ផែនការស្មុគស្មាញលើប្រធានបទវិទ្យាសាស្ត្រនិងការអប់រំ។ សំណួរ៖ រៀបចំផែនការសម្រាប់ “ទំនាក់ទំនងរវាងការអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងសង្គមទំនើប”

រៀបចំផែនការ "ទំនាក់ទំនងរវាងការអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងសង្គមទំនើប"

ចម្លើយ៖

សេចក្តីផ្តើម (ភាពពាក់ព័ន្ធ សាវតាប្រវត្តិសាស្ត្រ បញ្ហាចម្បង) 1. វិទ្យាសាស្រ្តជាវិស័យនៃចំណេះដឹងរបស់មនុស្ស។ លក្ខណៈពិសេសនៃចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ វិធីសាស្រ្តនិងចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ពិសោធន៍។ 2. តួនាទីនៃការអប់រំនៅក្នុងសង្គមទំនើប។ គោលបំណងនៃការអប់រំ។ ការវិវត្តន៍នៃវិធីសាស្រ្ត និងគោលដៅនៃការអប់រំ។ 3. ទំនាក់ទំនងរវាងវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអប់រំ។ លក្ខណៈទូទៅ និងភាពខុសគ្នារវាងការអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រ។ ឥទ្ធិពលនៃវិទ្យាសាស្ត្រលើសកម្មភាពសេដ្ឋកិច្ច សង្គម និងខាងវិញ្ញាណរបស់មនុស្ស។ បញ្ហានៃការអប់រំបច្ចុប្បន្ន និងវិធីដើម្បីដោះស្រាយពួកគេ។ សេចក្តីសន្និដ្ឋាន។

សំណួរស្រដៀងគ្នា

ជួយខ្ញុំសម្រេចចិត្ត (សូមមើលរូបភាព) ហើយសូមពន្យល់ពីរបៀបធ្វើវា។
ជួយ! 2) ក្នុងត្រីកោណសមភាព ចំហៀង (a) = 12 ស្វែងរក៖ R, r, P, S
1) តើមានអ្វីកើតឡើងក្នុងអំឡុងពេលរៀបចំ និងដំណាក់កាលចុងក្រោយនៃការផ្លាស់ប្តូរ 2) ហេតុអ្វីបានជាការដោះដូរឆ្មាត្រូវបានចាត់ទុកថាជារឿងសំខាន់? តើដំណើរការពីរយ៉ាងណាខ្លះកើតឡើងក្នុងនោះ?
៤) តើថនិកសត្វមានមុខងារអ្វីខ្លះដែលជួយរក្សាកម្តៅក្នុងខ្លួន?

4) តើការរំលាយអាហារមូលដ្ឋាន និងការរំលាយអាហារទូទៅមានន័យដូចម្តេច?

5) តើតម្លៃថាមពលនៃប្រូតេអ៊ីន កាបូអ៊ីដ្រាត និងខ្លាញ់គឺជាអ្វី? 6) តើស្តង់ដារអាហារូបត្ថម្ភត្រូវបានកំណត់យ៉ាងដូចម្តេច?

៧) តើការធ្វើតេស្តមុខងារជាមួយការទប់ដង្ហើមមុន និងក្រោយការធ្វើលំហាត់ប្រាណអាចបង្ហាញអ្វីខ្លះ?

បុគ្គលដែលនៅពេលប្រព្រឹត្តអំពើគ្រោះថ្នាក់សង្គម ស្ថិតក្នុងស្ថានភាពវិកលចរិត ពោលគឺមិនអាចដឹងពីធម្មជាតិពិត និងគ្រោះថ្នាក់សង្គមនៃអំពើរបស់ខ្លួន (អសកម្ម) ឬគ្រប់គ្រងបានដោយសារជំងឺផ្លូវចិត្តរ៉ាំរ៉ៃ ជាបណ្តោះអាសន្ន។ ជំងឺផ្លូវចិត្ត ជំងឺវង្វេង ឬស្ថានភាពឈឺចាប់ផ្សេងទៀត មិនមែនជាកម្មវត្ថុនៃការទទួលខុសត្រូវព្រហ្មទណ្ឌទេ។ 2. បុគ្គលដែលបានប្រព្រឹត្តអំពើគ្រោះថ្នាក់សង្គមដែលផ្តល់ដោយច្បាប់ព្រហ្មទណ្ឌក្នុងស្ថានភាពវិកលចរិតអាចត្រូវបានដាក់ដោយតុលាការជាមួយនឹងវិធានការវេជ្ជសាស្ត្រជាកាតព្វកិច្ចដែលផ្តល់ដោយក្រមនេះ។

មាត្រា 23. ការទទួលខុសត្រូវព្រហ្មទណ្ឌចំពោះជនដែលបានប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋក្នុងពេលស្រវឹង។

ជនណាប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋក្នុងពេលស្រវឹង ដោយសារការប្រើប្រាស់គ្រឿងស្រវឹង គ្រឿងញៀន ឬសារធាតុពុលផ្សេងៗ ត្រូវទទួលបន្ទុកព្រហ្មទណ្ឌ។មាត្រា 24. ទម្រង់នៃទោស

ជនណាប្រព្រឹត្តដោយចេតនា ឬដោយការធ្វេសប្រហែស ត្រូវចាត់ទុកថាមានទោស។ អំពើដែលប្រព្រឹត្តដោយការធ្វេសប្រហែសត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាជាឧក្រិដ្ឋកម្មតែក្នុងករណីដែលវាត្រូវបានផ្តល់ជូនជាពិសេសដោយមាត្រាពាក់ព័ន្ធនៃផ្នែកពិសេសនៃក្រមនេះ។

មាត្រា 25. ឧក្រិដ្ឋកម្មប្រព្រឹត្តដោយចេតនា

ឧក្រិដ្ឋកម្មដែលប្រព្រឹត្តដោយចេតនា គឺជាអំពើដែលប្រព្រឹត្តដោយចេតនាផ្ទាល់ ឬដោយប្រយោល។

ឧក្រិដ្ឋកម្មត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាបានប្រព្រឹត្តដោយចេតនាផ្ទាល់ ប្រសិនបើបុគ្គលនោះបានដឹងអំពីគ្រោះថ្នាក់សង្គមនៃសកម្មភាពរបស់ខ្លួន (អសកម្ម) បានមើលឃើញពីលទ្ធភាព ឬជៀសមិនរួចនៃការកើតឡើងនៃផលវិបាកគ្រោះថ្នាក់សង្គម និងចង់បានការកើតឡើងរបស់ពួកគេ។

ឧក្រិដ្ឋកម្មត្រូវបានចាត់ទុកថាប្រព្រឹត្តដោយចេតនាដោយប្រយោល ប្រសិនបើបុគ្គលនោះបានដឹងអំពីគ្រោះថ្នាក់សង្គមនៃសកម្មភាពរបស់ខ្លួន (អសកម្ម) បានគិតទុកជាមុនអំពីលទ្ធភាពនៃផលវិបាកគ្រោះថ្នាក់សង្គម មិនចង់ ប៉ុន្តែដោយដឹងខ្លួនអនុញ្ញាតឱ្យមានផលវិបាកទាំងនេះ ឬព្រងើយកន្តើយចំពោះពួកគេ។

មាត្រា 26. ឧក្រិដ្ឋកម្មដែលប្រព្រឹត្តដោយការធ្វេសប្រហែស

ឧក្រិដ្ឋកម្មដែលប្រព្រឹត្តដោយការធ្វេសប្រហែស គឺជាអំពើដែលប្រព្រឹត្តឡើងដោយការធ្វេសប្រហែស ឬការធ្វេសប្រហែស។

ឧក្រិដ្ឋកម្មត្រូវបានចាត់ទុកថាត្រូវបានប្រព្រឹត្តដោយសារតែភាពមិនច្បាស់លាស់ ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់បានមើលឃើញពីលទ្ធភាពនៃផលវិបាកគ្រោះថ្នាក់សង្គមនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ (អសកម្ម) ប៉ុន្តែដោយគ្មានហេតុផលគ្រប់គ្រាន់ គាត់សង្ឃឹមយ៉ាងក្រអឺតក្រទមក្នុងការទប់ស្កាត់ផលវិបាកទាំងនេះ។

ឧក្រិដ្ឋកម្មត្រូវបានចាត់ទុកថាប្រព្រឹត្តតាមរយៈការធ្វេសប្រហែស ប្រសិនបើមនុស្សម្នាក់មិនបានមើលឃើញពីលទ្ធភាពនៃផលវិបាកគ្រោះថ្នាក់សង្គមនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ (អសកម្ម) ទោះបីជាមានការយកចិត្តទុកដាក់ជាចាំបាច់ និងការគិតទុកជាមុនដែលគាត់គួរ និងអាចព្យាករណ៍ពីផលវិបាកទាំងនេះក៏ដោយ។

មាត្រា 28. ជនស្លូតត្រង់បង្កឱ្យមានគ្រោះថ្នាក់

អំពើមួយត្រូវបានចាត់ទុកថាប្រព្រឹត្តដោយអចេតនា ប្រសិនបើបុគ្គលដែលបានប្រព្រឹត្តនោះមិនបានដឹង ហើយដោយសារកាលៈទេសៈនៃករណីនោះ មិនអាចដឹងពីគ្រោះថ្នាក់សង្គមនៃសកម្មភាពរបស់ខ្លួន (អសកម្ម) ឬមិនបានគិតទុកជាមុនអំពីលទ្ធភាពនៃផលវិបាកគ្រោះថ្នាក់សង្គម និងដោយសារ ចំពោះកាលៈទេសៈនៃករណីនេះ មិនគួរ ឬមិនអាចទាយទុកជាមុនបាន។

អំពើមួយក៏ត្រូវបានចាត់ទុកថាប្រព្រឹត្តដោយគ្មានកំហុសផងដែរ ប្រសិនបើបុគ្គលដែលបានប្រព្រឹត្តវា ទោះបីជាគាត់បានដឹងទុកជាមុនអំពីលទ្ធភាពនៃផលវិបាកគ្រោះថ្នាក់សង្គមនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ (អសកម្ម) មិនអាចការពារផលវិបាកទាំងនេះបានទេ ដោយសារភាពមិនស៊ីសង្វាក់នៃគុណសម្បត្ដិផ្លូវចិត្តរបស់គាត់ជាមួយនឹងតម្រូវការនៃលក្ខខណ្ឌធ្ងន់ធ្ងរ ឬ លើសទម្ងន់ neuropsychic ។

21 រាយការណ៍ពីរដែលបង្កឱ្យមានគ្រោះថ្នាក់ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាអំពើគ្មានកំហុស។

22 តើច្បាប់កំណត់លក្ខខណ្ឌទូទៅនៃការទទួលខុសត្រូវព្រហ្មទណ្ឌយ៉ាងដូចម្តេច? ដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម បង្ហាញពីអាយុដែលបុគ្គលដែលបានប្រព្រឹត្តបទឧក្រិដ្ឋជាកម្មវត្ថុនៃការទទួលខុសត្រូវព្រហ្មទណ្ឌ។

23 តើទោសពីរទម្រង់អ្វីខ្លះដែលហៅថាក្នុងច្បាប់? ដោយប្រើចំណេះដឹងវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងសម្ភារៈប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយ សូមផ្តល់ឧទាហរណ៍មួយដែលបញ្ជាក់ទម្រង់នីមួយៗនៃទម្រង់ទាំងនេះ។

24 អ្នកខ្លះជឿថា ការដាក់ទណ្ឌកម្មចំពោះឧក្រិដ្ឋកម្មមួយចំនួនគួរតែតឹងរ៉ឹងជាងនេះទៅទៀត ព្រោះមានតែការដាក់ទណ្ឌកម្មធ្ងន់ធ្ងរប៉ុណ្ណោះដែលនឹងបង្ខំឱ្យជនល្មើសមានសក្តានុពលបោះបង់ចោលចេតនារបស់ពួកគេ។ ដោយផ្អែកលើវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងចំណេះដឹងប្រវត្តិសាស្ត្រ សូមផ្តល់អំណះអំណាងចំនួនបីប្រឆាំងនឹងជំហរដែលបានចែងខាងលើ។

25 តើអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមដាក់អត្ថន័យអ្វីទៅក្នុងគោលគំនិតនៃការយល់ដឹង? ដោយគូរលើចំណេះដឹងពីវគ្គសិក្សាវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមរបស់អ្នក សូមសរសេរប្រយោគពីរ៖ ប្រយោគមួយមានព័ត៌មានអំពីទម្រង់នៃការយល់ដឹង និងប្រយោគមួយទៀតដែលមានព័ត៌មានអំពីទម្រង់មួយក្នុងចំណោមទម្រង់ទាំងនេះ។

26 ផ្តល់លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចំនួនបីដែលអាចធ្វើទៅបានសម្រាប់ការចាត់ថ្នាក់គណបក្សនយោបាយ និងបង្ហាញពីប្រភេទនៃគណបក្សដែលត្រូវបានសម្គាល់នៅក្នុងការចាត់ថ្នាក់នីមួយៗ។

27 ក្នុងពេលពិភាក្សា មតិត្រូវបានបង្ហាញថា មាគ៌ាដ៏ទូលំទូលាយនៃការអភិវឌ្ឍសេដ្ឋកិច្ចបានហត់នឿយដោយខ្លួនឯង។ ដោយប្រើចំណេះដឹងផ្នែកវិទ្យាសាស្ត្រសង្គម និងការពិតនៃជីវិតសង្គម ផ្តល់អំណះអំណាងពីរក្នុងការគាំទ្រ និងអំណះអំណាងមួយក្នុងការបដិសេធមតិនេះ។

28 អ្នកត្រូវបានណែនាំឲ្យរៀបចំចម្លើយលម្អិតលើប្រធានបទ “ទំនាក់ទំនងរវាងការអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងសង្គមទំនើប”។ ធ្វើផែនការមួយដោយយោងទៅតាមប្រធានបទដែលអ្នកនឹងគ្របដណ្តប់លើប្រធានបទនេះ។ ផែនការត្រូវតែមានយ៉ាងហោចណាស់បីចំណុច ដែលក្នុងនោះពីរ ឬច្រើនត្រូវបានលម្អិតនៅក្នុងចំណុចរង។

21. កាលៈទេសៈពីរដែលបង្កគ្រោះថ្នាក់ត្រូវបានចាត់ទុកថាជាអំពើគ្មានទោស។

១. អំពើមួយត្រូវបានចាត់ទុកថាប្រព្រឹត្តដោយអចេតនា ប្រសិនបើបុគ្គលដែលបានប្រព្រឹត្តនោះមិនបានដឹង ហើយដោយសារកាលៈទេសៈនៃករណីនោះ មិនអាចដឹងពីគ្រោះថ្នាក់សង្គមនៃសកម្មភាពរបស់ខ្លួន (អសកម្ម) ឬមិនបានគិតទុកជាមុនអំពីលទ្ធភាពនៃផលវិបាកគ្រោះថ្នាក់សង្គម និងដោយសារ ចំពោះស្ថានការណ៍នៃករណីនេះ មិនគួរ ឬមិនអាចមើលឃើញមុននោះទេ»។

2. “អំពើមួយក៏ត្រូវបានចាត់ទុកថាប្រព្រឹត្តដោយអចេតនាផងដែរ ប្រសិនបើបុគ្គលដែលបានប្រព្រឹត្តនោះ ទោះបីជាគាត់បានព្យាករណ៍ពីលទ្ធភាពនៃផលវិបាកគ្រោះថ្នាក់សង្គមនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ (អសកម្ម) ក៏ដោយ មិនអាចការពារផលវិបាកទាំងនេះបានទេ ដោយសារតែភាពមិនស៊ីសង្វាក់នៃគុណភាពផ្លូវចិត្តរបស់គាត់ជាមួយនឹងតម្រូវការនៃ លក្ខខណ្ឌធ្ងន់ធ្ងរ ឬលើសទម្ងន់នៃសរសៃប្រសាទ»។

22. លក្ខខណ្ឌទូទៅនៃការទទួលខុសត្រូវព្រហ្មទណ្ឌ "... មានតែបុគ្គលល្អម្នាក់ដែលបានឈានដល់អាយុកំណត់ដោយក្រមនេះប៉ុណ្ណោះដែលត្រូវទទួលខុសត្រូវផ្នែកព្រហ្មទណ្ឌ»។

អាយុដែលជនដែលបានប្រព្រឹត្តបទល្មើសត្រូវទទួលខុសត្រូវព្រហ្មទណ្ឌ១៦ ឆ្នាំជាច្បាប់ទូទៅ ១៤ ឆ្នាំសម្រាប់អ្នកដែលបានប្រព្រឹត្តឧក្រិដ្ឋកម្មដ៏គ្រោះថ្នាក់។

23 ទម្រង់ពីរនៃទោសដែលហៅថាជាច្បាប់៖

1 - ចេតនា;

2 - ការធ្វេសប្រហែស;

ឧទាហរណ៍ដែលបង្ហាញពីទម្រង់នៃកំហុសទាំងនេះ៖

1. ឧក្រិដ្ឋកម្មត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាប្រព្រឹត្តដោយចេតនាផ្ទាល់ប្រសិនបើបុគ្គលនោះបានដឹងអំពីគ្រោះថ្នាក់សង្គមនៃសកម្មភាពរបស់គាត់ (អសកម្ម) បានមើលឃើញទុកជាមុននូវលទ្ធភាព ឬភាពជៀសមិនរួចនៃការកើតឡើងនៃផលវិបាកគ្រោះថ្នាក់សង្គម ហើយចង់បានការកើតឡើងរបស់ពួកគេ។

ឧក្រិដ្ឋកម្មត្រូវបានទទួលស្គាល់ថាបានប្រព្រឹត្តដោយមានចេតនាប្រយោល។ប្រសិនបើបុគ្គលនោះបានដឹងអំពីគ្រោះថ្នាក់សង្គមនៃសកម្មភាពរបស់ខ្លួន (អសកម្ម) មើលឃើញពីលទ្ធភាពនៃផលវិបាកគ្រោះថ្នាក់សង្គម មិនចង់ ប៉ុន្តែបានអនុញ្ញាតឱ្យមានផលវិបាកទាំងនេះ ឬព្រងើយកន្តើយចំពោះពួកគេ។

ឧទាហរណ៍៖ ការគេចពន្ធ;

· ការក្លែងបន្លំ ការផលិត ឬលក់ឯកសារក្លែងក្លាយ រង្វាន់រដ្ឋ ត្រា ត្រានៃទម្រង់។

· ការក្ស័យធនដោយចេតនា ពោលគឺការបង្កើតដោយចេតនា ឬការកើនឡើងនៃភាពក្ស័យធន ដែលប្រព្រឹត្តឡើងដោយអ្នកគ្រប់គ្រង ឬម្ចាស់នៃអង្គការពាណិជ្ជកម្ម ក៏ដូចជាដោយសហគ្រិនម្នាក់ៗ ដើម្បីផលប្រយោជន៍ផ្ទាល់ខ្លួន ឬផលប្រយោជន៍របស់បុគ្គលផ្សេងទៀត ដែលបណ្តាលឱ្យមានការខូចខាតធំ ឬផលវិបាកធ្ងន់ធ្ងរផ្សេងទៀត។.

2. នេះបើយោងតាមសិល្បៈ។ 26 CCឧក្រិដ្ឋកម្មដែលប្រព្រឹត្តដោយការធ្វេសប្រហែស,អំពើដែលប្រព្រឹត្តឡើងដោយភាពមិនច្បាស់លាស់ ឬការធ្វេសប្រហែសត្រូវបានទទួលស្គាល់។

ឧទាហរណ៍ - ឆ្លងកាត់កន្លែងដែលកំពុងសាងសង់ ប្រជាពលរដ្ឋឈ្មោះ ខេ បានឈប់ហើយដុតបារី បន្ទាប់ពីគាត់ជក់ហើយ គាត់បានបោះបារីចេញដោយមិនមើលស្មា ហើយធ្លាក់ចូលក្នុងធុងសាំងដែលកម្មករទុកចោល។ ការផ្ទុះមួយបានកើតឡើង ហើយបំណែកហោះបានសម្លាប់មនុស្សម្នាក់។

រ ការលាតត្រដាងការសម្ងាត់របស់រដ្ឋ (មាត្រា ៧៤) ការចេញផ្សាយមិនស្តង់ដារ មិនមានលក្ខណៈស្តង់ដារ

24. ទឡ្ហីករណ៍ចំនួនបីប្រឆាំងនឹងមុខតំណែងដែលមានចែងក្នុងកិច្ចការ៖

1) ការបំភិតបំភ័យប្រជាជនមិនមែនជាគោលបំណងសំខាន់នៃការដាក់ទណ្ឌកម្មទេ។

2) បទពិសោធន៍បង្ហាញថា ភាពជៀសមិនរួចនៃការផ្តន្ទាទោស ជាជាងភាពឃោរឃៅរបស់វា មានប្រសិទ្ធភាពជាងក្នុងការទប់ស្កាត់ឧក្រិដ្ឋកម្ម។

3) ការដាក់ទណ្ឌកម្មធ្ងន់ធ្ងរ រួមទាំងទោសប្រហារជីវិត គឺខ្ពស់ពេក "ការបង់ប្រាក់" សម្រាប់កំហុសដែលអាចកើតមាន។

4) ដូចដែលបទពិសោធន៍ប្រវត្តិសាស្ត្របានបង្ហាញ ប្រជាជនបន្តិចម្តងៗបានស៊ាំទៅនឹងភាពធ្ងន់ធ្ងរនៃការដាក់ទណ្ឌកម្មក្នុងទម្រង់នៃការធ្វើទារុណកម្ម និងការប្រហារជីវិត ហើយបានចាប់ផ្តើមចាត់ទុកពួកគេជាទស្សនីយភាព។

25 . អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមយល់ដោយ "ការយល់ដឹងពីអារម្មណ៍"ដំណាក់កាលដំបូងនៃការយល់ដឹង ផ្តល់ចំណេះដឹងផ្ទាល់អំពីវត្ថុ និងទម្រង់របស់វា។

1. ប្រយោគមួយដែលមានព័ត៌មានអំពីទម្រង់នៃការយល់ដឹងតាមញ្ញាណ ដោយផ្អែកលើចំណេះដឹងនៃវគ្គនេះ ឧទាហរណ៍៖ “ទម្រង់នៃការយល់ដឹងមានញ្ញាណ រួមមាន អារម្មណ៍ ការយល់ឃើញ និងការតំណាង។

2. ប្រយោគមួយដែលមានព័ត៌មានអំពីទម្រង់មួយនៃការយល់ដឹងអំពីអារម្មណ៍ ឧទាហរណ៍៖ “ក្នុងចំណោមអារម្មណ៍មានសំឡេង សោតទស្សន៍ រសជាតិ និងអារម្មណ៍ផ្សេងទៀត”

26. លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យដែលអាចកើតមានចំនួនបីសម្រាប់ការចាត់ថ្នាក់គណបក្សនយោបាយ និងប្រភេទនៃគណបក្សដែលបានកំណត់ក្នុងចំណាត់ថ្នាក់នីមួយៗ។

1. លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ៖ តាមរចនាសម្ព័ន្ធអង្គការ; ប្រភេទបាច់៖មហាជន, បុគ្គលិក

2. លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ៖ ការតំរង់ទិសមនោគមវិជ្ជា; ប្រភេទបាច់៖អភិរក្សនិយម សេរីនិយម ប្រជាធិបតេយ្យសង្គម

3. លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ៖ ការចូលរួមក្នុងរដ្ឋាភិបាល។ ប្រភេទបាច់៖អំណាច, ការប្រឆាំង។

27 . ទឡ្ហីករណ៍ពីរក្នុងការគាំទ្រគំនិតដែលថាមាគ៌ានៃការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងទូលំទូលាយបានអស់កម្លាំងដោយខ្លួនវាផ្ទាល់:

1. ភាគច្រើននៃដីដែលសមរម្យសម្រាប់ការដាំដុះគឺត្រូវបានប្រើប្រាស់កសិកម្មរួចហើយ។

2. ការសាងសង់សហគ្រាសឧស្សាហកម្មថ្មីតម្រូវឱ្យមានការវិនិយោគដើមទុនច្រើនពេក ហើយត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងរយៈពេលដ៏យូរនៃការដំឡើងឧបករណ៍ឧស្សាហកម្ម។

អំណះអំណាងមួយដែលបដិសេធទស្សនៈដែលថា មាគ៌ានៃការអភិវឌ្ឍន៍បានអស់រលីងដោយខ្លួនវា៖

នៅក្នុងទីផ្សារការងារបើកចំហ វានៅតែអាចទាក់ទាញកម្លាំងពលកម្មបន្ថែម ដើម្បីពង្រីកផលិតកម្ម។

28. “ទំនាក់ទំនងរវាងការអប់រំ និងវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងសង្គមទំនើប”។

1 . គំនិតនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអប់រំជាវិស័យនៃវប្បធម៌ខាងវិញ្ញាណ

2. វិទ្យាសាស្រ្តនិងការអប់រំជាស្ថាប័នសង្គមនៃសង្គម

2.1 មុខងារនៃការអប់រំនៅក្នុងសង្គមទំនើប

22.development of science ជាកត្តានៃវឌ្ឍនភាពសង្គម

2.3 បទប្បញ្ញត្តិរដ្ឋនៃវិទ្យាសាស្រ្តនិងការអប់រំ

3. ឥទ្ធិពលនៃការអប់រំលើវិទ្យាសាស្ត្រ

3.1 ការបណ្ដុះបណ្ដាលបុគ្គលិកវិទ្យាសាស្ត្រនៅឧត្តមសិក្សា

3.2 ការបង្កើតគំនិតរបស់យុវជនអំពីសកម្មភាពវិទ្យាសាស្ត្រ

3.3 ការបង្កើនស្ថានភាពសង្គមរបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេង

4. ឥទ្ធិពលនៃវិទ្យាសាស្ត្រលើការអប់រំ

៤.១ សិក្សាមូលដ្ឋានគ្រឹះនៃវិទ្យាសាស្ត្រក្នុងមុខវិជ្ជាសាលា

៤.២ ប្រែក្លាយសាកលវិទ្យាល័យទៅជាមជ្ឈមណ្ឌលស្រាវជ្រាវ

5. សារៈសំខាន់ និងការរំពឹងទុកសម្រាប់ការបញ្ចូលគ្នាបន្ថែមទៀតនៃវិទ្យាសាស្ត្រ និងការអប់រំ

A. LAZEBNIKOVA

ការប្រឡងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមក្នុងការសិក្សាសង្គម៖ រៀនធ្វើផែនការ

ថ្មីៗនេះ កិច្ចការ C8 បានបង្ហាញខ្លួននៅក្នុងកំណែប្រឡង ដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការគូរផែនការលម្អិតលើប្រធានបទដែលបានស្នើឡើង។ ក្នុងករណីនេះ ប្រធានបទអាចទាក់ទងទៅនឹងបន្ទាត់ខ្លឹមសារណាមួយនៃវគ្គសិក្សា។ នេះគឺជាពាក្យនៃកិច្ចការជាមួយនឹងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យវាយតម្លៃ។

ប្រធានបទ ១

អ្នកត្រូវបានណែនាំឱ្យរៀបចំចម្លើយលម្អិតលើប្រធានបទ "វិទ្យាសាស្ត្រជាស្ថាប័នសង្គម"។ ធ្វើផែនការមួយដោយយោងទៅតាមប្រធានបទដែលអ្នកនឹងគ្របដណ្តប់លើប្រធានបទនេះ។ ផែនការត្រូវតែមានយ៉ាងហោចណាស់បីចំណុច ដែលក្នុងនោះពីរ ឬច្រើនត្រូវបានលម្អិតនៅក្នុងចំណុចរង។

ជម្រើសមួយក្នុងចំណោមជម្រើសសម្រាប់ផែនការសម្រាប់គ្របដណ្តប់លើប្រធានបទនេះ៖
1. គំនិតនៃ "ស្ថាប័នសង្គម" ។
២.មុខងារសំខាន់ៗរបស់វិទ្យាសាស្ត្រក្នុងសង្គម៖

1) ការអប់រំ;
2) ការអប់រំនិងមនោគមវិជ្ជា;
3) ផលិតកម្មនិងបច្ចេកវិទ្យា; 4) សង្គម;
5) ការព្យាករណ៍។
3. ប្រព័ន្ធនៃស្ថាប័នវិទ្យាសាស្ត្រ៖
1) តួនាទីរបស់សាកលវិទ្យាល័យក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍វិទ្យាសាស្ត្រ។
2) អង្គការស្រាវជ្រាវសិក្សា
កិច្ចការ;
3) មជ្ឈមណ្ឌលច្នៃប្រឌិត។
4. ការគាំទ្ររបស់រដ្ឋសម្រាប់វិទ្យាសាស្ត្រ៖
1) បង្កើនការចំណាយរបស់រដ្ឋាភិបាលលើការអភិវឌ្ឍន៍
ការអភិវឌ្ឍវិទ្យាសាស្ត្រ;
2) ការគាំទ្រសម្រាប់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេង។
5. ក្រមសីលធម៌របស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ។
ចំនួនផ្សេងគ្នា និង (ឬ) ពាក្យត្រឹមត្រូវផ្សេងទៀតនៃចំណុច និងចំណុចរងនៃផែនការគឺអាចធ្វើទៅបាន។ ពួកគេអាចត្រូវបានបង្ហាញជាទម្រង់នាម សំណួរ ឬទម្រង់ចម្រុះ។

ខ្លឹមសារនៃចម្លើយត្រឹមត្រូវ និងការណែនាំអំពីការវាយតម្លៃ(ពាក្យផ្សេងទៀតនៃចម្លើយត្រូវបានអនុញ្ញាត ដែលមិនបំភ្លៃអត្ថន័យរបស់វា។) នៅពេលវិភាគចម្លើយ ចំណុចខាងក្រោមត្រូវយកមកពិចារណា៖
វត្តមាននៃធាតុផែនការដែលតម្រូវឱ្យបង្ហាញប្រធានបទដែលបានស្នើឡើង;
ភាពត្រឹមត្រូវនៃពាក្យនៃធាតុផែនការនៅក្នុងលក្ខខណ្ឌនៃការអនុលោមតាមប្រធានបទដែលបានផ្តល់ឱ្យ;
ការអនុលោមតាមរចនាសម្ព័ន្ធនៃចម្លើយដែលបានស្នើឡើងជាមួយនឹងផែនការនៃប្រភេទស្មុគស្មាញមួយ។

ពាក្យនៃធាតុផែនការដែលមានលក្ខណៈអរូបី និងផ្លូវការ ហើយមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពជាក់លាក់នៃប្រធានបទនោះ មិនត្រូវបានយកមកពិចារណាសម្រាប់ការវាយតម្លៃនោះទេ។ អវត្ដមាននៃកថាខណ្ឌទី 2 និងទី 3 នៃផែនការក្នុងទម្រង់ខាងលើ ឬទម្រង់ស្រដៀងគ្នានឹងមិនអនុញ្ញាតឱ្យយើងបង្ហាញខ្លឹមសារនៃប្រធានបទនេះលើគុណសម្បត្តិរបស់វាឡើយ។

ពាក្យនៃចំណុចផែនការគឺត្រឹមត្រូវ និងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញខ្លឹមសារនៃប្រធានបទនៅក្នុងខ្លឹមសារ (បទប្បញ្ញត្តិនៃចំណុចយ៉ាងហោចណាស់ពីរនៃផែនការដែលបានរៀបរាប់ខាងលើត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំង); ផែនការនេះរួមបញ្ចូលយ៉ាងហោចណាស់បីចំណុច ដែលមួយត្រូវបានរៀបរាប់លម្អិតនៅក្នុងកថាខណ្ឌរង ឬពាក្យនៃចំណុចផែនការគឺត្រឹមត្រូវ និងធ្វើឱ្យវាអាចបង្ហាញខ្លឹមសារនៃប្រធានបទ (បទប្បញ្ញត្តិនៃចំណុចផែនការទាំងពីរដែលបានកត់សម្គាល់ខាងលើត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំង); ផែនការរួមមានពីរចំណុច ដែលនីមួយៗត្រូវបានរៀបរាប់លម្អិតក្នុងកថាខណ្ឌរង - 2 ពិន្ទុ។

ពាក្យនៃចំណុចផែនការគឺត្រឹមត្រូវ និងអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញខ្លឹមសារនៃប្រធានបទដែលបានបញ្ជាក់ (បទប្បញ្ញត្តិនៃចំណុចផែនការយ៉ាងហោចណាស់ពីរដែលបានកត់សម្គាល់ខាងលើត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំង); ផែនការគឺសាមញ្ញក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធ ហើយមានយ៉ាងហោចណាស់បីចំណុច ឬផែនការមានទីតាំងខុស រួមជាមួយនឹងពាក្យត្រឹមត្រូវ ប៉ុន្តែជាទូទៅ ផែនការអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញខ្លឹមសារនៃប្រធានបទនៅក្នុងខ្លឹមសារ (បទប្បញ្ញត្តិនៃចំណុចយ៉ាងហោចណាស់ពីរដែលបានកត់សម្គាល់ខាងលើនៅក្នុងផែនការត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំង) មួយ ឬពីរ ធាតុត្រូវបានលម្អិតនៅក្នុងកថាខណ្ឌរង - 1 ពិន្ទុ។

ផែនការទាក់ទងនឹងរចនាសម្ព័ន្ធ និង (ឬ) ខ្លឹមសារ និងរចនាសម្ព័ន្ធមិនបង្ហាញពីប្រធានបទដែលបានបញ្ជាក់ (រួមទាំងសំណុំនៃទម្រង់អរូបីដែលមិនឆ្លុះបញ្ចាំងពីភាពជាក់លាក់នៃខ្លឹមសារនៃប្រធានបទនេះ) ឬផែនការនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វាគឺសាមញ្ញ និងមាន មួយឬពីរពិន្ទុ - ចំណុច O ។
(ពិន្ទុអតិបរមាសម្រាប់កិច្ចការគឺ 3 ពិន្ទុ។ )

ប្រធានបទ ២

សូមមើលពីរបៀបដែលនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាអនុវត្តភារកិច្ច C8 ។
យើងផ្តល់ជូននូវផែនការលើប្រធានបទ "ផលប៉ះពាល់នៃសេដ្ឋកិច្ចលើរចនាសម្ព័ន្ធសង្គមនៃសង្គម" ។ ភាពប្លែកនៃប្រធានបទនេះគឺថាការផ្តោតអារម្មណ៍នៅទីនេះគឺលើដំណើរការថាមវន្តដែលឆ្លុះបញ្ចាំងពីការផ្លាស់ប្តូរនៅក្នុងតំបន់មួយ (ក្នុងករណីនេះ សង្គម) ក្រោមឥទ្ធិពលនៃកត្តាដែលទាក់ទងទៅនឹងតំបន់ផ្សេងទៀតនៃជីវិតសង្គម (សេដ្ឋកិច្ច)។
គួរកត់សម្គាល់ថាប្រធានបទបែបនេះដែលពាក់ព័ន្ធនឹងការពិចារណាអំពីបាតុភូតសង្គមក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍និងភាពចម្រុះ។មានទំនាក់ទំនងផ្សេងគ្នាកាន់តែច្រើនឡើង។ ហើយនេះគឺពិតជាសមហេតុផលណាស់ ចាប់តាំងពីនេះគឺពិតជាអ្វីដែលការពិតសង្គមខ្លួនឯងគឺ - អាចផ្លាស់ប្តូរបាន ជ្រៀតចូល និងទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក។ នេះមានន័យថាសមត្ថភាពក្នុងការមើលឃើញទំនាក់ទំនងទាំងនេះនិងវិភាគបាតុភូតនៅក្នុងថាមវន្តគឺជាធាតុសំខាន់នៃការបណ្តុះបណ្តាលវិទ្យាសាស្ត្រសង្គមដែលតាមវិធីនេះត្រូវបានបញ្ចូលក្នុងស្តង់ដារអប់រំនៃវិទ្យាល័យ។
ចូរយើងពិចារណាជម្រើសជាច្រើនសម្រាប់ផែនការលើប្រធានបទនេះ ដែលចងក្រងដោយនិស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា។

ផែនការ 1
1. គំនិតនៃ "រចនាសម្ព័ន្ធសង្គម" ។
2. ភាពខុសគ្នានៃសង្គម៖
ក) តាមចំណូល;
ខ) ទាក់ទងនឹងអំណាច;
គ) តាមប្រភេទនៃវិជ្ជាជីវៈ។

វដ្តសេដ្ឋកិច្ច។
វដ្ដសេដ្ឋកិច្ចគឺជាការប្រែប្រួលនៃសកម្មភាពសេដ្ឋកិច្ច (លក្ខខណ្ឌសេដ្ឋកិច្ច) ដែលរួមមានការកន្ត្រាក់ម្តងហើយម្តងទៀត (ការធ្លាក់ចុះសេដ្ឋកិច្ច ការធ្លាក់ចុះសេដ្ឋកិច្ច ការធ្លាក់ចុះ) និងការពង្រីក (ការងើបឡើងវិញសេដ្ឋកិច្ច) នៃសេដ្ឋកិច្ច។

៣.ឥទ្ធិពលនៃវដ្តសេដ្ឋកិច្ចលើសង្គម៖
ក) កំពូល;
ខ) វិបត្តិសេដ្ឋកិច្ច;
គ) បាត;
ឃ) ការពង្រីក។
4. កម្មវិធីសង្គមរបស់រដ្ឋ៖
ក) ការគាំទ្រសម្រាប់អ្នកអត់ការងារធ្វើដែលមានប្រាក់ចំណូលទាប;
ខ) ការអភិវឌ្ឍនៃការថែទាំសុខភាព;
គ) ការផ្តល់ការធានាសង្គមដល់ប្រជាជន;
ឃ) កម្មវិធីយុវជន។
5. តួនាទីនៃសេដ្ឋកិច្ចក្នុងការបង្កើតរចនាសម្ព័ន្ធសង្គមនៃសង្គម។

ផែនការ ២
1. គំនិតនៃសេដ្ឋកិច្ច។
2. គំនិតនៃរចនាសម្ព័ន្ធសង្គម។
3. ប្រភេទនៃប្រព័ន្ធសេដ្ឋកិច្ច៖

ប្រពៃណី;
ក្រុម;
ទីផ្សារ;
លាយ។

4. មុខងារនៃសេដ្ឋកិច្ចនៅក្នុងសង្គម។
5. វិធីដែលសេដ្ឋកិច្ចមានឥទ្ធិពលលើរចនាសម្ព័ន្ធសង្គម៖
ការបង្កើតការផ្គត់ផ្គង់និងតម្រូវការ;
ការប្រកួតប្រជែង;
ដំណឹងជ្រើសរើសបុគ្គលិក និងការផ្តល់ជូនការងារ;
អតិផរណា;
វិបត្តិសេដ្ឋកិច្ច;
គោលនយោបាយពន្ធ;
កម្មវិធីសង្គមនៃការផ្តល់មូលនិធិរបស់រដ្ឋាភិបាល។
6. ផលវិបាកនៃការប៉ះពាល់។
7. ឥទ្ធិពលនៃសេដ្ឋកិច្ចលើសង្គមនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ីសម័យទំនើប។

ផែនការ ៣
1. តើសេដ្ឋកិច្ច និងទំនាក់ទំនងរបស់វាជាមួយសង្គមជាអ្វី?
សង្គម៖
1) គំនិតនៃសេដ្ឋកិច្ច;
2) ឥទ្ធិពលនៃសេដ្ឋកិច្ចលើរចនាសម្ព័ន្ធសង្គម;
3) លទ្ធផលវិជ្ជមានក្នុងអន្តរកម្ម។

2. មធ្យោបាយនិងវិធីសាស្រ្តនៃឥទ្ធិពលសេដ្ឋកិច្ចលើរចនាសម្ព័ន្ធសង្គម។
3. លទ្ធផលនៃផលប៉ះពាល់នៃសេដ្ឋកិច្ចលើរចនាសម្ព័ន្ធសង្គម។

ផែនការ ៤
1. លក្ខណៈនៃរចនាសម្ព័ន្ធសង្គម។
២.ឥទ្ធិពលនៃសេដ្ឋកិច្ចលើគុណភាពជីវិត៖

1) ការងារនិងភាពអត់ការងារធ្វើ;
2) អតិផរណា។
3. ការបែងចែកបន្ថែមទៀតនៃសង្គម៖
1) នៅក្នុងវិស័យអចលនទ្រព្យ;
2) នៅក្នុងការទទួលបានអំណាច;
3) ក្នុងស្ថានភាពសង្គម។
3. វិធីសាស្រ្តផ្សេងៗ និងការវាយតម្លៃនៃបាតុភូតនេះ។

មតិយោបល់
យើងឃើញថាផែនការទាំងនេះខុសគ្នាពីគ្នាទៅវិញទៅមកនៅក្នុងសំណុំនៃសមាសធាតុ (ទោះបីជាមានការត្រួតស៊ីគ្នាក៏ដោយ) ភាពពេញលេញ និងលម្អិត។ ប៉ុន្តែមានអ្វីមួយដូចគ្នារវាងពួកគេ៖
1. បីក្នុងចំណោមពួកគេបំពេញតាមតម្រូវការផ្លូវការ៖ យ៉ាងហោចណាស់បីចំណុច ដោយមានព័ត៌មានលម្អិតយ៉ាងហោចណាស់ពីរ។ ករណីលើកលែងតែមួយគត់គឺចម្លើយទី 3 ដែលមានតែធាតុផែនការមួយប៉ុណ្ណោះដែលមានកថាខណ្ឌរង។

អតិផរណា។
ជាមួយនឹងអតិផរណា ចំនួនទឹកប្រាក់ដូចគ្នានឹងទិញទំនិញ និងសេវាកម្មតិចជាងមុន។ ក្នុងករណីនេះ ពួកគេនិយាយថា កន្លងមកអំណាចទិញរបស់ប្រាក់បានធ្លាក់ចុះ ប្រាក់បានធ្លាក់ចុះ - វាបានបាត់បង់ផ្នែកនៃតម្លៃពិតរបស់វា។

ចូរយើងដោះស្រាយវា។ ក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការបង្កើតប្រធានបទ វត្ថុសំខាន់នៃការពិចារណាគឺរចនាសម្ព័ន្ធសង្គមនៃសង្គម។ នេះគឺជាកន្លែងដែលការផ្លាស់ប្តូរមួយចំនួនត្រូវបានរំពឹងទុក។ ដូច្នេះហើយ យើងត្រូវបន្ត (ជាខ្លឹមសារ និងមិនមែនជាផ្លូវការ) ពីគំនិតនៃ "រចនាសម្ព័ន្ធសង្គមនៃសង្គម"។ ពីវគ្គសិក្សានៃការសិក្សាសង្គមវាត្រូវបានគេស្គាល់ថាវាមានន័យថាសរុបនៃក្រុមសង្គមដែលមានស្រាប់និងអន្តរកម្មនៅក្នុងសង្គមដោយកាន់កាប់មុខតំណែងជាក់លាក់មួយនៅក្នុងវា។

វាជាការល្អផងដែរក្នុងការចងចាំថាគំនិតនៃ "ក្រុមសង្គម" គឺទូលំទូលាយណាស់។ នេះរាប់បញ្ចូលទាំងក្រុមដែលបែងចែកដោយលេខ (ក្នុងចំនោមក្រុមធំៗដូចជា ថ្នាក់ អចលនទ្រព្យ ស្រទាប់) តាមវិជ្ជាជីវៈ ផ្អែកលើគោលការណ៍ជាតិ គោលការណ៍ប្រជាសាស្រ្ត ។ល។

តើផ្អែកលើនិយមន័យនេះ អាចជាទិសដៅនៃការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធសង្គម? ពួកគេអាចត្រូវបានបង្ហាញនៅក្នុងរូបរាងនៃក្រុមមួយចំនួននិងការបាត់ខ្លួនរបស់អ្នកដទៃ; នៅក្នុងការផ្លាស់ប្តូរបរិមាណដ៏សំខាន់គ្របដណ្តប់ក្រុមបុគ្គល; ក្នុងការផ្លាស់ប្តូរទីកន្លែងនៃក្រុមនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធសង្គម។

នៅទីនេះវាមានប្រយោជន៍ក្នុងការពឹងផ្អែកលើចំណេះដឹងប្រវត្តិសាស្ត្រ និងរំលឹកឡើងវិញនូវដំណើរការពិតមួយចំនួនដែលទាក់ទងនឹងការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធសង្គម ឧទាហរណ៍៖ ការកើតឡើងនៃអ្វីដែលគេហៅថាអចលនវត្ថុទីបីនៅក្នុងប្រទេសបារាំង។ ការរំលាយភាពថ្លៃថ្នូរនៅសហភាពសូវៀត; ការលេចឡើងនាពេលថ្មីៗនេះនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងនៃក្រុមសង្គមដូចជាកសិកម្មជាដើម។ ការពឹងផ្អែកលើចំណេះដឹង និងគំនិតជាក់លាក់នឹងជួយក្នុងការវែកញែកបន្ថែមទៀត។

វាច្បាស់ណាស់ថាដំណើរការទាំងអស់នេះកើតឡើងក្រោមឥទ្ធិពលនៃកត្តាជាច្រើន។ យើងគួរតែផ្តោតលើសេដ្ឋកិច្ច។ ជំហានបន្ទាប់ក្នុងការយល់ដឹងអំពីប្រធានបទគឺទាក់ទងទៅនឹងការកំណត់អត្តសញ្ញាណយ៉ាងពិតប្រាកដនូវដំណើរការ និងបាតុភូតសេដ្ឋកិច្ចដែលមានឥទ្ធិពលចម្បងលើរចនាសម្ព័ន្ធសេដ្ឋកិច្ច។

នៅទីនេះម្តងទៀត ការអំពាវនាវទៅកាន់ការពិតប្រវត្តិសាស្ត្រអាចជួយបាន។ វាត្រូវបានគេស្គាល់យ៉ាងច្បាស់ពីវគ្គសិក្សាប្រវត្តិសាស្ត្រថាការផ្លាស់ប្តូរសង្គមសំខាន់ៗកើតឡើងជាមួយនឹងការផ្លាស់ប្តូរទំនាក់ទំនងទ្រព្យសម្បត្តិ។ ដូច្នេះ ការរំលាយទ្រព្យសម្បត្តិឯកជននៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងបាននាំទៅដល់ការបាត់ខ្លួននៃក្រុមសង្គមទាំងមូល៖ អភិជនដែលបានរៀបរាប់រួចហើយ វណ្ណៈអភិជន និងកសិករម្នាក់ៗ។ ហើយផ្ទុយទៅវិញ ជាមួយនឹងការរស់ឡើងវិញរបស់វានៅក្នុងទសវត្សរ៍ឆ្នាំ 1990 ។ ស្រទាប់នៃសហគ្រិនបានចាប់ផ្តើមបង្កើត។

ជាងនេះទៅទៀត ការផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងជ្រាលជ្រៅក្នុងទំនាក់ទំនងអចលនទ្រព្យជារឿយៗជាលទ្ធផលនៃការផ្លាស់ប្តូរប្រភេទនៃប្រព័ន្ធសេដ្ឋកិច្ចទាំងមូល។ ក្នុងករណីនេះ ការផ្លាស់ប្តូរក៏ប៉ះពាល់ដល់គោលការណ៍នៃការចែកចាយផងដែរ ដែលវាមិនអាចប៉ះពាល់ដល់រចនាសម្ព័ន្ធសង្គមរបស់សង្គមផងដែរ។ ជាពិសេសនៅក្រោមឥទ្ធិពលរបស់វា ភាពខុសគ្នានៃសង្គមអាចកើនឡើង (ឬថយចុះ)។

ប្រសិនបើយើងចងចាំការផ្លាស់ប្តូរក្នុងក្របខណ្ឌនៃការធ្វើមាត្រដ្ឋានវិជ្ជាជីវៈ នោះពួកគេត្រូវបានផ្សារភ្ជាប់ជាមួយនឹងកត្តាសេដ្ឋកិច្ចផ្សេងទៀត៖ ការបែងចែកការងារក្នុងសង្គម វឌ្ឍនភាពបច្ចេកទេស។ល។

ម្យ៉ាងវិញទៀត ផែនការអាចមានភាពខុសប្លែកគ្នា ប៉ុន្តែពួកគេត្រូវតែរួមបញ្ចូលចំណុចអំពីការផ្លាស់ប្តូររចនាសម្ព័ន្ធសង្គមក្នុងបរិបទនៃការផ្លាស់ប្តូរប្រព័ន្ធសេដ្ឋកិច្ច ការបង្កើតទំនាក់ទំនងអចលនទ្រព្យថ្មី ការផ្លាស់ប្តូរទៅទំនាក់ទំនងចែកចាយផ្សេងទៀត និងការអភិវឌ្ឍន៍វឌ្ឍនភាពបច្ចេកទេស។
មិនមានអ្វីទាំងអស់នេះនៅក្នុងផែនការដែលបានបង្ហាញនោះទេ។ ទោះបីជាដំណើរការសេដ្ឋកិច្ច ឬប្រភេទនៃប្រព័ន្ធសេដ្ឋកិច្ចត្រូវបានដាក់ឈ្មោះក៏ដោយ ក៏ឥទ្ធិពលរបស់វាទៅលើរចនាសម្ព័ន្ធសង្គមមិនត្រូវបានឆ្លុះបញ្ចាំងតាមមធ្យោបាយណាមួយឡើយ។

ចូរយើងវិភាគផែនការ 1 ឱ្យកាន់តែលម្អិត មានតែចំណុចចុងក្រោយប៉ុណ្ណោះដែលធ្វើការដោយផ្ទាល់ដើម្បីបង្ហាញប្រធានបទនៅទីនេះ។ ទោះជាយ៉ាងណាវាមិនត្រូវបានបញ្ជាក់ក្នុងវិធីណាមួយ។ ចំណុចទី 3 គឺច្បាស់ជាលែងមានហើយ។ ដោយរួមបញ្ចូលចំណុចទី 2 នៅក្នុងផែនការ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាទំនងជាចង់កំណត់ទិដ្ឋភាពដែលទាក់ទងនឹងលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យ (កត្តា) នៃភាពខុសគ្នាសង្គមនៃសង្គម ប៉ុន្តែមិនអាចស្វែងរកគំនិតទូទៅ និងការបង្កើតត្រឹមត្រូវបានទេ។ ការបញ្ជាក់នៃចំណុចទី 3 មិនទាក់ទងទៅនឹងទីតាំងដែលបានចែងទេ: ឥទ្ធិពលនៃវដ្តសេដ្ឋកិច្ចលើសង្គម។

ប្រធានបទ ៣
ចូរយើងពិចារណាផែនការលើប្រធានបទមួយពីវិស័យសង្គមវិទ្យា - "ការគ្រប់គ្រងសង្គមជាយន្តការសម្រាប់គ្រប់គ្រងទំនាក់ទំនងរវាងបុគ្គល និងសង្គម" ។
1. គំនិតនៃការគ្រប់គ្រងសង្គម និងសារៈសំខាន់របស់វាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សង្គម។
2. ការគ្រប់គ្រងសង្គមមានពីរទម្រង់៖

1) ផ្ទៃក្នុង;
2) ខាងក្រៅ។
3. វិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រងសង្គមមានដូចខាងក្រោម៖
1) អ៊ីសូឡង់;
2) ភាពឯកោ;
3) ការស្តារនីតិសម្បទា។

4. ការគ្រប់គ្រងសង្គមត្រូវបានអនុវត្តនៅក្នុងដំណើរការនៃសង្គមភាវូបនីយកម្ម។
5. ការគ្រប់គ្រងសង្គមត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយបទដ្ឋានសង្គម និងការដាក់ទណ្ឌកម្ម។
6. មានប្រភេទនៃទណ្ឌកម្ម៖

1) វិជ្ជមាន;
2) អវិជ្ជមាន;
3) ផ្លូវការ;
4) មិនផ្លូវការ។

7. និន្នាការក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍ការគ្រប់គ្រងសង្គម។