សេចក្តីផ្តើម
1. គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងគំរូសម្របខ្លួន
2. គោលបំណងសំខាន់នៃគំរូអាដាប់ធ័រ
3. រចនាសម្ព័ន្ធនៃគំរូអាដាប់ធ័រ
៤.សាលាយ៉ាំប៊ឺក
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន
ឯកសារយោង
សេចក្តីផ្តើម
ការផ្លាស់ប្តូរក្នុងមាគ៌ានយោបាយ និងសេដ្ឋកិច្ចសង្គមនៃការអភិវឌ្ឍន៍សង្គមរបស់យើងត្រូវបានកំណត់ដោយការផ្លាស់ប្តូរការអនុវត្តការបង្រៀន និងការអភិវឌ្ឍន៍គំរូផ្សេងៗនៃស្ថាប័នអប់រំ ក្នុងគោលបំណងបង្កើនការពេញចិត្តនៃតម្រូវការអប់រំរបស់យុវជន និងសង្គមទាំងមូល។ .
គំរូមួយក្នុងចំណោមគំរូដែលអាចធ្វើបាននៃស្ថាប័នអប់រំថ្មីអាចជាគំរូនៃការសម្របខ្លួននៃសាលារៀនដែលលំហបរិស្ថានសង្គមត្រូវបានសាងសង់។ សង្គមនៃកន្លែងអប់រំធ្វើឱ្យវាអាចរៀបចំសិស្សសម្រាប់ជីវិតនិងការងារនៅក្នុងសង្គម។ គោលការណ៍មិត្តភាពបរិស្ថាននៃការសាងសង់កន្លែងអប់រំបង្កើតលក្ខខណ្ឌផាសុកភាពសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួន។ កន្លែងអប់រំសង្គមវិទ្យារក្សា និងអភិវឌ្ឍសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្តរបស់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។ បង្កើតលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបញ្ញា អារម្មណ៍ និងផ្ទាល់ខ្លួន អាស្រ័យលើលក្ខណៈអាយុ និងទំនោរចិត្ត និងសមត្ថភាពបុគ្គល។
លក្ខខណ្ឌប្រតិបត្តិការនៃកន្លែងអប់រំបែបនេះត្រូវបានជំទាស់ដោយលក្ខណៈអាយុរបស់កុមារម្នាក់ៗ។ លក្ខខណ្ឌទាំងនេះគឺសំដៅលើការយកឈ្នះលើការឃ្លាតឆ្ងាយពីខ្លួនឯង សង្គម និងធម្មជាតិ ក្នុងការអនុវត្តគំនិតនៃការរក្សា និងលើកកំពស់សេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់មនុស្ស។ សកម្មភាពជីវិតរបស់កុមារ និងក្មេងជំទង់កើតឡើងមិនត្រឹមតែនៅក្នុងជញ្ជាំងនៃសាលាមត្តេយ្យ និងសាលារៀនប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងនៅខាងក្រៅពួកគេនៅក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងក្រៅកម្មវិធីសិក្សាផងដែរ។ ក្នុងគំរូនេះ បុគ្គលិកបង្រៀនត្រូវបានផ្តល់កន្លែងមគ្គុទ្ទេសក៍អនុវត្តទំនាក់ទំនងរវាងដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍ (ធំឡើង) របស់កុមារ វ័យជំទង់ និងបរិយាកាសសង្គម ក្នុងការបង្កើតជាពលរដ្ឋក្នុងគោលបំណងកែលម្អសង្គម។
នៅក្នុងលំហអប់រំសង្គមវិទ្យា មានដំណើរការនៃវឌ្ឍនភាពនៃមុខវិជ្ជា ទាំងសិស្សមត្តេយ្យសិក្សា សិស្ស និងអ្នកអប់រំ និងគ្រូ។ ការអភិវឌ្ឍន៍កុមារកើតឡើងដោយសារការផ្លាស់ប្តូរខ្លឹមសារ និងទម្រង់នៃសកម្មភាពផ្លូវច្បាប់ និងការអប់រំ។ ដូច្នេះហើយ គំរូនៃការសម្របខ្លួនរបស់ស្ថាប័នអប់រំ គឺជាទម្រង់នៃខ្លឹមសារ និងដំណើរការនៃការអប់រំ។ គំរូនេះគឺជាប្រព័ន្ធមួយសម្រាប់ថែរក្សា និងលើកកំពស់តម្លៃសង្គមវប្បធម៌សកល។
1. គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាននៃប្រព័ន្ធអប់រំក្នុងគំរូសម្របខ្លួន
គោលការណ៍ទាំងអស់នៃការបង្កើតគំរូសាលាសម្របខ្លួនមានគោលបំណងធានានូវលក្ខខណ្ឌសង្គម និងគរុកោសល្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធអប់រំសង្គម-អេកូឡូស៊ី ក្នុងការធានានូវដំណើរការពេញលេញរបស់វា។ គោលការណ៍ទាំងអស់មានទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមក និងបំពេញគ្នាទៅវិញទៅមក។
1. មនុស្សជាតិនៃការអប់រំមានន័យថាកុមារ សុខភាពរបស់គាត់ ការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនដោយឥតគិតថ្លៃ ការគោរពបុគ្គលិកលក្ខណៈ និងសេចក្តីថ្លៃថ្នូររបស់កុមារគឺជាចំណុចកណ្តាលនៃកន្លែងអប់រំ។ ទុកចិត្តលើគាត់; ការទទួលយកគោលដៅផ្ទាល់ខ្លួន សំណើ និងផលប្រយោជន៍របស់គាត់; ការអប់រំអំពីភាពជាពលរដ្ឋ និងសេចក្តីស្រឡាញ់ចំពោះមាតុភូមិ។
ដំណើរការអប់រំគឺផ្អែកលើអាទិភាពនៃតម្លៃមនុស្សជាសកល។
លក្ខណៈវិនិច្ឆ័យចម្បងសម្រាប់សកម្មភាពរបស់បុគ្គលិកបង្រៀននៃគំរូថ្មីនៃស្ថាប័នអប់រំគឺជាលក្ខណៈវិនិច្ឆ័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារនិងមនុស្សវ័យជំទង់។
2. ការអប់រំមនុស្សជាតិគឺសំដៅបង្វែរការអប់រំឆ្ពោះទៅរករូបភាពរួមនៃពិភពលោក៖ ពិភពនៃវប្បធម៌ ពិភពនៃមនុស្ស; ធ្វើឱ្យមានចំណេះដឹងរបស់មនុស្ស; ស្តីពីការបង្កើតគំនិតមនុស្សធម៌ និងជាប្រព័ន្ធ។ មនុស្សជាតិនៃការអប់រំគឺជាមធ្យោបាយសំខាន់មួយក្នុងការបំពេញកន្លែងទំនេរខាងវិញ្ញាណ។
3. គោលការណ៍នៃការរួបរួមនៃលំហវប្បធម៌ និងការអប់រំ ដោយផ្អែកលើទំនៀមទម្លាប់ប្រវត្តិសាស្ត្រ (ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់សុខដុមនីយកម្មនៃទំនាក់ទំនងជាតិ) ។
4. គោលការណ៍នៃភាពជាបុគ្គល ភាពខុសគ្នា និងការចល័តនៃកន្លែងអប់រំ។ គោលការណ៍គឺផ្អែកលើលក្ខណៈទូទៅនៃការអប់រំ ស្របតាមលក្ខណៈបុគ្គល និងអាយុរបស់កុមារ ភាពខុសគ្នានៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណើរការអប់រំ និងការរៀបចំការអប់រំពហុកម្រិតរបស់សិស្ស។
5. គោលការណ៍នៃការអភិវឌ្ឍន៍ ការអប់រំផ្អែកលើសកម្មភាព។ ការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារកើតឡើងនៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងដែលរៀបចំជាពិសេស។ នៅក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពនេះ កុមារមិនត្រឹមតែគ្រប់គ្រងចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងទទួលបានបទពិសោធន៍ក្នុងការទទួលបាន និងអនុវត្តដោយឯករាជ្យជាគោលការណ៍សំខាន់នៃជីវិត។ ចំណេះដឹង សមត្ថភាព និងជំនាញក្លាយជាមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។
6. គោលការណ៍នៃការបន្ត និងការបន្តនៃការអប់រំនៅក្នុងប្រព័ន្ធ "សាលា-មត្តេយ្យ" មានន័យថាដូចជាការកសាងលំហសង្គម-អេកូឡូស៊ី នៅពេលដែលកុមារ ឬក្មេងជំទង់សិក្សា និងដឹងពីតម្រូវការចាំបាច់សម្រាប់ការធ្វើបច្ចុប្បន្នភាពជាប្រចាំនៃការអប់រំ។
7. គោលការណ៍ប្រជាធិបតេយ្យនីយកម្មនៃការអប់រំ សន្មតថាការបង្កើតទំនាក់ទំនងគរុកោសល្យខុសគ្នាពីវប្បធម៌ផ្តាច់ការ ដែលផ្អែកលើប្រព័ន្ធកិច្ចសហប្រតិបត្តិការរវាងមនុស្សពេញវ័យ និងកុមារ អ្នកអប់រំ គ្រូបង្រៀន និងការគ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំ។
2. គោលបំណងសំខាន់នៃគំរូអាដាប់ធ័រ
1. ដើម្បីធានាបាននូវការស្ថាបនាវិទ្យាសាស្ត្រនិងជាក់ស្តែងនៃដំណើរការនិងខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពអប់រំក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអប់រំពេញមួយជីវិតនិងបន្តនៅក្នុងការងាររបស់មត្តេយ្យនិងសាលារៀន។
2. បង្កើត និងរួមបញ្ចូលកម្មវិធីទូលំទូលាយនៃការគាំទ្រផ្នែកសង្គមវិទ្យា វេជ្ជសាស្ត្រ ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។
3. ផ្អែកលើទិន្នន័យវិទ្យាសាស្ត្រពិសោធន៍ និងលទ្ធផលស្រាវជ្រាវស្តីពីការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈយ៉ាងទូលំទូលាយ ធានាបាននូវគន្លងនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលសម្រាប់កុមារ និងមនុស្សវ័យជំទង់។
4. បង្រួបបង្រួមកន្លែងអប់រំក្រៅកម្មវិធីសិក្សា និងក្រៅសាលាចូលទៅក្នុងប្រព័ន្ធតែមួយនៃកន្លែងអប់រំសង្គម-អេកូឡូស៊ីនៃគំរូ។
5. បង្កើតប្រព័ន្ធវិធានការកែលម្អសក្តានុពលវិជ្ជាជីវៈរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនដោយផ្អែកលើខ្លឹមសារនៃការអប់រំ បច្ចេកវិទ្យាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យថ្មី និងសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការក្នុងរបៀបពិសោធន៍ និងច្នៃប្រឌិត។
6. បង្កើតកម្មវិធីដើម្បីផ្តល់សេវាបន្ថែមដល់កុមារ សិស្ស និងគ្រួសាររបស់ពួកគេ។
7. កសាងលំហសង្គម-អេកូឡូស៊ីនៃគំរូអប់រំដោយផ្អែកលើតម្រូវការថ្មីសម្រាប់ខ្លឹមសារនៃការអប់រំ និងបច្ចេកវិជ្ជាផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យថ្មី។
8. គ្រប់គ្រងស្ថាប័នអប់រំដោយឈរលើមូលដ្ឋាននៃបច្ចេកវិទ្យាគ្រប់គ្រងទំនើប និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេដោយបុគ្គលិកបង្រៀន។
គោលបំណងដែលបានបង្កើតត្រូវបានបញ្ជាក់នៅកម្រិតនីមួយៗនៃការអប់រំ។
3. រចនាសម្ព័ន្ធនៃគំរូអាដាប់ធ័រ
មូលដ្ឋានសម្រាប់ការអនុវត្តកិច្ចការ "សាលា-មត្តេយ្យ" គឺការកសាងប្រព័ន្ធអប់រំជាជំហានៗ។
ដំណាក់កាល I៖
ការអប់រំមត្តេយ្យនៅមតេយ្យ (កុមារអាយុពី 4 ទៅ 5 ឆ្នាំ); សាលាអភិវឌ្ឍន៍ដំបូង (កុមារដែលរស់នៅក្នុងកន្លែងខ្នាតតូចដែលបានកំណត់ មិនបានចូលសាលាមត្តេយ្យចាប់ពីអាយុ 4 ទៅ 5 ឆ្នាំ)។
ដំណាក់កាលទី II៖
ការអប់រំទូទៅបឋម៖ ថ្នាក់ទី 1 ដល់ទី 4 (កុមារអាយុពី 6 ទៅ 9 ឆ្នាំ) ។ នៅកម្រិតនៃការអប់រំនេះមានថ្នាក់សម្រាប់បទដ្ឋានអាយុ ការអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ (ប្រព័ន្ធរបស់ A.V. Zankov) និងថ្នាក់សម្រាប់ការអប់រំសំណង។
ដំណាក់កាល III៖
ការអប់រំទូទៅជាមូលដ្ឋាន៖ ថ្នាក់ទី 5 ដល់ទី 9 (ក្មេងជំទង់អាយុពី 10 ទៅ 14-15 ឆ្នាំ) ។ នៅកម្រិតនេះ ប្រភេទថ្នាក់ខាងក្រោមត្រូវបានផ្តល់ជូន៖
·ថ្នាក់បណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់;
· ស្តង់ដារអាយុសម្រាប់កុមារដែលអាចធ្វើជាម្ចាស់នៃកម្មវិធីសិក្សាដោយគ្មានការលំបាកពិសេសណាមួយឡើយ។
· ថ្នាក់គាំទ្រគរុកោសល្យសម្រាប់កុមារដែលត្រូវការការកែតម្រូវដំណើរការអប់រំ និងសំណងសម្រាប់សុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត។
ដំណាក់កាល IV៖
ការអប់រំមធ្យមសិក្សា (ពេញលេញ)៖ ថ្នាក់ទី ១០-១១។ អាស្រ័យលើការត្រៀមខ្លួន និងកំណត់លក្ខណៈបុគ្គលរបស់សិស្ស ដោយគិតពីលក្ខខណ្ឌនៃគំរូពិសោធន៍ ថ្នាក់ត្រូវបានបែងចែក៖
·កម្រិតអប់រំទូទៅ;
·ការអភិវឌ្ឍន៍កម្រិតខ្ពស់;
· ការបណ្តុះបណ្តាលបុគ្គល។
គំនិតនៃការបន្តនៃការអប់រំនៅក្នុងរចនាសម្ព័ន្ធមួយជំហានម្តងមួយៗផ្តល់នូវការបន្តនៃតម្រូវការ និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការរៀបចំការបណ្តុះបណ្តាល និងការអប់រំទាំងរវាងកម្រិត និងនៅកម្រិតនីមួយៗ។ នេះមានន័យថា ដោយផ្អែកលើវិធីសាស្រ្តបុគ្គល និងភាពខុសគ្នានៃកម្មវិធីសិក្សា វាផ្តល់សម្រាប់ការផ្លាស់ប្តូរដោយឥតគិតថ្លៃរបស់សិស្សពីថ្នាក់មួយទៅថ្នាក់មួយទៀតនៅកម្រិតនៃការអប់រំមួយស្របតាមសំណើរបស់ឪពុកម្តាយសិស្ស និងមតិនៃការបង្រៀន។ បុគ្គលិក។ ដំណើរការនៃការផ្លាស់ប្តូរពីដំណាក់កាលមួយនៃគំរូរចនាសម្ព័ន្ធសន្មតថាប្រព័ន្ធជាក់លាក់នៃចំណេះដឹង ជំនាញ និងសមត្ថភាពសម្រាប់សិស្ស។ កម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍បញ្ញា អារម្មណ៍ និងស្មារតីរបស់គាត់; សុខភាពផ្លូវកាយ ផ្លូវចិត្ត និងសីលធម៌សមស្រប និងច្រើនទៀត។ អាស្រ័យហេតុនេះ ការជាប់ទាក់ទងគ្នានៃស្តង់ដារអប់រំរវាងកម្រិតធ្វើឱ្យវាអាចបង្កើតដំណើរការអប់រំកាន់តែរលូនក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃគោលការណ៍បន្ត។ ការតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈគឺជាមធ្យោបាយនៃការកំណត់ការផ្ទុកលើសទម្ងន់ កាត់បន្ថយភាពវង្វេងស្មារតី និងភាពមិនស្រួលផ្លូវចិត្ត។ នៅដំណាក់កាលទី 2 និងទី 3 នៃគំរូ ការងាររបស់ក្រុមថ្ងៃបន្ថែមត្រូវបានផ្តល់ជូន ខ្លឹមសារនៃសកម្មភាពរបស់ពួកគេគឺសំដៅអនុវត្តភារកិច្ចចម្បងនៃដំណើរការអប់រំសង្គម-អេកូឡូស៊ី។
នៅដំណាក់កាលទី 2 ទី 3 និងទី 4 នៃការអប់រំ វគ្គសិក្សាពិសេសត្រូវបានផ្តល់ជូនដែលធ្វើការតាមសំណើរបស់ឪពុកម្តាយ តម្រូវការរបស់សិស្ស និងបំពេញគោលបំណងអប់រំជាក់លាក់។ នេះបង្ហាញពីភាពជាក់លាក់នៃវគ្គសិក្សាពិសេសនីមួយៗ ចំណុចបង្រួបបង្រួមដែលជាការផ្តោតអារម្មណ៍របស់ពួកគេលើការពង្រីកកន្លែងអប់រំសង្គម លើការអភិវឌ្ឍន៍ និងការលើកកំពស់តម្លៃមនុស្សជាសកលរបស់សិស្សម្នាក់ៗ។ ដូច្នេះ ជាឧទាហរណ៍ នៅដំណាក់កាលទីបួននៃការអប់រំ ដោយគិតគូរពីចំណាប់អារម្មណ៍ដែលបានបង្កើតឡើងរួចហើយរបស់សិស្សក្នុងឯកទេសជាក់លាក់មួយ សិទ្ធិឥតគិតថ្លៃក្នុងការជ្រើសរើសទម្រង់នៃវគ្គសិក្សាពិសេសត្រូវបានផ្តល់ជូន ឬសិស្សអាចចូលរៀនវគ្គពិសេសជាច្រើន។
ចាប់ពីដំណាក់កាលទី 1 ដល់ដំណាក់កាលទី 4 នៃគំរូនៃការបន្សាំ ការសិក្សាស៊ីជម្រៅនៃភាសាបរទេស (ភាសាអង់គ្លេស អាឡឺម៉ង់ ជប៉ុន ចិន) ត្រូវបានផ្តល់ជាមធ្យោបាយនៃការធ្វើជាម្ចាស់នៃប្រពៃណីប្រវត្តិសាស្ត្រជាតិ ការអភិវឌ្ឍន៍មនុស្ស និងការចុះសម្រុងគ្នានៃទំនាក់ទំនងជាតិ។
នៅគ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំ ដំណើរការអប់រំមានគោលបំណងអភិវឌ្ឍជំនាញរបស់សិស្សក្នុងការស្រាវជ្រាវ ការគិត និងការប្រាស្រ័យទាក់ទង។ ដូចដែលលទ្ធផលនៃទ្រឹស្ដីផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យបង្ហាញ (P.Ya. Galperin, L.S. Vygotsky, N.A. Menchinskaya, V.V. Davydov ជាដើម) វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការស្វែងរកព័ត៌មាន និងប្រើប្រាស់វាឱ្យមានប្រសិទ្ធភាពជាងការទន្ទេញចាំអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលមាននៅក្នុង កុមារអាចចងចាំបាន។ ចំពោះគោលបំណងនេះ វាត្រូវបានគេរំពឹងថានឹងប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាកុំព្យូទ័រក្នុងមេរៀន ក្នុងវគ្គពិសេស និងក្នុងសកម្មភាពក្រៅកម្មវិធីសិក្សា។
ស្នូលនៃការបង្រួបបង្រួមនៃដំណើរការនៃការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួននៅគ្រប់កម្រិតនៃការអប់រំគឺការងារមុនវិជ្ជាជីវៈ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈ។ ដូច្នេះហើយ នៅដំណាក់កាលដំបូង កុមារធ្វើជាម្ចាស់នៃធាតុផ្សំនៃចំណេះដឹង និងជំនាញសម្រាប់ការថែទាំខ្លួនឯងដោយផ្អែកលើការក្លែងបន្លំ អនុវត្តសកម្មភាពស្របតាមគំរូ និងរូបរាងនៅក្នុងហ្គេម។ នៅដំណាក់កាលទីពីរ តាមរយៈហ្គេម ពួកគេទទួលបានចំណេះដឹង និងជំនាញនៃសកម្មភាពអប់រំ និងជំនាញនៃការងារសេវាកម្ម។ នៅដំណាក់កាលទីបី ក្នុងដំណើរការនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង សិស្សានុសិស្សធ្វើជាម្ចាស់នៃសកម្មភាពវិជ្ជាជីវៈ (អ្នកសរសេរកម្មវិធី-ជំនួយការមន្ទីរពិសោធន៍ ប្រតិបត្តិករម៉ាស៊ីនដេរ លេខាធិការ-ជំនួយការ អ្នកដំឡើងវិទ្យុ)។ នៅដំណាក់កាលទីបួននៃការអប់រំ សិស្សានុសិស្សធ្វើកិច្ចការការងារដោយឯករាជ្យ រៀនដឹងពីទំនោររបស់ពួកគេ និងធ្វើជាម្ចាស់នៃសេដ្ឋកិច្ចនៃទំនាក់ទំនងទីផ្សារ។ គំរូនេះបង្ហាញពីស្ថាប័នអប់រំក្រៅសាលាជាច្រើន ដើម្បីបំពេញតម្រូវការអប់រំរបស់កុមារ វ័យជំទង់ និងយុវជន ដែលមិនត្រូវបានបំពេញនៅក្នុងសាលា និងគ្រួសារ។
សកម្មភាពទាំងអស់របស់គ្រឹះស្ថានអប់រំក្រៅសាលាត្រូវបានសាងសង់ឡើងស្របតាមគោលការណ៍នៃប្រព័ន្ធអប់រំសង្គមវិទ្យា ហើយមានគោលបំណងដោះស្រាយបញ្ហាសំខាន់ៗនៃគំរូ។
រចនាសម្ព័ន្ធនៃគំរូរួមមាន:
1. សេវាសង្គមវិទ្យា វេជ្ជសាស្ត្រ ផ្លូវចិត្ត និងគរុកោសល្យ សម្រាប់ការផ្តល់សេវាអប់រំដល់កុមារ ក្មេងជំទង់ និងឪពុកម្តាយរបស់ពួកគេ បុគ្គលិកបង្រៀន។
2. មន្ទីរពិសោធន៍ស្រាវជ្រាវនៃ didactic និងចិត្តវិទ្យាសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍកម្មវិធីពិសោធន៍ និងការវាយតម្លៃលទ្ធផលនៃសកម្មភាពពិសោធន៍ និងច្នៃប្រឌិត។
អាស្រ័យហេតុនេះ ប្រព័ន្ធនៃលំហអប់រំសង្គមវិទ្យានៃគំរូសម្របខ្លួនរួមមាន៖
· កន្លែងអប់រំជាក់ស្តែងនៅក្នុងជញ្ជាំងសាលា និងមត្តេយ្យ។
· សេវាកម្មគាំទ្រសកម្មភាពរបស់ស្ថាប័នអប់រំ។
· ស្ថាប័នអប់រំក្រៅសាលា។
៤.សាលាយ៉ាំប៊ឺក
ឈ្មោះផ្លូវការរបស់គ្រឹះស្ថានអប់រំមធ្យមសិក្សារដ្ឋនេះគឺមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំ N 109 នៅទីក្រុងមូស្គូ។ ហើយពាក្យមិនផ្លូវការដែលមានត្រានៃបុគ្គលិកលក្ខណៈសមនឹងពាក្យពីរ។
ប៉ុន្មានឆ្នាំកន្លងមកនេះ នាយករបស់ខ្លួនបានក្លាយជាបណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ ជាគ្រូបង្រៀនកិត្តិយសនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី ជាសមាជិកដែលត្រូវគ្នានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី ហើយជាទូទៅមានភាពល្បីល្បាញ។ សាលាផ្ទាល់ពីកន្លែងពិសោធន៍ដែល "គំរូអាដាប់ធ័រ" ត្រូវបានសាកល្បង (ការសម្របសម្រួលប្រព័ន្ធអប់រំទៅនឹងសមត្ថភាព និងតម្រូវការរបស់សិស្ស និងមិនផ្ទុយមកវិញ) ប្រែទៅជាមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំពហុជំនាញ៖ មត្តេយ្យ ថ្នាក់បឋមសិក្សា កន្លែងហាត់ប្រាណ លីស៊ីម ថ្នាក់បង្រៀនកែគរុកោសល្យ... សាលាយ៉ាំប៊ឺក - នេះក៏ជារោងមហោស្រពផ្ទាល់ខ្លួន ក្រោលគោ កប៉ាល់ដែលមាននាវាចំហុយពីរ និងទូកសមុទ្រជាច្រើន សិក្ខាសាលាសិល្បៈ និងសិប្បកម្ម ហាងកាហ្វេ ហាងកាត់សក់ ការិយាល័យពេទ្យ... នេះគឺប្រសិនបើអ្នក ដូចជាទីក្រុង Yamburg ដែលជាកន្លែងដែលមានអ្វីគ្រប់យ៉ាង។
នាយកមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំនៃរដ្ឋធានីលេខ 109 គ្រូបង្រៀនកិត្តិយសនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី Evgeny Aleksandrovich Yamburg ក៏ជាមនុស្សរីករាយផងដែរ។ នៅតាមច្រករបៀងនៅលើជញ្ជាំងមានស៊ុមរូបគំនូរជីវចលរបស់គ្រូ មិនមែនជារឿងបុរាណទេ។ នៅក្នុងបន្ទប់ទទួលភ្ញៀវរបស់នាយកមានរូបចម្លាក់ដែលលាបពណ៌របស់ Yamburg ដោយខ្លួនវាត្រូវបានកាត់បន្ថយមួយដងកន្លះ។ ប្រហែលជាដូច្នេះអ្នករាល់គ្នាសូម្បីតែសិស្សថ្នាក់ទីមួយអាចមានអារម្មណ៍ដូចជាស្មើនឹងគាត់។
មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំកណ្តាលលេខ 109 មានភាពល្បីល្បាញជាចម្បងថាជាលំយោលនៃគំរូនៃការសម្របខ្លួនរបស់សាលា (ស្ថាប័នខ្លួនឯងមានអាយុ 27 ឆ្នាំរួចទៅហើយ)។ នោះគឺសាលារៀនដែលវិធីសាស្រ្តនៃការធ្វើការជាមួយសិស្ស ទម្រង់នៃការបង្រៀន និងវិធីសាស្រ្តក្នុងការរៀបចំដំណើរការអប់រំត្រូវបានជ្រើសរើសអាស្រ័យលើកុមារដែលសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់ជាក់លាក់មួយ។ វាមិនមែនជាក្មេងដែលសម្របខ្លួននៅសាលានោះទេ ប៉ុន្តែជាសាលាដែលត្រៀមខ្លួនដើម្បីសម្របខ្លួនតាមគាត់ ដោយផ្អែកលើលក្ខណៈរបស់គាត់។ លទ្ធផលគឺប្រព័ន្ធអប់រំពហុកម្រិតដែលផ្តល់ឱកាសដល់សិស្សម្នាក់ៗដើម្បីដឹងពីសក្តានុពលរបស់ពួកគេ។ សព្វថ្ងៃនេះមានគ្រូបង្រៀនចំនួន 237 នាក់ និងសិស្ស 2020 នៅក្នុងមណ្ឌលអប់រំ។ វាដំណើរការស្ទូឌីយោល្ខោន សាលាសិល្បៈ និងសិប្បកម្ម និងសូម្បីតែជាងកាត់សក់ (បុគ្គលិកគឺជាសិស្សខ្លួនឯង)។ ទោះជាយ៉ាងណា នាយក Yamburg និយាយថា៖ «ខ្ញុំមិនគិតទាល់តែសោះថាយើងចាប់ព្រះដោយពុកចង្កា។ យើងនៅតែត្រូវធ្វើការហើយធ្វើការ»។
នៅសម័យសូវៀត ការពិសោធដើម្បីបង្កើតស្ថាប័នអប់រំដែលមានសមត្ថភាពកាត់ដេរប្រព័ន្ធសាលារៀនដែលមានស្តង់ដារ និងត្រង់ចំពោះកុមារត្រូវបានអនុវត្តដោយសម្ងាត់។ វិធីសាស្រ្តបង្រៀនផ្សេងៗគ្នាត្រូវបានត្រូវការ ដែលត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់សិស្សប្រភេទផ្សេងៗគ្នា។ បទពិសោធន៍របស់សហសេវិកបរទេសត្រូវបានសិក្សាដោយសម្ងាត់ ហើយក៏ត្រូវបានណែនាំដោយសម្ងាត់ទៅក្នុងការអនុវត្ត។
សព្វថ្ងៃនេះសាលាសម្របខ្លួនដំណើរការនៅក្នុងតំបន់ចំនួន 60 នៃប្រទេសរុស្ស៊ី នៅជិត និងឆ្ងាយនៅបរទេស។ អ្នកនិពន្ធប្រព័ន្ធ Evgeniy Yamburg មិនរាប់បញ្ចូលអ្នកដើរតាមរបស់គាត់ទេ ហើយសង្កត់ធ្ងន់ថាសាលារៀនបន្សាំផ្សេងទៀតមិនមែនជាច្បាប់ចម្លងនៃមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំកណ្តាលលេខ 109 ទេ - គ្រូបង្រៀននៅទីនោះអាចប្រើវិធីសាស្រ្តផ្សេងទៀត។ រឿងសំខាន់គឺរក្សាគោលការណ៍ជាមូលដ្ឋាន។
តាមឧត្ដមគតិសាលានីមួយៗគួរតែមានអត្តសញ្ញាណផ្ទាល់ខ្លួន។ ផ្ទះនេះមិនមានជញ្ជាំងពណ៌ប្រផេះ បៃតង ខៀវ បរិយាកាសដែលកុមារចំណាយពេលវេលាមិនគួរទទួលយកជាផ្លូវការទេ។ ចំណុចសំខាន់មួយទៀតគឺថា មានអ្វីគ្រប់យ៉ាងដែលអ្នកត្រូវការសម្រាប់ដំណើរការអប់រំ។ ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ នៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំកណ្តាល វាមិនមែនជាទម្លាប់ក្នុងការនិយាយអំពីចំនួនកុំព្យូទ័រ និងឧបករណ៍ផ្សេងទៀតនោះទេ រឿងសំខាន់គឺបច្ចេកទេសបង្រៀន។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ថ្មីៗនេះ មជ្ឈមណ្ឌលបានទិញកុំព្យូទ័រយួរដៃមួយបាច់សម្រាប់សិស្សានុសិស្សក្នុងថ្នាក់ពិសេស។ សំខាន់ណាស់។ ប្រសិនបើយើងកំពុងនិយាយអំពីសាលាឯកជន នោះព្រះជាម្ចាស់ទ្រង់ផ្ទាល់បានបញ្ជាឱ្យរៀបចំ "ភាពងាយស្រួល" នៅកម្រិតមធ្យមខាងលើ។ ប៉ុន្តែស្ថាប័នអប់រំរបស់រដ្ឋជាក្បួនមិនភ្លឺក្នុងរឿងនេះទេ។ តាមព្យញ្ជនៈ និងន័យធៀប។ Evgeniy Aleksandrovich និយាយថានៅពេលដែលគាត់មកត្រួតពិនិត្យសាលារៀនផ្សេងទៀតដំបូងបង្អស់គាត់យកចិត្តទុកដាក់លើស្ថានភាពនៃបរិក្ខារបរិក្ខារទឹកហើយជាពិសេសបង្ហាញខ្ញុំនូវបង្គន់និងអាងលាងចាន - កម្រាលឥដ្ឋស្រាលផ្កាត្រីនៅក្នុងអាងចិញ្ចឹមត្រី ...
សាលាកំពុងទទួលបានលក្ខណៈពិសេសម៉ាក។ ជាឧទាហរណ៍ មិនយូរប៉ុន្មានបំណែកនៃ Old Arbat បានបង្ហាញខ្លួន - សាលមួយត្រូវបានប្រែក្លាយទៅជាវា: ចង្កៀងពិតស្ទើរតែជាគំរូនៃផ្នែកខាងមុខនៃអគារដែល Okudzhava រស់នៅ កៅអីអង្គុយ និងតំបន់តូចមួយដែលអាចប្រែក្លាយទៅជាភ្លាមៗ។ ដំណាក់កាល។
នៅលើជញ្ជាំងមានរូបគំនូររបស់គ្រូបង្រៀន ជាក់ស្តែងដើម្បីបង្កើតបរិយាកាសក្រៅផ្លូវការ។ ជាធម្មតាគ្មាននរណាម្នាក់អាក់អន់ចិត្តទេ - នេះជាទម្លាប់។ ច្បាប់ចម្លងតូចមួយរបស់នាយកសាលាដែលធ្វើពីក្រដាស papier-mâché គឺនៅពីមុខការិយាល័យរបស់គាត់។
ទោះបីជាមានការបង្ហាញខាងក្រៅ និងខាងក្នុងក៏ដោយ សាលានេះជាភាសានៃតួអង្គនៅក្នុងសៀវភៅរបស់ Chukovsky "ពីពីរទៅប្រាំ" គឺជាសាលា "មនុស្សគ្រប់គ្នា" ច្រើនបំផុត។ ក្នុងន័យថាគ្មាននរណាម្នាក់នឹង "កាត់" កូនរបស់អ្នកនៅពេលចូលរៀនទេ។ គោលការណ៍សំខាន់នៃសាលាសម្របខ្លួនគឺផ្តោតជាចម្បងលើលក្ខណៈរបស់កុមារ (ទាំងផ្លូវចិត្ត និងរាងកាយ) វិធីសាស្រ្តដែលអាចបត់បែនបានក្នុងការរៀន និងអវត្តមាននៃការជ្រើសរើសតឹងរ៉ឹងនៅច្រកចូល។ តាមទ្រឹស្តី មនុស្សត្រូវបានទទួលយកនៅទីនេះដោយមិនគិតពីស្ថានភាពហិរញ្ញវត្ថុរបស់គ្រួសារឡើយ។ ហើយដោយមិនគិតពីគម្លាតជាក់លាក់ណាមួយ (លើកលែងតែករណីធ្ងន់ធ្ងរជាពិសេស អ្វីដែលគេហៅថាការជាប់ពាក់ព័ន្ធនៃសាលាប្រជុំពិសេស) ដែលកន្លែងណាមួយនឹងត្រូវបានចាត់ទុកថាមិនអាចទទួលយកបាន។ Evgeniy Yamburg ពន្យល់ថា "កាន់តែឆាប់យើងកំណត់អត្តសញ្ញាណជំងឺ (ឧទាហរណ៍ dysgraphia ឬ dyslexia) វាទំនងជាថាយើងនឹងជួយកុមារឱ្យត្រឡប់ទៅធម្មតាវិញដោយសាលារៀន" ។ ដូច្នេះ ការសម្ភាសន៍ រួមទាំងជាមួយអ្នកចិត្តសាស្រ្ត ត្រូវបានធ្វើឡើងនៅទីនេះ មិនមែនដើម្បីមិនជួលទេ ប៉ុន្តែដើម្បីកំណត់ចំនួនការងារដែលត្រូវធ្វើ។ នៅក្នុងការអនុវត្ត ការនិយមនៅតែត្រូវបានផ្តល់ឱ្យអ្នករស់នៅតំបន់ក្បែរនោះ។
វិធីសាស្រ្តដែលអាចបត់បែនបានដែលប្រកាសដោយសាលាសម្របខ្លួនគឺជាឱកាសដើម្បីជ្រើសរើសជានិច្ច។ រួមទាំងវិធីសាស្រ្តបង្រៀន។ ឧទាហរណ៍នៅក្នុងសាលា Waldorf ពួកគេសិក្សាតែយោងទៅតាម Waldorf canons នៅក្នុងសាលា Amonashvili - ស្របតាមវិធីសាស្រ្តនៃឈ្មោះដូចគ្នា។ ហើយនៅទីនេះឧបករណ៍គរុកោសល្យអាចជាអ្វីទាំងអស់។ រឿងចំបងគឺថាវាសមនឹងក្រុមរបស់កុមារ។
នៅមតេយ្យមត្តេយ្យមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំកណ្តាលលេខ 109 មានក្រុមដែលធ្វើការដោយយោងទៅតាមវិធីសាស្រ្តអភិវឌ្ឍន៍ Montessori ក្រុមប្រពៃណី មានក្រុមដែលប្រើធាតុផ្សំនៃគរុកោសល្យ Waldorf ។ល។ របៀបដែលកូនរបស់អ្នកនឹងត្រូវបានបង្រៀន ហើយក្រុមណាអាស្រ័យលើចំណេះដឹង ជំនាញរបស់គាត់។ និងសមត្ថភាព។
សំណួរដែលធ្វើឱ្យឪពុកម្តាយព្រួយបារម្ភភ្លាមៗបន្ទាប់ពីចូលរៀន គឺកូនរបស់ពួកគេនឹងបានដល់ថ្នាក់អ្វី? នៅ glance ដំបូង ប្រព័ន្ធនេះគឺស្មុគស្មាញ - ទៀងទាត់, កែតម្រូវ, កន្លែងហាត់ប្រាណ, ថ្នាក់ lyceum ... ប៉ុន្តែវាគឺជាអ្វីដែលត្រូវការយ៉ាងជាក់លាក់ដើម្បីឱ្យកុមារដែលមានកម្រិតផ្សេងគ្នានៃការអភិវឌ្ឍអាចស្វែងរកកន្លែងនៅក្នុងសាលារៀននិងដើម្បីឱ្យពួកគេមានអារម្មណ៍ស្រួល។
វាច្បាស់ណាស់ថាថ្នាក់កែតម្រូវត្រូវបានរចនាឡើងសម្រាប់កុមារដែលត្រូវការការយកចិត្តទុកដាក់កាន់តែខ្លាំងពីគ្រូ សម្រាប់អ្នកដែលនឹងពិបាកក្នុងការសិក្សាក្នុងថ្នាក់ធម្មតា។ ការសិក្សានៅក្នុងថ្នាក់ gymnasium ឬ lyceum មានកិត្យានុភាពជាងថ្នាក់អប់រំទូទៅ ប៉ុន្តែវាក៏ពិបាកជាងដែរ។ ជាឧទាហរណ៍ នៅក្នុងភាសា lyceum ភាសាបរទេសពីរត្រូវបានសិក្សា ហើយនៅក្នុង lyceum វេជ្ជសាស្ត្រ ការសង្កត់ធ្ងន់យ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរត្រូវបានដាក់លើគីមីវិទ្យា និងជីវវិទ្យា។ល។
វាកើតឡើងដែលអ្នកមិនចង់ទៅថ្នាក់កែតម្រូវ។ ម្យ៉ាងទៀត ឪពុកម្តាយក៏ប្រឆាំងដែរ។ យោងតាមនាយកសាលាក្នុងករណីបែបនេះវាត្រូវការពេលយូរដើម្បីបញ្ជាក់ថាការកែតម្រូវមិនមានន័យថាអាក្រក់នោះទេ។ ការធ្វើការជាមួយឪពុកម្តាយគឺជាទំនួលខុសត្រូវមិនត្រឹមតែរបស់នាយកប៉ុណ្ណោះទេថែមទាំងនៃសេវាកម្មផ្លូវចិត្តនិងគរុកោសល្យផងដែរប្រសិនបើគ្មានការដែលយោងទៅតាម Evgeniy Yamburg វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការធ្វើឱ្យសាលារៀនប្រែប្រួល។ អ្នករឹងរូសត្រូវបានពន្យល់ថានៅក្នុងថ្នាក់កែតម្រូវកុមារនឹងត្រូវបានផ្តល់ចំណេះដឹងដូចគ្នា - តាមស្តង់ដាររដ្ឋប៉ុន្តែជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់បច្ចេកទេសគរុកោសល្យផ្សេងទៀត។ ថាក្នុងថ្នាក់បែបនេះមានសិស្សពាក់កណ្តាលច្រើន ហើយហេតុដូច្នេះហើយបានជាគ្រូមានឱកាសយកចិត្តទុកដាក់បន្ថែមទៀតចំពោះអ្នករាល់គ្នា។ ហើយថាវាជាការប្រសើរសម្រាប់ក្មេងមួយចំនួនដើម្បីសិក្សានៅទីនេះនៅពេលដំបូងហើយបន្ទាប់មកបានចាប់ឡើង បន្តទៅថ្នាក់ធម្មតា ជាជាងការចូលទៅក្នុងស្ថានភាពនៃការបរាជ័យជាបន្តបន្ទាប់។
មនុស្សចូលក្នុងកន្លែងហាត់ប្រាណតាមការប្រកួតប្រជែង និងតាមឆន្ទៈ៖ បើអ្នកចង់ប្រឡងនៅទីនោះ បើអ្នកមិនចង់ចូលថ្នាក់អប់រំទូទៅ។ ភារកិច្ចនៃការចូលទៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំកណ្តាល Lyceum លេខ 109 មានភាពស្មុគស្មាញដោយការពិតដែលថាមិនត្រឹមតែសិស្សនៃមជ្ឈមណ្ឌលត្រូវបានទទួលយកនៅទីនោះទេ - នរណាម្នាក់អាចចូលបាន។ ក៏ដូចជាការរៀបចំសម្រាប់ការចូលរៀនវគ្គពិសេសនៅមជ្ឈមណ្ឌល។ ការអប់រំនៅ lyceum ចាប់ផ្តើមនៅថ្នាក់ទីប្រាំបួន។
គួរកត់សម្គាល់ថាការផ្លាស់ប្តូរពីដំណាក់កាលមួយនៃជីវិតសាលាទៅដំណាក់កាលមួយទៀតនៅក្នុងសាលាសម្របខ្លួនគឺមានភាពទន់ភ្លន់តាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។ ដូច្នេះថ្នាក់ដំបូងមួយចំនួនមានទីតាំងនៅលើទឹកដីនៃសាលាមត្តេយ្យពោលគឺកុមារដែលចូលពួកគេស្ថិតនៅក្នុងបរិយាកាសដែលធ្លាប់ស្គាល់។ ផ្នែកនៃទីប្រាំយោងទៅតាមគ្រោងការណ៍ដូចគ្នា - នៅលើទឹកដីនៃសាលាបឋមសិក្សា។
ដោយវិធីនេះ ការអប់រំនៅក្នុងថ្នាក់ហាត់កាយសម្ព័ន្ធចាប់ផ្តើមមិនមែនចាប់ពីឆ្នាំទីប្រាំនៃការសិក្សាដូចនៅសាលារុស្ស៊ីផ្សេងទៀតទេ ប៉ុន្តែចាប់ពីឆ្នាំទីប្រាំមួយ។ នៅដំណាក់កាលទីប្រាំ កុមារបានប្រើជាមួយគ្រូថ្មី ប្រព័ន្ធថ្មីសម្រាប់ការរៀបចំដំណើរការអប់រំ។ល។ សម្រាប់សិស្ស នេះគឺពិតជាស្ត្រេសធ្ងន់ធ្ងរ សង្កត់ធ្ងន់លើ Evgeniy Yamburg ។
ថ្នាក់រៀននៅមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំកណ្តាលលេខ ១០៩ មានរយៈពេលប្រហែលមួយម៉ោង ឬពីររសៀល។ ហើយបន្ទាប់មកភាពសប្បាយរីករាយចាប់ផ្តើម។
ជាឧទាហរណ៍ សាលាមានលំនឹងរបស់ខ្លួនដែលមានសេះ 27 ក្បាល។ ការពិតគឺថារដ្ឋបាលនៃមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំកណ្តាលបានសម្រេចចិត្តណែនាំការព្យាបាលដោយហ៊ីបប៉ូចូលទៅក្នុងការអនុវត្តរបស់សាលា។ មានសូចនាករជាច្រើនសម្រាប់ការប្រើប្រាស់របស់វា។ ដូច្នេះ សូម្បីតែកុមារដែលមានជំងឺខួរក្បាលដែលជិះសេះជាទៀងទាត់ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវការសម្របសម្រួលនៃចលនា និងអភិវឌ្ឍអារម្មណ៍នៃទំនុកចិត្តលើខ្លួនឯង។ ការព្យាបាលដោយត្រគាកក៏មានប្រសិទ្ធភាពផងដែរចំពោះបញ្ហាសុខភាពដែលមិនសូវធ្ងន់ធ្ងរ។
ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ នោះមិនមែនទាំងអស់ទេ។ នៅ Central Organ មានក្លឹបទេសចរណ៍ "Zuid-West" ដែលសមាជិករបស់ពួកគេក្នុងរដូវរងារបង្កើតផ្លូវឡើងភ្នំតាមបណ្តោយវ៉ុលហ្គា (អ្នកស្រុកយ៉ាំប៊ឺកបានរុករកទន្លេនេះអស់រយៈពេល 15 ឆ្នាំ) ស្វែងរកព័ត៌មាននៅលើអ៊ីនធឺណិតអំពីផ្នែកនីមួយៗនៃ ផ្លូវ, putty នៅលើនាវាទឹក - កងនាវារបស់សាលារួមបញ្ចូលទាំង 15 ប្រាំមួយ oared yawls (នៅសរីរាង្គកណ្តាលមានកប៉ាល់ផ្ទាល់ខ្លួនពីរផងដែរ) ។ នៅរដូវក្តៅពួកគេជិះទូកតាម Volga ។ នៅលើដៃមួយ, នេះគឺគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ទាំងអស់ហើយជាការពិតណាស់, ការអប់រំ។ ម៉្យាងវិញទៀត មានឱកាសមួយទៀតក្នុងការលាយឡំកុមារ និងក្មេងជំទង់។ ពេលដើរលេង គ្រប់គ្នាស្ថិតក្នុងក្រុមតែមួយ អ្នកណារៀន របៀប និងថ្នាក់ណា លែងសំខាន់ទៀតហើយ។
ការធ្វើដំណើរតាមដងទន្លេ សេះ - អ្វីៗធ្លាប់ស្គាល់រួចហើយសម្រាប់ទាំងសិស្សសាលា និងគ្រូ។ ប៉ុន្តែគរុកោសល្យកំពុងដំណើរការ៖ CO លេខ 109 កំពុងអនុវត្តគម្រោងថ្មី - រួមជាមួយនឹងទ្រុងឆ្កែ។ សិស្សនៃមជ្ឈមណ្ឌលឥឡូវនេះគឺជាភ្ញៀវញឹកញាប់នៅទីនោះ។ Evgeniy Yamburg និយាយថា "ស្ថិតិបង្ហាញថាក្នុងករណីភាគច្រើន ក្មេងដែលមានឆ្កែនៅផ្ទះ រៀនបានប្រសើរជាង" ហេតុផលគឺសាមញ្ញ៖ ការថែទាំឆ្កែ - ចិញ្ចឹម ដើរ - វិន័យ និងអភិវឌ្ឍទំនួលខុសត្រូវ។ លើសពីនេះទៀត យើងបង្រៀនសិស្សរបស់យើងឱ្យប្រាស្រ័យទាក់ទងជាមួយកុមារផ្សេងៗគ្នា។ រួមទាំងជនពិការផងដែរ។ ប្រតិកម្មដំបូងរបស់កូនៗរបស់យើង ដែលបានបង្ហាញខ្លួនជាលើកដំបូងនៅសាលាឡើងជិះ គឺមានភាពតក់ស្លុត ពួកគេមិនដែលឃើញក្មេងៗអង្គុយលើកៅអីរុញឡើយ។ ម្ចាស់មានការខ្មាស់អៀន ប៉ុន្តែពួកយើងបានមកជាមួយសត្វឆ្កែ ហើយតាមរយៈពួកគេ ដូចជាតាមរយៈអន្តរការី កុមារចាប់ផ្តើមទំនាក់ទំនង។ ជាទូទៅ នេះជាការងារវិទ្យាសាស្ត្រដ៏ធ្ងន់ធ្ងរ ដែលយើងគ្រោងនឹងបន្ត»។
សំណួរថាតើការចំណាយទាំងអស់នេះមិនអាចកើតឡើងបានឡើយ ប៉ុន្តែនៅក្នុងគំនិតរបស់ឪពុកម្តាយសម័យទំនើប ដែលធ្លាប់មានទម្លាប់ចំណាយលើអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងរួចហើយ។ មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំកណ្តាលលេខ ១០៩ ជាគ្រឹះស្ថានអប់រំរបស់រដ្ឋ។ នោះគឺការអប់រំនៅសាលាមូលដ្ឋាននៅទីនេះត្រូវបានផ្តល់ជូនដោយមិនគិតថ្លៃ។
ទោះយ៉ាងណាក៏ដោយ សេវាកម្មមួយចំនួនត្រូវបានបង់។ សម្រាប់អ្នកដែលបានជ្រើសរើសផ្លូវដ៏ធ្ងន់ធ្ងរបន្ថែមទៀតនៃការរៀបចំសម្រាប់ការចូលសាកលវិទ្យាល័យ - ថ្នាក់ lyceum មុខវិជ្ជាមួយចំនួនត្រូវបានបង្រៀនដោយគ្រូមកពីសាកលវិទ្យាល័យ - ដៃគូនៃមជ្ឈមណ្ឌលបណ្តុះបណ្តាល។ ជាឧទាហរណ៍ពីវិទ្យាល័យសេដ្ឋកិច្ច។ ធាតុនៃការចំណាយនេះមិនត្រូវបានផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានដោយរដ្ឋទេ។ វាត្រូវបានបង់ផងដែរដើម្បីសិក្សាភាសាបរទេសទីពីរនៅក្នុងថ្នាក់ភាសា និងគ្រប់ប្រភេទនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលស៊ីជម្រៅ។ ជាឧទាហរណ៍ ការសិក្សាមុខវិជ្ជាមួយក្នុងវគ្គត្រៀមសម្រាប់ការចូលរៀន lyceum មានតម្លៃប្រហែល 300 rubles ក្នុងមួយខែ។
Evgeniy Aleksandrovich ទទួលស្គាល់ថា ពីពេលមួយទៅមួយពេល ចាំបាច់ត្រូវងាកទៅរកជំនួយពីឪពុកម្តាយ៖ ការថែរក្សាសេះ យានជំនិះ និងហេដ្ឋារចនាសម្ព័ន្ធសាលាកម្រិតខ្ពស់ផ្សេងទៀត គឺជាបញ្ហាថ្លៃ។ ប៉ុន្តែពិតជាមានតម្លៃវា។
សាលាគំរូអាដាប់ធ័រ Yamburg
សេចក្តីសន្និដ្ឋាន
ថ្មីៗនេះក្នុងចំណោមឪពុកម្តាយដែលចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំងលើគរុកោសល្យ គំរូសាលាសម្របខ្លួនដែលបង្កើតឡើងដោយគ្រូបង្រៀននៅទីក្រុងម៉ូស្គូ Evgeniy Yamburg បានក្លាយជាការពេញនិយមកាន់តែខ្លាំងឡើង។ ខ្លឹមសាររបស់វាគឺការសម្របខ្លួននៃប្រព័ន្ធអប់រំទៅនឹងសមត្ថភាព និងតម្រូវការរបស់សិស្ស ផ្ទុយពីសាលាប្រពៃណី ដែលអ្វីៗគ្រប់យ៉ាងគឺខុសពីធម្មតា។ ការរៀបចំប្រព័ន្ធសាលារៀនឡើងវិញឱ្យសមស្របនឹងកុមារមិនមែនជាគំនិតថ្មីទេ ប៉ុន្តែវិធីសាស្ត្ររបស់យ៉ាំប៊ឺកមានភាពបត់បែនជាពិសេស ហើយនេះជាអ្វីដែលធ្វើឱ្យមានការចាប់អារម្មណ៍យ៉ាងខ្លាំង សាលាទំនើបគួរជួយកុមារឱ្យដឹងពីតម្រូវការអប់រំ ភាពជាមនុស្សរបស់គាត់ និងអភិវឌ្ឍប្រព័ន្ធទស្សនៈពិភពលោកជាវិជ្ជមាន .
បញ្ជីអក្សរសិល្ប៍ដែលបានប្រើ
1. Gribenyukova E. សាលាសម្របខ្លួន៖ គោលដៅគឺជាការសម្រេចដោយខ្លួនឯងរបស់សិស្ស // នាយកសាលា៖ (បទពិសោធន៍បង្ហាញ)។ - 2000. - លេខ 1 ។
2. Yamburg E. គរុកោសល្យ ចិត្តវិទ្យា ពិការភាព និងឱសថក្នុង
គំរូនៃសាលាសម្របខ្លួន // ការអប់រំសាធារណៈ។ – 2002. - លេខ 1. – P. 79-85
3. ប្រព័ន្ធសិក្សាដែលប្រែប្រួលដោយខ្លួនឯង // គរុកោសល្យ។ – 2003. - លេខ 7. – P. 66-71
4. Shamova T.I., Davydenko T.M. គ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំនៅក្នុងសាលាសម្របខ្លួន។ - អិមៈ មជ្ឈមណ្ឌល “ការស្វែងរកគរុកោសល្យ” ឆ្នាំ ២០០១។
5.http://www.za-partoi.ru/years/1156/?article=126
ពហុមុខងារលេខ 109 ដឹកនាំដោយ E.A. Yamburg អាចត្រូវបានគេហៅថាជាសាលាអ្នកនិពន្ធ។ វាត្រូវបានគេហៅថាជាញឹកញាប់ - សាលា E.A. យ៉ាំប៊ឺក។
E.A. ខ្លួនគាត់ យ៉ាំប៊ឺក បានហៅសាលារបស់ខ្លួនថា អាដាប់ធ័រ ដោយពន្យល់ថា វាជាសាលាដែលមានសិស្សចម្រុះ ដែលកុមារមានអំណោយទាន និងសាមញ្ញសិក្សា ក៏ដូចជាអ្នកដែលត្រូវការការអប់រំ និងការអភិវឌ្ឍន៍។ ម្យ៉ាងវិញទៀតសាលាសម្របខ្លួនខិតខំសម្របខ្លួនឱ្យបានច្រើនតាមតែអាចធ្វើទៅបានចំពោះសិស្សដែលមានចរិតលក្ខណៈបុគ្គលរបស់ពួកគេ ហើយម្យ៉ាងវិញទៀតដើម្បីឆ្លើយតបយ៉ាងបត់បែនតាមដែលអាចធ្វើបានចំពោះការផ្លាស់ប្តូរសង្គមវប្បធម៌នៅក្នុងបរិស្ថាន។
សាលាអ្នកនិពន្ធណាមួយគឺផ្អែកលើគំនិតគរុកោសល្យជាក់លាក់ដែលផ្អែកលើមូលដ្ឋានទស្សនវិជ្ជាជាក់លាក់មួយ។ E.A. Yamburg កត់សម្គាល់ថាមានទស្សនវិជ្ជាអប់រំតែពីរប៉ុណ្ណោះនៅលើពិភពលោក៖ ការយល់ដឹង (ការតម្រង់ទិសគ្រូទៅកាន់កម្មវិធីប្រធានបទ លទ្ធផលដែលអាចវាយតម្លៃបានថេរ ការជ្រើសរើសកុមារដែលមានអំណោយទានជាមួយនឹងការបណ្តុះបណ្តាលពិសេសជាបន្តបន្ទាប់របស់ពួកគេ) និងអារម្មណ៍-អារម្មណ៍-ឆន្ទៈ (និយាយម្យ៉ាងទៀត ផ្ទាល់ខ្លួន) . នៅក្នុងក្រុមដែលប្រកាន់ខ្ជាប់នូវទស្សនវិជ្ជាផ្ទាល់ខ្លួននៃការអប់រំ សិស្សត្រូវបានអង្កេតយ៉ាងយកចិត្តទុកដាក់ ការលូតលាស់ និងការអភិវឌ្ឍន៍ផ្ទាល់ខ្លួនរបស់ពួកគេត្រូវបានពិភាក្សា ហើយការយកចិត្តទុកដាក់ជាច្រើនត្រូវបានយកចិត្តទុកដាក់ចំពោះផលប្រយោជន៍បុគ្គល និងបញ្ហារបស់សិស្ស។
សាលាសម្របខ្លួនមួយពាក់ព័ន្ធនឹងការចុះសម្រុងគ្នានៃទស្សនវិជ្ជាអប់រំពីរ និងវិធីសាស្រ្តពីរ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះអ្វីដែលសំខាន់គឺមិនមែនជាការភ្ជាប់មេកានិករបស់ពួកគេទេប៉ុន្តែការរួមបញ្ចូលដោយសមហេតុផលនិងការបំពេញបន្ថែម។
គ្រោងការណ៍សាលាសម្របខ្លួនរួមមានម៉ូឌុលមួយចំនួន ក្នុងចំណោមម៉ូឌុលសំខាន់ៗ និងដែលភ្ជាប់មកជាមួយត្រូវបានសម្គាល់។ ម៉ូឌុលគឺជាអង្គភាពរចនាសម្ព័ន្ធស្វយ័តដោយយុត្តិធម៌នៃសាលា ដែលមានអគារផ្ទាល់ខ្លួន និងអ្នកដឹកនាំផ្ទាល់ខ្លួន។
ម៉ូឌុលសំខាន់ៗរួមមានដូចជា៖ មត្តេយ្យ សាលាបឋមសិក្សា រួមទាំងថ្នាក់ទី 5 សាលាមូលដ្ឋានដែលមានថ្នាក់អប់រំទូទៅ កន្លែងហាត់ប្រាណ និងថ្នាក់ជំនួយគរុកោសល្យ (ទី 6 ដល់ទី 9) វិទ្យាល័យជាមួយថ្នាក់ lyceum និងថ្នាក់អប់រំទូទៅ (ទី 9 ដល់ទី 11) ។
ម៉ូឌុលដែលពាក់ព័ន្ធគឺជាមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ ការសម្របខ្លួន និងការអភិវឌ្ឍន៍។ L.S. Vygotsky, មន្ទីរពិសោធន៍វេជ្ជសាស្ត្រ និងផ្លូវចិត្ត, មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍ និងកម្សាន្ត, មជ្ឈមណ្ឌលកុំព្យូទ័រ។
ចូរយើងពិចារណាពីភាពជាក់លាក់នៃម៉ូឌុលបុគ្គលនៅក្នុងសាលាសម្របខ្លួនមួយ។ សាលាមត្តេយ្យមាននៅក្នុងគំរូប្រែប្រួល-អារម្មណ៍-ឆន្ទៈ។ នេះជាការពិត សន្មតថាការអភិវឌ្ឍការយល់ដឹង (បញ្ញា) របស់កុមារ ប៉ុន្តែវាមិនមានលក្ខណៈលេចធ្លោ ឬមានតម្លៃនៅក្នុងខ្លួនវានោះទេ។
នៅក្នុងមត្តេយ្យលក្ខខណ្ឌត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់កុមារដើម្បីសម្រេចបាននូវកម្រិតជាក់លាក់នៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គលិកលក្ខណៈ និងការត្រៀមខ្លួនខាងផ្លូវចិត្តសម្រាប់សាលារៀន។ នៅក្នុងសាលាមត្តេយ្យ វេជ្ជបណ្ឌិត អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងអ្នកព្យាបាលពិការភាពអនុវត្តការវិនិច្ឆ័យកុមារយ៉ាងទូលំទូលាយ កំណត់អត្តសញ្ញាណកុមារដែលត្រូវការការងារកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ និងអនុវត្តការងារបែបនេះជាមួយពួកគេ។
ម៉ូឌុលបន្ទាប់នៃសាលាបន្ស៊ាំគឺជាសាលាបឋមសិក្សាដែលមាន 5 ថ្នាក់។ គ្រូបង្រៀន អ្នកចិត្តសាស្រ្ត អ្នកព្យាបាលការនិយាយ អ្នកព្យាបាលការនិយាយ និងគ្រូពេទ្យចូលរួមក្នុងការសម្ភាសន៍ជាមួយកុមារនៅពេលចូលរៀននៅសាលាបឋមសិក្សា (ប្រសិនបើពួកគេមិនមកពីសាលាមត្តេយ្យសាលា)។ ឪពុកម្តាយត្រូវតែមានវត្តមាន។ នៅសាលាបឋមសិក្សា គ្រូបង្រៀនយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ល្អប្រសើរនៃគំរូអប់រំពីរ៖ អារម្មណ៍-អារម្មណ៍-ឆន្ទៈ និងការយល់ដឹង។ ទន្ទឹមនឹងនោះ សិស្សសាលាបឋមសិក្សាអំពីវិធីសាស្រ្ត និងជំនាញនៃសកម្មភាពអប់រំដែលមានសម្រាប់ពួកគេ ត្រូវបានសង្កត់ធ្ងន់។ ជំនាញសម្ភារៈអប់រំត្រូវបានផ្សំជាមួយនឹងនីតិវិធីកែតម្រូវពិសេសដែលលុបបំបាត់កត្តាដែលរារាំងការរៀនសូត្រ។
នៅក្នុងសាលាបឋមសិក្សា មិនមានថ្នាក់នៃកម្រិតអប់រំខុសៗគ្នាទេ មុខវិជ្ជាទាំងអស់ត្រូវបានសិក្សាជាក្រុមនៃ "សមត្ថភាពចម្រុះ" ។ សម្ភារៈអប់រំត្រូវបានបង្ហាញជាផ្នែក។ នៅពេលការងារលើអង្គភាពអប់រំមូលដ្ឋានត្រូវបានបញ្ចប់ ការធ្វើតេស្តរោគវិនិច្ឆ័យត្រូវបានប្រើដើម្បីកំណត់ពីរបៀបដែលសិស្សបានស្ទាត់ជំនាញសម្ភារៈអប់រំដោយជោគជ័យ។ អ្នកដែលបានស្ទាត់ជំនាញវាត្រូវបានផ្តល់ជូនសម្ភារៈបន្ថែម។ អ្នកដែលមិនបានចេះវាត្រូវបានស្នើឱ្យសិក្សាឡើងវិញនូវសម្ភារៈដែលបានកែតម្រូវ។ សិស្សទាំងអស់ចាប់ផ្តើមសិក្សាផ្នែកសិក្សាមូលដ្ឋានថ្មីក្នុងពេលតែមួយ ប៉ុន្តែពេលវេលាដែលបានបែងចែកសម្រាប់ការសិក្សារបស់វាមិនត្រូវបានកំណត់ទេ។ ប្រសិនបើយើងប្រៀបធៀបលក្ខណៈដែលបានចង្អុលបង្ហាញនៃដំណើរការសិក្សាជាមួយនឹងបច្ចេកវិទ្យាដែលបានពិភាក្សាពីមុន (2.3) វាច្បាស់ណាស់ថាការរៀននៅសាលាបឋមសិក្សាធ្វើតាមគំរូនៃការបញ្ចូលចំណេះដឹងពេញលេញ។
នៅក្នុងម៉ូឌុលសាលាមូលដ្ឋាន ប្រព័ន្ធនៃការរៀនខុសគ្នាច្រើនកម្រិតត្រូវបានបង្កើតឡើង នៅពេលដែលសិស្សត្រូវបានចែកចាយក្នុងចំណោមស្ទ្រីមសិក្សា។ វាគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ដែលថានៅក្នុងសាលាមូលដ្ឋានត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេសចំពោះការអភិវឌ្ឍន៍វប្បធម៌មនុស្សធម៌។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ក៏មានការសិក្សាស្របគ្នានៅក្នុងមេរៀនប្រវត្តិសាស្ត្រ អក្សរសិល្ប៍ វប្បធម៌សិល្បៈពិភពលោក (WAC) នៃសម័យកាលដូចគ្នា។ ប្រធានបទនីមួយៗនៃវគ្គសិក្សាដែលបានធ្វើសមកាលកម្មត្រូវបានចាប់ផ្តើមដោយគ្រូប្រវត្តិសាស្រ្ត ហើយបន្ទាប់មកអក្សរសាស្រ្ត និងគ្រូបង្រៀន MHC ចូលរួម។ វិធីសាស្រ្តនេះធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីជៀសវាងការចម្លងនៃសម្ភារៈ។ ឧទាហរណ៍ ប្រវត្តិវិទូ និងអ្នកនិពន្ធមិនប៉ះលើគំនូរ ឬស្ថាបត្យកម្មនៃសម័យកាលដែលកំពុងសិក្សា សម្ភារៈនេះគឺជាទំនួលខុសត្រូវរបស់គ្រូនៃវប្បធម៌សិល្បៈពិភពលោក។
ការសិក្សានៃប្រធានបទនេះបញ្ចប់ដោយមេរៀនដ៏ទូលំទូលាយពិសេស ការប្រឡង ឬការធ្វើតេស្ត ដែលគ្រូបង្រៀនផ្នែកអក្សរសាស្ត្រ ប្រវត្តិសាស្ត្រ និងគណៈកម្មាធិការសិល្បៈទីក្រុងម៉ូស្គូ វាយតម្លៃពីផ្លែឈើនៃសកម្មភាពរួមគ្នា។
នៅក្នុងសាលាមូលដ្ឋាន ខ្សែបន្ទាត់នៃការអប់រំកែប្រែ និងការអភិវឌ្ឍន៍បន្តកាន់តែស៊ីជម្រៅ។ មានថ្នាក់ជំនួយផ្នែកគរុកោសល្យដែលមានសិស្ស 9-12 ។ កាលវិភាគនៃម៉ោងនៅក្នុងមុខវិជ្ជាសំខាន់ៗត្រូវបានពង្រីក ការងារត្រូវបានអនុវត្តក្រោមការត្រួតពិនិត្យជាប្រចាំរបស់អ្នកឯកទេសមកពីមន្ទីរពិសោធន៍វេជ្ជសាស្ត្រ ចិត្តសាស្ត្រ និងពិការភាព។
នៅក្នុងសាលាមូលដ្ឋាន ថ្នាក់នៃសមាសភាពដែលអាចបត់បែនបានក៏ត្រូវបានបង្កើតឡើងផងដែរ (ពួកគេត្រូវបានពិភាក្សាក្នុង 2.1។) នៅពេលដែលកុមារខ្លួនឯងជ្រើសរើសកម្រិតនៃការសិក្សានៅក្នុងមុខវិជ្ជានីមួយៗ។ អាស្រ័យលើសមិទ្ធផលក្នុងឆ្នាំសិក្សា សិស្សអាចផ្លាស់ប្តូរកម្រិតបីដង។ E.A. យ៉ាំប៊ឺក ហៅទម្រង់នៃការរៀបចំនេះ នៃការរៀបចំកម្រិតនៃដំណើរការអប់រំ (មានន័យថា ការបែងចែកទៅជាស្រទាប់ - ស្រទាប់ដែលមានកម្រិតអប់រំខុសៗគ្នា)។
ម៉ូឌុលវិទ្យាល័យផ្តោតលើគោលដៅនៃការយល់ដឹង។ វិទ្យាល័យមានថ្នាក់រូបវិទ្យា និងគណិតវិទ្យា វេជ្ជសាស្ត្រ និងជីវសាស្រ្ត វេជ្ជសាស្ត្រ សិល្បៈ និងក្រាហ្វិក និងថ្នាក់ lyceum មនុស្សធម៌។
គោលបំណងសំខាន់នៃសកម្មភាពអប់រំរួមមាន ការរៀបចំបញ្ញា និងផ្លូវចិត្តទូទៅសម្រាប់ការប្រឡងចូលសាកលវិទ្យាល័យ ការតំរង់ទិសប្រវត្តិរូប និងការអនុវត្តស្តង់ដារអប់រំរបស់រដ្ឋក្នុងបរិបទនៃការអប់រំពហុកម្រិត និងពហុវិជ្ជានៅវិទ្យាល័យ។
ខ្ញុំចង់ប្រាប់អ្នកអំពីម៉ូឌុលមួយបន្ថែមទៀតនៃសាលាសម្របខ្លួន។ នេះគឺជាមជ្ឈមណ្ឌលសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ និងការកម្សាន្ត។ វាស្ថិតនៅក្នុងអគារចំនួនបីដែលនៅជាប់គ្នា ដែលមានសាលារៀនមួយ (សេះ សេះ គោ ចៀម ពពែ មាន់ ទន្សាយ) រោងទូកសម្រាប់រក្សាទុក និងជួសជុលយានជំនិះ ហាងជួសជុលរថយន្ត និងក្លឹបទេសចរណ៍។ ហាងអ៊ុតសក់ និងស្ទូឌីយ៉ូគំនូរ ចម្លាក់ និងស្ថាបត្យកម្ម មានទីតាំងនៅក្នុងអគារសិក្សាធំ។
មជ្ឈមណ្ឌលអភិវឌ្ឍន៍ និងលំហែរកាយជួយរៀបចំជីវិតរបស់កុមារដែលពោរពេញដោយសកម្មភាពគួរឱ្យចាប់អារម្មណ៍ ផ្តល់ឱកាសឱ្យពួកគេស្វែងរកអ្វីមួយដែលពួកគេចូលចិត្ត និងបង្កើតអាកប្បកិរិយាប្រកបដោយទំនួលខុសត្រូវចំពោះជីវិតតាមរយៈក្តីមេត្តា និងការអាណិតអាសូរដល់មនុស្សតូចម្នាក់។ ព្យាបាលទន្សាយឈឺ ថែទាំកូនសេះ មានវត្តមាននៅពេលកើតជីវិតថ្មី នៅពេលដែលសិស្សវិទ្យាល័យ រួមជាមួយនឹងអ្នកឯកទេស ជួយឱ្យកូនទន្សាយតូចកើតមក - ទាំងអស់នេះ និងអ្វីៗជាច្រើនទៀតអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកយកឈ្នះលើភាពអត្មានិយមតាមធម្មជាតិបន្តិចម្តងៗ។ ជួនកាលឥទ្ធិពលនៃអ្នកដឹកនាំរង្វង់ ឬគ្រូបង្វឹកលើបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់កុមារ លើសពីឥទ្ធិពលរបស់បុគ្គលិកបង្រៀនទាំងមូល ពីព្រោះការអប់រំក្រៅសាលាតែងតែមានលក្ខណៈផ្ទាល់ខ្លួន។
សាលាពហុជំនាញរួមមានសាលាមត្តេយ្យ សាលាបឋមសិក្សា ក៏ដូចជាកន្លែងហាត់ប្រាណ និងថ្នាក់ lyceum នៃទម្រង់ផ្សេងៗ។ គ្រូ ១៩៣នាក់ បង្រៀនសិស្ស ២២៣១នាក់។
ការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃគំរូសាលាសម្របខ្លួន៖
ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ខ្សែបន្ទាត់នៃ lyceum កន្លែងហាត់ប្រាណ ការកែតម្រូវ និងការអភិវឌ្ឍន៍ និងការអប់រំវិជ្ជាជីវៈបឋមកំពុងត្រូវបានសាងសង់។
ការហ្វឹកហ្វឺន និងការអភិវឌ្ឍន៍សិស្សដែលមានភាពខុសគ្នាច្រើនកម្រិតត្រូវបានអនុវត្ត ដោយគិតគូរពីទំនោរ និងសមត្ថភាពរបស់ពួកគេ ស្ថានភាពសុខភាពផ្លូវកាយ និងផ្លូវចិត្ត។
គោលការណ៍ជាមូលដ្ឋានសម្រាប់ការសាងសង់គំរូសាលាសម្របខ្លួន៖
· ប្រព័ន្ធ - រចនាសម្ព័ន្ធ មនោគមវិជ្ជា អាំងតេក្រាល និងឯកភាពនៃរចនាសម្ព័ន្ធនៃប្រព័ន្ធរងរបស់ខ្លួន និងវត្ថុបុគ្គល;
ពហុវិន័យ;
· ភាពជាដៃគូស្មើគ្នា ការរួមរស់ជាមួយគ្នានៃគំរូគរុកោសល្យផ្សេងៗគ្នា។
· ការយកឈ្នះបន្តិចម្តង ៗ នៃភាពផ្ទុយគ្នានៅក្នុងការយល់ដឹងផ្ទាល់ខ្លួន (អារម្មណ៍ - ឆន្ទៈ) គំរូវប្បធម៌និងសមត្ថភាពនៃការអប់រំ។
·វិធីសាស្រ្តបង្កើនប្រសិទ្ធភាពទូលំទូលាយ។
លក្ខណៈជាមូលដ្ឋាននៃគំរូសាលាសម្របខ្លួន៖
វត្តមាននៃសមាសភាពខុសគ្នានៃសិស្ស ("សាលាសម្រាប់អ្នករាល់គ្នា");
ផ្តោតលើសមត្ថភាព, ទំនោរ, ផែនការជីវិត;
ភាពបត់បែន ការបើកចំហ ការឆ្លើយតបគ្រប់គ្រាន់ទាន់ពេលវេលាចំពោះស្ថានភាពសង្គម-វប្បធម៌ និងផ្លូវចិត្ត-គរុកោសល្យ។
ការបង្កើតលក្ខខណ្ឌចាំបាច់សម្រាប់ការអនុវត្តការអប់រំអថេរក្នុងសាលាមួយ;
ការធានានូវខ្លឹមសារ និងវិធីសាស្រ្តបន្តនៅគ្រប់ដំណាក់កាលនៃការបណ្តុះបណ្តាល។
ការរៀនសូត្រខុសគ្នា;
វត្តមាននៃនីតិវិធីរោគវិនិច្ឆ័យ ការរៀបចំ និងការធ្វើកោសល្យវិច័យ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានទម្រង់ទន់នៃភាពខុសគ្នា ដោយផ្តល់នូវការប្រមូលផ្តុំសិស្សជាក្រុមជាអចិន្ត្រៃយ៍ ដោយផ្អែកលើការតាមដានសក្ដានុពលនៃការអភិវឌ្ឍន៍របស់ពួកគេ។
សុខភាពជាសូចនាករសំខាន់នៃប្រសិទ្ធភាពរបស់គំរូ;
ការរួមបញ្ចូលគ្នាដ៏ល្អប្រសើរនៃការបង្រៀន និងគំរូអប់រំ។
ព្រឹត្តិបត្រគរុកោសល្យ។ 2002 លេខ 9. ទំ. 7 ។
យ៉ាំប៊ឺក E.Sh. សាលាសម្រាប់មនុស្សគ្រប់គ្នា៖ គំរូសម្របខ្លួន។ (ទ្រឹស្តី
មូលដ្ឋាន និងការអនុវត្តជាក់ស្តែង)។ - អិមៈ សាលាថ្មី ឆ្នាំ ១៩៩៦។
សាលាមនុស្សសាស្ត្រ V.A. Karakovsky(សាលាលេខ 825 ទីក្រុងម៉ូស្គូ)
សាលាលេខ 825 ត្រូវបានបង្កើតឡើងក្នុងឆ្នាំ 1970 ក្នុងឆ្នាំ 1977 ជាមួយនឹងការមកដល់របស់នាយកថ្មី V.A. Karakovsky ការបង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំមនុស្សធម៌ (តម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈ) បានចាប់ផ្តើមនៅទីនេះ ដែលបានឆ្លងកាត់ដំណាក់កាលជាច្រើនក្នុងការបង្កើត និងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា។
នៅដំណាក់កាលដំបូង (1977-1981) ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យនៃការបង្រៀន និងក្រុមសិស្ស សកម្មភាពរបស់ពួកគេ និងទំនាក់ទំនងរបស់សាលាជាមួយសង្គមត្រូវបានអនុវត្ត។ ការងារដែលបង្កើតឡើងដោយ V.A. ត្រូវបានណែនាំ និងកែលម្អ។ គំនិត Karakovsky នៃប្រព័ន្ធអប់រំ; ទស្សនវិស័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍សាលាត្រូវបានកំណត់ ឯកសារកម្មវិធីត្រូវបានបង្កើតឡើង ("បទបញ្ជារបស់បុគ្គលិកបង្រៀន" "គោលការណ៍សីលធម៌របស់សិស្សសាលានៅក្នុងទីក្រុងគំរូ" ។ល។ គ្រូ និងសិស្សបានចូលរួមក្នុងសកម្មភាពច្នៃប្រឌិតរួមគ្នា ហើយបានចាប់ផ្តើមប្រើវិធីសាស្រ្តរួម។ លទ្ធផលនៃដំណាក់កាលនេះគឺការបង្កើតការគិតគរុកោសល្យថ្មី ការវាយតម្លៃឡើងវិញនូវតម្លៃ និងការអនុម័តលើគំនិតនៃតម្រូវការសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍបន្ថែមទៀតនៃប្រព័ន្ធអប់រំ។
ដំណាក់កាលទីពីរ (1981 - 1986) ត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយស្ថេរភាពនៃប្រព័ន្ធ ធាតុផ្សំនៃរចនាសម្ព័ន្ធរបស់វាត្រូវបានកំណត់យ៉ាងច្បាស់ ហើយស្ថាប័នរដ្ឋាភិបាលខ្លួនឯងត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ទន្ទឹមនឹងនេះ តម្លៃចម្បងត្រូវបានចាត់ទុកថាជាបុគ្គលិកលក្ខណៈ ចំណាប់អារម្មណ៍ និងសមត្ថភាពរបស់សិស្ស។ គុណភាពនៃការអនុវត្តការសិក្សា និងកម្រិតនៃការអប់រំរបស់សិស្សបានកើនឡើង។ រចនាប័ទ្មនៃទំនាក់ទំនងនៅក្នុងបុគ្គលិកបង្រៀនបានផ្លាស់ប្តូរ វាត្រូវបានកំណត់ដោយលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ កិច្ចសហប្រតិបត្តិការ និងការបង្កើតរួមគ្នា។ សកម្មភាពច្នៃប្រឌិតសមូហភាពបានក្លាយទៅជាលេចធ្លោ។ ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយក្នុងអំឡុងពេលនេះ ភាពផ្ទុយគ្នាបានកើតឡើងរវាងសកម្មភាពសិក្សា និងកម្មវិធីសិក្សា ដែលកំណត់ភារកិច្ចថ្មីមួយចំនួនសម្រាប់ក្រុមក្នុងគោលបំណងផ្លាស់ប្តូរប្រភេទសកម្មភាពឈានមុខគេ មូលដ្ឋានគ្រឹះសំខាន់របស់វា - នេះគឺជាខ្លឹមសារសំខាន់នៃដំណាក់កាលទីបីនៃការអភិវឌ្ឍន៍។ កងកម្លាំងប្រដាប់អាវុធ (1986-1988) ។
ដំណាក់កាលបន្ទាប់ ទីបួន ក្នុងការបង្កើតប្រព័ន្ធអប់រំ គឺការអភិវឌ្ឍន៍នៃទិសដៅជោគជ័យសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតរបស់វា។ ទន្ទឹមនឹងនេះ ការផ្លាស់ប្តូរទ្រង់ទ្រាយធំនៅក្នុងសង្គមដែលបានចាប់ផ្តើមនៅឆ្នាំ 1991 បាននាំឱ្យមានការផ្លាស់ប្តូរជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងវិស័យអប់រំ។ គោលការណ៍ដែលបានប្រកាសអំពីលទ្ធិប្រជាធិបតេយ្យ និងមនុស្សភាវូបនីយកម្មតម្រូវឱ្យបុគ្គលិកបង្រៀនធ្វើការកែតម្រូវចំពោះធាតុផ្សំរចនាសម្ព័ន្ធទាំងអស់នៃប្រព័ន្ធពីគោលដៅមួយទៅលទ្ធផល។ ខ្លឹមសារនៃការងារអប់រំគឺផ្អែកលើតម្លៃសំខាន់ៗជាសកល៖ បុរស គ្រួសារ មាតុភូមិ ការងារ ចំណេះដឹង វប្បធម៌ សន្តិភាព ផែនដី។ ទំនាក់ទំនងមនុស្សធម៌បានក្លាយជាយន្តការចម្បងសម្រាប់ការអប់រំបុគ្គល។ នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំកម្រិតនៃសេរីភាពបានកើនឡើងតួនាទីនៃស្ថានភាពនៃជម្រើសនិងស្ថានភាពនៃភាពជោគជ័យបានកើនឡើង។ ការសន្ទនា ការពិភាក្សាជាក្រុម និងវិធីសាស្រ្តនៃការបង្កើតស្ថានភាពគរុកោសល្យ និងលក្ខខណ្ឌសម្រាប់ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងរបស់បុគ្គលបានចាប់ផ្តើមគ្របដណ្តប់លើវិធីសាស្រ្តអប់រំ។
វិធីសាស្រ្តនៃការងារអប់រំ៖ សៀវភៅសិក្សាសម្រាប់សិស្ស។ ped ខ្ពស់ជាង។ សៀវភៅសិក្សា ស្ថាប័ន / L.A. Baykova, L.K. Grebenkina, O.V. Eremkina ជាដើម។ កែសម្រួលដោយ V.A. Slastenina ។ – M. : មជ្ឈមណ្ឌលបោះពុម្ព “Academy”, 2002. – p. ២៥-២៦។
Evgeniy Aleksandrovich Yamburg - គ្រូបង្រៀនកិត្តិយសនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី, បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ, សមាជិកដែលត្រូវគ្នានៃបណ្ឌិត្យសភាអប់រំរុស្ស៊ី, នាយកមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំទីក្រុងម៉ូស្គូលេខ 109. អ្នកអភិវឌ្ឍន៍និងជាអ្នកនិពន្ធនៃគំរូសាលារៀនសម្របខ្លួនសៀវភៅ "សាលាសម្រាប់ ទាំងអស់”, “គរុកោសល្យ Decameron” ព្យាយាមស្វែងរកការសម្របសម្រួលរវាងការរួមបញ្ចូល និងភាពខុសគ្នានៅក្នុងសាលារៀនក្នុងទម្រង់ INDIFIA ។ នេះគឺជាចំណុចក្តៅមួយក្នុងចំណោមបញ្ហាសាលាផ្សេងទៀត ដែលត្រូវបានពិភាក្សាខាងក្រោម។
Evgeny Yamburg ត្រូវក្លាយជាគ្រូបង្រៀនមិនត្រឹមតែប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏ជាអ្នកគ្រប់គ្រងការអប់រំផងដែរ។
តើគ្រូទាំងអស់បរាជ័យឬ? តើមានអ្វីកើតឡើងចំពោះកុមារសព្វថ្ងៃនេះហើយតើវាអាចទៅរួចទេក្នុងការស្រឡាញ់សាលារៀន?
"ថ្ងៃនេះយើងត្រូវធ្វើឱ្យក្មេងៗភ្ញាក់ផ្អើល។ កុមារមិនខ្វល់ថាខ្ញុំជានរណាទេ - បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រ អ្នកសិក្សា សាស្រ្តាចារ្យ ជាដើម។ និយាយជាន័យធៀប រាល់ពេលដែលអ្នកចូលថ្នាក់ស្រាត អ្នកត្រូវតែបញ្ជាក់ថាអ្នកមិនមែនជាខ្លាឃ្មុំទេ។ ហើយចាប់តាំងពីគ្រូបានឈប់ជាប្រភពពត៌មានតែមួយគត់ជាយូរមកហើយនោះត្រូវតែមានមន្តស្នេហ៍។ ឬអ្នកនឹងត្រូវដកចេញពីថ្នាក់។
របៀបដែលគាត់ដឹងពីរបៀបហាក់ដូចជាថ្មី,
សើចចំអក ភាពស្លូតត្រង់...
អ្នកឃើញទេ នេះពិបាកណាស់។ ប៉ុន្តែវាអាចទៅរួច។
តើកូននិងឪពុកម្តាយបានផ្លាស់ប្តូរយ៉ាងណា?
ថ្ងៃនេះ នៅពេលដែលអ្នកបង្ហាញសៀវភៅដល់ក្មេងស្រីអាយុ 4 ឆ្នាំកន្លះ ហើយយើងមានសាលាមត្តេយ្យនៅទីនេះនៅក្នុងមជ្ឈមណ្ឌលអប់រំ នាងធ្វើចលនាលក្ខណៈដោយម្រាមដៃរបស់នាងនៅលើសៀវភៅ ហើយឆ្ងល់ថាហេតុអ្វីបានជារូបភាពមិនពង្រីក។ ជាការពិតណាស់នេះគឺជាជំនាន់ឌីជីថលរួចទៅហើយ ហើយមានវិធីមួយចំនួននៃការយល់ឃើញដែលកំពុងផ្លាស់ប្តូរ។ ខាងក្នុង ពួកគេមានសេរីភាពជាងយើងច្រើន ដែលខ្ញុំពិតជាចូលចិត្ត។ ម៉្យាងវិញទៀត ពួកគេច្រើនតែមានសណ្តាប់ធ្នាប់ ដែលមិនអាចបំផ្លាញព្រលឹងគ្រូចាស់បាន។ ដោយវិធីនេះគំនិតនៃអាយុគឺទាក់ទងខ្លាំងណាស់។(មិនមែនសេចក្តីថ្លែងការណ៍តែមួយទេ)
. ខ្ញុំស្គាល់គ្រូអាយុចិតសិបឆ្នាំដែលភ្នែកភ្លឺ ហើយក្មេងអាយុម្ភៃប្រាំឆ្នាំដែលមានភ្នែកស្រអាប់ - នេះមិនមែនជាប្រភេទអាយុទេ។
តើអ្វីជាកម្លាំងនៃភាពខុសគ្នា? អ្នកអាចផ្តល់ជំនួយដល់កុមារ - ជាក់ស្តែង ជាក់ស្តែង ដោយគិតគូរពីការអភិវឌ្ឍន៍របស់គាត់លើគ្រប់វិស័យ - បញ្ញា និងអារម្មណ៍។ តើផ្នែកអវិជ្ជមានជាអ្វី? អារម្មណ៍អន់ជាងនេះ ថ្នាក់ទីពីរ និងអ្វីៗទាំងអស់។
តើអ្វីជាកម្លាំងនៃការរួមបញ្ចូល? នេះជាការអត់ឱន វាជារឿងនយោបាយ វាមិនបង្កើតអារម្មណ៍នៃឋានៈទីពីរសម្រាប់អ្នកខ្លះ ហើយបំប៉ោងតម្លៃខ្លួនឯងចំពោះអ្នកដទៃ។ ប៉ុន្តែជំនួយពិតប្រាកដមិនអាចផ្តល់ឱ្យបានទេ។
ដូច្នេះហើយ សព្វថ្ងៃនេះនៅក្នុងពិភពលោក - ហើយខ្ញុំជាមនុស្សម្នាក់ក្នុងចំណោមអ្នកដែលផ្សព្វផ្សាយរឿងនេះ - មានគំនិតនៃ "indifia" ។ នេះគឺជាការរួមបញ្ចូលគ្នាដែលអាចបត់បែនបាននៃការធ្វើសមាហរណកម្ម និងភាពខុសគ្នា - មិនមែន "ទាំង ឬ" ប៉ុន្តែ "ទាំងពីរ- និង" ។ សូម្បីតែកុមារដូចគ្នានៅដំណាក់កាលផ្សេងគ្នានៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងការរៀនសូត្រក៏ទាមទារឱ្យមានភាពខុសគ្នា ឬការរួមបញ្ចូលផងដែរ។ ជាឧទាហរណ៍ កុមារដែលមានបញ្ហាផ្ចង់អារម្មណ៍ខ្លាំងមានកង្វះការយកចិត្តទុកដាក់។ ប្រាប់កុមារបែបនេះ៖ "ប្រយ័ត្ន" គឺដូចគ្នានឹងប្រាប់មនុស្សពិការភ្នែកដែរ៖ "មើលឱ្យជិត" - ត្រូវការបច្ចេកវិទ្យាពិសេស។ ហើយថ្នាក់តូចគឺល្អជាង។ ទោះបីជាគាត់រក្សាភាពវៃឆ្លាតរបស់គាត់ក៏ដោយ។
Chekhov ក៏បាននិយាយដែរថា "គ្រូក្រីក្រជាការអាម៉ាស់សម្រាប់ប្រទេស"។ ប៉ុន្តែចាប់តាំងពីចំនួនមូលនិធិសម្រាប់ការអប់រំនៅក្នុងតំបន់ភាគច្រើននៅតែដដែល ពួកគេត្រូវបានកើនឡើងជាញឹកញាប់ដោយសារតែមនុស្សដែលគេហៅថា "បន្ថែម" - អ្នកពិការ អ្នកចិត្តសាស្រ្ត អ្នកព្យាបាលការនិយាយ - ត្រូវបានដកចេញពីសាលា។ ហើយនេះជាបញ្ហាធំ។ ពីព្រោះកុមារទាំងអស់ត្រូវជួយ ប៉ុន្តែជាមួយនឹងការយល់ដឹងយ៉ាងច្បាស់លាស់អំពីបញ្ហារបស់ពួកគេគឺ 41”។
Yamburg ធ្លាប់បានសារភាពថាក្នុងឆ្នាំសិក្សាកន្លងមកគាត់បានទន្ទេញចាំសេចក្តីព្រាងច្បាប់ "ស្តីពីការអប់រំ" - ដូច្នេះជារឿយៗគាត់ត្រូវបានស្នើឱ្យបញ្ចេញមតិរបស់គាត់អំពីវា។ ការត្អូញត្អែរមួយរបស់គាត់អំពីវិក័យប័ត្រនេះគឺថា "អាក្រក់វាមិនគិតពីស្ថានភាពទំនើបនៅពេលដែល 85% នៃកុមារមកសាលារៀនជាមួយនឹងជំងឺផ្សេងៗ។
"ដូច្នេះតើស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ននៅក្នុងសាលារុស្ស៊ីគឺជាអ្វី? - មិនមែនជាកំណែទម្រង់អប់រំទេ ប៉ុន្តែជាកំណែទម្រង់សេដ្ឋកិច្ចនៃការអប់រំ។ ម៉្យាងវិញទៀត រដ្ឋនិយាយថា៖ «ការអប់រំគួរតែឥតគិតថ្លៃ»។ ប៉ុន្តែគាត់ប្រាប់សាលារៀនភ្លាមៗថា "កុំអង្គុយលើកញ្ចឹងករបស់រដ្ឋ" ។ គ្រូបង្រៀនកំពុងត្រូវបានផ្លាស់ប្តូរពីអ្នកណែនាំទៅជាអ្នកផ្តល់សេវា។ “ជាដំបូង អ្នកចិត្តសាស្រ្ត និងអ្នកពិការភ្នែកដែលត្រូវការច្រើនកំពុងត្រូវបានបញ្ឈប់ពីការងារ វាមិនមែនជាគណិតវិទ្យាទេ កាត់លេខ 42”!
1) ស្តង់ដារមិនជំរុញការច្នៃប្រឌិត;
2) ជំនាន់កុមារសម័យទំនើបគឺជាជំនាន់ឌីជីថល;
3) គ្រូបង្រៀនបានឈប់ជាប្រភពតែមួយគត់នៃព័ត៌មាន។
4) គំនិតនៃអាយុគឺទាក់ទងគ្នាខ្លាំងណាស់;
5) អេឥឡូវនេះ កូឡាបានក្លាយជាអ្នកលក់សេវាអប់រំ
លក្ខណៈជាក់លាក់នៃសាលាសម្របខ្លួនពេញមួយថ្ងៃ៖ ការសម្របខ្លួននៃដំណើរការអប់រំចំពោះសិស្ស និងលក្ខណៈបុគ្គលរបស់គាត់; សិស្សមួយក្រុមតូច ដែលអនុញ្ញាតឱ្យមានការអនុវត្តប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពនៃវិធីសាស្រ្តបុគ្គល និងភាពខុសគ្នា កាលវិភាគបុគ្គលក្រុម។ "ពេញមួយថ្ងៃ" នៃអន្តរកម្មរវាងគ្រូនិងសិស្ស (9.00 - 16.00); ការផ្តល់លក្ខខណ្ឌប្រកបដោយផាសុកភាពសម្រាប់សិស្សសាលា (អាហារពីរពេលក្នុងមួយថ្ងៃ ការដើរ ប្រព័ន្ធទូលំទូលាយនៃការអប់រំបន្ថែម ការថែទាំផ្លូវចិត្ត និងវេជ្ជសាស្ត្រ។ល។); បរិស្ថានថែរក្សាសុខភាពសម្រាប់អ្នកចូលរួម UVP; ការចូលរួមរបស់មាតាបិតាតាមរយៈក្រុមប្រឹក្សាភិបាលក្នុងការសហការផ្តល់ហិរញ្ញប្បទានដល់កម្មវិធីអប់រំ និងសម្ភារៈ និងមូលដ្ឋានបច្ចេកទេសរបស់សាលា 2
ចំណាំព័ត៌មាន សាលា 61 ត្រូវបានបើកនៅឆ្នាំ 1993 ការចុះឈ្មោះក្នុងទីក្រុង សិស្ស 179 នាក់ ថ្នាក់រៀន - រហូតដល់ 21 នាក់ 2004 - 2007 - ម្ចាស់មេដាយមាស 1 នាក់ មេដាយប្រាក់ 7 នាក់ ការចូលរៀននៅសកលវិទ្យាល័យ - 100% អ្នកឈ្នះសញ្ញាប័ត្រ 9 នាក់នៃអគារវិទ្យាសាស្ត្រ និងឧស្សាហកម្មទីក្រុង 1 ម្ចាស់ជ័យលាភីនៃអគារវិទ្យាសាស្ត្រ និងឧស្សាហកម្មទាំងអស់របស់រុស្ស៊ី "Otkrytie" នៅក្នុងអង្គការរដ្ឋាភិបាលស្វ័យភាពរបស់កុមារ Yaroslavl ក្រុមប្រឹក្សាសាលា។ ក្នុងចំណោមគ្រូបង្រៀន 34 នាក់ - អ្នកអប់រំកិត្តិយស 6 នាក់ សិស្សពូកែ 3 នាក់នៃការអប់រំសាធារណៈ 2 គ្រូបង្រៀនកិត្តិយសនៃសហព័ន្ធរុស្ស៊ី 1 ជ័យលាភីនៃជំនួយរដ្ឋជាអ្នកវិទ្យាសាស្ត្រវ័យក្មេងដ៏ល្អបំផុតនៃឪពុកម្តាយ Kuzbass - អតិថិជននិងអ្នកចូលរួមពេញលេញក្នុងការគ្រប់គ្រងសាលា UVP ។ អាវធំ ទង់ជាតិ និងភ្លេងជាតិ ទំនៀមទំលាប់របស់ពួកគេ វគ្គបណ្ដុះបណ្ដាល 2 សម្រាប់ការប្រកួតប្រជែងកម្រិតវិទ្យាសាស្ត្រនៃបេក្ខជនវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យ៖ Cherdantseva E.V. "សាលាពេញមួយថ្ងៃដែលសម្របខ្លួនជាកត្តាក្នុងការអភិវឌ្ឍបុគ្គលិកលក្ខណៈរបស់សិស្ស" Khristenko E.V. "ការបណ្តុះបណ្តាលគ្រូឱ្យធ្វើការ នៅក្នុងសាលាសម្របខ្លួនមួយ” ។ ៣
គោលគំនិត គោលដៅនៃសកម្មភាពគរុកោសល្យ៖ អង្គការនៃដំណើរការអប់រំ ដែលនឹងអនុញ្ញាតឱ្យនៅក្នុងបរិយាកាសថែរក្សាសុខភាព ដើម្បីផ្តល់នូវការអប់រំផ្សេងៗគ្នាសម្រាប់សិស្ស។ គោលការណ៍សំខាន់នៃខ្លឹមសារនៃការអប់រំ គឺជាវិធីសាស្រ្តដែលបែងចែកជាលក្ខណៈបុគ្គល អាស្រ័យលើកម្រិតនៃការអភិវឌ្ឍន៍ និងសុខភាព ព្រមទាំងលក្ខណៈបុគ្គល និងសមត្ថភាពរបស់កុមារ បេសកកម្មរបស់សាលាគឺដើម្បីបង្កើតលក្ខខណ្ឌអំណោយផលនៅសាលា កុមារដែលដំបូងមានឱកាស "ចាប់ផ្តើម" ខុសៗគ្នានៅពេលចាកចេញពីសាលារៀននឹងទទួលបានជោគជ័យ សម្របខ្លួនតាមសង្គម ជាមួយនឹងការអភិវឌ្ឍន៍ទំនាក់ទំនង ព័ត៌មាន និងសមត្ថភាពផ្សេងទៀត។ ៦
លក្ខណៈនៃសកម្មភាពរបស់សាលានៅដំណាក់កាលនេះ 1. ការអនុវត្តគោលការណ៍នៃគំរូសាលាពេញមួយថ្ងៃដែលបន្សាំ 2. ការអភិវឌ្ឍន៍សមត្ថភាពសកម្មភាពផ្លូវចិត្តរបស់សិស្សក្នុងក្របខ័ណ្ឌនៃការអនុវត្តបច្ចេកវិទ្យាគរុកោសល្យប្រកបដោយភាពច្នៃប្រឌិត (ប្រព័ន្ធអប់រំអភិវឌ្ឍន៍ដោយ D. B. Elkonin - V. V. Davydov នៅសាលាបឋមសិក្សា) 3. បានបង្កើតមូលដ្ឋានសម្ភារៈ - បច្ចេកទេសសម្រាប់ការផ្តល់ព័ត៌មាននៃដំណើរការអប់រំ 4. ការអនុវត្តវិធីសាស្រ្តសកម្មភាពផ្ទាល់ខ្លួនតាមរយៈកាលវិភាគបុគ្គល - ក្រុម ប្រព័ន្ធណែនាំ និងប្រព័ន្ធអប់រំបន្ថែម 5. ការអនុវត្តគោលការណ៍សាលាប្រជាធិបតេយ្យ ការគ្រប់គ្រង ៦.ទំនាក់ទំនងខាងក្រៅយ៉ាងទូលំទូលាយរបស់សាលា ៧
លក្ខណៈនៃដំណើរការអប់រំគឺការបង្កើតចន្លោះនៃដំណើរការអប់រំ ដែលផ្តល់ឱ្យសិស្សនូវឱកាសដើម្បីដឹងថាខ្លួនគាត់ជាប្រធានបទនៃជីវិត សកម្មភាព និងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរបស់គាត់នៅក្នុងបរិយាកាសដែលសន្សំសំចៃសុខភាព ផាសុកភាពផ្លូវចិត្ត។ ៨
10
ប្រព័ន្ធអប់រំបន្ថែម ក្លឹបកីឡា ផ្នែកកីឡា មុខវិជ្ជាបន្ថែម ការធ្វើឱ្យកាន់តែស៊ីជម្រៅ មុខវិជ្ជាវិចិត្រសិល្បៈ - ស្ទូឌីយោ Origami ល្ខោន Choir ក្រាហ្វិកប្រជាជនរុស្ស៊ី។ រង្វង់ទន់ ប្រដាប់ក្មេងលេងទូទៅ ការហ្វឹកហាត់កាយវប្បកម្ម Wushu ក្បាច់រាំឡាតាំង បាល់ទាត់ បាល់ទះ បាល់បោះ បាល់បោះ ត្រួសត្រាយ អាងហែលទឹក ការនិយាយ និងវប្បធម៌ទំនាក់ទំនង ការអានក្រៅកម្មវិធីសិក្សា កិច្ចការតក្កវិជ្ជា ការព្យាបាលចិត្តសាស្ត្រ ចិត្តវិទ្យានៃការប្រាស្រ័យទាក់ទង ទ្រឹស្តីនៃបញ្ហាប្រឌិត ទំព័រនៃប្រវត្តិសាស្ត្រអង់គ្លេស មូលដ្ឋានគ្រឹះនៃអក្សរសិល្ប៍រុស្ស៊ី វិទ្យាសាស្រ្តកុំព្យូទ័រពីថ្នាក់ទី 1 ។ ប្រវត្តិថ្នាក់ទី ៣ ។ ការអានដោយបញ្ចេញមតិ សិក្ខាសាលាវោហាសាស្ត្រជាភាសារុស្សី។ language Workshop in mathematics workshop in physics workshop in chemistry ការរៀបចំសម្រាប់ការប្រឡងបង្រួបបង្រួមរដ្ឋជាភាសារុស្សី។ ភាសា ការត្រៀមប្រលងរដ្ឋបង្រួបបង្រួមក្នុងគណិតវិទ្យា ប្រវត្តិអរិយធម៌ និងពិភពលោក ការវិភាគអត្ថបទអក្សរសាស្ត្រ នីតិសាស្ត្រពាណិជ្ជកម្ម ភាសារុស្សី ១១
KemGUTDance club "Fiesta" TUSURSwimming pool "Lazurny" Kuzbass Institute of Economics and Law Center សម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការច្នៃប្រឌិតរបស់កុមារ និងយុវជនរោងចក្រ។ ស្រុក KRIPKiPROSibirsk សហព័ន្ធ Wushu National Medical Center Library ដាក់ឈ្មោះតាម។ Gaidar KuzGTUMOU DOD City Children's and Youth Center GER School "Noogen" NovosibirskSchools 7, 42, ប្រព័ន្ធទំនាក់ទំនងខាងក្រៅរបស់សាលា 61
ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាអប់រំទំនើប បច្ចេកវិជ្ជាអប់រំទំនើប ដំណាក់កាលនៃការប្រើប្រាស់ ដំណាក់កាលទី១ ដំណាក់កាលទី២ ដំណាក់កាលទី៣ ដំណាក់កាលទី១ ប្រព័ន្ធនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការអប់រំ ឌី.ប៊ី. Elkonina - V.V. Davydova 2 Problem-based learning 3 Multi-level learning 4 វិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវក្នុងការបង្រៀន 5 វិធីសាស្រ្តបង្រៀនតាមគម្រោង 6 "Debate" technology 7 Technology of modular and block-modular training 8 Lecture-seminar-credit system 9 បច្ចេកវិទ្យានៃការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តលេងហ្គេម ក្នុងការបង្រៀន៖ ការលេងតួនាទី ហ្គេមអាជីវកម្ម 10 ការរៀនរួមគ្នា (ជាក្រុម ការងារជាក្រុម) 11 បច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មាន និងទំនាក់ទំនង 12 ប្រព័ន្ធវាយតម្លៃការច្នៃប្រឌិត “ផលប័ត្រ” 13 បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសំចៃសុខភាព 13
លក្ខណៈពិសេសនៃការគ្រប់គ្រង៖ បុគ្គលិកបង្រៀនតូចមួយដែលអនុញ្ញាតឱ្យគ្រូបង្រៀនកាន់កាប់មុខតំណែងគ្រប់គ្រងផ្សេងៗ - គ្រូបង្រៀនអ្នកអប់រំអ្នកគ្រប់គ្រង; ការងារសាលាក្នុងពេលដំណាលគ្នាក្នុងរបៀបពីរ - មុខងារនិងការអភិវឌ្ឍន៍; ការចូលរួមរបស់មាតាបិតាក្នុងការគ្រប់គ្រងសាលា ដែលជាលក្ខខណ្ឌចាំបាច់ និងចាំបាច់សម្រាប់សកម្មភាពរបស់សាលា។ ការបង្កើតប្រព័ន្ធគ្រប់គ្រងស្វ័យភាពរបស់កុមាររបស់សាលា ដែលជាការអនុវត្តគោលការណ៍ប្រជាធិបតេយ្យនៃការគ្រប់គ្រង និងការរៀបចំដោយខ្លួនឯងដោយសិស្សនៃជីវិតរបស់ពួកគេនៅសាលា។ ១៤
ទិសដៅនៃការងាររបស់សាលា 1. ផ្តល់ឱ្យសិស្សម្នាក់ៗនូវគន្លងនៃការអភិវឌ្ឍន៍បុគ្គល ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈសរីរវិទ្យា និងផ្លូវចិត្ត និងសមត្ថភាពរបស់គាត់ តាមរយៈប្រព័ន្ធនៃផលប័ត្រសិស្សម្នាក់ៗ និងការណែនាំកម្មវិធីសិក្សាបុគ្គល និងក្រុម (ត្រឹមឆ្នាំ 2010); ការបើកនៅលើមូលដ្ឋាននៃសាលា វគ្គបណ្តុះបណ្តាលសម្រាប់កុមារអាយុពី 5-6 ឆ្នាំ "កុមារមត្តេយ្យសិក្សា" ដើម្បីត្រៀមខ្លួនចូលសាលារៀន 2. បង្កើតបរិយាកាសផ្អែកលើសមត្ថភាពសម្រាប់គ្រូបង្រៀននៃសាលារៀន 61 តាមរយៈប្រព័ន្ធនៃសិក្ខាសាលាបណ្តុះបណ្តាល បរិយាកាសលើកទឹកចិត្ត សម្រាប់ការសម្រេចបានដោយខ្លួនឯងនៃគ្រូបង្រៀន ប្រព័ន្ធនៃផលប័ត្របុគ្គលសម្រាប់គ្រូបង្រៀនសាលា 3. ការកែលម្អស្ថាប័នសាធារណៈ - ការគ្រប់គ្រងរបស់រដ្ឋាភិបាល "ក្រុមប្រឹក្សាភិបាល" សម្រាប់ការគាំទ្រប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាពបន្ថែមទៀតនៃ UVP 4. ការសិក្សាអំពីសណ្តាប់ធ្នាប់សង្គមដែលបានផ្ញើទៅសាលាដើម្បីបង្កើនភាពពាក់ព័ន្ធ នៃសេវាអប់រំបន្ថែមដែលផ្តល់ដោយសាលា ១៥
