វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំការរៀនពីចម្ងាយសម្រាប់សិស្សវិហារអ៊ីស្លាម។ មធ្យោបាយ និងមធ្យោបាយនៃការរៀនពីចម្ងាយ

វិធីសាស្រ្តរៀនពីចម្ងាយ

វិធីសាស្រ្ត (មកពីភាសាក្រិច Metodos - តាមព្យញ្ជនៈផ្លូវទៅកាន់អ្វីមួយ) មានន័យថាជាមធ្យោបាយដើម្បីសម្រេចបាននូវគោលដៅមួយ វិធីជាក់លាក់នៃសកម្មភាពបញ្ជា។ វិធីសាស្រ្តបង្រៀន គឺជាវិធីនៃសកម្មភាពទំនាក់ទំនងគ្នាទៅវិញទៅមកប្រកបដោយសណ្តាប់ធ្នាប់របស់គ្រូ និងសិស្ស។

វិធីសាស្រ្តបង្រៀនគឺជាធាតុផ្សំដ៏សំខាន់បំផុតមួយនៃដំណើរការអប់រំ។ បើគ្មានវិធីសាស្រ្តនៃសកម្មភាពសមស្របទេ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការសម្រេចគោលដៅ និងគោលបំណងនៃការបណ្តុះបណ្តាល និងដើម្បីសម្រេចបាននូវភាពជាម្ចាស់នៃខ្លឹមសារនៃសម្ភារៈអប់រំ។

វិធីសាស្រ្តបង្រៀនមានច្រើន និងមានលក្ខណៈច្រើន ពួកគេត្រូវបានចាត់ថ្នាក់លើហេតុផលជាច្រើន៖

§ វិធីសាស្រ្តនៃអន្តរកម្មរវាងសិស្ស និងគ្រូបង្រៀនជាមួយនឹងព័ត៌មាន និងបរិយាកាសអប់រំ និងក្នុងចំណោមពួកគេ (សកម្ម និងអន្តរកម្ម);

§ វិធីសាស្រ្តនៃការរៀបចំ និងការអនុវត្តសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង វិធីសាស្រ្តនៃការផ្សាយសម្ភារៈអប់រំ (ករណី បច្ចេកវិទ្យាទូរទស្សន៍ បច្ចេកវិទ្យាបណ្តាញ);

§ វិធីសាស្រ្តជំរុញសកម្មភាពអប់រំ (វិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍

ផលប្រយោជន៍ និងវិធីសាស្រ្តនៃការអភិវឌ្ឍន៍ការទទួលខុសត្រូវ);

§ វិធីសាស្រ្តនៃការគ្រប់គ្រង និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង (បុគ្គល និងក្រុម ការបន្តពូជ និងការច្នៃប្រឌិត ធ្វើសមកាលកម្ម និងអសមកាល)។

ពីសំណុំបច្ចេកទេសបង្រៀនល្បីដែលប្រើក្នុងកិច្ចការបង្រៀនបែបប្រពៃណី និងរួមទាំងមុខវិជ្ជាចំនួន 24 ខាងក្រោមនេះអាចត្រូវបានណែនាំសម្រាប់ការអប់រំមត្តេយ្យសិក្សា៖ ការបង្ហាញ ការបកស្រាយ ការពន្យល់ រឿង ការសន្ទនា ការធ្វើលំហាត់ប្រាណ ការដោះស្រាយបញ្ហា ការទន្ទេញចាំសម្ភារៈអប់រំ ការងារសរសេរ។ ពាក្យដដែលៗ។

ឧបករណ៍សិក្សាពីចម្ងាយ

ឧបករណ៍សិក្សាពីចម្ងាយត្រូវបានបែងចែកទៅជាឧបករណ៍បណ្តុះបណ្តាល មធ្យោបាយផ្តល់សម្ភារៈអប់រំ មធ្យោបាយរៀបចំទំនាក់ទំនង និងមធ្យោបាយរៀបចំកិច្ចសហការ។

ជំនួយការបង្រៀនរួមមាន:

· សៀវភៅអប់រំ (ច្បាប់ចម្លងរឹងនៅលើក្រដាស និងសៀវភៅអេឡិចត្រូនិក សៀវភៅជំនួយការបង្រៀន សៀវភៅយោង។ល។);

· ជំនួយការបង្រៀនតាមអ៊ីនធឺណិត;

· ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលកុំព្យូទ័រនៅក្នុងកំណែធម្មតា និងពហុព័ត៌មាន។

· អូឌីយ៉ូ និងវីដេអូ សម្ភារៈអប់រំ និងព័ត៌មាន;

·សិក្ខាសាលាពីចម្ងាយមន្ទីរពិសោធន៍;

·ក្លែងធ្វើជាមួយការចូលប្រើពីចម្ងាយ;

· មូលដ្ឋានទិន្នន័យ និងចំណេះដឹងជាមួយនឹងការចូលប្រើពីចម្ងាយ។ បណ្ណាល័យអេឡិចត្រូនិចជាមួយនឹងការចូលប្រើពីចម្ងាយ;

· ជំនួយការបង្រៀនដោយផ្អែកលើប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលអ្នកជំនាញ (ETS) និងប្រព័ន្ធព័ត៌មានភូមិសាស្ត្រ (GIS) ។

ការរៀនពីចម្ងាយប្រើទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលបែបប្រពៃណី៖ ការបង្រៀន សិក្ខាសាលា ថ្នាក់មន្ទីរពិសោធន៍ ការធ្វើតេស្ត វគ្គសិក្សា ការធ្វើតេស្ត ការប្រឡង ការពិគ្រោះយោបល់ ការងារឯករាជ្យ។ល។ ប៉ុន្តែទម្រង់ទាំងអស់នេះត្រូវបានកែសម្រួលសម្រាប់ការរៀនពីចម្ងាយដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាព័ត៌មានទំនាក់ទំនង។

ជាមួយនឹងការរៀនពីចម្ងាយ ការបង្រៀនបែបប្រពៃណីមិនអាចធ្វើទៅបានទេ ដោយសារចម្ងាយរបស់គ្រូ និងសិស្ស លក្ខណៈបែងចែកក្រុមសិក្សា។ល។ ទន្ទឹមនឹងនេះ គោលបំណងសំខាន់នៃការបង្រៀន - ដើម្បីផ្តល់នូវមូលដ្ឋានទ្រឹស្តីសម្រាប់ការរៀន អភិវឌ្ឍចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងសកម្មភាពអប់រំ និងវិន័យសិក្សាជាក់លាក់ ដើម្បីបង្កើតគោលការណ៍ណែនាំសម្រាប់សិស្សឱ្យធ្វើការដោយឯករាជ្យលើវគ្គសិក្សានេះ - នៅតែពាក់ព័ន្ធសម្រាប់ដំណើរការសិក្សាពីចម្ងាយ។ ដូច្នេះ តម្រូវការកើតឡើងដើម្បីផ្តល់ការបង្រៀនសម្រាប់ការរៀនពីចម្ងាយ។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ ចាំបាច់ត្រូវយកចិត្តទុកដាក់ជាពិសេស ដើម្បីរក្សាឱ្យបានច្រើនតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃការបង្រៀនបែបប្រពៃណី៖ ឥទ្ធិពលផ្លូវចិត្តរបស់សាស្ត្រាចារ្យមកលើទស្សនិកជន។ ទំនាក់ទំនងជាប្រព័ន្ធនៃស្មារតី អារម្មណ៍ ឆន្ទៈ វិចារណញាណ និងការជឿជាក់របស់គ្រូជាមួយនឹងពិភពខាងក្នុងរបស់អ្នកស្តាប់ (ការផ្ទេរចំណេះដឹងផ្ទាល់ខ្លួន)។ ក្នុងការរៀនពីចម្ងាយ ការបង្រៀនជាវីដេអូ និងការបង្រៀនពហុព័ត៌មានត្រូវបានអនុវត្ត។

ការបង្រៀនតាមវីដេអូដែលបានថតទុក (ការបង្រៀនវីដេអូក្រៅបណ្តាញ) គឺជាការបង្រៀនរបស់គ្រូដែលថតនៅលើខ្សែវីដេអូ បន្ថែមដោយកម្មវិធីពហុព័ត៌មាន។

ការបង្រៀនតាមវីដេអូក្នុងពេលជាក់ស្តែង (ការបង្រៀនតាមវីដេអូតាមអ៊ីនធឺណិត) គឺជាការសន្ទនាតាមវីដេអូរវាងគ្រូនិងអ្នកស្តាប់ ដែលធ្វើឡើងក្នុងពេលវេលាជាក់ស្តែង និងអនុញ្ញាតឱ្យមានការទំនាក់ទំនង "បន្តផ្ទាល់" ក្នុងអំឡុងពេលដំណើរការសិក្សា។ ការបង្រៀនតាមវីដេអូអនឡាញត្រូវបានធ្វើឡើងដោយប្រើប្រព័ន្ធវីដេអូសន្និសីទ ដែលតាមរយៈនោះការផ្សាយតាមបណ្តាញនៃការបង្រៀនក៏ត្រូវបានអនុវត្តផងដែរ ពោលគឺឧ។ បាតុកម្មសាធារណៈ (ថ្នាក់រៀន) ។

ការបង្រៀនវីដេអូកុំព្យូទ័រអន្តរកម្មជាមួយនឹងការបង្ហាញស្លាយសមកាលកម្ម (ការបង្រៀនវីដេអូអន្តរកម្មជាមួយស្លាយសមកាលកម្ម) គឺជាកម្មវិធីដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកបង្ហាញនៅលើអេក្រង់កុំព្យូទ័រ (ម៉ាស៊ីនបញ្ចាំងពហុមេឌៀ) បង្អួចដែលមានរូបភាពវីដេអូរបស់សាស្ត្រាចារ្យ និងបង្អួចស្លាយដែលផ្លាស់ប្តូរដោយស្វ័យប្រវត្តិស្របតាម ជាមួយនឹងបំណែកដែលបានផលិតឡើងវិញនៃលំដាប់វីដេអូ។ អេក្រង់ក៏បង្ហាញឧបករណ៍រុករកសម្រាប់ខ្លឹមសារនៃការបង្រៀនវីដេអូដោយប្រើតំណខ្ពស់ផងដែរ។ លើសពីនេះ មានប៊ូតុងសម្រាប់បើករបៀបចាក់សារថ្មី និងផ្អាក ដោយចូលទៅកាន់ដើមស្លាយ (ដើម្បីចាក់ឡើងវិញនូវបំណែកវីដេអូដែលពាក់ព័ន្ធ) ទៅស្លាយមុន ទៅស្លាយបន្ទាប់ រហូតដល់ដើម និងចុងបញ្ចប់នៃការបង្រៀនវីដេអូ។

យើងសូមអញ្ជើញអ្នកឱ្យស្គាល់ខ្លួនអ្នកជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តសំខាន់ៗ និងបច្ចេកវិទ្យានៃការអប់រំពីចម្ងាយ ដែលប្រើប្រាស់សព្វថ្ងៃដោយសាកលវិទ្យាល័យរុស្ស៊ី។

ការអប់រំពីចម្ងាយគឺជាទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលដ៏ពេញនិយមដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានវិជ្ជាជីវៈថ្មី ឬកែលម្អគុណវុឌ្ឍិរបស់អ្នកប្រកបដោយផាសុកភាព និងដោយគ្មានការចំណាយពេលវេលា/ហិរញ្ញវត្ថុដែលមិនចាំបាច់។

ឱកាស​ទទួល​បាន​ការ​អប់រំ​ដោយ​មិន​ចាំ​បាច់​ចូល​ថ្នាក់​រៀន​ជា​ប្រចាំ​នៅ​ផ្ទះ មាន​គុណ​សម្បត្តិ​ច្រើន​យ៉ាង៖

• ដូចជាសម្រាប់សិស្សឬនិស្សិត - សន្សំពេលវេលាដែលត្រូវការក្នុងការធ្វើដំណើរទៅថ្នាក់រៀន កាលវិភាគសិក្សាងាយស្រួល ការចំណាយទាបនៃការបណ្តុះបណ្តាល (បើប្រៀបធៀបទៅនឹងទម្រង់អប់រំបែបប្រពៃណី)។
• និងសម្រាប់ស្ថាប័នអប់រំ - ឱកាសដើម្បីផ្ទុកសិស្សច្រើននៅក្នុងបន្ទប់ជាងសិស្សដែលកំពុងសិក្សានៅក្នុងមន្ទីរពេទ្យ ក៏ដូចជាការដោះស្រាយបញ្ហាសេដ្ឋកិច្ច និងសេដ្ឋកិច្ចផ្សេងទៀត។

ប៉ុន្តែការសិក្សាពីចម្ងាយ រួមជាមួយនឹងគុណសម្បត្តិដែលបានរាយបញ្ជី ក៏មានគុណវិបត្តិជាក់ស្តែងផងដែរ។ ជាពិសេស និយោជកភាគច្រើននៅតែចាត់ទុកទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលនេះជាមួយនឹងកម្រិតជាក់លាក់នៃការមិនទុកចិត្ត។ ដូច្នេះហើយ សិស្សានុសិស្សជួបប្រទះនឹងការលំបាកមួយចំនួនក្នុងការស្វែងរកការងារពិតប្រាកដ ស្របតាមលក្ខណៈសម្បត្តិដែលទទួលបាន។ សាកលវិទ្យាល័យត្រូវអភិវឌ្ឍ និងអនុវត្តថ្មី។ វិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងបច្ចេកវិទ្យាអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកធ្វើឱ្យថ្នាក់និម្មិតមានប្រសិទ្ធភាពតាមដែលអាចធ្វើទៅបាន។

យើងសូមអញ្ជើញអ្នកឱ្យស្គាល់ខ្លួនអ្នកជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យាសំខាន់ៗនៃការអប់រំពីចម្ងាយ ដែលប្រើប្រាស់សព្វថ្ងៃដោយសាកលវិទ្យាល័យរុស្ស៊ី។

វិធីសាស្រ្ត និងបច្ចេកវិទ្យានៃក្រុមហ៊ុនបុត្រសម្ព័ន្ធ

សមត្ថភាពបច្ចេកទេសទំនើបធ្វើឱ្យវាអាចដឹកនាំថ្នាក់ជាមួយសិស្សតាមអ៊ីនធឺណិត បញ្ជូនកិច្ចការបានរហ័ស និងពិនិត្យមើលវាដោយផ្ទាល់មាត់ និងជាលាយលក្ខណ៍អក្សរ។ ជាងនេះទៅទៀត ការរៀបចំសម្រាប់ការបង្រៀន និងសិក្ខាសាលា ក្នុងករណីណាក៏ដោយ ត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើអ៊ីនធឺណិត និងមធ្យោបាយទំនាក់ទំនងបច្ចេកទេសទំនើប ដែលលែងបង្កឱ្យមានការតស៊ូសកម្មនៅក្នុងសង្គម ហើយផ្ទុយទៅវិញ ត្រូវបានស្វាគមន៍យ៉ាងខ្លាំង។

វិធីសាស្រ្ត ការរៀនពីចម្ងាយនៅក្នុងខ្លឹមសារ ខុសគ្នាតែក្នុងទម្រង់នៃការបង្ហាញសម្ភារៈអប់រំប៉ុណ្ណោះ៖ ការបោះពុម្ពផ្សាយអប់រំនៅក្នុង DL ត្រូវបានបំប្លែងទៅជាប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយអេឡិចត្រូនិក។

លក្ខណៈសំខាន់ៗនៃការរៀនពីចម្ងាយគឺជាសំណុំនៃវិធីសាស្រ្តដែលត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយគិតគូរពីភាពជាក់លាក់នៃថ្នាក់រៀន៖

• ការបណ្តុះបណ្តាលដោយប្រើធនធានបច្ចេកទេស។ ភាពប្លែកនៃវិធីសាស្រ្តគឺការបណ្តុះបណ្តាលខ្លួនឯង និងការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងរបស់សិស្ស ដោយមានការចូលរួមពីគ្រូ-អ្នកប្រឹក្សា។
• វិធីសាស្រ្តនៃការរៀនបុគ្គល ដែលក្នុងនោះថ្នាក់រៀនពីចម្ងាយត្រូវបានធ្វើឡើងជាមួយសិស្សម្នាក់ យោងទៅតាមផែនការបុគ្គល។ វិធីសាស្រ្តនេះបង្កើនកម្រិតចំណេះដឹងរបស់សិស្ស ដោយសារវាជួយបង្កើនប្រសិទ្ធភាពដំណើរការអប់រំ។
• វិធីសាស្រ្ត ការបង្រៀននិម្មិតវាត្រូវបានអនុវត្តផងដែរដោយប្រើឧបករណ៍ទំនាក់ទំនងជាសំឡេង: Skype, Viber ។ អត្ថប្រយោជន៍នៃវិធីសាស្រ្តនេះគឺថាការបង្រៀនណាមួយអាចត្រូវបានកត់ត្រាដោយសិស្សសម្រាប់ការស្តាប់ម្តងហើយម្តងទៀតនិងការពង្រឹងឯករាជ្យនៃសម្ភារៈ;
• វិធីសាស្រ្តនៃសិក្ខាសាលាតាមអ៊ីនធឺណិតជាសមូហភាពដោយប្រើមធ្យោបាយជាសំឡេងនៃការទំនាក់ទំនងតាមអេឡិចត្រូនិក ដែលសិស្សមានឱកាសស្តាប់ និងឃើញមិនត្រឹមតែគ្រូប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែក៏មានគ្នាទៅវិញទៅមកផងដែរ។

ការរៀនពីចម្ងាយក៏អនុញ្ញាតឱ្យអ្នកប្រើវិធីសាស្រ្តស្រាវជ្រាវ និងការងារឯករាជ្យ ដែលសំខាន់មិនខុសពីការរៀននៅក្នុងមន្ទីរពេទ្យទេ លើកលែងតែការប្រើប្រាស់មធ្យោបាយទំនាក់ទំនងបច្ចេកទេស។ វត្តមានរាងកាយរបស់សិស្សនៅក្នុងថ្នាក់កំពុងក្លាយជាទម្រង់ហួសសម័យ ប៉ុន្តែវានៅតែមានដោយសារប្រពៃណីដែលមានស្ថេរភាព។

គួរកត់សម្គាល់ថាសមត្ថភាពបច្ចេកទេសទំនើបមិនត្រឹមតែមិនកាត់បន្ថយគុណភាពប៉ុណ្ណោះទេ ការអប់រំពីចម្ងាយប៉ុន្តែក៏ធ្វើឱ្យវាអាចពង្រីកទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលយ៉ាងសំខាន់ផងដែរ។ ជាឧទាហរណ៍ អរគុណចំពោះមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង ការប្រារព្ធការប្រកួតកីឡាអូឡាំពិក ការប្រកួតប្រជែង និងវគ្គបណ្តុះបណ្តាលកម្រិតខ្ពស់សម្រាប់បុគ្គលិកបង្រៀន បានក្លាយជាអាចធ្វើទៅបាននៅគ្រប់ជ្រុងនៃភពផែនដី។ នេះមិនត្រឹមតែពង្រីករង្វង់ទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូ និងសិស្សប៉ុណ្ណោះទេ ប៉ុន្តែថែមទាំងអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេមើលឃើញពិភពលោកទាំងមូល និងមិនត្រឹមតែជញ្ជាំងនៃ Almamater ដើមរបស់ពួកគេប៉ុណ្ណោះទេ។

បញ្ហារបស់និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សាពីចម្ងាយ និងវិធីដើម្បីយកឈ្នះពួកគេ។

ដោយប្រើរូបមន្តអភិរក្សដូចគ្នាដែលទប់ទល់នឹងការរីកចំរើនណាមួយ សង្គមបានបង្កើតគំរូមួយដែលយោងទៅតាមសញ្ញាប័ត្រដែលទទួលបានជាលទ្ធផលនៃការសិក្សាពីចម្ងាយគឺ "ក្លែងក្លាយ" ព្រោះវាមិនត្រូវបាន "រងទុក្ខ" តាមវិធីប្រពៃណី។ នេះបង្កើតការលំបាកជាមួយនឹងការងារបន្ថែម និងឱកាសជាគោលការណ៍ ដើម្បីបញ្ជាក់ពីកម្រិតនៃគុណវុឌ្ឍិរបស់មនុស្សម្នាក់។

គួរកត់សំគាល់នៅទីនេះថាការស្វែងរកការងារសម្រាប់អ្នកឯកទេសវ័យក្មេងដោយគ្មានបទពិសោធន៍ការងារតែងតែមានបញ្ហាសូម្បីតែបន្ទាប់ពីទទួលបានការអប់រំខ្ពស់នៅក្នុងមន្ទីរពេទ្យក៏ដោយ។ ដូច្នេះការកសាងទំនាក់ទំនងជាមួយនិយោជកនាពេលអនាគតមិនអាស្រ័យលើទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលនោះទេប៉ុន្តែនៅលើកម្រិតនៃការត្រៀមខ្លួនរបស់អ្នកឯកទេសវ័យក្មេង។

វាមានសារៈសំខាន់សម្រាប់អ្នកកាន់សញ្ញាប័ត្រ "ចម្ងាយ" ដើម្បីបង្ហាញដល់និយោជកដែលមានសក្តានុពលនូវគុណសម្បត្តិទាំងនោះដែលបែងចែកគាត់ដោយអនុគ្រោះពីអ្នកកាន់សញ្ញាប័ត្រ "ប្រពៃណី" ។ ពោលគឺ និស្សិតបញ្ចប់ការសិក្សា សាកលវិទ្យាល័យនិម្មិតខុសគ្នា៖

• មានកម្រិតខ្ពស់នៃវិន័យខ្លួនឯង,
• ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯងពេញលេញ និងការទទួលខុសត្រូវសម្រាប់អនាគតរបស់អ្នក,
• ការយល់ដឹងថា ការសិក្សាគឺជាការចាំបាច់ ជាដំបូងសម្រាប់ខ្លួនគាត់ផ្ទាល់ សម្រាប់ការរីកចម្រើនបន្ថែមទៀត។

វាអាចត្រូវបានកត់សម្គាល់ផងដែរថាសិស្សរៀនពីចម្ងាយក្នុងពេលដំណាលគ្នាទទួលបានមេរៀនក្នុងការប្តេជ្ញាចិត្តនិងបទពិសោធន៍ក្នុងការរៀបចំខ្លួនឯងហើយគុណសម្បត្តិទាំងនេះគឺជាគន្លឹះនៃអាជីពជោគជ័យ។

សូមចាំថានៅក្នុងប្រទេសរបស់យើងវាជាទម្លាប់ក្នុងការ "ជួបមនុស្សដោយសំលៀកបំពាក់របស់ពួកគេ" ។ ដូច្នេះហើយ ប្រសិនបើបេក្ខជនសម្រាប់មុខតំណែងបង្ហាញពីទំនុកចិត្តលើសមត្ថភាពរបស់ខ្លួន នោះឱកាសនៃការបញ្ចប់ការសិក្សានៅមន្ទីរពេទ្យ និងអ្នកដែលបានទទួលការអប់រំខ្ពស់ដោយមិនចាកចេញពីស្រុកកំណើតគឺពិតជាស្មើគ្នា។ ក្នុងករណីណាក៏ដោយ អ្នកនឹងត្រូវបញ្ជាក់កម្រិតចំណេះដឹងរបស់អ្នកក្នុងការអនុវត្តក្រោមលក្ខខណ្ឌដូចគ្នា ហើយ "អ្នកដែលដើរនឹងជាម្ចាស់ផ្លូវ" ។

ការរៀនពីចម្ងាយ - ការរៀនពីចម្ងាយជាមួយនឹងការប្រើប្រាស់សកម្មនៃសមត្ថភាពនៃទំហំព័ត៌មានបណ្តាញ។ នេះគឺជាបច្ចេកវិទ្យាអប់រំដ៏ជោគជ័យមួយ នៅក្នុងសាលារៀនទំនើប ការរៀនពីចម្ងាយជារឿយៗត្រូវបានប្រើក្នុងការអប់រំរួមបញ្ចូល និងនៅពេលធ្វើការជាមួយកុមារដែលមានអំណោយទាន។

លក្ខណៈពិសេសនៃការរៀនពីចម្ងាយ

ការបង្រៀនសិស្សពីចម្ងាយសន្មត់ថាសម្ភារៈអប់រំត្រូវបានសិក្សា និងធ្វើការដោយឯករាជ្យក្នុងរយៈពេលជាក់លាក់ណាមួយ។ សិស្សខ្លួនឯងជ្រើសរើសល្បឿននៃការរៀននិងលំដាប់នៃការសិក្សាប្រធានបទអប់រំ។ គ្រូបង្កើតវគ្គសិក្សាពីចម្ងាយ ហើយបន្ទាប់មកគ្រាន់តែណែនាំ និងលើកទឹកចិត្តសិស្សប៉ុណ្ណោះ។

លទ្ធភាពនៃការរៀនបណ្តាញតាមរយៈអ៊ីនធឺណិតអនុញ្ញាតឱ្យអ្នករៀបចំដំណើរការអប់រំប្រកបដោយប្រសិទ្ធភាព។ ឯកសារវីដេអូ និងអូឌីយ៉ូសម្រាប់ការបង្រៀន សៀវភៅសិក្សាអេឡិចត្រូនិក ម៉ាស៊ីនក្លែងធ្វើកុំព្យូទ័រ ការធ្វើតេស្តតាមអ៊ីនធឺណិត និងការផ្ញើអ៊ីមែលត្រូវបានរួមបញ្ចូលយ៉ាងសកម្មក្នុងការបណ្តុះបណ្តាល។

អង្គការនៃដំណើរការអប់រំអាចបញ្ចូលគ្នានូវទម្រង់ពេញម៉ោង និងការឆ្លើយឆ្លង។ វគ្គបណ្តុះបណ្តាលនេះបញ្ចប់ដោយការធ្វើតេស្តតាមអ៊ីនធឺណិត ឬទល់មុខ ដែលបង្ហាញពីកម្រិតនៃភាពជាម្ចាស់នៃសម្ភារៈអប់រំ។

ប្រភេទនៃការសិក្សាពីចម្ងាយ

ការបណ្តុះបណ្តាលបណ្តាញ។ អ្នកស្គាល់គ្នាដោយឯករាជ្យរបស់សិស្សជាមួយនឹងសម្ភារៈអប់រំដែលបានបង្ហោះនៅលើអ៊ីនធឺណិត។ ការប្រាស្រ័យទាក់ទងគ្នានៅក្នុងការជជែក និងសិក្ខាសាលាលើបណ្តាញជាមួយអ្នកដឹកនាំ និងសិស្សដទៃទៀត។ ការពិគ្រោះយោបល់របស់គ្រូតាមរយៈអ៊ីមែល។

ការរៀនតាមរយៈករណី។ សំណុំនៃឯកសារអត្ថបទ និងពហុព័ត៌មាន និងការណែនាំអំពីវិធីសាស្រ្តត្រូវបានផ្ញើទៅសិស្ស ដែលធ្វើការដោយឯករាជ្យ។ គ្រូតាមដានលទ្ធផលសិក្សា និងផ្តល់ជំនួយប្រឹក្សាយោបល់។

ការបណ្តុះបណ្តាលទូរទស្សន៍។ សិស្សធ្វើការដោយឯករាជ្យជាមួយនឹងការបង្រៀនវីដេអូពីគ្រូ។ បញ្ចប់កិច្ចការ និងការធ្វើតេស្ត។

គោលបំណងនៃការប្រើប្រាស់ការរៀនពីចម្ងាយនៅអនុវិទ្យាល័យ

ឱកាសដើម្បីសិក្សាមុខវិជ្ជាសាលាសម្រាប់សិស្សទាំងនោះដែលមិនអាចចូលរៀនបាន ឧទាហរណ៍ដោយសារហេតុផលសុខភាព។

ធ្វើជាម្ចាស់លើប្រធានបទនៃមុខវិជ្ជាសិក្សាដាច់ដោយឡែកមួយនៅកម្រិតស៊ីជម្រៅ។ ការរៀបចំសម្រាប់ការចូលរួមក្នុងប្រធានបទ Olympiads ។

ការត្រៀមប្រលងមុខវិជ្ជាផ្សេងៗរបស់សាលា។

ដោះស្រាយគម្លាតនៃចំណេះដឹងលើប្រធានបទជាក់លាក់ក្នុងមុខវិជ្ជាសិក្សាជាក់លាក់។

គោលការណ៍

អន្តរកម្ម។ ទម្រង់ផ្សេងៗនៃការទំនាក់ទំនងបណ្តាញរវាងសិស្ស និងគ្រូ៖ ការផ្ញើសារ ការមើលវីដេអូ ការពិគ្រោះយោបល់តាមរយៈ Skype ការទំនាក់ទំនងនៅលើវេទិកា។

រចនាសម្ព័ន្ធម៉ូឌុល។ វគ្គសិក្សាអប់រំត្រូវបានបែងចែកទៅជាប្លុកដែលអាចសិក្សាដោយឡែកពីគ្នា។

ជួសជុលចំណុចចាប់ផ្តើមនៃការរៀន។ ដើម្បីសិក្សាពីចម្ងាយ អ្នកត្រូវការកម្រិតចំណេះដឹងចាប់ផ្តើមជាក់លាក់ក្នុងមុខវិជ្ជាសិក្សា។ ការធ្វើតេស្តបញ្ចូលត្រូវបានអនុវត្តសម្រាប់ការធ្វើរោគវិនិច្ឆ័យ។

វិធីសាស្រ្តបុគ្គល។ ផ្លូវសិក្សាផ្ទាល់ខ្លួនសម្រាប់សិស្សត្រូវបានបង្កើតឡើង។

ការគ្រប់គ្រងពេលវេលា។ ថ្ងៃផុតកំណត់ត្រូវបានបង្កើតឡើងសម្រាប់ធ្វើការជាមួយកិច្ចការនីមួយៗ និងពេលវេលាកំណត់សម្រាប់ការបញ្ចប់ការងារសាកល្បង។

តួនាទីរបស់គ្រូ

ភាពជោគជ័យនៃការរៀនពីចម្ងាយគឺទាក់ទងទៅនឹងវិជ្ជាជីវៈរបស់គ្រូ។ គ្រូបង្កើតសម្ភារៈអប់រំ និងតាមដានលទ្ធផលសិស្សម្នាក់ៗនៅដំណាក់កាលផ្សេងៗគ្នានៃវគ្គសិក្សា។ គាត់ដើរតួជាគ្រូបង្រៀនដែលអមដំណើរដំណើរការអប់រំ។

សម្រាប់គ្រូបង្រៀនពីចម្ងាយ វាមានសារៈសំខាន់ណាស់ក្នុងការមានវប្បធម៌ព័ត៌មាន និងអាចប្រើប្រាស់ឧបករណ៍បង្រៀនអន្តរកម្មទំនើប។

អត្ថប្រយោជន៍សម្រាប់សិស្ស

សិស្សខ្លួនឯងជ្រើសរើសពេលវេលា និងទីកន្លែងសម្រាប់ថ្នាក់។ អ្នកអាចរៀនដោយមិនចាកចេញពីផ្ទះ។

សម្ភារៈត្រូវបានសិក្សាក្នុងល្បឿនបុគ្គល។ ការបង្រៀនណាមួយអាចស្តាប់បានច្រើនដង។

សិស្សមិនមែនជាអ្នកស្តាប់អកម្មទេ ប៉ុន្តែជាអ្នកចូលរួមសកម្មគ្រប់គ្រងដំណើរការសិក្សា។

ការចូលទៅកាន់ប្រភពព័ត៌មានផ្សេងៗ (សម្ភារអន្តរកម្មអេឡិចត្រូនិច)។

ការអប់រំមានសម្រាប់កុមារពិការ។ កុមារមកពីតំបន់ដាច់ស្រយាលអាចសិក្សាតាមវគ្គសិក្សាដែលបង្កើតឡើងសម្រាប់សិស្សសាលាក្រុង។

អត្ថប្រយោជន៍សម្រាប់គ្រូ

សមត្ថភាពក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលសិស្សចំនួនណាមួយក្នុងពេលតែមួយ។

ឧបករណ៍បង្រៀនអន្តរកម្មទំនើប (ការធ្វើតេស្តតាមអ៊ីនធឺណិត សៀវភៅសិក្សាអន្តរកម្ម) ដែលធ្វើអោយគុណភាពនៃការអប់រំកាន់តែប្រសើរឡើង។

ការលំបាកចម្បងសម្រាប់សិស្ស

វាពិបាកក្នុងការរក្សាការលើកទឹកចិត្តរបស់អ្នកឱ្យខ្ពស់គ្រប់ពេលវេលា។ ការ​រៀន​ពី​ចម្ងាយ​តម្រូវ​ឱ្យ​មាន​ការ​រៀបចំ​ខ្លួន​ឯង និង​ការ​ប្រៀនប្រដៅ​ខ្លួន​ឯង។

កង្វះទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ជាមួយគ្រូ។ វាមិនអាចទៅរួចទេក្នុងការត្រួតពិនិត្យ និងកែកំហុសដែលកើតឡើងក្នុងកិច្ចការដែលកំពុងអនុវត្តជាទៀងទាត់។

ការចូលប្រើអ៊ីនធឺណិតថេរគឺត្រូវបានទាមទារ។ កន្លែងសិក្សាត្រូវតែបំពាក់ដោយ webcam មីក្រូហ្វូន និងកុំព្យូទ័រផ្ទាល់ខ្លួន។

មិនមានការបណ្តុះបណ្តាលជាក់ស្តែងគ្រប់គ្រាន់ទេ;

ការលំបាកចម្បងសម្រាប់គ្រូបង្រៀន

ពេលវេលា និងការខិតខំប្រឹងប្រែងជាច្រើនត្រូវបានចំណាយលើការបង្កើតម៉ូឌុលសិក្សាពីចម្ងាយ។

វិធីសាស្រ្តក្នុងការរៀបចំការរៀនពីចម្ងាយត្រូវកែលម្អ។

គ្រូមិនអាចគ្រប់គ្រងដំណើរការអប់រំបានពេញលេញទេ។ មានតែសិស្សខ្លួនឯង និងឪពុកម្តាយរបស់គាត់ប៉ុណ្ណោះដែលគ្រប់គ្រងការរៀនសូត្រ។

មិនមានទំនាក់ទំនងផ្លូវចិត្តជាមួយសិស្សទេ។

រចនាសម្ព័ន្ធនៃមេរៀនពីចម្ងាយ

1. កំណត់គោលដៅសិក្សា។ ការអភិវឌ្ឍន៍គោលការណ៍ណែនាំលើកទឹកចិត្តដែលមានអត្ថន័យសម្រាប់សិស្ស។

3. ការសិក្សាឯករាជ្យដោយសិស្សនៃម៉ូឌុលថ្មី៖

មើលវីដេអូបង្រៀន;

ធ្វើការជាមួយសម្ភារៈពហុព័ត៌មាន;

បញ្ចប់ការងារអន្តរកម្មនៃការបណ្តុះបណ្តាល។

4. ការត្រួតពិនិត្យការ assimilation នៃសម្ភារៈ។ ម៉ូឌុលចុងក្រោយគឺការធ្វើតេស្តតាមអ៊ីនធឺណិត។

5. ការពិគ្រោះយោបល់របស់គ្រូ។ ការឆ្លុះបញ្ចាំង។

ទស្សនវិស័យអភិវឌ្ឍន៍

ការអភិវឌ្ឍន៍បន្ថែមទៀតនៃការអប់រំពីចម្ងាយនឹងធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីបង្កើតកន្លែងអប់រំបង្រួបបង្រួមនៅលើបណ្តាញ។ សិស្សានុសិស្សគ្រប់រូបនឹងអាចទទួលបានការអប់រំសមរម្យ ដោយសារការចូលប្រើប្រាស់មាតិកាដែលមានគុណភាពនៅក្នុងប្រទេស និងក្រៅប្រទេសរបស់យើង។ នេះអាចទៅរួចនាពេលអនាគត ប្រសិនបើវិធីសាស្រ្តក្នុងការរៀបចំការរៀនពីចម្ងាយត្រូវបានកែលម្អ។ ការរៀនពីចម្ងាយមានប្រសិទ្ធភាពសម្រាប់ការទទួលបានចំណេះដឹងជាបន្តបន្ទាប់ពេញមួយជីវិត។

ឧបករណ៍សិក្សាតំណាងឱ្យខ្លឹមសារនៃការបណ្តុះបណ្តាល ការគ្រប់គ្រង និងការគ្រប់គ្រងសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹងរបស់សិស្ស។

នៅក្នុងដំណើរការអប់រំបែបប្រពៃណី មធ្យោបាយដូចជា៖ សៀវភៅសិក្សាដែលបានបោះពុម្ព ជំនួយការបង្រៀន សៀវភៅយោង ថាសទន់ដែលមានព័ត៌មានអប់រំ កំណត់ចំណាំនៅលើក្ដារខៀន ផ្ទាំងរូបភាព ខ្សែភាពយន្ត វីដេអូ ក៏ដូចជាពាក្យរបស់គ្រូ។

នៅពេលទទួលបានការអប់រំពីចម្ងាយ មធ្យោបាយនៃការណែនាំគឺកាន់តែទូលំទូលាយ ហើយបន្ថែមពីលើប្រពៃណី រួមមានដូចខាងក្រោម៖

ការបោះពុម្ពអេឡិចត្រូនិចអប់រំ;

ប្រព័ន្ធបណ្តុះបណ្តាលកុំព្យូទ័រ; អូឌីយ៉ូ វីដេអូ សម្ភារៈអប់រំ;

បណ្តាញកុំព្យូទ័រ និងច្រើនទៀត។

ការបោះពុម្ពអេឡិចត្រូនិចសម្រាប់គោលបំណងអប់រំ,មានលក្ខណៈពិសេសទាំងអស់នៃការបោះពុម្ពក្រដាស ពួកគេមានភាពខុសគ្នា និងគុណសម្បត្តិវិជ្ជមានមួយចំនួន។ ជាពិសេស៖

ការផ្ទុកបង្រួមនៅក្នុងអង្គចងចាំកុំព្យូទ័រឬនៅលើថាសទន់;

សមត្ថភាពអត្ថបទ ភាពចល័ត ការចម្លង;

សមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការផ្លាស់ប្តូរនិងបន្ថែមយ៉ាងឆាប់រហ័ស;

ងាយស្រួលផ្ញើតាមអ៊ីមែល។

នេះគឺជាប្រព័ន្ធសិក្សាដោយស្វ័យប្រវត្តិដែលរួមមាន ឯកសារបង្រៀន វិធីសាស្រ្ត ព័ត៌មាន និងឯកសារយោងលើវិន័យសិក្សា ក៏ដូចជាកម្មវិធីដែលអនុញ្ញាតឱ្យពួកគេប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយសម្រាប់ការទទួលបានឯករាជ្យ និងការគ្រប់គ្រងចំណេះដឹង។

ប្រព័ន្ធបង្រៀនកុំព្យូទ័រ- កម្មវិធីសម្រាប់គោលបំណងអប់រំ ដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងដំណើរការអប់រំនៃការសិក្សាពីចម្ងាយ និងអនុញ្ញាតឱ្យ៖

វិធីសាស្រ្តបុគ្គល និងបែងចែកដំណើរការសិក្សា;

តាមដានសិស្សជាមួយនឹងការវិនិច្ឆ័យកំហុស និងមតិកែលម្អ;

ធានាការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង និងការកែតម្រូវដោយខ្លួនឯងនៃសកម្មភាពអប់រំ និងការយល់ដឹង;

កាត់បន្ថយពេលវេលាបណ្តុះបណ្តាលតាមរយៈការគណនាកុំព្យូទ័រដែលពឹងផ្អែកលើកម្លាំងពលកម្ម;

បង្ហាញព័ត៌មានសិក្សាដែលមើលឃើញ;

គំរូ និងក្លែងធ្វើដំណើរការ និងបាតុភូត;

អនុវត្តការងារមន្ទីរពិសោធន៍ ការពិសោធន៍ និងបទពិសោធន៍ក្នុងការពិតនិម្មិត។

អភិវឌ្ឍសមត្ថភាពក្នុងការធ្វើការសម្រេចចិត្តដ៏ល្អប្រសើរ;

បង្កើនចំណាប់អារម្មណ៍ក្នុងដំណើរការសិក្សាដោយប្រើស្ថានភាពហ្គេម។

ផ្សព្វផ្សាយវប្បធម៌ចំណេះដឹង។ល។

ឯកសារអប់រំ អូឌីយ៉ូ និងវីដេអូ- ត្រូវបានកត់ត្រានៅលើប្រព័ន្ធផ្សព្វផ្សាយម៉ាញេទិក អូឌីយ៉ូ និងវីដេអូ ហើយអាចបង្ហាញបាន។

បង្រៀនដោយប្រើម៉ាស៊ីនថតវីដេអូ ស៊ីឌីរ៉ូម

បណ្តាញកុំព្យូទ័រ- ឧបករណ៍សិក្សាដែលរួមបញ្ចូលព័ត៌មានជាច្រើនប្រភេទ និងសំណុំនៃកុំព្យូទ័រដែលតភ្ជាប់ដោយបណ្តាញទំនាក់ទំនង។

អ៊ិនធឺណិតសកលគឺជាឧបករណ៍សំខាន់មួយដែលត្រូវបានប្រើប្រាស់យ៉ាងទូលំទូលាយក្នុងការរៀនពីចម្ងាយ។ ការអភិវឌ្ឍន៍នៃបណ្តាញសកលបានបង្កើតស្ថានភាពថ្មីជាមូលដ្ឋាននៅក្នុងការងាររបស់អ្នកវិទ្យាសាស្ត្រ និងអ្នកអប់រំជាមួយនឹងព័ត៌មាន៖ ប្រភពព័ត៌មានជាច្រើន ដែលពីមុនត្រូវបានបំបែកចេញពីគ្នា បានក្លាយជាមាន ហើយយ៉ាងឆាប់រហ័ស និងស្មើភាពគ្នា។ គំនិតនៃ URL (អ្នកកំណត់ទីតាំងធនធានសកល) បានបង្ហាញខ្លួន។ មធ្យោបាយទំនើបបំផុតនៃទូរគមនាគមន៍កុំព្យូទ័រ ដូចជា WWW យកគំនិតនេះទៅក្នុងគណនី ហើយធ្វើឱ្យដំណើរការនៃការដកស្រង់ប្រភពគឺសាមញ្ញបំផុត។ ក្នុងករណីនេះ យើងមិននិយាយអំពីការដកស្រង់ក្នុងន័យធម្មតាទេ ដែលទទួលយកសម្រាប់សៀវភៅ និងទស្សនាវដ្តីនៅលើក្រដាស ប៉ុន្តែអំពីសមត្ថភាពក្នុងការទទួលបានអត្ថបទពេញលេញនៃប្រភពភ្លាមៗ។ ជាលទ្ធផល វិធីនៃការបង្ហាញអត្ថបទបែបវិទ្យាសាស្ត្រ និងគរុកោសល្យមានការផ្លាស់ប្តូរ តម្រូវការសម្រាប់ការដកស្រង់ក្នុងន័យធម្មតានឹងរលាយបាត់ទាំងស្រុង មានតែតំណភ្ជាប់ URL ប៉ុណ្ណោះដែលនៅសល់ក្នុងអត្ថបទ ដែលអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកទទួលបានអត្ថបទដែលចង់បានភ្លាមៗនៃការដកស្រង់។

ទាំងអស់ខាងលើផ្តល់ហេតុផលដើម្បីអះអាងថាការប្រើប្រាស់កុំព្យូទ័រជាមធ្យោបាយទំនាក់ទំនង និងការលេចឡើងនៃបណ្តាញកុំព្យូទ័រសកលបានបើកឱកាសដ៏ធំសម្បើមសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍន៍ការរៀនពីចម្ងាយ (DL)។ ក្នុងពេលជាមួយគ្នានេះ DL បានទទួលនូវគុណភាពថ្មីមួយរួចហើយ - សិស្ស DL ស្ទើរតែមិនកំណត់ដោយវិសាលភាព ហើយសំខាន់បំផុតគឺស៊ុមពេលវេលាសម្រាប់ការទទួលបានព័ត៌មាន។ បញ្ហាដែលមានស្រាប់នៃការទទួលបានព័ត៌មានត្រូវបានជំនួសដោយភាពរីករាយជាង ប៉ុន្តែក៏មានបញ្ហាស្មុគស្មាញផងដែរក្នុងការស្វែងរកព័ត៌មានចាំបាច់ក្នុងចំណោម "មហាសមុទ្រ" ដ៏ធំរបស់វា។

៣.២០.១១. ទម្រង់អង្គការនៃការរៀនពីចម្ងាយ

នៅក្នុងការអនុវត្តគរុកោសល្យ ទម្រង់នៃការបង្រៀនដ៏ល្បីត្រូវបានបង្កើតឡើង។ ទូទៅបំផុតនៃពួកគេ - ការបង្រៀន, សិក្ខាសាលា, ថ្នាក់មន្ទីរពិសោធន៍, ការធ្វើតេស្ត, ការប្រឡង - ត្រូវបានប្រើ

ទោះជាយ៉ាងណាក៏ដោយ ត្រូវបានប្រើក្នុងការរៀនពីចម្ងាយ ដោយបង្ហាញពីលក្ខណៈជាក់លាក់មួយចំនួន។

ការបង្រៀនមិនដូចថ្នាក់រៀនប្រពៃណីទេ ពួកគេមិនរាប់បញ្ចូលការប្រាស្រ័យទាក់ទងផ្ទាល់ជាមួយគ្រូនោះទេ ប៉ុន្តែពួកគេក៏មានគុណសម្បត្តិមួយចំនួនផងដែរ។ កាសែតអូឌីយ៉ូ និងវីដេអូ និងស៊ីឌីរ៉ូម ត្រូវបានប្រើដើម្បីកត់ត្រាការបង្រៀន។ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិជ្ជាព័ត៌មានចុងក្រោយបង្អស់ (អក្សរធំ ពហុព័ត៌មាន បច្ចេកវិទ្យា GIS ការពិតនិម្មិត) ធ្វើឱ្យការបង្រៀនបង្ហាញ និងមើលឃើញ។ ដើម្បីបង្កើតការបង្រៀន អ្នកអាចប្រើគ្រប់លទ្ធភាពនៃវិស័យភាពយន្ត៖ ទិសដៅ ស្គ្រីប តួសម្តែង។ ការបង្រៀនបែបនេះអាចស្តាប់បានគ្រប់ពេលវេលា និងគ្រប់ចម្ងាយ។ លើសពីនេះទៀតវាមិនចាំបាច់កត់ត្រាលើសម្ភារៈទេ។

សិក្ខាសាលាការរៀនពីចម្ងាយគឺជាទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលសកម្ម។ សិក្ខាសាលាត្រូវបានធ្វើឡើងតាមរយៈ Video Conferencing។ ពួកគេអនុញ្ញាតឱ្យអ្នកចូលទៅក្នុងការពិភាក្សានៅចំណុចណាមួយក្នុងការអភិវឌ្ឍន៍របស់វា ហើយត្រឡប់ទៅវិញពីរបីជំហានដោយអានសេចក្តីថ្លែងការពីមុន។ គ្រូអាចវាយតម្លៃជំនាញនៃសម្ភារៈដោយកម្រិតនៃសកម្មភាពរបស់អ្នកចូលរួមក្នុងការពិភាក្សា។ ចំនួនអន្តរកម្មរវាងសិស្សកើនឡើង ហើយគ្រូខ្លួនឯងដើរតួជាដៃគូស្មើគ្នា។

ការពិគ្រោះយោបល់គឺជាទម្រង់មួយនៃការណែនាំការងាររបស់សិស្ស និងជួយពួកគេក្នុងការសិក្សាឯករាជ្យនៃវិន័យ។ ទូរស័ព្ទ និងអ៊ីមែលត្រូវបានប្រើប្រាស់ ក៏ដូចជាសន្និសីទតាមទូរស័ព្ទ។ ការប្រឹក្សាជួយគ្រូឱ្យវាយតម្លៃពីគុណសម្បត្តិផ្ទាល់ខ្លួនរបស់សិស្ស៖ ភាពវៃឆ្លាត ការយកចិត្តទុកដាក់ ការចងចាំ ការស្រមើលស្រមៃ និងការគិត។

ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ក្នុងការរៀនពីចម្ងាយគឺមានបំណងសម្រាប់ជំនាញជាក់ស្តែងនៃសម្ភារៈ។ នៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំបែបប្រពៃណី ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ទាមទារ៖

ឧបករណ៍ពិសេស, ម៉ូដែល, ក្លែងធ្វើ,

ម៉ាស៊ីនក្លែងធ្វើ សារធាតុគីមី ជាដើម។

លទ្ធភាពនៃការរៀនពីចម្ងាយនាពេលអនាគតអាចធ្វើឲ្យកិច្ចការនៃសិក្ខាសាលាមន្ទីរពិសោធន៍មានភាពសាមញ្ញយ៉ាងសំខាន់ តាមរយៈការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាពហុព័ត៌មាន បច្ចេកវិទ្យា GIS ការធ្វើគំរូក្លែងធ្វើជាដើម។ ការពិតនិម្មិតនឹងអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សបង្ហាញបាតុភូតដែលពិបាកខ្លាំង ឬមិនអាចធ្វើបាតុកម្មក្រោមលក្ខខណ្ឌធម្មតា។

គ្រប់គ្រងការអប់រំពីចម្ងាយគឺជាការសាកល្បងលទ្ធផលនៃទ្រឹស្តី និងការអនុវត្តជាក់ស្តែងនៃសម្ភារៈអប់រំដោយសិស្ស។ នៅទីនេះ ការត្រួតពិនិត្យការសាកល្បងបានបង្ហាញភាពត្រឹមត្រូវដោយខ្លួនឯង និងសមនឹងទទួលបានការទទួលស្គាល់។ ការធ្វើតេស្តនេះជាក្បួនមានបញ្ជីសំណួរយ៉ាងទូលំទូលាយអំពីវិន័យ ដែលនីមួយៗផ្តល់នូវជម្រើសចម្លើយជាច្រើន។ សិស្សត្រូវជ្រើសរើសចម្លើយត្រឹមត្រូវក្នុងចំណោមជម្រើសទាំងនេះ។ ការធ្វើតេស្តគឺសមល្អសម្រាប់ការគ្រប់គ្រងខ្លួនឯង ហើយមានប្រយោជន៍ខ្លាំងណាស់សម្រាប់មេរៀនបុគ្គល។

ការបង្រៀន -ការពិគ្រោះយោបល់តាមលំដាប់លំដោយ គោលបំណងគឺ៖

រួមចំណែកដល់ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃសកម្មភាពអប់រំនិងការយល់ដឹងរបស់សិស្ស;

ដើម្បីអភិវឌ្ឍគុណសម្បត្តិបែបនេះនៅក្នុងអ្នកស្តាប់

សមត្ថភាពក្នុងការសម្របខ្លួនយ៉ាងឆាប់រហ័សនៅក្នុងក្រុមដែលចូលរួមក្នុងការដោះស្រាយបញ្ហាទូទៅមួយ;

សមត្ថភាពក្នុងការបង្កើតទំនាក់ទំនងផ្ទាល់ខ្លួន ផ្លាស់ប្តូរព័ត៌មាន និងបង្កើតចំណុចចាំបាច់នៃទិដ្ឋភាព ចែកចាយ និងរៀបចំការងារឱ្យបានត្រឹមត្រូវ។

សមត្ថភាពក្នុងការយកឈ្នះលើការតស៊ូរបស់អ្នកដទៃ ការពារការប៉ះទង្គិច និងការមិនចុះសម្រុងគ្នា;

សមត្ថភាពក្នុងការវិភាគ និងវាយតម្លៃសកម្មភាពរបស់ខ្លួនឯង និងអ្នកដទៃ។

ការបង្រៀនគឺជាទម្រង់ជាក់លាក់ និងជាការរៀបចំនៃអន្តរកម្មរវាងគ្រូ (គ្រូ) និងសិស្ស។ ដោយសារមានធាតុផ្សំ "មុខទល់មុខ" នៅក្នុងការបង្រៀន តម្រូវការខាងក្រោមត្រូវបានដាក់លើទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលនេះ៖

ការអភិវឌ្ឍន៍កម្មវិធីសម្រាប់មេរៀននីមួយៗ;

កំណត់រយៈពេលរបស់វាដែលបង្ហាញពីដែនកំណត់ពេលវេលា;

ការអភិវឌ្ឍរចនាសម្ព័ន្ធមេរៀន;

ដឹកនាំការបង្រៀនដោយគ្រូ និងអ្នកជំនាញដែលមានគុណវុឌ្ឍិចាំបាច់ ដែលមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសនៅពេលកែលម្អជំនាញក្នុងវិស័យវិជ្ជាជីវៈជាក់លាក់មួយ។

លក្ខណៈពិសេសសំខាន់បំផុតនៃការរៀបចំការបង្រៀនគឺការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលមិនមែនជាប្រពៃណី។ ការបង្រៀនដោយប្រើវិធីសាស្រ្តមិនប្រពៃណីគួរតែធ្វើឡើងដោយគ្រូដែលស្ទាត់ជំនាញ។ វិធីសាស្រ្តប្រើយ៉ាងទូលំទូលាយ

ការវិភាគអំពីស្ថានភាពជាក់លាក់ ល្បែងអាជីវកម្ម និងតួនាទី លំហាត់ក្លែងធ្វើ ការពិភាក្សាជាក្រុម ទម្រង់ផ្សេងៗនៃការងារជាក្រុម ("បាល់ព្រិល" (ឬពីរ៉ាមីត) ក្រុម "ការភ្ញាក់ផ្អើល" ការបំផុសគំនិត "អាងចិញ្ចឹមត្រី" ។ល។ លក្ខណៈសំខាន់នៃបច្ចេកវិទ្យាការរៀនពីចម្ងាយក៏កំណត់ប្រភេទគ្រូពិសេសដែលមាននៅក្នុងប្រព័ន្ធនេះផងដែរ។

យោងតាមអ្នកជំនាញជាច្រើន គ្រូបង្រៀនដែលធ្វើការពីចម្ងាយ គួរតែត្រូវបានសម្គាល់ដោយ៖

វិជ្ជាជីវៈ;

វប្បធម៌ឡូជីខល;

អារម្មណ៍នៃភាពថ្មីថ្មោងនិងភាពពាក់ព័ន្ធ;

ជំនាញវិធីសាស្រ្តខ្ពស់;

សមត្ថភាពក្នុងការផ្តោតអារម្មណ៍លើរឿងសំខាន់នៅក្នុងដំណើរការនិងបាតុភូតដែលកំពុងសិក្សា;

រចនាប័ទ្មនៃការបង្ហាញច្បាស់លាស់;

ផ្តោតលើការអភិវឌ្ឍជំនាញការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស។

ការចាប់អារម្មណ៍គឺការសិក្សាដែលធ្វើឡើងនៅសាកលវិទ្យាល័យ British Open ដែលធ្វើឱ្យវាអាចធ្វើទៅបានដើម្បីកំណត់តម្រូវការរបស់សិស្សសម្រាប់ការទំនាក់ទំនងជាមួយគ្រូបង្រៀន:

ការព្យាបាលប្រកបដោយការគួរសម;

ប្រព័ន្ធវាយតម្លៃច្បាស់លាស់ និងគោលបំណង;

ការពន្យល់និងយុត្តិកម្មនៃថ្នាក់ដែលបានកំណត់;

ការយល់ដឹងរបស់សិស្សអំពីអត្ថន័យនៃថ្នាក់ និងថាតើការរីកចំរើនកំពុងត្រូវបានបង្កើតឡើង បើទោះបីជាថ្នាក់នៅតែដូចគ្នាក៏ដោយ។

វិធីសាស្រ្តផ្អែកលើការអាណិតអាសូរការគាំទ្រមិត្តភាពដែលបង្ហាញថាគ្រូគឺនៅខាងសិស្ស;

អវត្ដមាននៃសូម្បីតែតម្រុយនៃភាពឈ្លើយឬក្រអឺតក្រទម;

ការគាំទ្រនិងការធានារ៉ាប់រងខណៈពេលដែលរក្សាវត្ថុបំណង;

វត្តមាននៃដំបូន្មានក្នុងន័យស្ថាបនា (របៀប និងអ្វីដែលគួរធ្វើ តំណផ្ទាល់ទៅកាន់សម្ភារៈវគ្គសិក្សា និងការណែនាំអំពីកន្លែងដែលត្រូវស្វែងរកអ្វីដែលពួកគេខកខាន ឬយល់ខុស។ល។);

ភាពអាចរកបាននៃការលើកទឹកចិត្តសម្រាប់ការរីកចម្រើនបន្ថែមទៀត;

គ្មានចម្លើយស្មុគស្មាញ ច្របូកច្របល់ ឬមិនអាចអានបាន;

លទ្ធភាព, បើចាំបាច់, នៃការជួបជាមួយគ្រូ; ការឆ្លើយតបរហ័ស។

ដូច្នេះ ការរៀនពីចម្ងាយគឺជាការពិតសព្វថ្ងៃនេះ។ ដោយបានទទួលការអភិវឌ្ឍន៍យ៉ាងទូលំទូលាយនៅបរទេស ការរៀនពីចម្ងាយកាន់តែរីករាលដាលនៅក្នុងប្រទេសរបស់យើង។ ស្ថាប័នអប់រំកាន់តែច្រើនឡើងដែលប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យានេះកំពុងបើក ហើយចំនួនរបស់ពួកគេកំពុងកើនឡើងពីមួយឆ្នាំទៅមួយឆ្នាំ។

ស្ថិតិបង្ហាញថាចំណាប់អារម្មណ៍របស់ជនជាតិរុស្ស៊ីក្នុងការអប់រំពីចម្ងាយកំពុងកើនឡើងជារៀងរាល់ឆ្នាំ ជាពិសេសនៅក្នុងតំបន់។ ដោយវិធីនេះ ការរៀនពីចម្ងាយត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយជនជាតិអង់គ្លេសជាពិសេសសម្រាប់ការបង្រៀន "មនុស្សសាមញ្ញមកពីខេត្ត" ។ ទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលនេះគឺមិនអាចខ្វះបានសម្រាប់អ្នកដែលមិនមានពេលវេលា និងឱកាសដើម្បីសម្រាកពីការងារដើម្បីទទួលបានការអប់រំ។

ខ្ញុំចង់ជឿថា មជ្ឈមណ្ឌលអប់រំពីចម្ងាយទំនើបនៅក្នុងប្រទេសរុស្ស៊ី បើទោះបីជាពួកគេមិនទាន់ល្អឥតខ្ចោះក៏ដោយ គឺជាប្រភពនៃការអប់រំនាពេលអនាគត នៅពេលដែលល្បឿននៃជីវិតរបស់យើងនឹងកើនឡើង ហើយយើងនឹងមិនអាចតាមទាន់។ ព័ត៌មានដែលគម្រាមកំហែងគ្របដណ្ដប់លើយើង ហើយយើងនឹងរៀនបន្តិចម្តងៗនូវវិជ្ជាជីវៈមួយរយៈពេលប្រាំទៅប្រាំមួយឆ្នាំដោយឯកោពីសកម្មភាពជាក់ស្តែងនឹងហាក់ដូចជាមិនសមហេតុផល ព្រោះក្នុងអំឡុងពេលនេះការអនុវត្តអាចលើសពីទ្រឹស្តីដែលបានសិក្សានៅសាកលវិទ្យាល័យ។ ហើយ​និន្នាការ​នេះ​បាន​បង្ហាញ​ខ្លួន​ជា​ញឹក​ញាប់​មួយ​រយៈ​ពេល​ថ្មីៗ​នេះ។

ដោយសារការរៀននៅក្នុងប្រព័ន្ធសិក្សាពីចម្ងាយតម្រូវឱ្យសិស្សមានការហ្វឹកហ្វឺនកុំព្យូទ័រយ៉ាងធ្ងន់ធ្ងរ ដែលមិនអាចអនុវត្តបាននៅកម្រិតបឋមសិក្សា និងមធ្យមសិក្សា ទម្រង់នៃការបណ្តុះបណ្តាលនេះគឺមានការរីកចម្រើននៅក្នុងប្រព័ន្ធអប់រំវិជ្ជាជីវៈ - នៅក្នុងសាកលវិទ្យាល័យ មហាវិទ្យាល័យ សាលាបច្ចេកទេស និងសាលាវិជ្ជាជីវៈ។ និងមជ្ឈមណ្ឌលចូលរួមក្នុងការបណ្តុះបណ្តាលវិជ្ជាជីវៈរបស់មនុស្សពេញវ័យ។

ការវិភាគលើវិធីសាស្រ្តរៀនពីចម្ងាយ

ខ្លឹមសារនៃវិធីសាស្រ្តរៀនពីចម្ងាយ

បច្ចេកវិទ្យា ICT កំពុងត្រូវបានណែនាំយ៉ាងសកម្មទៅក្នុងការអនុវត្តការបង្រៀន។ គំរូសម្រាប់រៀបចំអន្តរកម្មបណ្តាញរវាងស្ថាប័នអប់រំផ្សេងៗគ្នា និងការរៀនពីចម្ងាយនៅក្នុងស្ថាប័នអប់រំមួយត្រូវបានបង្កើតឡើង កម្មវិធីសិក្សាបុគ្គល កាលវិភាគបុគ្គល និងកម្មវិធីសិក្សាត្រូវបានបង្កើតឡើង ប៉ុន្តែវិធីសាស្ត្រនៃអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្សក្នុងការរៀនពីចម្ងាយនៅតែមានការអភិវឌ្ឍន៍មិនគ្រប់គ្រាន់។ នៅក្នុងប្រភពវិទ្យាសាស្ត្រ នៅតែមិនទាន់មានការបែងចែករួមនៃវិធីសាស្រ្ត បច្ចេកទេស និងបច្ចេកវិទ្យារបស់ EB នៅឡើយទេ។ ទាំងនេះគឺជាទុនបំរុងលាក់កំបាំង និងឱកាសសម្រាប់រៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធដំណើរការអប់រំឡើងវិញ យកគំរូតាមស្ថានភាពច្នៃប្រឌិតនៅក្នុងនោះ ស្វែងរកបុគ្គលថ្មី និងទម្រង់សិក្សាជាសមូហភាព កៀរគរឱកាស និងជំរុញការបង្កើតសហសេវិករបស់គ្រូ និងសិស្ស។

យោងតាមនិយមន័យរបស់បណ្ឌិតវិទ្យាសាស្ត្រគរុកោសល្យសាស្រ្តាចារ្យប្រធានមន្ទីរពិសោធន៍សិក្សាពីចម្ងាយនៃ ISMO RAO E.S. Polat: គំនិតនៃចម្ងាយគឺអាចអនុវត្តបានចំពោះទម្រង់នៃការបង្រៀនដែលគ្រូ និងសិស្សត្រូវបានបំបែកដោយចម្ងាយ ដែលណែនាំទម្រង់ជាក់លាក់នៃអន្តរកម្មទៅក្នុងដំណើរការអប់រំ។ ការរៀនពីចម្ងាយគឺជាទម្រង់ថ្មីនៃការអប់រំដែលមានស្រាប់ រួមជាមួយនឹងការសិក្សាពេញម៉ោង ការឆ្លើយឆ្លង និងការសិក្សាខាងក្រៅ។ ទម្រង់នៃការរៀនពីចម្ងាយឆ្លុះបញ្ចាំងពីគោលការណ៍ទូទៅនៃគរុកោសល្យ ចិត្តវិទ្យាអប់រំ វិធីសាស្រ្តបង្រៀន និងឯកជន ដែលកំណត់វត្តមាននៃសមាសធាតុទាំងអស់ (គោលដៅ គោលបំណង ខ្លឹមសារ វិធីសាស្រ្ត ទម្រង់អង្គការ ជំនួយការបង្រៀន) ប៉ុន្តែពួកគេត្រូវបានអនុវត្តដោយមធ្យោបាយជាក់លាក់នៃ បច្ចេកវិទ្យាអ៊ិនធឺណិត ខុសគ្នាជាមូលដ្ឋានពីជំនួយការបង្រៀនបែបបុរាណ។ ការរៀនពីចម្ងាយផ្តល់នូវទំនាក់ទំនងជាប្រព័ន្ធជាប្រចាំជាមួយគ្រូ។ ការពឹងផ្អែកលើគំរូគរុកោសល្យទូទៅនៃការបង្រៀនពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រើប្រាស់វិធីសាស្រ្តជាក់លាក់ និងទម្រង់នៃការរៀនពីចម្ងាយ រួមផ្សំជាមួយនឹងបច្ចេកវិទ្យាអប់រំប្រពៃណី។

ចូរយើងពិចារណាពីលក្ខណៈជាក់លាក់នៃការរៀនពីចម្ងាយ។ ចំនុចពិសេសនៃការរៀនពីចម្ងាយមានដូចខាងក្រោម៖

1) អនុវត្តដោយមធ្យោបាយនៃទូរគមនាគមន៍កុំព្យូទ័រ;

2) វិធីសាស្រ្តបង្រៀនជាក់លាក់ត្រូវបានប្រើប្រាស់ - synchronous និង asynchronous;

3) មានទម្រង់ជាក់លាក់នៃថ្នាក់។

ទម្រង់ទាំងនេះគឺ៖

1) ថ្នាក់ជជែក - វគ្គបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានអនុវត្តដោយប្រើបច្ចេកវិទ្យាជជែក។ ថ្នាក់ជជែកត្រូវបានធ្វើឡើងក្នុងពេលដំណាលគ្នា មានន័យថាអ្នកចូលរួមទាំងអស់អាចចូលប្រើការជជែកក្នុងពេលដំណាលគ្នា។ ស្ថាប័នសិក្សាពីចម្ងាយជាច្រើនដំណើរការសាលាជជែក ដែលក្នុងនោះសកម្មភាពរបស់គ្រូ និងសិស្សពីចម្ងាយត្រូវបានរៀបចំដោយប្រើបន្ទប់ជជែក។

2) ថ្នាក់លើបណ្តាញ - មេរៀនពីចម្ងាយ សន្និសីទ សិក្ខាសាលា ហ្គេមអាជីវកម្ម ការងារមន្ទីរពិសោធន៍ សិក្ខាសាលា និងទម្រង់ផ្សេងទៀតនៃវគ្គបណ្តុះបណ្តាលដែលធ្វើឡើងដោយប្រើទូរគមនាគមន៍ និងសមត្ថភាពអ៊ីនធឺណិតផ្សេងទៀត។ សម្រាប់ថ្នាក់គេហទំព័រ វេទិកាគេហទំព័រអប់រំឯកទេសត្រូវបានប្រើប្រាស់ - ទម្រង់នៃការងាររបស់អ្នកប្រើប្រាស់លើប្រធានបទ ឬបញ្ហាជាក់លាក់មួយ ដោយប្រើធាតុដែលបានចាកចេញនៅលើគេហទំព័រមួយដែលមានកម្មវិធីដែលត្រូវគ្នាដែលបានដំឡើងនៅលើវា។ វេទិកាបណ្តាញខុសពីថ្នាក់ជជែក ដោយលទ្ធភាពនៃការងារយូរ (ច្រើនថ្ងៃ) ដោយរួមបញ្ចូលគ្នានូវអន្តរកម្មសមកាលកម្ម និងអសមកាលរវាងសិស្ស និងគ្រូ។ សន្និសីទទូរគមនាគមន៍ជាធម្មតាត្រូវបានធ្វើឡើងនៅលើបញ្ជីសំបុត្ររួមដោយប្រើអ៊ីមែល។ សន្និសីទទូរគមនាគមន៍អប់រំត្រូវបានកំណត់លក្ខណៈដោយការសម្រេចបាននូវគោលបំណងអប់រំ។ ប្រព័ន្ធ​នេះ​គឺ​ផ្អែក​លើ​វិធីសាស្ត្រ​បង្រៀន​មួយ​ដែល​ហៅ​ថា​ Natural Learning Manner។

ជាមួយនឹងការសិក្សាពីចម្ងាយ ការទំនាក់ទំនងរវាងសិស្ស និងគ្រូកើតឡើងពីចម្ងាយ តាមរយៈទូរគមនាគមន៍។ នៅក្នុងការអនុវត្តនៃការប្រើប្រាស់ការរៀនពីចម្ងាយ វិធីសាស្ត្រជាក់លាក់នៃការរៀនធ្វើសមកាលកម្ម និងអសមកាលត្រូវបានប្រើប្រាស់។ វិធីសាស្រ្តនៃការរៀនពីចម្ងាយសមកាលកម្មពាក់ព័ន្ធនឹងការប្រាស្រ័យទាក់ទងរវាងសិស្សនិងគ្រូក្នុងពេលវេលាជាក់ស្តែង - ការទំនាក់ទំនងតាមអ៊ីនធឺណិត។ វិធីសាស្រ្តនៃការរៀនពីចម្ងាយអសមកាល ត្រូវបានប្រើនៅពេលដែលការទំនាក់ទំនងរវាងគ្រូ និងសិស្សក្នុងពេលវេលាជាក់ស្តែងមិនអាចទៅរួចនោះទេ ដែលហៅថាទំនាក់ទំនងក្រៅបណ្តាញ។

វិធីសាស្រ្តទាំងនេះមានភាពខុសប្លែកគ្នានៅក្នុងលក្ខណៈនៃអន្តរកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្ស។ ដូច្នេះ វិធីសាស្រ្តធ្វើសមកាលកម្មនៃការរៀនពីចម្ងាយ ពាក់ព័ន្ធនឹងអន្តរកម្មសកម្មរវាងគ្រូ និងសិស្ស ហើយដូច្នេះបន្ទុកដ៏ធំមួយលើសិស្ស និងគ្រូ (គ្រូ)។ គ្រូមកនាំមុខគេដោយចូលរួមនិង "ទាញ" សិស្សរបស់គាត់ទៅជាមួយគាត់។ ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តអសមកាលនៃការរៀនពីចម្ងាយ ទំនួលខុសត្រូវបន្ថែមទៀតសម្រាប់ការបញ្ចប់វគ្គបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានដាក់លើសិស្ស និងលើឯករាជ្យរបស់គាត់។ នៅទីនេះ ការសិក្សាដោយខ្លួនឯង ល្បឿននៃការរៀនបុគ្គល និងបទប្បញ្ញត្តិនៃល្បឿននៃការរៀននេះបានឈានចូលមកដល់។ គ្រូ (គ្រូ) ដែលប្រើវិធីសាស្ត្ររៀនពីចម្ងាយអសមកាល ដើរតួជាអ្នកប្រឹក្សា ប៉ុន្តែក្នុងកម្រិតតិចជាងវិធីសាស្ត្ររៀនពីចម្ងាយសមកាលកម្ម។

ថ្មីៗនេះ អ្នកជំនាញភាគច្រើនបានសន្និដ្ឋានថា ប្រសិទ្ធភាពដ៏អស្ចារ្យបំផុតក្នុងការរៀនពីចម្ងាយអាចសម្រេចបានដោយប្រើវិធីសាស្ត្រសិក្សាពីចម្ងាយចម្រុះ។ ពាក្យ "ការរៀនពីចម្ងាយលាយបញ្ចូលគ្នា" បង្កប់ន័យថាកម្មវិធីបណ្តុះបណ្តាលត្រូវបានបង្កើតឡើងពីធាតុទាំងពីរនៃវិធីសាស្រ្តបង្រៀនដែលធ្វើសមកាលកម្ម និងអសមកាល។

វិធីសាស្រ្តនៃការរៀនពីចម្ងាយគួរតែ "រលូនចេញ" ផ្នែកបញ្ហាដែលអាចកើតមាននៃ "ការរៀនពីចម្ងាយ" ។ ដូច្នេះ ដើម្បី​ឲ្យ​មាន​ប្រសិទ្ធភាព​សម្រាប់​សិស្ស​ជាក់លាក់ ពួកគេ​ត្រូវ​តែ​បំពេញ​តាម​លក្ខណៈ​មួយ​ចំនួន៖

1) ត្រូវតម្រង់ទិសបុគ្គលិកលក្ខណៈកាន់តែច្រើនលើសិស្ស និងស្ថានភាពសុខភាពរបស់គាត់ ដោយគិតគូរពីជំងឺ ពាក់ព័ន្ធនឹងការធ្វើផែនការដោយប្រុងប្រយ័ត្ន និងលម្អិតនៃសកម្មភាពរបស់សិស្ស អង្គការរបស់ខ្លួន ការកំណត់គោលដៅ និងគោលបំណងសិក្សា ការផ្តល់សម្ភារៈសិក្សាចាំបាច់។

2) រំលេចអន្តរកម្មជាគោលគំនិតសំខាន់នៃការរៀនពីចម្ងាយ ធានាឱ្យមានអន្តរកម្មអតិបរមាដែលអាចកើតមានរវាងសិស្ស និងគ្រូ និងផ្តល់ឱកាសសម្រាប់ការរៀនជាក្រុម។

4) ផ្តល់មតិត្រឡប់ ទាំងប្រតិបត្តិការ ប្រតិបត្តិការ និងការពន្យារពេលក្នុងទម្រង់នៃការវាយតម្លៃខាងក្រៅ។

4) បង្កើតនិងរក្សាការលើកទឹកចិត្ត;

5) ផ្តល់ជម្រើសនៃម៉ូឌុលមាតិកានៃកម្មវិធី ដែលអនុញ្ញាតឱ្យសិស្សអាចយល់ពីវឌ្ឍនភាពរបស់គាត់ពីម៉ូឌុលមួយទៅម៉ូឌុល ផ្តល់ឱកាសឱ្យជ្រើសរើសម៉ូឌុលណាមួយតាមឆន្ទានុសិទ្ធិរបស់គាត់ ឬតាមការសំរេចចិត្តរបស់គ្រូ អាស្រ័យលើ កម្រិតនៃការបណ្តុះបណ្តាល។

ភាពខុសគ្នារវាងវិធីសាស្រ្តរៀនពីចម្ងាយ និងវិធីប្រពៃណីមានដូចខាងក្រោម៖

1) ការផ្លាស់ប្តូរគំរូចំណេះដឹងទៅជាការអនុវត្ត និងតម្រង់ទិសសកម្មភាព៖ "ដើម្បីដឹងដើម្បីអាចដឹង";

2) ការបង្កើនតួនាទីនៃការងារឯករាជ្យរបស់សិស្ស;

3) ការទទួលបានជំនាញរបស់សិស្សដែលចាំបាច់សម្រាប់ជីវិតក្រោយ;

4) ការពង្រឹងសារៈសំខាន់ផ្ទាល់ខ្លួននៃការអប់រំ។

ដូច្នេះ វិធីសាស្រ្តសិក្សាពីចម្ងាយ តាមគំនិតរបស់យើងគឺផ្អែកលើការរៀនផ្អែកលើសកម្មភាព ដោយប្រើវិធីសាស្រ្តបុគ្គល ភាពខុសគ្នា និងវិធីសាស្រ្តតម្រង់ទិសសិស្ស។

គ្រូគំរូសម្រាប់ស្ថានភាពសិស្សដែលកុំព្យូទ័រ មុខងារ និងមុខវិជ្ជារបស់គាត់ត្រូវបានបង្កើតឡើងដោយផ្អែកលើតម្រូវការផ្ទាល់ខ្លួននៅក្នុងដំណើរការនៃការទទួលបានបទពិសោធន៍។

នៅក្នុងវិធីសាស្រ្តសិក្សាពីចម្ងាយ ជាសំណុំនៃវិធីសាស្រ្តគរុកោសល្យជាក់លាក់ និងទូទៅ កិច្ចការជាក់ស្តែង បញ្ហាផ្ទាល់ខ្លួនជាក់លាក់មួយ ដែលត្រូវដោះស្រាយដោយកុមារជាក់លាក់មួយបានឈានមកដល់។ ចំណេះដឹងដែលទទួលបានមិនមែនជាការបញ្ចប់ដោយខ្លួនវាទេ ប៉ុន្តែជាមធ្យោបាយដោះស្រាយបញ្ហា និងមធ្យោបាយនៃការអភិវឌ្ឍន៍ជំនាញជាក់ស្តែង។ នេះគឺជាអត្ថន័យនៃវិធីសាស្រ្តសកម្មភាព។ គ្រូ "ត្រួតលើគ្នា" វិធីសាស្រ្តនៃការបង្រៀនបែបប្រពៃណី (វិធីសាស្រ្តនៃការដោះស្រាយបញ្ហា ការគិតបែបរិះគន់ គម្រោង ហ្គេម បច្ចេកវិទ្យាសន្សំសុខភាព។ល។) ជាមួយនឹងវិធីសាស្រ្តជាក់លាក់នៃការរៀនពីចម្ងាយ។ គោលដៅចម្បងនៃការរៀនពីចម្ងាយគឺការប្រកាស “ដើម្បីដឹង ដើម្បីអាច ដើម្បីដឹង” ដោយបន្តគំនិតរបស់ទស្សនវិទូបុរាណថា “យើងរៀនសម្រាប់ជីវិត មិនមែនសម្រាប់សាលាទេ”។ ឯករាជ្យភាពរបស់សិស្សមានសារៈសំខាន់ជាពិសេសដោយសារតែចម្ងាយរវាងគ្រូ និងសិស្សពីគ្នាទៅវិញទៅមក។ អន្តរកម្មរវាងសិស្ស និងសមាជិកគ្រួសាររបស់គាត់គឺកាន់តែខ្លាំងឡើង ជួយប្រសិនបើចាំបាច់ ដើម្បីធ្វើប្រតិបត្តិការជាក់លាក់លើឧបករណ៍ (ដំណាក់កាលនៃការផ្លាស់ប្តូរពីកម្រិតបច្ចុប្បន្ននៃជំនាញក្នុងឧបករណ៍ នៅពេលប្រតិបត្តិការទៅកម្រិតជិតបំផុត)។ គោលដៅចម្បងមួយនៃស្តង់ដារអប់រំគឺដូចជាការរៀបចំរចនាសម្ព័ន្ធនៃដំណើរការសិក្សាឡើងវិញ ដើម្បីផ្តល់អាទិភាពដល់សកម្មភាពឯករាជ្យរបស់សិស្ស រួមទាំងសកម្មភាពផ្លូវចិត្តផងដែរ។

នៅក្នុងដំណើរការនៃការសិក្សាដោយប្រើវិធីសាស្ត្រសិក្សាពីចម្ងាយ សមត្ថភាពរបស់សិស្សត្រូវបានបង្កើតឡើងជា "ជំនាញពេញមួយជីវិត" ឬសកម្មភាពសិក្សាជាសកលដែលនៅជាមួយសិស្សអស់មួយជីវិត។ នេះគឺជាអ្វីដែលស្តង់ដារសម្រេចបាន។ គ្រូបង្កើតគំរូមុខងារ និតិវិធី និងប្រតិបត្តិការរបស់សិស្ស ដោយគិតគូរពីលក្ខណៈបុគ្គល និងតម្រូវការទាំងអស់របស់សិស្សជាក់លាក់។

វិធីសាស្រ្តប្រពៃណីពាក់ព័ន្ធនឹងការផ្តល់ព័ត៌មានចំនួនដូចគ្នាដល់សិស្សទាំងអស់។ សក្ដានុពលកាន់តែច្រើនគឺស្ថិតនៅក្នុងវិធីសាស្រ្តទាំងនោះ ដែលផ្តល់ឱ្យកុមារនូវអនុសាសន៍ផ្សេងៗគ្នា អាស្រ័យលើបុគ្គលរបស់ពួកគេ។ ការណែនាំជាលក្ខណៈបុគ្គលគឺសំដៅលើបទពិសោធន៍ជីវិតរបស់សិស្សជាក់លាក់ តម្រូវការ និងចំណាប់អារម្មណ៍របស់គាត់ ហើយគិតគូរពីការលំបាកជាក់លាក់ដែលអាចកើតឡើងនៅតាមផ្លូវ - នោះហើយជាមូលហេតុដែលពួកគេបង្កើតការឆ្លើយតបពីគាត់។ មនុស្ស​ម្នាក់​យល់​ឃើញ​សារ​ទាំង​នេះ​ដែល​បាន​ផ្ញើ​ទៅ​គាត់​ផ្ទាល់ ដូច្នេះ​ហើយ​ចាត់​ទុក​ពួកគេ​ដោយ​យក​ចិត្ត​ទុក​ដាក់​កាន់​តែ​ខ្លាំង ចងចាំ​វា​បាន​កាន់​តែ​ល្អ ហើយ​តាម​ពួកគេ​កាន់​តែ​ខ្នះខ្នែង។ Cortex ខួរក្បាលរួមបញ្ចូលតំបន់ទាំងនោះដែលត្រូវបានធ្វើឱ្យសកម្មនៅពេលដែលគាត់គិតអំពីខ្លួនគាត់ហើយអរគុណចំពោះបញ្ហានេះដំណើរការនៃការសិក្សាការចងចាំនិងការយកចិត្តទុកដាក់ត្រូវបានពង្រឹងយ៉ាងខ្លាំង។

វាត្រូវបានគេដឹងថាការប្រើប្រាស់ ICT ធ្វើអោយប្រសើរឡើងនូវប្រសិទ្ធភាព និងគុណភាពនៃដំណើរការសិក្សា។ - ការផ្តល់ការលើកទឹកចិត្ត (រំញោច) ដែលកំណត់ការធ្វើឱ្យសកម្មនៃសកម្មភាពយល់ដឹង; ការពង្រឹងទំនាក់ទំនងអន្តរកម្មសិក្សាកាន់តែស៊ីជម្រៅតាមរយៈការប្រើប្រាស់ឧបករណ៍ដំណើរការព័ត៌មានទំនើបនៅពេលដោះស្រាយបញ្ហាពីប្រធានបទផ្សេងៗ។

ព័ត៌មានពាក់ព័ន្ធ។