Bioloogiaartikkel inglise keeles. Inglise keel bioloogidele

RF HARIDUS- JA TEADUSMINISTEERIUM FGBOU HPE "UDMURT STATE UNIVERSITY" KUTSESAALU VÕÕRKEELETEADUSKOND

O. S. Voevodina, O. Yu. Nesterova, A.R. Sadõkova

inglise keel biotehnoloogidele ja bioloogidele:

Inglise keel biotehnoloogidele ja bioloogidele

Voevodina O.S., Nesterova O.Yu., Sadykova A.R.

Inglise keel biotehnoloogidele ja bioloogidele: Ing-

Liy keel biotehnoloogidele ja bioloogidele: õpik. toetust. Iževsk: Udmurdi Ülikooli kirjastus, 2012. – 375 lk.

Käsiraamatu eesmärk on valmistada õpilasi ette tööks erialakirjandusega, õpetada väljapakutud tekstide materjali põhjal suulisi suhtlusvorme teaduslikel teemadel, arendada süstemaatiliselt õpilaste suhtlemisvõimet, laiendada nende aktiivseid ja passiivseid leksikaalseid ja grammatilisi reserve.

Käsiraamat on mõeldud üliõpilastele, kes õpivad bioloogia, biotehnoloogia, keemia ja meditsiiniga seotud valdkondades. Õpik on mõeldud päevases õppevormis õppijatele, kes jätkavad keskkoolis omandatud teadmiste põhjal inglise keele õppimist. Käsiraamatut soovitatakse kasutada ka keeleteaduskondade üliõpilastele loodusteaduslikku laadi tekstide tõlkimiseks.


Vestluse sisu……………………………….
Eessõna. ………..………..……………..
Peatükk 1. Maitsed on erinevad..…………………
Peatükk 2. Kaasaegne haridus ja selle ajalugu
riya ………………………………………….
3. peatükk. Meie maja…………………………………
4. peatükk. Meie toitumine……………………………
5. peatükk. Keemia…………………………….
6. peatükk. Bioloogia ja tsütoloogia……………
7. peatükk. Embrüoloogia ja füsioloogia………
8. peatükk. Biokeemia………………………….
9. peatükk. Biofüüsika …………………………
10. peatükk. Füüsikalis-keemilised meetodid uurinud
teadmised biokeemiast. Laboratoorium….
Peatükk 11. Immunoloogia. Immuunsüsteem
Peatükk 12. AIDS / HIV……………………..
Peatükk 13. Mikrobioloogia. …………………
Peatükk 14. Viroloogia……………………..
15. peatükk. Vähk……………
Peatükk 16. Üldmõisted biotehnoloogiast
Peatükk 17. Geenitehnoloogia. ………………..
Peatükk 18. Tüvirakud………………..
Peatükk 19. Kloonimine. …………………….
Peatükk 20. Biotehnoloogia eetika……………
21. peatükk. Nanotehnoloogia…………………
Lisa 1. …………………………………
2. liide…………………………….
3. liide…………………………….
Kasutatud kirjanduse loetelu………



	Meeldib ja ei meeldi

		ple/Praegune areng-

		Küsimused ja küsimused

		Mitmuse/ainsuse nimisõna


		Lihtminevik/minevik

		Tulevik Lihtne/Future


		Loendatav ja mitte-



	Keemia ja see	Omadussõnade järjekord
		Ladinakeelsed sõnad ja

		Lihtsad ajavormid Re-






		Omadussõnad ja ad-


	Kingitus Perfect Pro-
Füüsikalis-keemiline
Füüsikalis-keemiline	Täiuslik minevik / minevik
	Täiuslik progressiivne


	Future Perfect/Fu-
	Täiuslik areng -


	Kõigi ajavormide revisjon






	Teatatud kõne/
	Ajavormide jada


Biotehnoloogiline		Tänukiri
Biotehnoloogiline
teadus. Kindral





	Keeruline objekt
	Keeruline teema
Biotehnoloogiline

	Grammatika revisjon

Eessõna

Õpik on koostatud Vene Föderatsiooni Kõrg- ja Keskerihariduse Ministeeriumi ligikaudse kõrgkooliõpilastele mõeldud ingliskeelse programmi alusel. õppeasutused mittekeelelised erialad, võttes arvesse föderaalseid nõudeid osariigi standardid(FSES). Käsiraamat on mõeldud üliõpilastele (bakalaureuse- ja magistriõppes), kes õppivad loodusteadustes: bioloogias, keemias, biotehnoloogias, aga ka arstitudengitele.

Käsiraamat on keeleõppe spetsialistide ning bioloogia ja biotehnoloogia valdkonna spetsialistide lõimimise tulemus. Sellest tulenevalt võimaldab see eeltoodud valdkondades sihipärast keeleõpet, arvestades nende erialast eripära ning omandatud teadmiste ja oskuste rakendamist edasistes tegevustes.

Õpik on mõeldud päevases õppevormis õppijatele, kes jätkavad inglise keele õppimist gümnaasiumis omandatud pädevuste alusel ning on jaotav 2 ossa.

Esimene osa on sissejuhatav, see sisaldab üldisi ja harivaid tekste, millel ei ole keerulisi grammatilisi struktuure ja eritermineid. Eesmärk on õpilaste olemasolevate teadmiste ülevaatamine, aktiveerimine ja süstematiseerimine.

Vastavalt sellele on teisel osal keerulisemad grammatilised struktuurid ja spetsialiseerunud leksikon- nende alade lõpetajatele vajalikud tähtajad. See osa on erialase suunitlusega ja sisaldab teemasid, mida biotehnoloogide ja bioloogide üliõpilased otseselt õpivad ja nende emakeeles.

Üliõpilaste õpetamise põhieesmärk on saavutada praktiline inglise keele oskus, s.o. ülikoolilõpetajate pädev keelekasutus oma praktilises tegevuses. Vastavalt föderaalse osariigi haridusstandardi nõuetele hõlmab see järgmiste oskuste (pädevuste) olemasolu:

- omandiõigus ühele võõrkeeled tasemel, mis ei ole madalam kui vestluskõne (leksikaalne miinimum

V maht 4000 üld- ja terminoloogilist laadi õppeleksikaühikut);

- võõrkeeles suhtlemisoskuse ja ärilise suhtlemisoskuse demonstreerimine (võõrkeeleoskuse kasutamine kutsetegevuses, professionaalne suhtlemine ja inimestevaheline suhtlus);

Käesolev käsiraamat sisaldab leksikogrammaatilist materjali erialaseks ja igapäevaseks suhtlemiseks ning teaduskirjanduse lugemiseks, aitab arendada tulevastes spetsialistides oskust iseseisvalt töötada (kokkuvõtteid ja märkusi teha) selleteemaliste populaarteaduslike ja teadustekstidega; vormid

teaduslikud ja tehnilised tõlkeoskused ja -oskus

suhelda inglise keeles.

Iga peatükk pakub uut sõnavara ja termineid, harjutusi erialase sõnavara kasutamise kohta, küsimusi teksti mõistmiseks ja õpilaste silmaringi laiendamiseks, erinevat tüüpi lugemist (vaatamine, sissejuhatav, informatiivne, analüütiline), tõlkeharjutusi, loomingulisi ülesandeid ja ülesandeid õpilastele. kirjalike avalduste kirjutamine.

Peatükid koosnevad soojendusest üldküsimuste vormis, alustekstist konkreetsel teemal ning mitmetest harjutustest, mis aitavad laiendada ja kinnistada aktiivset sõnavara, kõneoskust ning arendada monoloogilist ja dialoogilist kõnet. Tekstiga töötamise viimane etapp on reeglina suuline esitlus antud teemal, kasutades uut leksikaalset materjali.

Järgnevalt on toodud grammatikaülevaate harjutuste sari. Grammatikaharjutustes kasutatakse sihilikult lihtsamat ja mõnikord abstraktset sõnavara, et õpilased saaksid keskenduda ainult grammatilistele struktuuridele. Koos sõnavaraga kasutatakse neid peatüki lõpus loomingulistes või kirjalikes ülesannetes.

Iga peatükk sisaldab ka väljatoodud teemale vastavat lisateksti ja mitmeid selle jaoks mõeldud harjutusi.

Sõnavara täielikuks valdamiseks ja õigeks kasutamiseks palutakse õpilastel tõlkida tekst vene keelest inglise keelde.

Esseede, kirjade, esseede, ettekannete kirjutamine on iga teema juures olemas, kuna nende koostamise ja korrektse vormistamise oskust peetakse tulevaste spetsialistide jaoks vajalikuks.

Iga peatüki lõpus pakutakse õpilastele loovülesandeid. See võib olla esitlus, arutelu, projektiarendus või rollimäng, kus õpilased arendavad suhtlemisoskusi. Väärib märkimist, et sellised ülesanded meeldivad eriti õpilastele, kes matkivad elusituatsioone ja tugevdavad mänguliselt sõnavara.

IN Käsiraamatu lõpus on teema vastavate lõikude kohta lisatekstid, mida saab soovi korral kasutada tundide või õpilaste iseseisva töö jätkamiseks. Eeldatakse, et neid saab kasutada lisamaterjalina, mis laiendab õpilaste grammatika- ja sõnavara ning silmaringi.

Käsiraamatu originaalsus seisneb selles, et see on üles ehitatud põhimõttel, et mitte ainult keelematerjal, vaid ka vastava teemaga seotud materjalid on keerulised.

IN Õppeeesmärgi saavutamise protsessis lahendatakse lisaks praktilistele ülesannetele kasvatuslikke ja üldharivaid ülesandeid, mis aitavad tõsta õpilaste üldist ja kultuurilist taset, avardada silmaringi ning igakülgset isiksuse arengut.

Koos klassiruumis toimuva koolitusega eeldatakse

on kohustuslik sõltumatu kooliväline tööõpilased, sealhulgas esinemine kodutöö, lugemine lisakirjandust, esitluste loomine, uurimistöö, akadeemilise essee ja muude arutluselementidega kirjalike väidete kirjutamine.

Käsiraamatus on kasutatud tekste ja artikleid erinevatest allikatest, sh kodu- ja välismaistest õpikutest ja entsüklopeediatest. Kasutatud viidete loend on lisatud käesoleva juhendi lõpus.

Tänuavaldused

Autorid avaldavad tänu Raisa Gavrilovna Šiškinale ja Aleksei Konstantinovitš Barsukovile, kes toetasid õpiku “Inglise keel biotehnoloogidele” loomise projekti, mis võimaldas selle raamatu avaldamist.

Meeldib ja ei meeldi

1. Rääkige asjadest, mis teile üldiselt meeldivad ja mis ei meeldi

2. Jaotage oma meeldimised ja mittemeeldimised selle tabeli ja allpool toodud näidete järgi.

3. Hakkad õppima biotehnoloogiat. Lugege ja tõlkige tekst mõne oma kolleegi maitsete kohta.

Biotehnoloogi lemmikasjad

Biotehnoloogia õppimine on minu jaoks väga kõrge prioriteet, seda enam, et unistasin juba lapsepõlvest bioloogia ja keemia kompleksõppest. Nii et mõnikord rikun oma päevakava, lähen täiesti hulluks ja põgenen laborisse ning töötan terve päeva ilma toidu ja magamata. Ma tõesti naudin uuesti

avastamata asjade otsimine.

Mul on suurepärane labor – üle 200 erineva keemiaseadme ja ka kemikaalid ise –, nii et võite arvata, et ma lihtsalt jumaldan katsete tegemist. Mulle väga meeldib kogu mu labori sisu – kõik need torud, loksutajad, seibid, automaatdosaatorid ja fotokolorimeetrid. Juba noorest peale on mulle meeldinud vaadata keemilisi reaktsioone.

Mulle meeldivad väga rotid ja hiired – mul on kodus kaks valget hiirt, Arethna ja Flossie. Mulle meeldivad silmapaistvad teadlased ja ma loen nende töid hiilgava biotehnoloogia kohta. Ma vaatan televiisorist ka teadussaateid. Mõned neist on imelised. Ka minu meeldimiste loendis peab olema Jamaica. Mulle meeldib puhkusel käia ja ma lähen sinna nii tihti kui võimalik. Sealt leian palju uusi huvitavaid taime- ja loomaliike.

Ma kipun kandma valget kombinesooni – võib-olla sellepärast, et ma ei saanud seda kooliõpilasena endale lubada. Mulle meeldib kanda kindaid ja maski, aga ma ei talu kindaid, kui need on rebenenud! Üks mu lemmikloomi vihkab*, kui apteekides pole minu suuruses kindaid. Ma arvan, et see on tõesti kohutav.

On palju muid asju, mis mulle ei meeldi. Ma vihkan vägivalda ja idee tuumasõjast on tõesti väga hirmutav. Ma ei pahanda, et mind intervjueeritakse, kuid mind häirib, kui saan oma isiksusele liiga palju tähelepanu. Ma vihkan täiega, kui räägitakse, et biotehnoloogia on igav asi – sellised inimesed propageerivad teadmatust. Ma ei armasta ka ebaviisakaid inimesi ja Austraalia seebioopereid – need on kohutavad.

*lemmikloom vihkab BrE /pet peeveAmE – midagi, mis sulle väga ei meeldi, sest see tüütab sind alati.






	katseid teha


	edendada teadmatust




	rebima (rebima, rebima) (v)

4. Lugege läbi teksti esimesed 3 lõiku ja kirjutage üles asjad, mis biotehnoloogile meeldivad. Seejärel lugege läbi kaks viimast lõiku ja leida asju, mis talle ei meeldi.

5. Milliseid biotehnoloogi meeldimisi ja mittemeeldimisi temaga jagad? Loetle viis asja, mis sulle väga meeldivad ja viis asja, mis sulle ei meeldi.

6. Leidke tekstist kaheksa verbi, millele viitavad meeldib ja ei meeldi. Tõmmake joon ja kirjutage kõige positiivsem rea ühe otsa kohale ja kõige negatiivsem teise otsa kohale. Paigutage tegusõnad piki joont vastavalt sellele, kui positiivsed või negatiivsed need on.

7. Millist kuulsat inimest tahaksid intervjueerida? Põhjendage oma valikut.

Tehke oma intervjuu kuulsa inimesega, kes teile meeldib.

8. Esitage kõik võimalikud variandid ja tõlkige need inglise keelde.

Suurepärane (elevant, sihik, laulja, loeng, maalimisel, vanaisa).

9. Parafraseerige järgnev kasutades omastav

Näide: meie juhataja poeg – meie juhataja poeg.

1) kliinik hr. Smith; 2) tüdrukute nukk;

3) Rembrandti teosed; 4) beebi mänguasi; 5) töötajate koosolek; 6) nende naiste kotid; 7) meie ülemuse korraldused; 8) raamatud

lapsed; 9) minu vanemate suvila; 10) tema sugulase garaaž. 11) Kate ja Mary ema; 12) minu tädi Anni lapsed; 13) Picasso ja Dali maalid; 14) Ivan Julma ajad; 15) Saudi Araabia naftapuurauud.

10. Võimaluse korral asendage omastavas käändes olevad nimisõnad eessõnarühmadega.

Näide: Ta võtab alati oma vendade raamatuid. - Ta võtab alati oma vendade raamatuid.

1) Ainus, mida ta tahtis oma vanemate" maja uuesti näha. 2) Noore tüdruku käitumist eilsel õhtusöögil ei osanud keegi seletada. 3) Möödunud pühapäevane ragbimatš valmistas pettumuse. Meie meeskond kaotas. 4) Poiss vaatas läbi lasteajakirja 5) Pärast tunnist pausi jätkasime tööd. 6) Sel ajal elas ta väikeses korteris majanduse huvides. 7) See oli neli ja pool tundi. 8) Mulle ei maitse lehmapiim. 9) Ta oli Anni ja Peetri külaskäigust hämmingus. 11) Ta tuli apteeki aspiriini ostma.

11. Pea meeles verbi ajavorme: Present Simple and

Olevik Progressiivne.

*Pidage meeles, et järgmisi tegusõnu ei saa kasutada kõigis pidevates ajavormides:

vaimset tegevust iseloomustavad tegusõnad

ness: teada, mõista, oletada, mõista, uskuda, meeles pidada, unustada, mõelda, eeldada, arvestada, oodata, nõustuda, kurjata, kahtlema ja

emotsioonide verbid: meeldib, ei meeldi, armastab, vihka, kadestab, eelistab,

soov, tahtmine, hoolitsus jne;

omamise verbid: omama, omama, kuuluma, sisaldama jne;

tunnete verbid: nägema, kuulma, nuusutama, maitsma jne.

12. Leidke viga:

1) Ära räägi. Õpilane töötab. Õpilane töötab iga päev kolm tundi.

2) Hetkel olen laboris. Istun oma töökohal. Tavaliselt istun selles kohas.

3) Ali räägib araabia keelt. Araabia keel on tema emakeel, kuid praegu räägib ta biopolümeeridest inglise keeles.

13. Avage sulud ja pange tegusõna sisse

Present Simple või Present Progressive.

1) Ole vait, palun. Me (töötame) elektroforeesi kaameraga ja teie (teate) palju müra. 2) Ta alati (läheb) õhtul jalutama. 3) Kus on Jack? - Ta (teeb) kromatograafiat laboris. 4) Ta (nuta). Kas midagi on valesti? 5) Hommikul on mul (on) vähe aega, seega (planeerin) oma katse õhtusse. 6) Kümme (kirjeldage) kümneaastast perioodi. 7) Tema vend-biokeemikud (töötavad) praegu Kanadas. 8) Ta unistab alati, kuid ei tee oma unistuste elluviimiseks midagi. 9) Ta (ole) minu jaoks praegu nii kahtlane. Huvitav miks. 10) Kiirusta, Jane! Me kõik (ootame) teid laboris. 11) Lülitage gaas välja. Kas te ei näe torus vett (keeda)? 12) Rotid on pärast katset endiselt haiged, kuid nad paranevad järk-järgult. 13) Ärge tülitage teda. Ta (võtab) oma immunoloogiatunni: ta (võtab) seda alati hommikul. 14) Elavad

standardid (muutus). Seega iga kuu varustus kallineb. 15) Tom ja Mary (lahkuvad) homme Hollandisse. 16) Olen just alustanud biokeemia kursustega. I (uurin) valkude modifitseerimist.

17) Elavhõbe (keema) 357,23 kraadi Celsiuse järgi.

14. Määrake, kas tegusõna ajavormid nendes lausetes on õiged.

1) Tõusen hommikul kell seitse.

2) Mulle meeldib biokeemia.

3) Ta teab biotehnoloogiast huvitavaid asju.

4) Ma arvan, et Mehhiko on ilus riik.

5) Ülikoolid on USA-s avatud hilja.

6) Tal on keskuse lähedal korter.

7) Mida sa Watsonist arvad?

8) Peter on laboris.

9) Millest sa mõtled?

15. Tõlgi järgmised laused inglise keelde

1) Ta käib kaks korda nädalas laboris.

2) Õpilane viib läbi katse. 3) Kogu rühm istub laua taha ja arutab saadud tulemusi. 4) Ohtlikke aineid hoiame tõmbekapis. 5) Mõnikord kestab elektroforees terve päeva. 6) Nad teevad arvutustes harva vigu. 7) Üliõpilane läheb ülikooli. 8) Nad käivad iga päev raamatukogus. 9) Poiss õpib. 10) Kõigile meeldib fraktaale vaadata.

29. september 2015

Erikursus on mõeldud üliõpilastele, magistrantidele ja bioloogiateaduskonna töötajatele, kes soovivad õppida heas inglise keeles teadusartikleid kirjutama.

Kursus sisaldab akadeemilise inglise keele teoreetiliste aluste ja teadusartikli ülesehituse õppimist, välisajakirjade toimetajate materjalide arutelu ja praktilisi harjutusi.

Kursus on mõeldud 8-10 õppetunniks kestusega 2 tundi.

Tunnid toimuvad reedeti kell 18.00-20.00 ruumis. 389 bioloogiateaduskonna ("interaktiivne publik") ja nendega kaasneb võrguülekanne.
Veebiülekanne postitatakse sellele veebisaidi lehele vahetult enne iga õppetundi (lehe värskendamiseks vajutage ctrl+F5).

Erikursusele registreerimine – meili teel [e-postiga kaitstud]

TÄHELEPANU! Piiratud arv kohti!

2015. aasta sügissemestri programmis

1. Akadeemiline inglise keel ja akadeemiline kirjutamine: mida me nende mõistete all mõtleme?
2. Referaadi ülesehitus ja selle osade keelelised iseärasused: ülevaade.

Õige stiil ja selle koht avaldamise üldpildis: kolme C reegel.
Referaadi koostamine: millal kirjutada?
Karjääri alguses kirjutajate tüüpilised probleemid ja vead ning nende ületamise viisid.
Kirjutamine ja teadus: ajalugu ja vastastikune mõju.

3. Tüüpilise klausli struktuur: mis teeb lausest tõeliselt hea.

Lause mõiste teksti sees: esimene lause, väitekiri ja kaasav lause.
Kuidas kirjutada heas stiilis, kuidas lauseid lühendada ja oma ideid õigesti kooskõlastada.
Kuidas varieerida lause pikkust ja tüüpi, et muuta oma kirjutamine atraktiivsemaks ja vähem monotoonseks. Paralleelsus ja selle funktsioon teaduslikus kirjutamises. Plagiaadi vältimine, ideede ümbersõnastamine.
Kuidas siduvaid sõnu õigesti kasutada.

4. Kuidas oma tükki õigesti kirjastada: reeglid ja näpunäited.

5. Kuidas vältida leksikas monotoonsust: sünonüümid, kollokatsioonid ja kasulikud väljendid teemade kaupa.

6. Kuidas kirjutada kokkuvõtteid ja sissejuhatusi.

7. Oma paberi toimetamine ja kolleegide toimetamine.

Kursus sisaldab teoreetilisi aluseid, välisajakirjade toimetajate materjalide arutelu ja praktilisi harjutusi. Kursus on mõeldud 8-10 õppetunniks kestusega 2 tundi.

Õpetaja: Anastasia ŠARAPKOVA (Moskva Riikliku Ülikooli filoloogiaosakond)

Kõik uudised

Inglise keel bioloogiaõpilastele - Sidorov L.N., Sainova D.Z. - 1985

Õpik põhineb lugemis-, tõlkimis- ja kõneoskuste omavahel seotud ja samaaegse arendamise ideel. Tunnid põhinevad kuulsate õpetuste elul ja loomingul. Iga tund koosneb mitmest tekstist, mis sisaldavad uut infomaterjali erineva eesmärgiga teemal.
Õpik on mõeldud ülikoolide bioloogia- ja mullateaduste üliõpilastele.

Kinnitatud ENSV Kõrg- ja Keskerihariduse Ministeeriumi poolt as õpik kõrgkoolide üliõpilastele erialal õppivad õpilased" Bioloogia"
Kaasani ülikooli kirjastus 1985

Teaduslik toimetaja- Teaduste kandidaat Sidorov L.N.

Elanikud: Kasahstani Keemiatehnoloogia Instituudi võõrkeelte osakonna juhataja, professor N.Kh. Miftakhova, NSVL Pedagoogikateaduste Akadeemia korrespondentliige, professor A.A. Miroljubov

Eessõna

BASIC kursus

Õppetund üks. Bioloogia
Grammatika: määramata, pidev, täiuslik ajavorm. Aktiivne. Hääl.

Teine õppetund. Bioloogia
Grammatika: määramata, pidev, täiuslik ajavorm. Aktiivne. Hääl. Modaalverbid

Kolmas õppetund. Loomad ja taimed
Grammatika: täiuslikud pidevad ajavormid

Neljas õppetund. Linne klassifikatsioonisüsteem
Grammatika: Passiivne hääl

Viies õppetund. Mikroskoop
Grammatika: määramatu, pidev, täiuslik, täiuslik pidev. Ajavormid. Aktiivne ja passiivne

Kuues õppetund. Charles Darwin
Grammatika: otsene ja kaudne kõne, ajavormide järjestus.

Seitsmes õppetund. Rakk
Grammatika: osalaused. Vormid ja funktsioonid

Kaheksas õppetund. Elu asjad
Grammatika: osalaused. Vormid ja funktsioonid.

Õppetund üheksas. Toidutegurid
Grammatika: Gerund. Vormid ja funktsioonid

Kümnes õppetund. Timirjasev

Üheteistkümnes õppetund. Valgesilmne kärbes
Grammatika: Infinitiiv. Vormid ja funktsioonid

Kaheteistkümnes õppetund. Taimede parandamine
Grammatika: Infinitiiv. Modaalverbid ja infinitiiv

Õppetund kolmteist. Louis Pasteur
Grammatika: Subjunktiivne meeleolu

Neljateistkümnes õppetund. Õhusaaste
Grammatika: Subjunktiivne meeleolu. Tingimuslikud laused

Viieteistkümnes õppetund. I.P.Pavlov
Grammatika: Subjunktiivne meeleolu.

Tekstid koduseks lugemiseks

Bioloogiateadus
Põhilised elufunktsioonid
Charles Darwin
Delfiinide maailm
Geneetika ja elu olemus
Bioonika on tulevikuteadus
Louis Pasteur
Keskkonnakaitse – ülemaailmne mure
Ivan Pavlov

Täiendav materjal grammatika läbivaatamiseks
Grammatika lühijuhend

Lae e-raamat mugavas vormingus tasuta alla, vaata ja loe:
Laadige alla raamat inglise keel bioloogiaüliõpilastele - Sidorov L.N., Sainova D.Z. - 1985 - fileskachat.com, kiire ja tasuta allalaadimine.

Aitan teil õppida inglise keelt, enesejuhend, Matveev S.A., 2016 - Juhendi eesmärk on aidata kõiki, kes soovivad inglise keelt iseseisvalt õppida. Autori tõhus metoodika võimaldab teil kiiresti omandada ingliskeelse lause struktuuri ... Raamatud inglise keeles
Inglise keel, Happy English.ru, Happy English.ru, Raamat õpetajatele, 2. klass, Kaufman K.I., Kaufman M.Yu., 2012 - UMK “Happy English.ru” 2. klassile on osa täidetud teemarealt “Happy English.ru” “Narru English.ru” 2.–11. klassidele, mis ... Raamatud inglise keeles
Inglise keel, Teacher's Book, Enjoy English-1, Biboletova M.Z., Dobrynina N.V., Lenskaya E.A., 2001 – Õpetajaraamat on põhikooli õppe- ja metoodikakomplekti Enjoy English 1 lahutamatu osa. Õpetajaraamatust leiate... Raamatud inglise keeles
- Õpik on suunatud õpilaste võõrkeelse professionaalse suunitlusega autentsetel tekstidel põhineva suhtluse aktiveerimisele, mängusituatsioonide modelleerimisele ja õpetliku rollimängu süsteemi kujundamisele... Raamatud inglise keeles
Ingliskeelne isekasutusjuhend - raamatuõpetaja - Kulish V.G. - Inglise keele iseõpetaja - raamatuõpetaja - Kulish V.G. - 2009. Soovitatav õpilastele, õpetajatele, juhendajatele ja inglise keele... Raamatud inglise keeles

KASANI FÖDERAALÜLIKOOL

Oluline inglise keel bioloogiaüliõpilastele

kaasan

Avaldatud toimetuse ja kirjastusnõukogu otsusega

Föderaalne kutsealase kõrghariduse õppeasutus "Kaasani (Volga oblasti) föderaalne ülikool"

Keele Instituudi haridus- ja metoodiline komisjon

inglise osakonna koosolekud

Teaduslik konsultant

Filoloogiadoktor, professor G.A. Bagautinova

Arvustajad:

Pedagoogikateaduste kandidaat, dotsent I.Z. Šahnina,

Bioloogiateaduste doktor, professor A.A. Shinkarev

Arslanova G.A., Sosnovskaja G.I., Gali G.I., Vassiljeva L.G.,

Shustova E.V., Melnikova O.K.

HädavajalikInglisejaoksBioloogiaÕpilased: Inglise keele õpik ülikoolide bioloogiateaduskondade üliõpilastele. – Kaasan: Kaasani Ülikool, 2012. – 196 lk.

Käsiraamatu “Essential English for Biology Students” põhieesmärk – aidata bioloogiat õppivatel loodusainete õpilastel parandada oma inglise keele oskust. Käsiraamat koosneb 8 osast, mis on pühendatud mõnele bioloogia põhiprobleemile, 24 õppetükist, 10 tekstist täiendavaks lugemiseks, lisaks on toodud leksikaalsete üksuste loetelu, mille kasutamine õpilastel sageli raskusi tekitab, ja põhiliste bioloogiliste ainete sõnastik. tingimused on samuti ette nähtud.

Selle õpiku materjal on mõeldud selleks, et aidata erialal “Bioloogia” inglise keelt õppivatel õpilastel omandada teadustekstide lugemiseks ja tõlkimiseks vajalikku sõnavara, samuti arendada suulist esinemis- ja esinemisoskust.

Sisu

ÜKSUS I. MIS ON BIOLOOGIA? 5

Tekst 1.1 Elu omadused 5

Tekst 1.2. Mida teevad bioloogid? 14

II üksus. LAKK 26

Tekst 2.1 Rakuteooria 26

Tekst 2.2. Sissejuhatus rakkude jagunemisse 32

Tekst 2.3. Mikroskoop 38

III ÜKSUS. Geeni molekulaarbioloogia 46

Tekst 3.1. DNA struktuur 46

Tekst 3.2 Kromosoomid 53

INIT IV. PÄRID 62

Tekst 4.1. Variant 62

Tekst 4.2. Downi sündroom ja geneetiline sõeluuring 72

VÜKSUS. NÄRVI- JA HORMONAALNE KOORDINATSIOON 80

Tekst 5.1. Närvid ja hormoonid 80

Tekst 5.2. Närviimpulsi seadistamine 86

VI ÜKSUS. EVOLUTSIOON 94

Tekst 6.1. Evolutsiooniteooriad 94

Tekst 6.2. Looduslik valik 101

Tekst 6.3. Kunstlik valik 108

Tekst 6.4. Inimese evolutsioon: primaatide esivanemad 115

VII ÜKSUS. FOTOSÜNTEES 124

Tekst 7.1. Fotosüntees: ülevaade 124

Tekst 7.3. Fotosüntees erinevates kliimates 136

VIII ÜKSUS. STRUKTUUR JA TRANSPORT TAIMEDES 145

Tekst 8.1 Leht 145

Tekst 8.2. Vars 152

LISALUGEMINE 158

Soovitatud vastused ja lahendused 182

Bioloogiaterminite sõnastik 192

Lisad 196

Kasutatud kirjandus – Kasutatud kirjanduse loetelu 200

Veeb – ressursid ja tugi 201

ÜKSUS I. MIS ON BIOLOOGIA?

Tekst 1.1 Elu omadused

■ Olulised eesmärgid:

Selle teksti lõpuks peaksite olema võimeline:

arutleda elusolendite põhijoonte üle;
arutleda bioloogiateaduse arenguetappide üle.

Eellugemine

■Proovige oma partneriga sobitada määratlus õige sõnaga. Arva ära, kui sa pole kindel! Seejärel skannige tekst kiiresti, et näha, kas teil oli õigus.

Harjutus A.

1.	tunnusjoon	A.	aine üldiselt, millest kõik maailmas koosneb
2.	asja	B.	kasutu materjal või aine
3.	soojust	C.	loodusmaailm, kus elavad inimesed ja loomad
4.	keemiline	D.	elusaine väikseim ühik
5.	kamber	E.	välisvorm või piirjoon
6.	keskkond	F.	energia vorm
7.	kuju	G.	keemias kasutatav aine
8.	jääkprodukt	H.	midagi olulist või tüüpilist kohta või asja

■ Lugege etteantud tekst läbi ja tehke oma olulised ülesanded:

Bioloogia on elu ja elusorganismide uurimine. Niikaua kui inimesed on vaadanud ümbritsevat maailma, on inimesed õppinud bioloogiat. Isegi päevil enne salvestatud ajalugu teadsid inimesed ja andsid edasi teavet taimede ja loomade kohta.

Kaasaegne bioloogia sai tegelikult alguse 17. sajandil. Sel ajal leiutas Hollandis asuv Anton van Leeuwenhoek mikroskoobi ja William Harvey Inglismaal kirjeldas vereringlust. Mikroskoop võimaldas teadlastel avastada baktereid, mis viis haiguste põhjuste mõistmiseni, samas kui uued teadmised inimkeha toimimise kohta võimaldasid teistel leida tõhusamaid viise haiguste raviks. Kõik need uued teadmised vajasid kordategemist ja 18. sajandil liigitas Rootsi teadlane Carl Linnaeus kõik elusloodused bioloogilistesse perekondadesse, mida me praegu tunneme ja kasutame.

19. sajandi keskel, kellelegi märkamatult, lõi Austria munk Gregor Mendel oma pärimisseadused, alustades geneetika uurimist, mis on tänapäeval nii oluline osa bioloogiast. Samal ajal sõnastas Charles Darwin maailmas ringi rännates moodsa bioloogia keskset printsiipi – looduslikku valikut kui evolutsiooni aluseid.

I Seda on raske uskuda, kuid viiruste olemus on ilmnenud alles 19. sajandi viimasel poolel ja esimese sammu sellel avastamisteel astus 1892. aastal vene botaanik Dmitri Ivanovski.

20. sajandil hakkasid bioloogid mõistma, kuidas taimed ja loomad elavad, ning andma edasi oma geneetiliselt kodeeritud teavet järgmisele põlvkonnale. Sellest ajast peale on bioloogia valdkonnas toimunud suuri edusamme, osaliselt arvutitehnoloogia arengu tõttu; see on pidevalt kasvavate teadmiste valdkond.

Viimase paarisaja aasta jooksul on bioloogia muutunud elusorganismide struktuurile keskendumise asemel nende töö või toimimise uurimisele. Selle aja jooksul on bioloogid avastanud palju tervise ja haiguste kohta, geenide kohta, mis kontrollivad meie keha tegevust ja kuidas inimesed saavad kontrollida teiste organismide elu. Peame mõistma, kuidas meie tegevus mõjutab keskkonda, kuidas inimesed saavad võtta vastutust oma tervise ja heaolu eest ning kuidas peame olema ettevaatlikud, et kehtestada oma geneetilise teabe kasutamiseks sobivad reeglid.

Tänapäeval teevad bioloogid fantastilisi avastusi, mis mõjutavad kogu meie elu. Need avastused on andnud meile jõu kujundada oma evolutsiooni ja määrata maailma tüübi, milles me elame. Hiljutised edusammud, eriti geenitehnoloogia vallas, on dramaatiliselt mõjutanud põllumajandust, meditsiini, veterinaariateadust ja tööstust ning meie maailmapilti on pöördeliselt muutnud kaasaegsed ökoloogia arengud. Bioloogia õppimiseks pole kunagi olnud põnevamat ega olulisemat aega.

Bioloogia on elu teaduslik uurimine. Aga mis on elu? Kui näeme lindu kivil, võib tunduda ilmselge, et lind on elus ja kivi mitte, kuid mis teeb linnu elusaks ja kivi mitte? ajalugu Paljude valdkondade mõtlejad püüdsid elu defineerida. Kuigi nad ei ole suutnud anda üldtunnustatud määratlust, nõustuvad enamik teadlasi, et kõigil elusolenditel on teatud põhiomadused:

■ Elusolendid koosnevad organiseeritud struktuuridest.

■ Elusolendid paljunevad.

■ Elusolendid kasvavad ja arenevad.

■ Elusolendid toituvad.

■ Elusolendid hingavad.

■ Elusolendid erituvad ja raiskavad.

■ Elusolendid reageerivad ümbritsevale.

■ Elusolendid liiguvad.

■ Elusolendid kontrollivad oma sisemisi tingimusi.

■ Elusolendid on võimelised arenema.

Elutud süsteemid võivad omada mõningaid elusolendite omadusi, kuid elu on kõigi nende omaduste kombinatsioon.

Organisatsioon. Kõik asjad on valmistatud kemikaalidest, kuid elusorganismides on kemikaalid pakitud kõrgelt organiseeritud struktuuridesse. Elu põhistruktuur on rakk. Rakud ise sisaldavad väikseid organelle, mis täidavad teatud funktsioone. Rakk võib eksisteerida iseseisvalt või koos teiste rakkudega, moodustades kudesid ja elundeid. Oma hästi organiseeritud struktuuri tõttu on elusolendid kui organismid.

Paljundamine. Paljunemine on võime toota teisi sama liigi isendeid. See võib olla seksuaalne või aseksuaalne. Paljundamine hõlmab DNA replikatsiooni. See kemikaal sisaldab geneetilist teavet, mis määrab organismi omadused, sealhulgas selle, kuidas see kasvab ja areneb. Elu jätkumine sõltub paljunemisest ja see on ehk kõige iseloomulikum elusolendi omadus. Paljundamine võimaldab nii järjepidevust kui ka muutumist. See on lugematute põlvkondade jooksul võimaldanud liikidel oma keskkonda hästi sobituda ja elul järk-järgult areneda keerukamateks vormideks.

Kasv ja areng. Kõik organismid peavad kasvama ja arenema, et saavutada nende elutsükli lõpuleviimiseks vajalik suurus ja keerukus. Kasv on organismi suuruse suhteliselt püsiv suurenemine. See tekib keskkonnast ainete sissevõtmisel ja nende kaasamisel organismi sisestruktuuri. Kasvu võib mõõta lineaarsete mõõtmete (pikkus, kõrgus jne) suurenemisega, kuid seda on kõige parem mõõta kuivmassi järgi, kuna see välistab vee sissevõtmisest tingitud ajutised muutused, mida ei peeta kasvuks. Areng hõlmab organismi kuju ja vormi muutumist küpsemise käigus. Tavaliselt kaasneb sellega keerukuse suurenemine.

Söötmine. Elusolendid muudavad pidevalt üht energiavormi teiseks, et elus püsida. Kuigi energia nende transformatsioonide käigus ei hävi, tekib alati soojust. Soojus on energia vorm, mida ei saa kasutada bioloogiliste protsesside käivitamiseks, seetõttu peetakse seda mõnikord "raisatud energiaks".

Elusolendid peavad perioodiliselt uuendama oma energiavarusid oma keskkonnast, jätkama energia muundamist ja asendama "raisatud energiat". Samuti peavad nad hankima toitaineid – kemikaale, mis moodustavad nende keha või aitavad neil läbi viia bioloogilisi protsesse. Elusolendid saavad energiat ja toitaineid toitudes, kas teisi organisme süües või lihtsatest anorgaanilistest kemikaalidest ise toitu valmistades, kasutades päikesevalgusest või keemilistest reaktsioonidest saadavat energiat.

Hingamine. Elusolendid vajavad elus püsimiseks ja töö tegemiseks energiat. Kuigi toit sisaldab energiat, ei ole see otseselt kasutataval kujul. See tuleb lõhkuda.

Lagunemise käigus vabanevat energiat kasutatakse ATP (adenosiintrifosfaadi) tootmiseks protsessis, mida nimetatakse hingamiseks. ATP on energiarikas molekul ja ainus kütus, mida saab otse elusorganismides metaboolsete reaktsioonide käivitamiseks kasutada.

Eritumine. Organismis toimuvad energiamuutused hõlmavad keemilisi reaktsioone. Organismides toimuvaid keemilisi reaktsioone nimetatakse metaboolseteks reaktsioonideks.

Nende reaktsioonide käigus tekivad jäätmed, millest osa on mürgised, mistõttu tuleb need mingil viisil kõrvaldada. Metaboolsete jääkproduktide kõrvaldamist nimetatakse eritumiseks.

Vastuvõtlikkus. Kõik elusolendid on tundlikud teatud muutuste suhtes oma keskkonnas (stiimulid) ja reageerivad viisil, mis parandab nende ellujäämisvõimalusi.

Reageerimisvõime aste sõltub organismi keerukusest: bakter võib piirduda lihtsate reaktsioonidega, näiteks liikudes soodsate stiimulite poole või eemale kahjulikest; inimesed saavad anda väga keerukaid vastuseid väga erinevatele stiimulitele, mida nad võivad tajuda kas otse või tehnoloogiliste seadmete abil.

Liikumine. Vastused hõlmavad tavaliselt liikumist. Tervete organismide liikumist ühest kohast teise nimetatakse liikumiseks. Ühes kohas fikseeritud taimed ja muud organismid ei liiguta, kuid võivad oma kehaosi liigutada. Elusolendite liikumised erinevad elutute asjadest selle poolest, et need on aktiivsed, rakkude seest lähtuvad energiat nõudvad protsessid.

Homöostaas. Kõik elusolendid suudavad teatud määral kontrollida oma sisemisi tingimusi, et nende rakkudel oleks pidev keemiline ja füüsiline keskkond, milles nad saavad tõhusalt toimida. Suhteliselt püsiva tingimuste kogumi reguleerimist ja säilitamist organismis nimetatakse homöostaasiks. Homöostaas on kõigi elussüsteemide tunnus, alates ühest rakust kuni terve biosfäärini (elu sisaldav Maa osa).

Evolutsioon. Elusolendid on võimelised muutuma uuteks eluvormideks. See areng toimub tavaliselt järk-järgult järjestikuste põlvkondade jooksul vastusena keskkonnamuutustele.

■ Oluliste terminite sõnastik, mida saate teada

№	Ingliskeelne termin	venekeelne vaste
1.	aktsepteerima	aktsepteerima
2.	saatma	kaasas olema
3.	omandada	omandada
4.	ettemaks	edasiminek (edasi), edasiminek
5.	lubama	lase
6.	ilmne	ilmne, ilmne
7.	tõusma	tekkida; ilmuvad
8.	kokkulepe	seade; asukoht
9.	korraldada	käsutada; korraldama
10.	sest	tõttu, tagajärjena
11.	veri	veri
12.	esile kutsuda	helistama
13.	mahutavus	võime
14.	läbi viia	täitma; aru saada
15.	põhjus (n.)	põhjus
16.	põhjustada (v.)	helistama
17.	teatud	kindel; mõned; mõned
18.	asjaolu	asjaolu
19.	kodeeritud teave	kodeeritud teave
20.	lõpetama (v.)	lõpp; täielik;
21.	täielik (kohandatud)	täis
22.	sisaldama	sisaldama
23.	defineerida	määrata
24.	teha kindlaks	määrata; otsustama; installida
25.	arendama	areneda
26.	kirjeldama	kirjeldada
27.	hävitada	hävitada; hävitada
28.	dimensioon	suurus, suurusjärk; mõõtmine
29.	kuvada	show; manifest; leida
30.	käsutada	millestki lahti saama; käsutada
31.	tõttu	tõttu, tagajärjena
32.	Kas või	või või; või kumbagi
33.	kõrvaldada	hävitada
34.	sisemine	interjöör
35.	arenema	areneda
36.	ebaõnnestuda	puudub; igatsema
37.	tunnusjoon	eripära; iseloomulik
38.	valitsema	reguleerida; hallata
39.	kasvama	kasvada, kasvada
40.	järk-järgult	järk-järgult
41.	põlvkond	põlvkond
42.	kõrgus	kõrgus, kõrgus, kõrgus
43.	kahjulikud	kahjulikud
44.	pärand	pärilikkus
45.	kaasata	sisaldama; kaasama
46.	tõstma	suurendama; tugevdama
47.	poolest	põhineb; millegi põhjal
48.	sisend st.	tarbimine
49.	lisada	sisaldama
50.	seadus	seadus
51.	asja	aine, aine
52.	liikuma	liigu, liigu ringi
53.	ilmnema	juhtuma, juhtuma
54.	mööduma	1.pass; mine üle; 2. (sisse) edastama
55.	korda seadma	korda seadma; korraldama
56.	esinema	esinema, esinema
57.	omama	on
58.	tärklis	tärklis
59.	ellu jääda	ellu jääma; läbi käinud
60.	tee	tee

■ Teie olulised ülesanded

I. Kiire kontroll

A. Otsustage, kas järgmised väited on tõesed või valed.

1.) Kõige varasemad inimesed pidid teadma taimedest või

Nad oleksid surnud.

2.) Mikroskoop võimaldas bioloogidel haigusi ravida.

3.) Darwini teooria oli bioloogias üks tähtsamaid.

4.) Bioloogiaõpe pole sajandite jooksul üldse muutunud.

B. Mis on vahet:

1.) kristalli kasv ja taime kasv

2.) pilve liikumine ja looma liikumine?

II. Täida lüngad:

Termin (verb)	Nimisõna
vastama	.......
teisendada	.......
liigutada	.......
areneda	.......
hingata	.......
luua	.......
määratleda	.......

III. Kasutage ükskeelset inglise keele sõnastikku ja kirjutage üles, mis võiks

allpool toodud sõnad tähendavad:

toitaine päikesevalgus; mürk; lagunema; kahjulikud.

IV. Leidke ingliskeelsed vasted järgmistele sõnaühenditele:

№	Vene termin	Ingliskeelne vaste
	üldtunnustatud määratlus
	läbi viima (läbi viima) erifunktsioonid
	sama tüüpi taim; loom
	suuruse pidev suurenemine
	kuivkaalu alusel
	tarbitud vee hulga tõttu
	kiirendada ainevahetust
	parandada ellujäämise võimalusi
	kasutades tehnoloogilisi seadmeid
	mingi piirini
	püsivate tingimuste säilitamine
	toimuma järk-järgult
	määrata organismi omadused
	reageerida keskkonnatingimustele
	tuntud kui

V. Andke järgmistele ingliskeelsetele terminitele venekeelsed vasted:

№	Ingliskeelne termin	venekeelne vaste
1.	elusolenditel on teatud põhiomadused
2.	suuruse ja keerukuse taseme saavutamiseks
3.	mõõta lineaarsete mõõtmete (pikkus, kõrgus) suurendamise teel
4.	ajutised muutused
5.	muuta üks energiavorm teiseks
6.	toitainete kemikaalide saamiseks
7.	ise süüa tegema
8.	energiarikas molekul
9.	tundlikud teatud muutuste suhtes nende keskkonnas
10.	reageerimisvõime aste
11.	liikudes soodsate stiimulite poole
12.	lai valik stiimuleid
13.	energiat nõudvad protsessid
14.	olla tuntud kui

VI. Otsige sõnade hulgast sünonüüme:

Sõnade kogum	Sünonüümid
1) 1.determine/2.start/3.change/4.alter/5.define/6.begin
2) 1.breath/2.initiate/3.happen/4.respiration/5.occur/6.start
3) 1.uurimine /2.mõõde /3.uuringud /4.suurus
4) 1.dese to/2.possess/3.ruin/4.because of/5.have/6.stroy

VII. Vasta järgmistele küsimustele. Kasutage kogu eelnevalt antud teavet:

Kas teadlased on esitanud üldtunnustatud elu määratluse?
Mis on elusolend?
Mis on elutu asi?
Mida saavad elusolendid teha, mida elutud asjad ei suuda?
Mida rakud sisaldavad?
Mida määrab geneetiline informatsioon?
Kuidas toimub kasv?
Kas soojust saab kasutada bioloogiliste protsesside käivitamiseks?
Kuidas saavad elusolendid energiat ja toitaineid?
Mida on elusolendite jaoks vaja, et elus püsida?
Millest sõltub reageerimisvõime aste?
Mille poolest erinevad elusolendite liikumised elutute omadest?
Mis on homöostaas?

VIII. Sobita lause pooled. Tee täislaused:

1.	Bioloogid teevad avastusi	A.	elutute asjade omad, kuna need on energiat nõudvad protsessid, mis tulenevad rakkude seest.
2.	Kasvuga kaasneb	B.	elusolendite üks peamisi omadusi.
3.	DNA sisaldab geneetilist teavet, mis	C.	muudavad ühe energialiigi teiseks.
4.	Elusolendite liikumised erineda	D.	kõigil elusolenditel on teatud põhiomadused.
5.	Paljundamine on	E.	kemikaalid pakitakse hästi organiseeritud struktuuridesse.
6.	Et elusolend ellu jääda	F.	keerukuse suurenemine.
7.	Enamik teadlasi arvab nii	G.	määrab organismi omadused, sealhulgas selle, kuidas see kasvab ja areneb.
8.	Elusolendites	H.	mis mõjutab kogu meie elu.

IX. Lugege ja tõlkige lühike tekst ilma sõnaraamatuta:

Elu tõsiasi:

Elu jätkumine sõltub paljunemisest ja see on ehk kõige iseloomulikum elusolendi omadus. Paljundamine võimaldab nii järjepidevust kui ka muutumist. See on lugematute põlvkondade jooksul võimaldanud liikidel oma keskkonda hästi sobituda ja elul järk-järgult areneda keerukamateks vormideks.

X. Mõtlemisainet:

a) Spektri värvide – punase, oranži, kollase, rohelise, sinise, indigo ja violetse – meeldejätmiseks võib teile tuttav olla mnemooniline (mäluabi) "Richard Of York Gave Battle In Vain". Soovitage selles üksuses kirjeldatud elusolendite kümne iseloomuliku tunnuse jaoks mnemoonikat. Sa saad funktsioonide järjekorda muuta.

b) Robotid võivad liikuda ja reageerida ning vajavad energiat oma organisatsiooni ja pideva sisekeskkonna säilitamiseks. Kuidas väidate, et robotid on elutud objektid? Võiks teha roboti, millel on kõik elusolenditele iseloomulikud omadused. Kas see oleks endiselt elutu?

XI. Tõlgi kõik kasutades inglise keelde aktiivsed võimalik:

Bioloogiateadus uurib kõiki meie planeedil elavaid elusorganisme.
Isegi kõige kaugematel aegadel püüdsid inimesed mõista ümbritsevat maailma ning omasid üsna laialdasi teadmisi taimede ja loomade kohta.
Kaasaegne bioloogia hakkas arenema 17. sajandil.
Leeuwenhoeki leiutatud mikroskoop võimaldas teadlastel avastada mikroorganismide maailma.
18. sajandil pani Carl Linnaeus aluse tänapäevasele elusolendite klassifikatsioonile.
Pärilikkuse seadused ja loodusliku valiku põhimõte sõnastati 19. sajandil.
Tänapäeval kasvavad inimeste bioloogiaalased teadmised tänu arvutitehnoloogiale väga kiiresti.