು? ([ವೈ].)ಈ ಶಬ್ದವನ್ನು ಏನೆಂದು ಕರೆಯುತ್ತಾರೆ? (ಸ್ವರ.)

4. ಏಕೆ? (ಸ್ವರಗಳನ್ನು ಉಚ್ಚರಿಸುವಾಗ, ಗಾಳಿಯು ಅಡಚಣೆಯಿಲ್ಲದೆ ಮುಕ್ತವಾಗಿ ಹಾದುಹೋಗುತ್ತದೆ.)

5. ಕೆಳಗೆ ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ಹಾಕಿ.

6. ಅವರು ಕೆಳಗೆ ಏನು ಪೋಸ್ಟ್ ಮಾಡಿದ್ದಾರೆ: ಶಬ್ದಗಳು ಅಥವಾ ಅಕ್ಷರಗಳು? (ಅಕ್ಷರಗಳು.)

7. ಏಕೆ?

8. "ಅಯ್ಯೋ!" - ಯಾರು ಹಾಗೆ ಕಿರುಚುತ್ತಾರೆ? (ಕಾಡಿನಲ್ಲಿ ಕಳೆದುಹೋದ ಜನರು.)

9. ಅವರು ಹೇಗೆ ಕಿರುಚುತ್ತಾರೆ? ([ಅಯ್].)

10. ನಾನು ಏನು ಹೇಳಿದೆ: ಶಬ್ದಗಳು ಅಥವಾ ಅಕ್ಷರಗಳು? (ಶಬ್ದಗಳ.)

11. ಈ ಶಬ್ದಗಳು ಏಕೆ? (ನಾವು ಶಬ್ದಗಳನ್ನು ಕೇಳುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಉಚ್ಚರಿಸುತ್ತೇವೆ.)

12. ಇದು ಏನು? (ಅಕ್ಷರಗಳನ್ನು ತೋರಿಸಿ):ಶಬ್ದಗಳು ಅಥವಾ ಅಕ್ಷರಗಳು? (ಅಕ್ಷರಗಳು.)

13. ಏಕೆ? (ನಾವು ಪತ್ರಗಳನ್ನು ನೋಡುತ್ತೇವೆ, ಬರೆಯುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು ಓದುತ್ತೇವೆ.)